„Az egészségre ügyelni az élet legnagyobbnehézsége”

(Platon)

Egészségfejlesztés ─egészségkultúra2007/2008 tanév II. félév

Előadó: Dr. Szalay Piroska

Semmelweis EgyetemTestnevelési és Sporttudományi

Kar(TF)

2008, Február 02 .

3. Az egészségfejlesztés főirányai,területei, és módszerei

3.1. A testi (szomatikus) egészségfejlesztés

• A testkultúra mozgásanyaga ( testgyakorlatok,testnevelés, sport, rekreáció)

• A higiénia körülmények preventív hatása• Rendszeres életvitel, egészséges táplálkozás,

több mozgás• A napirend strukturálása

3.2. A lelki (pszichikai) egészségfejlesztés

• Testi, és lelki egészség összefüggése (test-lélekdualizmus, egészségpszichológia, mentálhigiéné)

• Egészségértelmezés (aszketikus, hedonista)• Az egészség dimenziói: fizikai, mentális, érzelmi,

személyiséggel kapcsolatos, társadalmi, (társasszociális) spirituális

• Személyiség struktúra, és lelki egészség (kognitív,affektív, szenzoros, és motoros)

• Személyiségtípusok, testi, és lelki egyensúly (OttawaWHO 1989)

• Család, társas kapcsolatok, környezeti hatások

3.3. Szociális, erkölcsi (morális)egészségfejlesztés, értékmegvalósítás

• Erkölcs, és jellem meghatározása• A sport, és testnevelés jellemformáló hatása(Szent -Györgyi Albert, Antall József, Japán példa)

• A morális egészségfejlesztés főbb irányai:• Társadalmi célok• Emberi kapcsolatok• Egyéni életvitel• Munkaszeretet

4. A fogyatékkal élők egészségfejlesztése

• A fogyatékosság értelmezése• Azonosítható fogyatékosság kategóriák:• Testi, értelmi, érzékszervi fogyatékosság• Az esélyegyenlőség értelmezése

MOTTO

• „ A gyermekkorban realizált sportértékekdöntőek a gyermek személyiségénekfejlődésében. Az elmulasztott lehetőségekmár soha vissza nem térnek.”

(Földesiné: Szabó Gyöngyi, 1982)

Bevezetés• Az egészség mint alapvetőértékkategória• Az egészség a WHO (1984) klasszikus

megfogalmazásban: nem csupán a betegség hiánya,hanem testi lelki egyensúly a külsőés belsőkörnyezettel, ami az ember testi-szellemi éstársadalmi jólétét jelenti. Ennek az egyensúlyiállapotnak a fenntartása állandó egyensúlyozást, akibillenés megelőzését, folyamatos aktivitást igényel.(célok, tevékenységek; képesség, és kontroll)

• Az élet átfogó értelmében minden megnyilvánulásmozgással jár, a mozgás az emberi lét feltétele.

• Egészség tehát mozgás nélkül nincs.• Éljünk egészségesen és sokáig!

„MINDEN ÉLET OKA A MOZGÁS”Leonardo da Vinci

A mozgás értelmezése

A mozgás alapvetö életjelenség, amelynek révén élölényekképesek optimalizálni:

• belsőegyensúlyi állapotukat, homeosztázisukat,• a környezethez való viszonyukat, adaptációjukat,• fejlődésüket, és fennmaradásukat, szaporodásukat.

Az emberi mozgásokat a különbözőtudományágak sajátnézőpontjukból vizsgálják, és definiálják.

Filozófiai megközelítésben a mozgás az anyag attribútuma,elválaszthatatlan része, ami arra utal, hogy ahol anyag van, ottmozgás is van. ( Az élettelen anyag is mozog, pl. fizika, kémia)

Fiziológia: Az izomműködést kísérőbiokémiai reakciók. Neurofiziológia: A központi idegrendszer területeinek lokalizációját,

és szabályozó folyamatait vizsgálja. Megkülönböztet: elemi,genetikailag tárolt, és tanult komplex mozgásprogramokat.(pl. munkamozgások, sportmozgások)

A mozgás értelmezése

A pszichológia: a mozgást a cselekvés látható, és egyben befejezőrészeként értelmezi.

A mechanika: a mozgásokat a tömeg, az erő,és a sebességösszefüggéseiben vizsgálja.

