afimafim

Celebrados numerosos cursos formativos y de ocio en las delegaciones de Fundación AFIM

Ley de Lengua de Signos y Medios de apoyo a la Comunicación oral

El turismo accesible en España

Nº 95 ENERO-MARZO 2008

AAyyuuddaa,, ffoorrmmaacc iióónn ee iinn tteeggrraacc iióónn ddee ll mmiinnuussvváá ll iiddoo

Celebrados numerosos cursos formativos y de ocio en las delegaciones de Fundación AFIM

Ley de Lengua de Signos y Medios de apoyo a la Comunicación oral

El turismo accesible en España

Los jabones de AfimLos jabones de Afim

e d i t o r i a l

2 AFIM

EDITAFUNDACION AFIM

DIRECTORAPATRICIA LACASA

MAQUETACIONJU.PA.JU.

DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES

CTRA. DE LACORUÑA,KM. 18,2-

Edificio D, 1º28231 LAS ROZAS

(MADRID)TEL. 91 710 58 58FAX: 91 637 66 49

Las opiniones vertidas enlos artículos firmados son responsabilidad exclusiva

de sus autores.

Autorizada la reproducción total o parcial citando su

procedencia.

Depósito legal:M-2810 – 1993

ISSN:1696-781X

Imprime:SCEI, S.A.

C/ Petunia, 32. Pol.Ind. Los Calahorros.

Tel.: 91 492 21 10Fax: 91 492 13 21

28970 Humanes (Madrid)

Impreso en papel ecológico

Un año más, Fundación AFIM felicita las Navida-des con tarjetas elaboradas por sus afiliados. Se eli-gen entre las muchas que realizan los alumnos delos distintos talleres de manualidades que las dele-gaciones de Fundación AFIM desarrollan durantetodo el año.

La tarjeta elegida en esta ocasión está dibujadapor una alumna de la delegación de Santander. Sellama Mª Isabel Fernández López, tiene 46 años yparticipa en numerosos talleres de la delegacióncántabra, donde están muy contentos con la selec-ción de su tarjeta pues es un reconocimiento a su es-fuerzo.

Desde estas páginas, las personas de Fundación AFIM

Queremos compartir contigo nuestros mejores deseos de Amor, Paz y Solidaridad

para esta Navidad y el año 2008

3AFIM

N U E S T R APORTADA

SUMARISUMARI OONOTICIAS DE FUNDACIÓN AFIM

ENTREVISTAS

OTRAS SECCIONES

COLABORACIONES

4 Tras un año… Los Jabones de Afim

6 Los alumnos de los talleres ocupacionales de Murcia exponen sus obras en la Feria Zona Joven 2007

7 Una afiliada de Santander gana el concurso de Tarjetas de Navidad de Fundación AFIM

8 Los enfermos de Alzheimer disponen de un programa deestimulación en Fundación AFIM Valencia

9 Fundación AFIM visita el Parque Natural de Las Tablas de Daimiel

10 Actividades formativas y de ocio y tiempo libre, en la delegación de Valladolid

11 La delegación de Torrejón de Ardoz finaliza un amplio programa de actividades

12 En Salamanca, una actividad para cada día del mes

15 Hablan de nosotros.

16 TEMA DEL MESLey de Lengua de Signos y Medios de apoyo a laComunicación oral de las personas sordas, con discapacidadauditiva y sordociegas. Por Carmen Jáudenes Casaubón.

26 BARRERASImportancia del entorno propicio y favorable para la vida cotidiana. Por Rakel Poveda Puente y más autores.

28 OCIO Y TIEMPO LIBREEl turismo accesible en España Por Izaskun Benito.

24 EN PRIMERA PERSONADiscapacidad e integracion social. Por Sonia Ramírez Márquez.

32 MINUSVALÍASLa parálisis cerebral. Por Antonia Lucía Meroño.

19 JOSÉ AUGUSTO COLIS, codirector del Centro deRehabilitación Laboral “Nueva Vida” y coordinador delProyecto REDES

30 DAVID BARRILLO, deportista con discapacidad: La fuerza de voluntad de un amateur

24 Cartas a la Fundación

34 Noticias

35 Agenda de AFIM

AFAFIIMMdelegdelegacionesaciones

4 AFIM

rias y Emprendedoras Malagueñas,FEMMA, durante 5 días”.

Estas participaciones no han hechomás que confirmar y aumentar las ex-pectativas primeras. Uno de los objeti-vos de Fundación AFIM se marcó en laMuestra de Mujeres Empresarias y Em-prendedoras Malagueñas fue el contac-to con otras empresas e intercambio deexperiencias. Y de aquí han surgidouna serie de empresas, futuros clientes,muy variada: empresas de eventos,herboristerías, tiendas de productos na-turales, tiendas de estética, tiendas deregalos, regalos de empresa, etc. Ydesde luego, la población en general.

“En este momento, estamos en elpunto de formar a los integrantes delcurso de forma más exhaustiva y com-pleta en todos y cada uno de los mo-mentos de la fabricación, ya que al tra-tarse de un Taller eminentemente prác-tico, es necesario realizar todas lastareas, pudiendo detectar los profesio-nales las capacidades personales decada persona, para ajustarlas al proce-so de elaboración del jabón”, explica ladelegada.

“Aunque la mejor publicidad so-mos nosotros mismos y la calidadde nuestros productos. Les emplaza-mos a que puedan ver y probarnuestros jabones y sales”.

Hace ya más de un año que la dele-gación de Fundación AFIM en Málagadecidió poner en marcha un Taller dejabones artesanos y naturales, que hagenerado grandes expectativas debidasal éxito cosechado en las diferentes fe-rias y exposiciones a las que general-mente acude la delegación malagueña.Además, y lo más importante, esta granacogida del Taller de jabones artesanos“ha dejado entrever unas posibilida-des de formación y cualificación queposiblemente puedan derivar en unainserción laboral por parte de losasistentes a este Taller”, comenta Pe-pi Rando, delegada de Fundación AFIMen Málaga y alma de este proyecto.“En todas y cada una de las presen-taciones que hemos hecho de nues-tros jabones hemos tenido un resul-tado que nos ha hecho marcar nue-vos objetivos. Y la inserción laborales uno de ellos”.

Estas presentaciones comenzaronhace ya un año, con motivo de lasfiestas de Navidad. Las familias y ami-gos de los usuarios de FundaciónAFIM en Málaga fueron las primerasen probar estos jabones naturales, re-alizados artesanalmente, con materiasprimas 100% naturales, que van desdeel aceite de oliva, de coco, de almen-dras o el aceite de palma, entre otrosmuchos.

El siguiente evento que dio a cono-cer este producto solidario fue la XIMuestra Expoval 2007, organizado porel Ayuntamiento de Málaga entre el 20y el 22 de abril de ese año, donde yafue el público en general el que valoróla calidad de estos jabones. “La aco-gida que tuvieron nos sorprendióhasta nosotros mismos”, comentaPepi Rando. “A raíz de esta expe-riencia han sido muchas las perso-nas que se han puesto en contacto

Tras un año… Los Jabones de Afim

● AFIM --MALAGA

con nosotros, interesados en com-prarlos”.

Con una técnica cada vez más per-feccionada, los integrantes del cursoelaboran ya un total de 18 tipos distin-tos de jabones, desde zanahoria, calén-dula, lavanda y ortigas hasta los dechocolate, avena, piedra pómez y viole-tas. Y así hasta 18 componentes distin-tos. Tampoco hay que olvidar los seis ti-pos diferentes de sales naturales dispo-nibles, también elaboradas conmaterias primas naturales y de formaartesanal.

La siguiente presentación al públi-co se produjo un mes más tarde y nosorprendió tanto a las personas deFundación AFIM, puesto que ya habí-an comprobado en otros eventos quela calidad de sus jabones era compar-tida por el público de estas ferias. Setrató de la IV Semana de Participa-ción y el Voluntariado, también orga-nizada por el Ayuntamiento de Mála-ga. “Aquí ya quedó patente la acep-tación que mostraba la gente pornuestros productos. Tal es así queel mismo Ayuntamiento nos encar-gó un buen número de cestas dejabones para regalos que tenía quehacer”.

Y es a partir de estas ferias y even-tos cuando esta delegación comienza apercibir un continuo contacto por partede empresas que están interesadas enla compra de estos productos.

“Intentando despejar dudas paradiscernir que los éxitos iniciales deeste Taller no eran sólo de un mo-mento y que podían traducirse enposibles inserciones laborales paralas personas con discapacidad, par-ticipamos en septiembre y octubreen el Festival Arabe Andalusí, deproductos artesanos, que duró dosdías y en la X Muestra de Empresa-

5AFIM

Los Jabones de Afim

Todos nuestros jabones están elaborados arte-sanalmente, utilizando materias primas naturales100%,, como el aceite de oliva, de coco, de almen-dras, de palma, de semillas de albaricoque, de rici-no, de girasol, etc.

NO CONTIENEN NINGÚNADITIVO ARTIFICIAL.

De la composición de cada jabón dependeránlas propiedades del mismo, siendo los aditivos losque también añadirán propiedades específicas.Los más utilizados son: flores y plantas naturales,frutas, avena, chocolate, miel y cera

La elaboración en FRÍO permite que el jabónmantenga la glicerina natural frente a los jabonescomerciales que la extraen para otros usos

Pepi Rando y ToñiGarcía Torres, en elstand montado por

Fundación AFIMMálaga, en la Muestra

de Empresarias yEmprendedoras

Malagueñas.

8. Chocolate con leche:Calmante y emoliente. Previene la sequedad y

agrietamiento de la piel. Estimulante9. Delicias de vainilla y miel:

Indicado para pieles sensibles. Inhibe la pre-sencia de bacterias.

Hidrata y cicatriza. Es revitalizante y nutritivo.

10. Fresa:Rico en vitaminas A, C y E. Propiedades cal-

mantes y humectantes. Revitalizante. Nutritivo.

11. Geranio y cacao:Emoliente y regenerador. Usado contra la celu-

litis y eczemas. Protege, suaviza e hidrata la piel.

12. Lavanda y romero:El romero aporta propiedades limpiadoras y cal-

mantes. El aceite esencial de lavanda ejerce un efec-to calmante sobre la piel irritada. Sus propiedades

antisépticas y antibióticas lo hacen indicadopara pieles sensibles mixtas o grasas. El aroma dela lavanda aporta relajación y es ideal para el usofamiliar. La lavanda tiene propiedades antisépti-cas y bactericidas.

13. Manzanilla:Hidratante, regenerativo, bactericida y cicatri-

zante. Se puede usar para heridas, cortes y quema-duras y cabello.

14. Jabón de Ortiga (de temporada):

Emoliente, humectante, estimulante y regene-rador. Puede utilizarse para el cabello fortalecién-dolo. Contiene vitamina C.

15. Oliva y limón:Para piel seca, cansada y sensible. Recupera la

piel de las agresiones externas. Nutritivo. Puedeusarse para el cabello.

16. Piedra Pómez:Antidurezas. El uso de este jabón permite la

eliminación de durezas aportando a su vez suavi-dad y limpieza a la zona aplicada, evitando laabrasividad de la piedra pómez.

17. Violetas:Calma y limpia la piel. Astringente, hidratan-

te, Humectante y afrodisíaco.

18. Zanahoria y naranja:Prolonga y potencia el bronceado. Refrescante

y estimulante. Es un jabón muy cremoso que puri-fica y embellece todo tipo de piel. Astringente.Calma y suaviza.

1. Albaricoque:Rejuvenece

todo tipo de pie-les y actúa con-tra las estrías.Rico en minera-les y VitaminasA y C. Hidratan-te natural.2. Aloe Vera:

Especialmente in-dicado para pieles de-licadas. Hidrata, pro-tege y suaviza. Porsu alto contenido deAloe Vera es idealpara una limpiezaprofunda de los poros(sin ser agresivo)aportando hidrata-ción a la piel.

3. Jabón deArcilla:

Específico parapieles grasas, debi-do a su poder ab-sorbente e hidra-tante. Exfoliante,antiinflamatorio,astringente y anti-séptico

4. Brotes deavena y miel:

Rico en proteí-nas, hierro, potasio,fosfatos, magnesioy silicio.

Nutre, suaviza y limpia la piel.Exfoliante natural y normaliza la piel grasa.

5. Caléndula: Antiinflamatorio, antiséptico, cicatrizante.

Regenera y tonifica la epidermis, atenúa lasarrugas.

6. Canela, miel y almendra:

Hidratante. Rico en proteínas y alivia las pie-les sensibles e irritadas.

Suavizante y nutritivo

7. Cítrico:Estimulante. Refresca y revitaliza la piel. As-

tringenteDesinfectante, eficaz para reequilibrar la piel

grasa y la marchita.

Los alumnos del Taller de Jabones, elaborando

las etiquetas

También se elaboranjabones infantiles

actividades propias de la acción te-rapéutica”, comenta María José Fernán-dez – Marcote, delegada de FundaciónAFIM en Murcia. “Los que hacen usodel servicio mejoran su movilidad conlos ejercicios, aunque los resultadosse ven a medio y largo plazo”.

El curso de Iniciación a Internet tam-bién se celebra durante todo el año yparticipan tres alumnos. “El aprendizajede esta actividad les aporta el descu-brimiento de todo un mundo nuevo,antes desconocido para ellos. Es muyimportante para ellos poder estar encontacto con otras personas sin tenerque desplazarse de sus casas”.

El voluntariado, su promoción y for-mación, es otro de los puntos fuertesde esta delegación. De esta forma, or-ganiza sesiones de Mentalización es-colar sobre voluntariado, que se cele-bran en los colegios e institutos dondese conciertan previamente las charlasinformativas. “Estos encuentros conlos adolescentes tienen como objeti-vo el concienciar y educar en valo-res, para que conozcan la realidadsocial en la que viven y que, en mu-chos casos no son conscientes deque existan personas que carecende lo más básico, incluso de compa-ñía que ellos pueden dar haciéndo-se voluntarios y compartiendo sutiempo libre”.

La delegación y el Centro de Díatambién cuentan con un servicio deAtención Psicológica del que han he-cho uso de forma continuada cinco per-sonas de la delegación. “En estos ca-sos sirve para poder llevar la carga

que para algunas personas con dis-capacidad supone el vivir el día adía. Este recurso se demanda comoapoyo a las distintas medicacionesque reciben de sus médicos, ya queen él pueden hablar de todos susproblemas, angustias y los diferen-tes síndromes que padecen”, conti-núa la delegada.

El programa de actividades de estadelegación se completa con otra seriede actividades como son los serviciosde Integración Laboral, el de Mentaliza-ción empresarial y el Programa deAtención Psicosocial.

Asociacionismo juvenilEntre el 25 y el 28 de octubre se ce-

lebró en Molina de Segura (Murcia) laVII Feria Regional de Participación Ju-venil ZONA JOVEN 2007, organizadapor el Instituto de Juventud de la Re-gión de Murcia. Asistieron a la inaugu-ración el alcalde de Molina de Segura,Eduardo Contreras, y el director gene-ral de Medio Natural, Rodrigo Borrega.

Fundación AFIM contó con un standpropio en el que se expusieron todoslos trabajos que se realizan en los dis-tintos talleres ocupacionales, tanto deobjetos reciclados como las cajas depuros, los jarrones que se hacen conlos envases tetrabrik, así como las resi-nas y marmolinas pintadas a mano porlos usuarios del Centro de Día y losalumnos de los diferentes talleres. “Pornuestro stand pasaron numerosaspersonas que se interesaban por lasactividades, objetivos y demás pecu-liaridades de la Fundación”.

AFAFIIMMdelegdelegacionesaciones

6 AFIM

Los alumnosde los talleresocupacionales

exponen sus obras en

la Feria ZonaJoven 2007

El año 2007 finalizó en la delegaciónde Fundación AFIM en Murcia con laconclusión de la mayoría de las activi-dades que se realizan tanto para losusuarios del Centro de Día que la Fun-dación AFIM gestiona en la capital mur-ciana, como para las personas con dis-capacidad que quieran participar enese programa.

Entre estas actividades, que se re-novarán y reiniciarán a lo largo de estemes de enero, se encuentran los talle-res de Lectoescritura, que pretende quelos alumnos realicen una lectura com-presiva y que se aficionen a la lectura;el de Papel Reciclado, en el que hanparticipado nueve alumnos con disca-pacidad, que confeccionan carpetas,bolsos, cajas, etc. con pasta de papelobtenida a través de papel desechable.

El taller de Pintura Decorativa reúnea otros nueve alumnos que mes trasmes han aprendido las técnicas nece-sarias para pintar en resinas, marmoli-nas, escayolas y madera. El último delos talleres creativos es el de Manuali-dades, en el que se reciclan objetivosinservibles para ser decorados con dife-rentes técnicas. Han participado sietealumnos con distintas discapacidades.

Además de estas actividades, en elCentro de Día se desarrollan otras mu-chas que tienen un carácter rehabilita-dor y asistencial. Entre estos serviciosse encuentra el de Fisioterapia, en elque se han atendido de forma perma-nente a 12 usuarios con diferentes pa-tologías. “Con la ayuda del fisiotera-peuta, las personas con discapaci-dad que lo necesitan realizan

● AFIM --MURCIA

La delegadade Murcia,en el standde la FeriaZona Joven2007.

