รายงานการวิจัยในชั้นเรียนระดับอุดมศึกษา · (สุขศึกษา) ... แผนการสอนรายวิชาเวชกรรมแผนไทย

รายงานการวจยในชนเรยนระดบอดมศกษา เรอง

การพฒนาการเรยนการสอนวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดนอาหารโดยเนนผเรยนเปนส าคญ

โดย

บญศร เลศวรยจตต

ไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ปงบประมาณ 2553

http://www.ssru.ac.th

รายงานการวจยในชนเรยนระดบอดมศกษา เรอง

การพฒนาการเรยนการสอนวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดนอาหารโดยเนนผเรยนเปนส าคญ

โดย

บญศร เลศวรยจตต คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย

ไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ปงบประมาณ 2553


1

รายงานการวจยในชนเรยนระดบอดมศกษา เรองการพฒนาการเรยนการสอนวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดน

อาหารโดยเนนผเรยนเปนส าคญ

Developing the Teaching/Learning Method of

Gastroenterology Centering on the Learner

บญศร เลศวรยจตต วทม.(สขศกษา) คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ (1) ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการมสวนรวม (2) เจตคตของนกศกษาตอวชาชพ (3) ความพงพอใจในการเรยนรแบบเนนผเรยนเปนส าคญ กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกศกษาระดบปรญญาตรของมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา หลกสตรแพทยแผนไทยประยกต ชนปท 2 ทก าลงศกษาอยในปการศกษา 2553 จ านวน 38 คน เครองมอทใชในการวจยไดแก (1) แผนการสอนรายวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดนอาหารโดยใชการจดการเรยนแบบอภปรายกลม (2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จ านวน 30 ขอ (3) เจตคตในวชาชพในการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทย 18 ขอ (4) แบบสอบถามความพงพอใจในการเรยน จ านวน 10 ขอ ผลการศกษาพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทยของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. นกศกษาสวนใหญทไดรบการจดการเรยนรแบบผเรยนเปนส าคญ มเจตคตในวชาชพในระดบมากทสด 3. นกศกษาสวนใหญทไดรบการจดการเรยนรแบบผเรยนเปนส าคญมความพงพอใจในการเรยนในระดบมาก

ค าส าคญ: ผเรยนเปนส าคญ

Abstract The objectives of this research are (1) to gain achievements in learning both in

pre-learning and post-learning of students, who learn through the participative

method; (2) to know the learners’ attitude towards the profession and (3) the

satisfaction attained in learning in a learner-centered environment.


2

Samples of the research are 38 sophomores of Bachelor’s degree at Suan

Sunandha Rajabhat University, Applied Thai Traditional Medicine Program, who are

studying in the academic year B.E. 2553. The tools used are (1) lesson plans for Thai

traditional medicine for gastroenterology through group discussions; (2) 30 questions

for measuring the learning achievements; (3) 18 questions on measuring the attitude

towards the Thai traditional medicinal profession and (4) 10 questions on the level of

satisfaction in learning.

The findings are as follows:-

1. The learning achievement for Thai traditional medicine, which had been

managed after learning, is higher than pre-learning at a significant level of .01.

2. Most of the students, who had been managed focusing on Learner-Centered,

have the professional attitude of ‘Most professional’.

3. Most of the students who had been managed using Learner-Centered achieved

a level of satisfaction of ‘Very satisfied’. Key Word(s): Centering on the Learner

หลกการและเหตผล ปจจบนเทคนคการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษาของประเทศไทยมดวยกนหลายรปแบบไดแก 1) เทคนคการสอนแบบบรรยาย หรอเทคนคการสอนแบบเนนอาจารยผสอนเปนส าคญ 2) เทคนคการสอนแบบอภปราย 3) เทคนคการสอนแบบฝกปฏบต 4) เทคนคการสอนใหศกษาคนควาดวยตนเอง หรอเทคนคการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญ (student centered

learning) 5) เทคนคการสอนแบบเนนปญหา หรอ problem base learning (PBL) และ 6) เทคนคการสอนแบบเนนวจย ซงแตละรปแบบกมจดมงหมาย และการจดกจกรรมการเรยนการสอนทแตกตางกนไป เทคนคการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญ ก าลงไดรบการยอมรบมากยงขนในสงคมไทย(ไพฑรย,2543:1) นอกจากผเรยนจะไดรบความรจากผสอนแลวยงจ าเปนทผเรยนจะตองขวนขวายหาความรดวยตนเอง หรอไดรบมอบหมายใหไปศกษาหาความรเกยวกบเรองทเรยน แลวมาน าเสนอใหผสอน และเพอนรวมชน จงเปนเหตผลทสถาบนการศกษาระดบอดมศกษาใหความส าคญกบการเทคนคการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญ ดวยการเรยนการสอนวชาเวชกรรมแผนไทย ทผานมาประกอบดวยเนอหาวชาการ ภาษาทใชปรากฏในพระคมภรเขาใจคอนขางเขาใจยากจงมงการบรรยายมากกวาการมสวนรวมของผเรยน จงท าใหผเรยนขาดประสบการณเรยนรเชงประจกษ จากการคนควาขอมลดวยตนเองจากสารสนเทศรอบตวทมใหเรยนรตลอดเวลา เชนสอทางอนเตอรเนต ฉะนนจงเหนวาการน าหลกการเรยนรผเรยนเปนส าคญมาประยกตอยางเปนระบบใชในการเรยนการสอนทมขนตอน จะชวยใหเกดกระบวนเรยนรท เกดผลสมฤทธทางการเรยนดขนในวชาเวชกรรมแผนไทยเรองโรคระบบทางเดนอาหารเพอเปนแนวทางเบองตนในการดแล ปองกนรกษาโรค วธด าเนนการ


3

การวจยครงนรปแบบการวจยครงนเปนแบบกงทดลอง (Quasi-experimental research) แบบหนงกลมวดกอนและหลงเรยน

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรคอนกศกษาชนปท 2 สาขาการแพทยแผนไทยประยกต คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย จ านวน38 คน ปการศกษา 2553

วตถประสงคของการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการมสวนรวม 2. เจตคตของนกศกษาตอวชาชพ 3. ความพงพอใจในการเรยนรปแบบเนนผเรยนเปนส าคญ ขอบเขตของการวจย 1.การวจยครงนท าการศกษาเฉพาะกลมตวอยางทเปนนกศกษาแพทยแผนไทยประยกตชนปท 2 คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 กรงเทพมหานคร 2.เนอหาทใชในการวจยครงนคอวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดนอาหาร 3.ตวแปรการวจยประกอบดวย ตวแปรอสระ คอ รปแบบสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอวชาชพ ความพงพอใจในการเรยน

ระเบยบวธวจย เครองมอใช 4 ฉบบดงน 1.แผนการสอนทยดหลกผเรยนเปนส าคญ 2.แบบทดสอบวดผลสมฤทธ จ านวน 30 ขอ 3.แบบวดเจตคต จ านวน 18 ขอ 4.แบบสอบถามความพงพอใจ จ านวน 10 ขอ

การวจยครงนด าเนนการพฒนาเครองมอดงน แผนการสอนทยดหลกผเรยนเปนส าคญ ขนตอนการสรางรปแบบวธสอน 1.ศกษาขอมลเกยวกบสภาพปญหา 2.ขอมลดานทฤษฎและแนวคดเกยวกบรปแบบการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญจากงานวจย วารสาร ขอมลทเผยแพรทางอนเตอรเนต


4

3. วเคราะหหลกสตรรายวชาเวชกรรมไทย ในดานเนอหา และจดประสงคการเรยนร 4. ออกแบบกจกรรมการเรยนรในแตละขนตอนใหสอดคลองกบหลกการจดการเรยนแบบผเรยนเปนส าคญ 5. เขยนแผนการสอนใหมรายละเอยดครอบคลม สถตทใชในการวจย 1. สถตพนฐาน ไดแก การแจกแจงความถ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

2. สถตทใชตรวจสอบคณภาพเครองมอ 2.1 วเคราะหแบบทดสอบวดผลสมฤทธก อนเรยนและหล งเรยนเปนรายขอเพอหาค า ความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) (สมนก ภททยธาน 2541:212) ดงน สตรการหาคาระดบความยาก (Difficulty) และคาอ านาจจ าแนก (r) p = H+L/2N และ r = H – L/N เมอ p หมายถง คาความยากของค าถามแตละขอ r หมายถง คาอ านาจจ าแนก H หมายถง จ านวนคนในกลมสงทตอบถก L หมายถง จ านวนคนในกลมต าทตอบถก N หมายถง จ านวนทงหมดในกลมใดกลมหนง 2.2 หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธใชสตร สมนก ภททยธาน 2541:223) ดงน

