1

คมอ

“เทคนคการถายทอดความรและการประเมนผล”

คณะเทคโนโลยการเกษตรและอาหาร

มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

มนาคม 2561

2

ค าน า

คมอ “เทคนคการถายทอดความรและการประเมนผล” สงเคราะหมาจากการ

แลกเปลยนเรยนรเรอง “เทคนคการถายทอดความรและการประเมนผล” เมอวนท 14

มนาคม 2561 วทยากรน าการแลกเปลยนเรยนรคอ ดร.องคณา ออนธาน และ

ผชวยศาสตราจารย ดร.ปยวรรณ ศภวทตพฒนา ผจดท าหวงเปนอยางยงวาคมอฉบบน

จะเปนประโยชนอยางยงตอคณาจารยเพอพฒนานกศกษาใหมทกษะการเรยนรในศตวรรษ

21 และเปนนกศกษายค Thailand 4.0

ปยวรรณ ศภวทตพฒนา

3

สารบญ

หนา

เทคนคการแลกเปลยนรและการประเมนผล 1

1. เปาหมายทส าคญทสดของการสอนคออะไร 1

2. การเรยนรทเหมาะสมกบนกศกษาในยคปจจบน คออะไร 2

3. ลกษณะการเรยนรของนกศกษาในปจจบน 2

4. ทกษะทจ าเปนของอาจารยในยค 4.0 3

5. ผสรางความร 4

6. วธคดเพอพฒนาความคดสรางสรรค 4

7. ผสรางความร 4

8. เทคโนโลย สารสนเทศและการสอสาร 5

9. แนวทางการจดการเรยนการสอนใหกบนกศกษา 5

10. หลกการวดและประเมนผลการศกษา 5

11. บทบาทของการประเมนผลในการจดการเรยนร 6

12. การจ าแนกประเภทของจดมงหมายทางการศกษา 6

การเปนอาจารยผสอนในมหาวทยาลย 7

1. บทบาทของครไทย 4.0 7

2. หลกการส าคญผสอนในยค Thailand 4.0 7

3. รปแบบการจดการเรยนร 7

4. การประเมนทกษะในศตวรรษท 21 11

5. ความตองการของนกศกษาและกลยทธกรสอนของอาจารย 12

เอกสารอางอง 13

ภาคผนวก 14

- ภาพกจกรรม 16

1

เทคนคการแลกเปลยนเรยนรและการประเมนผล

บทน า

การจดการศกษา 4.0 เปนแนวคดตามความพยายามของรฐบาลทมความมงมนใน

การน า “โมเดลประเทศไทย 4.0 หรอ Thailand 4.0 มาใชเพอผลกดนประเทศใหหลดพน

จากประเทศทมรายไดปานกลางไปสประเทศทมรายไดสง จงจ าเปนตองจดการเรยนการ

สอนทใหผเรยนสามารถน าองคความรทมอยทกหนทกแหงบนโลกน มาบรณาการเชง

สรางสรรค เพอพฒนานวตกรรมตางๆมาตอบสนองความตองการของสงคม โดยผสอน

ตองสามารถใหผเรยนมความสามารถในการคดวเคราะห (analytic thinking) เปนการคด

พนฐานส าคญส าหรบการคดขนสงตอไป การคดยางมวจารณญาณ (critical thinking) เปน

กระบวนการพจารณาไตรตรองอยางมเหตผลมหลกเกณฑและตรวจสอบประเมนขอมล

หลกฐานทเกยวของกบเรองทคดทกดานอยางรอบคอบโดยใชเกณฑทก าหนดหลกเหตผล

จนไดค าตอบทเหมาะสมหรอดทสดเพอน าไปใชในการตดสนใจประเมนหรอแกปญหาตางๆ

การคดสรางสรรค (creative thinking) เปนการคดนอกกรอบจากความคดเดมทม

จดมงหมายเพอใหไดความคดใหม ความคดรเรม หรอความคดตนแบบ ซงสามารถ

น าไปใชประโยชนไดด และการคดผลตภาพ (productive thinking) เปนการผลตหรอสราง

ผลงานออกมาเปนรปธรรมทชดเจนซงจะเปนนวตกรรมในผลผลตตอไป และตองมความ

รบผดชอบ (Responsibility thinking)

