A QUIEN CORRESPONDA: · Web viewDel siguiente cuadro comparativo el marxismo, destaca los teóricos representantes de cada una de las corrientes, el surgimiento histórico de la corriente,

UNIVERSIDAD VERACRUZANAFACULTAD DE ECONOMÍA

GUIAGUIA DELDEL DOCENTEDOCENTEEXPERIENCIAEXPERIENCIA EDUCATIVAEDUCATIVA EPISTEMOLOGIAEPISTEMOLOGIA YY METODOLOGIAMETODOLOGIA DEDE LASLAS CC..SS..

Plan de clases de la de la experiencia educativa Epistemología y Metodología de las Ciencias

Sociales

Presenta: Artemio Calin Mapel

Xalapa, Ver., febrero-junio de 2010.

AV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO TELS.: 8-42-17-00 EXT.: 14123 FAX: 814-99-90 C.P. 91020 XALAPA, VER.



Índice

Páginas Introducción 3

Misión, objetivos y perfil de egreso del Programa Educativo de Economía. 4

Programa de Epistemología y metodología de las ciencias sociales. 6

Unidad de competencia 13

Microunidad de competencia 1 12








Trabajo final66




Introducción

El curriculum es el conjunto de supuestos de partida, los objetivos, las

competencias, que se desean lograr y los pasos previstos para alcanzarlos.

Lo anterior se deduce al proyecto o plan de clase es la acción conjunta

entre docentes y estudiantes donde se sistematiza y ordena el trabajo

escolar. Es estrategias didácticas globalizadoras en función del desarrollo

real y potencial del alumno. Es instrumento dinámico para el análisis de los

resultados de la evaluación, de ajuste de la actividad didáctica a las

exigencias del estudiante para desarrollar aprendizajes.

En ese orden de ideas se presenta el trabajo de plan de clases de acuerdo a

la propuesta del Proyecto Aula, y se describen las distintas actividades que

se realizan en la experiencia educativa de epistemología y metodología de

las ciencias sociales, programadas para un periodo semestral. Por lo tanto,

lo errores que se encuentren en dicho trabajo corresponden a quien lo

elaboró.




Misión

La formación de economistas con un alto nivel profesional y un acervo teórico, metodológico e instrumental avanzado, con aptitud para analizar científicamente los problemas económicos relevantes y sus posibles soluciones en el ámbito regional y nacional desde una perspectiva analítica y crítica, con un alto sentido ético y comprometidos con el bienestar social.

Objetivos Generales

Formar profesionales que: Dominen los fundamentos epistemológicos de la ciencia económica, que les permita

plantearse un análisis crítico de la misma. Apliquen los elementos esenciales de la metodología de la investigación científica

para contribuir a la solución de los principales problemas económicos de su entorno. Se guíen, en su ejercicio profesional, con alto sentido ético, comprometidos con el

bienestar social y respeto al medio ambiente.

Objetivos particulares

Que en su proceso de formación académica, el alumno: Analice la coherencia interna de la ciencia económica y su pertinencia social en el

contexto actual. Aplique los conocimientos y habilidades adquiridos en su formación teórica,

metodológica e histórica, en las propuestas de solución a los problemas observados en los sectores público, privado y social, a partir de las actividades de vinculación, investigación y extensión de la institución.

Actúe en su quehacer cotidiano, académico y en sus prácticas profesionales, con responsabilidad, solidaridad, compromiso social y respeto al medio ambiente.




Perfil de egreso

El egresado poseerá un acervo teórico, metodológico e instrumental que le permita conocer científicamente la realidad socioeconómica en los ámbitos regional, nacional e internacional; además conocerá las relaciones que se establecen entre el Estado, la economía y la sociedad, así como el funcionamiento de las empresas y organismos públicos, privados y sociales con el objeto de comprender, de manera integral, la orientación del desarrollo económico del país.

El egresado desarrollará las habilidades que lo capaciten para la realización del análisis e investigación de la realidad socio-económica objeto de transformación. Asimismo, contará con los fundamentos teórico-metodológicos que lo habiliten para la elaboración de planes, programas y proyectos del sistema económico en su conjunto o de las entidades económicas particulares. Además, poseerá la capacidad para proponer formas de organización, de gestión y de evaluación económica que mejoren la eficiencia de los organismos o empresas.

El egresado poseerá los conocimientos y las habilidades necesarias para analizar y proponer soluciones a las necesidades sociales. Así también, podrá presentar alternativas para elevar el nivel de bienestar de la población y para el combate a la pobreza y a la marginación social; a su vez, podrá sugerir propuestas tendientes a elevar la productividad y competitividad de las entidades económicas y mejorar la gestión y organización del sistema institucional, con el propósito de contribuir al abatimiento de las desigualdades regionales y al desarrollo económico del país bajo criterios de sustentabilidad.

El egresado se formará en los principios de justicia social y respeto al medio ambiente, contribuyendo a desarrollar la solidaridad entre las personas y los pueblos, a mitigar las desigualdades económicas, a revertir el deterioro del medio ambiente y a elevar la calidad de vida de la sociedad a la que pertenece.

El egresado desarrollará plena conciencia de la influencia de los fenómenos económicos en la configuración de valores y actitudes a nivel individual y consecuentemente, en lo social.




Programa de estudioDatos generalesÁrea AcadémicaEconómico Administrativa Programa educativoLicenciatura en EconomíaFacultad EconomíaCódigoECOI 30001Nombre de la experiencia educativaEpistemología y Metodología de las Ciencias Sociales

Área curricular Básica general Iniciación a la

disciplinax

Disciplinar Terminal Electiva

Proyecto integrador Academia(s) Proyecto Institucional de Investigación Metodología e InvestigaciónRequisito(s) Prerrequisito(s): Ninguno Correquisito(s): NingunoModalidad Curso-Taller Características del proceso de enseñanza aprendizajeIndividual Grupal

XNúmero mínimo: 15Número máximo: 40

Número de horas de la experiencia educativa Teóricas: 3 Prácticas: 2Total de créditos Total de horas Equivalencias

8 75 Metodología de la InvestigaciónFecha de elaboración/modificación Fecha de aprobación10/08/02Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación.Melesio Rodríguez MéndezPerfil del docenteLicenciado en economía, preferentemente con posgrado en educación o filosofía. Licenciado en Filosofía, preferentemente con postgrado en economía. Con mínimo dos años de experiencia como docente a nivel superior, así como en investigación. Espacio Relación disciplinarInstitucional: Facultad de Economía MultidisciplinarDescripción mínimaLa E.E. Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales se ubica en el Área de Iniciación a la Disciplina, primera etapa de formación profesional del economista, en la modalidad de curso-taller. Consta de tres horas teóricas y dos prácticas equivalentes a ocho créditos. Revisa las diversas corrientes epistemológicas en cuanto a su pertinencia y validez para el análisis de la realidad social. Es indispensable para la formación del estudiante en el desarrollo de la habilidad de la investigación. Lo anterior se realiza mediante la investigación documental y discusión grupal. El desempeño de la unidad de competencia se evidencia mediante trabajos escritos -individuales o en equipo- (resúmenes, mapas conceptuales, reseñas y ensayos), los cuales, deben cumplir con los siguientes criterios: entrega oportuna, presentación adecuada, coherencia teórico metodológica, pertinencia argumentativa y redacción clara.




