แผนกำรจัดกิจกรรมแบบผสมผสำน ...ncteched.fte.kmutnb.ac.th/nc9/NCTechEd09/NCTechEd09SIT08.pdfNCTechEd09SIT08 3. ขอบเขตของกำรว

NCTechEd09SIT08

บทคดยอ

งานวจยนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลกเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 และ 2) เพอประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก โดยมขนตอนการวจย 2 ขนตอนคอ 1) การพฒนาแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก 2) การประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก กลมตวอยางเปนผ เชยวชาญ ดานเนอหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนต และดานการจดกจกรรมแบบผสมผสาน รวมทงหมด 6 ทาน ไดจากการเลอกแบบเจาะจง ผลการวจยพบวา แผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลกมคณภาพอยในระดบมากทสดโดยมคาเฉลย ( x ) เทากบ 4.56 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.49

ค ำส ำคญ: การจดกจกรรมแบบผสมผสาน การเรยนโดยใชปญหาเปนหลก การแกปญหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนต

Abstract

The purposes of this research were 1) to develop the blended planning of activities by using the problem-based

learning for raising the ability in the problem solving about the robot control programing of Prathom Suksa 4 students

2) to assess the quality of the blended planning of activities by using the problem-based learning. The research

procedures were divided into two phases. The first phase was to develop the blended planning of activities by using the

problem-based learning and the second phase was to assess the quality of the blended planning of activities. The

sample groups in the study were six experts. Who were divided into phases. The content writing phases and the blended

planning. The research findings were as follows: The blended planning of activities by using the problem-based learning

was in the highest level of the quality to be the highest level ( = 654. , S.D. = 490. )

Keyword: blended activities, problem-based learning, problem solving about the robot control programing

แผนกำรจดกจกรรมแบบผสมผสำนโดยใชปญหำเปนหลกเพอสงเสรมควำมสำมำรถในกำรแกปญหำกำรเขยนโปรแกรมควบคมหนยนตของนกเรยนชนประถมศกษำปท 4

The Blended Planning of Activities by Using The Problem-Based Learning for

Raising The Ability in The Problem Solving About The Robot Control

Programing of Prathom Suksa 4

มลฤด เพงสงา 1 สทธชย ลายเสมา 2 สมหญง เจรญจตรกรรม 3 นพดล ผมจรรยา 4

1,2,3ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร 4สาขาวชาคอมพวเตอรศกษา คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

[email protected], [email protected], [email protected]

การประชมวชาการครศาสตรอตสาหกรรมระดบชาต ครงท 9 The 9th National Conference on Technical Education

24 พฤศจกายน 2559 www.ncteched.orgคณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ 281

NCTechEd09SIT08

1. บทน ำพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม

(ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ก าหนดใหมการน าเทคโนโลยและการสอสารมาใชกบการศกษา เพอใหผเรยนมความรและทกษะเพยงพอ ทจะใชเทคโนโลยเพอการศกษาในการแสวงหาความรดวยตนเองไดตลอดชวต [1]

การน าเทคโนโลยสารสนเทศมาใชในการจดการเรยนการสอนนนสามารถท าไดหลายรปแบบตงแตการน าคอมพวเตอรมาใชเปนอปกรณในการเรยนการสอน การน าบรการตางๆ ในระบบเครอขายอนเทอรเนตโดยเฉพาะเวลดไวดเวบ (World Wide Web) มาพฒนาเปนสอการสอนในทกระดบการศกษา และการจดการเรยนการสอนผานระบบอเลรนนง (e-Learning) โดยใชเทคโนโลยอนเทอรเนตเปนสอกลางในการตดตอระหวางผเรยน และผสอน ผเรยนสามารถเรยนไดโดยไมมขอจ ากดในเรองของเวลาและสถานท (Anytime Anywhere) เปนการสรางโอกาส และความเสมอภาคในการเรยนร ทงนยงสามารถแลกเปลยนเรยนร และ สงขาวสารถงกนไดอยางรวดเรวกอใหเกดสงคมแหงการเรยนร [2] การเรยนการสอนแบบผสมผสาน หรอ Blended Learning คอการประยกตรปแบบการเรยนการสอนโดยการผสมผสานระหวางการเรยนแบบออนไลน (Asynchronous Learning) และการเผชญหนา (Synchronous Learning) หรอเรยนในหองเรยน รวมไปถงวธการสอน เทคนค หรอแมกระทงทรพยากรตางๆ [3]

การจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนหลก (Problem-based Learning) เปนการสอนท มงสรางความเขาใจและทางแกปญหาโดยปญหาจะเปนจดตงตนของกระบวนการเรยนรและเปนตวกระตนตอไปในการพฒนาทกษะการแกปญหาดวยเหตผลและการสบคนขอมลทตองการเพอสรางความเขาใจ กลไกของ ตวปญหารวมทงวธแกปญหา [4] จากการศกษาทฤษฎการเรยนรทเหมาะสมส าหรบการน ามาใชกบการเรยนการสอนแบบอเลรนนง คอการเรยนการสอนโดยใชปญหาเปนหลก ซงเปนการจดการเรยนการสอนทท าใหผเรยนเกดทกษะการแกปญหา โดยในระหวางการเรยนรโดยใชปญหาเปนหลก ผสอนจะตองมทกษะทเพยงพอเพอชวยกระตนผเรยน ใหค าชแนะ แนะน าแนวทาง เตรยมแหลงขอมลทเกยวของใหพรอมเพอสนบสนนผเรยน

หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนวดไรขงไดก าหนดเปาหมายของผเรยนในกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เพอใหผเรยนมความรความสามารถ มทกษะในการท างาน เหนแนวทางในการประกอบอาชพ และการศกษาตอไดอยาง มประสทธภาพ โดยมสาระการเรยนรทส าคญ คอสาระท 2 การออกแบบ และเทคโนโลย และสาระท 3 เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร [5] ซงสอดคลองกบทกษะแหงศตวรรษท 21 (21st Century Skills) คอทกษะการเรยนรและนวตกรรม ทเนนใหผเรยนมความคดรเรมสรางสรรคและนวตกรรม มการคดอยางมวจารณญาณและการแกปญหา รวมท งการสอสารและการรวมมอ [6]

ผ วจยไดเลงเหนประโยชนของการน าหนยนต LEGO MINDSTORMS มาเปนสอในการจดการเรยนการสอน โดยใชโปรแกรม LEGO MINDSTORMS Education EV3 ในการควบคมการท างานของหนยนต เพอกระตนและสงเสรมใหเกดการเรยนรและการแกปญหา ซงสอดคลองกบงานวจยของ Barker and Ansorge (2007)[7] ทพบวาการน าหนยนต LEGO MINDSTORMS มาใชเปนเครองมอซงนกเรยนสามารถท าใหหนยนตปฏบตตามกตกาการแขงขนไดส าเรจน าไปสการเรยนรและสามารถพฒนาทกษะการแกปญหาได โดยงานวจยนไดพฒนาแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลกเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ให มประสทธภาพ และน าแผนไปประเมนคณภาพโดยผ เชยวชาญ เพอน าแผนไปใชในการพฒนาบทเรยนแบบผสมผสานส าหรบการวจยในระยะตอไป

2. วตถประสงคกำรวจย2.1 เพอพฒนาแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใช

ปญหาเปนหลกเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

2.2 เพอประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก


www.ncteched.org 24 พฤศจกายน 2559 คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ 282

NCTechEd09SIT08

3. ขอบเขตของกำรวจย3.1 ประชากร คอ ผเชยวชาญดานเนอหาการเขยนโปรแกรม

ควบคมหนยนต และดานการออกแบบการเรยนแบบผสมผสาน 3.2 กลมตวอยาง คอ ผ เชยวชาญดาน เนอหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนต และดานการออกแบบการเรยนแบบผสมผสาน จ านวน 6 ทาน ไดจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยมประสบการณการสอนไมต ากวา 5 ป 3.3 ตวแปรทใชในการวจย 3.3.1 ตวแปรตน คอ แผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลกเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนต

3.3.2 ตวแปรตาม คอ ผลการประเมนแผนการจดกจกรรม

4. กรอบแนวคดทใชในกำรวจยการวจย เรองแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใช

ปญหาเปนหลกเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหา ดงแสดงในภาพท 1