7AFIM

El taller de Tarjetas Navideñas que desarrolló la delega-ción de Fundación AFIM en Santander dio sus frutos, yaque una de sus alumnas fue la que ganó el concurso y sutarjeta ha servido a Fundación AFIM para felicitar las Navi-dades. Se trata de Mª IsabelFernández López, una perso-na con discapacidad naturalde Santander, “que lleva connosotros desde 1998”, expli-ca Verónica Robledo, delega-da de Fundación AFIM San-tander. “Participa en muchosde nuestros talleres, comoel de Informática, Pintura alóleo, Medio ambiente, entreotros. Tiene un espíritu muyjoven y, aunque es reserva-da, le encanta estar en gru-po y todos los compañerosse muestran pendientes de ella. Esuna compañera muy apreciada y to-dos nos hemos sentido muy conten-tos con la selección de su tarjeta,porque es un reconocimien-to a su esfuerzo”.

Este taller se celebró entreel 26 de octubre y el 12 denoviembre y participaron untotal de 44 personas con dis-tintas discapacidades. Ade-más de realizar las tarjetas, através de ese taller se preten-dió concienciar sobre la reuti-lización de materiales, apren-der técnicas decorativas, fo-mentar la relación social delos alumnos, mejorar la coor-dinación y psicomotricidad,así como fomentar la imaginación y creatividad.

Además de este taller, la actividad de la delegación seha mantenido con una serie de actividades que se cele-bran durante todo el año. Algunas de ellas pueden enmar-carse dentro del grupo de actividades asistenciales, comoel programa de Atención social, que se desarrolla los lu-nes, martes y jueves de 9 a 14 horas; el de Orientación la-boral, que se otorga a través de cita previa; el Apoyo psico-social y el de Reparación Extrajudicial, que se desarrollaen colaboración y petición del Tribunal de Menores.

Las actividades puramente formativas son los cursos de

Informática que se desarrollan de forma permanente; elAula virtual, a través de la cual se prestan ordenadorespara que los alumnos puedan poner en práctica lo apren-dido en los cursos y acceder a Internet; el convenio con

Portal Solidario, una platafor-ma en la red que ofrece nu-merosos cursos de formaciónde forma totalmente gratuitapara los afiliados de Funda-ción AFIM.

Otro capítulo de activida-des lo conforman las de tipoocupacional. El taller de Di-bujo y óleo, el taller de Crea-tividad, el de Artesanía, quetiene dos versiones paraadultos y para jóvenes, sonalgunas de las actividades alas que pueden asistir cual-

quier persona con discapacidad queasí lo desee, de la misma forma quepudieron participar en el Taller de De-coración que se celebró a lo largo del

pasado mes de diciembre.El resto de las activida-

des de esta delegación sonun taller de Salud, otro deMedio Ambiente, el Cine Fo-rum, una Biblioteca, cuyoobjetivo es incentivar la lec-tura entre los alumnos, asícomo proyectos de Promo-ción del voluntariado y con-venios para la Formación enprácticas de jóvenes univer-sitarios.

3 de diciembreEl pasado 3 de diciembre, con motivo de la celebra-

ción del Día Internacional de las Personas con Discapa-cidad, un grupo de 10 personas de esta delegación,acudieron al Palacio de Exposiciones de Santander pa-ra disfrutar de un día especial. “El objetivo era relacio-narnos con otras entidades y estrechar lazos, favo-recer la interrelación de los alumnos y su integra-ción social, así como evitar la marginalidad, losestereotipos, los tópicos y estigmas que desgracia-damente aún están vigentes en esta sociedad”, co-menta Verónica Robledo.

Una afiliada de Santander gana el concurso de Tarjetasde Navidad de Fundación AFIM

● AFIM --CANTABRIA

Taller de tarjetas de Navidad.

Alumnos del curso deinformática.

AFAFIIMMdelegdelegacionesaciones

8 AFIM

La delegación de Fundación AFIMen Valencia continúa impartiendo suprograma de actividades donde las per-sonas enfermas de Alzheimer tienen unlugar destacado. Desde hace variosaños esta delegación desarrolla un pro-grama de Estimulación Cognitiva de en-fermos de Alzhei-mer, que en 2007 haampliado a personascon daño cerebraladquirido. Por el mo-mento, participan 6personas con Alzhei-mer y 3 con dañocerebral, que reali-zan actividades deestimulación en lasáreas de memoria,atención, concentra-ción y lenguaje.

También las fami-lias de estas personasdesempeñan un pa-pel importante en elprograma, puestoque participan en elproyecto de Atenciónde a familiares deenfermos de Alzhei-mer, que se celebraa lo largo de todo elaño. Los objetivosson ofrecer informa-ción y formaciónacerca de la enfer-medad que padecensus familiares, lascaracterísticas y evolución, así como eltratamiento y los recursos. “Se ofrecenpautas de funcionamiento domésti-cos con el fin de solucionar proble-mas, evitar reacciones anómalas,prevenir situaciones de riesgo yafrontar el proceso de la enferme-dad”, comenta Beatriz Pedrosa, encar-gada de llevar a cabo estas actividades.

Dirigida también a familiares de per-sonas con discapacidad, la Escuela dePadres tuvo lugar entre el 16 de octu-

bre y el 4 de diciembre. “Esta Escuelase basa en reuniones de padres conuna psicóloga, con la que tratan te-mas que les interesan, como la rela-ción de padres e hijos, relacionessociales, la Ley de Dependencia, lasexualidad, etc.”, explica Begoña

González, delegada de FundaciónAFIM en Valencia.

Por otra parte, desde el pasado 15de noviembre se imparte un curso deAlfabetización, que se prolongará hastael 31 de enero y en el que participannueve alumnos. Se trata de unas cla-ses de repaso de una serie de concep-tos de lengua y matemáticas, realiza-das a través de ejercicios básicos.

La Logopedia es otra de las activida-des que se celebran en esta delegación

de Valencia a lo largo de todo el año.Participan cuatro personas que necesi-tan mejorar sus capacidades de len-guaje, comprensión y expresión. Paraello realizan ejercicios de respiración,articulación y de memoria, entre otros.

ManualidadesDesde sus comienzos, esta delega-

ción ha desarrollado distintos talleresde Manualidades, que en esta ocasiónse concretan en el taller de cocina, ce-lebrado entre el 13 de septiembre y el25 de octubre; el de Cine con valores,con seis sesiones realizadas entre sep-tiembre y noviembre; y el taller de Mar-molinas y óleo, que tiene carácter per-manente. En total participan alrededorde 30 personas con discapacidad físi-ca, psíquica y enfermos mentales.

Los servicios de Préstamo de orde-nadores, de Atención social y psicoso-cial, así como el de Orientación labo-ral y Bolsa de Empleo cierran el pro-grama de actividades que se celebraen la delegación de Fundación AFIMen Valencia.

Los enfermos de Alzheimer disponen de un programa deestimulación en Fundación AFIM

Una alumna del taller de Punto de cruz.

● AFIM --VALENCIA

Alumnos del taller deMarmolinas.

Usuario del programa deEstimulación cognitiva aenfermos de Alzheimer.

9AFIM

● AFIM – VALDEPEÑAS

Fundación AFIM visita el ParqueNatural de Las Tablas de Daimiel

El pasado7 de noviem-bre, un grupode 50 perso-nas afiliadas aF u n d a c i ó nAFIM en Val-depeñas reali-zaron una vi-sita al ParqueNatural deLas Tablas deDaimiel, en-marcada den-tro de la acti-vidad Natura-leza sin Barreras, que patrocina y organiza la Obra Social y Cultural de Caja CastillaLa Mancha junto con Iberdrola.

Virginia Espinosa, delegada de Fundación AFIM en Valdepeñas, agradeció a laObra Social de CCM la colaboración que concede cada año a esta Fundación. Ladelegada resumió así este día.

“La salida tuvo lugar en la Plaza de Veracruz sobre las 8.30 de la mañana. Fuimosen un autocar totalmente adaptado a los usuarios.

A la llegada al pueblo de Daimiel nos esperaban los monitores medioambientalesque nos mostraron el Centro de Interpretación del agua y proyectaron un vídeo so-bre la importancia del agua, su consumo y el papel que juega en la naturaleza.

A continuación nos marchamos en autobús al Parque Nacional de Las Tablas deDaimiel, donde disfrutamos mucho. Hizo un día buenísimo y pudimos disfrutar de laóptima accesibilidad y adaptabilidad que posee el parque que recorrimos guiadopor monitores. Pudimos visualizar la fauna y flora desde una mejor perspectivapuesto que el amplio paisaje, de inestimable belleza y alto valor ecológico, ofrecemultitud de posibilidades en las que recrearse.

Tras comer en “Casa de la Duquesa”, un restaurante cercano completamenteadaptado, volvimos a nuestro punto de origen”.

Exposición de NavidadYa son siete las ediciones que la Fundación AFIM en Valdepeñas organiza para

exponer los trabajos navideños realizados por personas con discapacidad. La VIIExposición se inauguró el 13 de diciembre y estuvo situada en el Auditórium Fran-cisco Nieva de Valdepeñas. “En la exposición se pudieron contemplar los traba-jos realizados por 15 alumnos con discapacidad de los talleres de Artesaníaque se realizan durante todo el año”, comenta la delegada. Entre los trabajosdestacaron los manteles navideños realizados en punto de cruz y pintura en tela, ve-las de fabricación artesanal, pegatinas artesanales, fuentes, bandejas y platos mo-delados y croquelados en cristal, resinas decoradas y policromadas, como marcos,espejos, portafotos y los tradicionales belenes.

Al mismo tiempo, continuaban las actividades que se desarrollan de forma per-manente, como la Escuela de Padres, el taller de Educación vial, el servicio de Fi-sioterapia, el Servicio de biblioteca, Informática, el Aula de Internet, Lectoescritura ycálculo, así como el programa de Atención psicosocial.

ESCUELADE PADRESPor Begoña González,delegada de FundaciónAFIM Valencia.

Ha finalizado la “Escuelade padres”, organizada porFundación AFIM Valencia, ala que han asistido ocho ma-dres de personas con algúntipo de discapacidad.

Se han tratado temas re-lativos a la discapacidad ysu influencia en la vida fami-liar, tales como la Ley dedependencia, la Integra-ción Laboral, la educaciónen casa y como cuidarseellas mismas, entre otros.

La “Escuela de Padres”,permite la expresión de sen-timientos en un contextodonde está garantizada laempatía, por el hecho deque los participantes han vi-vido o están viviendo expe-riencias similares.

Encontrarse en un grupocon otras personas que vi-ven una situación semejan-te, favorece el intercambiode emociones y sentimien-tos, lo que supone una libe-ración de la ansiedad y fo-menta la pertenencia a ungrupo que entiende su si-tuación y en el que cadamiembro puede expresar li-bremente lo que piensa osiente.

El último día de curso, to-das las participantes juntocon la profesora se fueron atomar un café, donde se in-tercambiaron los teléfonoscon el fin de quedar para fu-turos encuentros familiaresponiendo de manifiesto elgrado de conexión que es-tos grupos generan.

Excursión realizada a Las Tablas de Daimiel.

AFAFIIMMdelegdelegacionesaciones

10 AFIM

Actividades formativas y de ocio y tiempo libre, en ladelegación de Valladolid

to manuales como imaginativas y ade-más conocen diversos materiales conlos que van a trabajar.

En el taller de Resinas, los alumnosrealizan diferentes artículos artesanales,como marcos, con distintas técnicas depintura y decoración; mientras que en eltaller de Costura aprenden técnicas sen-cillas de costura, como coser un botón orecoger un bajo de pantalón, con lo quepodrán desenvolverse mejora en la vidacotidiana. Al taller Artístico y al de Deco-ración de Tejas asisten también 10 alum-nos con discapacidad física y psíquicarespectivamente, el mismo número dealumnos que tuvo el curso de Cocina:tapas frías, que se desarrolló entre octu-bre y noviembre del año pasado y en elque se enseñaron distintas técnicas culi-narias, que los alumnos aprendieron al

Las actividades que actualmente es-tán desarrollándose en la delegación deFundación AFIM en Valladolid podríanenmarcarse en dos categorías diferen-tes. Por un lado, están las de tipo for-mativo, donde destacan dos cursos deinformática. Uno de ellos es el denomi-nado Informática básica: Iníciate, quese desarrolló entre el 12 de noviembrey el 19 de diciembre. Estuvo dirigido a10 personas con discapacidad física yque se llevó a cabo en la Academia Au-dio Estudio de Valladolid. El otro cursoes de Informática Especializada y seestá impartiendo actualmente en la de-legación. También comenzó el pasadomes de noviembre y se prolongará has-ta mayo de 2008. Entre los temas quese imparten son la creación de páginasWeb, la utilización de Photoshop, etc. ytodo ello para facilitar su acceso al mer-cado laboral.

Esta delegación también desarrolladesde octubre y hasta mayo un Aula deMatemáticas, a la que asisten 10 perso-nas con discapacidad que realizan dife-rentes ejercicios y problemas matemáti-cos; un Aula de Gramática dirigida a 10alumnos con discapacidad psíquica, enla que se han establecido distintos nive-les: desde el aprendizaje de la escriturahasta la adquisición de normas de orto-grafía más avanzadas.

En cuanto a la formación hay que des-tacar asimismo un curso de Inglés al queasisten otras 10 personas con discapaci-dad que pueden aprender esta lenguatanto de forma escrita como hablada.

Otro de los apartados los forman lasactividades de ocio y tiempo libre, unaexcusa para mejorar las habilidades decomunicación entre los alumnos, su in-terrelación y mejorar su autoestima.Hasta mayo de 2008 se están celebran-do los cursos de Bisutería, para perso-nas con discapacidad psíquica; el deRadio, cuya finalidad es mejorar la ca-pacidad comunicativa del alumno; elcurso de Manualidades, en el que los10 alumnos desarrollan habilidades tan-

● AFIM --VALLADOLID

mismo tiempo que compartían ideas so-bre sus gustos de cocina.

A estas actividades hay que sumarel Curso de Habilidades Humanas, quese celebra desde el 4 de octubre y has-ta mayo en el Centro Cultural Pilaricade Valladolid.

Por último, un grupo de afiliados afi-cionados al fútbol, junto con monitores,están asistiendo a diversos partidos deprimera división que disputa el RealValladolid. Por el momento, han asisti-do al partido frente al Levante, celebra-do el 11 de noviembre, y al que les en-frentaba al Villarreal el pasado 2 de di-ciembre. Está previsto que tambiénacudan al próximo partido del 17 de fe-brero contra le RCD Mallorca y el do-mingo, 3 de marzo, frente contra elReal Zaragoza.

Afiliados deFundación

AFIM asisten aun partido de

fútbol.

Asistentes al curso de informática.

11AFIM

● AFIM --MADRID

La delegación deTorrejón de Ardozfinaliza un amplio programade actividades

Desde principios del mes de octubrese han desarrollado en la delegación deFundación AFIM de Madrid, situada enTorrejón de Ardoz, numerosas actividadesgratuitas dirigidas a personas con disca-pacidad de esta Comunidad autónoma.

El 2 de octubre comenzaron dos cur-sos de Informática inicial. Uno de ellospara personas con discapacidad física yenfermos mentales leves y otro para per-sonas con discapacidad intelectual, quese celebraron en la delegación de Funda-ción AFIM a lo largo de tres días a la se-mana durante dos horas al día.

El taller de Lectoescritura tuvo lugar loslunes con horario de 9.30 a 11 y finalizó elpasado 12 de diciembre.

Los talleres de Manualidades tambiéntuvieron un lugar destacado. Se desarro-llaron durante dos días con horario de tar-de y fueron impartidos por las monitorasAngelines y Catalina.

También hubo un hueco para los cur-sos de Pintura, en los que Loli y Javierenseñaron a todos los alumnos distintastécnicas de dibujo y óleo. Han participado alumnos con todo tipo de discapacidades.

Esta delegación siempre ha realizado distintas actividades con un carácter fundamentalmente re-habilitador. Se trata de los cursos de Yoga y Relajación y de Natación terapéutica. El primero de ellostuvo lugar entre el 3 de octubre y el 19 de diciembre y se realizó en Yoga – Center, un centro que co-labora con Fundación AFIM. En cuanto a la Natación terapéutica se desarrolló en la piscina cubiertaJoaquín Blume, de Torrejón de Ardoz. El curso se celebraba los viernes desde el 5 de octubre hastael 30 de noviembre.

Talleres ocupacionalesDos han sido las actividades ocupacionales que han tenido lugar en el cuarto trimestre de 2007.

Entre el 2 de octubre y el 20 de diciembre se celebró un curso de Labores, al que asistieron alumnoscon diversos tipos de discapacidad, al igual que ocurrió con el curso de Tapicería, cuya clausura seprodujo el pasado 18 de diciembre.

Finalmente, entre el 3 de octubre y el 18 de diciembre, esta delegación impartió un curso de Coci-na, cuya finalidad última fue la de dotar a los alumnos de un mayor grado de autonomía personal.

