1

รายงานวจย

เรอง

การวเคราะหลกษณะการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร

Analysis of Types of Sentence Component Ordering in Thai Language Writing of University Students in Nonthaburi Province

โดย

อาภาภรณ ดษฐเลก

การวจยครงนไดรบเงนทนการวจยจากมหาวทยาลยราชพฤกษ ปการศกษา 2556

ก

ชองานวจย: การวเคราะหการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร

ชอผวจย: อาภาภรณ ดษฐเลก ปทท าการวจยแลวเสรจ: 2560

บทคดยอ

งานวจยเรองนมวตถประสงคเพอศกษาวเคราะหการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยค

ภาษาไทยของนกศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร ใชวธการวเคราะหขอมลจากเอกสารการเขยนความเรยงของนกศกษา ไดแก นกศกษาของมหาวทยาลยราชพฤกษ สถาบนการจดการปญญาภวฒน และมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาภาษาไทยเพอการสอสาร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 จ านวน 289 คน ผลการวจยพบวา นกศกษาเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก–เรองขยายมากทสดถงรอยละ 100.0 รองลงมาคอ เรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน–กรยา-กรรม รอยละ 91.6 เรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา–เรองใหม รอยละ 27.7 และรปแบบอน ๆ รอยละ 4.5 โดยประเดนรปแบบทนกศกษาใชในการเขยนมากทสดคอ นามวลทเปนประธาน-กรยา-นามวลทเปนกรรม ทพบถงรอยละ 65.0

ค าส าคญ: การเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทย, เรองเกา-เรองใหม, เรองหลก-เรอง

ขยาย

ข

Research title: Analysis of Types of Sentence Component Ordering in Thai Language Writing of University Students in Nonthaburi Province

Researcher: Aphaphon Ditlek Year: 2017

Abstract This research aimed to analyze the order of sentence component in Thai language writing of university students in Nonthaburi province. The data analysis was conducted from the students’ composition writing. The subjects were students from Rajapruk University, Panyapiwat Institute of Management, and Suvarnabhumi Rajamongkla Technology University. They were 289 students who registered in the course ‘Thai Language for Communication’ in the first semester of the academic year 2014. The results indicated that the subjects ordered sentence component following main-embeded order at the highest level (100 per cent). The second highest was subject-verb-object order at 91.6 percent. The third highest was known-unkhown order at 17.7 percent, and the other 4.5 percent was other types of sentence component. The types of sentences the subjects used the most was subjects (nouns phrase)-verbs – objects (noun phrase) at 65 percent. Key words: sentence component in Thai language writing, known-unkhown, main-

embeded

ค

กตตกรรมประกาศ

รายงานวจยเรอง การวเคราะหลกษณะการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร ส าเรจลลวงไดดวยความเอาใจใส ใหก าลงใจ และใหค าแนะน าทมคายงจาก รศ.ทนประภา จระพนธ อาจารยทปรกษางานวจย ผวจยจงขอขอบพระคณเปนอยางสง และขอขอบคณมหาวทยาลยราชพฤกษทใหทนวจย จนท าใหผวจยไดด าเนนการวจยเรองนไดจนส าเรจ ผวจยขอขอบคณ ดร.ณฐกนต สขชน ทกรณาตรวจทานบทคดยอภาษาองกฤษ และขอขอบคณคณาจารยผสอนภาษาไทยและนกศกษาในสถาบนทเปนกลมตวอยาง ทใหความอนเคราะหในการมอบผลงานการเขยนความเรยงของนกศกษา เพอใชในการวเคราะหขอมล

ทายทสดน ผวจยขอขอบพระคณผเขยนบทความ ต ารา รายงานวจย และวทยานพนธทกทานทผวจยไดศกษาคนควาประกอบการท ารายงานวจยเรองน ซงลวนเปนขอมลส าคญทชวยใหผวจยไดด าเนนการวจยไดจนส าเรจดวยด อาภาภรณ ดษฐเลก กรกฎาคม 2560

ง

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ................................................................................................................................... ก บทคดยอภาษาองกฤษ .............................................................................................................................. ข กตตกรรมประกาศ.................................................................................................................................... ค สารบญ ..................................................................................................................................................... ง สารบญตาราง ........................................................................................................................................... ฉ สารบญภาพ ............................................................................................................................................. ช บทท 1 บทน า .......................................................................................................................................... 1

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา ............................................................................... 1 1.2 ค าถามการวจย ..................................................................................................................... 4 1.3 วตถประสงคของการวจย ..................................................................................................... 4 1.4 ขอบเขตการวจย .................................................................................................................. 4 1.5 ขอตกลงเบองตน .................................................................................................................. 5 1.6 ขอจ ากดของการวจย ............................................................................................................ 5 1.7 นยามศพทเฉพาะ ................................................................................................................. 5 1.4 ประโยชนของงานวจย .......................................................................................................... 6

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ .................................................................................... 7 2.1 ความหมายและชนดของประโยคในภาษาไทย ...................................................................... 7 2.2 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคในภาษาไทย ............................................................. 9 2.3 หลกการเขยนประโยคภาษาไทยทด ................................................................................... 17 2.4 กรอบแนวคดในการวจย ..................................................................................................... 19

บทท 3 วธด าเนนการวจย ..................................................................................................................... 20

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง ................................................................................................. 20 3.2 เครองมอในการวจย ........................................................................................................... 21

จ

สารบญ (ตอ) หนา

3.3 การเกบรวบรวมและวเคราะหขอมล ................................................................................... 22 บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล .............................................................................................................. 23

4.1 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน-กรยา-กรรม ............................... 23 4.2 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา-เรองใหม .................................... 38 4.3 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก-เรองขยาย ................................ 44 4.4 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ ........................................................ 67

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ ......................................................................................... 74 5.1 สรปผลการวจย .................................................................................................................. 72 5.2 อภปรายผลการวจย ........................................................................................................... 78 5.3 ขอเสนอแนะ ...................................................................................................................... 80

บรรณานกรม .......................................................................................................................................... 81 ภาคผนวก............................................................................................................................................... 84

แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงสวนประกอบในประโยค ของนกศกษาเปนรายบคคล ...................................................................................................... 85

ประวตผวจย ........................................................................................................................................... 89

ฉ

สารบญตาราง

ตารางท หนา 4.1 ภาพรวมรปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคของนกศกษา ........................................... 23 4.2 รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน-กรยา-กรรม .............................. 24 4.3 รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา-เรองใหม ................................... 38 4.4 รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก-เรองขยาย ............................... 44 4.5 รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามรปแบบอน ๆ .................................................. 67

ช

สารบญภาพ ภาพท หนา 2.1 กรอบแนวคดในการวจย ................................................................................................................ 19

1

บทท 1 บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา การเขยนเปนทกษะทส าคญและจ าเปนอยางยงในการสอสาร หากผสงสารหรอผเขยนเขยน สอ

ความไมชดเจน ยอมสงผลใหผรบสารหรอผอานประสบปญหาในการท าความเขาใจ จนอาจท าใหการสอสารไมสมฤทธผล ประกอบกบการเขยนนนจดเปนหลกฐานทเปนลายลกษณอกษร หากงานเขยนมถอยค า ขอความทใชผดความหมาย หรอสรางความเขาใจผด ยอมสงผลใหเกดความเขาใจทสบสน ความรสก และอาจเกดปญหาระหวางผสงสารและผรบสารตามมาในภายหลงได

ปญหาดานการเขยนภาษาไทยเปนปญหาส าคญททกฝายก าลงพยายามหาแนวทางแกไข เนองจากเปนปญหาทปรากฏในทกระดบการศกษา ตงแตในระดบการศกษาขนพนฐานมนกเรยนไทยท “อานไมออก เขยนไมได” จนท าใหกระทรวงศกษาธการประกาศนโยบายเรอง “มาตรการเรงรดคณภาพการอานรเรองและสอสารได” โดยมอบหมายใหส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ไปจดท าเครองมอทดสอบเพอตรวจและคดกรองความสามารถการอานออกเสยงและความเขาใจของนกเรยนชน ป.3 และ ป.6 เพอจดแบงเดกเปนกลมและวเคราะหสภาพปญหาและหาวธแกไขทตรงจด โดยเรมด าเนนการคดกรองพรอมกนทกเขตพนทการศกษาทวประเทศใหแลวเสรจและรายงานมายงสพฐ . จากนนจะมการเรงรดพฒนาครตามผลการประเมนเพอจะไดจดสอนซอมเสรมใหแกนกเรยนท มปญหา โดยจะมการก ากบ ตดตาม นเทศใหความชวยเหลอครภาษาไทย และครทกคนทมสวนรวมในการพฒนาการอานของเดก (ศธ.ประกาศเรงรดแกปญหาเดกไทยอาน-เขยนไมได, 2557: ออนไลน) สอดคลองกบรายงานผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาตขนพนฐาน (O-net) ของนกเรยนสวนใหญกพบวาท าคะแนนไดต ากวารอยละ 50 ในทกรายวชา สวนการประเมนผลสมฤทธการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทกระดบ ตงแตป 2539 ถงปจจบนกพบวาอยในระดบต ากวารอยละ 50 และผลจากผประเมนในการประเมนคณภาพมาตรฐานสถานศกษาภายนอกของส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (สมศ.) รอบสอง (พ.ศ. 2549-2551) มขอสงเกตวา นกเรยนในระดบประถมศกษาถงมธยมศกษา มปญหาเรองการอานออกเขยนได โดยพบวามนกเรยนหลายโรงเรยนเขยนค าภาษาไทยผด การเรยงรปประโยคไมถกตอง ท าใหขอความทเขยนไมสามารถสอความหมายได แมกระทรวงศกษาธการไดสงเสรมและยกระดบคณภาพการเรยนการสอนภาษาไทยดวยวธการทหลากหลายมาอยางตอเนอง แตจากกระแสสงคมยงคงม

2

ภาพสะทอนใหเหนอกวา นกเรยนบางคนจบ ป.6 แตยงอานเขยนไมคลอง นกเรยนระดบมธยมศกษาบางคนยงคงมปญหาเรองความเขาใจการอาน มความออนดอยเรองการเขยน หรอบางคนจบระดบอดมศกษาแตความรความสามารถดานการอานการเขยนยงคงเปนปญหาตอการปฏบตงาน สถาบนภาษาไทย ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษาจงจ าเปนตองมการสงเสรมสนบสนนส านกงานเขตพนทและสถานศกษามาโดยตลอด ทงจดสรรงบประมาณใหแกไขปญหาการอานการเขยนภาษาไทย จดใหมการสมมนาแลกเปลยนเรยนรรปแบบวธสอนทประสบผลส าเรจ มการจดประกวดแขงขนทกษะภาษาไทย ประกวดเรยงความ รวมถงการจดท าหนงสอคมอ แบบฝก และหนงสออานเพมเตมหลากหลายรายการแจกใหสถานศกษาเพอชวยใหครมสอซอมเสรมการอานการเขยนของนกเรยน เปนตน (ฟาฏนา วงศเลขา, 2557: ออนไลน)

จากขอความขางตน มประเดนทแสดงถงปญหาดานการเขยนของนกศกษาในระดบอดมศกษาคอ มนกศกษาทประสบปญหาเมอตองเขยนสอสารในการปฏบตงาน ซงผวจยมความเหนวาการเขยนสอสารถายทอดเรองราวไดด ไดใจความถกตองชดเจน และไพเราะสละสลวยนน ผเขยนตองค านงตงแตการเลอกใชค า การเรยบเรยงประโยค และยอหนา โดยเฉพาะการเลอกใชค าและการเรยบเรยงค าในประโยคจงเปนเรองส าคญมาก ดงท วรรณ โสมประยร (2553: 170-171) อธบายถงความส าคญของประโยควา ประโยคเปนสวนส าคญสวนหนงของการเขยน เพราะประโยคเปนการเรยบเรยงค าใหถกตองตามแผนโครงสรางของภาษา ซงยดหลกการเรยงล าดบต าแหนงของค าเปนประเดนส าคญ ภาษาไทยเปนภาษาค าโดด จงถอเอาการเรยงต าแหนงของค าเปนหลก ถาเรยงต าแหนงค าสบกนจะท าใหความหมายของประโยคเปลยนแปลงไปดวย ครควรมความรเกยวกบโครงสรางของประโยค เพราะนอกจากจะเปนพนฐานและพฒนาทกษะการเขยนของคร ยงเปนแนวทางใหครพจารณาและปรบปรงแกไขงานเขยนของเดกไดถกตองเหมาะสม อนจะเปนผลท าใหการสอนภาษาไทยมประสทธภาพยงขน

ปญหาทผสอนภาษาไทยมกพบในการเขยนของนกศกษาคอ นกศกษาเขยนประโยคอานแลวไมเขาใจ เขยนประโยคไมเปนประโยค หรอเขยนประโยคทไมถกตองตามหลกภาษา ดงเชน ผลการวจยของ ชศร ศรแกว (2526) ทพบวา นกศกษามขอผดพลาดในสวนการแตงประโยคคอ การเรยงค าและขอความผดล าดบ การขาดค าทจ าเปนในประโยค การขาดกลมค าหรอขอความทจ าเปนในประโยค และผลวจยของพยอม ธนม (2541) ทพบปญหาการใชประโยคทไมสมบรณ ไมถกตอง ใชหนวยประโยคเกน เรยงค าหรอกลมค าไมถกตอง ผลการวจยทงสองเรองน แมมระยะเวลาทตางกนถง 15 ป แตยงสะทอนถงประเดนปญหาในลกษณะท านองเดยวกน ทงยงสอดคลองกบทผวจยไดมประสบการณในการสอนวชาภาษาไทยเพอการสอสารทมหาวทยาลยราชพฤกษ จงหวดนนทบร และไดศกษาปญหาการใชประโยคในรายงาน

3

วชาการของนกศกษา ผลการวจยพบประเดนปญหาคอ นกศกษาเขยนประโยคไมถกตองตามลกษณะภาษาไทย รอยละ 42.4 รองลงมาคอ ประโยคไมกะทดรด รอยละ 27.4 และประโยคใจความไมสมบรณ รอยละ 5.4 ตามล าดบ (อาภาภรณ ดษฐเลก, 2553: 133)

การเขยนประโยคจงเปนทกษะทผเรยนมกประสบปญหา เนองจากทกษะการเขยนเปนทกษะทคอนขางยากและซบซอน อกทงยงมสอเทคโนโลยตาง ๆ ทเปนปจจยหนงทมอทธพลในการใชภาษาของผเรยน ดงท พลเอก เปรม ตณสลานนท (กรมศลปากร, 2539: 5) ไดกลาวถงลกษณะทศทางภาษาไทยในดานการเปลยนแปลงทางโครงสรางของภาษาไทยไววา “โครงสรางของภาษาเปลยนไปเปนแบบภาษาองกฤษมากขน มการใชอาการนาม ใชประโยคกรรม และการใชค าบพบทมากขน” สอดคลองกบท กาญจนา นาคสกล (กรมศลปากร, 2539: 5) กลาวไวในท านองเดยวกนวา “การทไดตดตอกบตางประเทศมาก ใชภาษาตางประเทศบอยครง ไดรบอทธพลการสรางประโยคแบบ Passive Voice เขามาใชในประโยคภาษาไทย จนดไมเปนภาษาไทย” และเปนไปดงท ฟาฏนา วงศเลขา (2557: ออนไลน) กลาววา แมปญหาการใชภาษาไทยไดเกดขนมาเปนระยะเวลาอนยาวนานหลายสบป แตในยคปจจบนนปญหายงวกฤตความรนแรงมากขนเรอย ๆ ซงมปจจยหนนน าทส าคญนนคอความกาวหนาทางเทคโนโลยทกาวล าไปอยางรวดเรว เราจงพบการใชภาษาไทยแบบผด ๆ มากมายจนเกอบจะกลายเปนความคนชน โดยเฉพาะในกลมวยรน ยงนาเปนหวงมากทสด เปนกลมทนยมใชภาษาทมววฒนาการทางภาษาทเฉพาะกลม ซงเปนภาษาทเกอบจะไมมไวยากรณ ไมวาจะจากการรบสงขอความสน (SMS) การสงจดหมายอเลกทรอนกส (E-mail) การสนทนาออนไลน หรอแมแตการแสดงความคดเหนในโลกอนเทอรเนต

ดวยเหตนจงท าใหผวจยตระหนกวา สมควรมการศกษาเกยวกบการเขยนประโยคของนกศกษา เพอใหเกดองคความรลกษณะการเขยนประโยคของนกศกษา และหาแนวทางแกไขปญหาการเขยนของนกศกษา ทงน เพราะการพฒนาศกยภาพดานการใชภาษาไทยของผเรยนจดเปนหนาทความรบผดชอบของผสอนในการจดการศกษาใหเปนไปตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 (ส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา , 2547: 13) ทวา มาตรา 23 การจดการศกษา ทงการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย ตองเนนความส าคญทงความร คณธรรม กระบวนการเรยนร และบรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษา ซงในขอ 5 กลาวถง ความร และทกษะดานคณตศาสตร และดานภาษา เนนการใชภาษาไทยใหถกตอง นอกจากนน ปจจยทเปนสาเหตส าคญอกประการหนงคอ ผวจยมความเหนวา การเขยนประโยคมความส าคญตอการสอความอยางยง เปนทกษะพนฐานทจะเชอมโยงไปถงการเรยนในวชาอน ๆ และการน าความรความช านาญไปใชในชวตการท างาน โดยผวจยก าหนดขอบเขตการวจยครงนไว

4

วา เปนการศกษาการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคของนกศกษาในเขตจงหวดนนทบร เ พอใหเกดองคความรเกยวกบลกษณะการเขยนประโยคของนกศกษาใหชดเจนขน จนสามารถน ามาเปนแนวทางในการพฒนาทกษะการเขยนแกนกศกษาใหมประสทธภาพยงขน

1.2 ค าถามการวจย

นกศกษามลกษณะการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยอยางไร

1.3 วตถประสงคของการวจย เ พอว เคราะหการเขยนเรยงล าดบส วนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษา

ระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร

1.4 ขอบเขตการวจย 1. ขอบเขตดานเนอหา

เนอหาในงานวจยคอ การวเคราะหขอมลจากเอกสารความเรยงหวขอ “การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย” ของนกศกษาทเปนกลมตวอยาง ในดานการเรยงสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษา

2. ขอบเขตดานกลมตวอยางทใชในการวจย งานวจยนจะศกษาวเคราะหลกษณะการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคจากผลงานเขยนความเรยงของนกศกษาทงหมดทเปนกลมตวอยางในหวขอ “การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย” กลมตวอยางมจ านวน 289 คน เปนนกศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร ไดแก นกศกษาของมหาวทยาลยราชพฤกษ จ านวน 126 คน สถาบนการจดการปญญาภวฒน จ านวน 85 คน และมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม จ านวน 78 คน ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาภาษาไทยเพอการสอสาร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 3. ขอบเขตดานพนท

งานวจยนศกษาในสถานศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร 3 สถาบน ไดแก 1) มหาวทยาลยราชพฤกษ 2) สถาบนการจดการปญญาภวฒน และ 3) มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม

5

1.5 ขอตกลงเบองตน 1. การวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาในงานวจยน เปนการวเคราะหขอมลจากการเขยนความเรยงในหวขอ “การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย” 2. การวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคในงานวจยน วเคราะหตามแนวคดการเรยงล าดบค าในประโยคของ นววรรณ พนธเมธา ฉบบพมพครงท 4 พ.ศ. 2551 3. ค าวาเรองหลกและเรองขยายตามแนวคดของ นววรรณ พนธเมธา (2551: 257) อธบายวา เรองทตองการพดถอไดวาเปนเรองหลก แลวการขยายความเรองทตองการพดถอวาเปนเรองขยาย ในงานวจยนผวจยน ามาปรบใชในการเขยน 4. การวเคราะหลกษณะรปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาทกเรอง ใชวธการวเคราะหโดยการแจกแจงความถและหาคารอยละของจ านวนนกศกษาทมวธการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคในแตละรปแบบ และคดเลอกตวอยางประกอบการวเคราะหรปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคแตละรปแบบ

1.6 ขอจ ากดของการวจย งานวจยนมการคดเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจงและก าหนดหวขอความเรยงเรองเดยวกน เพอความสะดวกในการวเคราะหการเรยงล าดบค าในประโยคภาษาไทยของนกศกษา 1.7 นยามศพทเฉพาะ การเขยนเรยงสวนประกอบในประโยคภาษาไทย หมายถง การจดวางสวนประกอบของประโยคของนกศกษา ทงทเปนค าและกลมค าในประโยค โดยในงานวจยนใชวธการวเคราะหการล าดบค าของประโยคตามแนวคดของรศ.ดร.นววรรณ พนธเมธา ซงประกอบดวยหลกการเรยงล าดบค าในประโยค คอรปแบบประธาน–กรยา–กรรม รปแบบเรองเกา–เรองใหม และรปแบบเรองหลก–เรองขยาย นกศกษา หมายถง นกศกษาระดบอดมศกษาในเขตจงหวดนนทบรทเปนกลมตวอยางในการวเคราะหขอมล ซงไดแกนกศกษาของมหาวทยาลยราชพฤกษ สถาบนการจดการปญญาภวฒน และมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาภาษาไทยเพอการสอสาร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 จ านวน 289 คน

เรองเกา หมายถง เรองทผฟงหรอผอานรแลว เปนเรองทเคยกลาวมากอนแลว และเปนจดเรมตนใหผฟงตดตามเรองราวตอไป

6

เรองใหม หมายถง เรองทผฟงหรอผอานยงไมรมากอน เรองหลก หมายถง เรองทตองการเขยน เรองขยาย หมายถง การขยายความเรองทตองการเขยน

1.8 ประโยชนของงานวจย ผลการศกษาครงนท าใหเกดองคความรดานการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทย

ซงอาจชวยใหทราบถงลกษณะโครงสรางประโยคภาษาไทยของนกศกษาในปจจบน

7

บทท 2

แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

จากการคนควาขอมลจากเอกสารและงานวจย พบวามประเดนทเกยวของกบงานวจยดงตอไปน 1. ความหมายและชนดของประโยคในภาษาไทย 2. การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทย

3. หลกการเขยนประโยคในภาษาไทยทด

2.1 ความหมายและชนดของประโยคในภาษาไทย 1. ความหมายของประโยค

ค าจ ากดความของค าวา “ประโยค” มผใหค านยามไวหลายทาน อาท พระยาอปกตศลปสาร (2538: 192) กลาววา ถอยค าทมเนอความบรบรณ ในขณะทพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2554 (ราชบณฑตยสถาน, 2556: 711) ใหค าจ ากดความวา หมายถง ค าพดหรอขอความทไดความบรบรณตอนหนง ๆ เชน ประโยคบอกเลา ประโยคปฏเสธ ประโยคค าถาม ทงน บรรจบ พนธเมธา (2541: 101) อธบายลกษณะประโยคภาษาไทยวา ประกอบดวยกค ากได ค าเดยว 2 ค า หรอมากกวานนกได ถาหากวาความในประโยคนน ๆ ท าใหผฟงเขาใจความหมายไดตามทผพดตองการ

สวนนววรรณ พนธเมธา (2551: 167) ใหค าจ ากดความวา ประโยคคอ กลมค าทสมพนธแสดงเหตการณหรอสภาพบางอยาง สวนประกอบของประโยคซงเรยกวาหนวยประโยค มชนดทส าคญ 2 ชนด คอ หนวยนามและหนวยกรยา และบางประโยคจะมหนวยเสรม ประโยคหลายประโยคเมอเรยงตดตอกนไป จะมหนวยเชอมชวยเชอมประโยคเหลานนเขาดวยกน หนวยประโยคจงมทงหมด 4 ชนดคอ 1) หนวยนาม 2) หนวยกรยา 3) หนวยเสรม และ 4) หนวยเชอม

ดงนนพอจะกลาวไดวา ประโยคตองดทใจความเปนส าคญ หากมใจความสมบรณครบถวนจนสามารถสอสารเขาใจตรงกนได กจดไดวาเปนประโยค 2. ชนดของประโยคในภาษาไทย

เกณฑทใชในการแบงชนดของประโยคมหลายเกณฑ ขนอยกบวาใชหลกเกณฑใดในการจ าแนก หากเปนไวยากรณไทยแนวเดม จะจ าแนกตามเนอความในประโยค ดงท พระยาอปกตศลปสาร (2538: 212-213, 262) แบงประโยคเปน 3 ชนดคอ

8

(1) เอกรรถประโยค หรอประโยคสามญ หมายถงประโยคเลก ๆ ทมเนอความอยางเดยว รปประโยคม 4 รปแบบคอ 1) ประโยคกรรต สวนส าคญของประโยคทจะยกขนพดม 3 สวน คอ กรรต-การก (ผท า) กรยา และกรรมการก (ผถกท า) ถาเราตองการจะใหกรรตการกเดน กเรยงกรรตการกขนเปนประธาน คอ เรยงไวขางหนา 2) ประโยคกรรม หากตองการใหกรรมการกเดน คอผถกเดน กเรยงกรรมการกเปนประธาน คอเรยงอยขางหนา 3) ประโยคกรยา ตองการใหกรยาเดน กรยาทเรยงไวหนาประโยคชนดน ไดแก ค าวา เกด ม ปรากฏ 4) ประโยคการต คลายประโยคกรรม แตมผรบใช ซงเรยกวา การตการก

(2) อเนกรรถประโยค หรอประโยคความรวม หมายถงประโยคทมเนอความหลายอยาง (3) สงกรประโยค หรอประโยคความซอน หมายถงเอกรรถประโยคทใชเอกรรถประโยค

ดวยกน ท าหนาทเปนสวนใดสวนหนงของเอกรรถประโยคหนา ซอนขนอกชนหนง สวนของสงกรประโยคนมลกษณะอยางเดยวกบเอกรรถประโยคทกประการ ตางกนแตมประโยคเลกแทรกเขามาอยางนอยอกประโยคหนง สวนของประโยคประกอบดวย ประโยคใหญอยประโยคหนงเรยกวา มขยประโยค มประโยคนอยแทรกเขามาเปนสวนใดสวนหนงของประโยคใหญ เรยกวา อนประโยค ซงจ าแนกยอยไดเปน 3 ประเภท คอ นามานประโยคหรออนประโยคทใชแทนนาม คณานประโยคหรอประโยคซงท าหนาทแทนบทวเศษณส าหรบประกอบนามหรอสรรพนามทมอยในมขยประโยคอกทหนง ประโยคชนดนมประพนธสรรพนาม ท ซง อนเปนบทเชอม และวเศษณานประโยคหรออนประโยคซงท าหนาทเปนวเศษณประกอบกรยาหรอค าวเศษณดวยกน

ในมมมองของนกภาษาศาสตร เชน วจนตน ภาณพงษ (2538: 15-16) อธบายความแตกตางระหวางไวยากรณเดมกบไวยากรณโครงสรางวา ไวยากรณเดมไมไดระบวาก าลงศกษาภาษาพดหรอภาษาเขยน แตพอจะสงเกตไดวาเปนเรองของภาษาเขยนหรอภาษาหนงสอเปนส าคญ ดงนนจงแบงประโยคเพอใหเหนลกษณะของประโยคภาษาไทยโดยเฉพาะทเปนภาษาพด ไดวาม 2 วธคอ

วธท 1 อาศยความหมายของประโยคและสถานการณทใชประโยคนน ๆ เปนหลก แบงเปน 2 ชนด คอ

(1) ประโยคเรม หมายถงประโยคซงเราเรมตนบทสนทนาได (2) ประโยคไมเรม ซงสามารถแบงยอยไดอก 2 ประเภท ไดแก ประโยคไมเรมปกต

หมายถงประโยคไมเรมทใชเรมตนบทสนทนาไมได และประโยคไมเรมแบบพเศษ หมายถงประโยคไมเรมซงใชเรมตนบทสนทนาได แตตองใชในสถานการณพเศษ

9

วธท 2 อาศยลกษณะของโครงสรางประโยคเปนหลก แบงเปน 4 ชนด คอ (1) ประโยคสามญ ไดแก ประโยคซงมสวนประกอบเพยงสวนเดยวหรอหลายสวนแตจะ

ไมมสวนใดเปนอนพากยหรออนประโยค อาจจะเปนประโยคเรมหรอประโยคไมเรมกได (2) ประโยคซบซอน ไดแก ประโยคทประกอบดวยอนพากยตางชนดกน 2 อนพากยขน

ไป อาจจะเปนประโยคเรมหรอประโยคไมเรมกได (3) ประโยคผสม ไดแก ประโยคทประกอบดวยอนพากยหลกตงแต 2 อนพากยขนไป

และเราไมสามารถวเคราะหเปนโครงสรางแบบตาง ๆ ได อาจจะเปนประโยคเรมหรอประโยคไมเรมกได (4) ประโยคเชอม ไดแก ประโยคสามญชนดประโยคไมเรม ซงขนตนดวยค าเชอม

ประโยคยงสามารถแบงไดตามเจตนาของผสอสารได 5 ชนด คอ 1) ประโยคบอกเลาหรอประโยคบอกใหทราบ 2) ประโยคค าถามหรอประโยคถามใหตอบ 3) ประโยคตอบรบหรอประโยคปฏเสธ 4) ประโยคค าสงและตกเตอน 5) ประโยคขอรอง (บปผา บญทพย, 2548: 163)

ทงน นววรรณ พนธเมธา (2546: 91) อธบายถงเรองกลมประโยค ไววา ความคดทเราแสดงออกมาเปนถอยค า มกจะไมใชประโยค ๆ เดยว แตเปนประโยคหลายประโยคกลาวตดตอกนเปนกลมประโยค ประโยคทอยในกลมเดยวกน ควรจะตองมความสมพนธของประโยคและลกษณะทแสดงความสมพนธของประโยคและลกษณะทแสดงความสมพนธกนได 6 ประเภทคอ 1) ประโยคทสมพนธกนทางเวลา 2) ประโยคทสมพนธกนทางเหตและผล 3) ประโยคสมพนธกนทางมความหมายท านองเดยวกน 4) ประโยคทมความหมายขดแยงกน 5) ประโยคสมพนธกนทางการขยายความ 6) ประโยคทสมพนธกนโดยตางเปนตวเลอก

การแบงชนดของประโยคจงมความแตกตางกนไปหากพจารณาตามหลกเนอความ การเรมตนบทสนทนา หรอตามเจตนาของผสงสาร ซงการท าความเขาใจเรองชนดของประโยคจะมสวนชวยใหมแนวทางในการวเคราะหสวนตาง ๆ ของประโยคหรอการเรยงล าดบค าในประโยคภาษาไทยไดชดเจนขน 2.2 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทย 1. สวนประกอบของประโยคในภาษาไทย

ภาษาไทยเปนค าโดด การเรยงค าในประโยคจงเปนเรองส าคญ เพราะสงผลตอความหมาย ค าอธบายเกยวกบเรองการเรยงล าดบค าในประโยคนน ในต าราภาษาไทยอาจเรยกชอตางกนไปไดอกวา ภาคของประโยค สวนของประโยค สวนประกอบของประโยค โครงสรางของประโยค หรอหนวยประโยค

10

ต าราภาษาไทยสวนใหญจะแบงสวนตางๆ ของประโยควาประกอบดวยภาคประธานและภาคแสดงตามต าราหลกภาษาไทยของพระยาอปกตศลปสาร (2538: 209-210) ซงอธบายวาภาคของประโยค แปลวาสวนของประโยค แบงเปนภาคส าคญได 2 ภาค คอ

(1) ภาคประธานของประโยค หมายถงสวนเบองตนทกลาวขนกอน จ าแนกเปน 2 สวน ไดแก บทประธาน คอสวนส าคญของภาคประธาน และบทขยายประธาน คอสวนขยายประธานใหพสดารออกไป

(2) ภาคแสดงของประโยค หมายถงสวนทแสดงของกรยาอาการของประธาน จ าแนกเปน 4 สวน คอ บทกรยา คอสวนส าคญของภาคแสดง บทขยายกรยา คอสวนขยายกรยาใหพสดารออกไป บทกรรม คอสวนทถกกรยาท า และบทขยายกรรม คอสวนทขยายกรรมใหพสดารออกไป

ก าชย ทองหลอ (2547: 373) ใชค าวา สวนของประโยค และอธบายวา ประโยคทกชนดจ าแนกออกเปน 2 สวนเชนเดยวกน สวนทเปนประธานของประโยค เรยกวา ภาคประธาน ประกอบดวย บทประธานและบทขยายประธาน อกสวนหนงคอ ภาคแสดง ประกอบดวย บทกรยา บทขยายกรยา บทกรรม และบทขยายกรรม ในประโยคหนง อยางนอยตองม 2 บท คอ บทประธานและบทกรยา อยางมากม 6 บท ถารวมบทเชอมเขาดวยกนกเปน 7 บท

บรรจบ พนธเมธา (2541: 105) ไดอธบายสวนประกอบของประโยคไวเปนภาคเชนกน แตใชค าเรยกหวขอวาการเรยงล าดบค าในประโยค โดยแบงเปน 4 ภาค คอ

(1) ภาคผแสดงหรอผท า เรยกวา ประธาน อยหนาค ากรยา แตอยทใดของประโยคไมจ ากด

(2) ภาคแสดง เรยกวา กรยา ตามธรรมดาอยหลงประธาน และอยหนากรรม แตจะไมมกรรมกได กรยาอาจจะมมากกวาหนงกได

(3) ภาคผท า เรยกวา กรรม ตองอยหลงกรยา (4) ภาคขยาย แบงเปน 2 พวก คอ ขยายผท าหรอผถก เรยกคณศพท อยหลงประธาน

ขยายกรยา เรยก กรยาวเศษณ อยหลงกรยา ยงมวลทขยายกรยาหรอประธาน อาจมบพบทกบนามมาดวยกน บพบทจะตองอยหนานามท

เกยวของดวย สวนประกอบของประโยคดงกลาวเปนการแบงตามลกษณะไวยากรณไทยแนวเดม แตถา

แบงตามหลกภาษาศาสตร ดงจากทฤษฎไวยากรณโครงสรางนน วจนตน ภาณพงศ (2541: 16, 31-48) จะใชค าวา โครงสรางของประโยค โดยอธบายวาแตละประโยคประกอบดวยสวนมลฐานและสวนเสรม

11

สวนมลฐานม 7 ชนด คอ หนวยประธาน (ป) หนวยกรรมตรง (ต) หนวยกรรมรอง (ร) หนวยนามเดยว (นด.) หนวยอกรรม (อ) หนวยสกรรม (ส) และหนวย ทวกรรม (ท) น ามาเรยงกนหรอบางชนดอาจอยตามล าพงได สวนเสรมม 3 คอ หนวยเสรมพเศษ (พ) หนวยเสรมบอกสถานท (ถ) และหนวยเสรมบอกเวลา (ว) การแบงโครงสรางของประโยคสามารถแบงไดดงน

(1) ประโยคสามญทเปนประโยคเรม และประกอบดวยสวนมลฐานลวนๆ มโครงสรางของประโยค 12 แบบ คอ

แบบ อ แบบ ป อ แบบ อ ป แบบ ส ต แบบ ป ส ต แบบ ต ป ส แบบ ท ต ร แบบ ป ท ต ร แบบ ต ป ท ร แบบ ร ป ท ต แบบ นด. แบบ นด. นด.

(2) ประโยคสามญทเปนประโยคไมเรม และประกอบดวยสวนมลฐานลวนๆ มโครงสรางของประโยคเชนเดยวกบประโยคสามญทเปนประโยคเรม 12 แบบดงทกลาวมา และมโครงสรางทเปนแบบเฉพาะของประโยคไมเรมอก 8 แบบ คอ

แบบ ส แบบ ป ส แบบ ท แบบ ป ท ร แบบ ท แบบ ท ต แบบ ป ท แบบ ป ท ต

(3) ประโยคซบซอน อาจมโครงสรางแบบประโยคสามญ หรออาจจะมโครงสรางเปนแบบทตางออกไป 3 แบบ คอ

แบบ ท ร ต แบบ ป ท ร ต แบบ ต ร ป ท

(4) โครงสรางทประกอบดวยสวนเสรมเทานน ในประโยคเรมจะมแตสวนเสรมลวน ไมได จะตองมสวนมลฐานอยดวยเสมอ แตในประโยคไมเรมอาจจะมสวนเสรมตามล าพงได 2 แบบ คอ

แบบ ถ แบบ ว

12

(5) โครงสรางทประกอบดวยสวนลงทายเทานน ในประโยคไมเรมอาจประกอบดวยสวนลงทายเพยงค าเดยว หรอมากกวานนกได โดยไมมค าชนดอนอยดวยเลย ม 1 แบบ คอ แบบ ล เชน จา เหรอคะ

นอกจากผลการศกษาทเกยวของกบการวเคราะหโครงสรางของประโยคภาษาไทยตามทฤษฎไวยากรณโครงสรางของวจนตน ภาณพงศ ยงมผทไดศกษาโครงสรางของประโยคและวลในภาษาไทยทปรากฏในการพดภาษาไทยของชนกลมนอยดวย อาท เบญจมาศ เลองเลศ (2537) ศกษาเรอง โครงสรางวลและประโยคภาษาไทยทพดโดยเดกกะเหรยงโป โดยเกบขอมลจากการบนทกเทปภาษาพดของเดกกะเหรยงโปทเรยนอยชนประถมศกษาปท 1 อาย 7-8 ป จ านวน 20 คน จากโรงเรยนประถมศกษา 5 แหง ในต าบลหนองล อ าเภอสงขละบร จงหวดกาญจนบร ผลการศกษาในเรองโครงสรางของประโยคพบวา ชนดของประโยคทปรากฏในการพดมทง 4 ชนด คอ ประโยคสามญ ประโยคซบซอน ประโยคผสม และประโยคเชอม ประโยคทพบมากทสดคอ ประโยคสามญ โครงสรางประโยคสามญ ม 14 แบบ แบบทใชมากทสดคอ แบบประธาน-กรยาสกรรม-กรรมตรง โครงสรางประโยคซบซอน ม 15 แบบ แบบทใชมากทสดคอ แบบประธาน-กรยาทวกรรม-กรรมตรง

นอกจากการศกษาในระดบโครงสรางประโยคในภาษาพดของผทไมไดใชภาษาไทยเปนภาษาแมแลว ยงมการศกษาวเคราะหความสมพนธกบความหมายของค ากบโครงสรางประโยค โดยใชทฤษฎไวยากรณโครงสรางกบวธการวเคราะหแนวอนดวย คอ ผลงานวจยของ พรพลาส เรองโชตวทย (2545) เรองความสมพนธระหวางความหมายของค ากรยากบโครงสรางประโยคในภาษาไทย ซงมการวเคราะหความหมายของค ากรยาใชวธการวเคราะหอรรถลกษณของยจน เอ ไนดา (ค.ศ.1975) ส าหรบการวเคราะหโครงสรางประโยคไดอาศยแนวคดของวจนตน ภาณพงศ (พ.ศ. 2524) ตามแนวทฤษฎไวยากรณโครงสรางเปนหลก ในเรองการวเคราะหความสมพนธระหวางความหมายของค ากรยากบโครงสรางของประโยค ไดใชแนวคดเรองระบบตวเลอกตามแนวไวยากรณ “ระบบและหนาท” ของไมเคล เอ เค ฮลลเดย (1967) ผลการวเคราะหสรปไดวา ลกษณะความสมพนธระหวางความหมายของค ากรยากบโครงสรางของประโยคคอ การทความหมายของค ากรยาเปนตวก าหนดโครงสรางประโยคพนฐานทค ากรยานนจะไปปรากฏ ความหมายดงกลาวม 3 ประเดน คอ ความหมายทบงเกยวกบการก ความหมายทบง “ความ” (เนอหาสาระเรองราว) และความหมายทบอกหมวด

วรรณ โสมประยร (2553: 171-173) อธบายเรองสวนประกอบของประโยคภาษาไทย โดยใชค าวาโครงสรางประโยคไวเชนเดยวกน แตเปนการอธบายโครงสรางประโยคภาษาไทยพนฐานทจ าเปนในการสอนเขยนและจ าแนกชนดของประโยคตามเจตนาของผสงสารไวดงน

13

(1) โครงสรางประโยคบอกเลา คอ ประโยคทน าค ามาเรยงโดยมประธาน กรยา กรรม เพอสอความหมายใหผอนเขาใจวา ใคร ท าอะไร อยางไร เชน

ก. ประโยคทมประธาน-กรยา ข. ประโยคทมประธาน-กรยา-กรรม ค. ประโยคทมสวนประกอบขยายประธาน-กรยา-กรรม ง. ประโยคทมค าเสรม ซงม 3 ชนดคอ ค าเสรมพเศษ ค าเสรมทบอกเวลา ค าเสรมท

บอกสถานท (2) โครงสรางประโยคปฎเสธ คอ ประโยคทมค าวา “ไม” อยหนากรยา หลงกรยา หรอ

อยหนาค าวเศษณ (3) โครงสรางประโยคค าถาม คอ ประโยคทน าค าถามอยหนาหรอหลงประโยค (4) โครงสรางประโยคบงคบหรอขอรอง คอ ประโยคทมค าขอรองหรอบงคบอยหนาหรอ

ทายประโยค งานวจยทเกยวของกบโครงสรางและรปแบบประโยคภาษาไทยทจ าแนกจามเจตนาของผสง

สารทใชในการสอสารสนทนาออนไลน มผศกษาไวอาท งานวจยเรอง โครงสรางและรปแบบของประโยคทใชทางหองสนทนา ของ ทชชา บรณะมลฑล (2551) โดยใชวธการรวบรวมขอมลการสนทนาจากหองสนทนาในเวบไซตสนก จ านวน 4 หอง ไดแก หองสนกแชท หองคณหนนอนดก หองมหาวทยาลย และหองอาวโส รวมถงการสมภาษณเชงลกจากนกศกษาปรญญาตร 10 คน ผใชอนเทอรเนต 10 คน และนกวชาการดานภาษาศาสตรและนกเทคโนโลยสารสนเทศ 6 คน พบวา มการใชประโยคบอกเลา ประโยคค าถาม ประโยคความเดยว และการตดค ามากทสด รปแบบสญลกษณในการสนทนา มการใชสญลกษณสออารมณ การใชตวอกษรแอสก (ASCII ART) และการใชขอความแสดงอารมณ

สวน นววรรณ พนธเมธา (2551:167-169) กลาววา สวนประกอบของประโยคซงเรยกวาหนวยประโยค ม 4 ชนด คอ

(1) หนวยนาม คอ หนวยประโยคทใชอางถงสงตาง ๆ ม 6 ชนด คอ 1) ค านาม 2) ค าเชอมกบค านาม 3) นามวล 4) ค าเชอมกบนามวล 5) ค า วล หรอประโยคทท าหนาทเหมอนค านาม 6) ค าเชอมกบค า วล หรอประโยคทท าหนาทเหมอนค านาม

(2) หนวยกรยา คอ หนวยประโยคทใชแสดงเหตการณหรอสภาพตางๆ ม 2 ชนด คอ 1) ค ากรยา 2) กรยาวล

14

(3) หนวยเสรม คอ ค าหรอกลมค าทใชแสดงเจตนาหรอทาทของผพด หนวยเสรมอาจประกอบดวยค าบอกมาลา ค าบอกการถาม ค าบอกสถานภาพ ชนดใดชนดหนงหรอใชรวมกนหลายชนด

(4) หนวยเชอม คอ ค าหรอกลมค าทใชเชอมประโยค หนวยเชอมจะเปนค าเชอมทท าหนาทเชอมกรยาหรอประโยคกบประโยค ค าเชอมทท าหนาทอยางอนไมถอเปนหนวยเชอม