ภำพท 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย

5. วธด ำเนนกำรวจยการวจย เรองแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใช

ปญหาเปนหลก แบงการด าเนนงานออกเปน 2 ขนตอนดงน ขนตอนท 1 การพฒนาแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสาน

โดยใชปญหาเปนหลกเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนต

1) ศกษารปแบบการจดกจกรรมแบบผสมผสานจากเอกสารตางๆ และงานวจยทเกยวของ

2) สมภาษณผเชยวชาญ ดานเนอหา และดานการออกแบบการเรยนแบบผสมผสาน โดยใชแบบสมภาษณแบบมโครงสราง

3) น าขอมลทไดจากการสมภาษณผเชยวชาญดานเนอหามาวเคราะหเพอออกแบบกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก ก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรม เกณฑการวด และประเมนผล

4) ศกษาเอกสารการเขยนแผนการจดการเรยนร และด าเนนการสรางแผนการจดกจกรรม

5) น าแผนการจดกจกรรมทพฒนาขนเสนอตออาจารยทปรกษาเพอพจารณา และปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ

6) น าแผนการจดกจกรรมทผานการปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษาแลว ไปเสนอตอผเชยวชาญเพอประเมนคณภาพ

ขนตอนท 2 การประเมนคณภาพของแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก

1) สรางเครองมอการประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก

2) น าแบบประเมนคณภาพไปเสนอตอผเชยวชาญจ านวน 3ทาน เพอหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ผลการประเมน พบวา แบบประเมนมความสอดคลองกบวตถประสงคสามารถน าไปใชในการวจยได

3) ปรบปรงเครองมอการประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมตามค าแนะน าของผเชยวชาญ

4) น าเครองมอการประเมนคณภาพไปประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสาน

5) วเคราะหผลการประเมนคณภาพของแผนการจดกจกรรม โดยใชคาเฉลย (X) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ซงมเกณฑในการก าหนดคาน าหนกของการประเมนคณภาพของแผนการจดกจกรรมเปน 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด

6. ผลกำรวจยการวจยครงนน าเสนอผลการวจยเปน 2 ตอน ดงน

การเรยนแบบผสมผสาน [2], [4], [8]

การเรยนโดยใชปญหาเปนหลก [2], [10]

หลกสตร [5]

แผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลกเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนต

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

ผลสมฤทธทางการเรยน

ความสามารถ ในการแกปญหา

พฤตกรรมการเรยนแบบผสมผสาน



NCTechEd09SIT08

ตอนท 1 แผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลกเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนต

ผวจยไดน าเสนอตวอยางแผนการจดกจกรรมการเรยนรจ านวน 1 แผน คอแผนการจด กจกรรมการ เรยน ร ท 2 เรอง การเขยนโปรแกรมเพอควบคมหนยนตใหเคลอนทไปดานหนา และถอยหลงได

สำระส ำคญ การเขยนโปรแกรม LEGO MINDSTORMS Education EV3 เพอควบคมอปกรณการเคลอนท (Motor)

เนอหำ การเขยนโปรแกรมเพอใหหนยนตเคลอนทไปดานหนา และถอยหลง

ผลกำรเรยนรทคำดหวง

1. ผ เรยนสามารถอธบายเรองการเขยนโปรแกรมเพอควบคมอปกรณการเคลอนท (Motor) (Knowledge)

2. ผเรยนสามารถเขยนโปรแกรมเพอใหหนยนตเคลอนทไปดานหนา และถอยหลงได (Practice)

3. ผเรยนสามารถปฏบตงานตามขนตอนไดถกตอง (Attitude)วตถประสงคเชงพฤตกรรม ผเรยนสามารถเขยนโปรแกรม

เพอควบคมหนยนตใหเคลอนทไปดานหนา และถอยหลงได สอกำรเรยนร 1. บทเรยนออนไลน เรองการเขยนโปรแกรมเพอควบคม

อปกรณการเคลอนท (Motor) 2. Clip VDO เรอง การเคลอนทของหนยนต

แผนกำรจดกจกรรมแบบผสมผสำนโดยใชปญหำเปนหลกเพอสงเสรมควำมสำมำรถในกำรแกปญหำกำรเขยนโปรแกรมควบคมหนยนต ขนท 1 ก ำหนดปญหำ (การเรยนแบบออนไลน)

