“A NARRAR Y CONTAR LAS TICS NOS VAN AYUDAR”

LAS TIC, HERRAMIENTA LUDICO- PEDAGOGICA PARA MEJORA R LA

EXPRESION ORAL Y ESCRITA DE LOS NIÑOS DE TERCERO, C UARTO Y QUINTO

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Carlos Fe lipe Ramírez Víquez y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2009

de la Universidad del Cauca para la Región Sur Paci fico, en el marco del Programa de Computadores para Educar.

Proyecto presentado por Docentes Básica Primaria

Elsa González, Jorge Moreno, Alonso Burbano, Efrén Burbano, Armando Manchabajoy

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE MATITUY LA FLORIDA - NARIÑO – COLOMBIA

JUNIO 2010

RESUMEN PROYECTO

En el proceso de enseñanza y aprendizaje se han detectado dificultades para expresarse, realizar lecturas orales y crear escritos, originando incomprensión, problemas para analizar y argumentar textos leído. Con este proyecto se quiere utilizar el software Cuadernia, Word y Paint como una herramienta mediadora que motive a leer y escribir, tener una mejor fluidez verbal y a participar de presentaciones, socializaciones, diálogos y conversaciones que le ayuden a construir el conocimiento de su propio entorno. En un primer momento se trabajará desde el área de castellano, pero somos consientes que este trabajo debe ser interdisciplinario, articulando paulatinamente a todos los miembros de la familia y la comunidad educativa.

Claves: LECTOESCRITURA, MOTIVACIÓN, TICS, EXPRESION

EL PROBLEMA Y JUSTIFICACION

La importancia de la formación de la identidad personal en edades tempranas, compromete acciones decididas como: brindar herramientas que motiven a aprender a los estudiantes, nuestro proyecto nos lleva a este fin, que los niños enriquezcan su expresión oral y escrita a través de la construcción y lectura de textos desde la sala de informática y el manejo de las TICS como herramienta lúdico pedagógica.

El temor a expresarse de manera verbal o escrita se constituye en un importante motivo de preocupación debido a que los niños se encuentran en una etapa de su desarrollo que dejará significativas huellas para su futuro.

Algunos niños tienen dificultad al expresarse y al hablar en público, no se atreven a hablar y si lo hacen hablan con tono de voz muy bajo.

Con respecto a la lectura, al realizarla, no la hacen con sentido, deletrean las palabras lo cual origina incomprensión, mostrando dificultad para analizar y argumentar el texto leído, esto hace que los niños no redacten de manera adecuada.

En cuanto a la escritura, no realizan trazos adecuados, no hay ubicación correcta en el renglón, juntan palabras, generando la no comprensión del texto escrito para ellos y para quienes lo leen; lo cual les impide tener fluidez verbal y escrita, poca participación en realizar sus presentaciones, socializaciones, diálogos y conversaciones.

Al momento de crear un texto se nota que los estudiantes no son muy expresivos, no tienen coherencia textual o simplemente escriben lo básico, son de muy pocas palabras, lo cual limita su capacidad de expresión oral y escrita.

En la práctica pedagógica observamos, que los niños no están motivados para leer y escribir, debido a que las clases se han vuelto rutinarias, limitándolos en la construcción de un conocimiento propio de su entorno.

Las estrategias pedagógicas han limitado a los niños a memorizar y transcribir temas del tablero al cuaderno, esto en gran parte causa perdida de interés, no estimula el desarrollo creativo, la capacidad de construir sus propios conocimientos y llegar a otras hipótesis diferentes a las que tiene el docente.

A nivel Institucional esta es una problemática de la que aún no hay mucha conciencia, son incipientes las pocas acciones que se generan, para brindar espacios donde los niños construyan y mejoren su expresividad oral y escrita.

Por ello es de vital importancia la tarea de indagar en aquellos factores determinantes de las situaciones descritas y es así como las TICS, se convierten en una estrategia adecuada para el desarrollo de una propuesta pedagógica que aportará a la solución de dicha problemática.

