„ПРИОБЩАВАНЕ“ И „УЧАСТИЕ“ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

НДФ – 14/15.12.17 Анелия Гърбачева

Христина Фидосиева Стоян Павлов

2

СЪДЪРЖАНИЕ

▰ Четирите лица на приобщаването

▰ Цели и приобщаваща образователна среда

▰ Четирите атрибути на приобщаването – резултати от изследвания

▰ Участие и педагогическа подкрепа

3

“ «УНИВЕРСАЛНАТА ПЕДАГОГИКА детерминира подкрепата на приобщаването и фаворизира постиженията на всички ученици.» (2011)

4 4

ЧЕТИРИТЕ ЛИЦА НА ПРИОБЩАВАНЕТО

5

1

Училището !

Общи условия и училищна рамка

▰ Законови регламенти и нормативни преписания

▰ Учебни програми

▰ Географско положение и социо-икономическо състояние

▰ Психологически климат в училище

6

“ Има достъпна среда. Предлага адаптирано обучение. Осигурява социален и емоционален комфорт !

7 7

Класът !

Частни условия - във всяко училище и във всеки клас

▰ Човешки ресурси

▰ Материални ресурси – образователна среда

▰ Дидактически ресурси

▰ Психологически климат в клас

8

“ Приобщаването е «срещата в клас». Съвместната дейност и създаването на отношения с другите. Осигурената подкрепа за Участие на всички !

9 9

Учителят ! Специфични условия – не е списък от функции и задължения

▰ Разсъждаващ практик (филтрира информации и регулира отношения)

▰ Нови социални и професионални нагласи и очаквания

▰ Нови знания и проява на тяхното разбиране в конкретни действия

▰ Учене през целия живот/Професионална мрежа

Изследванията с ученици (2011) дават отговор на въпросите „какво прави добрият учител“ и „по какъв начин добрите учители реално помагат в ученето?

Обобщено мнение: добрият учител е „симпатичен, с добро чувство за хумор, добре обяснява и ни дава възможност да учим заедно, поддържа добра обратна връзка.

▰ Личността на учителя и Подкрепа на обучението 10

“ Приобщаване на знанието на учителя и на реакциите на учениците. Подкрепа за Участието на всички !

11 11

Ученикът !

Специфични условия – всеки конкретен случай

▰ Образователни цели

▰ Методи

▰ Съдържание, дейности, материали

▰ Личността на учителя

▰ Подкрепа на обучението

▰ Участие и реакции 12

“ Капацитет – способности и потребности. Комплексни умения за Участие в образователния процес !

13 13

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Приобщаването едновременно е процес и система от планирани и регулирани дейности, отношения и участие на Учители и Ученици във функционално организирана среда.

14

Еволюция на понятието за приобщаване

Обучението

е притегателно, интересно, атрактивно, динамично, разнообразно !

Знанията

са достъпни, интересни, полезни, с индивидуален смисъл !

Отношенията

са уважителни, положителни, грижовни, с проява на симпатия и емпатия!

15

Визия за анулиране на увреждането в контекста на процеса на приобщаване

16

ЧЕТИРИТЕ АТРИБУТИ НА

ПРИОБЩАВАНЕТО Участие и педагогическа подкрепа

17

2

Адаптация Подкрепа Сътрудничество Участие

Образователна среда

Преподаване Учител

Педагогически специалисти и несппециалисти

Учене Ученик

ПРИОБЩАВАНЕ

18

А

Адаптация

П

Подкрепа

С Сътрудничество

У Участие

АКРОНИМ

19

Сравнителен анализ

Дескриптивни данни

Факторно тегло

1

СКАЛА – A, B, C, D, E, F. 2 ДЕСКРИПТИВНИ ДАННИ 3

Таблица 2 Таблица 3

Скала PIS 15У2010 Скала PIS 15У2012

N = 15

KMO and Bartlett's Test =

0,770

N = 15

KMO and Bartlett's Test =

0,728

Факт

ор I

Фактор

II

Факт

ор I

Фактор

II

F ,927 F ,938

B ,922 A ,905

A ,904 B ,876 ,357

E ,938 C ,916

D ,395 ,877 D ,902

C ,389 ,796 E ,384 ,846

N Х Min X Max Х Аv Ст.

