Action 1 Model de Programació d’aula · Web viewComentar que els exercicis que s’hi treballen se centren en el reciclatge de vocabulari, word building i temes relacionats amb

Burlington Books

Burlington Action!for ESO 1

Model de

Programació d’aula

ÍNDEX

MODEL DE PROGRAMACIÓ ANUAL

TEMPORITZACIÓ DE LA UNITAT 1









Veuràs que hem utilitzat les sigles i abreviatures següents:SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = pàgina

pp. = pàgines

T = temps

Les competències bàsiques s’han indicat amb el número d’ordre en què surten al Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments d’educació secundària obligatòria, publicat al DOGC 4915 del 29.06.2007.

N. Competències bàsiques1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual2 Competències artística i cultural3 Tractament de la informació i competència digital4 Competència matemàtica5 Competència d’aprendre a aprendre6 Competència d’autonomia i iniciativa personal7 Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8 Competència social i ciutadana

2

Esperem que et resulti útil i t’ajudi a treure el màxim profit del nostre mètode. Aquesta programació està elaborada en format Word per facilitar la seva modificació en cas que consideris necessari introduir-hi alguns canvis, atès que poden haver diferències locals pel que fa a l’extensió del curs i diferències individuals quant a la seqüenciació de continguts.

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓBURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 – Model de programació anual

Material utilitzat Objectius N. de sessions Suggeriments

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4Class AIO CD, pista 2

Avaluar els coneixements previs dels alumnes pel que fa a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening i Speaking. 1

Vegeu la secció Assessment and Evaluation of Students a les pàgines xiii-xv del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repassar els conceptes avaluats al Diagnostic Test.1*

Es poden fer a classe o a casa.

The Burlington Cookbook Acostar als alumnes les receptes més populars de la gastronomia britànica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-9

Orientar els/les alumnes en l’ús del llibre i preparar-los per al trimestre que acaba de començar. 1

Aprofitar l’oportunitat per avaluar la capacitat de treball de l’alumne/a de forma individual, per parelles i en grup.

Unitats didàctiques 1-3SB, pp. 10-39

Veure els objectius per a cada unitat als quadres de temporització. 33**

Veure les notes i suggeriments que es donen als quadres de temporització de cada unitat.

Review 1 SB, pp. 40-41 Repassar i consolidar els coneixements previs a les unitats 1-3. 1Term Test 1 levels 1-3 TAIOP, pp. 29-33AIO CD, pista 6

Avaluar què s’ha après durant el primer trimestre del curs. 1

És una bona oportunitat per comprovar si l’avaluació contínua del trimestre es correspon amb les notes obtingudes en el test.

Unitats didàctiques 4-6 SB, pp. 42-71

Veure els objectius per a cada unitat als quadres de temporització. 33** Veure les notes i suggeriments que es donen als quadres de temporització de cada unitat.

Review 2 SB, pp. 72-73 Repassar i consolidar els coneixements adquirits a les unitats 4-6. 1Term Test 2 levels 1-3TAIOP, pp. 55-59AIO CD, pista 10

Avaluar què s’ha après durant el segon trimestre del curs. 1


Unitats didàctiques 7-9 SB, pp. 74-103

Veure els objectius per a cada unitat als quadres de temporització. 33** Veure les notes i suggeriments que es donen als quadres de temporització de cada unitat.

Review 3SB, pp. 104-105

Repassar i consolidar els coneixements adquirits a les unitats 7-9. 1

Term Test 3 levels 1-3 TAIOP, pp. 81-85AIO CD, pista 14

Avaluar què s’ha après durant el tercer trimestre del curs.1


Final Exams 1-2, levels 1-2 TAIOP, pp. 86-91AIO CD, pistes 15-16

Avaluar què s’ha après durant el curs.1

Es pot fer servir com a examen de recuperació al juny o setembre.

* Opcional. ** Dependrà del ritme de treball i de les circumstàncies que es puguin produir al llarg del curs (vacances, setmana cultural, festes locals, etc.). NOTA: Es pot utilitzar l’Interactive Whiteboard Digital Materials en qualsevol moment com a complement dels llibres.

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓ

Lesson Plan Unit 1: Social NetworkingN. de

sessió Tasques i material utilitzat Competències Objectius de la tasca Observacions /Suggeriments T Tasques per

fer a casa

1asessió

Llegir el títol de la unitat i preguntar als alumnes què veuen a les fotografies i què s’hi fa. SB, p. 10

1, 5, 6 Familiaritzar els/les alumnes amb el tema i els continguts de la unitat.

Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T10

5’

Vocabulary: Countries and Nationalities1. Observar la xarxa social de la pàgina 10 i escoltar i repetir els noms d’uns països i identificar de quin país és en Michael. SB, p. 11; Class CD 1, pista 10

1, 5, 6, 7 Aprendre vocabulari relacionat amb els països i les nacionalitats.

Vegeu suggeriments. TM, T10Comentar als alumnes que poden consultar el significat d’aquestes paraules al Glossary. WB, p. 84

5’

2. Escoltar i repetir unes nacionalitats i relacionar-les amb els països de la xarxa social de la pàgina anterior. SB, p. 11; Class CD 1, pista 11

1, 5, 6, 7 Practicar el vocabulari de la unitat. 5’

3. STOP AND THINK! Indicar a quins països de la xarxa social la gent parla anglès i a quins tenen la mateixa paraula per referir-se a la llengua i a la nacionalitat. SB, p. 11

1, 5, 6, 7 Repassar vocabulari après anteriorment.

Comentar que els exercicis que s’hi treballen en aquesta secció se centren en el reciclatge de vocabulari, word building i temes relacionats amb el vocabulari.

5’

4. Copiar i completar unes frases al test amb uns països i nacionalitats que es donen.Fer el que es proposa al quadre Action! Identificar els països de la xarxa social al mapa de les pàgines 128-129 del llibre. SB, p. 11

1, 2, 3, 5, 6 Demostrar el seu bagatge sobre geografia.Localitzar països a un mapa.

Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T10Explicar que trobaran la icona de la bola del món amb informació addicional intercultural i de diferents àrees curriculars sobre els temes que es tracten a l’Student’s Book.Explicar que a Action! es treballen activitats que ofereixen l’oportunitat de fer un treball productiu el llenguatge i/o la gramàtica que acaben d’aprendre.

5’

Fer l’activitat de reforç o ampliació.TM, T11

1, 5, 6 Reforçar o ampliar els coneixements de la unitat.

El professor/a tria l’activitat més adient segons les capacitats dels alumnes.

10’

5. Dir si estan familiaritzats amb unes xarxes socials que s’indiquen. SB, p. 11

1, 2, 3, 6, 7, 8 Parlar sobre xarxes socials (Facebook, Twitter, Tuenti) i el seu ús.

5’

Listening. Registering Online6. Escoltar una conversa i identificar l’edat de cadascú. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 3, 6 Practicar la comprensió oral i la cerca d’informació específica.

Vegeu suggeriments. TM, T11Vegeu diàleg. TM, T143

10’

7. Tornar a escoltar la conversa i copiar i completar el formulari de registre. SB, p. 11

1, 3, 6 Practicar la comprensió oral i la cerca d’informació específica.

Es pot repartir fotocòpia. TM, T140Vegeu activitat opcional. TM, T148

5’

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓNOTA: Explicar als alumnes que tots els enregistraments en format mp3 de l’Student’s Book (inclosos els textos de la Culture Magazine i la llista de verbs irregulars), els exercicis de comprensió oral del Workbook amb les seves transcripcions i els dictats del Workbook estan disponibles a www.burlingtonbooks.es/action1. També disposen del recurs Action Interactive.

http://www.burlingtonbooks.es/englishinuse3




fer a casa

2asessió

Speaking. Asking and Answering Questions1. Copiar i completar unes bafarades amb paraules que es donen.SB, p. 12

1, 7, 8 Fixar-se en l’estructura i formulació de les preguntes sobre informació personal.


10’

2. Escoltar i repetir un diàleg. Per parelles, fer l’activitat del quadre Action!SB, p. 12; Class CD 1, pista 13

1, 5, 6, 8 Practicar l’expressió oral a l’hora d’intercanviar informació personal.

10’

Reading. A survey3. Llegir una enquesta i identificar tres noms de xarxes socials. SB, p. 13SB, p. 12; Class CD 1, pista 14

1, 2, 3, 5, 7 Practicar la comprensió escrita.Observar l’estructura d’una enquesta.

Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T13Vegeu suggeriments. TM, T13

10’

4. Indicar si unes frases són verdaderes o falses i corregir-les. SB, p. 13

1, 5, 6 Demostrar que s’ha entès el text de la secció.

5’

5. Copiar i completar unes frases. SB, p. 13 1, 5, 6 Practicar la cerca d’informació específica.

5’

Llegir el quadre d’informació addicional Did You Know? SB, p. 13

1, 2, 4, 5, 6 Aprendre dades estadístiques sobre l’ús de Facebook a la Gran Bretanya per part de nens/es de tretze anys.

Vegeu suggeriments. TM, T13El quadre Did You Know? sortirà al llarg del llibre per ampliar la informació.

5’

Fer el que es proposa al quadre Action! Fer unes preguntes que es donen a deu amics/igues i fer una gràfica per a cada pregunta. Comentar els resultats a la classe. SB, p. 13

1, 2, 4, 5, 6, 8 Fer una estadística a classe sobre l’ús de les xarxes socials Facebook, Tuenti, Twitter i WhatsApp i fer-ne una gràfica mostrant els resultats.

10’ Ex. 1-4WB, p. 9




fer a casa

3asessió

Corregir les tasques fetes casa. 1, 5, 6 Recordar què s’ha après a les sessions anteriors i detectar possibles dubtes.

5’

Grammar. have got1. Observar el quadre gramatical sobre have got i relacionar A i B per fer frases sobre unes banderes que hi ha a sota. SB, p. 14

1, 2, 5, 6 Fixar-se en la forma afirmativa, negativa i interrogativa del verb have got i en les respostes breus.Aprendre les banderes del Marroc, França, Romania i la Xina.

Vegeu suggeriments. TM, T14Comentar als alumnes que poden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 98

5’

2. STOP AND THINK! Fer una llista amb el màxim nombre de colors possible que recordin en anglès. SB, p. 14

1, 5, 6 Demostrar el seu bagatge d’anglès sobre vocabulari de colors.

5’

3. ABOUT ME. Triar el verb correcte a unes frases i després, copiar i completar-les amb els colors correctes perquè siguin verdaderes per a ells/es. SB, p. 14

1, 5, 6 Practicar l’ús de have got i has got a unes frases.

5’

4. ABOUT ME. Escriure frases amb paraules que es donen i la negativa de have got utilitzant idees dels exercicis 1 i 3 com a ajuda. SB, p. 14

1, 5, 6 Practicar la redacció de frases utilitzant la forma negativa de have got.

5’

5. Copiar i completar unes frases amb l’afirmativa o negativa de have got. SB, p. 14

1, 2, 5, 6 Practicar la redacció de frases utilitzant l’afirmativa i la negativa de have got.

10’

6. Escoltar per comprovar les seves respostes de l’exercici 5. SB, p. 14; Class CD 1, pista 15

1, 5, 6 Comprovar que han interioritzat la formació de frases amb have got.

5’

7. Observar un quadre amb informació sobre unes col·leccions de monedes de dos adolescents i escriure frases afirmatives i negatives utilitzant have got i unes paraules que es donen. SB, p. 15

1, 5, 6 Practicar la formació de l’afirmativa i la negativa de have got.

5’

8. Completar unes preguntes amb Have got o Has got i després contestar-les sobre la moneda de l’exercici 7. SB, p. 15

1, 2, 5, 6 Observar la formació de la interrogativa amb have got / has got. Tenir en compte la persona del subjecte. Aprendre informació cultural sobre quina és la moneda d’uns països.

Vegeu suggeriments. TM, T15Poden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 99

10’ Ex. 1-5WB, p. 10




fer a casa

4asessió

Corregir les tasques fetes casa. 1, 5, 6 Recordar què s’ha après a les sessions anteriors i resoldre els dubtes.

5’

9. Observar el quadre sobre els adjectius possessius i copiar i completar unes frases amb l’adjectiu possessiu correcte.SB, p. 15; Class CD 1, pista 16

1, 5, 6 Fixar-se en els adjectius possessius. Comentar als alumnes que poden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 99

5’

Grammar in Action! Copiar i completar unes frases amb la forma correcta de have got. Després, fer preguntes al company/a sobre les seves frases a A. SB, p. 15

1, 5, 6, 7 Practicar la gramàtica treballada anteriorment utilitzant la forma correcta del verb have got.

