รายงาน

เรอง หลกการศกษาปรชญาและแนวคดทฤษฎทางการศกษา

จดท าโดย

นางสาว จรยา สนตวระวงศ เลขท 3

นางสาว ปทตตา วรภญโญภาส เลขท 11

นางสาว ปกสรยา ปาเบา เลขท 12

นางสาว ศรประภา นามโคตร เลขท 22

นางสาว สโรชา สาลรตนา เลขท 24

นกศกษาชนปท 1 หอง 2

คระครศาสตร โปรแกรม ภาษาองกฤษ

เสนอ

ดร.ศกดชย ภเจรญ

รายงานเลมนเปนสวนหนงของรายวชา ความเปนคร

รหสวชา 106201 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ค าน า

รายงานฉบบนเปนสวนหนงของรายวชาความเปนครรหสวชา106201ภาคเรยนท1ป

การศกษา2557โดยรายงานเรองหลกการศกษาปรชญาและแนวคดทฤษฎทางการศกษาม

จดประสงคเพอเผยแพรเนอหาหลกการศกษาปรชญาและแนวคดทฤษฎการศกษาทคณะผจดท า

ไดศกษามาซงรายงานนมเนอหาเกยวกบปรชญาการศกษาแนวคดทางการศกษาและทฤษฎ

ทางการศกษา

ผจดท าหวงวารายงานเลมนจะใหความร และเปนประโยชนแกผทอยากจะศกษาหลก

การศกษาปรชญาและแนวคดทฤษฎการศกษาไดไมมากกนอย หากรายงานเลมนมขอผดพลาด

ประการใด ผจดท าตองขออภยมา ณ ทนดวย

คณะผจดท า

สารบญ

เรอง หนา

บทบาทของนกปรชญาการศกษา 1

ปรชญาการศกษาทส าคญ 1

ปรชญาสารนยม หรอสารตถนยม (Essentialism) 2

ปรชญาพพฒนาการนยม หรอพพฒนนยม หรอววฒนาการนยม (Progressivism) 3

ปรชญาสาขาสจวทยานยม หรอสจนยมวทยา หรอนรนตรนยมหรอนรนดรนยม (Perenialism) 6

ปรชญาสาขาปฏรปนยม (Reconstructionism) 8

ปรชญาสาขาอตถภาวนยม หรออตนยม หรอสวภาพนยม (Existentialism) 9

สรป ปรชญาการศกษา 11

แนวคดทางการศกษา 12

แนวคดทฤษฎทางการศกษา 15

เอกสารอางอง 19

ปรชญาการศกษา (Philosophy of Education)

บทบาทของนกปรชญาการศกษา 1. อธบายถงสภาพการณของการศกษาวาอยในสภาพอยางไร 2. วจารณทงภาคทฤษฎและภาคปฏบตของการศกษาวา มความเหมาะสมมากนอยเพยงไร 3. เปรยบเทยบแนวความเชอของตนกบแนวการจดการศกษาวา แตกตางกนอยางไร โดยอาศยการ

วเคราะหวจารณจากความคดเหนของบคคลทเกยวของ 4. เกดความรเรมสรางสรรคในการพฒนาการศกษาใหดขน หรอก าหนดแนวปฏบตทเหมาะสมกบการ

จดการศกษา

ปรชญาการศกษาทส าคญ 1. ปรชญาสารนยม หรอสารตถนยม (Essentialism) 2. ปรชญาสาขาสจวทยานยม หรอสจนยมวทยา หรอนรนตรนยม (Perenialism) 3. ปรชญาพพฒนาการนยม หรอพพฒนนยม หรอววฒนาการนยม (Progressivism) 4. ปรชญาสาขาปฏรปนยม (Reconstructionism) 5. ปรชญาสาขาอตถภาวนยม หรออตนยม หรอสวภาพนยม (Existentialism)

1.ปรชญาสารนยม หรอสารตถนยม (Essentialism) สารนยม เปนชอของปรชญาการศกษาทก าหนดขนมาโดย วลเลยม ซ แบกเลย (Bagley) ผนวก

ความเชอตามหลกปรชญาของจตนยม (Idealism) และสจนยม (Realism) ซงเปนปรชญาทวไป ปรชญาสารนยมหรอสารตถนยมตามแนวจตนยมมความเชอวา การศกษาคอเครองมอในการ

สบทอดมรดกทางสงคม ซงกคอวฒนธรรมและอดมการณทงหลายอนเปนแกนสาระส าคญ (essence) ของสงคมใหด ารงอยตอ ๆ ไป ดงนน หลกสตรการศกษาจงควรประกอบไปดวย ความร ทกษะ เจตคต คานยม และวฒนธรรม อนเปนแกนส าคญซงสงคมนนเหนวาเปนสงทถกตอง ดงาม สมควรทจะรกษาและสบทอดใหอนชนรนตอ ๆ ไป การจดการเรยนการสอนจะเนนบทบาทของครในการถายทอดความรและสาระตาง ๆ รวมทงคณธรรมและคานยมทสงคมเหนวาเปนสงทดงามแกผเรยน ผเรยนในฐานะผรบสบทอดมรดกทางสงคม กจะตองอยเปนระเบยบวนย และพยายามเรยนรสงทครถายทอดใหอยางตงใจ

ปรชญาสารนยมหรอสารตถนยมตามแนวสจนยม เชอวา การศกษาเปนเครองมอในการถายทอดความรและความจรงทางธรรมชาตเกยวกบการด ารงชวตของมนษย ดงนน หลกสตรการศกษาจงควรประกอบไปดวย ความร ความจรง และการแสวงหาความรเกยวกบกฎเกณฑและปรากฎการณทางธรรมชาตตาง ๆ การจดการเรยนการสอนตามความเชอนจงเนนการใหผเรยนแสวงหาขอมล ขอเทจจรง และการสรปกฎเกณฑจากขอมลขอเทจจรงเหลานน

จะเหนไดวา ปรชญาสารนยมจะสนบสนน The Three R’s (3R’s) คอ การอานออก เขยนได คดเลขเปน ความเชอตามปรชญาน ผเรยนกคอดวงจตเลก ๆ และประกอบดวยระบบประสาทสมผส ครคอตนแบบทดทมความรจงจ าเปนตองท าหนาทอบรมสงสอนนกเรยนโดยการแสดงการสาธต หรอเปนนกสาธตใหผเรยนไดเรยนรและเหนอยางจรงจง

ในดานการสอนนนมงใหนกเรยนรบรและเขาใจ ผสอนจะพยายามชแจงและใหเหตผลตาง ๆ นา ๆ เพอใหผเรยนคลอยตามและยอมรบหลกการ ความคดและคานยมทครน ามาให การเรยนจงไมเปนการสรางสรรคความคดใหม ๆ แตเปนการยอมรบสงทคนในสงคมเคยเชอและเคยปฏบตมากอน