Gracias al convenio de colaboración establecido entre Fundación AFIM y el Ayuntamiento de To-rrejón de Ardoz el pasado 11 de septiembre se ha podido ofrecer este amplio programa de activida-des hasta finales de 2007.

Alumna del curso de costura.

Curso deinformática

celebrado enTorrejón.

12 AFIM

AFAFIIMMdelegdelegacionesaciones

Una actividad para cada día del mesLa delegación de Fundación AFIM en Salamanca mantie-

ne su habitual y abultado programa de actividades dirigidasfundamentalmente al colectivo de personas con discapaci-dad intelectual.

Día 1. TALLER CREATIVO.Se trata del segundo curso con esta actividad y está dirigi-

do a 15 personas con discapacidad intelectual. Comenzó elpasado 2 de octubre y está siendo impartido por Alicia. Sedesarrollan principalmente actividades de trabajos manualescon diferentes materiales y aplicando diversas técnicas. Acti-vidades artísticas que van desde la pintura hasta artículos dedecoración, como calendarios, portavelas, llaveros de barroblanco, decoupage de vidrio, marcapáginas, colgantes de te-cho de papel maché, libretas de cartón, fundas de móvil defieltro, carpetas de cómic, marcos de fotos con 3D, etc.

DÍA 2. TALLER DE NÚMEROSHay dos grupos de 9 y 7 alumnos, respectivamente, con

discapacidad intelectual. Comenzó el 1 de octubre y lo im-parte Conchi. Las características principales de esta activi-dad son agilidad y cálculo mental, operaciones básicas, ma-nejo de la calculadora... todo ello de forma didáctica y adap-tada a los niveles de los diferentes alumnos.

DÍA 3. TALLER DEL EUROActividad muy demandada por los chicos y por sus pa-

dres, dada la dificultad que encuentra la mayoría en el mane-jo del euro. Se practica con las monedas y se diseñan activi-dades relacionadas con la vida cotidiana (la compra, los gas-tos para celebrar mi fiesta, etc.). Además se incide en elprecio/valor de las cosas y también se trabajan aspectos re-lacionados con la Unión Europea.

Asiste un grupo de 16 alumnos. Se inició el 27 de sep-tiembre y es el tercer año que se imparte. La monitora esConchi.

DÍA 4. APRENDIENDO DE LA MÚSICAMaite, la monitora, reúne desde el 4 de octubre, durante

los lunes y jueves, a un grupo de 16 alumnos con discapaci-dad intelectual en los locales de la delegación.

Trabajar diferentes aspectos a través de la música, cono-cer estilos musicales, tocar, crear e inventar instrumentos obailar, son algunos de los aspectos que contempla esta acti-vidad. También se trabajan otros temas, como la relajación otocar la guitarra, que está muy solicitado por los chicos.

DÍA 5. DESAYUNO SALUDABLEEl pasado 16 de octubre, enmarcado dentro del taller de

Educación para la Salud y con motivo del día Mundial de laAlimentación, se llevó a cabo un desayuno saludable, acti-

vidad que probablemente se repita cada cierto tiempo. 15personas con discapacidad intelectual participaron en estedesayuno.

DÍA 6. LA CASTAÑADASiguiendo una tradición muy arraigada en los colegios de

Salamanca, todos los alumnos de los talleres de la mañana,monitores y voluntarios, celebraron el 7 de noviembre laFiesta de la castaña. Mila Benavente, delegada de Funda-ción AFIM en Salamanca, explica cómo se desarrolló estaactividad. “Vino Pipe, el “castañero” para asar castañas,pero también nos contó leyendas y tradiciones salmanti-nas y trajo una muestra de productos elaborados concastañas. Fue un éxito, se eligió al mejor castañero ycastañera. Todos comimos riquísimas castañas”.

DÍA 7. TUTORÍASDesde el 17 de septiembre, los alumnos de los talleres de

la mañana realizan una reunión de grupo moderada por unrepresentante de éste. Después se reúnen con los responsa-bles de Fundación AFIM y comentan sus sugerencias, que-jas, etc.

También se realizan tutorías individuales para hacer unseguimiento personalizado de cada chico y de forma periódi-ca se realizan tutorías y reuniones con los padres.

DÍA 8. EDUCACIÓN PARA LA SALUD.TALLER DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE

El objetivo de esta actividad es analizar la alimentaciónque realizaban antes de comenzar el taller, potenciar laadquisición de hábitos y habilidades que permitan realizaruna alimentación sana y equilibrada, fomentar el ejerciciofísico como complemento indispensable a una alimenta-ción saludable.

Participan 16 alumnos desde el pasado 1 de octubre.

● AFIM --SALAMANCA

SSeess iióónn ddee CCiinnee ffoorruumm..

13AFIM

DÍA 9. CONECT@TE: TALLER DE INFORMÁTICA BÁSICA

Ana Mª y Mª Angeles son las monitoras encargadas deimpartir este taller que, para un mejor aprovechamiento, seha dividido en dos grupos de 6 y 7 personas respectivamen-te. Comenzó el 1 de octubre y se extiende a lo largo de todoel período lectivo.

El objetivo es favorecer el conocimiento y el manejo delas nuevas tecnologías, tan importantes hoy en día.

DÍA 10. CONECT@TE: CURSO DE POWER POINT

Curso realizado a través de Portal Solidario, un espacioen Internet que desarrolla una plataforma de formación muy

extensa, que Fundación AFIM cede a sus afiliados de formagratuita. Tres alumnos con discapacidad intelectual están re-alizando este curso en la delegación de Fundación AFIM enSalamanca.

DÍA 11. TALLER DE CIENCIASDurante un viernes al mes, un grupo de 14 chicos con dis-

capacidad intelectual adoptan el papel de investigadores ycientíficos. Realizan pequeños experimentos, buscan infor-mación sobre enigmas de la naturaleza, etc.

DÍA 12. ANIMACIÓN A LA LECTURA.TALLER “LOS INSUPERABLES”

Este taller se celebra desde el 3 de octubre y asisten 16alumnos. Se trabaja el cuento “El insuperable tío Wenceslao”

a través de su lectura y dinámicas divertidas que favorecenla promoción de la lectura.

“Además se ha establecido un sistema de incentivosque ha conseguido motivar aún más a los participantes”,comenta la delegada.

DÍA 13. VIAJAR POR EL MUNDOEste taller se celebra los miércoles desde el pasado 3 de

octubre y participan 16 alumnos.Cada mes se trabaja “Descubriendo... (un país)”, se averi-

guan diferentes aspectos como su situación en el mundo, sucultura, su gastronomía, su música, sus ciudades y monu-mentos más importantes, ...

“En noviembre se descubrió Portugal y desde enero, co-mo viene un alumno en prácticas que es brasileño, conoce-remos más sobre las costumbres y cultura de este país”.

DÍA 14. TALLER DE EDUCACIÓN VIALLos 15 alumnos de este Taller están realizando su propia

“Oca del peatón” con la que después jugarán para conocerdiferentes aspectos de la educación vial.

Además, se sigue contando con el apoyo y los materialesde la Dirección General de Tráfico. Comenzó el 4 de octubrey se prolonga a lo largo de todo el curso escolar.

DÍA 15. TALLER DE INGLÉSSandra se encarga de impartir este curso en el que parti-

cipan 15 alumnos y que comenzó el 19 de octubre. El conte-nido es un nivel básico de conversación.

DÍA 16. PRENSAFIMSon varios los años en los que se desarrolla este taller de

Prensa, en el que los 16 alumnos elaboran su propio periódi-co. A las “órdenes” de Diego y desde el pasado 5 de octubre,los chicos siguen atentamente las noticias que aparecen losmedios de comunicación y las van recopilando, además es-criben sus propios artículos referentes a las actividades quese realizan en nuestra delegación.

“Este sigue siendo uno de nuestros talleres estrella, alos jóvenes les encanta ejercer de periodistas y mostrar-nos su visión de la realidad”, comenta Mila Benavente.

DÍA 17. CINE FORUM: “QUE NO TE LACUENTEN”

Durante un viernes al mes, un grupo de personas con dis-capacidad se reúne en la delegación para hacer un recorridoa través del cine y de otros temas de interés.

“Tenemos un sistema de recomendación de películas yel primer mes hemos hecho una incursión en los orígenesdel cine. La película elegida fue una de Charles Chaplin”.

DÍA 18. ELECCIONES AREPRESENTANTES DE GRUPO

Entre el 15 y el 23 de octubre, un grupo de 15 personas

TTooddooss ppaarr tt ii cc iippaarroonn eenn ll aaff ii ee ss ttaa ddee ll aa CCaass ttaaññaa ..

14 AFIM

AFAFIIMMdelegdelegacionesaciones

se presentó a las elecciones a representante de grupo. Serealizan las presentaciones de los candidatos a representan-te de grupo y seguidamente realizamos nuestro particular“Tengo una pregunta para usted” en la que los chicos pre-guntaban a los candidatos sobre su posible elección y laspromesas electorales.

Después de una campaña electoral y su correspondientejornada de reflexión, se procedió a la jornada de elecciones enla que se constituyó la mesa electoral y los chicos votaron asu candidato favorito. Las elegidas fueron Lucía y Mercedes.

DÍA 19. CONCURSOS DE JUEGOS DEMESA

Se realiza durante un viernes al mes. El objetivo es favo-recer las relaciones en el grupo y una de las formas es a tra-vés de concursos de juegos de mesa en la que se fomentanlas charlas y la competición sana.

DÍA 20. BIBLIOTECAFavorecer el uso de los libros de la biblioteca, fomentar el

interés por la lectura y que sientan la biblioteca como algosuyo son los objetivos de esta biblioteca, situada en la dele-gación y a la que acuden tanto los chicos, como los monito-res y voluntarios.

“Se ha realizado un concurso de Logo y slogan paranuestra biblioteca”.

DÍA 21. CONÉCT@TE: TALLER DEMANEJO Y SEGURIDAD EN INTERNET

Implantado desde el 1 de octubre, asisten alumnos condiscapacidad intelectual.

Este taller se ha ofertado también a los padres para quepuedan prevenir problemas, puesto que hoy día en casi to-das las casas hay conexión a Internet.

DÍA 22. EDUCACIÓN PARA LA SALUD:TALLER DE SALUD BUCODENTAL

Entre el 12 y el 19 de noviembre se celebró este taller enel que participaron 16 chicos, que pudieron aprender hábitosde higiene dental.

DÍA 23. FIESTA DE HALLOWEENEl 31 de octubre se realizó una gran fiesta de disfraces en

la que los participantes realizaron una visita guiada por nues-tra casa del terror, con invitados especiales como la niña delexorcista, drácula, brujas. Para terminar caramelos y merien-da de Halloween.

Esta fiesta fue posible gracias a la colaboración de 6 vo-luntarios y 3 colaboradores.

DIA 24. TALLER ¡VAYA PUNTAZO!Rafael Vadillo y Orden, su perro guía, imparten este taller,

donde los 15 alumnos continúan aprendiendo el sistemaBraille y las adaptaciones y materiales especiales para los

ciegos. Olden se ha convertido en uno de los mejores amigosde los participantes.

DÍA 25. INFORMÁTICA PARA ADULTOSDesde el 15 de noviembre está en funcionamiento este cur-

so impartido por Ana Mª y Mª Angeles.

DÍA 26. CUENTA, CUENTA: “EL CUENTAHISTORIAS”

Ser una persona ciega no impide a Rafael Vadillo ser ungran lector y transmitir a los chicos su visión particular de dife-rentes clásicos de la literatura. En funcionamiento desde el 9de noviembre, durante un viernes al mes.

DÍA 27. “ÁRBOLES, LEYENDAS VIVAS”

El 6 de noviembre, un grupo de 14 alumnos del Taller deCiencias acudió a la Biblioteca Pública Torrente Ballester yparticipó en la visita guiada de la exposición “Árboles,leyendas vivas”.

DÍA 28. TALLER NAVIDEÑOEntre el 10 y el 21 de diciembre, varios monitores se han

encargado de realizar distintas actividades relacionadas con laNavidad.

DÍA 29. III CONCURSO DE TARJETASNAVIDEÑAS

Se realizó una exposición en la delegación con todas lastarjetas participantes y el 9 de noviembre, los alumnos de lostalleres y los voluntarios votaron. Se entregó un diploma a to-dos los participantes y un trofeo al ganador.

DÍA 30. TALLER DE IMAGEN YFOTOGRAFÍA

Este taller se encuentra en fase de PREPARACIÓN y selec-ción de alumnos. En breve se pondrá en marcha.

● AFIM --SALAMANCA

EEll ss tt aanndd ddee FFuunnddaacc iióónn AAFFIIMMeenn ll aa FFeerr iiaa ddee ll aa DDii ssccaappaacc iiddaaddeess ttuuvvoo mmuuyy ccoonnccuurrrr iiddoo ..

15AFIM

ABCACADEMIA DE CABALLERÍA (Valla-dolid)ACADEMIA CICACADEMIA AUDIO-ESTUDIOACOPAL-SIVOZAGENCIA EFE AYUNTAMIENTO DE VALDEPEÑASBALAY ZARAGOZABODEGAFÉLIX SOLÍS, SA(Valdepeñas)BOLETÍN AL DÍASER VALDEPEÑASCADENA SER VALDEPEÑASCAJA LABORAL (Salamanca)CAJA MURCIACAJA RURAL (Ciudad Real)CANAL 13 TELEVISIÓNCANAL 29 TV VALLADOLIDCANAL SUR TVCANFALICLUB DE TENIS VALDEPEÑASCONELECSISCONSORCIO ESTACIÓN NÁUTICAMAR MENORCOPE MURCIACOPE SALAMANCACOPE SANTANDERCOPE VALLADOLIDCOPE ZARAGOZACORDOBACRUZ ROJA ESPAÑOLA EN VAL-DEPEÑAS (y a su presidenta TeresaMadrid)DELL COMPUTER CORPORATIONDÍA DE CIUDAD REALDIARIO DE BURGOSDIARIO DE CADIZDIARIO DE JEREZDIARIO DE LEONDIARIO DE SORIA

DIARIO DE TERUELDIARIO JAENDIARIO LA RIOJADIARIO SURDIPUTACIÓN PROVINCIAL DE CIU-DAD REALEL ADELANTOEL DIA DE TOLEDOEL DIARIO MONTAÑESEL FARO (Cartagena)EL MUNDOEL MUNDO DE VALLADOLIDEL NORTE DE CASTILLAEL PERIODICO DE ARAGONEL TRAJINFUNDACIÓN LA CAIXAFUNDACIÓN ONCEFUNDACIÓN VODAFONE ESPAÑAGLOBAL CASTILLA LA MANCHAHENARES INFORMATIVOHERALDO DE ARAGONHIPÓDROMO SOTOGRANDEIZAN HOTELESLA GACETA REGIONALLA NOTICIA DEL HENARESLA OPINIÓN (Murcia y Cartagena)LA TRIBUNA DE SALAMANCALA TRIBUNA DE CIUDAD REALLA TRIBUNA DE VALDEPEÑASLA VERDADLANZALAS PROVINCIASMEDITERRANEOMERCADO TORREJÓNNH HOTELESOBRA SOCIAL CAJA CASTILLA LAMANCHAOBRA SOCIAL CAJA DUEROONDA CERO CIUDAD REALONDA CERO MADRID

ONDA CERO MURCIAONDA CERO SALAMANCAONDA CERO SANTANDERONDA CERO TOLEDOONDA CERO VALDEPEÑASONDA CERO VALLADOLIDONDA CERO ZARAGOZAONDA REGIONAL DE MURCIAOTTO BOCK IBERICAPREVISORA BILBAINA SEGUROSRADIO BUELNARADIO CIERZORADIO NACIONAL DE ESPAÑARADIO SALAMANCARADIO SENSACIÓNRADIO SURCORADIO VALLADOLIDRADIO ZARAGOZAREAL VALLADOLID S.A. DEPORTIVASANTA LUCÍA SEGUROSSIETE DIASTELE - KTELEMADRIDTELEMADRID RADIOTELEVISIÓN CIUDAD REALTELEVISIÓN LA MANCHATELEVISION MURCIANATELEVISIÓN VALDEPEÑASTELE TOLEDOTELE VALDEPEÑASTERRA NETWORKSTRAPISONDA ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL, S.L.TVE CANTABRIATVE CASTILLA Y LEONTVE GALICIATVE REGIÓN DE MURCIAUNIVERSIDAD DE TRABAJO SO-CIAL (Valladolid)UNIVERSIDAD MIGUEL CERVANTES

El pasado miércolesdía 7 de noviembre, laFundación AFIM (Ayuda,Formación e Integracióndel Minusválido) de Val-depeñas, participó en laactividad “Naturaleza sinBarreras”, que patrocina y organiza la Obra Social y Cul-tural de CCM e Iberdrola. El lugar elegido fue el ParqueNacional de Las Tablas de Daimiel.

Cincuenta personas con discapacidad física e intelectualde la Fundación AFIM en Valdepeñas pudieron disfrutar deun día fantástico con la naturaleza como protagonista.

El objetivo que se perseguía fue el de sensibilizar y con-cienciar al colectivo de personas con discapacidad sobre eluso razonable del agua como bien escaso, así como expli-carles la fauna y florea existente en Las Tablas de Daimiel.