Es importante que el niño se sienta a gusto y sea capaz de buscar el significado de lo escrito a partir del contacto con los materiales adecuados y de la observación de personas que leen, involucrando aquí a padres de familia y docentes, ya que es evidente que los niños de este sector prestan poca atención a la lectura y escritura.

Encontrar el sentido de lo escrito, permite la expresión clara y coherente de ideas que a su vez enriquecen el sentido de la lectura y los niveles expresivos.

Se conjugan entonces una SERIE DE VARIADOS Y COMPLEJOS PROCESOS, QUE CONSOLIDARAN UN ADECUADO DESARROLLO COGNITIVO .

OBJETIVO GENERAL

Fomentar el gusto por la lectura y escritura de textos, en los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de Primaria de la Institución Educativa San José de Matituy, ubicada en el Municipio de La Florida, con el fin de mejorar la expresión oral y escrita, mediante la Contribución de elementos teóricos y actividades practicas de lecto-escritura, usando las TICS como herramientas innovadoras.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Crear semilleros de lectoescritores con el fin de que el niño y la niña mejoren las competencias en la comprensión oral y escrita a través de la creación y digitación de diferentes creaciones literarias.

2. Utilizar la herramienta pedagógica e innovadora para creación de e-books: “Cuadernia”, para fomentar el gusto por la lectura y escritura de textos propios y narrados de nuestra región.

3. Aprovechar la Internet para fomentar el deseo de leer textos y poder estar informados de lo que sucede en el ambiente literario.

POBLACIÓN OBJETIVO

La básica primaria de la Institución Educativa San José de Matituy, se encuentra ubicada en el Corregimiento de Matituy, Municipio de La Florida, pueblo de asentamientos Quillasingas; Matituy significa en lengua Quechua "Puertas de Oro" Ya que los indígenas por este territorio entraban a dejar y enterrar sus riquezas en el cerro de la espada.

Posición Geográfica:

Corregimiento de Matituy

El proyecto se realizará con 43, niños de los grados tercero, cuarto y quinto, oscilan entre 8 y 11 años de edad, algunos tienen dificultades de aprendizaje,

Necesidades Educativas Especiales, han repetido años escolares y pertenecen a poblaciones flotantes por causas económicas y de conflicto social.

La comunidad, se caracteriza por tener una economía de subsistencia, es eminentemente agropecuaria, con dificultades al acceso de los medios tecnológicos, y medios de información escritos como, la prensa y revistas.

Los niños tienen para aprender, son curiosos e inquietos por manipular y descubrir cómo funcionan los objetos nuevos para ellos e indagan sobre temas o sucesos que escuchan y que acontecen a diario en sus contextos cercanos.

Las personas de esta comunidad manifiestan que debido a la dificultad económica es difícil terminar la primaria y más aún los estudios secundarios.

La Institución Educativa cuenta con 14 Docentes especializados en diferentes áreas, el nivel de preescolar es atendido por 1 docente, la básica primaria es atendida por 4 docentes y la básica secundaria por 9 docentes. La población estudiantil total atendida es 218 estudiantes.

Para mejorar las condiciones de aprendizaje, la Institución cuenta actualmente con el aula de informática, espacio que promueve la iniciativa por aprender y querer cambiar el mundo en el que viven.

Estudiantes de Básica Primaria

La llegada de Computadores Para Educar ha generado espacios de participación comunitaria, a través del desarrollo de cursos de capacitación para la comunidad en general y como medio de información.

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS

AREA DE TRABAJO

Este proyecto, se trabajará desde el área de humanidades, haciendo énfasis en los estándares básicos de:

LA PRODUCCIÓN TEXTUAL

� Oral: vocabulario adecuado, expresión clara y coherente de ideas y sentimientos, descripción detallada y manejo de voz para alcanzar el propósito, describir y elaborar secuencias, exponer ideas en función de la situación comunicativa

� Escrita: determinar el tema, propósito, destinatario, tipo de texto que se requiere; búsqueda de información, elaboración de un plan de trabajo, revisión, socialización y corrección de escritos

LA COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

� Reconocimiento de medios y caracterización de la información: identificar y caracterizar los medios de comunicación, dialogar en torno a sus lecturas favoritas, identificar la información y como se presenta, establecer diferencias y semejanzas entre los formatos