รายละเอยดเกยวกบการจดการเรยนการสอนนน ยดหลกสงเสรมใหนกเรยนไดเกดความรความเขาใจในความรอนสงสดใหมากทสดเทาทนกเรยนแตละคนจะท าได วธทครสงเสรมมากคอ การรบรและการจ า การจดนกเรยนเขาชนจะยดหลกการจดแบบแยกตามลกษณะและระดบความสามารถทใกลเคยงกนของผเรยน (Homogeneous Grouping) เพอมใหผทเรยนชาถวงผทสามารถเรยนเรว ในการสอนจะค านงถงมาตรฐานทางวชาการมากกวาค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ตารางสอนแบบ Block Schedule คอ ทก ๆ คาบควรมชวงเวลาเทากนหมด และเพอใหการถายทอดและการรบรของนกเรยนบงเกดผลสงสด จงเนนการบรรยาย หรอการพดของครมากเปนพเศษ

การประเมนผลจะเนนเรองเนอหาสาระหรอความรมากทสด ในการปฏบตจรงจะออกมาในรปของการทดสอบความสามารถในการจ ามากกวาการทดสอบความสามารถในการคด การใชเหตผล หรอ

ความเขาใจในหลกการ ไมมการวดพฒนาการทางดานทศนคตในการบรการหรอปรบปรงสงคม แตเนนพฒนาการทางดานสตปญญา ขอสงเกตของปรชญาการศกษาสารนยมหรอสารตถนยมมดงน

1. กระบวนการเรยนรตองผานจต โดยญาณและแรงบนดาลใจ 2. จตของผเรยนพฒนาขนมากเทาใดกมโอกาสทจะเปนจตทสมบรณมากขนเทานน 3. สาระส าคญของความร คอ วชาทเกยวกบประวตศาสตร และความรปจจบน ซงเนน

ปรมาณความรเปนส าคญ 4. การเรยนการสอนมงทจะฝก (The Three R’s) การอาน เขยน คดเลข 5. เปนแนวความเชอทมอทธพลตอการจดการศกษาทงโลก ตงแตสมยกอนจนถงปจจบน

ขอวพากษวจารณของปรชญาการศกษาสารนยม หรอสารตถนยม การเรยนการสอนเนนเนอหาวชา การเชอฟงคร ท าใหผเรยนขาดความคดรเรมสรางสรรค ขาดความ

เปนตวของตวเองซงเปนสงจ าเปนในการปกครองระบบประชาธปไตย การสอนเนนความจ าท าใหนกเรยนไมมความคดกาวหนา มแตความรในทางทฤษฎทน าไปปฏบตไดยาก การยดถอมรดกวฒนธรรมเกนไปท าใหผเรยนขาดอสรภาพและความมเหตผล และการก าหนดจดมงหมายของการศกษาไวแนนอนตายตวยอมขดกบหลกการวจยทวาความรและวทยาการตาง ๆ จะเพมขนเปน 2 เทา ใน 8 – 10 ป

2.ปรชญาพพฒนาการนยม หรอพพฒนนยม หรอววฒนาการนยม (Progressivism) เปนปรชญาการศกษาทยดหลกการของปรชญาสากลสาขาปฏบตการนยม โดย ชาลส เอส

เพยซ (Charles S. Pierce) โดยมความเชอวา นกเรยนเปนบคคลทมทกษะพรอมทปฏบตงานได ครนนเปนผน าทางในดานการทดลองและวจย หลกสตรเปนเนอหาสาระทเกยวกบประสบการณตาง ๆ ของสงคม เชน ปญหาของสงคม รวมทงแนวทางทจะแกปญหานน ๆ ปรชญาปฏบตการนยมใหความสนใจอยางมากตอการ “ปฏบต” หรอ “การลงมอกระท า” ซงหลายคนอาจเขาใจผดวา นกปรชญากลมน ไมสนใจหรอไมเหนความส าคญของ “การคด” สนใจแตการกระท าเปนหลก แตแททจรงแลว ความหมายของปรชญานกคอ “การน าความคดใหไปสการกระท า” เพราะเหนวา ล าพงแตเพยงการคดไมเพยงพอตอการด ารงชวต การด ารงชวตทด ตองตงอยบนพนฐานของการคดทด และการกระท าทเหมาะสม

พพฒนาการนยมเกดจากทศนะทางการศกษาของ รสโซ (Jean Jacques Rouseeau) ชาวอเมรกา เขาเชอวา การศกษาจะชวยพฒนาเดกไปในทางทด ตอมามนกการศกษาชาวสวเดน ชอ เพสตาโลสซ (Johann Heinrich Pestalozzi) มแนวคดวา การพฒนาหมายถงการเปลยนแปลง ดงนนการจะยดอะไรเปนหลก ไมวา

จะเปนทางดานความร หรอความเชอยอมเปนการถวงพฒนาการ หรอการเปลยนแปลงของเดก เพสตาโลสซจงเปนอกบคคลหนงทเนนพฒนาการของผเรยน แตความคดของนกการศกษาทงสองมาแพรหลายเมอ จอนหน ดวอ (John Dewey) ไดท าการศกษาคนควาเพมเตม คอ แทนทจะเนนการศกษาเพอพฒนาความเปนเลศทางสตปญญาของผเรยน ดวอ หนมาเนนใชการศกษาเปนเครองมอในการพฒนาตวผเรยนแทน โดยเนนวาผเรยนควรเขาใจและตระหนกในตนเอง (Self-realization) ในการทคนเราจะไปไดนน จ าตองรเสยกอนวาตนเองมความสนใจอะไร หรอตนเองมปญหาอะไร ความสนใจและปญหานเองทใชเปนหลกยดในการจดการศกษา ซงการทเดกจะพฒนาไดนนตองเกดจากการพยายามแกปญหา และสนองความสนใจของตนเอง ลกษณะดงกลาวท าใหเกดวธการในการพฒนาหลกสตร และการสอนแบบเนนเดกเปนศนยกลาง ดวอเชอวาในกระบวนการทเดกพยายามแกปญหาหรอสนองความสนใจของตนเองนน เดกจะตองลงมอกระท าการอยางใดอยางหนงและในกระบวนการนเอง การเรยนรจะเกดขน หลกการนท าใหเกดวธการเรยนแบบแกปญหา (Problem Solving) หรอ เรยนดวยการปฏบต (Learning by Doing) ซงเขาไดทดลองใหเดกเรยนรจากการกระท าในบรรยากาศทเออตอการเรยนร เดกไดรบอสระในการรเรมความคดและลงมอท าตามทคด ซงเปนแนวคดทกอใหเกดการเปลยนแปลงอยางกวางขวางในการจดการเรยนการสอน และจากหลกการทวา การพฒนาคอการเปลยนแปลง คนเราจะหยดพฒนาไมได ดงนนการเรยนรของคนเราจงมไดหยดอยแตในโรงเรยนเทานน แตจะด าเนนไปตลอดชวตของผเรยน ท าใหเกดความเชอวา การศกษาคอชวต (Education is Life) นอกจากความมงหมายของการศกษาทจะพฒนาตวผเรยนตามทกลาวมาแลว ปรชญานยงน าเรองของสงคมเขามาเกยวของดวย โดยการเตรยมผเรยนใหมความสามารถในการด ารงชวตในสงคมประชาธปไตย จรยธรรม ศาสนา และศลปะอกดวย แตการเนนทางดานสงคมของปรชญานไมคอยหนกแนนและชดเจนเหมอนกบปรชญาอน ๆ ทจะกลาวถงตอไป การพฒนาหลกสตรตามแนวปรชญาน จะเรมดวยค าถามทวา “ผเรยนตองการเรยนอะไร” จากนนครผสอนจงจดแนวทางในการเลอกเนอหาวชา และประสบการณทเหมาะสมมาให เนนการปลกฝงการฝกฝนอบรมในเรองดงกลาวโดยการใหผเรยนไดรบประสบการณ (Experience) เนอหาวชาเหลานจะเกยวกบตวผเรยน และเกยวกบสภาพและปญหาในสงคมดวย ในการสอนครจะไมเนนการถายทอดวชาความรแตเพยงประการเดยว แตจะคอยเปนผดแลและใหความชวยเหลอเดกในการส ารวจปญหา ความตองการ และความสนใจของตนเอง คอยแนะน าชวยเดกในการแกปญหา แนะน าแหลงตาง ๆ ทเดกจะไปคนหาความรทตองการจะเนนใหเดกมโอกาสปฏบต สวนการการประเมนผลจะน าพฒนาการของเดกในดานตาง ๆ เขามารวมประมวลดวย โดยไมเนนการวดความเปนเลศทางสมองและวชาการเหมอนปรชญาเชนทแลวมา การศกษาฝายพพฒนาการนยมจะจดกจกรรมการเรยนร ทเนนวธการทางวทยาศาสตรมาจดการเนอหาวชาแบบเกา วธการในการจดหลกสตรเชนนเรยกวา “ยดประสบการณเปนศนยกลาง” หรอ “ยดนกเรยนเปนศนยกลาง” ผดกบพวกสารนยมและสจวทยานยม ทจดหลกสตรโดยถอ “วชาเปนศนยกลาง”