บทบำทผสอน บทบำทผเรยน 1. ผสอนแนะน าแนวทาง/ วธการเรยนรโดยใหผเรยนด Clip VDO 2. ผสอนกระตนใหผเรยนรวมกนก าหนดปญหาจาก Clip VDO ทไดศกษา หากผเรยนคดประเดนปญหาไมครอบคลมผสอนคอยตงค าถามใหผเรยนคดตอ 3. ผสอนดแล ตรวจสอบผลงาน และอ านวยความสะดวกในการเรยน

1. ผเรยนเขาสหองเรยนออนไลน2. ผเรยนด Clip VDO และรวมกนก าหนดปญหาจาก Clip VDO 3. สมาชกในกลมรวมกนน าเสนอปญหาทหลากหลาย เชน หนยนตเคลอนทไปดานหนา และถอยหลงไดอยางไร, วธการใดทจะท าใหหนยนตเคลอนทไปดานหนา และถอยหลง โดยใชเครองมอการสรางเอกสารออนไลนรวมกน

ขนท 2 ท ำควำมเขำใจปญหำ (การเรยนในชนเรยน) 1. ผสอนตงค าถาม เพอกระตนใหผเรยนรวมกนแสดงความคดเหน2. ผสอนตรวจสอบ และใหขอคดเหนเพมเตม3. ผสอนดแล และอ านวยความสะดวกในการเรยน

1. ผเรยนแตละกลมระดมสมอง ท าความเขาใจกบปญหา 2. ผเรยนรวมกนสรปประเดน ในสงทเกยวของหรอสมพนธกบปญหา โดยใชเครองมอการสรางเอกสารออนไลนรวมกน (google docs)

ขนท 3 ด ำเนนกำรศกษำคนควำ (การเรยนแบบออนไลน) 1. ผสอนแนะน าบทเรยนออนไลนทผสอนสรางขน เรองการเขยนโปรแกรมเพอควบคมอปกรณการเคลอนท (Motor) 2. แหลงเรยนรภายนอก คอเวบไซต ทใหความรเรองการเขยนโปรแกรม LEGO MINDSTORMS Education EV33. ผสอนตรวจสอบการจดบนทกในเอกสาร

1. ผเรยนด าเนนการศกษาคนควาโดยหวหนากลมเปนผแบงงาน ตามหวขอของประเดนทเกยวของหรอสมพนธกบปญหาใหกบสมาชกภายในกลม รวมถงแนวทางการด าเนนการแกปญหา 2. สมาชกภายในกลมด าเนนการศกษาคนควาและจดบนทก โดยใชเครองมอการสรางเอกสารออนไลนรวมกน (google docs)

ขนท 4 สงเครำะหควำมร (การเรยนในชนเรยน) บทบำทผสอน บทบำทผเรยน

1. ผสอนกระตนใหผเรยนรวมกนแสดงความคดเหน2. ผสอนตรวจสอบประเดนทเกยวของหรอสมพนธกบปญหา วาไดครบทงหมดหรอไม3. ผสอนตรวจสอบผลงาน และใหขอเสนอแนะ หรอขอคดเหนเพมเตม

1. ผเรยนแตละคนน าความรทตนเองไดไปศกษาคนความาน าเสนอภายในกลม2. สมาชกภายในกลมรวมกนตรวจสอบขอมลวาสามารถตอบค าถามของประเดนทเกยวของหรอสมพนธกบปญหา ไดทงหมดหรอไม3. สมาชกภายในกลมรวมกนสรปประเดนทเกยวของหรอสมพนธกบปญหาโดยใชเครองมอการสรางเอกสารออนไลนรวมกน

ขนท 5 ด ำเนนกำรแกปญหำ (การเรยนในชนเรยน)



NCTechEd09SIT08

1. ผสอนตรวจสอบผลงาน และใหขอเสนอแนะ หรอขอคดเหนเพมเตม 2. ผสอนดแล และอ านวยความสะดวกในการเรยน