Esta salida de ocio ytiempo libre en la natu-raleza persigue y con-sigue favorecer las re-laciones interpersona-les, incrementar elestado de ánimo y

ofrecer un respiro; en pocas palabras, mejorar la calidadde vida de las personas con discapacidad.

La delegada regional de la Fundación AFIM en Castilla– La Mancha, Virginia Espinosa, agradeció a la Obra So-cial de CCM la colaboración que concede cada año a laFundación AFIM (Ayuda, Formación e Integración del Mi-nusválido) de Valdepeñas.

Lanza, 11 de noviembre de 2007.

HABLAN DE NOSOTROS

La Fundación AFIM participó en la actividad

“Naturaleza sin Barreras”

AGRADECIMIENTOSLa Fundación AFIM agradece a la serie de medios de comunicación y otras empresas que a continuaciónse detallan la gran labor que a favor de esta Fundación están haciendo en la difusión y celebración de susactividades y programas.

AFAFIIMMtema del mestema del mes

16 AFIM

El pasado 24 de octubre, se publicó la Ley27/2007 por la que se reconocen las lenguasde signos españolas y se garantizan los me-dios de apoyo a la comunicación oral de laspersonas sordas, con discapacidad y sordocie-gas que garantiza a las personas sordas suderecho a acceder al conocimiento, la infor-mación y la comunicación en igualdad decondiciones que el resto de los ciudadanos.Para ello, se reconoce, en primer lugar, la li-bertad de elección de lengua en la que sequiere comunicar (más del 90% de las per-sonas sordas comunican en lengua oral y en-tre 6-8% comunican en lengua de signos) y, acontinuación, se garantiza los distintos me-dios de apoyo a la comunicación que cadauno precise.

Fue la Ley de Igualdad de Oportunidades, No Discrimi-nación y Accesibilidad Universal para las personas con dis-capacidad, aprobada en 2003, la que, por primera vez, ennuestro ordenamiento jurídico, reflejó expresamente la di-versidad comunicativa existente entre las personas condiscapacidad auditiva. Y mandató al Gobierno para que re-gulara la libertad de elección respecto al medio de comuni-cación utilizado por las personas con discapacidad auditiva.

En ese momento comenzó un largo proceso, en el queFIAPAS ha participado activa y efectivamente en todas susfases y que ha culminado con la aprobación de la Ley27/2007 para el reconocimiento de los distintos sistemasde comunicación de las personas sordas y con discapaci-dad auditiva.

Esta Ley nos sitúa en estos términos muy a la cabezade cualquiera otra iniciativa de nuestro entorno europeo,dando respuesta a las demandas de TODO el colectivo depersonas sordas y de sus familias en su diversidad comu-nicativa, conteniendo un doble objeto de regulación: el

aprendizaje, conocimiento y uso de la lengua oral (mediosde apoyo a la comunicación oral) y el aprendizaje, conoci-miento y uso de la lengua de signos.

LO QUE LA LEYAPORTA

Desde el amplio marco de estaley, que reconoce a los individuoscomo titulares de estos derechos,las personas sordas, con discapa-cidad auditiva y sordociegas, seacual sea la opción comunicativa,podrán ejercer sus derechos ycumplir con sus deberes ciudada-nos en igualdad de condiciones.Asimismo, se podrán desarrollarpersonal y socialmente de acuerdoa los principios de normalizacióne integración plena en su entorno.

Y, lo que es importante, se legis-la, en paralelo, haciendo visiblestodas las opciones que, gracias a la alianza de la Medicina,la Ciencia, la Tecnología y la Pedagogía, se ofrecen en laactualidad para solventar las barreras de comunicación alas que éstas se enfrentan y que nos hacen entrever unanueva generación de personas sordas capaz de superarla marginación histórica y social que ha afectado a este co-lectivo, debida no sólo a la falta de comunicación, sino fun-damentalmente a la falta de lenguaje oral.

Por otra parte, viene a rubricar los derechos que comopadres nos asisten: elegir la lengua materna de nuestroshijos e hijas con sordera, así como el modelo de educacióny la lengua vehicular de enseñanza que deseamos para losmismos.

CONTENIDOEl texto contiene dos partes diferenciadas, aunque

equilibradas en cuanto a reconocimiento y garantía de dere-chos, al tratamiento dado a los mismos y a la trascendenciade las medidas previstas en uno y otro caso. Todo ello serealiza, desde el reconocimiento del derecho a la libreelección de la lengua vehicular de comunicación, sea la

LEY DE LENGUA DE SIGNOS Y MEDIOS DEAPOYO A LA COMUNICACIÓN ORAL DE LASPERSONAS SORDAS, CON DISCAPACIDADAUDITIVA Y SORDOCIEGAS

CARMEN JÁUDENES CASAUBÓN, directora técnico de FIAPAS.

17AFIM

lengua oral, sea la lenguade signos, recogido ex-presamente en el TítuloPreliminar del texto.

A partir de ahí, encon-tramos un Título I queaborda la regulación delos derechos y las medi-das referidas a las perso-nas sordas que seanusuarias de la lengua designos. Y, a continua-ción, el Título II dondese recogen los derechosy las medidas destinadasa las personas sordasque comunican en len-

gua oral y son usuarias de prótesis auditivas. Ambos títulos garantizan el acceso a la información y a

la comunicación de las personas sordas en los distintosámbitos de la vida. En particular, en el sistema educativo,la ley garantiza el aprendizaje y el uso de la lengua oral y/ode la lengua de signos, a través de la implementación dedistintos recursos, siempre en función de la libre elecciónrealizada por los padres.

La Ley reconoce también los derechos de las perso-nas sordociegas y tendrá en cuenta sus necesidades es-pecíficas derivadas de una discapacidad resultante de dosdeficiencias sensoriales y prevé determinar centros de re-ferencia y establecer recursos específicos acordes con lasnecesidades propias de este colectivo.

Por último, el texto concluye con una serie de medidasde acción positiva y de disposiciones finales comunespara todos.

Entre las medidas de acción positiva, merece especialatención la disposición que establece que los poderes pú-blicos, en el ámbito de sus competencias, aportarán financiaciónpara la adquisición de apoyos técnicos para personas sordas, con

DATOS APORTADOS POR LACONFEDERACIÓN

ESPAÑOLA DE FAMILIAS DE PERSONAS SORDAS –FIAPAS

❒SEGÚN DATOS DEL INE (2000), en España existe alre-dedor de un millón de personas afectadas por una discapa-cidad auditiva de distinto grado y tipo.

Entre este millón de personas afectadas, es necesario dife-renciar:

· las personas sordas que comunican en lengua oral,usuarias de prótesis auditivas (audífonos e implantes cocle-ares), y que consideran esta lengua como su lengua maternason más del 90%, y

· las personas sordas que comunican en lengua de signos yconsideran ésta como su lengua materna son aproximada-mente el 6-8%

❒ SEGÚN DATOS DE LA COMISIÓN PARA LA DETEC-CIÓN PRECOZ DE LA HIPOACUSIA (2000), en 1999, se esti-maba en 378 los nuevos casos de sordera profunda diagnosti-cados al año en España. Lo que corresponde al uno por milde los recién nacidos.

· Cinco de cada mil recién nacidos padece una sorderade distinto grado, lo que en España supone la cifra de 1890niños/año.

· El 80% de las sorderas infantiles permanentes estánpresentes en el momento de nacer.

· Más del 40% de la población infantil con sordera severay profunda va a ser candidata a implante coclear. El restode la población infantil va a beneficiarse de audífonos digi-tales de última generación.

· El 4% de los niños entre 3 y 4 años padecen otitis queafectan a su audición.

❒ SEGÚN EL ESTUDIO SOCIOLÓGICO FIAPAS-IPSOS(2004-2005)*:

· El 95% de los niños sordos nacen en el seno de fami-lias oyentes, siendo, por tanto, su lengua materna la lenguaoral de su entorno.

· El 100% de los niños y adolescentes de nuestro Movimien-to Asociativo es usuario de prótesis auditivas: el 57% son usua-rios de audífonos y el42% son usuarios de implantes cocleares.

· El 82% de los niños y adolescentes sordos estudian enmodalidad de integración.

· El 90% de ellos utiliza la lengua oral en el centro escolar.· El 70% de las familias entrevistadas responden que su hi-

jo se encuentra en el curso académico que le corresponde.· Más del 94% de las familias consideran la existencia de

profesorado de apoyo y logopedas como el criterio más rele-vante a la hora de elegir el centro escolar de sus hijos sordos.

NNiiññaa ccoonniimmppllaanntt eevv ii eennddoo ll aatt ee ll eevv ii ss ii óónn

ccoonnssuubb tt íí ttuu llooss

(( ffoo ttoocceedd iiddaa ppoorr

FFiiaappaass )) ..

NNiiññoo ccoonnaauudd íí ffoonnoo

(( ffoo ttoocceedd iiddaa

ppoorrFFiiaappaass )) ..

*El Estudio sobre Necesidades, Demandas y Expectativasde las familias con niños y jóvenes sordos se ha llevado a ca-bo en el marco del Programa de Atención y Apoyo a Familiasde la Red FIAPAS, financiado por el Mº de Trabajo y AsuntosSociales (IRPF) y por la Fundación ONCE. (2004/05)

AFAFIIMMtema del mestema del mes

18 AFIM

discapacidad auditiva y sordociegas. Lo que resulta nosólo deseable, sino de justicia y un derecho, en una épo-ca en que los avances audiológicos y técnicos son vertigi-nosos y pueden cambiar radicalmente la perspectivaeducativa y de integración de las personas sordas.

CENTROS DE INVESTIGACIÓN YDIFUSIÓN

La Ley contribuye también a garantizar a laspersonas con discapacidad auditiva un mayor ac-ceso a la información, la cultura y el ocio, a travésde la regulación de recursos de todo tipo como elsubtitulado. Al respecto, destaca la creación del

Centro Españolde Subtituladoy Audiodescrip-ción, contenidoen el articuladoreferido a la co-m u n i c a c i ó noral.

Por otra par-te, se crea elCentro de In-vestigación yNormalizaciónLingüística dela lengua designos.

Ambos Cen-tros, según eltexto legal, secrean por lasautoridades pú-blicas y se in-cardinan en elseno del RealPatronato so-bre Discapaci-dad con un ne-cesario carác-ter académicoy profesional,lo que - a nues-tro juicio - con-fiere estabil i-

dad y alcance social a ambos proyectos al mismotiempo que supone una garantía de consenso y decolaboración entre las Administraciones, no sólo laAdministración General del Estado, sino tambiénlas Comunidades Autónomas y las CorporacionesLocales. Y, por otro lado, supone una garantía deque se lleguen a cumplir los amplios compromisosprevistos en esta Ley.

FIAPASLa Confederación Española de Familias de Personas Sordas –

FIAPAS es una entidad creada en 1978, sin ánimo de lucro, decla-rada de utilidad pública y de ámbito estatal que cuenta con 44 en-tidades confederadas, constituyendo la mayor plataforma de re-presentación de las familias de personas sordas de nuestro país.

Durante sus tres décadas de existencia, FIAPAS ha centradosu MISIÓN en la representación y defensa de los derechos y losintereses globales de las personas con discapacidad auditiva y desus familias, tanto a nivel nacional como internacional, ante la So-ciedad, Administraciones y demás Instituciones, integrando e im-pulsando con este fin la acción de las Federaciones Autonómicasy de las Asociaciones de Padres y Madres de Personas Sordas.

En coherencia con esta definición, FIAPAS quiere ser recono-cida como entidad de referencia en la representación y atencióna las personas sordas y sus familias, capaz de cohesionar a susentidades miembro, comprometida con la ética que inspiran susprincipios y valores y con el protagonismo directo de los padres ymadres, apoyados en una organización profesionalizada, innova-dora y orientada a la excelencia a través de la mejora continua.

En el correr de estos años, se han diseñado y desarrolladoseis redes de trabajo que centran los esfuerzos prioritarios de laConfederación:

- la Red de Desarrollo Institucional, que atiende preferentementea las asociaciones y federaciones confederadas en FIAPAS

- la Red de Atención y Apoyo a Familias, centrada en las fami-lias y en los propios afectados, que cuenta actualmente con 32servicios en los que profesionales y 175 padres/madres guíaatienden una media anual que supera las 2.800 familias benefi-ciarias de la atención directa, que específicamente demandan es-te servicio de información, orientación y apoyo. Asimismo, se rea-lizan más de 3.000 gestiones anuales para resolver las deman-das individuales de las familias

- la Red de Intervención Logopédica, de reciente creación, diri-gida a la prestación de servicios de intervención logopédica enlas Asociaciones de padres confederadas, con más de 10.000servicios al cuatrimestre

- la Red de Formación Especializada, dirigida a la especializa-ción de profesionales (profesores y logopedas) y a través de lacual se ha formado, hasta el momento, a más de 400 de ellos

- la Red de Inserción Laboral, que da respuesta a las necesi-dades de nuestro creciente movimiento juvenil, en cuyas bolsasde empleo están registradas más de 5.000 personas sordas for-malizándose anualmente una media de 500 contratos de trabajo,de ellos, más del 80% son en empresa ordinaria

- la Red de Promoción de la Accesibilidad, eje transversal a to-das las demás áreas

Desde todas ellas, además, se atiende directa e indirecta-mente a profesionales de todas las áreas relacionadas con ladeficiencia auditiva, a administraciones e instituciones públicas yprivadas.

Esta Ley nossitúa a la cabeza

de cualquiera otra

iniciativa denuestro entorno

europeo

El TítuloPreliminar recoge

el derecho a lalibre elección de

la lenguavehicular de

comunicación,sea oral o de

signos

19AFIM

En 1991 se crea el Centro de Re-habil itación Laboral “Nueva Vi-da”. ¿Cómo surge esta idea y aqué responde?

Nuestro centro se creó gracias a unconcierto entre la Asociación Psiquiatríay Vida y la entonces Consejería de Inte-gración Social de la Comunidad de Ma-

drid. Se enmarcaba en una red de ser-vicios sociales que actualmente confor-ma el Plan de Atención Social a Perso-nas con Enfermedad Mental Crónica.En 1991 nuestro centro venía a ofrecerun apoyo profesionalizado que propi-ciara la integración sociolaboral plenade nuestros usuarios.

Se supone que, ante la escasez dereferencias en este sector, los co-mienzos serían difíciles.

En efecto, los comienzos fueron difí-ciles, pero también significaron una ex-periencia profesional y personal de pri-mer orden. Junto a la psicóloga VirginiaGalilea, codirectora del centro, elabora-

JOSÉ AUGUSTO COLIS, codirector del Centro de Rehabilitación Laboral “Nueva Vida” y coordinador del Proyecto REDES

ENTREVISTENTREVISTAA

““““EEEEllll mmmmaaaayyyyoooorrrroooobbbbssssttttááááccccuuuulllloooo ppppaaaarrrraaaa llllaaaa

iiiinnnntttteeeeggggrrrraaaacccciiiióóóónnnnllllaaaabbbboooorrrraaaallll ddddeeee eeeessssttttaaaassss

ppppeeeerrrrssssoooonnnnaaaassss eeeessss eeeellllpppprrrreeeejjjjuuuuiiiicccc iiiioooo

eeeexxxxiiiissss tttteeeennnntttteeee aaaannnntttteeee llllaaaasssseeeennnnffffeeeerrrrmmmmeeeeddddaaaaddddeeeessss

mmmmeeeennnnttttaaaalllleeeessss””””En 1991, José Augusto Colis junto a la psicóloga Virginia Galilea creaban el Centro de RehabilitaciónLaboral “Nueva Vida”. Unos comienzos difíciles, con pocas referencias en las que apoyarse, pero con elobjetivo de integrar social y laboralmente a un colectivo de personas con enfermedad mental, mayorita-riamente enfermos de esquizofrenia, sobre las que planeaban una serie de prejuicios e ideas erróneas,que hoy en día no se han despejado por completo. También predominaba un “gran escepticismo sobre lacapacidad potencial de integración” de estas personas.

Han pasado 16 años y el proyecto “Nueva Vida” no sólo sigue en pie sino que ha cosechado frutosesperanzadores para estas personas con discapacidad. Se ha renovado con programas basados en lasnuevas tecnologías, como el Proyecto Redes, que además de recoger premios a su labor, ha supuesto tra-bajo estable para algunas de las personas que anualmente asisten a este Centro de RehabilitaciónLaboral, cuyo codirector es José Augusto Colis.

psicopatológica. En muchos casos nocuentan con experiencia laboral previaa su acceso al centro. Ello se debe fun-damentalmente a que la enfermedadsuele desencadenarse en la etapa másfructífera en la vida de las personas,aquélla en la que se forman y preparanpara un futuro trabajo. Realizamos unaevaluación exhaustiva del grado de for-mación y capacitación de cada uno deellos y, dependiendo de su situaciónparticular, establecemos itinerarios for-mativo-laborales, siempre consensua-dos con el propio interesado. Ponemosespecial énfasis, como no podía ser deotro modo, en que sea el sujeto quienprotagonice las decisiones que afectan

a su vida. Los profesionalesaportamos lo que denomina-mos consejo vocacional.