กระบวนการเรยนการสอนยดหลกความสนใจของผเรยนทจะแกปญหาสงคมตาง ๆ เปนประการส าคญ ดวยเหตนการเรยนการสอน จงสงเสรมการฝกหดท าโครงการตาง ๆ เพอฝกแกปญหาโดยอาศยการอภปรายซกถาม และการถกปญหารวมกนซงเปนลกษณะของการจดการศกษาทมงใหผเรยนมความสามารถทจะพจารณาตดสนใจ โดยอาศยประสบการณและผลทเกดจากการท างานเปนกลม ทงนโดยมเปาหมายใหผเรยนมความสามารถทจะควบคมการเปลยนแปลงและปรบปรงตนเองใหอยในสงคมไดอยางมความสข ขอสงเกตปรชญาการศกษาสาขาพพฒนาการนยม มดงน

1. ประสบการณของมนษยเปนพนฐานของความร 2. สภาพการณของทกสงในโลกนก าลงเปลยนแปลง 3. กระบวนการเรยนรทางวทยาศาสตรจะท าใหเดกรวาจะคดอยางไร 4. กระบวนการเรยนรแบบมสวนรวมเนนการคดอยางไร มากกวาคดอะไร 5. โรงเรยนเปนสถาบนทางสงคม และเปนสถาบนตนแบบของประชาธปไตย 6. เสรภาพภายใตกฎเกณฑเปนพนฐานของประชาธปไตย 7. กระบวนการศกษาเนนกระบวนการกลม (Group Process) และมาตรฐานของกลม

(Group Norms) ขอวพากษวจารณเกยวกบปรชญาการศกษาพพฒนาการนยม

นกการศกษาหลายคนกลาววาปรชญาสาขานท าใหเดกมความรไมเปนชนเปนอน ขาดระเบยบวนย ขาดความรบผดชอบตอสงคม และท าใหเดกขาดทศนคตทจะอนรกษสถาบนใด ๆ ของสงคมไวตอไป ท าใหการศกษาดอยในคณภาพ โดยเฉพาะการพฒนาทางดานสตปญญา การสอนทเนนความตองการและความสนใจของเดกนน เดกสวนมากยงขาดวฒภาวะพอทจะรความสนใจของตนเอง ธรรมชาตของเดกชอบเลนมากกวาชอบเรยน การจดหลกสตรใหสนองความตองการและความสนใจของผเรยนทงหมดเปนสงทท าไดยาก ความสนใจและความตองการบางอยางของผเรยนอาจจะไมมประโยชนในชวต การเรยนการสอนทเนนการปรบตวของนกเรยนใหเขากบสงคมและสงแวดลอมอาจท าใหสญเสยความเปนตวของตวเอง

3.ปรชญาสาขาสจวทยานยม หรอสจนยมวทยา หรอนรนตรนยมหรอนรนดรนยม (Perenialism)

แนวความคดหลกทางการศกษาของสจวทยานยม ไดแก ความเชอทวา หลกการของความร จะตองมลกษณะจรงย งยนอยางแทจรง คงท ไมเปลยนแปลง ซงเราควรอนรกษและถายทอดใหใชไดในปจจบนและอนาคต ซงมาจากทศนะของ เซนต โทมส อะไควนส (St.Thomas Aquinas) ผซงย าวา พลงแหงเหตผลของมนษยผนวกกบแรงศรทธา คอ เครองมอทางความร สจวทยานยม เปนปรชญาการศกษาทยดแนวความเชอตามหลกปรชญาสากลสาขาเทวนยม โดยมความเชอวา นกเรยน คอ ดวงวญญาณทมเหตผล ครคอดวงวญญาณทมลกษณะของการเปนผน า และนกวชาการ ส าหรบหลกสตรนนกเปนเนอหาสาระทเกยวกบดวงวญญาณและสตปญญา เชน หลกการของศาสนา กฎเกณฑ หลกการตาง ๆ ของภาษา คณตศาสตร เปนตน

ปรชญาสจวทยานยมเชอวา คนมธรรมชาตเหมอนทกคน ดงนน การศกษาจงควรเปนแบบเดยวกนส าหรบทกคน และเนองจากมนษยมคณสมบตทแตกตางจากสตวอน ๆ คอเปนผสามารถใชเหตผล ดงนนการศกษาจงควรเนนการพฒนาความมเหตผล และการใชเหตผล มนษยจ าเปนตองใชเหตผลในการด ารงชวตและควบคมก ากบตนเอง มใชนกจะท าอะไรกท าไดตามใจชอบ การศกษาเปนการเตรยมตวเพอชวต เปนสงทชวยใหมนษยปรบตวใหเขากบความจรงแทแนนอน ถาวรไมเปลยนแปลง มใชเปนการปรบตวใหเขากบโลกแหงวตถ ซงไมใชความจรงแท ดงนนเดก ๆ ควรไดรบการสอนวชาพนฐานตาง ๆ ทสามารถชวยใหเขาไดรจกและเรยนรความเปนจรงทเปนสจธรรมไมเปลยนแปลงทงทางดานกายภาพ และจตใจ และวชาหรอเนอหาสาระทเปนความจรงแท แนนอน ไมเปลยนแปลง ทเดกควรจะไดศกษาเลาเรยนคอ “Great Books” ซงประกอบดวย ศาสนา วรรณคด ปรชญา ประวตศาสตร ตรรกศาสตร คณตศาสตร ภาษาและดนตร

