Microsoft Word - A INFORME DE EVALUACIÓN INSTITUTO DEL MEDIO
AMBIENTE IDMA 2019 .docx2
CONTENIDOS
CONTENIDOS
..................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN
..............................................................................................................5
CAPITULO
I..........................................................................................................................7
1.4. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
.........................................................................12
1.7. DIRECTIVOS SUPERIORES
....................................................................................14
1.8. CENTROS DE RECURSOS E INSTANCIAS PARA EL APRENDIZAJE DE IDMA
...........14
CAPITULO
II.......................................................................................................................16
CAPÍTULO
III......................................................................................................................20
ACREDITACIÓN ANTERIOR
................................................................................................20
CAPÍTULO IV
.....................................................................................................................28
CAPÍTULO IV
.................................................................................................................29
DIMENSIÓN I: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO INSTITUCIONAL
.........29
ENCUENTRO CON LA NATURALEZA:
..........................................................................29
Criterio 1: Misión y Propósito
....................................................................................31
f. OPINIÓN DE LOS INFORMANTES CLAVES
............................................................40
G. CONCLUSIONES DEL CRITERIO 1
.........................................................................41
Criterio 2: Estructura Organizacional
.........................................................................41
ASEGURAMIENTO INTERNO DE LA
CALIDAD..............................................................53
Criterio 4: Gobierno Institucional
..............................................................................60
DIMENSIÓN II: ADMINISTRACIÓN Y RECURSOS
.............................................................68
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
3
CASA ECOLÓGICA
......................................................................................................77
LABORATORIOS Y EQUIPAMIENTO
............................................................................78
DIMENSIÓN III: SERVICIOS ORIENTADOS AL ESTUDIANTE
..........................................90
CONCLUSIONES DEL CRITERIO 1
................................................................................93
CONCLUSIONES DEL ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
............................................98
PLAN DE MEJORAS ÁREA GESTIÓN INSTITUCIONAL
...................................................99
CAPÍTULO V
....................................................................................................................
104
AUTOEVALUACIÓN ÁREA
................................................................................................
104
CRITERIO 1: DISEÑO Y PROVISIÓN DE CARRERAS
..................................................... 105
MECANISMOS PARA EL DISEÑO Y ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
............................ 109
IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES QUE SE
CONSIDERA PARA LA FORMULACIÓN DE LA OFERTA.
.................................................................
110
CONCLUSIONES DEL CRITERIO 1
..............................................................................
115
CRITERIO 2: PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
.............................................. 116
CENTRO TECNOLÓGICO PARA LA SUSTENTABILIDAD
............................................... 124
CENTRO CASA ECOLÓGICA
......................................................................................
125
MODALIDADES DE TITULACIÓN
...............................................................................
127
CRITERIO 3. INNOVACIÓN DE CONTENIDOS
............................................................
130
CONCLUSIONES DEL CRITERIO 3
..............................................................................
135
CONCLUSIONES DEL CRITERIO 4
..............................................................................
142
CRITERIO 5: CALIFICACIÓN
......................................................................................
143
CONCLUSIONES DE LA DIMENSIÓN
II.......................................................................
148
CRITERIO 6: Progresión:
..........................................................................................
149
PROYECTO DE PERMANENCIA
.................................................................................
155
4
CONCLUSIONES DEL CRITERIO 8
..............................................................................
171
CONCLUSIONES DIMENSIÓN III
...............................................................................
172
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
5
INTRODUCCIÓN El Centro de Formación Técnica IDMA es una Institución
de Educación Superior, pionera en Chile en la formación de
competencias técnicas en sustentabilidad ambiental, respondiendo
con ello, no sólo a la demanda del mercado y del sector público de
especialistas en temas ambientales, sino también, a la necesidad de
formar personas responsables con el planeta. IDMA es un proyecto
comprometido con el futuro, a cargo de un equipo profesional y
directivo, que sin el apoyo de grupos económicos, ha sacado
adelante un proyecto único en América Latina. Este equipo, ha
impulsado de forma responsable un Centro de formación en
competencias técnicas asumiendo la complejidad de la crisis
ecológica y el cambio climático, cuyo impacto es de tal magnitud,
que el futuro de la Humanidad dependerá de quienes logren ser
agentes transformadores, solidarios, creativos y resilientes para
ello. El enfoque de formación técnica que lidera IDMA, ofrece un
camino empírico para poner en práctica innovaciones y respuestas
tecnológicas que pueden ser aplicadas a pequeña, mediana y gran
escala, y de modo transversal, en territorios diversos. Para
cumplir con este desafío, IDMA reúne un cuerpo de profesionales y
técnicos de gran experiencia, y ha creado centros especializados de
práctica, como son el Centro Tecnológico para la Sustentabilidad en
Buin, la Casa Ecológica de Estación Central, el Centro de Salud
Natural en Buin y el Centro de Ecoturismo y Conservación de Puerto
Montt, lugares que permiten a los estudiantes y titulados trabajar
en sustentabilidad y conectarse con la comunidad y diversos actores
sociales. El proyecto educativo de IDMA, atrae a estudiantes que
buscan asumir protagonismo en el cuidado del medio ambiente,
aprender a hacerse cargo de su propia huella de carbono o
desempeñarse en el ámbito de los “empleos verdes”, respondiendo con
ello, al mandato de la Organización Internacional del Trabajo- OIT,
que indica que los empleos verdes contribuyen a preservar y
restaurar el medio ambiente, ya sea en los sectores tradicionales
como la manufactura o la construcción, o en sectores emergentes
como las energías renovables y la eficiencia energética. Así,
nuestra propuesta presenta una gran especificidad dentro del
sistema de educación superior en Chile, lo que la hace una oferta
de nicho de gran valor. El peso de IDMA dentro de las alternativas
de educación técnica en Santiago, varía según la carrera, pero de
modo general podemos decir que en el área de las Energías
renovables, hay 6 entidades que ofrecen carreras similares, por lo
que el peso de IDMA es de un 16,6%; en el caso de Medio Ambiente,
el peso es de un 20%, pues hay 5 instituciones que ofrecen
alternativas académicas en esta materia; para Veterinaria,
Ecoturismo y Agricultura, el peso asciende a un 25%, pues hay 4
entidades con oferta similar. No obstante estas cifras, es
fundamental señalar que el currículo de las carreras IDMA pone el
acento en la sustentabilidad ambiental, lo cual es claramente
distintivo en áreas como Agricultura ecológica y Construcción
Sustentable, carreras que prácticamente no tienen competencia en el
mercado, siendo las únicas que hoy día están aportando una
perspectiva responsable ante la gran crisis ambiental y el alza de
la tasa de morbilidad de enfermedades alimentarias y alérgicas. La
Misión y Visión de IDMA responden a las pautas entregadas por la
UNESCO, cuyo Programa de Acción Mundial en Educación para el
Desarrollo Sustentable, indica la importancia de adquirir
conocimientos, habilidades, valores y actitudes que contribuyan a
un futuro más sustentable de nuestra sociedad, así como el
fortalecimiento de las actividades que promueven dicho desarrollo
(UNESCO, 2014). De igual modo, IDMA recoge y proyecta en sus
carreras y actividades, lo que señala el Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo en su Agenda 2030 para el desarrollo
sustentable (PNUD, 2015). La oferta formativa de IDMA incorpora
innovaciones, conforme los avances que se producen en el mercado
nacional e internacional, y aplica esta actualización en el aula y
en los trabajos prácticos. Adicionalmente, estos espacios de
aprendizaje también se nutren de la constante participación de los
docentes en actividades de actualización, mesas de trabajo con el
sistema público, trabajo gremial, acción socioambiental y
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
6
participación en redes, todo lo cual permite ofrecer una educación
técnica de calidad sintonizada con los desafíos del presente. La
calidad con sello ambiental IDMA, se ha abordado también a través
de iniciativas como WorldSkills, la cual es una metodología de
evaluación por competición sobre la base de estándares de
excelencia técnica de nivel internacional que se aplican a
habilidades concretas. IDMA fue pionero al traer esta fórmula de
trabajo a Chile – que ya tiene 50 años de existencia en Europa- y
que permite poner a prueba las habilidades técnicas de estudiantes
de enseñanza TP de nivel medio y superior. Desde 2013 IDMA ha
participado con sus estudiantes y docentes en Olimpiadas Nacionales
e Internacionales, y ha logrado medallas de oro, plata y bronce
representando a nuestro país en el extranjero. Como derivación de
ello, desde este año IDMA está desarrollando IDMASKILLS, iniciativa
interna que involucra a las distintas carreras, y que busca que los
estudiantes, puedan medirse unos con otros, sobre la base de un
“proyecto prueba”, aplicando parámetros de excelencia y
objetividad, todo ello en un atmósfera de compañerismo y
colaboración. Otra innovación son los “Encuentros con la
Naturaleza”, implementados para los estudiantes desde 2017 en el
CEC de Puerto Montt, como como una forma de que el aprendizaje
técnico esté permeado también de valores y respeto de los ritmos
naturales y la vida en todas sus formas. El escenario de no
acreditación ha sido un duro golpe para IDMA y se ha necesitado
aunar fuerzas como equipo, para mantener la calidad del proyecto
educativo, desarrollar el actual proceso de autoevaluación y mirar
el futuro con esperanza. La fuerte caída en la matrícula de alumnos
nuevos (-34,5%) impactó negativamente la disponibilidad de recursos
de operación, y fue necesario reaccionar con medidas de adaptación
que permitieran mantener niveles de caja suficientes para operar
satisfactoriamente en el ámbito del proyecto educativo. Así, sobre
la base de una política financiera clara y ajustada, hemos podido
dar cumplimiento a los compromisos planificados, tarea no menor,
considerando que las inversiones realizadas tanto en
infraestructura como en recursos materiales son hechas con recursos
propios o con financiamiento de largo plazo. Gracias a estas
medidas, la institución pudo no sólo mantener su estándar, sino que
mejorarlo en los principales indicadores financieros diseñando una
Política Institucional de sustentabilidad. En resumen, el proyecto
IDMA es una iniciativa valiosa, que ha logrado ser resiliente y
donde el compromiso de su equipo ha sido ampliamente demostrado. El
actual proceso de acreditación en que nos encontramos, en el
contexto de una nueva institucionalidad, es un desafío importante y
prioritario para IDMA, el cual queremos transitar de manera
exitosa, manteniendo nuestro modelo de enseñanza basado en valores,
respondiendo a los estándares de calidad que hoy exige el sistema e
incorporando innovaciones acordes a nuestro sello
institucional.
