Upload
libyni-silva
View
237
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
1/41
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Caderno do Professor
1ª série do Ensino Médio
Língua Portuguesa
São Paulo1º Bimestre de 2016
11ª Edição
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
2/41
APRESENTAÇÃO
A Avaliação da Aprendizagem em Processo – AAP - se caracteriza como umaação desenvolvida de modo colaborativo entre a Coordenadoria de Gestão da EducaçãoBásica e a Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional.
Iniciada em 2011 e voltada a apenas dois anos/séries, foi gradativamente sendoexpandida e, desde 2015, abrange todos os alunos dos Ensinos Fundamental e Médioalém de, continuamente, aprimorar seus instrumentos.
A AAP, fundamentada no Currículo do Estado de São Paulo, propõe oacompanhamento da aprendizagem das turmas e alunos de forma individualizada, com umcaráter diagnóstico. Tem como objetivo apoiar as unidades escolares e os docentes naelaboração de estratégias adequadas a partir da análise de seus resultados, contribuindoefetivamente para melhoria da aprendizagem e desempenho dos alunos, especialmentenas ações de recuperação contínua.
As habilidades selecionadas para a AAP, em Língua Portuguesa e Matemática, temcomo referência, a partir de 2016, a Matriz de Avaliação Processual elaborada pela CGEBe já disponibilizada à rede no início deste ano. Além dessas, outras habilidades, compondocerca de 20% das provas, foram escolhidas da plataforma Foco Aprendizagem e serãorepetidas nos diferentes bimestres, articulando, dessa forma, a AAP com os aspectos maissignificativos apontados pelo SARESP para o desenvolvimento das competências leitora,escritora e conhecimentos matemáticos.
Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental permanece a articulação com asexpectativas de aprendizagem de Língua Portuguesa e Matemática e com os materiais doPrograma Ler e Escrever e da Educação Matemática nos Anos Iniciais – EMAI.
Além da formulação dos instrumentos de avaliação, na forma de cadernos deprovas para os alunos, também foram elaborados os respectivos exemplares do Professor,com orientações específicas para os docentes, instruções para a aplicação (Anos Iniciais),quadro de habilidades de cada prova, gabaritos, orientações e grades para correção erecomendações pedagógicas gerais.
Estes subsídios, agregados aos registros que o professor já possui e informaçõessistematizadas no Sistema de Acompanhamento dos Resultados de Avaliações - SARA,incorporando os dados resultantes da AAP, devem auxiliar no planejamento,replanejamento e acompanhamento das ações pedagógicas, mobilizando procedimentos,
atitudes e conceitos necessários para as atividades de sala de aula, sobretudo aquelasrelacionadas aos processos de recuperação das aprendizagens.
COORDENADORIA DE GESTÃO DA COORDENADORIA DE INFORMAÇÃO,
EDUCAÇÃO B ÁSICA – CGEB MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL-CIMA
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
3/41
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
1ª Série EM – 1º bimestre 2016
Língua Portuguesa – Caderno do Professor
1 Fácil (F) – Médio (M) – Difícil (D). A classificação sugerida poderá sofrer alteração a partir do resultado
obtido após aplicação da prova.
Questão Gabarito Grau de
dificuldade
(F/M/D)1
Habilidade
1 B M
Localizar itens de informação
explícita relativos à descrição de
características de determinado
objeto, fato ou fenômeno, em um
texto. (H06 – 3ª Série EM - Matriz
do SARESP)
2 C F
Reconhecer os usos da norma-
padrão e de outras variedades
linguísticas em diferentes
situações de uso social da língua.
3 A M
Reconhecer o efeito de sentido
produzido pela utilização de
adjetivo, substantivo, verbo em um
texto.
4 D M
Reconhecer os usos da norma-
padrão da língua e de outrasvariedades linguísticas em
diferentes situações de uso social
da língua.
5 B D
Reconhecer o efeito de sentido
produzido pela utilização de
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
4/41
adjetivo, substantivo, verbo em um
texto.
6 A M
Inferir informações implícitas
(conceitos/opiniões, tema/assunto
principal, entre outros) em um
texto.
7 C F
Identificar ideias-chave em um
texto.
8 A F
Localizar itens de informação
explícita relativos à descrição de
características de determinado
objeto, fato ou fenômeno, em um
texto. (H06 – 3ª Série EM - Matriz
do SARESP)
9 C D
Inferir informações implícitas
(conceitos/opiniões, tema/assunto
principal, entre outros) em um
texto.
10 D D
Identificar ideias-chave em um
texto.
11 C F
Estabelecer relações entre textos
verbais e não verbais.
12 D D
Estabelecer relações entre textos
verbais e não verbais.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
5/41
Avaliação da Aprendizagem em Processo – Língua Portuguesa
A Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP , em sua 11ª edição, tem ointuito de apoiar o trabalho do professor em sala de aula e também de subsidiar aelaboração do seu plano de ação para os processos de recuperação daaprendizagem dos alunos.
As provas para essa avaliação são compostas por doze questões de múltipla
escolha, com quatro alternativas, para todos os anos do Ensino Fundamental - Anos Finais e para todas as séries do Ensino Médio – As questões foramformuladas a partir de 5 habilidades constantes na Matriz de Avaliação Processuale de uma habilidade da Matriz de Avaliação para o SARESP.
Para as habilidades selecionadas (total de 6), foram elaboradas duas questõespara que o professor possa ter um melhor diagnóstico quanto à aquisição deconhecimento do aluno e obter mais subsídios para a elaboração de seu plano de
aula.
