A KERETTANTERV ALAPJÁN KÉSZÜLT HELYI …teszt.szolnok.hu/Pedprogramok/2011/Szolgáltatási SZKI... · Web viewLázár Györgyné Nemzeti tankönyvkiadó Andreas Kentsch Somló

A SZOLNOKI SZOLGÁLTATÁSI SZAKKÖZÉP ÉS SZAKISKOLA

VÁSÁRHELYI PÁL KÖZGAZDASÁGI ÉS IDEGENFORGALMI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ

TAGINTÉZMÉNY SZOLNOK

A KERETTANTERV ALAPJÁN KÉSZÜLT HELYI TANTERVIDEGEN NYELVBŐL

9-12. évfolyam

Készítette:

idegennyelvi munkaközösség

2009.

1

BEVEZETÉSA tanterv az OM kerettanterve, a NAT, az Európa Tanács idegen

nyelvi szintleírásai és a Vásárhelyi Pál Közgazdasági Szakközépiskola Pedagógiai programja alapján készült.

ÓRAKERET

ÉVFOLYAM: 9 10 11 12ÓRASZÁM: 185 185 185 160HETI ELOSZTÁS: 5 5 5 5

Célok és feladatok:

Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2-B1 közötti szintre, melyen a számunkra ismert témakörökben, egyszerű helyzetekben tudnak már kommunikálni, megértik a hosszabb terjedelmű autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. A 12. évfolyam végére a diákoknak B1-B2 közötti szintű nyelvtudást kell megszerezniük, az előző szintnél fejlettebb szókinccsel szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell szóban és írásban információt cserélniük hosszabb szöveget megérteniük. Cél, hogy a 12. évfolyam végére a diákok elsajátítsák az önálló nyelvtanuláshoz szükséges nyelvtanulási stratégiákat.Fejlesztési követelmények a kerettanterv alapján a 12. évfolyam végére

A tanuló tudjon ismert témakörben szóban és írásban információt cserélni, szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását tartsa szinten, érdeklődési területéhez igazodva fejlessze. Legyen képes nyelvtudása segítségével más országokról informálódni, tudjon kapcsolatot kialakítani és ápolni más anyanyelvűekkel.

A tanterv az évfolyamok ismeretanyagának hozzákapcsolódó tevékenységeknek, fejlesztendő képességének, készségének meghatározásánál épít az előző év ismereti készségszintjei minimumára, mint a továbbhaladás feltételére.A kiegészítő anyagot jelöli

A kiegészítő anyag építve az óraszámra az EU-s ismeretek témakörét, s készségfejlesztési területek közül a beszédkészséget célozza meg. A kiegészítő anyag, a mélyítés, a bővítés lehetőségét szolgálja. Olyan mélységig kell elvégezni azt, amilyen mértékben a tanulócsoport képessége, illetve a követelményekben meghatározottak igénylik.

Tartalom:

Az évfolyamok ismeretanyaga, a hozzákapcsolódó tevékenységek, fejlesztendő képességek, készségek meghatározása a kerettanterv javasolt témakörei alapján történik.

2

Témák: Ember és társadalom (hátrányos helyzetű elesett emberek

diszkrimináció), Tágabb környezetünk (idegenvezetés lakóhelyünkön, a városi

élet jellemzői), Természeti környezet (környezetvédelem), Az iskola világa (a célnyelvi iskola összehasonlítása az

itthonival), Egészség, betegség (gyógymódok, természetgyógyászat,

egészséges életmód), Étkezés (helyes, helytelen táplálkozás, éttermek,

gyorséttermek), Utazás (nyaralás itthon és külföldön, kulturális események,

Internet), A munka világa (munkavállalás nyáron, munkakörülmények,

pályaválasztás), Ország ismeret (cél országok kultúrája, politikai gazdasági,

társadalmi élete), UNIÓS ismeretek Tudomány és technika (a tudomány szerepe a

mindennapokban, technikai újdonságok) => Aktuális témák.

Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezések szükséges kommunikációs

szándékok, Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok, Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló

kommunikációs szándékok, Információcseréléshez kapcsolódó kommunikációs

szándékok, Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok.

Fogalomkörök, nyelvtan Cselekvés, történés, létezés kifejezése, Birtoklás kifejezése, Függő beszéd, Mennyiségi és minőségi viszonyok, Modalitás, Esetviszonyok, Logikai viszonyok, szövegösszetartó elemek.

Értékelés:

Az ellenőrzés és ellenőrzés módozatai, alkalmai.

Ellenőrzés: Tevékenység közben, tanári megfigyelés, folyamatos, Egyéni számonkérés, folyamatos, Dolgozat alkalomszerű, nagyobb egységek lezárásánál.

3

=> Indirekt ellenőrzés: a tanítási órán folyamatos megfigyeléssel, tevékenység közben.

=> Direkt ellenőrzés: a tanítási órán szakaszonként a követelmények által meghatározott szintnek megfelelően frontális és egyéni számonkéréssel.

Az egyéni számonkérés az órán végzett részfeladatokból áll vagy egy konkrét feladat elvégzésére irányul. A feladat nehézsége, a tanuló szintje határozza meg a tanári segítség mértékét.

Értékelés: Szóbeli értékelés folyamatos, Érdemjegy folyamatos, Félévi, tanévvégi alkalomszerű, összegző.

Az értékelésnél a követelményeket és a fejlődés mértékét kell figyelembe venni. A gyakorlati munka megítélésénél a pozitív elmozdulás figyelembevétele meghatározó. Az osztályzást kísérje szóbeli értékelés rámutatva a hiányosságokra, határozzuk meg az elértendő fejlődési fokot. Mindezek képezzék egyben a tehetséggondozás részét is.

Egyéb feladatok:

A gyengébb tanulók is rendelkezzenek a továbbhaladáshoz szükséges minimális ismeretekkel. A kiemelkedő képességű tanulók fejlesztése a tanórán differenciált foglalkoztatással, a tanórán- és iskolán kívüli alkalmakon történik. Elősegítve a tehetséges tanulók pályaorientációját.

Feltételek: A nyelv oktatása csoportbontásban történik A tantárgy alapvető eszközigénye, Egyéb tankönyvek, szótárak, vonalas lap, Tanórákon kívül végzett foglalkozások, tevékenységek,

nyelvgyakorlás német, angol, francia nyelvterületen

4

9. ÉVFOLYAMÓRASZÁM: 5 ÓRA/HÉT

Cél:

Az idegen nyelv tanulása során jussanak a tanulók olyan készségek birtokába, hogy a tanult témákban és az elsajátított nyelvtani szerkezetek segítségével képesek legyenek alapszinten szóban és írásban kommunikálni. Ez a tudás járuljon hozzá anyanyelvünk tudatosabb használatához. Ismerjék meg a szókincsfejlesztés alapjait. Nyerjenek betekintést az adott nyelvterület országai mindennapjaiba, kultúrájába. Rendezzenek elemi ismeretekkel az UNIÓ országaival kapcsolatban.

Követelmény:

A tanulók jussanak el a négy alapkészség területén olyan szintre, hogy a továbbhaladás feltételeivel rendelkezzenek. Tudják megnevezni az UNIÓ országait, fővárosukat. Rendelkezzen a tanuló minimum 600 aktív és 200 passzív szókinccsel.

A továbbhaladás feltételei 9.

Hallott szöveg értése

Á tanuló legyen képes: kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a helyes információt a

lényegtelentől elkülöníteni, kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem

jelenését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt

megérteni, kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt

azonosítani, köznyelvi beszélgetés vagy monológikus szöveg lényegét

megérteni. Beszédkészség:

A tanuló legyen képes: köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű

struktúrában rendezett válaszokat adni, egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni,

kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni,

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni,

beszélgetésben részt vermi, társalgást követni.

Olyasott szöveg értése:

A tanuló legyen képes:

5

kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a

lényegtelentől megkülönböztetni,

ismert nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti, kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos

információt megtalálni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt

azonosítani, kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét

megérteni, egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi

szöveget követni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes: kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány

bekezdésből álló, szöveget írni, gondolatait változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban megfogalmazni,

különböző szövegfajtákat létrehozni, változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés)

használni.

Tartalom:

A tananyagot a tantervi egységek felsorolásával adtuk meg.

Értékelés:

Az értékelés alapelvei, tartalma és formái megegyeznek a tantervi

szinten leírtakkal.

Feltételek:

Az alapvető tankönyveket, segédleteket tantervi szinten adtuk meg.

Témakörök

9.

Cél: A mindennapi élet témaköreiben a kommunikatív készség kialakítása, folyamatos fejlesztése.

Követelmény:

6

Használják a tanulók a nyelvet szóban és írásban a felsorolt

társalgási témákban.

Tartalom: személyi adatok, bemutatkozás, ismerkedés, egy harmadik személy bemutatása, család, napirend, szabadidő, vásárlás, étkezések, étteremben, idegen nyelvek, nyelvtanulás, öltözködés, lakás, utazás, alapvető ismeretek az adott nyelvterület országairól, alapvető ismeretek az Európai Unió országairól, a tantervi szinten megadott irányelvek a meghatározóak.

Értékelés:

Az értékelés alapelvei megegyeznek a tantervi szinten leírtakkal.

Feltételek:

Az alapvető tankönyveket tantervi szinten adtuk meg.

Kommunikációs szándékok

Cél:

Olyan nyelvi eszközök elsajátítása, melyek segítségével ki tudja fejezni magát a tanuló a hétköznapi beszédhelyzetekben.

Követelmény:Olyan nyelvtani szerkezetet, beszédszándékokat, nyelvi fordulatokat sajátítson el a tanuló, melyeket a beszédszándékokban a meglévő szókincse segítségévei hasznosítani tud.

Tartalom:

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándék megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, személyes levélben megszólítás, elbúcsúzás,

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség,

7

csodálkozás, remény, bánat, bosszúság,

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

véleménynyilvánítás, egyetértés, egyet nem értés, tetszés, nem tetszés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség,

lehetőség, ígéret, szándék,

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás nem tudás,

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés, felszólítás, meghívás, kínálás

Interakcióban jellemző' kommunikációs szándékok: visszakérdezés, nem értés, betűzés kérése, betűzés.

Értékelés:

A tantervi szinten megadott irányelvek az érvényesek,

Feltételek:

A tantervi szinten megadott feltételek az érvényesek.

Nyelvtani fogalomkörök

Cél:

A tanulók sajátítsák el az alapvető nyelvtani ismereteket, főbb nyelvtani szabályokat, ismerjék fel a nyelvtani jelenségeket legyenek képesek használni azokat szóban és írásban.

Követelmény:

8

Fejleszteni a tanulók tudatosságát a nyelvhelyesség a nyelvtani ismeretek és az alkalomhoz illő nyelvhasználat terén. Tudatosítani a forma, tartalom és stílus egységét. Törekedni kell az egyensúly kialakítására a nyelvhelyesség és a beszédfolyamatosság fejlesztése között.

Tartalom: cselekvés, létezés kifejezése birtoklás kifejezése térbeli viszonyok, időbeli viszonyok (gyakoriság, időtartam, időpont), minőségi viszonyok, modalitás esetviszonyok logikai viszonyok, névmások, szövegösszetartó eszközök, felszólító mód.

Értékelés:

Irányadók a tantervi szinten megadott elvek.

Feltételek:

A tantervi szinten megadott feltételek szerint.

9

10. ÉVFOLYAM ÓRASZÁM 5 ÓRA/HÉT

Cél:

Az idegen nyelv tanítása során jussanak el az A2-B1 közötti szintre. Tudjanak az idegen nyelv használatán keresztül új emberi kapcsolatokat létesíteni. Személyiségük gazdagodjon, nőjön önbizalmuk az idegen nyelven való önkifejezés által. Fedezzék fel és sajátítsák el az életkoruknak megfelelő idegen nyelv tanulásának korszerű módszereit. Kapjanak ízelítőt a célnyelvi országok kultúrájából, civilizációjából sajátos értékeiből. Szerezzenek a tanulók folyamatos információt az adott nyelvterület országainak gazdaságáról, oktatásáról. Legyenek információik az Európai Unió országainak oktatásáról.

Követelmény: Feleljenek meg az A2-B1 közötti szint követelményeinek, Szerezzenek jártasságot a szótárak, segédeszközök

használatában, Legyenek képesek önállóan dolgozni könyvtár, illetve

gyűjtőmunkaformájában, Rendelkezzenek információvakkal a német nyelvterület

országainak és az Európai Unió országainak gazdaságáról, oktatásáról,

Rendelkezzen a tanuló újabb 600 aktív és 400 passzív szókinccsel.

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes: kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt

a lényegtelentől elkülöníteni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem

jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt


azonosítani, köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges

pontjait megérteni.

Beszédkészség:

A tanuló legyen képes: árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb

struktúrákban rendezett válaszokat adni,

10

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni,


beszélgetésben részt venni, társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.

