การสงเคราะหงานวจยทไดรบทนวจยจากภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

จดทาโดย

สนทรา โตบว

ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

เมษายน 2555

1

บทท 1 บทนา

ความเปนมาและความสาคญ

ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร เปนสถาบน การศกษาทเกาแกแหงหนงของประเทศไทย ทมงผลตบณฑตทรกวชาชพคร มปญญา มคณธรรมนาความร ชนาสงคม และสงเสรมการวจยของคณาจารยเพอสรางองคความรทางศาสตรการศกษา โดยมพนธกจ ขอหนงคอ สรางสรรคงานวจยและนวตกรรมทางการศกษาทมคณภาพและมาตรฐาน ภาควชาการศกษามวตถประสงคในการผลตและพฒนางานวจยของอาจารยและบคลากรใหไดองคความร นวตกรรม และเทคโนโลยทางการศกษา และนาผลไปใชพฒนาการปฏบตงาน พฒนากระบวนการเรยนรในการผลตบณฑต และพฒนาวชาชพศกษาศาสตร เพอตอบสนองความตองการดานตางๆของสงคม และชวยชนาสงคมตามความเหมาะสม สรางเครอขายการวจยกบสถาบนการศกษาทงในและตางประเทศ เผยแพรผลงานวจย มผลงานเปนทยอมรบในระดบชาตและระดบนานาชาต จงไดมยทธศาสตรการพฒนาระบบวจย วจย โดยกระตนใหอาจารยและบคลากรเหนความสาคญ จดหาแหลงทนและสงอานวยความสะดวก จดทาฐานขอมล สรางเครอขาย จดตงทมพเลยง เพอใหอาจารยและบคลากรสามารถผลตงานวจยทมคณภาพ และพฒนางานวจยใหไดมาตรฐานในระดบสากล สงเสรมและสนบสนนการเผยแพรผลงานวจย รวมทงจดกจกรรมยกยองเชดชเกยรตนกวจยทมงานวจยเปนทยอมรบ (http://www.edu.ku.ac.th/vision.asp)

การวจยมความสาคญตอการพฒนาวชาชพศกษาศาสตร ทงการประกนคณภาพการศกษา การผลตบณฑตครและบคลากรทางการศกษาทมคณภาพ ปจจบนมหาวทยาลยเกษตรศาสตรไดมนโยบายในการมงสมหาวทยาลยแหงการวจย ภาควชาการศกษาจงมนโยบายสนบสนนใหคณาจารยไดผลตผลงานวจยทมคณภาพ สามารถนาไปใชประโยชนในการพฒนาการเรยนการสอน พฒนาหลกสตร สถาบน ตลอดจนศกษาของชาต และสงเสรมใหตระหนกถงความสาคญของการเผยแพรผลงานวจยและองคความรตางๆ สองคกรทางการศกษา เพอมงสความเปนเลศทางวชาการดานการศกษาตามปณธานของภาควชา

เพอตอบสนองนโนยบายและมงพฒนาคณภาพการจดการศกษา ภาควชาการศกษาจงกาหนดแผนการสนบสนนทนวจยสาหรบคณาจารยประจาปงบประมาณ 2555 โดยมเปาหมายในการสงเสรมการทางานวจยของอาจารยในภาควชา เพอใหสอดคลองกบยทธศาสตรการพฒนาการศกษาซงมงพฒนาคณภาพการศกษา สงเสรมการเรยนรของผเรยน และสนบสนนการผลตผลงานวจยเพอขอตาแหนงทางวชาการของอาจารย

ดวยนโยบายการสงเสรมการทาวจยของภาควชาการศกษาทกลาวมา จงทาใหอาจารยไดผลตผลงานวจยทมการตพมพเผยแพร จนเปนทยอมรบในระดบชาตและระดบนานาชาตอยางมากมาย จงไดเกดคาถามทนาสนใจหลายคาถาม เชน งานวจยทอาจารยภาควชาการศกษามแนวโนมในการศกษาไปในทศทางใด มแนวคดทฤษฎใดทอยเบองหลงของการศกษา ตวแปรทศกษาเปนเชนใด มนยามตวแปรนนเปนอยางไร แบบแผนการวจยเปนแบบใด หากไดนามาพจารณาและหาขอสรป จะ

2

เปนแนวทางในการนาไปใชตอยอดในการศกษาหรอนาไปใชใหเกดประโยชนทางการวจย ซงแนวทางการพจารณาจดทาขอสรปสามารถดาเนนการไดดวยกระบวนสงเคราะหงานวจย (Research Synthesis)

การสงเคราะหงานวจย หมายถง เทคนควธการวจยตามระเบยบวธการทางวทยาศาสตรทนา

ผลการวจยจากหลายๆ งานวจยทศกษาในประเดนปญหาวจยเดยวกนมาศกษาวเคราะหดวยวธการทางสถต หรอวธการวเคราะหขอมลเชงคณภาพและนาเสนอขอสรปอยางมระบบ ทาใหไดคาตอบปญหาวจยทตองการซงมลกษณะทกวางขวางและลกซงยงขน โดยการสงเคราะหงานวจยมขอตกลงเบองตนทสาคญ คอ งานวจยทนามาสงเคราะหแตละเรองใหขอคนพบแตละมมของปรากฏการณทนกวจยตองการศกษา และเมอนาผลการวจยมาสงเคราะหรวมกน ผลการสงเคราะหทไดรบจะมความกวางขวางและลมลกมากกวาทจะไดรบจากงานวจยแตละเรอง (นงลกษณ วรชชย, 2542) จดมงหมายของการสงเคราะหการวจย เพอใหไดขอความรในเชงสรปผลการวจยทมอยกระจดกระจาย ใหมความชดเจนและไดขอยตยงขน

การสงเคราะหงานวจยของอาจารยภาควชาการศกษา มจดมงหมายเพอหาขอสรปความร

รวมทไดจากการวจยทไดดาเนนการมาอยางตอเนองของอาจารย ทาใหสามารถนาผลการวจยไปใชประโยชนไดสอดคลองกบลกษณะของปญหา หรอลกษณะของกลมเปาหมายทมความแตกตางกน เพอใหเกดผลงานทางวชาการทมคณคาและสามารถนาไปตอยอดความรทางการวจยดานศกษาศาสตรได วตถประสงคของการวจย เพอสงเคราะหงานวจยของอาจารยทไดรบทนวจยจากภาควชาการศกษาโดยมวตถประสงคเฉพาะตอไปน

1. ศกษาดานสาระของการวจย สาระของงานวจย (Substanitive) ไดแก ประเดนการวจยของอาจารยภาควชาการศกษา ตวแปรทศกษาในการวจย ประโยชนในการนาไปใช

2. ศกษาดานวธการวจย (Methodological) ไดแก แบบแผนการวจย เครองมอทใชในการวจย ประชากรเปาหมายในการวจย

ขอบเขตของการวจย การวจยครงนไดกาหนดขอบเขตในการวจยดงน คอ ประชากรในการวจย คอ งานวจยทไดรบทนจากภาควชาการศกษาตงแตปพ.ศ.2554 ถง ปพ.ศ. 2555 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ ผลจากการสงเคราะหงานวจย จะทาใหไดขอสรปเกยวงานวจยของอาจายภาควชาการศกษา เพอใหผสนใจนาไปแนวทางในการตอยอดความรดวยการวจย และเปนสารสนเทศในการตดสนใจเพอการสนบสนนการทาวจยตอไป