การจดการเรยนการสอนตามปรชญาน จะมงเนนการสอนใหผเรยนจดจ า ใชเหตผล และตงใจกระท าสงตาง ๆ โดยผสอนใชการบรรยาย ซกถามเปนหลก รวมทงเปนผควบคม ดแล ใหผเรยนอยในระเบยบวนย สวนการปลอยใหผเรยนมอสระจนเกนไปในการเรยนตามใจชอบนน แตเปนการขดขวางโอกาสทผเรยนจะไดพฒนาความสามารถทแทจรงของเขา การคนพบตวเองตองอาศยระเบยบวนยในตนเอง ซงไมใชมโดยไมตองอาศยวนยจากภายนอก ความสนใจในสงทเปนความจรงแทนนมอยในตวคนทกคน แตมนจะไมสามารถแสดงออกมาไดโดยงาย ตองอาศยการศกษาทชวยฝกฝนและดงความสามารถเหลานออกมา

ในดานการเรยนการสอนนน จดเนนอยทกจกรรมซงจดเพอการฝกและควบคมจต เนอหาสาระทมาจากธรรมชาตในรปของสาขาวชาการและความสามารถทางจต เชน เนอหาของคณตศาสตร ภาษา ตรรกวทยา วรรณกรรมชนเอก และลทธค าสอน จะตองน ามาศกษาและเรยนร ไมวามนจะถกน าไปใช

โดยตรงตามลกษณะวชานน ๆ หรอไม ประเดนทส าคญกคอวา การศกษาวชาเหลานนฝกจต เชอกนวาผเรยนเปนบคคลทมเหตผลและมพลงจต วธการสอนจงไดแก การฝกฝนทางปญญา เชน การอาน การเขยน การฝกทกษะ การทองจ า และการค านวณ พวกสจวทยานยมถอวา การเรยนรเกยวกบการหาเหตผลกมความส าคญมาดวยเชนกน และการจะไดสงเหลานมา จ าเปนจะตองมการฝกฝนสตปญญาเพมเตม โดยการเรยนรไวยากรณ ตรรกวทยา และวาทศลป ซงนกการศกษาไดยนยนความเชอเกยวกบการสอนโดยเฉพาะในระดบประถมศกษาวาเราไมสามารถท าอะไรใหแกเดกไดดไปกวาการเกบความจ าในสงทควรแกการจ า เขาจะรสกยนดและพอใจเมอเขาเตบโตเปนผใหญ นบถอลกษณะของการศกษาทยดหลกการฝกอบรมใหเปนบคคลทดมเหตผล ทงนโดยมเปาหมายทจะใหผเรยนสามารถคนพบชวตทมความสขและมเหตผลตามหลกของศาสนาเปนประการส าคญ ขอสงเกตเกยวกบปรชญาการศกษาสาขาสจวทยานยมมดงน

1. มแนวความคดและความเชอใกลเคยงกบสาขาสารนยม 2. ถงแมจะมแนวคดใกลเคยงกบพวกสารนยม แตกยดหลกความศรทธาเปนหลกการ

เบองตนของความมเหตผลของมนษย และเปนทมาของความรตาง ๆ 3. จดมงหมายของการจดการศกษามงทจะเตรยมเดกใหเปนผใหญทดในอนาคต 4. การอาน การเขยน คดเลขจงมความส าคญในระดบประถมศกษา 5. การศกษาระดบมธยมนน เหมาะสมกบพวกทมงมหรอมฐานะดเปนส าคญ 6. แนวความเชอของปรชญาการศกษา ทงสารนยม และสจนยมวทยานน มผใหความคดวา

6.1 ไมเหมาะสมกบความตองการของเดก 6.2 ไมเหมาะสมกบสงคมยคใหม 6.3 ไมสงเสรมความเปนประชาธปไตย 6.4 ท าใหเกดการแบงชนชน 6.5 กระบวนการเรยนรอาศยการขบงคบเปนหลก

ขอวพากษวจารณเกยวกบปรชญาการศกษาสจวทยานยม การทถอวานกเรยนทกคนเหมอนกนเปนการขดกบหลกจตวทยาในเรองความแตกตางระหวางบคคง การเรยนทถอเอาครเปนศนยกลางจะท าใหผเรยนขาดความคดรเรม ขาดลกษณะผน า เปนการฝกนกเรยนใหเปนผตาม นกเรยนนาจะไดเรยนตามความสามารถและความถนดของตน ไมใชบงคบใหทกคนเรยนเหมอนกนหมด การวดผลทเนนความจ าจะน าความรไปใชไดนอย

4.ปรชญาสาขาปฏรปนยม (Reconstructionism) ปรชญาสาขานมความเชอพนฐานเกยวกบผเรยน คร หลกสตร กระบวนการเรยนการสอน ตลอดทงลกษณะของการจดการศกษา เหมอนกบปรชญาการศกษาสาขาพพฒนาการนยม เวนแตในเปาหมายของสงคมเทานนทแตกตางกน นกพพฒนาการนยมหลายทานมความเหนวา แนวความคดของพพฒนาการนยม มลกษณะ “เปนกลาง” มากเกนไป จงไมสามารถน าไปใชในการปฏรปการศกษาในสวนทจ าเปนได พวกทตองการแสวงหาอดมการณทจะสามารถแกไขปญหาสงคมไดตรงกวาน และสรางสงคมทดขนมาใหม จงถกจ าแนกแยกออกมาจากพพฒนาการนยม เปนแนวความคดขนมาใหมอกแนวความคดหนง เรยกวา “ปฏรปนยม” ธโอดอร บราเมลด (Theodore Brameld) นกปรชญาการศกษาชนน าของอเมรกาไดรบเกยรตใหเปนบดาของปฏรปนยม เนองจากปฏรปนยมแยกออกมาจากพพฒนาการนยม บราเมลด จงไดพยายามเสนอแนวคดของปฏรปนยมใหแตกตางไปจากพพฒนาการนยม พวกปฏรปนยมมองโรงเรยนวา เปนเครองมอทส าคญในการสรางระเบยบทางสงคมขนมาใหม การจดหลกสตรตามแนวของปฏรปนยม จงเนนเนอหาสาระและวธการทจะเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรถงความรบผดชอบทจะปฏรป และสรางสงคมใหมทดกวาขนมา ทงในระดบชมชน ประเทศ และระดบโลกในทสด ความมงหมายของหลกสตรจะเนนการพฒนาผเรยนใหมความร ความสามารถและทศนคตทจะออกไปปฏรปสงคมใหดขน เนอหาวชาและประสบการณทเลอกมาบรรจในหลกสตรจะเกยวกบสภาพและปญหาของสงคมเปนสวนใหญ เนอหาวชาเหลานจะเนนหนกในหมวดสงคมศกษา เพราะปรชญานเชอวา การปฏรปสงคม หรอการพฒนาสงคมใหดขน โดยกระบวนการชวยกนแกปญหาตาง ๆ ทเกดขนในสงคม การจดระเบยบของสงคม การอยรวมกนของคนในสงคม และการสงเสรมประชาธปไตย เปนหนาทของสมาชกในสงคม และการศกษาเปนเครองมอส าคญทสามารถท าใหเกดการเปลยนแปลงในสงคมได การสอนจะมงเนนกระบวนการประชาธปไตยเพอการเปนสมาชกทดในสงคม การพฒนาผเรยนใหตระหนกในบทบาทหนาทของตนทมตอสงคมและการปฏรปใหสงคมดขน และจะไมเนนการถายทอดวชาความรโดยการบรรยายของครมากเหมอนหลกสตรในปรชญาสารนยม แตมงสงเสรมใหผเรยนส ารวจความสนใจ ความตองการของตนเองและสนองความสนใจดวยการคนควาหาความรดวยตนเอง เนนการอภปราย และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองตาง ๆ โดยเฉพาะเรองทเกยวกบปญหาของสงคม พรอมทงหาขอเสนอแนะและแนวทางในการปฏรปดวย การจดตารางสอนไมออกมาในรปของการแบงเวลาเรยนออกเปนชวง ๆ เทา ๆ กน ทกคาบดงทกระท ากนอยทว ๆ ไป ในแบบตารางสอนตายตว (Block Schedule) แตจะออกมาในรปของตารางสอนแบบยดหยน (Flexible Schedule) บางคาบเปนชวงเวลาสน ๆ ส าหรบการบรรยายน าของคร บางคาบเปนชวงเวลาส าหรบการศกษาคนควาดวยตนเอง และทส าคญทสดจะมคาบทมชวงเวลายาวส าหรบการอภปราย

