„Šťastné deti“ - BESSTbesst.sk › wp-content › uploads › 2012 › 08 › stastne-deti-skvp-ms.pdf · výlety, škôlka v prírode, lyžiarsky výcvik stretnutia s rodimi

Súkromná materská škola Limbova 3 , Trnava 917 02

Školský vzdelávací program pre materskú školu

„Šťastné deti“

Dátum prerokovania ŠKVP na Pedagogickej rade :

Dátum prerokovania ŠKVP na Rade školy :

Dátum vydania :

Dátum schválenia zriaďovateľom :

Riaditeľka MŠ :

Motto : „ Pomôž mi, aby som to dokázal sám“

Predprimárne vzdelávanie je stupňom vzdelania, ktoré dieťa získa absolvovaním posledného

ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

Filozofia ŠTVP vychádza z poznatkov pedagogického výskumu, praktických poznatkov a

skúseností pedagogickej obce, zo štúdia kurikulárnej predškolskej problematiky tak domácej ako

aj zahraničnej literatúry; Vygotského teórie; Maslowovej hierarchie potrieb; taxonómie Blooma,

Andersonovej, Hilla, Krathwohla, Williamsa, Massia, Harrowovej, Simpsonovej, Dave,

Tollingerovej, Zelinu, Zelinovej a ďalších.

Kategória

Proces formovania

základných

schopností

Návrh metód Produkty tohto

procesu

Zapamätanie

Pomenovať, formulovať,

vysvetliť, definovať, určiť,

priradiť, reprodukovať,

opísať, opakovať, zoradiť

Rozprávanie,

vysvetľovanie,

výklad

Zápis, náčrt,

výstrižok

Porozumenie

Dokázať, zdôvodniť,

uviesť príklad,

interpretovať, vedieť

vysvetliť, porovnať,

doplniť, inak formulovať

Výklad, slovný opis,

práca s PZ,

s učebnicou, so SP

Zápis, opis, zoznam,

tabuľka,

doplňovačka

Aplikácia

Nakresliť, aplikovať,

plánovať, usporiadať,

diskutovať, navrhnúť,

použiť, riešiť, zostaviť,

vybrať, vyhľadať,

demonštrovať, rozhodnúť

Kreslenie, práca so

SP, s inou

literatúrou, práca v

skupinách

Ilustrácia, mapa,

krížovka, schéma,

model, vypracovanie

úlohy, cvičenia

Analýza

Porovnať, urobiť rozbor –

analyzovať, rozdeliť, nájsť

princíp usporiadania,

rozhodnúť, špecifikovať,

rozlíšiť, prirovnať,

porovnať

Rozhovor v kruhu,

diskusia, rozbor

textu, práca so SP,

práca v skupinách

Referát, porovnanie

výsledkov, tabuľka,

schéma

Syntéza

Vymyslieť, sformulovať,

modifikovať, kontrolovať,

skladať, zobraziť,

navrhnúť, ohodnotiť,

vyjadriť, zhrnúť, vyvodiť

záver, nájsť analógiu,

dokázať, vytvoriť

hypotézu

Hra, spev,

demonštračné

metódy,

modelovanie, panel.

diskusia, práca

v skupine,

individuálna, dialóg,

rozhovor

Nápad na hru,

pieseň, pantomímu,

dramatizáciu,

scénku, situačnú

modlitbu, názor,

hypotéza, projekt,

plagát, komiks

Hodnotiace

posúdenie

Posúdiť hodnotu, vysloviť

mienku, zhodnotiť,

obhájiť, zdôvodniť,

porovnať, oceniť,

argumentovať, vyvodiť

závery, oponovať,

preveriť, vybrať, uviesť

klady a zápory,

diskutovať, zostaviť

hierarchiu,

Slovná, deduktívna,

induktívna

List, diskusia,

zhodnotenie,

autoevaluácia,

konklúzia,

vyriešenie problému,

dilemy,

formulovanie

myšlienky, nápadu

Hlavnou myšlienkou ŠVP je:

podporovať celostný osobnostný rozvoj dieťaťa,

aktivizovať a motivovať rozvoj psychomotoriky, poznania, emocionality a sociability,

rozvíjať tvorivosť a predstavy v každodenných aktivitách,

pomôcť dieťaťu formovať vlastnú jedinečnosť a životné kompetencie.

Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú,

kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v

spoločnosti.

Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a jeho začleňovanie sa do skupiny a

kolektívu.

Ciele predprimárneho vzdelávania:

napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi,

uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie (na materskú i základnú školu),

podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou,

rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v

psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti,

prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa,

uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými

inštitúciami (pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb

dieťaťa,

získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich

pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich

nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd,

psychológ atď.).

Predprimárne vzdelávanie pomáha dieťaťu:

posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k

materinskému jazyku, k štátnemu jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám,

pripraviť sa na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti,

tolerancie, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými

skupinami a cirkvami a náboženskými spoločenstvami,

naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie,

naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť,

naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane využitia zdravej výživy a chrániť životné

prostredie,

naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

Cieľ Súkromnej materskej školy Limbova 3, Trnava:

Bilingválne vzdelávanie

Popri plnení základných cieľov kladieme dôraz na zaradenie výučby anglického jazyka

prirodzenou formou komunikácie na triedach. Komunikácia je zabezpečená anglicky hovoriacou

učiteľkou na každej triede, čím zabezpečujeme plynulý prechod do súkromnej bilingválnej školy.

Špeciálne didaktické pomôcky

Využitím špeciálnych didaktických pomôcok využívaných pri edukačných aktivitách a hrových

činnostiach rozvíjame u dieťaťa samostatnosť, logické myslenie, talent v duchu hesla „Pomôž mi,

aby som to dokázal sám.“

Počítače pomáhajú deťom zábavnou formou oboznámiť sa s interaktívnymi edukačnými

programami, interaktívna tabuľa ponúka možnosť rozvíjania grafomotorických zručností a

nových spôsobov vzdelávania.

Individuálny prístup

Individuálny prístup je zabezpečený nižším počtom detí na triedach, čo umožňuje kontrolu nad

každým dieťaťom, lepšie rozvíjanie jeho osobnosti po všetkých stránkach, rešpektovanie

dosiahnutej úrovne, schopností vo všetkých oblastiach rozvoja.

Aktivity

plávanie v klube Kvapka – celoročne

korčuľovanie – sezónne

tanečná príprava v tanečnej škole SWING - celoročne

výlety, škôlka v prírode, lyžiarsky výcvik

stretnutia s rodičmi na spoločných aktivitách – tvorivé dielne, besiedky, vystúpenia detí

pri rôznych príležitostiach

Ďalej ponúkame :

spolupráca so špeciálnym pedagógom, logopédom, psychológom podľa potrieb a po

vzájomnej dohode s rodičmi

profesionálny tím kvalifikovaných pedagógov, ktorí prešli prísnymi kritériami výberu

podľa osobnostných kvalít, prístupu k deťom

intenzívna a nadštandardná príprava predškolákov na vstup do školy

strava obohatená o ovocie a zeleninu pitný režim po dohode a podľa požiadaviek rodičov

predĺžená prevádzka od 7 hod. do 18.hod. a podľa potrieb po vzájomnej dohode

školský autobus

krúžky podľa výberu pre deti v prípravnom ročníku

UČEBNÉ OSNOVY ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

MATERSKEJ ŠKOLY

Učebné osnovy sú spracované vo forme obsahových celkov. Na každý mesiac je určený názov

obsahového celku, ktorý spĺňa aktuálnosť prebiehajúceho mesiaca a ktorého súčasťou je aj

charakteristika obsahového celku. Na každý týždeň je zadaná téma, ktorá nadväzuje na obsahový

celok v danom mesiaci.

Učebné osnovy sú vypracované v rozsahu ustanovenom štátnym vzdelávacím programom v

súlade so vzdelávacími štandardmi.

Formy organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti na plnenie učebných osnov sú realizované

tak, aby sa v rovnakej miere rozvíjali všetky kognitívne aj nonkognitívne funkcie. Spravidla je to

edukačná aktivita ako cieľa vedomá, systematická, zmysluplná a konkrétna výchovno-

vzdelávacia činnosť. Realizujeme ju ako samostatnú organizačnú formu počas dňa, alebo v

priebehu hier a hrových činností, pri pobytoch vonku rôznymi vzdelávacími metódami ako

napr.:

Informačno-receptívnou, kde sa zameriame na prezentáciu informácií na základe

praktickej skúsenosti a prostredníctvom obrazového materiálu a pripravených predmetov

Reproduktívnou – reprodukovanie intelektuálnych a praktických poznatkov a riešenie

typových úloh

Problémového výkladu – vytýčenie problému a postupné objasňovanie jednotlivých

krokov pri riešení problému

Heuristickou – usmerňovanie činnosti detí pri riešení problémovej úlohy, overovanie a

hodnotenie výsledkov

Výskumnou metódou – deti samostatne riešia problém zadaný učiteľkou

Používame nasledujúce organizačné formy:

Hromadnú alebo skupinovú výučbu na objasnenie poznatkov a upriamenie pozornosti

Individuálnu výučbu pri samostatnom riešení problému

Kooperatívnu pri riešení typových a problémových úloh

Diferencovanú výučbu prispôsobenú vedomostiam a kompetenciám detí

Profil absolventa

Absolvent predprimárneho vzdelávania má poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťahu

k propedeutike (základom) kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti.

Absolvent predprimárneho vzdelania je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v

základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Profil absolventa je koncipovaný

prostredníctvom kompetencií (spôsobilostí) dieťaťa (uvedených v nasledujúcej tabuľke).