3

นยามศพทเฉพาะ การสงเคราะหงานวจย หมายถง การพจารณาขอสรปโดยรวมจากงานวจยหลายๆ เรอง ในทนเปนวธปรทศนแบบพรรณนา (Narrative Review ) ทเปนการสรปเชงเนอหาเกยวกบประเดนทศกษา โดยวธการบรรยายและการวเคราะหเนอหา

สาระของการวจย หมายถง ประเดนของการวจยทมงศกษา ตวแปรทศกษาในการวจย

ประโยชนในการนาไปใช

ประเดนการวจยทมงศกษา หมายถง จดมงหมายหลกของการศกษาของผวจย ไดแก การพฒนาหลกสตร การพฒนาการเรยนรของผเรยน การพฒนาสอและเทคโนโลยสารสนเทศ การสรางนวตกรรม การวดประเมนผลการเรยนรของผเรยน การผลตและพฒนาครหรอบคลากร การพฒนาคณภาพการศกษา การบรหารการศกษา การจดการศกษาแบบมสวนรวม การศกษาสาหรบผมความตองการพเศษ การวจยเชงประเมน

วธการวจย หมายถง แบบแผนการวจย เครองมอทใชในการวจย ประชากรเปาหมายในการวจย

4

บทท 2 การทบทวนเอกสาร

1. แนวคดหลกการการสงเคราะหงานวจย

1.1 ความหมายและจดมงหมาย การสงเคราะหงานวจย หมายถง เทคนควธการวจยตามระเบยบวธการทางวทยาศาสตรทนา

ผลการวจยจากหลายๆ งานวจยทศกษาในประเดนปญหาวจยเดยวกนมาศกษาวเคราะหดวยวธการทางสถต หรอวธการวเคราะหขอมลเชงคณภาพและนาเสนอขอสรปอยางมระบบ ทาใหไดคาตอบปญหาวจยทตองการซงมลกษณะทกวางขวางและลกซงยงขน โดยการสงเคราะหงานวจยมขอตกลงเบองตนทสาคญ คอ งานวจยทนามาสงเคราะหแตละเรองใหขอคนพบแตละมมของปรากฏการณทนกวจยตองการศกษา และเมอนาผลการวจยมาสงเคราะหรวมกน ผลการสงเคราะหทไดรบจะมความกวางขวางและลมลกมากกวาทจะไดรบจากงานวจยแตละเรอง (นงลกษณ วรชชย, 2542) จดมงหมายของการสงเคราะหการวจย เพอใหไดขอความรในเชงสรปผลการวจยทมอยกระจดกระจาย ใหมความชดเจนและไดขอยตยงขน

1.2 ลกษณะสาคญของการสงเคราะหงานวจย การสงเคราะหงานวจยมขอบเขตการดาเนนงานครอบคลมในเรองตางๆ ไดแก (1) การ

สงเคราะหแนวคด ทฤษฎ หลกการของศาสตร (2) การสงเคราะหระเบยบวธวจย และ (3) การสงเคราะหขอคนพบจากผลงานวจย

การสงเคราะหงานวจยจะมลกษณะสาคญอยางนอย 5 ประการ ไดแก (Glass and others 1981)

ประการแรก การนาแนวคด ทฤษฎ และหลกการของศาสตรทหลากหลายในหวขอเรองเดยวกน มาทาการสรปใหเหนเปนแนวคด ทฤษฎ ตวแบบใหมขนมา ประการทสอง การสงเคราะหงานวจยจะเปนการสงเคราะหมาจากผลงานวจยตงแต 2 เรองขนไปในหวขอเรองเดยวกน ประการทสาม การสงเคราะหงานวจยมจดประสงคเพอหาขอสรปรวมจากผลงานวจยตางๆ หรอกลาวอกนยหนงเปนการตกผลกความคดทไดมาจากผลงานวจยหลายชน เพอใหไดขอสรปรวมในหวขอเรองทศกษา ประการทส เปนการมงหาขอสรปหรอขอเสนอแนะทวไป (Generalization) ในหวขอทศกษา โดยใชเหตผลเชงอปมาน (Induction Reasoning) ซงการใชเหตผลเชงอปมานเปนวธการศกษาทใชวธการนาขอคนพบทไดปรากฏการณตางๆ เปนจานวนมาก มาหาเปนขอสรปทวไป เชน ในการสงเคราะหงานวจยเรองความสาเรจของการบรหารงานเชงยทธศาสตร โดยศกษาจากหนวยงานตางๆ ทประสบผลสาเรจ ปจจยหนงทสาคญทพบวามอทธพลตอความสาเรจของการบรหารงานเชงยทธศาสตรกคอ ผนา ผททาหนาทสงเคราะหงานวจยจะตองหาขอสรปรวมกนใหไดวาผนาแตละหนวยงานทประสบผลสาเรจลวนใชสไตลผนาอยางไร เชน เนนการสรางวสยทศนรวม เนนการมสวนรวมจากผมสวนไดเสยในทกขนตอน เนนการบรหารการเปลยนแปลง เนนการจงใจ เปนตน

5

ประการทหา เปนการคนหาความเปนจรงของปรากฏการณรวมโดยใชระเบยบวธการศกษาทางวทยาศาสตร ทไดจากการสงเกตปรากฏการณหรอขอคนพบจากงานวจยชนตางๆ มการนามาใชเหตผลเชงอปมาน รวมถงอาจมการนาขอสรปรวมหรอขอสรปทวไปหรอตนแบบใหมไปทดลองหรอทดสอบเพอหาความจรงแทตอไป

2. ประเภทของการสงเคราะหงานวจย

อทมพร จามรมาน (2531) และสวมล วองวาณช (2545) ไดกลาวถงประเภทของการสงเคราะหงานวจยไวสอดคลองกนวามวธการสงเคราะหจาแนกออกเปน 2 ประเภท ไดแก

2.1 การสงเคราะหเชงคณลกษณะ (Qualitative synthesis) คอการสงเคราะหเนอหาสาระเฉพาะสวนทเปนขอคนพบของรายงานการวจย โดยใชวธการสงเคราะหดวยวธการบรรยายจะไดบทสรปรวมขอคนพบของรายงานการวจยทนามาสงเคราะหโดยอาจยงคงสาระของงานวจยแตละเรองไวดวย หรออาจจะนาเสนอบทสรปรวมลกษณะภาพรวมโดยไมคงสาระของงานวจยแตละเรองกได

2.2 การสงเคราะหเชงปรมาณ (Quantitative synthesis) คอการใชระเบยบวธทางสถต เปนการนาเสนอขอคนพบจากงานวจยทกเรองในหนวยมาตรฐานเดยวกน และบรณาการขอคนพบของรายงานการวจยทนามาสงเคราะหทงหมด พรอมทงแสดงใหเหนความเกยวของระหวางลกษณะงานวจย การสงเคราะหเชงปรมาณจงเปนการวเคราะหผลการวเคราะห (Analysis of analysis) หรอการวเคราะหเชงผสมผสาน (Intigrative analysis) หรอการวจยงานวจย (Research of research) โดยใชเทคนคการวเคราะหอภมาน (Meta-analysis) ประเภทของการสงเคราะหงานวจย จงขนอยกบจดมงหมายของการสงเคราะหและลกษณะของงานวจย โดยถาการสงเคราะหนนมจดมงหมายเพอคงสาระของงานวจยแตละเรอง หรอสรปภาพรวมของเนอหาสาระ จะเหมาะกบการสงเคราะหเชงคณลกษณะ แตถาการสงเคราะหมจดมงหมายในการนาเสนอขอคนพบจากงานวจยทกเรองในหนวยมาตรฐานเดยวกน และบรณการ ขอคนพบของรายงานการวจยทนามาสงเคราะห โดยแสดงใหเหนถงความเกยวของระหวางลกษณะของงานวจย จะเหมาะกบการสงเคราะหเชงปรมาณ 3. ลกษณะของการสงเคราะหงานวจย

