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A formação do professor na contemporaneidade: desafios e perspectivas
António NóvoaBlumenau, 22.Março.2014
Questão prévia
Profissão baseada no conhecimento
Knowledge based profession
Saberes docentesSão conhecimentos teóricos, mas não são apenas
teóricos.São conhecimentos práticos, mas não são apenas
práticos.São conhecimentos da experiência, mas não são
apenas da experiência.São conhecimentos que se produzem como em
qualquer outra ciência através da pesquisa.
Não se trata de transformar o conhecimento em prática pedagógica… mas sim de transformar a prática em conhecimento profissional (docente).A docência de uma disciplina – na sua planificação, realização e análise – é tanto um acto de questionamento e de invenção como qualquer outra actividade mais tradicionalmente designada como pesquisa ou como contribuição para o avanço do conhecimento.
A educação é, por natureza, uma espiral interminável. É uma actividade que inclui a ciência em si mesma.
No seu próprio processo, levanta mais problemas para serem estudados, suscitando deste modo mais pensamento, mais ciência, e assim sucessivamente, num processo que nunca termina.
John Dewey
1FORMAÇÃO
INICIAL
2INDUÇÃO
PROFISSIONAL
3FORMAÇÃO
CONTINUADA
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
1Formação
inicial
A profissão docente
precisa de um lugar
institucional na
universidade…
… mas este lugar
institucional deve ser uma
espécie de “terceiro
espaço”…
Escolas normai
s?
Como instituir, na universidade, este lugar
institucional (terceiro espaço)
dedicado aos professores e à sua formação?
Instituto Escolar
Universitário????
Estudos Pesquisas
Acção pública
FormaçãoIsomorfismo pedagógico
Ligação forte às escolas da
rede
2Indução
profissional
Michael Huberman
1941-2001
1989
A entrada na carreira é uma fase de “sobrevivência” e de “descoberta”.
A sobrevivência traduz aquilo que designamos normalmente pelo “choque do real”: os primeiros passos, a preocupação consigo mesmo (Será que estou à altura?), a distância entre os ideais e as realidades concretas da sala de aula, etc.
Pelo contrário, a descoberta traduz o entusiasmo dos começos, a experimentação, o orgulho de ter a sua própria classe, os seus alunos, o seu programa, de fazer parte de um corpo profissional constituído.
Michel Huberman
O que acontece nos primeiros anos de
exercício docente marca o resto das nossas vidas
pessoais e profissionais.
Construir um ambiente
estimulante para acolher nas escolas os professores iniciantes.
Assumir a responsabilidade colectiva dos
professores pela integração dos colegas mais
jovens.
Como instituir, na profissão, esta fase de
transição entre a formação inicial e o
exercício profissional autónomo?
3Formação
continuada
Formação continuada de professores
Ação pedagógicaTrabalho escolar
Conhecimento
científico e cultural
Conhecimento
pedagógico
PROFESSORES
Conhecimento
profissional docente
Compreensão Transformação
Avaliação
Ensino(Prática)
ReflexãoSistematização Publicação
Educação de todos
Aprendizagem para todos
Aprendizagem com todos
Aprendizagem por todos
de
para
por
com
Aprendizagem para todos
Ensinar os alunos que não querem
aprender
Aprendizagem com todos
Revolução na aprendizagem
Aprendizagem por todosInteressa que todos nos entendamos sobre como criar o ambiente propício ao desenvolvimento infantil sem cair na facilitação de empurrar para as instituições burocráticas, toda a responsabilidade de criar a criança… e de a educar sem ficar à espera que o ensino resolva todos os problemas da educação. Interessa saber o que cada um e todos, a família, a escola e a comunidade, podem fazer por todos!
João dos Santos
Como instituir, na escola, uma prática
coletiva de formação continuada em torno do trabalho escolar?
FORMAÇÃO INICIAL
INDUÇÃO PROFISSIONAL
FORMAÇÃO CONTINUADA
ISOMORFISMO
PROFISSÃO
INOVAÇÃOAPRENDIZAGEM
UNIVERSIDADE
SOCIALIZAÇÃO
ESCOLA
Não somos uma corporação. Não é a um espírito de corpo que
aspiramos.Constituímos antes um colégio colaborante, onde em comum trabalhamos sobre as nossas
obras.
Sérgio Niza
O problema não é transformar o mundo, isso
acontecerá de todas as formas.
O problema é definir a direção da mudança.
António Nóvoa
Estudo dos casos
Análise das práticas
Acção pedagógica
Para que servem as possibilidades que nos abrem as tecnologias se não servirem para dar a cada um os meios de se repensar, de comunicar, de se encontrar com os outros?
É preciso construir uma trama de possibilidades educativas.
A educação para todos é educação por todos.
Não é encerrando as pessoas em instituições especializadas, mas antes mobilizando toda a população, que se terá uma cultura popular.
Veremos, brevemente, decair a importância do ensino escolar especializado e a pleno tempo, e será preciso encontrar, para o substituir, novas maneiras de aprender e de ensinar continuamente, realçando o carácter educativo de todas as instituições.
Ivan IllichSociedade
sem escolas
1971
Michel Serres
Re-né, il connaît, il a pitié.
Enfin, il peut enseigner.
Re-nascido,
ele conhece,
ele tem piedade.
Enfim,
ele pode ensinar.