JustificaciónLa Economía es una disciplina científica cuyo desarrollo como conocimiento ha producido una gran cantidad de propuestas, las cuales responden a su vez a las diversas concepciones de conocimiento que han intervenido en su producción teórica. El economista en ejercicio requiere adoptar una postura teórica que lo guíe en su práctica profesional, mientras que el economista en formación necesita ejercer la reflexión epistemológica, tanto para el desarrollo de los proyectos de investigación y vinculación contemplados en el plan de estudio, como para la construcción de los diversos objetos de estudio en las demás experiencias educativas. Todo ello contribuye a la formación integral de los estudiantes en la medida en que promueve el desarrollo del intelecto y sus operaciones, y la apertura hacia la diversidad de formas de pensamiento económico.Unidad de CompetenciaEn el desarrollo de las actividades de aprendizaje, los alumnos comprenden los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos de la investigación social, que les permite posteriormente estudiar la realidad económica y social actual con rigor científico, responsabilidad y conciencia socialArticulación con los ejesLoa alumnos reflexionan en grupo sobre las corrientes epistemológicas y las posiciones metodológicas (eje teórico), con orden y respeto hacia los demás (eje axiológico), investigan sobre las mismas y las evalúan en equipo (eje heuristico), elaboran un trabajo académico final sobre lo investigado y reflexionado (eje heurístico)




SaberesTeóricos Heurísticos Axiológicos

Conocer las principales corrientes epistemológicas y las tradiciones de la filosofía del método científico: El idealismo, El positivismo, El materialismo dialéctico; Dos tradiciones de la filosofía del método científico: La aristotélica y La galileana.

Conocer los fundamentos de las principales perspectivas clásicas para el conocimiento de lo social: la cientificidad del estudio sociológico (Durkheim); La sociología de la acción (Weber); Conocimiento y transformación (Karl Marx)

Conocer las principales propuestas metodológicas del pensamiento contemporáneo: Positivismo, Racionalismo crítico, La epistemología y metodología de Karl Popper, La hermenéutica como método y Dialéctica dogmática y praxis dialéctica

Conocer las controversias contemporáneas sobre metodología: Racionalismo crítico y Teoría crítica, Las discrepancias Habermas Gadamer, Las divergencias Popper-Kuhn en torno al conocimiento científico.

Conocer los fundamentos epistemológicos y metodológicos de la ciencia económica: Ciencia y método científico en economía, Ciencia económica y ciencias sociales, El método de Popper en economía, El método de Lakatos en Economía y La controversia en torno al realismo de los supuestos en economía.

Contrastar las diversas corrientes epistemológicas y tradiciones en su aplicación en las ciencias sociales

Contrastar la coherencia y pertinencia de las perspectivas clásicas en la explicación de la realidad actual.

Analizar la coherencia de las diversas posturas metodológicas de la ciencia económica.

Evaluar la pertinencia de las propuestas metodológicas contemporáneas en la explicación y comprensión de la realidad actual

Evaluar las principales propuestas metodólogicas que subyacen a la ciencia económica

Rigor científico

Apertura epistemológica

Espíritu inquisitivo

Disposición para el trabajo colaborativo

Conciencia social

Responsabilidad en la tarea

Respeto hacia los demás y a su entorno




Estrategias metodológicasDe aprendizaje: De enseñanza:

Búsqueda de fuentes de información Consulta en fuentes de información Lectura, síntesis e interpretación Procedimientos de interrogación Análisis y discusión de casos Mapas conceptuales

Organización de grupos colaborativos Diálogos simultáneos Tareas para estudio independiente Discusión dirigida Exposición con apoyo tecnológico variado Lectura comentada Mapas conceptuales o redes semánticas

Apoyos educativos

Materiales didácticos Recursos didácticos Programa Antología Agenda de sesiones Apuntes de clase: Esquemas,

diagramas, mapas conceptuales, etc. Guías de estudio y de análisis Materiales diversos para la

organización de dinámicas grupales: hojas de rotafolio, tarjetas, hojas blancas, etc.

Espacio Educativo adecuado Proyectores electrónicos: cañón Computadora Pintarrón, marcadores y borrador

Evaluación del desempeñoEvidencia(s) de desempeño

Criterios de desempeño Campo(s) de aplicación Porcentaje

Trabajos escritos parciales

Coherencia teórico metodológica Claridad en la redacción Oportunidad en la entrega

Fuera del aula la elaboración de trabajos escritos.

30

Participación y entrega de conclusiones por escrito

Coherencia verbal y escritaClaridad verbal y escritaOportunidad en la entregaRespeto y tolerancia hacia los demás

Se realizan en el aula los diálogos grupales de acuerdo con a los saberes.

20

Exposición verbal Coherencia verbal y teóricaRespeto y tolerancia

Exposiciones que se realizan en aula.

10

Ensayo Final Coherencia teórico metodológicaClaridad y en la redacciónOportunidad en la entrega

En la elaboración, entrega y revisión de los ensayos de acuerdo con el contenido correspondiente.

40

AcreditaciónPara acreditar la EE se requiere asistir como mínimo al 80% de las sesiones y cumplir con las tareas parciales correspondientes.




Fuentes de información Básicas

Parisi, Alberto (1977). Las raíces clásicas de la filosofía contemporánea, ANUIES, México. Clasificación IIH-UV: HX21 P37. 73pp. 1. El marxismo, pp. 7-28; 2. La fenomenología, 29-48, y; 3. La filosofía analítica, pp. 49-60.

Mardones J. M. y Ursúa N. (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones Coyoacán, México. 253pp. “Nota histórica de una polémica incesante”: 1. Dos tradiciones importantes en la filosofía del método científico; 2. La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo decimonónico frente a la hermenéutica; 3.La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica; 4. La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del lenguaje frente al modelo nomológico deductivo. pp. 13-36.

Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla. México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo social: 1. Emile Durkheim. La cientificidad del estudio sociológico; 2. Max Weber. Sociología de la acción; 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación; 4. La enseñanza de los clásicos. pp. 2-68.

Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Principales propuestas metodológicas del pensamiento contemporáneo”, Op. cit.: 1. La modernización del racionalismo, pp. 72-92; 2. El racionalismo crítico. Popper y su propuesta metodológica, pp. 92-125; 3. Las estructuras científicas. Su estructura y cambio, pp. 125-138; 4. La hermenéutica como método, pp. 138-171; 5. Dialéctica y praxis dialéctica, sobre la metodología en el marxismo. Configuración y bases de la dialéctica dogmática, pp. 173-185.

Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Las controversias contemporáneas sobre la metodología”, Op. cit.: 1. Antecedentes de las controversias contemporáneas, pp. 305-314; 2. Racionalismo crítico frente a la teoría crítica, pp. 314-358; 3. La hermenéutica en el terreno de la discusión, las discrepancias Habermas- Gadamer, pp. 359-366; 4. Teoría de los sistemas y dialéctica, disputa sobre su aplicación metodológica, pp. 366-379; 5. Las divergencias entre Popper y Kuhn en torno a la metodología del conocimiento científico. Los postulados de Kuhn. Las refutaciones de Popper. La participación de Lakatos y sus contribuciones. pp. 379-385; 393-399; 403-421.

Fernández Díaz Andrés, Parejo Gámir José A., Rodríguez Sáiz Luis (1995), Política Económica, Mac Graw Hill, Madrid España. 554 pp. “El método en las ciencias sociales y en la economía”: 1. Ciencia y método científico, pp. 3-4; 2. La ciencia económica entre las ciencias sociales, pp. 4-6; 3. 3. La Nueva metodología de Karl Popper, pp. 6-9; 4. Hacia una nueva metodología económica, pp. 9-10; 5. El método popperiano en economía, pp. 10-13; 6. El criterio de Kuhn y los programas de investigación de Lakatos, el método de Lakatos en economía, pp. 13-19; 7. La controversia en torno al realismo de los supuestos, pp. 19-22.

Hernández López Mario H (1999).”Economía: interpretación de la vida material”, en Revista electrónica Docencia Económica, UNAM. 8pp. http://www.herzog.economia.unam

Scarano, Eduardo R (2000). Un estatus epistemológico específico para las ciencias sociales, FCE-Universidad de Buenos Aires, en Asociación Argentina de Economía Política. Congreso 2000. 10pp. http://www.aep.org.arg/espa/anales/

Asociación para la Economía Evolucionista (AFEE, 2001).”La propuesta de Kansas City“ sobre la reforma de la ciencia económica. 2 pp. http://www.eumed.net/cursecon/textos/kc.htm


http://www.eumed.net/cursecon/textos/kc.htm

http://www.aep.org.arg/espa/anales/

http://www.herzog.economia.unam/



ComplementariasDancy, Jonathan (1993). Introducción a la epistemología contemporánea, Tecnos, Madrid. 291pp. Clasificación USBI, LC:BD161 D362

Echeverría, Javier(1999) Introducción a la metodología de la ciencia. La filosofía de la ciencia en el siglo XX, Ediciones Cátedra, Madrid, España. 343pp. Clasificación USBI, Q175 E23.

Haack, Susan (1993). Evidencia e investigación. Hacia la reconstrucción de la epistemología. Editorial Tecnos, S. A., Madrid, España.

Hamburger, Jean. La Filosofía de las Ciencias, hoy. Siglo XXI, editores. México 1989.

Hoyos Medina, Carlos Ángel, Coordinador ((1999). Epistemología y objeto pedagógico, UNAM-México.148pp.

Issa G. Jorge y otros (1994). Aproximación a la metodología de las ciencias sociales. Una selección de textos. UAM, México. 431pp. Clasificación USBI, LC: H61 A67.

Kuhn Thomas S.(1992) La estructura de las revoluciones científicas, Breviarios No. 213 Fondo de Cultura Económica, Argentina. 320pp.

Kuhn Thomas S. (1996) ¿Qué son las revoluciones científicas? y otros ensayos. Introducción de Antonio Beltrán. Colección Pensamiento Con temporáneo No. 6, Paidós I. C. E, UAB. Barcelona España.151pp. Clasificación USBI, Q178 K8 Q4

Löwy, Michael (2000). ¿Qué es la sociología del conocimiento?, Ediciones Fontamara, México. 170pp.

Mardones y Ursúa (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones Coyoacán, México. 253pp.

Martínez Miguelez, Miguel (1993). El paradigma emergente. Hacia una nueva teoría de la racionalidad científica, Gedisa Editorial, Barcelona, España. Colección Límites de la Ciencia.191pp. Clasificación USBI, Q175 M37.

Ortiz Cárdenas, Javier y Padilla Arias Albero (Coords. 1995) Epistemología y metodología en la investigación sociológica, UAM, Xochimilco, México. 170pp.

Verneaux, R. (1997). Epistemología General o Crítica del conocimiento. Herder, Barcelona España. 248pp. Clave USBI: BD162 V37.

Zanotti, Gabriel J (2002). El método de la economía política, Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Francisco Marroquín. Guatemala. 85 pp.www.economia.ufm.edu.gt/ProfesoresInvitados/Zanotti/ el%20método%20de%20la%20economía

%20política.htm




Guía del docenteNombre de la experiencia educativaEpistemología y Metodología de las Ciencias SocialesÁrea curricular Iniciación a la disciplinaImpartida por Artemio Calin MapelDescripción mínimaLa E.E. Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales se ubica en el Área de Iniciación a la Disciplina, primera etapa de formación profesional del economista, en la modalidad de curso-taller. Consta de tres horas teóricas y dos prácticas equivalentes a ocho créditos. Revisa las diversas corrientes epistemológicas en cuanto a su pertinencia y validez para el análisis de la realidad social. Es necesario para la formación del estudiante en el desarrollo de la habilidad de la investigación. Lo anterior se realiza mediante la investigación documental y diálogo grupal. El desempeño de la unidad de competencia se evidencia mediante trabajos escritos-individuales o en equipo-(resúmenes, mapas conceptuales, reseñas y ensayos), y deben cumplir con los siguientes criterios: entrega oportuna, coherencia teórico metodológica y pertinencia argumentativa.Unidad de CompetenciaEn el desarrollo de las actividades de aprendizaje, los alumnos comprenden los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos de la investigación social, que les permite posteriormente estudiar la realidad económica y social con responsabilidad, así mismo conciencia social.




Microunidad de competencia1Los alumnos conocen corrientes epistemológicas y contrastan dichas corrientes para su aplicación en las ciencias sociales y trabajo en equipo.SaberesTeóricos Heurísticos Axiológicos

Conocer las principales corrientes epistemológicas y las tradiciones de la filosofía del método científico: El idealismo, El positivismo, El materialismo dialéctico; Dos tradiciones de la filosofía del método científico: La aristotélica y La galileana.



Apertura epistemológica Disposición para el trabajo colaborativo Responsabilidad en la tarea Respeto hacia los demás y a su entorno


Lectura, síntesis e interpretación Discusiones grupales en torno de los

mecanismos seguidos para aprender y las dificultades encontradas.

Procedimientos de interrogación Análisis y diálogo de casos

Organización de grupos colaborativos Diálogos simultáneos Tareas para estudio independiente Lectura comentada Mapas conceptuales

Apoyos educativosMateriales didácticos Recursos didácticos

Guías de Programa Antología Agenda de sesiones Apuntes de clase: Esquemas, diagramas, mapas conceptuales

Espacio educativo adecuado Proyectores electrónicos: cañón Computadora Pintarrón, marcadores y borrador

Evaluación del desempeñoEvidencia(s) de

desempeñoCriterios de desempeño Campo(s) de aplicación Porcentaje

Trabajo escrito parcial.


