การพัฒนารูปแบบการประเมิน ... · 2017-12-29 · 86 วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์

Journal of Graduate School, Pitchayatat 12(2): July-December 2017 85

การพฒนารปแบบการประเมนทกษะการเขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ในโรงเรยน

ประถมศกษา

The Model for Evaluating the Development of the Writing Skills of Students with

Learning Disabilities in Elementary Schools

ประจกษ ทองเลศ*1 อมรรตน พนธงาม**2 และ ประกาศต อานภาพแสนยากร***3

1ส�ำนกงำนเขตพนทกำรศกษำประถมศกษำศรสะเกษ เขต 3 ต.หนองฉลอง อ.ขขนธ จ.ศรสะเกษ 331402คณะครศำสตร มหำวทยำลยรำชภฏอบลรำชธำน

3คณะครศำสตร มหำวทยำลยรำชภฏศรสะเกษ

E-mail: [email protected]

บทคดยอ การวจยนมการด�าเนนการ 4 ขนตอน โดยมวตถประสงคดงน 1) เพอศกษาสภาพปญหาการประเมนทกษะการเขยน

ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษา โดยวธประชมระดมความคดเหนผบรหารและครโรงเรยน

ตนแบบการเรยนรวม 2) เพอสรางรปแบบการประเมนทกษะการเขยน ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยน

ประถมศกษา ยกรางรปแบบดวยวธประชมระดมความคดเหนของครแกนน�าโรงเรยนตนแบบการเรยนรวมทสอนเดกบกพรอง

ทางการเรยนรดานการเขยน ตรวจสอบความสอดคลองของเนอหาโดยผเชยวชาญ 3) เพอทดลองใชรปแบบการประเมนทกษะ

การเขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษาครงท 1 กลมตวอยางเปนนกเรยน ครแกนน�า

ตนแบบการเรยนรวม ผบรหารโรงเรยนตนแบบการเรยนรวม ครงท 2 กลมตวอยางเปนนกเรยน ชนประถมศกษาทมความบกพรอง

ทางการเรยนรดานการเขยนจ�านวน 6 คน โดยเลอกแบบเจาะจง และ 4) เพอศกษาประสทธผลรปแบบการประเมนทกษะการ

เขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษา โดยใชแบบประเมนความเหมาะสม ความเปนไปได

และประโยชนของรปแบบ ผใหขอมลเปนครผสอน ผปกครองนกเรยน ผบรหารโรงเรยนตนแบบการเรยนรวมและศกษานเทศก

สถตทใช ไดแก รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการวจยปรากฏดงน 1) สภาพปญหาการประเมนทกษะการเขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

ในโรงเรยนประถมศกษา ครผสอนขาดความร ความเขาใจ กระบวนการวดและประเมนผลทชดเจน ครขาดการวเคราะหมาตรฐาน

การเรยนรรายมาตรฐาน ขาดแนวการสอนเขยนของเดกบกพรองทางการเรยนร ไมมรปแบบหรอแนวทางการวดและประเมนผล

การสอนดานการเขยนทเหมาะสม ขาดความเขาใจในการจดท�าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล และแผนการจดการเรยนร

เฉพาะบคคล ขาดสอการสอนเขยนเดกบกพรองทางการเรยนรดานการเขยน 2) รปแบบการประเมนทกษะการเขยนของนกเรยน

ทมความบกพรองทางการเรยนร ในโรงเรยนประถมศกษาทสรางขน มองคประกอบ 4 สวน ประกอบดวย (1) แผนการจดการ

ศกษาเฉพาะบคคล (2) แผนการสอนเฉพาะบคคล (3) แบบฝกประเมนทกษะการเขยนค�าพนฐานตามหลกสตรการศกษาขนพน

ฐาน พทธศกราช 2551 และ (4) คมอการใชรปแบบ 3) การทดลองใชรปแบบ ครงท 1 พบวา แบบฝกประเมนทกษะ การเขยน

ชองเตมอกษรในแบบฝกหดท 6 มขนาดเลกนกเรยนท�าคะแนนรอยละ 86.17 ครงท 2 นกเรยนท�าคะแนนไดรอยละ 88.00

ซงน�าคะแนนไปประกอบในการตดสนผลการเรยนของนกเรยนตามแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล ครและผปกครองสามารถ

น�ารปแบบไปใชในการพฒนาทกษะการเขยนของนกเรยนได 4) ประสทธผลรปแบบ ประเมนโดยผปกครองนกเรยน ครผสอน

ผบรหารโรงเรยนและศกษานเทศก โดยรวมพบวา ความเหมาะสมของรปแบบ อยในระดบมาก ความเปนไปไดของรปแบบอยใน

ระดบมาก และประโยชนของรปแบบอยในระดบมาก

ค�าส�าคญ: รปแบบการประเมน ทกษะการเขยน นกเรยนบกพรองทางการเรยนร

วารสารบณฑตวทยาลย พชญทรรศน 12(2): ก.ค.-ธ.ค. 256086

Abstract The objectives of this research were 1) to study the evaluation problems of the students with

learning disabilities in elementary schools by using the results of the brainstorming sessions of the school

administrators and teachers 2) to create the format for the evaluation of the writing skills of students with

learning disabilities in elementary schools. The problems studied were used to draft a format of the

classroom evaluation by using the results of the brainstorming sessions of teachers of the model schools

who taught the students with writing disabilities. This had been checked the content’s congruence by the

experts. 3) to test out the format of writing skills evaluation of the students with learning disabilities in the

elementary schools. This was conducted first to find out the defectiveness of the format, the subjects used

in the study were the students, teachers and the model administrator. The second reason was to study the

samples of 6 students with learning disabilities in writing. 4) to study the effectiveness of the format of

writing skills of the students with learning disabilities in elementary schools by using the evaluation of

suitability, possibility and benefits format. The data provided was information from the teachers, parents,

model administrators, and the educational supervisor. The data was analyzed by using percentage, mean

and standard deviation.

