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Act 7: Reconocimiento Unidad 2_ sistemas psicologicos
INTRODUCCIÓN
En psicología hay varias escuelas ( como en las demás ciencias) , una escuela se caracteriza por tener un enfoque teórico concreto , tener un interés limitado (objeto de estudio) , va a utili zar métodos propias de estudio ( métodos subjetivos, objetivos.. .). El propósito es contribuir a su formación interdisciplinaria brindando herramientas que le posibilitan reconocer los diferentes discursos psicológicos, sus bases epistemológicas y su inserción formal en el campo de las prácticas.
En tal sentido, se promueve desde el trabajo con las fuentes de los autores una posición desprejuiciada en la lectura y análisis de las distintas perspectivas, necesaria para la comprensión del entramado de los diferentes discursos y las diversas argumentaciones conceptuales.
La psicología moderna, genera diferentes escuelas del pensamiento. Siglo XX. Entre estas escuelas encontramos el HUMANISMO.
Mirar hacia el pasado para comprender el presente
Durante el Renacimiento se produjo un cambio en la actitud del hombre frente al mundo. Filósofos, científicos, literatos y políticos consideraron que el pasado greco-latino era la perfección en materia de creación humana y buscaron en él elementos que los ayudaran a comprender el mundo y, al mismo tiempo, comprenderse.
Los humanistas fueron hombres religiosos, la mayoría de ellos cristianos, que buscaron descubrir en los antiguos la manera de preguntarse sobre el mundo y las cosas. Su búsqueda intelectual se caracterizó por el desarrollo del pensamiento crítico en oposición al pensamiento dogmático.
Entre los representantes se encuentra a Nicolás Maquiavelo (1469-1527) sus reflexiones sobre la política. En su obra El Príncipe (escrita en 1513) analizó las distintas formas de gobierno, los modos de llegar al poder y los métodos para conservarlo, recurriendo a ejemplos tomados de la historia antigua. Otro humanista que ejerció una gran influencia en su época fue el holandés Desiderio Erasmo (1467-1536), quien en su sátira Elogio de la Locura (1511) criticó aspectos de la sociedad, particularmente los abusos de la Iglesia. Uno de sus principios básicos es que las personas son seres racionales que poseen en sí mismas capacidad para hallar la verdad y
practicar el bien..
Psicologia Humanista
Es una corriente dentro de la psicología, que nace como parte de un movimiento cultural más general surgido en Estados Unidosen la década de los sesentadel siglo XX y que involucra planteamientos en ámbitos como la política, las artes y el movimiento social denominado Contracultura. La psicología humanista es una escuela que pone de relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de concienciacomo medio de realizar nuestro pleno potencial humano. Surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis.
Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicología que, hasta entonces, se había inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanálisis, se había centrado en los aspectos negativos y patológicos de las personas. Por esto, uno de los teóricos humanistas más importantes de la época, Abraham Maslow, denominó a este movimiento La Tercera Fuerza para mostrar lo que se proponía con esta corriente: integrar las formas (aparentemente opuestas) en que se expresaba el quehacer psicológico de la época (conductismo y psicoanálisis).
1. La psicología humanista epistemológicamente se fundamenta en:
Psicología conductista
Corrientes filosóficas del renacimiento
La filosofía existencial
Filosofía funcionalista
Su respuesta :
La filosofía existencial
Efectivamente porque considedera que la absurdidad y la enajenación (alienación) de la vida moderna
provocan apatía y problemas psiquícos.
2.Abraham Maslow, con el movimiento "la tercera fuerza" se propuso integrar las formas aparentemente
opuestas en que se expresaba el quehacer psicológico de la época. Estas formas opuestas correspondían a:
Psicoanálisis
Conductismo
Conductismo y Gestalt
Conductismo y psicoanálisis
Su respuesta :
Conductismo y psicoanálisis
Correcto!, adelante!