การแบงประเภทของกลมขอมล จะชวยใหเกดความเขาใจในการวเคราะหขอมลในลกษณะตางๆ ไดมากยงขน ศรยพา พลสวรรณ (2541) แบงการสงเคราะหงานวจยเปน 5 ลกษณะ ไดแก

3.1 Primary analysis คอการวเคราะหขอมลจากขอมลดบทผวจยเกบรวบรวมดวยตนเองแลววเคราะหสรปผล ซงวธนจะเกดความคลาดเคลอนตา เนองจากผวจยเปนผรวบรวมขอมลดวยตนเอง

6

3.2 Secondary analysis คอการวเคราะหขอมลจากขอมลทมผรวบรวมไวแลว ซงผวจยนามาวเคราะหเพอตอบปญหาการวจยใหม เชน ขอมลจากสานกงานสถตแหงชาต เปนตน

3.3 Meta - analysis หรอการสงเคราะหงานวจย เปนการเกบรวบรวมขอมลจากงานวจย เพอทจะอธบายเกยวกบปรากฏการณของขอมลในงานวจยเหลานน มลกษณะคลายคลงกบ Secondary analysis แตขอมลคอรายงานการวจย

3.4 Best Evidence analysis เปนการวเคราะหขอมลโดยการทา Meta – analysis แตใชเฉพาะงานวจยทมคณภาพมาทาการวเคราะหสงเคราะห ดงนนจงเกดปญหาวาการใชเฉพาะงานวจยทมคณภาพจะทาใหไดขอมลเกยวกบปญหาการวจยทงหมดหรอไม เพราะอาจมการละเลยงานวจยบางเรองไป หรอในขนของการประเมนคณภาพงานวจยอาจเกดความลาเอยงจากผวจยได

3.5 Best Case analysis คอการทา Meta - analysis ทไมไดใชขอมลจากงานวจย แตยอนกลบไปใชขอมลดบจากงานวจยเดม ซงมลกษณะคลายๆ กบ Secondary analysis แตขอมลเหลานมาจากงานวจยหลายๆเรอง โดยสมมตวางานวจยเดมอาจมการวเคราะหขอมลดบผดพลาด หรอใหคาสถตผดพลาด ซงวธการนสามารถแกปญหาในประเดนนได

วธการวเคราะหขอมลตางๆ จะขนอยกบลกษณะของขอมล โดยวธการวเคราะหแตละ

รปแบบกมจดเดนและจดดอยแตกตางกนไป ซงขนอยกบวาผวจยจะพจารณาเลอกใชวธการในรปแบบใดใหเกดความเหมาะสมกบงานวจยของตนเองมากทสด 4. ขนตอนของการสงเคราะหงานวจย

การสงเคราะหงานวจย เปนกระบวนการทมความละเอยด ซบซอนในการดาเนนการ ผวจยจงควรมการลาดบขนตอน และวางแผนในการดาเนนงานเพอใหเกดประสทธภาพในการทางานมากทสด นงลกษณ วรชชย (2542) ไดกลาวถงขนตอนในการสงเคราะหงานวจยโดยทวๆ ไป ประกอบดวย 5 ขนตอน คอ ขนท 1 การกาหนดหวขอปญหา การสงเคราะหงานวจยเรมจากการกาหนดปญหาการวจย ซงตองเปนปญหาทมการวจยอยางนอย 2 ราย เนองจากปญหาการวจยนนตองมคณคา นาสนใจ และยงไมมคาตอบแนชด มกจะเปนปญหาทนกวจยสนใจและทาการวจยจานวนมาก ปญหาดงกลาวจงเหมาะสมตอการสงเคราะหงานวจย ขนท 2 การวเคราะหปญหา เมอกาหนดปญหาวจยแลว ผวจยตองนยามปญหาใหชดเจน โดยศกษาแนวคด หลกการ และทฤษฎทเกยวของ เพอเปนพนฐานในการกาหนดแบบแผนและสมมตฐานการวจย

7

ขนท 3 การเสาะคน คดเลอก และรวบรวมงานวจย ผวจยตองคนควาและเสาะหางานวจยทงหมดทเกยวของกบปญหาทกาหนดไว โดยศกษา ตรวจสอบงานวจยแตละเรองโดยละเอยด มเกณฑในการคดเลอกงานวจยเพอคดเลอกงานวจยทมคณภาพ มความเทยงตามเกณฑทกาหนด สวนการรวบรวมผลของการวจยนนใชวธการจดบนทก ถายเอกสาร หรอกรอกแบบฟอรมกได ขนท 4 การวเคราะหเพอสงเคราะหผลการวจย เปนขนตอนทมการจดกระทาและวเคราะหขอมลทประกอบดวยผลการวจย รายละเอยด ลกษณะและวธการวจยจากงานวจยทงหมดเพอสงเคราะหหาขอสรป จากนนจงแปลความหมายของผลการวเคราะหเพอตอบปญหาการวจย ขนท 5 การเสนอรายงานการสงเคราะหงานวจย จะมหลกการเชนเดยวกบการเขยนรายงานการวจยทวๆ ไป โดยจะตองเสนอรายละเอยดวธการดาเนนงานทกขนตอนพรอมทงขอสรปขอคนพบ และขอเสนอแนะจากการสงเคราะหงานวจยดวยภาษาทถกตองและชดเจน สาหรบการสงเคราะหเชงคณลกษณะ ผวจยจะตองสรปเปนประเดนหลกของผลการวจยในแตละเรอง และบรรยายใหเหนความสมพนธและความขดแยงระหวางผลการวจยเหลานน ทงนผวจยตองสรปดวยความเทยงธรรม ไมลาเอยง และไมผนวกความคดเหนของตนเองในการสงเคราะห วธการสงเคราะหเชงคณลกษณะของผลการวจยนเปนวธการทสามารถใชกบงานวจยเชงคณภาพและงานวจยเชงปรมาณได

Cooper and Lindsay (1997) ไดเสนอขนตอนในการสงคราะหงานวจยไว 5 ขนตอน ดงน ขนท 1 การกาหนดหวขอปญหา สงทสาคญคอการนยามปญหาของแตละคน เชนมนกปรทศน 2 คน นยามคาวา “การบาน” แตกตางกน คนแรกใหคานยามวาการบานคองานทนกเรยนฝดหดในสงทพวกเขาเรยนรในชนเรยน ในขณะทอกคนใหคานยามรวมไปถงการเขาไปชมพพธพนธและการดรายการโทรทศนดวย ดงนนผทนาขอมลเกยวกบการบานไดหลายประเดนมากกวากคอผทใหคานยามไวกวางกวานนเอง ขนท 2 ขนการเสาะคนงานวจย การระบประชากรสาหรบการเสาะคนงานวจย ควรครอบคลมเปาหมาย 2 ประการ คอตองการขอคนพบทตอบสนองผลการวจยทผานมาทงหมดในปญหาทศกษา สวนอกเปาหมายหนงคอตองการใหการศกษาทรวบรวมมาอางองไปยงประชากรทศกษาได โดยจะใชงานวจยเปนแหลงปฐมภม แตกไดมผโตแยงวาอาจหาไดจากแหลงอน เชน เครอขายวารสาร (journal network) ฐานขอมลอางอง (inference databases) และการตดตอระหวางบคคล (personal communication) ขนท 3 การประเมนขอมลหลงจากทไดเกบรวบรวมงานวจยมาแลว ซงตองสรางเกณฑการตดสนคณภาพงานวจยแตละเลม วามองคประกอบทไมเกยวของกบปญหาทจะสงเคราะหหรอไม ความแตกตางในการปรทศนจะเกดจากความแตกตางระหวางเกณฑในการประเมนคณภาพงานวจยดวย บางคนจะเชอวางานวจยทไดรบการตพมพจะมคณภาพและสมบรณ แตกมบางคนทไมเหนดวย