The research findings were as follows:

1) The problems with the writing skills evaluation of the learning disabilities of students in the

elementary schools were found that the teachers lacked of knowledge and lacked of clearly understanding

of evaluation process. They didn’t do the standard analytical educational in each item and lacked of

guidelines to instruct the students with learning disabilities. There was no appropriate evaluation format or

guidelines for writing skills. There was no understanding of the Individual Education Programs (IEP) and the

Individual Implementation Programs (IIP). They lacked the teaching materials for the students with learning

disabilities. 2) A developed evaluation format for the students with learning disabilities in the elementary

schools (1) Individual Education Programs (IEP) (2) Individual Implementation Programs (IIP) (3) The criteria

of the evaluation formats of writing skills were based on the Basic Education Curriculum 2551BE. (4) The

handouts were validated by the experts 3) The initial tests revealed that defective formats were being used

in the evaluation of the writing skills exercises of 6 students that had a score of 86.17%. For the second test,

they had a score of 88.00%. These scores were from validated handouts of the students educational

achievements which were based on the IEP. 4) The effectiveness of the formats were evaluated by the

parents,teachers, school administrations and the supervisors It was to be found suitable at a high level

possibility at a high level, and benefits at a high level.

Keywords: Evaluation model, Writing skill, Learning disabilities students

บทน�า

การศกษาเปนกระบวนการพฒนาคณภาพมนษย

ใหเปนคนทสมบรณทงรางกาย จตใจ โดยเฉพาะเดก

กล มผ พการ ดงพระราชด�ารในสมเดจพระเจาอย หว

ทพระราชทานแกคณะกรรมการมลนธอนเคราะหคนพการ

ในพระราชปถมภของสมเดจพระศรนครนทราบรมราชชนน

ณ พระต�าหนกจตรลดารโหฐาน วนศกรท 22 มนาคม 2517

ว า “งานชวยเหลอผ พการนกมความส�าคญอยางยง

เพราะวาผพการไมไดอยากจะเปน ผพการและอยากชวย

เหลอตนเอง ถาเราไมชวยเขาใหสามารถทจะปฏบตงานอะไร

เพอชวต และมเศรษฐกจของครอบครว จะท�าใหเกดสงท

หนกในครอบครวหนกแกสวนรวม ฉะนนนโยบายทจะท�าก

คอชวยตนเองได เพอเขาจะสามารถเปนประโยชนตอสงคม”

และรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2550

มาตรา 49 ก�าหนดวาบคคลยอมมสทธเสมอกนในการรบ


การศกษาไมนอยกวาสบสองปทรฐจะตองจดใหอยางทวถง

และมคณภาพ โดยไมเกบคาใชจาย วรรคสอง ผยากไร

ผ พการหรอทพพลภาพหรอผ อย ในสภาวะยากล�าบาก

ตองไดรบสทธตามวรรคหนงและการสนบสนนจากรฐเพอ

ใหไดรบการศกษาโดยทดเทยมกบบคคลอน และพระราช

บญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม

(ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 22 การจดการศกษาตอง

ยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนา

ตนเองได และถอวาผเรยนมความส�าคญทสด กระบวนการ

จดการศกษาตองสงเสรมใหผ เรยนสามารถพฒนาตาม

ธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ และมาตรา 10 วรรคสอง

การจดการศกษาส�าหรบบคคลซงมความบกพรองทาง

รางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคมการสอสารและ

การเรยนรหรอมรางกายพการ หรอทพพลภาพหรอบคคล

ซงไมสามารถพงตนเองไดหรอไมมผดแลหรอดอยโอกาส

ตองจดใหบคคลดงกลาวมสทธและโอกาสไดรบการศกษา

ขนพนฐานเปนพเศษ นอกจากน ในวรรคทสามยงกลาว

ไววา การศกษาส�าหรบ คนพการในวรรคสอง ใหจดตงแต

แรกเกดหรอพบความพการโดยไมเสยคาใชจายและให

บคคลดงกลาวมสทธไดรบสงอ�านวยความสะดวก สอบรการ

และความชวยเหลออนใดทางการศกษาตามหลกเกณฑและ

วธการทก�าหนดในกฎกระทรวง กระทรวงศกษาธการได

ด�าเนนการเกยวกบเดกพการและไดประกาศจ�าแนก

ประเภทพการเปน 9 ประเภทเพอสะดวกในการจดเขาเรยน

และขอตกลงทชดเจนวาคนพการใดเหมาะสมทจะเขาเรยน

ในโรงเรยนสอนคนพการโดยเฉพาะหรอเขาเรยนรวมได ดงน

1) เดกทมความบกพรองทางสตปญญา 2) เดกทมความ

บกพรองทางการมองเหน 3) เดกทมความบกพรองทางการ

ไดยน 4) เดกทมความบกพรองทางรางกายหรอสขภาพ

5) เดกทมความบกพรองทางการพดและภาษา 6) เดกทม

ความบกพรองทางพฤตกรรมหรออารมณ 7) เดกทมปญหา

ทางการเรยนร 8) เดกออทสตก 9) เดกพการซ�าซอน

(กระทรวงศกษาธการ 2552) เดกทมปญหาทางการเรยนร

หรอ LD คอเดกสามารถปรบ บ�าบดใหสามารถเรยนรได

อยางใกลเคยงเดกปกตได ถงจะไมสมบรณกตาม เดกเหลา

นสามารถชวยเหลอตวเองใหด�ารงชวตไดอยางเดกปกตใน

สงคม แตทางดานนกจตวทยาและนกการศกษาไดมองไปท

ภาวะทเดกมความบกพรองในการเรยนร ซงมผลมาจาก

ความผดปกตของการท�างานของสมองทท�าใหเดกไม

สามารถเรยนรไดเตมศกยภาพ ทงๆ ทเดกกลมนไมไดเปน

ปญญาออนไมไดมความพการ เดกบกพรองทางการเรยนร

มลกษณะความบกพรอง 3 ดาน คอ ดานการอาน การเขยน

และการคดค�านวณ ซงนกเรยนทบกพรองไมวาจะเปน

ดานใดดานหนงหรอหลายดานลวนสงผลตอคณภาพการ

เรยนรทงสน ความบกพรองทางการเรยนรเกดจากความผด

ปกตของกระบวนการทางจตวทยาทเกยวของกบความร

ความเขาใจ การใชภาษา การพดหรอการเขยน (ผดง

อารยะวญญ 2544) ประจกษ ทองเลศ (2546) ไดศกษา

ค�ายากส�าหรบเดกพเศษเรยนรวมประเภทบกพรองทางการ

เรยนร ดานการเขยนสะกดค�ามวตถประสงคเพอศกษาความ

ยากงายของค�าพนฐานทในบทเรยนกลมสาระภาษาไทยชวง

ชนท 1 ส�าหรบเดกเรยนรวมประเภทบกพรองทางการ

เรยนร ดานการเขยนสะกดค�าและเพอคดกรองเดกพเศษ

เรยนรวมประเภทบกพรองทางการเรยนร ดานการเขยน

สะกดค�าโรงเรยนในสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษา

ศรสะเกษ เขต 3 สรปวาการหาระดบความยากงายของ

ค�าทเดกพเศษเรยนรวมประเภทบกพรองทางการเรยนร

ดานการเขยนสะกดค�า เดกนกเรยนไมสามารถเขยนค�า

พนฐานทหลกสตรก�าหนดใหเรยนไดตรงตามระดบชน แสดง

วาวธการสอนเขยนสะกดค�าเดกพเศษเรยนรวมประเภท

บกพรองทางการเรยนร ทใชสอนไมเหมาะสม และประจกษ

ทองเลศ (2549) ไดท�าการศกษาการสรางและพฒนาคมอ

ครการสรางแบบฝกการเขยนสะกดค�าส�าหรบเดกพเศษเรยน

รวมประเภทบกพรองทางการเรยนร ดานการเขยนสะกดค�า

ชนประถมศกษาปท 3 สรปวาการสอนเขยนสะกดค�า

ส�าหรบเดกบกพรองทางการเรยนรจะตองมการฝกอยางตอ

เนอง ครจะตองสรางแบบฝกการเขยนสะกดค�าใหนกเรยน

ฝกเขยนค�าโดยใหนกเรยนเชอมโยงความรเดมกบความรใหม

ประสบการณใหม และสามารถเชอมโยงปรบความรเดมเขา

กบความรใหมจากการนเทศตดตามการจดกระบวนการ

เรยนรเดกพเศษเรยนรวมโรงเรยนในสงกดส�านกงานเขต

พนทการศกษาศรสะเกษ เขต 3 ไดสรปปญหาดงน 1) ครผ

สอนขาดความร ความเขาใจลกษณะนกเรยนทมความ

บกพรองทางการเรยนร ดานตางๆ 2) ครผสอนไมสามารถ

ผลตสอการเรยนการสอนทเหมาะสมส�าหรบเดกบกพรอง

ทางการเรยนร ได 3) ครผสอนเดกพเศษเรยนรวมประเภท

บกพรองทางการเรยนร ดานการเขยนสะกดค�าไมมแนวทาง

การสอนเขยนสะกดค�าทเหมาะสมส�าหรบเดกบกพรอง

ทางการเรยนร 4) ครผสอนเดกพเศษเรยนรวมประเภท

บกพรองทางการเรยนร ดานการเขยนสะกดค�าไมมแนวทาง

และรปแบบการวดผลประเมนผลการสอนเขยนสะกดค�าท

เหมาะสมส�าหรบเดกบกพรองทางการเรยนร และไดส�ารวจ


จ�านวนเดกพเศษเรยนรวม 9 ประเภทของส�านกงานเขต

พนทการศกษาประถมศกษาศรสะเกษ เขต 3 พบวามกลม

เดกบกพรองทางการเรยนรจ�านวนมาก ดงนนผวจยจงสนใจ

ทจะพฒนารปแบบการประเมนทกษะการเขยนของนกเรยน

ทมความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษา

จงไดคดเลอกโรงเรยนตนแบบเรยนรวมเพอพฒนารปแบบ

การวดและประเมนผลระดบชนเรยนของนกเรยนชนประถม

ศกษาตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 ส�าหรบนกเรยนทมความบกพรอง

ทางการเรยนรดานการเขยน

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาสภาพปญหาการประเมนทกษะการ

เขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ใน

โรงเรยนประถมศกษา

2. เพอสรางรปแบบการประเมนทกษะการเขยน

ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยน

ประถมศกษา

3. เพอทดลองใชรปแบบการประเมนทกษะการ


โรงเรยนประถมศกษาทผวจยสรางขน

4. เพอศกษาประสทธผลรปแบบการประเมน

ทกษะการเขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยน

รในโรงเรยนประถมศกษาทผวจยสรางขน

วธด�าเนนการวจย

ประชากร

ประชากร ไดแก ครผ สอนนกเรยนทมความ

บกพรองทางการเรยนรโรงเรยนตนแบบการเรยนรวมสงกด

ส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา ศรสะเกษ

เขต 3 ตามรายชอทส�านกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐานประกาศเปนโรงเรยนตนแบบการเรยนรวมและ

นกเรยนชนประถมศกษาทมความบกพรองทางการเรยนร

กลมตวอยาง

กลมตวอยาง ไดแก 1) ครผสอนนกเรยนทมความ

บกพรองทางการเรยนร ระดบประถมศกษาโรงเรยนบาน

ส�าโรงพลน จ�านวน 6 คน โดยการเลอกแบบเจาะจง และ

2) นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรระดบประถม

ศกษาโรงเรยนบานส�าโรงพลน จ�านวน 6 คน โดยการเลอก

แบบเจาะจง

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจย ดงน 1) เอกสารประกอบ

รปแบบการประเมนดานการเขยน 2) แบบประเมน

ประสทธผลการใชรปแบบ

ขนตอนและวธการในการเกบรวบรวมขอมล

ใชวธวจยและพฒนา (Research and Development)