นววรรณ พนธเมธา (2551:186-196) ยงไดอธบายเรองประธานและกรรม โดยอาศยการเชอมโยงความสมพนธระหวางหนวยนามและหนวยกรยาวา สามารถแบงเปน 15 แบบ คอ 1) หนวยนามบอกผท า 2) หนวยนามบอกผมสภาพ 3) หนวยนามบอกผประสบ 4) หนวยนามบอกผถก 5) หนวยนามบอกผล 6) หนวยนามบอกผเสรม 7) หนวยนามบอกผมสวนรวม 8) หนวยนามบอกสถานท 9) หนวยนามบอกเวลา 10) หนวยนามบอกแหลงเดม 11) หนวยนามบอกจดหมาย 12) หนวยนามบอกเครองมอ 13) หนวยนามบอกผเปรยบ 14) หนวยนามบอกเหต และ 15) หนวยนามบอกลกษณะ ดงนน ประธาน หมายถงเจาของกรยาโดยตรง หนวยนามทอยในกลมน ไดแก หนวยนามบอกผท า หนวยนามบอกผมสภาพ และหนวยนามบอกผประสบ กรรม หมายถง ผทเกยวของกบกรยารองลงมาจากประธาน มไดเปนเจาของโดยตรง แตเปนผรบการกระท า หรอเปนผลทเกดจากการกระท า หากไมมหนวยนามเหลานปรากฏรวมกบกรยา เราจะรสกวาผพดพดคางไวไมจบหนวยนามในกลมนไดแก หนวยนามบอกผถก และหนวยนามบอกผล นอกจากนน ยงมปจจยเกยวของ ซงหมายถงบคคล สงตาง ๆ รวมทงเงอนไขทเกยวของกบกรยารองลงมาจากกรรม ชวยใหความหมายของประโยคชดเจนขน แตไมจ าเปนตองมในประโยคกได ซงไดแกหนวยนามทเหลอทงหมด คอ หนวยนามบอกสถานท หนวยนามบอกเวลา หนวยนามบอกเครองมอ หนวยนามบอกลกษณะ หนวยนามบอกจดหมาย หนวยนามบอกแหลงเดมหนวยนามบอกเหต หนวยนามบอกผมสวนรวม หนวยนามบอกผเสรม และหนวยนามบอกผเปรยบ

ดงนน สวนประกอบของประโยคจงเปนการบอกความสมพนธระหวางค าชนดตางๆ ทอยในต าแหนงตาง ๆ ของประโยค โดยในการวเคราะหการเรยงล าดบค าในประโยคภาษาไทยของนกศกษาในงานวจยน จะวเคราะหสวนตาง ๆ ของประโยค ตามแนวคดเรองหนวยประโยคของนววรรณ พนธเมธา (2551)

2. การวเคราะหการเรยงล าดบค าในประโยคตามแนวคดของนววรรณ พนธเมธา

การวเคราะหประโยคโดยใชทฤษฎไวยากรณตางๆ ไมอาจก าหนดไดวา ทฤษฎใดเปนทฤษฎทดหรอถกตองทสด เนองจากทฤษฎใดทฤษฎหนงอาจเหมาะสมกบการอธบายประโยคในเพยงบางประเดนเทานน ดงท ประสทธ กาพยกลอน (2516: 126) ไดมทศนะวา ไมมทฤษฎการวเคราะหประโยคทฤษฎใดทจะวเคราะหประโยคในภาษาไดอยางสมบรณ ด งนน การศกษาเรองประโยคยงไมกาวหนาไปไกล

15

เหมอนกบการศกษาเรองเสยงและค า ดวยเหตนโครงสรางประโยคภาษาไทยเทาทมผวเคราะห และศกษามาแลวตงแตอดตจนกระทงปจจบน เปนเพยงแตววฒนาการของการศกษาเรองประโยคเทานน จะถอวาการวเคราะหประโยคในภาษาไทยเทาทเปนมาแลวเปนงานทยตแลวยงไมได สอดคลองกบท นตยา กาญจนวรรณ (2548: 263-264) ไดใหขอสงเกตไวเชนเดยวกนวา การวเคราะหโครงสรางภาษาไทยอาจจะแตกตางกนไปได แลวแตทฤษฎทผวเคราะหยดไวเปนหลก...ผศกษาจงควรเปดใจใหกวาง ไมดวนตดสนใจวา แนวคดใดถกหรอผด หรอดกวากน ทฤษฎบางทฤษฎอาจจะชวยอธบายปรากฏการณบางเรองไดดกวาอกทฤษฎหนง แตไมมทฤษฎใดทจะสามารถอธบายปรากฏการณทางภาษาไดทงหมด ทงนเพราะเรองภาษานนเปนเรองทละเอยดออนและยงมความลลบทจะตองวจยคนควากนตอไป

นกวชาการทางดานภาษาไทยและนกภาษาศาสตรจงพยายามท าความเขาใจและสรางองคความรเรองประโยค ดงท นววรรณ พนธเมธา (2551: ค าน า) ไดเขยนหนงสอเรองไวยากรณไทยขน โดยไดกลาวถงสาเหตและขอมลแนวคดประกอบการเขยนหนงสอวา ความคดตาง ๆ ทมอยในไวยากรณไทยฉบบน แมจะเปนของผเขยนเองกจรง แตกเปนความคดทไดรบอทธพลจากไวยากรณไทยฉบบอน ๆ โดยเฉพาะอยางยงฉบบของพระยาอปกตศลปสารและของวจนตน ภาณพงศ นอกจากนน ผเขยนยงเกดความคดจากการไดเรยนทฤษฎไวยากรณตาง ๆ เปนตนวาไวยากรณปรวรรต ไวยากรณการก และจากการไดอานหนงสอและบทความทเขยนเกยวกบไวยากรณไทยและไวยากรณภาษาอน ความคดทเกดขนนนมทงความคดทคลอยตามและขดแยง ในทสดกสรปรวมเปนความคดดงปรากฏอยในไวยากรณไทยฉบบน

เมอพจารณาในดานการเรยงค าในประโยค นววรรณ พนธเมธา (2551) ไดอธบายไววาวา ประโยคในภาษาไทยมการเรยงล าดบค าดงตอไปน

(1) ประธาน-กรยา-กรรม ซงมลกษณะดงน ก. ประโยคสวนมากเรยงแบบ ประธาน-กรยา-กรรม แตบางประโยค กรรมมาอย

หนาประธาน ทงนเพราะยงมหลกในการเรยงค าหลกอน ๆ คอ เรองเกา-เรองใหม เรองหลก-เรองขยาย ข. ค าทใชแสดงความสมพนธระหวางค านามกบค ากรยามต าแหนงหนาค านาม ค.ค านามทเปนหนวยหลกอยหนาประโยคขยายหรอค าขยาย มขอสงเกตคอ สงทเกยวของกนจะอยใกลกน เชน ค าขยายกรยาอยชดค ากรยา ค า

ขยายนามอยชดค านาม ค าเชอมจะอยระหวางค าทเชอมนนชวยแสดงความสมพนธ แตในบางกรณมค าอนมาแทรกระหวางค าทเกยวของกน ทงนเปนเพราะหลกการเรยงค ามหลายหลก เมอใชหลกหนงอาจจะขดกบอกหลกหนงได

16

ลกษณะการล าดบค าในประโยคตามหลกท 1 คอ หนวยนามแรกในประโยคเปนประธาน ตอไปเปนหนวยกรยา และอาจจะมหนวยนามทเปนกรรมและ/หรอปจจยทเกยวของตามมา หากประโยคมหนวยกรยาหลายหนวย หนวยกรยาทงหมดจะอยหนากรรมและ/หรอปจจยทเกยวของ หรอในบางกรณกมบางหนวยกรยาทอยหลงกรรมและ/หรอปจจยทเกยวของ

(2) เรองเกา-เรองใหม เมอผพดบอกเลาแกผฟงนน มกจะมเรองทผฟงรอยแลว และเรองทผฟงยงไมร โดยปกตผพดจะกลาวถงเรองทผฟงรแลวเสยกอน เพอเปนจดเรมตนใหผฟงคดตามเรองราวตอไป เรองทผพดคดวาเปนเรองใหมส าหรบผฟง ผฟงยงไมร จะเรยงไวทายสด

ลกษณะการล าดบค าในประโยคตามหลกท 2 คอ โดยปกตหนวยประโยคทประกอบดวยค าหลายค าจะมทงหนวยหลกและหนวยขยาย หนวยขยายจะอยชดหนวยหลก ซงอาจเปนค านามหรอค ากรยา แลวแตวาหนวยขยายจะอยในนามวลหรอกรยาวล แตเมอผพดตองการเนนหนวยขยาย หนวยขยายจะอยทายประโยคตามหลกการเรยงค าทวา เรองใหมอยทายประโยค หนวยขยายซงอยทายประโยคนอาจอยหางกบหนวยหลก ถานามวลหรอกรยาวลมหนวยขยายประกอบดวยค าหลายชนด มใชวาหนวยขยายทกชนดจะยายไปได หนวยขยายอาจยายไปอยทายประโยคเพยงบางสวน สวนทยายไปมกตองมค าแยกประเภทอยดวย ในกรณทมกรรมตามหลงหนวยกรยา หนวยขยายทตามหลงค ากรยาในหนวยกรยามกจะตองยายไปทายประโยค

(3) เรองหลก-เรองขยาย ผพดจะเรมพดดวยเรองทตองการพด ถอไดวาเปนเรองหลก แลวขยายความตอไปเกยวกบเรองทตองการพดนนถอไดวาเปนเรองขยาย โดยมขอสงเกตดงน

ก. เรองหลกอาจไมใชประธาน และประธานอาจอยในสวนทเปนเรองขยาย ข. เรองหลกอาจเปนค า วล หรอประโยคกได ค. เรองหลกกบเรองขยายยอมสมพนธกน ในบางประโยคหนวยนามบางหนวยใน

เรองขยายมความหมายตรงกบเรองหลก หนวยนามนนอาจถกละไปหรอเปนค าแทน ง. เรองหลกอาจเรยงซอนกนถง 2 หนวยกได ในบางกรณเรองหลกทงสองเปนสง

เดยวกน จ. เรองขยายกเรยงซอนกนไดมากกวา 1 หนวย ฉ. ดวยเหตทเรองหลกเปนเรองทผพดตองการกลาวถง เรองหลกจงตองเปนเรองท

อยในความสนใจของผพด

17

ลกษณะการล าดบค าในประโยคตามหลกท 3 อาจท าใหเกดประโยคทมลกษณะตางไปจากปกตไดมาก เชน 1) ประโยคไมมหนวยกรยา 2) ค าหรอกลมค าตนประโยคเปนกรรมหรอปจจยเกยวของไมใชประธาน 3) กลมค าตนประโยคไมใชทงประธาน กรรม และปจจยเกยวของ 4) ค าหรอกลมค าตนประโยคเปนประธาน แตค าทตามหลงประธานไมใชกรยา 5) ค ากรยาหรอกรยาวลอยตนประโยค 6) ประโยคประกอบดวยค านาม หรอนามวล กบประโยคขยาย ดเสมอนมหนวยนามหนวยเดยว ไมมหนวยกรยา

จากทไดกลาวมาทงหมดขางตน พอจะสรปไดวา การเรยงล าดบค าในประโยคภาษาไทย หมายถง การจดวางสวนประกอบของประโยค โดยในงานวจยนใชวธการวเคราะหการล าดบค าของประโยคตามแนวคดของนววรรณ พนธเมธา ซงประกอบดวยหลกการเรยงล าดบค าในประโยคในรปแบบประธาน–กรยา–กรรม เรองเกา–เรองใหม และเรองหลก–เรองขยาย เนองจากเปนแนวคดทไดผสมผสานกบแนวคดหลากหลายทฤษฎ ทงทฤษฎไวยากรณแนวเดมทมความเหมาะสมในการวเคราะหภาษาเขยน ทฤษฎไวยากรณโครงสรางทเนนเรองการวางต าแหนงของค าในประโยค และแนวคดจากต าราไวยากรณอน ๆ ประกอบกบผวจยจะวเคราะหลกษณะรปแบบการเรยงล าดบค าในประโยคลกษณะอน ๆ ทพบจากการเขยนประโยคของนกศกษาเพมเตมดวย 2.3 หลกการเขยนประโยคในภาษาไทยทด

การเขยนประโยคทดจ าเปนตองค านงถงหลกภาษาประกอบ เพราะอาจสงผลตอการสอสารท าความเขาใจในเนอความโดยรวมของประโยคได ดงท ผะอบ โปษะกฤษณะ (2544: 72-75) ไดอธบายถงหลกการเขาประโยคทดวา เขาประโยคใหไดความชดเจน เขาประโยคใหมน าหนกตามตองการ เขาประโยคตองไมผดหลกภาษา และเขาประโยคใหเปนส านวนไทย ในประเดนการเขาประโยคตองไมผดหลกภาษานน มขอสงเกตวา สวนมากมกจะบกพรองในขอตอไปน

(1) การเรยงประธาน กรยา กรรม ไมเปนไปตามล าดบ (2) ค าเชอมประโยคอยผดท (3) การใชสนธานไมถกตองตามความของประโยคทน ามาเชอมกน (4) การใชบพบทไมถกตอง (5) การวางสวนขยายไมชดค าทตองการอธบาย

18

ค าอธบายขางตนสอดคลองกบทภาคภม หรรนภา และคณะ (2556: 71) ไดอธบายไววา การสรางประโยคหรอเรยงประโยคใหถกตองตามหลกภาษาถอวามความส าคญ ประโยคทดคอ ประโยคทสอความหมายใหแกผอานใหเขาใจไดด หลกการสรางประโยคทด มดงน

(1) สรางประโยคไดถกตองตามหลกภาษาหรอไวยากรณ และสรางประโยคใหจบความโดยใหไดใจความครบถวนสมบรณ

(2) สรางประโยคใหความกระชบ ชดเจน ถกตอง ไมก ากวม (3) สรางประโยคโดยใชภาษาทเขาใจงาย ไมใชค าฟมเฟอย และไมวกวน (4) สรางประโยคใหมเอกภาพ คอ การสรางประโยคใหมใจความส าคญอนเปนหนงอน

เดยวกน เมอกลาวถงประเดนใดกควรกลาวถงประเดนนน ๆ เปนเรอง ๆ (5) สรางประโยคโดยเลอกถอยค าไดถกตองตามความหมายและหนาทของค า (6) วางค าขยายใหถกต าแหนง และเวนวรรคตอนไดถกท

การเขยนประโยคทดนอกจากจะตองมใจความชดเจน เขาใจงาย สละสลวยแลว สงส าคญคอความถกตองตามหลกภาษา เขยนประโยคทมโครงสรางและส านวนแบบไทย และมการเรยงล าดบค าทเหมาะสม ดงท บปผา บญทพย (2548: 176) กลาววา โครงสรางของประโยคแบบไทยนยมน าประธานขนตนประโยค ไมนยมสวนกรรมขนตนประโยค แตกไมใชขอหามวาจะน าสวนกรรมขนตนประโยคไมได แตบางประโยคควรปรบใหเปนประโยคทมสวนประธานขนตน จะเรยงล าดบค าอยางโครงสรางภาษาองกฤษหรอภาษาหนงสอพมพไมได ผสอสารควรน าหลกการนไปเปนแนวทางในการผกประโยคใหชดเจน ถกตอง สอสารไดตรงตามเจตนาของผสอสาร เพอใหผสอสารและผรบสารเขาใจไดตรงกน การสอสารจงจะสมฤทธผล

ดงนน หลกการเขยนประโยคทดตองมการสอใจความชดเจนและมความถกตองทางหลกภาษา การเรยบเรยงค าและจดวางต าแหนงของค าในประโยคจงมความส าคญอยางยง

19

2.4 กรอบแนวคดในการวจย

ภาพท 2.1 กรอบแนวคดในการวจย

การเรยงล าดบสวนประกอบใน

ประโยคภาษาไทยของนกศกษา

หลกการเรยงล าดบค าตามแนวคดของ

นววรรณ พนธเมธา (2551)

ลกษณะการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยค

ภาษาไทยของนกศกษาทเปนกลมตวอยาง

ประธาน–กรยา-กรรม

เรองเกา–เรองใหม

เรองหลก–เรองขยาย

20

บทท 3

วธด าเนนการวจย

รายงานวจยเรอง การวเคราะหการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร เปนการวจยทสรางองคความรทางดานภาษาไทย ใชวธวเคราะหขอมลจากเอกสารการเขยนความเรยงของนกศกษา ซงไดแก นกศกษาของมหาวทยาลยราชพฤกษ สถาบนการจดการปญญาภวฒน และมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาภาษาไทยเพอการสอสาร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 จ านวน 289 คน โดยมวตถประสงคเพอวเคราะหการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร ผวจยไดด าเนนการโดยก าหนดขนตอนตามล าดบ ดงน

1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ 2. ก าหนดประชากรและกลมตวอยางทใชในการวเคราะหขอมลเอกสาร 3. สรางเครองมอทใชในการสมภาษณ 4. เกบรวบรวมขอมลจากเอกสาร 5. วเคราะหขอมล 6. น าเสนอผลการวเคราะหแบบพรรณนาวเคราะห

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 1. ประชากร ประชากรในงานวจย คอ นกศกษาของสถาบนการศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร ทกสถาบนในจ งหวดนนทบร ซ งมจ านวน 6 สถาบน ไดแก มหาวทยาลยราชพฤกษ มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช สถาบนการจดการปญญาภวฒน มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม และวทยาลยในสงกดสถาบนพระบรมราชชนก ซงไดแก วทยาลยพยาบาลบรมราชชนน และวทยาลยเทคโนโลยทางการแพทยและสาธารณสข กาญจนาภเษก

21

2. กลมตวอยาง กลมตวอยาง คอ นกศกษาทลงทะเบยนเรยนในรายวชาภาษาไทยเพอการสอสาร ภาคเรยนท

1 ปการศกษา 2557 ของมหาวทยาลยราชพฤกษ จ านวน 126 คน สถาบนการจดการปญญาภวฒน จ านวน 85 คน และมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม จ านวน 78 คน รวมจ านวนกลมตวอยางทงสน 289 คน ทงน ผวจยมวธการคดเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง เนองจากเล อกเฉพาะสถาบนการศกษาทเปนการศกษาระบบปด ไมใชสถาบนทเนนเฉพาะทางหรอเนนเฉพาะบางสาขาวชา และมการเรยนการสอนในรายวชาภาษาไทยเพอการสอสาร ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 โดยน าผลงานเขยนความเรยงของนกศกษาทงหมดทเปนกลมตวอยางในหวขอ “การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย” มาวเคราะหการเรยนสวนประกอบในประโยค

3.2 เครองมอในการวจย

เครองมอทใชในงานวจยน เปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลจากการวเคราะหเอกสาร คอ แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคจากความเรยงของนกศกษาเปนรายบคคล ซงประกอบดวยแบบบนทกการเรยงสวนประกอบในประโยควธการตาง ๆ จากผลงานเขยนเรยงความของนกศกษา ดงน

1) แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน–กรยา-กรรม

2) แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา–เรองใหม

3) แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก–เรองขยาย

4) แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ ขนตอนในการสรางเครองมอในการวจย ผวจยสรางตามขนตอนดงน

1) ศกษาเอกสาร ต าราและงานวจยทเกยวของกบสวนประกอบของประโยค การเรยงล าดบค าในประโยค โครงสรางประโยคภาษาไทย และวธการวเคราะหประโยคภาษาไทย เพอก าหนดประเดนการวเคราะหขอมลตามวตถประสงคการวจย

22

2) น าขอมลจากขอ 1 มาสรางแบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคจากความเรยงของนกศกษาเปนรายบคคล จ าแนกตามรปแบบของการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยค โดยอาศยแนวคดในการวเคราะหการเรยงล าดบค าในประโยคภาษาไทยของ นววรรณ พนเมธา 3) น าขอมลมาวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยค สงใหอาจารยทปรกษางานวจยพจารณา 4) ปรบปรงแกไขเครองมอตามค าแนะน าของอาจารยทปรกษาวจย และน าไปใชในการวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษา

3.3 การเกบรวบรวมและวเคราะหขอมล

การเกบรวบรวมและวเคราะหขอมลในงานวจยน เปนการเกบรวมรวมขอมลและวเคราะหขอมลจากเอกสารทเปนเรยงความเรอง “การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย” ของนกศกษาทเปนกลมตวอยาง จ านวน 289 คน มขนตอนการเกบรวบรวมและวเคราะหขอมล ดงน

1) ผวจยก าหนดหวขอเรยงความใหนกศกษาเขยนในหวขอ “การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย” เพอใชในการวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษา และผวจยจดเกบรวบรวมผลงานของนกศกษาทเปนกลมตวอยางทงหมดจ านวนประมาณ 289 คน 2) วเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาแตละเรองตามตารางการวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยทผวจยสรางขน 3) จดหมวดหมลกษณะรปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาทกเรอง โดยการแจกแจงความถและหาคารอยละของจ านวนนกศกษาทมวธการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคแตละรปแบบ และคดเลอกตวอยางประกอบการวเคราะหรปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคแตละรปแบบ 4) เรยบเรยงและน าเสนอผลการศกษาแบบพรรณนาวเคราะห

23

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรอง การวเคราะหการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลจากการวเคราะหเอกสารในงานวจยน คอ ผลงานเขยนความเรยงของนกศกษาทงหมดจ านวน 289 คนทเปนกลมตวอยางในหวขอ “การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย” เพอวเคราะหการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษา โดยอาศยแนวคดในการวเคราะหประโยคภาษาไทยของนววรรณ พนเมธา (2551) และแบงผลการวเคราะหออกเปน 4 ตอน ดงน

4.1 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน–กรยา-กรรม 4.2 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา–เรองใหม 4.3 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก–เรองขยาย 4.4 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ

ในการวเคราะหขอมล ผวจยจดหมวดหมลกษณะรปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาทกเรอง โดยการแจกแจงความถและหาคารอยละของจ านวนนกศกษาทมวธการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคแตละรปแบบ และคดเลอกตวอยางประกอบการวเคราะหขอมลแตละรปแบบ ผลการวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคของนกศกษาในภาพรวม สามารถสรปเปนตารางไดดงน ตารางท 4.1 ภาพรวมรปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคของนกศกษา

รปแบบ จ านวน (คน) รอยละ

1. การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน–กรยา-กรรม

265 91.6

2. การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา–เรองใหม 80 27.7 3. การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก–เรองขยาย 289 100.0 4. การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ 13 4.5

24

จากตารางดงกลาว แสดงใหเหนวา นกศกษามการเรยงสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก–เรองขยายมากทสดถงรอยละ 100.0 ในขณะทเรยงล าดบตามหลกประธาน–กรยา-กรรมเปนอนดบรองลงมาคอ รอยละ 91.6 โดยการวเคราะหขอมลในแตละตอน มรายละเอยดดงน 4.1 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน–กรยา-กรรม

ผลการวเคราะหขอมลจากงานเขยนของนกศกษาพบวา มนกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน-กรยา-กรรม จ านวน 265 คน ดงรายละเอยดทปรากฏดงตารางท 4.2

ตารางท 4.2 รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน–กรยา-กรรม

รปแบบ จ านวน (คน) รอยละ

1. ประธาน-กรยา-กรรม 42 14.0 2. ประธาน-กรยา-กรรม-หนวยขยาย 71 24.6 3. ประธาน-กรยา-นามวลทเปนกรรม 9 3.1 4. ประธาน-กรยา-สวนขยาย 3 1.0 5. ประธาน-กรยา-กรรม-ค าเชอม-กรรม (หนวยขยาย) 2 0.7 6. ประธาน-กรยา-กรยา-ค าเชอม-กรรม-หนวยขยาย 1 0.3 7. ประธาน-หนวยเสรม-ค าเชอม-กรยา-กรรม 1 0.3 8. ประธาน-ค าเชอม-กรยา 3 1.0 9. นามวลทเปนประธาน-กรยา-กรรม 8 2.8 10. นามวลทเปนประธาน-กรยา-นามวลทเปนกรรม 188 65.0 11. นามวลทเปนประธาน-กรยา-หนวยขยาย 2 0.7 12. ค าแสดงความสมพนธ-กรยา-กรรม 11 3.8

จากตารางดงกลาว รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน–กรยา-

กรรมทพบมากทสดใน 3 ล าดบแรก คอ นามวลทเปนประธาน-กรยา-นามวลทเปนกรรม จ านวน 188 คน(รอยละ 65.0) รองลงมาคอ ประธาน-กรยา-กรรม-หนวยขยาย จ านวน 71 คน (รอยละ 24.6) และประธาน-กรยา-กรรม จ านวน 42 คน (รอยละ 14.0) ตามล าดบ

25

ในแตละประเดนมรายละเอยดดงน รปแบบท 1.1. ประธาน-กรยา-กรรม วธการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน คอ ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปน

ประธาน-กรยา-กรรม ไปตามล าดบ ในแตละสวนประกอบจะเปนค าเพยง 1 ค าเทานน มนกศกษาทเรยงล าดบตามลกษณะเชนน จ านวน 42 คน (รอยละ 14.0) เชน

ประธาน – ฉน กรยา – จบ และมบพบท “จาก” กรรม – รร.วลนวลนรดศ ประธาน – ผม กรยา – จะตงใจเรยน กรรม – หนงสอ ประธาน – ผม กรยา – ชอบ กรรม – ถายรป บางประโยคอาจมสวนเตมเตมหลงค ากรยาวา “เปน” เชน ประธาน – เรา กรยา – ตองเปน สวนเตมเตม – ผใหญ

ผมจะตงใจเรยนหนงสอ

ฉนจบจาก รร. วดนวลนรดศ

ผมชอบถายรป

เราตองเปนผใหญ

26

รปแบบท 1.2 ประธาน-กรยา-กรรม-หนวยขยาย วธการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน คอ ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปน

ประธาน-กรยา-กรรม และมหนวยขยายทเปนการขยายกรยา ขยายนามทเปนกรรม หรอการบอกเวลา มนกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบตามลกษณะเชนน จ านวน 71 คน (รอยละ 24.6) เชน

ประธาน – เรา กรยา – ตองศกษา กรรม –เรองทวไป หนวยขยายกรยา-ดวยตนเอง ประธาน – ฉน กรยา – สามารถน า กรรม – สงทเรยน หนวยขยายกรยา-มาใชในชวตจรงได ประธาน – ฉน กรยา – รจก กรรม – เพอน หนวยขยายกรยา - มากมาย ประธาน – ฉน กรยา – ออกจาก กรรม – บาน หนวยขยายกรยาทเปนหนวยเสรมบอกเวลา – ตงแตเชา

เราตองศกษาเรองทวไปดวยตนเอง

ฉนออกจากบานตงแตเชา

ฉนสามารถน าสงทเรยนมาใชในชวตจรงได

เราตองแบงเวลาใหด

ฉนรจกเพอนมากมาย

27

ประธาน – เรา กรยา – ตองแบง กรรม – เวลา หนวยขยายกรยา -ใหด ประธาน – ฉน กรยา – รวม กรรม – กจกรรม หนวยขยายกรรม- ของคณะ ประธาน – ทกคน กรยา – ม กรรม – ปญหา หนวยขยายกรรม - ของตนเอง

ประธาน – ฉน กรยา – เลอกเรยน กรรม – สาขา หนวยขยายกรรม – การโรงแรม รปแบบท 1.3 ประธาน-กรยา-นามวลทเปนกรรม การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน คอ ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปนประธาน-

กรยา-นามวลซงเปนกลมค านามทท าหนาทเปนกรรม นกศกษาทเรยงล าดบตามลกษณะน มจ านวน 9 คน (รอยละ 3.1) เชน

ประธาน – เรา กรยา – ไดพบ

เราไดพบสงใหม ๆ ในมหาลย

ฉนรวมกจกรรมของคณะ

ทกคนมปญหาของตนเอง

ฉนเลอกเรยนสาขาการโรงแรม

28

นามวลทเปนกรรม – สงใหม ๆ ในมหาลย มขอสงเกตวา นกศกษาใชค าวา “มหาลย” ซงเปนค าตดมาจาก “มหาวทยาลย” ซงเปนการใชภาษาพดในงานเขยน

ประธาน – เรา กรยา – ตองปรบเปลยน นามวลทเปนกรรม – การบรหารเวลา

ประธาน – ฉน กรยา – กลว นามวลทเปนกรรม – การตองอยคนเดยว ประธาน – ผม กรยา – ชอบ นามวลทเปนกรรม – การเรยนการสอนของอาจารยทนมาก

ประธาน – ฉน กรยา – กาวขามจาก นามวลทเปนกรรม – ชวตนกเรยนมธยม

บางประโยคอาจมสวนเตมเตมทเปนนามวลตามหลงกรยา เชน

ประธาน – ชวตมหาวทยาลย กรยา – เปน

ฉนกลวการตองอยคนเดยว

ผมชอบการเรยนการสอนของอาจารยทนมาก

ฉนกาวขามจากชวตนกเรยนมธยม

เราตองปรบเปลยนการบรหารเวลา

ชวตมหาวทยาลยเปนชวตทเรยบงาย

29

สวนเตมเตมทเปนนามวล – ชวตทเรยบงาย นอกจากนน ในบางประโยคอาจมนามวลทเปนสวนเตมเตมหลงกรยา “เปน” “ม” “คอ” เชน ประธาน – ผม กรยา – เปน นามวลทเปนสวนเตมเตม – คนตางจงหวด ประธาน – มหาวทยาลย กรยา – ม นามวลทเปนสวนเตมเตม – กจกรรมสรางความสมพนธระหวางรนพ รนนอง ประธาน – มน กรยา – คอ นามวลสวนเตมเตม – ความภาคภมใจในอนาคต

รปแบบท 1.4 ประธาน-กรยา-หนวยขยาย การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน คอ ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปนประธาน-

กรยา-หนวยขยายกรยา นกศกษาทเรยงล าดบค าตามลกษณะน มจ านวน 3 คน (รอยละ 1.0) ดงน ประธาน – อาจารย กรยา – สอน หนวยขยายกรยา – ดมาก

อาจารยสอนดมาก

ผมเปนคนตางจงหวด

มนคอความภาคภมใจในอนาคต

มหาวทยาลยมกจกรรมสรางความสมพนธระหวางรนพ รนนอง

30

ประธาน – ฉน กรยา – สนก หนวยขยายกรยา – มาก

ประธาน – รนพ กรยา – ตอนรบ หนวยขยาย – ดมาก

รปแบบท 1.5 ประธาน-กรยา-กรรม-ค าเชอม-กรรม (หนวยขยาย) การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน คอ ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปนประธาน-

กรยา-กรรม-ค าเชอม-กรรม อาจมหนวยขยายนามท เปนกรรมประกอบ นกศกษาท เรยงล าดบสวนประกอบตามลกษณะน มจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7) ดงน

ในประโยคมค าเชอม “ท” ระหวางกรรมกบหนวยขยาย ประธาน – เรา กรยา – ไดเหน กรรม – ตวอยาง ค าเชอม – ท หนวยขยายกรรม – ทงดและไมด ประธาน – เรา กรยา – ตองรจก กรรม – เขาสงคม ค าเชอม – กบ กรรม- ทก ๆ เรอง

ฉนสนกมาก

รนพตอนรบดมาก

เราตองรจกเขาสงคมกบทก ๆ เรอง

เราไดเหนตวอยางททงดและไมด

31

รปแบบท 1.6 ประธาน-กรยา-กรยา-ค าเชอม-กรรม-หนวย การล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน คอ ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปนประธาน ม

ค ากรยามากกวา 1 ค า ตามดวยค าเชอม กรรม และหนวยขยายตามล าดบ นกศกษาทเรยงล าดบตามลกษณะน มจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน

ประธาน – ดฉน กรยา – ไดพบ กรยา – ไดรจก ค าเชอม – กบ กรรม- สง หนวยขยายกรรม- ใหม ๆ

รปแบบท 1.7 ประธาน-หนวยเสรม-ค าเชอม-กรยา-กรรม ประโยคลกษณะน คอ ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปนประธาน หนวยเสรมซงนกศกษาใชค าวา

“ก” ตามดวยกรยา มค าเชอมกอนค ากรยาค าท 2 ในประโยค จากนนมกรรม และค าเชอม นกศกษาทเรยงล าดบตามลกษณะน มจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน

ประธาน – ทกคน หนวยเสรมบอกมาลา- ละนะ ค าเชอม –ท กรยา – อยากจะรบ กรรม- ปรญญา รปแบบท 1.8 ประธาน-ค าเชอม-กรยา ประโยคลกษณะนเรยงล าดบจากค านามทท าหนาทเปนประธาน ค าเชอม “ก” ตามดวยกรยา

นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบตามลกษณะน มจ านวน 3 คน (รอยละ 1.0) ดงน

ประธาน – เพอน ๆ หนวยเสรม – ก กรยา – นสยด

ดฉนไดพบไดรจกกบสงใหม ๆ

ทกคนละนะทอยากจะรบปรญญา

เพอน ๆ กนสยด

32

ประธาน – ดฉน หนวยเสรม – ก กรยา – ชอบ

ประธาน – ฉน หนวยเสรม – ก กรยา – เกรง

รปแบบท 1.9 นามวลทเปนประธาน-กรยา-กรรม การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน ขนตนดวยนามวลกลมค าทเปนค านามทท า

หนาทเปนประธานของประโยค-กรยา-ค านามทเปนกรรม นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบตามลกษณะน มจ านวน 8 คน (รอยละ 2.8) เชน

นามวลทเปนประธาน – เหตผลทไดมาศกษาตอมหาลยน กรยา – คอได กรรม – ทน

นามวลทเปนประธาน – โอกาสในการศกษาเลาเรยน กรยา – รอ กรรม – ทกคน

นามวลทเปนประธาน – การกาวเขาสชวตนกศกษา กรยา –เปลยน กรรม – ตวผม

ดฉนกชอบ

ฉนกเกรง

เหตผลทไดมาศกษาตอมหาลยนคอไดทน

โอกาสในการศกษาเลาเรยนรอทกคน

การกาวเขาสชวตนกศกษาเปลยนตวผม

33

รปแบบท 1.10 นามวลทเปนประธาน-กรยา-นามวลทเปนกรรม การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน ขนตนดวยนามวลกลมค าทเปนค านามทท า

หนาทเปนประธานของประโยค-กรยา-นามวลทเปนกรรมหรอสวนเตมเตม นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบตามลกษณะน มจ านวนมากถง 188 คน (รอยละ 65.0) เชน

นามวลทเปนประธาน – นกศกษาทใชชวตในรวมหาวทยาลย กรยา – ตองเจอ นามวลทเปนกรรม – เรองราวทแปลกใหม

นามวลทเปนประธาน – การท ากจกรรมตาง ๆ

กรยา – จะชวยพฒนา นามวลทเปนกรรม –ทกษะในการท างานรวมกบผอน

นามวลทเปนประธาน – การด ารงชวตเรา กรยา – ควรปรบตาม นามวลทเปนกรรม – สถานการณทเจอในแตละวน

นามวลทเปนประธาน – การเรยนในมหาวทยาลย กรยา – ตองม

นกศกษาทใชชวตในรวมหาวทยาลยตองเจอเรองราวทแปลกใหม

การท ากจกรรมตาง ๆ จะชวยพฒนาทกษะในการท างานรวมกบผอน

การด ารงชวตเราควรปรบตามสถานการณทเจอในแตละวน

การเรยนในมหาวทยาลยตองมการปรบตวใหเขากบสงรอบขางทงในเรองการเรยน เพอน หรอกจกรรม

34

นามวลทเปนกรรม – การปรบตวใหเขากบสงรอบขางทงในเรองการเรยน เพอน หรอกจกรรม

นามวลทเปนประธาน – การเรยนในระดบมหาวทยาลย กรยา – สงผลตอ นามวลทเปนกรรม – การท างานในอนาคตของเราเอง

นามวลทเปนประธาน – นกศกษาทด

กรยา – ยอมรจกเลอก นามวลทเปนกรรม – กระท าในสงทเหมาะสมในชวงเวลาตาง ๆ

นามวลทเปนประธาน – การเปนนกศกษามหาวทยาลย กรยา – ท าใหไดรบ นามวลทเปนกรรม –ประสบการณทด

นามวลทเปนประธาน – การเรยนและการใชชวตในมหาวทยาลย กรยา – แตกตางจาก นามวลทเปนกรรม – ชวตการเปนนกเรยนมธยมมาก

การเรยนในระดบมหาวทยาลยสงผลตอการท างานในอนาคตของเราเอง

นกศกษาทดยอมรจกเลอกกระท าในสงทเหมาะสมในชวงเวลาตาง ๆ

การเปนนกศกษามหาวทยาลยท าใหไดรบประสบการณทด

การเรยนและการใชชวตในมหาวทยาลยแตกตางจากชวตการเปนนกเรยนมธยมมาก

35

บางประโยคอาจมนามวลทเปนสวนเตมเตมอยทายประโยคตอจากกรยา เชน

นามวลทเปนประธาน – การเลอกคบเพอนในระดบมหาวทยาลย กรยา – จะมอทธพลตอ นามวลทเปนกรรม – อนาคตโดยตรง

นามวลทเปนประธาน – การกาวเขาสรวมหาวทยาลย กรยา – เปน นามวลทเปนสวนเตมเตม – การกาวเขามาสความเปนผใหญมากขน

นามวลทเปนประธาน – การเรมตนชวตนกศกษา

กรยา – คอ นามวลทเปนสวนเตมเตม – การคนควาทไมมทสนสด รปแบบท 1.11 นามวลทเปนประธาน-กรยา-หนวยขยาย การล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน ขนตนดวยนามวลกลมค าทเปนค านามทท าหนาท

เปนประธานของประโยค-กรยา-หนวยขยายกรยา ตามล าดบ นกศกษาทเรยงล าดบตามลกษณะน มจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7) ดงน

การเลอกคบเพอนในระดบมหาวทยาลยจะมอทธพลตออนาคตโดยตรง

การกาวเขาสรวมหาวทยาลยเปนการกาวเขามาสความเปนผใหญมากขน

การเรมตนชวตนกศกษาคอการคนควาทไมมทสนสด

36

นามวลทเปนประธาน – การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย กรยา – ท าใหรสก หนวยขยาย – ดมาก นามวลทเปนประธาน – การรบนองทเคยไมชอบ กรยา – กลบชอบ หนวยขยาย – มากขน รปแบบท 1.12 ค าแสดงความสมพนธ-กรยา-กรรม วธการล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบน ขนตนดวยค าแสดงความสมพนธระหวางค านาม

กบค ากรยา โดยนยมใชค าวา “มน” “มนเปนอะไรท” ตามดวยค ากรยา และอาจตามดวยสวนขยายหรอค านามทเปนกรรม นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 11 คน (รอยละ 3.8) เชน

ค าแสดงความสมพนธทเปนประธาน – มน กรยา – เปน นามวลทเปนกรรม – ความรสกทอบอนมาก

ค าแสดงความสมพนธ – มนเปนอะไรท กรยา – สนก ขยายกรยา – มาก

การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลยท าใหรสกดมาก

การรบนองทเคยไมชอบกลบชอบมากขน

มนเปนความรสกทอบอนมาก

มนเปนอะไรทสนกมาก

37

บางประโยคอาจใชสวนเตมเตมแทนกรรม เชน

ค าแสดงความสมพนธ – มน กรยา – เปรยบเสมอน นามวลทเปนสวนเตมเตม – ออมกอดจากครอบครว

ค าแสดงความสมพนธทเปนประธาน – มนเปนอะไรท กรยา – ม นามวลทเปนสวนเตมเตม – ความสขเหมอนกน ในบางประโยคมการใชค าวเศษณตามหลงค าวา “มนเปนอะไรท” เชน

ค าแสดงความสมพนธ – มนเปนอะไรท วเศษณ – นาเศรา กรรม – มาก

บางประโยคอาจมค าขยายกรยาและค าเชอมประกอบ เชน

ค าแสดงความสมพนธ – มน กรยา – อาจจะ ค าวเศษณทเปนสวนขยาย – เวอร ค าเชอม – ส าหรบ กรรม – ฉน

มนเปนอะไรทมความสขเหมอนกน

มนเปรยบเสมอนออมกอดจากครอบครว

มนเปนอะไรทนาเศรามาก

มนอาจจะเวอรส าหรบฉน

38

ค าแสดงความสมพนธ – มน กรยา – คมคา ค าเชอม – ถา กรยา- แลก ค าเชอม – กบ กรรม – การท างานทฉนภมใจ

4.2 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา–เรองใหม ผลการวเคราะหขอมลจากงานเขยนของนกศกษาพบวา มนกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบใน

ประโยคตามหลกเรองเกา-เรองใหม จ านวน 80 คน ดงรายละเอยดทปรากฏดงตารางท 4.3 ตารางท 4.3 รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา–เรองใหม

รปแบบ จ านวน (คน) รอยละ

1. ขนตนดวยการซ าค าในประโยคกอน 23 8.0 2. ใชค าเชอมโยงใจความกบประโยคกอน 70 24.2 3. ใชค าบอกบรษเมอขนตนประโยค 62 21.4 4. ใชค าวา “ท” กอนกลาวถงเรองใหม 2 0.7

จากตารางดงกลาว รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา -เรองใหมท

พบมากทสดล าดบแรก คอ ใชค าเชอมโยงใจความกบประโยคกอน จ านวน 70 คน (รอยละ24.2) รองลงมาคอ การใชค าบอกบรษเมอขนตนประโยค จ านวน 62 คน (รอยละ 21.4) ขนตนดวยการซ าค าในประโยคกอน จ านวน 23 คน (รอยละ 8.0) สวนประเดนการใชค าวา “ท” กอนกลาวถงเรองใหม มจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7) ตามล าดบ

ในแตละประเดนมรายละเอยดดงน

มนคมคาถาแลกกบการท างานทฉนภมใจ

39

รปแบบท 2.1 ขนตนดวยการซ าค าในประโยคกอน วธการล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบน ขนตนดวยการซ าค าในประโยคกอนหนา แลว

คอยกลาวถงเรองใหมทตองการพดถงตอไป นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 23 คน (รอยละ 8.0) เชน

ประโยคทท าตวเอนคอ ประโยคทมการเรยงตามหลกเรองเกา-เรองใหม ในประโยคซ าค าวา “ชวงเวลา” เรองเกา คอ ชวงเวลาในการเปนนกเรยน เรองใหมคอ การกลาวถงการใชเวลาในการเปนนกศกษาในมหาวทยาลยใหคมคา

ซ าค าวา “คด” เรองเกา คอ ความคดในการเปลยนแปลงตวเอง เรองใหมคอ ความคดเกยวกบอสระการใชชวตนกศกษา

ซ าค าวา “รบนอง” เรองเกา คอ การรบนองในวนเปดภาคการศกษา เรองใหมคอ ความเขาใจ

เกยวกบการรบนอง

ชวตในการเปนนกเรยนนนเปนชวงเวลาทผานมาแลว ชวงเวลาการเปนนกศกษาทถกก าหนดไวในรวมหาวทยาลยไมวาจะเปน 2 ปหรอ 4 ป เราตองใชมนใหคมคา

ดฉนไดคดไดเปลยนแปลงตวเองใหมในหลายมม จากทเคยคดวา ชวตการเปนนกศกษานนมชวตทอสระมากขน

ในวนเปดเทอมวนแรกตองมการรบนอง ตอนแรกผมไมเขาใจวารบนองเพออะไร

การตองดแลตวเองใหพนภยจากภยรายทจะสามารถคบคลานเขามาในการใชชวตในมหาวทยาลยของเรา ภยรายทพดถงนนกมใชอะไร มนกคอตวเราเอง

40

ซ าค าวา “ภยราย” เรองเกา คอ การดแลตวเองใหพนภยในชวต เรองใหมคอ ภยทเกดจากการไมควบคมตนเองใหอยในขอบเขตทเหมาะสมของการใชชวตนกศกษา

ซ าค าวา “การปรบตว” เรองเกา คอ หากไมสามารถเปลยนแปลงพฤตกรรมใหเขากบสภาพบรบทได เรองใหมคอ การจะใหขอมลเกยวกบสงทนกศกษาควรปรบตวมหลายเรอง