]1[

1 2S

pq

k

krtt

เมอ ttr แทน ความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ k แทน จ านวนขอของแบบทดสอบทงฉบบ p แทน อตราสวนของผตอบถกในขอนน q แทน อตราสวนของผตอบผดในขอนน 2S แทน ความแปรปรวนของคะแนน 3. สถตทดสอบ ทดสอบโดยคาt แบบ 1 ตวอยาง t-test for One Samples ซงท าการประมวลผลมสตรดงน

n

SμX

t

เมอ df = n - 1


5

ผล/ สรปผลการวจย 1.นกศกษาทไดรบการจดการเรยนรดวยการมสวนรวมมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทงนนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยกอนเรยนเทากบ11.18 หลงเรยนเทากบ21.63

2.สวนเจตคตรวมระดบเหนดวยมากมรอยละ44.7 เจตคตรวมระดบเหนดวยมากทสดมรอยละ55.3 3. สวนความพงพอใจรวมระดบมากทสดมรอยละ23.7 ความพงพอใจรวมระดบมากมรอยละ63.2ความพงพอใจรวมระดบพอใชมรอยละ10.5

อภปรายผล 1. หลงจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบมสวนรวมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรเพมขน จงควรสงเสรมใหนกศกษามการศกษาคนความากขนและ การท างานเปนกลมเสมอ 2.ควรมการวจยเพอศกษาพฒนารปแบบการจดกจกรรมอนๆ ทกษะกระบวนการคด 3.ควรศกษาตวแปรอน เชนพฤตกรรมการท างานกลม

ขอเสนอแนะ 1.ควรมการวจยเพอศกษาพฒนารปแบบการจดกจกรรมอนๆ ทกษะกระบวนการคด 2.ควรศกษาตวแปรอน เชนพฤตกรรมการท างานกลม

เอกสารอางอง ไพฑรย สนสารตน, 2543:1 สมนก ภททยธน, 2541:212,223


(1)

บทคดยอ

ชอรายงานการวจย : การพฒนาการเรยนการสอนวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบ ทางเดนอาหารโดยเนนผเรยนเปนส าคญ ชอผวจย : บญศร เลศวรยจตต หนวยงาน : มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

.............................................. .......................................................... การวจยครงนมวตถประสงคเพอ (1) ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการมสวนรวม (2) เจตคตของนกศกษาตอวชาชพ (3) ความพงพอใจในการเรยนรแบบเนนผเรยนเปนส าคญ กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกศกษาระดบปรญญาตรของมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา หลกสตรแพทยแผนไทยประยกต ชนปท 2 ทก าลงศกษาอยในปการศกษา 2553 จ านวน 38 คน เครองมอทใชในการวจยไดแก (1) แผนการสอนรายวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดนอาหารโดยใชการจดการเรยนแบบอภปรายกลม (2)แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จ านวน 30 ขอ (3) เจตคตในวชาชพในการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทย 18 ขอ (4) แบบสอบถามความพงพอใจในการเรยน จ านวน 10 ขอ ผลการศกษาพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทยของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. นกศกษาสวนใหญทไดรบการจดการเรยนรแบบผเรยนเปนส าคญ มเจตคตในวชาชพในระดบมากทสด 3. นกศกษาสวนใหญทไดรบการจดการเรยนรแบบผเรยนเปนส าคญมความพงพอใจในการเรยนในระดบมาก


(2)

Abstract

Research topic: Developing the Teaching/Learning Method of Gastroenterology

Centering on the Learner

Researcher : Boonsri Lertviriyachit

Institution : Suan Sunandha Rajabhat University

……………………………………………………………………

The objectives of this research are (1) to gain achievements in learning both in

pre-learning and post-learning of students, who learn through the participative

method; (2) to know the learners’ attitude towards the profession and (3) the

satisfaction attained in learning in a learner-centered environment.

Samples of the research are 38 sophomores of Bachelor’s degree at Suan

Sunandha Rajabhat University, Applied Thai Traditional Medicine Program, who are

studying in the academic year B.E. 2553. The tools used are (1) lesson plans for Thai

traditional medicine for gastroenterology through group discussions; (2) 30 questions

for measuring the learning achievements; (3) 18 questions on measuring the attitude

towards the Thai traditional medicinal profession and (4) 10 questions on the level of

satisfaction in learning.

The findings are as follows:-

1. The learning achievement for Thai traditional medicine, which had been

managed after learning, is higher than pre-learning at a significant level of .01.

2. Most of the students, who had been managed focusing on Learner-Centered,

have the professional attitude of ‘Most professional’.

3. Most of the students who had been managed using Learner-Centered achieved

a level of satisfaction of ‘Very satisfied’.


(3)

ค าน า

วจยในชนเรยนครงนตองขอขอบคณ รศ .ดร.โยธน แสวงด ทกรณาใหค าแนะน าเรองแบบสอบถาม และสถาบนวจยและพฒนามหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาทใหโอกาสในการท าวจยในชนเรยนครงน ซงเปนการใหก าลงใจแกผปฏบตงานเพอทมเทกบการพฒนาการเรยน การสอนใหดขนไปเรอยๆ บญศร เลศวรยจตต พฤศจกายน 2553


(4)

สารบญ

หนา บทคดยอ (1) ABSTRACT (2) ค าน า (3) สารบญ (4) สารบญตาราง (6) สารบญภาพ (7) บทท1 บทน า 1 1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1 1.2 วตถประสงคของการวจย 2 1.3 ขอบเขตของการวจย 2 1.4 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 3 1.5 นยามปฏบตการ 3 บทท2 ทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของ 4 2.1 ทฤษฎและแนวคดเกยวกบผเรยนเปนส าคญ 4 2.2 งานวจยทเกยวของ 12 2.3 สมมตฐานการวจย 13 บทท3 วธการด าเนนการวจย 14 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 14 3.2 เครองมอทใชในการวจย 14 3.3 วธเกบรวบรวมขอมล 16 3.4 การวเคราะหขอมล 16 3.5 สถตทใชในการวจย 17


(5)

หนา บทท4 ผลการวจย อภปรายผล 19

4.1 ผลการวเคราะหขอมล 19 4.2 อภปรายผลการวจย 21

บทท5 สรปและขอเสนอแนะ 23 5.1 สรปผลการวจย 23

5.2 ขอเสนอแนะ 23 บรรณานกรม 25 ภาคผนวก ภาคผนวก 27 ประวตผท ารายงานการวจย 35


(6)

สารบญตาราง

ตารางท หนา 4.1 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทย

เรองโรคระบบทางเดนอาหารกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาแพทยแผนไทย ประยกตชนปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการมสวนรวม 19

4.2 รอยละของเจตคตในวชาชพในการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทยรายขอ 20 4.3 รอยละความพงพอใจในการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทยรายขอ 21


(7)

สารบญภาพ

ภาพท หนา 2.1 วงจรและทศทางขององคประกอบการเรยนร เชงประสบการณ 11


บทท1

บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา การศกษาไทยยคนทงผสอน ผเรยน ชมชน เศรษฐกจ สงคมมความเชอมโยงสมพนธกน เพราะการผลตบณฑตตองใหมคณลกษณะตามกรอบมาตรฐานคณวฒอดมศกษาแหงชาต เพอตอบสนองความเชอมนใหกบสงคม ความยงยนของระบบการศกษาจงตองมบรรทดฐานกลางไวเปนหลกชาต เพอใหสามารถสรางประชากรทมคณภาพตรงตามทชาตตองการยงขน พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ .ศ. 2542 หมวด 4 เกยวกบแนวการจดการศกษา มาตรา 22 ไดกลาวไววา การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคน มความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษา ตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาเกยวกบการจดกระบวนการเรยนร โดยจดเนอหาสาระ และกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจ และความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล มการฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใช เพอปองกนและแกไขปญหา มการจดกจกรรมใหผเรยน ไดเรยนรจากประสบการณจรง การฝกปฏบต ใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง (สนง .คณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2542) ปจจบนเทคนคการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษาของประเทศไทยมดวยกนหลายรปแบบไดแก 1) เทคนคการสอนแบบบรรยาย หรอเทคนคการสอนแบบเนนอาจารยผสอนเปนส าคญ 2) เทคนคการสอนแบบอภปราย 3) เทคนคการสอนแบบฝกปฏบต 4) เทคนคการสอนใหศกษาคนควาดวยตนเอง หรอเทคนคการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญ (student centered learning) 5) เทคนคการสอนแบบเนนปญหา หรอ problem base learning (PBL) และ 6) เทคนคการสอนแบบเนนวจย ซง แตละรปแบบกมจดมงหมาย และการจดกจกรรมการเรยนการสอนทแตกตางกนไป เทคนคการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญ ก าลงไดรบการยอมรบมากยงขนในสงคมไทย(ไพฑรย,2543)


