A Metodologia no Processo de ensino aprendizagem - Vilson.pdf

8/9/2019 A Metodologia no Processo de ensino aprendizagem - Vilson.pdf

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A METODOLOGIA NOA METODOLOGIA NOPROCESSO DE ENSINOPROCESSO DE ENSINO

APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMCEFAPROCEFAPRO - MATUPÁMATUPÁ

Prof. Vilson Teixeira da Silva

[email protected]

Matupá/ Agosto de 2014.


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Etimologicamente, considerando a sua origem grega, a

palavra método advêm de methodos que é:

Meta = objetivo, finalidade hodos = caminho, intermediação

Assim, Método é “caminho para se atingir um objetivo”.

METODOLOGIA:METODOLOGIA:

Qual a nossa meta?

Por sua vez, logia quer dizer conhecimento, estudo .Metodologia significaria o estudo dos métodos, dos

caminhos a percorrer, tendo em vista o alcance de uma

meta, objetivo ou finalidade.

Preparação de cidadãos (homens e mulheres) capazes de

viver de forma participativo/crítica na sociedade atual.Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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EE comocomo sese nãonão bastasse,bastasse, aindaainda estarestar emem constanteconstante

sintoniasintonia comcom::

A velocidade das transformações nas sociedadescontemporâneas, em um contexto em que a produção deconhecimento é extremamente veloz, tornando aindamais provisórias as verdades construídas no saber-fazer científico;

A perspectiva vigente, quase marca desse tempo, decolocar em xeque os valores até então considerados Intocáveis;

A incontestável influência dos meios de comunicação naconstrução/formatação do homem/profissional nesses

primórdios do século XXI - Hipermodernidade;Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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A configuração de uma nova modalidade de organização

do espaço-tempo social, as sociedades de controle, o quetorna imperiosa a adoção de uma postura crítica sobre ainscrição do sujeito no mundo;

A educação deve ser capaz de desencadear uma visão dotodo — de interdependência e de transdisciplinaridade —,além de possibilitar a construção de redes de mudanças

Um dos meios para alcançar um melhor resultado é à buscade métodos, que propiciem uma prática pedagógica ética,

crítica, reflexiva e transformadora, ultrapassando os limitesdo treinamento puramente técnico, para efetivamentealcançar a formação do homem como um ser histórico,inscrito na dialética da ação-reflexão-ação.

sociais

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MÉTODOS MÉTODOS

Herbatiano ou CientíficoHerbatiano ou Científico – Tendência Pedagógica LiberalTradicional ou ConservadoraTradicional ou Conservadora (até 1930).

Método da pesquisa ou Método da descobertaMétodo da pesquisa ou Método da descoberta –Tendência Pedagógica Liberal da Escola nova DiretivaEscola nova Diretiva.

Clínico de RogersClínico de Rogers – Tendência Pedagógica Liberal daEscola nova NãoEscola nova Não--DiretivaDiretiva (1932-1960).

Técnico CientíficoTécnico Científico – Tendência Pedagógica LiberalTecnicista (a partir de 1950 – no Brasil).

DialógicoDialógico – Tendência Pedagógica Progressista

LibertadoraLibertadora (a partir de 1964).Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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Método HerbatianoMétodo Herbatiano

Método expositivo, organizado em cinco

Passos que, segundo Herbart, constituem a

Ordem psicológica mais adequada para a as-similação de novas idéias e experiências;

Johann F. Herbart

dos fatos); - Antimetafísico (contra o abstrato).

Caracteriza-se por Aulas expositivas: Exposição verbal

ou demonstração pelo professor ,é a técnicatécnica consideradamais adequada para a transmissão de conteúdos na salade aula;Dá Ênfase nos exercícios, cópias, leituras, repetição ememorização de conceitos e fórmulas;



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John Dewey

Método da Pesquisa ou da descobertaMétodo da Pesquisa ou da descoberta

John Dewey : aprender fazendo;

Jean Piaget : estudos sobre os processos de construção do

pensamento na criança;

Maria Montessori : Métodos ativos e individualização do ensino

Édouard Claparède : Educação funcional e diferenciada;

Brasil: Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando Azevedo .