5’

Geography. Llegir la informació del quadre i relacionar els països a A amb el tipus de moneda corresponent a B. SB, p. 15

1, 2, 5, 6 Aprendre la moneda d’altres països (leu, franc, yen, peso, yuan, pound) de la Xina, el Japó, Mèxic, la Gran Bretanya, Romania i Suïssa respectivament.

10’




10’

Vocabulary. Family1. Escoltar i repetir els membres de la família i relacionar-los amb la fotografia de l’arbre genealògic que es dóna. SB, p. 16; Class CD 1, pista 16

1, 5, 6 Ampliar vocabulari sobre la família.Fixar-se en l’estructura d’un arbre genealògic.

Poden consultar el significat d’aquestes paraules al Glossary. WB, p. 84

5’

2. STOP AND THINK! Indicar si recorden com es diuen uns números que es donen i recordar que s’utilitza el verb to be i no have got per parlar de l’edat en anglès. SB, p. 16

1, 5, 6 Demostrar el seu bagatge lèxic sobre els números.Assimilar l’ús de to be per indicar l’edat en llengua anglesa.

Poden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 132

5’

3. Indicar quines frases són verdaderes o falses sobre la família del noi de l’exercici 1. SB, p. 16

1, 5, 6 Interpretar un arbre genealògic. 5’

4. Copiar i completar unes frases amb el membre de la família corresponent segons la descripció que es dóna. SB, p. 16

1, 5, 6 Posar en pràctica el vocabulari treballat a la secció.

Es pot fer l’activitat de reforç o ampliació. TM, T16

5’ Ex. 6-9WB, p. 11




fer a casa

5asessió


5’

Reading. A Forum5. Llegir un grup de discussió i identificar de quins països són els tres nois.SB, p. 17; Class CD 1, pista 17

1, 3, 5, 6, 7 Practicar la comprensió de text. Vegeu suggeriments. TM, T17Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T17

10’

6. Relacionar A i B per fer frases. SB, p. 17 1, 5, 6 Practicar la comprensió. 5’

7. Corregir unes frases que es donen sobre el grup de discussió. SB, p. 17

1, 5, 6 Demostrar que han entès el contingut del text.

5’

Llegir la informació del quadre Did You Know? SB, p. 17

1, 2, 3, 6 Aprendre l’ús habitual del cognom Mac o Mc a Irlanda i a Escòcia.

5’

Llegir la informació del quadre Culture. SB, p. 17

1, 2, 3, 6 Aprendre informació sobre el canvi d’ordre dels cognoms de les dones quan es casen als països de parla anglesa.

5’

Listening. Exchanging personal information1. Indicar quines d’unes preguntes que es donen creuen que li preguntaran a un noi al mostrador d’inscripció d’una fira internacional d’informàtica. SB, p. 17

1, 3, 5, 6 Fixar-se en el tipus de preguntes que es formulen per obtenir informació personal.

5’

2. Escoltar una conversa entre el treballador de la fira i el noi que s’hi inscriu i comprovar les seves respostes de l’exercici 1. SB, p. 17; Class CD 1, pista 18

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió oral i verificar si han entès la informació de l’enregistrament.

Vegeu diàleg. TM, T143 5’

3. Llegir el formulari d’inscripció i tornar a escoltar l’enregistrament de l’exercici anterior per identificar quatre errades al formulari. SB, p. 18

1, 3, 5, 6 Treballar la comprensió oral. Fer l’activitat de comprensió oral, si cal. TM, T148

10’ Ex. 1-4WB, p. 12




fer a casa

6asessió


5’

Speaking. Exchanging personal information4. Copiar i completar uns diàlegs amb preguntes de l’exercici 1. Després, escoltar per comprovar les seves respostes. SB, p. 18; Class CD 1, pista 19

1, 6, 8 Practicar l’expressió i la comprensió oral. Fixar-se en la pronunciació de les formes abreujades del verb to be al Pronunciation Appendix. SB, p. 132

10’

5. Amb el company/a, practicar els diàlegs de l’exercici 4. SB, p. 18

1, 6, 8 Practicar l’expressió oral.Fixar-se en la informació que es demana i es dóna a l’hora d’intercanviar-la amb algú altre.

5’

Fer el que es proposa al quadre Action! Triar cinc preguntes de l’exercici 1 i preguntar-li al company/a utilitzant les expressions de l’exercici 4 si els cal ajuda. SB, p. 18

1, 6, 8 Demanar i intercanviar informació personal. Practicar l’expressió oral.

5’

Writing. A Personal Profile6. Llegir un perfil personal de la pàgina web d’un noi i copiar i completar un quadre que es dóna. SB, p. 19

1, 5, 6 Fixar-se en l’estructura d’un perfil personal i identificar la informació que cal per elaborar-ne un.

Vegeu suggeriments. TM, T19El professor/a pot repartir fotocòpia i distribuir als alumnes el quadre. TM, T140

5’

7. Llegir la informació de Writing Help sobre les majúscules i tornar a observar el text model de l’exercici 6 per indentificar-les i relacionar-les amb les regles que es donen. SB, p. 19

1, 3, 5, 6 Identificar majúscules a un text i assimilar-ne la regla de cadascuna.

Es pot consultar la Writing Guide. WB, p. 121

5’

8. Copiar i completar unes frases i afegir les majúscules que hi falten. SB, p. 19

1, 5, 6 Practicar les regles d’ús de les majúscules. 5’

Writing in Action!Escriure un perfil personal sobre ells/es. SB, p. 19

1, 5, 6 Redactar un perfil personal. 10’

Culture. Llegir la informació cultural que es dóna. SB, p. 19

1, 2, 5, 6 Aprendre informació sobre famílies televisives de sèries famoses: els Simpsons, Modern Family i el Crepuscle.


5’ Ex. 5-6WB, p. 13




fer a casa

7asessió


5’

Action 1! Portfolio TaskDo an interviewStep 1. Fer un formulari d’entrevista. Incloure-hi almenys cinc preguntes sobre informació personal i cinc sobre les xarxes socials. WB, p. 135

1, 5, 6 Fixar-se en les preguntes que cal fer a un formulari d’entrevista.

Poden fer a casa l’activitat Techno Option: Make an online interview form Then send your interview by e-mail to five people. Vegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

20’

Step 2. Entrevistar a cinc persones.WB, p. 135

1, 5, 6, 7, 8 Demanar i oferir oralment informació personal a una entrevista.

30’ Ex. 1-3WB, p. 14




fer a casa

8asessió


5’

Time Out 1! Test your speed!Utilitzar to be i have got i els adjectius possessius per escriure el màxim possible de frases sobre les tres persones de les fitxes dels tres perfils que es donen en un temps màxim de cinc minuts.

Play a memory game!Escriure cinc preguntes sobre les persones de les fitxes i després tancar el llibre perquè el company/a faci preguntes i les respongui. Atorgar un punt per a cada resposta correca.

Puzzle time!Completar un arbre genealògic que es dóna.SB, p. 108

1, 5, 7, 8 Practicar lúdicament i per parelles els continguts gramaticals (to be i have got i adjectius possessius) i de vocabulari de la unitat: països i nacionalitats i família.

Explicar que trobaran la secció Time Out! a cada unitat en què practicaran lúdicament els continguts de la unitat amb divertits jocs de vocabulari i activitats addicionals.

40’

DictationEscoltar l’enregistrament i escriure frases que sentin. WB, p. 15; Class CD 4, pista 44

1, 5, 6 Repassar el vocabulari de la unitat i practicar la comprensió oral.

Han d’escriure el dictat al Workbook. WB, p. 15Vegeu frases a l’apartat Answer Keys www.burlingtonbooks.es/action1

10’ Ex. 1-5LB, p. 6-7

* Explicar als alumnes que els enregistraments dels textos del llibre estan disponibles a la pàgina www.burlingtonbooks.es/action1interactive i que podran escoltar-los i llegir-los. També hi trobaran activitats de gramàtica, vocabulari i cultura. Cal animar-los que facin aquestes activitats.

http://www.burlingtonbooks.es/are3




fer a casa

9asessió

Culture Magazine: School LifeLlegir i/o escoltar els textos i contestar les preguntes.SB, p. 118; Class CD 4, pista 1

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre dades culturals i d’altres àrees curriculars: curiositat i respecte per les costums, horaris i hàbits dels adolescents respecte l’escola.

Repartir les respostes del Language Builder del dia anterior.LB Answer Key, p. 25www.burlingtonbooks.es/action1

10’

Fer les activitats fotocopiables de les seccions Extra Practice o Extension segons les necessitats de cada alumne/a.TAIOP, pp. 142-143, 162; Test Factory and Other Resources

1, 5, 6 Repassar o ampliar els coneixements adquirits a la unitat.

El professor/a pot corregir les activitats a classe o donar una fotocòpia amb les respostes.TAIOP, pp. 172, 177

25’

Extra Speaking: Exchanging personal information. Per parelles, fer el que es proposa. TAIOP, p. 180

1, 3, 7, 8 Intercanviar informació personal. 20’ Check Your ProgressWB, pp. 15-16



fer a casa

10asessió

Corregir els exercicis de la secció Check Your Progress. Després, completar l’apartat Self-Evaluation. WB, pp. 15-16

1, 5, 6 Repassar els continguts de la unitat 1 i resoldre possibles dubtes. Autoavaluar-se i reflexionar sobre el seu progrés.

La secció Self-Evaluation es pot fer a classe o a casa.

15’

Fer les activitats del Culture Bank. 1, 3, 5, 6 Practicar els continguts de la unitat de manera lúdica.

El Burlington ESO Culture Bank amb activitats culturals i interdisciplinars es troba a www.burlingtonbooks.es/action1.

10’

Posar el DVD Welcome to Britain i fer les activitats que es proposen als fulls de treball. The Poject / Hello and welcome!, pp. 8-10

1, 3 Practicar la comprensió oral amb suport audiovisual.

30’



fer a casa

11asessió

Unit 1 Test. Triar el test adient per als alumnes.TAIOP, pp. 8-14; Test Factory and Other Resources; AIO CD, pista 3

1, 3, 6 Practicar els continguts de la unitat de manera lúdica.


55’


Lesson Plan Unit 2: Teens Today N. de


fer a casa

1asessió

Llegir el títol de la unitat i preguntar als alumnes què veuen a les fotografies i què fa el noi que hi surt. SB, p. 20


Vegeu suggeriments. TM, T20 5’

Vocabulary: Routines1. Observar l’horari d’en Ryan i escoltar i repetir unes rutines i relacionar-les amb la fotografia corresponent. SB, p. 21; Class CD 1, pista 20

1, 5, 6 Aprendre vocabulari relacionat amb les rutines.

Vegeu suggeriments. TM, T21Comentar als alumnes que poden consultar el significat d’aquestes paraules al Glossary. WB, p. 84-85

5’

2. STOP AND THINK! Indicar quina és la rutina d’en Ryan a unes hores que es donen. SB, p. 21

1, 5, 6 Practicar el vocabulari de la unitat i contextualitzar-lo.

Comentar que els exercicis que s’hi treballen en aquesta secció se centren en el reciclatge de vocabulari, word building i temes relacionats amb el vocabulari.

5’

3. Indicar si unes frases són verdaderes o falses segons unes rutines. SB, p. 21

1, 5, 6 Practicar la comprensió oral. 5’

Action! Fer un horari de les seves rutines.SB, p. 21

1, 5, 6, 7, 8 Elaborar un horari amb les activitats escolars i extraescolars que fan.

Explicar que a Action! es treballen activitats que donen als alumnes l’oportunitat de fer un treball productiu el llenguatge i/o la gramàtica que acaben d’aprendre. Es pot fer l’activitat de reforç o ampliació. TM, T21

5’

Listening. A Quiz4. Llegir uns hàbits a un qüestionari i indicar si són bons o dolents. SB, p. 21

1, 3, 5, 6 Conèixer i ser conscient dels hàbits bons i dolents en la rutina diària.

5’

Action! Fer el qüestionari de l’exercici 4 i comprovar quines han estat les seves respostes per esbrinar com són els seus hàbits. SB, p. 21

1, 3, 6, 7, 8 Conèixer i ser conscient de quin tipus són els seus hàbits en la seva rutina personal diària.

5’

5. Escoltar una adolescent fent un qüestionari sobre els seus hàbits i dir si en té més de bons o de dolents. SB, p. 21; Class CD 1, pista 21

1, 3, 5, 6, 8 Identificar i conscienciar-se del tipus d’hàbits.