ซ าค าวา “ชวตมหาวทยาลย” เรองเกา คอ วนแรกของการเรมตนชวตในมหาวทยาลย เรองใหม คอ ความรสกตนเตนและความกงวลในการใชชวตในมหาวทยาลย

รปแบบท 2.2 ใชค าเชอมโยงใจความกบประโยคกอน ในการเขยนประโยคภาษาไทยทดไมควรใชค าเชอมขนตนประโยค แตผลการวเคราะหพบวา

นกศกษามการใชค าเชอมขนตนประโยค การล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน นกศกษาใชวธการขนตนดวยค าทเชอมโยงใจความกบประโยคกอนหนา แลวคอยกลาวถงเรองใหม นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 70 คน (รอยละ 24.2) เชน

ค าเชอม “พอ” ใชเชอมใจความเรองเกาคอการสมครเรยน เรองใหมคอ การไดพบประสบการณใหมคอเพอนใหมและสงใหม

ถาเราไมสามารถทจะปรบตวใหเขากบสงแวดลอมหรอสถานการณได การใชชวตอาจไมราบรน เมอพดถงการปรบตวแลวกมอกหลายสงทเราควรปรบปรง

วนแรกทเรมเขามาใชชวตในมหาวทยาลย กรสกตนเตนวาเราจะใชชวตมหาวทยาลยอยางไร

ตอนนน มหาลยก าลงเปดรบนกศกษาใหมอย เลยลองเขามาสมครด พอไดเขามาในรวมหาลยไดเจอเพอนใหม ไดเจอสงใหม ๆ

เมอไดเรยนไปสกระยะกรสกเหมอนวนแรกกคอ คดถงบาน ความรสกนมนจะมาในเวลาทผมรสกเหงา รสกทอและเหนอยกบสงตาง ๆ ทไดเจอมา

41

ค าวา “ความรสกนมน” ทขนตนประโยคในประโยคขางตน ใชค าวา “น” และ “มน” เพอแทนความคดถงบาน ในประโยคกอนหนา เรองเกาคอ ความรสกคดถงบาน เรองใหม คอ สถานการณทท าใหเกดความรสกคดถงบาน

ค าวา “สวน” เปนค าเชอมโยงใจความจากเรองเกาคอ การสอนใหรบผดชอบหนาทตนเอง เรองใหมคอ การปลกฝงความรบผดชอบตอสวนรวม

ประโยคขางตน ใชค าวา “ตามทกลาวมาแลวนน เหนไดวา” เพอแทนใจความเรองเกา คอ ผลดของการปรบตวทมตอการศกษา เชอมโยงสใจความเรองใหมคอ การใชชวตนกศกษามหาวทยาลย

ค าเชอม “อยางไรกตาม” เปนค าเชอมแสดงความขดแยง แตเนอความในประโยคทนกศกษาเขยนไมไดแสดงความขดแยงกบเรองเกาคอ บทบาทของเครอขายสงคมออนไลนตอนกศกษา สวนเรองใหม คอ ประสบการณใหมของนกศกษา

รปแบบการเรยนการสอนจะเนนฝกฝนใหรบผดชอบในหนาทของตนเองอยางเตมท สวนความรบผดชอบตอสวนรวมนกศกษาจะถกฝกฝนจากการท างานกลม

หากนกศกษาสามารถปรบตวได กจะสงผลดตอการศกษาใหประสบความราบรนดวย ตามทกลาวมาแลวนน เหนไดวาการใชชวตในมหาวทยาลยเปนสงใหมส าหรบนกศกษาสวนใหญ

สงคมออนไลนทมบทบาทส าคญตอนกศกษาอยางยงในขณะน อยางไรกตามสงใหม ๆ ทนกศกษาไดพบเจอนน ไมวาจะเปนสงทดหรอไมด ลวนเปนประสบการณจรงของนกศกษาทงสน

การรจกคบเพอน รจกเขาหาผอน เขารวมสงคมเพอทจะปรบตวเปน นนคอการรจกคบเพอนไปในทางทดการรจกทจะใหอภย

42

ค าวา “นน” ใชแทนค าวา “การปรบตว” ในประโยคกอน โยงใจความจากเรองเกา คอ การปรบตวเขากบเพอนและผอน เรองใหม คอ การรจกใหอภยผอน

ค าเชอม “นอกจาก” โยงใจความเรองเกาคอการเรยนรทคณาจารยสอน กบเรองใหม คอ การ

เรยนรประสบการณชวต รปแบบท 2.3 ใชค าบอกบรษเมอขนตนประโยค ประโยคลกษณะน ใชค าบอกบรษขนตนประโยคเพอแทนค านามทเปนประธานของประโยคทจะ

กลาวถงเรองใหมตอไป พบนกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบน จ านวน 62 คน (รอยละ 21.4) ดงน

“ตวฉน” เปนค าบอกบรษท 1 เรองเกาคอ การเลอกเรยนมหาวทยาลยแหงน เรองใหมคอ ชองทางทไดรจกมหาวทยาลย

“ดฉน” เปนค าบอกบรษท 1 เรองเกาคอ สมยเปนนกเรยน เรองใหมคอ ความฝนในการศกษาตอ

การเกบเกยวความรทคณาจารยไดถายทอดออกมาทงทางดานทฤษฎและปฏบตจะเปนตวทจะแกโจทยและท าใหความฝนของเราเปนจรง นอกจากการเรยนรจากคณาจารยแลว การเรยนรการใชชวตในรวมหาลยอกอยางหนงคอ สงทส าคญไมแพการศกษาดานวชาการเลยเรยกอกอยาง บทเรยนชวต

ชวตคนเรานนมหลายประเภท หลายแบบ อยทตวเราเลอก ตวฉนเลอกทจะเรยนมหาลยน ฉนรจกไดเพราะการโฆษณาของเขาตามหนาจอโทรทศน

ตอนทดฉนยงเปนนกเรยนมธยมตอนปลาย ดฉนมความฝนในการเขาเรยนตอมหาวทยาลย

ผมเลอกศกษาสถาบนแหงน ผมคดวาทนจะพาผมถงความฝนได

43

“ผม” เปนค าบอกบรษท 1 เรองเกาคอ การตดสนใจศกษาทสถาบนแหงน เรองใหมคอ ความคดทวาสถาบนดงกลาวจะท าใหตวนกศกษาประสบความส าเรจดงหวงได

“เรา” เปนค าบอกบรษท 1 เรองเกาคอ การเรมตนชวตในมหาวทยาลย เรองใหมคอ การได

เรยนรสงใหม ค าวา “ขาพเจา” เปนค าบอกบรษท 1 เชอมโยงใจความเรองเกาคอ การจากบดามารดาเพอมา

ศกษา เรองใหมคอ ความคดของนกศกษาทวาชวตในมหาวทยาลยคงไมมปญหา

รปแบบท 2.4 ใชค าวา “ท” กอนกลาวถงเรองใหม ประโยคลกษณะน ใชค าวา “ท” ขนตน เพอแทนค านามทเปนกรรมของประโยคกอนกลาวถง

เรองทตองการพด มนกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบน จ านวน 2 คน (รอยละ 0.7) ดงน

ค าวา “ท” แทน “นกศกษา” กอนกลาวเรองใหมวา การเรยนเพยงอยางเดยวทเนนทฤษฎ

การสรางความไดเปรยบกวานกศกษาทมงเรยนเพยงอยางเดยว ทอาจเปนคนเกงทรทฤษฎตาง ๆ จ านวนมาก

ชวตในมหาลยท าใหเราเปนคนด ทเขาใจโลกภายนอกไดมากขน จากเดกกลายเปนผใหญ ทตองด าเนนชวตดวยตนเองใหเขากบสภาพสงคมทใหญขนไดอยางมความสข

การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลยนน เราจะไดพบไดเรยนรกบสงใหม ๆ

เราตองออกจากบานจากพอแมมาศกษาหาความร ขาพเจาเปนคนหนงทคดวาเขามหาลยแลวคงไมมอะไรมากนก

44

ค าวา “ท” แทนค าวา “การเปลยนแปลงจากเดกเปนผใหญ” กอนกลาวเรองใหมคอ การด าเนน

ชวตเขากบสภาพสงคม

4.3 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก–เรองขยาย ผลการวเคราะหขอมลจากงานเขยนของนกศกษาทง 289 คน พบวาเรยงล าดบสวนประกอบใน

ประโยคตามหลกเรองหลก-เรองขยาย 7 รปแบบ จ านวนนกศกษาทมวธการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคหลกเรองหลก-เรองขยายในแตละรปแบบ ดงตารางท 4.4

ตารางท 4.4 รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก-เรองขยาย

รปแบบ จ านวน (คน) รอยละ

1.ใชค าวา “การท” ขนตนประโยค 29 10.0 2. ใชค าเชอมขนตนประโยค 2.1 ใชค าวา “ส าหรบ” ขนตนประโยค 13 4.5 2.2 ใชค าวา “เพราะ” ขนตนประโยค 88 30.4 2.3 ใชค าวา “ซง” ขนตนประโยค 33 11.4 2.4 ใชค าวา “แต” ขนตนประโยค 93 32.1 2.5 ใชค าวา “และ” ขนตนประโยค 102 35.3 2.6 ใชค าวา “ถา” ขนตนประโยค 13 4.5 2.7 ค าเชอม-กรยา-กรรม-กรยา-กรรม-หนวยขยาย 1 0.3 3. ใชกรรมขนตนประโยค 2 0.7 4. ใชค ากรยาขนตนประโยค 4.1 ใชค าวา “ม” ขนตนประโยค 27 9.3 4.2 ใชค าวา “เปน” ขนตนประโยค 15 5.2 4.3 ใชค าวา “ตอง” ขนตนประโยค 18 6.2 4.4 ใชค าวา “อยาก” ขนตนประโยค 6 2.1 4.5 ใชค าวา “เคย” ขนตนประโยค 1 0.3 4.6 ใชค าซ ากรยาในประโยคใกลเคยงกน 13 4.6

45

ตารางท 4.4 รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก-เรองขยาย (ตอ)

รปแบบ จ านวน (คน) รอยละ

4.7 กรยา-ค าเสรม-ค ากรยา 1 0.3 5. นามวลทเปนเรองหลก-เรองขยาย 146 50.5

6. กรยาวล-เรองขยาย 2 0.7

7. ปจจยทเกยวของขนตนประโยค

7.1 ปจจยทเกยวของ-กรยา-กรรม 51 17.6

7.2 ปจจยเกยวของ-กรยา-เรองขยาย 4 1.4 7.3 ปจจยเกยวของ-ประธาน-กรยา-สวนเตมเตม 3 1.0

จากตารางดงกลาว รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก-เรองขยาย

ทพบมากทสดใน 3 ล าดบแรก คอ นามวลทเปนเรองหลก-เรองขยาย จ านวน 146 คน (รอยละ 50.5) รองลงมาคอ การใชค าเชอมขนตนประโยค ทงทค าเชอมตองสมพนธกบประโยคกอนหนา และไมสมควรน ามาใชขนตนประโยค ผลการวจยพบวา นกศกษาใชค าวา “และ” ขนตนประโยค จ านวน 102 คน (รอยละ 35.3) และใชค าวา “เพราะ” ขนตนประโยค จ านวน 88 คน (รอยละ 30.4) ตามล าดบ

ในแตละประเดนมรายละเอยดดงน รปแบบท 3.1 ใชค าวา “การท” ขนตนประโยค การล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน ใชค าวา “การท” ขนตนประโยคกอนกลาวขยาย

ความเกยวกบเรองหลกทเขยนไวตอนตนประโยค นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 29 คน (รอยละ 10.0) เชน

การท ตามดวยเรองหลก – การเขาสชวตนกศกษา

การทเราจะกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย ตองตงกฏกบตวเองในการใชชวต

46

เรองขยาย –การตงกฎในการด ารงชวตตนเอง มขอสงเกตวานกศกษาเขยนสะกดค าผด โดยใชค าวา “กฏ” แทนค าวา “กฎ”

การท ตามดวยเรองหลก – นกศกษาท ากจกรรมรวมกน เรองขยาย – กจกรรมท าใหเกดความสามคค การท ตามดวยเรองหลก – การศกษาในมหาวทยาลย เรองขยาย – ความรบผดชอบในการศกษา

การท ตามดวยเรองหลก – นกศกษามโอกาสไดศกษาในมหาวทยาลยราชมงคล

เรองขยาย –ความรสกทไดเรยนในสถาบนแหงน

การท ตามดวยเรองหลก – นกศกษาไดพบเพอนใหม เรองขยาย – ลกษณะของเพอนทจะตองพบตอไปยอมมทงคนดและไมด รปแบบท 3.2 ใชค าเชอมขนตนประโยค การใชค าเชอมขนตนประโยค สามารถจ าแนกไดดงตอไปน

3.2.1 ใชค าวา “ส าหรบ” ขนตนประโยค ประโยครปแบบน ใชค าเชอม “ส าหรบ” ขนตนประโยคกอนกลาวขยายความตอไป

นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 13 คน (รอยละ 45.0) เชน

การทเราไดท ากจกรรมรวมกน ท าใหเกดความสามคคความปรองดอง

การทเขามาเรยนระดบมหาลย คนเรากตองมความรบผดชอบ

การทผมเขามาเรยนในมหาวทยาลยราชมงคล ผมดใจมากทไดเขามาเรยนทน

การทเรามาเจอเพอนใหม เราจะเจอทงเพอนดและไมด

47

ส าหรบ ตามดวยเรองหลก – ความพรอมในการใชชวตในมหาวทยาลย เรองขยาย – ความรสกภมใจทไดศกษาในสถาบนน

ส าหรบ ตามดวยเรองหลก – นกศกกษาเรยนคณะวศวกรรมศาสตร เรองขยาย – ความยากของสาขาทเรยน

ส าหรบ ตามดวยเรองหลก – การใชชวตทกวยตองมระเบยบ เรองขยาย –คนทไมมกฎระเบยบคอคนไมรบผดชอบ ไมใชคนด และมขอสงเกตวานกศกษาเขยน

สะกดค าผด คอเขยนค าวา “กฏ” แทนค าทถกตองคอ “กฎ”

ส าหรบ ตามดวยเรองหลก – เรองทนกศกษาคดวาส าคญ เรองขยาย – เรองส าคญคอความรบผดชอบ

ส าหรบ ตามดวยเรองหลก – ความรสกประทบใจทมตอสถาบน เรองขยาย – ประทบใจเรองบรรยากาศในหองเรยน

ส าหรบการเตรยมตวเพอเขาสชวตนสตในรวแหงน ถอเปนความภาคภมใจทขาพเจาไดเลอก

ส าหรบคณะวศวกรรมแลว ถอวาเปนอะไรทหนกมาก

ส าหรบดฉนคดวาไมวาเปนชวตวยไหน หากไมมกฏระเบยบ มนกไมท าใหเราเปนคนดหรอมความรบผดชอบ

ส าหรบดฉนนนทงหมดทกลาวมาขางตนถอวาเปนเรองทส าคญมาก โดยเฉพาะเรองของความรบผดชอบ

ส าหรบความประทบใจทพบ บรรยากาศหองเรยนทไมแออดจนเกนไป

48

3.2.2 ใชค าวา “เพราะ” ขนตนประโยค ประโยครปแบบน ใชค าเชอม “เพราะ” ขนตนประโยคกอนกลาวขยายความการให

เหตผลเกยวกบเรองหลก นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 88 คน (รอยละ 30.4) เชน

เพราะ ตามดวยเรองหลก – สถาบนอยใกลทพก เรองขยาย – สถาบนมขนาดกวางใหญ

เพราะ ตามดวยเรองหลก – นกศกษาเรยนสาขาคอมพวเตอรธรกจ เรองขยาย – การน าความรในสาขาคอมพวเตอรธรกจไปใชเมอศกษาจบได

เพราะ ตามดวยเรองหลก – มหาวทยาลยเปนจดเรมตนสอนใหความรเกยวกบชวตในอนาคต

เรองขยาย – สอนใหมความรเพอตอยอดในอนาคต

เพราะ ตามดวยเรองหลก – การใชชวตในมหาวทยาลย เรองขยาย – ชวตในมหาวทยาลยมอสระ

เพราะสถานทตงอยใกลทพกของขาพเจา เปนสถานศกษาทโองโถง

เพราะสาขาคอมพวเตอรธรกจ ฉนเรยนจบแลวอาจจะน าไปใชด

เพราะมหาวทยาลยเปนกาวแรก ทจะสอนใหเรากาวตอไปในอนาคตทเราตองการได

เพราะการใชชวตในมหาวทยาลยนน เรามอสระมากมาย

เพราะตอนอยมธยม เวลาจะท าอะไรกท าคนเดยวเสมอ

49

เพราะ ตามดวยเรองหลก – กลาวถงเวลาทศกษาในระดบมธยมศกษา เรองขยาย – ตอนเรยนในระดบมธยมศกษาพงตนเอง ท าสงตาง ๆ ตามล าพง

เพราะ ตามดวยเรองหลก – อายของนกศกษา เรองขยาย – นกศกษาอายมากกวาเพอนรวมชนเรยน

เพราะ ตามดวยเรองหลก – นกศกษาคดวาตนเองไมฉลาด เรองขยาย – เมอไมฉลาด จงตองขยนมากขน

เพราะ ตามดวยเรองหลก – ความแตกตางระหวางมธยมศกษากบมหาวทยาลย เรองขยาย – ความแตกตางตรงทอาจารยไมควบคมดแลเรองการแตงกายและการเรยน

3.2.3 ใชค าวา “ซง” ขนตนประโยค โดยปกตค าวา “ซง” เปนค าเชอม ตองเชอมค าจากขอความขางหนา แตพบวาม

นกศกษาใชค าเชอม “ซง” ขนตนประโยคแทนกรรมของประโยคกอนกลาวขยายความเกยวกบเรองหลก นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 33คน (รอยละ 11.4) เชน

ซง ตามดวยเรองหลก – กลาวถงเครองหมายส าคญ เรองขยาย – เครองหมายส าคญนนสะทอนความสามารถของบคคล

เพราะขาพเจาอายยาง 38 ป จะตางจากนอง ๆ ในหองอยมากเหมอนกน

เพราะผมไมไดฉลาดเหมอนคนอน ผมจงตองขยนมากขน

เพราะชวตนกศกษาแตกตางจากชวตมธยมมาก ไมมอาจารยคอยเขมงวดเรองการแตงตว การเรยน

ซงเปนเครองหมายส าคญ แสดงใหเหนถงศกยภาพของแตละบคคล

50

ซง ตามดวยเรองหลก – นกศกษาคดวาตนเองเปนผใหญมากขน เรองขยาย – สงทแสดงความเปนผใหญคอ ความคด การพด การกระท าของนกศกษา ซง ตามดวยเรองหลก – ขาวดของครอบครว เรองขยาย – ขาวดคอมโอกาสไดศกษาในสถาบนแหงนน และชวงเวลาทเรมศกษา

ซง ตามดวยเรองหลก – ความแตกตางในชวตมหาวทยาลยกบการเรยนชวงทผานมา เรองขยาย –ความแตกตางเรองอาจารยไมไดเนนย าควบคมตดตามเรองตาง ๆ

3.2.4 ใชค าวา “แต” ขนตนประโยค ประโยครปแบบน ใชค าเชอม “แต” ขนตนประโยคเพออธบายถงใจความขดแยงกบ

ประโยคกอนหนาทจะกลาวขยายความเกยวกบเรองหลกตอไป นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 93 คน (รอยละ 32.1) เชน

แต ตามดวยเรองหลก – การไดเขามาชวตนกศกษาในสถาบนแหงน เรองขยาย – ความรสกทไดสมผสบรรยากาศการเปนนกศกษาในสถาบน

ซงท าใหดฉนดโตเปนผใหญมากขน ทงความคด การพด การกระท า

ซงมาอยมหาลยมนไมใช มนไมมอาจารยทคอยบอกคอยเตอนเรา

ซงเปนขาวดแกครอบครวผมมาก จากนนผมจงมาศกษาอยางเปนทางการชวงซมเมอร

แตพอมาอยในรวราชพฤกษ มนท าใหฉนเขาใจถงความเอาใจใสกนและกน

51

แต ตามดวยเรองหลก – การไดเขามาศกษาในสถาบน เรองขยาย – ระบบเรองคะแนนในการศกษาตามทรนพแนะน า

แต ตามดวยเรองหลก – การใชชวตในมหาวทยาลย เรองขยาย – ความรความเขาใจเรองการใชชวตในมหาวทยาลยทสงผลตอความคดในการด าเนน

ชวตประจ าวนตอไป

แต ตามดวยเรองหลก – การไดสมผสบรรยากาศการศกษาดวยตนเอง เรองขยาย – ความคดทเปลยนแปลงไปเกยวกบการศกษาในมหาวทยาลย

แต ตามดวยเรองหลก – การไดรจกเพอน เรองขยาย – ความสขทเกดจากการไดรจกเพอน

แต ตามดวยเรองหลก – การใชชวตนกศกษาของวยรน เรองขยาย – การใชชวตนกศกษาเปนเรองใหญ

แตพอเขามาเรยนในมหาลย รนพกบอกวาคะแนนสอบเยอะกวาคะแนนเกบ

แตพอมาใชชวตมหาลย กท าใหผมรและเขาใจวา ผมไมสามารถใชชวตแบบเดมไดอก

แตพอเขามาเรยนจรง ทกอยางไมไดเปนอยางทคด

แตพอเขามาเรยนมารจกเพอน ๆ กรสกมความสข

แตในความเปนจรง ชวตการเปนนกศกษาส าหรบเดกวยรนทอายเพยง 17-18 ป เปนเรองทคอนขางใหญ

52

แต ตามดวยเรองหลก – การศกษาไปจนจบการศกษา เรองขยาย – นกศกษาตองพบเจอสงตาง ๆ ในระหวางการใชชวตในมหาวทยาลยไปตลอดจนกวา

จะจบการศกษา

3.2.5 ใชค าวา “และ” ขนตนประโยค ประโยครปแบบน ใชค าเชอม “และ” ขนตนประโยคเพออธบายถงใจความคลอยตาม