Elaboración, entrega y revisión de los trabajos escritos de acuerdo con el contenido.

35

Participación y entrega de conclusiones por escrito.

Coherencia verbal Claridad verbal y

escrita Respeto y tolerancia

Diálogos grupales que se realicen en el aula de acuerdo con el contenido correspondiente.

30




Exposición verbal. Coherencia verbal y teórica Respeto y tolerancia

Exposiciones se realizan en aula. 35

Fuentes de información Parisi, Alberto (1977). Las raíces clásicas de la filosofía contemporánea, ANUIES, México.

Clasificación IIH-UV: HX21 P37. 73pp. 1. El marxismo, pp. 7-28; 2. La fenomenología, 29-48, y; 3. La filosofía analítica, pp. 49-60.




Desarrollo

Fase1 Tiempo 4 horas

ActividadesBuscar los conceptos siguientes:

Concepto Definición Comentarios Conocimiento Filosofía EpistemologíaRealidadAbstracción Sujeto de conocimientoObjeto de conocimientoProceso de conocimientoDogma Escepticismo Criticismo Objetivismo Subjetivismo

MaterialesPizarrónPlumones




RecomendacionesVer la película de “El Cuerpo”, con Antonio Banderas y contestar las siguientes preguntas, recuerde que tiene conocimiento previos filosofía, epistemología, realidad, abstracción, sujeto de conocimiento, objeto de conocimiento, proceso de conocimiento, dogma, escepticismo, criticismo, objetivismo y subjetivismo.

1. ¿Cuál es lo importante del descubrimiento?.2. ¿Cómo podemos ubicar Sharon Golean, al hacer un importante descubrimiento, el

esqueleto de un hombre que ha sido crucificado y enterrado con un disco que le proclama "Rey de los judíos", a mismo el descubrimiento, en binomio del proceso del conocimiento?.

3. ¿Quién es Mendel Hirsch y porque informa Sharón Golean sobre el descubrimiento?.4. Hirsch sabe, que el descubrimiento producirá un gran impacto en el mundo cristiano, al

saberse que Jesús no resucitó. Él no dice nada a nadie, y contacta con el Vaticano. ¿Por què?.

5. ¿Por qué las autoridades católicas comienzan una investigación internacional y eligen al Padre Matt Gutiérrez?.

6. ¿Por qué el Papa le convence a Matt Gutiérrez diciéndole que encuentre sólamente la verdad, sobre el descubrimiento?.

7. ¿Quién es y cual es el objetivo Abu Silban, así como Zareh Tabinian?. 8. ¿Cuáles son las evidencias del objeto a investigar?.9. ¿Por qué Sharon está convencida de la verdad y Matt es más escéptico?. 10. ¿Cuáles son los obstáculos que encuentran Sharón y Matt con el descubrimiento del

cuerpo?.11. ¿Cuál fue el resultado del forense al examinar los restos; y porque Matt se queda

asombrado por la evidencia?.12. El conflicto central está claro: ¿Qué pasaría si Cristo no hubiese resucitado?. 13. Gutiérrez, que investiga el cuerpo hallado que podría ser el de Jesús, sabe que todo se

juega en ese Hecho, centro de la fe. ¿Cuál es su postura cuando llega al vaticano?.14. ¿Encontrar el cuerpo de Jesús significo que habría que poner en duda la realidad? 15. ¿Serían éstas unas narraciones míticas inventadas para expresar un sentimiento

interior de alguien? 16. ¿Habría que pensar entonces sobre la realidad?. 17. ¿Cuál es su conclusión sobre lo analizado y con lo estudiado existe relación en la

actividad 1.?

Observaciones La película es para ver en casa y se da respuesta a las preguntas del cuestionario. Nota aclaratoria para el trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad, automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).




Desarrollo


Actividades

Del siguiente cuadro comparativo el marxismo, destaca los teóricos representantes de cada una de las corrientes, el surgimiento histórico de la corriente, los conceptos que maneja y los principales aportes teóricos o postulados.Para realizar la actividad puedes apoyarte en el cuadro siguiente:

Corriente Surgimiento Histórico

Conceptos AportesTeóricos

Sócrates Conceptos Tesis Método

Platón Conceptos Tesis Método

Aristóteles Conceptos Tesis Método

Indicaciones: En la columna de teóricos anota los representantes que realizaron trabajos en torno a cada corriente. En la columna de surgimiento histórico describe el contexto histórico, el lugar, la fecha, los sucesos importantes y la problemática que enfrentaron los teóricos. En la columna de conceptos indica los términos utilizados por cada corriente. En la columna de aportes teóricos o postulados menciona cómo analizan a la sociedad.

Conclusión:____________________________________


Recomendaciones




Contestar las siguientes preguntas de la película Matrix1. ¿Qué es Matrix?2. ¿Por qué Neo es capaz de paralizar a los centinelas en el mundo real y ver el futuro?3. ¿Es cierta la teoría de un Matrix dentro de otro Matrix?4. ¿Cuál es la finalidad que une a Neo con Smith?5. ¿Por qué Smith sobrevive tras la primera parte?6. ¿Qué significa el beso que solicita Perséfone a Neo?7. ¿Es Merovingio uno de los anteriores elegidos?8. ¿Por qué todos los números que aparecen en los edificios o puertas son unos y ceros?9. ¿Por qué las máquinas permiten la existencia de Sión?10. ¿Quiénes son el Oráculo y el Arquitecto?11. ¿Cómo logra Neo destruir a Smith en Revolutions?12. ¿Cómo resucita Neo en la primera parte?13. ¿Por qué el Arquitecto quiere que Neo reinicie Matrix?14. ¿Cómo es posible que Smith se "apodere" de un ser humano en el mundo real?15. ¿Quién es el muchacho que sigue tanto a Neo en Reloaded?16. ¿Quién es Sati, la niña de la estación en la que Neo está atrapado?17. ¿Cuál es el significado del diálogo que mantienen El Oráculo y El Arquitecto al final de

Revolutions?18. ¿Deja el final de Matrix Revolutions el final de la trilogía en el aire?19. "¿Crees que lo que respiras ahora es aire?"20. ¿Que es la realidad en esta película?

ObservacionesNota aclaratoria para el trabajo:Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad, automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).




Desarrollo


ActividadesDel siguiente cuadro comparativo el marxismo, destaca los teóricos representantes de cada una de las corrientes, el surgimiento histórico de la corriente, los conceptos que maneja y los principales aportes teóricos o postulados.