6. Tornar a observar el qüestionari de l’exercici 4 i tornar a escoltar l’enregistrament per indicar quines frases són verdaderes per a l’Amy. SB, p. 21; Class CD 1, pista 21

1, 3, 5, 6, 8 Comprovar que han entès la informació oral que acaben d’escoltar.

Es pot fer l’activitat opcional de comprensió oral. TM, T148

10’






fer a casa

2asessió

Speaking. Discussing Routines1. Copiar i completar unes bafarades amb les hores corresponents per a ells/es. SB, p. 22

1, 7, 8 Fixar-se en l’estructura i formulació de les preguntes sobre rutines.


10’

2. Escoltar i repetir un diàleg que es dóna. SB, p. 22; Class CD 1, pista 22Action! Per parelles, substituir les paraules en negreta al diàleg de l’exercici 2 per fer-ne un de nou i practicar-lo amb el company/a.

1, 5, 6, 8 Practicar la comprensió i expressió oral.Respecte per les rutines i activitats dels altres.

15’

Reading. An Internet Poll3. Llegir un text sobre Internet i l’efecte dels telèfons intel·ligents a les seves rutines. Després, decidir segons el seu criteri si són bons o dolents i raonar la seva resposta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 23

1, 2, 3, 5, 7 Practicar la comprensió escrita.Conèixer informació sobre l’ús dels telèfons intel·ligents dels adolescents a Europa i als Estats Units.


10’

4. Indicar si unes frases són verdaderes o falses segons la informació que han llegit i corregir-les. SB, p. 23

1, 5, 6 Posar en pràctica la comprensió de text identificant informació verdadera i falsa a unes frases.

5’

5. Copiar i completar unes frases. SB, p. 23 1, 5, 6 Practicar la compleció de frases amb informació sobre el text que han llegit.

10’

Llegir la informació del quadre Technology. SB, p. 23

1, 2, 4, 5, 6 Aprendre el percentatge d’usuaris de mòbils intel·ligents a Rússia, Els Estats Units, la Xina, Espanya, Singapur i la Gran Bretanya.

Vegeu respostes. SB, p. 106 5’ Ex. 1-5WB, p. 17




fer a casa

3asessió


5’

Grammar. Present Simple1. Observar el quadre gramatical sobre el Present Simple i triar la resposta correcta a unes frases. Després, relacionar cadascuna amb la il·lustració corresponent. SB, p. 24

1, 5, 6 Fixar-se en l’estructura i formació del Present Simple, els adverbis de freqüència i les expressions de temps.

Vegeu suggeriments. TM, T24Observar l’Spelling Appendix. SB, p. 130Comentar als alumnes que poden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 100

10’

2. ABOUT ME. Copiar i completar unes frases amb l’afirmativa del Present Simple dels verbs que es donen entre parèntesis i indicar si són verdaderes per a ells/es. SB, p. 24

1, 5, 6 Practicar la compleció de frases en Present Simple.

5’

3. Escriure frases utilitzant el Present Simple i unes paraules que es donen per a dos jugadors de la NBA d’unes fotografies. SB, p. 24

1, 2, 5, 6 Practicar la redacció de frases en Present Simple.


5’

Llegir el quadre Culture amb informació cultural que es dóna. SB, p. 24

1, 2, 3, 5 Aprendre quins són i a quines hores es fan els tres àpats a la Gran Bretanya.





10’

4. Afegir adverbis de freqüència a unes frases utilitzant una clau que es dóna com a ajuda i identificar la fotografia correcta a o b segons la informació que han llegit.SB, p. 25; Class CD 1, pista 24

1, 5, 6 Practicar l’ús dels adverbis de freqüència: always, usually, often, sometimes, rarely, never.

5’

5. Escoltar i comprovar les seves respostes de l’exercici 4. SB, p. 25

1, 5, 6 Comprovar que han fet servir correctament els adverbis de freqüència.

5’

6. Llegir la informació del quadre de gramàtica sobre el genitiu saxó i copiar i completar unes frases amb el genitiu saxó de les paraules entre parèntesis per aprendre informació sobre gent famosa. SB, p. 25

1, 2, 5, 6 Fixar-se en l’ús del genitiu saxó a unes frases.

Comentar als alumnes que poden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 101

5’ Ex. 1-6WB, p. 18




fer a casa

4asessió


5’

7. STOP AND THINK! Identificar com a mínim tres famílies de paraules a l’exercici 6 i fer una llista amb altres paraules que recordin. SB, p. 25

1, 5, 6 Practicar la cerca de família de paraules. 5’

8. ABOUT ME. Copiar i completar unes frases sobre els seus amics/igues i membres de la seva família utilitzant el genitiu saxó. SB, p. 25

1, 5, 6, 8 Practicar l’ús del genitiu saxó. 5’

Grammar in Action! Per parelles, parlar amb el company/a sobre ells i sobre els temes que es donen. Després, explicar a la classe la informació sobre el seu company/a. SB, p. 25

1, 5, 6, 8 Treballar oralment els punts gramaticals treballats a la unitat.

10’

Vocabulary. Activities1. Escoltar i repetir unes activitats i després relacionar-les amb les fotografies que es donen. SB, p. 26; Class CD 1, pista 25

1, 5, 6 Aprendre vocabulari nou sobre activitats. Poden consultar el significat d’aquestes paraules al Glossary. WB, p. 84-85

10’

2. Copiar i completar unes frases del màxim nombre de maneres que puguin utilitzant la forma correcta de les activitats de l’exercici 1. SB, p. 26

1, 5, 6 Practicar el vocabulari adquirit a l’exercici anterior.

5’

3. ABOUT ME. Completar unes frases que es donen sobre la freqüència amb la qual fan les activitats de l’exercici 1. SB, p. 26

1, 5, 6 Oferir informació personal sobre les activitats que fan habitualment i adonar-se de la importància de practicar-les.

5’




10’ Ex. 7-10WB, p. 19




fer a casa

5asessió


5’

Reading. A Magazine Article4. Llegir l’article de revista sobre una escola i dir la seva opinió.SB, p. 27; Class CD 1, pista 26

1, 3, 5, 6, 7 Practicar la comprensió.Interessar-se per la informació i respectar les decisions del projecte educatiu de les escoles Waldorf sobre la no utilització de les tecnologies al centre.

Vegeu suggeriments. TM, T27Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T27

10’

5. Identificar informació que es demana a l’article que han llegit. SB, p. 27

1, 5, 6 Practicar la comprensió. 5’

6. Contestar unes preguntes. SB, p. 27 1, 5, 6 Demostrar que han entès el contingut del text.

5’

Action! Preguntar a deu amics/igues les preguntes que es donen i després fer un gràfic per mostrar els resultats. SB, p. 27

1, 3, 4, 6, 8 Aplicar a un gràfic els resultats d’una enquesta sobre les hores d’ús dels ordinadors.

5’

Llegir la informació del quadre Did You Know? SB, p. 27

1, 2, 3, 6 Aprendre informació sobre les diferents ubicacions de les escoles Waldorf.

5’

Listening. Talking about routines and activities1. Observar unes fotografies i contestar les preguntes que es formulen. SB, p. 28

1, 3, 5, 6 Parlar sobre rutines i activitats. 5’

2. Escoltar una conversa entre dos adolescents que parlen sobre les seves activitats de dissabte i contestar la pregunta.SB, p. 28; Class CD 1, pista 27

1, 3, 5, 6 Treballar la comprensió oral. Vegeu diàleg. TM, T143 5’

3. Llegir unes preguntes que es donen i després tornar a escoltar l’enregistrament per contestar-les. SB, p. 28; Class CD 1, pista 27

1, 3, 5, 6 Treballar la comprensió oral. Verificar que han entès l’enregistrament.

Es pot fer l’Optional Listening Activity. TM, T148Fixar-se en la pronunciació de la terminació dels verbs en la 3a persona del singular del Present Simple /s/, /z/ i /Iz/ al Pronunciation Appendix. TM, T132

10’ Ex. 1-3WB, p. 20





fer a casa

6asessió


5’

Speaking. Talking about routines and activities4. Completar unes frases sobre les seves activitats de dissabte utilitzant l’adverbi de temps correcte perquè siguin verdaderes per a ells. SB, p. 28

1, 6, 8 Practicar l’expressió i la comprensió oral. 10’

Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, observar un quadre sobre les activitats de dissabte d’unes persones i triar-ne una. Dir com a mínim tres frases sobre una de les activitats d’una persona perquè el company/a esbrini de qui es tracta. SB, p. 28

1, 6, 8 Demanar i intercanviar informació personal. Practicar l’expressió oral.

10’

Writing. A Blog Entry5. Llegir una entrada de blog d’un noi i copiar i completar un quadre sobre el seu dia preferit. SB, p. 29

1, 5, 6 Fixar-se en l’estructura de l’entrada d’un blog.


5’

6. Llegir la informació de la Writing Help i observar el text model de l’exercici 5 i identificar un exemple de cada preposició de temps. SB, p. 29

1, 3, 5, 6 Aprendre l’ús i funció de les preposicions de temps in, on i at per parlar sobre el temps.


5’

7. Copiar i completar unes frases amb in, on o at. SB, p. 29

1, 5, 6 Practicar la compleció de frases amb in, on o at.

Es pot consultar el Writing Plan. WB, p. 124

5’

Writing in Action!Escriure una entrada de blog sobre el seu dia de la setmana preferit. SB, p. 29

1, 5, 6 Escriure una entrada de blog. 10’

Culture. Llegir la informació cultural que es dóna. SB, p. 29

1, 2, 5, 6 Aprendre informació sobre els dies lectius d’escoles d’altres països.





fer a casa

7asessió


5’

Action 1! Portfolio TaskMake a posterSteps 1-2. Triar una estrella de l’esport, actor o actriu o algú altre famós i fer servir Internet per a la cerca d’informació i fotografies del personatge que hagin triat. WB, p. 136

1, 2, 5, 6 Valorar la cerca d’informació per Internet.

Poden fer a casa l’activitat Techno Option: Make an online posterVegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

20’

Steps 3-5. Elaborar una fitxa o perfil personal i escriure un paràgraf sobre les seves rutines i activitats. Utilitzar la fitxa i el perfil per elaborar un pòster. WB, p. 136

1, 2, 5, 6, 7 Elaborar una fitxa o perfil personal.Practicar la redacció.

30’ Ex. 1-3WB, p. 22




fer a casa

8asessió


5’

Time Out 2! Play a game! Per parelles, dir una frase sobre sobre cada il·lustració i tapar-la fins a aconseguir quatre en una mateixa línia. True or false?Per parelles, dir al company/a rutines que fan i dues que no perquè esbrini quines són falses.Puzzle time!Ordenar unes paraules per fer frases en un temps màxim de cinc minuts. SB, p. 111

1, 5, 7, 8 Practicar lúdicament i per parelles els continguts gramaticals (Present Simple i el genitiu saxó) i de vocabulari de la unitat: rutines i activitats


40’




10’ Ex. 1-5LB, p. 8-9






fer a casa

9asessió

Culture Magazine: The World of TechnologyLlegir i/o escoltar el text i contestar les preguntes.SB, p. 119; Class CD 4, pista 12

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre dades culturals i d’altres àrees curriculars: la utilització d’abreviacions als països de parla anglesa a l’hora d’enviar missatges de text.


10’




25’

Extra Speaking: Talking about routines and activitiesPer parelles, fer el que es proposa.TAIOP, p. 181

1, 3, 7, 8 Parlar sobre rutines i activitats. 20’ Check Your ProgressWB, pp. 23-24



fer a casa

10asessió




15’



10’

Posar el DVD Welcome to Britain i fer les activitats que es proposen als fulls de treball. Arrival, pp. 11-13


30’



fer a casa

11asessió




55’


Lesson Plan Unit 3: All About Animals N. de


fer a casa

1asessió

Llegir el títol de la unitat i observar una enciclopèdia en línia a la pàgina 30 i escoltar i repetir uns animals i identificar-los a unes fotografies. SB, p. 30



Vocabulary: Animals1. Observar una enciclopèdia en línia a la pàgina 30 i escoltar i repetir uns animals i identificar-los a unes fotografies.SB, p. 31; Class CD 1, pista 28

1, 5, 6 Aprendre vocabulari relacionat amb animals.


5’

2. Tornar a observar els animals i identificar un insecte, un ocell, un amfibi, un rèptil i un peix. SB, p. 31

1, 5, 6 Practicar el vocabulari de la unitat i classificar-lo en diferents categories.

5’

3. Contestar les preguntes que es formulen sobre els animals. SB, p. 31

1, 5, 6 Indicar quins animals són mamífers i quins podrien ser animals de companyia.