Vzhľadom na vývinové špecifiká predškolského veku sú medzi kompetencie (spôsobilosti)

zaradené aj psychomotorické kompetencie. Spoločenské a občianske kompetencie sú integrované

do osobnostných (intrapersonálnych) a sociálnych (interpersonálnych) kompetencií.

V materskej škole sa rozvíjajú tieto kompetencie (spôsobilosti):

1. Psychomotorické kompetencie

2. Osobnostné (intrapersonálne) kompetencie

a. Základy sebauvedomenia

b. Základy angažovanosti

3. Sociálne (interpersonálne) kompetencie

4. Komunikatívne kompetencie

5. Kognitívne kompetencie

a. Základy riešenia problémov

b. Základy kritického myslenia

c. Základy tvorivého myslenia

6. Učebné kompetencie

7. Informačné kompetencie

Vymedzenie kompetencií (spôsobilostí) treba chápať relatívne, nakoľko v predškolskom

období ide o dosahovanie základov kompetencií dieťaťa.

1. Psychomotorické kompetencie (spôsobilosti)

Dieťa na konci predprimárneho vzdelávania:

o používa v činnosti všetky zmysly,

o ovláda pohybový aparát a telesné funkcie,

o prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa,

o ovláda základné lokomočné pohyby,

o používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych,

problémových situáciách,

o využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok,

o prejavuje grafomotorickú gramotnosť,

o správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných,

o prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu.

2.Osobnostné (intrapersonálne) kompetencie

a) Základy sebauvedomenia

o uvedomuje si vlastnú identitu,

o prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným,

o vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav,

o odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti,

o správa sa sebaisto v rôznych situáciách,

o uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby.

b) Základy angažovanosti

o presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých,

o obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným znevýhodnením, slabých a

bezbranných,

o zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole a v bezprostrednom okolí.

3. Sociálne (interpersonálne) kompetencie

o pozerá sa na svet aj očami druhých,

o správa sa empaticky k svojmu okoliu,

o správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,

o hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve,

o plánuje, organizuje a hodnotí činnosť,

o zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju,

o preberá spoluzodpovednosť za seba i za činnosť skupiny,

o nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi

harmonické vzťahy,

o rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,

o pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne,

o akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,

o prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.

4. Komunikatívne kompetencie

o vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými,

o počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií,

o vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory,

o reprodukuje oznamy, texty,

o volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu,

o komunikuje osvojené poznatky,

o prejavuje predčitateľskú gramotnosť,

o chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi.

5. Kognitívne kompetencie

a) Základy riešenia problémov

o hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú

nápomocné pri riešení problému,

o rieši samostatne alebo s pomocou učiteľa problémy v osobnej a spoločenskej rovine,

o rieši jednoduché problémové úlohy,

o uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie.

b) Základy kritického myslenia

o porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, atď.,

o odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky,

o hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči,

čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch.

c) Základy tvorivého myslenia

o uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov,

o nachádza neobyčajné odpovede alebo riešenia,

o objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny,

o objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií,

odstraňuje prípadnú chybu

PRÍRODA

ĽUDIA JA SOM

KULTÚRA

Súbor kompetencií bude slúžiť pre učiteľky, aby vedeli, kam majú smerovať svoje

pedagogické pôsobenie prostredníctvom cieľavedomej, zmysluplnej a rozvojovým možnostiam

detí primeranej výchovno - vzdelávacej činnosti.

Prostredníctvom programu sa realizuje kontinuálnou (plynulou) na seba nadväzujúcou dennou

pedagogickou činnosťou rozvoj osobnostných kvalít dieťaťa v poznaní: samého seba, sveta ľudí,

prírody, kultúry.

Program je integrovaný do štyroch tematických okruhov Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra (viď

schéma).

Schéma Štátny vzdelávací program pre materské školy Dieťa a svet

DIEŤA A SVET

Charakteristika tematických okruhov

Z obsahového hľadiska sú tematické okruhy zamerané:

Ja som – na rozvíjanie osobnostných kompetencií, zmyslov, vzťahu dieťaťa k rodine a k okoliu,

na sebapoznanie, sebaprezentáciu, na sociálne, emocionálne, motorické a kognitívne vnímanie

života dieťaťa (telesný, duševný, duchovný, sociálny a emocionálny život).

Ľudia – na rozvíjanie sociálnych skúseností a vzťahu ku spoločenstvu ľudí, kontakty s ďalšími

skupinami ľudí, na oboznamovanie sa s pracovnými a inými aktivitami ľudí, na rozvíjanie

predstáv o miestach, kde ľudia žijú a tvoria, o prostrediach, v ktorých sa nachádzajú, o

multikultúre, etnikách, rasách (ďalší ľudia, ľudstvo).

Príroda – na rozvíjanie poznania elementárnych zákonitostí života na zemi, prírodných javov,

živých i neživých predmetov, na formovanie začiatkov ekologickej kultúry, na vytváranie

(formovanie) pohľadu na svet prírody a vzťahu k prírode, na vytváranie základov svetonázoru a

získavanie základných vedomostí o Zemi a vesmíre (Zem, vesmír).

Kultúra – na rozvíjanie kontaktov dieťaťa so svetom duševných činností ľudí, rozvoja

vnímania a uplatňovania hudobnej, literárnej a výtvarnej kultúry (predmetný svet, svet hry a svet

umenia). Tematické okruhy sa vzájomne prelínajú a dopĺňajú. Plnia sa integrovane v globálnom

a nepretržitom pedagogickom procese.

Každý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa:

1. perceptuálno-motorickú,

2. kognitívnu,

3. sociálno-emocionálnu.

Plány výchovno-vzdelávacej činnosti Súkromnej Materskej školy Limbova 3, Trnava

Obsahový celok Téma

IX. Vitaj v škôlke Naša škôlka

Ahoj kamarát

Moja hračka

Moja rodina

X. Zdravé deti Ovocie

Zelenina

Moje telo

Zdravie a choroba

XI. Farebná jeseň Jesenné počasie

Farby jesene

Jeseň v lese

Časové vzťahy – Deň a Noc

XII. Vianočný čas Mikuláš

Predvianočná nálada

Vianoce

I. Biela zima Pani zima

Oblečenie v zime

Zimné športy

Vtáčiky a zvieratká v zime

II. Februárová zábava Z rozprávky do rozprávky

Exotické zvieratá

Pracovné profesie

Karneval – Fašiangy

III. Kde bývam Slovensko

Mesto a dedina

Bezpečnosť na ceste

Kniha

IV. Vôňa jari Jar prichádza

Ako klíči semienko

Jarné kvety

Veľká noc

V. My, svet a vesmír Moja mama

Zvieratká na dvore

Hmyz a chrobáčiky

Vesmír

VI. Tešíme sa na leto Deň detí

Leto

Morské živočíchy

Hurá prázdniny – Neživá príroda

Špecifické ciele, ktoré sa plnia každodenne, priebežne počas celej dochádzky

dieťaťa do materskej školy

Sú to ciele zamerané na utváranie, rozvíjanie a upevňovanie :

kultúrnych, hygienických stravovacích a spoločenských návykov detí,

zručností súvisiacich s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí pri obliekaní a vyzliekaní,

zručností v rozvíjaní hier a hrových činností,

priateľských vzťahov detí v hrách a hrových činnostiach.

Špecifické ciele, ktoré sa plnia priebežne :

zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby, atď.) a

návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle, atď.),

pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc,

komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity,

uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na

jedinečnosť iných detí v skupine,

obhajovať nenásilne vlastné stanovisko v prípade vzniku konfliktu,

prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých,

rozhodovať sa pre určitú činnosť,

uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel,

rozlišovať pozitívne i negatívne emócie druhých osôb,

rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému,

nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise,

vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných,

prejavovať radosť z hry,

chápať rôznorodosť hier,

začať, rozvíjať a dokončiť hru,

uplatňovať tvorivosť v hre,

plánovať, realizovať a hodnotiť hru.

Obsahový celok: September: Vitaj v škôlke

Charakteristika obsahového celku:

adaptácia nových detí v materskej škole

oboznámenie sa s triedou, s priestormi materskej školy,

utvárať elementárne základy o tom, že rodina je miestom istoty, bezpečia a lásky,

upozorňovať na to, že niektoré deti nemajú rodinu.

rozvíjať spoluprácu a vzťahy, učiť deti kooperovať v skupine.

