01/07/2014

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Tema 5: Brincadeira é coisa séria

Professora Maria Clotilde Bastos

Para início de Conversa

Objetivos

• Compreender como ocorre odesenvolvimento da motricidade elinguístico da criança.

• Conhecer de queforma o pensamentoinfantil é construído.

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Objetivos

• Analisar a importância da brincadeira e odesenvolvimento da imaginação ecriatividade.

O desenvolvimento da motricidade

• O desenvolvimento do corpo e dosmovimentos ocorre devido à maturação dosistema nervoso e das atividades realizadasem situações cotidianas.

O desenvolvimento da motricidade

• Ela também se desenvolve por meio damanipulação de objetos de diferentesformas, cores, volumes, pesos, texturas.

Ao lidar com osobjetos, a criançatrabalha suamusculatura e ossegmentos corporais.

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O desenvolvimento linguístico

• A realização de atividades simbólicas requeros recursos motores: marchar, arrastar,saltar, etc.Para o desenvolvimentoda linguagem, há queconsiderar umequipamentoanatômico adequado.

O desenvolvimento linguístico

• Para que a linguagem se desenvolva, alémda motivação é preciso a interferência daspessoas que interagem com a criança.

Nas atividades evivências, ela vai seapropriando das formase usos da linguagem.

O desenvolvimento linguístico

• Assim as crianças se apropriam das regrasde comunicação que surgem no seuentorno pondo-as em prática em suasatividades.

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A construção do pensamento infantil

• O processo de aprendizagem ocorre a partirdas interações que a criança realiza com omeio, em que o parceiro “empresta”

• Sua forma deselecionar, relacionar,testar, levantarhipóteses até que elao realize de formaautônoma.

A construção do pensamento infantil

• A construção social dos conhecimentos emambientes socioculturais específicosdepende da comunidade de intercâmbio àqual a criança pertence.

• Também os ambientes deaprendizagem construídoscomo recursos paraaprendizagem.

A construção do pensamento infantil

• Os discursos dos professores, dos pais e damídia interage com as condiçõespsicológicas das crianças em cada idade,

• Produzindocombinações deprocessos pelos quaissignos culturais sãopessoalmenteinterpretados por elas.

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Continuando

O jogo simbólico

• É ferramenta para criação da fantasianecessária às leituras não convencionais domundo.

• A brincadeira favoreceo equilíbrio afetivo dacriança e contribuipara a apropriação designos sociais.

O jogo simbólico

• Os objetos utilizados nas brincadeiras sãousados de modo simbólicos como umsubstituto, daqueles que ocorrem noambiente da criança.

• Ao imitar o outro, ascrianças necessitamcaptar o modelo emsuas característicasbásicas.

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O jogo simbólico

• A base de toda ação criativa reside em umainadaptação experimentada pelo indivíduoem relação ao meio, a qual crianecessidades e desejosexigindo novasrespostas.

Imaginação e emoção

• Existe vinculação entre emoção eimaginação; as imagens da fantasiaseleciona elementos da realidade e ossentimentos e alegriasde personagensimaginárioso emociona.

A criatividade humana

• Não deve ser vista como algo inato, umatributo disponível para poucos. Asexperiências educativas podem estimular acriatividade.

• Mesmo o mais genialdos sujeitos, operacom as possibilidadescolocadas ao seuredor.

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A criatividade humana

• O desenvolvimento da imaginação dependeda experiência, das necessidades einteresses, da capacidade combinativaexercitada na atividade de produção.

A importância do brincar

• Reside o fato de que essa atividadecontribui para a mudança na relação dacriança com os objetos.

• A brincadeira éimportante porque acriança podetransformar e produzirnovos significados.

A importância do brincar

• Cabe ao adulto estimular brincadeiras,ordenar os espaços da escola, facilitar adisposição dos brinquedos, mobiliários.

• Diferentes formas deintervenção podem serpropostas visandolevar a criança adesenvolverem...

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A importância do brincar

• brincadeiras sem obrigá-las, permitindo quetomem a decisão em participar.

• O professor podebrincar com ascrianças, tomandocuidado para respeitaro ritmo ecaracterística de cadacriança.

A importância do brincar

• É importante que o professor saiba conheçaas possibilidades das atividades lúdicas ecompreenda que a brincadeira favorece

• O equilíbrio afetivo dacriança e contribuipara a apropriação designos sociais.

Vamos Praticar

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Atividade 1• Considerando a forma como a motricidade

se desenvolve, quais atividades podem serpropostas para as turmas da educaçãoinfantil e séries iniciais?

Atividade 2• O que deve ser considerado pelo professor

ao propor uma brincadeira?

Atividade 3

• É possível afirmar que as brincadeiras seperderam na sociedade atual e que ascrianças hoje não sabem brincar?

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Finalizando

Conclusão

• O desenvolvimento de pesquisas e estudossobre o desenvolvimento infantil,demonstram que o ato de brincar ganhou

mais espaço e oreconhecimento emrelação à suaimportância.

Conclusão

fundamentais, defendidacomo um direito, umaforma particular deexpressão, pensamento,interação e comunicaçãoentre as crianças.

• No Referencial Curricular Nacional para aEducação Infantil (1998), a brincadeira estácolocada como um dos princípios

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Conclusão• Segundo Kishimoto (2002) brincar é uma

atividade de acompanha a criança desde onascimento no interior do seu núcleofamiliar e temprosseguimento apartir da relação que acriança estabelece comoutras crianças.

Conclusão

• Nessa perspectiva, ela não tem objetivoeducativo ou de aprendizagem pré-definido.

• O ato de brincar nãodeve ser visto somentecomo algo espontâneoou natural da criança,mas…

Conclusão

• sim como uma ferramenta que promove aestimulação dos conteúdos que sãotrabalhados junto às crianças.

• É por meio do lúdico, ouseja, das brincadeiras edo jogo, que a criançatorna-se capaz deexpressar seus…

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Conclusão

• sentimentos, vivências, desejos eexperimenta a sua autonomia.

• Quando o professorplaneja realizarbrincadeiras com aturma, deve considerarque o mais importanteé o interesse dacriança por ela.