¿Qué tipo de formación,cursos o programas reci-ben las personas que acu-den a Nueva Vida?

La Rehabilitación Laboralpretende intervenir en aque-llos aspectos de la personaque dificultan su acceso a unempleo remunerado. Nos pa-recen muy importantes losprogresos puramente técni-cos, formativos, para que losusuarios aumenten su gradode capacitación profesional.Nuestros usuarios acceden aformación que se imparte enrecursos formativos, funda-mentalmente ordinarios. Pro-movemos así que nuestrosatendidos, además de unaprendizaje técnico, se des-envuelvan en espacios nor-

malizados donde no estén caracteriza-dos por su condición patológica. La re-habilitación quiere al individuo en unambiente social, normalizado y en tantosu influencia sobre el individuo, norma-lizante. Paralelamente, implementamosprogramas diseñados para el entrena-miento en habilidades sociales, el au-mento de la capacidad de afronta-miento a situaciones estresantes, orien-tación vocacional, asertividad laboral,técnicas de búsqueda de empleo, etc.En un gran número de casos, atende-

mos un proyecto de funcionamiento, asícomo los distintos programas de inter-vención que iban a constituir la base denuestro trabajo. Contábamos con refe-rencias de otros países, que no siem-pre eran adaptables a las circunstan-cias y a los recursos de que disponía-mos entonces. En 1991 no existía unacultura en favor de la integración degrupos desfavorecidos como la que te-nemos ahora. Los prejuicios e ideaserróneas acerca de enfermedades co-mo la esquizofrenia tampoco contribuí-an a nuestros objetivos. Imperaba unescepticismo generalizado sobre la ca-pacidad potencial de integración denuestro colectivo. Sin embargo, prontotuvimos resultados de in-serción muy alentadores,que demostraban quenuestro recurso era nece-sario y, sobre todo, eviden-ciaban la existencia de per-sonas afectadas que podí-an emprender el procesohacia su total integración.

¿En qué consiste la reha-bilitación laboral de en-fermos mentales?

La Rehabilitación Labo-ral es un proceso que pre-tende que las personas conestas enfermedades ad-quieran los conocimientos,hábitos y habilidades quepermitan su integración la-boral plena. Las personasque sufren enfermedadesmentales graves y crónicas,como la esquizofrenia uotras psicosis, presentanuna problemática que no sereduce a la sintomatología psicopatoló-gica y que compromete el adecuadofuncionamiento psicosocial y su partici-pación activa en la comunidad. La Re-habilitación Laboral pretende paliaraquéllos déficit que presenta la personay que le impiden desarrollar una vidanormalizada. Sin embargo, la rehabilita-ción es mucho más que un conjunto detécnicas o un proceso con una sola me-ta. El objetivo fundamental de la inter-vención está en el desarrollo de lascompetencias y habilidades que necesi-

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ta cada una de estas personas para vi-vir de forma digna en su entorno natu-ral. La inactividad, el aislamiento dentrodel caparazón familiar o institucional, elembotamiento personal de una vida sinproyectos, conservan y aun agravan lossíntomas patológicos, confinando al in-dividuo a una vida marginal y sin senti-do. Todas las personas somos, funda-mentalmente, expectativas, proyectos;la idea de futuro determina esencial-mente lo que somos en el presente. Es-ta idea me parece esencial en el casode las personas con enfermedadesmentales graves; en mi opinión, uno delos objetivos de la Rehabilitación Psico-social y Laboral es promover en su vida

actual la idea de futuro, de proyecto;por supuesto que hablo de un proyectoque involucre los aspectos esencialesde la vida de las personas: salud, vi-vienda, trabajo, relaciones sociales ypersonales, etc.

¿Hablar de rehabilitación significaque los usuarios del Centro cuentancon experiencia laboral previa?

Las personas que atendemos pre-sentan un grado muy diverso de forma-ción, experiencia laboral y condición

“En 1991 no existía unacultura en favor de laintegración de gruposdesfavorecidos como laque tenemos ahora”

“El objetivofundamental de laintervención está en eldesarrollo dehabilidades quenecesita cada una deestas personas paravivir de forma digna ensu entorno natural”

mos a personas que necesitan, des-pués de años de inactividad, un proce-so de habituación paulatino a las exi-gencias laborales, y para ellodisponemos de nuestros pro-pios talleres de trabajo. En es-tos talleres, el sujeto va poco apoco socializándose, habituán-dose a las exigencias de unposterior trabajo remuneradoen el mercado laboral.

¿Se trata de una formaciónindividualizada, ajustada alas características de cadausuario?

En efecto, los procesos derehabilitación e integración la-boral son individualizados. Noexiste un proceso igual a otro.Las enfermedades mentalesafectan en grado muy diverso alas distintas personas, y aún enuna misma persona se produ-cen cambios que afectan alcurso de la enfermedad. Es por ello porlo que es necesario que la rehabilita-ción sea un proceso flexible, abierto,muy atento a las necesidades actualesdel usuario. Aunque existe una teoríarehabilitadora de probada eficacia, nosencontramos con una problemáticaeminentemente práctica cuyo marco deactuación es la vida cotidiana. Y en es-ta línea, podemos decir que detrás dela enfermedad mental existe el indivi-duo, que intenta sobreponerse a sucondición patológica. Gracias a losavances de la medicación antipsicóticay a las intervenciones de RehabilitaciónPsicosocial basadas en el desempeñolaboral, existe un número cada vez ma-yor de afectados que logran aflorar porencima de los efectos de la enferme-dad que padecen. Eso es tanto comodecir que hablamos de personas conesquizofrenia, no de esquizofrénicos; lacondición esquizofrénica es adjetiva asu primordial condición de personas enel mundo.

¿Qué perfil suelen tener estos usua-rios?

El perfil sociodemográfico de laspersonas que acceden al CRL corres-ponde a personas jóvenes, cuya edad

está comprendida entre los 20 y 40años, fundamentalmente hombres, sol-teros y sin hijos; la mayoría convive con

sus padres, con escasa experiencia la-boral y un nivel formativo medio; clíni-camente hablamos de personas diag-nosticadas de esquizofrenia, con másde seis años de evolución, con diversosingresos psiquiátricos, compensadaspsicopatológicamente y con motivaciónhacia su proceso de rehabilitación yhacia el empleo.

¿Qué porcentaje de contratación lo-gran?

Durante los últimos años las cifrasde integración laboral de las personasque acceden al CRL Nueva Vida se si-túan entre el 55 y 57 % del total deatendidos. Son cifras que calificamosde altas, pero el dato más significativoson las cifras que se refieren al mante-nimiento en el empleo. En el año 2006,de las personas que accedieron a em-pleo, ninguna fue despedida; y más del78% de los contratos fueron a tiempocompleto.

¿Se integran, generalmente, en em-presas “normales” o en centros es-peciales de empleo?

El porcentaje de acceso a empleoen el mercado ordinario se sitúa porencima del 75%. Nuestro centro con-

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tacta con la empresa y hace una laborde intermediación; ello supone aseso-rar, informar, apoyar tanto al usuario co-

mo al empresario.Una de las fórmu-las más interesan-tes para favorecerla integración labo-ral es el acceso denuestros usuariosa la realización deprácticas labora-les, mediante con-venios de colabo-ración que nuestrocentro establececon diferentes em-presas; durantelos últ imos añosmás del 40% deestas prácticas fi-nalizan en inser-ción laboral. Elconcepto de inte-gración sociolabo-

ral plena se apoya en la convenienciade priorizar, siempre que sea posible,el entorno ordinario sobre el protegido,así como la retirada de forma paulatinade apoyos no naturales.

¿A qué tipo de trabajos acceden? Existen empleos que, por su natura-

leza y condiciones, no aportan ningúnbeneficio rehabilitador. Nada hay de re-habilitador en desempeños laboralesque no reportan al sujeto ningún tipo decompensación personal, social, voca-cional ni económica. El empleo adecua-do depende fundamentalmente de laformación y competencias de la perso-na y de la oferta del mercado laboral.La referencia obligada para determinar siun empleo es adecuado o no son las ca-racterísticas personales y laborales deltrabajador. Los sectores donde se produ-cen mayor número de integraciones sonlos relacionados con oficios, administra-ción y nuevas tecnologías. En el caso delas nuevas tecnologías, por ejemplo, he-mos encontrado una herramienta de inte-gración de primer orden gracias al amplioabanico de posibilidades que ofrece.Grabación de datos, tareas administrati-vas, contabilidad, diseño, programa-ción, son áreas laborales en las que se

“La enfermedad sueledesencadenarse en laetapa más fructífera en lavida de las personas,aquélla en la que seforman y preparan para unfuturo trabajo”

“De las personas quelogramos que accedieran aun empleo en 2006,ninguna fue despedida”

tades a las que debe dar respuesta laacción coordinada de todos los profe-sionales implicados, tanto sanitarioscomo sociales. Un segundo grupo dedificultades se establece en las carac-terísticas del mercado laboral. Como

sabemos, es un mercado fuertementecompetitivo que exige cada vez unamayor capacitación. Es por ello por loque es necesario un esfuerzo de sensi-bilización para que nuestro colectivotenga mayores oportunidades para ac-ceder a formación de calidad. Y final-mente, quizá el mayor obstáculo parala integración laboral sea el prejuicioexistente ante estas enfermedades.

¿Está la sociedad preparada paraadmitir a estas personas?

La sociedad es cada día menos ho-mogénea, más diversa y, por tanto, ca-da vez es más receptiva, más acoge-dora de esa diversidad. Es un errorpensar la enfermedad mental como al-go ajeno a nosotros; muy al contrario,desde una perspectiva microsocial, elenfermo es siempre uno de los nues-tros: incluso algún día podemos sernosotros mismos o alguien de nuestroentorno inmediato. Diversos estudiosdemuestran que el prejuicio disminuyecuando conocemos al afectado, cuan-

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integran actualmente nuestros trabaja-dores.

Uno de los proyectos “estrella” delCentro Nueva Vida es el ProyectoRedes, que ya ha cosechado variospremios desde 2004. ¿En qué con-siste este Proyecto y cuáles son susobjetivos?

Hasta el año 2002 nuestro centrohabía integrado a personas tanto en elmercado laboral ordinario como en lasdistintas formas de empleo protegido.Quisimos abrir una tercera vía de inte-gración: el Proyecto Redes. Se trata deun proyecto de empleo para personascon enfermedad mental crónica en elárea de las nuevas tecnologías, en con-creto, en la realización y mantenimientode páginas web para entidades con fi-nes sociales. Actualmente, trabajan enel proyecto seis personas, que han des-arrollado su proceso de rehabilitaciónen nuestro centro. El Proyecto Redesestá concebido como una fórmula deempleo de transición al mercado ordi-nario, es decir, sus contratados, ade-más de trabajar en Nuevas Tecnologí-as, se benefician de un plan formativoespecífico y programas de rehabilita-ción que los preparan para acceder almercado laboral ordinario. El impactopositivo que ha tenido este proyecto sesitúa también en términos de sensibili-zación social, la relación entre enferme-dad mental y empleo en el área de lainformática elimina ideas erróneasacerca del potencial laboral de estaspersonas. El Proyecto Redes ha contri-buido también a que diversas entidadessociales, que defienden los interesesde otros grupos desfavorecidos, tenganla posibilidad de estar presentes en laRed Internet con su propia página web.

Dificultades de integración¿Qué dificultades fundamentales tie-

nen las personas con enfermedad men-tal a la hora de integrarse en el merca-do laboral?

Las dificultades derivadas de la pro-pia enfermedad, tales como el posibledeterioro cognitivo y conductual, la au-sencia de motivación, la escasa forma-ción académica, la carencia de hábitosy habilidades sociales, etc., son dificul-

“Grabación dedatos, tareasadministrativas,contabilidad,diseño,programación,son áreaslaborales en lasque se integranactualmentenuestrostrabajadores”

do vemos su rostro y sabemos su nom-bre y apellidos. Es entonces cuandoabandonamos categorizaciones sim-ples y superficiales, injustas etiquetas.La modernidad y sus avances ya nopermiten a los ciudadanos procesos dedesatención e indiferencia ante proble-mas de esta índole. El problema realdel estigma se plantea con mayor cru-deza cuando generalizamos, cuandonos abandonamos a vaporosas ideassin fundamento sobre este o aquel gru-po social. Lamentablemente, existe pre-juicio incluso entre los propios profesio-nales. Si entendemos que la moderni-dad supone una mayor oportunidad deinformación, formación y si esa educa-ción acarrea una mayor sensibilizaciónhacia la diversidad, se impone una mo-dernización tanto en la sociedad en ge-neral como en los profesionales.

¿Qué estereotipos sobre los enfer-mos mentales habría que empezarpor desmentir?

Muchos, sobre todo esa relación an-

cestral con lalocura, que noexiste. Locuraes una palabrariquísima bajoel punto de vis-ta expresivo,pero es un tér-mino mítico,cultural, queasume muchoss i g n i f i c a d o sdistintos; peronada tiene quever con la enfermedad mental, que esalgo descrito clínicamente, tratable te-rapéuticamente. Los medios de comu-nicación no contribuyen a mejorar laimagen existente sobre estos trastor-nos; tampoco la actitud escasamentecrítica de la población ante mensajes ycontenidos mediáticos sin rigor alguno.La relación entre enfermedad mental yconductas antisociales es reiterada-mente exagerada por los medios; nin-gún estudio ha conseguido demostrarhasta ahora una relación de causali-dad entre enfermedad mental y violen-cia. Pese a las esperanzas de la acep-tación por parte de la comunidad queacompaña al movimiento de SaludMental y a pesar de las campañaseducativas periódicas, los prejuicioscontra las personas con discapacida-des psiquiátricas continúan. Esto serefleja en los conflictos que surgen al-rededor de lugares residenciales paraestas personas, en una aceptación so-cial desfavorable y en prácticas negati-vas de contratación Para tener éxito, larehabilitación requiere casi siempre es-timular, no solamente el cambio de lapersona que sufre una enfermedadmental grave y su entorno, sino tam-bién apoyar la modificación de las ba-rreras sociales que obstaculizan su en-trada en la sociedad.

¿Cómo ve el futuro de estas perso-nas?

Actualmente ya hay un significativonúmero de personas que viven en lacomunidad de una forma autónoma yparticipativa, a pesar de padecer estasenfermedades. Estas personas recibentratamiento y desarrollan una forma de

vida saludablea través deldesempeño deun trabajo. Sinembargo, que-da mucho porhacer. Las en-f e r m e d a d e smentales si-guen siendoun problemamuy serio y losafectados ne-cesitan de un

apoyo integral; es imprescindible laexistencia de más recursos de atencióncuyo objetivo sea prestar ese apoyo,siempre dirigido a conseguir que elafectado viva una vida útil y con senti-do. Las consecuencias de la enferme-dad no se resuelven con abordajes par-cializados, con intervenciones basadasen lo meramente ocupacional. Hay queofrecer respuestas profesionales queformen parte de un programa de inter-vención coordinado, sanitario y social,con objetivos específicos.

¿Y los proyectos y objetivos futurosde Nueva Vida?

Nuestro equipo está continuamenteideando nueva formas de sensibiliza-ción social y difusión de nuestro traba-jo. Recibimos correos electrónicos deafectados que viven en distintas partesde España y que querrían disfrutar demayores oportunidades de formacióny empleo remunerado. Es por ello porlo que es necesario difundir esta filoso-fía de integración para estas personas.Con ese objetivo, en 2007 hemos des-arrollado un nuevo proyecto, el Proyec-to Chamberlin, que trata de informar ysensibilizar a los jóvenes acerca de es-tos problemas. Estamos preparandodocumentación didáctica para que, enlos colegios, los profesores puedan in-formar y formar a sus alumnos. Paraque la información llegue de forma efi-caz a esta población joven, estamosadaptando el lenguaje y utilizando ca-nales expresivos específicos; hemoselaborado un cómic antiestigma, quedistribuiremos en soporte de papel yuna página web de sensibilización quepublicaremos en 2008.

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“El Proyecto Redesestá concebidocomo una fórmulade empleo detransición almercado ordinario”

10 DE OCTUBRE, DÍA DELA SALUD MENTAL

En muy pocas ocasiones nos preocupamos de nuestrasalud MENTAL. La mente es una parte de nuestro cuerpocomo cualquier otra: hígado, tórax, ojos, etc.

Hasta que enfermas no te das cuenta de las conse-cuencias que te pueden acarrear para ti y los que te ro-dean, miedos, incertidumbres, etc.

Es un mundo totalmente nuevo, hoy vemos la figuradel psiquiatra como tabú, pero aseguro que es necesarioe imprescindible. Las terapias periódicas o los ingresosen unidades de agudos muchas veces son muy desagra-dables, pero es el único método para salir de las crisis ytirar para adelante con tu vida cotidiana. Y no digo estoporque me lo hayan contado o lo haya leído en cualquierlibro o artículo periodístico, sino que lo he vivido en pri-mera persona.

Desde aquí sólo quiero animar a las asociaciones deallegados y enfermos mentales y profesionales a seguircon su trabajo, incluidos los enfermos que podamos yaque con el esfuerzo de todos, podremos conseguir unamejor calidad de vida para todos.