LA ESTETICA DEL LENGUAJE

Comprensión de textos literarios, propiciando la capacidad creativa y lúdica: leer cuentos, fabulas, poemas, leyendas, mitos etc., predecir el contenido de los textos, identificar la manera de formular inicios y finales, hacer diferenciaciones, recrear relatos, cuentos etc., elaborar guiones

OTROS SISTEMAS SÍMBOLICOS

Comprensión de información no verbal: entender otros lenguajes, comunicar oralmente los mensajes de pictogramas, jeroglíficos etc., reconocer la temática de diversos medios de expresión gráfica, ordenar y complementar historietas, relacionar gráficas con texto escrito

LA ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Identificar los principales elementos y roles de la comunicación: reconocer los elementos constitutivos de un proceso de comunicación, establecer diferencias, semejanzas y roles entre quien produce y quien interpreta un texto, identificar la intención de quien elabora un texto

ACCIONES PRELIMINARES

� Reconocer los saberes previos

� La oralidad y escucha como primera condición

� La lectura y escritura como proceso social que se asume de manera integrada en experiencias comunicativas

� La lectura y la escritura como construcción y producción de sentido a partir de signos gráficos

� El proceso exige contemplar y respetar el punto de vista infantil

� El proceso se debe acompañar de un análisis y reflexión permanentes

PROMOVER LA LECTURA Y LA ESCRITURA

� Diversas creaciones literarias

� Diferentes tiempos, épocas, autores, lugares, regiones

� Creación de mundos posibles, personajes, lugares, tiempos

� Análisis critico

� Producción de textos diversos

POSIBILITARA

� Imaginación

� Combinación de experiencias

� Sensibilidad

� Diferencias, similitudes

EL PAPEL DE LA FAMILIA

� Acompañar la lectura de diversos textos

� Comentar hechos que informan los medios de comunicación

� Establecer diálogos acerca de temas escolares

� Proponer temas de conversación acordes a la edad y contexto

� Incentivar a la elaboración de textos y escucharlos

� Estimular la exploración de libros de diversos temas de interés del niño

SOMOS UN PROYECTO INNOVADOR

Las TICS son una herramienta que permite a los niños acceder de una manera más fácil al aprendizaje de nuevos conocimientos, conocimientos que pueden compartir con otros, potenciando su pensamiento desafiándolos a resolver problemas y a crear espacios donde además de aprender, puedan divertirse.

Al utilizar las TICS el niño aprenderá a utilizar las nuevas tecnologías que lo introducen en el mundo digital, estas experiencias le permiten tomar distancia de lo tan acostumbrado en las aulas, donde se utilizan herramientas básicas y poco llamativas

El manejo de la herramienta Cuadernia permite que el niño mejore las competencias de lectoescritura y se apropien del manejo de la computadora como herramienta mediadora para la expresión de sus ideas, este será nuestro propósito central

La lectoescritura es un medio para que los niños, puedan crear y expresar a través del lenguaje sus sueños, sus anhelos, sus ganas de decir algo a todos los posibles destinatarios, a través de este ejercicio se podrán evidenciar los diferentes contextos que lo rodean

Entonces las TICS, le permitirán al docente poder evaluar con más facilidad el nivel de lectoescritura de los niños, convirtiéndose así en una experiencia significativa dentro del aula para todos los sujetos

El propósito final será el Formar lectores y escritores que respondan a los retos del momento en que vivimos, convirtiéndose en un asunto inaplazable para la escuela, para superar varios de los problemas que desde hace tiempo se vienen señalando sobre la manera de enseñar a leer y a escribir.

El Autor FERREIRO (2002) nos amplia estos argumentos cuando nos dice: “No basta con descifrar. Son tiempos de navegadores de Internet, que deben seleccionar información, decidir rápidamente que es lo que conviene leer y lo que conviene desechar, que debe juzgar críticamente acerca de la calidad de la oferta, y que también deben poder decir por escrito, su propia palabra

EVALUACIÓN

La Evaluación se hará cualitativa y cuantitativa, cualitativa cuando el niño demuestra la articulación de las competencias lectoescritoras en su vida cotidiana, en la producción de textos en el aula, cuando demuestra manejo de los equipos

del aula de informática y utiliza y argumenta el uso de herramientas y programas enseñados.