Prierezové témy :

osobnostný a sociálny rozvoj

ochrana života a zdravia

mediálna výchova

výchova k tvorivosti

dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

1. týždeň Téma : Naša škôlka

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE

(výkonové štandardy)

KOMPETENCIE

Ja som Pravidlá,

rešpektovanie,

spolupráca

Dodržiavať zvolené pravidlá,

spolupracovať, rešpektovať

ostatných

Perceptuálno –

motorické

Ja som Základné lokomočné

pohyby

Poznať názvy základných polôh,

postojov a pohybov

Perceptuálno-

motorické

Ja som Pracovné návyky Zachovať v pracovných

a technických činnostiach návyky

poriadku a čistoty (upratať po sebe,

dávať si pozor na odev)

Perceptuálno-

motorické

Ja som Jemná motorika Zhotoviť výtvory z rozmanitého

materiálu, vrátane odpadového,

rôznymi technikami (strihať, lepiť,

tvarovať materiál atď.)uplatňovať pri

tom technickú tvorivosť

Perceptuálno-

motorické

Ja som Orientácia

v bezprostrednom

okolí domova

a materskej školy

Orientovať sa v tesnej blízkosti

domova a materskej školy

Kognitívne

Ja som Kontakt v

komunikácii

Nadviazať neverbálny a verbálny

kontakt s inými deťmi a dospelými

Sociálno -

emocionálne

Ľudia Pravidlá

a spolupráca

v hudobno-

pohybových hrách

Dodržiavať pravidlá hudobno-

pohybových hier

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Priraďovanie,

triedenie,

usporadúvanie

Priradiť, triediť a usporiadať

predmety podľa určitých kritérií

(farba, tvar, veľkosť)

Kognitívne

Kultúra Kreslenie,

maľovanie,

modelovanie

Kresliť, maľovať, modelovať podľa

vlastnej fantázie, predstáv a na tému

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Detská, ľudová

a autorská poézia a

próza

Počúvať s porozumením a citovým

zaangažovaním detskú ľudovú

a autorskú poéziu, rozprávky,

príbehy

Sociálno-

emocionálne

2.týždeň Téma : Ahoj kamarát

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Uplatnenie laterality v

pohybe

Prejaviť v rôznych pohybových

činnostiach vlastnú lateralitu

Perceptuálno-

motorické

Ja som Meno a priezvisko

dieťaťa

Predstaviť sa menom i priezvisko Kognitívne

Ja som Pasívna a aktívna

slovná zásoba

Uplatniť aktívnu slovnú zásobu

vzhľadom na obsahový kontext

( zmysluplne rozprávať o svojich

pocitoch, zážitkoch, dojmoch)

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Rytmizácia riekaniek

a piesní

Rytmizovať ľudové riekanky

a detské ľudové a umelé piesne

hrou na tele alebo prostredníctvom

Orffovho inštrumentára

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Experimentovanie s

farbami

Experimentovať s vlastnosťami

farieb a uplatňovať ich tvorivé

variácie

Sociálno-

emocionálne



próza

Vnímať s citovým zaangažovaním

bábkové divadlo a iné detské

divadlo

Sociálno-

emocionálne

Ja som Technická tvorivosť Zhotoviť výtvory zo skladačiek

a stavebníc z rôzneho materiálu

postupne od väčších dielcov až po

drobné dieliky podľa vlastnej

fantázie a podľa predlohy

Perceptuálno-

motorické

Ja som Kontakt v

komunikácií

Predstaviť seba a svojho kamaráta Sociálno-

emocionálne

Kultúra Kreslenie, maľovanie,

modelovanie

Kresliť, maľovať, modelovať

plošne a priestorovo zobrazovať

ľudskú a zvieraciu postavu

Sociálno-

emocionálne


triedenie,

usporadúvanie,

zostavovanie podľa

kritérií

Určiť rovnaké alebo rozdielne

množstvo prvkov v skupine

kognitívne

Príroda Voľná reprodukcia

literárnych textov

Reprodukovať voľne ľudové

a autorské rozprávky a príbehy

Sociálno-

emocionálne

3.týždeň Téma : Moja hračka

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Orientácia v

priestore

Orientovať sa v priestore (vo

vzťahu k vlastnej osobe)

Perceptuálno-

motorické



rôznymi technikami( strihať , lepiť,

tvarovať materiál atď.) uplatňovať

pri tom technickú tvorivosť

Perceptuálno-

motorické

Ja som Vizuomotorika Sedieť správne a dodržiavať sklon

papiera pri kreslení na stole

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Farby, farebná

rozmanitosť vo

vlastných

produktoch

Priradiť, rozoznať a pomenovať

farby na obklopujúcich reáliách

Kognitívne

Kultúra Hračky a predmety Vnímať rôznorodosť hračiek

a predmetov vo svojom okolí

Kognitívne

Kultúra Hračky a predmety Vnímať a rozoznať, že hračky

a predmety sú z rôzneho materiálu,

ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu,

veľkosť atď.

Kognitívne

Kultúra Reakcie na zmenu

tempa hudby

Pohotovo reagovať na zmenu tempa

hudobného sprievodu

Perceptuálno-

motorické

Ja som Počúvanie s

porozumením

Počúvať s porozumením Sociálno-

emocionálne

Príroda Pohyb v prírode Pohybovať sa v rôznom prostredí

(sneh, ľad, voda) bez strachu a

zábran

Perceptuálno-

motorické

Ja som Elementárne

základy práce s

počítačom

Zvládnuť na základe nápodoby

a slovných inštrukcií dospelého na

elementárnej úrovni prácu

s počítačom- pracovať s detskými

edukačnými programami

Perceptuálno-

motorické

4.týdeň Téma : Moja rodina

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Hrubá motorika Vedieť udržať rovnováhu Perceptuálno-

motorické

Ja som Grafomotorika Kresliť veľkými grafickými pohybmi Perceptuálno-

motorické

Ja som Rodina a jej

členovia

Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny Kognitívne

Ja som Postoje k členom

rodiny

Zaujať postoj k členom rodiny,

vrátane novorodeného člena rodiny

a vyjadriť ho prostredníctvom

rôznych umeleckých výrazových

prostriedkov

Kognitívne

Ja som Spisovná reč Uplatňovať spisovnú podobu

materinského jazyka

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Číselný rad Počítať minimálne od 1 do 10 kognitívne

Kultúra Spev piesní Spievať v rozsahu kvinty (c1-g1) –

sexty ( relatívne intonačne čisto),

v prípade hudobného nadania aj

v rozsahu oktávy (c1-c2) s radosťou

a primerane charakteru detskej

ľudovej a umelej piesni s rôznou

tématikou

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Kompozičné celky Tvoriť s využitím fantázie

kompozičné celky

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Prednes literárnych

útvarov

Zapamätať si a prednášať krátke

literárne útvary, napr.riekanky,

hádanky, vyčítanky, krátke detské

básne,atď.

Sociálno-

emocionálne

Ja som Orientácia v

priestore

Zaujať rôzne postavenia podľa

pokynov

Perceptuálno-

motorické

Obsahový celok: Október – Zdravé deti

Charakteristika obsahového celku :

Rozvíjať návyky správnej hygieny, uvedomovať si význam správnych hygienických

návykov a zdravého životného štýlu, ako predpokladu zachovania svojho zdravia.

Rozvíjať poznatky o ľudskom tele, o starostlivosť.

Uvedomovať si, čo je pre naše telo dobré a čo zlé.

Vedieť pomenovať jednotlivé druhy ovocia a zeleniny.

Prierezové témy :

Ochrana života a zdravia

Výchova k tvorivosti

Multikultúrna výchova

Osobnostný a sociálny rozvoj

Mediálna výchova

Environmentálna výchova

5. týždeň Téma : Ovocie

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Základné polohy,

postoje a pohyby

(stoj, sed,

ľah,kľak,atď.)


postojov a pohybov

Perceptuálno-

motorické



rôznymi technikami(strihať, lepiť,

tvarovať materiál atď.)uplatňovať pri


Perceptuálno-

motorické

Ja som Zásady ochrany

vlastného zdravia

Dodržať zásady ochrany zdravia (

s pomocou dospelých)

kognitívne

Ja som Zdravé potraviny Poznať a rozlíšiť zdravé potraviny kognitívne

Ľudia Význam práce Pochopiť význam práce na základe

rozmanitých pracovných činností

kognitívne


triedenie,

usporadúvanie,

zostavovanie podľa

kritérií



( farba, tvar, veľkosť)

kognitívne

Príroda Výtvarná, pracovná

a technická tvorivosť

Prejaviť zručnosti a praktickú

tvorivosť pri vytváraní produktov

z prírodnín prostredníctvom využitia

rôznych pracovných a výtvarných

Perceptuálno-

motorrické

techník

Kultúra Vyjadrenie

charakteru piesne na

detských hudobných

nástrojoch

a dramatickými

výrazovými

prostriedkami

Stvárniť detské piesne dramatickými

výrazovými prostriedkami

Sociálno-

emocionálne


a autorská poézia

a próza



a autorskú poéziu, rozprávky

a príbehy

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Výtvarné techniky Používať tvorivo rôzne výtvarné

techniky

Sociálno-

emocionálne

6. .týždeň Téma : Zelenina

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Manipulácia s

náčiním

Manipulovať s rôznymi predmetmi,

náčiním (rukami, nohami, kolenami,

hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať,

guľať, pohadzovať, odrážať, kopať,

driblovať, balansovať)

Perceptuálno.-

motorické

Ja som Práca s rôznym

materiálom

Zhotoviť výtvory z rozmanitého


rôznymi technikami( strihať, lepiť,

tvarovať materiál atď.) uplatňovať


Perceptuálno-

motorické

Ja som Grafomotorika Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a

smelo

Perceptuálno-

motorické

Ja som Zdravé potraviny Poznať, rozlíšiť,, triediť a vyberať si

zdravé potraviny

Kognitívne


vlastného zdravia

Zaujať pozitívne postoje k svojmu

zdraviu i k zdraviu iných a vyjadriť

ich prostredníctvom rôznych

umeleckých prostriedkov

Kognitívne

Ľudia Súlad, pohybu,

hudby a textu hry

Stvárniť hudobno-dramaticky

textovú časť hry

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Číselný rad Priradiť číslo (nie číslicu) k danému

počtu predmetov od 1 do 10

Kognitívne

Kultúra Detská , ľudová

a autorská poézia


bábkové divadlo a iné divadlo

Sociálno-

emocionálne

a próza (činohru, spevohru)

Ľudia Počúvanie s

porozumením

Počúvať s porozumením Kognitívne

Kultúra Kultúrne dedičstvo,

sviatky a ich oslavy

Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv

sviatkov a spoločenských udalostí

vrátane udržiavania ľudových tradícií

Kognitívne

7. .týždeň Téma : Moje telo

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE


pohyby ( chôdza, beh,

skok, lezenie, hádzanie

a chytanie)

Ovládať základné lokomočné

pohyby

Perceptuálno-

motorické

Ja som Ľudské telo Určiť na základe

viaczmyslového vnímania časti

tela a jednoduchým spôsobom

opísať ich funkciu

Kognitívne

Ja som Ľudské telo Vnímať a určiť viacerými

zmyslami niektoré životne

dôležité orgány

( srdce, pľúca, mozog, atď.)