1. เปาหมายทส าคญทสดของการสอนคออะไร

เปาหมายของการสอนของอาจารย สวนใหญมเปาหมายให นกศกษาสามารถ

เรยนอยางเขาใจ ท าขอสอบได และสามารถน าความรทไดไปประยกตใชตอการด าเนนชวต

ใหท างาน ซงเปาหมายของอาจารยผสอนในแตละคนมอาจมความแตกตางกน แต

จดมงหมายสงสดของอาจารยผสอน อยากใหเกดผลสมฤทธ และเกดการเรยนรในตว

นกศกษา โดยหากนกศกษาประสบความส าเรจในหนาทการงาน อาจารยผสอนจะเกด

ความภาคภมใจทสามารถมอบองคความรใหแกนกศกษาและนกศกษาสามารถใชความร

อยางประสบความส าเรจได และจากผลจากการส ารวจ Average Learning Retention

Rates พบวา นกศกษาขอบใหอาจารยสอน สรปดงน

2

จากกราฟปรามด พบวานกศกษา ชอบใหอาจารยสอนแบบ Practist By doing ฝกให

นกศกษาลงมอปฏบต ซงใหสอนแบบ Lecture นกศกษามความชอบนอยมาก มเพยง 5 %

จงท าใหอาจารยจ าเปนตองคดคนหาเทคนคการใหนกศกษาเกดความสนใจตอการเรยนใน

ชวโมงเรยน โดยอาจารยผสอน ตองเขาใจในจดส าคญวา “เราอยากใหอะไรเคา และเคา

อยากไดอะไรจากเรา”

2. การเรยนรทเหมาะสมกบนกศกษาในยคปจจบน ควรเปนอยางไร

จากบทสรปการเขารวมอบรมเชงปฏบตการ เรอง “เทคนคการจดการเรยนรและ

การประเมนผล” นกศกษาชอบใหอาจารยฝกปฏบต สอนเขาใจ ควรเนนใหมการลองผด

ลองถก จะท าใหเกดคณคา และสามารถน าไปใชไดจรง

3. ลกษณะการเรยนรของนกศกษาในปจจบน

3.1 ตดสนใจเองวาอะไรทส าคญควรเรยนร

3.2 การยอมรบขอมลอยบนพนฐานของความเชอและคณคาทมอยในตวเอง

3.3 คาดหวงวาสงทไดรบจะน าไปใชไดในทนท

3

3.4 มประสบการณในระดบทจะเชอมโยงกบการเรยนรแตอาจมความคดเหน

ตายตวตอเรองใดเรองหนง

3.5 มสวนรวมในในการแบงปนความรไดมาก

โดยมขอควรระวง คอ อยามองวาความคดของนกศกษาผดเพราะนกศกษาจะ

ตอตาน ซงการใหนกศกษามสวนรวมท าใหนกศกษาเหนคณคาของการเรยนการสอนมาก

ยงขน

4. ทกษะทจ าเปนของอาจารยในยค 4.0 (C-Teacher)

4.1 Constructionist ครผสอนตองเขาใจแนวคดทวา ผเรยนสามารถสรางองค

ความรไดดวยตวเองโดย เชอมโยงความรเดมทมอยภายในเขากบการไดลงมอปฏบต

กจกรรมตางๆ ดงนนครจงควรน าแนวคดนไปพฒนาวางแผนการจดกจกรรมการเรยนร

เพอใหนกเรยนเกดความรทคงทนและเกดทกษะทตองการ

4.2 Creativity ครตองออกแบบ สรางสรรคกจกรรมการเรยนร จดสภาพแวดลอม

ใหเออตอการเรยนรดวยตนเองของผเรยนมากกวาการเปนผถายทอดความรหนาหองเพยง

อยางเดยว

4.3 Connectivity ครตองสามารถจดกจกรรมใหเชอมโยงระหวางผเรยนดวยกน

ผเรยนกบครภายในสถานศกษาเดยวกนหรอตางสถานศกษา ระหวางสถานศกษา และ

สถานศกษากบชมชมเพอสรางแวดลอมในการเรยนรทเปนประโยชน ใหนกเรยนไดลงมอ

ปฏบตอนจะกอใหเกดประสบการณตรงกบนกเรยน ใหผเรยนรจกความเชอมโยงความรกบ

ความคดสรางสรรคได

4.4 Computer (ICT) Integration ครตองมทกษะในการใชเทคโนโลยเขามาชวยใน

การจดการเรยนการสอน เนองจากกจกรรมการเรยนการสอนทใชเทคโนโลยจะชวย

กระตนความสนใจใหกบนกเรยน และหากออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนอยางม

ประสทธภาพจะชวยใหสงเสรมความรและทกษะทตองการไดเปนอยางด

4

5. ผสรางความร (Constructionist)

- จดบรรยากาศการเรยนรใหเหมาะสม

- เปนผจดประกายความคดและกระตนใหผเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมการเรยน

- ชวยเชอมโยงความคดเหนของผเรยนและสรปผลการเรยนร

- แสดงความคดเหนและใหขอมลทเปนประโยชนแกผเรยน

6. วธคดเพอพฒนาความคดสรางสรรค

วธคดเพอพฒนาความคดสรางสรรคในงาน ดงน

- คดเชงบวก (Positive Thinking)

- ใชการระดมสมอง มองหาความคดใหมๆ (Brainstorming)

- ค าท าใหมจากของเกา โดยใช 8 แนวทาง คอ 1) เพมขยาย 2) หดลด 3) ทดแทน

4) ตดแปลง 5) ปรบเปลยน 6) จดใหม 7)ใชสลบ 8) ปรบผสม

- ขยายขอบเขตปญหาเพอการคด

- คดมมกลบ

- คดแบบใหม

- คดแบบเชอมโยง

- คดแบบหาจดตด

- คดเปรยบเทยบ

- เปลยนสถานทและเวลาในการคด

7. ผสรางความร (Constructionist)

5

8. เทคโนโลย สารสนเทศและการสอสาร (Information and Communication

Techonology-ICT)

8.1 ความรความสามารถดานสารสนเทศ(Information Literacy)

ตองมทกษะในการเขาถงและรแหลงสารสนเทศไดอยางรวดเรว มทกษะในการ

ประเมนความนาเชอถอของ สารสนเทศและทกษะในการใชสารสนเทศอยางสรางสรรค

8.2 ความรความสามารถดานสอ (Media Literacy)

ตองมทกษะในการเขาถง วเคราะห ประเมน และสรางสารในรปแบบของสอ

ตางๆ อาท มลตมเดย กราฟค แอนเมชน เวบไซต ฯลฯ ไดอยางมคณภาพ

8.3 ความร ความสามารถดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT

Literacy)

ตองมทกษะการใชเครองมอ เทคโนโลยสอสาร อาท คอมพวเตอร สมารทโฟน

ฯลฯ โดยเชอมโยงกบเครอขายตางๆ เพอเขาถง จดการ บรณาการ ประเมน และสราง

สารสนเทศ เพอท าหนาทในสงคมเศรษฐกจฐานความรไดอยางมประสทธผล และม

คณธรรม

9. แนวทางการจดการเรยนการสอนใหกบนกศกษา

- เขาใจพนฐานการเรยนรของผเรยนแตละคน

- จดสภาพแวดลอมใหเหมาะสมและเออตอการเรยนร

- การจดการเรยนรควรตอบสนองความตองการใชงานในชวตประจ าวนใหเกด

ประสบการณ

- ใชประสบการณทมของผเรยนมาประยกตเขากบการเรยน

- ผสอนควรชใหเหนประโยชนและการเสยประโยชนของการมาเรยน

- ใหเกยรตผเรยน

- กระตนใหเกดการเรยนรดวยตนเอง

- จดรปแบบการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยน

10. หลกการวดและประเมนผลการศกษา

10.1 ความเชอพนฐานของการจดการศกษา คอ

10.1.1 คนเรยนรไดเทากน ในเวลาทไมเทากน

10.1.2 คนเรยนรไดไมเทากน ในเวลาทเทากน

6

11. บทบาทของการประเมนผลในการจดการเรยนร

12. การจ าแนกประเภทของจดมงหมายทางการศกษา (Taxonomy of Educational

Objectives)

12.1 ดานความรและการคด (Cognitive Domain)

12.2 ดานความรสก (Affective Domain)

12.3 ดานการปฏบต (Psycho-motor Domain)

12.4 การทดสอบ (Testing)

12.5 แบบสงเกต (Observation)

12.6 แบบส ารวจรายการ (Checklist)

12.7 มาตรประมาณคา (Rating Scale)

12.8 การจดบนทก (Records)

12.9 การสมภาษณ (Interview)

12.10 แบบสอบถาม (Questionaire)

12.11 สงคมมต (Sociometry)