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
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8
ANTECEDENTES INSTITUCIONALES BREVE RESEÑA HISTÓRICA
El CFT IDMA se crea a partir de la dictación del Decreto Exento N.º
471 del 23 de agosto del año 1996, del Ministerio de Educación
(MINEDUC). Su oferta se conformó de una sola carrera: Técnico en
Gestión y Control Ambiental, que se dictó en jornada vespertina,
oferta que se fue incrementando a partir de 1997 hasta alcanzar una
oferta de 13 carreras el año 2019, con dos sedes, una en Santiago y
la segunda en Buin. El 21 de septiembre del año 2005 logra su
autonomía, según Resolución Exenta N° 1317 del MINEDUC. Al año
siguiente la institución se presentó al proceso de acreditación en
el marco del plan piloto que conducía la Comisión Nacional de
Acreditación de Programas (CNAP), no alcanzando dicha condición en
ese momento. Durante el año 2010, IDMA se presenta a la Comisión
Nacional de Acreditación (CNA) y obtiene su Acreditación
Institucional y de Docencia de Pregrado por tres años, según consta
en Acuerdo de Acreditación N° 122. En 2014 el CFT IDMA es
acreditado por segunda vez consecutiva, según lo establecido en el
Acuerdo N°35/2014, de la CNA , hasta el 27 de abril de 2017. En
paralelo a la obtención de la acreditación institucional, IDMA
continúa creciendo y fortaleciéndose para beneficio de sus
estudiantes. Así, el año 2010 se inaugura el Centro Tecnológico
para la Sustentabilidad (CTS) en la comuna de Buin, con 19 mil
metros cuadrados de espacio para el desarrollo de prácticas y con
tecnologías que permiten a nuestros estudiantes aplicar el modelo
educativo de “aprender haciendo”. El 2015 se firma un Convenio de
colaboración entre el Ministerio de Medio Ambiente y el CFT IDMA,
para el desarrollo de asistencia técnica y capacitación en
biodiversidad, recursos naturales, residuos, cambio climático,
educación ambiental y calidad del aire. En el mismo año, se realiza
la habilitación de la Casa Ecológica (Estación Central) para el
ejercicio de docencia y práctica en laboratorio, para las carreras
de Agricultura Ecológica, Veterinaria y Paisajismo. El 2013 se
inaugura el Centro de Salud Natural de Buin, como lugar de práctica
para los estudiantes de las carreras de Salud y Terapias Naturales
y para prestar servicios en el área de la salud complementaria. El
año 2014 se construye el laboratorio de Energías Renovables No
Convencionales y el laboratorio de Medio Ambiente en el CTS de
Buin, con equipamiento de última generación para la práctica de los
estudiantes y para el desarrollo de cursos de educación continua. A
nivel institucional el año 2016, se generan cuatro nuevas
modalidades para el proceso de Titulación, incluyendo el desarrollo
de Diplomados, Seminarios de Titulación, Proyectos de
Emprendimientos y Desarrollo de Pasantías, lo que permite un
abanico de alternativas que contribuye a resolver la diversidad de
situaciones que enfrentan los egresados. A partir de 2012, IDMA
participa en las olimpiadas WORLDSKILLS, iniciativa que es
implementada en Chile con plena participación de la institución, y
que está presente en 74 países en el mundo. El involucramiento de
docentes, estudiantes y directivos en el programa Worldskills ha
permitido un cambio interno y la adopción de la metodología en los
procesos de formación de IDMA de las carreras de Paisajismo,
Construcción Sustentable, Energías Renovables y Salud y Terapias
Naturales. Destaca la participación de IDMA en actividades de World
Skills (WS) en Colombia, Brasil, Alemania, Inglaterra, Rusia,
Francia, Costa Rica, desde el 2011 al 2016, y sobre todo, haber
logrado para Chile la medalla de oro en 2012 en Brasil, en las
Olimpiadas WS América, en la habilidad de Paisajismo. El año 2017
el CFT IDMA se presenta a su tercer proceso de acreditación
institucional voluntaria, ante la CNA, incluyendo el área electiva
de Vinculación con el Medio, no logrando la acreditación y tampoco
se tuvo éxito en el proceso de apelación ante el Consejo Superior
de Educación (CNED) según Acuerdo N° 76 del 15 de noviembre del
2017.
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
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En el contexto de la implementación de planes de mejoras indicados
por la CNA y las dificultades que conlleva la no acreditación, la
institución ha mantenido su impulso innovador, implementando
acciones para asegurar procesos de enseñanza con calidad sin perder
el sello IDMA. Entre otras mencionamos: En 2017 se crea el Centro
de Ecoturismo y Conservación en Puerto Montt (CEC) como recurso
para prácticas de aprendizaje en la acción y en contacto con la
naturaleza. En 2017 se crea “IDMA TV”, un espacio comunicacional
dedicado a crear material audiovisual con enfoque en el medio
ambiente, la innovación y el proyecto educativo. En 2018 se crea el
programa "Encuentro con la Naturaleza” en CEC, para estudiantes de
1er año de todas las carreras de la institución (más de 600
alumnos). En 2018 se crea el programa "IDMA SKILLS", cuyo objetivo
es incorporar la metodología de aprendizaje con enfoque en
competencias en todas las carreras a partir de 2019. En 2018 se
inicia una oferta de especialización a través de Diplomas y cursos
con certificación externa (nacional e internacional, vía convenios)
que entregan respaldo a esta oferta de Educación continua. En 2018
se comienzan a desarrollar el programa “La Semana de la Carrera”,
cuyo objetivo es brindar nuevos contenidos a los estudiantes y que
conozcan que se está haciendo en la materia de su especialidad.
para ello, la “Semana” considera un seminario internacional, un
coloquio con docentes, un curso gratuito a titulados y un taller
para alumnos de la carrera . EN 2018 IDMA es sede de las Olimpiadas
Americanas WorldSkills, recibiendo a competidores de 5 países de
América. En 2018 IDMA participa junto a todas sus carreras en la
competencia nacional "Construye Solar", quedando clasificado entre
muchas instituciones de educación superior, siendo el único CFT en
clasificar y obteniendo el 4° lugar para la 2a etapa (2019). El año
2018 a efecto de resguardar nuestros resultados de retención
institucional, se crea el Proyecto de Permanencia. CONTEXTO ACTUAL
Sin lugar a duda, el no alcanzar la Acreditación Institucional
generó una profunda preocupación en toda la comunidad. Apoyándonos
en la férrea voluntad de continuar desarrollando el proyecto
institucional, IDMA diseñó un completo plan de intervención
estratégica para afrontar este nuevo contexto, de manera de
asegurar la sustentabilidad del proyecto educativo con calidad,
generando el año 2017 una carta de navegación institucional, que
focalizó las principales medidas a seguir a objeto de mantener el
proyecto con viabilidad. A tal fin, se han efectuado las
adecuaciones necesarias para lograr una mayor eficiencia de los
recursos humanos, financieros y materiales en un entorno
restrictivo considerando el impacto en la reputación que este
resultado necesariamente genera. En este escenario, una de las
preocupaciones centrales de los sostenedores del proyecto educativo
ha sido que la situación descrita no afecte en modo alguno la
calidad del servicio educativo, para lo cual se cuenta con un
Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad, proactivo,
permitiéndonos asegurar que los niveles de calidad del proceso
enseñanza aprendizaje no solo se mantengan, sino que se incrementan
progresivamente, cumpliendo de esta forma los propósitos misionales
y a las demandas de los grupos de interés externos vinculados a las
carreras que impartimos. Uno de las mayores impactos de la no
acreditación institucional fue el descenso que tuvo la matrícula de
primer año en más de un 30% el año 2018, sin embargo el impacto a
nivel de matrícula total fue de un 13,7%, desde el año 2016 al 2018
como indica el cuadro N°1.