ม 4 ขนตอน ดงน

ขนท 1 ศกษาสภาพ ปญหาการประเมนทกษะ

การเขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรใน

โรงเรยนประถมศกษาจากการใชวธประชมระดมความคด

เหนดานการประเมนทกษะการเขยนเดกบกพรองทางการ

เรยนรดานการเขยนจากคร ผบรหารโรงเรยนตนแบบการ

เรยนรวมใชวธการประชมระดมความคด

ขนท 2 สรางรปแบบการประเมนทกษะการเขยน


ประถมศกษาใชวธการประชมระดมความคดเหนจากคร

โรงเรยนตนแบบการเรยนรวม และโรงเรยนแกนน�าเรยนรวม

ทสอนเดกทมความบกพรองทางการเรยนรดานการเขยน

และน�ารปแบบทสรางไปใหผเชยวชาญตรวจสอบรปแบบ

ดานความเหมาะสมความเปนไปไดโดยใชดชนความ

สอดคลอง (IOC) (เสนอ ภรมจตรผอง 2545) และประเมน

องคประกอบรปแบบใชวธการประชมระดมความคด

ขนท 3 ทดลองใชรปแบบการประเมนทกษะการ


โรงเรยนประถมศกษาทเรยนรวมกบเดกปกตโดยการทดลอง

ใชกบโรงเรยนตนแบบการเรยนรวมสงกดส�านกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาศรสะเกษ เขต 3 จ�านวน 2 โรงเรยน

ทดลองครงท 1 โรงเรยนบานหนองเชยงทน อ�าเภอปรางคก

จงหวดศรสะเกษ เพอหาขอบกพรองของเครองมอ ทดลอง

ครงท 2 โรงเรยนบานส�าโรงพลน อ�าเภอไพรบง จงหวด

ศรสะเกษ กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาทม

ความบกพรองทางการเรยนรดานการเขยน จ�านวน 6 คน

โดยเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling) การเกบ

รวบรวมขอมลโดยใชเอกสารประกอบรปแบบ

ขนท 4 ศกษาประสทธผลรปแบบการประเมน


รในโรงเรยนประถมศกษาเปนแบบสอบถามความคดเหน

ประเมนประสทธผลดานความเหมาะสมรปแบบ ความเปน

ไปไดของรปแบบและประโยชนของรปแบบ ผใหขอมลเปน

ครผสอนเดกบกพรองทางการเรยนรดานการเขยนทเปน

กลมตวอยาง ผปกครองนกเรยนทเปนกลมตวอยาง ผบรหาร

โรงเรยนและศกษานเทศกทเชยวชาญดานรปแบบ


ตวแปรทศกษา

ตวแปรอสระ ไดแก รปแบบการประเมนทกษะ

การเขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

ในโรงเรยนประถมศกษา

ตวแปรตาม ไดแก ผลการประเมนประสทธผล

การใชรปแบบการประเมนทกษะการเขยนของนกเรยนทม

ความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษา

การวเคราะหขอมล

ผวจยวเคราะหขอมล โดยเลอกใชสถตพนฐาน คอ

คาเฉลย สวนเบยงแบนมาตรฐาน

ผลการวเคราะหขอมล

1. ผลการศกษาสภาพปญหาการประเมนทกษะ



ผลการศกษาสภาพความคดเหนเกยวกบสภาพ

ปญหาดานการประเมนทกษะการเขยนของนกเรยนทม

ความบกพรองทางการเรยนร ในโรงเรยนประถมศกษา

โรงเรยนแกนน�าตนแบบเรยนรวม โดยการประชมระดม

ความคดจ�านวน 4 โรงเรยนจากคร ผบรหารในปการศกษา

2557 โรงเรยนละ 7 คน รวม 28 คน พบวาครผสอนยงขาด

ความร ความเขาใจ ยงไมทราบขนตอน กระบวนการวดและ

ประเมนผลทชดเจน ครผสอนขาดการวเคราะหมาตรฐาน

การเรยนรรายมาตรฐาน สงผลใหการจดหนวยการเรยนร

ไมสอดคลองกบวตถประสงคของการน�าไปใช ขาดแนวการ

สอนเขยน ไมมรปแบบหรอแนวทางการวดและประเมนผล

การสอนดานการเขยนไดอยางเหมาะสม เครองมอทใชวด

และประเมนผลไมสอดคลองกบจดประสงคและมาตรฐาน

การเรยนร และไมครอบคลมเนอหาตามหลกสตร ประกอบ

กบครขาดความรความช�านาญในการจดท�าแผนการจดการ

ศกษาเฉพาะบคคล (Individualized Education Program

: IEP) และแผนการจดการเรยนรเฉพาะบคคล (Individual

Implement Plan : IIP) และมภาระงานนอกเหนอจากการ

สอนมาก การจดท�าแผนการสอนเฉพาะบคคลจงเปนงานท

ตองใชเวลาในการจดท�าคอนขางมาก การวเคราะหผเรยน

เป นรายบคคลเพอจดกจกรรมการเรยนการสอนให

สอดคลองกบผเรยนตามสภาพปญหาจงเปนสงทตองเตรยม

คอนขางมาก ครสวนใหญไมไดจบการศกษาพเศษท�าใหการ

จดการสอนขาดหลกการขาดกลวธในการสอน โรงเรยนไมม

ระบบหรอรปแบบทจะใชในการชวยเหลอนกเรยนกลมนโดย

เฉพาะสอการเรยนการสอนยงไมเหมาะสมกบเดกทมความ

บกพรองทางการเรยนร

2. ผลการสรางรปแบบการประเมนทกษะการ



2.1 น�าผลการศกษาสภาพปญหาการประเมน


ร ขนท 1 มาสรางรปแบบการประเมนทกษะการเขยนของ

นกเรยนชนประถมศกษาทมความบกพรองทางการเรยนร

ของโรงเรยนแกนน�าการเรยนรวม โดยครผสอนเดกบกพรอง

ทางการเรยนโรงเรยนแกนน�าการเรยนรวม จ�านวน 12 คน

ดวยการใชวธการประชมระดมความคด พบวาการสราง

รปแบบการประเมนทกษะการเขยนของนกเรยนชนประถม

ศกษาทมความบกพรองทางการเรยนร ไดรปแบบประกอบ

ดวย

1) รปแบบการประเมนทกษะการเขยน


ประถมศกษา ซงประกอบดวยแผนการจดการศกษาเฉพาะ

บคคล (IEP) แผนการจดการเรยนรเฉพาะบคคล (IIP) ชดค�า

พนฐานตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2551 และแบบฝกการเขยนมการก�าหนดขนตอนการวด