การประเมนผลนอกจากจะวดผลการเรยนทางดานวชาความรแลวยงวดผลทางดานพฒนาการของผเรยนและทศนคตเกยวกบสงคมอกดวย ขอวพากษวจารณเกยวกบปรชญาการศกษาปฏรปนยม ปรชญาการศกษาสาขาปฏรปนยมตามแนวความคดของบราเมลดเปนแนวความคดทนาตนเตน เปนปรชญาทเนนใหใชชวตทางพฤตกรรมศาสตรในการปฏรปสงคม ปญหาอยทวา คานยมทดทสดทมนษยควรจะไดรบคออะไร และสถาบนทางสงคมทจะชวยใหมนษยรจกตนเองควรมลกษณะอยางไร ซงทง 2 อยางน นกวทยาศาสตรและนกจตวทยาตางกใหทศนะตาง ๆ กน และเปนปญหาทยงไมมขอยต ถอเปนการจดการศกษาทเปนอดมคตมากกวาความจรง การจดการศกษาเพอเนนอนาคตเปนเรองทตองใชจนตนาการ การจดหลกสตรคงมปญหาหลายดาน การจะใชการศกษาเปนเครองมอในการปฏรปสงคมจงเปนงานทยงใหญ เพราะการปฏรปสงคมตองอาศยปจจยอนมากมายนอกเหนอการศกษา

5.ปรชญาสาขาอตถภาวนยม หรออตนยม หรอสวภาพนยม (Existentialism) ปรชญานเกดจากทศนะเคอการด (Soren Kierkegard) และสาตร (Jean Paul Sartre) ปรชญานใหความสนใจทตวบคคล หรอความเปนอย มอยของมนษย ซงมกถกละเลย ซงพวกเขามความคดเหนวาสภาวะโลกปจจบนนมสรรพสงทางเลอกมากมายเกนความสามารถทมนษยเราจะเรยนร จะศกษา และจะมประสบการณไดทวถง ฉะนนมนษยเราควรจะมสทธหรอโอกาสทจะเลอกสรรพสงตาง ๆ ดวยตวของตวเองมากกวาทจะใหใครมาปอนหรอมอบให จากแนวความคดดงกลาว พวกอตถภาวนยมจงมความเชอวา เปาหมายของสงคมนนตองมความมงมนทจะพฒนาใหคนเรามอสรภาพ และมความรบผดชอบ และสงนจะเกดขนไดกตอเมอเราพยายามเปดโอกาสหรอยอมใหผเรยนมสทธเสรภาพทจะเปนผเลอกเอง ครเปนเพยงผ กระตน และปรชญานมความเชอวา ธรรมชาตของคนกด สภาพแวดลอมทางสงคมกดเปนสงทไมตายตว คนแตละคนสามารถก าหนดชวตของตนเองได เพราะมอสระในการเลอกทกสงทกอยางไมอยคงทแตเปลยนแปลงอยเสมอ เพราะเชอวาความจรง (Truth) เปนเรองนามธรรมทไมมค าตอบส าเรจรปให สาระความจรงกคอ ความมอยเปนอยของมนษย (existence) ซงมนษยแตละคนจะตองก าหนดหรอแสวงหาสาระส าคญ (essence) ดวยตนเอง โดยการเผชญกบสถานการณทเรยกวา “existential situation” ซงบคคลแตละคนมเสรภาพทจะเลอกและตดสนใจดวยตนเอง ปรชญานมรากฐานมาจากสภาวะวนวายในสงคม โดยเฉพาะอยางยงในเรองสงคราม และความเปลยนแปลงอยางรวดเรว เรองของอนาคตไมอยในความสนใจของนกปรชญาสาขาน เพราะตามสภาพแวดลอมในสงคม อนาคตเปนสงทไมมใครสามารถจะคาดการณได เปนอนาคตทไมแจมใสนก ไมชวนใหคดถง พวกทเชอในปรชญานจงหนมาเนนการอยเพอปจจบน คนเราจะอยในสงคมเชนนไดจะตองสามารถปรบตวใหอยไดอยางมความสข สามารถเผชญกบปญหาตาง ๆ ได กลาตดสนใจเลอกทจะท าสง

หนงสงใดและยอมรบผดชอบในสงทตนท า ปรชญานเนนความส าคญของบคคลแตละคน และเนนการด ารงชวตอยในปจจบน การจดการศกษาตามปรชญานจงใหความส าคญกบการใหเสรภาพแกผเรยนในการเรยนร ใหผเรยนเปนตวของตวเองมากทสด และสนบสนนสงเสรมผเรยนในการคนหาความหมายและสาระส าคญของชวตของเขาเอง ผเรยนมเสรภาพในการเลอกสงทเรยนตามทตนตองการ มเสรภาพในการเลอกตดสนใจเมอเผชญกบปญหาและสถานการณตาง ๆ และรบผดชอบในการตดสนใจหรอการกระท าของตน กระบวนการเรยนการสอนยดหลกใหผเรยนไดมโอกาสรจกตนเอง ชวยใหเดกมความเขาใจตนเองและเปนตวของตวเอง เชน ศลปะ ปรชญา การเขยน การอาน การละคร โดยมครกระตนใหแตละบคคลไดใชค าถามน าไปสเปาหมายทตนเองตองการ ซงเปนการจดการศกษาทเนนใหผเรยนมความรบผดชอบในหนาทของตน มงพฒนาเดกเปนรายบคคล ขอสงเกตเกยวกบปรชญาสาขาอตถภาวนยมมดงน

1. เนนเอกตบคคลเปนส าคญ 2. ค านงถงความแตกตางสวนบคคล จงท าใหแนวคดทจะสงเสรมใหผเรยนมความรสก