Para realizar la actividad puedes apoyarte en el cuadro siguiente:Teóricos Diferencias epistemológicas de

cada teórico

Sócrates

Platón

Aristóteles

R. Descartes

Kant

Responder las siguientes preguntas:

1. ¿Qué conocemos?2. ¿Cómo conocemos?-, se traducen en otras preguntas que nos atañen vitalmente:

¿cómo construimos nuestras interpretaciones del mundo?3. ¿Qué mundo surge de esas interpretaciones?4. ¿Qué parte de esas interpretaciones está impuesta por la sociedad?5. ¿Qué parte está condicionada por la sociedad en la cual estamos inmersos?6. ¿Cuál es el papel creador de la mente?7. ¿Cómo se desarrolla esa dialéctica compleja los filósofos estudiados? 8. ¿Qué es la verdad?9. ¿Cómo es que sabemos que lo que sabemos es verdad? 10. ¿Qué cuidados debemos tener para garantizar que nuestras formas de conocer

produzcan conocimiento valido?

Conclusión:____________________________________





RecomendacionesContestar las siguientes preguntas de la película En ¿¡Y tú qué sabes!?

Si el universo es tan insólito e impredecible y está tan lleno de posibilidades:

1. ¿Por qué son tan limitados tus pensamientos sobre tu propia vida?2. ¿Qué hay al otro lado de lo conocido?3. ¿De qué está hecho un pensamiento? 4. ¿De qué se compone la realidad? 5. ¿Cómo cambia un pensamiento la naturaleza de la realidad?6. ¿Está realmente ahí fuera?7. ¿Dónde se encuentra la línea divisoria entre el ahí fuera y el aquí dentro?8. ¿Crees que tienes que ir al mismo trabajo todos los días, hacer los mismos recados, tener los mismos pensamientos, sentir de la misma manera? 9. ¿POR QUÉ seguimos cometiendo los mismos errores? 10. ¿Por qué seguimos relacionándonos con el mismo tipo de gente?11. ¿Por qué seguimos teniendo el mismo trabajo? 12. ¿cómo podemos seguir creando el mismo tipo de realidades? 13. ¿Es posible que estemos tan condicionados por nuestro día a día, tan condicionados en la manera en que creamos nuestras vidas que nos acogemos a la idea de que no tenemos control de todo esto en absoluto? 14. En ¿¡Y tú qué sabes!? 15. En el mundo de ¿¡Y tú qué sabes!? significa que convertirse en responsable y creador de la realidad es el más placentero y satisfactorio de los compromisos.16. ¿Qué sucederá si se liberan las propias suposiciones con respecto a uno mismo, si se deja de contemplar el mundo como simple materia que funciona conforme a leyes mecánicas que nos separan de la naturaleza viviente que nos sostiene?17. ¿Quizás de consciencia? *¿Y qué es éste sino consciencia?18. Y si la consciencia altera la realidad, ¿puede también crearla? ¿cómo sería esa realidad?19. ¿Es la consciencia un mero producto del cerebro? ¿por qué aparece? ¿es un accidente de la evolución? ¿desaparecerá cuando el cerebro muere? ¿Qué ocurre hoy con los fenómenos de la consciencia que escapan a su supuesta

naturaleza de«producto del cerebro»? ¿Son todo accidentes o coincidencias? ¿Cómo se percibe algo nuevo? Y peor aún, ¿cómo se crea? ¿qué es esto?, ¿cómo encajamos en todo esto?... y ¿por qué hacemos lo que hacemos? Relacione la película con la de matrix y las clases.

ObservacionesNota aclaratoria para el trabajo:Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad, automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).




Desarrollo


ActividadesDel siguiente cuadro comparativo el marxismo, destaca los teóricos representantes de cada una de las corrientes, el surgimiento histórico de la corriente, los conceptos que maneja y los principales aportes teóricos o postulados.Para realizar la actividad puedes apoyarte en el cuadro siguiente:

Teóricos Surgimiento Histórico


Hegel

Marx


Conclusión:____________________________________

Indicaciones:

En la columna de conceptos buscar la definición.

Cometarios ______________





RecomendacionesI. Investigar en Internet el método histórico:

• Definición del método

• Características del método

• Fases del método

• Ventajas e inconvenientes

• Aplicación práctica

Elaborar un cuadro sinóptico.

II. Investigar en Internet el método dialéctico:






Elaborar un cuadro sinóptico.

II.Ver la película de metropoli y relacionar con el método histórico y dialéctico:






ObservacionesVer la película metropoli:Dirección de la película abrir hipervínculo METROPOLI :

Nota aclaratoria para el trabajo:Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad, automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).


http://www.liketelevision.com/liketelevision/tuner.php?channel=736&format=movie&theme=guide



Desarrollo


ActividadesLA FENOMENOLOGIA

De los siguientes epistemológos:

Franz Breentano Sören Kierkegaard Husser Descartes Kant Hegel Diferencias entre HUSSERL y Martin Heidegger.

1. Elaborar del siguiente cuadro comparativo Teóricos Surgimiento

HistóricoConceptos Aportes

Teóricos y diferencias


2. Elaborar el texto que contenga las siguientes indicaciones:

Introducción Objetivo Fundamental Antecedentes teóricos Situación Problemática Comprensión del aprendizaje esperado Comentarios finales

Nota: Argumente los principales aportes teóricos o postulados, método y diferencias de cada de posturas metodológicas.





RecomendacionesVer la película Náufrago para comentar cuestiones relacionadas con aspectos humanos y filosóficos de la dimensión social del hombre, la soledad, el sentido de la existencia, la relación del hombre con las cosas, etc.

1. ¿Qué hizo Chuck, al despertar en la costa?2. ¿Qué día es hoy? 3. Describir la dimensión social del hombre. 4. ¿Qué influye en su estado de ánimo Check?. 5. ¿Cuándo Recupera la capacidad de asombro Check?.6. Wilson: ¿Pelota o persona?

De lo anterior relacionar las posturas de cada pensador :

Franz Breentano Sören Kierkegaard Husser Descartes Kant Hegel

Diferencias entre HUSSERL y Martin Heidegger.

De lo anterior elaborar un escrito que contenga las siguientes indicaciones:


ObservacionesRecomendaciones del trabajo:Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada.


http://www.luventicus.org/articulos/03A009/wilson.html

http://www.luventicus.org/articulos/03A009/asombro.html

http://www.luventicus.org/articulos/03A009/sercon.html

http://www.luventicus.org/articulos/03A009/dias.html



Desarrollo


ActividadesInvestigar el método fenomenológico:

1. • Definición del método




• Aplicación

2. Elaborar el texto que contenga las siguientes indicaciones:


Nota aclaratoria para el trabajo:


MaterialesPizarrónPlumones Cañón y computadora

RecomendacionesEl método presentarlo en power point.





Desarrollo


ActividadesSaber : Filosofía Analítica.

Elabora un mapa conceptual. Preguntas-guía para leer a Ludwig von Wittgenstein:

Elaborar cuadro sinóptico.

a) ¿Cuál es la tesis principal del tema?.b) ¿De dónde surge y que es la filosofía analítica y en que consiste su

tarea?.c) ¿En qué consiste el rechazo de la metafísica?.d) ¿Enumere y comente los dos aspectos del primer planteamiento de

Wittgestein?.e) ¿Cuál es la segunda etapa de Wittgestein?.f) Escribe en una frase corta la idea general de cada uno de los

planteamientos de Wittgestein. g) Diferencias entre Wittgestein y Martin Heidegger.