Desearía recibir todas las opiniones que pueda susci-tar este artículo, es por este motivo por lo que facilito to-dos mis datos personales, para quien deseen ponerse encontacto conmigo.

Francisco Jesús Ballesteros Prieto.

Avda San Sebastián 34 5º Izda 23700 Linares (Jaén)(953) 694 304 -(677) 405 072 (VOD)-(690) 846 166 (MOV)mariaemiliariquelme@yahoo.espublifjbp@yahoo.es

AFAFIIMMcarcar tas a la fundación

tas a la fundación

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CORRESPONDENCIA

MI NOMBRE ES María y tengo una pequeña dis-capacidad física. Ello no me ha impedido hacer una vidacompletamente normal. Tengo estudios universitarios y tra-bajo desde hace más de 11 años. Soy muy responsable,honesta, sincera, muy positiva, me gusta ayudar a quien lonecesita. También me considero muy habladora. Me gustala música, el cine, pasear, la playa y la montaña, soy tran-quila y hogareña.

Me gustaría escribirme con chicos entre 35 y 45 añospara comenzar una amistad. Mi correo es mariaca-pel9@hotmail.com

HOLA, ME LLAMO Pilar. Tengo 43 años. Megustaría tener correspondencia con chicos de mi edad.Tengo una minusvalía física (70% de minusvalía). Soyextrovertida, cariñosa, simpática y agradable. Me gustaleer, escribir y la música, ver la televisión, salir a pasear yla tranquilidad. Me gustaría que los que me escriban se-an de Toledo o alrededores, que tengan mi misma minus-valía. Podéis escribir o llamar a Pilar Córdoba. C/ SanAgustín, 18. 45860 Vil lacañas (Toledo). Teléfono:664205741.

EN PRIMERA PERSONA

DISCAPDISCAPACIDADACIDADE INTEGRACIONE INTEGRACION

SOCIALSOCIALSonia Ramírez Márquez.

Bogotá, Colombia *

En mi infancia observaba personas que, siendo igua-les a mí, eran diferentes. No comprendía cual era la dife-rencia, pero a través del tiempo comprendí que a estacondición se le llama discapacidad.

Lo entendí más cuando mi hijo empezó a hacer parte deeste mundo que yo ya identificaba pero del que, de no serpor esta situación personal, nunca hubiera tomado parte.

Empecé por tratar de comprender qué pasaba con Fe-lipe mi hijo, cuál realmente era su diagnostico. Leí cuantaliteratura conseguí al respecto, busqué respuestas, toquépuertas, nunca dejé de pensar que podía encontrar unproyecto de vida que, respetando su individualidad y con-dición, le permitiera desarrollar sus potencialidades, SERFELIZ y ser aceptado socialmente como el individuo ma-ravilloso, rico y altamente sensible que es.

En esta búsqueda encontré muchas manos, sonrisas, co-razones abiertos, pero también encontré que las personasmás capacitadas eran las más discapacitadas, que los limi-tes no existen y menos las personas limitadas. Estas limita-ciones son realmente auténticas en la mente y el corazón delos seres que no se atreven a sobrepasar los límites.

La discapacidad existe en todas las razas humanas,tiene diversos grados y clasificaciones, es un porcentajeminoritario de la humanidad que merece y reclama unafranja respetuosa y amorosa de la humanidad mayoritaria.

Propongo una apertura a la integración social y labo-ral de esta población que, aunque diferentes, igual quenosotros tienen mucho para dar y recibir. No está bienque sean rechazados u ocultados por sus mismas fami-lias o perdidos en aulas o instituciones que nada tienenque ver con sus necesidades, sueños y realizaciones.

La discapacidad es un reto a nuestra capacidad deidentificarla, aceptarla y sacarla adelante. Exige de cadauno de nosotros el reconocimiento de igualdad y seme-janza entre toda la estirpe humana, para darle el respetoy el lugar que nosotros tenemos sin necesidad de recla-marlo a nadie.

No es necesario hacer parte de esta población poruna situación personal, sólo basta comprender que ellosy nosotros compartimos el mismo mundo.

¡ÁBRETE A LA DIFERENCIA SIN INDIFERENCIA ¡¡SÉ TÚ EL DIFERENTE! * Correo electrónico: palomamensajera33@yahoo.com

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BBARRERASARRERAS

El concepto del entorno propicio y suimportancia

El Plan de Acción Internacional sobre el Envejeci-miento señala tres ámbitos prioritarios: las personas deedad y el desarrollo; la promoción de la salud y el bien-estar en la vejez, y la importancia de tener y desarrollarentornos emancipadores propicios.

La identificación de estos ámbitos prioritarios permitefijar sobre ellos la formación y aplicación de políticas quepersiguen la adaptación con éxito a un mundo que enve-jece y en el que el éxito debe medirse en función de lamejora de la calidad de vida de las personas mayores yde la sostenibilidad de los diversos sistemas estructura-dos o no, que sustentan el bienestar de que goza unapersona en el transcurso de su vida.

Este informe insiste en la necesidad de creación deentornos propicios para promover la independencia y ha-bilitar a las personas mayores que tienen discapacida-des para que participen plenamente en todos los aspec-tos de la sociedad. El concepto de entorno propicio esun concepto multidimensional que abarca aspectos tandiversos como: socialización, hogar, empleo, educación,salud, transporte o economía. En esta comunicación, seincide sobre todo en la dimensión física del entorno máscercano, identificado en el hogar, sus espacios y ele-mentos.

¿Por qué es importante el hogar para todas las edades?

El hogar, en concreto su correcta adecuación a lasnecesidades de las personas mayores, es un elementoclave de la promoción de la vida independiente y de par-ticipación plena de las personas mayores en la socie-dad. La “dimensión física” entorno contribuye a la poten-ciación de las capacidades de la persona mayor y porextensión a la mejora de las otras dimensiones del en-torno como son salud, apoyo social, acceso a la cultura,ocupación y educación.

El entorno residencial y el grado de satisfacción quecon él se experimenta suponen uno de los aspectos másrelevantes en la calidad de vida (1). Se trata de un con-

cepto muy amplio que está influido de modo complejo porla salud física del sujeto, su estado psicológico, su nivelde dependencia, sus relaciones sociales, así como su re-lación con los elementos esenciales de su entorno (2).

El desarrollo de la vida persona lleva implícita la reali-zación de las actividades del a vida diaria, tanto las bási-cas, las instrumentales, como las avanzadas y éstas im-plican una interacción con el entorno más inmediato y conlos elementos que lo componen. Lamentablemente losentornos siguen siendo diseñados para usuarios tipo queno se corresponden con la realidad de muchas de las per-sonas mayores, máxime cuando estas personas tienen al-gún tipo de alteración funcional. Así un espacio diseña-do para una persona joven, generalmente hombre ysin ninguna limitación funcional, resultará discapaci-tante para una persona con limitaciones funcionales,también para personas que se alejen del estereotipo deusuario, por ejemplo una mujer embarazada o un niño (3).Viviendas que eran muy adecuadas para un hombre jovense convierten en una carrera de obstáculos para la perso-na mayor (4) y las actividades que se habían realizado sinproblemas (subir una escalera, abrir una puerta, coger unvaso, cocinar, ducharse o levantarse de un sofá) se con-vierten en actividades difíciles de realizar sin ayuda deotra persona.

La importancia que el entorno tiene en las limitacionesfuncionales la pone de manifiesto la Clasificación Interna-cional del Funcionamiento (CIF): la discapacidad no resi-de en la propia persona, sino en la existencia de un entor-no discapacitante, es decir, en la existencia de barrerasarquitectónicas, urbanísticas, en los transportes, en la co-municaciones y, en general, en el acceso a dispositivostécnicos diseñados (5).

Según el Plan de accesibilidad 2003-2010, los benefi-

IMPORIMPORTTANCIAANCIA DELDEL ENTORNOENTORNOPROPICIO Y FPROPICIO Y FAAVORABLE PVORABLE PARAARALALA VIDAVIDACOTIDIANACOTIDIANA Rakel Poveda Puente,

Ricard Barberá i Gillem, Juan Manuel Belda Lois, José Francisco Serrano Ortiz.

Personas Mayores y Personas conDiscapacidad. Instituto de Biomecánica de Valencia.

propicio dentro del Plan de Acción Internacional sobre Envejeci-miento (2002) identifica tanto beneficios como características quedeberían tener este entorno.

El beneficio principal es que el hogar juega un papel clave enla salud y bienestar con una traducción directa en la calidad de vi-da experimentada.

Las características que harían de un hogar un entorno propicioson de naturaleza diversa. Dentro de las relacionadas con la ac-cesibilidad integral se mencionan, sin llegar a desarrollarse, las si-guientes: accesibilidad de la vivienda y adaptación a la edad desus habitantes; integración de las condiciones de alojamiento, laatención a largo plazo (asistencia) y las oportunidades de interac-ción social (cultura), formación, información y asesoramiento enmateria de vivienda. Entre las características no relacionadas conla accesibilidad integral, pero con una gran repercusión final en la

calidad de vida, destaca: la li-bre elección de residencia, elacceso a viviendas sociales,mantenimiento de un entornodonde se ha vivido, intergene-racionalidad e importancia dela red de infraestructuras loca-les (transporte, salud, sanidady seguridad).

Este mismo Plan cita algu-nas medidas encaminadas amejorar el diseño ambiental yde la vivienda como forma depromoción de la independenciade las personas mayores. Lasque hacen referencia a la acce-sibilidad pueden agruparse en

tres grupos: aplicación de criterios de accesibilidad, ampliacióndel uso de tecnología y ayudas a las reformas de viviendas.

Los espacios de la casa donde es prioritario aplicar los criteriosde accesibilidad son los relacionados con las ABVD: cocina, bañoy dormitorio. Estos criterios incluyen, sobre todo, dimensiones(anchos de puertas, distancias libres de paso), fricción en pavi-mentos, existencia de elementos auxiliares o ayudas técnicas (si-llas y asideros de baño) o elementos de seguridad (detectores defuga de gases y agua).

Las nuevas tecnologías también referenciadas en el Plan deAcción, como oportunidad de promoción de la autonomía perso-nal y la vida independiente, pueden tener un papel importante enel hogar. La incorporación de sistemas de automatización en elhogar, si se realiza de forma adecuada, puede potenciar la reali-zación de una vida independiente por parte de las personas ma-yores, al dotar al hogar de potentes herramientas de comunica-ción, incrementar la seguridad y la facilidad de manejo de los dis-tintos componentes del hogar y disminuir el esfuerzo necesariopara su accionamiento. Dentro de las tecnologías de la comunica-ción aplicadas al hogar se podría distinguir entre el medio tecnoló-gico de comunicación externa (acceso a Internet, videoconferen-cia, comercio electrónico,…) y el acceso a nuevos servicios quese podrían ofrecer haciendo uso de las tecnologías existentes (te-leasistencia, ocio, telemedicina, vídeo bajo demanda,…).

AFAFIIMMbarrbarrererasas

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ciarios directos de la supresión de barreras son el 40%de la población (16 millones), siendo los tres grandesgrupos de beneficiarios: las personas mayores de 65años no discapacitadas (10,9% - 4,4 millones), las perso-nas con discapacidad permanente (8,8% - 3,5 millones) ylas personas en situación de discapacidad transitoria de-rivada de actividades o situaciones coyunturales: (6).

El concepto de Accesibilidad IntegralEl concepto de Accesibilidad Integral puede definirse

desde dos perspectivas. Desde la perspectiva delusuario, es la posibilidad que tiene el individuo, con osin problemas de movilidad o de percepción sensorial,de comprender un espacio, integrase en él y comuni-carse con sus contenidos. Desde el punto de vista delentorno, es la característica del medio quepermite a todas las personas el acceso,utilización y disfrute y evacuación de ma-nera normalizada, segura y eficiente. Con-seguir que un entorno, un producto o unasituación sean accesibles puede alcanzar-se desde diversas aproximaciones, quevan desde el diseño universal al desarro-llo de soluciones específicas (POLIS).

Cuando el concepto de AccesibilidadIntegral se aplica a la casa se aseguraque el entorno más próximo a la personafacilita, mediante una distribución adecua-da de espacios y elementos, la realizaciónde actividades de la vida diaria. Se con-vierte así en un aspecto imprescindible depromoción de un entorno propicio tal y co-mo viene referido en el informe de la II Asamblea Mun-dial sobre Envejecimiento.

Desde la realización de la II Asamblea Mundial sobreEnvejecimiento (2002) diversos acontecimientos hanayudado a extender este concepto e incrementar el gra-do de sensibilización. El primero de ellos fue la celebra-ción el año 2003 del Año Europeo de la Discapacidad. Anivel legislativo se han producido también desarrollosimportantes, tanto a nivel estatal como autonómico. Enel año 2003 se aprobó la Ley 51/2003 sobre Igualdadde Oportunidades, No-Discriminación y Accesibilidad In-tegral (LINDAU), que considera discriminatoria la faltade accesibilidad y fija plazos para hacer obligatorias lasque denomina “condiciones básicas de accesibilidad yno-discriminación”. En diciembre de 2006, se aprobó laLey 39/2006 de Promoción de la Autonomía Personal yAtención a las Personas en Situación de Dependencia,todo un revulsivo en el ámbito de las personas mayoresy las personas con discapacidad.

Contribución de la accesibilidad integral a la creación de un entornopropicio en el hogar

La revisión de las referencias al hogar como entorno

El hogar y sucorrectaadecuación a lasnecesidades delas personasmayores es unelemento clave dela promoción dela vidaindependiente

Todas estas ventajas, así como buena parte de las tecnolo-gías necesarias para llevarlas a cabo son de uso común desdelos años 60; sin embargo, no es hasta este momento cuandoempieza a plantearse su incorporación en el hogar de una for-ma más generalizada. Sin embargo, la incorporación de las tec-nologías en el hogar se está realizando a un ritmo lento y, ade-más, no se está produciendo un uso similar de las tecnologíasen todas las franjas e edad de la población. Así, por ejemplo,vemos que aun cuando casi un tercio de las personas mayoresestán interesadas en las tecnologías, tan sólo un 12,6% deellas tiene ordenador y únicamente 3,6% lo han utilizado en lasúltimas tres semanas (8).

La Ley 39/2006 de Promoción de Autonomía Personal yAtención a las Personas en Situación de Dependencia, apro-bada en diciembre de 2006, en su disposición adicional terce-ra, cita de forma explícita que la Administración Central delEstado y las Administraciones de las Comunidades Autóno-mas podrán conceder ayudas, en forma de subvención, desti-nadas a la compra de ayudas técnicas y las mejoras de acce-sibilidad en el hogar. Esta disposición está directamente rela-cionada con la recomendación del Plan de Acción delDesarrollo de medidas de ayuda para la reforma de la vivien-da. Además de las ayudas económicas, las administracionesdeberían brindar asesoramiento técnico, relacionado con ladifusión de los criterios de accesibilidad ya reflejados, en mu-chos casos, en guías y manuales de recomendaciones y bue-nas prácticas, como al guía PREGÚNTAME sobre Accesibili-dad y Ayudas técnicas.

ConclusionesEn 2004 se publicó la revisión de las conclusiones del estu-

dio HEART (Horizontal European Activities in RehabilitationTechnologies, 1993) a nivel estatal (9). Esta revisión contem-plaba seis áreas: Normalización y Evaluación de Productos yServicios; Coherencia en las relaciones entre los agentes delos mercados derivados de estas tecnologías; Sistemas de Pro-visión de Accesibilidad y Ayudas Técnicas; Aspectos Jurídicos ySocioeconómicos relacionados con el consumo; Formación es-pecializada en el sector; y Actividades de Investigación, Des-arrollo e Innovación.

La conclusión de este estudio fue que, aunque se habíanconseguido ciertos avances, el resultado global era negativo,consiguiéndose tan sólo una valoración de 2,3 (en una escalade 5). Los aspectos mejor valorados fueron los relacionadoscon el desarrollo normativo y la implicación de los usuarios.

Si bien en los últimos años se ha producido un desplieguenormativo y legislativo prometedor, la situación sigue siendo to-davía claramente deficiente. Es prioritario seguir en la defini-ción y difusión de criterios de adaptación y adecuación de en-tornos, del mismo modo que es necesario que la normativa vi-gente se aplique, más allá de documentos escritos. Estoaplicado al entorno del hogar y sus elementos tiene un especialinterés, puesto que es en este entorno donde las personas ma-yores realizan un gran número de actividades de la vida diaria yla realización de esas actividades de forma satisfactoria reper-cute de forma directa en la calidad de vida.

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AFAFIIMMocio y tiempo librocio y tiempo libree

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Disfrutar del ocio y deltiempo libre es un derecho que todostenemos por el mero hecho de ser per-sonas pero esto es algo que todavíasupone una utopía en nuestro país, so-bre todo para aquellas personas cuyascondiciones físicas, psíquicas o senso-riales no se ajustan a lo establecido co-mo “normal”.

Actualmente nos solemos encontrarcon demasiada frecuencia hoteles, ca-sas rurales o cualquier otro tipo de ofer-ta turística que dice ser adaptada, ofre-cen facilidades para discapacitados,habitaciones accesibles, estanciasadaptadas pero en realidad ¿Qué quie-ren decir?