O Caderno do Professor – subsídios para o professor de Língua Portuguesa, alémde conter a descrição das habilidades selecionadas para cada prova, traz ogabarito, o grau de dificuldade da questão e observações para cada uma dasalternativas propostas. Ele traz, ainda, as referências bibliográficas, consultadaspara a elaboração das provas.
Em relação ao grau de dificuldade das questões, sugeridas nesta edição,observamos que se trata de uma classificação hipotética, que poderá serconfirmada, ou não, após a aplicação das provas e efetuada sua correção.
Por fim, lembramos que, a cada aplicação, os itens são testados e avaliados pelosprofessores e pelos gestores das escolas da rede estadual. Alguns desses itens,provavelmente, precisarão ser modificados ou, por vezes, substituídos, de modo agarantir a eficácia da proposta e a reforçar seu caráter processual e contínuo.
Equipe de Língua Portuguesa
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
6/41
Avaliação da Aprendizagem em ProcessoLíngua Portuguesa
1ª Série do Ensino Médio
Leia o texto e responda à questão 01.
O sonho do feijão
Carlos Eduardo Novaes
Dona Abigail sentou-se na cama, sobressaltada, acordou o marido e disse que
havia sonhado que iria faltar feijão. Não era a primeira vez que esta cena ocorria.
Dona Abigail consciente de seus afazeres de dona-de-casa vivia constantemente
atormentada por pesadelos desse gênero. E de outros gêneros, quase todos
alimentícios. Ainda bêbado de sono o marido esticou o braço e apanhou a carteira
sobre a mesinha de cabeceira: “Quanto é que você quer?” [...]
NOVAES, Carlos Eduardo. Para Gostar de Ler . Crônicas 6. 18. ed. São Paulo: Ática, 2002, v. 7, p. 11.
Habilidade
Localizar itens de informação explícita relativos à descrição de características de
determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto. ((H06 – 3ª Série EM - Matriz
do SARESP)
Questão 01
Dona Abigail vivia constantemente atormentada porque
(A) sofria de forte insônia.(B) tinha pesadelos com alimentos.(C) falava enquanto dormia.(D) dormia com um marido bêbado.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
7/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) sofria de forte insônia. Resposta incorreta. No texto não constanenhuma referência ao fato de que D.
Abigail tenha insônia.
(B) tinha pesadelos comalimentos.
Resposta correta. Na narrativa, o
autor se refere “aos pesadelos desse
gênero. E de outros gêneros, quase
todos alimentícios”, referindo-se aos
pesadelos de D. Abigail. A expressão
“Não era a primeira vez que esta cena
ocorria” confirma a frequência com
que a personagem tinha sonhos com
alimentos que a torturavam.
(C) falava enquanto dormia. Resposta incorreta. A personagem disse
que sonhou, após acordar, sentar-se na
cama e despertar o marido.
(D) dormia com um marido bêbado. Resposta incorreta. Não consta no texto
que o marido era bêbado, mas que
estava com muito sono e, por isso,
pouco consciente de suas ações, como
se estivesse sob o efeito de alguma
bebida alcoólica. Daí o uso da
expressão “bêbado de sono”.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
8/41
Leia o texto e responda às questões 02 e 03.
O smar tphone pode afetar sua saúde: veja como se proteger
Por Marina Demartini, de EXAME.COM ATUALIZADO EM 19/10/2015
Thinksstockphotos
Você sabia que usar seu smartphone pode prejudicar sua saúde? Os aparelhos
estão se tornando um companheiro quase inseparável para muitas pessoas.
O número de brasileiros que utiliza a internet a partir do smartphone chegou a
quase 70 milhões no primeiro trimestre de 2015, segundo pesquisa da Nielsen
IBOPE. Esse é um aumento de cerca de 10 milhões sobre os 58,6 milhões do
trimestre anterior.
Dar uma espiadinha no smartphone antes de dormir pode ser prejudicial. Dan
Siegel, professor de psiquiatria da Universidade da Califórnia, explica que ao
entrarmos em contato com a luz emitida pelo aparelho, nosso cérebro entende que
ainda não é o momento de dormir.
Segundo ele, isso faz com que o órgão pare de liberar melatonina, um hormônio
responsável pela regulação do sono. Sem as 7 ou 9 horas de sono recomendadas
pelos médicos, os neurônios não conseguem descansar. Isso faz com que o
cérebro não faça sua limpeza diária de toxinas, prejudicando o seu funcionamento
no dia a dia. Devido a esse hábito, dores de cabeça ficam cada vez mais comuns.
http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/smartphone-pode-afetar-sua-saude-veja-como-se-protegerhttp://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/seu-celular-e-mais-sujo-do-que-a-privada/http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/seu-celular-e-mais-sujo-do-que-a-privada/http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/seu-celular-e-mais-sujo-do-que-a-privada/http://www.nielsen.com/br/pt/press-room/2015/68-milhoes-usam-a-internet-pelo-smartphone-no-Brasil.htmlhttp://www.nielsen.com/br/pt/press-room/2015/68-milhoes-usam-a-internet-pelo-smartphone-no-Brasil.htmlhttp://www.nielsen.com/br/pt/press-room/2015/68-milhoes-usam-a-internet-pelo-smartphone-no-Brasil.htmlhttp://www.nielsen.com/br/pt/press-room/2015/68-milhoes-usam-a-internet-pelo-smartphone-no-Brasil.htmlhttp://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/seu-celular-e-mais-sujo-do-que-a-privada/http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/smartphone-pode-afetar-sua-saude-veja-como-se-proteger
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
9/41
Siegel aconselha que as pessoas desliguem seus smartphones uma hora antes de
ir dormir.
Pescoço de texto
Quantas pessoas você já viu andando na rua com a cabeça baixa, enquanto usam
o smartphone? Muitas delas poderão sofrer de uma doença chamada de pescoço
de texto.