กบประโยคกอนหนา และตองการเขยนขยายความตอ ทงนมขอสงเกตวา เรองหลกอาจรวมถงขอความกอนหนาดวย นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 102 คน (รอยละ 35.3) เชน

และ ตามดวยเรองหลก – กจกรรมทนกศกษาไมเคยเขารวมมากอน

เรองขยาย – ความรสกสนกตนเตนทไดปฏบตกจกรรมนน

และ ตามดวยเรองหลก – สงทไมควรลม เรองขยาย – สงทไมควรลมคอโรงอาหารทพรอมใหบรการตลอดเวลา

และ ตามดวยเรองหลก – การเลออกคบเพอน เรองขยาย – ความส าคญของการเลอกคบเพอน

แตการทจะเรยนจบนน ชวตในมหาวทยาลยตองเจออะไรตอมอะไรบางเปนอยางมาก

และกจกรรมในแบบของมหาวทยาลยทฉนไมเคยเจอมากอน มทงความสนกและความตนเตน

และทลมไมไดเลย โรงอาหารทคอยบรการใหเราอมทองตลอดเวลา

และการเลอกคบเพอนกถอเปนเรองทมความส าคญตอชวตการเปนนกศกษา

และวนทรอคอยกมาถง กคอวนแรกทเรยน

53

และ ตามดวยเรองหลก – วนทนกศกษารอคอย เรองขยาย – วนทรอคอยคอวนแรกทไดเขามาศกษา

และ ตามดวยเรองหลก – การจบการศกษาจากมหาวทยาลย เรองขยาย –การน าความรไปใชในชวตเมอจบการศกษา

และ ตามดวยเรองหลก – การศกษาในมหาวทยาลย เรองขยาย – ลกษณะการศกษาในมหาวทยาลยทไมมผคอยตดตามย าเตอน นกศกษาตองควบคม

ตนเองและมความรบผดชอบตอหนาทตนเอง

และ ตามดวยเรองหลก – การด าเนนกจกรรมตาง ๆ ของนกศกษาตองมความสามคค

เรองขยาย – กจกรรมทตองเขารวมมจ านวนมาก

และ ตามดวยเรองหลก – ชวตทเปลยนแปลงจากเดม เรองขยาย – ชวตทเปลยนแปลงจากเดมคอ การพบเพอนใหม และการควบคมดแลตนเอง

และศกษาจบจากมหาลยแลวนนตองน าวชาความรทไดร าเรยนมาในรวมหาลยมาปรบใชไดจรง

และในเรองการเรยนจะไมมใครมาคอยบอกวาตองสงงานนหรองานตาง ๆ จะตองรบผดชอบตวเอง

และตองมความสามคคในการท างานและการด าเนนกจกรรมตาง ๆ กจกรรมในมหาวทยาลยเยอะมาก

และชวตผมเปลยนไป ไดเจอเพอนใหม ๆ ตองคอยดแลตวเอง

54

3.2.6 ใชค าวา “ถา” ขนตนประโยค ประโยครปแบบน ใชค าเชอม “ถา” ขนตนประโยคเพออธบายถงใจความทเปน

เงอนไข และตองการเขยนขยายความตอ นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 13 คน (รอยละ 4.5) เชน

ถา ตามดวยเรองหลก – การเรมตนใชชวตนกศกษา เรองขยาย – ความรสกเหนอยชวตนกศกษาเหนอย

ถา ตามดวยเรองหลก – การไดเขาศกษาในมหาวทยาลย เรองขยาย – การปรบตวใหมในการใชชวตในมหาวทยาลย

ถา ตามดวยเรองหลก – การคนควาหาความร เรองขยาย – ประสบความส าเรจในอนาคต

ถา ตามดวยเรองหลก – การศกษาใหครบตามกฏเกณฑของมหาวทยาลย เรองขยาย – ความเสยเวลาถาไมปฏบตตนใหศกษาไดสอดคลองกบเกณฑของมหาวทยาลย

ถาพดถงการเขาสชวตนกศกษาในมหาลยนน แคคดกเหนอยละ

ถาเราไดเขามาเรยนในมหาวทยาลยแลว เราควรปรบตวใหมใหมความกาวหนา

ถาเราคนควา ศกษา กลาแสดงออก จะมอนาคตทด มงานท า

ถาหากเราเรยนไมไดตามเกณฑททางมหาวทยาลยก าหนด เราจะเสยเวลาไปโดยเปลาประโยชน

55

3.2.7 ค าเชอม-กรยา-กรรม-กรยา-กรรม-หนวยขยาย ประโยครปแบบน ใชค าเชอมขนตนประโยค ไมมประธาน ตามดวยค ากรยา กรรม

กรยา กรรม และหนวยขยาย เพอขยายความเรองหลก นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคลกษณะน มจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) เชน

ค าเชอม – ซง กรยา – เปน นามวลเปนกรรม – สงทท าใหคนทเปนอยาง กรยา – กงวล กรรม – ใจ หนวยขยายกรยา –ทกคนในเรองตาง ๆ

ทงน เพอขยายความเรองหลกคอความกงวล

รปแบบท 3.3 ใชกรรมขนตนประโยค ประโยคลกษณะนมการล าดบโดยใชกรรมขนตนประโยคกอนกลาวขยายความเกยวกบเรองหลก

ทตองการอธบาย นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7) เชน

กรรม - เปาหมายในชวตการท างานในอนาคต เรองขยาย – การก าหนดเปาหมายชวตในสาขาทเรยน

กรรม – รนนอง เรองขยาย –รนพตอนรบรนนองอยางอบอน

รปแบบท 3.4 ใชค ากรยาขนตนประโยค การใชค ากรยาขนตนประโยค สามารถจ าแนกไดดงตอไปน

ซงเปนสงทท าใหคนทเปนอยางงกงวลใจทกคนในเรองตาง ๆ

เปาหมายในชวตการท างานในอนาคตถกก าหนดไวลวงหนาตามสาขาทเรยน

รนนองไดรบการตอนรบทอบอนจากรนพ

56

3.4.1 ใชค ากรยาวา “ม” ขนตนประโยค ประโยครปแบบน ใชค ากรยา “ม” ขนตนประโยคกอนตามดวยกรรม เพอขยายความ

รายละเอยดของเรองหลกตอไป นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 27 คน (รอยละ 9.3) เชน

ม ตามดวยเรองหลก – บรรยากาศความเปนกนเองในการรบนอง เรองขยาย – ลกษณะการวางตวของรนพในการรบนองทมความเปนกนเอง และการใหค าปรกษา

แกรนนอง

ม ตามดวยเรองหลก – ความเอาใจใสของอาจารยทปรกษา เรองขยาย – ความเอาใจใสของอาจารยทปรกษาโดยการใหค าปรกษาเรองตาง ๆ

ม ตามดวยเรองหลก – นกศกษามความคดเปนของตนเองมากขน เรองขยาย –ความคดในการจดการกบปญหาของตวเอง

ม ตามดวยเรองหลก – เพอนชวยกนท างาน เรองขยาย – การชวยเหลอกนท างานโดยการปรกษากน ม ตามดวยเรองหลก – นกศกษาชวยเหลอปรกษากน

มการรบนองทเปนกนเอง ไมถอตววาเปนรนพรนนอง คอยใหค าปรกษาเมอนองมปญหา

มอาจารยทปรกษาทดแลเอาใจใส สามารถปรกษาไดทกเรอง

มความคดของตวเองมากขน ดแลจดการกบปญหาทกอยางทเกดขนกบตวของเราเองได

มเพอนดเพอนกชวยผมในการท างานตาง ๆ เรากปรกษากนชวยกน

มอะไรกคอยชวยเหลอปรกษากน ชวยกนตวขอสอบเวลาทจะมสอบ

57

เรองขยาย – นกศกษาชวยเหลอกนโดยการทบทวนเนอทเรยน

3.4.2 ใชค ากรยาวา “เปน” ขนตนประโยค ประโยครปแบบน ใชค ากรยา “เปน” ขนตนประโยคกอนตามดวยกรรม เพอขยาย

ความรายละเอยดของเรองหลกตอไป นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 15 คน (รอยละ 5.2) เชน

เปน ตามดวยเรองหลก – สงทตองการบอก เรองขยาย – ความรสกตอเรองทตองการบอกเปนความรสกทบรรยายไมถก ทงนมขอสงเกตวา นกศกษาใชค าเสรมบอกการถามวา “อะไร” หลงค าเชอม “ท”

เปน ตามดวยเรองหลก – ชวงเวลาทนกศกษาตองตดสนใจทางเดนชวต เรองขยาย – การตดสนใจวาจะท างานหรอศกษาตอ นกศกษาใชค าขยาย “แบบวา” ตามหลงค าเชอม “ท”

เปน ตามดวยเรองหลก – สถาบนการศกษาระดบอดมศกษาใชค าเรยกผสอนวา “อาจารย” และผเรยนวา “นกศกษา”

เรองขยาย – ความแตกตางในการเรยกผสอนและผเรยนจากการศกษาในระดบทผานมาของนกศกษา จากเดมทเคยเรยกวา “คณคร” และ “นกเรยน”

เปนสงทอะไรโดยบอกไมถกเลยครบ

เปนชวงทแบบวาตองเลอก จะท างานหรอจะเรยนตอด

เปนสถาบนทมเพยงแคอาจารยและนกศกษาเทานน ไมมค าวานกเรยนและคณครเหมอนแตกอนแลว

58

เปน ตามดวยเรองหลก - นกศกษาตองตงใจเรยน เรองขยาย – ความส าคญและคณคาของการศกษาทมคามากกวาทรพยสน

3.4.3 ใชค ากรยาวา “ตอง” ขนตนประโยค

การใชค ากรยา “ตอง” ขนตนประโยคกอนตามดวยกรยา กรรม เพอขยายความรายละเอยดของเรองหลกตอไป พบนกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยควธการน จ านวน 18 คน (รอยละ 6.2) เชน

ตอง ตามดวยเรองหลก – การปรบตวเองใหเปนผใหญมากกวาเดม เรองขยาย – การปรบตวดานการเรยนและการเขาสงคม

ตอง ตามดวยเรองหลก – ความขยนในการศกษา เรองขยาย – จดประสงคของการศกษาคอการน าความรไปใชในการประกอบอาชพหารายได

จนเจอครอบครว

ตอง ตามดวยเรองหลก – การศกษาในระดบอดมศกษามเนอหาตองศกษามากกวา เรองขยาย – เวลาทใชในการศกษาแตละคาบคอ 3 ชวโมง

เปนนกศกษากตองตงใจศกษาเลาเรยน การศกษาจะเปนสมบตทมคายงเงนทองมากมาย

ตองปรบตวเองใหโตขน ปรบตวทงดานการเรยนและการปรบตวใหเขากบคนอนได

ตองขยนหมนเพยรเรยนหนงสอ ไดมความรไปใชเลยงชพและเลยงครอบครวในภายภาคหนา

ตองเรยนเยอะกวากอน เรยนทกตองเรยน 3 ชวโมง

ตองมความอดทน ขยน นนคอไมขเกยจเรยน

59

ตอง ตามดวยเรองหลก – นกศกษาตองอดทน ขยน เรองขยาย – ความขยนในการศกษา

ตอง ตามดวยเรองหลก – การเคารพตอคนสวนใหญ เรองขยาย – การใหความเคารพตอเพอนรวมชนและอาจารยสอนในชนเรยน

3.4.4 ใชค ากรยาวา “อยาก” ขนตนประโยค นกศกษาเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคโดยใชค ากรยา “อยาก” ขนตนประโยค

กอนกรยา กรรม ไปตามล าดบ เพอขยายความเรองหลกใหชดเจน มผเรยงล าดบสวนประกอบในประโยควธการน จ านวน 6 คน (รอยละ 2.1) เชน

อยาก ตามดวยเรองหลก – บรรยากาศในการรบนองทสนกและรนพมความเปนกนเอง เรองขยาย – รนพเอาใจใสดแลรนนองทกดานทงดานสขภาพกายและจตใจ

อยาก ตามดวยเรองหลก – ความคดถงบาน เรองขยาย – ความคดถงบานเกดขนในยามเหงาทตองอยตามล าพง

ตองเคารพคนสวนมาก มความเกรงใจคนทตงใจเรยนและผสอน

อยากจะบอกวาวนรบนองสนกมาก รนพเปนกนเองแลดรกนองป 1 ทกคน รนพเคาเทคแครดแลทงรางกายและจตใจ

อยากกลบบานคดถงครอบครวอยคนเดยวมนเหงา

อยากมาเจอเพอน มานงคยนงเลน รบนองดวยกน

60

อยาก ตามดวยเรองหลก – นกศกษาอยากมาพบเพอนทมหาวทยาลย เรองขยาย – นกศกษาอยากพบเพอนเพอนงสนทนาและเขารวมกจกรรมรบนองดวยกน

3.4.5 ใชค ากรยาวา “เคย” ขนตนประโยค

การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคโดยใชค ากรยา “เคย” ขนตนประโยคกอนกรยาและกรรม เพอขยายความเรองหลกนน มนกศกษาใชวธการน จ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน

เคย ตามดวยเรองหลก – ความคดในอดตของนกศกษาวา การศกษาในระดบอดมศกษาเปนเรองยาก

เรองขยาย – ความยากในการสอบแขงขนเพอเขาเรยนในมหาวทยาลย

3.4.6 ใชค าซ ากรยาในประโยคใกลเคยงกน การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบน จะขนตนดวยค ากรยาทซ ากบ

ประโยคใกลเคยงเพอเนนการขยายความเกยวกบเรองหลก มนกศกษาทใชวธการน จ านวน 13 คน (รอยละ 4.6) เชน

ซ ากรยา “ตอง” เพอขยาย สงทนกศกษาตองท ากอนไดเขาศกษาในมหาวทยาลย

ฃ

เคยคดวาการเขาศกษาตอในอดมศกษาเปนเรองยากมาก การสอบแขงขนสงและมความเสยงสง

ทกคนตองเตรยมตวอยางมากทจะสอบเขามหาวทยาลยทตนเองชอบ ตองท าเกรดใหด ตองอานหนงสอทบทวนบทเรยน ตองไปเรยนพเศษ ตองท างานหาคาเทอม เพอทจะไดมาเรยนแบบคน อน ๆ

รสกดใจทไดเขามาเรยนในมหาวทยาลย ไดเรยนรประสบการณใหม ๆ ไดรจกเพอนใหม ๆ เยอะแยะ ไดรจกการเรยนแบบใหม ๆ

61

ซ ากรยา “ได” เพอขยาย สงทไดรบเมอไดเขาศกษาในมหาวทยาลย

ซ ากรยา “ม” เพอขยาย สงทเปลยนแปลงในการศกษาและการใชชวตในมหาวทยาลย

ซ ากรยา “ให” เพอขยาย สงทรนพใหแกรนนอง

ซ ากรยา “สอน” เพอขยาย สงททางคณะของนกศกษาไดสอนนกศกษา

3.4.7 กรยา-ค าเสรมบอกการถาม-ค ากรยา การเรยงล าดบค าในประโยคลกษณะน ขนตนดวยค ากรยา ตามดวยค าเสรมบอกการ

ถาม และตามดวยค ากรยาเดมกบกรยาตนประโยค มนกศกษาใชวธการน จ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน

มการเปลยนแปลงการใชชวตประจ าวนไปอยางมาก มวชาเรยนทแตกตางจากตอนมธยมมาก มวชาทเรยนนอยลง มการรบนองใหม

พ ๆ ใหอะไรหลายอยางกบรนนอง ใหความร อะไรหลายอยาง ใหรจกการอยรวมแบบหมคณะ ใหท ากจกรรมหลายอยาง รวมกนจนท าใหเกดความรกและสามคค

คณะนสอนใหโตขน สอนใหมเหตผล สอนใหเปนคนตรงตอเวลา สอนการเขาสงคม การเคารพรนพ การใหเกยรตรนพ มากอนเปนพ มาหลงเปนนอง มาพรอมเปนเพอน มาพรอมกนจบพรอมกน

62

กรยา-กลว ค าเสรมบอกการถาม-ไหม กรยา-ทอ กรยา-ทอ ค าเสรมบอกการถาม-ไหม กรยา-ทอ รปแบบท 3.5 นามวลทเปนเรองหลก-เรองขยาย ประโยคทมการเรยงล าดบในรปแบบนคอ ขนตนดวยนามวลเกยวกบเรองหลกทตองการกลาว

แลวจงใชนามวลขยายความตามหลงใหชดเจน พบวามนกศกษาทใชวธการนจ านวนสงถง 146 คน (รอยละ 50.5) เชน

นามวล – การกาวเขาสชวตมหาวทยาลยนน เรองขยาย – นกศกษาเขามาศกษาเปนปท 2

นามวล - การปรบตวจากชวตม.ปลาย มาเปนชวตมหาลย เรองขยาย – ความรสกสบสนในการปรบตว

นามวล - การใชชวตนสตในมหาวทยาลยวนแรก เรองขยาย – ความรสกภมใจทไดเขามาศกษาในสถาบนแหงน

กลวไหม กลว ทอไหม ทอ

การกาวเขาสชวตมหาวทยาลยนน กระผมไดเขามาสทนเปนปท 2

การปรบตวจากชวตม.ปลาย มาเปนชวตมหาลย ผมคอนขางสบสน

การใชชวตนสตในมหาวทยาลยวนแรก รสกภาคภมใจตงแตกาวแรกทไดเดนเขารวมหาวทยาลย

หลงจากทฉนเรยนไดอาทตยนง ฉนยงรกสถาบนนมาก

63

นามวล - หลงจากทฉนเรยนไดอาทตยนง เรองขยาย – ความรกทมตอสถาบนภายหลงจากทไดเขามาศกษาแลว

นามวล - ตงแตกาวแรกทไดมาใชชวตในมหาวทยาลย เรองขยาย – ความรสกหลงจากไดเขามาศกษา

นามวล - แบบวาถารนนองกลบบานไมหมดทกคนหรอวายงไมกลบ มขอสงเกตวา นกศกษาใชค าขนตน “แบบวา” ซงไมไดมความหมายและเปนภาษาพดขนตน

ประโยค เรองขยาย – รนพจะรอสงรนนองทกคนใหกลบบานหมดกอน

นามวล - ชวตมหาวทยาลยกวางมาก มขอสงเกตวา ใชค าวเศษณขยายนามคอค าวา “กวางมาก”ไมสอดคลองกบบรบทในประโยคคอ “ชวตมหาวทยาลย”

เรองขยาย – นกศกษาตองเปลยนบคลกภาพและพฤตกรรมในการเรยน

รปแบบท 3.6 กรยาวล-เรองขยาย ผลการวเคราะหพบวามนกศกษาทขนตนประโยคดวยกรยาวล แลวขยายความเรองทเขยนไว

กอนหนา จ านวน 2 คน (รอยละ 0.7) ดงน

ตงแตกาวแรกทไดมาใชชวตในมหาวทยาลย รสกวาตวเองดโตขนมาอกกาวหนง

แบบวาถารนนองกลบบานไมหมดทกคนหรอวายงไมกลบ รนพกจะรอจนกวารนนองจะกลบบานหมดทกคน

ชวตมหาวทยาลยกวางมากจนเราตองเปลยนบคลกและอกมากมายเชนการเรยน

เขามาในรวมหาวทยาลยแลว รสกวามนเปนอะไรทแปลกใหมมากมาย

64

กรยาวล - เขามาในรวมหาวทยาลยแลว เรองขยาย – ความรสกวาสงทพบเหนเปนสงแปลกใหม โดยใชค าเชอมสมพนธ “มน” และตาม

ดวยกรยา“เปน” และนามวลทเปนกรรมวา “อะไรทแปลกใหม” ซงใชค าขยาย “มากมาย”ขยายค าวา “แปลกใหม”

กรยาวล - ไดแชรความรกน เรองขยาย – การแลกเปลยนความรและการยอมรบฟงความคดเหนของผอนในการปรบตวเขา

สงคม รปแบบท 3.7 ปจจยทเกยวของขนตนประโยค ปจจยทเกยวของ คอ บคคล สงตาง ๆ หรอเงอนไขทเกยวของกบกรยารองจากกรรม ชวยให

ประโยคชดเจนขน แตไมจ าเปนตองมในประโยค ปจจยทเกยวของไดแก หนวยนามบอกสถานท เวลา เครองมอ ลกษณะ จดหมาย แหลงดม เหต ผมสวนรวม ผเสรม และผเปรยบ พบวานกศกษามวธการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยค โดยใชปจจยทเกยวของขนประโยคทสามารถจ าแนกไดดงน

3.7.1 ปจจยทเกยวของ-กรยา-กรรม

วธการนขนตนดวยปจจยทเกยวของ ซงมกเปนหนวยบอกเวลา ตามดวยค ากรยา และกรรม กอนทจะขยายความรายละเอยดของเรองหลกตอ นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 51 คน (รอยละ 17.6) เชน

ปจจยทเกยวของทเปนหนวยบอกเวลา - วนนน กรยา – เปน นามวลทเปนสวนเตมเตม –วนทเหนอยมาก เรองขยาย ความรสกเหนอยและสนกในการรบนอง

ไดแชรความรกน การปรบตวใหเขากบสงคมเรากตองเปดใจรบฟงความคดของตนเองและผอน

วนนนเปนวนทเหนอยมาก การรบนองใหมเหนอยแตสนกด

65

ปจจยทเกยวของทเปนหนวยบอกเวลา – กอน กรยา – จะเขามา กรรม – มหาวทยาลย เรองขยาย ความรสกกงวลเกยวกบเพอนในมหาวทยาลย ในบางประโยคอาจมค าขยายกอนค ากรยา กอนกลาวถงเรองขยายตอไป

ปจจยทเกยวของทเปนหนวยบอกเวลา – ในอนาคต ค าทขยายนามทเปนค าปฏเสธ-ไมวา กรยา – จะฝน ค าขยาย- ไกลแคไหน เรองขยาย ความส าเรจทจะเกดขนอยางแนนอน โดยนกศกษามการใชค ากรยา “ฟนธง” ซงเปน