2

นอกจากผเรยนจะไดรบความรจากผสอนแลวยงจ าเปนทผเรยนจะตองขวนขวายหาความรดวยตนเอง หรอไดรบมอบหมายใหไปศกษาหาความรเกยวกบเรองทเรยน แลวมาน าเสนอใหผสอน และเพอนรวมชน จงเปนเหตผลทสถาบนการศกษาระดบอดมศกษาใหความส าคญกบการเทคนคการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนส าคญ ดวยการเรยนการสอนวชาเวชกรรมแผนไทย ทผาน มาประกอบดวยเนอหาวชาการ ภาษาทใชปรากฏในพระคมภรเขาใจคอนขางเขาใจยากจงมงการบรรยายมากกวาการมสวนรวมของผเรยน จงท าใหผเรยนขาดประสบการณเรยนรเชงประจกษ จากการคนควาขอมลดวยตนเองจากสารสนเทศรอบตวทมใหเรยนรตลอดเวลา เชนสอทางอนเตอรเนต ฉะนนจงเหนวาการน าหลกการเรยนรผเรยนเปนส าคญมาประยกตอยางเปนระบบใชในการเรยนการสอนทมขนตอน จะชวยใหเกดกระบวนเรยนรทเกดผลสมฤทธทางการเรยนดขนในวชาเวชกรรมแผนไทยเรองโรคระบบทางเดนอาหารเพอเปนแนวทางเบองตนในการด แล ปองกนรกษาโรค 1.2 วตถประสงคของการวจย การวจยในครงนมวตถประสงคเพอศกษา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการมสวนรวม 2. เจตคตของนกศกษาตอวชาชพ 3. ความพงพอใจในการเรยนรปแบบเนนผเรยนเปนส าคญ 1.3 ขอบเขตของการวจย

1.การวจยครงนท าการศกษาเฉพาะกลมตวอยางทเปนนกศกษาแพทยแผนไทยประยกตชนปท 2 คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 กรงเทพมหานคร

2.เนอหาทใชในการวจยครงนคอวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดนอาหาร 3.ตวแปรการวจยประกอบดวย ตวแปรอสระ คอ รปแบบสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ

ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยน


3

เจตคตตอวชาชพ ความพงพอใจในการเรยน 1.4 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1.ทราบผลสมฤทธทางการเรยนของกลมตวอยาง 2.ไดรปแบบการเรยนสอนทพฒนาน ามาใช 3.ใชเปนแนวทางในการปรบปรงครงตอไป 1.5 นยามปฏบตการ 1. แบบทดสอบ หมายถง แบบวดความร ความเขาใจ เกยวกบเนอหา การเรยนรโดยลกษณะเปนแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ 2. นกศกษา หมายถงนกศกษาปท 2 สาขาการแพทยแผนไทยประยกต จ านวน 38 คน ปการศกษา 2553 3. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คะแนนจากการท าแบบทดสอบวดผลทางการเรยนกอนและหลง 4.เจตคตของนกศกษา หมายถง ความคดเหนของนกศกษาทมตอวชาชพ 5. ผเรยนเปนส าคญ หมายถงการทนกศกษารวมมอกนเพอชวยใหเกดการเรยนร สามารถท างานกบผอนอยางมความสขโดยเนนรปแบบการตอบทเรยนและการศกษาเปนกลม


4

บทท2

ทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของ

2.1 ทฤษฎและแนวคดเกยวกบผเรยนเปนส าคญ นกวชาการหลายทานไดใหความหมายของกจกรรมผเรยนเปนส าคญ ดงน การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ หมายถง การจดกจกรรมโดยวธตางๆ อยางหลากหลายทมงใหผเรยนเกดการ เรยนรอยางแทจรงเกดการพฒนาตนและสงสมคณลกษณะทจ าเปนส าหรบการเปนสมาชกทดของสงคมของประเทศชาตตอไป การจดกจกรรมการเรยนการสอนทมงพฒนาผเรยน จงตองใชเทคนควธการเรยนรรปแบบการสอนหรอกระบวนการเรยนการสอนใน หลากหลายวธซงจ าแนกไดดงน (คณะอนกรรมการปฏรปการเรยนร,2543)

1. การจดการเรยนการสอนทางออม ไดแก การเรยนรแบบสบคน แบบคนพบ แบบแกปญหา แบบ สรางแผนผงความคดแบบใชกรณศกษา แบบตงค าถามแบบใชการตดสนใจ

2. เทคนคการศกษาเปน รายบคคล ไดแก วธการเรยนแบบศนยการเรยน แบบการเรยนรดวยตนเอง แบบชดกจกรรมดารเรยนร คอมพวเตอรชวยสอน 3. เทคนคการจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลยตาง ๆ ประกอบการเรยน เชน การใชสงพมพ ต าราเรยน และแบบฝกหดการใชแหลงทรพยากรในชมชน ศนยการเ รยนชดการสอน คอมพวเตอรชวยสอน บทเรยนส าเรจรป

4. เทคนคการจดการเรยนการสอนแบบเนนปฏสมพนธ ประกอบดวย การโตวาทกลม Buzz การ อภปราย การระดมพลงสมอง กลมแกปญหากลมตอการประชมตาง ๆ การแสดงบทบาทสมมต กลมสบคนคคดการฝกปฏบต เปนตน

5. เทคนคการจดการเรยนการสอนแบบเนนประสบการณ เชน การจดการเรยนรแบบมสวนรวม เกม กรณตวอยางสถานการณจ าลองละคร เกม กรณตวอยางสถานการณจ าลอง ละคร บทบาท สมมต 6. เทคนคการเรยนแบบรวมมอ ไดแก ปรศนาความคดรวมมอแขงขนหรอกลมสบคน กลมเรยนร รวมกน รวมกนคด กลมรวมมอ


5

7. เทคนคการเรยนการสอนแบบบรณาการ ไดแก การเรยนการสอนแบบใชเวนเลาเรอง (Story line) และการเรยนการสอนแบบ แกปญหา (Problem-Solving) อนงค วเศษสวรรณ (2550) กลาวถงลกษณะหองเรยนทเนนผเรยนเปนส าคญวา ครตงเปาหมายในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทจะใหผเรยนเกดการเรยนรมากกวาการใหผเรยนฟงครบรรยายตลอดบทเรยน ครจะใชเวลาไมมากใหขอมลเบองตน แนะแนวทางเวลาสวนใหญจะเนนใหผเรยนได ท ากจกรรม เชนอภปรายกลมยอย ศกษาขอมล จากต ารา หองสมดหรอจากอนเทอรเนต ระดมความคด สรางโครงการ ผลตผลงาน การแสดงบทบาทสมมตการแกปญหา ทงหมดน อยบนฐานความคดวาผเรยนจะเรยนรไดดวยการเรยนอยางมสวนรวม(Active) มากกวาการเรยนแบบรบฟง (Passive)ฟงหรอรบรจาก สงทครสอน เปนเวลานาน แนวคด ทฤษฎ การจดการเรยนการสอนเนนผเรยนเปนส าคญ 2.1.1 ทฤษฎการเรยนรแบบสรางสรรคนยม (Constructivism) เนนใหผเรยนสรางความรใหมโดยผานกระบวนการคดดวยตนเองโดยผสอนไมสามารถปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาของผเรยนได แตผสอนสามารถชวยผเร ยนปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาไดโดยจดสภาพการณใหผเรยนเกดความขดแยงทางปญญา ซงเปนสภาวะประสบการณใหมไมสอดคลองกบประสบการณเดม ผเรยนตองพยายามปรบขอมลใหมกบประสบการณทมอยเดมแลวสรางเปนความรใหม(พมพนธ เดชะคปต,2545) 2.1.2 ทฤษฏการเรยนรของกานเย (Gagne)(ทศนา แขมมณ , 2545: 73-76) ไดจดประเภทของการเรยนรเปนล าดบขนจากงายไปหายากไว 8 ประเภท คอ การเรยนรสญญาณ การเรยนรสงเรา- การตอบสนอง การเรยนรการเชอมโยงแบบตอเนอง การเชอมโยงทางภาษา การเรยนรความแตกตา ง การเรยนรความคดรวบยอด การเรยนรกฎ และการเรยนรการแกปญหา ในระบบการจดการเรยนการสอน เพอใหสอดคลองกบกระบวนการเรยนรนน กานเยไดเสนอระบบการสอน 9 ขน ดงน ขนท 1 สรางความสนใจ (Gaining Attention) เปนขนทท าใหผเรยนเกดความสนใจในบทเรยน เปนแรงจงใจทเกดขนทงจากสงยวยภายนอกและแรงจงใจทเกดจากตวผเรยนเองดวย ครอาจใชวธการสนทนา ซกถาม ทายปญหา หรอมวสดอปกรณตางๆ ทกระตนใหผเรยนตนตว และมความสนใจทจะเรยนร