O mal é causado pelo tempo que as pessoas passam inclinadas em uma posição
indevida para que possam olhar a tela do aparelho. Segundo a fisioterapeuta Priya
Dasoju, em entrevista ao site da BBC, a posição cria uma pressão intensa nas
partes frontais e traseiras do pescoço.
Geralmente, as pessoas que sofrem de pescoço de texto sentem dores de cabeça,
tensões da nuca e no pescoço, e até dores nos braços e nos ombros.
[...] O tratamento da doença pode ser simples, com o uso de remédios anti-
inflamatórios e massagens. Ou, em alguns casos graves, o paciente precisa injetar
um coquetel de esteroides nos nervos ao redor do pescoço.
[...]
Com o uso frequente dos dispositivos móveis, as pessoas estão ficando cada vez
mais nervosas e preocupadas. E o estresse, de acordo com Südhof, gera
transformações no cérebro.
Tais mudanças podem afetar o cotidiano da pessoa, pois ela irá sentir extremo
cansaço, dores de cabeça e no corpo. Por isso, o ganhador do prêmio Nobel
recomenda fazer pausas no uso do smartphone. "Isso é algo que o bom senso diz.
Tudo o que nos distrai ajuda, seja esporte, ioga, um bom livro ou música", finaliza.[...].
Disponível em: . Acesso em: 27 de outubro de 2015.
(adaptado)
http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/06/150622_dores_smartphones_rmhttp://goo.gl/Odi9sVhttp://goo.gl/Odi9sVhttp://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/06/150622_dores_smartphones_rm
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
10/41
Habilidade
Reconhecer os usos da norma-padrão e de outras variedades linguísticas em
diferentes situações de uso social da língua.
QUESTÃO 02
Há características da linguagem informal em:
(A) “O mal é causado pelo tempo que as pessoas passam inclinadas em uma
posição indevida”.
(B) “Sem as 7 ou 9 horas de sono recomendadas pelos médicos, os neurônios não
conseguem descansar”.
(C) “Dar uma espiadinha no smartphone antes de dormir pode ser
prejudicial”.
(D) “O número de brasileiros que utiliza a internet a partir do smartphone chegou a
quase 70 milhões”.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
11/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) “O mal é causado pelo tempo
que as pessoas passam inclinadas
em posição indevida”.
Resposta incorreta. O enunciado da
questão solicita o reconhecimento da
linguagem informal e a alternativa
apresenta o uso da linguagem padrão.
(B) “Sem as 7 ou 9 horas de sono
recomendadas pelos médicos, os
neurônios não conseguem
descansar”.
Resposta incorreta. O enunciado da
questão solicita o reconhecimento da
linguagem informal e a alternativa
apresenta o uso da linguagem padrão.
(C) “Dar uma espiadinha no
smar tphone antes de dormir
pode ser prejudicial”.
Resposta correta. O aluno reconhece
os usos da norma-padrão e de outras
variedades linguísticas ao perceber
que a alternativa apresenta termos
que indicam o uso da linguagem
informal: “Dar uma espiadinha”.
(D) “O número de brasileiros que
utiliza a internet a partir do
smartphone chegou a quase 70
milhões”.
Resposta incorreta. O enunciado da
questão solicita o reconhecimento da
linguagem informal e a alternativa
apresenta o uso da linguagem padrão.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
12/41
Habilidade
Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de adjetivo,
substantivo, verbo em um texto.
QUESTÃO 03
Leia o trecho a seguir para responder à questão.
“[...] Siegel aconselha que as pessoas desliguem seus smartphones uma hora
antes de ir dormir. [...]”, o verbo em destaque expressa uma ação
(A) futura orientada pelo enunciador.
(B) reflexiva sobre o que pensa o interlocutor.
(C) no presente realizada pelo autor.
(D) concluída sobre o que estuda o jornalista.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
13/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) futura orientada pelo
enunciador.
Resposta correta. O verbo está ligado
à ideia de conselho de “Siegel”, o que
denota uma ação ainda não realizada.
(B) reflexiva sobre o que pensa o
interlocutor.
Resposta incorreta. A alternativa
apresenta termos que não se conectam
semanticamente ao verbo no subjuntivo
presente.
(C) no presente realizada pelo
autor.
Resposta incorreta. A alternativa
apresenta termos que não se conectam
semanticamente ao verbo no subjuntivo
presente.
(D) concluída sobre o que estuda o
jornalista.
Resposta incorreta. A alternativa
apresenta termos que não se conectam
semanticamente ao verbo no subjuntivopresente.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
14/41
Leia o texto e responda à questão 04.
Sertão, argúem te cantô,
Eu sempre tenho cantado
E ainda cantando tô,
Pruquê, meu torrão amado,
Munto te prezo, te quero
E vejo qui os teus mistéro
Ninguém sabe decifrá.
A tua beleza é tanta,
Qui o poeta canta, canta,E inda fica o qui cantá.
Patativa do Assaré
Disponível em:. Acesso em: 03 de novembro de 2015.
Habilidade
Reconhecer os usos da norma-padrão e de outras variedades linguísticas em
diferentes situações de uso social da língua.
Questão 04 As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto um caráter
(A) formal, pelo uso de expressões como “cantado” e “Pruquê”.
(B) original, pelo uso de imagens metafóricas inusitadas.
(C) informal, pela referência ao personagem do Sertão.
(D) regional, pelo uso de expressões como “Munto” e “cantô”.
http://goo.gl/mVqWsJhttp://goo.gl/mVqWsJ
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
15/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) formal, pelo uso de expressões
como “cantado” e “Pruquê”.