3.Las necesidades según Maslow
El psicólogo Abraham Maslow, desarrollo dentro su la Teoría de la Motivación, una jerarquía de las necesidades que los hombres buscan satisfacer. Estás necesidades se representan en forma de pirámide.
La interpretación de la pirámide nos proporciona la clave de su teoría: Un ser humano tiende a satisfacer sus necesidades primarias (más bajas en la pirámide), antes de buscar las de más alto nivel.
Por ejemplo, una persona no busca tener satisfechas de seguridad (por ejemplo, evitar los peligros del ambiente) si no tiene cubiertas sus necesidades fisiológicas, como comida, bebida, aire, etc.
Necesidades fisiológicas
Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis (referente a la salud); dentro de estas, las más evidentes son:
Necesidad de respirar, beber agua, y alimentarse. Necesidad de mantener el equilibrio de la temperatura corporal. Necesidad de dormir, descansar, eliminar los desechos. Necesidad de evitar el dolor
Necesidades de seguridad y protección
Estas surgen cuando las necesidades fisiológicas se mantienen compensadas. Son las necesidades de sentirse seguro y protegido; incluso desarrollar ciertos límites de orden. Dentro de ellas se encuentran:
Seguridad física y de salud. Seguridad de empleo, de ingresos y recursos. Seguridad moral, familiar y de propiedad privada.
Necesidades de afiliación y afecto
Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones sociales. Entre estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y el amor.
Necesidades de estima
Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja.
La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, e incluye sentimientos tales como confianza, competencia, maestría, logros, independencia y libertad.
La estima baja concierne al respeto de las demás personas: la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus, dignidad, fama, gloria, e incluso dominio.
Auto-realización o auto-actualización
Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo: «motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «auto-realización».
Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto.
Según la lectura del texto anterior, la necesidad de mantener el equilibrio de la temperatura natural, la
necesidad de descansar, dormir y evitar el dolor, corresponden a:
Necesidades sociales
Necesidades de Ego
Necesidades fisiológicas
Necesidades de autoestima
Su respuesta :
Necesidades fisiológicas
Correcto! avanza...
4.Auto-realización o auto-actualización
Según Maslow, Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto.
Protección
Reconocimiento
Auto-realización
Comprensión
Su respuesta :
Auto-realización Es correcto!!!
Enfoque sistémico
Terminada la Segunda Guerra Mundial, en la década de 1950, la psicología asiste al nacimiento de un nuevo enfoque de las relaciones humanas. Se trata de la terapia sistémica: una corriente que analiza las interacciones en su contexto, que centra su mirada en el sistema y en las posiciones que los individuos ocupan en él. Los terapeutas empiezan, entonces, a pensar la familia como sistema: una red de vínculos que tiende a la búsqueda de un equilibrio dinámico. Los comportamientos de los individuos cumplen la función de equilibrar o desequilibrar ese sistema; a su vez, sólo son comprensibles dentro de él.
La terapia sistémica se alimenta de los aportes de varias disciplinas: la teoría general de los sistemas, la cibernética, la teoría de la comunicación, la física cuántica, el constructivismo y construccionismo social, la hermenéutica y la filosofía del lenguaje, entre otras. Todas esas visiones configuran la base interdisciplinaria del paradigma sistémico, cuyas aplicaciones incluyen la medicina generalista y la ecología
Qué quiere decir que la familia es un “sistema”?
En los años 50, algunos psicoterapeutas que observaban a sus pacientes identificados como sintomáticos en el marco de una familia comenzaron a preguntarse si podía decirse que la familia se comportaba como un sistema, es decir, una totalidad que funcionaba según reglas particulares de comunicación. Investigaron la comunicación verbal y no verbal de los grupos familiares, observándolos a través de la Cámara Gesell o de videograbaciones, y descubrieron que los comportamientos sintomáticos cumplían la función de equilibrar o desequilibrar el sistema. Pensar la familia como sistema implica poner el foco de atención en lo que sucede entre sus integrantes, en los patrones de interacción que se generan entre ellos en el presente, y también en los mecanismos de autoperpetuación o de cambio.
