A ESTRUTURA BÁSICA DE UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

Intervenção – estrutura

BERTUCCI, R. (2016) – UTFPR 1

A ESTRUTURA BÁSICA DE

UMA PROPOSTA DE

INTERVENÇÃO



1. O QUE É UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO?

Visa diminuir os efeitos de um problema.

Parte da constatação do problema.

Limitada a um recorte viável (um item do

problema e condições sujeito).

Não propõe solução, mas uma intervenção

que colabora com a extinção/diminuição

do problema.



2. POR QUE FAZER UMA INTERVENÇÃO?

Incômodo que o problema causa ao sujeito.

Condição necessária do ator social.

Comparar com a solicitação do ENEM.



3. ESTRUTURA BÁSICA DA INTERVENÇÃO

PROJETO BÁSICO

a. Colocação do problema.

b. Recorte de intervenção.

c. Estabelecimento da metodologia.

d. Hipótese de efeito/resultado.



a. Colocação do problema.

b. Recorte de intervenção.

d. Hipótese de resultado/conclusão.

Projeto já apresentado



4. DETALHAMENTO DA METODOLOGIA =

PROJETO DE INTERVENÇÃO

Ações a serem realizadas

Para cada ação, um objetivo.

AÇÃO 1 OBJETIVO 1

AÇÃO 2 OBJETIVO 2

AÇÃO 3 OBJETIVO 3

...



Exemplo 1

Tema:

A aquisição da linguagem abordando a

oralidade a partir do gênero contação de histórias.

UNIDADE 1- CONTANDO HISTÓRIA



Problema:

Como desenvolver habilidades de fala e de

escrita nos alunos dos sextos anos a partir de

gêneros textuais específicos? ...

Justificativa:

A transmissão oral, desde muito tempo,

passada de geração em geração, foi uma das

alternativas encontradas pelas comunidades, que

não possuíam a escrita, para informar às gerações

mais novas os seus saberes, valores e crenças...



Objetivo geral:

Ouvir e contar histórias visando desenvolver a oralidade, a

leitura e a escrita.

Objetivos específicos:

Desenvolver a facilidade de se expressar em público,

inicialmente perante os colegas de classe através das

contações de histórias.

Aproximar os alunos do universo escrito.

Explorar aspectos linguísticos do gênero contação de

histórias.



Identificar as diferenças e semelhanças entre língua falada

e escrita.

Promover a contação de histórias em sala de aula, para

que possam utilizar a oralidade com segurança e

desenvoltura.

Aulas previstas para esta unidade: 07



Atividade 1 - Hora do conto

Objetivo: Desenvolver as habilidades de ouvir e

compreender histórias orais através do resgate da

prática de contação de história...

O que fazer: o professor apresentará o conto de

forma expressiva de maneira que possa envolver

os alunos na trama da narrativa “A quase morte de

Zé Malandro” do livro “Contos de enganar a morte”

de Ricardo Azevedo. ...



Exemplo 2

1° Módulo:

Apresentação de uma situação e reconhecimento do

gênero textual biografia



Objetivo Geral

Desenvolver a habilidade crítica dos alunos a partir da

análise do filme, poesia ou da letra de música.

Objetivos Específicos

Explorar o conhecimento do aluno sobre o

gênero.

Identificar a finalidade do filme.

Reconhecer as características do biografado



Metodologia/ estratégias:

Iniciar com um filme, poesia ou letra de música

(biografia).

Instigar a curiosidade dos alunos, por meio de

pesquisa sobre o assunto/personagem em questão.

Divida a turma em grupo.

Elabore algumas perguntas simples sobre o

filme de maneira que os alunos possam fazer uma

reflexão sobre o mesmo.



Por exemplo:

O filme trata- se da vida de quem?

Em que época se passa a história? (contexto

histórico)

Em que lugar se passa a história (contexto

geográfico amplo)

Que fatos da vida do biografado mais chamaram

a atenção? Por quê?



Pergunte se eles já haviam ouvido falar dessas

pessoas e que outros fatos eles conhecem sobre a

vida deles.

Sugira para a próxima aula uma pesquisa sobre

outros fatos que não foram mencionados no filme

sobre a vida do biografado.

Na aula seguinte, faça um quadro, como no

exemplo abaixo, e identifique com os alunos as

características dos biografados.



Recursos didáticos:

Seguem, abaixo, algumas sugestões de filmes:

o Patch Adams – O amor é contagioso.

o O segredo de Bethoven https://www.youtube.com/watch?v=ScFStjquBq

o Biografia de Martin Luther King-

https://www.youtube.com/watch?v=myiB7EIvMCE

Previsão de aulas: 02

https://www.youtube.com/watch?v=ScFStjquBq



Fatos que marcaram a vida do biografado Características do biografado



Exemplo 3

Atividades do Caderno Pedagógico

Módulo1:

Texto 1: Como as redes sociais podem

interferir na vida das pessoas?

Disponível em: http://www.anacavalcante.net/2011/10/como-as-redes-sociais-

podem-interferir-na-vida-das-pessoas/



Texto 2: Redes Sociais e Comportamento.

Disponível em: http://psicologofurlaneto.blogspot.com.br/2012/08/redes-sociais-e-

influencia-sobre-o.html

Texto 3: O Novo ativista Digital. Reportagem:

Revista Época de julho de 2013.

Disponível em: http://clippingmp.planejamento.gov.br/cadastros/noticias/2013/7/8/o-

novo-ativista-digital



Objetivos:

Perceber como as redes sociais influenciam em nossas opiniões, atitudes e até mudanças de comportamento.