En la mayoría de los casos estas ad-vertencias presuponen que alguien conproblemas de movilidad puede entrar alestablecimiento porque no hay escale-ras o quizás porque se ha hecho unarampa, pero no garantizan una comple-ta adecuación de sus instalaciones. A lomejor se puede entrar al hotel, e inclu-so a la habitación pero luego nos en-contramos con baños cuyo único requi-sito considerado para ser adaptado esdisponer de puertas anchas pero ¿al-guien se acuerda de las barras? O silas hay ¿alguien tiene en cuenta quehay que utilizarlas? Es muy común po-ner barras fijas a ambos lados del in-odoro por lo que si se usa silla de rue-das es imposible acceder. Otras veceslas barras están colocadas tan lejos otan altas que su uso es imposible. Tam-bién ocurre que nos encontramos conduchas o bañeras sin asientos ni aside-ros, bidets junto a inodoros y un largoetcétera de despropósitos. ¿Alguien seacuerda de que los colgadores de ropaestán altos? O ¿Cuántas veces unusuario de silla de ruedas no puede ac-ceder a la mesa de un restaurante por-que tiene un travesaño bajo?

Cuando una persona con diversidadfuncional trata de organizar una salidade fin de semana o unas vacaciones sesuele encontrar con un maremagnumde información sin depurar que le impi-de decidir su destino con completa se-guridad.

Uno de los mayores problemas del

Turismo Accesible en España radica enla diversidad de normativas autonómi-cas así como en el desconocimientopor parte de los técnicos a la hora deaplicarlas. Esto deriva en adaptacionespoco prácticas que en la mayoría de loscasos suponen un gran esfuerzo y unmayor coste económico de lo que real-mente hubiera sido necesario.

Desde Equalitas Vitae trabajamospara unificar criterios y no centrarnosexclusivamente en el obligado cumpli-miento de la normativa sino que damosun paso más y tratamos de atender a lapracticidad y al uso que se le va a dar alas instalaciones adaptadas. De pocosirve cumplir con la normativa si con

ello no se garantiza un perfectouso de las instalaciones. Por otrolado, es muy habitual que desdelas instalaciones hoteleras seasegure que el establecimientocumple con toda la normativa dela Comunidad Autónoma corres-pondiente pero eso es algo queal usuario final de poco le sirve. Elusuario no tiene porqué entender denormativas sino que lo que busca espoder desenvolverse con autonomía,poder hacer uso del baño, de la duchao de cualquier otra instalación sin nece-sidad de depender de ayuda de familia-res, amigos o del propio personal delhotel. Sólo quiere ser un cliente más.

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Izaskun Benito, directora de Equalitas Vitae

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En la actualidad se está trabajandodesde instituciones, asociaciones y em-presas privadas para eliminar esas ba-rreras arquitectónicas que diariamenteimpiden a miles de personas desarrollaruna vida autónoma pero en ocasiones,esto no es suficiente ya que el desco-nocimiento hace que esas iniciativas nogaranticen su usabilidad.

Es por esto por lo que desde Equali-tas Vitae abogamos por conseguir es-pacios pensados para el uso y disfrutede todo/as. Consideramos que la nor-malización de los establecimientos nodebe suponer demasiado esfuerzo sirealmente se conoce lo que se debehacer y el uso que se le va a dar paragarantizar su practicidad.

Otro aspecto que se debe tener encuenta es la estética en las adaptacio-nes. Habitualmente nos encontramoscon establecimientos cuya estética pue-de resultar agresiva para cualquier

cliente y más aún si éste carece de dis-capacidad alguna. Esto deriva en un re-chazo por parte de la población generalhacia estas instalaciones y por ende enuna negativa por parte del empresariopara adaptar nuevas estancias. En rea-lidad, las necesidades del colectivo dediscapacitados se pueden subsanarcon menos ayudas técnicas de las que

a priori se pudiera creer. Existen ciertoselementos portátiles como pueden seralzas de inodoro o sillas de ducha quepueden colocarse en el momento quese vayan a utilizar exclusivamente. Deeste modo se pueden conseguir espa-cios polivalentes que se utilizarán indis-tintamente por clientes con y sin disca-pacidad.

En cualquier caso, el aspecto másimportante que toda persona con disca-pacidad valora es la información real.Resulta indispensable conocer las con-diciones de accesibilidad del entorno enel que nos vayamos a mover para tenerla posibilidad de elegir con absoluta ga-rantía. Desde Equalitas Vitae trabaja-mos no sólo para adaptar la oferta turís-tica sino que cada establecimiento queacreditamos dispone de una ficha técni-ca en la que se reflejan las característi-cas de accesibilidad de que dispone. Deeste modo todo usuario puede conocer

previamente si dicho establecimiento seadecua a sus necesidades en funciónde su grado de discapacidad.

Con este objetivo, hemos creado undistintivo que permita diferenciar los es-tablecimientos que ofrecen una accesi-bilidad garantizada. Establecemos 2 ca-tegorías para acreditar la calidad de laoferta turística, Accesible y Adaptado.

Por adaptado entendemos a aque-llos establecimientos en los que suscondiciones de accesibilidad son ópti-mas y en cualquier caso toda personapodrá desenvolverse de una forma au-tónoma. Dentro de la categoría accesi-ble se incluirán aquellos establecimien-tos que si bien aportarán un alto gradode accesibilidad, en alguna de sus par-tes se puede precisar de ayuda.

Hay edificios que por su estructura,puede resultar complicado conseguiruna completa adaptabilidad por lo queserá en estos casos donde se incluiránlos establecimientos accesibles. De to-dos modos las pequeñas carencias quese puedan presentar en la categoría deaccesible serán exclusivamente esto,pequeñas carencias. Por ejemplo siuna rampa presenta un desnivel de un13%, que es algo superior al 11% acon-sejable, se considerará accesible y noadaptado, pero de ningún modo se con-sideraría accesible si la pendiente tu-viese un 20% de desnivel. No se puededar por válido todo y para obtener eldistintivo de Equalitas Vitae es necesa-rio cumplir con unos requisitos mínimosque garanticen un alto grado de accesi-bilidad para el usuario.

El principal objetivo que persegui-mos el equipo de Equalitas Vitae esconseguir una normalización de ac-cesibilidad en el sector turístico, queel turismo para todos sea una reali-dad. ¿Por qué no pensar que laspersonas con discapacidad puedenviajar en igualdad de condiciones queel resto? Trabajamos a diario paraque en un tiempo, cuando queramosviajar sólo tengamos que pensar enllevar con nosotros la maleta y nocargar con todas las ayudas técnicasque podamos necesitar. Nuestra ini-ciativa no es otra que la de conseguirque cuando nuestro colectivo quierasalir de casa pueda hacerlo sin tenerque decidirlo con semanas o mesesde antelación y teniendo siempre laduda de no saber qué nos vamos aencontrar. Si nuestro trabajo sirve pa-ra que todos podamos disfrutar delocio y del tiempo libre en igualdad decondiciones, nuestro esfuerzo habrávalido la pena.

www.equalitasvitae.com

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calle con el Sistema Harmony. Su espí-ritu de superación, el amor al deporte ysu carácter extrovertido e inquieto sonlos ingredientes esenciales del estu-pendo carácter de este incansable de-portista.

David, hoy día, lleva un pie Sprinterde Otto Bock, que le facilita la adapta-ción a la pista. Nos comenta: “Los atle-tas que dependemos de material orto-pédico para entrenar y competir lo te-nemos más difíci l que el resto deatletas que sólo dependen de sí mis-mos. No puedo plantearme entrenarsin medios, si no estaría desmotivado.Necesito la prótesis para conseguir elnivel más alto en la competición”, ycontinua “…Si no hubiera sido por elapoyo y respaldo de Otto Bock, no po-dría practicar deporte, que es mi vida.Soy afortunado por tener una buenaprótesis”.

A finales de mayo del año pasado su-frió una tendinitis rotuliana, que le apartóde la competición durante unos meses.Pero tras una intensa rehabilitación,afortunadamente se recuperó y des-

AFAFIIMMasociacionesasociaciones

30 AFIM

tos que requería en su vida cotidiana.Fue entonces, durante la temporada

96/97 cuando se decantó por el atletis-mo. En 1997 participó en el EuropeoOpen (Leganés) consiguiendo medallade Plata en Pentatlón y Bronce en Saltode Longitud. Utilizaba una prótesis queno era específica para el deporte, has-ta que la consiguió en 1998 para parti-cipar en el Mundial.

Desde entonces hasta hoy su tra-yectoria ha sido imparable. Cosechan-do éxitos y superándose a sí mismo du-rante todos estos años.

Pero nuestro atleta no sólo estuvodedicándose al deporte con cuerpo yalma entrenando todos los días, sinoque al mismo tiempo estudiaba su ca-rrera de Enfermería, que ya ha termina-do con éxito.

Actualmente trabaja hasta las tresde la tarde, lo que le permite disponerde tiempo para estudiar idiomas y se-guir con sus entrenamientos diarios,además de disfrutar de los suyos, el ci-ne y la lectura. Para todo ello, utiliza ensu día a día una prótesis Otto Bock de

El atleta catalán DavidBarrillo es un espléndi-do deportista desde lainfancia. Jugaba al ba-loncesto y hacía pesas.Ni siquiera el accidentede moto que sufrió en

mayo de 1995, por el que perdió partede su pierna derecha a nivel bajo de ro-dilla, le ha quitado la ilusión por el de-porte.

Estando todavía ingresado, recibió lavisita de los representantes del Progra-ma Hosp.-Sport que, conocedores desu entusiasmo por el deporte le ofrecie-ron la posibilidad de entrenarse en laspistas de atletismo.

En tan sólo un mes y medio alcanzóla agilidad necesaria para empezar aentrenarse. Durante su primera tempo-rada 95/96 hizo lanzamiento de jabalinay peso. En este tiempo entrenaba conuna prótesis normal de calle.

Pero había algo que le inquietaba.Necesitaba imperiosamente experimen-tar de nuevo la sensación de correr, yademás sentir la libertad de movimien-

DAVID BARRILLO, deportista con discapacidad

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aammaatteeuurrPor Otto Bock Ibérica

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pués de entrenar du-ro continuó la tem-porada “a todo gas”.

Nos explica: “Es-ta temporada la hefinalizado con unacompetición en Bar-celona, en la cualhice mejor marca de la temporadaen 100m (12”57) y corrí un 400m(57”14) en un tiempo que no reali-zaba desde tres años, así que co-gí moral de cara al año que viene”.

Por otro lado y lleno de la am-bición sana que le caracterizanos anuncia: “Mis objetivos parael año que viene son: clasificar-me para los Juegos Paralímpi-cos de Pekín, conseguir una me-dalla y realizar record de Españaen 100m, 200m y 400m., e insis-te: Será un año muy duro, yaque las mínimas para clasificar-se son muy exigentes pero mi vi-da ha sido un camino lleno deretos a los que nunca les he da-do la espalda”.

PALMARÉS1998 Mundiales de Birmingham Relevos 4x100m Medalla de Plata

1999 Campeonato del Mundo en Barcelona 400m Medalla de Oro

2000 Juegos Paralímpicos en Sydney Relevos 4X400m Medalla de PlataRelevos 4ºpuesto4x100m 5ºpuesto200m

400m

2001-2003 Convocatorias Europeas Diversos Medallas de Plata y de Bronce(Assen, Munich)

2005 Espoo 2005 400m Medalla de Plata

2006 Campeonato Leganés 200m Campeón de EspañaRecord Nacional (Marca: 24”31)

2007 Campeonatos de Cataluña 100m Marca: 12”65

200m 25”65

2007 Mitin Internacional de Hospitalet 100m Marca: 12”74

24”97

2007 Campeonatos de España 100m Marca: 12”74

24”97

2007 Campeonatos de Francia 100m200m Marca: 12”19

24”98

2007 Campeonatos de Alemania 100m Marca: 12”82200m 25”84

2007 Competición Barcelona 100m Marca: 12”57 Mejor marca de la temporada

400m 57”14

En Barcelona

En Alemania

po debido a una lesión en el encéfalo.Esto no es de todo correcto, ya quepuede no existir tal paralización, sinoun trastorno motriz debido a una lesiónque da lugar a alteración del movimien-to y de la postura.

Algunas definiciones

Algunos de los expertos que han es-tudiado la parálisis cerebra en profundi-dad ofrecen las siguientes definiciones:

Abbott: incapacidad neurológica cau-sada por lesión en los centros motoresdel cerebro. Este daño cerebral no sóloacarrea la pérdida del control muscularfuncional, sino también perturbación delsensorio.

Westlake: la parálisis cerebral no esun solo un tipo de un trastorno neuro-muscular, sino un grupo de trastornosque ocurren como consecuencia de uncompromiso de áreas centro motor sub-corticales.

En España, destacan Barraquer,Ponces, Corominas y Torras, que defi-nen la Parálisis Cerebral como "secuelade una afección encefálica que se ca-racteriza primordialmente por una tras-torno persistente, pero no invariable,del torno, la postura y el movimiento,que aparecen en la primera infancia yno sólo es directamente secundario a

esta lesión no evolutiva del encéfalo,sino se debe también a la influenciaque dicha lesión ejerce en la madura-ción neurológica.

La Parálisis Cerebral está engloba-da dentro de las enfermedades delsistema nervioso central (SNC). Lostres síndromes motores -piramidal,extrapiramidal y del cerebelo- repre-sentan un trastorno en el SNC y sonlos determinantes de un tipo u otro dedicha parálisis.

Sólo podemos hablar de parálisiscerebral cuando ésta se localiza en elencéfalo.

Hay tres características principalesque permiten delimitar la Parálisis Ce-rebral:

1. - Los trastornos son debidos auna lesión cerebral que interfiere en eldesarrollo normal del niño.

2. - Se distingue por el daño domi-nante de las funciones motrices, el cualafecta al tono (contracción muscular enreposo), a la postura (equilibrio del in-dividuo) y al movimiento (acción motorvoluntario).

3. - La lesión no es evolutiva, perosus consecuencias pueden variar en elniño. Las neuronas lesionadas no cre-

AFAFIIMMminminusvusvalíasalías

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La parálisiscerebral: una lesiónno evolutiva, nihereditaria en elencéfaloLa Parálisis Cerebral es

considerada una enfermedad de causadispar que comprende un número detrastornos neurológicos que aparecenen la infancia o en la niñez temprana yque afectan permanentemente al movi-miento del cuerpo y a la coordinaciónde los músculos, pero que no evolucio-nan ni empeoran con el tiempo. Lasmodificaciones anatómicas que en esosmomentos se imprimen al cerebro pron-to se revelan a través de parálisis es-pásticas que afectan a brazos y pier-nas, rigidez extrapiramidal o motilidadcoreoatetósica.

El médico inglés William Little reali-zó en 1853 el primer estudio concretosobre este proceso, al describir unsíndrome espástico dipléjico. En losúltimos 30 años, la expresión "paráli-sis cerebral" ha ido penetrando en laconciencia del público en general. EnEspaña, ASPACE (Asociación de Pa-rálisis cerebral) luchó para conseguirel primer centro piloto de Parálisis Ce-rebral, centro que inició sus activida-des en 1961, con siete niños, en unedificio de la montaña de Montjuich deBarcelona.

La gente observa que hay personas"distintas" a las demás por su marchaincoordinada y precaria, por sus exage-rados movimiento con los brazos y lasmanos, por sus muecas constantes ypor su dificultad en comer y hablar.

El paralítico cerebral es una personacon posibilidades intelectuales y menta-les, con ilusiones, con ganas de vivir yser querido, y comprendido y atendidocomo otros.

El término parálisis cerebral conduceciertas confusiones, ya que, como élmismo indica, siempre se piensa en laparalización de ciertas partes del cuer-

ANTONIA LUCIA MEROÑO,licenciada en Pedagogía con parálisis cerebral.

co produce un habla incoordinada y ca-rente de ritmo.

El niño paralítico cerebral grave queposee un cociente intelectual bajo pue-de ser incapaz de adquirir lenguaje,mientras que un niño con las mismascondiciones físicas, pero con una inteli-gencia innata superior tiende a superarsus dificultades y aprende a hablar.

Necesidad de una logopediaadecuada

Es improbable que el niño que pa-dezca una parálisis cerebral y tenga untrastorno grave del habla sea capaz deocupar el lugar que le corresponde den-tro de la sociedad que se base en laverbalización.

Según Gratkey y Evans, el objetivoen estos casos es el alcanzar normali-dad. Los movimientos y coordinaciónque requiere el lenguaje normal siem-pre estarán fuera del alcance del niñoparalítico cerebral grave, pero el trata-miento, por lo menos, debe orientarse acontribuir a que el niño adquiera sufi-ciente lenguaje como para dar a cono-cer sus necesidades.

Al escuchar los intentos de verbali-zación, que suelen acompañarse deviolentos movimientos de todo el cuer-po, nos preguntamos si esto puede ser,muchas veces el afán de hablar es tanintenso que produce espasmos muscu-lares que contorsionan la cara del niñoy muy a menudo le impiden emitir todosonido. Este tipo de logopedia sólo sir-ve para frustrar al niño porque en lamayor parte de los casos no se entien-de lo que dice.