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
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1.1. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN: DATOS DE CONTEXTO
DATOS GENERALES
Matrícula total 2019 1379
Matrícula nueva 2019 555
Áreas del conocimiento
2010: acreditada 3 años, 2 áreas obligatorias
2013 : acreditada 3 años, 2 áreas obligatorias
2017: rechazada, 2 áreas obligatorias y 1 área electiva:
Vinculación con el Medio
Retención al primer año 65.7%
Retención al 2° año 58%
Total titulados 2018 440 titulados
Tasa titulación oportuna 62%
Tasa titulación total 36%
Relación docente por estudiante 13.1 estudiantes por docente
N° docentes JCE 15
11
Total aulas 36
Bibliotecas y salas de estudio 162m2
Total volúmenes biblioteca 5125
1.2. SÍNTESIS DEL PROYECTO INSTITUCIONAL
La propuesta educativa de IDMA se basa en una Misión claramente
establecida y Valores transversales, cuyo objetivo es la formación
de técnicos de alta conciencia ambiental, pilares para construir un
país sustentable. MISIÓN: “Formar especialistas que contribuyan al
desarrollo sustentable de Chile, a través de un proyecto educativo
integral, que desarrolle competencias demandadas por el mercado
laboral”, la cual cumple a través de un conjunto de propósitos y
objetivos estratégicos, que están declarados en un documento
oficial (Anexo N°2). VISIÓN: “Transformarse en una red de formación
de especialistas en sustentabilidad, con cobertura y reconocimiento
a nivel nacional y latinoamericano.”, la cual se proyecta a través
de un proyecto estratégico de alcance quinquenal. El modelo
formativo es el de “Aprender-Haciendo”, planteándose metodologías
vivenciales que aseguren la eficacia de la formación y
privilegiando los aprendizajes desde la experiencia. (Anexo N° 3)
Los propósitos institucionales son: Diseñar, implementar y ofrecer
carreras técnicas de nivel superior, destinadas al desarrollo de
recurso humano especializado en el área de medio ambiente, la
sustentabilidad y sus áreas afines, en el área metropolitana y a
nivel nacional. Contar con una política y mecanismos eficaces de
aseguramiento de la calidad, aspirar a la acreditación que ofrecen
los organismos del estado. Implementar una política de selección,
contratación y perfeccionamiento que permita contar con los
especialistas requeridos para la formación técnica de los
estudiantes. Fomentar la formación de técnicos competentes,
sintonizados con un mundo en permanente transformación, adaptables
al cambio, proactivos, con altos grados de empleabilidad y
generadores de innovación en sus especialidades. Asegurar en la
formulación del currículum, el logro de las competencias técnicas
necesarias para operar eficaz y eficientemente en los
requerimientos de transformación de las distintas realidades que
enfrentarán los egresados, en especial los cambios globales como
así mismo su capacidad creativa en la generación de soluciones.
Fomentar en los estudiantes el pensamiento ético y la visión
participativa de la realidad de su entorno, propiciando el
desarrollo de la responsabilidad social en cada uno de ellos.
Diseñar, implementar y desarrollar un área de Proyectos y
Desarrollo Ambiental, encargado de prestar asesorías, consultorías
ambientales, tramitación de permisos, análisis en laboratorios y
estudio de los resultados y todo tipo de proyectos de carácter
ambiental. Desarrollar un área de capacitación destinada a impartir
cursos de especializaciones para empresas privadas y públicas de
Chile, de perfeccionamiento a trabajadores, técnicos,
profesionales, y directivos de empresas; de formación laboral en
oficios, mediante la participación en el Sistema Mercado Público.
Mantenerse a la vanguardia en innovación y actualización mediante
el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades de adaptabilidad
permanente a los procesos de cambio
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
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que caracterizan y definen al siglo XXI y a la sociedad del
conocimiento en que se inserta el CFT IDMA. Facilitar el acceso del
CFT IDMA a las comunidades nacionales, extranjeras e
internacionales, en las áreas de las especialidades que desarrolla
el currículum institucional. 1.3. SELLO Y VALORES INSTITUCIONALES
El sello institucional se centra en la preocupación por el Medio
ambiente y la Tierra, con el fin de contribuir a una sociedad
sustentable, y se basa en 5 valores principales: • Conciencia
ambiental: Entendido como el desarrollo de la sensibilidad
ambiental para comprender las implicancias de problemas ambientales
y su relación con las problemáticas sociales, económicas y
culturales. • Responsabilidad: Implica asumir las consecuencias de
las acciones tanto individuales como sociales, asumiendo
compromisos personales. • Solidaridad: Como valor esencial de la
relación humana, que permite enfrentar situaciones y generar una
mayor sinergia en la solución de los problemas. • Compromiso: Es
promover a través de acciones específicas a nivel individual, civil
y empresarial el desarrollo sustentable que permite un compromiso
con el planeta. • Conciencia Ética: Es cimentar sistemas
alternativos de legitimación de conductas, políticas y actitudes
que generen situaciones y modelos que apunten al Desarrollo
Sustentable. Cuadro N° 2: Valores Institucionales
Figura 1: Valores Institucionales IDMA
1.4. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Se encuentra elaborado y en ejecución el Plan Estratégico de
Desarrollo Institucional para el periodo 2017-2021, continuador del
quinquenio anterior (2012 -2016), que recoge los resultados de
dichas evaluaciones y se basa en un diagnóstico estratégico
actualizado al año 2017. Este Plan se realizó a través de un
proceso de análisis amplio con participación de miembros del
Consejo Ejecutivo de la institución y de la comunidad educativa,
obteniendo como resultado los Ejes y sus respectivos Objetivos
estratégicos que se presentan a continuación:
SELLO INSTITUCIONAL
TIERRA
13
Plan Estratégico IDMA Año 2017-2021 Para este nuevo período y en
busca del mejoramiento continuo de nuestro quehacer institucional,
se realizaron ajustes a los Ejes Estratégicos declarados
inicialmente, para responder a los nuevos requerimientos
institucionales que se han ido generando a lo largo del tiempo. 1.
Eje Gestión de Calidad Institucional a. Alcanzar en forma
permanente estándares de funcionamiento que permitan ser una
institución más eficiente y eficaz, perfeccionando permanentemente
la política y sistema de aseguramiento de la calidad. b. Fortalecer
la calidad del servicio educativo a través de implementar y
desarrollar talleres de capacitación en el modelo de calidad y
buenas prácticas institucionales a funcionarios y directivos. c.
Rediseñar los sistemas de gestión de procesos y la política de
mejoramiento continuo que permitan contar con una política de
calidad integral. d. Perfeccionar permanentemente la Política de
Autorregulación y Autoevaluación en pos de generar los mecanismos
adecuados de aseguramiento de la calidad. 2. Eje Innovación en la
Docencia y Asuntos Estudiantiles a. Desarrollar estrategias de
innovación permanente del currículo educacional a través de la
implementación de programas de formación docente de modelo
formativo IDMA/Diseño pedagógico centrado en el estudiante/Medio
Ambiente y Sustentabilidad/Metodología de evaluación mediante
rúbricas IdmaSkills. b. Diseñar e implementar el Sistema de
categorización docente. c. Actualizar permanentemente los planes de
estudio de las carreras a los requerimientos del Modelo Formativo
IDMA y a las necesidades del medio. d. Diseñar e Implementar
estrategias de aprendizaje innovativas que permitan mejorar la
retención de los alumnos. e. Rediseñar el Departamento de Asuntos
Estudiantiles, tanto en el rol, servicios a entregar a los
estudiantes como en los mecanismos de participación estudiantil,
entre otros. 3. Eje Posicionamiento Comunicacional y Vinculación
con el Medio a. Desarrollar acciones permanentes que permitan
fortalecer los vínculos y mejorar la retroalimentación con el
entorno productivo y Red de egresados, y así contar con la
información necesaria que permitan introducir mejoras permanentes
en el que hacer institucional. b. Mejorar permanentemente los
servicios a nuestros alumnos y egresados a través de la
implementación y/o mejora de la red de centros de práctica y los
Planes de continuidad de estudios de formación técnica. c. Promover
y desarrollar una estrategia de captación del grupo objetivo con
uno o más años de egreso de la educación media y que no han
iniciado la primera carrera. d. Mejorar los planes de comunicación
interna que permita mantener un canal expedito de comunicación
vertical y horizontal entre los diferentes estamentos. e. Mejorar
el Plan de Comunicación Externa que permita fortalecer la
vinculación con el entorno. f. Diseñar estrategias de
posicionamiento de la institución a nivel público y privado. 4. Eje
Desarrollo y Fortalecimiento Institucional a. Rediseñar la Política
financiera hacia una Política financiera adaptativa y sustentable
que permita enfrentar los cambios en el entorno. b. Evaluar y
actualizar sistemáticamente el Plan de Inversiones. c. Implementar
un Plan de Gestión del Talento Humano adecuado a los requerimientos
institucionales.