8

ในการนาเอาการตพมพมาประเมนวางานวจยนนจะมคณภาพจรงๆ เนองจากงานวจยทไมไดรบการตพมพอาจใหผลคลายๆ กน มนยสาคญทางสถตเหมอนกน ซงอาจมคณภาพ มากกวากได ขนท 4 ขนการวเคราะหและแปลความหมายขอมล ในขนนผวจยจะตองตดสนวาจะใชการวเคราะหแบบอภมานหรอไม แหลงหนงทเกยวของกบการวเคราะหและแปลความหมายนนคอกฎการสรปทผปรทศนงานวจยใชในการสงเคราะห ขนท 5 ขนการนาเสนอ ขนนจะเปนผลผลตสาคญ เปนแหลงสะสมความร โดยสงททาใหความเชอถอไดของรายงานไมดเทาทควร กคอการละเวนรายละเอยดทวา นกวจยจดระบบการปรทศนอยางไรเพอทสามารถใหผอนทาซาในขอสรปนนได และการสงเคราะหนนจะลาสมย ถาไมพดถงตวแปรและความสมพนธทสาคญในเรองนนๆ

จากขนตอนการสงเคราะหงานวจยขนตน สรปไดวา การสงเคราะหงานวจยจะตองมขนตอนในการกาหนดหวขอปญหาทตองการสงเคราะห การเสาะหางานวจยทนามาสงเคราะห ซงอาจรวมไปถงการประเมนคณภาพของงานวจยทไดคนพบ การวเคราะหและแปลความหมายขอมล และการนาเสนอขอมลทถกตองอยางมระบบ

ซงในการสงเคราะหงานวจยครงนใชวธการสงเคราะหดวยวธการบรรยาย เนองจากงานวจยทนามาสงเคราะหมความหลากลาย มจดมงหมายในการศกษาทมความแตกตางกน มจดมงหมายเพอหาขอสรปความรรวมทไดจากการวจยทไดดาเนนการมาอยางตอเนองของภาควชาการศกษา

9

กรอบแนวคดในการวจย แนวคดการสงเคราะหงานวจย เปนการนาผลการวจยจากหลายๆ งานวจยทศกษามาศกษาวเคราะหและนาเสนอขอสรปอยางมระบบ เพอใหไดขอความรในเชงสรปผลการวจยทมอยกระจดกระจาย ใหมความชดเจนและไดขอยตยงขน

ตวแปรทสงเคราะห

1. ดานสาระของการวจย สาระของงานวจย (Substanitive)

- ประเดนการวจย - ตวแปรทศกษาในการวจย - ประโยชนในการนาไปใช

2. วธการวจย (Methodological) - แบบแผนการวจย - เครองมอทใชในการวจย - ประชากรเปาหมายในการวจย

วธการสงเคราะหปรทศนแบบพรรณนา (Narrative Review ) เปนการสรปเชงเนอหาเกยวกบประเดนทศกษา โดยวธการบรรยายและการวเคราะหเนอหา

ข อส ร ปผลการ ว จ ย ขอ งอาจา รยภาควชาการศกษา

10

บทท 3 วธดาเนนการวจย

วธดาเนนการสงเคราะหงานวจย

การสงเคราะหงานวจยครงน เปนวธปรทศนแบบพรรณนา (Narrative Review ) ทเปนการสรปเชงเนอหาเกยวกบประเดนทศกษา โดยวธการบรรยายและการวเคราะหเนอหามการดาเนนการดงตอไปน

1. การสารวจรวบรวมงานวจยมาสงเคราะหดวยการศกษาจากฐานขอมลวจยของมหาวทยาลยเกษตรศาสตร เพอสารวจรายงานการวจยของอาจารยภาควชาการศกษาในเบองตน จากนนจงไดประสานงานหวหนาโครงการวจย เพอขอความรวมมอในการรวบรวมรายงานการวจยฉบบเตมของอาจารยในภาควชาการศกษา 2. กาหนดประเดน/ตวแปรทแสดงลกษณะและสาระของงานวจย

3. อานและทาความเขาใจสาระในรายงานการวจยทนามาสงเคราะห 4. การระบ การจาแนก และการลงรหสงานวจย เปนขนตอนในการปรบขอมลจาก

งานวจยใหเปนขอมลเชงปรมาณ ซงตองพจารณาทงในสวนทเปนสาระของงานวจย (Substanitive) และวธการวจย (Methodological) ซงจะครอบคลมตวแปรทศกษาแลวแปลงใหเปนไปตามรหสตามทกาหนดคณลกษณะของสงทวดและจาแนกลงรหสนจะสมพนธกบคณลกษณะงานวจยและผลวจย

5. วเคราะหลกษณะงานวจย จดหมวดหมและทาการสงเคราะหโดยการแจงนบ และ วเคราะหเนอหาตามตวแปรทศกษา

6. สงเคราะหผลและเขยนรายงาน ประชากรในการวจย

งานวจยของอาจารยทรบทนวจยจากภาควชาการศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตรในปพ.ศ. 2554 ถงปจจบนมจานวน 8 เลม เครองมอในการวจย

แบบบนทกขอมลรายงานวจยทหาคณภาพดวยการตรวจสอบความตรงของเครองมอ และทดลองนารองในการเกบขอมล

การวเคราะหขอมล ใชสถตบรรยาย และการวเคราะหเนอหา

11

บทท 4 ผลการสงเคราะหงานวจย

ตารางท 1 จานวนงานวจยทสงเคราหจาแนกตามสาระของการวจยและวธการวจย

รายการ จานวน 1. ดานสาระของการวจย สาระของงานวจย (Substanitive) 1.1 ประเดนการวจย

1) พฒนาการเรยนการสอน - การเขยนแผนทความคด - ชดการเรยนรดวยตนเอง - การนาแนวคดจตปญญา มาใช

- สอสงคมและปญหาเปนฐาน 2) ประเมนหลกสตร

3) ประเมนความตองการจาเปน

1 1 1 1 2 2

1.2 ตวแปรทศกษาในการวจย 1) ดานจตพสย

ความฉลาดทางอารมณ จรยธรรมวชาชพ ความตองการจาเปน ความคดเหนตอหลกสตร ความคดเหนตอบณฑต

2) ดานพทธพสย สมรรถนะวจย ความสามารถในการคดวเคราะห ความสามารถในการเรยนร

7 1 1 1 2 2 3 1 1 1

1.3 ประโยชนในการนาไปใช พฒนาการเรยนการสอน พฒนาหลกสตร พฒนาสถาบน

4 3 1

12

ตารางท 1 (ตอ)

รายการ จานวน 1.4 ผทจะใชประโยชนจากงานวจย

ผบรหารทางการศกษา อาจารยผสอน นกวชาการทางการศกษาทเปนบคคลภายนอก ผใชบณฑต

4 8 2 2

2. วธการวจย (Methodological) 2.1 แบบแผนการวจย การวจยปฏบตการ การวจยเชงประเมน

4 4

2.2 เครองมอทใชในการวจย แบบประเมนผลงาน แบบสงเกต แบบสมภาษณ แบบสอบถาม

4 3 4 4

2.3 ประชากรเปาหมาย/ผใหขอมลในการวจย นสตปรญญาตร นสตปรญญาโท นสตปรญญาเอก นกวชาการภายนอก อาจารยผสอน