A biomechanika: az élö szervezetek mozgásainaktörvényszerűségeivel foglalkozik. (Kinetika, kinematika)

A kibernetika, és informatika a mozgást vezérlő, és szabályozófolyamatokat vizsgálja. (Feed-back Reafferentácó)

A szociológia embercsoportok hely, illetve státus változásátvizsgálja. (pl. migráció, klubcserék, és honosítások).

Sportelmélet. A mozgás a sportoló testének vagy testrészeinek hely,illetve helyzetváltoztatása.

• A mozgás szerkezeti elemei: téri, idöi, és dinamikai

A mozgás szerveződése

• Alkotóelemei: csont- izület,-ideg- izom kapcsolatok• Kiváltói: belső, és külsőingerek, eröhatások.• Energetizálói: biokémiai folyamatok (aerob, és anaerob)• Létrehozói: izomkontrakció változások• Szabályozói: idegrendszeri, és pszichikus funkciók

Ajánlott irodalom:• 1. Istvánfi Csaba: Mozgástanulás, Mozgáskészség,

Mozgásügyesség (Budapest, 2006)• 2. Istvánfi Csaba: Nevelés, Testnevelés, Sport

Kalokagathia A Testnevelési és Sporttudományi Kar KözleményeiVol. XLIII. 2005.No. 1-2.

Kurt Thomas

• Amerikai tornászképe a torna mozgásszabályozottságátszemlélteti.

A testkultúra eszközrendszere

• I. Testgyakorlatok

Testgyakorlatok olyan mozgásos cselekvések,tevékenységformák, amelyeket tudatosan tervszerűen alkalmazunka különbözőfizikai aktivitásokban. (pl. járások futások,szökdelések ugrások, mászások dobások, szabadgyakorlatok)

Tartalma: azoknak az elemeknek (mozdulatok, műveletek),élettani, lélektani folyamatok összessége, amelyek a gyakorlatvégrehajtása során szervrendszereinkben végbemennek.

MOTOROS/ TESTI-, FIZIKAI-,/SPORTKÉPESSÉGEK

REAKCIÓ kép: gyors célszerűválasz meghatározott jelekreRITMUS kép: mozdulatokegymáshoz, és a környezethezviszonyított időbeli, és térbelikapcsolata

ÁLLÓKÉPESSÉG: izomanyagcseréje(energia ellátás módja)•Alap állóképesség•Erőállóképesség•Gyorsasági állóképesség

KINESZTÉTIKUS DIFFERENCIÁLÓképesség

(mozgás, vagy izom érzékelés)Izomérzékelés az izomfeszülés ésellazulás fokáról. A mozgáspontosságáért, felelős aproprioceptorok segítségével.

GYORSASÁG: Ideg-izomkapcsolatok (idegimpulzusokjellege, összehúzódást,ellazulást kiváltó folyamatok)•Mozgás•Mozdulat•Reagálás (reakció idő)

Aktív-passzívÍzületi mozgékonyság

LazaságStretching

ÜGYESSÉG: speciális, komplex-koordinációs képességTÉRI TÁJÉKOZÓDÓ képesség(térben, és időben a test testrészekhelyzetének megítéléseEGYENSÚLYOZÁS Képesség

ERŐ: izom kontraktilitásaIzomrost típus, izomrostokszáma, keresztemetszet•Maximális•Állóképességi•Gyorsasági

HAJLÉKONYSÁG(flexibility)

KOORDINÁCIÓSSzabályozáshoz kapcsolódik

KONDÍCIONÁLISEnergetikai háttér

A képességfejlesztés javasolt arányai

Foglalkozások szervezeti formái

INTÉZMÉNYI KERETEK KÖZÖTT

Felsőfokú intézmények

KlinikákSzanatóriumokGyógyfürdőkDrogközpontok

Speciális felkészítéstvégzőintézmények

Közoktatásiintézmények

KórházakFegyveres testületekÓvoda

Gyógyító testnevelésOktatásiintézményen kívüli

Oktatási intézmények

Szabadidős, rekreációs szervezeti formák

Üdülők, szállodák,wellness programok

Fitness klubbokSítáborok stb…

SzabadidőközpontokKülönbözőfutások

Lakókörzeti keretekközött

Challange dayEgyéb motivációk alapján(zenész, manöken, politikusstb.)