กจกรรมและประเมนผลระดบชนเรยนของนกเรยนชน

ประถมศกษาทมความบกพรองทางการเรยนรดานการเขยน

และก�าหนดเงอนไขการใชรปแบบ

2) คมอการใชเอกสารประกอบรปแบบ

การประเมนทกษะการเขยนของนกเรยนทมความบกพรอง

ทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษา ซงประกอบดวย

ขนตอนการจดกจกรรมการวดผลประเมนผลแผนการ

จดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) แผนการจดการเรยนร

เฉพาะบคคล (IIP) ก�าหนดการจดกจกรรมตามแผนการสอน

แผนการจดการศกษาเรยนรท 1-10 แบบบนทกคะแนนและ

การตดสนและเงอนไขในการใชเอกสารประกอบ

3) เอกสารประกอบรปแบบการประเมน


รในโรงเรยนประถมศกษา ซงประกอบดวยแบบฝกการเขยน

จ�านวน 10 แบบฝก มขนตอนการฝกเขยนแตละแบบฝก

8 ขนตอน ก�าหนดเกณฑการใหคะแนน เพอน�าผลของ

คะแนนใชประกอบในการตดสนผลการเรยนของนกเรยน

ตามแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP)

2.2 ผลการพฒนารปแบบการประเมนทกษะ



โรงเรยนประถมศกษา โดยตรวจสอบดานความเหมาะสม

ความเปนไปได และประโยชนของรปแบบการประเมน

ทกษะการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาทมความ

บกพรองทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษา โดยการหา

คาดชนความสอดคลอง (Index of Congruence : IOC)

ของผเชยวชาญจ�านวน 5 คน พบวาการพฒนารปแบบการ

ประเมนทกษะการเขยนของนกเรยนทมความบกพรอง

ทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษาผลการพจารณาอย

ในระดบใชได

2.3 ผลการประเมนประสทธผลรปแบบการ


ทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษา โดยตรวจสอบความ

เหมาะสม ความเปนไปได และประโยชนของรปแบบดวย

การการหาคาดชนความสอดคลองของผเชยวชาญจ�านวน

5 คน พบวา การประเมนประสทธผลรปแบบการประเมน


รในโรงเรยนประถมศกษาผลการพจารณาอยในระดบใชได

3. ผลการทดลองใชรปแบบการประเมนทกษะ


โรงเรยนประถมศกษา รายละเอยดตามล�าดบดงน

3.1 ทดลองใชรปแบบการประเมนทกษะ


โรงเรยนประถมศกษา ครงท 1 เพอหาขอบกพรองของเครอง

มอกบโรงเรยนตนแบบเรยนรวม จ�านวน 1 โรงเรยนคอ

โรงเรยนบานหนองเชยงทน ในวนท 23-30 พฤศจกายน

2558 โดยทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษา จ�านวน

3 คน ครแกนน�าตนแบบเรยนรวม จ�านวน 1 คน และ

ผบรหารโรงเรยน จ�านวน 1 คน พบวา นกเรยนสามารถ

ท�าคะแนนจากเอกสารประกอบรปแบบการประเมนทกษะ


โรงเรยนประถมศกษาทกดาน โดยเฉลยรอยละ 86.17 ได

ปรบปรงเอกสารประกอบรปแบบเนองจากตวหนงสอเลก

ในบางแบบฝกหดชองเตมตวอกษรในแบบฝกหดท 6

มขนาดเลก นกเรยนบางคนอาจมปญหาทางสายตาจงท�าให

มปญหาในการดตวอกษรและตองใหเวลาในการท�าแบบ

ฝกหดจนกวานกเรยนจะท�าเสรจหรอน�าไปใหผปกครอง

ชวยในการฝกเขยน

3.2 ผลการประเมนประสทธผลรปแบบการ


ทางการเรยนร ในโรงเรยนประถมศกษาโดยครโรงเรยน

ตนแบบการเรยนรวม จ�านวน 1 คน ผบรหารโรงเรยน

จ�านวน 1 คน พบวาระดบความเหมาะสม ความเปนไปได

และประโยชนมคาเฉลยอยในระดบมาก

3.3 ผลการทดลองใชรปแบบการประเมน


รในโรงเรยนประถมศกษา ครงท 2 กบกลมตวอยางเปน

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรดานการเขยนทม

ระดบเชาวปญญาปกต ไมมความพการซ�าซอน ในโรงเรยน

บานส�าโรงพลน เปนนกเรยนชนประถมศกษา จ�านวน 6 คน

โดยการเลอกแบบเจาะจง ในวนท 21 ธนวาคม 2558 ถง

11 มนาคม 2559 พบวา นกเรยนสามารถท�าคะแนนจาก

เอกสารประกอบรปแบบการประเมนทกษะการเขยนของ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยนประถม

ศกษา ทกดานโดยเฉลยรอยละ 88.00

4. ผลการศกษาประสทธผลของรปแบบการ


ทางการเรยนร ในโรงเรยนประถมศกษาผ วจยไดศกษา

ประสทธผลรปแบบการประเมนทกษะการเขยนของ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยนประถม

ศกษาจากครผสอน ผปกครองนกเรยน ผบรหารโรงเรยน

ตนแบบการเรยนรวมและศกษานเทศก จ�านวน 14 คน

พบวาดานความเหมาะสมอย ในระดบมาก ( =4.45)

ดานความเปนไปไดอย ในระดบมาก ( =4.37) และ

ดานประโยชนอยในระดบมาก ( =4.36)