5’

4. Identificar uns animals a partir d’unes definicions. SB, p. 31

1, 5, 6 Comprovar què saben sobre diferents animals.

Vegeu respostes. SB, p. 106 5’

5. STOP AND THINK! Pensar en un animal per a cada lletra de l’alfabet. SB, p. 31

1, 5, 6 Demostrar el seu bagatge sobre lèxic d’animals.

Vegeu suggeriments. TM, T31Comentar que els exercicis que s’hi treballen en aquesta secció se centren en el reciclatge de vocabulari, word building i temes relacionats amb el vocabulari.Es pot fer l’activitat de reforç o ampliació. TM, T31

5’

Listening. A Radio Programme6. Fer un qüestionari sobre animals. SB, p. 31

1, 3, 6, 7 Reflexionar sobre l’adquisició o no d’un animal de companyia.

5’

7. Escoltar un programa de ràdio sobre la tria d’un animal de companyia i contestar la pregunta que es formula. SB, p. 31; Class CD 1, pista 29

1, 3, 5, 6 Treballar la comprensió oral. Vegeu diàleg. TM, T144 10’

8. Llegir unes frases i tornar a escoltar l’enregistrament i indicar si són verdaderes o falses. SB, p. 31; Class CD 1, pista 29

1, 5, 6 Treballar la comprensió oral. Es pot fer l’activitat opcional de comprensió oral. TM, T148

10’


NOTA: Explicar als alumnes que tots els enregistraments en format mp3 de l’Student’s Book (inclosos els textos de la Culture Magazine i la llista de verbs irregulars), els exercicis de comprensió oral del Workbook amb les seves transcripcions i els dictats del Workbook estan disponibles a www.burlingtonbooks.es/action1. També disposen del recurs Action Interactive.





fer a casa

2asessió

Speaking. Talking About Pets1. Relacionar unes preguntes amb les seves respostes. SB, p. 32

1, 7, 8 Practicar la relació de frases pregunta-resposta.


10’

2. Escoltar i repetir un diàleg que es dóna. SB, p. 32; Class CD 1, pista 30Action! Per parelles, substituir les paraules en negreta al diàleg de l’exercici 2 per fer-ne un de nou i practicar-lo amb el company/a.

1, 5, 6, 8 Parlar sobre animals de companyia. Explicar que a Action! es treballen activitats que donen als alumnes l’oportunitat de fer un treball productiu el llenguatge i/o la gramàtica que acaben d’aprendre.

15’

Reading. A Web Page3. Llegir una pàgina web i contestar la pregunta. SB, p. 33; Class CD 1, pista 31

1, 2, 3, 5, 7 Practicar la comprensió escrita.Valorar la importància de la cura i de la protecció dels animals de l’oceà i la solidaritat de l’actriu i model Hannah Fraser.


10’

4. Identificar la informació que es demana a la pàgina web. SB, p. 33

1, 5, 6 Practicar la identificació específica a un text escrit.

10’

5. Copiar i completar unes frases. SB, p. 33 1, 5, 6 Verificar que han entès la informació que acaben de llegir.

5’

Llegir la informació del quadre Environment. SB, p. 33

1, 2, 5, 6 Aprendre informació sobre diferents animals extingits i en perill d’extinció: mastodon, indus river dolphin, monarch butterfly, sabre-toothed cat, dodo, blue whale i l’african elephant.





fer a casa

3asessió


5’

Grammar. Present Simple1. Observar el quadre gramatical sobre el Present Simple i copiar i completar unes frases amb la negativa del Present Simple dels verbs entre parèntesis i després triar l’animal correcte. SB, p. 34

1, 2, 5, 6 Fixar-se en l’estructura i formació del Present Simple en negativa i interrogativa i les respostes breus.Aprendre informació curiosa sobre uns animals.


10’

2. Observar la informació d’unes fitxes sobre uns animals i després escriure frases amb paraules que es donen i l’afirmativa o la negativa del Present Simple. SB, p. 34

1, 2, 5, 6 Practicar la redacció de frases en Present Simple en afirmativa i negativa.Aprendre informació sobre la balena blava i l’elefant africà.

5’

Fer el que es proposa al quadre Action! Preguntar a deu amics/igues on van o què fan servir quan busquen informació sobre un animal o qualsevol altra cosa. Dir que numerin de l’1 al 3 en l’ordre en què vagin o utilitzin primer un telèfon intel·ligent, l’ordinador o la biblioteca. SB, p. 34

1, 5, 6, 8 Esbrinar quina és la primera font de consulta a l’hora de fer una cerca d’informació.

5’

3. Copiar i completar unes preguntes amb Do o Does i després relacionar-les amb les respostes corresponents. SB, p. 34

1, 2, 5, 6 Tenir en compte l’ús de Does si es tracta de la tercera persona.

5’

4. Escoltar i comprovar les seves respostesde l’exercici 3. SB, p. 34; Class CD 1, pista 32

1, 5, 6 Comprovar els resultats a l’exercici anterior.

10’

5. STOP AND THINK! Indicar com es diuen en la seva llengua unes paraules que es donen. SB, p. 34

1, 5, 6 Traduir les Questions Words Who, What, Where, When, Why i How a la seva llengua.

Vegeu el Pronunciation Appendix. SB, p. 133

5’

6. Escriure preguntes amb paraules que es donen utilitzant el Present Simple. SB, p. 35

1, 5, 6 Practicar la redacció de frases utilitzant el Present Simple.

5’

7. Contestar les preguntes de l’exercici 7 i utilitzar unes paraules i expressions que es donen. SB, p. 35

1, 2, 5, 6 Relacionar frases amb les seves respostes.

Es pot fer l’activitat de reforç o ampliació. TM, T35

5’ Ex. 1-4WB, p. 26




fer a casa

4asessió


5’

8. Copiar i completar unes frases amb uns verbs entre parèntesis utilitzant la forma correcta del Present Simple. SB, p. 35

1, 5, 6 Practicar la compleció de frases amb el Present Simple.


5’

9. Completar un anunci amb uns verbs entre parèntesis utilitzant la forma correcta del Present Simple. SB, p. 35

1, 2, 3, 5, 6 Practicar la compleció de frases amb el Present Simple.Conèixer l’alerta sobre el tigre siberià en perill d’extinció.


5’

10. Copiar i completar unes preguntes i després contestar-les segons la informació de l’exercici 9. SB, p. 35

1, 2, 5, 6 Practicar la compleció de frases interrogatives amb el Present Simple i la comprensió de text.

10’

Grammar in Action! Per parelles, triar un animal. Dir una frase afirmativa i una altra negativa sobre l’animal perquè el company/a esbrini de quin es tracta. SB, p. 35

1, 5, 6, 8 Treballar oralment els punts gramaticals treballats a la unitat.

10’

Vocabulary. Parts of the Body1. Identificar parts del cos a unes fotografies i esbrinar de quins animals es tracten. SB, p. 36; Class CD 1, pista 33

1, 5, 6 Aprendre vocabulari nou sobre parts del cos.

Poden consultar el significat d’aquestes paraules al Glossary. WB, p. 85

10’

2. STOP AND THINK! Indicar quina és la forma de plural de foot. SB, p. 36

1, 5, 6 Esbrinar si recorden plurals irregulars. Vegeu suggeriments. TM, T36 5’

3. Identificar parts del cos a unes fotografies i esbrinar de quins animals es tracten. SB, p. 36

1, 5, 6 Practicar el vocabulari vist a la secció sobre les parts del cos i reciclar-ne el d’animals treballat prèviament.

5’

4. Indicar si unes frases sobre animals són verdaderes o falses. Action! Per parelles, dir al company/a dues frases verdaderes i dues de falses sobre animals perquè les identifiqui. SB, p. 36

1, 2, 5, 6, 8 Comprovar que han assolit informació correcta sobre animals.Fer petites descripcions d’animals.

Es pot fer l’activitat de reforç o ampliació.TM, T36

5’ Ex. 5-8WB, p. 27




fer a casa

5asessió


5’

Reading. A TV Guide Review5. Llegir una ressenya d’una guia de televisió i contestar la pregunta que es formula. SB, p. 37; Class CD 1, pista 34

1, 3, 5, 6, 7 Fixar-se en una ressenya de televisió i practicar la comprensió de text.Interès a conèixer dades curioses sobre la sociabilitat dels dofins de Laguna al Brasil.


10’

6. Llegir unes frases i indicar si són verdaderes o falses i corregir-les. SB, p. 37

1, 5, 6 Practicar la comprensió de text. 5’

7. Contestar unes preguntes sobre el text. SB, p. 37


Llegir la informació del quadre Science.SB, p. 37

1, 2, 3, 6 Aprendre i ser conscient de la informació que tenen sobre els dofins.


5’

Listening. Describing animals1. ABOUT ME. Dir si els agrada anar al zoo i quins animals els agraden. SB, p. 38

1, 3, 5, 6 Parlar sobre quins animals del zoo els agraden i si els agrada anar-hi.

5’

2. Escoltar una conversa entre dos joves parlant sobre els animals del zoo i contestar les preguntes que es formulen. SB, p. 38; Class CD 1, pista 35

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió oral. Vegeu diàleg. TM, T144 10’

3. Copiar una fitxa i tornar a escoltar l’enregistrament per completar-la.SB, p. 38; Class CD 1, pista 35

1, 3, 5, 6 Practicar la cerca d’informació específica a un text oral.

Es pot repartir fotocòpia del quadre. TM, T140Es pot fer l’Optional Listening Activity. TM, T148Fixar-se en el Pronunciation Appendix. TM, T133

10’ Ex. 1-4WB, p. 28




fer a casa

6asessió


5’

Speaking. Describing animals4. Completar un diàleg amb unes preguntes que es donen i esbrinar de quin animal es tracta. SB, p. 38

1, 6, 8 Formular preguntes per a respostes que es donen.Esbrinar de quin animal es tracta.

Es pot consultar l’Speaking Glossary. WB, p. 91Fixar-se en l’entonació ascendent i descendent de les frases al Pronunciation Appendix. SB, p. 133

10’

5. Per parelles, practicar amb el company/a el diàleg de l’exercici 4. Fer el que es proposa al quadre Action! Copiar la fitxa de l’exercici 3 i, per parelles, completar-la. Un/a fa preguntes i l’altre/a les contesta. Després, intercanviar-se els rols utilitzant les preguntes de l’exercici 4 si els cal ajuda. SB, p. 38

1, 6, 8 Practicar l’expressió oral a l’hora de descriure animals.

5’

Writing. A Report About an Animal6. Llegir un informe sobre un animal i, després, copiar i completar un quadre amb informació que han llegit. SB, p. 39

1, 5, 6 Cercar informació específica. Vegeu suggeriments. TM, T39El professor/a pot repartir fotocòpia i distribuir als alumnes el quadre. TM, T140

10’

7. Llegir la informació de la Writing Help sobre la puntuació i observar el text model de l’exercici 6 per identificar un exemple de cada tipus. SB, p. 39

1, 3, 5, 6 Fixar-se en les regles de puntuació a l’hora d’escriure un text.


5’

8. Copiar i completar unes frases i afegir la puntuació que hi falta. SB, p. 39

1, 5, 6 Posar en pràcctica les regles de puntuació que acaben de veure.

5’

Writing in Action!Escriure un informe sobre el seu animal preferit. Abans completar el quadre de l’exercici 6 amb informació sobre l’animal que hagin triat. Fixar-se en la puntuació. SB, p. 39

1, 5, 6 Fer un informe sobre un animal. Es pot consultar el Writing Plan. WB, p. 125

10’

Science. Observar tres fotografies d’animals de cria i esbrinar de quins animals es tracten. Després, relacionar a B el nom d’unes cries d’animal amb l’animal corresponent. SB, p. 39

1, 2, 5, 6 Aprendre la forma d’esmentar les cries d’animals: cub, puppy, foal, kitten.






fer a casa

7asessió


5’

Action 1! Portfolio TaskMake a set of animals cardsSteps 1-2. Triar com a mínim tres animals. Utilitzar Internet o altre tipus de material de referència per a la cerca d’informació sobre cadascun. Incloure on viu l’animal, què menja, la seva descripció i altres dades interessants. WB, p. 137

1, 2, 5, 6 Fixar-se i proveïr-se de la informació que cal per a la preparació de la tasca següent.

Poden fer a casa l’activitat Techno Option: Make an online set of animals cardsVegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

20’

Steps 3-4. Cercar fotografies d’aquests animals i fer una fitxa per a cadascun.WB, p. 136

1, 2, 5, 6, 7 Fer fitxes amb informació d’animals.