Olvasott szöveg

értése:

A tanuló legyen

képes: kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveget elolvasni, kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a

lényegtelentől megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi

szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni,

kb, 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni,

kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani,

kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni,

egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.

Íráskészség:


bekezdésből álló, szöveget írni, gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatrészekkel, a

megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai Összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni,

különböző szövegfajtákat létrehozni, változatos közlésformákat használni.

Tartalom:


Értékelés:

A tantervi szinten megadott elvek az irányadóak.

Feltételek:

11

A tantervi szinten megadottak a meghatározóak.

Témakörök

Cél:

A mindennapi élet társalgási köreinek és azok szókincsének megtanítása és gyakoroltatása a kommunikatív készségek kialakítása és fejlesztése céljából.

Követelmény:

Kommunikációs a tartalomban felsorolt társalgási témákban,

írásban és szóban. Tartalom: emberi kapcsolatok, napi, heti programok, önéletrajz,

családi, nemzeti ünnepek, az adott nyelvi országok társadalmi viszonyai

környezetvédelem, iskolai ünnepek, hagyományok, helyi szokások, munkavállalás, munkakörülmények, pályaválasztás, egészséges életmód, korszerű étkezés, szokások, szabadidő, olvasás, mozi, tv, színház, koncert, technika otthonunkban,

Értékelés:


Feltételek:

A tantervi szinten megadott feltételek a meghatározóak.


Cél:Olyan nyelvi eszközök elsajátíttatása, amelyek segítségével összefoglaló jellegű információkat képesek a tanulók adni és kapni.A kommunikációs szándékok megéréséhez szükséges szókincs, nyelvtani szerkezetek. Összetett szöveg megértése, feldolgozása. Tudjon a tanuló saját véleményt írásban megfogalmazni. Egyszerű magyar szöveget tudjon a tanuló idegen nyelvre fordítani.

Tartalom:

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás,

12

telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat, bosszúság.

Személves beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése, egyetértés, egyet nem értés, érdeklődés, érdektelenség, tetszés, nem tetszés, dicséret, kritika, ellenvetés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség,

lehetőség, ígéret, szándék, érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia iránt.

13

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás, nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság, ismerés, nem ismerés.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés, tiltás, felszólítás, segítségkérés és arra reagálás, kínálás és arra reagálás, meghívás és arra való reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés, betűzés kérése, betűzés, felkérés lassabb, hangosabb beszédre, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, megerősítés, témaváltás, beszélgetés lezárása.

Értékelés:

A tantervi szinten megadott irányelvek a meghatározóak.

Feltételek:

A tantervi szinten megadottak az irányadóak.


Cél:

A tanuló sajátítsa el, mélyítse el és rendszerezze nyelvtani ismeretét a tanár segítségével. Tudja a megtanult nyelvtani szerkezeteket szóban és írásban is alkalmazni.

Követelmény:

Fokozatosan tudatosodjon a tanulóban az anyanyelv és a célnyelv rendszere közötti egyezés és különbség.

Tartalom: cselekvő igeragozás jelen, múlt, jövőidőben módbeli segédigék felszólításos lehetőségei, visszaható igék, szenvedő szerkezet minden igeidőben

14

főnévragozás, melléknévragozás elöljárószók, melléknévfokozás, határozók, vonatkozó névmások, mutató névmások, egyszerű mondatok, összehasonlító szerkezetek, összetett mondat, alárendelő összetett mondat, melléknévi+főnévi igeneves szerkezetek, szóképzés.

Értékelés:


Feltételek:


15

11. ÉVFOLYAM ÓRASZÁM: 5 ÓRA/HÉT

Cél:

A tanulók jussanak olyan nyelvi készségek birtokába, hogy tudjanak írásban és szóban kommunikálni. El kell mélyítenünk a lexikai és nyelvtani ismereteiket. Egyszerűbb szakmai szövegeket igyekezzenek megérteni. Nyerjenek betekintést az adott nyelv és az Unió nyelvterület országainak mindennapjaiba és kultúrájába. Az idegen nyelvtudásuk járuljon hozzá a jobb önértékelésükhöz.

Követelmény:

A tanulók legyenek képesek írásban és szóban információt adni és kapni, a 4 alapkészség területén érjék el a tantervben meghatározott célokat. A tanuló értse meg a tantárgyhoz kapcsolódó témákban elhangzó szövegeket, ha annak ismeretlen szavai nem kulcsszavak, nyelvtana ismert, és kis mértékben tartalmaz idegen nyelvi fordulatokat. A tanuló tudjon ismeretlen szöveget folyamatosan, helyes kiejtéssel, hangsúllyal és hanglejtéssel felolvasni. Értse az autentikus szövegeket (étlap, hirdetések, menetrendek stb). Tudjon képekről beszélni, önálló gondolatokat kifejteni, irányított fogalmazást írni. Tudjon mindennapi témájú szövegeket idegen nyelvről magyarra lefordítani. Sajátítson el újabb 700 lexikai, egységnyi, aktív és passzív szókincset,

Tartalom:


A továbbhaladás feltételei

Halott szöveg értése

A tanuló legyen képes: kb. 200 szavas köznyelvi a lényeges információt a

lényegtelentől elkülöníteni, kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos ínformációt


azonosítani, köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget

különösebb nehézség nélkül megérteni.

Beszédkészség:


struktúrákban, rendezett válaszokat adni, választékos mondatokban közléseket megfogalmazni,

16



beszélgetésben részt venni, társalgásban véleményt kikérni, álláspontot megvédeni.

Olvasott szöveg értése:

A tanuló legyen képes: kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől

megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi


kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt

azonosítani, kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven

és/vagy célnyelven összefoglalni egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi

szöveg különösebb nehézség nélkül megérteni.

Íráskészség:


bekezdésből álló, szöveget írni, gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni,


Tartalom:

A tananyagot tantervi egységek felsorolásával adtuk meg.

Értékelés:

Az ellenőrzés alapelvei, tartalma és formái megegyeznek a tantervi szinten leírtakkal.

Feltételek:


Témakörök

17

Cél:

A mindennapi élet társalgási témaköreinek, azok szókincsének megfordítása és gyakoroltatása.

Követelmény:

A tanuló tudjon szóban és írásban a társalgási témákban

kommunikálni.

Tartalom: rokoni kapcsolatok, emberek jellemzése, házimunka, munkamegosztás a családban, városi és vidéki élet, tanulás, álláskeresés, szakmai képzés, közlekedés, szolgáltatások, autózás, utazás külföldre, környezetvédelem, egészséges életmód, sport, szokások az adott nyelvterületeken.

Értékelés:

Az ellenőrzés a tantervi szinten megadott szempontok érvényesek.

Feltételek:



Cél:

Olyan nyelvi eszközök elsajátítása, melyek segítségével tényeket, érzelmeket tudnak a tanulók kifejezni,

Követelmény:

Olyan szókincs, nyelvtani struktúrák elsajátítása, amivel beszédszándékokat árnyaltabb nyelvi eszközökkel tudnak kifejezni.

Tartalom: bizonyosság, bizonytalanság, valószínűség, feltételezés, szükségesség, meglepetés, beletörődés, tanácsadás, javaslat, kívánság, óhajtás,

18

tiltás, bánat, aggódás, felháborodás kifejezése.

Értékelés:

A tanterv szinten megadott irányelvek szerint.

Feltételek:



Cél:

A tanulók sajátítsák el az alapvető nyelvtani ismereteket, főbb nyelvtani szabályokat, ismerjék fel a nyelvtani jelenségeket és alkalmazzák azokat szóban és írásban.

Követelmény:

A tanulók tudják a tanult nyelvtani szerkezeteket szóban és írásban alkalmazni.

Tartalom: igeragozás melléknévi igeneves szerkezetek, konjunktív és feltételes mód használata, szenvedő szerkezetek módbeli segédigével, főnévvé vált melléknevek, tulajdonnevek ragozása, határozatlan számnevek, határozatlan névmások, szóképzés, igei vonzatok, melléknévi vonzatok, alárendelés, időhatározói mellékmondatok (előidejűség, egyidejűség,

utóidejűség).

Értékelés:

A tantervi szinten megadott irányelvek, meghatározóak.

Feltételek:

A tantervi szinten megadott feltételek érvényesek.

19

12. ÉVFOLYAM ÓRASZÁM:5 ÓRA/HÉT

Cél:A tanulók jussanak a nyelvi készségeknek a birtokába, melyekkel

képesek lesznek írásban és szóban kommunikálni. Mélyítsék és fejlesszék ismereteiket a szókincs és nyelvtan területén. Ismereteiket tudják tudatosan és automatikusan alkalmazni. Ismerjék az adott nyelvterület az Unió országainak mindennapi életét, kultúrájának főbb vonásait.

Követelmény:

Legyenek képesek rövidebb publicisztikai szövegeket magyarra fordítani. Sajátítson el újabb 500 aktív lexikai egységet és legalább annyi passzívat. A tanulók jussanak el a 4 alapkészség területén a B1-B2 szintre. A tanuló értse meg a mindennapi élet témáiban lehangzó szövegeket és tudjon ismeretlen szavakat kikövetkeztetni. Az elhangzott szöveget magyar és idegen nyelven legyen képes összefoglalni. Értse a rádió és televízió hírműsorának lényegét. Tudjon megközelítve a köznyelvi kiejtést, ismeretlen szövegeket érthetően felolvasni. A beszéd területén tudjon a tantervben meg-adott témakörökben kommunikálni, vitában véleményt kifejezni, tudjon összetett beszédszándékokat magasabb szinten, pontosan kifejezni és azokra reagálni. Az írás területén legyen képes szövegeket tartalmilag összefoglalni és hosszabb fogalmazásokat megírni.



A tanuló legyen képes: kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a

lényegtelentől elkülöníteni, kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését

a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni, kb. 200 szavas szövegben fontos információt azonosítani, köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget

anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.

Beszédkészség


struktúrákban rendezett válaszokat adni, választékos mondatokban közléseket megfogalmazni,


gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni,

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget

20

kérni, beszélgetésben részt venni, társalgásban részt venni.

Olvasott szöveg értés e :

A tanuló legyen képes: kb. 250 szavas szöveget elolvasni, kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a

lényegtelentől megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben

ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt

azonosítani, kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén

összefoglalni, egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi

szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.

Íráskészség:


bekezdésből álló szöveget írni, gondolatit, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét

változatos kifejezésekkel és mondatrészekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni,

különböző szövegtípusokat létrehozni, változatos közlésformákat használni.

Tartalom:


Értékelés:

A tantervi szinten megadott elvek a meghatározóak.

Feltételek:


Témakörök

Cél:

A tanuló tudja jól használni a tanult nyelvet a hétköznapi életben. A témakörök megtanítása, gyakoroltatása és kommunikatív készségek kialakítása és fejlesztése.

21

Követelmény:

A tanulók tudjanak a társalgási témákban írásban és szóban

kommunikálni.

Tartalom: emberi kapcsolatok, lakásviszonyok, iskolarendszer, (magyar és német), munkahelyi problémák, étkezési szokások, médiák, szabadidő, szórakozás, ünnepek, divatirányzatok, időjárás és hatásai az egészségre, drogfüggőség, Magyarország és a célországok fontosabb hagyományai.

Értékelés:

A tantervi szinten megadott irányelvek alapján.

Feltételek:

A tantervi szinten megadott irányelvek érvényesek.


Cél:

Olyan nyelvi eszközök elsajátítása, melyek segítségével tényeket, érzelmeket tudjon a tanuló kifejezni a mindennapi élet témáiban.

Követelmény:

A tanuló legyen képes egyszerű beszédszándékokat árnyaltabb módon kifejezni, valamint bonyolultabb beszédszándékokat változatosan.

Tartalom:

Szóbeli és írásbeli kommunikáció a hétköznapi élet témakörében.

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás,

22

bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.


Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló

kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, egyetértés, egyet nem értés, érdeklődés, érdektelenség, tetszés nem tetszés, dicséret, kritika, ellenvetés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség,

lehetőség, ígéret, szándék, érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia és érdeklődési

kör iránt.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, válaszadás elutasítása, tudás nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság, ismerés, nem ismerés.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés, tiltás, felszólítás, segítségkérés és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, kínálás és arra reagálás, meghívás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés, befűzés kérése, betűzés, felkérés lassabb, érthetőbb beszédre, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése,

23

megerősítés, témaválasztás, beszélgetés lezárása.

Értékelés:

A tantervi szinten megadott irányelvek, módszerek, feladattípusok szerint.

Feltételek:



Cél:

A tanulónak az alapvető nyelvtani és nyelvhelyességi ismereteket kell elsajátítania. Rendeznie kell az eddig tanult nyelvtani ismereteiket. Tudatosuljon a tanulóban az anyanyelv és az adott idegen nyelv rendszere közötti hasonlóság és különbség.