RecomendacionesNinguna



http://www2.uah.es/WEB-ORG_EPISTEMOLOG/wittgenstein.doc



Desarrollo


ActividadesPreguntas-guía para leer a R. Carnap

Elaborar cuadro sinóptico:

o ¿Cuál es la tesis principal del tema?.o ¿Cuáles son las tesis importantes de R. Carnap?.o ¿En qué consiste el rechazo de la metafísica?.o ¿Cuáles son los problemas de R. Carnap?.o ¿Por qué para R. Carnap, todo juicio verdadero es un juicio objeto?.o Diferencias entre Ludwig von Wittgenstein y R. Carnap.

Recomendaciones del trabajo:Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada. Por lo tanto, el alumno que no cumpla con cada actividad, automáticamente queda fuera de clase (observe el estatuto de alumnos entregado en clase).


RecomendacionesRecomendaciones del trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada.

ObservacionesNinguna


http://www2.uah.es/WEB-ORG_EPISTEMOLOG/wittgenstein.doc



Desarrollo


Actividades Lee y subraya el texto

Análice y reflexione sobre las propuestas de Ayer, y elaborar FICHA DE RESUMEN ANALITICO:1. Ficha bibliográfica

2. Problemática de investigación / objeto de estudio Ayer:3. Objetivos / propósitos / fines de la investigación de Ayer:4. Tesis/hipótesis /preguntas centrales de Ayer:5. Marco teórico de Ayer:6. Descripciones relevantes de Ayer:8. Conclusiones de Ayer:9. Aportes de Ayer:


RecomendacionesRecomendaciones del trabajo:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada.





Microunidad de competencia2Los alumnos conocen las tradiciones de la filosofía del método científico, así mismo analizan dichas tradiciones en su aplicación en las ciencias sociales, trabajo en equipo y conciencia social.Saberes

Teóricos Heurísticos Axiológicos

Conocer las principales corrientes epistemológicas y las tradiciones de la filosofía del método científico: Dos tradiciones de la filosofía del método científico: La aristotélica y La galileana.



Apertura epistemológica Espíritu inquisitivo Disposición para el trabajo

colaborativo Responsabilidad en la tarea Respeto hacia los demás y

a su entorno

















35





30



Fuentes de informaciónBibliografía:

Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada. Mardones J. M. y Ursúa N. (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones Coyoacán, México. 253pp. “Nota histórica de una polémica incesante”: 1. Dos tradiciones importantes en la filosofía del método científico; 2. La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo decimonónico frente a la hermenéutica; 3.La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica; 4. La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del lenguaje frente al modelo nomológico deductivo. pp. 13-36.




Desarrollo


ActividadesTRADICIÓN ARISTOTÉLICA Y GALILEANA.

I. Nota histórica de una polémica incesante.

II. Dos tradiciones importantes en la filosofía del método científico. Elaborar cuadro sinóptico.

III. La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo decimonónico frente a la hermenéutica.

IV. La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica.

V. La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del lenguaje frente al modelo nomológico deductivo.

Para este trabajo seguir las indicaciones siguientes:

Corriente Teóricos Surgimiento Histórico


Conceptos Tesis Método

Indicaciones: En la columna de teóricos anota los representantes que realizaron trabajos entorno a cada corriente. En la columna de surgimiento histórico describe el contexto histórico, el lugar, la

fecha, los sucesos importantes y la problemática que enfrentaron los teóricos. En la columna de conceptos indica los términos utilizados por cada corriente. En la columna de aportes teóricos o postulados menciona cómo analizan a la

sociedad.Conclusión:____________________________________


RecomendacionesAV. XALAPA ESQ. MANUEL ÁVILA CAMACHO TELS.: 8-42-17-00 EXT.: 14123 FAX: 814-99-90 C.P. 91020 XALAPA, VER.



Recomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada. Mardones J. M. y Ursúa N. (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones Coyoacán, México. 253pp. “Nota histórica de una polémica incesante”: 1. Dos tradiciones importantes en la filosofía del método científico; 2. La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo decimonónico frente a la hermenéutica; 3.La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica; 4. La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del lenguaje frente al modelo nomológico deductivo. pp. 13-36.





Desarrollo


Actividades

TRADICIÓN ARISTOTÉLICA Y GALILEANA. La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo decimonónico

frente a la hermenéutica. La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica. La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del

lenguaje frente al modelo nomológico deductivo.

Indicaciones: de las anteriores polémicas relacionar de manera detallada con el cuadro sinóptico sobre los paradigmas de investigación anexo a la vuelta de la hoja (identificar los métodos y argumentos detallados de cada paradigma).

Ver la pelicula EL NOMBRE DE LA ROSA y contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué razón se producen los asesinatos?2. ¿Por que la película conserva perfectamente manteniendo de principio a fin la tensión y

la sensación de “miedo”?.3. ¿Por qué miedo a Dios?4. ¿Por qué miedo a los placeres mundanos5. ¿Por qué miedo el miedo a la lógica…?6. ¿Por qué miedo a la Inquisición. 7. ¿Por qué el miedo a lo desconocido?8. ¿Por qué del miedo a Dios, de la irracionalidad y de la sumisión a lo establecido en

lugar de hacer caso de lo que la lógica dicta?9. ¿Qué papel juega la Inquisición en la película? ¿Te parece que Guillermo y Bernardo

defienden ideas contrarias?. Explícalo.10. Y en medio de todo ese miedo está el personaje del monje franciscano William de

Baskerville y acompañado de un joven aprendiz a modo de Adso intentará descubrir el misterio que envuelve a una serie de muertes que ocurren en una tétrica abadía del norte de Italia en el siglo XII. ¿Cuál es el misterio a descubrir?,

11. ¿Por qué había libros prohibidos?12. ¿La película tiene relación con la tradición aristotélica y galileana estudiada?. Comentar

detalladamente.





RecomendacionesRecomendaciones el valor asignado del trabajo: es coherencia teórico metodológica, claridad y fluidez en la redacción, oportunidad en la entrega, originalidad, los resultados obtenidos serán expuestos en clase, además usar la bibliografía recomendada. Mardones J. M. y Ursúa N. (1999). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Ediciones Coyoacán, México. 253pp. “Nota histórica de una polémica incesante”: 1. Dos tradiciones importantes en la filosofía del método científico; 2. La primera polémica de la filosofía de las ciencias sociales. Positivismo decimonónico frente a la hermenéutica; 3.La segunda fase de la polémica ó el racionalismo crítico frente a la teoría crítica; 4. La tercera fase de la polémica. Intención frente a explicación ó los diversos juegos del lenguaje frente al modelo nomológico deductivo. pp. 13-36.





Microunidad de competencia3Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento de lo social de Durkheim, analizan y evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad, científica, trabajo en equipo y conciencia social.