(Re) conhecer a organização/estruturação da rede social Facebook que circulam na Internet.

Compreender as relações entre os gêneros que circulam nos meios digitais.

Produzir textos argumentativos sejam eles retratados em imagens ou retratados em palavras.



Conteúdos:

Leitura e compreensão dos textos.

Discussão oral sobre os textos.

Mediação do professor na discussão virtual.

Análise linguística: coesão, coerência,

transposição da fala para a escrita digital.



Tempo estimado: 4 aulas presenciais + 8h a

distância (uma semana para participar do debate

proposto).



Desenvolvimento/estratégias/metodologia:

Levar para a turma cópias dos textos 1 e 2.

Ler os textos com a turma e questioná-los:

o O que vocês pensam sobre este assunto?

o E como as redes sociais estão interferindo

na vida das pessoas?



Registrar no caderno a opinião, utilizando para isso a linguagem formal.

Registrar a mesma opinião, mas agora com a linguagem digital.

Intercambiar com os colegas o segundo registro para que leiam e percebam se conseguem entender corretamente a opinião dada pelo colega.

Comentar a opinião do colega, argumentando contra ou a favor dessa ideia.

Conversar sobre como foi a experiência de compartilhar as opiniões.



Respeitar a réplica de forma cordial e educada, respeitando as opiniões contrárias a sua.

...



Exemplo 4

Objetivo geral Promover o contato com notícias de jornais por

meio da leitura e da oralidade.

Oficina 1- A notícia de jornal



Objetivos específicos Estimular a leitura de notícias de jornais.

Produzir textos orais relatando as notícias lidas.

Tempo de duração: 4 aulas

Material necessário: jornais diversos, TV-pendrive ou data show contendo a notícia a ser lida pela turma, recortes de notícias de jornais.



Encaminhamento da oficina

Primeiramente, levar alguns jornais para sala e

deixar que os alunos folheiem os jornais durante

alguns instantes.

Em seguida, motivá-los a reconstruir a estrutura

do jornal, com cadernos e seções.

Depois, apresentar o conceito de notícia para os

alunos.

Em seguida, proporcionar um tempo para que os

alunos identifiquem as notícias.



Dividir em grupos e pedir para que cada aluno

comente com o grupo a notícia lida.

Apresentar uma notícia atual e pedir que façam

uma leitura silenciosa.

Sem votações 'urgentes', Alep suspende sessões até 5 de outubro

Do G1 PR

(...)

Fonte: http://g1.globo.com/pr/parana/noticia/2014/09/sem-votacoes-urgentes-alep-suspende-sessoes-ate-

5-de-outubro.html

...

http://g1.globo.com/pr/parana/noticia/2014/09/sem-votacoes-urgentes-alep-suspende-sessoes-ate-5-de-outubro.html

http://g1.globo.com/pr/parana/noticia/2014/09/sem-votacoes-urgentes-alep-suspende-sessoes-ate-5-de-outubro.html



Oficina 2- O estudo do gênero notícia

Objetivo geral Compreender a estrutura do gênero notícia de jornal.

Objetivos específicos Reconhecer a estrutura da notícia.

Identificar elementos que compõe a primeira página

de um jornal.



Tempo de duração: 4 aulas

Material necessário: recorte de notícias de jornais, imagem da primeira página de um jornal, data show ou TV pen-drive.

Encaminhamento da oficina

...



O professor pode analisar com os alunos uma

imagem que traz a primeira página de um jornal.

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22432

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22432



O professor apresenta o quadro de elementos

básicos de uma notícia, como modelo abaixo, para o

estudo da estrutura da notícia. Para isso pode utilizar

a TV pendrive, data show ou outro recurso.



ELEMENTOS BÁSICOS DA NOTÍCIA

Manchete Título principal, de maior destaque, no alto da primeira página de jornal ou revista.

Título Frase objetiva que visa despertar o interesse do leitor pela matéria.

Subtítulo Título secundário (linha fina)

Lide (do inglês lead)

Parágrafo inicial que apresenta um resumo da notícia.

Intertítulo Título no interior da notícia.

Corpo do texto Deve responder as perguntas principais como:

O que aconteceu? (Fato)

Como aconteceu? (Descrição do fato)

Com quem aconteceu? (Pessoas envolvidas)

Por que aconteceu? (Causa, motivo, razão)

Onde aconteceu? (Local)

Quando aconteceu?(Tempo)

Fonte: Livro: Análise e produção de textos. (Leonor Werneck Santos, Rosa Cuba Riche e Claudia Souza Teixeira)



Dividir a turma em grupos e distribuir notícias de

jornais.

Pedir que cada equipe leia a notícia e depois

analise os elementos básicos.

Os alunos devem completar a tabela

(previamente digitada pelo professor) a partir dos

dados observados na notícia lida.



ELEMENTOS BÁSICOS DA NOTÍCIA

Título

Subtítulo (se houver)

Lide

Intertítulo (se houver)

Corpo do texto

O que aconteceu?

Como aconteceu?

Com quem aconteceu?

Por que aconteceu?

Onde aconteceu? Quando aconteceu?



Resumindo

TEMA DA ATIVIDADE

PROBLEMA ESPECÍFICO A SER MINIMIZADO

OBJETIVO/ HABILIDADE A SER DESENVOLVIDA

ATIVIDADES PRÁTICAS

o O que vai fazer?

o Como vai fazer?

o Quanto tempo vai durar?

o Material a ser utilizado?

o Individual ou em grupos?

= Planejamento de aula/semestre

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