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Acciones claves la enseñanza – aprendizaje:
La reflexión
1. REFLEXIONAR RESPECTO AL ÉXITO Y PERTINENCIA DE LA CLASE REALIZADA
DETERMINANDO FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA MISMA
• Hace un listado de las cosas buenas y las cosas malas de la clase realizada
• Permite identificar aquellos aspectos claves a tener en cuenta para las próximas planificaciones.
• El docente pueda reconocer algunas cosas que se reiteran y que pueden ser un indicador de algo que a simple vista no se está viendo.
2. EVALUAR SI LAS ACTIVIDADES RESPONDIERON A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS, ESTILOS DE APRENDIZAJE E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
• Las actividades respondían a las necesidades educativas y estilos de aprendizaje
• Logró motivar a los alumnos y mantener su atención o cautivó el interés de los alumnos.
• El docente va detectando qué funciona y qué no funciona con su grupo particular de alumnos.
3. EVALUAR SI LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS EN LAS ACTIVIDADES FUERON
APROPIADAS PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Menciona actividades que tomaría en cuenta en una clases posterior o que elementos no tomaría en cuenta.
• Evalúa el grado de relaciona entre la estrategia didáctica o actividad con el aprendizaje esperado.
• Menciona porque tomaría en cuentas determinada estrategia didáctica y lo relaciona con el objetivo de aprendizaje
4 EVALUAR SI LAS INTERACCIONES (ENTRE PARES, CON LOS RECURSOS, CON EL DOCENTE)
PROPICIARON LA ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Las interacciones fueron relevantes para la adquisición de los aprendizajes: si los tipos de interacciones fueron efectivos o si los tiempos dedicados a las interacciones fueron apropiadas o si las preguntas claves permitieron encaminarlas hacia los objetivos de aprendizaje.
• El grado de participación que tuvieron los involucrados
• Evaluar las interacciones en el contexto en el cual se llevaron a cabo, es decir, si fueron pertinentes a las actividades y a las estrategias didácticas.
5 DEVALUAR SI LOS RECURSOS UTILIZADOS FUERON LOS MÁS
APROPIADOS PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PLANTEADOS.
• Reconoce los recursos que fueron más exitosos como catalizadores de los aprendizajes y cuáles no fueron mayormente relevantes.
• Detecta qué fue lo que causó el éxito de un determinado recurso, como por ejemplo: que respondió a los estilos de aprendizaje de los alumnos; que era de alto interés para ellos.
• Evalúa las oportunidades de interacción y reflexión que el recurso ofreció a la experiencia de aprendizaje y si la manera en la que se utilizó fue la más apropiada o piensa sobre qué otros recursos hubieran sido pertinentes a las actividades.
6 REVISAR LOS TRABAJOS O PRODUCTOS REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES PARA
CHEQUEAR LOS LOGROS Y POSIBLES NECESIDADES DE APRENDIZAJE
• Considera que los productos son fuentes relevantes de información respecto a los resultados de aprendizaje de los estudiantes
• Menciona que detecta aquellos contenidos o competencias adicionales necesarias de reforzar
• Menciona que descubre necesidades educativas presentes en el grupo curso.
7 ANALIZAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE ACUERDO A LOS INDICADORES DE LOGRO PARA
ESTABLECER LA SITUACIÓN FINAL DEL GRUPO DE ESTUDIANTES
• Contrasta los indicadores de logro establecidos para la clase estableciendo el porcentaje de alumnos del grupo curso que llegó al nivel de “logrado” y cuántos (y quiénes) no llegaron a este nivel.
• El docente indaga o menciona posibles causas de estos resultados.
• Establece el focos de mejora o estrategias de apoyo para sus estudiantes.
8 RECONOCIMIENTO DE AQUELLOS ESTUDIANTES QUE NECESITARÍAN DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE APOYO
• Explicita claridad respecto a los resultados de aprendizajes individuales de los estudiantes .
• Identifica a los estudiantes que necesitan de
estrategias complementarias de reforzamiento mediante el análisis o reflexión del trabajo realizado.
• Menciona una necesidad específica o énfasis o prioridades de aprendizaje de sus estudiantes.
9 HACER UN LISTADO CON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS Y POSIBLES
ACTIVIDADES PARA REALIZAR A FUTURO
• Hace un listado o dejar por escrito las necesidades educativas detectadas.
• Indica una actividad para trabajarla a futuro porque se ajusta a la realidad o capacidades de los estudiantes
• Menciona que con estas actividades espera tener mejor resultados en cuanto a los objetivos de aprendizajes
10 ESTABLECER LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES COMO DOCENTE CONSIDERANDO EL MANEJO
DE LOS CONTENIDOS, TIPOS DE INTERACCIONES, PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES VERSUS CONTROL, ETC.
• El docente menciona dos fortalezas de su práctica.
• Menciona dos debilidades de su práctica o actividad o estrategias
• El profesor establece estrategias de mejora o introducir cambios beneficiosos para sus prácticas educativas.
11 REGISTRAR POR ESCRITO LAS PRINCIPALES CONCLUSIONES Y LOS PRÓXIMOS PASOS A
SEGUIR (CONTENIDOS A INVESTIGAR, ACTIVIDADES, ETC.)
• Valora dejar por escrito aquello que el docente considera relevante para su quehacer.
• Que son apuntes le utilizarlos o recurrir a ellos cuando la necesite o cuando deba ser comunicada a terceros.
• Que registra posibles focos de mejoras o competencias que el docente considera que debiera reforzar para así poder tener la información a mano para cuando seleccione lecturas (por ejemplo, artículos de internet) o solicite cursos de capacitación.
52 COMPARTIR CON OTROS DOCENTES Y/O DIRECTIVOS EL TRABAJO REALIZADO Y LAS PRINCIPALES FORTALEZAS O DEBILIDADES
• Menciona que participa en conversaciones o relatos de experiencias o sucesos en el aula o durante el recreo o cuando los profesores se reúnen en la sala de profesores o con un buen café.
• Menciona que las conversaciones informales suelen ser oportunidades para establecer lazos de apoyo o colaboración
• Menciona que genera este tipo de intercambios de manera intencionada o planificada o aprovecha la sabiduría o experiencia de todos para el beneficio individual o de todo el cuerpo docente.