Explicar que trobaran la secció Project cada tres unitats en què hauran de produir pas a pas un projecte relacionat amb els continguts que han treballat i posar en pràctica moltes de les competències que han après.

Fer a casa l’Action 1! Project 1: A Personal ProfileStep 1. A. Observar l’exemple que tenen a la pàgina 41 de l’Student’s Book.B. Completar el project plan de la pàgina 145 sobre ells/es.C. Utilitzar la informació en el plan per fer un perfil personal. Afegir-hi fotos o fer dibuixos.D. Comprovar la seva feina.

Step 2. Completar una fitxa que es dóna per ajudar-los a presentar el seu perfil personal davant la classe. WB, p. 144-145

Poden fer també a casa l’activitat Techno Option: Make an online posterVegeu com a ajuda: Action Interactive

30’ Ex. 1-3WB, p. 30

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓwww.burlingtonbooks.es/action1interactive




fer a casa

8asessió


5’

Time Out 3!Solve the riddle!Llegir una endevinalla i esbrinar l’animal.

Write an animal riddle!Utilitzar to be, have got i el Present Simple i redactar una endevinalla sobre un animal perquè el company/a esbrini de quin es tracta.

Guess the animal!Pensar en un animal i per parelles fer sis preguntes per esbrinar de quin es tracta.

Puzzle time!Trobar a una sopa de lletres utilitzant les del mateix color vuit animals i després relacionar-los amb la descripció o descripcions corresponents que es donen.SB, p. 110

1, 5, 7, 8 Practicar lúdicament i per parelles els continguts gramaticals (to be, have got i el Present Simple) i el vocabulari de la unitat: animals i les seves parts del cos).

40’




10’ Ex. 1-5LB, p. 8-9






fer a casa

9asessió

Culture Magazine: Amazing AnimalsLlegir i/o escoltar el text i contestar les preguntes.SB, p. 120; Class CD 4, pista 3

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre dades culturals i d’altres àrees curriculars: aprenentatge de dades curioses i sorprenents de les serps, les vaques, els elefants, dofins i gossos i d’expressions amb vocabulari d’animals.


10’




25’

Extra Speaking: Describing animalsPer parelles, fer el que es proposa.TAIOP, p. 182

1, 3, 7, 8 Descriure animals. Poden fer el Time Out! 3 si els dóna temps. SB, p. 110

20’ Check Your ProgressWB, pp. 31-32



fer a casa

10asessió




15’



10’

Posar el DVD Welcome to Britain i fer les activitats que es proposen als fulls de treball. Homes, pp. 14-16


Es pot fer el Key Competences Test 1. TAIOP, p. 97-100; AIO CD, pista 17

30’



fer a casa

11a Unit 3 Test. Triar el test adient per als alumnes.TAIOP, pp. 22-28; Test Factory and Other


El Burlington ESO Culture Bank amb activitats culturals i interdisciplinars es troba a

55’

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓsessió Resources; AIO CD, pista 5 www.burlingtonbooks.es/action1.

Lesson Plan Unit 4: Around the House N. de


fer a casa

1asessió

Llegir el títol de la unitat dir sobre què creuen tractarà un reading i què veuen a unes fotografies. SB, p. 42



Vocabulary: The House1. Escoltar i repetir habitacions de la casa i indicar-ne quines observen al catàleg de la pàgina 42. SB, p. 43; Class CD 2, pista 1

1, 5, 6 Aprendre vocabulari relacionat amb les parts de la casa.


5’

2. Escoltar i repetir objectes de la casa i identificar-los a les habitacións del catàleg. SB, p. 43; Class CD 2, pista 2

1, 5, 6 Practicar el vocabulari vist sobre objectes de la llar.

5’

3. Triar tres habitacions i fer una llista dels objectes que s’hi acostumen a trobar. SB, p. 43

1, 5, 6 Posar en pràctica tot el vocabulari de la secció.

5’

4. STOP AND THINK! Indicar si dues paraules són cognates o false friends en la seva llengua. Fer el que es demana al quadre Action! SB, p. 43

1, 5, 6, 8 Identificar false friends i cognates i descriure oralment la seva habitació.

Comentar que els exercicis que s’hi treballen se centren en el reciclatge de vocabulari, word building i temes relacionats amb el vocabulari.

5’




10’

Listening. A Conversation About a Bedroom5. Per parelles, Dir què veuen a dues habitacions i quina prefereixen i per què. SB, p. 43

1, 5, 6, 8 Descriure oralment una habitació utilitzant tot el vocabulari treballat a la secció.


6. Escoltar una conversa i indicar quins dels objectes que s’il·lustren en parlen i quina fotografia de l’exercici 5 mostra l’habitació de somni de la Jennifer. SB, p. 43; Class CD 2, pista 3

1, 3, 6, 8 Practicar la comprensió oral i identificar vocabulari específic après anteriorment.


7. Llegir unes frases i tornar a escoltar l’enregistrament per indicar si unes frases són verdaderes o falses.

1, 3, 5, 6 Comprovar el seu grau de comprensió oral.


5’

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓSB, p. 43; Class CD 2, pista 3






fer a casa

2asessió

Speaking. Describing a House1. Relacionar unes preguntes amb les seves respostes. SB, p. 44

1, 5, 6, 7, 8 Fixar-se en la formulació de preguntes i les seves respostes a l’hora de descriure una casa.


10’

2. Escoltar i repetir un diàleg que es dóna. SB, p. 44; Class CD 2, pista 4Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, substituir les paraules en negreta al diàleg de l’exercici 2 per fer-ne un de nou i practicar-lo amb el company/a.

1, 3, 5, 6, 8 Descriure oralment una casa i practicar el vocabulari treballat anteriorment.

Explicar que a Action! es treballen activitats que donen als alumnes l’oportunitat de fer un treball productiu el llenguatge i/o la gramàtica que acaben d’aprendre.

15’

Reading. A Museum Brochure3. Llegir un fullet informatiu sobre una exposició i contestar la pregunta que es formula. SB, p. 45; Class CD 2, pista 5

1, 2, 3, 5, 7 Treballar la comprensió de text.Aprendre informació sobre l’arquitectura de les primeres cases de diferents períodes de la història: l’antiga Turquia, l’antiga Grècia i l’antic Egipte.


10’

4. Relacionar A i B per fer frases. SB, p. 45 1, 5, 6 Practicar la comprensió de text. 5’

5. Contestar unes preguntes sobre el fullet informatiu que han llegit. Fer el que es proposa a Action! Identificar tres països al text i després trobar-los al mapa del final del llibre. SB, p. 45

1, 2, 5, 6, 7 Practicar la comprensió de text i localitzar països a un mapa.

10’

Llegir la informació del quadre History. SB, p. 45

1, 2, 4, 5, 6 Esbrinar una de les primeres ciutats de la història a Turquia. Descodificar un codi numèric i alfabètic.

Vegeu resposta. SB, p. 106 5’ Ex. 1-5WB, p. 33




fer a casa

3asessió


5’

Grammar. Present Continuous1. Observar el quadre gramatical sobre el Present Continuous i copiar i completar unes frases sobre les persones d’una il·lustració utilitzant l’afirmativa del Present Continuous dels verbs entre parèntesis i després afegir la part correcta de la casa. SB, p. 46

1, 5, 6 Fixar-se en l’estructura i formació del Present Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa i les respostes breus.

Vegeu suggeriments. TM, T46Comentar als alumnes que poden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 104Vegeu l’Spelling Appendix. SB, p. 130

10’

2. Escoltar per comprovar les seves respostes de l’exercici 1. SB, p. 46; Class CD 2, pista 6

1, 5, 6 Comprovar si han assimilat bé la formació de frases amb el Present Continuous per expressar accions que es duen a terme en el mateix moment en què es parla.

Vegeu el Pronunciation Appendix. SB, p. 133

10’

3. STOP AND THINK! Indicar activitats o rutines que recordin en anglès i quines fan abans i després de l’escola. SB, p. 46

1, 5, 6 Demostrar el seu bagatge lèxic sobre vocabulari de rutines i activitats.

5’

4. Tornar a observar la il·lustració de l’exercici 1 i escriure vuit frases com a mínim amb unes paraules que es donen utilitzant el Present Continuous en afirmativa i negativa. SB, p. 46; Class CD 2, pista 6

1, 5, 6 Practicar la formació de frases utilitzant el Present Continuous en afirmativa i negativa.

10’

5. Completar un correu electrònic amb uns verbs entre parèntesis utilitzant la forma correcta del Present Continuous. SB, p. 46

1, 2, 5, 6 Utilitzar correctament el Present Continuous en afirmativa i negativa. Practicar la comprensió de text.


5’

6. ABOUT ME. Copiar i completar unes preguntes amb unes paraules que es donen utilitzant el Present Continuous. Després, dir al company/a que les contesti. SB, p. 47

1, 5, 6, 8 Utilitzar correctament el Present Continuous.

5’

7. ABOUT ME. Observar dues frases en Present Simple i en Present Continuous. Triar la resposta correcta a unes frases i després copiar i completar-les amb les parts o objectes de la casa. SB, p. 47

1, 5, 6 Utilitzar correctament el Present Simple i el Present Continuous.

5’ Ex. 1-4WB, p. 34




fer a casa

4asessió


5’

8. Triar l’expressió de temps correcta a unes frases. SB, p. 47

1, 2, 5, 6, 7 Practicar l’ús de les expressions de temps sometimes, usually, now, right now, once a month, at the moment, every day i sometimes.

5’

Grammar in Action! Escriure preguntes amb unes paraules que es donen a A utilitzant el Present Simple o el Present Continuous. Per parelles, preguntar i contestar les preguntes a A amb el company/a SB, p. 47

1, 5, 6, 8 Aprendre el contrast entre el Present Simple o el Present Continuous per expressar hàbits o indicar allò que està passant en el moment en què es parla.

5’

Llegir la informació del quadre Geography.Observar un mapa i relacionar unes hores amb les ciutats corresponents. Després, calcular l’hora a Beijing, Sâo Paulo, Nova York i Johannesburg tenint en compte que són les deu a Londres. SB, p. 47

1, 2, 4, 5, 6, 7 Calcular les hores a diferents llocs del món.Aprendre les diferents franges horàries d’arreu del món.

Vegeu suggeriments. TM, T47Vegeu respostes. SB, p. 106

10’

Vocabulary. Household Activities1. Escoltar i repetir activitats de la llar a una llista de tasques per fer. Després, relacionar-ne cadascuna amb uns objectes que tenen a sota. SB, p. 48; Class CD 2, pista 7

1, 5, 6 Fixar-se en les activitats de la llar i ampliar vocabulari sobre els objectes que s’hi relacionen.

Poden consultar el significat d’aquestes paraules al Glossary. WB, p. 85-86Vegeu suggeriments. TM, T48

10’

2. Copiar i completar unes frases amb la forma correcta de les activitats de la llar de l’exercici 1 utilitzant el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 48

1, 5, 6 Practicar l’ús correcte del Present Simple o el Present Continuous a unes frases.

5’

3. ABOUT ME. Copiar i completar unes frases de les maneres que puguin. SB, p. 48

1, 5, 6 Practicar la compleció de frases i indicar el seu grau de col·laboració en les tasques de la llar.

5’




10’ Ex. 5-9WB, p. 35




fer a casa

5asessió


5’

Reading. A Blog Entry4. Llegir una entrada de blog sobre adolescents i tasques i identificar-ne quines s’esmenten. SB, p. 49; Class CD 2, pista 8

1, 3, 5, 6, 7 Fixar-se en l’estructura d’un blog. Practicar la comprensió de text.Valorar la responsabilitat dels adolescents a l’hora de realitzar les tasques de la llar. Observar la importància de la cooperació a casa.


10’

5. Copiar i completar unes frases sobre el blog que han llegit. SB, p. 49

1, 5, 6 Practicar la cerca d’informació específica a un text per completar unes frases sobre el text que han llegit.

5’

6. Contestar preguntes sobre el blog que han llegit. SB, p. 49

1, 5, 6, 7 Esbrinar el seu grau de comprensió de text i practicar la redacció de frases.

5’

Action! Fer un llistat de diferents feines de la llar i fer una enquesta a la classe per saber qui les realitza. SB, p. 49

1, 2, 3, 6 Esbrinar si hi ha diferències entre nois i noies a l’hora de fer diferents feines de la llar.Reflexionar sobre el masclisme a la realització de les tasques domèstiques.