6

ขนท 2 แจงจดประสงค (Informing the Learner of the Objective) เปนการบอกใหผเรยนทราบถงเปาหมายหรอผลทจะไดรบจากการเรยนบทเรยนนนโดยเฉพาะ เพอใหผเรยนเหนประโยชนในการเรยน เหนแนวทางของการจดกจกรรมการเรยนท าใหผเรยนวางแผนการเรยนของตนเองได นอกจากนนยงสามารถชวยใหครด าเนนการสอนตามแนวทางทจะน าไปสจดมงหมายไดเปนอยางด

ขนท 3 กระตนใหผเรยนระลกถงความรเดมทจ าเปน (Stimulating Recall of Prerequisite Learned Capabilities) เปนการทบทวนความรเดมทจ าเปนตอการเชอมโยงใหเก ดการเรยนรความรใหม เนองจากการเรยนรเปนกระบวนการตอเนอง การเรยนรความรใหมตองอาศยความรเกาเปนพนฐาน

ขนท 4 เสนอบทเรยนใหม (Presenting the Stimulus) เปนการเรมกจกรรมของบทเรยนใหมโดยใชวสดอปกรณตางๆ ทเหมาะสมมาประกอบการสอน

ขนท 5 ใหแนวทางการเรยนร (Providing Learner Guidance) เปนการชวยใหผเรยนสามารถท ากจกรรมดวยตวเอง ครอาจแนะน าวธการท ากจกรรม แนะน าแหลงคนควา เปนการน าทาง ใหแนวทางใหผเรยนไปคดเอง เปนตน

ขนท 6 ใหลงมอปฏบต (Eliciting the Performance) เปนการใหผเรยนลงมอปฏบต เพอชวยใหผเรยนสามารถแสดงพฤตกรรมตามจดประสงค

ขนท 7 ใหขอมลปอนกลบ (Feedback) เปนขนทครใหขอมลเกยวกบผลการปฏบตกจกรรมหรอพฤตกรรมทผเรยนแสดงออกวามความถกตองหรอไม อยางไร และเพยงใด

ขนท 8 ประเมนพฤตกรรมการเรยนรตามจดประสงค (Assessing the Performance) เปนขนการวดและประเมนวาผเรยนสามารถเรยนรตามจดประสงคการเรยนรของบทเรยนเพยงใด ซงอาจท าการวดโดยการใชขอสอบ แบบสงเกตการตรวจผลงาน หรอการสมภาษณ แลวแตวาจดประสงคนนตองการวดพฤตกรรมดานใด แตสงทส าคญคอ เครองมอทใชวดจะตองมคณภาพ มความเชอถอได และมความเทยงตรงในการวด

ขนท 9 สงเสรมความแมนย าและการถายโอนการเรยนร (Enhancing Retention and Transfer) เปนการสรป การย า ท บทวนการเรยนทผานมาเพอใหนกเรยนมพฤตกรรมการเรยนรทฝงแนนขน กจกรรมในขนนอาจเปนแบบฝกหด การใหท ากจกรรมเพมพนความร รวมทงการใหท าการบาน การท ารายงาน หรอหาความรเพมเตมจากความรทไดในชนเรยน


7

2.1.3วธการสอนโดยใชการบรรยาย (Lecture) (ทศนา แขมมณ, 2545) วธการสอนโดยใชการบรรยาย คอ กระบวนการทผสอนใชในการชวยใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคทก าหนด โดยการเตรยมเนอหาสาระ แลวบรรยายคอ พด บอก เลา อธบาย เนอหาสาระหรอสงทตองการสอนแกผเรยน และประเมนผล การเรยนรของผเรยนดวยวธใด วธหนง วธสอนโดยใชการบรรยายเปนวธการทมงชวยใหผเรยนจ านวนมากไดเรยนรเนอหาสาระ หรอขอความรจ านวนมากพรอมๆ กนไดในเวลาทจ ากด องคประกอบทส าคญ (ทขาดไมได) ของวธสอน คอ มผสอนและผเรยน มเน อหาสาระหรอขอความรทตองการใหผเรยนไดเรยนร มการบรรยาย (พด บอก เลา อธบาย ) โดยผสอน มผลการเรยนรของผเรยนทเกดจากการบรรยาย ขนตอนส าคญ (ทขาดไมได ) ของการสอน คอ ผสอนเตรยมเนอหาสาระทจะบรรยาย ผสอนบรรยาย (พด บอก เลา อธบาย ) เนอหาสาระทตองการใหผเรยนไดเรยนร ผสอนประเมนผลการเรยนรของผเรยน เทคนคและขอเสนอแนะตางๆ ในการใชวธการสอนโดยใชบรรยายใหมประสทธภาพ 1. การเตรยมการบรรยาย การบรรยายทดตองอาศยการเตรยมการทด ผสอนจ าเปนตองศกษาเนอหาสาระทจะบรรยายใหเขาใจแจมแจง หากพบวา มจดใดทตนยงไมเขาใจแจมแจง หรอมขอสงสย ควรศกษาคนควาใหกระจางกอน ตอจากนนควรคดเลอกวาเนอหาสาระใดมความจ าเปนหรอมประโยชนตอผเรยนของตนเพยงใด เนอหาใดไมจ าเปนอาจตดออก ตอไปควรจดล าดบเนอหาสาระวา สงใดควรพดกอน พดหลง และจะเชอมโยงกนอยางไร เนอหาสาระแตละสวนมสวนใดทยงคลมเครอ ซงควรหาตวอยางประกอบหรอควรใชสอใดชวย และควรแสวงหาเทคนคในการน าเสนอสาระแตละสวนใหนาสนใจ ทาทายความคดและเขาใจไดงาย ซงอาจจะเปนการใชค าถามกระตน หรอการเลาประสบการณทแปลกใหม หรอน าเสนอปญหาททาทายความคดกอนการบรรยาย ผสอนควรจะมโครงราง (Outline) ส าหรบการบรรยาย และมเอกสารประกอบการบรรยายแจกใหแกผเรยน 2. การบรรยาย เมอเรมการบรรยาย ผบรรยายควรเราความสนใจของผเรยนและพยายามรกษาความสนใจนนใหคงอยตลอดการบรรยายดวยเทคนคตางๆ เชน การใชปญหาเปนสงเรา เชน ใชขาว เหตการณส าคญและกรณตวอยางตางๆ การใชการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน เพอชวยใหผเรยนไดเหนความสามารถของตนในเรองนน การใชสอประกอบ เชน ใชแผนใส ภาพ สไลด เทปเสยง วดทศน ภาพยนตร คอมพวเตอร เปนตน การใชการซกถามประกอบกบการบรรยาย การ


8

ใชกจกรรมประกอบการบรรยาย เชน การอภปรายกลมยอย การสาธต การแสดงบทบาทสมมต การเลนเกม การทดลองปฏบต เปนตน การยกตวอยางประกอบการอธบาย การใชอารมณขน การเปดโอกาสใหผฟงซกถาม และแสดงความคดเหน 3. การอภปรายซกถาม และประเมนผลการเรยนรของผเรยน กอนยตการบรรยาย ผบรรยายควรสรปสาระส าคญของการบรรยาย และควรเปดโอกาสใหผฟงซกถามหรอเปดอภปรายแลกเปลยนความคดเหนกน ตอจากนนควรมการทดสอบการเรยนรของผเรยนในเรองทบรรยายดวย วธการตางๆ เชน การสมถามผเรยน หรอการใหท าแบบทดสอบ เปนตน ขอดของวธการสอนโดยใชการบรรยาย เปนวธการสอนทใชเวลานอย เมอเทยบกบวธสอนแบบอนๆ เปนวธสอนทใชกบผเรยนจ านวนมากได เปนวธการสอนทสะดวก ไมยงยาก เปนวธสอนทถายทอดเนอหาสาระไดมาก ขอจ ากดของวธการสอนโดยใชการบรรยาย เปนวธการสอนทผเรยนมบทบาทนอยจงอาจท าใหผเรยนขาดความสนใจในการบรรยาย เปนวธสอนทอาศยความสามารถของผบรรยาย ถาผบรรยายไมมศลปะในการบรรยายดงดดใจผเรยน ผเรยนอาจขาดความสนใจ และถาผสอนขาดการเรยบเรยงเนอหาสาระอยางเหมาะสม ผเรยนอาจไมเขาใจ และไมสามารถซกถามได (ถาผบรรยายไมเปดโอกาส ) เปนวธสอนทไมสามารถสนองความตองการและความแตกตางระหวางบคคล 2.1.4การจ ดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง (Student Center Instruction) (ทศนา แขมมณ , 2545) การจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง หมายถง การจดสภาพการณของการเรยนการสอนทใหผเรยนมบทบาทหรอมสวนรวมอยางตนตว (Active Participation) ทงทางดานกาย สตปญญา อารมณ และสงคม ในกจกรรมหรอกระบวนการเรยนรโดยมบทบาทดงกลาวมากกวาผสอน ตวบงชของการจดการเรยนการสอนแบบน กคอ 1. ผเรยนมสวนรวมในกจกรรม กระบวนการเรยนรอยางตนตวทางกาย คอ ผเรยนไดเคลอนไหวรางกายท ากจกรรมตางๆ ท าใหรางกายหรอประสาทการรบรตนตวพรอมทจะเรยนร 2. ผเรยนมสวนรวมในกจกรรม / กระบวนการเรยนรอยางตนตวทางสตปญญา คอ ผเรยนไดมการเคลอนไหวทางสตปญญาหรอสมอง คอ ไดตด ไดท าโดยใชความคด เปนการใชสตปญญาของตนสรางความหมาย ความเขาใจในสงทเรยนร