1. ผเรยนน าความรทไดจากการสงเคราะหมาด าเนนการแกปญหา โดยเรมจากการทดลองการเขยนโปรแกรมจ าลองการท างาน (Launch Virtual Brick) เพอควบคมอปกรณการเคลอนท (Motor) 2. ผเรยนลงมอเขยนโปรแกรมเพอควบคมอปกรณการเคลอนท (Motor) 3. ผเรยนทดลองน าโปรแกรมทเขยนไวแลวมาตดตงในหนยนต หากหนยนตไมสามารถเคลอนทได ผเรยนสามารถปรบแกเพอใหหนยนตเคลอนทได

ขนตอนท 6 สรปและประเมนคำของค ำตอบ (การเรยนในชนเรยน) 1. ผสอนกระตนใหผเรยนสรปองคความรทไดจากการเรยน2. ผสอนตรวจสอบองคความรทนกเรยนรวมกนสรปมา3. ผสอนตอบขอคดเหนหรอขอสงสยของผเรยน

1. ผเรยนรวมกนสรปองคความรทไดจากการเรยน โดยใชเครองมอ การสรางเอกสารออนไลนรวมกน

ขนท 7 น ำเสนอ และประเมนผลงำน (การเรยนในชนเรยน) 1. ผสอนประเมนผลงานของผเรยน 2. ผสอนรบฟงการน าเสนอผลงานของผเรยนแตละกลม 3. ผสอนสอบถามความคดเหนเพมเตมเพอประเมนผลการด าเนนการแกปญหา

1. ผเรยนแตละกลมรวมกนน าเสนอผลงานของกลมตนเองทไดด าเนนการมาแลว 2. สมาชกตางกลมรวมกนแสดงความคดเหนหรอสอบถามขอสงสยเพมเตม

กำรประเมนผล 1. แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนระหวางการจดกจกรรม

แบบผสมผสาน 2. บนทกผลการก าหนดปญหา3. บนทกผลการศกษาคนควา4. บนทกผลการสรปประเดนปญหา5. แบบประเมนความสามารถในการแกปญหาการเขยน

โปรแกรมควบคมหนยนตหลงเรยน 6. บนทกผลการสรปองคความร7. แบบประเมนผลงานตอนท 2 ผลการประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมแบบ

ผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก ดานเนอหา และดานการจดกจกรรมแบบผสมผสาน

จากตารางท 1 การประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก พบวาแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก มคณภาพโดยรวมอยในระดบมากทสด โดยมคาเฉลย ( ) เทากบ 4.56 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.49

ตำรำงท 1 ผลการประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก โดยผเชยวชาญ

รำยกำรประเมน ผลกำรประเมน

ระดบคณภำพ x S.D.

1. สาระส าคญ 4.61 0.44 มากทสด 2. เนอหา 4.45 0.43 มากทสด3. ผลการเรยนรทคาดหวง 4.67 0.43 มากทสด4. วตถประสงคเชงพฤตกรรม 4.44 0.62 มาก5. กจกรรมการเรยนร 4.47 0.54 มาก6. สอการเรยนร 4.71 0.45 มากทสด7. การประเมนผล 4.49 0.50 มากภำพรวม ดำนเนอหำกำรเขยน

โปรแกรม 4.56 0.49 มำกทสด

7. บทสรปแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก

เพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาการเขยนโปรแกรม ควบคมหนยนตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มจ านวนแผนการสอนทงหมด 6 แผน แตละแผนการสอนไดจดกจกรรมการเรยนการสอน 7 ขนตอน โดยผเรยนจะเรยนตามกจกรรม การเรยนรทงในชนเรยนและการเรยนแบบออนไลน ซงจากการประเมนคณภาพจากผเชยวชาญท ง 6 ทาน พบวาแผนการจดกจกรรมมคณภาพอยในระดบมากทสด สามารถน าไปใชในการพฒนาบทเรยนแบบผสมผสานส าหรบการวจยในระยะตอไป



NCTechEd09SIT08

8. อภปรำยผลกำรวจยจากผลการประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมการเรยน

แบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก มประเดนในการอภปรายดงน

ผลการประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมการเรยนแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก พบวาแผนการจดกจกรรม การเรยนแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก มคณภาพโดยรวมอยในระดบมากทสด เนองจากผวจยไดท าการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ แลวน าขอมลทไดจากการศกษาน น มาท าการสงเคราะห รวมถงเกบขอมลโดยการสมภาษณผเชยวชาญดานเนอหาการเขยนโปรแกรมควบคมหนยนต และดานการออกแบบการเรยนแบบผสมผสานกอนลงมอสรางแผนการจดกจกรรมแบบผสมผสาน ซงสอดคลองกบงานวจยของโอลเวอร Oliver (2006) อางถงใน[2] ทไดศกษาเกยวกบการน าวธการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานมาใช เพอสนบสนนการเรยนโดยใชปญหาเปนหลก งานวจยนยงไดน าแนวคดและหลกการของการเรยนแบบผสมผสานโดยใชการน าเสนอสถานการณปญหาประจ าสปดาห เสนอเนอหาบทเรยนทผเรยนจ าเปนตองใชในการแกปญหา สรางชองทางในการตดตอระหวางผเรยนกบผสอน และเพอนในชนเรยน และการน าเสนอจากการแกปญหาในชนเรยนโดยใหเพอนรวมหองอภปรายผลการน าเสนอรวมกน ซงสอดคลองกบงานวจยของวไล โพธชน (2555)[9] ทพบวาการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานสามารถพฒนาความสามารถในการคดแกปญหา จากทไดกลาวมาขางตนจะเหนไดวาการจดกจกรรมแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลก ชวยใหผเรยนเกดความกระตอรอรนในการเรยนร และสามารถทบทวนบทเรยนไดทกท ทกเวลา ซงท าใหนกเรยนมความสข สนกสนานในการเรยน

9. เอกสำรอำงอง[1] กระทรวงศกษาธการ. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต

พ.ศ.2542 และทแกไขเพมเตม(ฉบบท 2) พ.ศ.2545กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

[2] ปณตา วรรณพรณ. (2551). การพฒนารปแบบการเรยนบนเวบแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลกเพอพฒนาการคดอยางมวจารณญาณของนสตปรญญาบณฑต. วทยานพนธปรญญาครศา

สตรดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา ภาควชาหลกสตร การสอนและเทคโนโลยการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

[3] ชวน ดนนงวฒนะ. (2555). ผลการใชแผนการจดการเรยนรแบบผสมผสาน (Blended Learning) เรอง อาหารและสารอาหาร กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2โรงเรยนมธยมวดสงห. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

[4] สพจน ดอกจนทรกลาง. (2556). ผลการเรยนดวยบทเรยนบนเวบแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนฐานกบการเรยนแบบใชปญหาเปนฐาน เรอง เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 2. วารสารมหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม(มนษยศาสตรและสงคมศาสตร), 2557, คนเมอ 25 กรกฎาคม 2558, จากฐานขอมลอเลกทรอนกส.

[5] โรงเรยนวดไรขง. (2553). หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนวดไรขง.[6] วจารณ พานช. (2555). การสรางการเรยนรสศตวรรษท 21. คนเมอ

25 กรกฎาคม 2558, จากhttp://www.oknation.net/blog/scbfoundation/2013/10/09/entry-

3[7] Barker, B. S., & Ansorge, J. (2007). Robotics as Means to

Increase Achievement Scores in an Informal Learning

Environment. Journal of Research on Technology in

Education.

[8] ดารารตน มากมทรพย. (2553). การศกษาเกยวกบผลการคดอยางมวจารณญาณและผลสมฤทธทางการเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสานโดยใชกระบวนการแกปญหา วชา การเลอกและการใชสอการเรยนการสอนของนกศกษาระดบปรญญาตร. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลยการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

[9] วไล โพธชน. (2555). การพฒนาความสามารถในการคดแกปญหาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ ภาควชาหลกสตรและวธสอนบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

[10] กระทรวงศกษาธการ. (2542). การจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (พมพครงท 1). กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.



Documents

แผนกำรจัดกิจกรรมแบบผสมผสำน ...ncteched.fte.kmutnb.ac.th/nc9/NCTechEd09/NCTechEd09SIT08.pdfNCTechEd09SIT08 3. ขอบเขตของกำรว