5’

Listening. Describing pictures1. Observar dues il·lustracions d’una família i dir què hi fan les persones. SB, p. 50

1, 3, 5, 6 Fer descripcions orals de fotografies per descriure accions que estan fent unes persones en el moment en què es parla. Practicar de forma oral la gramàtica vista anteriorment.

5’

2. Escoltar una conversa en què es parla sobre les il·lustracions de l’exercici 1 i identificar qui no hi és i per què. SB, p. 50; Class CD 2, pista 9


3. Tornar a escoltar l’enregistrament i relacionar els membres de la família amb les persones de les il·lustracions. SB, p. 50; Class CD 2, pista 9

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió oral. Es pot repartir fotocòpia del quadre. TM, T140Fer l’activitat de comprensió oral, si cal. TM, T149

10’ Ex. 1-3WB, p. 36




fer a casa

6asessió


5’

Speaking. Describing pictures4. Relacionar unes preguntes a A amb les seves respostes a B i indicar quina té més d’una resposta. SB, p. 50

1, 6, 8 Practicar la relació de preguntes i respostes.

Es pot consultar l’Speaking Glossary. WB, p. 91Fixar-se en la pronunciació de les formes abreujades amb les partícules interrogatives amb Wh- al Pronunciation Appendix. SB, p. 133

10’

Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, un/a observa la il·lustració de la pàgina 135 i l’altre/a la de la 136 i, per torns, es fan preguntes per identificar quines són les diferències. Utilitzar les preguntes de l’exercici 4 si els cal ajuda. SB, p. 50

1, 6, 8 Practicar oralment el Present Continuous en interrogativa i afirmativa per preguntar pel que estan fent unes persones en el moment en què es parla.

5’

Writing. A Picture Description5. Llegir una descripció de la il·lustració 1 i copiar i completar el quadre. SB, p. 51

1, 3, 5, 6 Preparar l’activitat següent. Vegeu suggeriments. TM, T51El professor/a pot repartir fotocòpia i distribuir als alumnes el quadre. TM, T140

10’

6. Llegir la informació de la Writing Help sobre l’ordre de les paraules a les frases i després copiar les dues últimes frases del text model de l’exercici 5. Encerclar el subjecte en blau, el verb en vermell i l’objecte en verd a cadascuna de les frases. SB, p. 51

1, 3, 5, 6 Aprendre l’ordre de les paraules en anglès: Subject + Verb + Object.Identificar el subjecte, verb i objecte a frases.

5’

7. Ordenar unes paraules en l’ordre correcte per fer frases. SB, p. 51

1, 5, 6 Aplicar la regla de l’ordre de les paraules a unes frases.

5’

Writing in Action!Completar el quadre de l’exercici 5 sobre les activitats d’una família a la il·lustració 2. Utilitzar el text model i la informació del quadre com a ajuda per fer una descripció de la il·lustració 2 fixant-se en l’ordre de les paraules. SB, p. 51

1, 5, 6 Fer una descripció d’una il·lustració en què es descrigui què hi fan les persones en el moment en què es parla.

Es pot consultar la Writing Guide. WB, p. 126 10’

Health. Relacionar unes activitats que es donen amb les calories que es cremen en trenta minuts. SB, p. 51

1, 2, 4, 5, 6, 7 Adonar-se’n de l’activitat física que representa la realització de tasques de la llar amb la pèrdua de calories.





fer a casa

7asessió


5’

Action 1! Portfolio TaskMake a “Beautiful Houses” magazine pageSteps 1-2. Fer fotos de casa seva i de cadascuna de les parts o dibuixar la casa dels seus somnis. Fer una descripció general de la casa. WB, p. 137


Poden fer a casa l’activitat Techno Option: Make an online virtual house designVegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

20’

Steps 3-4. Fer una descripció de cada habitació i incloure-hi mobiliari o altres objectes. Utilitzar les seves fotografies i descripcions per fer una pàgina de revista.WB, p. 137

1, 2, 5, 6, 7 Fer una pàgina de revista sobre una casa.

30’ Ex. 1-3WB, p. 38




fer a casa

8asessió


5’

Time Out 4! Find the mistakes! Observar una il·lustració i escriure frases utilitzant el Present Continuous i el Present Simple per descriure les activitats inusuals que està fent una família. Play a memory game!Observar durant dos minuts la il·lustració de la secció i per parelles, tancar el llibre i contestar les preguntes que el company/a faci. Atorgar un punt per a cada resposta correcta. Puzzle time!Ordenar unes lletres per formar paraules i classificar-les a la categoria correcta.SB, p. 111

1, 5, 7, 8 Practicar lúdicament i per parelles els continguts gramaticals (Present Simple i Present Continuous i contrast Present Continuous / Present Simple) i de vocabulari de la unitat: parts de la casa i objectes de la llar.


40’




10’ Ex. 1-4LB, p. 12-13






fer a casa

9asessió

Culture Magazine: Houses Here and NowLlegir i/o escoltar el text i contestar les preguntes. SB, p. 121; Class CD 4, pista 4

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre dades culturals i d’altres àrees curriculars: el disseny inusual i sorprenent de diferents cases: Lost House, Dupli Casa, ZeroHouse 2.0.


10’



El professor/a pot corregir les activitats a classe o donar una fotocòpia amb les respostes. TAIOP, pp. 172, 177

25’

Extra Speaking: Describing picturesPer parelles, fer el que es proposa.TAIOP, p. 183

1, 3, 7, 8 Descriure il·lustracions. 20’ Check Your ProgressWB, pp. 39-40



fer a casa

10asessió




15’



10’

Posar el DVD Welcome to Britain i fer les activitats que es proposen als fulls de treball. Food, glorious food!, pp. 17-19


30’



fer a casa

11asessió




55’


Lesson Plan Unit 5: Let’s Eat! N. de


fer a casa

1asessió

Llegir el títol de la unitat dir sobre què creuen tractarà i què veuen a unes fotografies. SB, p. 52



Vocabulary: Food and Drink1. Escoltar i repetir menjar i begudes de la pàgina 52 i identificar-los a les fotografies. SB, p. 53; Class CD 2, pista 10

1, 5, 6 Aprendre vocabulari relacionat amb el menjar i les begudes.


5’

2. Escoltar i repetir un menjar que es dóna i classificar-lo segons es tracti de verdures o fruites. SB, p. 53; Class CD 2, pista 11

1, 5, 6 Ampliar vocabulari sobre menjar i classificar-lo en dues categories: verdures i fruites.

Fixar-se en la pronunciació dels sons /i:/ i /I/ al Pronunciation Appendix. SB, p. 133

5’

3. STOP AND THINK! Dir si recorden el nom dels tres àpats en anglès i què acostumen a menjar a cadascun. SB, p. 53

1, 5, 6 Demostrar el seu bagatge lèxic sobre els àpats en anglès.Reciclar informació interioritzada sobre el menjar típic britànic.

Comentar que els exercicis que s’hi treballen se centren en el reciclatge de vocabulari, word building i temes relacionats amb el vocabulari.

5’

4. ABOUT ME. Copiar i completar unes frases amb adverbis de freqüència perquè siguin verdaderes per a ells/es.Fer el que es demana al quadre Action! Escriure tres frases més sobre el menjar que mengen incloent adverbis de freqüència. SB, p. 53

1, 5, 6, 8 Practicar els adverbis de freqüència i donar informació sobre els seus hàbits alimentaris.

5’




10’

Listening. A Conversation About Food5. Observar menjar a unes fotografies i dir quin prefereixen. SB, p. 53

1, 5, 6, 8 Expressar gustos i preferències sobre menjar.

Vegeu suggeriments. TM, T53Vegeu diàleg. TM, T145

5’

6. Escoltar un enregistrament en què dos nois parlen sobre el dinar i contestar les preguntes que es formulen. SB, p. 53; Class CD 2, pista 12

1, 3, 6, 8 Treballar la comprensió oral. 10’

7. Tornar a escoltar l’enregistrament i copiar i completar unes frases. SB, p. 53; Class CD 2, pista 12

1, 3, 5, 6 Comprovar el seu grau de comprensió oral.


5’

NOTA: Explicar als alumnes que tots els enregistraments en format mp3 de l’Student’s Book (inclosos els textos de la Culture Magazine i la llista de verbs irregulars), els exercicis de comprensió oral del

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓWorkbook amb les seves transcripcions i els dictats del Workbook estan disponibles a www.burlingtonbooks.es/action1. També disposen del recurs Action Interactive.





fer a casa

2asessió

Speaking. Talking About Likes and Dislikes1. Copiar i completar unes bafarades sobre menjar perquè siguin verdaderes per a ells/es. SB, p. 54

1, 5, 6, 7, 8 Fixar-se en les expressions I love, I like, I don’t mind, I don’t like o I hate per indicar el seu grau de grat i desgrat a l’hora de parlar del menjar.

Vegeu suggeriments. TM, T54Es pot consultar l’Speaking Glossary. WB, p. 92

10’

2. Escoltar i repetir un diàleg que es dóna. SB, p. 54; Class CD 2, pista 13Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, substituir les paraules en negreta al diàleg de l’exercici 2 per fer-ne un de nou i practicar-lo amb el company/a sobre el menjar que els agrada i el que no.

1, 3, 5, 6, 8 Practicar oralment les expressions treballades anteriorment i el vocabulari de la unitat per indicar el menjar que els agrada i el que no.


15’

Reading. An Advice Column3. Llegir una carta a una columna d’un diari en què es donen consells i la seva resposta. Identificar quin menjar s’esmenta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 14

1, 3, 5, 7 Practicar la comprensió de text.Ser conscient de la importància de mantenir una dieta saludable i de l’abús que en fan els adolescents del menjar porqueria i del menjar ràpid.


10’

4. Copiar i completar unes frases. SB, p. 54 1, 5, 6 Posar en pràctica la comprensió. 10’

5. Contestar unes preguntes. SB, p. 55 1, 5, 6, 7 Observar el seu grau de comprensió de text.

5’

Fer el que es proposa al quadre Action! Triar tres verdures i demanar a deu amics/igues perquè votin si els encanta, agrada, no agrada o tant els fa. Fer un diagrama de sectors circulars per mostrar els resultats que han obtingut. SB, p. 55

1, 2, 4, 5, 6, 7 Fer un estudi a classe sobre el gust i consum de les verdures.Valorar la importància de la ingesta de verdures molt saludables per a l’organisme.Elaborar un diagrama de sectors circulars.

5’ Ex. 1-4WB, p. 41




fer a casa

3asessió


5’

Grammar. a, an, some, the1. Observar el quadre gramatical sobre a, an, some, the i identificar menjar a una il·lustració. Fer dues llistes classificant-lo en dues categories: comptable i no comptable. SB, p. 56

1, 2, 5, 6 Fixar-se en l’estructura i formació de plurals i en els noms irregulars.Observar els noms comptables i els no comptables i identificar-los.

Vegeu suggeriments. TM, T56Comentar als alumnes que poden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 106Vegeu l’Spelling Appendix. SB, p. 130

10’

2. STOP AND THINK! Indicar quines paraules que es donen són comptables o no comptables. SB, p. 56

1, 5, 6 Identificar noms comptables i no comptables.

10’

3. Copiar i completar un quadre amb el singular i plural corresponent. SB, p. 56

1, 5, 6 Practicar la formació de singulars i plurals a uns noms.

Es pot repartir la fotocòpia del quadre. TM, T141

5’

4. Observar una fotografia de menjar durant dos minuts i després tancar el llibre. Escriure el màxim nombre de menjar possible que recordin afegint a, an o some. SB, p. 56

1, 5, 6 Utilitzar els articles a, an i some correctament segons el nom que vagi darrere.

10’

5. Completar un paràgraf sobre el menjar de les carmanyoles japoneses. Fer el que es proposa al quadre Action! Escriure frases amb a, an, some sobre el menjar que tenen per dinar. SB, p. 56

1, 2, 5, 6 Utilitzar a, an, the i some correctament segons el nom que vagi darrere.Reflexionar sobre diferents gustos pel que fa al menjar dels japonesos i els britànics.

5’

6. Observar el quadre sobre There is / There are, any i escriure frases afirmatives i negatives amb unes paraules que es donen sobre el menjar que hi ha dins dels envasos d’unes fotografies utilitzant la forma correcta de There is o There are i a, some o any. SB, p. 57

1, 5, 6, 8 Fixar-se que There is s’utilitza amb noms comptables en singular o no comptables i There are es fa servir amb noms comptables en plural.


5’

7. Escriure preguntes amb paraules que es donen utilitzant Is there o Are there i any i després contestar-les. SB, p. 57

1, 2, 5, 6 Formar frases interrogatives amb There is i There are i Any.