Kognitívne

Ja som Umelecké stvárnenie

ľudskej postavy

Prejaviť pozitívne postoje

k svojmu telu a vyjadriť ich

prostredníctvom rôznych

umeleckých výrazových

prostriedkov

kognitívne

Ja som Umelecké stvárnenie

ľudskej postavy

Aplikovať poznatky o svojom

tele pri zobrazovaní a vytváraní

ľudskej postavy ( s uplatnením

rôznych výtvarných

a pracovných techník)

Kognitívne

Ja som Artikulácia hlások

a hláskových skupín

Vedieť sluchom rozlišovať

jednotlivé hlásky v slove, ich

kvalitu a lokalizáciu

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Základné počtové

úkony v číselnom rade

od 1 do 10

Vykonávať jednoduché operácie

v číselnom rade od 1 do 10

(v spojitosti s manipuláciou

s predmetmi alebo hračkami)

kognitívne

Kultúra Pohybové stvárnenie

charakteru hudby

Vyjadriť náladu piesne a hudby

prirodzeným kultivovaným

pohybom

Perceptuálno-

motorické

Príroda Pohyb s rôznymi

pomôckami

Využívať na pohyb rôzne

pomôcky

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Základy empatie Zaujať pozitívne a empatické

postoje k chorým, osobám so

zdravotným postihnutím, starým

ľuďom, multikultúrnej

a socioekonomickej rozmanitosti

ľudstva

Sociálno-

emocionálne

8. týždeň Téma : Zdravie a choroba

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Svalové napätie

a dýchanie

Kontrolovať pri pohybe svalové

napätie a dýchanie

Perceptuálno-

motorické

Ja som Manipulácia s náčiním Manipulovať s rôznymi

predmetmi, náčiním( rukami,

nohami, kolenami, hlavou,

zdvíhať, nosiť, podávať, guľať,

pohadzovať, odrážať, kopať,


Perceptuálno-

motorické

Ja som Zdravotný stav, postoje

k zdraviu

Rozlíšiť a jednoduchým

spôsobom intuitívne opísať stav

zdravia a stav choroby

Kognitívne


vlastného zdravia

Privolať pomoc dospelého

v krízových situáciách, v ktorých

je ohrozené jeho zdravie,

prípadne zdravie iných

Kognitívne

Ja som Ochrana proti drogám Uvedomiť si nebezpečenstvo

kontaktu s neznámymi osobami

(odmietnuť sladkosti od

neznámych osôb, vnímať to ako

nebezpečenstvo ochrany zdravia)

Kognitívne

Ja som Možnosti poškodenia

zdravia

Rozlíšiť príčiny možného

nebezpečenstva a poškodenia

zdravia pri zakázanej manipulácií

s predmetmi, napr. liekmi,

chemikáliami, čistiacimi

Kognitívne

prostriedkami,

elektrospotrebičmi, ale aj

neznámymi prírodninami

Ja som Zdravé potraviny Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať

si zdravé potraviny

Kognitívne


materiálom


materiálu vrátane odpadového

rôznymi technikami( strihať,

lepiť, tvarovať materiál, atď.)

uplatňovať technickú tvorivosť

Perceptuálno-

motorické


modelovanie


rôznymi technikami, tvorivo

a s použitím rôzneho materiálu

Sociálno-

emocionálne

Kultúra „Čítanie“ a „písanie“

jednoduchého príbehu

„čítať“ kreslený príbeh

a obrázkový seriál

Sociálno-

emocionálne

Obsahový celok: November - Farebná jeseň


Rozvíjať poznatky o počasí, o typických znakoch jesene

Podporovať vedomosti o geometrických tvaroch, farbách na okolitých reáliách

Rozvíjať a ovplyvňovať kladné citové zážitky pri stretnutí s prírodou, upozorniť na možné

riziká pri stretu s lesnými zvieratami

Upevňovať znalosti o časových vzťahoch, chápať základné rozdiely

Prierezové témy :



Mediálna výchova



9. týždeň Téma : Jesenné počasie

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE


postoje a pohyby (stoj,

sed, ľah, kľak, atď.,)

Pohybovať sa okolo vlastného tela

(obraty, kotúle)

Perceptuálno-

motorické

Príroda Počasie Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné

javy ovplyvnené počasím

Kognitívne

Ja som Grafomotorika Držať správne grafický materiál

a používať primeranú intenzitu

tlaku na podložku pri používaní

rôznych techník

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Pravidlá a spolupráca

v hudobno-pohybových

hrách

Uplatňovať spoluprácu

v skupinovej hudobno-pohybovej

alebo hudobno-dramatickej hre

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Rovinné (kruh,

trojuholník, štvorec,

a obdĺžnik)

a priestorové

geometrické tvary

(guľa, kocka, kváder)

Poznať , rozlíšiť, priradiť, triediť

a určiť niektoré rovinné

geometrické tvary

Kognitívne

Ľudia Neslovné reakcie

(pohyby, gestá,

mimika)

Reagovať neslovne na otázky

a pokyny

Kognitívne

Príroda Pohyb v prírode Otužovať sa prostredníctvom

vody, snehu, vetra, slnka

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Experimentovanie

s farbami

Pokryť celú plochu rozmanitými

farbami

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Voľná reprodukcia

literárnych textov



Sociálno -

emocionálne

Kultúra Rozmanitosť sveta Overiť si z detských encyklopédií

a iných médií, že svet je

rozmanitý (pozostáva aj

z oceánov, morí, riek, pohorí,

lesov, pralesov, rozmanitej

zvieracej ríše, atď.)

Kognitívne

10. týždeň Téma : Farby jesene

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE


pohyby (chôdza, beh,


a chytanie)


postojov a pohybov)

Perceptuálno-

motorické


rozmanitosť vo

vlastných produktoch

Priradiť, rozoznať a pomenovať

farby na obklopujúcich reáliách

Kognitívne


rozmanitosť vo


Uplatňovať individuálne farebné

videnie

Kognitívne


rozmanitosť vo


Uplatňovať na základe vlastného

pozorovania farebnú rozmanitosť

vo výtvarných, pracovných

i technických produktoch

Kognitívne

Ľudia Priraďovanie, triedenie,

usporadúvanie,

zostavovanie podľa

kritérií


predmety podľa určitých kritérií (

farba, tvar, veľkosť)

Kognitívne


(pohyby, gestá,

mimika)

Reagovať neslovne na otázky a

pokyny

Kognitívne

Príroda Ročné obdobia Rozlíšiť podľa typických znakov

ročné obdobia

Kognitívne

Kultúra Rytmizácia hrou na

telo pri postojoch,

chôdzi, behu

Rytmizovať samostatne hrou na

telo 2/4,3/4 takt pri rôznych

postojoch, chôdzi, behu

Perceptuálno –

motorické

Príroda Krásy prírody Citlivo vnímať krásu prírody, jej

čaro a jedinečnosť

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Rozmanitosť ľudských

vlastností

Hodnotiť a rozlišovať pozitívne

i negatívne charakterové

vlastnosti ľudí na základe

reálnych i fiktívnych situácií

Sociálno-

emocionálne

11. týždeň Téma : Jeseň v lese

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Pravidlá,

rešpektovanie a

spolupráca

Dodržiavať zvolené pravidlá ,


ostatných

Perceptuálno-

motorické



rôznymi technikami ( strihať,

lepiť, tvarovať materiál atď.,)

uplatňovať pri tom technickú

tvorivosť

Perceptuálno-

motorické

Ja som Grafomotorika Kresliť veľkými grafickými

pohybmi

Perceptuálno-

motorické

Príroda Zvieratá a živočíchy Poznať, rozlíšiť a určiť na

základe priameho alebo

sprostredkovaného pozorovania

niektoré domáce , lesné

a exotické zvieratá, vtáky

a voľne žijúce živočíchy

Kognitívne

Príroda Huby Vedieť, že huby sú jedlé

a nejedlé

Kognitívne

Príroda Ochranárske postoje

k prírode

Rozprávať svoje pocity, zážitky,

dojmy zo starostlivosti o prírodu

a zobraziť ich

Sociálno-

emocionálne


kompozičné celky

Sociálno-

emocionálne



próza

Vnímať s citovým

zaangažovaním bábkové divadlo

a iné detské divadlo (činohru,

spevohru)

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Číselný rad Počítať minimálne od 1 do 10 Kognitívne

Ľudia Pasívna a aktívna

slovná zásoba

v štátnom- slovenskom

jazyku a v cudzom

jazyku (angličtina,

nemčina, atď.)