Cuantitativamente, cuando el niño recibe un concepto de las evidencias y el dossier elaborado, donde indicara la apropiación de las competencias lectoescritoras

No olvidando además que la evaluación es continua e integral y puede darse de tres maneras: autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluaciòn; la evaluación tendrá el propósito de observar los logros alcanzados, las habilidades desarrolladas en torno a la temática del proyecto y de la creación de ambientes pedagógicos favorables para dicho desarrollo, por parte de los docentes y la Institución Educativa.

De igual manera los docentes sistematizaran las actividades desarrolladas y los resultados que se obtengan que sirvan de análisis para ajustar las diferentes actividades del proyecto de acuerdo a las necesidades

PLAN OPERATIVO

OBJETIVO

ESPECIFICO

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

RESPONS

ABLE

FECHA

INDICADORES

DE RESULTADO

RECURSOS

1. Crear semilleros de lectoescritores con el fin de que el niño y la niña mejoren las competencias en la comprensión oral y escrita a través de la creación y digitación de diferentes creaciones literarias

-Motivación a crear grupos de lectura, que trabajaran talleres semanales de lectura y de diferentes creaciones literarias, en estos talleres se leerá en voz alta y silenciosa - Elaboración del cuadernillo “Creaciones Literarias”, que motivaran a crear hábitos de lectura y escritura en los niños - Elaboración de una narración libre y lectura de la misma por parte de los niños, que servirá a los docentes de evaluación para diagnosticar el nivel de sus competencias lectoescritoras -Explicación por parte del docente utilizando la herramienta “Cuadernia” de las pautas necesarias para crear textos literarios -Lecturas orales, escuchadas y de video semanales por parte del docente de diferentes tipos de narraciones, las cuales se analizaran, comentaran y escribirán de manera resumida en el cuadernillo de “Creaciones Literarias” -Corrección de la redacción por parte del docente de los textos escritos en el cuadernillo y puesta en común en el salón de clases de los mismos -Explicación de cómo crear archivos, carpetas y las herramientas de Word y paint a los niños, las cuales serán necesarias para la transcripción de los escritos creados y resumidos

Produce diferentes clases de textos narrativos de manera organizada. Identifica el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Aplica las TICS en la creación y producción de textos literarios.

Practica la lectura oral y silenciosa de diferentes clases de textos

Docentes

Mayo y Junio

Teniendo en cuenta la estructura de los textos, escribe diferentes narraciones, poniendo en práctica toda su imaginación y creatividad. Mejora la lectura comprensiva enriqueciendo su vocabulario Se apropia de las herramientas básicas de Word y paint para transcribir, crear y producir diferentes textos literarios Expone con gusto de manera oral e impresa sus creaciones literarias

Cartón Hilo Hojas de block Perforadora Colores La computadora Cartelera escolar Cinta Trabajos impresos Cuadernillo de lecturas Cuentos Fábulas DVD

- Digitación por parte de los niños de una de las narraciones corregida, utilizando las herramientas de Word -Creación de mapas parlantes utilizando paint de las narraciones corregidas -Socialización de los trabajos transcritos por los niños y niñas en la cartelera escolar y aula de informática

Grabadora

2. Utilizar la herramienta pedagógica e innovadora para creación de e-books: “Cuadernia”, para fomentar el gusto por la lectura y escritura de textos propios y narrados de nuestra región

-Explicación por parte el docente del manejo de la herramienta “Cuadernia” y del manejo de la videocámara -Organización de los niños en binas, quienes consultaran mitos y leyendas propias de la comunidad. -Toma de fotografías de los narradores visitados y sitios donde posiblemente se idealizaron las historias consultadas. -Transcripción y corrección de los mitos y leyendas consultados, de la comunidad en el cuadernillo de creaciones literarias -Puesta en común de las observaciones realizadas por los docentes en las transcripciones hechas por los niños -Aplicación de la herramienta “Cuadernia” en la digitación de los mitos y leyendas consultados. -Descargar y pegar las imágenes fotográficas a las transcripciones de mitos y leyendas hechas con la