Munkahelyi keretekközött

Balaton átúszásBaráti társaság vagy családisport

Iskolai keretek közöttStreetball rendezvényekSzabad elhatározásbólvégzett egészség-formálóvagy alakformáló céllal

Szervezettszabadidőssporttevékenységek

Idény- és kampány jellegűszabadidősport (reklám, sport)Általában felkészülést igényel)

Önkéntes sportolásiforma

A testkultúra járulékos eszköze

II. Higiéniai feltételek

egyéni környezeti

.

Higiéniai körülmények preventív hatása

• Higiénia (görög szó) egészségtan, egészségügy. Azegészség megőrzésére irányuló tevékenység.

• Magyarországon az általános, és középfokú oktatásiintézményeknek tanévenként közel 1,4 millió tanulóoktatását, és egészségfejlesztését kell biztosítani.

• Országos Egészségfejlesztési Központ: Iskola, ésIfjúság higiénés munkacsoportja szakmai irányításával a2000. évben az ország összes iskolaépületére kiterjedőhigiénés felmérése megtörtént

• A vizsgálat eredménye azt mutatta, hogy a felmért5350 iskolaépület csak 13%-a felel meg az alapvetőhigiénés elvárásoknak. (Bihari Á. 2000).

Az oktatás, és nevelés higiéniai feltételei

• A vizsgálat eredményekéntmegállapítható, hogy a felmért5350 iskola épület 13%-a felelmeg az alapvetőhigiénéselvárásoknak.

• Anyagi ráfordítás szükségesaz infrastruktúra fejlesztéshez.

• Szemlélet váltássalmegoldható: nyitható ablak,udvarok használata, személyihigiénére fordított időbiztosítása, helyes ülésmegtanítása, pedagógiaiprogram, és tárgyi feltételekösszhangja. A kormány 2007-ben meghirdette az iskolafelújítási programját.

A közoktatás tárgyi feltételei

• Az iskolák közel 20%-bannincs tornaterem, vagytornaszoba, de a testnevelésórákat különbözőhelyszíneken(uszoda, sportpálya stb.)megtartják.

infrastruktúra

Tisztálkodás a testnevelés óra után

48%

23%

29% van vizes blokk, van időa tisztálkodásra

van vizesblokk, de nincsidőa tisztálkodásra

nincs vizesblokk, nincstisztálkodás

A tanulók 52%-a nem tud mosakodni testnevelési óra után!

Általános iskolák és középfokú oktatási intézményekhigiénés viszonyainak országos felmérése

Általános iskolák, és középfokú oktatási intézményekhigiénés viszonyainak országos felmérése

A tökéletes egészség elérése

• Az iskola, és akörnyezet szerepe atökéletes egészségelérésében eltérőhatást fejt ki, ennekellenére mindkétterületen szükségesaz egészségnevelés.

Az emésztés útja

• Az emésztőrendszer aszájüregtől a végbélnyílásig terjed. Agyomorig nyúló elsőrésze kifejezettenegyenes, a többimeglehetősen hajlik, éscsavarodik. A gyomorbéltraktus motoros, ésszekréciós működésétidegi, és kémiai(hormonális) tényezőkszabályozzák.

• (Forrás: Emberi Test)

Anyagcsere, és energia forgalom• Fehérje anyagcsere A fehérjék a szervezet legfontosabb anyagai: mással

nem pótolhatók. A napi fehérje szükséglet: 1g /testsúly - kg.• Szénhidrát anyagcsere: A táplálékkal felvett szénhidrátok az

emésztőcsatornában, illetve a bél nyálkahártya sejtjeiben egyszerűcukrokra bomlanak, (glukóz, fruktóz, galaktóz) és így kerülnekfelszívódásra.

• Zsíranyagcsere A zsírneműanyagok összefoglaló elnevezése: lipidek. Alipidek rendkívül fontos, és könnyen mozgósítható energiatartalékok.

• A szervezetben lezajló égési folyamatokról a respirációs kvóciensmeghatározásával kapunk képet. Respirációs kvóciensnek (RQ) a termeltszéndioxid és az ugyanazon időalatt elfogyasztott oxigén térfogatánakhányadosát nevezzük.