7

“การเปนอาจารยผสอนในมหาวทยาลย คงไมใชสอนแคเนอหา แตตองเปนผทสราง

แรงบนดาลใจ”

เมอสงคมเปลยนไป การสอนกตองเปลยนไป ผสอนในยค 4.0 ตอนสอนโดยยด

ผเรยนเปนส าคญ หมายถงการทผสอนท าหนาทเปนผชวยเหลอสนบสนนใหผเรยนพฒนา

ตนไดเตมตามศกยภาพ ใชเทคโนโลยมาเปนแรงกระตน สรรหาเทคนคการสอนแบบใหม

โดยสอดคลองกบความจ าเปนเพอการด ารงชวตในสงคมททนสมย ผคนในยคใหมตอง

เรยนรสงใหม ๆ ตลอดเวลา ผสอนจะตองฝกนสยใหผเรยนรบการเรยนรปรบเปลยน

ความคดไดงาย มการเรยนรอยางตอเนองและสอนวธเรยนมากกวาสอนเนอหา เพราะ

เนอหาในยคลสมยนจะเกนกวาทจะเรยนรไดอยางพอเพยงมการปรบเปลยนอยตลอดเวลา

“ไมสอน แตตองออกแบบการเรยนรและอ านวยความสะดวก (Facilitate) การ

เรยนร ใหนกเรยนเรยนรจากการเรยนแบบลงมอท า หรอปฏบตแลวการเรยนรกจะ

เกดจากภายในใจและสมองของตนเอง”

1. บทบาทของครไทย 4.0

– ครเปนผแนะแนวทาง (Coach/Guide)

– ครเปนผรวมเรยนร / รวมศกษา (Co-Learner)

– ครเปนผผลตนวตกร (Innovator Creator)

นวตกร หมายถง ผรเรม ประดษฐคดคน สรางสรรคและสนบสนน ใหเกด

เทคนควธการ รปแบบ เครองมอ กระบวนการหรอผลงานทเปนนวตกรรม

2. หลกการส าคญส าหรบผสอนในยค Thailand 4.0

4.1 ยดผเรยนเปนศนยกลางเรยนร

4.2 ผเรยนไดสรางองคความรดวยตนเอง

4.3 เรยนรจากประสบการณและสงแวดลอม

4.4 แสวงหาค าตอบจากแหลงความรตางๆ ดวยตนเอง

3. รปแบบการจดการเรยนร

– การจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem based leaning)

– การจดการเรยนรแบบโครงงาน (Project based leaning)

– การจดการเรยนรแบบบนได 5 ขน (QSCCS)

– การจดการเรยนรโดยใชวจยเปนพนฐาน (Research based leaning)

8

– การจดการเรยนรแบบคนพบ (Discovery learning)

– การจดการเรยนรตามสภาพจรง (Authentic leaning)

– การจดการเรยนรแบบระดมพลงสมอง (Brainstorming)

3.1 วธการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem based leaning)