9

3. ผเรยนมสวนรวมในกจกรรม / กระบวนการเรยนรอยางตนตวทางอารมณ คอ ผเรยนไดมการเคลอนไหวทางอารมณหรอความรสก คอ กจกรรมการเรยนรมสวนท าใหอารมณของผเรยนตนตว หรอ กลาวงายๆ คอ เกดอารมณ ความรสกตางๆ ซงจะชวยใหการเรยนรนนมความหมายตอตนเองมากขน 4. ผเรยนมสวนรวมในกจกรรม / กระบวนการเรยนรอยางตนตวทางสงคม คอ ผเรยนไดมการปฏสมพนธทางสงคมกบผอนและสงตางๆ รอบตว เกดการตนตวทางสงคมอนจะ เปนปจจยชวยใหสามารถเรยนรไดดขน 5. บทบาทการมสวนรวมในกจกรรม / กระบวนการเรยนรทง 4 ดาน ของผเรยนมมากกวาผสอน 6. จ านวนผเรยนทมสวนรวมในกจกรรม / กระบวนการเรยนรอยางตนตว มเปนสวนใหญ ขอนจ าเปนตองใชเปนตวบงชดวย เนองจากสภาพของการจดการเรยนการส อนโดยทวไปนน มลกษณะเปนชนเรยนทมจ านวนผเรยนมาก หากชนเรยนจ านวน 30 คน มนกเรยนทตนตวเพยง 5 คน กคงไมสามารถนบไดวา การจดการเรยนการสอนส าหรบชนเรยนนนเปนการจดการเรยนการสอนทผเรยนเปนศนยกลาง หลกการจดกจกรรมการเรยนรทยดผเรยนเปนส าคญ 2.1.5 การเรยนรแบบมสวนรวม (Participatory learning) (กรมสขภาพจต, 2544 ) การเรยนรแบบมสวนรวมเปนการเรยนรท D.J. Nicol นกฝกอบรมเชอวาเปนรปแบบการเรยนการสอนทมประสทธภาพในการพฒนาบคคลทงดานความร ทศนคต และทกษะไดดทสด ผานการสงเคราะหจากผลวเคราะหของการเรยนรแบบมสวนรวมซงประกอบดวยวงจรการเรยนรเชงประสบการณผสมผสานกบกระบวนการกลม (Group process) เพราะในแตละองคประกอบของวงจรการเรยนรเชงประสบการณนนผเรยนทกคนซงมประสบการณตดตวมาจะสามารถใชประสบการณของตนเองใหเกดประโยชนสงสดหรอแลกเปลยนความคดเหน ตลอดจนทดลองใชความรทเรยนมาไปสการปฏบตไดดนน ตองผานกระบวนการกลม ด งท ทศนา แขมณ (2537) ไดกลาวถงความส าคญของการท างานกลมของการท างานกลมวา มนษยทกคนมความจ ากดในเรองพลง มความแตกตางทางสตปญญา และตองพงพาอาศยผอน ฉะนนการใหผเรยนไดท างานกลม จะท าใหเกดการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน และชวยกน ท างานในสงทยากหรอไมเคยท ามากอนไดดวยความมนใจ โดยเฉพาะในการฝกอบรมทอาจจะจ ากดดวยเวลา


10

การเรยนรแบบมสวนรวม (Participatory learning) เปนการเรยนรทยดผเรยนเปนศนยกลาง ประกอบดวยหลกการเรยนรพนฐาน 2 อยางคอ 1. การเรยนรเชงประสบการณ (Experiential learning) 2. กระบวนการกลม (Group process) หลกการส าคญของ Participatory learning การเรยนรเชงประสบการณ การเรยนรดวยกระบวนการกลม การเรยนรสงสด

การมสวนรวมสงสด การบรรลงานสงสด (การออกแบบกลม) (การออกแบบงาน) 1. การเรยนรเชงประสบการณ (Experiential learning) เปนการเรยนรทผสอนมงเนนใหผเรยนสรางความรจากประสบการณเดม มลกษณะทส าคญ 5 ประการ ดงน 1.1 เปนการเรยนรทอาศยประสบการณของผเรยน 1.2 ท าใหเกดการเรยนรใหมๆ ททาทายอยางตอเนองและเปน การเรยนรเชง (Active learning) คอผเรยนตองท ากจกรรมตลอดเวลาไมไดนงฟงการบรรยายอยางเดยว 1.3 มปฏสมพนธระหวางผเรยนดวยกนเองและระหวางผเรยนกบผสอน 1.4 ปฏสมพนธทมท าใหเกดการขยายตวของเครอขายความรททกคนมอยออกไปอยางกวางขวาง 1.5 อาศยการสอสารทกรปแบบเชน การพดหรอการเขยน การวาดรป การแสดงบทบาทสมมต ซงเอออ านวยใหเกดการแลกเปลยนการวเคราะหและสงเคราะหการเรยนร


11

ประสบการณ (Experience)

การทดลอง/ประยกตแนวคด การสะทอน/อภปราย (Experimentation/Application) (Reflection/Discussion)

ความคดรวบยอด (Concept)

ภาพท 2.1 วงจรและทศทางขององคประกอบการเรยนรเชงประสบการณ 2. การเรยนรดวยกระบวนการกลม (Group process) การเรยนรดวยกระบวนการกลม (Group process) เปนการเรยนรพนฐานทส าคญอกอยางหนงซงเมอประกอบไปกบการเรยนรเชงประสบการณ (Experiential learning) กระบวนการกลมจะชวยท าใหผเรยนไดมสวนรวมสงสดและท าใหบรรลงานสงสด กระบวนการกลม (Group process) การเรยนรสงสด มสวนรวมสงสด + บรรลงานสงสด (Maximum participation) (Maximum performance) การมสวนรวมสงสด (Maximum participation) ของผเรยน ขนอยกบการออกแบบกลมซงมตงแตกลมเลกทสดคอ 2 คน จนกระทงกลมใหญ กลมแตละประเภทมขอดและขอจ ากดตางกนผเรยนทกคนควรมสวนรวมในทกกจกรรมของแตละองคประกอบ ฉะนนผสอน จงตองพจารณาตามจ านวนผเรยน


12

การบรรลงานสงสด (Maximum performance) ถงแมผสอนจะออกแบบกลมใหผเรยนทกคนมสวนรวมในการท ากจกรรมแลวกตาม แตสงส าคญอกอยางหนงทจะท าใหกลมผเรยนบรรลงานสงสด ไดคอ การออกแบบงาน ซงเปนกจกกรมทผสอนจะตองจดท าเปนใบงานทก าหนดใหกลมผเรยนท ากจกรรมใหบรรลตามวตถประสงคการเรยนรในแผนการสอน

สรปในการวจยครงนแนวคดการสอนแบบกระบวนการกลมทมสวนรวมโดยประยกตวธการสอนหลายๆ แบบตามสภาพผเรยนคอ การบรรยาย การอภปรายกลม

2.2 งานวจยทเกยวของ งานวจยเกยวกบผเรยนเปนส าคญมผวจยไวบางดงน สขเสนอ อนทะไชย (2546 : บทคดยอ )รปแบบการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญวชาความรเบองตนเกยวกบการประกอบธรกจตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ส าหรบวทยาลยชมชน พทธศกราช 2538 ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการสอนตามรปแบบการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญภายหลงการทดลองสงกวากอนทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ0.1 มเจตคตในระดบด ประวตร ชศลป (2548:ออนไลน )การฝกอบรมครวทยาศาสตรโดยการใชชดฝกอบรมครเรอง การสอนวทยาศาสตรแบบเนนผเรยนเปนส าคญ โดยเนนการเรยนรแบบ Laboratory approach ทจดขน ชวยท าใหคร อาจารยทเขารบการอบรมเชงปฏบตการมความร ความเขาใจในการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรดงกล าว เพมมากขนจากเดมกอนการอบรม อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เบญจมาศ ทรพยธ ารงศ (2549: บทคดยอ) การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาการเงนธรกจระหวางนกศกษาคณะบรหารธรกจ สาขาวชาการจดการและสาขาวชาภาษาองกฤษธรกจ โดยวธสอนทเ นนผเรยนเปนส าคญ ผลการวจยพบวาผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาการเงนธรกจของนกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 4 คณะบรหารธรกจ สาขาวชาการจดการและสาขาวชาภาษาองกฤษธรกจผลสมฤทธทางการเรยนวชาการเงนธรกจแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 สรปไดวาการเรยนการสอนทจดกระบวนการทเนนผเรยนเปนส าคญใหผลสมฤทธการเรยนรทสงขน