• Az RQ mutatja meg, hogy a szervezetben megközelítőleg milyen anyagokégnek el. Kizárólag szénhidrátok elégésekor az RQ=1 zsíroknál 0,7;fehérjéknél 0,8

• A fehérje a zsír, és a szénhidrát lebontásakor energia keletkezik.• Az anyagcsere során a tápanyagok kémiai energiája mozgási energiává,

és hővé alakul.

2

2

CO térfogatRQ

O térfogat

A táplálék kémiai lebontásának útja

• Az emésztés a táplálék kémiailebontása összetevőanyagaira aszájüregben kezdődik anyálenzimek révén, majd az egészemésztőrendszeren keresztülfolytatódik. A szénhidrátokbólszőlőcukorból lesz, a fehérjék azőket alkotó aminosavakrabomlanak, a zsírok pedigzsírsavakká válnak. Mindegyikükaz anyagcsere hatóanyaga,energiát szolgáltatnak, de újszöveteket is építenek. A feleslega májban, vagy a szövetekbenraktározódnak el. Abomlástermékeket a veseválasztja ki.

• (Forrás Emberi Test)

FellFellééppőőproblprobléémmáák:k:

Túlzott energiafogyasztásTúlzott hús-, zsír- és koleszterinfogyasztásTúlzott cukorfogyasztásTúlzott konyhasófogyasztásTúlzott alkoholfogyasztásAlacsony élelmi rost fogyasztás

Fontos kritFontos kritéériumok a triumok a tááplpláálkozlkozáásbansban

napi ötszöri étkezés

változatosság

kiegyensúlyozottság

mértékletesség

EgEgéészsszsééges tges tááplpláálkozlkozááss

„Olyan táplálkozási forma, mely az egészségjavára válik.”

A táplálkozás része mindennapjainknak.Hatással van egészségi állapotunkra.

MozgatórendszerMozgáshiány, orthopediai betegségek

Passzív Aktív

Agyvelő Gerincvelő

A szomatikusidegrendszerközponti része:az agyvelő. agerincvelő, ésKörnyéki része:a gerincvelőbőlkilépő31 párgerincvelőiideg, és azagyvelőbőlkilépő12 páragyideg.

A biomechanikailag helyes testtartás

A súlyvonal a következőpontokonhalad át:

• A fejtetötöl indulva a fülön át,• A másodiktól az ötödik nyakcsigolya

testén,• A vállon áthaladva,• A másodiktól, és ötödik ágyéki

csigolya testén,• Áthalad a második keresztcsonti

csigolya elött lévősúlyponton,• A combfej középpontja mögött ,• A térdízület középpontja előtt, de a

térdkalács mögött,• A külboka előtt az alsó ugróízületen

áthaladva éri el a talajt.

A legjellemzőbb tartáshibák

Ágyéki gerinc, és az izomegyensúly

• Helyes testtartásnál, működőizomegyensúlynál testünksúlyvonala az ágyéki csigolyáktestén halad végig. Amikor azizomegyensúly felborul, akkor aterhelés hátra kerül a kiscsontokraa kisízületek környékére. Ezek akisképletek nem bírják a terhelést,és meszesedni kezdenek. Akisízület csontjain meszes csőrökkeletkeznek, melyek körkörösen,vagyis minden irányba nőnek. Azelőrefelé növőnyomja azidegszálat, mely fájdalommal jár.(idegbecsípődés)

• Sok ülés következtében acsigolyatestek közti porckorongokmivel rugalmas anyagból vannak,lelapulnak.

• A helytelen testtartásporckopást, és meszesedétokoz.

Napi időstrukturálása

• A legfontosabb a napi-heti szokásrendszer kialakítása.• A szokások belsőkésztetésre végzett ismétlődőtevékenységet

jelentenek.• Hasznos szokások=egészséges fejlődés• Jellemzője: a rend, a rendszeresség• Az időgazdálkodás, és bioritmus jelentősége• Alvás – pihenés - életminőség• Az időstrukturálás az ember azon törekvéséhez szükségletéhez

kapcsolódik, hogy a rendelkezésükre álló időt a lehetőségeikhezmérten a legmegfelelőbb tartalommal töltsék ki.

• Az idő, és az egészség értékessége – életcélok - motivációk

Testi, és lelki egészség összefüggése

• Dualizmus gondolata a test-lélek függetlenségérevonatkozik. Ezt a gondolatot Descartes (1596-1650)francia filozófus vezette be. A mechanikusan működőtest mellé, egy tőle független, külön lelket tételezett föl.