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
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1.7. DIRECTIVOS SUPERIORES
El siguiente cuadro describe las autoridades institucionales de
Casa Central y Sede Buin. Cuadro N° 3: Directivos superiores
Cargo Nombre
Director Administración y Finanzas Mauricio Hernández Parodi
Directora Vinculación con el Medio Teresa Montecinos Concha
Directora Asuntos Estudiantiles Hilda Zúñiga Aramburú
Directora Aseguramiento de la Calidad Paola Cerda Aliste
Directora Sede Buin Beatriz Aliste Cáceres
Directora Centro Tecnológico para la Sustentabilidad Carolina
Morales Pavez
1.8. CENTROS DE RECURSOS E INSTANCIAS PARA EL APRENDIZAJE DE
IDMA
Para el cumplimiento de su proyecto educativo y modelo formativo,
IDMA cuenta con una red de centros de aprendizaje propios y
también, pertenece a una organización de carácter internacional de
mejoramiento de habilidades técnicas (World Skills) que contribuyen
y tributan al logro de los distintos perfiles de egreso. Dichas
instancias de trabajo responden asimismo, a los propósitos
institucionales, a los objetivos estratégicos, y a lo explicitado
en el modelo formativo, proporcionando recursos y medios a las
distintas carreras para la aplicación de la metodología de
aprendizaje en la acción y la realización de actividades
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
15
prácticas comprometidas en los perfiles de egreso. Los recursos de
aprendizaje se muestran en el siguiente diagrama:
RECURSOS
16
17
ANTECEDENTES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Para este cuarto proceso
de evaluación, orientado a un nuevo pronunciamiento de
acreditación, la institución puso el foco en dos dimensiones: El
conjunto de observaciones que emanaron del acuerdo de acreditación
N° 76 del CNED que negó la acreditación con fecha 17 de noviembre
de 2017, y las observaciones contenidas en el Informe de Pares
externos de junio 2017. La institución se hizo cargo de cada una,
el nivel de logro alcanzado y las mejoras introducidas para su
superación. Los avances y logros en la consolidación institucional,
verificando el cumplimiento del Proyecto Estratégico Institucional
que contiene los objetivos mediante los cuales la institución ha
planificado el crecimiento y la mejora continua de su calidad. Se
aplicó para ello, el conjunto de criterios para acreditación
institucional para Centros de Formación Técnica establecidos por la
CNA, en el área de Gestión Institucional y en el área de Docencia
de Pregrado, como los propios del modelo de gestión de calidad
institucional. El proceso se inició en enero del 2018 y concluyó
con la entrega del informe en 2019; comprendió un análisis crítico
de la realidad institucional y la verificación de los resultados y
su impacto en la gestión de las áreas relevantes: gestión y
gobierno, formación e índices de progresión de los estudiantes,
cuerpo docente, infraestructura, recursos educacionales y
administración y finanzas. El Comité de Calidad fue el organismo
que se encargó de acordar y planificar el itinerario y la ruta
crítica del plan de acciones establecido para optar a acreditación
institucional por parte de la CNA. Para dar cumplimiento a la ruta
crítica, se estableció un plan de seguimiento semanal de rendición
de cuentas de las actividades realizadas, sus avances, dificultades
y análisis de brechas conducentes a planes de mejora inmediata o de
mediano o largo plazo. Se incorporaron a este comité, de acuerdo al
ámbito del análisis, a los distintos actores del proyecto IDMA:
directivos, docentes, estudiantes, titulados y empleadores. Lo
anterior se complementa con la participación de asesorías externas
que colaboraron en las metodologías de análisis crítico, y
aportaron con su experiencia y objetividad para el desarrollo del
proceso. Se definieron las siguientes comisiones específicas, para
la elaboración del Informe de Autoevaluación: Comisión responsable
del seguimiento y resultados de las acciones destinadas a la
superación de las observaciones heredadas del Acuerdo de
Acreditación anterior. Comisión responsable del análisis de los
criterios y evidencias del área de gestión Institucional. Comisión
responsable del análisis de los criterios del área de docencia de
pregrado. Comisión responsable de la construcción de la ficha
institucional. Comisión redactora del informe. Comisión revisora
del informe. Los pilares metodológicos utilizados en este proceso
fueron los criterios, dimensiones y aspectos indicados por la CNA
para la acreditación de Centros de Formación Técnica, los que se
parametrizaron a través de indicadores objetivos, la verificación
de los planes de mejora comprometidos en el proceso anterior y los
objetivos estratégicos del periodo comprendido. Se planificaron las
actividades para lograr una cobertura integral sobre el quehacer
institucional y para la elaboración del informe de evaluación
interna, de manera tal, que éste recopile las opiniones vertidas
por todos los actores de la institución. Para reunir la información
y lograr una amplia cobertura en la obtención de ella en las áreas
en estudio, se solicitó la colaboración de las autoridades
superiores, docentes, administrativos y estudiantes. Asimismo, se
realizaron encuentros con preguntas dirigidas a docentes,
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
18
estudiantes y administrativos; además de las encuestas a docentes y
a estudiantes, titulados y empleadores. La institución proveyó
todos los recursos necesarios para la debida ejecución del proceso.
Respecto a las Fases del Proceso de Autoevaluación, el proceso tuvo
6 momentos: • Difusión y motivación, a cargo de comunicaciones,
mediante mensajes permanentes, por vía de paneles, gigantografías,
redes sociales, página web y otros. Material audiovisual generado
por Idma TV, con más de 100 videos que evidencian y difunden el
proyecto educativo y el proceso de Autoevaluación a la comunidad
interna y externa. • Recolección de antecedentes institucionales a
cargo de las distintas comisiones detalladas más arriba. •
Aplicación y análisis de instrumentos a cargo de las distintas
comisiones constituidas para este efecto. • Análisis de la
información recolectada en función de las brechas detectadas y
propuestas de mejora para cada una. • Retroalimentación para el
mejoramiento de procesos. • Difusión de los resultados. En el
proceso participaron activamente mediante distintas instancias,
informantes claves que aportaron opinión, evaluación o percepción
acerca de los distintos ámbitos de incidencias críticas en la
evaluación interna. Ver Cuadro N°4
Cuadro N°4: Participación de Informantes Claves
ÁMBITO DE INCIDENCIA CRÍTICA
CLAVES
TOTAL CONSULTADOS
1. Satisfacción y efectividad de la formación impartida, desde la
dimensión de los titulados.
Aplicación y análisis de resultados de encuesta estructurada con
preguntas abiertas y cerradas, a una muestra de titulados.
230
2. Empleabilidad de los egresados desde la perspectiva de los
empleadores.
Aplicación y análisis de resultados de encuesta on line a una
muestra de empleadores.
50
3. Desempeño de los docentes desde la perspectiva de los
estudiantes.
Análisis de resultados de encuesta estructurada, aplicada a todos
los estudiantes regulares.
1200
4. Encuesta a docentes Análisis de la Encuesta aplicada a los
profesores de las carreras
98
5. Nivel de satisfacción y percepción general de la institución,
desde la perspectiva de los estudiantes regulares.
Encuestas y focus group a una muestra de estudiantes
regulares.
546
6. Percepción de los perfiles de egreso, desde la perspectiva de
empleadores, docentes y titulados
Focus group con participación de docentes y titulados.
41
7. Análisis crítico de los criterios de las áreas de gestión
institucional y docencia de pregrado
8 reuniones con directivos, funcionarios, jefes de carrera,
docentes y estudiantes
98
8. Satisfacción de los estudiantes con la metodología de
aprendizaje en la acción
Encuesta a los estudiantes con el Centro de Ecoturismo y
170
19
Conservación
9. Satisfacción docente Encuesta de satisfacción institucional de
los docentes
98
20
PROCESO DE ACREDITACIÓN ANTERIOR
21
Del Informe de Evaluación Externa correspondiente al proceso de
acreditación anterior (2017), como de la Resolución de Acreditación
de la CNA y Acuerdo de Acreditación del CNED (2017), se desprenden
las siguientes 18 observaciones, de cuyo seguimiento y resultados
se informa en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 5 ESTADO DE SUPERACIÓN DE LAS OBSERVACIONES DEL PROCESO
DE ACREDITACIÓN ANTERIOR El cuadro siguiente da cuenta del estado
de superación de las Observaciones contenidas en el Acuerdo de
acreditación N° 76/2017, Resolución exenta N° 325 del Consejo
Nacional de Educación de fecha 17 de noviembre 2017.
Proceso de autoevaluación
Estado de superación Evidencias
1 Es posible constatar que los mecanismos de difusión – reuniones,
portal web institucional y correos electrónicos- fueron
insuficientes para que estudiantes y docentes tuvieran un debido
conocimiento del proceso de autoevaluación
En 2017 se informó debidamente la situación de no Acreditación,
informando en Página Web y pasando sala por sala para explicar la
situación a estudiantes y docentes. Desde enero 2018 a enero 2019,
se realizó una estrategia comunicacional efectiva para informar a
la comunidad educativa (estudiantes, docentes y funcionarios) sobre
las distintas etapas del proceso e invitando a participar. Los
esfuerzos se concentraron en la organización de difusión y
participación para estudiantes, docentes, titulados y empleadores
en jornadas de trabajo que concluyeron en videos elaborados por
IDMA TV, Mailings institucionales, página web, redes sociales,
acceso al informe de autoevaluación y su resumen ejecutivo,
disponible en web y biblioteca y el desarrollo de diversas
instancias de información, como Consejo IDMA, reuniones por
criterio y el paso por salas. Para junio 2019 está contemplada la
socialización de los resultados del actual informe a través d
acciones de difusión, como jornadas con docentes, estudiantes,
titulados y empleadores a fin de recibir retroalimentación respecto
a las conclusiones e identificación de debilidades de las áreas de
gestión institucional y docencia de pregrado.