13

2.3 สมมตฐานการวจย 1.ผลสมฤทธทางการเรยนของการทดสอบหลงเรยนสงกวาการทดสอบกอนเรยน 2.นกศกษามเจตคตทดตอวชาชพในระดบมาก 3.นกศกษามความพงพอใจในการเรยนดวยรปแบบเนนผเรยนเปนส าคญในระดบมาก


14

บทท3

วธการด าเนนการวจย

การวจยครงนรปแบบการวจยครงนเปนแบบกงทดลอง (Quasi-experimental research) แบบหนงกลมวดกอนและหลงเรยน ซงมรายละเอยดการด าเนนการวจยดงน - ประชากรและกลมตวอยาง -เครองมอทใชในการวจย

-วธเกบรวบรวมขอมล -การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมล 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรคอนกศกษาชนปท 2 สาขาการแพทยแผนไทยประยกต คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย จ านวน38 คน ปการศกษา 2553 3.2 เครองมอทใชในการวจย ในการวจยครงนใชเครองมอ 4 ฉบบดงน 1.แผนการสอนทยดหลกผเรยนเปนส าคญ 2.แบบทดสอบวดผลสมฤทธ จ านวน 30 ขอ 3.แบบวดเจตคต จ านวน 18 ขอ 4.แบบสอบถามความพงพอใจ จ านวน 10 ขอ การวจยครงนด าเนนการพฒนาเครองมอดงน แผนการสอนทยดหลกผเรยนเปนส าคญ ขนตอนการสรางรปแบบวธสอน 1.ศกษาขอมลเกยวกบสภาพปญหา


15

2.ขอมลดานทฤษฎและแนวคดเกยวกบรปแบบการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญจากงานวจย วารสาร ขอมลทเผยแพรทางอนเตอรเนต 3. วเคราะหหลกสตรรายวชาเวชกรรมไทย ในดานเนอหา และจดประสงคการเรยนร 4. ออกแบบกจกรรมการเรยนรในแตละขนต อนใหสอดคลองกบหลกการจดการเรยนแบบผเรยนเปนส าคญ 5. เขยนแผนการสอนใหมรายละเอยดครอบคลม แบบทดสอบวดผลสมฤทธ จ านวน 30 ขอ ขนตอนสรางมดงน 1. ศกษาหลกสตรและจดประสงคการเรยนร 2. สรางผงวเคราะหขอสอบ (test blueprint) ก าหนดเนอหา ท ตองการวด และจ านวนขอสอบทตองการ จ านวน 30 ขอ 3. เขยนขอสอบจ านวน 40 ขอ ใหเกนจ านวนทตองการไว 10 ขอ 4. ตรวจสอบความตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยน าไปใหผเชยวชาญในดานการจดการเรยนร ประเมน โดยใชเกณฑการประเมนดงน +1 ถาแนใจวาขอสอบนนสอดคลองกบเนอหาทตองการวด 0 ถาไมแนใจวาขอสอบนนสอดคลองกบเนอหาทตองการวด - 1 ถาแนใจวาขอสอบนนไมสอดคลองกบเนอหาทตองการวด แบบวดเจตคตตอวชาชพ จ านวน 18 ขอ ขนตอนสรางมดงน 1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบ 2. ก าหนดประเดนในการสรางแบบสอบถามออกเปน 4 ดาน ไดแก ดานความรบผดชอบ พฒนาตนเอง ความสมพนธระหวางบคคล คณธรรมจรยธรรม และคณลกษณะ 3. เขยนขอค าถามในแตละดาน ดานละ 3 และ6 ขอ รวมทงหมด 18 ขอ 4. ตรวจสอบความตรงเชงเนอหาของแบบสอบถาม โดยน าไปใหผเชยวชาญในดานการจดการเรยนรประเมน แบบสอบถามความพงพอใจ จ านวน 10 ขอ ขนตอนสรางมดงน 1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจในการเรยน


16

2. ก าหนดประเดนในการสรางแบบส อบถามความพงพอใจในการเรยนรวมทงหมด 10 ขอ 3. ตรวจสอบความตรงเชงเนอหาของแบบสอบถามความพงพอใจในการเรยน โดยน าไปใหผเชยวชาญในดานการจดการเรยนร ประเมน 3.3 วธเกบรวบรวมขอมล ในการวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลดงน 1.ด าเนนการทดลองสอนดวยแผนการสอนโดยใชกจกรรมการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ 2.ท าการทดสอบวดผลสมฤทธกอนเรยนแลวเกบรวบรวมขอมล 3.นกศกษาใชเวลาเรยน 2 คาบๆ ละ 50 นาท จ านวน 5 ครงและมการคนควานอกหองเรยนอก 4 คาบ หลงจากเรยนจบแลวมการทดสอบวดผล สมฤทธและแบบวดเจตคตหลงเรยนแลวเกบรวบรวมขอมลเพอไปวเคราะหตอไป 4.น าขอมลไปวเคราะหขอมลทางสถตดวยโปรแกรมส าเรจรป 3.4 การวเคราะหขอมล ผวจยน าขอมลทงหมดมาวเคราะห 1. การวเคราะหความแตกตางของคะแนนวดผลสมฤทธทางการเรยนการวเคราะหความแตกตางระหวางคะแนนของแบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยน โดยใช t-test for One Samples 2.วเคราะหขอมลจากเจตคตเกยวกบวชาชพเปนค าถามประเมนคาของลคเครท (Likert’s scale) มลกษณะการวดเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ คอ เหนดวยมากทสด เหนดวยมาก เหนดวยปานกลาง เหนดวยนอย เหนดวยนอยทสด เกณฑการใหคะแนน ดงน

ขอความเชงบวก ขอความเชงลบ (Positive statement) (Negative statement)

เหนดวยมากทสด 5 คะแนน 1 คะแนน เหนดวยมาก 4 คะแนน 2 คะแนน เหนดวยปานกลาง 3 คะแนน 3 คะแนน


17

เหนดวย นอย 2 คะแนน 4 คะแนน เหนดวยนอยทสด 1 คะแนน 5 คะแนน ดานเจตคตเกยวกบวชาชพจ านวน18 ขอมคาคะแนนระหวาง 18- 90 คะแนน คะแนนต ากวา 60% ของคะแนนเตม (18- 61) มระดบคาคะแนนต า คะแนนระหวาง 60-79% ของคะแนนเตม (62- 75) มระดบคาคะแนนปานกลาง คะแนนตงแต 80% ของคะแนนเตม (76- 90) มระดบคาคะแนนสง

3.วเคราะหขอมลจากความพงพอใจเปนค าถามประเมนคาของลคเครท (Likert’s scale) มลกษณะการวดเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ คอ มากทสด มาก พอใช คอนขางนอย นอย เกณฑการใหคะแนน ดงน

ขอความเชงบวก ขอความเชงลบ (Positive statement) (Negative statement)

มากทสด 5 คะแนน 1 คะแนน มาก 4 คะแนน 2 คะแนน พอใช 3 คะแนน 3 คะแนน คอนขางนอย 2 คะแนน 4 คะแนน นอย 1 คะแนน 5 คะแนน ดานความพงพอใจจ านวน10 ขอมคาคะแนนระหวาง 10- 50 คะแนน คะแนนต ากวา 60% ของคะแนนเตม (10- 33) มระดบคาคะแนนต า คะแนนระหวาง 60-79% ของคะแนนเตม (34- 41) มระดบคาคะแนนปานกลาง คะแนนตงแต 80% ของคะแนนเตม (42- 50) มระดบคาคะแนนสง

3.5 สถตทใชในการวจย 1. สถตพนฐาน ไดแก การแจกแจงความถ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

2. สถตทใชตรวจสอบคณภาพเครองมอ 2.1 วเคราะหแบบทดสอบวดผลสมฤทธก อนเรยนและหลงเรยนเป นรายขอเพอหาคา ความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) (สมนก ภททยธาน 2541) ดงน


18

สตรการหาคาระดบความยาก (Difficulty) และคาอ านาจจ าแนก (r) p = H+L/2N และ r = H – L/N เมอ p หมายถง คาความยากของค าถามแตละขอ r หมายถง คาอ านาจจ าแนก H หมายถง จ านวนคนในกลมสงทตอบถก L หมายถง จ านวนคนในกลมต าทตอบถก N หมายถง จ านวนทงหมดในกลมใดกลมหนง 2.2 หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธใช สตร KR 20 Kuder

สมนก ภททยธาน 2541) ดงน

]1[

1 2S

pq

k

krtt

เมอ ttr แทน ความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ k แทน จ านวนขอของแบบทดสอบทงฉบบ p แทน อตราสวนของผตอบถกในขอนน q แทน อตราสวนของผตอบผดในขอนน