วธการสอนแบบใชปญหาเปนฐานเปนกระบวนการจดการเรยนรทเรมตนจาก

ปญหาทเกดขนโดยการสรางความรจากกระบวนการท างานกลม เพอแกปญหาหรอ

สถานการณเกยวกบชวตประจ าวนทมความส าคญตอผเรยน มงพฒนาผเรยนในดานทกษะ

และกระบวนการเรยนร สามารถเรยนรโดยการชน าตนเอง สรางองคความร โดยผาน

กระบวนการคดดวยการแกปญหา

ขนตอนการจดกจกรรม

ขนท 1 ก าหนดปญหา จดสถานการณตางๆ กระตนใหผเรยนเกดความสนใจและ

มองเหนปญหา สามารถก าหนดสงทเปนปญหาทผเรยนอยากร อยากเรยนเกดความสนใจ

ทจะคนหาต าตอบ

ขนท 2 ท าความเขาใจกบปญหา ปญหาทตองการเรยนร ตองสามารถอธบายสง

ตางๆ ทเกยวของกบปญหาได

ขนท 3 ด าเนนการศกษาคนควา ผเรยนศกษาคนควาดวยตนเองดวยวธการ

หลากหลาย

ขนท 4 สงเคราะหความร ผเรยนน าความรทไดคนความาแลกเปลยนเรยนร

รวมกน

ขนท 5 สรปและประเมนคาหาค าตอบ ผเรยนแตละกลม สรปผลงานของกลม

ตนเอง และประเมนผลงานวาขอมลทศกษาคนความความเหมาะสม หรอไมเพยงใด โดย

พยายามตรวจสอบแนวคดภายในกลมของตนเองอยางอสระ ทกกลมชวยกนสรปองค

ความร ในภาพรวมของปญหาอกครง

ขนท 6 น าเสนอและประเมนผลงาน ผเรยนน าขอมลทไดมาจดระบบองคความร

และน าเสนอเปนผลงานในรปแบบทหลากหลาย ผเรยนทกกลม ทงผทเกยวของกบปญหา

รวมกนประเมนผลงาน

3.2 วธการสอนแบบโครงงาน (Project based leaning)

วธการสอนแบบโครงงานเปนการสอนทใหนกเรยนเปนหมหรอรายบคคลไดราง

โครงการและด าเนนงานใหส าเรจตามโครงการนน นบวาเปนการสอนทสอดคลองกบ

สภาพชวตจรง นกศกษาจะท างานดวยการตงปญหา ด าเนนการแกปญหาดวยการลงมอ

9

ท าจรงเปน กระบวนการแสวงหาความร หรอการคนควาหาค าตอบในสงทผเรยนอยากร

หรอสงสยดวยวธการตางๆ เปนวธการเรยนรทผเรยนไดเลอกศกษาตามความสนใจของ

ตนเองหรอของ กลมเปนการตดสนใจรวมกน จนไดชนงานทสามารถน าผลการศกษาไป

ใชไดในชวตจรง การเรยนรแบบโครงงาน เปนการเรยนรทใชเทคนคหลากหลายรปแบบ

น ามาผสมผสานกนไดแก กระบวนการกลม การฝกคด การแกปญหา การเนน

กระบวนการ การสอนแบบปรศนาความคด และการสอนแบบรวมกนคด เพอใหผเรยน

เรยนรเรองใดเรองหนงจากความสนใจ อยากร อยากเรยนของผเรยนเอง โดยใช

กระบวนการและวธการทางวทยาศาสตร ผเรยนจะเปนผลงมอปฏบตกจกรรมตางๆ เพอ

คนหาค าตอบดวยตนเอง เปนการเรยนทมงเนนใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณตรง

กบแหลงความรและสามารถสรปความรไดดวยตนเอง

ขนตอนการสอนแบบโครงงาน

กระบวนการแบงเปน 3 ระยะใหญๆ ดวยกนคอ

ระยะท 1 การเรมตนโครงงาน

ระยะท 2 ขนพฒนาโครงงาน

ขนทผเรยนก าหนดหวขอค าถาม หรอประเดนปญหา ทผเรยนสนใจอยากร

แลวตงสมมตฐานมาตอบค าถามเหลานน ทดสอบสมมตฐานดวยการลงมอปฏบต

จนคนพบค าตอบดวยตนเอง ตามขนตอนดงน

1. ผเรยนก าหนดปญหาทจะศกษา

2. ผเรยนตงสมมตฐานเบองตน

3. ผเรยนตรวจสอบสมมตฐานเบองตน

4. สรปขอความรจากผลการตรวจสอบสมมตฐาน

ระยะท 3 ขนสรป

3.3 การจดการเรยนรแบบขนบนได 5 ขน (QSCCS)

การจดการเรยนรแบบขนบนไดประกอบดวย 5 ขนตอน ดงน

ขนท 1 Learn to Question ไดแก การเตรยมหลกสตรและแหลงเรยนร การเตรยม

บทบาทคร การส ารวจชมชนสรางแรงบนดาลใจและการระดมความคดเหนแลกเปลยน

เรยนร

ขนท 2 Learn to Search ไดแก การสบคน วเคราะห จ าแนกแยกแยะขอมลท

ถกตองและการออกแบบการเรยนรรวมกน

ขนท 3 Learn to Construct ไดแก การลงมอปฏบต จากการเรยนร การทดลอง

การสรางชนงาน การเรยนรจากผเชยวชาญและของจรงและการแลกเปลยนเรยนร

10

ขนท 4 Learn to Communicate ไดแก การสรปขอมลเพอน าเสนอสอสารใน

รปแบบตางๆ

ขนท 5 Learn to Service ไดแก การประยกต ตอยอดองคความรเพอสงคม

3.4 การจดการเรยนรแบบคนพบ (Discovery Learning)

