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APELLIDOS Y NOMBRES:
MACAS GONZLEZ YENI PIEDAD
SEGN SU CRITERIO PERSONAL, RESPONDER LAS SIGUIENTES
INTERROGANTES:
1. Qu entiende por problema?
Todo problema de investigacin nace de la observacin emprica. El
problema origina una investigacin y en funcin de ella un conjunto
sistemtico de acciones que denominaremos actividades de
investigacin desarrollo, dentro de este proceso nos permitir
diagnosticar y caracterizar al problema; es decir, Se puede
definir como una situacin propia de un objeto o fenmeno que provoca
la necesidad en un sujeto de darle explicacin, l cul desarrollar
una actividad con ese objetivo.
2. Qu es el ABP?
Se lo puede definir de diversas maneras, como las que expongo
a
continuacin:
Es una estrategia que estimula el anlisis de situaciones reales
de
manera interdisciplinarias con el fin de tomar decisiones
con
creatividad.
Es un modelo de educacin que involucra a los estudiantes en un
aprendizaje autodirigido pues resuelve problemas complejos del
mundo real.
3. Cules son los pasos del ABP?
El primer paso incluye la clarificacin de los trminos y de los
conceptos que no
han sido fcilmente comprendidos haciendo uso del conocimiento de
los propios miembros del grupo.
Esto es:
1.- Explorar el caso individualmente
a.- Escribir un inventario de trminos importantes y
conceptos
relacionados
b.- Identificar los trminos que desconocidos o no familiares
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En el segundo paso el grupo tiene que ponerse de acuerdo con la
definicin del problema. En el ejemplo dado arriba, los estudiantes
de medicina pueden decidir que el problema se centra en los
mecanismos del control del movimiento.
2.- Definir con el grupo el problema (oculto) que trata el
caso
a.- Usar la imaginacin
b.- Formular suposiciones e ideas
El tercer paso consiste en el anlisis del problema mediante la
generacin de
hiptesis e ideas sobre la naturaleza de los procesos
subyacentes. Estas ideas e hiptesis se basan en los conocimientos
anteriores del estudiante con respecto al problema actual. Por
ejemplo: en el caso de los estudiantes de medicina el movimiento es
coordinado por el sistema nervioso central, as que podra ser que
bebiendo alcohol se altere la conductividad de los nervios o que el
alcohol tenga una influencia negativa en las energas de la
concentracin debido a las cules es difcil abrir la puerta y as
sucesivamente.
3.- Intentar abordar el problema individualmente
a.- Utilizar los conocimientos comunes
b.- Poner a prueba suposiciones
c.- Tratar de formular hiptesis (si fueran necesarias)
En el cuarto paso las distintas explicaciones del problema se
resumen en un
modelo coherente del problema. Durante estos cuatro pasos del
anlisis del problema, emergen cuestiones que requieren una
exploracin adicional. stas cuestiones sacadas por los estudiantes
durante el proceso de aprendizaje son los asuntos que, en opinin
del grupo, son esenciales y que deben estudiarse para resolver el
problema final. Los ejemplos de aprendizaje sobre cuestiones
generadas por el problema descrito ms arriba podran ser como sigue:
cmo funciona el control y la regulacin de los movimiento va el
sistema nervioso central? y cul es la influencia de tomar bebidas
alcohlicas sobre el sistema nervioso central?
4.- Organizar las ideas con el grupo
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a.- Tormenta de ideas para encontrar respuestas provisionales
o
una solucin
b.- Identificar palabras, conceptos y aspectos que no se
entienden
completamente
En el quinto paso, los estudiantes aprenden a dar respuesta a
esas cuestiones para adquirir un mayor conocimiento del problema en
discusin. Como tal, stas cuestiones generadas por el grupo de
estudiantes sirven como gua para estudiar la literatura relacionada
o buscar otras fuentes, tales como ayudas audio-visuales que tengan
que ver con el problema final.
5.- Priorizar necesidades de aprendizaje y objetivos
a.- Determinar sus objetivos de aprendizaje individuales
b.- Inventariar con el grupo todos los objetivos individuales
de
aprendizaje
c.- Priorizar y seleccionar objetivos de aprendizaje
relacionados con
el problema
Asignar tareas para ser realizadas individualmente
El sexto paso abarca actividades individuales de estudio y toma
generalmente dos das. Posteriormente, el grupo se rene por segunda
vez e intentan sintetizar e integrar la informacin nueva adquirida.
Los estudiantes se informan unos a otros sobre sus resultados y se
corrigen cuando sea necesario. Las cuestiones que todava no hayan
sido comprendidas del todo se clarifican ms a fondo.
6.- Autoestudio
a.- Completar objetivos de aprendizaje individuales y/o
tareas
El paso sptimo tiene como objetivo comprobar si se ha producido
una
comprensin ms profunda del problema y de sus procesos
subyacentes. El grupo se reune dos veces a la semana durante
sesiones de dos horas. Durante la primera hora de esta sesin los
estudiantes informan sobre los problemas discutidos previamente y
sobre lo que encontraron al estudiar la literatura. Durante la
segunda hora de la reunin los estudiantes discuten nuevos
problemas