• Egészségpszichológia: (Matarazzo 1982) A pszichológiaúj specifikus ága, amelynek célja a pszichikaiműködészavarok diagnosztizálása, a megelőzése, és azegyének egészségvédelme.

Testi, és lelki egészség összefüggése

• Mentálhigiéné: Interdiszciplináris tudományág, amely azegészséges értelmi folyamatok, és gondolkodásmódkialakításával, illetve kezelésével foglalkozik.

• Elméletrendszere alapvetően a gondolkodásműködészavarainak megelőzésére, és az emberekközötti egészséges mentális kapcsolatok fejlesztésérevonatkozik.

• Társadalmi gyakorlat, amely az intézmények,szervezetek, embercsoportok, – magukategészségesnek érzőemberek–mozgósítására ésmegváltoztatására irányul.

Szélsőséges, egészségtelenmagatartásmódok

• Aszketizmus (gör-lat. )Vallási tanítás amely az erkölcsitökéletesség elérésének módját az élet örömeiről valólemondásban, és az önsanyargatásban látja.

• Az aszketikus magatartás, szélsőségesönmegtartoztatást, az élet örömeinek élvezéséről történőlemondást jelent.

• Hedonizmus: (gör. lat.) Ókori görög filozófiai irányzat,amely szerint az élet élvezése a legfőbb jó.

• Hedonista: élvhajhász az élvezeteknek, az érzékiörömöknek élő, azokat mértéktelenül kergetőember.

Személyiség típusok

Hippokratesz (i.e. 460-377) Kolerikus, Szangvinikus,

Melankólikus, FlegmatikusPavlov: (1849-1935) Stabil, LabilSheldon, (1942) endo, mezo, ektomorf Viscero, szomato, cerebrotóniásKretschmer,E. (1965) piknikus, atletoid, aszteniásEysenck személyiségfaktorai introvertált, extravertált tengely

Sheldon féle testalkati típusok

endomorf mezomorf ektomorf

Sheldon által leírt temperamentumok néhányjellegzetessége

Túlérzékenység afájdalomra

Érzéketlenség afájdalomra

Általános jóindulat

Lelki érzékenységaggodalmaskodás

Igény a fizikaierőkifejtésre

Türelem, éselégedettség

Érzelmivisszafogottság

Egyenes jellemÉrzelmikiegyensúlyozottság

A társas ingerekkerülése

Versengőagresszivitás

Szociabilitás, ésmelegség

Az egyedüllétkedvelése

A fizikai kalandokkedvelése

Fizikai kényelemszeretete

Visszafogott testtartásés mozgás

Magabiztos testtartás,és mozgás

Laza testtartás, ésmozgás

Viszcerotónia Szomatotónia CerebrotóniaEndomorfia Mezomorfia Ektomorfia

Az endokrin rendszer ”karmesterei”

• Az endokrin rendszerműködésének irányítójaaz agyalapimirigy.(hypofízis)Szorosan együttműködika hipotalamusszal. Ahipotalamusz alegfontosabbkapcsolattartó az agy, azidegrendszer, és a belsőelválasztású rendszerközött. Sajátos irányítófeladatát hormonoktermelésével látja el.

• (Forrás: Emberi Test)

Komplex működési területek

• A kognitív szféra a viselkedésnekazt az oldalát jelenti, amelyelsősorban a megértéssel, azismeretekkel az intellektuálisabsztrakciókkal , és a tudatostevékenység irányítássalkapcsolatos.

• Az affektív szféra az érzelmekkel,a motiváltsággal, az attitűdökkel,az értékeléssel, és a belsővé váltaktivitásokkal jellemezhető.

• A kondiciós, és koordinációsszféra a motoros, és szenzorosképességek, folyamatokösszekapcsolódásánaklehetőségeit foglalja magába.

• A személyiség racionálisreakciói emocionális mezőbenvalósulnak meg. Az érzelmek acselekvés energia adagolói.

Család, társas kapcsolatok, környezeti hatások

• A család a társadalom alapegysége, és a kötődés egy domináns, ésspeciális formája.

• Az ember fajfenntartó funkcióját alapvetően családi formációbanvalósítja meg.