Resposta incorreta. As escolhas linguísticas
feitas pelo autor não conferem ao texto um
caráter formal, pois o uso da expressão
“Pruquê”, procura imitar o falar do interior do
sertão nordestino, que é uma característica
regional.
(B) original, pelo uso de imagens
metafóricas inusitadas.
Resposta incorreta. As escolhas linguísticas
feitas pelo autor não conferem ao texto um
caráter original, pelo uso de imagens
metafóricas inusitadas, pois essas não
estão presentes no poema.
(C) informal, pela referência ao
personagem do Sertão.
Resposta incorreta. As escolhas linguísticas
feitas pelo autor não conferem ao texto um
caráter informal, pela referência a outro
personagem, pois esse não está presenteno poema.
(D) regional, pelo uso de
expressões como “Munto” e
“cantô”.
Resposta correta. As escolhas
linguísticas feitas pelo autor conferem ao
texto um caráter regional, pois a
presença das expressões “Munto” e
“cantô” procuram imitar o falar do
habitante do interior do sertãonordestino.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
16/41
Leia o texto e responda à questão 05.
Indústria do futuro terá integração entre humanos e robôs
Por Victor Caputo, de EXAME.com - Redação Super/Atualizado em 08/07/2015
Em "O Homem Bicentenário", Robin Williams vive o robô Andrew Martin, que busca
a liberdade
A previsão é da Arup, empresa de engenharia de projetos, sediada na Inglaterra.
Ela foi publicada em um relatório internacional chamado Repensando a fábrica. "A
inevitável mudança para formas mais enxutas, inteligentes e flexíveis de produção
terá uma série de impactos sobre a forma como fábricas são projetadas", escreve a Arup.
A empresa sugere que os humanos não serão substituídos por robôs (como alguns
preveem), mas que os dois trabalharão juntos. Essa integração seria a marca da
quarta revolução industrial - que estamos experimentando atualmente.
Uma das principais características dessa revolução seria com o uso de tecnologias
ciberfísicas. O papel dos humanos seria menos de lidar com tarefas manuais e
mais de supervisionar cadeias de produção e de analisar dados. A aposta da Arup é que a interação entre humanos e máquina deixará de ser feita
usando métodos tradicionais, como o uso de um computador dotado de mouse e
teclado. No lugar estariam ferramentas como a fala, gestos, expressões corporais e
dispositivos como óculos inteligentes.
Tecnologias aplicadas em materiais também colaborariam com a quarta revolução
industrial. Na lista, a Arup fala de materiais autolimpantes e autorreparáveis como
exemplos. Os impactos seriam bens com maior vida útil e uma demanda
considerável por matérias-primas.
http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/industria-do-futuro-tera-integracao-entre-humanos-e-roboshttp://www.arup.com/http://www.arup.com/http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/industria-do-futuro-tera-integracao-entre-humanos-e-robos
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
17/41
[...].
CAPUTO, Vitor. Indústria do futuro terá integração entre humanos e robôs.
Superinteressante. Atualizado em 08/07/2015. Disponível em:
. Acesso em: 02 de novembro de 2015. (adaptado)
Habilidade
Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de adjetivo,
substantivo, verbo em um texto.
Questão 05
No trecho “ A empresa sugere que os humanos não serão substituídos por robôs
(como alguns preveem), mas que os dois trabalharão juntos”, o termo destacado
imprime uma
(A) ideia imperativa.
(B) ação futura.
(C) ideia de dúvida.
(D) ação passada.
http://goo.gl/IoSDn9http://goo.gl/IoSDn9
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
18/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) ideia imperativa. Resposta incorreta. O verbo, em destaque
no enunciado, não imprime ideia imperativa
(não expressa ordem, conselho ou súplica).
(B) ação futura. Resposta correta. No trecho, o verbo
“trabalharão” encontra-se conjugado no
futuro do presente do indicativo e, por
esse motivo, indica uma ação que se
realizará em um tempo futuro.
(C) ideia de dúvida. Resposta incorreta. O enunciado da
questão apresenta um verbo no futuro e
não no subjuntivo (não expressa dúvida ou
incerteza).
(D) ação passada. Resposta incorreta. O enunciado da
questão apresenta um verbo no futuro e
não no passado.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
19/41
Leia o texto e responda às questões 06 e 07.
Inca completa 500 cirurgias de câncer com robôs desde 2012
21 SET2015 - 21h00
Primeiro hospital do Sistema Único de Saúde (SUS) a incluir a robótica em
procedimentos cirúrgicos, o Instituto Nacional de Câncer José de Alencar Gomes
da Silva (Inca) completou em agosto deste ano 500 cirurgias, desde março de
2012, feitas com auxílio do robô Da Vinci, equipamento adquirido em dezembro de
2011, ao custo estimado de US$ 2,6 milhões.
O cirurgião da Área de Cabeça e Pescoço do Inca, Fernando Luiz Dias, disse hoje(21) que essa ferramenta permite realizar cirurgias que, no passado, eram feitas de
maneira tradicional, com índice de morbidade ou possibilidade de complicação
muito elevados. Incisões externas e eventuais acessos cirúrgicos por estrutura
óssea da face, no caso de cirurgias de cabeça e pescoço, faziam o paciente sofrer
muito mais pelos efeitos desse acesso cirúrgico do que a retirada do tumor em si,
comentou o cirurgião.
“O robô trouxe a possibilidade de fazermos essas cirurgias sem a necessidadedesses acessos cirúrgicos. Fazemos diretamente pela cavidade natural, que é a
boca”. O uso da robótica reduziu o tempo das cirurgias de quatro a cinco horas
para menos de uma hora e a internação, que durava de sete a oito dias, foi
reduzida para três a quatro dias. [...]