ผใชบณฑต

2 5 1 2 4 2

13

สรปผลการสงเคราะหงานวจย

ผลการสงเคราะหงานวจย จากงานวจยจานวน 8 เรองเปนการพฒนาการเรยนการสอน 4 เรอง นอกจากนเปนการประเมนตวามตองการและการประเมนหลกสตรจานวนเทากน ตวแปรทศกษาสวนใหญเปนตวแปรดานจตพสย มจานวน 7 เรอง และตวแปรดานพทธพสย 3 เรอง แตไมพบตวแปรดานทกษะพสย ประโยชนของการวจยทจานาไปใชมากทสด คอพฒนาการเรยนการสอน งานวจยทกเรองเปนประโยชนตออาจารยผสอนใชสาหรบการพฒนาผเรยน พฒนางานการสอน พฒนาหลกสตร และพฒนางานบรการวชาการ รวมทงเปนประโยชนสาหรบบคลลภายนอกดวย วธดาเนนการวจย เปนการวจยปฏบตการเทากนกบการวจยเชงประเมน เครองมอในการเกบรวบรวมขอมลใชอยางหลากหลายในงานวจยทกเรอง ประกอบดวย แบบประเมนผลงาน แบบสงเกต แบบสมภาษณ แบบสอบถาม ประชากรเปาหมายหรอผใหขอมลในการวจย เปนนสตปรญญาโทมากทสด รองลงมาคออาจารยผสอน

ขอเสนอแนะในการพฒนางานวจยภาควชาการศกษา

1. งานวจยทไดรบทนวจยจากภาควชาการศกษา มความครอบคลมทงการพฒนาการเรยนการสอน การพฒนาหบกสตรและสถาบน จงควรสนบสนนทนวจยตอไปเพอสรางความเขมแขงในงานวจยใหกบอาจารยและสรางความรทางการศกษา

2. ควรสนบสนนใหอาจารยพฒนางานวจยทเปนการสรางนวตกรรม ทนาไปสการจดสทธบตรได เชน เครองมอวดทางการศกษา สอการสอน ใหมากขน เพราะงานวจยสวนใหญจะเปนการพฒนารปแบบการสอน และการประเมน

3. สงเสรมใหพฒนางานวจยแบบ research and development

14

เอกสารอางอง อทมพร จามรมาน. (2531). การสงเคราะหงานวจย:เชงปรมาณ. กรงเทพฯ: พนนพลบบลชชง. นงลกษณ วรชชย. (2542). การวเคราะหอภมาน META-ANALYSIS. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. นงลกษณ วรชชย และสวมล วองวาณช. (2545). การสงเคราะหงานวจยทางการศกษาดวยการ วเคราะหอภมานและการวเคราะหเนอหา. กรงเทพฯ: สานกงานคณะกรรมการ การศกษาแหงชาต สานกนายกรฐมนตร. นงลกษณ วรชชย. (2542). การวเคราะหอภมาน. กรงเทพมหานคร: คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. Cooper, H. and Lindsay, J. J. (1997). Research Synthesis and Meta-analysis. In Bickman, L. and Rog, D. J. (eds). Handbook of Applied Social Research Method, pp.315-337. California: Sage Publication. Glass , G.V. and others. (1981). Meta - analysis in social research . Beverly Hills: Sage Publication. http://www.edu.ku.ac.th/vision.asp)

15

รายงานวจยทนามาสงเคราะห

ชอเรอง พ.ศ. ผวจย 1. การนาแนวคดจตตปญญาบรณาการการเรยนรเพอพฒนาความฉลาดทางอารมณของนสตวชาจรยธรรมวชาชพสาหรบผบรหารทางการศกษา

2554 สชาดา นนทะไชย

2. การพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหของนสตในระดบบณฑตศกษา ดวยการเขยนแผนทความคด

2554 วสนต ทองไทย

3. การพฒนาสมรรถนะวจยของนสตวชาชพครดวยชดการเรยนรดวยตนเอง

2554 สนทรา โตบว

4. การประเมนความตองการจาเปนของดษฎบณฑตในสาขาการสอนคณตศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

2554 ชานนท จนทรา และสรพร ทพยคง

5. การประเมนและพฒนาหลกสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษา

2554 คณาจารยสาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษา

6. การตดตามและประเมนผลหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนคณตศาสตร (หลกสตรปรบปรง พ.ศ.2549) ภาควชาการศกษา

2554 ตองตา สมใจเพง

7. การพฒนากจกรรมการเรยนรโดยใชสอสงคมและปญหาเปนฐานเพอสงเสรมความสามารถในการเรยนรโปรแกรม

The Geometer’s Sketchpad ของนสตสาขาวชาการสอนคณตศาสตร

2555 ชนศวรา เลศอมรพงษ

8. การประเมนความตองการจาเปนการใหบรการวชาการแกสงคมของภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

2555 สนทรา โตบว และนสตปรญญาเอก สาขาการวจยและประเมนทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

บทคดยองานวจยทนามาสงเคราะห

การประเมนและพฒนาหลกสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษา

2554 คณาจารยสาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษา

16

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ประเมนหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการ

วจยและประเมนทางการศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตร พ.ศ. 2549 ในดานความเหมาะสมของหลกสตร 3 ดาน คอ ดานองคประกอบของหลกสตร ดานกระบวนการ และดานผลผลตของหลกสตร 2) พฒนาหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชา การวจยและประเมนทางการศกษา โดยยดหลกความสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552 และสอดคลองกบความตองการของผใชบณฑต ผใหขอมลในครงนประกอบดวย นสตปรญญาเอก จานวน 51 คน ผบงคบบญชาของนสต จานวน 21 คน ผดแลนสตในการฝกงานทสานกรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา จานวน 7 คน และอาจารยผสอนประจาหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษา จานวน 7 คน การรวบรวมขอมลครงนใชการสงแบบสอบถามและการสนทนากลมการวเคราะหขอมลใชคารอยละและการวเคราะหเนอหา

ผลการวจยพบวา 1) ผลการประเมนหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการวจย

และประเมนทางการศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตร พ.ศ. 2549 1.1) ความเหมาะสมของหลกสตรดานโครงสรางหลกสตร นสตและอาจารยมความเหนสอดคลองกนวา จานวนหนวยกตของวชาทฤษฎและการปฏบตการประเมนทางการศกษานอยเกนไป สมควรใหเพมจานวนหนวยกต นอกจากนนรายวชาวธวจยและสถตขนสงทางการศกษา I เปนรายวชาทตองสอนทงวธวทยาการวจยและสถตทใชในการวจย จงทาใหเนอหาทสอนไมสอดคลองกบจานวนหนวยกตทกาหนดไว 3 หนวยกต ควรแยกเนอหาของวธวทยาการวจยออกไปเปนอกหนงรายวชา และควรเพมรายวชาการพฒนาเครองมอเพอการวจยและประเมนทางการศกษา ดานกระบวนการ นสตมความเหนวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนของสาขาวชาฯ มความเหมาะสม เนองจากอาจารยมทกษะและเทคนคในการถายทอดความรทด และนสตมขอเสนอแนะใหมการแตงตงคณะกรรมการทปรกษา เมอสนภาคปลาย ของชนปท 1 การฝกงานนสตมความเหนตรงกนวาสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษาเปนแหลงฝกประสบการณทสอดคลองกบจดมงหมายของหลกสตร นสตไดเหนการนาความรทเรยนภาคทฤษฎมาประยกตใชในการพฒนาการศกษาทแทจรง ชวงเวลาในการฝกงานประมาณเดอนสงหาคมถงกนยายน ไมคอยเหมาะสม เนองจากเปนชวงปลายปงบประมาณ สานกงานมงานยงมากเพอปดงบประมาณ ทาใหอาจดแลนสตไดไม เ ตมท และ ดานผลผลตของหลกสตร พบวา ผบงคบบญชาสวนใหญ (มากกวารอยละ 80) มความเหนวา นสตดษฎบณฑต สาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษา มคณลกษณะทพงประสงคอยในระดบมากจนถงมากทสด ทงคณสมบตทวไป และคณลกษณะเฉพาะดานความรและความสามารถทางการวจยและประเมนทางการศกษา 1.2) ความตองการของผบงคบบญชาขนตนของนสต ในการทจะใหบคลากรในหนวยงานมาศกษาตอในสาขาการวจยและประเมนทางการศกษา พบวา ผบงคบบญชาสวนใหญ (รอยละ71.43) ตองการใหผใตบงคบบญชาคนอนๆ มาศกษาตอในสาขาการวจยและประเมนทางการศกษา 2) ผลการพฒนาหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชา การวจยและประเมนทางการศกษา พบวา หลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑตสาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษามการแกไขเปลยนแปลงจานวนหนวยกตรวมตลอดหลกสตร จาก 56 หนวยกตเปน 58 หนวยกต