สรปผลการวจย

1. การศกษาสภาพปญหาการประเมนทกษะ

การเขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร

ในโรงเรยนประถมศกษา พบวาครผ สอนยงขาดความร

ความเขาใจ ขนตอน กระบวนการสอนเขยน การวดและ

ประเมนผลทกษะการเขยน ไมมรปแบบแนวทางการ

ประเมนทกษะการเขยน ไมมรปแบบการสอนเขยนท

เหมาะสม เคร องมอการประเมนทกษะการเขยน

ไม เหมาะสมไม มความร ความเข าใจการจดท�าแผน

การจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) แผนการจดการเรยนร

เฉพาะบคคล (IIP)

2. การสรางรปแบบการประเมนทกษะการเขยน


ประถมศกษา พบวา รปแบบการประเมนทกษะการเขยน


ประถมศกษา ประกอบดวย แผนการจดการศกษาเฉพาะ


บคคล (IEP) แผนการจดการเรยนร เฉพาะบคคล (IIP)

ชดค� า พนฐานตามหลกสตรการศกษา ขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 และแบบฝกการเขยนทก�าหนดการ

จดกจกรรมการวดและประเมนผลมเกณฑการใหคะแนน

จ�านวน 10 แบบฝก แตละแบบฝกม 8 ขนตอนในการ

ฝกทกษะการเขยน

3. การทดลองใชรปแบบการประเมนทกษะการ


โรงเรยนประถมศกษา พบวา การทดลองครงท 1 นกเรยน

ทมความบกพรองทางการเรยนรดานการเขยน ท�าคะแนน

จากแบบฝก ไดคะแนนเฉลยรอยละ 86.17 ไดปรบปรงตว

หนงสอทเลกในบางแบบฝกชองเดมอกษรมขนาดเลก

เพราะนกเรยนบางคนอาจมปญหาทางสายตา การทดลอง

ครงท 2 พบวา นกเรยนท�าแบบฝกไดคะแนนเฉลยรอยละ

88.00 ซงสามารถน�าผลคะแนนไปประกอบการตดสนผล

การเรยนตามแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) ได

4. การศกษาประสทธผลรปแบบการประเมน


ร ในโรงเรยนประถมศกษา พบวา ดานความเหมาะสม

ความเปนไปได และประโยชนของรปแบบโดยรวมอยใน

ระดบมาก

อภปรายผลการวจย

1. ผลการศกษาสภาพปญหาการประเมนทกษะ


โรงเรยนประถมศกษา พบวา 1) ครไมมความรความเขาใจ

จดมงหมายและการสรางเครองมอการวดและประเมนผล

เดกบกพรองทางการเรยนร 2) ครไมวเคราะหผเรยนเปน

รายบคคล 3) ครไมศกษามาตรฐานการเรยนร กระทรวง

ศกษาธการ (2552) ไดสรปรปแบบการประเมนระดบ

ชนเรยนวาเนนการประเมนตามสภาพจรงใหมความร

ความสามารถตามมาตรฐานการเรยนรมงเนนการประเมน

3 ระยะ คอ ประเมนกอนเรยน เพอวเคราะหความพรอม

และพนฐานของผเรยนกอนเรยนทกษะพนฐานของเนอหา

ทจะเรยนของผเรยนแตละคนน�าไปเปนขอมลวางแผน

การจดกจกรรมการเรยนการสอน ประเมนระหวางเรยน

มงพฒนาตามสภาพจรงเพอตรวจสอบพฒนาการของผเรยน

ใหสอดคลองเปนไปตามตวชวด/มาตรฐานการเรยนร

2. ผลการสรางรปแบบการประเมนทกษะการ


โรงเรยนประถมศกษา ไดรปแบบทสรางม 4 ขนตอน คอ

ขนท 1 ศกษาสภาพปญหาการประเมนทกษะการเขยน


ประถมศกษา ขนท 2 สรางรปแบบการประเมนทกษะ


โรงเรยนประถมศกษา ขนท 3 ทดลองใชรปแบบการประเมน

ทกษะการเขยนของนกเรยนทมความบกพรองทางการ

เรยนรในโรงเรยนประถมศกษา ขนท 4 ศกษาประสทธผล

รปแบบการประเมนทกษะการเขยนของนกเรยนทม

ความบกพรองทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษา ได

เอกสารประกอบรปแบบ ประกอบดวย1) เอกสารรปแบบ

2) คมอการใชเอกสารประกอบรปแบบ 3) เอกสารประกอบ

รปแบบการประเมนทกษะการเขยนของนกเรยนทม

ความบกพรองทางการเรยนร ในโรงเรยนประถมศกษา

สามารถน�าไปใชประกอบในการจดกจกรรมการเรยน

การสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ได

ซงสอดคลองกบการวจยของบญยง สายเมฆ (2553)