O robô é utilizado no Inca também em cirurgias de tumores abdominais, urológicos
e ginecológicos. Como as cirurgias são cada vez mais rápidas com o uso do robô,
os médicos do Inca podem fazer de dois a três procedimentos por dia, durante oscinco dias úteis e a expectativa é operar pelo robô entre oito e dez doentes por mês
com câncer de pescoço e cabeça. O robô é cedido a cada especialidade médica
durante um dia por semana. [...].
Disponível em:. Acesso em: 02 de dezembro de 2015.
(adaptado)
http://goo.gl/Ovq9umhttp://goo.gl/Ovq9um
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
20/41
Habilidade
Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto principal, entre
outros) em um texto.
Questão 06
Segundo o texto, hoje, por meio da robótica, pode-se
(A) operar um número maior de pacientes, diminuindo o índice de morbidade.
(B) realizar um número maior de cirurgias por meio de incisões externas.
(C) atender um número maior de pacientes com procedimentos cirúrgicos
tradicionais.
(D) reduzir o número de cirurgias abdominais, ginecológicas e urológicas.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
21/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇ ES
(A) operar um número maior de
pacientes, diminuindo o índice demorbidade.
Resposta correta. Segundo o texto, hoje,
por meio da robótica, pode-se operar umnúmero maior de pacientes, com mais
segurança. Essa afirmação pode ser
inferida quando se declara que as
cirurgias tradicionais sem o uso da
ferramenta robótica eram realizadas com
“índice de morbidade ou possibilidade de
complicação muito elevados” (segundoparágrafo), e no último parágrafo, em que
relata que “as cirurgias são cada vez
mais rápidas com o uso do robô”.
(B) realizar um número maior de
cirurgias por meio de incisões
externas.
Resposta incorreta. Segundo o texto, hoje,
por meio da robótica realizam “500 cirurgias
pelo SUS (Sistema Único de Saúde)”, desse
modo pode-se realizar um número maior de
cirurgias sem as incisões externas (métodos
tradicionais).
(C) atender um número maior de
pacientes com procedimentos
tradicionais.
Resposta incorreta. Segundo o texto, hoje,
por meio da robótica, se pode operar um
número maior de pacientes, pois o uso do
robô nos procedimentos “trouxe a
possibilidade de fazermos essas cirurgias
sem a necessidade desses acessos
cirúrgicos”, o que reduz o tempo de
realização da cirurgia, antes realizada por
procedimentos tradicionais.
(D) reduzir o número de cirurgias,
abdominais, ginecológicas e
urológicas.
Resposta incorreta. Segundo o texto, hoje,
por meio da robótica, se pode realizar um
número de “500 cirurgias pelo SUS (Sistema
Único de Saúde)”, pois “como as cirurgias
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
22/41
são cada vez mais rápidas, com o uso do
robô, os médicos [...] podem fazer de dois a
três procedimentos por dia, [...]”, o que
favorece a realização de um maior número
de cirurgias pelo Inca, hospital do sistema
público de saúde.”
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
23/41
Habilidade
Identificar ideias-chave em um texto.
Questão 07
São ideias-chave do texto:
(A) Medicina e sistema privado de saúde.
(B) Tecnologia e sistema privado de saúde.
(C) Robótica e medicina contra o câncer .
(D) Câncer e sistema privado de saúde.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
24/41
GRADE DE CORREÇÃO ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) Medicina e sistema privado de
saúde.
Resposta incorreta. Após a leitura, podemos
dizer que essas ideias não organizam o texto,
pois, embora o texto trate de medicina, não há
menção ao sistema privado de saúde, como
observamos no trecho inicial do primeiro
parágrafo: “Primeiro hospital do Sistema Único
de Saúde (SUS) a incluir a robótica em
procedimentos cirúrgicos, o Instituto Nacional
de Câncer José de Alencar Gomes da Silva
(Inca) completou em agosto deste ano 500cirurgias, [...]”.
(B) Tecnologia e sistema privado de
saúde.
Resposta incorreta. Após a leitura, podemos
dizer que as ideias mencionadas não
organizam o texto, embora o tema da
tecnologia esteja presente.
Não há menção, no texto, ao sistema privado
de saúde, como observamos no início doprimeiro parágrafo: “Primeiro hospital do
Sistema Único de Saúde (SUS) a incluir a
robótica em procedimentos cirúrgicos, o
Instituto Nacional de Câncer José de Alencar
Gomes da Silva (Inca) completou em agosto
deste ano 500 cirurgias, [...]”
(C) Robótica e medicina contra ocâncer .
Resposta correta. Após a leitura, podemosdizer que essas ideias organizam o texto,
pois o tema central é a utilização do robô
Da Vinci em procedimentos cirúrgicos de
retirada de tumores cancerígenos de difícil
acesso, como observamos no segundo
parágrafo: “O cirurgião da Área de Cabeça
e Pescoço do Inca, Fernando Luiz Dias,
disse hoje (21) que essa ferramenta permite
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
25/41
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
26/41
Leia o texto e responda à questão 08.
Há vários anos surgiu nos Estados Unidos uma dessas modas esquisitas: sapatos
e bolsas de pele de sapo! É claro que o Brasil, país que abriga diversas espécies
desses animais, logo iniciou a matança de sapos e a exportação de suas peles. Emalguns lugares, principalmente no Nordeste, o sapo tornou-se uma verdadeira
raridade, tal a intensidade de seu extermínio. O resultado, na forma de
desequilíbrio ecológico, não se fez esperar. Várias regiões começaram a ser
invadidas por milhões e milhões de besouros ou mariposas. Isso não apenas
incomodou terrivelmente seus habitantes – porque esses insetos entravam nas
casas ou se acumulavam nas ruas, principalmente em volta dos postes de
iluminação - como também causou enorme prejuízo às plantações, pois as larvasdos besouros são brocas1 de árvore, e as lagartas das mariposas devoram folhas.