17

การประเมนความตองการจาเปนของดษฎบณฑตในสาขาการสอนคณตศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

2554 ชานนท จนทรา และสรพร ทพยคง

การวจยในครงนมวตถประสงคเพอ 1) ประเมนความตองการจาเปนของดษฎบณฑตในสาขา

การสอนคณตศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร และ 2) ศกษาความตองการคณลกษณะของดษฎบณฑตในสาขาการสอนคณตศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย เกษตรศาสตรทหนวยงานทเกยวของกบการจดการศกษาตองการและคาดหวง

ประชากรทใชในการวจย คอ บคลากรของเขตพนทการศกษา มหาวทยาลย โรงเรยน และ

หนวยงาน/องคกรทเกยวของกบการจดการศกษาในเขตกรงเทพมหานคร กลมตวอยางประกอบดวยบคลากรของสานกงานเขตพนทการศกษา กรงเทพมหานคร จานวน 3 เขต มหาวทยาลย จานวน 9 มหาวทยาลย และหนวยงาน/องคกร จานวน 2 หนวยงาน เฉพาะทเกยวของกบการจดการศกษาและการจดการเรยนการสอนคณตศาสตรในเขตกรงเทพมหานคร โดยใชการเลอกแบบเจาะจง สวนในระดบโรงเรยน จานวน 195 โรง ใชการสมอยางงาย เครองมอทใชในการรวบรวมขอมล คอ แบบ สอบถามความคดเหน การวเคราะหขอมลใชการหาคาความถ รอยละ และการวเคราะหเนอหาโดยนาขอมลมาเรยบเรยงและจาแนกอยางเปนระบบ

ผลการวจยพบวา 1) ผลการประเมนความตองการจาเปนของหนวยงานจากการสอบถามความคดเหน พบวา

หนวยงานสวนใหญมความตองการรบผทจบการศกษาในระดบปรญญาเอกของสาขาการสอนคณตศาสตรเขาทางานในหนวยงานและเหนวามความจาเปนในการจดการศกษาเพอผลตบคลากรทมความรความเชยวชาญทางดานการวจยและการจดการเรยนรคณตศาสตรในระดบปรญญาเอก

2) ผลการวเคราะหคณลกษณะของดษฎบณฑตในสาขาการสอนคณตศาสตรทหนวยงานทเกยวของกบการจดการศกษาตองการและคาดหวง พบวา คณลกษณะทวไปเกอบทกขออยในระดบเหนดวยมากทสดโดย 10 อนดบแรกสงสด คอ 1) มความรบผดชอบ 2) มความสามารถในการแกปญหา 3) มทกษะในการทางานและรกการทางาน 4) มความซอสตยสจรต 5) มความสามารถในการคดวเคราะห 6) มความเสยสละเพอสวนรวม 7) มความวรยะอตสาหะ 8) มการคดไตรตรองอยางมเหตผล 9) มความสามารถในการปรบตวเขากบการเปลยนแปลง และ 10) มความสามารถในการสอสาร ในขณะทคณลกษณะในวชาชพเกอบทกขออยในระดบเหนดวยมากทสดโดย 10 อนดบแรกสงสด คอ 1) มความรความสามารถทางคณตศาสตร 2) มความรและทกษะทจาเปนในการสอนคณตศาสตร 3) มความสามารถในการจดการเรยนรคณตศาสตรเพอพฒนาผเรยน 4) มความสามารถในการคดวเคราะหและแกปญหาบนพนฐานของเหตและผล 5) มความรความเขาใจเกยวกบหลกสตรคณตศาสตรเปนอยางด 6) มความรความสามารถในการวดผลและประเมนผลการเรยนรคณตศาสตรเพอพฒนาผเรยน 7) มความรความสามารถในการพฒนาและเลอกใชสอการเรยนรคณตศาสตรไดอยางเหมาะสม 8) มความสามารถในการวางแผนการสอนและจดทาแผนการจดการเรยนรในการสอนคณตศาสตรเปนอยางด 9) มทกษะในการแสวงหาความรดวยตนเอง รกการเรยนร และพฒนาตนเองอยางตอเนอง และ 10) มความรความสามารถในการทาวจยทางการศกษา

18

Abstract The Need Assessments of Doctorate Graduates in Teaching Mathematics

from the Graduate School of Kasetsart University

Chanon Chuntra and Siriporn Thipkong

The objectives of this research were 1) to assess the need of doctorate

graduates in Teaching Mathematics from the Graduate School of Kasetsart University and 2) to study the characteristics of doctorate graduates in Teaching Mathematics from the Graduate School of Kasetsart University according to the desire and expectation of the related educational institutions.

The population in this research was people of the educational districts, universities, schools, and educational institutions in the Bangkok Metropolitan area. The sample group consisted of people from three educational districts in the Bangkok Metropolitan area, nine universities, and two educational institutions related to educational management and managing mathematics instruction in Bangkok Metropolitan area. They were selected by purposive sampling and there were 195 schools chosen by simple random sampling. The instrument used in collecting data was an opinion questionnaire. These data were analyzed by means of frequency, percentage, and content analysis by presenting the data and arrangement systematically.

The research results revealed that: 1) The result of the need assessments of the institutions from the opinion

questionnaires showed that most of institutions wanted to accept people who graduated with a doctorate degree in Teaching Mathematics to work at their institutions and there is a need in educational management for producing people who have knowledge and specialization in research and mathematics management at the doctorate degree level.

2) The result of analyzing doctorate graduates’ characteristics in Teaching Mathematics that educational institutions want and expect showed that almost every general characteristic was at most acceptable level. The ten highest-scoring characteristics were: 1) responsibility, 2) ability in solving problems, 3) having skills in working and enjoying work, 4) having sincerity, 5) having an ability in analytical thinking, 6) demonstrating public charity, 7) showing diligence, 8) capable of reasonable and critical thinking, 9) having an ability to adjust oneself to changes, and 10) having an ability to communicate. At the present, almost every professional characteristic was at the most acceptable level and the first ten highest levels were: 1) having mathematics knowledge and ability, 2) having the necessary knowledge and skills in teaching mathematics, 3) having an ability to manage mathematics learning in developing students, 4) having an ability to think analytically and solve problems based on cause and effect, 5) having good knowledge and understanding about mathematics curricula, 6) having knowledge and ability in measurement and

19

assessment of mathematics learning for developing students, 7) having knowledge and ability in developing and choosing learning materials appropriately, 8) having the ability to plan well in teaching and to work on mathematics lesson plans, 9) having skills in finding knowledge by oneself, joy in learning, and developing oneself continuously, and 10) having knowledge and ability in doing educational research.