У2010 15 36,67 88,52 72,2213 14,44531

У2012 15 46,49 99,06 74,7192 12,79066 2,4979

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Серия1 65 85 90 76 99 79 69 74 60 77 46 76 64 82 78

0

20

40

60

80

100

120

Ср

ед

ни

сто

йн

ости

в %

15 училища У2012

20

Действащи лица

21

ДЛ 2010 2012 Прираст

Ресурсен учител 93 88,9 -4,1

Учител 91,15

Ученик 66,03

Родители 86 82,24 -3,76

Медицински лица 71 70,05 -0,95

Психолог 84,67 84,04 -0,63

Социален асистент 69,33 42 -27,33

Приятели 67 85,95 18,95

Външни служби 66 59,74 -6,26

Доброволци 43,67 36,4 -7,27

Дирекция 86,33 93,33 7

“ A и С могат да блокират или да подсилят участието в образователния процес и да предопределят постиженията или неуспеха на учениците.

22

Умения на децата и учениците за участие в образователния процес

23

1

2 3

4

5

Капацитет

Умения Образователни

потребности

Участие

Формирани умения

Училищния живот

Игра, Обучение ...

Социални взаимодействия

Свободно време и дейности извън обучението

Участие в …

24

Социални умения – резултати от функционално оценяване

Т1 Т2 Ранг

Взаимодействие с другите

46,43 63,93 2

Участие 41,92 67,31 1

Взаимодействие със средата

70,00 90,00 4

Познаване на себе си

65,77 84,62 3 25

Модели на педагогическа подкрепа

26

Структуриране на средата

Функционално организирано

обучение

Работа в клас

Структуриране на времето

▰Време за самостоятелна работа и учене;

▰Продължителност и промяна на дейностите;

▰Време за развлечения и отдих;

▰Време за самообслужване и др.

▰График за работа с децата и всички специалисти; материали за обратна връзка; работа с родителите и др.

27

Функционално организирано обучение

▰Работата в клас е подчертано структурирана;

▰Методи и средства на преподаване: инструкция, обяснение, наблюдение, упражнение, демонстрация, разказ;

▰Придружаващи методи: съдействие, подкрепа, поощрение, похвала, игра, индивидуална работа;

▰Фронталната стратегия на преподаване не винаги се оказва приложима. Ако тя се прилага трябва да е придружавана и от индивидуалната работа;

▰Изисква се заобикаляне на срещаните трудности и трябва да се знае, че детето бързо губи интерес;

▰Повишаване на образователните изисквания към децата до 85 %.

28

Организация на работата в клас

▰Сътрудничество на учителя с учениците по време на целия урок;

▰Подход: конструктивизъм – последователност на процесите на преподаване и получаване на знания, обработване, натрупване и усвояване, знания с функционален смисъл и значение;

▰Избор на тема и опростяване (редуциране) на учебното съдържание, разделяне на части и подтеми, поддържане на индивидуално внимание и стимулирането на учениците, подпомагане при изпълнение на задачи;

▰Учителят придружава целия образователен процес.

29

Модели на педагогическа подкрепа

30

Структуриране на средата

Функционално организирано

обучение

Работа в клас

Библиография

▰ Анелия Гърбачева. Участие в обрaзователния процес на 6-9 годишните деца в състояние на интелектуална недостатъчност. 2015

▰ Léna Bergeron, Nadia Rousseau, Martin Leclerc. La pédagogie universelle : au coeur de la planification de l’inclusion scolaire. 2011

▰ Jean-Claude Kalubi, Lise Gremion. Intégration / inclusion scolaire et nouveaux défis dans la formation des enseignants. 2015

31