การจดการเรยนรแบบคนพบ เปนกลวธและเทคนคการจดกจกรรมการเรยนรท

มงเนนใหผเรยนไดมโอกาสเรยนรอยางกระตอรอรนโดยการศกษาเรยนรเรองตางๆ และ

ปฏบตจนกระทงพบค าตอบหรอเกดความเขาเรองนนๆ ดวยตนเอง

3.5 การจดการเรยนรตามสภาพจรง (Authentic Learning)

การจดการเรยนรตามสภพจรง คอกระบวนการจดกจกรรมการเรยนร โดยการ

กระตนการเรยนรจากภายในตวของผเรยนใหผานการสมผส การเรยนรดวยตวเอง เพอให

เกดความประจกษชดถงความจรงทเกดขน ท าใหผเรยนมการคด วเคราะหเปรยบเทยบ

ความคดของตนเองทมอยเดม เปนการพฒนาการเรยนรทคอยๆ เกดนขนตามล าดบ

องคประกอบของการเรยนรตามสภาพจรง

1) การเสรมสรางทศนคตและการพฒนาความคดของผเรยน

2) การพฒนาทกษะการเรยนรและการปฏบต

3) การเขาใจสาระการเรยนร

3.6 การจดการเรยนรแบบระดมพลงสมอง (Brainstorming)