Követelmény:

A tanuló ismerje fel a nyelvtani szerkezeteket szóban és írásban,

Tartalom: a kötőmód képzése, használata, módbeli segédigék másodlagos jelentése, az elöljárószók, kötőszók, mellékmondatok rendszerezése. Értékelés:

A tantárgyi szinten megadottak érvényesek.

Feltételek:

A feltételeket tantárgyi szinten adjuk meg.

24

Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján

Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböző beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefüggően tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefüggően és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is.

Meg tud érteni különböző fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugal-masan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos jói szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóa használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszekötő elemeket.

Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Olyan szintű normális interakcióra képes anyanyelvű beszélővel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes szöveget tud alkotni különböző témákról, és képes kifejtem a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.

Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer vagy amelyek az érdeklődési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböző eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá változatosan meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket.

Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és rutinszerű nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszerű formában a viszonyulást valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvetőbb szükségleteket érintik.

Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni kérdéseket,

25

amelyek személyes jellegűek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik. Képes nagyon egyszerű interakciókra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segítőkész.

26

Melléklet

A helyi vonatkozások az idegent nyelvórákon

Az oktató-nevelő munka célja, hogy a tanuló rendelkezzen egészséges lokálpatriotizmussal, ismerje Szolnok történelmi múltját, kulturális értékeit, társadalmi, gazdasági életét, kísérje figyelemmel környezete sorsának alakulását.E feladat az idegen nyelv oktatása során különböző nyelvi szinteken valósulhat meg.Kiemelt témakörei:

az egyén, emberi kapcsolatok ember és társadalom, a munka világa ünnepek szabadidő, oktatás, tanulás, nyelvtanulás szolgáltatások környezetvédelem Magyarország, lakóhely, iskola

9. évfolyam Szolnok híres épületek neve, helyének meghatározása,

útbaigazítás Szolnoki híres személyek neve, születési és egyéb adatai

10. évfolyam az iskola, ahova járok konkrét adatok az iskola alapításáról és változásáról az évek

során

11. évfolyam Szolnok város bemutatása - földrajzi adottságok,

munkahelyek, szórakozó helyek, történelmi adatok

12. évfolyam érettségi témakörökben

1. szülővárosom2. az iskolánk3. környezetvédelem Szolnokon4. közlekedés Szolnokon5. szabadidős kínálat Szolnokon

Az egyes témák lezárásánál nyílik lehetőség gyakorlása. A diák tudjon információkat adniilletve kérni az évfolyamnak elvárható szókinccsel, nyelvi fordulatok és nyelvtani szerkezetekalkalmazásával.

Az érettségi vizsga követelményei - önálló témakifejtés, párbeszéd - szintén lehetőséget ad ahelyi vonatkozások, s az általuk kínált neveléstartalmak hangsúlyozására.

27

28

Az ellenőrzés-értékelés szempontjai a német nyelvi munkaközösségben

Az ellenőrzés és értékelés tájékoztassa a tanulót, a tanárt és a szülőt, a tanuló adott anyagban, anyagrészben való tájékozottságáról. Az ellenőrzés legyen egységes, objektív, motiváló.

Az ellenőrzés alkalmai, módozataiAz ellenőrzés történhet:

Tevékenység közben, tanári megfigyeléssel – a tanév során folyamatosan (pl. órai munka)

Egyéni számonkérés során szóban és írásban – alkalomszerű (szóbeli, írásbeli felelet, kisdolgozat)

Egyéni számonkérés során írásban – alkalomszerű (nagydolgozat ill. témazáró, a nagyobb elméleti részek lezárásánál)

Az ellenőrzés indirekt módja: A tanítási órán folyamatosan végzett megfigyelés, vagy a

tanórán kívüli versenyeken való tevékenységAz ellenőrzés direkt módja:

A tanítási órán, tanítási szakaszonként, a követelmények által meghatározott szintnek megfelelően, egyéni számonkéréssel.

Az egyéni számonkérés állhat órán végzett munkából, irányulhat egy konkrét feladat elvégzésére. A feladat jellege, a tanuló szintje befolyásolhatja a tanári segítség mértékét.

Az ellenőrzés gyakorisága: Függ az adott tananyag követelményeitől (de leckénként

legalább egy szódolgozat, egy nyelvtani kisdolgozat a szavak és az aktuális nyelvtan ellenőrzésére, egy szóbeli felelet.

Nagymértékben befolyásolja az adott tanulócsoport, tanuló teljesítménye.

Értékelés Szóbeli – folyamatos Szöveges – alkalomszerű (szaktanári dicséret,

figyelmeztetés, kiemelkedő teljesítmény értékelése) Osztályzat – folyamatos (félévi, tanévvégi osztályzatok –

alkalomszerű, összegző)

Az értékelésnél a követelmények a meghatározóak, az osztályzatot kísérje szóbeli értékelés, rámutatva a hiányosságokra, határozzuk meg az elérendő fejlődési szintet. Az osztályzat megítélésénél a pozitív elmozdulás figyelembevétele meghatározó. A félévi és tanévvégi osztályzatok megítélésénél a teljesítmény mellett meghatározó a tanuló tárgyhoz való pozitív ill. negatív hozzáállása, a tanórákon való aktív részvétele, folyamatos felkészülése, a házi feladat elkészítése. Alapvető elvárás a felszerelés, mely az órai munka egyik feltétele, s az órai munka nem akadályoztatása. Az ellenőrzés-értékelés képezze a felzárkóztatás, tehetséggondozás

29

részét is.

Az évközi osztályzatok mérlegelése során a szóbeli és írásbeli feltételek (kisdolgozat), a tanórai munkára adott osztályzatok egyenértékűek. A nagy dolgozatok érdemjegyei duplán számítanak. A tanár a tanulóval történő egyéni megbeszélés alapján lehetőséget adhat az érdemjegy javítására. A tanuló a tanévben három alkalommal kérhet mentességet a felelet alól, de szándékát óra elején be kell jelentenie.ÉrtékelésKis dolgozat esetén:

90%-tól - 580%-tól - 465%-tól - 351%-tól - 2

Szóbeli felelet esetén: A szintnek megfelelő beszédtempót, szókincset, hanglejtést,

interakció megvalósítását, nyelvtani szerkezetek helyes alkalmazását értékeljük

A kommunikációs értékre nagyobb hangsúlyt fektetjük A megértést nem befolyásoló kisebb nyelvtani hibákat nem

értékeljük

Nagydolgozatok, témazárók esetén:A témazárók a következőkből tevődnek össze:

Több nyelvtani egység Szövegértéssel kapcsolatos feladatok Kérdések megválaszolása Nyelvtani feladatok (mondatok ill. szöveg kiegészítése) Rövidebb kifejezések fordítása Rövidebb fogalmazások Hallott szöveg értése

Értékelés85%-tól - 570%-tól - 455%-tól - 340%-tól - 2

Irányított fogalmazások (levél, esszé) Az új érettségi szempontok alapján történik. A

fogalmazásban a tartalmat, formai jegyeket, szövegalkotást, szókincs és kifejező módot és nyelvhelyességet.

ÉrtékelésLevél esetén (max. pontszám – 23 pont):

20 ponttól - 517 ponttól - 413 ponttól - 310 ponttól - 2

30

Esszé esetén (max. pontszám – 20 pont):18 ponttól - 516 ponttól - 412 ponttól - 310 ponttól - 2

Házi feladat

A házi feladat célja a gyakoroltatás vagy a tanórának előkészítése. Az ellenőrzése rendszeresen történik.

A házi feladatot érdemjeggyel nem értékeljük. A mennyiben a diák három alkalommal nem tesz eleget

kötelességének és emiatt nem tud kellőképpen az órai munkába bekapcsolni, elégtelen osztályzatot kaphat.

Érdemjegy javításának lehetősége

Kisdolgozat- csoporttól függően, a szaktanár kompetenciájaTémazáró - két héten belül, de mindkét érdemjegy bekerül a naplóba

A szaktanár a dolgozatot két héten belül kijavítja és s javítási lehetőséggel élő diákkal megbeszéli annak időpontját.

31

Az ellenőrzés-értékelés szempontjai a francia nyelvi munkaközösségben

2005-től a francia nyelvi érettségi vizsga célja a kommunikatív nyelvtudás mérése. A vizsga írásbeli és szóbeli részből áll és a négy nyelvi alapkészséget méri közép és emelt szinten:- olvasott szöveg értése- hallott szöveg értése- beszédkészség- íráskészség

Az évközi osztályzatok mérlegelése során a szóbeli és írásbeli feleletek, a tanórai munkára adott osztályzatok egyenértékűek. A leckezáró dolgozatok érdemjegyei duplán számítanak.

Értékelés:

Szódolgozat:Minimum 20 maximum 40 szó számonkérése, a szavak a tanár által előre meghatározott helyekről származnak (tankönyv, szótárfüzet)Időtartama: 10-20 perc90%-tól: 580%-tól: 465%-tól: 351%-tól: 2

Kisdolgozat:Az előző órán vett nyelvtani szabályok példamondatokkal.Időtartama és értékelése megegyezik a szódolgozatéval.

Szóbeli felelet esetén:A szintnek megfelelő beszédtempót, szókincset, kiejtést, nyelvtani szerkezeteket értékeljük.A kommunikációs értékre nagyobb hangsúlyt fektetünk.A megértést nem befolyásoló kisebb nyelvtani hibákat nem értékeljük.

Témazáró:Az új érettségi értékelési szempontok alapján a következőkből tevődnek össze:- lyukas szöveg - kérdések megválaszolása- nyelvtani feladatok- igaz-hamis- rövidebb kifejezések fordítása- rövidebb fogalmazások

Időtartama: 45 perc85%-tól: 5 70%-tól: 455%-tól: 340%-tól:2

32

Fordítás magyarról franciára:- kisebb hiba (névelő, melléknév egyeztetés, szórend, kiejtést

nem zavaró helyesírási hibák) 1 pont levonás.- súlyosabb hiba (igeragozás, vonzatok, rossz nyelvtani

szerkezet) - 2 pont levonás- súlyos hiba (a jelentés teljes megváltoztatásával járó nyelvtani

hibák, kihagyott mondat) 3 pont levonás.Időtartama: a szöveg hosszúságától függően 20-30 perc.

90%-tól: 580%-tól: 465%-tól: 351%-tól: 2

Fordítás franciáról magyarra:- kisebb hiba (helytelen szó, magyartalanság) 1 pont levonás- súlyosabb hiba ( mondatrész helytelen fordítása) 2 pont

levonás- súlyos hiba ( hiányzó mondat, egyszerű mondat félrefordítása)

3 pont levonásIdőtartama és értékelése megegyezik az előzőével.

Levélírás:- 50-80 szavas levél illetve 80-100 szavas levél szótár

segítségével- Értékelés megegyezik a „ Fordítás magyarról franciára”c.

része

Házi feladatokA tanulók rendszeresen kapnak házi feladatot.

ÍRÁSBELI:Típusai:- A tankönyvben és munkafüzetben lévő feladatok megoldása- Ismeretlen szöveg kiszótározása és fordítása- Levélírás megadott szempontok szerint- Mondatok fordítása

Ellenőrzés:- A megoldott feladatok kijavítása az órán (felírjuk a táblára)- A diákok munkáját a tanár beszedi és kijavítja

Értékelés:- A beszedett és kijavított fogalmazásokat, fordításokat a tanár

alkalmanként jeggyel értékeli

SZÓBELI:Típusai:- A tankönyvben előforduló új szavak megtanulása- Egyes szövegek tartalmának memorizálása- Olvasás-fordítás és a szövegben található igék ragozása- Hallott szöveg értése

Értékelés szempontjai:33

- Tartalom- Nyelvhelyesség- Folyamatosság, tempó- Kiejtés

34

A számonkérés formái az angol nyelvi munkaközösségben

2005-től az idegen nyelvi érettségi vizsga célja a kommunikatív nyelvtudás mérése. A vizsga közép és emelt szinten írásbeli és szóbeli részből áll és a négy nyelvi alapkészséget méri:

- olvasott szöveg értése- hallott szöveg értése- beszédkészség- íráskészség

Az érettségire történő sikeres felkészítés érdekében az angol nyelvi munkaközösség a számonkérés alábbi formáit alkalmazza:

1. „NAGY DOLGOZAT ”

- száma : félévenként 1- típusai : 9. osztályban: 1. félév: vegyes nyelvtani

feladatok 2. félév: fordítás angolról magyarra szótárral

10. osztályban: 1. félév: vegyes nyelvtani feladatok 2. félév: fordítás magyarról angolra szótárral

11. osztályban: 1. félév: vegyes nyelvtani feladatok

2. félév: fogalmazás előre ki nem adott témában

12. osztályban: 1. félév: szövegértés szótár nélkül2. félév: fogalmazás szótár nélkül

13. osztályban: 1. félév: felsőfokú szöveg

fordítása szótárral2. félév: esszéírás szótárral

- időtartama: 45 – 90 perc- pontozás:

Vegyes nyelvtani dolgozatoknál a helyesen leírt szó 1 pontot ér:

- szavak használata mondatokban- szó-jelentés párosítás- mondatok kiegészítése adott nyelvtani elemekkel

stb.