Por causa disso, foi decretada a proibição da matança e exportação de sapos no
Brasil.
1 Broca: Toda larva de inseto que se nutre no interior de qualquer parte de umvegetal, mas principalmente aquelas que devoram o lenho dos troncos de árvores,onde cavam profundas galerias.Disponível em:
. Acesso em: 11 de setembro de 2014
BRANCO, Samuel Murgel. O meio ambiente em debate. São Paulo: Moderna,1997. In: EJA 7º ano – Volume 2, 2. ed. – São Paulo: IBEP, 2009. p. 330. (ColeçãoTempo de Aprender. (Vários autores).
HabilidadeLocalizar itens de informação explícita relativos à descrição de características de
determinado objeto, fato ou fenômeno, em um texto. (H06 – 3ª Série EM - Matriz do
SARESP)
Questão 08
A proibição da matança e da exportação de sapos no Brasil foi decretada para
(A) evitar o desequilíbrio ecológico.(B) causar pouco prejuízo às plantações.(C) transformar os sapos numa verdadeira raridade.(D) acabar com a moda dos sapatos de pele de sapo.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
27/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) evitar o desequilíbrio ecológico.Resposta correta. A proibição damatança e exportação dos sapos, para
confeccionar sapatos e bolsas com
suas peles, foi decretada somente após
se verificar que o desequilíbrio
ecológico estava acontecendo.
(B) causar pouco prejuízo àsplantações.
Resposta incorreta. O prejuízo às
plantações foi um dos motivos de se proibir
a matança e exportação de sapos.
(C) transformar os sapos numaverdadeira raridade.
Resposta incorreta. O decreto não teve
essa intenção. Os sapos tornaram-se
raridade porque foram extintos em grande
quantidade e não por causa do decreto.
(D) acabar com a moda dos sapatos depele de sapo.
Resposta incorreta. Acabar com a moda
dos sapatos de pele de sapo não é o tema
tratado no texto.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
28/41
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
29/41
Os animais se lambem para se limpar. Durante este processo, células da pele cobertas
de saliva, caspa e pelos soltos são eliminadas. Algumas pessoas acabam
desenvolvendo alergia a esta caspa animal.
Mas as descobertas desse último estudo sugerem que a exposição à caspa na infância
pode ser benéfica.
Crianças que cresceram com um cão em casa tinham menos chance de ter asma aos
sete anos do que crianças que não tiveram esse contato.
Viver em uma fazenda em contato com muitos animais parece dar ainda mais
proteção, diminuindo o risco de asma em 50%.
"Nossos resultados confirmaram o 'efeito da fazenda' e também vimos que crianças
que cresceram com cães tinham 15% menos asma que crianças sem cachorros", disse
a cientista Tove Fall, da Universidade Uppsala, na Suécia. Fall disse que esses
resultados estão de acordo com a hipótese da higiene, segundo a qual a exposição à
poeira e à sujeira melhora nossa tolerância a agentes alergênicos. [...].
Roberts, Michelle. Convívio com cães 'reduz risco de asma em crianças'. Globo.com, Bem
estar, 03 nov. 2015. Disponível em:. Acesso em: 02 de
dezembro de 2015. (adaptado)
Habilidade
Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto principal, entre
outros) em um texto.
Questão 09
Crianças que têm menos chance de ter alergias são aquelas que
(A) foram criadas com todos os cuidados de higiene.
(B) crescem em cidades, longe de animais.
(C) foram expostas aos agentes causadores de alergia.
(D) vivem em locais com acesso a medicamentos.
http://goo.gl/l7tEvfhttp://goo.gl/l7tEvf
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
30/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) foram criadas com todos os
cuidados de higiene.
Resposta incorreta. A partir da leitura do
texto, constatamos que o fator responsável
por diminuir a chance de doenças na
infância é “Ficar exposto a um cachorro no
primeiro ano de vida [...]”, fator esse que
“está ligado a uma queda de 13% no risco
de desenvolver asma durante a infância”.
(B) crescem em cidades, longe de
animais.
Resposta incorreta. A pesquisa afirma o
contrário: “Crianças que cresceram com
um cão em casa tinham menos chance de
ter asma aos sete anos do que crianças
que não tiveram esse contato” e não faz
menção a “cidades”.
(C) foram expostas aos agentes
causadores de alergia.
Resposta correta. A partir da leitura do
texto, infere-se que as crianças
expostas aos agentes causadores de
alergia têm menos chance de adoecer.
“O estudo foi divulgado na publicação
médica JAMA pediatrics. Ele se baseia
na ideia de que animais de estimação
podem ajudar o sistema imunológico e
evitar alergias. [...]” e se refere a uma
pesquisa com dados de 650 mil
crianças, concluindo-se que existe
queda significativa no risco de
desenvolver asma durante a infância, se
a criança for exposta a um cachorro no
1º ano de vida.
(D) vivem em locais com acesso a
medicamentos.
Resposta incorreta. A partir da leitura do
texto, afirma-se que as crianças que foram
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
31/41
expostas aos agentes causadores de
alergia têm menos chance de desenvolver
asma.
Não se menciona no texto “acesso a
medicamentos”, pois, segundo a pesquisa,
“Viver em uma fazenda em contato com
muitos animais” é o que diminui o risco de
asma na infância.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
32/41
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
33/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) A cura da asma e de outras alergias
vem dos cães.
Resposta incorreta. Após a leitura do texto,
não se pode afirmar que o medicamento para
curar a asma são os cães, pois, segundo a
pesquisa, “Viver em uma fazenda em contato
com muitos animais parece dar ainda mais
proteção (à criança), diminuindo o risco de
asma em 50%”.