• Családi kapcsolatokon belül legfontosabb az érzelmi kapcsolatokkialakulása , és egyensúlya. Ez biztosítja az értékrendszerekkialakulását, amely később a zavartalan beilleszkedést biztosítjamás társadalmi csoportokba.

• A családnak kiemelt szerepe van az egyén lelki egyensúlyánakfenntartásában, feszültségek feloldásában, érzelmi támasznyújtásában.

• A család a személyiség bizonyos hiányosságait egy szintig képeskiegyenlíteni.

• A mai generáció pesszimista, rezignált, szomorú, és negatívjövőképpel rendelkezik. (Bleidick, 1994) A társadalom szociáliskapcsolatrendszerét alaposan befolyásolta a megváltozott családmodell, a családok új struktúrája. Az utolsó 30 évben az európaicsaládok és háztartások minősége megváltozott, növekedett azegyszemélyes háztartások, illetve a gyermekeket egyedül nevelőszülök száma.

Erkölcs, és jellem

• „Erkölcsöt tanulj először, azután bölcsességet”(Seneca római filozófus)

• Az erkölcs társadalmi tudatforma, olyan normarendszertfejez ki amelynek betartása az egyén számára kötelezőjellegű.

• A jellem olyan személyiségjegyeknek az eredője, amelya társakhoz a társadalom aktuális erkölcsi normáihozvaló viszonyt jellemzi, és a magatartásban fejeződik ki.

A sport és testnevelés jellemformáló hatása

• Japán nevelési rendszer: az 1800-as évek másodikfelében kialakult japán iskolarendszerben a 6 -14 évesgyermekeknek kötelezővolt iskolába járni, és az elemiiskoláknak feladata volt, hogy a gyermekeknek azerkölcsös nevelés alapjait megadják, hogy belőlük aközösségnek derék tagjai váljanak. Ennek acélkitűzésnek megvalósításához elsősorban aküzdősportokra épített együttes szellemi, és testinevelés módszerét jelölték meg. Az ifjakat bátorküzdőszellemre, önfegyelemre, a szabályok, és azellenfelek tiszteletére nevelték.

Szent-Györgyi Albert

• „Egy sportcsapat a társadalomnak kicsinyített képe, amérkőzés az életért való nemes küzdelem szimbóluma.Itt a játék alatt tanítja meg a sport az embert rövid időalatt a legfontosabb polgári erényekre: azösszetartozásra, az önfeláldozásra, az egyéni érdekteljes alárendelésére, a kitartásra, a tettrekészségre, agyors elhatározásra, az önálló megítélésre, az abszolúttisztességre és mindenekelőtt a »fair play« a nemesküzdelem szabályaira. „

Antall József

• Az 1991. évi Országos Testnevelési Kongresszuson kifejtettgondolatai a testnevelés erkölcsi, és jellemnevelőhatásáról:

„Egyenes, egészséges jelleműembereket, nincs még egy olyan»tantárgy« amelyik olyan mértékben tudna nevelni ésbefolyásolni, mint egy jó értelemben vett testnevelés éssportszellem. „

Következtetés

„ Az iskolai testnevelés és sport az ifjúság egészségének ésedzettségének fejlesztését elősegítőfiziológiai és emocionálishatásain túl, mással nem pótolható szerepet játszik azoknak azerkölcsi, és jellembeli értékeknek a kialakításában, amelyek afiatalok humánszocializációját elősegítik.”

Szociális, morális egészségfejlesztés irányai

Monotónia tűrésrealitásérzéktürelemszerénység

gondosságönbizalomsegítőkészségfelelősség

alkotási vágyPozitívgondolkodás

empátiabátorság

érdeklődésTesti-lelkihigiéné

udvariasságHit, és hűség

tettrekészségrendszeretetbecsületességösszetartás

lelkiismeretességmértékletességőszinteséghazaszeretet

pontosságmegbízhatóságIdősekgondozása

áldozatkészség

kitartásoptimizmusgyerekekszeretete

igazságérzék

szorgalomaktivitásszülőktisztelete

törvénytisztelet

Munkaerkölcs,munkaszeretet

Egyéniéletvitel

Emberikapcsolatok

Társadalmielvárás

A fogyatékkal élők egészségfejlesztése

• Integráció=beilleszkedés• Inklúzió=angol szakirodalom elnevezése alapján: befogadás,

optimális fejleszthetőséget is jelent.• Emberi jogi probléma: szociális integráció:

– vendégmunkások gyermekei– fogyatékosokra vonatkozóan

• Pedagógiai probléma: az egészségesek , fogyatékosok együttnevelését jelenti.