ท ศกษารปแบบการด�าเนนการจดการเรยนร วมทม

ประสทธผลส�าหรบนกเรยนทมปญหาในการเรยนรในสถาน

ศกษาขนพนฐาน ส�านกงานเขตพนทการศกษาในจงหวด

อบลราชธาน ไดสรปการพฒนารปแบบไววาเปนวธการ

ปรบปรงหรอพฒนาภารกจทไดด�าเนนการมาแลวอยางม

ขนตอนการวจยสามารถน�าไปเปนแนวทางในการพฒนา

รปแบบได คอ มการศกษาสภาพและปญหาในการด�าเนน

การ เพอใหทราบวาเรองทตองการมสภาพเปนอยางไร

มปญหาในเรองใดบาง สวนการสรางรปแบบ ไดจากการน�า

เอาขอมลจากหลายแหลงมาสงเคราะหรปแบบตามกรอบ

แนวคด เมอไดรปแบบแลวขนตอไปน�ารปแบบไปทดลองใช

และขนสดทาย คอการประเมนรปแบบดวยวธการท

เหมาะสมกบงานวจย

3. ผลการทดลองใชรปแบบการประเมนทกษะ


โรงเรยนประถมศกษา ผลการวจยจากการทดลองใชคมอ

การใชเอกสารประกอบรปแบบการประเมนทกษะการเขยน


ประถมศกษาและการใชเอกสารประกอบรปแบบการ


ทางการเรยนรในโรงเรยนประถมศกษา โดยนกเรยนได

ฝกการเขยนจากเอกสารประกอบรปแบบ ผลการทดลอง

การใชเอกสารประกอบรปแบบพบวานกเรยนสามารถท�า

แบบฝก 10 แบบฝกไดคะแนนเฉลย 88 คะแนน คดเปน


รอยละ 88.00 สรปไดวา การสอนเขยนส�าหรบเดกบกพรอง

ทางการเรยนรจะตองมการฝก และใหเดกไดลงมอปฏบต

อยางเปนขนตอน ทงในรปค�า ประโยค หรอการเขยน

ขอความ มขนตอนการฝกตามเอกสารประกอบรปแบบ ดงน

1) ใหนกเรยนเขยนสญลกษณของสระ พยญชนะ โดย

ก�าหนดสญลกษณของรป สตว สงของ 2) ใหนกเรยน

ประสมพยญชนะ สระ วรรณยกตจนสามารถผนเปนค�าได

3) ใหนกเรยนฝกเขยนค�าอานของค�า 4) ใหนกเรยนร

ความหมายของค�า 5) ใหนกเรยนฝกแตงประโยคจากค�า

6) ใหนกเรยนฝกเขยนเรองหรอขอความจากค�าทก�าหนด

ให สอดคล องกบวธการสอนเขยนสะกดค�าของผดง

อารยะวญญ (2546) และศนยแนะแนวการศกษาและ

อาชพ กรมวชาการไดเสนอแนะวธการสอนเขยนเดกทม

ความบกพรองทางการเรยนรตามลกษณะความบกพรองคอ

ดานการเขยนตวอกษร ดานการเขยนสะกดค�า และดาน

การเขยนเรยงความ

4. ผลการศกษาประสทธผลรปแบบการประเมน

ทกษะการเขยนของนกเรยนทมความบกพร องทาง

การเรยนร ในโรงเรยนประถมศกษาการวเคราะหขอมล

องคประกอบของรปแบบจากการประเมนประสทธผล

ความเหมาะสม ความเปนไปได และประโยชนของรปแบบ

โดยใชแบบสอบถาม พบวา ความเหมาะสมของรปแบบอย

ในระดบมาก ความเปนไปไดของรปแบบอยในระดบมาก

และประโยชนของรปแบบอย ในระดบมาก ซงรปแบบ

การวดและประเมนผลระดบชนเรยนของนกเรยนชนประถม

ศกษาทมความบกพรองทางการเรยนร ด านการเขยน

มประโยชนตอนกเรยน คอ 1) ชวยใหนกเรยนประเมนตนเอง

และทราบวาตนเองมความร ความเขาใจ และจะแกไข

จดบกพรองอยางไร 2) สรางแรงจงใจนกเรยนในการเรยนร

และน�าผลการวดผลและประเมนผลมาประกอบในการ

ตดสนใจ เลอกแนวทางในการศกษา 3) ท�าใหนกเรยน

ทราบวตถประสงคของการเรยนการสอน ในแตละครงท�าให

เกดความคดรวบยอดในการเรยนการสอน มประโยชนตอ

ครผสอน ดงน 1) ชวยใหน�าผลการวดผลและประเมนผล

มาใชในการพฒนานกเรยนรายบคคลไดอยางเหมาะสม

2) ชวยใหครสามารถคดกรองนกเรยนและสงเสรมให

นกเรยนพฒนาตนเองได 3) ชวยเปนขอมลส�าหรบฝาย

แนะแนว ฝายบรหาร ในการวางแผนพฒนานกเรยนม

ประโยชนตอผปกครอง คอ 1) ชวยใหผปกครอง ตรวจสอบ

ผลการเรยนของนกเรยนและสงเสรมศกยภาพนกเรยนได

2) ชวยในการตดสนใจของผ ปกครองในการสนบสนน

การศกษาตอของนกเรยน 3) ชวยสะทอนผลการจดกจกรรม

การเรยนการสอนส�าหรบครผสอน ผบรหารสอดคลองกบ

แขก บญมาทน (2556) และ Mehrens and Lehmann

(1973) ซงไดสรปประโยชนของการหาประสทธภาพของ

รปแบบตอการวดและประเมนผล ดงน 1) ประโยชนตอ

ครคอชวยใหทราบพฤตกรรมของนกเรยน ปรบปรง

กระบวนการสอนใหมประสทธภาพประกอบการตดสนใจ

ของคร 2) ประโยชนตอนกเรยนคอชวยกระตนเปนขอมล

ย อนกลบให การเรยน ของนกเรยนมประสทธภาพ

3) ประโยชนตอการแนะแนวในดานตางๆ ใหแกนกเรยน

และคร 4) ประโยชนตอการบรหารเปนขอมลประกอบการ

ตดสนใจของผบรหาร 5) ชวยใหเกดแรงจงใจในการเรยน

ทราบวตถประสงคของการเรยนและเขาใจบทเรยนเพมขน

6) น�าผลการเรยนไปประกอบการแกปญหาตาง ๆ ทเกดกบ

นกเรยน ชวยใหฝายแนะแนวแนะน�าการเรยนหรอแนะแนว

อาชพไดถกตอง 7) ชวยใหฝายแนะแนวเสนอแนวทาง

ปรบปรงแกไขการเรยนการสอนตอผบรหารชวยในการ

วางแผนการเรยนการสอน และการบรหารโรงเรยนใหถก

ตองยงขน 8) เปนขอมลในการตดสนใจเกยวกบการท�างาน

หรอการศกษาตอของบตรหลาน

ขอเสนอแนะ

1. รปแบบการประเมนทกษะการเขยนของ

นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ในโรงเรยนประถม

ศกษาสามารถน�าไปใชกบนกเรยนกลมเดกบกพรองทางการ

เรยนรดานการเขยนไดอยางเปนรปธรรม ครควรน�ารปแบบ

ไปประยกตใชกบเนอหา การสอนตามบรบทของแตละ

โรงเรยนเพอพฒนานกเรยนใหมความสามารถดานการเขยน

ทดขน

2. การน�ารปแบบการประเมนทกษะการเขยน


ประถมศกษา ตองเขาใจอยางถองแทถงประโยชนและ

ตองจรงจงและจรงใจตอการพฒนานกเรยน เพราะเปน

ปจจยส�าคญทสงผลตอการวดผลและประเมนผลระดบ

ชนเรยนใหประสบความส�าเรจได

3. ควรน�ารปแบบการประเมนทกษะการเขยน

ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรไปใชในการ

จดการศกษากรณการคดกรองแลวพบวา นกเรยนทม

ความบกพรองทางการเรยนร ดานการเขยนจะตองจดท�า

แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) และ แผนการ

จดการเรยนรเฉพาะบคคล (IIP)