5’ Ex. 1-6WB, p. 42




fer a casa

4asessió


5’

8. Escoltar i comprovar les seves respostes de l’exercici 8. SB, p. 57; Class CD 2, pista 15

1, 5, 6, 7 Comprovar el seu grau de comprensió. 5’

9. Completar un text amb l’afirmativa o negativa de There is o There are. SB, p. 57

1, 2, 5, 6, 8 Practicar l’ús de There is i There are a un paràgraf.Adonar-se’n de la importància de mantenir una dieta saludable i conscienciar-se de l’abús que en fan els adolescents del menjar porqueria i del menjar ràpid.


5’

Grammar in Action! Escriure frases sobre la seva pizza preferida utilitzant There is, There are, some, any i unes paraules que es donen o les seves idees. SB, p. 57

1, 5, 6, 8 Practicar la formació de frases amb There is, There are, some i any.


Llegir la informació cultural del quadre Culture i contestar les preguntes. SB, p. 57

1, 2, 5, 6 Aprendre informació sobre el consum del te a la Gran Bretanya.

5’

Vocabulary. Feelings1. Escoltar i repetir uns sentiments i indicar quins són positius, quins negatius i quins es poden classificar a ambdues categories. SB, p. 58; Class CD 2, pista 16

1, 5, 6 Ampliar vocabulari sobre sentiments i classificar-los en positius, negatius o ambdues categories.


5’

2. Relacionar els sentiments de l’exercici 1 amb les fotografies de les persones que tenen a sota. SB, p. 58

1, 5, 6 Treballar el vocabulari que acaben de veure. 5’

3. Identificar una paraula a l’exercici 1 per descriure el sentiment de cadascuna de les persones d’unes frases que es donen. SB, p. 58

1, 5, 6 Practicar el vocabulari de la secció. 5’

4. ABOUT ME. Indicar què els fan sentir feliços/ices, tristos/es i emocionats/ades. SB, p. 58

1, 5, 6 Practicar oralment el vocabulari anterior. 5’




10’ Ex. 7-9WB, p. 43





fer a casa

5asessió


5’

Reading. Magazine Articles5. Llegir uns articles de revista i contestar la pregunta que es formula. SB, p. 58; Class CD 2, pista 17

1, 3, 5, 6, 7 Fixar-se en l’estructura d’un article de revista.Reflexionar sobre la mitja pensió a les escoles. Valorar una bona dieta calòrica als centres escolars i bon funcionament del servei de menjador.


6. Indicar si unes frases que es donen sobre els articles que han llegit són verdaderes o falses i corregir-les. SB, p. 58

1, 5, 6 Practicar la comprensió lectora. 5’

7. Contestar unes preguntes sobre l’article que han llegit. SB, p. 59

1, 5, 6 Practicar la comprensió lectora i l’expressió escrita.


5’

Health. Relacionar uns aliments segons es tractin de verdures, fruites, pa i cereals, làctics o proteïnes. SB, p. 59

1, 2, 3, 6 Valorar la importància de mantenir una dieta saludable i equilibrada.Classificar els aliments en diferents categories.


Listening. Ordering Food1. Observar unes fotografies de menjar i indicar quins acostumen a demanar a un restaurant de menjar ràpid. SB, p. 60

1, 3, 5, 6 Indicar les seves preferències a l’hora de demanar menjar.

5’

2. Escoltar una conversa sobre menjar ràpid a un restaurant i identificar quin menjar de l’exercici es demana. SB, p. 60; Class CD 2, pista 18


3. Tornar a escoltar l’enregistrament i completar una comanda.SB, p. 60; Class CD 2, pista 18

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió oral. Es pot repartir fotocòpia del quadre. TM, T141Fer l’activitat de comprensió oral, si cal. TM, T149

10’ Ex. 1-4WB, p. 44




fer a casa

6asessió


5’

Speaking. Ordering food4. Copiar i completar un diàleg amb unes preguntes que es donen. SB, p. 60

1, 6, 8 Fixar-se en la formulació de preguntes i expressions que s’acostumen a utilitzar a l’hora de demanar menjar a un restaurant.

Es pot consultar l’Speaking Glossary. WB, p. 92Fixar-se en la pronunciació de la forma dèbil de some al Pronunciation Appendix. SB, p. 133

5’

5. Practicar el diàleg de l’exercici 4.Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles i per torns, observar un menú i decidir què volen demanar tenint 20 € de pressupost utilitzant les expressions de l’exercici 4 com a ajuda. SB, p. 60

1, 4, 6, 8 Demanar menjar a un restaurant. Posar en pràctica el vocabulari i expressions treballades a la secció.Calcular preus de menjars a un menú.

10’

Writing. A Restaurant Review6. Llegir una crítica d’un restaurant i copiar i completar un quadre que es dóna. SB, p. 61

1, 3, 5, 6 Fixar-se en la crítica d’un restaurant i identificar la informació que es demana.


10’

7. Llegir la informació de la Writing Help sobre l’ordre dels adjectius, tornar a observar el model de text de l’exercici 6 i identificar cinc adjectius diferents. Indicar quins van davant del substantiu i quins darrere del verb to be. SB, p. 61

1, 3, 5, 6 Fixar-se en l’ordre dels adjectius a la frase.


5’

8. Col·locar unes paraules en l’ordre correcte per fer frases. SB, p. 61

1, 5, 6 Practicar l’ordre dels adjectius a les frases.

Es pot consultar el Writing Plan. WB, p. 127 10’

Writing in Action! Copiar i completar el quadre de l’exercici 6 i escriure la crítica d’un restaurant. Utilitzar el text model i la informació del quadre com a ajuda per escriure una crítica sobre un restaurant fixant-se en l’ordre de les paraules.

1, 5, 6 Fer una crítica d’un restaurant. 5’

History. Llegir la informació que es dóna sobre la història de la xocolata. SB, p. 61

1, 2, 5, 6, 7 Aprendre informació sobre la història de la xocolata.

5’ Ex. 5-6WB, p. 45




fer a casa

7asessió


5’

Action 1! Portfolio TaskPlan a nutritious menuStep 1. Buscar a Internet o en algun altre material de referència un dibuix d’una piràmide alimentària o un diagrama de My Plate de Michelle Obama. WB, p. 139


Poden fer a casa l’activitat Techno Option: Make an online menuVegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

20’

Step 2. Utilitzar la informació per planificar un menú per a dos dies com a mínim. Recordar incloure tots els grups de menjar en les proporcions correctes. WB, p. 139

1, 2, 5, 6, 7 Planificar un menú saludable. 30’ Ex. 1-3WB, p. 46




fer a casa

8asessió


5’

Time Out 5! Find the differences!Identificar deu diferències a dues imatges i escriure frases amb There is, There are, There isn’t, There aren’t, a, an, some i any.

Play a memory game!Per parelles, tancar els llibres i contestar les preguntes del company/a sobre les imatges de l’exercici anterior. Atorgar un punt per a cada resposta correcta.

Puzzle time!Identificar sentiments a uns puzzles.SB, p. 111

1, 5, 7, 8 Practicar lúdicament i per parelles els continguts gramaticals (Els demostratius There is / There are i a, an, some i any) i de vocabulari de la unitat: menjar i begudes, sentiments.


40’




10’ Ex. 1-4LB, p. 12-13






fer a casa

9asessió

Culture Magazine: Food, Food, FoodLlegir i/o escoltar els textos i contestar les preguntes. SB, p. 122; Class CD 4, pista 5

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre dades culturals i d’altres àrees curriculars: aprenentatge de noms curiosos i estranys d’alguns aliments de la Gran Bretanya.

Repartir les respostes del Language Builder del dia anterior. LB Answer Key, p. 29www.burlingtonbooks.es/action1

10’




25’

Extra Speaking: Talking about likes and dislikesPer parelles, fer el que es proposa.TAIOP, p. 184

1, 3, 7, 8 Parlar sobre gustos i preferències pel que fa a un menjar que s’esmenta.

20’ Check Your ProgressWB, pp. 47-48



fer a casa

10asessió




15’



10’

Posar el DVD Welcome to Britain i fer les activitats que es proposen als fulls de treball. School Days, pp. 20-22


30’



fer a casa

11asessió




55’


Lesson Plan Unit 6: Ready, Steady, Go! N. de


fer a casa

1asessió

Llegir el títol de la unitat dir sobre què creuen tractarà i es treballarà i què veuen a unes fotografies. SB, p. 62



Vocabulary: Sports1. Escoltar i repetir uns esports a l’anunci de la pàgina 62 i identificar-los a les fotografies. Dir quins són populars al seu país. SB, p. 63; Class CD 2, pista 19

1, 5, 6, 7 Aprendre vocabulari relacionat amb els esports.


5’

2. Classificar els esports en tres categories: d’equip, d’aigua i d’hivern. SB, p. 63

1, 5, 6 Classificar esports segons on es practiquin i els membres que el formin.

5’

3. Copiar i completar uns diagrames i completar-los segons els esports de l’anunci vagin amb play, go o do. SB, p. 63

1, 5, 6 Fixar-se en l’ús dels verbs play, go i do a l’hora de parlar sobre esports.

5’

4. Escoltar i repetir unes accions i relacionar-les amb els esports de l’anunci. SB, p. 63; Class CD 2, pista 20

1, 5, 6, 8 Identificar informació oral. 5’

5. STOP AND THINK! Indicar quins esports de l’anunci tenen la terminació -ing. Fer el que es proposa al quadre Action! Fer preguntes a cinc noies i nois i observar si les respostes són diferents. Explicar a la classe els resultats de l’enquesta. SB, p. 63

1, 5, 6, 8 Parlar sobre els esports que miren, practiquen i quins són els seus preferits.

Comentar que els exercicis que s’hi treballen se centren en el reciclatge de vocabulari, word building i temes relacionats amb el vocabulari.Vegeu suggeriments. TM, T63

5’




10’

Listening. An interview6. Contestar unes preguntes sobre el bàsquet. SB, p. 63

1, 5, 8 Parlar de tot el que sàpiguen sobre el bàsquet. Demostrar el seu bagatge sobre el bàsquet.

5’

7-8. Escoltar una entrevista per al diari d’una escola i relacionar noms amb la il·lustració correcta i relacionar A i B per fer frases. SB, p. 63; Class CD 2, pista 21

1, 3, 6, 8 Treballar la comprensió oral. Vegeu diàleg. TM, T145Fer l’activitat de comprensió oral, si cal. TM, T149

10’






fer a casa

2asessió

Speaking. Talking About Abilities1. Copiar i completar unes bafarades sobre ells/es utilitzant els esports i verbs de les pàgines 62-63. SB, p. 64

1, 5, 6, 7, 8 Parlar sobre activitats practicant el vocabulari treballat anteriorment.


10’

2. STOP AND THINK! Llegir unes frases i indicar-ne quina és la norma. SB, p. 64

1, 3, 5, 6 porendre l’estructura can + verb + adverbi.

5’

3. Escoltar i repetir un diàleg que es dóna. SB, p. 64; Class CD 2, pista 22Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, substituir les paraules en negreta al diàleg de l’exercici 3 per fer-ne un de nou i practicar-lo amb el company/a sobre els esports que saben fer.

1, 3, 5, 6, 8 Practicar oralment les expressions treballades anteriorment i el vocabulari de la unitat per parlar sobre els esports que saben fer.

Fixar-se en la pronunciació dèbil de can al Pronunciation Appendix. SB, p. 133Explicar que a Action! es treballen activitats que donen als alumnes l’oportunitat de fer un treball productiu el llenguatge i/o la gramàtica que acaben d’aprendre.

15’

Reading. A School Project4. Llegir el projecte d’escola sobre tres esports i esbrinar quin és millor per a les persones altes.SB, p. 64; Class CD 2, pista 23

1, 2, 3, 5, 7 Practicar la comprensió de text. Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T65Vegeu suggeriments. TM, T65

10’

5. Copiar i completar unes frases. SB, p. 64 1, 5, 6 Practicar la comprensió de text i la compleció de frases amb la informació que han llegit.

5’

6. Contestar unes preguntes. SB, p. 65 1, 5, 6 Practicar la comprensió de text i la redacció de frases.

5’

Llegir el quadre Sport. Relacionar unes dates amb l’esdeveniment corresponent per aprendre dades sobre la història de les Olimpíades. SB, p. 65

1, 2, 5, 6 Aprendre informació sobre la història de les Olimpíades.





fer a casa

3asessió


5’

Grammar. can / can’t1. Observar el quadre gramatical sobre can / can’t i indicar quins esports fan les persones d’unes fotografies. SB, p. 66

1, 5, 6 Fixar-se en l’estructura i formació del modal can per expressar habilitat (saber), possibilitat (poder) o permís.