Vegyes nyelvtani dolgozatoknál 2-3 pontot ér:- mondatok fordítása- mondatátalakítás- szövegértésnél kérdésre adott válasz stb.

Fordításnál:35

- összefüggő szövegnél egy-egy mondat bonyolultságától függően 2-4 pontot ér.

- A szöveg terjedelmétől függ az összpontszám.

Fogalmazásnál:- a nyelvhelyességet, szövegösszefüggést, szókincset és helyesírást figyelembe véve pontokat vonunk le a maximális pontszámból vagy összbenyomás alapján értékelünk.

- értékelés: 0 - 60% elégtelen61-70% elégséges71-80% közepes81-90% jó91-100% jeles

- javítási határidő: 2 hét- dokumentálás:

- pirossal írjuk a naplóba a „nagydolgozatok” részhez

- a külalakot külön jeggyel értékeljük

2. TÉMAZÁRÓ DOLGOZAT

- a tankönyv jellegétől függően 1-3 lecke után- az adott lecké(k)ben előforduló nyelvtani szerkezetek,

lexikai egységek felismerésére, kiegészítésére és létrehozására épül.

- időtartama: 45 perc- pontozás: - minden olyan feladatban, ahol szavakra, kifejezésekre

kérdezünk, egy-egy helyes megoldás 1 pontot ér- fordításnál illetve saját mondatalkotásnál a mondatra

bonyolultságától függően 2-3 pontot adunk. Ezen belül a szaktanár dönt a részpontokról ( helyesírás, szórend stb.)

- értékelés:0 - 60% elégtelen61 - 70% elégséges71 - 80% közepes81 - 90% jó91 - 100% jeles

- javítási határidő: 2 hét-dokumentálás:

- az érdemjegy a dolgozat kiosztásának hónapjához kerül pirossal a naplóba.

3. SZÓDOLGOZAT

- minimum 20 maximum 50 szó számonkérése előre nyomtatott papíron vagy diktálással

36

- a szavak a szaktanár által pontosan meghatározott helyekről származnak: ( tankönyv, munkafüzet, szótárfüzet stb. )

- időtartama: 10-25 perc ( a szavak számától függően )- pontozás:

- egy-egy helyesen leírt szó/kifejezés 1 pontot ér- értékelés:

0 - 60% elégtelen61 - 70% elégséges71 - 80% közepes81 - 90% jó91 -100% jeles


- az érdemjegy a dolgozat kiosztásának hónapjához kerül a naplóba kékkel

4. MONDATOK FORDÍTÁSA ANGOLRÓL VAGY MAGYARRÓL SZÓTÁR NÉLKÜL

- az órán elsajátított szavak/ kifejezések számonkérése mondatokban

- időtartama : 45 percben maximum 25 mondat a csoport szintjétől és a mondatok nehézségétől függően

- pontozás :a nyelvtani és helyesírási szempontból hibátlan mondat 2-3 pontot ér. A szaktanár ezen belül részpontokat ad.




5. IRÁNYÍTOTT ÓRAI FOGALMAZÁS/LEVÉLÍRÁS SZÓTÁRRAL VAGY SZÓTÁR NÉLKÜL

- a fogalmazást/levelet meghatározott szempontok szerint kell a tanulóknak elkészíteniük.

- időtartama: 45 perc- értékelés:

- az érdemjegy kialakításakor a szaktanár figyelembe veszi a mondatok összetettségét, a kifejezések

37

bonyolultságát, a mondatok közötti alapvető logikai kapcsolatokat és természetesen a helyesírást is.

- a dolgozatok kiosztásánál a szaktanár felhívja a figyelmet a típushibákra.


- az érdemjegy a dolgozat kiosztásának hónapjához kerül a naplóba kék színnel

6. HIÁNYOS SZÖVEGEK KIEGÉSZÍTÉSE

-típusai: - négy válaszlehetőség közül egy kiválasztása- szöveg kiegészítése önállóan vagy előre megadott

szókészletből

-időtartama: 20-25 perc- pontozás:

minden helyes válasz 1 pontot ér- értékelés:

0 - 60% elégtelen61 - 70% elégséges71 - 80% közepes81 - 90% jó91 - 100% jeles

-javítási határidő: 1 hét- dokumentálás:


7. SZÖVEGÉRTÉS

- szövegfajták: - újságcikkek - ismeretterjesztő szövegek

- egyszerű elbeszélő szövegek stb.

- időtartama: 45 perc- pontozás:

- szavak/mondatok kiválasztásánál 1 pont- igaz-hamis válasznál 1 pont- egy mondatos megfogalmazásnál 2 pont

- értékelés:0- 60% elégtelen61-70% elégséges71-80% közepes81-90% jó91-100% jeles


38


8. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

- szövegfajták: - beszélgetések - beszámolók - ismeretterjesztő szövegek stb.

- időtartama: 15-20 perc- pontozás:





39

HÁZI FELADATOK

Munkaközösségünkben a tanulók rendszeresen kapnak házi feladatot.

ÍRÁSBELI:

A. TÍPUSAI: - ismeretlen szöveg kiszótározása- ismeretlen szöveg fordítása- a UNIT-ban található feladatok megoldása- munkafüzetben a UNIT-hoz kapcsolódó feladatok megoldása- levélírás megadott szempontok szerint- fogalmazás- képleírás- fénymásolt kiegészítő anyag feldolgozása- szavak, kifejezések, kérdések gyűjtése, párbeszéd

szerkesztése egy bizonyos témakörön belül stb.

B. ELLENŐRZÉS: - a megoldott feladatok felolvasása és kijavítása órán- a feladatok egy részének felírása a táblára- a csoport minden vagy csak néhány tagjának fogalmazását,

fordítását vagy egyéb írásbeli munkáját a szaktanár beszedi és kijavítja.

C. ÉRTÉKELÉS:- a beszedett és kijavított fogalmazásokat vagy fordításokat a

szaktanár alkalmanként jeggyel értékeli.

D. DOKUMENTÁLÁS:- az érdemjegy az adott hónaphoz kerül a naplóba kék

színnel.

SZÓBELI:

A. TÍPUSAI: - a UNIT-ban előforduló új szavak megtanulása- bizonyos szövegek tartalmának memorizálása- szerepjáték- képleírás- olvasás-fordítás.

B. SZÁMONKÉRÉS:- szóbeli vagy írásbeli felelet formájában- a felelet időtartama általában 10-15 perc.

C. ÉRTÉKELÉS:- szempontok:

- tartalom- nyelvhelyesség- folyamatosság.

D. DOKUMENTÁLÁS: - az érdemjegy az adott hónaphoz kerül a naplóba fekete

színnel.

40

Német tanórákon használt tankönyvek és segédeszközök listája

Hartmut Aufderstraße Delfin I és munkafüzet, Delfin II és munkafüzetJutta Müller HueberThomas Storz

Tóth Tímea Kekse I / II és munkafüzetLázár Györgyné Nemzeti tankönyvkiadóAndreas Kentsch

Somló Katalin Német írásbeli gyakorlatok – középszint

A tananyag kiegészítésére ill. a tanári munkát segítő könyvek és szemléltető eszközök

Maros Judit Start Neu (Nemzeti tankönyvkiadó)

Maros Judit Unterwegs Neu A (Nemzeti tankönyvkiadó)

Maros Judit Unterwegs Neu B (Nemzeti tankönyvkiadó)

Maros – Gottlieb Grünes Licht (Nemzeti tankönyvkiadó)

Uzonyi Pál Német nyelvtan középiskolásoknak (Nemzeti tankönyvkiadó)

Talpainé Kremser Anna Kérdések és válaszok német nyelvből (Maxim)

Kiss Timea Érettségi feladatsorok német nyelvből (Maxim)

Kóczián-Szklenár plus lesen Der Abiturtrainer (Klett)

Fóliák, plakátok a Goethe-Intézettől

41

A francia tanórákon használt tankönyvek listája

Dr. Pataki Pál Francia nyelvkönyv ITankönyvkiadó (13115)

Dr. Pataki Pál Francia nyelvkönyv IITankönyvkiadó (13215)

Darabos Zsuzsanna francia feladatsorok középszintNemzeti tankönyvkiadó (ISBN 9631945138)

Beaumachais Le Barbier de Séville

Viktor Hugo Les Misérables

La Spiga Langnages

Michel Soignet France – Euro Express 1.Szabó Anita

Vida Enikő Allorsy – I

Varga Lídia Francia középfok

42

Angol tanórákon használt tankönyvek listája

1. John and Liz Soars: New Headway Elementary (OUP)2. John and Liz Soars: New Headway Pre-Intermediate (OUP)3. John and Liz Soars: New Headway Intermediate (OUP) 4. John and Liz Soars: New Headway Upper-Intermediate (OUP)5. David McKeegan-Jayne Wildman: Matrix Foundation (OUP)6. Jayne Wildman-Kathy Gude-Michael Duckworth: New Matrix Pre-

Intermediate (OUP)7. Jayne Wildman-Kathy Gude-Michael Duckworth: New Matrix


Upper-Intermediate (OUP)9. Tim Falla-Paul A. Davies: Solutions Elementary (OUP)10. Tim Falla-Paul A. Davies: Solutions Pre-Intermediate (OUP)11. Tim Falla-Paul A. Davies: Solutions Intermediate (OUP)12. Tim Falla-Paul A. Davies: Solutions Upper-Intermediate (OUP)13. Brian Abbs-Ingrid Freebairn: Opening Strategies (Téka-Kultúra

Tankönyvkiadó)14. H.Q. Mitchell: Traveller Elementary15. H.Q. Mitchell: Traveller Pre-Intermediate16. H Q. Mitchell: Traveller Intermediate17. H.Q. Mitchell: Traveller Upper-Intermediate18. Raymond Murphy: English Grammar in Use (CUP)19. Kathy Gude-Michael Duckworth: Proficiency Masterclass

(OUP)20. Leo Jones: Cambridge Advanced English (CUP)21. Haavisto Kirsi-Bajnóczi Beatrix: Kérdések és válaszok angol

nyelvből (Maxim Kiadó)22. Némethné Hock Ildikó: Társalgás, szituációk, képleírások

(Lexika Tankönyvkiadó)23. Prievara Tibor: The Finals24. Batár Levente: Angol írásbeli gyakorlatok-középszint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)25. Magyarics Péter: Angol feladatsorok-középszint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)26. Bukta Katalin-G. Szilvia- S. Andrea: 7 próbaérettségi angol

nyelvből- középszint (Maxim Kiadó)27. Engi Katalin-Bukta Katalin: Érettségi feladatsorok angol

nyelvből-középszint (Maxim Kiadó)28. Némethné Hock Ildikó: Angol szóbeli érettségi feladatok-

középszint

43

29. Matura Plus Student’s book (MM Publications)30. Matura Plus 2 Student’s book (MM Publications)31. Hevesi-Pusztai:Angol szóbeli gyakorlatok-emelt szint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)32. Batár Levente: Angol írásbeli gyakorlatok-emelt szint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)33. Magyarics Péter: Angol feladatsorok-emelt szint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)34. Engi Katalin-Bukta Katalin: Érettségi feladatsorok angol

nyelvből-emelt szint (Maxim Kiadó) Fekete-Kalló-Király: Angol érettségi tesztfeladatok-emelt szint (KG Kiadó)

A SZOLNOKI SZOLGÁLTATÁSI SZAKKÖZÉP ÉS SZAKISKOLA

VÁSÁRHELYI PÁL KÖZGAZDASÁGI ÉS IDEGENFORGALMI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ

TAGINTÉZMÉNY SZOLNOK

A KERETTANTERV ALAPJÁN KÉSZÜLT HELYI TANTERV 2. IDEGEN NYELVBŐL

9-13. évfolyam

Készítette:

44

idegennyelvi munkaközösség

2009.

45

BEVEZETÉS

A tanterv az OM kerettanterve, a NAT, az Európa Tanács idegen nyelvi szintleírásai és a Vásárhelyi Pál Közgazdasági Szakközépiskola Pedagógiai programja alapján készült.

ÓRAKERET

ÉVFOLYAM: 9 10 11 12 13ÓRASZÁM: 74 74 74 60

74 74 74 74 60 HETI ELOSZTÁS: 2 2 2 2 2

Célok és feladatok:

Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak az A2 szintre, melyen a számunkra ismert témakörökben, egyszerű helyzetekben tudnak már kommunikálni, megértik az autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. A 12. évfolyam végére a diákoknak B1 közötti szintű nyelvtudást kell megszerezniük, az előző szintnél fejlettebb szókinccsel szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell szóban és írásban információt cserélniük hosszabb szöveget megérteniük. Cél, hogy a 12. évfolyam végére a diákok elsajátítsák az önálló nyelvtanuláshoz szükséges nyelvtanulási stratégiákat.