Jean Piaget

Maria Monterrori

Corresponde ao Método Científico Indutivo formulado porBacon, que apresenta três momentos fundamentais:observação,observação, generalização,generalização, ee confirmaçãoconfirmação;

Dilui a diferença entre ensino e pesquisa, onde a pesquisadeve encetar investimentos que realmente contribuam para oenriquecimento cultural da humanidade.

Neste método o ensino começa sempre com uma atividadeque pode suscitar um problema.Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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Método Técnico CientíficoMétodo Técnico Científico

Burrhus Frederic Skinner, Robert Mills Gagné,Benjamin S. Bloom, Cosete Ramos:

Aqui o papel da escola é produzir indivíduos

competentes para o mercado de trabalho.

B. F. Skinner

Robert M. Gagné

Os conteúdos de ensino são por princípio científicos.

Os procedimentos de ensino devem assegurar a

transmissão e recepção de informações.

O professor é o elo entre a verdade científica e o aluno.

Aprendizagem é considerada a evolução do desempenhoSlides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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Valoriza Procedimentos e técnicas para a transmissão e

recepção de informações;

Método Técnico CientíficoMétodo Técnico Científico

Burrhus Frederic Skinner, Robert Mills Gagné,Benjamin S. Bloom, Cosete Ramos:

Debates, reflexões, discussões e questionamentos são

Considerados desnecessários;

Relações afetivas e pessoais não são consideradas;

Conteúdos sistematizados por especialista, em manuais,

livros didáticos, apostilas, etc.

B. S. Bloom

Cosete RamosSlides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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Método DialógicoMétodo Dialógico

Paulo Reglus Neves Freire e Moacir Gadotti;

Educação como um ato político de forma dialógica,problematizadora, concientizadora e emancipatória;

Moacir Gadotti ePaulo Freire

Este método predispõe um discente capazde autogerenciar ou autogovernar seu processo

de formação.

Preocupa-se com a formação da autonomiaintelectual do sujeito para viver e intervir narealidade;



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Isto só se torna possível na medida em que o docente

tenha como características principais a humildadereconhecendo sua finitude, os limites de seu conhecimento, oganho substantivo advindo da sua interação com o estudante

Tem sustentabilidade teórica na concepção dialética em

que educador e educando aprendem juntos numa relação

dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta

essa teoria, num processo de constante aperfeiçoamento;

.



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Os conteúdos (denominados Temas Geradores) sãoextraídos da problematização da prática de vida dos

educandos visando uma transformação social.

Dá ênfase nas relações sociais que constituem o sujeito;


A problematização deve instrumentalizar ospassos da aprendizagem

Na dialética, o pensamento passa necessaria-mente por uma afirmação ou tese inicial, a cons-

trução de sua contradição, ou antítese dela, para

se chegar a uma síntese.Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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Algumas propostas de organização queAlgumas propostas de organização que

possibilitam o trabalho com o método dialógico:possibilitam o trabalho com o método dialógico:

Tema GeradorTema Gerador

(Paulo Freire)

Complexo TemáticoComplexo TemáticoPistrak 2000 ; Orienta ões Curriculares / Seduc / 2009 .

Projetos IntegradosProjetos Integrados(John Dewey, William H. Kilpatrick e outros representantes da chamada“Pedagogia Ativa”)

Projetos de TrabalhoProjetos de Trabalho(Fernando Hernandez e Montserrat)



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Tema GeradorTema Gerador Entende o currículo como prática social;

Construção de conhecimentos significativos econtextualizados;

Possibilita realizar leituras de mundo maisamplas;

Proposta dialógica pautada numa intençãopedagógica mediadora de saberes;

Conteúdos problematizadores.



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Proposta CurricularProposta Curricular De natureza interdisciplinar e dialógica que

procura romper com as práticas curricularestradicionais;

Define a pesquisa como princípio educativo parauma construção social do conhecimento;

Procura investigar o pensar dos homens sobre arealidade; e investiga também sua atuação sobreessa realidade.