Maneja el programa e-books Cuadernia, para escribir y presentar sus creaciones literarias. Narra a través de la herramienta Cuadernia los mitos y leyendas consultados. Valora la importancia de la tradición oral, como una forma de conservar la identidad cultural de su comunidad Produce y protagoniza obras

Docentes

Julio – Agosto y primer semana de Septiembre

Maneja adecuadamente el programa e-books Cuadernia. A través de la tradición oral recupera, mitos y leyendas de la comunidad, las recolecta y las sistematiza. A través del cuadernillo deja evidencia de sus trabajos creados. Participa activamente en la creación de obras teatrales y las

Adulto mayor Cuadernos Computador. Video bin Cuadernillo impreso. Mesas Carteleras Fotografías Internet.

Computador.

Internet

Vestuario

herramienta “Cuadernia” -Agregar imágenes y gifs importados de internet, al igual que creaciones en paint para ilustrar las creaciones hechas -Presentación de los trabajos con la herramienta “Cuadernia” a sus compañeros de clase a través de la red instalada en el aula de informática - Organización de los niños en grupos, quienes socializaran a través la filmación y edición de obras teatrales los mitos y leyendas consultados, a los estudiantes de la básica primaria

teatrales sobre mitos y leyendas propias de su comunidad

protagoniza Demuestra su espíritu de liderazgo al organizar las obras teatrales

Grabadora

Videocámara

Guiones

Mitos y leyendas regionales

3. Aprovechar la Internet para fomentar el deseo de leer textos y poder estar informados de lo que sucede en el ambiente literario.

-Explicación por parte del docente de los proceso para el manejo de la internet. -Abrir un blog en el internet, donde se puedan publicar los trabajos realizados en Cuadernia, Word y Paint por los niños. -Utilizar la internet, para conocer sobre literatura infantil y nariñense, a través de links y la herramienta Cuadernia -Creación de correos en el portal Colombia Aprende -Organizar y desarrollo de la Primera Feria virtual “expo-cuento. com”, donde los niños demostraran la pertenencia hacia las nuevas tecnologías a través de la socialización a la comunidad educativa de las creaciones literarias impresas, presentaciones en Cuadernia, Word, Paint y las filmaciones de los mitos y leyendas de la localidad

Utiliza la internet como medio de estimulación para la lectura, comunicación e información de ideas Aplica los herramientas del Internet para expresar sus ideas y conocimientos

Docentes

Oct.- nov. Del 2010

Hace uso del internet, para dar a conocer toda su producción literaria. A través del video bin expone sus trabajos literarios a la comunidad educativa. A través de la feria virtual “expo-cuento.com” muestra las diferentes presentaciones literarias creadas.

Sala de Tecnología Internet Materiales para decoración y publicidad de la feria Salón Múltiple Videocámara Extensiones CD, DVD Publicidad

RESULTADOS OBTENIDOS

ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECIFICO No 1

ELABORACION DEL CUADERNILLO “CREACIONES LITERARIAS”

La elaboración del cuadernillo “Creaciones Literarias”, motivaran a los niños a leer y escribir puesto que este maneja el estimulo de puntos por cada narración elaborada y comentada a sus compañeros

“Creación de una narración libre”

Este a su vez permitió a los docentes hacer un diagnóstico del nivel de los niños frente a las competencias lectoescritoras, a través de la producción de una narración libre y de la lectura silenciosa y en voz alta de diferentes obras literarias y que fueron llevadas al cuadernillo elaborado

“Organización de grupos de lectura”

Con estas actividades de motivación, se organizaron grupos de lectura, con un moderador por grupo, quienes leyeron en un primer momento cuentos tomados de la biblioteca escolar.