Fejlesztési követelmények a kerettanterv alapján a 12. évfolyam végére

A tanuló tudjon ismert témakörben szóban és írásban információt cserélni, szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását tartsa szinten, érdeklődési területéhez igazodva fejlessze. Legyen képes nyelvtudása segítségével más országokról informálódni, tudjon kapcsolatot kialakítani és ápolni más anyanyelvűekkel.

A tanterv az évfolyamok ismeretanyagának, hozzákapcsolódó tevékenységeknek, fejlesztendő képességének, készségének meghatározásánál épít az előző év ismereti készségszintjei minimumára, mint a továbbhaladás feltételére.

Tartalom:

Az évfolyamok ismeretanyaga, a hozzákapcsolódó tevékenységek, fejlesztendő képességek, készségek meghatározása a kerettanterv javasolt témakörei alapján történik.

Témák: Ember és társadalom (hátrányos helyzetű elesett emberek

diszkrimináció), Tágabb környezetünk (idegenvezetés lakóhelyünkön, a városi

élet jellemzői), Természeti környezet (környezetvédelem),

46

Az iskola világa (a célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival),

Egészség, betegség (gyógymódok, természetgyógyászat, egészséges életmód),

Étkezés (helyes, helytelen táplálkozás, éttermek, gyorséttermek),

Utazás (nyaralás itthon és külföldön, kulturális események, Internet),

A munka világa (munkavállalás nyáron, munkakörülmények, pályaválasztás),

Ország ismeret (cél országok kultúrája, politikai gazdasági, társadalmi élete),

UNIÓS ismeretek Tudomány és technika (a tudomány szerepe a

mindennapokban, technikai újdonságok) Aktuális témák.


Társadalmi érintkezések szükséges kommunikációs szándékok,

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok, Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló

kommunikációs szándékok, Információcseréléshez kapcsolódó kommunikációs szándékok, Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok.

Fogalomkörök, nyelvtan Cselekvés, történés, létezés kifejezése, Birtoklás kifejezése, Függő beszéd, Mennyiségi és minőségi viszonyok, Modalitás, Esetviszonyok, Logikai viszonyok, szövegösszetartó elemek.

Értékelés:

Az ellenőrzés és ellenőrzés módozatai, alkalmai.

Ellenőrzés: Tevékenység közben, tanári megfigyelés, folyamatos , Egyéni számonkérés, folyamatos, Dolgozat alkalomszerű, nagyobb egységek lezárásánál.

=> Indirekt ellenőrzés: a tanítási órán folyamatos megfigyeléssel, tevékenység közben.

=> Direkt ellenőrzés: a tanítási órán szakaszonként a követelmények által meghatározott szintnek megfelelően frontális és egyéni számonkéréssel.

Az egyéni számonkérés az órán végzett részfeladatokból áll vagy egy konkrét feladat elvégzésére irányul. A feladat nehézsége, a tanuló szintje határozza meg a tanári segítség mértékét.

47

Értékelés: Szóbeli értékelés folyamatos, Érdemjegy folyamatos, Félévi, tanévvégi alkalomszerű, összegző.

Az értékelésnél a követelményeket és a fejlődés mértékét kell figyelembe venni. A gyakorlati munka megítélésénél a pozitív elmozdulás figyelembevétele meghatározó. Az osztályzást kísérje szóbeli értékelés rámutatva a hiányosságokra, határozzuk meg az elértendő fejlődési fokot. Mindezek képezzék egyben a tehetséggondozás részét is.

Egyéb feladatok:

A gyengébb tanulók is rendelkezzenek a továbbhaladáshoz szükséges minimális ismeretekkel. A kiemelkedő képességű tanulók fejlesztése a tanórán differenciált foglalkoztatással, a tanórán- és iskolán kívüli alkalmakon történik. Elősegítve a tehetséges tanulók pályaorientációját.

Feltételek: A nyelv oktatása csoportbontásban történik A tantárgy alapvető eszközigénye, Egyéb tankönyvek, szótárak, vonalas lap, Tanórákon kívül végzett foglalkozások, tevékenységek,

nyelvgyakorlás német, angol, francia nyelvterületen.

48

9. ÉVFOLYAMÓRASZÁM: 2 ÓRA/HÉT

Cél:

Az idegen nyelv tanulása során jussanak a tanulók olyan készségek birtokába, hogy a tanult témákban és az elsajátított nyelvtani szerkezetek segítségével képesek legyenek alapszinten szóban és írásban kommunikálni. Ez a tudás járuljon hozzá anyanyelvünk tudatosabb használatához. Ismerjék meg a szókincsfejlesztés alapjait. Nyerjenek betekintést az adott nyelvterület országai mindennapjaiba, kultúrájába. Rendezzenek elemi ismeretekkel az UNIO országaival kapcsolatban.

Követelmény:

A tanulók jussanak el a négy alapkészség területén olyan szintre, hogy a továbbhaladás feltételeivel rendelkezzenek. Tudják megnevezni az UNIO országait, fővárosukat. Rendelkezzen a tanuló minimum 200 aktív és 70-100 passzív szókinccsel.

A továbbhaladás feltételeiHallott szöveg értése

Á tanuló legyen képes: kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a


jelenését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt


azonosítani, köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét

megérteni.

Beszédkészség:

A tanuló legyen képes: köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű

struktúrában rendezett válaszokat adni, egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni,



beszélgetésben részt vermi, társalgást követni.

Olvasott szöveg értése:

A tanuló legyen képes: kb. 100-150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni,

49

kb. 100-150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni,

ismert nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti, kb. 100-150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos

információt megtalálni, kb. 100-150 szavas köznyelvi szövegben specifikus

információt azonosítani, kb. 100-150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét

megérteni, egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi

szöveget követni.

Íráskészség

A tanuló legyen képes: kb. 40-50 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány


mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban megfogalmazni,

különböző szövegfajtákat létrehozni, változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés)

használni.

Tartalom:


Értékelés:

Az értékelés alapelvei, tartalma és formái megegyeznek a tantervi

szinten leírtakkal.

Feltételek:

Az alapvető tankönyveket, segédleteket tantervi szinten adtuk meg.

Témakörök 9.

Cél:

A mindennapi élet témaköreiben a kommunikatív készség kialakítása, folyamatos fejlesztése.

Követelmény:

Használják a tanulók a nyelvet szóban és írásban a felsorolt

társalgási témákban.

Tartalom: személyi adatok, bemutatkozás, ismerkedés,

50

egy harmadik személy bemutatása, család, napirend, szabadidő, vásárlás, étkezések, étteremben,

Értékelés:

Az értékelés alapelvei megegyeznek a tantervi szinten leírtakkal.

Feltételek:

Az alapvető tankönyveket tantervi szinten adtuk meg.

51


Cél:

Olyan nyelvi eszközök elsajátítása, melyek segítségével ki tudja fejezni magát a tanuló a hétköznapi beszédhelyzetekben.

Követelmény:

Olyan nyelvtani szerkezetet, beszédszándékokat, nyelvi fordulatokat sajátítson el a tanuló, melyeket a beszédszándékokban a meglévő szókincse segítségévei hasznosítani tud.

Tartalom:

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándék megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, személyes levélben megszólítás, elbúcsúzás,

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat, bosszúság,

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

véleménynyilvánítás, egyetértés, egyet nem értés, tetszés, nem tetszés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség,


Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás nem tudás,

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés, felszólítás, meghívás, kínálás,

Interakcióban jellemző' kommunikációs szándékok: visszakérdezés,

52

nem értés, betűzés kérése, betűzés.

Értékelés:

A tantervi szinten megadott irányelvek az érvényesek,

Feltételek:

A tantervi szinten megadott feltételek az érvényesek.

Nyelvtani fogalomkörök Cél:

A tanulók sajátítsák el az alapvető nyelvtani ismereteket, főbb nyelvtani szabályokat, ismerjék fel a nyelvtani jelenségeket legyenek képesek használni azokat szóban és írásban.

Követelmény:

Fejleszteni a tanulók tudatosságát a nyelvhelyesség a nyelvtani ismeretek és az alkalomhoz illő nyelvhasználat terén. Tudatosítani a forma, tartalom és stílus egységét. Törekedni kell az egyensúly kialakítására a nyelvhelyesség és a beszédfolyamatosság fejlesztése között.

Tartalom: cselekvés, létezés kifejezése birtoklás kifejezése térbeli viszonyok, időbeli viszonyok (gyakoriság, időtartam, időpont), minőségi viszonyok, modalitás esetviszonyok logikai viszonyok, névmások, szövegösszetartó eszközök, felszólító mód

Értékelés:


Feltételek:


53


Cél:

Az idegen nyelv tanítása során jussanak el az A2 szintre. Tudjanak az idegen nyelv használatán keresztül új emberi kapcsolatokat létesíteni. Személyiségük gazdagodjon, nőjön önbizalmuk az idegen nyelven való önkifejezés által. Fedezzék fel és sajátítsák el az életkoruknak megfelelő idegen nyelv tanulásának korszerű módszereit. Kapjanak ízelítőt a célnyelvi országok kultúrájából, civilizációjából sajátos értékeiből. Szerezzenek a tanulók folyamatos információt az adott nyelvterület országainak gazdaságáról, oktatásáról. Legyenek információik az Európai Unió országainak oktatásáról.

Követelmény: Feleljenek meg az A2 szint követelményeinek, Szerezzenek jártasságot a szótárak, segédeszközök

használatában, Legyenek képesek önállóan dolgozni könyvtár, illetve

gyűjtőmunkaformájában, Rendelkezzenek információvakkal a német nyelvterület

országainak és az Európai Unió országainak gazdaságáról, oktatásáról,

Rendelkezzen a tanuló újabb 200-300 aktív és 150-200 passzív szókinccsel.



A tanuló legyen képes: kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a


jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt


azonosítani, köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges

pontjait megérteni.

Beszédkészség:

A tanuló legyen képes: árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre rendezett

válaszokat adni, választékos mondatokban közléseket megfogalmazni,


megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget 54

kérni, beszélgetésben részt venni, társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.

Olvasott szöveg

értése:

A tanuló legyen

képes: kb. 100-150 szavas köznyelven megírt szöveget elolvasni, kb. 100-150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt

a lényegtelentől megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 100-150 szavas

köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni,

kb. 100-150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni,

kb. 100-150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani,

kb. 100-150 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni,

egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.

Íráskészség:


bekezdésből álló, szöveget írni, gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatrészekkel, a

megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai Összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni,

különböző szövegfajtákat létrehozni, változatos közlésformákat használni. Tartalom:


Értékelés:


Feltételek:

A tantervi szinten megadottak a meghatározóak.

Témakörök

55

Cél:

A mindennapi élet társalgási köreinek és azok szókincsének megtanítása és gyakoroltatása a kommunikatív készségek kialakítása és fejlesztése céljából.

Követelmény:

Kommunikációs a tartalomban felsorolt társalgási témákban

írásban és szóban.

Tartalom idegen nyelvek, nyelvtanulás, öltözködés, lakás, utazás, alapvető ismeretek az adott nyelvterület országairól, alapvető ismeretek az Európai Unió országairól,

Értékelés:


Feltételek:

A tantervi szinten megadott feltételek a meghatározóak.

Kommunikációs szándékok 10.Cél:

Olyan nyelvi eszközök elsajátíttatása, amelyek segítségével összefoglaló jellegű információkat képesek a tanulók adni és kapni.Követelmény:A kommunikációs szándékok megéréséhez szükséges szókincs, nyelvtani szerkezetek. Összetett szöveg megértése, feldolgozása. Tudjon a tanuló saját véleményt írásban megfogalmazni. Egyszerű magyar szöveget tudjon a tanuló idegen nyelvre fordítani.

Tartalom:

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás, köszönés, elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás,

56

gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.


Személves beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése, egyetértés, egyet nem értés, érdeklődés, érdektelenség, tetszés, nem tetszés, dicséret, kritika, ellenvetés akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség,


Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, tudás, nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság, ismerés, nem ismerés.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok: kérés, tiltás, felszólítás, segítségkérés és arra reagálás, kínálás és arra reagálás, meghívás és arra való reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés, betűzés kérése, betűzés, felkérés lassabb, hangosabb beszédre, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, megerősítés, témaváltás, beszélgetés lezárása.