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Forma de trabalharForma de trabalhar Com eixos temáticos;

Começa do local de vivência para entender oglobal (mundo);

Formula uma proposta pedagógica emancipatóriade forma crítica e dialética do conhecimento;

Rompe com a supremacia dos saberes escolaressobre os saberes populares;



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No tema gerador se leva em consideração o “por

que” e “para quem” se ensina e “em que

contextos”;

Forma de trabalharForma de trabalhar

Toma a realidade como ponto de partida, prima pelo

trabalho coletivo analítico, é pautado na rede temática

e a organização metodológica de todos os momentos

da prática pedagógica se dá de forma dialógica.



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Complexo Temático nasComplexo Temático nas OC’sOC’s Segundo Pistrak (2002), o ensino deve ser articulado

com o trabalho – por entender que seria a única forma de

construir homens capazes de transformar a realidade deexploração em que vivem.

Procura organizar e mobilizar os saberes e

fazeres pedagógicos - nas dimensões

política, epistemológica e estética da práticadocente.

Monsey Pistrak Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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propor-se gerador de ação que visem melhorias sociais;

Levar o processo pedagógico para alem dos muros daescola

Complexo Temático nasComplexo Temático nas OC’sOC’s

contribuir para que professores e estudantes, juntamentecom a comunidade, trabalhando, produzam conhecimentos e

assim compreendam a realidade atual;

Respeitar os sujeitos que na escola e na sociedade

interagem e por ser representativo de uma dada leitura do

real.Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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Projetos IntegradosProjetos Integrados

A pedagogia de projetos surgiu no inicio do

século XX, com John Dewey e outrosrepresentantes da chamada “Pedagogia Ativa”.

tem seqüência com William Heard Kilpatrick – discípulo de John Dewey.

Considera no projeto a idéia eixo dosCentros de Interesses;

John Dewey

William H. Kilpatrick Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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Para Kilpatrick o interesse serve de elemento motivador

da aprendizagem pois, o foco está em criar unidade e dar

sentido a globalização.


A rendiza ensA rendiza ens oror ro etosro etos:

Ocorrem por associações – fato que serve de âncoras paraoutras aprendizagens.

Permitem ao aluno, adaptar-se gradualmente ao seu meiosocial.

Kilpatrick – defende que a elaboração do projeto é de

responsabilidade dos alunos.Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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Numa escola que seja capaz de ajudar os alunos a obter

melhor inserção em seu meio e a agir de maneira autônoma.


,

interesse/motivação;

propósito/produto;

ambiente social/intervenção.

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Projetos de Trabalho:Projetos de Trabalho:

PressupostosPressupostos TeóricosTeóricos:: Fernando Hernandez eMontserrat Ventura Robira;

ara os au ores, pro e o uma orma e

organizar as atividades de ensino e aprendizagem

ou os conhecimentos escolares, adotando como

Aspectos essenciais o Conhecimento

globalizado e a Aprendizagem significativa;

F. Hernandez

M. Ventura Slides de Vilson Teixeira da Silva - Professor Formador em Matemática do CEFAPRO de Matupá - MT


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A perspectiva de globalização que se reflete nos projetos

de trabalho, trata de ensinar o aluno a aprender, a encontrar

o nexo, a estrutura, o problema que vincula a informação eque permite aprender.

Projetos de Trabalho:Projetos de Trabalho:

apren zagem s gn ca va ver ca-se quan o oestudante percebe que o material a estudar se relaciona comos seus próprios objetivos. [...] É por meio de atos que seadquire uma aprendizagem mais significativa

é uma aprendizagem auto-iniciada que envolve toda apessoa do aprendiz – seus sentimentos tanto quanto suainteligência – e por isso é a mais durável e impregnante.



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Rubem Alves diferencia educador de professor, afirmando

que, enquanto o educador (pessoa) valoriza a interioridade

na relação com o estudante, suas paixões, esperanças,

tristezas, sonhos e história, o professor (funcionário) — um

Para refletir:Para refletir:

— v z

aluno na disciplina, julgando- o de acordo com um sistema

opressor.



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