Komunikovať jednoduchými

vetnými konštrukciami

v štátnom – slovenskom jazyku

a v cudzom jazyku

Kognitívne

12. týždeň Téma : Časové vzťahy – Deň a Noc

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Manipulácia

s náčiním

Napodobňovať pohyb v rôznych

podmienkach (s náčiním, na náradí)

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Časové vzťahy Orientovať sa v časových vzťahoch

jedného dňa, týždňa a roka

v spojení s konkrétnymi činnosťami

a prostredníctvom rozlišovania

podstatných znakov

kognitívne

Kultúra Časové vzťahy Rozlíšiť časové vzťahy - čo je

teraz, dnes, čo bolo, včera, čo bude,

zajtra

Kognitívne

Ja som Základné grafické

tvary

Znázorňovať graficky motivovaný

pohyb vychádzajúci z ramenného

kĺbu ( kývanie, mletie, hojdanie,

navíjanie), zápästia (vertikálne

línie, horizontálne línie, krivky,

slučky) a pohybu dlane a prstov

(horný a dolný oblúk, lomená línia,

vlnovka, ležatá osmička, fiktívne

písmo)

Perceptuálno-

motorické

Ja som Tvorivosť v rečovom

prejave

Používať synonymá, antonymá

a homonymá, vytvárať rýmy

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Vyjadrenie

charakteru piesne na

detských hudobných

nástrojoch

Vyjadriť charakter piesne hrou na

detských hudobných nástrojoch

Sociálno-

emocionálne

a dramatickými

výrazovými

prostriedkami

Kultúra Kreslenie,

maľovanie,

modelovanie


v rôznych polohách (ľah, sed, kľak,

stoj)

Sociálno-

emocionálne


triedenie,

usporadúvanie,

zostavovanie podľa

určitých kritérií


množstvo v skupine

Kognitívne



rôznymi technikami(strihať, lepiť,

tvarovať materiál atď.,) uplatňovať


Perceptuálno-

motorické

Ľudia Počúvanie

s porozumením



v hudobno-

pohybových hrách


pohybových hier

Perceptuálno-

motorické

Obsahový celok: December – Vianočný čas


Posilňovať úctu ku kultúrnym a národným hodnotám štátu a k ľudovým tradíciám

nášho ľudu

Upevňovať poznatky o vianočných rituáloch

Rozvíjať pozitívne medziľudské vzťahy

Prierezové témy :



Mediálna výchova



13. týždeň Téma : Mikuláš

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE

(výkonové štandardy) KOMPETENCIE




a chytanie)


pohyby

Perceptuálno-

motorické


materiálom

Zhotoviť výtvory

z rozmanitého materiálu,

vrátane odpadového, rôznymi

technikami (strihať, lepiť,

tvarovať materiál atď.,)


tvorivosť

Perceptuálno-

motorické

Ja som Pasívna a aktívna slovná

zásoba

Rozširovať si pasívnu a aktívnu

slovnú zásobu

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Spev piesní Spievať v rozsahu kvinty(c1-

g1)- sexty( relatívne čisto),


v rozsahu oktávy(c1-c2)

s radosťou a primerane

charakteru detskej ľudovej

a umelej piesni s rôznou

tematikou

Sociálno –

emocionálne


s farbami


farieb

Sociálno-

emocionálne


útvarov

Zapamätať si a prednášať

krátke literárne útvary, napr.

riekanky, hádanky, vyčítanky,

Sociálno-

emocionálne

krátke detské básne, atď.,


a autorská poézia

a próza

Počúvať s porozumením

a citovým zaangažovaním

detskú ľudovú a autorskú

poéziu, rozprávky a príbehy

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Tanec a pohybová

improvizácia

Uplatňovať tanečné prvky

(cvalové poskoky, poskočný

krok, otočky, úklony)

Perceptuálno-

motorické


pomôckami


pomôcky

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Otvorená komunikácia Komunikovať otvorene bez

bariér a predsudkov

Sociálno-

emocionálne

14. týždeň Téma : Predvianočná nálada

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


Ja som Orientácia v priestore Orientovať sa v priestore (vo

vzťahu vlastnej osobe)

Perceptuálno-

motorické

Ja som Vizuomotorika Využívať koordináciu zraku

a ruky

Perceptuálno-

motorické



Vyslovovať správne a zreteľne

všetky hlásky a hláskové skupiny

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Súlad pohybu, hudby

a textu hry

Zladiť pohybovú a hudobnú

stránku v hudobno-pohybovej hre

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Umelecké stvárnenie

prežívania sviatkov

Vyjadriť rôznymi umeleckými

výrazovými prostriedkami pocity,

dojmy a zážitky z osláv a sviatkov

Kognitívne

Kultúra Hudobná tvorivosť Stvárniť detské piesne

dramatickými výrazovými

prostriedkami

Sociálno-

emocionálne

kultúra Počúvanie piesní a

hudby

Počúvať detské hudobné skladby

s citovým zaangažovaním

Sociálno-

emocionálne


techniky

Sociálno-

emocionálne


a autorská poézia

a próza



divadlo(činohru, spevohru)

Sociálno-

emocionálne


trojuholník, štvorec

a obdĺžnik)

a priestorové

Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť


geometrické tvary

Kognitívne

geometrické tvary

(guľa, kocka, kváder,

valec)

15. týždeň Téma : Vianoce

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


Ja som Hrubá motorika Vedieť udržať rovnováhu Perceptuálno-

motorické

Ja som Pracovné techniky Zhotoviť výtvory z rozmanitého





Perceptuálno-

motorické


slovná zásoba



(zmysluplne rozprávať o svojich


Sociálno-

emocionálne

Príroda Špeciálne pohybové

zručnosti

a schopnosti (kĺzanie,

bobovanie, hry

s vodou, atď.,)

Zvládnuť na elementárnej úrovni

špeciálne pohybové zručnosti

a schopnosti

Perceptuálno-

motorické


improvizácia

Uplatňovať získané schopnosti

v pohybovej improvizácií podľa

hudby

Perceptuálno-

motorické



Zapojiť sa aktívne do prípravy

osláv sviatkov a spoločenských

udalostí vrátane dodržiavania

ľudových tradícií

Kognitívne

Kultúra Spev piesní Spievať v rozsahu kvinty(c1-g1)-

sexty( relatívne čisto), v prípade

hudobného nadania aj v rozsahu

Sociálno-

emocionálne

oktávy(c1-c2) s radosťou a

primerane charakteru detskej

ľudovej a umelej piesni s rôznou

tematikou


kompozičné celky

Sociálno-

emocionálne


literárnych textov



Sociálno-

emocionálne

Ľudia Plošná a priestorová

tvorivosť

Zostaviť z puzzle, rozstrihaných

obrázkov, paličiek alebo

geometrických tvarov obrazce

a útvary podľa fantázie, predlohy

a slovných inštrukcií

Kognitívne

Obsahový celok: Január – Biela zima


Utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode, pociťovať radosť z existencie zimných

prírodných krás

Uvedomovať si význam starostlivosti človeka o voľne žijúce zvieratá , najmä v zime

Pozorovať charakteristické znaky počasia, uvedomovať si potrebu športovania

Prierezové témy :





Mediálna výchova


16. týždeň Téma : Pani Zima

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE



skok, lezenie, hádzanie,

chytanie)


pohyby

Perceptuálno-

motorické


ročné obdobia

Kognitívne

Príroda Význam prírodného

prostredia

Zdôvodniť význam prírodného

prostredia na základe pozorovania

a zážitkov z prírody

Kognitívne

Príroda Krásy prírody Citlivo vnímať krásu prírody , jej


Sociálno-

emocionálne

Ja som Analyticko-syntetické

činnosti so slovami

Uplatňovať schopnosť analyticko-

syntetických hier a činností so

slovami

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Pravidlá a spolupráca v

hudobno-pohybových

hrách



alebo hudobno - dramatickej hre

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Základné počtové úkony

v číselnom rade od 1 do

10



(v spojitosti s manipuláciou


Kognitívne

Kultúra Rytmizácia riekaniek

a piesní


a detské ľudové a umelé piesne

hrou na tele alebo prostredníctvom


Sociálno-

emocionálne


modelovanie


vlastnej fantázie, predstáv a na

tému

Sociálno-

emocionálne



„Písať“ obrázkový list Sociálno-

emocionálne

17.týždeň

Téma : Oblečenie v zime

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Manipulácia s náčiním Manipulovať s rôznymi

predmetmi , náčiním(rukami,

nohami, kolenami, hlavou,

zdvíhať, nosiť, podávať, guľať,

pohadzovať, odrážať, kopať,


Perceptuálno-

motorické






tvorivosť

Perceptuálno-

motorické

Ja som Grafomotorika Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo

a smelo

Perceptuálno-

motorické

Ja som Zdravotný stav,

postoje k zdraviu

Dodržiavať zásady ochrany

zdravia

( s pomocou dospelých)

Kognitívne

Ľudia Rovinné ( kruh,


a obdĺžnik)

a priestorové

geometrické tvary (

guľa, kocka, kváder,


a určiť niektoré priestorové

geometrické tvary

kognitívne

valec)

Príroda Pohyb v prírode Otužovať sa prostredníctvom

vody, snehu, vetra a slnka

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Reakcie na zmenu

tempa hudby

Pohotovo reagovať na zmenu

tempa hudobného sprievodu

Perceptuálno-

motorické

Ja som Zdravotný stav,

postoje k zdraviu

Rozlíšiť a jednoduchým

spôsobom intuitívne opísať stav

zdravia a stav choroby

Kognitívne


slovná zásoba

v štátnom-

slovenskom jazyku

v cudzom jazyku

(angličtina, nemčina

atď.,)

Reagovať slovne na jednoduché

otázky jednoslovnou, viacslovnou

odpoveďou alebo jednoduchou

frázou

Kognitívne

Kultúra Hudobná tvorivosť Stvárniť detské piesne


prostriedkami

Sociálno-

emocionálne

18.týždeň Téma : Zimné športy

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE



postoje a pohyby( stoj,



postojov a pohybov

Perceptuálno-

motorické

Ja som Elementárne základy

práce s počítačom

Zvládnuť na základe nápodoby

a slovných inštrukcií dospelého na

elementárnej úrovni prácu

s počítačom – pracovať s detskými

edukačnými programami

Perceptuálno-

motorické

Ja som Grafomotorika Kresliť veľkými grafickými

pohybmi

Perceptuálno-

motorické


triedenie,

usporadúvanie,

zostavovanie podľa

kritérií



(farba, veľkosť, tvar)