¿Las conductas de los individuos pueden estar determinadas por la posición que ocupan en el sistema?
Sí, las conductas de los individuos están determinadas por la posición que ocupan en un grupo humano, aunque ésa no es la única variable que lo determina. Hay estudios realizados en colegios, en los que se observa que la manera en que un docente trata a los chicos rotulados como “problemáticos” incide significativamente en la conducta de esos chicos. De modo similar, la teoría del labeling (etiquetamiento) en criminología describe cómo un determinado rótulo aplicado a un sujeto se convierte en una profecía autorrealizada.
¿Cómo se entiende la identidad en el enfoque sistémico?
La identidad es identidad en un contexto. Se sostiene en un entretejido de relaciones y conversaciones que, a la manera de un nicho ecológico, se articulan entre sí. Un cambio, la pérdida o la inclusión de un integrante significativo de la red social arrastra al conjunto.
¿A qué se llama “equilibrio dinámico”?
El equilibrio dinámico se relaciona con la noción de homeostasis. Un sistema tiene límites dentro de los cuales puede fluctuar manteniendo su estabilidad. Los cambios, dentro de esos límites, producen otros cambios que mantienen el sistema dentro de determinados parámetros. Por ejemplo: una madre se queja con el padre del comportamiento de su hijo, el padre confronta con su hijo, la madre se inquieta y lo defiende, con lo cual deja descolocado al padre, y el hijo se siente avalado para una nueva “transgresión”. La escena se repite una y otra vez, independientemente de las condiciones iniciales. De esta manera, los “actores” están como “atrapados” en un guión.
¿En qué consiste el trabajo del terapeuta sistémico? –Hay distintos modelos de trabajo en terapia sistémica. Uno de los más difundidos es el del Mental Research Institute de Palo Alto. En ese caso, las primeras preguntas que se hacen al consultante son “¿cuál es el problema?” y “¿cuáles han sido las soluciones intentadas?”. Toda la tarea se organiza a partir de esa definición inicial. El cambio se produce a partir de modificar la forma de interacción del sujeto con su ambiente. En muchas escuelas, este tipo de proceso se realiza con los distintos integrantes del grupo familiar.
¿Qué lugar ocupa la comunicación en este enfoque?
La comunicación es un concepto central. Cuando ponemos el acento en lo que sucede entre las personas, estamos ocupándonos de la comunicación (verbal y no verbal). Partimos de la base de que es imposible no comunicarse y toda conducta es comunicación. Desde este punto de vista, la mente deja de ser individual e intrapsíquica.
¿Cómo aborda el enfoque sistémico las cuestiones de género? Las cuestiones de género son parte de los condicionamientos del contexto. Las prácticas sociales en general han puesto a la mujer en un lugar de subordinación durante siglos. Desde un enfoque sistémico, el contexto define relaciones de poder que es necesario tener en cuenta. Por ejemplo, una negociación o una mediación en una pareja que no tenga en cuenta las diferencias de poder entre sus integrantes terminará avalando, en forma encubierta, la posición del más fuerte.
¿Se puede lograr un cambio en el sistema a partir del cambio en uno de sus elementos? ¿O es necesario que todos cambien? Se puede lograr un cambio a partir del cambio de uno de los elementos del sistema, pero ese cambio involucra al resto. Es importante tener en cuenta de qué modo el cambio de un elemento o integrante puede afectar a los otros. Así, por ejemplo, un
herbicida que dañe al predador natural de una plaga puede provocar un daño mayor que el que viene a remediar.( Bateson, G., 1985).
5.A partir de la lectura anterior, se considera que es un ejemplo de la terapia a través del enfoque sistemico?