Material audiovisual generado por Idma Tv. Video explicativo sobre
el proceso de Acreditación 2019 Video sobre el modelo educativo y
formativo Videos de todas las sedes y centros asociados. Piezas
gráficas ubicadas en zonas estratégicas en todas las sedes y
centros. Espacio página web sobre temáticas de Acreditación.
Mailings e informativos mediante correo institucional. Índices de
apertura de mailings. Reuniones de revisión de los criterios de
Gestión Institucional y Docencia de Pregrado con directivos,
funcionarios, jefes de carrera, docentes y estudiantes. Consejos
Idma con participación de estudiantes y
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
22
docentes.
2 La participación de estudiantes y profesores durante el proceso
fue muy baja, situación que no fue objeto de análisis en el
informe, como tampoco los resultados obtenidos a través de los
instrumentos de que se dispuso.
En el proceso anterior la participación de estudiantes y docentes
fue de:
Estudiantes =1073 de 1938 (55%) Docentes = 45 de 160 (28%)
Directivos =9 de 9 (100%) Titulados =128 Empleadores =43 de
101(42%)
Total= 1298 de 2596, esto es un 50% del universo total. Para el
presente proceso la institución se propuso como coberturas mínimas
aceptables, contar con la participación del 60% de estudiantes, 70%
docentes, 100% directivos, 40% titulados por carrera y a lo menos 5
empleadores por carrera. Lo logrado a la fecha en relación a estas
metas fue:
Estudiantes = 1200 de 1302 (92%) lo que representa un incremento
del 37% en participación
Docentes = 98 de 99 (99%), lo que representa un incremento del 71%
en participación
Titulados = 230 de 440 (52%) lo que representa un incremento del
19% en participación
Directivos =7 de 7 (100%) Empleadores=50 de 101 (50%), lo que
representa un incremento del 7% en participación
Total= 1585 de 1898 (83.5%), lo que representa un 33.5% de
incremento
Encuestas a estudiantes. Encuestas a docentes. Encuestas titulados.
Encuestas a empleadores. Encuestas de satisfacción. Análisis de
resultados de las encuestas. Informe titulados. Respuestas Focus
group titulados.
3 Se hace necesario que el Centro fortalezca la generación de
información válida acerca de sus propios procesos y desarrolle una
capacidad de análisis, tendiente a la mejora institucional, como
una práctica constante y arraigada
La institución ha desarrollado dos líneas estratégicas para
fortalecer tanto la generación de información válida acerca de los
resultados de sus procesos y sus impactos, como para que la
capacidad de análisis sea un aporte concreto y verificable a los
planes de mejora continua. La primera línea está referida a
consolidar la sistematización de sus procesos principales, de modo
de contar con informes constantes de salida, con análisis de
brechas respecto a las metas propuestas según objetivos
comprometidos. A la fecha se verifica que se han sistematizado
todos los procesos principales provenientes de las áreas
institucionales, reportando análisis de impacto de sus resultados y
sus causas, conducente a la generación de planes de mejora
continua. Se ha reestructurado el Comité de Calidad como un espacio
de rendición de cuentas y análisis propositivo acerca del devenir
institucional y respecto al cumplimiento de sus metas. Una segunda
línea en desarrollo ha sido integrar de forma explícita los
requerimientos de información del impacto de los mecanismos de
aseguramiento de
Informes salida por sistema. Articulación para el seguimiento y
control Sistema Control de Gestión. (Anexo N° 30).
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
23
la calidad que corresponde a cada unidad estratégica del proyecto
institucional, facilitando así un proceso y cultura de
autoevaluación continua.
Planificación y Desarrollo Institucional
1 Es primordial que la la institución construya indicadores de
verificación que permitan efectuar seguimiento de las metas
trazadas y proporcione herramientas para medir el grado de avance
en un plazo determinado, incorporando la valoración de los recursos
requeridos al plan estratégico de manera específica
Para superar esta observación, la institución ha desarrollado dos
estrategias: 1.- Se ha rediseñado el plan estratégico
institucional, y también los planes generales de desarrollo u
operacionales, fundamentalmente respecto al diseño de metas
indexadas que ofrecen los indicadores de verificación de forma
precisa y cuantificable. 2.- Se han definido las herramientas
mediante las cuales se mide el grado de avance semestral de los
objetivos comprometido. Estas son: auditoría al PEI institucional
por parte de la Dirección de Calidad, rendición de cuentas en el
Comité de Calidad de los avances y propuestas de ajustes según
resultados y análisis de impacto de los resultados por parte de la
Dirección de Calidad y el Comité donde están representados todos
los estamentos del proyecto institucional.
Panel de indicadores. Plan estratégico 2017- 2021. (Anexo N° 33)
Auditoría al PEI año 2017 Auditoría al PEI año 2018 Análisis de
brechas y planes de ajuste.
2 El plan estratégico 2017-2021 no tiene indicadores verificables,
ni recursos asociados en forma explícita-al igual que el plan
estratégico anterior.
El actual PEI 2017-2021, cuenta con indicadores verificables y
asignación de recursos para todas sus metas.
PEI 2017-2021
3 Las actividades están planteadas de forma muy genérica, lo que
debe ser mejorado para que efectivamente sirva como una herramienta
de planificación
Se rediseñó el formato del plan estratégico institucional donde el
actual PEI 2017-2021 cuenta con actividades formuladas de forma
específica, por cada área y dando respuesta a los objetivos
estratégicos por eje.
PEI 2017-2021
4 Todo lo anterior lleva a que los reportes anuales no permiten
medir el grado de avance ni efectuar un seguimiento adecuado de los
objetivos estratégicos
Los objetivos estratégicos remiten a actividades con metas e
indicadores.
PEI 2017-2021. (Anexo N° 33)
Gobierno Institucional
1 Si bien la estructura organizacional es funcional, se observa que
la debilidad observada en el anterior proceso de acreditación,
referida a la dependencia del controlador aún se mantiene
Se reestructuró el gobierno institucional con un nuevo organigrama
creando el cargo de Rector y se procedió a nombrar un nuevo
Rector.
Resolución nombramiento Rector. (Anexo N° 52) Nuevo organigrama.
(Anexo N° 18)
Sustentabilidad económico financiera
24
1 Los antecedentes analizados muestran falencias en la gestión de
información dispuesta, toda vez que constan en formatos distintos y
con datos que dificultan su análisis y comparación
Los antecedentes a los que se hace alusión fueron en su totalidad
revisados y ajustados en los casos necesarios. Conjuntamente se
revisaron y ajustaron los mecanismos de información para evitar se
repitan falencias como las descritas. Lo anterior se puede
evidenciar a en la presentación de la misma información ahora
actualizada al año tributario 2018, con formato homogéneos y con
datos claros todo lo cual facilita el análisis comparativo.
Informe financiero 2018. (Anexo N° 4)
2 Si bien los estados financieros 2015- 2014 señalan estar
elaborados sobre la base de la norma internacional, aquellos
referidos al último periodo 2016- 2015, no se rigen por las NIIF,
sino que indican expresamente estar elaborados según los principios
de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA), norma que además de
estar obsoleta, es inconsistente con el criterio adoptado para
presentar la información financiera de los a los precedentes.
La totalidad de los estados financieros se encuentran elaborados
sobre la norma internacional NIF.
Estados Financieros regidos por las NIF (Anexo N° 5)
Creación, actualización y cierre de carreras
1 No se observaron evidencias en el Informe de Autoevaluación ni en
la apelación de que efectivamente se apliquen los mecanismos y
procedimientos de creación, actualización y cierre de carreras a
los que alude la institución.
No obstante se afirma que no se observó la aplicación de los
mecanismos y procedimientos de creación, actualización y cierre de
carreras, la institución cuenta con una política de desarrollo de
la oferta y sus respectivos mecanismos mencionados y los ha
aplicado sistemáticamente.
Política de la docencia (Anexo N° 6) y manual de procedimientos
curriculares. (Anexo N° 7) Evidencias de aplicación del manual de
procedimientos a carreras nuevas y carreras cerradas. (Anexo N°
8)
Jerarquización académica
1 Aunque la institución contempla en sus planes de mejora, en el
corto plazo, perfeccionar la jerarquización académica, el plan de
mejora y el Plan de Desarrollo estratégico Institucional
2017-
Se ha incorporado y ejecutando el perfeccionamiento de la
categorización académica en los planes de mejora y en el PEI
2017-2021, el cual se refleja en el plan y procedimiento de
categorización docente.
Plan y procedimiento de categorización docente y evidencia de su
aplicación. (Anexo N° 9)
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
25
2021 no incorporan acciones específicas referidas a la
jerarquización académica
Docentes
1 Los profesores no cuentan con horas para la atención de
estudiantes.
Se debe aclarar que en el acuerdo contractual con los docentes la
remuneración pactada comprende la atención de estudiantes cuando
éstos lo requieran fuera del horario normal y para este efecto en
el presupuesto de horas docentes se consideran hasta 600 horas
destinadas a atención de estudiantes fuera de aula. por otra parte,
en los testimonios dados por los estudiantes en la visita de pares
(2017), éstos reconocieron que siempre tienen acceso a sus
profesores y son atendidos por ellos cuando lo solicitan.
Complementariamente, los estudiantes se comunican con su docente a
través del correo institucional con que cuenta estos o el correo de
la asignatura correspondiente
Registro de estudiantes atendidos, desagregados por asignatura y
carrera. Presupuesto de horas docentes. Dedicación docente en
función de la matrícula (Anexo N° 10).