Kognitívne

Ľudia Spisovná podoba

jazyka

Používať spisovnú podobu štátneho

- slovenského alebo cudzieho

jazyka

Kognitívne


pomôckami

Pohybovať sa rôznymi spôsobmi

medzi prírodnými alebo umelými

prekážkami

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Rytmizácia hrou na

telo pri postojoch,

chôdzi, behu

Rytmizovať samostatne hrou na

telo 2/4,3/4 takt pri rôznych

postojoch, chôdzi, behu

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Plošné a priestorové

výtvarné stvárňovanie

Kresliť, maľovať, modelovať,



Sociálno-

emocionálne


a autorská poézia

a próza




a príbehy

Sociálno-

emocionálna

Ja som Sebahodnotenie Hodnotiť svoje vlastné schopnosti

v rôznych činnostiach

Sociálno-

emocionálne

19. týždeň Téma : Vtáčiky a zvieratká v zime

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Pravidlá ,

rešpektovanie,

spolupráca



ostatných

Perceptuálno-

motorické

Ja som Práca s drobným

materiálom






Perceptuálno-

motorické

Príroda Zvieratá a živočíchy Poznať, rozlíšiť a určiť na základe

priameho alebo sprostredkovaného

pozorovania niektoré domáce, lesné

a exotické zvieratá, vtáky a voľne

žijúce živočíchy

Kognitívne

Príroda Zvieratá a živočíchy Zaujať pozitívne postoje k zvieracej

ríši

Kognitívne

Príroda Ochranárske postoje

k prírode

Prejaviť vzťah a ochranárske

postoje k prírodnému prostrediu

a stvárniť ich prostredníctvom


prostriedkov

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Vyjadrenie charakteru

piesne ne detských

hudobných nástrojoch

a dramatickými

výrazovými

prostriedkami

Stvárniť detské piesne


prostriedkami

Sociálno-

emocionálne


techniky

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Číselný rad Počítať minimálne od 1 do 10 Kognitívne

Ľudia Počúvanie s

porozumením




hrách


pohybových hier

Perceptuálno-

motorické

Obsahový celok: Február – februárová zábava


Spoznávať detské rozprávkové postavy a vycítiť podľa ich konania základné charakterové

vlastnosti

Uvedomovať si nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat

Rozvíjať poznatky o pracovných profesiách a udržiavania ľudových tradícií

Prierezové témy :



Informačno-komunikačné technológie

Mediálna výchova




20. týždeň Téma : Z rozprávky do rozprávky

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE



Perceptuálno-

motorické

Ja som Pracovné techniky Zhotoviť výtvory z rozmanitého





Perceptuálno-

motorické


slovná zásoba




pocitoch, zážitkoch , dojmoch)

Sociálno-

emocionálne


a textu hry


stránku v hudobno – pohybovej hre

Perceptuálno-

motorické


triedenie,

usporadúvanie,

zostavovanie podľa

kritérií


množstvo v skupine

Kognitívne

Kultúra Knihy, písmená

a číslice

Prejaviť záujem o knihy, písmená

a číslice, orientovať sa v knihách

Sociálno-

emocionálne



próza



divadlo ( činohru, spevohru)

Sociálno-

emocionálne


literárnych textov



Sociálno-

emocionálne

Kultúra Kreslenie,

maľovanie,

modelovanie


podľa vlastnej fantázie, predstáv

a na tému

Sociálno-

emocionálne


pomôckami

Využívať na pohyb rôzne pomôcky Perceptuálno-

motorické

21. týždeň Téma : Exotické zvieratá

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Pohyb na náradí Napodobňovať pohyb

v rôznych podmienkach (s

náčiním, na náradí)

Perceptuálno-

motorické



postupne od väčších dielcov až

po drobné dieliky podľa

vlastnej fantázie a podľa

predlohy

Perceptuálno-

motorické

Ja som Vizuomotorika Využívať koordináciu zraku

a ruky

Perceptuálno-

motorické

Príroda Zvieratá a živočíchy Poznať, rozlíšiť na základe

priameho alebo

sprostredkovaného

pozorovania niektoré domáce,

lesné a exotické zvieratá, vtáky


Kognitívne

Príroda Zvieratá a živočíchy Poznať nebezpečenstvo

vyplývajúce z dotýkania sa

neznámych zvierat

kognitívne

Kultúra Rozmanitosť sveta Overiť si z detských

encyklopédií a iných médií, že

svet je rozmanitý (pozostáva aj

z oceánov, morí, riek, pohorí,


kognitívne

zvieracej ríše, atď.,)

Kultúra Plošné a priestorové

výtvarné stvárňovanie


plošne a priestorovo

zobrazovať ľudskú a zvieraciu

postavu

Sociálno-

emocionálne



a obdĺžnik) a priestorové

geometrické tvary( guľa,

kocka, kváder, valec)

Poznať, rozlíšiť, priradiť,

triediť a určiť niektoré rovinné

geometrické tvary

kognitívne

Kultúra Počúvanie piesni a hudby Počúvať detské hudobné

skladby s citovým

zaangažovaním

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Hudobná tvorivosť Vyjadriť charakter piesne hrou

na detských hudobných

nástrojoch

Sociálno-

emocionálne

22.týždeň Téma : Pracovné profesie

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Uplatnenie

laterality v pohybe



Perceptuálno-

motorické


materiálu vrátane odpadového,




Perceptuálno-

motorické

Ľudia Ľudské činnosti

a ich umelecké

stvárnenie

Poznať, slovne opísať a umelecky

stvárniť rozmanité ľudské činnosti

Kognitívne

Ľudia Ľudské činnosti a

ich umelecké

stvárnenie

Poznať a v hrách napodobniť prácu

rodičov

Kognitívne

Ľudia Význam práce Pochopiť význam práce na základe

rozmanitých pracovných činností

Kognitívne

Ľudia Význam práce Riešiť interaktívne úlohy v detských

edukačných programoch

Kognitívne

Kultúra Pohybové

stvárnenie

charakteru hudby


prirodzeným kultivovaným

pohybom

Perceptuálno-

motorické


kompozičné celky

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Plošná

a priestorová

tvorivosť

Zostaviť z puzzle, rostrihaných



Kognitívne




a hláskových

skupín

Vyslovovať správne a zreteľne

všetky hlásky a hláskové skupiny

Sociálno-

emocionálne

23. týždeň Téma : Karneval- Fašiangy

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Manipulácia

s náčiním

Pohybovať sa okolo vlastného tela

(obraty, kotúle)

Perceptuálno-

motorické



Vedieť sluchom rozlišovať

jednotlivé hlásky v slove, ich

kvalitu a lokalizáciu

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Číselný rad Priradiť číslo ( nie číslicu)

k danému počtu predmetov od 1 do

10

Kognitívne

Kultúra Reakcia na zmenu

tempa hudby



Perceptuálno-

motorická





dojmy a zážitky z osláv sviatkov

Kognitívne

Kultúra Spev piesní Spievať v rozsahu kvinty (c1-g1)-

sexty( relatívne intonačne čisto ),


v rozsahu oktávy ( c1-c2)

s radosťou a primerane charakteru

detskej ľudovej a umelej piesni

s rôznou tematikou

Sociálno-

emocionálne





udalostí vrátanie dodržiavania


Kognitívne

Ja som Kontakt

v komunikácií

Nadviazať neverbálny a verbálny

kontakt s inými deťmi a dospelými

Sociálno-

emocionálne


(pohyby, gestá,

mimika)

Reagovať neslovne na otázky

a pokyny

Kognitívne

Príroda Umelá lokomócia Modifikovať pohyb v zmenených

podmienkach alebo

v problémových situáciách

Perceptuálno-

motorické

Obsahový celok: Marec – Kde bývam


Podporovať u detí pozitívny vzťah k našej vlasti, k domovu, k miestu, kde žijem

Utvárať elementárne základy o pravidlách cestnej premávky

Rozvíjať kladný vzťah k printovým médiám, rozširovať si poznatky o nich

Prierezové témy :

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

Informačno-komunikačné technológie



Mediálna výchova


24. týždeň Téma : Slovensko

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Pravidlá,

rešpektovanie,

spolupráca



ostatných

Perceptuálno-

motorické

Príroda Hodnotenie

prírodného prostredia

Hodnotiť prírodné prostredie Sociálno-

emocionálne

Kultúra Moja rodná vlasť Vedieť, že naša vlasť je Slovenská

republika

kognitívne

Kultúra Moja rodná vlasť Vedieť, že našim hlavným mestom

je Bratislava

kognitívne

Kultúra Moja rodná vlasť Poznať niektoré miestne a štátne

symboly

Kognitívne

Ja som Postoje k domovu Zaujať postoj k svojmu domovu



prostriedkov

Kognitívne


a iných médií, že svet je rozmanitý

(pozostáva aj z oceánov, morí, riek,

pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej


Kognitívne

Kultúra Hodnotiace postoje

k umeleckým dielam

Hodnotiť postupne umelecké diela,

architektonické riešenia

významných budov

Sociálno-

emocionálne


pomôckami


motorické




tvarovať materiál atď.,), uplatňovať


Perceptuálno-

motorické

25. týždeň Téma : Mesto a dedina

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE


postoje a pohyby (stoj,


Poznať názvy, základných polôh,

postojov a pohybov

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Bydlisko Pomenovať miesto svojho

bydliska

Kognitívne

Kultúra Mestá a obce Vymenovať niektoré názvy

ďalších miest a obcí

Kognitívne



postupne od väčších dielcov až po

drobné dieliky podľa vlastnej

fantázie a podľa predlohy

Perceptuálno-

motorické




rôznych techník

Perceptuálno-

motorické

Ja som Orientácia

v bezprostrednom

okolí domova a

materskej školy

Rozlíšiť dominanty svojho

bydliska

Kognitívne

Ja som Postoje k domovu Zaujať postoje k svojmu domovu



prostriedkov

Kognitívne


triedenie,



Kognitívne

usporadúvanie,

zostavovanie podľa

kritérií


Ja som Analyticko –

syntetické činnosti so

slovami


syntetických hier a činností so

slovami

Sociálno-

emocionálne


improvizácia

Uplatňovať tanečné prvky

(cvalové poskoky, poskočný krok ,

otočky, úklony)