Qué el terapeuta empiece a indagar en el paciente sobre las dimensiones personales
Qué el terapeuta empiece a indagar en el paciente sobre el tipo de vínculos entre los miembros de
la familia
Qué el terapeuta empiece a indagar en el paciente sobre las conductas observables
Qué el terapeuta empiece a indagar en el paciente sobre los sueños y deseos reprimidos
Su respuesta :
Qué el terapeuta empiece a indagar en el paciente sobre el tipo de vínculos entre los miembros de la familia
Muy bien!!!
6.En la época del enfoque sistémico, la comunicación verbal y no verbal de los grupos familiares fue
observada a través de:
Videograbaciones
Cámara de Gesell
Diarios de campo
Cámara de Gesell y video grabaciones
Su respuesta :
Cámara de Gesell y video grabaciones
Correcto, felicitaciones!!!
7.Enfoque Cognoscitivo
Desde el enfoque cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a representaciones
cognitivas internas o estructuras cognoscitivas que pueden tener un correlato en una representación simbólica externa para comprobar su presencia, los procesos cognitivos se refieren a toda aquella actividad mental que hace posible la constitución de representaciones y las condiciones se refieren a las acciones educativas de carácter social educativo o interaccional y a los diferentes recursos culturales con que se apoya el aprendizaje.
Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al conjunto de categorías que constituyen un discurso disciplinar. Los resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al significado que un aprendiz le da a ese saber. La construcción de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se presenta estructurado.
Los procesos cognoscitivos en términos de aprendizaje se dan por niveles de complejidad ya sea en relación con el desarrollo (edad) o con los niveles de complejidad en una tarea. En términos del desarrollo, las teorías de Piaget o de Vigotsky definen una serie de características según ciclos de vida de los individuos y según la complejidad de las tareas, los enfoques computacionales representacionales, definen una serie de procesos y subprocesos subyacentes a la solución de problemas y a la toma de decisiones.
La enseñanza para promover el aprendizaje significativo
Para Ausubel aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor utiliza organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión.
En síntesis, la teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de la enseñanza. Entre las condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse:
1. Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido. 2. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores.
3. Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
7. Tomando como base el enfoque cognoscitivo, en toda situación de aprendizaje, espontáneo o
generado en una experiencia educativa, puede identificarse tres componentes básicos:
Conceptualización, interpretación y creatividad
El concepto, aprendizaje, y resultados
El que se aprende, lo que se aprende y las condiciones de aprendizaje
Conceptualización, interpretación y transferencia
Su respuesta :
El que se aprende, lo que se aprende y las condiciones de aprendizaje
CORRECTO
8. Según la lectura del texto anterior, se indican tres condiciones especiales para que se produzca el aprendizaje significativo:
Motivación exógena y endógena
Significatividad lógica, Significatividad psicológica y motivación
Significatividad lógica
Motivación, intuición y percepción
Su respuesta :
Significatividad lógica, Significatividad psicológica y motivación
Muy bien! esto es correcto!
La psicología en la actualidad
La psicología como ciencia y profesión se ha desarrollado en América Latina en los últimos cincuenta años del presente siglo, con características muy peculiares, acorde con el desarrollo socioeconómico de cada país y con el empleo de modelos teóricos procedentes básicamente de Europa y Estados Unidos.
En efecto, en 1952 se fundó la primera escuela de psicología en Cuba, en la Universidad Católica de Villa Nueva, que interrumpe sus actividades académicas unos años después del triunfo de la revolución cubana en 1959; en el año 1953 aparece la primera escuela de psicología en Brasil; en 1954 la primera de Venezuela, en la Universidad Central de Caracas; en 1962 se funda la primera en Chile y poco tiempo después en Perú. Hoy se estudia Psicología en más de cuarenta Universidades Latinoamericanas.
Desde México hasta Argentina puede decirse que hay una gran variedad de matices psicológicos que tipifican a los habitantes de esta vasta región del mundo, con más de veinte países
latinoamericanos, algunos de ellos de una gran extensión y población, es imposible pensar en un desarrollo socioeconómico homogéneo cosa que de hecho difícilmente ocurre aún en un solo país (Montero,1993).