(B) Cães e gatos alérgicos prejudicam as
crianças.
Resposta incorreta. Após a leitura do texto,
não se pode afirmar que os cães e gatos
alérgicos prejudicam as crianças, pois,
segundo a pesquisa, a presença de animais
de estimação pode ajudar o sistema
imunológico e evitar alergias em crianças.
(C) A adoção e os cuidados com animais
de estimação.
Resposta incorreta. Após a leitura do texto,
verifica-se que não são mencionados a
adoção e os cuidados com animais de
estimação, mas a ideia de que os animais
podem fazer bem às crianças, auxiliando o
sistema imunológico a evitar alergias em
crianças.
(D) Alergia e o contato de crianças
com animais.
Resposta correta. Após a leitura do texto,
confirma-se as ideias principais: “alergia e
contato de crianças com animais”.
Segundo a pesquisa, a presença de
animais de estimação pode ajudar o
sistema imunológico e evitar alergias em
crianças.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
34/41
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
35/41
Texto II
Disponível em:. Acesso em: 11 de novembro de 2015.
Habilidade
Estabelecer relações entre textos verbais e não verbais.
QUESTÃO 11
Os textos I e II
(A) tratam de soluções quanto aos danos à saúde humana.
(B) descrevem crimes de poluição atmosférica e destruição da flora.
(C) relacionam o crime de desmatamento ao uso de motosserra.
(D) apresentam o desflorestamento associado às queimadas.
https://goo.gl/zJ2M4shttps://goo.gl/zJ2M4s
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
36/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) tratam de soluções quanto aos
danos à saúde humana.
Resposta incorreta. Ao realizar a leitura,
não há menção de soluções aos danos à
saúde humana.
(B) descrevem os crimes de poluição
atmosférica e destruição da flora.
Resposta incorreta. A informação descrita
na alternativa é encontrada no texto I, que
amplia o entendimento de crimes
ambientais associados a outros crimes; no
texto II, há apenas a abordagem de um
deles.
(C) relacionam o crime de
desmatamento ao uso de
motosserra.
Resposta correta. Na leitura e
comparação dos textos, observa-se o
crime de desmatamento associado ao
uso de “motosserra ” no corte de
árvores. Além dessa informação,
também há alguns elementosimagéticos, na charge, que confirmam o
ato criminoso: a presença de uma serra
portátil ou motosserra na mão do
personagem e a evidência de uma única
árvore em pé.
(D) apresentam o desflorestamento
associado às queimadas.
Resposta incorreta. O texto I amplia o
entendimento de crimes ambientaisassociados a outros crimes, como o
desmatamento associado ao crime de
queimadas; no entanto, o enunciado da
questão solicita ao aluno o estabelecimento
de relações entre os textos, nesse caso,
não há crime de queimadas no texto II.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
37/41
Leia os textos I e II para responder à questão 12.
Texto I
Disponível em: . Acesso em: 01 de dezembro de 2015.
Texto II
Oslo deve ser a primeira capital europeia a banir os carros do centro da
cidade
O objetivo da política pública norueguesa é reduzir a poluição. A medida será
permanente.
Por Camila Almeida - Superinteressante - 21/10/2015
Poluição e engarrafamentos serão problemas do passado para os moradores de
Oslo, capital da Noruega. A cidade decidiu banir a circulação de carros
permanentemente na região central, conforme divulgado pela Reuters no começo
desta semana. A medida está prevista para começar a vigorar em 2019, daqui a
quatro anos.
O centro da cidade livre de carros terá toda a sua atenção voltada para pedestres e
ciclistas. O governo local acredita que a medida será benéfica para o comércio e
turismo. Até 2019, o município vai construir pelo menos 60 quilômetros de ciclovias
e impulsionar os investimentos em transporte público.
Os carros ainda terão permissão para circular no centro da cidade em situações
específicas: para transportar pessoas portadoras de deficiência e para abastecer
https://goo.gl/LBmCK0http://super.abril.com.br/comportamento/oslo-primeira-capital-do-mundo-sem-carroshttp://super.abril.com.br/comportamento/oslo-primeira-capital-do-mundo-sem-carroshttp://super.abril.com.br/comportamento/oslo-primeira-capital-do-mundo-sem-carroshttps://goo.gl/LBmCK0
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
38/41
estabelecimentos comerciais, em momentos específicos para operações de carga
e descarga. [...].
Disponível em:. Acesso em: 27 de outubro de 2015.
(adaptado)
Habilidade
Estabelecer relações entre textos verbais e não verbais.
QUESTÃO 12
Há nos textos I e II ideias
(A) convergentes, pois ambos tratam da eliminação dos pedestres e do fluxo de
ciclistas.
(B) divergentes, pois o texto I trata da eliminação do tráfego enquanto o texto II das
decisões governamentais sobre o trânsito.
(C) relacionados, pois o texto I trata da eliminação dos carros e o texto II trata do
tráfego de ônibus.
(D) convergentes, pois o texto I trata da proibição de automóveis e o texto II
menciona a proibição de circulação de carros.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
39/41
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) convergentes, pois ambos
tratam da eliminação dos
pedestres e do fluxo de ciclistas.
Resposta incorreta. Os textos são
convergentes quanto ao assunto e não
tratam da eliminação de pedestres.
O texto I trata somente da não circulação
de carros, já o texto II é mais abrangente,
pois menciona os pedestres, ciclistas (“O
centro da cidade livre de carros terá sua
atenção voltada para pedestres e ciclistas”)e investimentos para impulsionar o
transporte público.