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Hodnotiace postoje

k umeleckým dielam

Vnímať a pozorovať krásu

umeleckých diel

Sociálno-

emocionálne

26.týždeň Téma : Bezpečnosť na ceste

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Pohyb ako prostriedok

upevňovania zdravia

Zaujať adekvátne postoje

k pohybu a športovým aktivitám

Perceptuálno-

motorické

Ja som Uplatnenie laterality

v pohybe



Perceptuálno-

motorické

Ja som Bezpečnosť cestnej

premávky

Zdôvodniť význam dodržiavania

pravidiel cestnej premávky

vzhľadom na bezpečnosť

kognitívne


premávky

Poznať základné dopravné

značky, riadiť sa podľa nich

Kognitívne


premávky

Prechádzať bezpečne cez cestu

pod vedením starších osôb

Kognitívne


materiálu vrátane odpadového,

rôznymi technikami (strihať,



tvorivosť

Perceptuálno-

motorické

Ja som Rovinné ( kruh,


a obdĺžnik)

a priestorové

geometrické tvary

(guľa, kocka, kváder,

valec)



geometrické tvary

Kognitívne


pomôckami


pomôcky

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Dopravné prostriedky Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť

dopravné prostriedky podľa

miesta pohybu (zem, voda,

vzduch)

Kognitívne


slovná zásoba

v štátnom -

slovenskom jazyku

a v cudzom jazyku

(angličtina, nemčina,

atď.,)

Komunikovať jednoduchými

vetnými konštrukciami v štátnom-

slovenskom jazyku a v cudzom

jazyku

Kognitívne

27. týždeň Téma : Kniha

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Hrubá motorika Zaujať rôzne postavenia podľa

pokynov

Perceptuálno-

motorické

Ja som Grafomotorika Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a

smelo

Perceptuálno-

motorické


v hudobno-

pohybových hrách

Uplatňovať spoluprácu v skupinovej

hudobno-pohybovej alebo hudobno-

dramatickej hre

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Knihy, písmená a

číslice

Prejaviť záujem o knihy, písmená,

číslice, orientovať sa v knihách

Sociálno-

emocionálne


obsahu literárnych

a dramatických diel



(výtvarne, hudobne, dramaticky,

hudobno-dramaticky) pocity

a dojmy z rozprávok, príbehov

a divadla)

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Detská ľudová


próza




a príbehy

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Detská ľudová a

autorská poézia a

próza



divadlo (činohru, spevohru)

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Rytmizácia riekaniek Rytmizovať ľudové riekanky a

detské ľudové a umelé piesne hrou

na tele alebo prostredníctvom


Sociálno-

emocionálne


tvorivosť






Kognitívne


(sneh, ľad, voda) bez strachu

a zábran

Perceptuálno-

motorické

Obsahový celok? Apríl – Vôňa jari


Viesť deti k environmentálnemu cíteniu

Rozvíjať poznatky o jari – ročnom období, rozlišovať typické znaky jari

Utvárať praktické skúsenosti starostlivosti o rastliny, kvety

Vnímať atmosféru sviatkov a tradícií jari, aktívne sa zúčastňovať na ich prípravách

Prierezové témy :






Mediálna výchova

28. týždeň Téma : Jar prichádza

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE


pohyby ( chôdza, beh,

skok, ľah, kľak, atď.,)


postojov a pohybov

Perceptuálno-

motorické


ročné obdobia

Kognitívne

Príroda Rastlinná a živočíšna

ríša

Určiť niektoré pozorovateľné

spojitosti medzi rastlinnou

a živočíšnou ríšou

Kognitívne

Príroda Krásy prírody Citlivo vnímať krásu prírody, jej


Sociálno-

emocionálne

Kultúra Spev piesni Spievať v rozsahu kvinty (c1-g1)-



oktávy ( c1-c2) s radosťou

a primerane charakteru detskej

ľudovej umelej piesni s rôznou

tematikou

Sociálno-

emocionálne


s farbami



variácie

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Číselný rad Počítať minimálne od 1 do 10 kognitívne



„Čítať „ kreslený príbeh

a obrázkový seriál

Sociálno-

emocionálne


improvizácia



hudby

Sociálno-

emocionálne


slovná zásoba




zážitkoch, dojmoch )

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Význam práce Riešiť interaktívne úlohy

v detských edukačných

programoch

Perceptuálno-

motorické

29.týždeň Téma: Ako klíči semienko

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Manipulácia

s náčiním

Manipulovať s rôznymi predmetmi ,

náčiním (rukami, nohami, kolenami,

hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať,

pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať,

balansovať)

Perceptuálno-

motorické

Ja som Vizuomotorika Sedieť správne a dodržiavať sklon papiera

pri kreslení na stole

Perceptuálno-

motorické


a hláskových

skupín

Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé

hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu

Sociálno-

emocionálne

Ja som Priraďovanie,

triedenie,

usporadúvanie

a zostavovanie

podľa kritérií

Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo

prvkov v skupine

Kognitívne

Príroda Starostlivosť

o rastliny

Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam

starostlivosti o rastliny

Kognitívne

Príroda Stromy a kríky Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky

a zdôvodniť ich odlišnosť

Kognitívne

Príroda Ochranárske

postoje k prírode

Prakticky uplatniť návyky starostlivosti

o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať

lístie, atď)

Sociálno-

emocionálne

Príroda Výtvarná, pracovná

a technická

tvorivosť

Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri

vytváraní produktov z prírodnín

prostredníctvom využitia rôznych

Perceptuálno-

motorické

pracovných a výtvarných techník

Príroda Význam prírodného

prostredia

Zdôvodniť význam prírodného prostredia

na základe pozorovania a zážitkov

z prírody

Kognitívne

Kultúra Pohybové

stvárnenie

charakteru hudby


prirodzeným kultivovaným pohybom

Perceptuálno-

motorické

30. týždeň Téma : Jarné kvety

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Rovnováha Vedieť udržať rovnováhu Perceptuálno-

motorické




rôznych techník

Perceptuálno-

motorické

Príroda Kvety Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré

kvety

Kognitívne

Príroda Ochranárske postoje k

prírode

Rozprávať pocity, zážitky , dojmy

zo starostlivosti o prírodu

a zobraziť ich

Sociálno-

emocionálne


kompozičné celky

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Prednes literárnych útvarov Zapamätať si a prednášať krátke

literárne útvary , napr. riekanky,


básne , atď.,

Sociálno-

emocionálne

Príroda Starostlivosť o rastliny Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť

význam starostlivosti o rastliny

kognitívne


zručnosti a schopnosti

(kĺzanie, bobovanie, hry

s vodou, atď.)

Zvládnuť na elementárnej úrovni

špeciálne pohybové zručnosti a

schopnosti

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Základné počtové úkony



v číselnom rade od 1 do 10 (v

spojitosti s manipuláciou


Kognitívne



hrách


pohybových hier

Perceptuálno-

motorické

31.týždeň Téma : Veľká noc

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE



Perceptuálno-

motorické






tvorivosť

Perceptuálno-

motorické

Ja som Pasívna aktívna slovná

zásoba


slovnú zásobu

Sociálno-

emocionálne

Príroda Kultúrne dedičstvo,




udalostí vrátane udržiavania


Kognitívne

Príroda Umelecké stvárnenie




pocity, dojmy a zážitky z osláv

sviatkov

Kognitívne

Príroda Vyjadrenie charakteru

piesne na detských


a dramatickými

prostriedkami

Vyjadriť charakter piesne hrou

na detských hudobných

nástrojoch

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Výtvarné techniky Používať rôzne výtvarné

techniky

Sociálno-

emocionálne

Príroda Otužovanie Otužovať sa prostredníctvom

vody, snehu, vetra, slnka

Perceptuálno-

motorické


trojuholník, štvorec a

obdĺžnik) a priestorové

geometrické tvary (guľa,




geometrické tvary

Kognitívne


literárnych textov



Sociálno-

emocionálne

Obsahový celok Máj – My, svet a vesmír


Rozvíjať poznatky o domácich zvieratách, viesť deti k pozitívnemu vzťahu k nim

Na základe pozorovania poznávať drobný hmyz, chrobáčiky – utvárať o nich elementárne

predstavy

V prirodzených situáciách rozlišovať Mesiac, Slnko a hviezdy – viesť jednoduché

rozhovory o vesmíre

Dodržiavať rituály a tradície spojené s Dňom Matiek

Prierezové témy :






Mediálna výchova

32. týždeň Téma : Moja mama

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE



skok, lezenie,

hádzanie a chytanie)


pohyby

Perceptuálno-

motorické

Ja som Postoje k členom

rodiny

Zaujať postoj k členom rodiny,

vrátane novonarodeného člena

rodiny, a vyjadriť ho

prostredníctvom rôznych

umeleckých výrazových

prostriedkov

Kognitívne

Ja som Spisovná reč Uplatňovať spisovnú podobu

materinského jazyka

Sociálno-

emocionálne


a textu hry


stránku v hudobno-pohybovej hre

Perceptuálno-

motorické

Ľudia Ľudské činnosti a ich

umelecké stvárnenie

Poznať a v hrách napodobniť prácu

rodičov

Kognitívne





udalostí vrátane udržiavania


Kognitívne

Kultúra Spev piesní Spievať v rozsahu kvinty (c1-g1)-



oktávy( c1-c2) s radosťou a

primerane charakteru detskej

Sociálno-

emocionálne

ľudovej umelej piesni s rôznou

tematikou


útvarov

Zapamätať si a prednášať krátke

literárne útvary , napr. riekanky,


básne atď.,

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Kreslenie,

maľovanie,

modelovanie




Sociálno-

emocionálne


improvizácia



hudby

Sociálno-

emocionálne

33. týždeň Téma : Zvieratká na dvore

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


Ja som Základné polohy , postoje

a pohyby (stoj, sed, ľah,

kľak, atď.)