• Az integráció célja, hogy összefogja az összes nevelési-oktatásiés képzési mód humanizálódási, és demokratizálódásitörekvéseit.

• Demokratikus, mert minden tanulónak mindent meg szabadtanulnia.

• Humánus, mert minden szükséges eszközi, és személyi segítségmellett minden tanulónak a lehetőségekhez mérten kiküszöböli aszociális kirekesztettséget.

„Every child is educableEvery child has a right to education”

(Salamanca 1994)

Esélyegyenlőség, esélyigazságosság értelmezése• Az esélyigazságosság a lehetőségek hasonlóságát jelenti, akár

pozitív diszkriminációval is.• Az esélyegyenlőség az érvényesülés egyenlőesélyét jelenti,

tekintet nélkül az egyén akadályozottságára, képességbelikülönbözőségére.

• Ezek a koncepciók nem a másságra, a deficitre, a képességhiányra,a szociális problémákra, az esetenként halmozottan jelentkezőhátrányokra orientál, hanem azokra a speciális szükségletekreirányul, melyek minden embert jellemeznek. Minden ember más,csak a fogyatékos embernél halmozódik a speciális egyénisajátosságok sora. A speciális szükségletek megmutatkoznakkognitív, affektív, és effektív síkon.

• Érvényes a fogyatékkal élők holisztikus szemléletűmegközelítése.• Ez azt jelenti, hogy a fogyatékkal élőket is egységesen holisztikus

módon kell értelmezni, és nem a másságra, a különbözőségekrekoncentrálni. Az elmaradások szociális problémaként jelentkeznek,és a környezettel való érintkezés zavarát jelentik.

• Normalizációs koncepció: elismeri, elfogadja a fogyatékosidentitását. Tagadja a fogyatékosok antropológiai különállását, afogyatékosság tényét nem tekinti anomáliának. A normalitás elve azelőítéletek fokozatos megszűnését jelenti.

Azonosítható fogyatékosság kategóriák

• Hallássérültek• Mozgáskorlátozottak• Tanulásban akadályozottak• Látássérültek• Magatartási zavart mutatók• Beszédsérültek

Testi fogyatékosság

• Gerinc deformitások• Törpenövés• Végtagok mechanikus károsodása (végtag deformitások)• Görcsös bénulások (mozgáskoordinációs zavarok)• Petyhüdt bénulások (érzés zavar, vegetatív funkciók zavara, és a

végtagokon növekedés visszamaradás)• Izomsorvadások (a harántcsíkolt izomzat fokozatos sorvadása) Az

akaratlagos mozgások fokozatosan elvesznek.• Végtagok hiánya (fejlődési rendellenesség, vagy betegség) Az

állapot végleges, a megváltozott testkép elfogadásának hiánya azinterperszonális kapcsolatok zavarához vezethet.

• Torzító károsodások (vízfejűség, végtagrészek veleszületettösszenövése)

• A differenciálódás hiánya (károsodás oka: izom, idegrendszeri, vagykötőszöveti) Jellemzője: az ízületek merevsége, és az izmokgyengesége.

Elfogadás-Befogadás

Az együtt játszás öröme

Egy Kecskemét környéki iskolainklúzív törekvései 2006-ban

Helyzetkép a hetényegyházi iskoláról

• Hetényegyháza Kecskeméttől8 km-re elhelyezkedő„falusijellegű”kertvárosrész. Kevés amunkahely, ún. alvó település,ahová sok fiatal házaspárköltözik ki, egy vagy többgyermekkel. Az iskolába közel550 gyermek jár. A tanulókszociális helyzetét kb. 25%-osszülői munkanélküliségjellemzi. Mindezekbőlkövetkezik, hogy sok ahátrányos helyzetűtanuló, akikkülönféle szociális támogatástvesznek igénybe, rendszeres,és rendkívüli segélyeket,étkezési hozzájárulásokat.Hangsúlyozzuk, csak ezekkela szociális anyagi háttérigénybevételekkel képesekelvégezni az általános iskolát.