วาตนเองประสบความส าเรจ เชนระบบในโรงเรยนซมเมอรฮลล โรงเรยนไมมการแบงชน (Non-Grade) โรงเรยนไมมผนง (School Without Wall)

3. ปรชญานมงสงเสรม 4 ประการ คอ การพฒนาตนเอง อสรภาพ การเลอกและความรบผดชอบ

สรป ปรชญาการศกษา 1. ปรชญาสารนยม หรอสารตถนยม (Essentialism)

เปนปรชญาทเชอวา การศกษาเปนเครองมอในการถายทอดความรความจรงทางธรรมชาต 2. ปรชญาสาขาสจวทยานยม หรอสจนยมวทยา หรอนรนตรนยม (Perenialism)

เปนปรชญาทเชอวาโลกนมบางสงทมคณคาถาวร ไมเปลยนแปลง ทเราควรอนรกษและถายทอดใหคนรนหลงตอไป

3. ปรชญาพพฒนาการนยม หรอพพฒนนยม หรอววฒนาการนยม (Progressivism) เปนปรชญาทมความเชอวาการด ารงชวตทด ตองตงอยบนพนฐานของการคดทดและการกระท าทเหมาะสม

4. ปรชญาสาขาปฏรปนยม (Reconstructionism) เปนปรชญาทเชอวา การปฏรปสงคม เปนหนาทของสมาชกของคนในสงคมทกคน และการศกษาเปนเครองมอส าคญทสามารถท าใหเกดการเปลยนแปลงในสงคมได

5. ปรชญาสาขาอตถภาวนยม หรออตนยม หรอสวภาพนยม (Existentialism) เปนปรชญาทเชอในความมอยเปนอยของมนษย มนษยแตละคนจะตองก าหนดหรอแสวงหาสาระส าคญ (essence) ดวยตนเอง แนวคด

แนวคดทางการศกษา

แนวคดเกยวกบการปฏวตมมมองตอผเรยน การปฏวตการศกษาทส าคญทสดตามความเหนของ ดร.รง แกวแดง คอ การปฏวตมมมองท

มตอผเรยน ทานกลาววา ทผานมา ผเรยนถกมองวาเปน “วตถดบ” ทสงผานมาเขากระบวนการหรอเครองจกรทางการศกษา (สถาบนการศกษา) จนไดผลผลตทเปนบณฑตออกมา ซงมมมองนควรจะปรบเปลยนไปเปนดงน

1) ผเรยน คอ ผทมสมอง มสตปญญา มความคด มความอยากร อยากเรยน และเปนมนษยทประเสรฐและมศกดศร

2) ผเรยน คอ ผทเปนทรกของเรา เปนลก หลาน หรอศษยรก 3) ผเรยน คอ อนาคตของชาต ความสามารถในการแขงขนกบสงคมโลกของประเทศไทย

ขนอยกบผเรยนในวนน 4) ผเรยน คอ ตวของเราเองและทกคนในสงคม ทกวย ทกกลมเปาหมาย ตามแนวความคด

เรองการศกษาตลอดชวต 5) ผเรยน คอ ลกคา ของครและสถานศกษา ผซงมสทธไดรบบรการทางศกษาทมคณภาพ

เปนทพงพอใจ สอดคลองกบความตองการและความถนดของเขา ดวยเหตน กระบวนการจดการเรยนการสอน จงควรเปดโอกาสใหผเรยนไดพฒนาศกยภาพ

หรอพหปญญาของเขาอยางเตมท การปฏบตตอผเรยนควรเปนไปอยางใหเกยรตความเปนมนษยของเขา ยอมรบในสทธของผเรยน ค านงถงความตองการ ความถนดและความสนใจของเขา การเรยนรควรตองเนนใหผเรยนรจกคดวเคราะห รจกเชอมโยงความคด รจกใชและพฒนาภมปญญาไทย ปรบคานยมใหเหมาะกบสภาพการณ พฒนาคณธรรมและจรยธรรมทพงประสงค การจบดการศกษาและการเรยนการสอนตองมงสนองตอบความตองการของลกคาคอผเรยน ใหความส าคญกบผเรยนและใหทางเลอกกบผเรยนมากขน

แนวคดเกยวกบกระบวนการเรยนการสอน การจดการเรยนการสอน ประกอบดวยกระบวนการหลก 2 กระบวนการ คอ กระบวนการ

เรยนรกบกระบวนการสอน ซงกระบวนการสอนจะตองเปนไปเพอกระบวนการเรยนรของผเรยน ทานไดวเคราะหใหเหนสภาพของการเรยนการสอนทควรปรบเปลยนไปจากอดต ดงน

1) ทผานมาโดยทวไป โรงเรยนมการสอนมากกวาการเรยน ครมบทบาทในการท ากจกรรมตางๆ มากกวาผเรยน ดงนน จงควรมการปฏวตระบบการเรยนการสอน ซงกระบวนการเรยนการ

สอนใหผเรยนมบทบาทมากทสดในกจกรรมการเรยนรเพอเปลยนสภาพจากหองสอนเปนหองเรยนและโรงสอนเปนโรงเรยน

2) ทผานมาโรงเรยนสวนใหญยงจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยไมยดผเรยนเปนศนยกลาง แตกลบยดตวคร หลกสตร เนอหาวชา สอ และการวดผลเปนหลก การมงเนนเนอหาท าใหผเรยนไมไดพฒนาสมอง ไมไดใชความคด และไมไดสรางความรดวยตวเอง เปนเหตใหผเรยนขาดความสามารถในการคดและการสรางความรดวยตนเอง ครจงควรปฏวตกระบวนการเรยนร โดยเปลยนบทบาทของตนจากการถายทอดความร มาเปนการสนบสนนสงเสรมชวยเหลอและอ านวยความสะดวก ใหผเรยนไดเรยนรและสรางความรดวยตนเอง

3) ทผานมา การเรยนสวนใหญจะเปนการเรยนแบบแยกสวน แยกเปนรายวชาขาดการเชอมโยงความรเขาดวยกน และการเชอมโยงกบชวตประจ าวน ท าใหผเรยนไมสามารถน าไปใชในชวตประจ าวนได ดงนน การจดหลกสตรและกระบวนการเรยนการสอนจงควรมลกษณะทบรณาการมากขน เปลยนจากรายวชาเปนการเรยนแบบองครวม เพราะจะชวยใหผเรยนสามารถสรางองคความรแบบองครวมทเชอมโยงกบชวตประจ าวนของตนได

4) ทผานมา การเรยนสรางความเครยดและความทกขใหแกเดก ท าใหนกเรยนมเจตคตทไมดตอการเรยนร ขาดความใฝร ดงนน จงควรมการปฏวตกระบวนการเรยนรใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเองและเรยนรตามความสนใจมากขน มความสข สนกกบการศกษาเรยนรทสามารถน าไปใชประโยชนในชวตประจ าวนได

5) ทผานมาผเรยนมบทบาทเปนผรบความรจากคร ผเรยนไมมโอกาสไดฝกฝนการเรยนรดวยตนเอง จงขาดความสามารถในการเรยนรตลอดชวต เพราะขาดการเรยนรกระบวนการในการแสวงหาความร ดงนน ครจงควรฝกฝนใหผเรยนรจกเรยนรดวยตนเอง ซงจะชวยใหผเรยนสามารถแสวงหาความรอยางตอเนองตลอดชวต