SaberesTeóricos Heurísticos Axiológicos

Conocer los fundamentos de las principales perspectivas clásicas para el conocimiento de lo social: la cientificidad del estudio sociológico (Durkheim);



Evaluar la pertinencia de las propuestas metodológicas contemporáneas en la explicación y comprensión de la realidad actual.


Conciencia social Responsabilidad en la

tarea Respeto hacia los

demás y a su entorno

















35





30



Fuentes de información Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-

Harla. México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo social: 1. Emile Durkheim. La cientificidad del estudio sociológico; 2. Max Weber. Sociología de la acción; 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación; 4. La enseñanza de los clásicos. pp. 2-68.




Desarrollo


ActividadesElaborar cuadro sinóptico de Emile Durkheim:

I. Emile Durkheim: la cientificidad del estudio sociológico (cuadro sinóptico).




RecomendacionesBibliografia:

Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla. México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo social: 1. Emile Durkheim.





Desarrollo


ActividadesII. La sociedad como objeto de conocimiento (cuadro sinóptico).










Desarrollo


ActividadesIII. La selección del objeto de estudio (cuadro sinóptico).






Observaciones






Desarrollo


ActividadesIV. De la “construcción conceptual” hacer lo siguiente:

1. Reglas del sujetoElaborar un mapa conceptual2. Reglas del objetoElaborar un mapa conceptual3. Reglas relativas a la constitución de los tipos sociales.Elaborar un mapa conceptual4. Reglas relativas a la explicación de los hechos sociales.Elaborar un mapa conceptual. 5. Regla de la relación de causalidad entre “hechos sociales” y su

complemento. Elaborar un mapa conceptual6. Reglas relativas a la administración de la prueba.Elaborar un mapa conceptual






Observaciones






Desarrollo


ActividadesV. Elaborar un mapa conceptual de la “El método sociológico”.






Observaciones






Microunidad de competencia4Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento de lo social de Marx, analizan y evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad científica, trabajo en equipo y conciencia social.Saberes


Conocer los fundamentos de las principales perspectivas clásicas para el conocimiento de lo social: Conocimiento y transformación (Karl Marx).
























35





30








Desarrollo


ActividadesV. Del Marxismo contestar:

A. Entorno social y práctica políticaElaborar mapa conceptual

¿Por qué es importante?.¿Qué entiendes por?.¿Qué fines persigue? ¿Qué importancia tiene?.¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos sirven de base para este apartado?.¿Qué función tiene? ¿Por qué?.



Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla. México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo social: 3. Karl Marx. Conocimiento y transformación;

Observaciones






Desarrollo



B. Esbozo metodológicoElaborar mapa conceptual





Observaciones






Desarrollo



C. Teoría y praxis Elaborar mapa conceptual





Observaciones






Desarrollo



D. Dialéctica social la metodología marxista después del derrumbe del socialismo.

Elaborar mapa conceptual





Observaciones






Microunidad de competencia5Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento de lo social de Max Weber, analizan y evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad científica, trabajo en equipo y conciencia social.Saberes


Conocer los fundamentos de las principales perspectivas clásicas para el conocimiento de lo social: La sociología de la acción (Weber).
























35





30





Desarrollo


ActividadesV. De Max Weber contestar:

Max Weber: Sociología de la acción. ¿Por qué es importante la sociología de acción?.¿Qué entiendes por a sociología de acción?.¿Qué fines persigue sociología de acción? ¿Qué importancia tiene la sociología deacción para ser estudiada?.¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos sirven de base para este apartado?.¿Qué función tiene la sociología de acción? ¿Por qué?.



Gutiérrez Pantoja, Gabriel (1998). Metodología de las Ciencias Sociales II, Oxford University Press-Harla. México. 650pp. Clasificación USBI, LC: H61 G87. “Principales perspectivas para el conocimiento de lo social: 2. Max Weber. Sociología de la acción;




Observaciones






Desarrollo



El tipo ideal

¿Por qué es importante el tipo ideal?.¿Qué entiendes por tipo el ideal?.¿Qué fines persigue el tipo ideal?. ¿Qué importancia tiene el tipo ideal?.¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos sirven de base para este apartado?.¿Qué función tiene el tipo ideal? ¿Por qué?.




Observaciones






Desarrollo



Neutralidad valorativa

¿Qué entiendes por neutralidad Valorativa?.¿Qué fines persigue la neutralidad Valorativa? ¿Qué importancia tiene la neutralidad Valorativa para ser estudiada?.¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos sirven de base para este apartado?.¿Qué función tiene la neutralidad Valorativa en lo que se esta estudiando? ¿Por qué?.




Observaciones






Desarrollo



El conocimiento de científico de lo social.

¿Por qué es importante el conocimiento de científico de lo social?.¿Qué entiendes por conocimiento de científico de lo social?.¿Qué fines persigue el conocimiento de científico de lo social?. ¿Qué importancia tiene el conocimiento de científico de lo social?.¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos sirven de base para este apartado?.¿Qué función tiene el conocimiento de científico de lo social? ¿Por qué?




Observaciones






Desarrollo



El instrumento metodológico básico de la sociología weberiana es:

¿Por qué es importante el El instrumento metodológico básico de la sociología weberiana?.¿Qué entiendes por El instrumento metodológico básico de la sociología weberiana?.¿Qué fines persigue el instrumento metodológico básico de la sociología weberiana?. ¿Qué importancia tiene El instrumento metodológico básico de la sociología weberiana?.¿Qué conceptos utiliza el autor en el texto que nos sirven de base para este apartado?.¿Qué función tiene El instrumento metodológico básico de la sociología weberiana? ¿Por qué?




Observaciones






Desarrollo


ActividadesDel siguiente cuadro atender las indicaciones:

Teóricos Corriente Surgimiento Histórico

Método AportesTeóricos

Diferencias teóricas

Durkheim Definición del Método

Características del Método

Fases del Método

Ventajas e Inconvenientes

Aplicación Práctica

Conceptos TesisMétodo

Max W. Conceptos TesisMétodo

Marx Conceptos TesisMétodo


Elaborar ensayo







Observaciones






Microunidad de competencia6Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento del Positivismo, Racionalismo crítico, Karl Popper, hermenéutica y analizan y evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad científica, trabajo en equipo y conciencia social.Saberes


Conocer las principales propuestas metodológicas del pensamiento contemporáneo: Positivismo, Racionalismo crítico, La epistemología y metodología de Karl Popper, La hermenéutica como método y Dialéctica dogmática y praxis dialéctica

Analizar la coherencia de las diversas posturas metodológicas de la ciencia económica. Evaluar la pertinencia de las propuestas metodológicas contemporáneas en la explicación y comprensión de la realidad actual.