El psicólogo como profesional es solicitado cada día en mayor cantidad de áreas, para intervenir en la solución de problemas de carácter social, grupal, familiar e individual (Brozek,1998; Casullo, 1998; Cortés, 1997; Lopéz, 1990).
La percepción y atribuciones sociales hacia la Psicología desde otras profesiones han ido modificándose en los últimos años (Beltri y Casas, 1989). Tanto en España como en los países de América Latina ha ocurrido un florecimiento de la profesión del psicólogo, cuestión que está relacionada según nuestro criterio con la nueva tendencia mundial de contribuir al crecimiento humano e ir a la atención integral del individuo. Indudablemente no podemos dejar de mencionar fenómenos generales como la globalización y los avances biotecnológicos que están incidiendo en la forma de pensar y actuar de las nuevas generaciones y requieren de la activación máxima de las particularidades de cada ser humano (Kohlbecher,1998).
La dinámica de la vida en Cuba también ha exigido al ciudadano común, ajustarse a nuevas realidades en la década de los años noventa de este siglo y esto paradójicamente ha conllevado a demandar más los servicios de Psicología para la solución de problemas que antes no existían.
La formación del psicólogo en estos últimos años se ha perfeccionado considerablemente a tono con las exigencias profesionales y con la misión de la universidad moderna que tiene como objetivo primordial el desarrollo de una actividad multidimensional, que prepare a los educandos, profesional, social y moralmente, no solo para trabajar sino para vivir (Fernández,1992).
La creación y desarrollo de habilidades ocupacionales específicas de una profesión requiere en estos últimos tiempos ir unida al fomento de valores que demanda la vida misma y a la preparación sociocultural necesaria para influir positivamente dentro de un sistema determinado de relaciones sociales y fortalecer la identidad nacional.
Los psicólogos, como tantos otros profesionales de la sociedad contemporánea buscan abordar los problemas de una forma interdisciplinaria, pero a medida que se analizan problemas se encuentran con nuevos interrogantes que requieren de examen; esas preguntas a su vez plantean otras y asi sucesivamente. De esa manera sin cesar nacen nuevas áreas de investigación, y los psicólogos tienden a especializarse aún más. Por ejemplo: La American Psycological Associatión (APA), esta conformada por 42 divisiones cada una representa un campo de interés especial para el psicólogo contemporáneo. Una buena manera de apreciar los intereses de las diversas especialidades de la psicologia consiste en examinar una sola cuestión y ver cuáles son las preguntas que cada especialista formulará al respecto. Así, podemos preguntarnos si hay diferencias sexuales en el comportamiento, y el caso de que las haya ¿A qué se deben?. La psicología del desarrollo, la psicofisiologia, la psicología experimental y la personalidad, psicología clínica y de orientación, psicologia social y psicología organizacional son algunas de los ejemplos de la especialización de la psicología.
9.Entre las características de la psicología como ciencia puede considerarse que es experimental y sistemática, porque:
La psicología emplea el método hipotético deductivo y la observación rigurosa y sistemática
El uso de diferentes enfoques epistemológicos
La psicología centra su estudio en métodos cualitativos y cuantitativos
La argumentación en la filosofía existencialista
Su respuesta :
La psicología emplea el método hipotético deductivo y la observación rigurosa y sistemática
Muy bien!, felicitaciones!!!
10. Según el texto anterior, los psicólogos, como tantos otros profesionales de la sociedad contemporánea buscan abordar los problemas de una forma interdisciplinaria, pero a medida que se analizan problemas se encuentran con nuevos interrogantes que requieren de examen; esas preguntas a su vez plantean otras y asi sucesivamente... Por lo que nacen:
Nuevos enfoques psicológicos
Nuevos problemas sociales
Nuevas áreas de investigación
Nuevas áreas de la psicología
Su respuesta :
Nuevas áreas de investigación
Correcto!