6) ทผานมา การเรยนรถกจ ากดอยในหองเรยนเทานน การเรยนรทแทจรงนนไมจ าเปนตองเกดขนในหองเรยนเสมอไป ครควรเปดโอกาสและกระตนใหผเรยนไดเรยนรจากแหลงเรยนรทหลากหลาย การเรยนแบบใหมเปนการเรยนตลอดเวลา เปนการเรยนตามความพรอม ผเรยนสามารถเรยนไดทกเวลา เรยนทไหนกได และสอบทไหน เมอไรกได

แนวคดเกยวกบการปฏรปบทบาทหนาทของคร ครเปนก าลงส าคญทจะขบเคลอนใหการปฏรปการศกษาและกระบวนการเรยนรประสบความส าเรจได หากครไมมการปฏวตมมมองตอผเรยน และไมปรบเปลยนกระบวนการเรยนการสอน ความส าเรจกคงเกดขนไมได ทานไดเสนอหลกการในการจดการเรยนการสอนส าหรบครยคใหมไววา ครควรใหการเรยนเปนสทธหนาทและความรบผดชอบของผเรยน ใหผเรยนเปนศนยกลางคอใหมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร และเอาใจใสผเรยนเปนรายบคคล รวมทงครจะตองท าตวเปน

กลยาณมตรกบผเรยนดวย นอกจากนทานยงไดเสนอกระบวนการเรยนการสอน 10 ขนตอน ซงประกอบดวย 1) การศกษารวบรวมขอมลของผเรยนเปนรายบคคล 2) การวเคราะหเพอคนหาศกยภาพของผเรยน 3) การรวมกบผเรยนในการสรางวสยทศน 4) การรวมกนวางแผนการเรยน 5) การแนะน าชวยเหลอเรองการเรยน 6) การสรรหาสอและอปกรณ 7) การใหผเรยนสรางความรดวยตนเอง 8) การเสรมพลงและสรางก าลงใจ 9) การรวมกนประเมนผล 10) การเกบรวบรวมขอมล

ทานไดกลาวอกวา ครทสอนตามกระบวนการนจะมภาพลกษณทเปลยนไปจากเดมอยางหนามอเปนหลงมอ ครจะมบทบาทเปน “ผอ านวยความสะดวก” (facilitator) ผใหค าแนะน าและเสรมพลงแกนกเรยน ใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเอง ซงทานขอเรยกครแบบนวาเปน “ครพนธใหม” เพราะเปนค าบงบอกถงความเปลยนแปลงของครแบบพลกโฉม

แนวคดทฤษฎทางการศกษา

1. จอนหน ดวอ (John Dewey) เปดโอกาสใหผเรยนไดตดสนใจดวยตนเอง ผสอน มหนาท

ชวยเหลอ ใหค าปรกษา “การเรยนรเกดจากการกระท า(Learning by doing)”

2. สกนเนอร (B.F. Skinner) การเรยนรแบบการกระท า และการเสรมแรง ทงบวก และลบ

3. ฌอง ฌาค รสโซ (Jean Jacques Rouseeau ) “เดกเปรยบเสมอนผาขาว” การใหการศกษาแกเดก

ตองท าความเขาใจธรรมชาตของเดกเสยกอน

4. ธอรนไดค (Edward L. Thorndike ) ทฤษฎสมพนธเชอมโยง (Connectionism Theory) เนนสง

เรา(Stimulus)กบการตอบสนอง(Response)

กฎแหงการเรยนร 3 กฎ

1). กฎแหงการฝกหดหรอการกระท าซ า (The Law of Exercise or Repetition) ชใหเหนวา

การกระท าซ าหรอการ ฝกหดน หากไดท าบอย ๆ ซ า ๆ ซาก ๆ จะท าใหการกระท านน ๆ ถกตอง

สมบรณและมนคง

2). กฎแหงผล (The Law of Effect) เปนกฎทมชอเสยงและไดรบความสนใจมากทสด

ใจความส าคญของกฎนก คอรางวลหรอความสมหวง จะชวยสงเสรมการแสดงพฤตกรรมนนมาก

ขน แตการท า โทษหรอความผดหวงจะลดอาการแสดงพฤตกรรมนนลง

3). กฎแหงความพรอม (The Law of Readiness) กฎนหมายถงความพรอมของรางกาย ใน

อนทจะแสดงพฤตกรรมใด ๆ ออกมา

5. เฟรดเดรค ฟรอเบล (Friedrich Froebel) “บดาของการอนบาลศกษา” ฟรอเบลเปนบคคลแรกท

ไดออกแบบหลกสตรส าหรบเดกปฐมวยโดย เฉพาะ หลกสตรของฟรอเบลเนนความส าคญของการเลน และ

การพฒนาศกยภาพของตนเอง ฟรอเบลมความเชอวาเดกเลกๆ เกดมาพรอมกบความรและทกษะทสะสมอย

ภายใน หนาททส าคญของคร คอ การพยายามดงความสามารถทมอยภายในของเดกออกมา และชวยใหเดก

ตระหนกถงความสามารถของตนเอง

6. โจฮนน ไฮนรค เปสตาลอซซ (Johann Heinrich Pestalozzi) เปสตาลอซซ เชอวา การศกษา

ธรรมชาตถอเปนสวนหนงของหลกสตรการเรยนการสอน เปสตาลอซซมงเนนความคดของการจดหลกสตร

แบบบรณาการ (integrated curriculum) ซงสอดคลองกบการพฒนาเดกอยางเปนองครวม เปสตาลอซซกลาว

วาการจดการศกษาใหแกเดกควรรวมถงการ พฒนารางกาย สตปญญา และจตใจ

7. มาเรย มอนเตสเซอร (Maria Montessori) ดร.มา เรย มอนเตสเซอรเปนแพทยหญงคนแรกชาวอ

ตาเลยน ผคดการสอนแบบมอนเตสเซอรขนครงแรกโดยเรมจากการท างานกบเดกทม ความบกพรองทาง

สตปญญาท าใหคนพบวาเดกตองการการกระตนและการจดสงแวด ลอมทเหมาะสม มอนเตสเซอรจะให

ความส าคญกบการศกษาทางดานสมผส (education of the senses) เพราะถอวาเปนรากฐานของพฒนาการ

ทางสตปญญา นอกจากนน มอนเตสเซอรยงใหความส าคญกบสายสมพนธระหวางบานและโรงเรยน

8 . เบนจามน เอส บลม (Benjamin S.Bloom) ไดจ าแนกพฤตกรรมการเรยนรออกเปนหมวดหม

ตามความ ยากงาย เรยกวา Taxonomy of Edutional objectivers คอ

พทธพสย (Cognitive Domain)

1.) ความรทเกดจากความจ า (knowledge) ซงเปนระดบลางสด

2.) ความเขาใจ (Comprehend)

3.) การประยกต (Application)

4.) การวเคราะห ( Analysis) สามารถแกปญหา ตรวจสอบได

5.) การสงเคราะห ( Synthesis) สามารถน าสวนตางๆ มาประกอบเปนรปแบบใหมไดใหแตกตางจาก รปเดม