2 Debieran revisarse los casos de jefes de carrera que deben
ejercer sus funciones en dos sedes o para dos carreras, para
garantizar la disponibilidad de tiempo para ejercer su labor
Se revisó y reformuló la carga horaria de los jefes de carrera,
asignando media jornada a los dos jefes que tienen más de una
carrera o sede a su cargo, y se distribuyó proporcionalmente al
número de cursos asignados a los otros jefes de carrera. En el caso
de jefaturas que abarcan 2 carreras en ambas sedes, se les asigna
un coordinador de carrera que apoya las labores de la jefatura y de
prioridad a la atención de los estudiantes. Los Jefes de carreras
mantienen una comunicación constante con sus estudiantes , a través
de reuniones, Google Classroom, con el fin de atender sus distintos
requerimientos.(Anexo N° 10)
Informe de RRHH
Retención
1 La modalidad semipresencial y las carreras del área de tecnología
requieren ser monitoreadas y mejoradas en relación a su
retención
La modalidad semipresencial a la que se hace referencia corresponde
a un programa que se dicta en convenio cerrado con la Asociación
Gremial de Guardaparques de CONAF y cursan la carrera de Manejo de
Áreas Silvestres, en la modalidad semipresencial. La retención de
este programa es notablemente mayor a la que presentan los
programas semipresenciales, siendo del 72% el 2016, 87% el 2017 y
92% el 2018. No obstante, el análisis causal del bajo índice de
abandono estudiantil en el caso de este programa, arrojó los
siguientes resultados, que inciden en el abandono de los inscritos
en el programa:
El perfil de los estudiantes corresponde a personas adultas,
trabajadores, de regiones distintas a la Región Metropolitana, con
roles familiares y tiempos laborales extensos, con periodos de
desplazamiento distintos a los urbanos entre trabajo y domicilio,
lo que incide en mayor escasez de tiempo para el estudio de la
carrera y accesibilidad tecnológica. Por ello, se ha reforzado el
apoyo en sus procesos administrativos a través del DAE.
También se han entregado herramientas de apoyo metodológico
virtual, a través de foros, chat. Adicionalmente los
contenidos
Proyecto de Permanencia. (Anexo N° 53) Política de Retención.
(Anexo N° 55)
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
26
de todas las clases se mantienen de forma permanente en su
plataforma virtual.
En el periodo de clases presenciales los estudiantes no contaban
con el respaldo institucional de CONAF para reemplazar las horas
laborales, situación que a la fecha se ha superado y cuentan con el
respaldo respectivo.
La gran motivación de los estudiantes, a permitido que solo un 8%
abandone su carrera, lo cual supera ampliamente el rango de
retención de los programas de esta modalidad.
En cuanto a las carreras del área de tecnología, a las que se alude
son dos: Minería que a la fecha se encuentra suspendida y
Prevención de Riesgos que sigue vigente y que tenía retención del
47% el año 2016, remontando el año 2017 al 73% debido al plan de
retención aplicado. No obstante, el año 2018 esta tasa bajó
drásticamente, debido principalmente a los distintos mensajes de la
industria y el contexto laboral, que generó una alerta el año 2018,
advirtiendo la saturación del mercado laboral para esta
especialidad debido a lo cual se produce una migración masiva de
los estudiantes a otras carreras con mayor factibilidad de
empleabilidad. Debido a lo anterior la institución suspendió esta
oferta a partir del año 2018.
2 Es necesario que se aborde la necesidad de mejorar la retención
al segundo año, ya que desde el último proceso de acreditación no
se observan avances en este indicador
La tasa de retención al segundo año, a partir de la cohorte de
ingreso 2013, se ha venido incrementando progresivamente,
alcanzando la cohorte 2016 el 62% de retención al segundo año. A
este respecto la institución ha optado por definir las metas de
retención para segundo año en un 60%, esta definición se ha hecho
de acuerdo a los datos históricos. Para alcanzar esta meta IDMA ha
diseñado el Proyecto de Permanencia que busca:
Mejora e incremento de la actividades prácticas de aprendizaje ,
integrando a los estudiantes al centro de aprendizaje CEC, que la
institución desarrolla en Pto. Montt y que contribuye concretamente
a la consolidación vocacional.
Incremento de las ayudas financieras a través de beca Chile
sustentable, que financia el 30% del arancel total.
Incremento de la ayudantías y tutorías formalizadas.
Fortalecimiento y mayor acceso a los recursos de apoyo socio
afectivo.
Acceso a terapias complementarias a través de terapeutas
financiados por la institución.
Impulso de la bolsa de trabajo para los que deben abandonar por
falta de recursos o pérdida del trabajo.
Proyecto de permanencia. Política de retención. Programa Encuentro
con la Naturaleza. Beca Chile Sustentable. Beca Socioeconómica.
Brecha Excelencia Académica. Apoyo socioafectivo. Voluntariados
CEC.
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
27
Prevención de hechos de acoso sexual.
Desarrollo de Voluntariados a través de los cuales se vive el sello
institucional, mediante la organización de salidas a terreno,
diseñadas para vivir el modelo formativo a través del aprendizaje
en la acción.
Seguimiento de titulados
1 Pese a que la institución ha realizado actividades para subsanar
esta debilidad y el área de Vinculación con el Medio ha asumido
esta tarea, ellos es aún incipiente, cuestión que resulta
preocupante al considerar que se trata de una debilidad reiterada
del proceso de acreditación anterior.
Con el objeto de subsanar esta debilidad, el área de Vinculación
con el Medio, desarrolló un plan de acción basado en tres ejes
conducentes a potenciar el vínculo con los titulado, logrando
incrementar la cobertura de contactabilidad en un 300%. Ejes de
trabajo : 1.- Participación de Titulados en el levantamiento de
Información a través de la aplicación de metodologías
cualitativas.
Aplicación de Focus Groups Aplicación de Encuesta On Line
2.- Generación de servicios que permitan potenciar el nexo de IDMA
con sus titulados.
Oferta de diplomas y cursos de especialización con
certificación.
Hacer extensivos los beneficios a Titulados: Uso de la biblioteca;
descuento de arriendo de instalaciones y salones en IDMA; CTS y CEC
para el desarrollo de actividades propias; Convenios de descuentos
en tiendas.
Invitación a actividades gratuitas y curso gratuito y certificado
en “La semana de la carrera”.
Invitación a charlas realizadas por externos en IDMA.
3.Reforzar los canales de comunicación con titulados.
Rediseño Página web titulados. Grupo de correo con titulados
Diploma
Energías Renovables.
Informe Trabajo con Titulados. (Anexo N° 11) Encuesta Titulados.
Focus Groups con Titulados. Oferta Educación continua. Convenios.
(Anexo N° 13) Charlas, seminarios y talleres. Web Centro
Titulados
Vinculación con el medio
1 La institución cuenta con una política de VcM que debe
perfeccionarse ya que tal como lo indica el Comité es muy general y
no tiene objetivos específicos ni indicadores de logro.
En 2018 la Política de Vinculación fue perfeccionada a través de un
taller de trabajo interno del área, desde el cual emana un nuevo
documento de Política que fue socializado con el resto de las
direcciones.
Política VcM actualizada. (Anexo N° 12)
Resultado de las Observaciones: De acuerdo a los antecedentes
consignados y al proceso de verificación hecho por el presente
Comité en términos de su efectividad e impacto, se estima que la
institución ha logrado superar cada una de las observaciones del
acuerdo N° 76 de acreditación 2017 del CNED.
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
28
CAPÍTULO IV INFORME DE AUTOEVALUACIÓN SEGÚN
CRITERIOS DE LA CNA PARA ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL DE CENTROS DE
FORMACIÓN
TÉCNICA
29
CAPÍTULO IV AUTOEVALUACIÓN DEL ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
DIMENSIÓN I: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO
INSTITUCIONAL
Ante el escenario de No acreditación de IDMA, el año 2017 se
elaboró un nuevo Plan Estratégico, incorporando medidas de
adaptación en el área financiera, de gestión y en recursos humanos,
que permitieran dar sustentabilidad al proyecto educativo sin
comprometer la calidad de la oferta educativa. El objetivo base de
dicha propuesta ha sido mantener el proyecto IDMA y proyectarlo en
el tiempo, y para ello el énfasis se ha puesto en fortalecer los
espacios de análisis y toma de decisión de los cuerpos colegiados,
a fin de poder fomentar en cada área de trabajo, la capacidad de
resiliencia para enfrentar el periodo sin acreditación, sin alterar
la estructura y funcionalidad de IDMA. Coherentes con lo declarado
en la Introducción de este Informe, nuestra opción ha sido reforzar
el proyecto educativo, dar fuerza a sus valores y proyectarlo en
acciones innovadoras que beneficien a los estudiantes y fortalezcan
nuestro compromiso con el valor de la opción IDMA en la oferta de
enseñanza técnica superior en el país, generando diversos programas
y acciones, tales como: ENCUENTRO CON LA NATURALEZA:
Sus objetivos son fortalecer nuestro sello, mantener la retención
histórica de IDMA y reforzar el vínculo entre estudiantes y
docentes. Durante el primer año sin acreditación (2018), más de 600
estudiantes de 1er año y un grupo de 2º año, asistieron a estas
jornadas en la Región de Los Lagos (Puerto Montt), a las
dependencias que hoy arrienda IDMA en el sector de Correntoso, en
este lugar se han construido para el servicio de nuestros
estudiantes, 6 cabañas equipadas para 48 personas, un salón
multiuso, comedor y cocina, en cerca de 700 metros cuadrados
construidos en un predio de 11 hectáreas.. Durante los Encuentros
con la Naturaleza, se trabajan objetivos de aprendizaje de cada
carrera, inmersos en un entorno Natural, realizando visitas al
Parque Nacional Alerce Andino, Lago Chapo, y el pueblo Correntoso.