Una logopedia que aspira a paliar, almenos en cierta medida, los efectos dela lesión encefálica puede dar al niñoparalítico cerebral un lenguaje inteligi-ble. No se acepta la locomoción anor-mal acompañada de movimientos delcuerpo y se enseña al niño a disociarpoco a poco los movimientos de susmecanismos de fonación a los de sucuerpo.

Para obtener más eficacia, la terapiaverbal debe contemplarse como partedel cuadro terapéutico total y los princi-pios en que se basa tienen que ser losque fundamentan a la cinesiología y laterapia ocupacional.

Clasificación basada en latopografía corporal

Según la parte afectada del cuerpopuede hablarse de

PARAPLEJIA, cuando afecta a losmiembros inferiores por igual.

TETRAPLEJIA: Afectación a losmiembros superiores e inferiores porigual.

DIPLEJÍA: Se encuentran con mayorgrado los miembros inferiores que lossuperiores

MONOPLEJIA: afectación de unaextremidad.

TRIPLEJÍA: afecta a la vez tresmiembros, aunque dos de ellos se venmás afectados que el tercero.

HEMIPLEJIA: afectación del mediocuerpo.

El habla en los paralíticoscerebrales

Se calcula que el 65% de los casosde parálisis cerebral presenta cierto gra-do de dificultad en el habla, denomina-da disartria. Es un trastorno que afectaprincipalmente a la articulación de la pa-labra de etiología neurológica, quedan-do afectados todos los fonemas en cuyaarticulación interviene la parte lesiona-da, que varía desde los errores mínimosde articulación, hasta la imposibilidadabsoluta para mover los órganos dellenguaje lo suficiente como para pro-nunciar cualquier palabra inteligible.

El tipo de dificultad del habla depen-de en gran medida del tipo de parálisiscerebral en particular.

Voy a exponer un ejemplo; los Es-pásticos, que presentan excesiva ten-sión muscular y súbitos espasmo, tien-den a producir un lenguaje explosivo in-terrumpido por largas pausas.

Los atetósicos, que presentan movi-mientos involuntarios sobreañadidos,producen un lenguaje extraordinaria-mente variable. Los casos leves pue-den presentar sólo pequeños fallos dela articulación, mientras los graves nohablan en absoluto.

Cuando hay síntomas de espastici-dad y atetosis al mismo tiempo, la arti-culación tiende a deformarse más quesi hay espasticidad sola. El niño atetósi-

cen, ni se mielinizan, ni afectan al restode células nerviosas vivas.

Los trastornos motrices afectan a lamayoría de los casos a los órganos mo-tores de la boca y dificultan el desarro-llo de la alimentación y del habla.

Etiología

Las causas responsables de la pará-lisis cerebral pueden ser múltiples y seexcluyen toda idea de tara genética ofamiliar: no es hereditaria, es un acci-dente. Las lesiones cerebrales se pro-ducen en los períodos:

- prenatal. Pueden ser debidas a en-fermedades infecciosas y metabólicasde la madre, como rubéola, hepatitis, to-xemia gravídica, sífilis, fetopatías micro-bianas, como la meningitis, toxoplasmo-sis, o fármacos en el embarazo, etc.

- perinatal, cuando las lesiones seproducen en el momento del parto y co-rresponden al 86% de los casos de pa-rálisis cerebral. Pueden ser debidas aun shock térmico, anoxia perinatal (faltade oxígeno), prematuridad, anestesia yanalgesia, avitaminosis K.

- postnatales, donde la lesión es de-bida a enfermedades después del naci-miento. Tienen menos importancia, pe-ro pueden aparecer por meningitis yencefalitis del recién nacido, deshidra-taciones, traumatismo por accidentesgraves, anemias neonatales o incom-patibilidad del Rh, entre otras.

Diagnóstico

En las primeras semanas que siguenal nacimiento, la parálisis cerebral con-génita no es evidente, a excepción decasos graves. Los primeros signos deespasticidad aparecen en general hacialos seis meses y las atetosis hacia elsegundo año.

Se consideran signos alertadores enel lactante: convulsiones faciales duran-te los primeros días, una ictericia neu-natorum prolongada, prematuridad, difi-cultades de succión y deglución con vó-mitos persistentes, somnolenciaexcesiva que no se altera para pedir ali-mento. No sostiene la cabeza a los tresmeses, no se mantiene sentado ni andaen los períodos de desarrollo normal.

33AFIM

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didaturas se encontrará la papeleta de votación correspon-diente a la candidatura indicada en el exterior, para que elciudadano pueda introducirla en el sobre ordinario.

Para las elecciones al Senado, y a fin de adaptar el pro-cedimiento al carácter abierto de las listas, este sobre con-tendrá una plantilla, con ventanas troqueladas, que se su-perpondrá a la papeleta ordinaria, para que el votante mar-que con una "X" su opción de voto.

El Ministerio de Interior realizará una campaña informati-va que se emitirá gratuitamente en los medios de comuni-cación de titularidad pública.

DECRETO PARA ADAPTAR ELTRANSPORTE PÚBLICO

El pasado 5 de diciembre entró en vigor el Real Decretoque establece las medidas que deberán adoptar los res-ponsables del transporte público para adaptarlo a las per-sonas con discapacidad.

Este decreto, que desarrolla la Ley de Igualdad de Opor-tunidades, No Discriminación y Accesibilidad Universal delas Personas con Discapacidad, establece los criterios téc-nicos de accesibilidad que tienen que cumplir taxis, autobu-ses, metro, tranvías, buques o aviones, así como las esta-ciones de estos medios de transporte.

Por lo que respecta a los medios de transporte de com-petencia estatal, el texto, aprobado por el Consejo de Mi-nistros el pasado 23 de noviembre, establece un conjuntode medidas para la adaptación de las estaciones y del ma-terial móvil (autocares, ferrocarriles, buques y aeronaves) alas necesidades de las personas con alguna discapacidad.Estas medidas supondrán una inversión para el conjuntodel sector de transportes de más de 1.123 millones de eu-ros, de los que 1.012,4 millones correrán a cargo del sectorpúblico y el resto lo tendrá que asumir el sector privado.

En cuanto a las infraestructuras (estaciones y termina-les), el real decreto fija las me-didas que deben adoptar los di-ferentes modos de transporte(ferroviario, marítimo o terres-tre), con la salvedad de las pro-pias del transporte por carrete-ra que no son de competenciaestatal. En primer lugar, el en-torno inmediato de la infraes-tructura, siempre y cuando estégestionado por la estación y/oterminal, deberá contar con unitinerario exterior accesible, se-ñalizado y que permita el acce-so a personas con discapaci-dad (por ejemplo, el enrasadode registros y tapas).

Además, los aparcamientos,siempre y cuando estén gestio-nados por la estación, deberáncontar con plazas reservadaspara personas con discapaci-dad. Se deberá garantizar lacorrecta información a las per-sonas con discapacidad me-diante la información básica vi-sual y acústica ante variacionesde última hora, incidencias o si-tuaciones de emergencia.

LAS PERSONAS SORDAS EINTERNET

Las personas sordas son el colectivo de discapacitados quemás usa Internet y el teléfono móvil. Así se desprende de unestudio realizado por Red.es, dependiente del Ministerio de In-dustria, y por Fundación Vodafone, que indica que el 98,4% deestas personas utiliza ya la telefonía móvil en su vida diaria y el69,8% hace lo propio con Internet, según Servimedia.

Este estudio también sostiene que los ciudadanos que tie-nen algún tipo de dependencia consideran las Tecnologías dela Información y de la Comunicación (TIC) “fundamentales” pa-ra superar sus limitaciones.

En este sentido, el informe, que pretende reflejar la realidadde colectivos como el de las personas con discapacidad auditi-va, visual, físico-motoras, personas mayores y enfermos menta-les, recomienda que las tecnologías se diseñen desde el princi-pio pensando en las necesidades de todos los ciudadanos parano tenerlas que adaptar después a las de unos pocos.

Después de las personas sordas, las que tienen algún tipode deficiencia visual son las que más utilizan el móvil dentrodel colectivo de discapacidad. Según este trabajo, el 91,6% delos ciegos usa ya esta herramienta y el 89,4% de las personascon problemas físico-motores hace lo mismo.

PERSONAS CIEGAS Y SU VOTOSECRETO

Las personas ciegas y las que tengan pérdida parcial de vi-sión podrán votar ya en las próximas elecciones generales deuna forma más autónoma que hasta ahora, gracias a un decre-to aprobado por el Consejo de Ministros que regula un procedi-miento de votación para estas personas, con el objetivo de per-mitirles ejercer su derecho de sufragio garantizándoles el se-creto del voto, según La Crónica Social.

Podrán solicitarlo los discapacitados visuales con un gradode discapacidad reconocido del 33% omayor y los afiliados a la ONCE y ten-drán que hacerlo al Ministerio del Inte-rior entre el día de la convocatoria deelecciones y el 27º día posterior a ella

El Gobierno prevé que podríanuti l izar papeletas en brail le unos15.000 electores, lo que supondrá uncoste de 20 euros por votante, a losque habrá que añadir otros 300.000euros en costes de publicidad e in-formación.

Una vez solicitado, el elector reci-birá una confirmación de que su co-municación ha sido vista y le habilita-rá para recoger la correspondientedocumentación en la misma mesaelectoral el día de la elección. El pre-sidente de la mesa entregará al vo-tante un sobre en el que se indicarán,tanto en tinta como en sistema braille,las elecciones que se celebran y la fe-cha de votación. Dentro de ese sobreel votante encontrará: unas instruccio-nes en braille, un sobre de votaciónigual que el que utilizan el resto deelectores y un sobre por cada una delas candidaturas presentadas. Dentrode cada uno de los sobres de las can-

DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO

La Asamblea General de la ONU adoptó a fina-les de noviembre una resolución que declara el 2de abril Día Mundial de Concienciación sobre elAutismo, con el fin de llamar la atención sobreuna enfermedad en crecimiento en todo el mundo.La resolución presentada por Qatar y respaldadapor otros 50 países fue aprobada por consensoen el comité de derechos humanos de la Asam-blea General.

El texto expresa la profunda preocupación porla "prevalencia y la elevada incidencia del autismoen los niños y niñas de todo el mundo" y recuerdaque "el diagnóstico precoz, la investigación y la in-tervención apropiadas son vitales para el creci-miento".

La resolución subraya también que la Conven-ción de los Derechos del Niño estipula el derechode los menores discapacitados a disfrutar de unavida plena y digna.

El autismo, que afecta a seis de cada mil me-nores de 10 años, es un trastorno del desarrolloque altera las capacidades de comunicación, rela-ción e imaginación, sin que se sepan las causasexactas de la enfermedad, aún incurable.

FUNDACIÓN AFIMC.A. de AndalucíaMALAGA: JOSEFA RANDO. TFNO: 95.261.81.70 y 95.265.79.46C.

A. de Cantabria:SANTANDER: VERÓNICA ROBLEDO. TFNO: 942.23.70.53

C.A. de Castilla-La ManchaVALDEPEÑAS: VIRGINIA ESPINOSA.TFNO: 926.32.48.78

C.A. de Castilla y LeónSALAMANCA: MILAGROS BENAVENTE.TFNO: 923.233277VALLADOLID: MIRIAM POLO. TFNO: 983.20.05.12

C.A. de GaliciaLA CORUÑA: ANGEL DE LA RIVA y NIEVESPEREZ. TFNO: 981.21.63.63

C.A. de La RiojaLOGROÑO: Mª LUISA VAQUERO. TFNO: 941.24.44.14

C.A. de NavarraPAMPLONA: FRANCISCO MALO. TFNO: 948.16.43.11

C.A. de la Región de MurciaMURCIA: Mª JOSÉ FERNÁNDEZ-MARCOTE.TFNO: 968.23.23.55

C.A. de ValenciaVALENCIA: BEGOÑA GONZALEZ TFNO: 96.351.38.54

NUMEROS DE REGISTROMINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES: 28/0907ANDALUCIA: 1898ARAGON: 922CANTABRIA: 39/230 00 00CASTILLA-LA MANCHA: 45/1965/2.2/94CASTILLA Y LEON: 47.0290EEXTREMADURA: 28/2.08/07.91/1.251GALICIA: S-877LA RIOJA: 254MADRID: E-2100.E-1137/Cod.1150-07MURCIA: E.489.1NAVARRA: 371VALENCIA: 06.46-1299

NNAACCIIOONNAALLCursos de formación a través de Internet

CCAANNTTAABBRRIIAAArtesaníaInformáticaTaller de SaludAtención socialOrientación laboralReparación extrajudicialTaller de creatividadPintura y óleoSalidas culturales y recreativasApoyo psicosocialAula virtualCine ForumTaller de BibliotecaPromoción del voluntariado

MMÁÁLLAAGGAAElaboración de jabonesTapices y laboresCesteríaTaller de mosaicosCampaña de concienciación juvenilTaller de papel machéSalidas culturales y de ocioAtención social y psicosocialOrientación laboral

MMUURRCCIIAALecto escrituraPromoción del voluntariadoManualidadesPapel recicladoFormación de voluntariosMentalización escolarInformática e InternetOrientación laboralRehabilitación y fisioterapiaCampaña de mentalización empresarialHabilidades sociales y comunicaciónCoordinación lúdico-musicalCentro de Día para discapacitadosAtención psicosocialRespiro familiar

SSAALLAAMMAANNCCAAAlimentación saludableEducación para la saludConéct@teInformática básicaTaller “Viajar por el mundo”Taller “Conocemos la ciudad”Taller de letrasTaller de informática básicaAprendiendo a jugarPrensafimTaller de fieltroEl buen peatónAula de números y del euroMusicoterapiaTaller de cuentos y marionetasReserva de ordenadoresCafé forum

Taller Juegos de siempreTaller de cienciaAutonomía personalSalidas culturalesCine forumFormación de voluntariosAtención psicosocialOrientación laboral

VVAALLDDEEPPEEÑÑAASSTaller de pintura en telaEscuela de padresEducación vialServicio de fisioterapiaServicio de bibliotecaVoluntariadoInformáticaAula de InternetManualidadesTeatroMusicoterapiaEducación vialLectoescritura y cálculoTaller de cocina fríaAtención psicosocial

VVAALLEENNCCIIAAEscuela de padresLogopediaMarmolinasPréstamo de ordenadoresPintura al óleoCine y educación en valoresPunto de cruzCocinaEstimulación cognitiva enfermos AlzheimerAtención de familiares de enfermos AlzheimerVoluntariadoSalidas culturalesAtención psicosocialBolsa de empleo

VVAALLLLAADDOOLLIIDDTaller de costuraCurso de cocina rápidaHabilidades socialesTaller creativoDeporte orientaciónReserva ordenadoresHipoterapiaInformática básica y especializadaGramática y escrituraManualidadesBisuteríaAula de matemáticasHabilidades de comunicaciónSalidas al exteriorGimnasia de mantenimientoTaller de radioDecoración de resinasInglés (varios niveles)Atención social y psicosocial

Actividades programadas por FundaciónAFIM entre enero y marzo de 2008

Ayuda, formación e integracióndel minusválido

afimafim

C.A. DE ANDALUCIAMÁLAGATrinidad, 43, bajoTfno y Fax: 95.261.81.70E-mail: afimmalaga@fundacionafim.org29009 MÁLAGA

Los Negros, 2, bajoTfno y Fax: 95.265.79.4629013 MÁLAGA

C.A. DE CANTABRIASANTANDERBurgos, 11, Edif. Crisol, 8ª, Of. 1Tfno y Fax: 942.237053E-mail: afimsantander@fundacionafim.org 39008 SANTANDER

C.A. DE CASTILLA-LA MANCHAVALDEPEÑASPlaza de España, s/n. Edif. Valcentro, 2ª plantaTfno y Fax: 926.324878E-mail: afimvaldepenas@fundacionafim.org13300 VALDEPEÑAS (Ciudad Real)

C.A. DE CASTILLA Y LEONSALAMANCACamelias, 4, bajoTfno y fax: 923.233277E-mail: afimsalamanca@fundacionafim.org37004 SALAMANCA

VALLADOLIDPza. Caño Argales, 4, entlo. I nº 3Tfno y Fax: 983.200512E-amil: afimvalladolid@fundacionafim.org 47004 VALLADOLID

C.A. DE GALICIALA CORUÑAReal, 20, 2º derechaTfno y Fax: 981. 216363E-mail: ofitel@infonegocio.com15003 LA CORUÑA

C.A. DE LA RIOJALOGROÑOGeneral Espartero, 3, 7ºTfno: 941.24441426003 LOGROÑO

C.A. DE LA REGION DE MURCIAMURCIAReina Doña Violante, 5, bajoTfno: 968.232355Fax: 968.234120E-mail: afimmurcia@fundacionafim.org30007 MURCIA

C.A. DE VALENCIAVALENCIASan Vicente Mártir, 84, 9º Pta. 10Tfno y Fax: 96.3513854E-mail: afimvalencia@fundacionafim.org46002 VALENCIA

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