“Análisis de los cuentos leídos”

En horas libres y en casa, se leyeron los cuentos, se comentaron en el grupo donde intercambiaron comentarios y anécdotas de su trabajo y luego de revisadas por los docentes se compartieron en el salón a través de la lectura de los mismos

“Creación de narraciones propias”

La siguiente tarea consistió en dar las pautas necesarias por parte del docente de la estructura para crear diversas creaciones literarias, esta actividad se la realizó a través de la herramienta Cuadernia, que a su vez motivo aún más a los niños a leer y escribir, porque esta es una de las herramientas con las cuales aprenderán a digitar sus textos y mostrarlos a sus compañeros

Se motiva nuevamente a los niños a leer y escribir narraciones a través de la escucha de cuentos, la presentación de videos y visitas a la biblioteca

Con la anterior motivación los niños dieron a la tarea de escribir cuentos propios o escuchados en los talleres de lectura, los cuales nuevamente fueron corregidos por los docentes para ser transcritos en el aula de informática

“Conocimiento de las herramientas Word y paint”

Para transcribir los textos utilizando la computadora, cada niño debía conocer las herramientas de Word y paint, al igual que el manejo de carpetas y archivos donde irán guardando sus creaciones literarias

“Creación de archivos y carpetas; explicación de herramientas de Word y paint”

Una vez los niños hayan transcrito y digitado sus textos desde el “cuadernillo de lectura”, estos escogerán el mejor para ser impreso y socializados a sus compañeros en la cartelera escolar y haciendo la lectura de su trabajo a sus compañeros Nuestra siguiente actividad será la explicación de la herramienta “Cuadernia” para que estos textos escritos en Word puedan ser reelaborados y ser presentados a través del Videobin en La Feria Virtual “Expo- cuento.com”.

APRENDIZAJES – CONCLUSIONES

Ser un buen lectoescritor, es la clave que le permite a los estudiantes apropiarse del capital cultural mientras dure su permanencia en la escuela, y luego aprender de manera independiente, una vez hayan concluido sus estudios, es un proceso mediador que contribuye al desarrollo intelectual por ser una herramienta más para cualificar el pensamiento

Para que la Escuela logre cumplir con su responsabilidad de garantizar una educación plena, es indispensable que los docentes dejen de ver la enseñanza como algo puramente académico y busquen innovar sus clases, para que estas sean más dinámicas, estimulen la creatividad y el espíritu crítico de sus estudiantes.

Para muchos niños la escuela es la única forma de ingresar a una comunidad plenamente alfabetizada, por ello la manera como se llegue a ellos y el impacto que esta pueda tener, dependerá en mucho del tipo de prácticas que en ella se propongan.

El proceso de conocer y de comunicar está íntimamente relacionado, puesto que el lenguaje regula la construcción del conocimiento e indica si se logró un aprendizaje real, por ello podemos observar que los niños han aprendido un concepto, solo cuando son capaces de explicarlo a los demás y de escribirlo de forma que otros lo entiendan

Fomentar la lectura y escritura de textos, permite mejorar en los niños las competencias como lectores, escritores, hablantes y escuchas siendo estas de gran ayuda en las evaluaciones interdisciplinarias de los docentes

Con el uso de las TICS, y de herramientas como la computadora se busca transformar las actividades de escucha, habla, lectura y escritura, en actividades creativas y de reflexión que ayuden a los niños a tomar conciencia de que mejorando sus competencias lectoescritoras, mejoraran sus conocimientos.

BIBLIOGRÁFIA

Periódico “PALABRA MAESTRA”, Publicación del Premio Compartir al Maestro, Mayo de 2010, Bogotá Colombia

Documento “Referentes Conceptuales para la Didáctica del Segundo Ciclo de Colección, La Lectura, La Escritura, y la Oralidad en todos los Ciclos y Áreas del Currículo” .Secretaria de Educación del Distrito Y el Centro Regional para el Fomento del Libro En América Latina y el Caribe – CERLALC - 2010

Visión 2019 Educación, propuesta para Discusión, Ministerio de Educación Nacional, Revolución Educativa, Colombia aprende, República de Colombia

Plan Decenal de Educación 2006 – 2016, “Pacto Social por la Educación”

Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Documento No. 3, Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden, Ministerio Educación Nacional, República de Colombia, Revolución Educativa, Colombia Aprende

Jim Trelease, Manual de la Lectura en voz Alta, FUNDALECTURA 2004

Lipkin Lisa, Aprender a Educar con Cuentos, Guías para Padres. Paidos, 2001