2S แทน ความแปรปรวนของคะแนน 3. สถตทดสอบ ทดสอบโดยคาt แบบ 1 ตวอยาง t-test for One Samples ซงท าการประมวลผลมสตรดงน

n

SμX

t

เมอ df = n - 1


19

บทท4

ผลการวจย อภปรายผล 4.1 ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดนอาหารกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาแพทยแผนไทยประยกตชนปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการมสวนรวม ตอนท 2 ผลการศกษาเจตคตในวชาชพในการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทย ตอนท 3 ผลการศกษาความพงพอใจในการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทย ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดนอาหารกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษา แพทยแผนไทยประยกตชนปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการมสวนรวม ดงแสดงในตารางท 4.1 ตารางท 4.1 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทย เรองโรคระบบทางเดนอาหารกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษา แพทยแผนไทยประยกตช นปท 2 ทไดรบการจดการเรยนรดวยเทคนคการมสวนรวม

ผลสมฤทธทางการเรยน x S.D. t Sig. กอนเรยน 11.18 2.696 หลงเรยน

21.63

3.739

13.047 .01

จากตารางท 4.1 แสดงวา นกศกษาทไดรบการจดการเรยนรดวยการมสวนรวมมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทงนนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยกอนเรยนเทากบ 11.18 หลงเรยนเทากบ 21.63


20

ตอนท 2 ตารางท 4.2 รอยละของเจตคตในวชาชพในการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทยรายขอ

รายการ เหนดวยมากทสด

เหนดวยมาก

ความรบผดชอบ 1.ควรปฏบตงานทไดรบมอบหมายทนก าหนดการ

55.3

2.ควรเขาชนเรยนใหทนเวลา 52.6 3.ควรเขาชนเรยนอยางสม าเสมอ 63.2 พฒนาตนเอง 4.ควรศกษาดวยตนเอง เพอพฒนาองคความร

50.0

5.ควรคดอยางเปนระบบในการปฏบตงาน 55.3 6.ควรเอาใจใสในการเรยนอยางสม าเสมอ 65.8 ความสมพนธระหวางบคคล 7.ควรสรางสมพนธภาพอนดกบผอน

47.4

8. ควรมความเปนผน าและผตามในการท างานเปนกลม 42.0 9.ควรยอมรบค าแนะน าของผอน 63.2 คณธรรม จรยธรรม และคณลกษณะ 10.ควรมความเมตตา กรณา

52.6

11.ควรมความซอสตย 60.5 12.ควรมความขยนมนเพยร 55.3 13.ควรมมรรยาทอนงดงาม 57.9 14.ควรมความออนนอมถอมตน 60.5 15.ควรแตงกายสะอาด เรยบรอย สภาพ 63.2 16.ควรมความศรทธาในศาสตรแหงวชาชพ 71.1 17.ควรกตญญกตเวทตอบรมครทงหลายทไดประสทธประสาทวชา 73.7 18.ควรเผยแพรองคความรในศาสตรแหงวชาชพฯใหเปนทยอมรบโดยทวกน

60.5

สวนเจตคตรวมระดบเหนดวยมากมรอยละ 44.7 เจตคตรวมระดบเหนดวยมากทสดมรอยละ 55.3


21

ตอนท 3 ตารางท 4.3 รอยละความพงพอใจในการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทยรายขอ

รายการ มากทสด มาก

1.สงเสรมใหเกดบรรยากาศการเรยนร 55.0 2.ท าใหทานเกดแรงจงใจในการเรยน 42.0 3.ชวยใหทานไดเรยนรนอกหองเรยน 50.0 4.สบคนขอมลทางอนเทอรเนต 45.0 5.ไดรบความรเพมขนจากการคนควาจากต าราอางองทแนะน า 52.6 6.ไดฝกการวเคราะห 57.9 7.ไดเรยนรทกททกเวลา 47.4 8.ฝกการท างานเปนทม 42.0 9.ฝกคดอยางเปนระบบ 50.0 10.มการแสดงศกยภาพโดยผเรยน 52.6 สวนความพงพอใจรวมระดบมากทสดมรอยละ 23.7 ความพงพอใจรวมระดบมากมรอยละ 63.2ความพงพอใจรวมระดบพอใชมรอยละ 10.5

4.2 อภปรายผลการวจย

จากผลการวจย สามารถน ามาอภปรายผลไดดงน 1. จากผลการวจยขอท 1 ทพบวานกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถต นาจะเนองมาจากการจดการเรยนแบบทไดรบการจดการเรยนรดวยการมสวนรวมครงน การออกแบบกจกรรมอภปรายกลมซงสอดคลองกบหลกการจดการเรยนรแบบรวมมอทวาสมาชกทกคนไดเรยนร การเรยนเปนทมอยางมประสทธภาพ(ดาวคล ศรวาลย 2543:) มผลสมฤท ธทางการเรยนรของนกเรยนมธยมศกษาปท 1 หลงเรยนสงจากการประยกตรปแบบการเรยนแบบรวมมอ

2. จากผลการวจยขอท 2 ทพบวาเจตคตรวมของนกศกษาตอวชาชพในระดบมากทสดเกนครง นาจะเนองมาจากการจดการเรยน ครงน นกศกษาไดท ากจกรรมบชาบรมคร กอนเรยน จงม


22

เจตคตดานควรกตญญกตเวทตอบรมครทงหลายทไดประสทธประสาทวชาถงรอยละ 73.7 รองลงมาคอ ดานควรเอาใจใสในการเรยนอยางสม าเสมอ รอยละ 65.8 ซงสอดคลองกบหลกการเรยนแบบรวมมอทวาสมาชกพยายามแกปญหาเพอใหสมาชกท างานดมประสทธภา พ(ธระชย ปรณโชต 2531 )เนองจากนกเรยนไดคนหาค าตอบของปญหาเองท าใหเกดความสนใจในวชาวทยาศาสตรสงผลใหมเจตคตทด 3. จากผลการวจยขอท 3 ทพบวาความพงพอใจรวมในการเรยนรปแบบเนนผเรยนเปนส าคญอยในระดบมากเกนครงทรอยละ 63.2 นาจะเนองมาจากการจดการเรยนแบบน นกศกษาไดมโอกาสปรกษาหารอซกถามและแลกเปลยนความคดเหนชวยเหลอกน การออกแบบกจกรรม สอดคลองกบหลกการเรยนแบบรวมมอทวาการรวมมอกนท างานเพอบรรลจดมงหมายสงผลใหผรวมงานเกดความพอใจ(อรพรรณ พรสมา 2540)การเรยนแบบรวมมอชวยเสรมบรรยากาศเรยนรทดบรรยากาศน าไปสการอภปรายซกถามในชนเรยนและนอกชนเรยนอนน าไปสการเรยนรแบบไรพรมแดน


23

บทท 5

สรปและขอเสนอแนะ

5.1 สรปผลการวจย 1.ผลสมฤทธทาง การเรยนรหลงเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบมสวนรวม สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. นกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบมสวนรวม มเจตคตในวชาชพในการเรยนรายวชาเวชกรรมแผนไทยระดบมาก 3. นกศกษาทไดรบการจดการเรยนแบบมสวนรวม มความพงพอใจในการเรยนอยในระดบมาก

5.2 ขอเสนอแนะ

จากการวจยครงน ผวจยไดพบขอสงเกตบางประการ ซงจะขอเสนอแนะดงตอไปน ขอเสนอแนะในการน าไปใช 1.ผเกยวของควรสนบสนนดานสถานทใหเหมาะสม 2. หลงจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบมสวนรวมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกศกษาทไดรบการจดการเรยนรเพมขน จงควรสงเสรมใหนกศกษามการศกษาคนความากขนและ การท างานเปนกลมเสมอ 3.การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบมสวนรวมผสอนเปนผชแน ะใหนกศกษาพยายามแสวงหาความร คนพบจนสรางองคความรดวยตนเอง 4.ควรจดบรรยากาศทเออตอการอภปรายแลกเปลยนความคดเหน สงผลใหนกศกษากลาแสดงออก มการยอมรบ


24

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1.ควรมการวจยเพอศกษาพฒนารปแบบการจดกจกรรมอนๆ ทกษะกระบวนการคด 2.ควรศกษาตวแปรอน เชนพฤตกรรมการท างานกลม


25

บรรณานกรม

กรมสขภาพจต. 2544. คมอการฝกอบรมแบบมสวนรวม. กรงเทพฯ:วงศกมลโปรดกชน, คณะกรรมการการศกษาแหงชาต ,ส านกงาน .2542 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ .ศ.