ภาษาพด และใชจดละขอความประกอบดงตวอยาง

3.7.2 ปจจยทเกยวของ-กรยา-เรองขยาย วธการนขนตนดวยปจจยทเกยวของ ซงมกเปนหนวยบอกเวลา ตามดวยค ากรยา

กอนทจะขยายความรายละเอยดของเรองหลกตอ นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 4 คน (รอยละ 1.4) เชน

ปจจยทเกยวของทเปนหนวยบอกเวลา - ชวงแรก ๆ กรยา – รสกเบอ

กอนจะเขามามหาวทยาลย หนกมความกงวลวา จะเจอเพอนดไหม

ในอนาคตไมวาจะฝนไกลแคไหน เรากจะประสบความส าเรจในชวตอยางแนนอน...ฟนธง

ชวงแรก ๆ รสกเบอ แตพอมเพอนกเปลยนไป เรมสนกกบการเรยนบาง

66

เรองขยาย ความรสกของนกศกษาเปลยนไปเมอไดมาพบเพอน

ปจจยทเกยวของทเปนหนวยบอกเวลา - ตอนแรก กรยา – รสกตนเตน เรองขยาย ความรสกตนเตนทเปนนกศกษา

ปจจยทเกยวของทเปนหนวยบอกเวลา – วนแรก กรยา – เรมสมครเรยน เรองขยาย ความรสกกงวลวาตนเองท าอะไรไมคอยเปน

ปจจยทเกยวของทเปนหนวยบอกเวลา – วนแรก กรยา – เขามาศกษา เรองขยาย วนแรกทนกศกษามามหาวทยาลยไดพบเพอนจ านวนมาก ทงนมขอสงเกตวา นกศกษามกใชค าขยายบอกจ านวนคอ “มากมาย”

3.7.3 ปจจยทเกยวของ-ประธาน-กรยา-สวนเตมเตม

วธการนตางจากประเดนท 3.7.1 คอ ขนตนดวยปจจยทเกยวของ ซงเปนหนวยบอกเวลาเชนกน แตตามดวยประธาน กรยา และสวนเตมเตม กอนทจะขยายความรายละเอยดของเรองหลกตอ นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามลกษณะน มจ านวน 1 คน (รอยละ 1.0) เชน

ตอนแรกรสกตนเตนมาก ๆ ทจะไดเปนนกศกษา

วนแรกเขามาศกษา ดฉนกไดเจอเพอนมากมาย

วนแรกเรมสมครเรยน รสกวาท าอะไรไมเปน

67

ปจจยทเกยวของ - ในตอนท ประธาน -ฉน กรยาวล – รวาจะตองเปน สวนเตมเตม – นกศกษา

4.4 การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ

ผลการวเคราะหขอมลจากงานเขยนของนกศกษาพบวา มนกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ จ านวน 13 คน ดงรายละเอยดทปรากฏดงตารางท 4.5

ตารางท 4.5 รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ

รปแบบ จ านวน (คน) รอยละ

1. ประธาน-หนวยขยายกรยา-กรยา-นามวลทเปนกรรม 1 0.3 2. ประธาน-หนวยขยาย-กรยา-ประธาน-กรยา-ค าปฏเสธ- หนวยขยาย

1 0.3

3. นามวล-ค าเชอม-กรยา-นามวลทเปนกรรม 3 1.0 4. นามวล-กรยา-กรยา-ค าแสดงความสมพนธ-กรยา-นามวล 1 0.3 5. นามวล-หนวยเสรมบอกเวลา 1 0.3 6. นามวล-กรยา-กรรม-กรยา-กรรม-หนวยขยาย 1 0.3 7. กรยาวล-กรรม-กรยา-กรรม-กรรม 1 0.3 8. กรยา-นามวลทเปนกรรม-กรยา-ค าเชอม-กรยา-สวนเตมเตม 1 0.3 9. หนวยเสรมบอกเวลา-หนวยเสรมบอกสถานท-กรยา-กรรม-ค าปฏเสธ-หนวยขยาย

1 0.3

10. ค าชเฉพาะ-ค าบอกมาลา-กรยา-กรรม-ค าเชอม-กรยา-นามวล 2 0.7

ในตอนทฉนรวาจะตองเปนนกศกษา ฉนตนเตนมาก

68

จากตารางดงกลาว รปแบบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ ทพบมากทสดคอ นามวลทเปนประธาน-ค าเชอม-กรยา-นามวลทเปนกรรม จ านวน 3 คน (รอยละ 1.0) รองลงมาคอ ค าชเฉพาะ-ค าบอกมาลา-กรยา-กรรม-ค าเชอม-กรยา-นามวลทเปนกรรม จ านวน 2 คน (รอยละ 0.7) และประเดนอน ๆ พบจ านวนเทากนคอ ประเดนละ 1 คน (รอยละ 0.3)

ในแตละประเดนมรายละเอยดดงน รปแบบท 4.1 ประธาน-หนวยขยายกรยา-กรยา-นามวลทเปนกรรม ผลการวเคราะหพบวามนกศกษาทขนตนประโยคดวยประธาน-หนวยขยายกรยา-กรยา-นามวลท

เปนกรรม จ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน ประธาน - สวนขยายกรยา – ประธาน- เรา หนวยขยายกรยา-ได กรยา- รจก นามวลทเปนกรรม –การทไดใชชวตในมหาลย รปแบบท 4.2 ประธาน-หนวยขยาย-กรยา-ประธาน-กรยา-ค าปฏเสธ-หนวยขยาย จากการวเคราะหพบวามนกศกษาทขนตนประโยคดวยประธาน -หนวยขยาย-กรยา-ประธาน

กรยา-ค าปฏเสธ-หนวยขยาย จ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ซงเมออานแลวพบวาคอนขางมวธการเขยนประโยคทขาดค าเชอมจงท าใหอานแลวรสกสะดดไมราบรน ดงน

ประธาน – ตวดฉน หนวยขยาย – แลว กรยา - คด

ประธาน – เรา กรยา-สามารถปรบตว ค าปฏเสธ-ไมได หนวยขยายกรยา- เลย

รปแบบท 4.3 นามวลประธาน-ค าเชอม-กรยา-นามวลทเปนกรรม

เราไดรจกการทไดใชชวตในมหาลย

ตวดฉนแลวคดเราสามารถปรบตวไมไดแนนอนเลย

69

นกศกษามการเรยงล าดบจากนามวลทเปนประธาน-ค าเชอม-กรยา-นามวลทเปนกรรม จ านวน 3 คน (รอยละ 1.0) ดงน

นามวลทเปนประธาน - การประหยด ค าเชอม – จง กรยา - เปน นามวลทเปนกรรม- สงทรสกวาสมควรปฏบต

นามวลทเปนประธาน - การใชชวตในรวมหาวทยาลย ค าเชอม –เมอ กรยา - เขาส นามวลทเปนกรรม- รวมหาวทยาลยแลวเปนสงส าคญ

นามวลทเปนประธาน - การกาวเขาสชวตนกศกษาของผมนน ค าเชอม –ซง กรยา - พบเจอ นามวลทเปนกรรม-ความยากล าบากมากมากอน

รปแบบท 4.4 นามวล-กรยา-กรยา-ค าแสดงความสมพนธ-กรยา-นามวล วธการนจะเรยงล าดบจากนามวล มค ากรยาซอนกน ตามดวยค าแสดงความสมพนธ กรยา

นามวลทเปนสวนเตมเตม พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน

การประหยดจงเปนสงทรสกวาสมควรปฏบต

การใชชวตในรวมหาวทยาลยเมอเขาสรวมหาวทยาลยแลวเปนสงส าคญ

การกาวเขาสชวตนกศกษาของผมนนซงพบเจอความยากล าบากมากมากอน

70

นามวล - ครงแรกทผมไดเปลยนจากกางเกงขาสนมาใสขายาว เสอแขนสน กมาใสเสอแขนยาว

กรยา – คอ กรยา - ตองบอกกอน ค าแสดงความสมพนธ-มน กรยา- เปน นามวลทเปนสวนเตมเตม- ความรสกทตนเตนมากมาย

รปแบบท 4.5 นามวล-หนวยเสรมบอกเวลา การเรยงล าดบค ารปแบบน จะยงมใจความไมสมบรณ เนองจากมเพยงวลทเปนค านามกบค า

วเศษณเรยงตอกนเทานน พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน ขอความทเปนตวเอน ขนตนดวยนามวล - การกาวเขามาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย หนวยเสรมบอกเวลา – วนแรก จากนนจงเปนใจความเกยวกบ การบอกชอตนเอง ซงเปนเรองอนทไมเกยวกบเรองทกลาวมา

รปแบบท 4.6 นามวล-กรยา-กรรม-กรยา-กรรม-หนวยขยาย ประโยครปแบบนจะขนตนดวยนามวล มค ากรยา กรรม ตามดวยค ากรยาและกรรม โดยไมม

ประธาน แตมหนวยขยายนามทเปนกรรมประกอบ วธการนพบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน

ครงแรกทผมไดเปลยนจากกางเกงขาสนมาใสขายาว เสอแขนสน กมาใสเสอแขนยาว คอ ตองบอกกอน มนเปนความรสกทตนเตนมากมาย

การกาวเขามาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย วนแรก กอนอนผมชออนวฒน ชอเลนเตย

หอพกของเราใกลมหาลย ไดใชชวตแบบรมเมทกบเพอนสนท

71

นามวล – หอพกของเรา กรยา 1 –ใกล กรรม 1-มหาลย กรยา 2 – ไดใช กรรม 2 -ชวต หนวยขยาย -แบบรมเมทกบเพอนสนท รปแบบท 4.7 กรยาวล-กรรม-กรยา-กรรม-กรรม ประโยคทเรยงตามวธการน จะขนตนดวยกรยา กรรม แลวเรยงกรยา กรรม สลบกนไปตอนทาย

ประโยคมกรรมตดกน พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน กรยา 1 –จะกลบไปท างานชวย กรรม 1 - ครอบครว กรยา 2 –หา กรรม 2 –เงน กรรม 3 – พอแม ทงนมขอสงเกตวา ขาดค าเชอมโยงใจความวา “ให” คอใชค าวา “หาเงนพอแม” แทน “หาเงน

ใหพอแม” รปแบบท 4.8 กรยา-นามวลทเปนกรรม-กรยา-ค าเชอม-กรยา สวนเตมเตม ประโยคทเรยงตามวธการน จะขนตนดวยกรยา กรรมทเปนนามวล แลวเรยงกรยา มค าเชอม

กอนมกรยาและนามทเปนสวนเตมเตม พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน กรยา – เรมตนขน นามวลทเปนกรรม -การแนะน าตวระหวางบคคลและหลาย ๆ คน กรยา – เพมขน ค าเชอม -จน กรยา – กลายเปน นามทเปนสวนเตมเตม -การพดคย รปแบบท 4.9 หนวยเสรมบอกเวลา หนวยเสรมบอกสถานท กรยา กรรม หนวยขยาย รปแบบนขนตนโดยการบอกเวลา สถานท แลวไมมประธาน แตเรยงกรยา กรรม และหนวยขยาย

ไปตามล าดบ พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ดงน

จะกลบไปท างานชวยครอบครวหาเงนพอแม

เรมตนขนการแนะน าตวระหวางบคคลและหลาย ๆ คน เพมขนจนกลายเปนการพดคย

72

หนวยเสรมบอกเวลา – วนแรก หนวยเสรมบอกสถานท - .ในหอง กรยา – พบ กรรม - เพอน หนวยขยาย -มากมาย รปแบบท 4.10 ค าขยายชเฉพาะ ค าบอกมาลา กรยา กรรม ค าเชอม กรยา นามวล ลกษณะการเรยงสวนประกอบในประโยคเรมจากค าขยายชเฉพาะ ค าบอกมาลาซงเปนค าทใชใน

การพดไมใหหวนเกนไป ไมมประธานแตตามดวยกรยา กรรม ค าเชอม กรยา นามวลทเปนกรรมหรอสวนเตมเตม ไปตามล าดบ พบจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7) ดงน

ค าขยายชเฉพาะ – นน ค าบอกมาลา –ละ มความหมายในท านองแจงใหทราบ กรยา – ท าให กรรม - ฉน ค าเชอม –จง กรยา –คดถง นามวลทเปนกรรม –ความรสกอบอนเกา ๆ ค าขยายชเฉพาะ นน– ค าบอกมาลา –แหละ มความหมายในท านองแจงใหทราบ กรยา – หดเขา กรรม - ชมรม ค าเชอม –เพราะ กรยา – เปน นามวลทเปนสวนเตมเตม –จดเรมตนของความสมพนธหลายอยาง

วนแรกในหองพบเพอนมากมาย

นนละท าใหฉนจงคดถงความรสกอบอนเกา ๆ

นนแหละหดเขาชมรมเพราะเปนจดเรมตนของความสมพนธหลายอยาง

73

จากการวเคราะหขอมลดงทกลาวมาในบทน แสดงใหเหนวานกศกษาเรยงล าดบสวนประกอบ 4 ลกษณะ โดยเรยงล าดบตามหลกเรองหลก–เรองขยายมากทสด รองลงมาคอ การเรยงล าดบตามหลกประธาน–กรยา-กรรม หลกเรองเกา–เรองใหม และยงพบการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ ซงรปแบบอน ๆ ทพบมากทสดคอ นามวลทเปนประธาน-ค าเชอม-กรยา-นามวลทเปนกรรม

74

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

งานวจยเรอง การวเคราะหการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษาระดบอดมศกษาในจงหวดนนทบร ผวจยใชวธการวเคราะหขอมล จากการวเคราะหประโยคทปรากฏในผลงานเขยนความเรยงเรอง “การกาวเขาสชวตนกศกษาในมหาวทยาลย” ของนกศกษาทเปนกลมตวอยางจ านวน 289 คน วตถประสงคของการวจย คอ วเคราะหการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษา โดยอาศยแนวคดในการวเคราะหประโยคภาษาไทยของนววรรณ พนเมธา (2551) จากการวจยดงกลาว ผวจยสรปผล พรอมทงอภปรายผลและมขอเสนอแนะดงตอไปน

5.1 สรปผลการวจย จากทผวจยไดวเคราะหลกษณะการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษา สามารถสรปผลการศกษาตามวตถประสงคทศกษาไดวา นกศกษามการเรยงสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก–เรองขยายมากทสดถงรอยละ 100.0 ในขณะทเรยงล าดบตามหลกประธาน–กรยา-กรรมเปนอนดบรองลงมาคอ รอยละ 91.6 โดยสรปผลการวเคราะหขอมลในแตละลกษณะดงน

1. การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกประธาน–กรยา-กรรม ผลการวเคราะหขอมลจากงานเขยนของนกศกษาพบวา มนกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบใน

ประโยคตามหลกประธาน-กรยา-กรรม จ านวน 265 คน รอยละ 91.6 แบงเปน 12 ลกษณะ ไดแก 1.1. ประธาน-กรยา-กรรม ในแตละสวนประกอบจะเปนค าเพยง 1 ค าเทานน มนกศกษาท

เรยงล าดบตามลกษณะเชนน จ านวน 42 คน (รอยละ 14.0) 1.2 ประธาน-กรยา-กรรม-หนวยขยาย ซงเปนการขยายกรยา ขยายนามทเปนกรรม หรอ

การบอกเวลา พบจ านวน 71 คน (รอยละ 24.6) 1.3 ประธาน-กรยา-นามวลทเปนกรรม พบจ านวน 9 คน (รอยละ 3.1) บางประโยคอาจ

มสวนเตมเตมทเปนนามวลตามหลงกรยา บางประโยคอาจมนามวลทเปนสวนเตมเตมหลงกรยา “เปน” “ม” “คอ”

1.4 ประธาน-กรยา-หนวยขยาย ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปนประธาน- กรยา-หนวยขยายกรยา พบจ านวน 3 คน (รอยละ 1.0)

75

1.5 ประธาน-กรยา-กรรม-ค าเชอม-กรรม ซงอาจมหนวยขยายนามทเปนกรรมประกอบ พบจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7)

1.6 ประธาน-กรยา-กรยา-ค าเชอม-กรรม-หนวย ประโยคลกษณะน คอ ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปนประธาน มค ากรยามากกวา 1 ค า ตามดวยค าเชอม กรรม และหนวยขยายตามล าดบ พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

1.7 ประธาน-หนวยเสรม-ค าเชอม-กรยา-กรรม ขนตนดวยค านามทท าหนาทเปนประธาน หนวยเสรมซงนกศกษาใชค าวา “ก” ตามดวยกรยา มค าเชอมกอนค ากรยาค าท 2 ในประโยค จากนนมกรรม และค าเชอม พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3

1.8 ประธาน-ค าเชอม-กรยา เรยงล าดบจากค านามทท าหนาทเปนประธาน ค าเชอม “ก” ตามดวยกรยา นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบตามลกษณะน มจ านวน 3 คน (รอยละ 1.0)

1.9 นามวลทเปนประธาน-กรยา-กรรม ขนตนดวยนามวลกลมค าทเปนค านามทท าหนาทเปนประธานของประโยค-กรยา-ค านามทเปนกรรม พบจ านวน 8 คน (รอยละ 2.8)

1.10 นามวลทเปนประธาน-กรยา-นามวลทเปนกรรม ขนตนดวยนามวลกลมค าทเปนค านามทท าหนาทเปนประธานของประโยค-กรยา-นามวลทเปนกรรมหรอสวนเตมเตม พบนกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบตามลกษณะน มจ านวนมากถง 188 คน (รอยละ 65.0)

1.11 นามวลทเปนประธาน-กรยา-หนวยขยาย ขนตนดวยนามวลกลมค าทเปนค านามทท าหนาทเปนประธานของประโยค-กรยา-หนวยขยายกรยา ตามล าดบ พบจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7)

1.12 ค าแสดงความสมพนธ-กรยา-กรรม ขนตนดวยค าแสดงความสมพนธระหวางค านามกบค ากรยา โดยนยมใชค าวา “มน” “มนเปนอะไรท” ตามดวยค ากรยา และอาจตามดวยสวนขยายหรอค านามทเปนกรรม พบจ านวน 11 คน (รอยละ 3.8) บางประโยคอาจมค าขยายกรยาและค าเชอม

2. การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา–เรองใหม นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองเกา-เรองใหม มจ านวน 80 คน รอย

ละ 27.7 แบงเปน 4 ลกษณะ ไดแก 2.1 ขนตนดวยการซ าค าในประโยคกอน ขนตนดวยการซ าค าในประโยคกอนหนา แลวคอย

กลาวถงเรองใหมทตองการพดถงตอไป พบจ านวน 23 คน (รอยละ 21.4) 2.2 ใชค าเชอมโยงใจความกบประโยคกอน ขนตนดวยค าทเชอมโยงใจความกบประโยคกอน

หนา แลวคอยกลาวถงเรองใหม มจ านวน 70 คน (รอยละ 24.2) ค าเชอมโยงใจความทใช ไดแก ค าวา “พอ น มน สวน ตามทกลาวมาแลวนน อยางไรกตาม นอกจาก”

76

2.3 ใชค าบอกบรษเมอขนตนประโยค ใชค าบอกบรษท 1 ขนตนประโยคเพอแทนค านามทเปนประธานของประโยคทจะกลาวถงเรองใหมตอไป พบจ านวน 62 คน (รอยละ 21.4)

2.4 ใชค าวา “ท” กอนกลาวถงเรองใหม เพอแทนค านามทเปนกรรมของประโยคกอนกลาวถงเรองทตองการ มจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7)

3. การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามหลกเรองหลก–เรองขยาย จากผลการวเคราะหขอมลพบวา นกศกษาทง 289 คน (รอยละ 100.0) เรยงล าดบสวนประกอบ

ในประโยคตามหลกเรองหลก-เรองขยาย แบงเปน 7 ลกษณะ ไดแก 3.1 ใชค าวา “การท” ขนตนประโยค กอนกลาวขยายความเกยวกบเรองหลกทเขยนไว

ตอนตนประโยค พบจ านวน 29 คน (รอยละ 10.0) 3.2 ใชค าเชอมขนตนประโยค กอนกลาวขยายความตอไป สามารถจ าแนกไดเปน ใชค าวา

“ส าหรบ” ขนตนประโยค มจ านวน 13 คน (รอยละ 45.0) ใชค าวา “เพราะ” จ านวน 88 คน (รอยละ 30.4) ใชค าวา “ซง” มจ านวน 33คน (รอยละ 11.4) ใชค าวา “แต” จ านวน 93 คน (รอยละ 32.1) ใชค าวา “และ” จ านวน 102 คน (รอยละ 35.3) ใชค าวา “ถา” จ านวน 13 คน (รอยละ 4.5) และเรยงตามค าเชอม-กรยา-กรรม-กรยา-กรรม-หนวยขยาย จ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

3.3 ใชกรรมขนตนประโยค กอนกลาวขยายความเกยวกบเรองหลกทตองการอธบาย พบจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7)

3.4 ใชค ากรยาขนตนประโยค เพอขยายความรายละเอยดของเรองหลกตอไป ค ากรยาทใชขนตนประโยค ไดแก ค าวา “ม” จ านวน 27 คน (รอยละ 9.3) ค าวา“เปน” จ านวน 15 คน (รอยละ 5.2) ค าวา “ตอง” จ านวน 18 คน (รอยละ 6.2) ค าวา “อยาก” จ านวน 6 คน (รอยละ 2.1) ค าวา “เคย” จ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) ใชค าซ ากรยาในประโยคใกลเคยงกน จ านวน 13 คน (รอยละ 4.6) และเรยงตามกรยา-ค าเสรม-ค ากรยา จ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

3.5 นามวลทเปนเรองหลก-เรองขยาย ขนตนดวยนามวลเกยวกบเรองหลกทตองการกลาว แลวจงใชนามวลขยายความตามหลงใหชดเจน พบจ านวน 146 คน (รอยละ 50.5)

3.6 กรยาวล-เรองขยาย ขนตนประโยคดวยกรยาวล แลวขยายความเรองทเขยนไวกอนหนา พบจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7)

3.7 ปจจยทเกยวของขนตนประโยค กอนทจะขยายความรายละเอยดของเรองหลกตอโดยเรยงตามปจจยทเกยวของ-กรยา-กรรม จ านวน 51 คน (รอยละ 17.6) เรยงตามปจจยทเกยวของ-กรยา-