เนนโครงสรางใหม

6.) การประเมนคา ( Evaluation) วดได และตดสนไดวาอะไรถกหรอผด ประกอบการตดสนใจบน พนฐาน

ของเหตผลและเกณฑทแนชด

จตพสย (Affective Domain)

1.) การรบ (Receiving)

2.) การตอบสนอง (Respending)

3.) การใหคานยม(Valuing)

4.) การจดรวบรวม(Oganization)

5.) การพฒนาลกษณะนสยจากคานยม (Chanractrization by value concept)

ทกษะพสย(skill Domain) 1.) ขนการรบ (Peseption) 2.) ขนตระเตรยม(Set) 3.) ขนฝกหด(Guide respow) 4.) ขนท าได (Mechanism) 5.) ขนช านาญ(Complus overt reqouse)

9. โรเบรต กาเย (Robert Gange') ไดน าเอาแนวแนวความคด 9 ประการ มาใชประกอบการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอร เพอใหไดบทเรยนทเกดจากการออกแบบในลกษณะการเรยนการสอนจรง โดยยดหลกการน าเสนอเนอหาและจดกจกรรมการเรยนรจากการมปฏสมพนธ หลกการสอนทง 9 ประการไดแก

1.) เรงเราความสนใจ (Gain Attention) 2.) บอกวตถประสงค (Specify Objective) 3.) ทบทวนความรเดม (Activate Prior Knoeledge) 4.) น าเสนอเนอหาใหม (Present New Information) 5.) ชแนะแนวทางการเรยนร (Guide Learning) 6.) กระตนการตอบสนองบทเรยน (Elicit Response) 7.) ใหขอมลยอนกลบ (Provide Feedback) 8.) ทดสอบความรใหม (Assess Performance) 9.) สรปและน าไปใช (Review and Transfer)

10. เพยเจต (Piaget) พฒนาการทางเชาวนปญญาของเพยเจตนนสามารถแบงขนตอนทงสน 4 ล าดบขน ไดแก

ระยะท 1 ขนของการใชประสาทสมผสและกลามเนอ (Sensory – Motor Operation or Reflexive)อยในชวงอายแรกเกดถง 2 ป เดกจะพฒนาการแกปญหาโดยไมตองใชภาษาเปนสอ เปนชวงเรมตนทจะเรยนรในการปรบตวเขากบสงแวดลอม ถามการใชประสาทสมผสมากเทาไรกจะชวยพฒนาเชาวนปญญาไดมากขนดวย โดยทวไปเดกจะรบรสงทเปนรปธรรมไดเทานน

ระยะท 2 ขนเตรยมความคดทมเหตผล หรอการคดกอนปฏบตการ (Preoperation or Preconceptural Stage or Concret Thinking Operations) อยในชวงอาย 2-7 ป พฒนาการเชาวปญญาของเดกวยนเนนไปทการเรยนร และเรมมพฒนาการทางภาษาดขนดวย โดยสามารถพดไดเปนประโยค มการสรางค าไดมากขน แตเดกยงไมสามารถใชสตปญญาคดไดอยางเตมท

ระยะท 3 ขนคดอยางมเหตผลและเปนรปธรรม (Concrete Operation Stage or Period of Concrete Operation) หรอขนปฏบตการดวยรปธรรม อยในชวงอาย 7-11 ป เดกในวยนจะสามารถใชเหตผลในการตดสนใจปญหา ตาง ๆ ไดดขน โดยลกษณะเดนของเดกวยนคอ 1) สามารถสรางจนตนาการในความคดของตนขนมาได (Mental Representations) 2) เรมเขาใจเกยวกบการคงสภาพปรมาณของสสาร (Conservation) 3) มความสามารถในการคดเปรยบเทยบ (Relational Terms) 4) สามารถสรางกฎเกณฑเพอจดสงแวดลอมเปนหมวดหมได (Class inclusion) เชน การแบงแยกประเภทของสตว เปนตน 5) มความสามารถในการเรยงล าดบ (Serialization and Hierarchical Arrangements) 6) สามารถคดยอนกลบไปมาได (Reversibility)

ระยะท 4 ขนของการคดอยางมเหตผลและอยางเปนนามธรรม (Formal Operation Stage or Period of Formal Operation) หรอขนการปฏบตการดวยนามธรรม อยในชวงอายตงแต 12 ปขนไป เดกจะเรมคดแบบผใหญได เขาใจในสงทเปนนามธรรม เปนตวของตวเอง ตองการอสระ ไมยดตนเปนศนยกลาง รจกการใชเหตผลไดอยางมประสทธภาพ

11. บรนเนอร (Bruner) บรเนอรมความเชอวา “ การเรยนรเปนกระบวนการทางสงคมทผเรยนจะตองลงมอปฏบต และสรางองคความรดวยตนเองทงนโดยมพนฐานอยบนประสบการณหรอความ รเดม ”

บรเนอร ไดจดล าดบขนพฒนาการการเรยนรของเดกหรอโครงสรางทางสตปญญาเปน 3 ขน

ขนท 1 Enactive representation (แรกเกด – 2 ขวบ ) ในวยน เดกจะมการพฒนาการทางสตปญญา โดยใชการกระท าเปนการเรยนร หรอเรยกวา Enactive mode เดกจะใชการสมผส เชน จบตองดวยมอ ผลก ดง สงทส าคญเดกจะตองลงมอกระโดดดวยตนเอง เชน การเลยนแบบ หรอการลงมอกระท ากบ

ขนท 2 Iconic representation ใน พฒนาทางขนน จะเปนการใชความคด เดกสามารถถายทอดประสบการณตางๆ ทเกดจากการมองเหน การสมผส โดยการนกมโนภาพ การสรางจนตนาการ พฒนาการนจะเพมขนตามอายของเดก ยงโตขนกยงสรางจนตนาการไดมากขน การเรยนรในขนนเรยกวา Iconic mode เดก จะสามารถเรยนรโดยการใชภาพแทนการสมผสของจรง บรเนอรไดเสนอแนะ ใหน าโสตทศนวสดมาใชในการสอน เชน บตรค า ภาพนง เพอทจะชวยเสรมสรางจนตนาการใหกบเดก

ขนท 3 Symbolic representation ใน พฒนาการทางขนน บรเนอรถอวาเปนการพฒนาการขนสงสดของความรความเขาใจ เชน การคดเชงเหตผล หรอการแกปญหา วธการเรยนรขนนเรยกวา Symbolic mode ซงผเรยนจะใชในการเรยนไดเมอมความเขาใจในสงทเปนนามธรรม

เอกสารอางอง

-ทศนา แขมมณ. ศาสตรการสอน. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2545. -สนย ภพนธ. แนวคดพนฐานการสรางและพฒนาหลกสตร. เชยงใหม : The Knowledge Center, 2546. -รง แกวแดง, ปฏวตการศกษาไทย, (กรงเทพฯ : ส านกพมพมตชน, 2540), หนา 60-79. -www.oknation.net/blog/print.php?id=132971 -http://www.l3nr.org/posts/386852