Értékelés:

A tantervi szinten megadott irányelvek a meghatározóak,

Feltételek:


57

Nyelvtani fogalomkörök Cél:

A tanuló sajátítsa el, mélyítse el és rendszerezze nyelvtani ismeretét a tanár segítségével. Tudja a megtanult nyelvtani szerkezeteket szóban és írásban is alkalmazni.Követelmény:

Fokozatosan tudatosodjon a tanulóban az anyanyelv és a célnyelv rendszere közötti egyezés és különbség.

Tartalom: cselekvő igeragozás jelen, múlt, jövőidőben módbeli segédigék felszólításos lehetőségei, visszaható igék, szenvedő szerkezet minden igeidőben főnévragozás, melléknévragozás elöljárószók, melléknévfokozás, határozók, vonatkozó névmások, mutató névmások, egyszerű mondatok, összehasonlító szerkezetek, összetett mondat, alárendelő összetett mondat, melléknévi+főnévi igeneves szerkezetek, szóképzés.

Értékelés:


Feltételek:


58


Cél:

A tanulók jussanak olyan nyelvi készségek birtokába, hogy tudjanak írásban és szóban kommunikálni. El kell mélyítenünk a lexikai és nyelvtani ismereteiket. Egyszerűbb szövegeket igyekezzenek megérteni. Nyerjenek betekintést az adott nyelv és az Unió nyelvterület országainak mindennapjaiba és kultúrájába. Az idegen nyelvtudásuk járuljon hozzá a jobb önértékelésükhöz.

Követelmény:

A tanulók legyenek képesek írásban és szóban információt adni és kapni, A 4 alapkészség területén érjék el a tantervben meghatározott célokat. A tanuló értse meg a tantárgyhoz kapcsolódó témákban elhangzó szövegeket, ha annak ismeretlen szavai nem kulcsszavak, nyelvtana ismert, és kis mértékben tartalmaz idegen nyelvi fordulatokat. A tanuló tudjon ismeretlen szöveget folyamatosan, helyes kiejtéssel, hangsúllyal és hanglejtéssel felolvasni. Értse az autentikus szövegeket (étlap, hirdetések, menetrendek stb.). Tudjon képekről beszélni, önálló gondolatokat kifejteni, irányított fogalmazást írni. Tudjon mindennapi témájú szövegeket idegen nyelvről magyarra lefordítani.

Tartalom:



Halott szöveg értése

A tanuló legyen képes: kb. 100-200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges

információt a lényegtelentől elkülöníteni, kb. 100-200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, kb. 100-200 szavas köznyelvi szövegben fontos ínformációt

megérteni, kb. 100-200 szavas köznyelvi szövegben specifikus

információt azonosítani, köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget

különösebb nehézség nélkül megérteni.

Beszédkészség:


struktúrákban, rendezett válaszokat adni, választékos mondatokban közléseket megfogalmazni,


59


beszélgetésben részt venni, társalgásban véleményt kikérni, álláspontot megvédeni.

Olvasott szöveg

értése:

A tanuló legyen

képes: kb. 100-200szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni kb. 100-200 szavas szövegben lényeges információt a

lényegtől megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 100-200 szavas

köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni,

kb. 100-200 szavas szövegben fontos információt megtalálni, kb. 100-200 szavas szövegben specifikus információt

azonosítani, kb. 100-200 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven

és/vagy célnyelven összefoglalni egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi

szöveg különösebb nehézség nélkül megérteni.

Íráskészség:



mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni,


Tartalom:

A tananyagot tantervi egységek felsorolásával adtuk meg.

Értékelés:

Az ellenőrzés alapelvei, tartalma és formái megegyeznek a tantervi szinten leírtakkal.

Feltételek:


Témakörök60

Cél:

A mindennapi élet társalgási témaköreinek, azok szókincsének megfordítása és gyakoroltatása.

Követelmény:

A tanuló tudjon szóban és írásban a társalgási témákban

kommunikálni,

Tartalom: emberi kapcsolatok, napi, heti programok, önéletrajz, családi,

nemzeti ünnepek, az adott nyelvi országok társadalmi viszonyai

környezetvédelem, iskolai ünnepek, hagyományok, helyi szokások, munkavállalás, munkakörülmények, pályaválasztás, egészséges életmód, korszerű étkezés, szokások, szabadidő, olvasás, mozi, tv, színház, koncert, technika otthonunkban,

Értékelés:

Az ellenőrzés a tantervi szinten megadott szempontok érvényesek.

Feltételek:



Cél:

Olyan nyelvi eszközök elsajátítása, melyek segítségével tényeket, érzelmeket tudnak a tanulók kifejezni,

Követelmény:

Olyan szókincs, nyelvtani struktúrák elsajátítása, amivel beszédszándékokat árnyaltabb nyelvi eszközökkel tudnak kifejezni.

Tartalom: bizonyosság, bizonytalanság, valószínűség, feltételezés, szükségesség, meglepetés, beletörődés, tanácsadás, javaslat, kívánság, óhajtás, tiltás, bánat, aggódás, felháborodás kifejezése.

Értékelés:61

A tanterv szinten megadott irányelvek szerint.

Feltételek:



Cél:

A tanulók sajátítsák el az alapvető nyelvtani ismereteket, főbb nyelvtani szabályokat, ismerjék fel a nyelvtani jelenségeket és alkalmazzák azokat szóban és írásban.

Követelmény:

Tartalom: igeragozás melléknévi igeneves szerkezetek, konjunktív és feltételes mód használata, szenvedő szerkezetek módbeli segédigével, főnévvé vált melléknevek, tulajdonnevek ragozása, határozatlan számnevek, határozatlan névmások, szóképzés, igei vonzatok, melléknévi vonzatok, alárendelés, időhatározói mellékmondatok (előidejűség, egyidejűség,

utóidejűség).

Értékelés:

A tantervi szinten megadott irányelvek, meghatározóak.

Feltételek:


62


Cél:A tanulók jussanak a nyelvi készségeknek a birtokába, melyekkel képesek lesznek írásban és szóban kommunikálni. Mélyítsék és fejlesszék ismereteiket a szókincs és nyelvtan területén. Ismereteiket tudják tudatosan és automatikusan alkalmazni. Ismerjék az adott nyelvterület az Unió országainak mindennapi életét, kultúrájának főbb vonásait.

Követelmény:

Legyenek képesek rövidebb publicisztikai szövegeket magyarra fordítani. Sajátítson el újabb 150-250 aktív lexikai egységet és legalább annyi passzívat. A tanulók jussanak el a 4 alapkészség területén a B1szintre. A tanuló értse meg a mindennapi élet témáiban lehangzó szövegeket és tudjon ismeretlen szavakat kikövetkeztetni. Az elhangzott szöveget magyar és idegen nyelven legyen képes összefoglalni. Értse a rádió és televízió hírműsorának lényegét. Tudjon megközelítve a köznyelvi kiejtést, ismeretlen szövegeket érthetően felolvasni. A beszéd területén tudjon a tantervben meg-adott témakörökben kommunikálni, vitában véleményt kifejezni, tudjon összetett beszédszándékokat magasabb szinten, pontosan kifejezni és azokra reagálni. Az írás területén legyen képes szövegeket tartalmilag összefoglalni és hosszabb fogalmazásokat megírni.



A tanuló legyen képes:

kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni,

kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni,

kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni, kb. 200 szavas szövegben fontos információt azonosítani, köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget


Beszédkészség


struktúrákban rendezett válaszokat adni, választékos mondatokban közléseket megfogalmazni,


gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni,

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget 63

kérni, beszélgetésben részt venni, társalgásban részt venni.

Olvasott szöveg

értés e : A tanuló

legyen képes: kb. 150-200 szavas szöveget elolvasni, kb. 150-200 szavas szövegben lényeges információt a

lényegtelentől megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150-200 szavas


kb. 150-200 szavas szövegben fontos információt megtalálni, kb. 150-200 szavas szövegben specifikus információt

azonosítani, kb. 150-200 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén

összefoglalni, egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi

szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.

Íráskészség:


bekezdésből álló szöveget írni, gondolatit, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét

változatos kifejezésekkel és mondatrészekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni,


Tartalom:


Értékelés:


Feltételek:


Témakörök

Cél:


64

Követelmény:

A tanulók tudjanak a társalgási témákban írásban és szóban

kommunikálni.

Tartalom: szokások az adott nyelvterületeke étkezési szokások szabadidő, szórakozás emberi kapcsolatok házimunka, munkamegosztás a családban városi és vidéki élet közlekedés, szolgáltatások

Értékelés:


Feltételek:



Cél:


Követelmény:


Tartalom:

Szóbeli és írásbeli kommunikáció a hétköznapi élet

témakörében.

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs

szándékok: megszólítás, köszönés,elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás,

65

bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs

szándékok: sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat, bosszúság.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére

szolgáló kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, egyetértés, egyet nem értés, érdeklődés, érdektelenség, tetszés nem tetszés, dicséret, kritika, ellenvetés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség,

lehetőség, ígéret, szándék, érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia és érdeklődési

kör iránt.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs

szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, válaszadás elutasítása, tudás nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság, ismerés, nem ismerés.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs

szándékok: kérés, tiltás, felszólítás, segítségkérés és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, kínálás és arra reagálás, meghívás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés,

66

befűzés kérése, betűzés, felkérés lassabb, érthetőbb beszédre, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, megerősítés,

témaválasztás, beszélgetés lezárása.

Értékelés:


67

Feltételek:



Cél:


Követelmény:


Tartalom: a kötőmód képzése, használata, módbeli segédigék másodlagos jelentése, az elöljárószók, kötőszók, mellékmondatok rendszerezése.

Értékelés:


Feltételek:


68

13. ÉVFOLYAM ÓRASZÁM2 ÓRA/HÉT

Cél:A tanulók jussanak a nyelvi készségeknek a birtokába, melyekkel képesek lesznek írásban és szóban kommunikálni. Mélyítsék és fejlesszék ismereteiket a szókincs és nyelvtan területén. Ismereteiket tudják tudatosan és automatikusan alkalmazni. Ismerjék az adott nyelvterület az Unió országainak mindennapi életét, kultúrájának főbb vonásait.

Követelmény:

Legyenek képesek rövidebb publicisztikai szövegeket magyarra fordítani. Sajátítson el újabb 200-300 aktív lexikai egységet és legalább annyi passzívat. A tanulók jussanak el a 4 alapkészség területén a B1szintre. A tanuló értse meg a mindennapi élet témáiban lehangzó szövegeket és tudjon ismeretlen szavakat kikövetkeztetni. Az elhangzott szöveget magyar és idegen nyelven legyen képes összefoglalni. Értse a rádió és televízió hírműsorának lényegét. Tudjon megközelítve a köznyelvi kiejtést, ismeretlen szövegeket érthetően felolvasni. A beszéd területén tudjon a tantervben megadott témakörökben kommunikálni, vitában véleményt kifejezni, tudjon összetett beszédszándékokat magasabb szinten, pontosan kifejezni és azokra reagálni. Az írás területén legyen képes szövegeket tartalmilag összefoglalni és hosszabb fogalmazásokat megírni.



A tanuló legyen képes: kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni, kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni, kb. 200 szavas szövegben fontos információt azonosítani, köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén

és/vagy célnyelven összefoglalni.

Beszédkészség


struktúrákban rendezett válaszokat adni, választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket

feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni, gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos

mondatokban előadni, megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni, beszélgetésben részt venni, társalgásban részt venni.

69

Olvasott szöveg értés e :

A tanuló legyen képes: kb. 200-250 szavas szöveget elolvasni, kb. 200-250 szavas szövegben lényeges információt a

lényegtelentől megkülönböztetni, ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200-250 szavas szövegben

ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni, kb. 200-250 szavas szövegben fontos információt megtalálni, kb. 200-250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani, kb. 200-250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén

összefoglalni, egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget


Íráskészség:


bekezdésből álló szöveget írni, gondolatit, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos

kifejezésekkel és mondatrészekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni,


Tartalom:


Értékelés:


Feltételek:


Témakörök

Cél:


Követelmény:

A tanulók tudjanak a társalgási témákban írásban és szóban 70

kommunikálni.

Tartalom: Lakásviszonyok Iskolarendszer Munkahelyi problémák Médiák Divatirányzatok Drogfüggőség

Értékelés:


Feltételek:



Cél:


Követelmény:


Tartalom:

Szóbeli és írásbeli kommunikáció a hétköznapi élet

témakörében.

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs

szándékok: megszólítás, köszönés,elköszönés, bemutatás, bemutatkozás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok:

71

sajnálkozás, öröm, elégedettség, elégedetlenség, csodálkozás, remény, bánat, bosszúság.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló

kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, véleménykérés és arra reagálás, valaki igazának az elismerése és el nem ismerése, egyetértés, egyet nem értés, érdeklődés, érdektelenség, tetszés nem tetszés, dicséret, kritika, ellenvetés, akarat, kívánság, képesség, kötelezettség, szükségesség,

lehetőség, ígéret, szándék, érdeklődés értékítélet, kívánság, preferencia és érdeklődési kör

iránt.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, események leírása, információkérés, információadás, igenlő vagy nemleges válasz, válaszadás elutasítása, tudás nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság, ismerés, nem ismerés.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs

szándékok: kérés, tiltás, felszólítás, segítségkérés és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, kínálás és arra reagálás, meghívás és arra reagálás.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok: visszakérdezés, ismétléskérés, nem értés, befűzés kérése, betűzés, felkérés lassabb, érthetőbb beszédre, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, megerősítés, témaválasztás, beszélgetés lezárása.