Apertura epistemológica Disposición para el trabajo


a su entorno

















35





30



Fuentes de información Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Principales propuestas metodológicas del pensamiento

contemporáneo”, Op. cit.: 1. La modernización del racionalismo, pp. 72-92; 2. El racionalismo crítico. Popper y su propuesta metodológica, pp. 92-125; 3. Las estructuras científicas. Su estructura y cambio, pp. 125-138; 4. La hermenéutica como método, pp. 138-171; 5. Dialéctica y praxis dialéctica, sobre la metodología en el marxismo. Configuración y bases de la dialéctica dogmática, pp. 173-185.





ActividadesDe lo siguiente apartados las Principales propuestas metodológicas del pensamiento contemporáneo de: La modernización del racionalismo El racionalismo crítico Popper y su propuesta metodológica Las estructuras científicas. La hermenéutica como método Dialéctica y praxis dialéctica, sobre la metodología en el marxismo. Configuración y

bases de la dialéctica dogmática.





Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Principales propuestas metodológicas del pensamiento contemporáneo”, Op. cit.: 1. La modernización del racionalismo, pp. 72-92; 2. El racionalismo crítico. Popper y su propuesta metodológica, pp. 92-125; 3. Las estructuras científicas. Su estructura y cambio, pp. 125-138; 4. La hermenéutica como método, pp. 138-171; 5. Dialéctica y praxis dialéctica, sobre la metodología en el marxismo. Configuración y bases de la dialéctica dogmática, pp. 173-185.





Microunidad de competencia7Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento del Racionalismo crítico y Teoría crítica, Habermas, Popper-Kuhn, analizan y evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad científica, trabajo en equipo y conciencia social.Saberes


Conocer las controversias contemporáneas sobre metodología: Racionalismo crítico y Teoría crítica, Las discrepancias Habermas Gadamer, Las divergencias Popper-Kuhn en torno al conocimiento científico.

Analizar la coherencia de las diversas posturas metodológicas de la ciencia económica. Evaluar la pertinencia de las propuestas metodológicas contemporáneas en la explicación y comprensión de la realidad actual.



a su entorno

















35





30



Fuentes de información Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Las controversias contemporáneas sobre la metodología”, Op. cit.: 1.

Antecedentes de las controversias contemporáneas, pp. 305-314; 2. Racionalismo crítico frente a la teoría crítica, pp. 314-358; 3. La hermenéutica en el terreno de la discusión, las discrepancias Habermas- Gadamer, pp. 359-366; 4. Teoría de los sistemas y dialéctica, disputa sobre su aplicación metodológica, pp. 366-379; 5. Las divergencias entre Popper y Kuhn en torno a la metodología del conocimiento científico. Los postulados de Kuhn. Las refutaciones de Popper. La participación de Lakatos y sus contribuciones. pp. 379-385; 393-399; 403-421.





ActividadesDe lo siguiente apartados las de Las controversias contemporáneas sobre la metodología de:

Antecedentes de las controversias contemporáneas Racionalismo crítico frente a la teoría crítica La hermenéutica en el terreno de la discusión, las discrepancias Habermas- Gadamer Teoría de los sistemas y dialéctica, disputa sobre su aplicación metodológica Las divergencias entre Popper y Kuhn en torno a la metodología del conocimiento

científico. Los postulados de Kuhn. Las refutaciones de Popper La participación de Lakatos y sus contribuciones





Gutiérrez Pantoja, Gabriel. “Las controversias contemporáneas sobre la metodología”, Op. cit.: 1. Antecedentes de las controversias contemporáneas, pp. 305-314; 2. Racionalismo crítico frente a la teoría crítica, pp. 314-358; 3. La hermenéutica en el terreno de la discusión, las discrepancias Habermas- Gadamer, pp. 359-366; 4. Teoría de los sistemas y dialéctica, disputa sobre su aplicación metodológica, pp. 366-379; 5. Las divergencias entre Popper y Kuhn en torno a la metodología del conocimiento científico. Los postulados de Kuhn. Las refutaciones de Popper. La participación de Lakatos y sus contribuciones. pp. 379-385; 393-399; 403-421





Microunidad de competencia8Los alumnos conocen fundamentos del conocimiento de la Ciencia y método científico en economía, Ciencia económica y ciencias sociales y el método de Popper en economía, analizan y evalúan la pertinencia de la propuesta metodológica y comprenden la realidad científica, trabajo en equipo y conciencia social.Saberes


Conocer los fundamentos epistemológicos y metodológicos de la ciencia económica: Ciencia y método científico en economía, Ciencia económica y ciencias sociales, El método de Popper en economía, El método de Lakatos en Economía y La controversia en torno al realismo de los supuestos en economía.

Analizar la coherencia de las diversas posturas metodológicas de la ciencia económica. Evaluar las principales propuestas metodólogicas que subyacen a la ciencia económica



a su entorno

















35





30



Fuentes de información Fernández Díaz Andrés, Parejo Gámir José A., Rodríguez Sáiz Luis (1995), Política Económica,

Mac Graw Hill, Madrid España. 554 pp. “El método en las ciencias sociales y en la economía”: 1. Ciencia y método científico, pp. 3-4; 2. La ciencia económica entre las ciencias sociales, pp. 4-6; 3. 3. La Nueva metodología de Karl Popper, pp. 6-9; 4. Hacia una nueva metodología económica, pp. 9-10; 5. El método popperiano en economía, pp. 10-13; 6. El criterio de Kuhn y los programas de investigación de Lakatos, el método de Lakatos en economía, pp. 13-19; 7. La controversia en torno al realismo de los supuestos, pp. 19-22.





Actividades De lo siguiente apartados del método en las ciencias sociales y en la economía de: Ciencia y método científico La ciencia económica entre las ciencias sociales La Nueva metodología de Karl Popper Hacia una nueva metodología económica El método popperiano en economía El criterio de Kuhn y los programas de investigación de Lakatos, el método de Lakatos

en economía. La controversia en torno al realismo de los supuestos





Fernández Díaz Andrés, Parejo Gámir José A., Rodríguez Sáiz Luis (1995), Política Económica, Mac Graw Hill, Madrid España. 554 pp. “El método en las ciencias sociales y en la economía”: 1. Ciencia y método científico, pp. 3-4; 2. La ciencia económica entre las ciencias sociales, pp. 4-6; 3. 3. La Nueva metodología de Karl Popper, pp. 6-9; 4. Hacia una nueva metodología económica, pp. 9-10; 5. El método popperiano en economía, pp. 10-13; 6. El criterio de Kuhn y los programas de investigación de Lakatos, el método de Lakatos en economía, pp. 13-19; 7. La controversia en torno al realismo de los supuestos, pp. 19-22.





Indicaciones para el trabajo final de la E.E. Epistemología y Metodología de las Ciencias Sociales:

1. Elaborar presentación en power point con los siguientes métodos: Método experimental Método inductivo Método deductivo Método histórico Método crítico Método comprensivo

2. Tales métodos se deben relacionar con la tradición aristotélica y galileana en relación con el cuadro sinóptico que se anexa.


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A QUIEN CORRESPONDA: · Web viewDel siguiente cuadro comparativo el marxismo, destaca los teóricos representantes de cada una de las corrientes, el surgimiento histórico de la corriente,