Tanulási korlátok

Tanulásinehézség

Tanulásizavar Tanulási

akadályozottság

ált. isk.elégtelen v.gyenge teljesítmény Enyhe értelmi fogy.

Törvényi szabályozás hatása az iskolaiosztálykeretre

Az iskola alapító okiratban az alaptevékenységekközött olvasható: „ Beilleszkedési, tanulási,

magatartási nehézségekkel küzdőgyermekekfejlesztése, oktatása fejlesztőpedagógus

segítségével.

Táncoljunk Uram! A zene majdcsak megjönvalahonnan.” /Zorba/

1. Feladatbank2. Kiscsoportos esetmegbeszélések3. Szülőkkel való kapcsolattartás

Befogadó intézmény = együttnevelés

• Továbbképzések,hospitálások

• Fejlesztőpedagógiaimunka

6. Szöveges értékelés

Márai Sándor: Az emberi jellemről

• A legérdekesebb tünemény, mellyel az emberi életbentalálkozhatunk, az emberi jellem. Semmi nem olyanérdekes, meglepő, kiszámíthatatlan, mint a folyamat,melynek során egy ember elárulja jellembeli sajátságait.Bármit mutat is a világ tájakat, és természeti csodákat, aföldi flóra és fauna beláthatatlan változatait, semmi nemolyan sajátos, mint egy-egy ember jelleme.

• S mert a jellem maga az ember, hasztalan iparkodunkeltitkolni azt: jellemét éppen olyan kevéssé rejtegetheti azember, mint ahogy testi lényét nem tudja elrejteniködsapka. Ideig-óráig viselhetünk az életben álszakállt, ésálruhákat, de egy pillanatban lehull rólunk minden jelmez,és megmutatkozik a valóság. Egy mozdulat, egy szó, egycselekedet végül is elárulja igazi jellemünket: az álarcosbálcsak alkalmi lehet.

folytatás

• S a találkozás egy jellem valódi sajátságaival a legnagyobb emberiélmény, melyben részünk lehet.

• Jellemünk megismerésével párhuzamosan meg kell ismernünk testünktermészetét is. De csak úgy, mint egy rossz, és hűtlen szolgatermészetét. Jellemünk az úr, értelmünk parancsol: a test csak szolga.Úgy is kell bánni vele, értelmesen, és méltányosan, pártatlanul, ésszigorúan mint egy szolgával, aki minden pillanatban hajlamos ahűtlenségre, a szökésre, és a lázadásra. Meg kell ismernünktermészetét, hajlamait, s amennyire lehet, egyeztetni kell a világgal, alehetőségekkel, az élet örök ütemének áradásával.

• Mikor ez a szolga rendelkezésünkre áll, meg kell ismerni természetét,és minőségét, titkos szükségleteit, s jóindulattal, és tapasztalássalmegadni neki mindent, amire szüksége lehet, hogy elvégezze dolgát, ésne zavarja jellemünket, és értelmünket. De a jellem ne tűrjönsemmiféle rabszolgalázadást.

• Meg kell őrizni érzékeinkkel szemben is rangunkat. Csak nagyfigyelemmel, méltányossággal és tapasztalattal maradhatunk érzékeinkmesterei.

folytatás

• Az ember addig él, amíg szenvedélyei vannak. De aszenvedélyeket lehet nevelni. Az önzést, a kéjvágyat, a testiéhséget és szomjúságot lehet emberivé varázsolni. Amohóságot át lehet alakítani hasznos emberi akarattá.Mint ahogy a szélből, a tűzből, a fényből hasznos,. emberiszolgálatra alkalmas erőket lehet szelídíteni – ha még olyhatalmasok is a világban, korbácsolják a tengert, ésfelgyújtják az erdőket és városokat, az ember erősebb!-,úgy meg lehet fékezni az erőket és indulatokat, melyekátjárják az emberi testet, uralkodnak szívünk, és idegeinkfölött. Emberi szolgálatra lehet nevelni e vad erőket. Ehheznagyon sok tapasztalás, sok szomorúság, sok akarat ésemberfeletti erőkell.

• Az életnek értéket csak a szolgálat adhat, amellyel azemberek ügye felé fordulunk.

Köszönöm megtisztelőfigyelmüket!