En estas actividades se realiza un trabajo de integración entre lo
teórico y lo práctico. Estas jornadas cuentan con todo un apoyo
logístico que garantiza la calidad del transporte, alojamiento y
alimentación, servicios que son evaluados a través de encuestas que
se realizan al final de estos Encuentros. El análisis de estos
resultados da cuenta de una alta satisfacción y valoración por
parte de los estudiantes y docentes que han participado de estas
jornadas (más de 600 personas). (Anexo N° 17). Cabe señalar que
esta actividad se financia con aporte de los estudiantes en un 30%
y un 70% de recursos aportados por la Institución. PROYECTO DE
PERMANENCIA:
Este proyecto de permanencia, ha sido diseñado como una estrategia
educativa de apoyo al proceso formativo, que integra diversas
medidas entre ellas, disminuir los factores psico- socio
emocionales, organizar espacios de desarrollo co curricular y
extracurricular, optimizar el trabajo de intervención de los
docentes tutores entre otras, tendientes a lograr
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
30
mantener los niveles históricos de retención (Anexo N° 53) e
incentivar la titulación oportuna de los estudiantes de IDMA.
NUEVAS CARRERAS:
La institución ha reaccionado con medidas tendientes a reducir la
disminución de matrícula de alumnos nuevos, creando dos carreras
nuevas para 2019: Turismo y Hotelería Sustentable y Salud y
Cosmetología Natural. Con ello se logró mejorar este indicador en
un 7% respecto al 2018, año en donde se redujo nuestra matrícula en
más de un tercio. REFORZAMIENTO DE ACCIONES DE VINCULACIÓN CON EL
MEDIO:
El año 2018 nuestra institución fue sede de la Olimpiadas
Americanas de Worldskills (en CTS) para las habilidades técnicas de
Energía Solar Fotovoltaica; Paisajismo y Jardinería, y Cuidados de
la Salud con Terapias complementarias. De los 9 países que vinieron
a competir a Chile, acogimos a 5 (Brasil, Perú, Colombia, Bonaire y
República Dominicana), y logramos ganar para Chile, un medalla de
plata y una de bronce. Nuestros estudiantes participaron
masivamente en la organización, alternaron con competidores de
otras latitudes y conocieron de cerca como WS aporta a mejorar el
perfil técnico. Pensamos que esfuerzos como estos valen la pena,
pues no sólo posiciona a IDMA dentro de un movimiento nacional e
internacional como lo es WS, sino que abre la mirada de estudiantes
y docentes respecto del mundo y del gran aporte que puede hacer un
buen técnico para la creación de un mundo más sustentable y
solidario. Como una forma de capitalizar internamente estas
experiencias y reforzar el modelo educativo en lo que toca a la
gestión por competencias, las áreas Académica y Vinculación con el
Medio están impulsando el programa IDMASKILLS, que busca impactar
positivamente y transversalmente todas las carreras, incorporando
el estándar de evaluación WS en habilidades (asignaturas)
específicas según carrera. En otro frente, durante 2018 Vinculación
con el Medio impulsó la firma de convenios internacionales y
nacionales, fortaleciendo con ella todas las carreras, pero
principalmente las áreas de Construcción y Salud Natural, llevando
a cabo dos seminarios internacionales exitosos y talleres para
beneficio de nuestros estudiantes y titulados, con expertos de
España y representantes de distintas reparticiones del aparato
público y municipios. Hoy día esas articulaciones nos permiten
ofrecer dos diplomas con certificación internacional, y otro con
respaldo de MInisterio de Salud, Gendarmería de Chile y Ministerio
de Desarrollo Social. Con todas estas acciones CFT IDMA ha querido
demostrar en el área de Gestión Institucional, nuestra capacidad de
resiliencia, de volver a levantarnos ante un escenario negativo
como lo ha sido la pérdida de acreditación. Hemos querido dar una
señal interna a nuestra comunidad educativa, de que nuestro
proyecto está vigente y que esta etapa de restricciones e impactos
negativos, nos debe servir para mejorar, para superar las
debilidades y afrontar los cambios como una oportunidad de mejora
integral de la institución. La base de esta estrategia ha sido
contar con una nueva Planificación Estratégica, carta de navegación
que se ha orientado a establecer ejes de acción que permitan
viabilizar todos estos cambios a través de una gestión más
eficiente, tomando en consideración las restricciones financieras y
de recursos en todas las áreas institucionales. Para la comunidad
educativa de IDMA, volverse a acreditar es un desafío institucional
transversal, ya que estudiantes, docentes y funcionarios, están
convencidos de que este proyecto educativo es valioso y aporta de
modo concreto al país, e incluso, más allá de sus fronteras. La
crisis planetaria y la necesidad de avanzar hacia un modelo de
desarrollo menos depredador y más sustentable, le otorgan una gran
responsabilidad a nuestro proyecto educativo, ya que hoy día formar
agentes de cambio hacia una sociedad más sustentable, es urgente e
indispensable.
IDMA INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
31
El marco de acción para estar sintonizados como comunidad educativa
y asumir el desafío, se establece en los siguientes criterios:
Criterio 1: Misión y Propósito
La misión es la razón de ser de la institución que en lo general
define su orientación educativa y valórica; y en lo particular, se
expresa al identificar a su población estudiantil objetivo, su
oferta académica y las características distintivas de su operación
(localización geográfica, modalidad de la enseñanza aprendizaje,
jornada, entre otras).Los propósitos institucionales definen
objetivos que son consistentes con la misión institucional.
Aspectos a considerar
• El centro cuenta con una misión y propósitos claramente
formulados y de conocimiento público.
• La Visión y Misión han sido actualizadas el año 2017:
VISIÓN “Transformarse en una red de formación de especialistas en
sustentabilidad, con cobertura y reconocimiento a nivel nacional y
latinoamericano.” MISIÓN “Formar especialistas que contribuyan al
desarrollo sustentable de Chile, a través de un proyecto educativo
integral, que desarrolle competencias demandadas por el mercado
laboral.” La Misión que se ha dado IDMA, se remonta a los inicios
de la institución adscribiendo a la problemática del medio ambiente
y el desarrollo sustentable de nuestro país, comprometiéndose a
formar especialistas que posean conocimientos, habilidades y
valores para desempeñarse en el mercado laboral. Desde el año 2016
se quitó la expresión “en medio ambiente” enfatizando su compromiso
con el desarrollo sustentable en los diferentes ámbitos, ampliando
de este modo el alcance de su compromiso social y comunitario con
una mirada responsable hacia el futuro. La propuesta educativa de
IDMA, que en sus inicios parecía un planteamiento vanguardista, hoy
en día, dada la creciente preocupación a nivel mundial por el
cuidado y preservación del medio ambiente y el desarrollo
sustentable, se encuentra más vigente que nunca. Idma es la única
institución de educación superior en el país que centra su
propuesta educativa en la sustentabilidad y entrega una respuesta
concreta y realista a las personas que les interesa desempeñarse
laboralmente con una perspectiva en el ámbito de salud,
agricultura, turismo, cuidado animal y construcción. En la presente
autoevaluación, la institución ha definido como uno de sus
mecanismos de control de Aseguramiento de la calidad, una revisión
de su Misión con la participación de sus principales actores en
jornada de planificación estratégica, analizando los ajustes en
relación a su socialización, coherencia y pertinencia con el
proyecto y desarrollo institucional en sus áreas de Gestión
Institucional, Docencia de Pregrado y Vinculación con el Medio;
asímismo se analizó su coherencia respecto de la oferta de
carreras, los propósitos institucionales y los objetivos del plan
estratégico. La Institución tiene claramente definida su Misión,
sus propósitos, metas y objetivos. Los cuales guardan coherencia
con el proyecto estratégico, como con la oferta de carreras y
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son consistentes con la promesa de formar técnicos especializados
en medio ambiente y sustentabilidad, a través del desarrollo de
competencias que demanda el mercado y con énfasis en el desarrollo
sustentable del país. Esto se rectifica por las entrevistas con los
informantes claves, los porcentajes de aprobación fueron: docentes
(89.4%)y estudiantes (77.2%), como también por la tasa de
empleabilidad al primer año de los titulados que alcanza el 71% y
el nivel de satisfacción de los estudiantes con la formación
recibida que es de un 79%. Respecto al conocimiento y difusión
pública de la Misión se verifica que ésta se encuentra publicada en
la página Web y en cada recinto de docencia de la institución; así
mismo forma parte de todos los documentos que emanan hacia los
públicos relacionados, tales como empleadores, centros de práctica,
titulados y proveedores frecuentes. a. La misión y propósitos dan
cuenta del carácter y valores de la institución, además del rol que
desempeña en el medio en que se desenvuelve. La responsabilidad
social tiene un rol primordial en el diseño del proyecto
institucional. La institución cuenta con un documento oficial
denominado Misión, Visión y propósitos (Ver Misión, Visión y
propósito (Anexo N° 2) que en lo particular identifica la población
estudiantil objetivo que convoca su oferta académica, como así
mismo su localización geográfica, modalidad de la enseñanza
aprendizaje, jornadas, valores y modelo formativo entre otras. Los
propósitos institucionales que son 10, están formulados en base a
objetivos cuya consecución a juicio del presente comité, permite
dar cumplimiento cabal a la misión y son consecuentes con el rol de
intervención en el desarrollo sustentable del país. Tanto la misión
como los propósitos y la oferta formativa se centran en la
responsabilidad social comprometida en el proyecto institucional,
lo que se evidencia en la declaración del propósito 5°. También se
comprobó que existe un seguimiento periódico, respecto a la
evolución del cumplimiento de cada uno de estos propósitos, lo que
genera un plan de ajuste o mejora. Del mismo modo, se verificó que
Misión, Visión, propósitos y objetivos estratégicos de IDMA, se
adscriben a un conjunto de valores que están impregnados
transversalmente en el currículo de cada carrera. Estos valores que
son la base de la identidad institucional, son de carácter
vivencial y se incorporan, no sólo en el discurso, sino
principalmente en las prácticas curriculares cotidianas de los
estudiantes y docentes. VALORES Conciencia ambiental: Implica un
desarrollo de la sensibilidad ambiental para comprender las
implicancias de problemas ambientales y su relación con las
problemáticas sociales, económicas y culturales. Responsabilidad
social e individual: Implica tomar conciencia sobre las
consecuencias de las acciones tanto individuales como colectivas,
respecto a la protección del medio ambiente, asumiendo compromisos
que respondan a la misión institucional. Solidaridad: Valor
esencial de la relación humana, que permite enfrentar situaciones y
generar una mayor sinergia en la solución de los problemas.