2542. หนงสอพระราชบญญตการศกษาแหงชาต . ดาวคล ศรวาลย. 2543. ผลการเรยนรของนกเรยนมธยมศกษาชนปท1ทเนนการประยกต รปแบบการเรยนแบบรวมมอ. รายงานการวจยปรญญามหาบณฑตมหาวทยาลย

เกษตรศาตร. เบญจมาศ ทรพยธ ารงศ . 2549. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาการเงนธรกจ ระหวางนกศกษาคณะบรหารธรกจสาขาการจดการและสาขาวชา ภาษาองกฤษธรกจ โดยวธสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ . รายงานการวจย มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล. พมพนธ เดชะคปต . 2545. การเรยนการสอนวทยาศาสตรดวยการเนนกระบวนการเพอสราง ความรส าหรบครมธยมศกษา. ประมวลบทความนวตกรรมเพอการเรยนรส าหรบคร ยคปฏรปการศกษา เลม 2. กรงเทพฯ: คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ไพฑรย สนสารตน . 2543. เทคนคการสอนอดมศกษา .สวนวจยพฒนาส านกมาตรฐาน อดมศกษา ทบวงมหาวทยาลย. กรงเทพฯ: ครสภา. ทศนา แขมมณ. 2545. ศาสตรการสอน. พมพครงท2. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ธระชย ปรณโชต . 2531 . กรณศกษาการท าโครงงานวทยาศาสตร . พมพครงท 2.กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมนก ภททยธน . 2541 . การวดผลและประเมนผลทางการศกษา .คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. สขเสนอ อนทะไชย 2546 .รปแบบการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ วชาความรเบองตน เกยวกบการประกอบธรกจ ตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ส าหรบ วทยาลยชมชน พทธศกราช 2538. ปรญญามหาบณฑตมหาวทยาลยมหาสารคาม. อนงค วเศษสวรรณ .2550. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา . ปท 18 (พฤศจกายน - มนาคม):1 อรพรรณ พรสมา . 2540. การเรยนแบบรวมแรงรวมใจ ทฤษฎและแนวคดเรองการเรยนร แบบม สวนรวม. กรงเทพฯ. เจรญผล


26

คณะอนกรรมการปฏรปการเรยนร . 2543. http://www.sut.ac.th/tedu/news/Mean.html เขาถง 7/6/53 ประวตร ชศลป.2548. http://www.psru.ac.th/presi1/Chapter22.doc เขาถง 6/6/53


http://www.sut.ac.th/tedu/news/Mean.html%20เขาถง%097/6/53

http://www.sut.ac.th/tedu/news/Mean.html%20เขาถง%097/6/53

http://www.psru.ac.th/presi1/Chapter22.doc

27

ภาคผนวก


28

แผนการสอนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญวชาเวชกรรมไทยเรองโรคระบบทางเดนอาหาร

สปด.ท/คาบ

ผลลพธการเรยนร

เนอหา/สาระการเรยนร

วธสอนและกจกรรมการเรยนร

สอการเรยนร

วธการประเมนผล

1 อธบายสาเหตอาการประเภทของโรคอจจาระธาตได

สาเหต อาการ ประเภทของโรคอจจาระธาต

1.ผเรยนรบฟงการบรรยายเรองโรคทางเดนอาหาร 2.ผเรยนแตละกลมน าเสนอและอภปราย สาเหต อาการ ประเภทของโรคอจจาระธาต 3.ผสอนและผเรยนอภปราย ซกถามและรวมกนสรปประเดนของ สาเหต อาการ ประเภทของโรคอจจาระธาต

Power point ใบความร

สงเกตการเขารวมกจกรรม แบบทดสอบกอนเรยน


29







2. อธบายการรกษาอาการของโรคอจจาระธาตไดและยาสมนไพร

การรกษา อาการ ของโรคอจจาระธาตและยาสมนไพร

1.ผเรยนรบฟงการบรรยายเรองโรคทางเดนอาหาร 2.ผเรยนแตละกลมน าเสนอและอภปราย การรกษา อาการของโรคอจจาระธาตและยาสมนไพร 3.ผสอนและผเรยนอภปราย ซกถามและรวมกนสรปประเดนของการรกษาอาการ ของโรคอจจาระธาตและยาสมนไพร


สงเกตการเขารวมกจกรรม


30







3 อธบายความสมพนธตรธาตกบอาการของโรคอจจาระธาตได

ความสมพนธตรธาตกบอาการของโรคอจจาระธาต

1.ผเรยนรบฟงการบรรยายเรองโรคทางเดนอาหาร 2.ผเรยนแตละกลมน าเสนอและอภปรายความสมพนธตรธาตกบอาการ ของโรคอจจาระธาต 3.ผสอนและผเรยนอภปราย ซกถามและรวมกนสรปประเดนของ ความสมพนธตรธาตกบอาการ ของโรคอจจาระธาต




31







4 อธบายสาเหตอาการประเภทของโรคระบบทางเดนอาหารได

สาเหตอาการประเภทของโรคในคมภรอทรโรค

1.ผเรยนตอบค าถามเกยวกบเรองโรคทางเดนอาหาร 2.ผเรยนแตละกลมน าเสนอและอภปราย สาเหต อาการ ประเภทของโรคอทรโรค 3.ผสอนและผเรยนอภปราย ซกถามและรวมกนสรปประเดนของ สาเหต อาการ ประเภทของโรคอทรโรค




32







5 อธบายการรกษาอาการและความสมพนธตรธาตของโรคระบบทางเดนอาหารได

การรกษาอาการและความสมพนธตรธาตของโรคในคมภรอทรโรค

1.ผเรยนตอบค าถามเกยวกบเรองโรคทางเดนอาหาร 2.ผเรยนแตละกลมน าเสนอและอภปรายการรกษาอาการและความสมพนธตรธาตของโรคอทรโรค 3.ผสอนและผเรยนอภปราย ซกถามและรวมกนสรปประเดนของการรกษาอาการและความสมพนธตรธาตของโรคอทรโรค


สงเกตการเขารวมกจกรรม แบบทดสอบหลงเรยน


33

เจตคตของนกศกษาตอวชาชพแพทยแผนไทยประยกต

รายการ เหนดวยมากทสด


เหนดวยปานกลาง

เหนดวย นอย

เหนดวยนอยทสด

ความรบผดชอบ 1.ควรปฏบตงานทไดรบมอบหมายทนก าหนดการ

2.ควรเขาชนเรยนใหทนเวลา 3.ควรเขาชนเรยนอยางสม าเสมอ พฒนาตนเอง 4.ควรศกษาดวยตนเอง เพอพฒนาองคความร

5.ควรคดอยางเปนระบบในการปฏบตงาน 6.ควรเอาใจใสในการเรยนอยางสม าเสมอ ความสมพนธระหวางบคคล 7.ควรสรางสมพนธภาพอนดกบผอน

8. ควรมความเปนผน าและผตามในการท างานเปนกลม

9.ควรยอมรบค าแนะน าของผอน คณธรรม จรยธรรม และคณลกษณะ 10.ควรมความเมตตา กรณา

11.ควรมความซอสตย 12.ควรมความขยนมนเพยร 13.ควรมมรรยาทอนงดงาม 14.ควรมความออนนอมถอมตน 15.ควรแตงกายสะอาด เรยบรอย สภาพ 16.ควรมความศรทธาในศาสตรแหงวชาชพ


34

รายการ

เหนดวยมากทสด


เหนดวยปานกลาง

เหนดวย นอย

เหนดวยนอยทสด

17.ควรกตญญกตเวทตอบรมครทงหลายทไดประสทธประสาทวชา

18.ควรเผยแพรองคความรในศาสตรแหงวชาชพฯใหเปนทยอมรบโดยทวกน

แบบสอบถามความพงพอใจในการเรยนแบบผเรยนเปนส าคญ

รายการ

มากทสด

มาก พอใช คอนขางนอย

นอย

1.สงเสรมใหเกดบรรยากาศการเรยนร 2.ท าใหทานเกดแรงจงใจในการเรยน 3.ชวยใหทานไดเรยนรนอกหองเรยน 4.สบคนขอมลทางอนเทอรเนต 5.ไดรบความรเพมขนจากการคนควาจากต าราอางองทแนะน า

6.ไดฝกการวเคราะห 7.ไดเรยนรทกททกเวลา 8.ฝกการท างานเปนทม 9.ฝกคดอยางเปนระบบ 10.มการแสดงศกยภาพโดยผเรยน


35

ประวตผเขยน

ชอ-นามสกล นางสาวบญศร เลศวรยจตต ประวตการศกษา พณ.บ. คณะพาณชยศาสตร มหาวทยาลยธรรมศาสตร พ.ศ.2524 วท.ม. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร พ.ศ.2553 ต าแหนงและสถานทท างานปจจบน อาจารยสาขาการแพทยแผนไทยประยกต คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา


Documents

รายงานการวิจัยในชั้นเรียนระดับอุดมศึกษา · (สุขศึกษา) ... แผนการสอนรายวิชาเวชกรรมแผนไทย