การพฒนาสมรรถนะวจยของนสตวชาชพครดวยชดการเรยนรดวยตนเอง

2554 สนทรา โตบว

การวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนาชดการเรยนรดวยตนเองเรองการวจยปฏบตการ ในชนเรยน และประเมนประสทธภาพชดการเรยนรดวยการประเมนผเรยนในดานสมรรถนะวจยคณลกษณะการเรยนรดวยตนเอง ความพงพอใจตอชดการเรยนร กลมตวอยางในการใชชดการเรยนรใชวธการสมแบบกลม โดยเลอกมา 1 กลมไดจานวน 23 คน จากนสตชนปท 4 ทลงทะเบยนวชาวจยในชนเรยน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ภาคปลาย ปการศกษา 2553 รปแบบการวจยเปนการพฒนาโดยใชวจยเปนฐาน เครองมอในการวจยประกอบดวยชดการเรยนรดวยตนเอง แบบประเมนคณภาพงานวจย แบบประเมนลกษณะการเรยนรดวยตนเอง แบบทดสอบความรและอนทน ผลการประเมนประสทธภาพจากการนาชดการเรยนรไปใช พบวา สมรรถนะวจยของผเรยนมความสามารถอยในระดบดถงดเยยม คะแนนคณลกษณะการเรยนรดวยตนเองหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 นอกจากนผเรยนมความพงพอใจตอชดการเรยนร ผลการวจยแสดงใหเหนวาชดการเรยนรนมประสทธภาพ สามารถสงเสรมสมรรถนะการวจยและลกษณะการเรยนรดวยตนเองของนสตวชาชพครได

Abstract The purpose of this study was to develop self–directed learning package of

classroom action research and evaluate effectiveness learning package in research competency of professional teacher students, self-directed learning characteristics and satisfaction in learning package. The cluster random sampling was used in this study included 23 the fourth year students in education bachelor’s program of faculty of education, Kasetsart university who registered classroom action research course on the second semester in 2010 academic year. An research based development was applied to this study. The research instruments were self–directed learning package, self-directed learning characteristics assessments, learning achievement test, and journal. The result of the implementation was efficient as follows: the students’ research competency were good through excellent level, the post-test average scores on self-directed learning characteristics were significantly higher than pre-test at 0.05 level. Furthermore, the evaluation of the entire course found that the students were satisfied with the learning package. Study results showed that self–directed learning package was efficient and could enhance research competency and self-directed learning characteristics of professional teacher students.

Key word : self–directed learning package, research competency, professional

teacher students

20

การตดตามและประเมนผลหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนคณตศาสตร (หลกสตรปรบปรง พ.ศ.2549) ภาควชาการศกษา

2554 ตองตา สมใจเพง

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความคดเหนของมหาบณฑต สาขาวชาการสอน

คณตศาสตรทมตอหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนคณตศาสตร (หลกสตรปรบปรง พ.ศ.2549) ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร และการบรหารจดการหลกสตร 2) ประเมนผลหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนคณ ตศาสตร หล กส ต รปร บปร ง พ .ศ . 2 549 ภาค วชาการศ กษา คณะศ กษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร และ 3) ศกษาความพงพอใจและความตองการของผบงคบบญชาในหนวยงานของมหาบณฑต สาขาวชาการสอนคณตศาสตร โดยการสารวจความคดเหนของมหาบณฑตทมตอหลกสตรและการจดการเรยนการสอนของสาขาวชาการสอนคณตศาสตร และความคดเหนของมหาบณฑตทมตอการดาเนนงาน ระเบยบ และขนตอนการศกษาตามหลกสตรของสาขาวชาการสอนคณตศาสตร รวมทงการสารวจความพงพอใจของผบงคบบญชาเบองตนของมหาบณฑตทมตอมหาบณฑตและความคาดหวงทผบงคบบญชา/หวหนาหนวยงานมตอมหาบณฑต โดยเครองมอทใชคอแบบสอบถามความคดเหน และวเคราะหขอมลโดยการแจกแจงความถ คารอยละ และการวเคราะหเนอหา

ผลการวเคราะหขอมลพบวา หลกสตรมความเหมาะสมในระดบมากในเรองของเนอหาทระบตามรายละเอยดทวางไวในหลกสตร ความรทไดรบสามารถนาไปใชในการปฏบตงานไดจรง จานวนหนวยกตกบเนอหาวชา การจดสอการเรยนการสอนมความเพยงพอ และในสวนของการดาเนนงาน ระเบยบ และขนตอนของการศกษาสวนใหญเหนวามความเหมาะสม ผบงคบบญชาเบองตนของมหาบณฑตมความพงพอใจดานความรความสามารถพนฐานทสงผลตอการทางานและดานคณธรรม จรยธรรมและจรรยาบรรณในวชาชพครอยในระดบมากทสด และคาดหวงวามหาบณฑตของสาขาวชาการสอนคณตศาสตร จะมความรความสามารถในการพฒนาตนเองและในการปฏบตงาน มทกษะในการถายทอดความรใหนกเรยนได พฒนาการเรยนการสอนของโรงเรยน และใชเทคโนโลยไดอยางมประสทธภาพ และมความเปนผนาทางวชาการ เผยแพรความรเปนแบบอยางทดและมความคดรเรมสรางสรรค

21

Abstract This research aims to: 1) explore the opinion of the graduates from M.Ed. in

Teaching Mathematics (Revised 2006) program run by Faculty of Education, Kasetsart University towards the content and structure of the curriculum, teaching and learning, and the administration and management by the program provider; 2) to evaluate the effectiveness of the program in regards to the output’s self-perceived competences required by Teachers’ Council of Thailand; 3) to survey school principals’ satisfaction on the quality of the graduates as well as their needs and suggestions. Questionnaires are the primary data gathering tools. Frequency, percentage, and content analysis are employed for data analysis.

The results are as follows 1) the graduates thought that curriculum objectives,

contents, and teaching and learning activities were highly suitable. Knowledge and experience gained from most required and selected courses were authentic, useful and applicable. The numbers of credits were appropriate. However, instructional media were viewed at moderate level. They were satisfied with the program administration and management and the expertise of the faculty members. They wanted the program provider to keep them posted about and were looking forwards to fully engaging in professional development seminars on mathematics education after the graduation. The superiors thought the graduates had pedagogical content knowledge, moral and professional ethic at high and highest level respectively. They emphasized that the teachers-to-be must be cultivated and natured following values in their mind: responsibility, diligence, patience, resilience, adaptability, devotion, loyalty, and, most importantly, love and kindness to their students. They were highly expected to be a good role model for the next generations.

การพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหของนสตในระดบบณฑตศกษา ดวยการเขยนแผนทความคด

2554 วสนต ทองไทย

การพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหใหแกผเรยนนบวาเปนสงทสาคญ ดงนนในการวจยครงนจงไดใชการวจยปฏบตการในชนเรยนทมวตถประสงคของการวจยเพอพฒนาและศกษาผลของการจดการเรยนการสอนโดยใชแผนทความคดทมตอความสามารถในการคดวเคราะหของนสตในระดบบณฑตศกษาในรายวชาสารตถทางการวจยและประเมนทางการศกษาใหกบนสตระดบปรญญาโท ชนปท 1 ภาคตน ปการศกษา 2554 ภาคปกตทมจานวนทงหมด 4 คน โดยใชระยะเวลาในการวจย 5 สปดาห เครองมอทใชในการวจยคอแผนการจดการเรยนรทมการสอดแทรกการเขยนแผนทความคดและแบบบนทกผลการประเมนความสามารถในการคดวเคราะหและการเขยนแผนทความคดของนสต การดาเนนการเกบรวบรวมขอมลแบงออกเปน 3 ระยะ คอ การเกบขอมลกอนสอน การเกบขอมลระหวางสอน และ การเกบขอมลหลงสอน การวเคราะหขอมลใชการหาคาความถกบขอมลเชงปรมาณ และใชการวเคราะหเนอหากบขอมลเชงคณภาพ เพอนาผลการประเมนทไดมาสะทอนสาหรบพฒนาการจดการเรยนการสอนในครงตอไป

22

ผลการวจยพบวาแนวทางการจดการเรยนการสอนทใชการเทคนคการเขยนแผนทความคดทเหมาะสมกบการจดการเรยนการสอนทไดจากการวจยปฏบตการในชนเรยน มดงน 1) การพฒนาใหนสตมความรความเขาใจเกยวกบแผนทความคด และเหนประโยชนของการเขยนแผนทความคดกอน 2) การพฒนานสตตองมความรในเรองทจะนามาเขยนแผนทความคด 3) การใหนสตไดมสวนรวมและรบรเกณฑการประเมนจะทาใหนสตสามารถพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหและการเขยนแผนทความคดไดด 4) การจดบรรยากาศการเรยนรและการเขยนแผนทความคด ควรใหนสตไดมอสระทางความคด และ 5) การใหขอมลยอนกลบแกนสต

เมอนาการจดการเรยนการสอนทมการใชเทคนคการเขยนแผนทความคดมาใชกบนสตแลวพบวานสตมแนวโนมทจะพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหทงในดานการวเคราะหสวนประกอบ ความสามารถแยกแยะสวนประกอบตาง ๆ ของสงทวเคราะห ความสามารถแจกแจงรายละเอยดของสวนประกอบตาง ๆ ของสงทวเคราะห ความสามารถตรวจสอบ/จดโครงสรางความสมพนธขององคประกอบใหญและองคประกอบยอย และความสามารถนาเสนอขอมลการวเคราะหใหเขาใจไดงาย ตลอดจนมความรในเนอหาสาระของสงทไดเรยนร และพฒนาคณลกษณะนสยในการทางานทดขน

การพฒนากจกรรมการเรยนรโดยใชสอสงคมและปญหาเปนฐานเพอสงเสรมความสามารถในการเรยนรโปรแกรม

The Geometer’s Sketchpad ของนสตสาขาวชาการสอนคณตศาสตร

2555 ชนศวรา เลศอมรพงษ

การวจยปฏบตการครงนมวตถประสงคเพอพฒนากจกรรมโดยใชสอสงคมและปญหาเปนฐานและศกษาความสามารถในการเรยนรโปรแกรม The Geometer’s Sketchpad หรอ โปรแกรม GSP ของนสตสาขาวชาการสอนคณตศาสตร กลมทศกษาคอ นสตปรญญาตร สาขาวชาการสอนคณตศาสตรชนปท 4 ทลงทะเบยนเรยนรายวชาการประยกตคอมพวเตอรสาหรบครสอนคณตศาสตร ภาคตน ปการศกษา 2554 จานวน 22 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แผนการจดการเรยนรทเนนการใชสอสงคมและปญหาเปนฐาน แบบสมภาษณ แบบประเมนผลงาน แบบประเมนปญหาพเศษ แบบบนทกสะทอนการเรยนรรายสปดาห แบบบนทกหลงสอน และแบบบนทกสะทอนการเรยนรรายวชา วธการเกบรวบรวมขอมลประกอบดวย การเกบขอมลกอนเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยน การวเคราะหขอมลใชความถและรอยละสาหรบขอมลเชงปรมาณ และการวเคราะหเนอหาสาหรบขอมลเชงคณภาพ โดยนาผลการเกบรวบรวมขอมลมาเปนแนวทางในการสราง ปรบปรงและพฒนากจกรรมการเรยนรตามวงจรวจยปฏบตการ

ผลการวจยพบวากจกรรมการเรยนรโปรแกรม GSP โดยใชสอสงคมและปญหาเปนฐานมกจกรรม

ดงตอไปนคอ (1) การจดกจกรรมการเรยนรโปรแกรม GSP ในภาคทฤษฏและภาคปฏบต พรอมคมอ และ แหลงเรยนรทสาคญเพอเรยนรใหครอบคลมเนอหาและการฝกปฏบต โดยการใชระบบสนบสนนการเรยนการสอน(LMS) และการใชสอสงคมเพอเพมศกยภาพในการเรยนรและการอภปรายแลกเปลยนเรยนร (2) การใหกรณศกษาพรอมการใชสอสงคมและปญหาเปนฐานเพอเพมความสามารถแกผเรยนในการสรางผลงาน (3) การทาปญหาพเศษเพอประมวลความรและนาเสนอผลงานพรอมการใชสอสงคมและปญหาเปนฐาน โดยในแตละขนตอนมการประเมนผลเปนระยะเพอใหขอมลยอนกลบแกกน และฝกการวพากษผลงานอยางมหลกการและเหตผล ซงการจดกจกรรมในครงนสงผลใหนสตมความสามารถในการเรยนร

23

โปรแกรม GSP อยในระดบดถงดมากจานวน 18 คน หรอรอยละ 81.8 และนสตสวนใหญมความคดเหนตอการจดกจกรรมวามความเหมาะสม ชวยเพมการมปฏสมพนธระหวางผสอนและนสต การมวนยในการเรยนและการสงงาน และสงเสรมการศกษาเพมเตมดวยตนเองไดเปนอยางด

คาสาคญ: สอสงคม ปญหาเปนฐาน โปรแกรม The Geometer’s Sketchpad นสตสาขาวชาการสอนคณตศาสตร   

Abstract The purposes of this action research were to develop activities by using social

media and problem-based learning and to study The Geometer’s Sketchpad or GSP program learning ability of teaching mathematics students. The target group consisted of 22 fourth-year undergraduate students majoring in teaching mathematics who enrolled in Computer Application for Mathematics Teachers in the first semester of 2011 academic year. The research tools were lesson plans that emphasized social media and problem-based learning, interview form, task evaluation form, special-problems evaluation form, weekly instructor’s teaching record form, after teaching records form, and subject learning reflection record form. In addition, the data collection of this research was composed of data collection from before study, during study, and after study of the students. The obtained data were analyzed by frequency and percentages for quantitative data and content analysis for qualitative data.

The results revealed that the activities of GSP program learning by using social media and problem-based learning include (1) the activities consisting both of the theoretical section and the practical section with manual instruction and the important resources by using learning management system and social media to enhance potential for learning and discussion (2) the case study with social media and problem-based learning to enhance potential for creating task (3) the special problems for complication and presentation by using social media and problem-based learning. In fact, each activity has evaluated by instructor and students for feedback each other and also comment-tasks with principles and reasoning. As a result, these activities could improve the student’s GSP program learning ability in the range of good through excellence level of 18 students or 81.8%. Furthermore, almost all students express their good opinions that these activities were appropriated, helped increasing the interpersonal between instructor and students, helped increasing the discipline in learning and sending tasks, and also enhancing extra learning by themselves.

Keyword: Social Media, Problem-Based Learning, The Geometer’s Sketchpad, Teaching Mathematics Students