postojov a pohybov

Perceptuálno-

motorické



pozorovania niektoré domáce,

lesné a exotické zvieratá, vtáky


Kognitívne

Príroda Domáce zvieratá Zdôvodniť úžitok niektorých

domácich zvierat

Kognitívne

Príroda Domáce zvieratá Zaujať pozitívne postoje

k zvieracej ríši

Kognitívne

Kultúra Vyjadrenie charakteru

piesne na detských


a dramatickými

výrazovými

prostriedkami

Stvárniť detské piesne


prostriedkami

Sociálno-

emocionálne


modelovanie




Sociálno-

emocionálne

Kultúra Detská, ľudová a autorská

poézia a próza




a príbehy

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Priraďovanie, triedenie,

usporadúvanie,

zostavovanie podľa

kritérií


množstvo prvkov v skupine

Kognitívne



Perceptuálno-

motorické

Ľudia Význam práce Riešiť interaktívne úlohy

v detských edukačných

programoch

Kognitívne

34. týždeň Téma : Hmyz a chrobáčiky

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Pravidlá,

rešpektovanie

a spolupráca


spolupracovať, rešpektovať ostatných

Perceptuálno-

motorické

Ja som Grafomotorika Kresliť veľkými grafickými pohybmi Perceptuálno-

motorická

Ja som Analyticko-

syntetické činnosti so

slovami


syntetických hier a činností so slovami

Sociálno-

emocionálne



pozorovania niektoré domáce, lesné a

exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce

živočíchy

Kognitívne


s farbami

Experimentovať s vlastnosťami farieb

a uplatňovať ich tvorivé variácie

Sociálno-

emocionálne

Ľudia Číselný rad Priradiť číslo( nie číslicu) k danému

počtu predmetov od 1 do 10

Kognitívne

Kultúra Počúvanie piesní

a hudby

Počúvať detské hudobné skladby

s citovým zaangažovaním

Sociálno-

emocionálne


literárnych textov

Reprodukovať voľne ľudové a autorské

rozprávky a príbehy

Sociálno-

emocionálne

Príroda Rastlinná a živočíšna

ríša

Určiť niektoré pozorovateľné spojitosti

medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou

Kognitívne

Príroda Umelá lokomócia Modifikovať pohyb v zmenených

podmienkach alebo v problémových

situáciách

Perceptuálno-

motorické

35. týždeň Téma : Vesmír

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Základné polohy, postoje

a pohyby (stoj, sed, ľah,

kľak, atď.).

Pohybovať sa okolo osi vlastného

tela ( obraty, kotúle)

Perceptuálno-

motorické






tvorivosť

Perceptuálno-

motorické

Príroda Elementárne predstavy

o Zemi


výrazovými prostriedkami vlastné

predstavy o zemi získané

pozorovaním a z rôznych médií

Kognitívne


o Slnku



predstavy o slnku získané

pozorovaním a z rôznych médií

Kognitívne


o Mesiaci a hviezdach



predstavy o mesiaci a hviezdach

získané pozorovaním a z rôznych

médií

Kognitívne

Ja som Tvorivosť v rečovom

prejave

Používať synonymá, antonymá

a homonymá, vytvárať rýmy

Sociálno-

emocionálne



hrách


pohybových hier

Perceptuálno-

motorické



a obdĺžnik) a priestorové

geometrické tvary (guľa,




geometrické tvary

Kognitívne


a iných médií, že svet je

rozmanitý (pozostáva aj

z oceánov, morí , riek, pohorí,



Kognitívne



(kĺzanie, bobovanie, hry s

vodou, atď.)

Zvládnuť turistickú vychádzku do

blízkeho prírodného okolia

Perceptuálno-

motorické

Obsahový celok Jún – Tešíme sa na leto


Rozvíjať poznatky o lete, charakterizovať typické znaky tohto ročného obdobia

Aktívne sa zúčastňovať na príprave osláv MDD

Získavať elementárne vedomosti o živote v mori

Prierezové témy :





Mediálna výchova

36.týždeň Téma : Deň detí

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Manipulácia s náčiním Napodobňovať pohyb v rôznych

podmienkach (s náčiním, na

náradí)

Perceptuálno-

motorické


materiálom






Perceptuálno-

motorické

Ja som Pasívna a aktívna slovná

zásoba





Sociálno-

emocionálne



hrách



alebo hudobno-dramatickej hre

Perceptuálno-

motorické


(sneh, ľad, voda) bez strachu a

zábran

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Reakciu na zmenu tempa

hudby



Perceptuálno-

motorické





udalostí vrátane dodržiavania


Kognitívne


s farbami

Pokryť celú plochu rozmanitými

farbami

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Detská, ľudová a autorská

poézia a próza



divadlo (činohru, spevohru)

Sociálno-

emocionálne



(kĺzanie, bobovanie, hry s

vodou, atď.)

Zvládnuť turistickú vychádzku do

blízkeho prírodného okolia

Perceptuálno-

motorické

37. týždeň Téma : Leto

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Uplatnenie laterality

v pohybe



Perceptuálno-

motorické

Ja som Vizuomotorika Využívať koordináciu zraku a ruky Perceptuálno-

motorické


ročné obdobia

Kognitívne

Kultúra Umelecké

stvárnenie dojmov

z pozorovania sveta



dojmy z pozorovania sveta, príp.

zážitky z návštevy zahraničia

Kognitívne

Kultúra Rytmizácia

riekaniek a piesní


a detské ľudové a umelé piesne hrou

na tele alebo prostredníctvom


Sociálno-

emocionálne

Kultúra Kreslenie,

maľovanie,

modelovanie


vlastnej fantázie, predstáv a na tému

Sociálno-

emocionálne

Ja som Počúvanie s

porozumením

Počúvať s porozumením Sociálno-

emocionálne


pomôckami


motorické

Kultúra Pohybové

stvárnenie

charakteru hudby

Vyjadriť náladu piesne prirodzeným

kultivovaným pohybom

Perceptuálno-

motorické


predstavivosť






Kognitívne

38. týždeň Téma : Morské živočíchy

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE

Ja som Svalové napätie

a dýchanie

Kontrolovať pri pohybe svalové

napätie a dýchanie

Perceptuálno-

motorické




tvarovať materiál atď.) uplatňovať pri


Perceptuálno-

motorické


a používať primeranú intenzitu tlaku

na podložku pri používaní rôznych

techník

Perceptuálno-

motorické


triedenie,

usporadúvanie,

zostavovanie podľa

kritérií




Kognitívne



pozorovania niektoré domáce, lesné

a exotické zvieratá, vtáky a voľne

žijúce živočíchy

Kognitívne


a iných médií, že svet je rozmanitý

(pozostáva aj z oceánov, morí , riek,

Kognitívne

pohorí, lesov , pralesov, rozmanitej



techniky

Sociálno-

emocionálne


pocitov z počúvania

hudby

Použiť v hrách riekanky , vyčítanky

s rôznou tematikou

Sociálno-

emocionálne


pomôckami

Pohybovať sa rôznymi spôsobmi

medzi prírodnými alebo umelými

prekážkami

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Sociabilita v hre Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť

spolupracovať v nej

Sociálno-

emocionálne

39. týždeň Téma : Hurá prázdniny – Neživá príroda

TÉMATICKÝ

OKRUH

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

ŠPECIFICKÉ CIELE


KOMPETENCIE



Perceptuálno-

motorické



postupne od väčších dielcov až

po drobné dieliky podľa vlastnej

fantázie a predlohy

Perceptuálno-

motorické

Príroda Živá a neživá príroda Poznať, rozlíšiť zložky živej

a neživej prírody

Kognitívne


slovná zásoba


slovnú zásobu

Sociálno-

emocionálne


v hudobno-

pohybových hrách


pohybových hier

Perceptuálno-

motorické

Kultúra Experimentovanie s

farbami



variácie

Sociálno-

emocionálne

Kultúra Detská , ľudová

a autorská poézia

a próza

Počúvať s porozumením a

citovým zaangažovaním detskú

ľudovú a autorskú poéziu,

rozprávky a príbehy

Sociálno-

emocionálne


pocitov z počúvania

Stvárniť pocity z počúvania

hudby aj inými umeleckými

Sociálno-

emocionálne

z hudby výrazovými prostriedkami

(výtvarnými, dramatickými atď.,)

Ľudia Akceptácia názorovej

odlišnosti

Prijať v rozhovore s inými deťmi

názorovú odlišnosť, prijateľným

spôsobom obhajovať svoje

vlastné názory

Sociálno-

emocionálne



Perceptuálno -

motorické

Prázdninová činnosť

V čase letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrách a hrových

činnostiach, v rámci ktorých sú predovšetkým využívané obsahové a výkonové štandardy

z perceptuálno - motorickej oblasti a sociálno-emocionálnej oblasti rovnomerne zo všetkých

tematických okruhov.

Documents

„Šťastné deti“ - BESSTbesst.sk › wp-content › uploads › 2012 › 08 › stastne-deti-skvp-ms.pdf · výlety, škôlka v prírode, lyžiarsky výcvik stretnutia s rodimi