การจดการเรยนรแบบระดมพลงสมอง หมายถงวธสอนทใชในการอภปรายโดย

ทนท ไมมใครกระตนกลมผเรยน เพอหาค าตอบหรอทางเลอกส าหรบปญหาทก าหนด

อยางรวดเรว ในระยะเวลาสนโดยในขณะนนจะไมมการตดสนวา ค าตอบหรอทางเลอกใด

ดหรอไมอยางไร

ขนตอนการระดมพลงสมอง

1) ก าหนดปญหา

2) แบงกลมผเรยนและอาจเลอกประธานหรอเลขา เพอชวยในการอภปรายและ

บนทกผล

3) สมาชกทกคนในกลมชวยกนคดหาค าตอบหรอทางเลอกส าหรบปญหาท

ก าหนดใหมากทสดภายในเวลาทก าหนด โดยปญหาของแตละกลมอาจเปน

ปญหาเดยวกนหรอตางกนกได

4) คดเลอกเฉพาะทางเลอกทนาจะเปนไปไดหรอเหมาะสมทสด

11

5) แตละกลมน าเสนองานของตนเอง

6) อภปรายและสรปผล

4. การประเมนทกษะในศตวรรษท 21

6.1 สรางความสมดลในการประเมนผลเชงคณภาพ

การใชแบบทดสอบมาตรฐาน ส าหรบการทดสอบยอยและทดสอบรวมใหใชในการ

ประเมนผลในชนเรยน

สวนแบบทดสอบมาตรฐานนน จดมงหมายในการใชประโยชน จ าแนกได 3

ประเภท คอ

1) แบบทดสอบวดผลสมฤทธ (Achievement Test) เปนแบบทดสอบทใชวด

ปรมาตรความรความสามารถ ทกษะเกยวกบดานวชาการทไดเรยนรมาวา

รบรไวไดมากนอยเพยงไร

2) แบบทดสอบความถนด (Aptitude Test) เปนแบบทดสอบทใชวด

ความสามารถทเกดจากการสะสมประสบการณทไดเรยนรมาในอดต

สวนมากใชในการท านายสมรรถภาพของบคคลวาสามารถเรยนไปไดไกล

เพยงไร โดยมจดมงหมาย เพอพยากรณอนาคตขอเทจจรงทงในปจจบน

และประสบการณในอดต ใชน ามาเปนรากฐานการท านาย ใน 2 ลกษณะ

คอ

– แบบทดสอบวดความถนดทางการเรยน (Scholastic Aptitude

Test) ใชวดเพอท านายวาเดกแตละคน จะสามารถเรยนตอไปใน

แขนงใดจงจะดและจะเรยนไปไดมากเพยงใด

– แบบทดสอบความถนดเฉพาะอยางหรอความถนดพเศษ (Specific

Aptitude Test) หมายถง แบบทดสอบวดความถนดทเกยวกบ

อาชพหรอความสามารถพเศษทนอกเหนอ จากความสามารถ

ดานวชาการ เชน ความถนดเชงกล ความถนดทางดานดนตร

ศลปะ การแกะสลก กฬา เปนตน ซงความถนดประเภทนม

ความสมพนธกบความถนดทางการเรยน

3) แบบทดสอบวดบคลกภาพ (Personal Social Test) มหลายประเภท คอ

แบบทดสอบวดทศนคต (Attitude Test) ใชวดทศนคตของบคคล ทมตอ

บคคลสงของ การกระท า สงคม ประเทศ ศาสนา แบบทดสอบวดความ

สนใจ อาชพ และแบบทดสอบวดการปรบตว ความมนใจ

6.2 เนนการน าประโยชนผลสะทอนจากการปฏบตของผเรยนมาปรบปรงแกไขงาน

12

6.3 ใชเทคโนโลยเพอยกระดบการทดสอบวดและประเมนผลใหเกดประสทธภาพ

สงสด

6.4 สรางและพฒนาระบบแฟมสะสมงาน (Portfolios) ขนองผเรยนใหเปน

มาตรฐานและมคณภาพ

5. ความตองการของนกศกษาและกลยทธการสอนของอาจารย

ความตองการของนกศกษา กลยทธการสอนของอาจารย

ชอบเรยนแบบ Relax / ยกตวอยางทเขา

กบชวตประจ าวน ชอบแบบมองเหนภาพ

สนกไมเครยด

เรยนภาคปฏบต มากกวาทฤษฎ

เรยนแบบไมหนกเกนไป วชาทเนอหา

หนกๆ เกน 3 วชา / วน

เรยนและปฏบตจรงควบคกน

อธบายจนนกศกษาเขาใจ

ยกตวอยางทเหนภาพ น าไปใชไดจรง

แ บ ง ก ล ม เ ล น เ ก ม ส ใ ห น ก ศ ก ษ า ไ ด

แลกเปลยนความคด

แบงสอบในรายวชาทมเนอหามาก

ตงค าถามรายบคคลในชวงเวลาเรยน

เพ อกระตน ใหน กศกษากระตอรอลน

ระหวางเรยน

สอบกอนเรยน / หลงเรยน

ใหนกศกษาฝกน าเสนอ

ม เกมส ใหนกศกษาเลนสอดแทรก

ระหวางเรยน

เสรมการใชภาษาองกฤษโดยสอดแทรก

ค าศพทภาษาองกฤษระหวางการเรยนการ

สอน

13

เอกสารอางอง

พทธรกษ มลเมอง. 2557. วธสอนแบบระดมพลงสมอง (Brainstorming). [Online].

Available: http://km.bcnnv.ac.th/2014/07/brainstorming.html [11 เมษายน

2560].

ภาวน เสาะสบ. 2560. เคลด(ไม)ลบการเรยนรตามสภาพจรง (Authentic Learning).

[Online]. Available: http://www.bcnsurin.ac.th/knowledgemanagement/

newsattach/1315292551_%E0%A4%C5%E7%B4%E4%C1%E8%C5%D1%BA

%A1%D1%BA%A1%D2%C3%E0%C3%D5%C2%B9%C3%D9%E9%B5%D2%

C1%CA%C0%D2%BE%A8%C3%D4%A7.pdf [11 เมษายน 2560].

สนย เหมะประสทธ. 2557. การยกระดบคณภาพการจดการเรยนรภายใตกรอบ

มาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาส าหรบนสตครโดยการเรยนรแบบคนพบ.

วารสารศรนครนทรวโรฒวจยและพฒนา (สาขามนษยศาสตรและสงคมศาสตร).

6(11): 199-211.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. 2560. แนวทางจดการเรยนรในศตวรรษ

ท 21. [Online]. Available: https://webs.rmutl.ac.th/assets/upload/files/ 2016/09/

20160908101755_51855.pdf [11 เมษายน 2560].

______. 2560. แนวทางจดการเรยนรในศตวรรษท 21 ทเนนสมรรถนะทางสาขาวชาชพ.

[Online]. Available: http://www.secondary11.go.th/2016/th/download/files/

guidance10.pdf [11 เมษายน 2560].

14

ภาคผนวก

15

ภาพกจกรรม

16

โครงการ “การจดการความรและแลกเปลยนเรยนร (KM) เพอพฒนาองคกรคณะ

เทคโนโลยการเกษตรและอาหาร” ในหวขอ “เทคนคการถายทอดความรและการ

ประเมนผล”วนท 14 มนาคม 2561

ณ หอง กอ.307 คณะเทคโนโลยการเกษตรและอาหาร