Compromiso: Es promover a través de acciones específicas a nivel
individual, civil y empresarial el desarrollo sustentable que
permite un compromiso con el planeta. Conciencia Ética: Es cimentar
sistemas alternativos de legitimación de conductas, políticas y
actitudes que generen situaciones y modelos que apunten al
Desarrollo Sustentable. b. El centro evalúa periódicamente la
consistencia de su misión con la realidad social económica y
cultural y usa los resultados de esa evaluación para ajustar o
rectificar su proyecto institucional. La Misión y Visión, están
comprendidos institucionalmente entre los mecanismos básicos y
fundacionales del aseguramiento de la calidad, por cuanto, se
declara que precisan la razón de ser del proyecto educativo y
describen el horizonte de su alcance futuro. Ambas
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declaraciones cuentan con mecanismos de evaluación periódicos,
respecto a la evolución cultural, económica y social externa, como
se desprende de las entrevistas a los informantes claves
(Directivos y Comité de Calidad). Estos mecanismos lo constituyen
las siguientes instancias: Análisis de la pertinencia y
actualización de la Visión y Misión en la jornada institucional en
la que participan todos los directivos y parte del equipo docente.
Como también a través de los resultados de las encuestas aplicadas
a estudiantes, directivos, docentes y empleadores. Evaluación de
cumplimiento a través del seguimiento de los avances y logros de
los propósitos y objetivos estratégicos por parte de la Dirección
de Calidad y el Comité de Calidad. Los resultados de ambas
instancias, constituyen los insumos para los planes de mejora
continua y los ajustes al plan estratégico quinquenal y en algunos
casos tiene efecto en la validación de perfiles de egreso y planes
de estudio Durante los últimos años, IDMA ha logrado consolidar
progresivamente todos sus propósitos, tanto de docencia como de
sustentabilidad económica y vinculación con el medio. Por otra
parte, ha formalizado una política de vinculación de sus carreras
con entidades tanto públicas como privadas, nacionales e
internacionales, materializando una contribución al desarrollo
sustentable del país mediante la incorporación de más de 2800
titulados, que encarnan y aportan a su labor técnica a los
objetivos de desarrollo ambientalmente sustentable. En ese mismo
sentido se observa que la institución mantiene centrada su oferta
académica en el desarrollo y creación de carreras que responden a
las necesidades de sustentabilidad ambiental emergentes y del
quehacer productivo del país. A esto tributan también los objetivos
del área de Vinculación con el Medio, que ha incrementado y
potenciado una red de convenios con el mundo municipal, así como
instituciones públicas y privadas relevantes en materia de
sustentabilidad, asumiendo su rol de responsabilidad social
institucional con sus titulados y estudiantes (Anexo Nº13). En el
proceso de autoevaluación, los informantes claves se pronunciaron
positivamente (90%), respecto al carácter orientador de la Misión,
como así mismo, en lo referente a la concordancia con los
propósitos institucionales (89%). También se evaluó muy
positivamente (100%) la coherencia de los liderazgos
institucionales, tanto con la Misión como con los propósitos
institucionales. Cabe destacar que a nivel institucional el
diagnóstico estratégico realizado en la jornada institucional del
año 2017, en el que participaron profesores, directivos y
administrativos académicos, la consistencia de la Misión en
concordancia con el quehacer institucional destacó como una de las
fortalezas de mayor arraigo institucional y que ha contribuido a
entregar un sello institucional a estudiantes, profesores y
comunidad en general. PROPÓSITOS c. La misión y propósitos permiten
establecer prioridades que se expresan en objetivos y metas
realistas y verificables que dan cuenta de los énfasis del proyecto
institucional. Los propósitos institucionales, están registrados en
el Reglamento General (Anexo N° 14) Reglamento General 2019) y en
el documento oficial Misión, Visión y Propósitos. Los propósitos
institucionales están claramente definidos, son coherentes con la
misión y están orientados hacia la formación de técnicos de nivel
superior en el área de medio ambiente y sustentabilidad. La
responsabilidad social tiene un rol primordial en el diseño del
proyecto Institucional. La misión y propósitos orientan la
definición de los planes estratégicos, como también los objetivos
del presente proceso de acreditación, los cuales son evaluados
bianualmente por la Dirección y Comité de Calidad. El Consejo
Directivo señaló que su foco es formar los mejores técnicos para la
sustentabilidad. Esto basado en la importancia creciente del
Desarrollo Sustentable en
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nuestro país y a nivel planetario, lo que ha generado una creciente
demanda por técnicos especializados en la nueva economía verde.
Esta es la motivación central para el cambio significativo de pasar
de un foco en medio ambiente a uno de sustentabilidad. Esta
modificación se considera pertinente, dada la prioridad del desafío
planteado, el cual es más amplio que lo meramente medioambiental,
incluyendo factores sociales y de desarrollo económico. d. Los
objetivos y propósitos institucionales son definidos considerando
al mundo del trabajo,los requerimientos sociales y el rol que
ejerce la institución. El análisis de los propósitos que se
muestran en el cuadro N°6, más abajo, permite confirmar que están
definidos considerando al mundo del trabajo, los requerimientos
sociales, ambientales y de sustentabilidad. Se verificó que la
institución a la luz de su desarrollo histórico, como también, en
lo realizado en los últimos cuatro años, progresivamente ha ido
dando cumplimiento a sus Propósitos, como se indica en el siguiente
cuadro: Cuadro N°6: Cumplimiento de los Propósitos
Institucionales
GESTIÓN DE DOCENCIA
SU CUMPLIMIENTO
PROPÓSITO 1:
Diseñar, implementar y ofertar carreras técnicas de nivel superior,
destinadas al desarrollo de recurso humano especializado en el área
de sustentabilidad y sus áreas afines, en el área metropolitana y a
nivel nacional, en modalidad presencial, virtual y combinada
Se ha ampliado la oferta en función de la detección de nuevas
necesidades, creando una nueva carrera en el área de la salud
(Anexo N° 8.2) para la oferta académica 2018, y una carrera nueva
en el área de administración (Anexo N° 8.1) el año 2019, las cuales
se agregan a las existentes, totalizando 13 carreras distribuidas
en 66 programas. Además se han actualizado las originales de
acuerdo a nuevas demandas del campo laboral.
Sistema de creación, apertura, actualización o cierre de carreras y
sedes
En 2017 se creó el Centro de Ecoturismo y Conservación en Puerto
Montt (CEC) que acoge a todas las carreras como recurso para
prácticas de aprendizaje en la acción. Se creó la carrera
semipresencial de Manejo de Áreas Silvestres para guardaparques en
convenio cerrado con CONAF. Se encuentra en desarrollo progresivo
la creación e implementación de programas virtuales o combinados en
base a una plataforma virtual, con tutores y apoyo adecuado. En
2009 se abre la nueva Sede en la comuna de Buin, ampliando la
cobertura a nivel regional, y la cobertura de formación de técnicos
que aporten al desarrollo sustentable. Actualmente cuenta con una
matrícula total de 431 estudiantes, en 9 carreras y ha titulado 184
estudiantes. Se ha fortalecido la identidad del Centro, a través de
las actividades generadas y lideradas por el área de vinculación
con el medio: IDMA mantiene Convenios con empresas públicas y
privadas, cuenta con Convenios nacionales e internacionales con
universidades e instituto para continuidad de estudios, dicta