72

Értékelés:


Feltételek:



Cél:


Követelmény:


Tartalom: a kötőmód képzése, használata, módbeli segédigék másodlagos jelentése, az elöljárószók, kötőszók, mellékmondatok rendszerezése.

Értékelés:


Feltételek:


73

Nyelvi szintleírások magyarázata az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó ajánlásai alapján

Minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A különböző beszélt vagy írott forrásokból származó információkat össze tudja foglalni, összefüggően tudja felidézni az érveket és a beszámolókat. Spontán módon ki tudja fejezni magát, teljesen összefüggően és pontosan, a jelentések kisebb árnyalatai között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben is.

Meg tud érteni különböző fajtájú igényesebb és hosszabb szövegeket, és a rejtett jelentéstartalmakat is érzékeli. Folyamatosan és spontán módon tudja kifejezni magát, anélkül hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni társadalmi, továbbá a tanuláshoz és a munkához kapcsolódó célokra. Világos jói szerkesztett, részletes szöveget tud alkotni összetettebb témában is, eközben megbízhatóa használja a szövegszerkesztési mintákat, szövegösszekötő elemeket.

Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét, beleértve ebbe a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Olyan szintű normális interakcióra képes anyanyelvű beszélővel, folyamatosan és spontán módon, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos, részletes szöveget tud alkotni különböző témákról, és képes kifejtem a véleményét valamilyen témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.

Megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak, és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola és a szabadidő stb. terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, folyamatos szöveget tud alkotni olyan témában, amelyeket ismer vagy amelyek az érdeklődési körébe tartoznak. Le tudja írni a tapasztalatait és különböző eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá változatosan meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket.

Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és rutinszerű nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudja írni nagyon egyszerű formában a viszonyulást valamihez, a közvetlen környezetében és olyan területeken, amelyek a legalapvetőbb szükségleteket érintik.

Megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni kérdéseket, amelyek személyes jellegűek (pl. hogy hol lakik), amelyek olyan emberekre vonatkoznak, akiket ismer, vagy olyan dolgokra, amelyekkel rendelkezik.

74

Képes nagyon egyszerű interakciókra, amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és segítőkész.

75

MellékletA helyi vonatkozások az idegent nyelvórákon

Az oktató-nevelő munka célja, hogy a tanuló rendelkezzen egészséges lokálpatriotizmussal, ismerje Szolnok történelmi múltját, kulturális értékeit, társadalmi, gazdasági életét, kísérje figyelemmel környezete sorsának alakulását.E feladat az idegen nyelv oktatása során különböző nyelvi szinteken valósulhat meg.Kiemelt témakörei:

az egyén, emberi kapcsolatok ember és társadalom, a munka világa ünnepek szabadidő, oktatás, tanulás, nyelvtanulás szolgáltatások környezetvédelem Magyarország, lakóhely, iskola.

9.évfolyam Szolnok híres épületek neve, helyének meghatározása, útbaigazítás Szolnoki híres személyek neve, születési és egyéb adatai.

10. évfolyam az iskola, ahova járok konkrét adatok az iskola alapításáról és változásáról az évek során

11. évfolyam Szolnok város bemutatása - földrajzi adottságok, munkahelyek,

szórakozó helyek, történelmi adatok.

12. évfolyam érettségi témakörökben

6. szülővárosom7. az iskolánk8. környezetvédelem Szolnokon9. közlekedés Szolnokon10. szabadidős kínálat Szolnokon

Az egyes témák lezárásánál nyílik lehetőség gyakorlása. A diák tudjon információkat adni illetve kérni az évfolyamnak elvárható szókinccsel, nyelvi fordulatok és nyelvtani szerkezetekalkalmazásával.Az érettségi vizsga követelményei - önálló témakifejtés, párbeszéd - szintén lehetőséget ad a helyi vonatkozások, s az általuk kínált

76

neveléstartalmak hangsúlyozására.

Az ellenőrzés-értékelés szempontjai a német nyelvi munkaközösségben

Az ellenőrzés és értékelés tájékoztassa a tanulót, a tanárt és a szülőt, a tanuló adott anyagban, anyagrészben való tájékozottságáról. Az ellenőrzés legyen egységes, objektív, motiváló.

Az ellenőrzés alkalmai, módozataiAz ellenőrzés történhet:

Tevékenység közben, tanári megfigyeléssel – a tanév során folyamatosan (pl. órai munka)

Egyéni számonkérés során szóban és írásban – alkalomszerű (szóbeli, írásbeli felelet, kisdolgozat)

Egyéni számonkérés során írásban – alkalomszerű (nagydolgozat ill. témazáró, a nagyobb elméleti részek lezárásánál)

Az ellenőrzés indirekt módja: A tanítási órán folyamatosan végzett megfigyelés, vagy a tanórán

kívüli versenyeken való tevékenységAz ellenőrzés direkt módja:

A tanítási órán, tanítási szakaszonként, a követelmények által meghatározott szintnek megfelelően, egyéni számonkéréssel.

Az egyéni számonkérés állhat órán végzett munkából, irányulhat egy konkrét feladat elvégzésére. A feladat jellege, a tanuló szintje befolyásolhatja a tanári segítség mértékét.

Az ellenőrzés gyakorisága: Függ az adott tananyag követelményeitől (de leckénként

legalább egy szódolgozat, egy nyelvtani kisdolgozat a szavak és az aktuális nyelvtan ellenőrzésére, egy szóbeli felelet.

Nagymértékben befolyásolja az adott tanulócsoport, tanuló teljesítménye.

Értékelés Szóbeli – folyamatos Szöveges – alkalomszerű (szaktanári dicséret, figyelmeztetés,

kiemelkedő teljesítmény értékelése) Osztályzat – folyamatos (félévi, tanévvégi osztályzatok –

alkalomszerű, összegző)

Az értékelésnél a követelmények a meghatározóak, az osztályzatot kísérje szóbeli értékelés, rámutatva a hiányosságokra, határozzuk meg az elérendő fejlődési szintet. Az osztályzat megítélésénél a pozitív elmozdulás figyelembevétele meghatározó. A félévi és tanévvégi osztályzatok megítélésénél a teljesítmény mellett meghatározó a tanuló tárgyhoz való pozitív ill. negatív hozzáállása, a tanórákon való aktív részvétele, folyamatos felkészülése, a házi feladat elkészítése. Alapvető

77

elvárás a felszerelés, mely az órai munka egyik feltétele, s az órai munka nem akadályoztatása.Az ellenőrzés-értékelés képezze a felzárkóztatás, tehetséggondozás részét is.

Az évközi osztályzatok mérlegelése során a szóbeli és írásbeli feltételek (kisdolgozat), a tanórai munkára adott osztályzatok egyenértékűek. A nagy dolgozatok érdemjegyei duplán számítanak. A tanár a tanulóval történő egyéni megbeszélés alapján lehetőséget adhat az érdemjegy javítására. A tanuló a tanévben három alkalommal kérhet mentességet a felelet alól, de szándékát óra elején be kell jelentenie.

ÉrtékelésKis dolgozat esetén:

90%-tól - 580%-tól - 465%-tól - 351%-tól - 2

Szóbeli felelet esetén: A szintnek megfelelő beszédtempót, szókincset, hanglejtést,

interakció megvalósítását, nyelvtani szerkezetek helyes alkalmazását értékeljük

A kommunikációs értékre nagyobb hangsúlyt fektetjük A megértést nem befolyásoló kisebb nyelvtani hibákat nem

értékeljük

Nagydolgozatok, témazárók esetén:A témazárók a következőkből tevődnek össze:

Több nyelvtani egység Szövegértéssel kapcsolatos feladatok Kérdések megválaszolása Nyelvtani feladatok (mondatok ill. szöveg kiegészítése) Rövidebb kifejezések fordítása Rövidebb fogalmazások Hallott szöveg értése

Értékelés85%-tól - 570%-tól - 455%-tól - 340%-tól - 2

Irányított fogalmazások (levél, esszé) Az új érettségi szempontok alapján történik. A fogalmazásban a

tartalmat, formai jegyeket, szövegalkotást, szókincs és kifejező módot és nyelvhelyességet.

78

ÉrtékelésLevél esetén (max. pontszám – 23 pont):

20 ponttól - 517 ponttól - 413 ponttól - 310 ponttól - 2

Esszé esetén (max. pontszám – 20 pont):18 ponttól - 516 ponttól - 412 ponttól - 310 ponttól - 2

Házi feladat

A házi feladat célja a gyakoroltatás vagy a tanórának előkészítése. Az ellenőrzése rendszeresen történik.

A házi feladatot érdemjeggyel nem értékeljük. A mennyiben a diák három alkalommal nem tesz eleget

kötelességének és emiatt nem tud kellőképpen az órai munkába bekapcsolni, elégtelen osztályzatot kaphat.

Érdemjegy javításának lehetősége

Kisdolgozat- csoporttól függően, a szaktanár kompetenciájaTémazáró - két héten belül, de mindkét érdemjegy bekerül a naplóba

A szaktanár a dolgozatot két héten belül kijavítja és s javítási lehetőséggel élő diákkal megbeszéli annak időpontját.

79

Az ellenőrzés-értékelés szempontjai a francia nyelvi munkaközösségben

2005-től a francia nyelvi érettségi vizsga célja a kommunikatív nyelvtudás mérése. A vizsga írásbeli és szóbeli részből áll és a négy nyelvi alapkészséget méri közép és emelt szinten:- olvasott szöveg értése- hallott szöveg értése- beszédkészség- íráskészség

Az évközi osztályzatok mérlegelése során a szóbeli és írásbeli feleletek, a tanórai munkára adott osztályzatok egyenértékűek. A leckezáró dolgozatok érdemjegyei duplán számítanak.

Értékelés:

Szódolgozat:Minimum 20 maximum 40 szó számonkérése, a szavak a tanár által előre meghatározott helyekről származnak (tankönyv, szótárfüzet)Időtartama: 10-20 perc90%-tól: 580%-tól: 465%-tól: 351%-tól: 2

Kisdolgozat:Az előző órán vett nyelvtani szabályok példamondatokkal.Időtartama és értékelése megegyezik a szódolgozatéval.

Szóbeli felelet esetén:A szintnek megfelelő beszédtempót, szókincset, kiejtést, nyelvtani szerkezeteket értékeljük.A kommunikációs értékre nagyobb hangsúlyt fektetünk.A megértést nem befolyásoló kisebb nyelvtani hibákat nem értékeljük.

Témazáró:Az új érettségi értékelési szempontok alapján a következőkből tevődnek össze:- lyukas szöveg - kérdések megválaszolása- nyelvtani feladatok- igaz-hamis- rövidebb kifejezések fordítása- rövidebb fogalmazások

Időtartama: 45 perc85%-tól: 5 70%-tól: 455%-tól: 340%-tól:2

80

Fordítás magyarról franciára:- kisebb hiba (névelő, melléknév egyeztetés, szórend, kiejtést nem

zavaró helyesírási hibák) 1 pont levonás.- súlyosabb hiba (igeragozás, vonzatok, rossz nyelvtani szerkezet) - 2 pont levonás- súlyos hiba (a jelentés teljes megváltoztatásával járó nyelvtani

hibák, kihagyott mondat) 3 pont levonás.Időtartama: a szöveg hosszúságától függően 20-30 perc.

90%-tól: 580%-tól: 465%-tól: 351%-tól: 2

Fordítás franciáról magyarra:- kisebb hiba (helytelen szó, magyartalanság) 1 pont levonás- súlyosabb hiba ( mondatrész helytelen fordítása) 2 pont levonás- súlyos hiba ( hiányzó mondat, egyszerű mondat félrefordítása) 3

pont levonásIdőtartama és értékelése megegyezik az előzőével.

Levélírás:- 50-80 szavas levél illetve 80-100 szavas levél szótár segítségével- Értékelés megegyezik a „ Fordítás magyarról franciára”c. része

Házi feladatokA tanulók rendszeresen kapnak házi feladatot.