4. สามารถน�าผลการฝกทกษะการเขยนจาก

เอกสารประกอบรปแบบไปตดสนผลการเรยนตามแผนการ

จดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) ได

5. ผปกครองสามารถน�าเอกสารประกอบรปแบบ

ไปใชในการสอนเสรมใหกบนกเรยนในปกครองดวยตวเอง

ได

ขอเสนอแนะส�าหรบการวจยครงตอไป

1. ควรศกษาวจยรปแบบการด�าเนนการประเมน

ทกษะในดานอนๆ เชน ดานการอาน ดานการคดค�านวณ

ดานปญหาทเกดจากการบกพรองทางการเรยนร

2. ควรศกษาเรองปจจยทมอทธพลตอการวดและ

ประเมนผลในเชงลกอนจะน�าไปสรปแบบทดทสด สามารถ

ใหผบรหาร ครผสอน โรงเรยนไดน�าไปปรบใชในการจดการ

เรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ

3. ควรศกษาปจจยทมอทธพลตอการพฒนา

ทกษะการเขยนของนกเรยนทมความบกพร องทาง

การเรยนร

กตตกรรมประกาศ

งานวจยฉบบนส�าเรจไดดวยความอนเคราะห

จากอาจารย ดร.อมรรตน พนธงาม ผชวยศาสตราจารย

ดร.ประกาศต อานภาพแสนยากรทใหค�าปรกษาและแนะน�า

แนวทางในการพฒนางานวจย ผ ช วยศาสตราจารย

ดร.ศรพนธ ศรวนยงค และผชวยศาสตราจารย ดร.เสนอ

ภรมจตรผอง ผทรงคณวฒทเสนอแนะในการปรบปรงงาน

วจย ขอขอบคณผเชยวชาญทกทานทไดกรณาตรวจสอบ

รายละเอยดของเครองมอวจย คณะคร ผบรหาร นกเรยน

โรงเรยนตนแบบการเรยนรวม โรงเรยนบานส�าโรงพลนและ

โรงเรยนบานหนองเชยงทน ทใหความรวมมอในการวจย

ผวจยขอมอบคณงามความดครงนแก บดามารดาครอาจารย

และผมพระคณทกทานทใหก�าลงใจในการวจย

เอกสารอางอง

แขก บญมาทน. การพฒนาศกยภาพดานการวดและ

ประเมนผลเพอยกระดบการเรยนรของนกเรยน

ในการปฏรปการศกษาของคร โรงเรยน

เครอขายฝกประสบการณวชาชพ ครคณะ

ครศาสตร . เพชรบรณ : คณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ, 2556.

บญยง สาเมฆ. รปแบบการด�าเนนการจดการเรยน

รวมทมประสทธผลส�าหรบนกเรยนทมปญหา

ในการเรยนร ในสถานศกษาขนพนฐาน

ส� านกงานเขตพนท การศกษาในจงหวด

อบลราชธาน. วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต

มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน, 2553.

ประจกษ ทองเลศ. การศกษาค�ายากส�าหรบเดกพเศษ

เรยนรวม ประเภทบกพรองทางการเรยนร (LD)

ดานการเขยนสะกดค�า ปการศกษา 2546.

ศรสะเกษ: ส�านกงานเขตพนทการศกษาประถม

ศกษาศรสะเกษ เขต 3, 2546.

. การศกษาการสรางและพฒนาคมอครการ

สรางแบบฝกการเขยนสะกดค�าส�าหรบเดก

พเศษเรยนรวมประเภทบกพรองทางการเรยนร

(LD) ดานการเขยนสะกดค�าชน ป.3. ศรสะเกษ:

ส�านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

ศรสะเกษ เขต 3, 2549.

ผดง อารยะวญญ. เดกทมปญหาในการเรยนร. กรงเทพฯ

: แวนแกว, 2544.

. รวบรวมเอกสารทางวชาการเกยวกบเดกทม

ความตองการพเศษ. กรงเทพฯ: ภาควชาการ

ศกษาพเศษคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒประสานมตร, 2546.

ศกษาธการ, กระทรวง. ก�าหนดประเภทและหลกเกณฑ

ของคนพการทางการศกษา พ.ศ. 2552.

กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณ การเกษตร

แหงประเทศไทย จ�ากด, 2552.

. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต

พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2)

พ.ศ. 2545 กรงเทพฯ: อกษรไทย, 2546.

. หลกสตรแกนกลางการศกษาขน

พนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ:

โรงพมพครสภาลาดพราว, 2551.

เสนอ ภรมจตรผอง. การสรางและพฒนาเครองมอเกบ

รวบรวมขอมล. ในเอกสารประกอบการสอน

วชาการประเมนหลกสตรและการเรยนการสอน.

หน า 2 ห ลกการประ เมนผลการ ศกษา

อบลราชธาน: คณะครศาสตร สถาบนราชภฏ

อบลราชธาน, 2545.


Mehrens, W.A. and I.J. Lehmann. Measurement

and Evaluation in Education and

Psychology. New York: Holt, Rinechart and

Winston, 1973.

Documents

การพัฒนารูปแบบการประเมิน ... · 2017-12-29 · 86 วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์