77

เรองขยาย จ านวน 4 คน (รอยละ 1.4) และเรยงตามปจจยทเกยวของ-ประธาน-กรยา-กรรม จ านวน 1 คน (รอยละ 1.0)

4. การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ นกศกษาทเรยงล าดบสวนประกอบในประโยครปแบบอน ๆ จ านวน 13 คน รอยละ 4.5 แบงเปน

10 ลกษณะ ไดแก 4.1 ประธาน-หนวยขยาย-กรยา-นามวลทเปนกรรม ขนตนประโยคดวยประธาน-หนวย

ขยายกรยา-กรยา-นามวลทเปนกรรม พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3) 4.2 ประธาน-หนวยขยาย-กรยา-ประธาน-กรยา-ค าปฏเสธ-หนวยขยาย ขนตนประโยค

ดวยประธาน-หนวยขยาย-กรยา-ประธาน-กรยา-ค าปฏเสธ (ไม) -หนวยขยายกรยา พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

4.3 นามวลทเปนประธาน-ค าเชอม-กรยา-นามวลทเปนกรรม เรยงล าดบจากนามวลทเปนประธาน-ค าเชอม (จง) -กรยา-นามวลทเปนกรรม จ านวน 3 คน (รอยละ 1.0)

4.4 นามวลทเปนประธาน-กรยา-กรยา-ค าแสดงความสมพนธ-กรยา-นามวล เรยงล าดบจากนามวล มค ากรยาซอนกน ตามดวยค าแสดงความสมพนธ กรยา นามวลทเปนสวนเตมเตม พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

4.5 นามวล-หนวยเสรมบอกเวลา การเรยงล าดบค ารปแบบน จะยงมใจความไมสมบรณ เนองจากมเพยงวลทเปนค านามกบค าวเศษณเรยงตอกนเทานน จากนนจงเปนใจความเกยวกบเรองอนทไมเกยวกบเรองทกลาวมา พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

4.6 นามวล-กรยา-กรรม-กรยา-กรรม-หนวยขยาย ขนตนดวยนามวล มค ากรยา กรรม ตามดวยค ากรยาและกรรม โดยไมมประธาน แตมหนวยขยายนามทเปนกรรมประกอบ วธการนพบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

4.7 กรยาวล-กรรม-กรยา-กรรม-กรรม ขนตนดวยกรยาวล กรรม แลวเรยงกรยา กรรม สลบกนไปตอนทายประโยคมกรรมตดกน โดยขาดค าเชอมใหใจความสมบรณ พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

4.8 กรยา-นามวลทเปนกรรม-กรยา-ค าเชอม-กรยา สวนเตมเตม ขนตนดวยกรยา กรรมทเปนนามวล แลวเรยงกรยา มค าเชอมกอนมกรยาและนามทเปนสวนเตมเตม พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

78

4.9 หนวยเสรมบอกเวลา หนวยเสรมบอกสถานท กรยา กรรม หนวยขยายขนตนโดยการบอกเวลา สถานท แลวไมมประธาน แตเรยงกรยา กรรม และหนวยขยายวา “มากมาย” ไปตามล าดบ พบจ านวน 1 คน (รอยละ 0.3)

4.10 ค าขยายชเฉพาะ ค าบอกมาลา กรยา กรรม ค าเชอม กรยา นามวลลกษณะการเรยงสวนประกอบในประโยคเรมจากค าขยายชเฉพาะ ค าบอกมาลาซงเปนค าทใชในการพดไมใหหวนเกนไป ไมมประธานแตตามดวยกรยา กรรม ค าเชอม กรยา นามวลทเปนกรรมหรอสวนเตมเตม ไปตามล าดบ พบจ านวน 2 คน (รอยละ 0.7)

5.2 อภปรายผลการวจย

จากผลการวเคราะหขอมลตามวตถประสงคของการศกษาคอ วเคราะหการเขยนเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคภาษาไทยของนกศกษา มขอมลทสมควรน ามาพจารณาอภปรายผลดงน

1.การเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคตามเรองหลก-เรองขยายคอวธการทนกศกษา ใชมากทสด แสดงถงการทนกศกษานยมเขยนขยายความเรองทตองการกลาวถง ดงทนววรรณ พนธเมธา (2546: 257) กลาววา “โดยทวไป ผพดจะเรมตนประโยคดวยเรองทตองการพด ถอไดวาเปนเรองหลก แลวขยายความตอไปเกยวกบเรองทตองการพดซงถอวาเปนเรองขยาย” ผลการวจยทพบวา นกศกษาเรยงล าดบโดยการขนตนดวยนามวลทเปนเรองเกยวกบเรองหลกทตองการกลาว แลวจงใชนามวลขยายความตามหลงใหชดเจน จ านวน 146 คน (รอยละ 50.5) และสอดคลองกบลกษณะประโยคทเรยกวา ประโยคความซอนหรอสงกรประโยค ตามท พระยาอปกต-ศลปสาร (2538: 262) กลาวไววา สงกรประโยค หรอประโยคความซอน หมายถง เอกรรถประโยคทใชเอกรรถประโยคดวยกน ท าหนาทเปนสวนใดสวนหนงของเอกรรถประโยคหนา ซอนขนอกชนหนง สวนของสงกรประโยคนมลกษณะอยางเดยวกบเอกรรถประโยคทกประการ ตางกนแตมประโยคเลกแทรกเขามาอยางนอยอกประโยคหนง สวนของประโยคประกอบดวย ประโยคใหญอยประโยคหนงเรยกวา มขยประโยค มประโยคนอยแทรกเขามาเปนสวนใดสวนหนงของประโยคใหญ เรยกวา อนประโยค

2. การเรยงล าดบสวนประกอบของประโยคตามหลกประธาน-กรยา-กรรม เปนวธการทพบมากเปนล าดบท 2 เมอพจารณารายประเดนพบวานกศกษาสวนมากเขยนสวนประกอบในประโยคโดยใชกลมค า ประเดนลกษณะทพบมากทสดคอ การเรยงล าดบสวนประกอบของประโยคโดยขนตนดวยนามวลกลมค าทเปนค านามทท าหนาทเปนประธานของประโยค-กรยา-นามวลทเปนกรรมหรอสวนเตมเตม ซงมนกศกษาทเรยงล าดบลกษณะน จ านวนมากถง 188 คน (รอยละ 65.0) ประเดนการเรยงล าดบ

79

สวนประกอบของประโยคตามหลกประธาน-กรยา-กรรม สอดคลองกบทนววรรณ พนธเมธา (2551: 252) และบปผา บญทพย (2548: 176) ทวาประโยคสวนมากในภาษาไทยเรยงแบบประธาน-กรยา-กรรม และไมนยมกรรมขนตนประโยค และยงสอดคลองกบผลการวจยของ เบญจมาศ เลองเลศ (2537) ทพบวาประโยคทพบมากทสดคอ ประโยคสามญ โครงสรางประโยคสามญ ม 14 แบบ แบบทใชมากทสดคอ แบบประธาน-กรยาสกรรม-กรรมตรง โครงสรางประโยคซบซอน ม 15 แบบ แบบทใชมากทสดคอ แบบประธาน-กรยาทวกรรม-กรรมตรง

3. การเรยงล าดบสวนประกอบของประโยคตามหลกเรองเกา-เรองใหม เปนวธการทพบมากเปนล าดบท 3 และมกเขยนสวนประกอบในประโยคโดยใชค าเชอมโยงใจความกบประโยคกอน ดงทปรากฏในผลการศกษาวา นกศกษาใชวธการนจ านวน 70 คน (รอยละ24.2) แสดงวานกศกษามกเขยนเลาเรองทกลาวแลว กอนเลาถงเรองใหมทตองการสอสารใหทราบ ดงทนววรรณ พนธเมธา (2551: 255) กลาววา “โดยปรกตผพดจะกลาวถงเรองทผฟงรแลวเสยกอน เพอเปนจดเรมตนใหผฟงตดตามเรองราวตอไป เรองทผพดคดวาเปนเรองใหมส าหรบผฟง ผฟงยงไมร ผพดจะเรยงไวทายสด” และการใชค าเชอมโยงใจความสอดคลองกบลกษณะของประโยคเชอมตามแนวคดของ วจนตน ภาณพงษ (2538: 15-16) ทวา ประโยคเชอม ไดแก ประโยคสามญชนดประโยคไมเรม ซงขนตนดวยค าเชอม

4. นกศกษามวธการเรยงล าดบสวนประกอบของประโยคตามรปแบบอน ในบางครงนกศกษามลกษณะการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคเพมเตมจากหลกทกลาวมา 3 ลกษณะขางตน แสดงถงการเปลยนแปลงทางภาษาอยางหนง ดงนน การศกษาวเคราะหเรองสวนประกอบของประโยคและโครงสรางของประโยคควรเปนเรองทศกษาวเคราะหกนตอไป ดวยเหตทภาษายอมมการเปลยนแปลงไปตามเวลาปจจยแวดลอมตามสภาพสงคม สอดคลองตามทศนะของ

ประสทธ กาพยกลอน (2516: 126) และนตยา กาญจนวรรณ (2548: 263-264) ทวา ไมมทฤษฎการวเคราะหประโยคทฤษฎใดทจะวเคราะหประโยคในภาษาไดอยางสมบรณ โครงสรางประโยคภาษาไทยเทาทมผวเคราะห และศกษามาแลวตงแตอดตจนกระทงปจจบน เปนเพยงแตววฒนาการของการศกษาเรองประโยคเทานน จะถอวาการวเคราะหประโยคในภาษาไทยเทาทเปนมาแลวเปนงานทยตแลวยงไมได การวเคราะหโครงสรางภาษาไทยอาจจะแตกตางกนไปได แลวแตทฤษฎทผวเคราะหยดไวเปนหลก .ผศกษาจงควรเปดใจใหกวาง ไมดวนตดสนใจวา แนวคดใดถกหรอผด หรอดกวากน ทฤษฎบางทฤษฎอาจจะชวยอธบายปรากฏการณบางเรองไดดกวาอกทฤษฎหนง แตไมมทฤษฎใดทจะสามารถอธบายปรากฏการณทางภาษาไดทงหมด ทงนเพราะเรองภาษานนเปนเรองทละเอยดออนและยงมความลลบทจะตองวจยคนควากนตอไป

80

5.3 ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช จากผลการวจยพบวา นกศกษาประสบปญหาในดานการเขยนล าดบความ และการใชค าให

ถกตองเหมาะสม กระชบชดเจน ตามระดบภาษา ฉะนน กระทรวงศกษาธการ สถาบนการศกษา และคณาจารยควรรวมกนด าเนนการพฒนาการเรยนการสอนดานการเขยนภาษาไทย ดงน

1.1 กระทรวงศกษาธการและสถาบนการศกษาควรก าหนดนโยบายทมงเนนการพฒนาเรยนการสอนภาษาไทย ควรใหความส าคญในการพฒนาการเรยนการสอนดานการใชภาษาไทย โดยเฉพาะอยางยงการพฒนาทกษะการเขยน

1.2 ผสอนภาษาไทยควรเนนการพฒนาทกษะความรความสามารถดานการเขยนภาษาไทยแกนกศกษา ทงดานทฤษฎโดยพฒนาต ารา เอกสารประกอบการสอนดานการใชภาษาไทย เพอเสรมสรางความรความเขาใจเรองระดบภาษา การใชค า สวนประกอบของประโยค และการใชประโยค สวนดานปฏบตควรเนนกจกรรมฝกทกษะการเขยน ตงแตการฝกเขยนระดบประโยค เพอฝกการใชค าใหถกตองเหมาะสม และประโยคทเขยนเปนประโยคภาษาไทยทด ไมเขยนเรยงสวนประกอบของประโยคในลกษณะทท าใหเกดปญหาในการสอสาร ตลอดจนฝกเขยนเรองราวสอสารในลกษณะตาง ๆ ทมความหลากหลาย เพอใหเกดการเรยนรเขาใจเรองระดบภาษา

1.3 ผสอนวชาภาษาไทยและวชาอน ๆ ควรรวมกนใหค าแนะน าแกผเรยน หากพบปญหาในการเขยนสอความในประโยค

1.4 ควรมการรณรงคใหนสตนกศกษาพดหรอเขยนสะกดค าใหถกตอง ตลอดจนไมน าภาษาพดมาใชในการเขยน ดงทพบปญหาวานกศกษามกใชค าวา “มหาลย” แทน “มหาวทยาลย” ในการเขยน

2..ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 2.1 ควรศกษาลกษณะค าภาษาไทยทนกศกษามกเขยนผด เพอใหเกดองคความรดานลกษณะ

ค าทมกเขยนผด และหาแนวทางแกไขปญหาการเขยนสะกดค า 2.2 ควรศกษาเกยวกบปญหาเรองระดบภาษาของนกศกษา หรอการสรางนวตถกรรม แบบฝก

เพอแกไขปญหาเรองระดบภาษา

81

บรรณานกรม

กรมศลปากร กองวรรณกรรมและประวตศาสตร . (2539). สรปผลการสมมนาทางวชาการเรอง ทศทางการใชภาษาไทยในโครงการสงเสรมและพฒนาการใชภาษาไทย เพอเฉลมพระเกยรตพระบาทสมเดจพระเจาอยหวภมพลอดลยเดช ในวโรกาสฉลองสรราชสมบตครบ 50 ป. กรงเทพฯ: กรมศลปากร กองวรรณกรรมและประวตศาสตร.

ก าชย ทองหลอ. (2547). หลกภาษาไทย. กรงเทพฯ: รวมสาสน. ชศร ศรแกว. (2526). การศกษาเปรยบเทยบขอผดพลาดในการเขยนภาษาไทยของนกศกษาชนปท 1

มหาวทยาลยเชยงใหม ปการศกษา 2525. วทยานพนธอกษรศาสตรมหาบณฑต. สาขาวชาภาษาไทย. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ทชชา บรณะมลฑล. (2551). โครงสรางและรปแบบของประโยคทใชทางหองสนทนา . วทยานพนธนเทศศาสตรมหาบณฑต. สาขาวชานเทศศาสตร. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยกรงเทพ.

นววรรณ พนธเมธา. (2546). หลกการใชภาษาในการสอสาร ใน เอกสารการสอนชดวชาภาษาไทย 1หนวยท 2, หนา 69-126. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

__________. (2551) . ไวยากรณไทย. พมพครงท 4. กรงเทพฯ: โครงการเผยแพรผลงานวชาการ คณะอกษรศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นตยา กาญจนวรรณ. (2548). การวเคราะหโครงสรางภาษาไทย. พมพครงท 2.กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยรามค าแหง.

บรรจบ พนธเมธา. (2541). ลกษณะภาษาไทย. พมพครงท 12.กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยรามค าแหง.

เบญจมาศ เลองเลศ. (2537). โครงสรางวลและประโยคในภาษาไทยทพดโดยเดกกะเหรยงโป.ว ท ย า น พ น ธ ศ ล ป ศ า ส ต ร ม ห า บ ณ ฑ ต . ส า ข า ว ช า ภ า ษ า ศ า ส ต ร . ก ร ง เ ท พ ฯ : มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

บปผา บญทพย. (2548). หลกการใชประโยคเพอการสอสาร ใน เอกสารการสอนชดวชาภาษาไทยเพอการสอสาร หนวยท 4, หนา 143-178. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ประสทธ กาพยกลอน. (2516). การศกษาภาษาไทยตามแนวภาษาศาสตร. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

82

ผะอบ โปษะกฤษณะ, พ.ต. หญง คณหญง. (2544). ลกษณะเฉพาะของภาษาไทย. พมพครงท 7.กรงเทพฯ: รวมสาสน.

พยอม ธนม. (2541). การศกษาลกษณะขอผดพลาดในการเขยนภาษาไทยของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ปท 1 ในวทยาลยเทคนคนราธวาส ปการศกษา 2539. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต. สาขาวชาภาษาไทย. สงขลา: มหาวทยาลยทกษณ.

พรพลาส เรองโชตวทย . (2545). รายงานวจยความสมพนธระหวางความหมายของค ากรยากบโครงสรางประโยคในภาษาไทย. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ภาคภม หรรนภา และคณะ. (2556). ลกษณะเฉพาะของภาษาไทย. พมพครงท 5. มหาสารคาม: ส านกพมพมหาวทยาลยมหาสารคาม.

ราชบณฑตยสถาน. (2556). พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2554 เฉลมพระเกยรตพระบาทสมเดจพระเจาอยหว เนองในวโรกาสพระราชพธมหามงคลเฉลมพระชนมพรรษา 7 รอบ 5 ธนวาคม 2554. กรงเทพฯ: ราชบณฑตสถาน.

วรรณ โสมประยร. (2553). เทคนคการสอนภาษาไทย. กรงเทพฯ: ดอกหญาวชาการ. วจนตน ภาณพงษ. (2541). โครงสรางของภาษาไทย: ระบบไวยากรณ. พมพครงท 14.กรงเทพฯ:

ส านกพมพมหาวทยาลยรามค าแหง. ส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา. (2547). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต

พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ: ส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา.

อาภาภรณ ดษฐเลก. (2553). รายงานวจยเรองวเคราะหปญหาการเขยนรายงานวชาการของนกศกษาวทยาลยราชพฤกษ ปการศกษา 2553. นนทบร: วทยาลยราชพฤกษ.

อปกตศลปสาร, พระยา. (2538). หลกภาษาไทย. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. แหลงขอมลอเลกทรอนกส ฟาฏนา วงศเลขา. (2557). วกฤตภาษาไทยในวยรนปญหาเรงดวนทตองแกไข. [ออนไลน]. วนทสบคน

3 พฤษภาคม 2557 จาก http:// www. dailynews. co.th/ Content/ education) _________. (2557). อานไมออก เขยนไมได ปญหาททาทาย. [ออนไลน]. วนทสบคน 3 พฤษภาคม

2557 จาก http:// www. social. obec. go.th/ node/30)

83

ศธ.ประกาศเรงรดแกปญหาเดกไทยอาน-เขยนไมได. (2557). [ออนไลน]. วนทสบคน 3 พฤษภาคม 2557 จาก http://www.kroobannok.com/61225)

84

ภาคผนวก แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยค

จากความเรยงของนกศกษาเปนรายบคคล

1 แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคจากความเรยงของนกศกษาเปนรายบคคล คนท.....

(รายบคคล)

รปแบบ ตวอยางประโยค หมายเหต/ขอสงเกต 1.ประธาน-กรยา-กรรม

85

2 แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบสวนประกอบในประโยคจากความเรยงของนกศกษาเปนรายบคคล คนท.....

(รายบคคล)

รปแบบ ตวอยางประโยค หมายเหต/ขอสงเกต 2. เรองเกา-เรองใหม

86

3 แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบค าในประโยคจากความเรยงของนกศกษาเปนรายบคคล คนท.....(รายบคคล)

รปแบบ ตวอยางประโยค หมายเหต/ขอสงเกต

3.เรองหลก-เรองขยาย

87

4 แบบบนทกการเกบรวบรวมขอมลวเคราะหการเรยงล าดบค าในประโยคจากความเรยงของนกศกษาเปนรายบคคล คนท.....(รายบคคล)

รปแบบ ตวอยางประโยค หมายเหต/ขอสงเกต

4. อนๆ..................................

88

89

ประวตผวจย

ชอ – สกล (ภาษาไทย) นางสาวอาภาภรณ ดษฐเลก ชอ – สกล (ภาษาองกฤษ) Miss Aphaphon Ditlek คณวฒทางการศกษา การศกษามหาบณฑต (กศ.ม.) สาขาวชาภาษาไทย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ต าแหนง หวหนาหมวดวชาศกษาทวไป สถานทท างาน หมวดวชาศกษาทวไป คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยราชพฤกษ ประสบการณดานการวจย 1. คณะผวจยในรายงานวจยเรอง วสยทศนผสงอายดานการสรางเสรมสขภาพ : สงเคราะหจากเวทประชาชน 2. คณะผวจยในรายงานวจยเรอง “ความพงพอใจของนกศกษาความพงพอใจของนกศกษาวทยาลยราชพฤกษทมตอการสอนวชาภาษาจนของครอาสาชาวจนระดบอดมศกษา ปการศกษา 2552”

3. วเคราะหปญหาการเขยนรายงานวชาการของนกศกษาวทยาลยราชพฤกษ ปการศกษา 2553 4. การสรางแบบฝกทกษะการอานออกเสยงค าศพทในแบบเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชาว

จน : กรณศกษานกเรยนโรงเรยนการทองเทยวมณฑลยนนาน ประเทศสาธารณรฐประชาชนจนเมอปการศกษา 2554

5. การรบรค าศพทและเปรยบเทยบเสยงค าศพทภาษาไทลอในมณฑลยนนานกบภาษาไทยกลางของนกเรยนชาวไทลอทเรยนวชาภาษาไทย วทยาลยการทองเทยวและการอาชพมณฑลยนนาน ประเทศสาธารณรฐประชาชนจน

ประสบการณการไดรบทน

ไดรบทนสนบสนนจากมหาวทยาลยราชพฤกษ จ านวน เรอง ดงน 1. ความพงพอใจของนกศกษาวทยาลยราชพฤกษทมตอการเรยนการสอนวชาภาษาจนของคร

อาสาชาวจนระดบอดมศกษาปการศกษา 2552 2. การวเคราะหปญหาการเขยนรายงานของนกศกษาวทยาลยราชพฤกษ ปการศกษา 2553

90

3. การสรางแบบฝกทกษะการอานออกเสยงค าศพทในแบบเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชาวจน : กรณศกษานกเรยนโรงเรยนการทองเทยวมณฑลยนนาน ประเทศสาธารณรฐประชาชนจนเมอปการศกษา 2554

4. การรบรค าศพทและเปรยบเทยบเสยงค าศพทภาษาไทลอในมณฑลยนนานกบภาษาไทยกลางของนกเรยนชาวไทลอทเรยนวชาภาษาไทย วทยาลยการทองเทยวและการอาชพมณฑลยนนาน ประเทศสาธารณรฐประชาชนจน