ÍRÁSBELI:Típusai:- A tankönyvben és munkafüzetben lévő feladatok megoldása- Ismeretlen szöveg kiszótározása és fordítása- Levélírás megadott szempontok szerint- Mondatok fordítása

Ellenőrzés:- A megoldott feladatok kijavítása az órán (felírjuk a táblára)- A diákok munkáját a tanár beszedi és kijavítja

Értékelés:- A beszedett és kijavított fogalmazásokat, fordításokat a tanár

alkalmanként jeggyel értékeli

SZÓBELI:Típusai:- A tankönyvben előforduló új szavak megtanulása- Egyes szövegek tartalmának memorizálása- Olvasás-fordítás és a szövegben található igék ragozása- Hallott szöveg értése

Értékelés szempontjai:- Tartalom

81

- Nyelvhelyesség- Folyamatosság, tempó- Kiejtés

82

A számonkérés formái az angol nyelvi munkaközösségben

2005-től az idegen nyelvi érettségi vizsga célja a kommunikatív nyelvtudás mérése. A vizsga közép és emelt szinten írásbeli és szóbeli részből áll és a négy nyelvi alapkészséget méri:

- olvasott szöveg értése- hallott szöveg értése- beszédkészség- íráskészség

Az érettségire történő sikeres felkészítés érdekében az angol nyelvi munkaközösség a számonkérés alábbi formáit alkalmazza:

2. „NAGY DOLGOZAT ”

- száma : félévenként 1- típusai : 9. osztályban: 1. félév: vegyes nyelvtani

feladatok 2. félév: fordítás angolról magyarra szótárral

10. osztályban: 1. félév: vegyes nyelvtani feladatok 2. félév: fordítás magyarról angolra szótárral

11. osztályban: 1. félév: vegyes nyelvtani feladatok

2. félév: fogalmazás előre ki nem adott témában

12. osztályban: 1. félév: szövegértés szótár nélkül2. félév: fogalmazás szótár nélkül

13. osztályban: 1. félév: felsőfokú szöveg

fordítása szótárral2. félév: esszéírás szótárral

- időtartama: 45 – 90 perc- pontozás:

Vegyes nyelvtani dolgozatoknál a helyesen leírt szó 1 pontot ér:

- szavak használata mondatokban- szó-jelentés párosítás- mondatok kiegészítése adott nyelvtani elemekkel stb.

Vegyes nyelvtani dolgozatoknál 2-3 pontot ér:- mondatok fordítása- mondatátalakítás- szövegértésnél kérdésre adott válasz stb.

83

Fordításnál:- összefüggő szövegnél egy-egy mondat

bonyolultságától függően 2-4 pontot ér.- A szöveg terjedelmétől függ az összpontszám.

Fogalmazásnál:- a nyelvhelyességet, szövegösszefüggést, szókincset és helyesírást figyelembe véve pontokat vonunk le a maximális pontszámból vagy összbenyomás alapján értékelünk.



- pirossal írjuk a naplóba a „nagydolgozatok” részhez- a külalakot külön jeggyel értékeljük

2. TÉMAZÁRÓ DOLGOZAT

- a tankönyv jellegétől függően 1-3 lecke után- az adott lecké(k)ben előforduló nyelvtani szerkezetek, lexikai

egységek felismerésére, kiegészítésére és létrehozására épül.

- időtartama: 45 perc- pontozás: - minden olyan feladatban, ahol szavakra, kifejezésekre

kérdezünk, egy-egy helyes megoldás 1 pontot ér- fordításnál illetve saját mondatalkotásnál a mondatra

bonyolultságától függően 2-3 pontot adunk. Ezen belül a szaktanár dönt a részpontokról ( helyesírás, szórend stb.)


- javítási határidő: 2 hét-dokumentálás:

- az érdemjegy a dolgozat kiosztásának hónapjához kerül pirossal a naplóba.

3. SZÓDOLGOZAT

- minimum 20 maximum 50 szó számonkérése előre nyomtatott papíron vagy diktálással

84

- a szavak a szaktanár által pontosan meghatározott helyekről származnak: ( tankönyv, munkafüzet, szótárfüzet stb. )

- időtartama: 10-25 perc ( a szavak számától függően )- pontozás:

- egy-egy helyesen leírt szó/kifejezés 1 pontot ér- értékelés:

0 - 60% elégtelen61 - 70% elégséges71 - 80% közepes81 - 90% jó91 -100% jeles



4. MONDATOK FORDÍTÁSA ANGOLRÓL VAGY MAGYARRÓL SZÓTÁR NÉLKÜL

- az órán elsajátított szavak/ kifejezések számonkérése mondatokban

- időtartama : 45 percben maximum 25 mondat a csoport szintjétől és a mondatok nehézségétől függően

- pontozás :a nyelvtani és helyesírási szempontból hibátlan mondat 2-3 pontot ér. A szaktanár ezen belül részpontokat ad.




5. IRÁNYÍTOTT ÓRAI FOGALMAZÁS/LEVÉLÍRÁS SZÓTÁRRAL VAGY SZÓTÁR NÉLKÜL

- a fogalmazást/levelet meghatározott szempontok szerint kell a tanulóknak elkészíteniük.

- időtartama: 45 perc- értékelés:

85

- az érdemjegy kialakításakor a szaktanár figyelembe veszi a mondatok összetettségét, a kifejezések bonyolultságát, a mondatok közötti alapvető logikai kapcsolatokat és természetesen a helyesírást is.

- a dolgozatok kiosztásánál a szaktanár felhívja a figyelmet a típushibákra.



6. HIÁNYOS SZÖVEGEK KIEGÉSZÍTÉSE

-típusai: - négy válaszlehetőség közül egy kiválasztása- szöveg kiegészítése önállóan vagy előre megadott

szókészletből

-időtartama: 20-25 perc- pontozás:

minden helyes válasz 1 pontot ér- értékelés:

0 - 60% elégtelen61 - 70% elégséges71 - 80% közepes81 - 90% jó91 - 100% jeles

-javítási határidő: 1 hét- dokumentálás:


7. SZÖVEGÉRTÉS

- szövegfajták: - újságcikkek - ismeretterjesztő szövegek

- egyszerű elbeszélő szövegek stb.

- időtartama: 45 perc- pontozás:


- értékelés:0- 60% elégtelen61-70% elégséges71-80% közepes81-90% jó91-100% jeles

86



8. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

- szövegfajták: - beszélgetések - beszámolók - ismeretterjesztő szövegek stb.

- időtartama: 15-20 perc- pontozás:





87

HÁZI FELADATOK

Munkaközösségünkben a tanulók rendszeresen kapnak házi feladatot.

ÍRÁSBELI:

A. TÍPUSAI: - ismeretlen szöveg kiszótározása- ismeretlen szöveg fordítása- a UNIT-ban található feladatok megoldása- munkafüzetben a UNIT-hoz kapcsolódó feladatok megoldása- levélírás megadott szempontok szerint- fogalmazás- képleírás- fénymásolt kiegészítő anyag feldolgozása- szavak, kifejezések, kérdések gyűjtése, párbeszéd szerkesztése

egy bizonyos témakörön belül stb.

B. ELLENŐRZÉS: - a megoldott feladatok felolvasása és kijavítása órán- a feladatok egy részének felírása a táblára- a csoport minden vagy csak néhány tagjának fogalmazását,

fordítását vagy egyéb írásbeli munkáját a szaktanár beszedi és kijavítja.

C. ÉRTÉKELÉS:- a beszedett és kijavított fogalmazásokat vagy fordításokat a

szaktanár alkalmanként jeggyel értékeli.

D. DOKUMENTÁLÁS:- az érdemjegy az adott hónaphoz kerül a naplóba kék színnel.

SZÓBELI:

A. TÍPUSAI: - a UNIT-ban előforduló új szavak megtanulása- bizonyos szövegek tartalmának memorizálása- szerepjáték- képleírás- olvasás-fordítás.

B. SZÁMONKÉRÉS:- szóbeli vagy írásbeli felelet formájában- a felelet időtartama általában 10-15 perc.

C. ÉRTÉKELÉS:- szempontok:

- tartalom- nyelvhelyesség- folyamatosság.

D. DOKUMENTÁLÁS: - az érdemjegy az adott hónaphoz kerül a naplóba fekete színnel.

88

A francia tanórákon használt tankönyvek listája

Dr. Pataki Pál Francia nyelvkönyv ITankönyvkiadó (13115)

Dr. Pataki Pál Francia nyelvkönyv IITankönyvkiadó (13215)

Darabos Zsuzsanna francia feladatsorok középszintNemzeti tankönyvkiadó (ISBN 9631945138)

Beanmachais Le Barbierde Séville

Viktor Hugo Les Misérables

La Spiga Langnages

Michel Soignet France – Euro Express 1.Szabó Anita

Vida Enikő Allorsy – I

Varga Lídia Francia középfok

89

Német tanórákon használt tankönyvek és segédeszközök listája

Hartmut Aufderstraße Delfin I és munkafüzet, Delfin II és munkafüzetJutta Müller HueberThomas Storz

Tóth Tímea Kekse I / II és munkafüzetLázár Györgyné Nemzeti tankönyvkiadóAndreas Kentsch

Somló Katalin Német írásbeli gyakorlatok – középszint

A tananyag kiegészítésére ill. a tanári munkát segítő könyvek és szemléltető eszközök

Maros Judit Start Neu (Nemzeti tankönyvkiadó)

Maros Judit Unterwegs Neu A (Nemzeti tankönyvkiadó)

Maros Judit Unterwegs Neu B (Nemzeti tankönyvkiadó)

Maros – Gottlieb Grünes Licht (Nemzeti tankönyvkiadó)

Uzonyi Pál Német nyelvtan középiskolásoknak (Nemzeti tankönyvkiadó)

Talpainé Kremser Anna Kérdések és válaszok német nyelvből (Maxim)

Kiss Timea Érettségi feladatsorok német nyelvből (Maxim)

Kóczián-Szklenár plus lesen Der Abiturtrainer (Klett)

Fóliák, plakátok a Goethe-Intézettől

90

Angol tanórákon használt tankönyvek listája

35. John and Liz Soars: New Headway Elementary (OUP)36. John and Liz Soars: New Headway Pre-Intermediate (OUP)37. John and Liz Soars: New Headway Intermediate (OUP) 38. John and Liz Soars: New Headway Upper-Intermediate (OUP)39. David McKeegan-Jayne Wildman: Matrix Foundation (OUP)40. Jayne Wildman-Kathy Gude-Michael Duckworth: New Matrix Pre-


Intermediate (OUP)42. Jayne Wildman-Kathy Gude-Michael Duckworth: New Matrix Upper-

Intermediate (OUP)43. Tim Falla-Paul A. Davies: Solutions Elementary (OUP)44. Tim Falla-Paul A. Davies: Solutions Pre-Intermediate (OUP)45. Tim Falla-Paul A. Davies: Solutions Intermediate (OUP)46. Tim Falla-Paul A. Davies: Solutions Upper-Intermediate (OUP)47. Brian Abbs-Ingrid Freebairn: Opening Strategies (Téka-Kultúra

Tankönyvkiadó)48. H.Q. Mitchell: Traveller Elementary49. H.Q. Mitchell: Traveller Pre-Intermediate50. H Q. Mitchell: Traveller Intermediate51. H.Q. Mitchell: Traveller Upper-Intermediate52. Raymond Murphy: English Grammar in Use (CUP)53. Kathy Gude-Michael Duckworth: Proficiency Masterclass (OUP)54. Leo Jones: Cambridge Advanced English (CUP)55. Haavisto Kirsi-Bajnóczi Beatrix: Kérdések és válaszok angol

nyelvből (Maxim Kiadó)56. Némethné Hock Ildikó: Társalgás, szituációk, képleírások (Lexika

Tankönyvkiadó)57. Prievara Tibor: The Finals58. Batár Levente: Angol írásbeli gyakorlatok-középszint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)59. Magyarics Péter: Angol feladatsorok-középszint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)60. Bukta Katalin-G. Szilvia- S. Andrea: 7 próbaérettségi angol nyelvből-

középszint (Maxim Kiadó)61. Engi Katalin-Bukta Katalin: Érettségi feladatsorok angol nyelvből-

középszint (Maxim Kiadó)62. Némethné Hock Ildikó: Angol szóbeli érettségi feladatok-középszint

91

63. Matura Plus Student’s book (MM Publications)64. Matura Plus 2 Student’s book (MM Publications)65. Hevesi-Pusztai:Angol szóbeli gyakorlatok-emelt szint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)66. Batár Levente: Angol írásbeli gyakorlatok-emelt szint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)67. Magyarics Péter: Angol feladatsorok-emelt szint (Nemzeti

Tankönyvkiadó)68. Engi Katalin-Bukta Katalin: Érettségi feladatsorok angol nyelvből-

emelt szint (Maxim Kiadó)Fekete-Kalló-Király: Angol érettségi tesztfeladatok-emelt szint (KG Kiadó)

92

Documents

A KERETTANTERV ALAPJÁN KÉSZÜLT HELYI …teszt.szolnok.hu/Pedprogramok/2011/Szolgáltatási SZKI... · Web viewLázár Györgyné Nemzeti tankönyvkiadó Andreas Kentsch Somló