(B) divergentes, pois o texto I trata da
eliminação do tráfego enquanto o texto
II das decisões governamentais sobre
o trânsito.
Resposta incorreta. Os textos são
convergentes quanto ao assunto da
“proibição de carros”. O texto I trata da não
circulação dos carros e o texto II não
abrange o trânsito de uma forma geral,apenas a não circulação de carros no
centro da cidade e a atenção
governamental aos ciclistas e aos
pedestres.
(C) relacionados, pois o texto I trata da
eliminação dos carros e o texto II trata
do tráfego de ônibus.
Resposta incorreta. Os textos estão
relacionados quanto à proibição de carros,
mas não há menção ao “tráfego de ônibus” no texto II.
(D) convergentes, pois o texto I trata
da proibição de automóveis e o
texto II menciona a proibição de
circulação de carros.
Resposta correta. Há estabelecimento
entre o texto I e o texto II, pois, na leitura
e comparação entre eles, percebe-se
que convergem em relação à proibição
da circulação de carros.
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
40/41
Referências Bibliográficas
Obras Pesquisadas
BRANCO, Samuel Murgel. O meio ambiente em debate. São Paulo: Moderna,1997. In: EJA 7º ano – Volume 2, 2. ed. – São Paulo: IBEP, 2009. p. 330. (ColeçãoTempo de Aprender. (Vários autores).
CAPUTO, Vitor. Indústria do futuro terá integração entre humanos e robôs.Superinteressante. Atualizado em 08/07/2015. Disponível em:. Acesso em: 02 de novembro de 2015. (adaptado)
FARIA, Erick Ally Santana. O desmatamento e a lei ambiental. E-Gov Portal e-governo, inclusão digital em sociedade de conhecimento. Publicado em 24 set.2015. Disponível em:. Acesso em: 11 nov. 2015. (adaptado)
NOVAES, Carlos Eduardo. Para Gostar de Ler . Crônicas 6. 18. ed. São Paulo: Ática, 2002, v. 7, p. 11.
ROBERTS, Michelle. Convívio com cães 'reduz risco de asma em crianças'. Globo.com,Bem estar, 03 nov. 2015. Disponível em:. Acesso em: 02 dedezembro de 2015. (adaptado)
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao currículodo Estado de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa, ensino médio,1ª série Secretaria da Educação; coordenação geral Maria Inês Fini. – São Paulo:SE, 2014. v. 1, 136 p.
Sites Pesquisados
. Acesso em: 03 de novembro de 2015.
. Acesso em: 27 de outubro de 2015. (adaptado)
. Acesso em: 02 de dezembro de 2015. (adaptado). Acesso em: 27 de outubro de 2015. (adaptado)
. Acesso em: 01 de dezembro de 2015.
. Acesso em: 11 de novembro de 2015.
http://goo.gl/IoSDn9http://goo.gl/Kz3a9Phttp://goo.gl/Kz3a9Phttp://goo.gl/l7tEvfhttp://goo.gl/mVqWsJhttp://goo.gl/Odi9sVhttp://goo.gl/Ovq9umhttps://goo.gl/LBmCK0https://goo.gl/zJ2M4shttps://goo.gl/zJ2M4shttps://goo.gl/LBmCK0http://goo.gl/Ovq9umhttp://goo.gl/Odi9sVhttp://goo.gl/mVqWsJhttp://goo.gl/l7tEvfhttp://goo.gl/Kz3a9Phttp://goo.gl/IoSDn9
8/17/2019 AAP - Recomendações LP - 1ª série do Ensino Médio.pdf
41/41
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação EducacionalCoordenador: Olavo Nogueira Batista Filho
Departamento de Avaliação EducacionalDiretora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca
Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira
Centro de Planejamento e Análise de AvaliaçõesDiretor: Juvenal de Gouveia
Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Isabelle Regina de Amorim Mesquita,Patricia Barros Monteiro, Soraia Calderoni Statonato
Centro de Aplicação de Avaliações
Daniel Koketu, Denis Delgado dos Santos, José Guilherme Brauner Filho, Kamila LopesCandido, Lilian Sakai, Manoel de Castro Pereira, Nilson Luiz da Costa Paes, Teresa
Miyoko Souza Vilela
Coordenadoria de Gestão da Educação BásicaCoordenadora: Ghisleine Trigo Silveira
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação BásicaDiretora: Regina Aparecida Resek Santiago
Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação
ProfissionalDiretora: Valeria Tarantello de Georgel
Equipe Curricular CGEB de Língua Portuguesa e Literatura – Autoria, Leitura críticae validação do material
Angela Maria Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Idê Moraes dos Santos, Katia ReginaPessoa, Mara Lucia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Cordeiro Cardoso, Rozeli
Frasca Bueno Alves
Autoria do material de Língua PortuguesaMara Lucia David - 6º ano EF; Katia Regina Pessoa - 7º ano EF; Idê Moraes dos Santos -
8º ano EF; Marcos Rodrigues Ferreira - 9º ano EF; Angela Maria Baltieri Souza e Roseli
Cordeiro Cardoso 1ª série EM; Caricia Akemi Eguti - 2ª série EM; Rozeli Frasca Bueno Alves - 3ª série EM
Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino -Leitura crítica e validação do material
Débora de Cássia Silva, Denise Aparecida Xavier, Flávia Odete Greghi, Giani de CássiaSantana, Gisele Szabó Despézio Ghetti, Katia Cilene Mattiazzo, Lucia Midori Kimura,
Márcia Di Giaimo Mecca, Neuza de Mello Lopes Schönherr, Patrícia dos Anjos Oliveira,Rosemeire França de Assis Rodrigues Pereira, Valéria Rocha Aveiro do Carmo