10’

2. Completar un text utilitzant can i can’t i uns verbs entre parèntesis. SB, p. 66

1, 5, 6 Expressar habilitat. 10’

3. Escoltar i comprovar les seves respostes de l’exercici 2. SB, p. 66SB, p. 64; Class CD 2, pista 24

1, 5, 6 Comprovar els seus encerts i bon ús de can i can’t.

5’

4. ABOUT ME. Escriure preguntes amb can i unes paraules que es donen i contestar-les. SB, p. 66

1, 5, 6 Indicar què saben fer o no i els membres de la seva família.

10’

5. Observar el quadre sobre Adverbs of manner i copiar i completar unes frases amb la forma de l’adverbi o adjectiu entre parèntesis. Dir quines frases creuen que són verdaderes. SB, p. 67

1, 5, 6 Fixar-se en la formació d’adverbis a partir d’adjectius.

Comentar als alumnes que poden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 108Vegeu l’Spelling Appendix. SB, p. 131

5’

6. Indicar què fan uns atletes a unes fotografies fent frases amb can i paraules que es donen. Utilitzar la forma correcta de l’adverbi i l’adjectiu. SB, p. 67

1, 2, 5, 6, 8 Redactar frases amb can i tenir en compte la forma correcta de l’adverbi i l’adjectiu.Interès a conèixer esportistes famosos de la història: Ryan Lochte (natació), Gabby Douglas (gimnàstica rítmica), Ruth Beitia (salt), Ricky Rubio (bàsquet), Lionel Messi (futbol), Chris Froome (ciclisme).


5’

Llegir la informació del quadre Sport. SB, p. 67

1, 2, 5, 6 Aprendre informació sobre les competicions europees del ciclisme: Tour de França, el Giro d’Itàlia i la Vuelta a España.

5’ Ex. 1-5WB, p. 50




fer a casa

4asessió


5’

7. Observar el quadre sobre must / mustn’t i observar un rètol. Completar unes normes sobre una competició esportiva utilitzant must o mustn’t. SB, p. 67

1, 5, 6, 7 Practicar la formació de frases amb must i mustn’t.

Comentar als alumnes que poden consultar el significat d’aquestes paraules al Grammar Appendix. WB, p. 109

5’

8. Escriure normes per a una cursa ciclista utilitzant must o mustn’t i unes paraules que es donen. SB, p. 67

1, 2, 5, 6, 8 Practicar la formació de frases amb must i mustn’t per expressar l’obligació de fer alguna cosa.

5’

Grammar in Action! Per parelles, parlar amb el company/a de les coses que pot o no pot fer a una marató en què vol participar i què ha o no de fer. SB, p. 67

1, 5, 6, 8 Practicar la formació de frases amb must i mustn’t i can i can’t.

5’




10’

Vocabulary. Verbs1. Escoltar i repetir uns verbs que es donen i relacionar-los amb la fotografia corresponent.SB, p. 68; Class CD 2, pista 25

1, 5, 6 Aprendre vocabulari nou sobre verbs d’accions relacionats amb els esports.

Poden consultar el significat d’aquestes paraules al Glossary. WB, p. 87Vegeu suggeriments. TM, T68

5’

2. Indicar quins dels verbs de l’exercici 1 són accions que fan a un partit de futbol i quins a un partit de tennis. SB, p. 68

1, 5, 6 Classificar el vocabulari nou segons l’esport amb el qual l’acció es relacioni.

5’

3. Copiar i completar unes frases amb la forma correcta dels verbs de l’exercici 1. SB, p. 68

1, 5, 6 Practicar el vocabulari après a la secció a unes frases.

5’




10’ Ex. 6-9WB, p. 51




fer a casa

5asessió


5’

Reading. An Internet Article4. Llegir un article d’internet sobre la gent que corre de Kenya i contestar la pregunta que es formula. SB, p. 69; Class CD 2, pista 26

1, 3, 5, 6, 7 Fixar-se en l’estructura d’un article.Demostrar interès a conèixer la realitat dels corredors de Kenya.


5. Indicar si unes frases que es donen sobre l’article que han llegit són verdaderes o falses o no s’esmenten en el text. SB, p. 69

1, 5, 6 Practicar la comprensió lectora. Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T69

5’


1, 5, 6 Demostrar el seu grau de comprensió i practicar la redacció de frases.

5’

7. STOP AND THINK! Fer una llista de tipus de menjar que recordin i quins creuen que són saludables per als atletes i comparar les seves respostes amb les del company/a. Identificar el país que es demana al quadre Action! SB, p. 69

1, 2, 3, 6 Demostrar el seu bagatge lèxic sobre menjar i identificar el més saludable per als atletes segons la informació que han llegit.


Listening. Explaining Rules1. Observar unes il·lustracions d’uns nois i noies jugant a futbol i indicar qui no ho està fent segons les regles del joc i què és el que fa malamament. SB, p. 70

1, 3, 5, 6 Posar en pràctica el seus coneixements sobre les regles del futbol i construir frases utilitzant el Present Continuous.

5’

2. Escoltar una conversa telefònica i contestar la pregunta que es formula. SB, p. 70; Class CD 2, pista 27

1, 3, 5, 6 Demostrar que s’ha entès el text oral globalment.


3. Tornar a escoltar l’enregistrament i completar unes frases. SB, p. 70; Class CD 2, pista 27

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió oral i la cerca d’informació específica.

Fer l’activitat de comprensió oral, si cal. TM, T149

10’ Ex. 4-5WB, p. 53




fer a casa

6asessió


5’

Speaking. Explaining rules4. Llegir les regles d’un esport popular i identificar de quin es tracta. SB, p. 70Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, triar un esport dels que s’il·lustren a sota i explicar al company/a les regles del joc perquè esbrini de quin es tracta. Utilitzar les frases de l’exercici 4 si els cal ajuda.

1, 6, 8 Fixar-se en la formulació de preguntes i expressions que s’acostumen a utilitzar.

Es pot consultar l’Speaking Glossary. WB, p. 92Fixar-se en la pronunciació de les formes abreujades de can i must al Pronunciation Appendix. SB, p. 134

10’

Writing. Rules of a Sport5. Llegir unes regles del bàsquet i copiar i completar un quadre. SB, p. 71

1, 3, 5, 6 Fixar-se en la redacció de regles d’un esport.Practicar la cerca d’informació específica.


10’

6. Llegir la informació de la Writing Help sobre les conjuncions i tornar a observar el text de l’exercici 5 i identificar-ne un exemple de cada. SB, p. 71

1, 3, 5, 6 Aprendre l’ús i funció de les conjuncions and, but i because: unir dues oracions o idees, contrastar dues idees o expressar la raó causa d’alguna cosa.


10’

7. Copiar i completar unes frases amb and, but o because. SB, p. 71

1, 5, 6 Practicar l’ús de les conjuncions and, but i because.


5’

Writing in Action! Copiar i completar el quadre de l’exercici 5 sobre un esport i escriure’n les regles. Utilitzar el text model i la informació del quadre com a ajuda per escriure una crítica d’un restaurant fixant-se en les conjuncions. SB, p. 71

1, 5, 6 Escriure les regles d’un esport. 10’

Sport. Relacionar uns equips famosos amb l’esport i país corresponent. SB, p. 71

1, 2, 5, 6, 7 Conèixer equips famosos (Manchester United, New York Yankees i Toronto Raptors) i el seu esport corresponent.





fer a casa

7asessió


5’

Action 1! Make a timelineStep 1-2. Triar un esport. Utilitzar Internet o algun altre material de referència per trobar informació sobre la història de l’esport que han triat. WB, p. 140


Poden fer a casa l’activitat Techno Option: Make an online timelineVegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

20’

Step 3-4. Buscar il·lustracions per fer una timeline de la història de l’esport. Afegir-ne després les il·lustracions. WB, p. 140

1, 2, 5, 6, 7 Elaborar una timeline sobre la història d’un esport.

Explicar que trobaran la secció Project cada tres unitats en què hauran de produir pas a pas un projecte relacionat amb els continguts que han treballat i posar en pràctica moltes de les competències que han après.

Fer a casa l’Action 1! Project 2: An Information PageStep 1. A. Observar l’exemple que tenen a la pàgina 73 de l’Student’s Book.B. Completar el project plan de la pàgina 147 sobre ells/es.C. Utilitzar la informació en el plan per fer una pàgina d’informació. Afegir-hi fotos o fer dibuixos.D. Comprovar la seva feina.

Step 2. Completar una fitxa que es dóna per ajudar-los a presentar la seva pàgina d’informació davant la classe. WB, p. 146-147

Poden fer també a casa l’activitat Techno Option: Make a web pageVegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

30’ Ex. 1-3WB, p. 54




fer a casa

8asessió


5’

Time Out 6! Test Your Speed! Use can i can’t per escriure frases sobre les persones del centre esportiu de la il·lustració que es dóna en un temps màxim de cinc minuts.

Find the sign!Observar unes senyals de la piscina d’un centre esportiu. Per parelles, dir al company/a una regla utilitzant must o mustn’t per parlar sobre cadascuna perquè esbrini de quina es tracta.

Puzzle time!Ordenar unes lletres a unes paraules i identificar cinc accions i cinc esports que sàpiguen fer bé. SB, p. 113

1, 5, 7, 8 Practicar lúdicament i per parelles els continguts gramaticals (els modals can i must en afirmativa i negativa) i de vocabulari de la unitat: esports i accions.


40’




10’ Ex. 1-4LB, p. 14-15






fer a casa

9asessió

Culture Magazine: Are You a Sports Fanatic?Llegir i/o escoltar els textos i contestar les preguntes. SB, p. 123; Class CD 4, pista 6

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre dades culturals i d’altres àrees curriculars: realització d’un test per conèixer el seu grau de fanatisme a l’esport.


10’




25’

Extra Speaking: Talking about abilitiesPer parelles, fer el que es proposa.TAIOP, p. 185

1, 3, 7, 8 Parlar sobre habilitats. 20’ Check Your ProgressWB, pp. 55-56



fer a casa

10asessió




15’



10’

Posar el DVD Welcome to Britain i fer les activitats que es proposen als fulls de treball. Friends, pp. 23-25


30’



fer a casa

11asessió




55’


Lesson Plan Unit 7: Out and About N. de


fer a casa

1asessió

Llegir el títol de la unitat dir sobre què creuen tractarà i es treballarà i què veuen a la il·lustració. SB, p. 74



Vocabulary: Places1. Escoltar i repetir els llocs del mapa de la pàgina 74 i indicar per quins llocs passen des dels punts que s’esmenten.SB, p. 75; Class CD 3, pista 1

1, 5, 6 Aprendre vocabulari sobre llocs. Vegeu suggeriments. TM, T75Comentar als alumnes que poden consultar el significat d’aquestes paraules al Glossary. WB, p. 87

10’

2. Contestar la pregunta que es formula sobre els llocs on van. SB, p. 75

1, 5, 6, 8 Fixar-se en els verbs get, buy, see, watch i have per esbrinar on es fan les accions que s’indiquen.

5’

3. STOP AND THINK! Observar els llocs a la pàgina 74 i identificar noms compostos. SB, p. 75

1, 5, 6 Aprendre la formació de noms compostos.

Comentar que els exercicis que s’hi treballen se centren en el reciclatge de vocabulari, word building i temes relacionats amb el vocabulari.Vegeu suggeriments. TM, T75Fixar-se en la pronunciació de l’accent als compostos de can al Pronunciation Appendix.SB, p. 134

5’




10’

4. Listening. A Description of a PlaceObservar dues fotografies de la catedral de Girona i identificar quina és la real i quina la seva miniatura. SB, p. 75

1, 5, 6, 7, 8 Identificar la imatge real d’un lloc. Aprendre informació sobre la Catedral de Girona.


10’

5. Escoltar una conversa sobre la visita a Catalunya en miniatura i identificar quins llocs s’hi esmenten. SB, p. 75; Class CD 3, pista 2

1, 3, 5, 6, 8 Identificar informació específica a un text oral.


6. Tornar a escoltar l’enregistrament i identificar si unes frases són verdaderes o

1, 5, 6 Practicar la comprensió oral. Fer l’activitat de comprensió oral, si cal. TM, T150

5’

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓfalses. SB, p. 75






fer a casa

2asessió

Speaking. Talking About the Past1. Copiar i completar unes bafarades amb unes paraules que es donen i després, relacionar cada pregunta amb la seva resposta corresponent. SB, p. 76

1, 5, 6, 8 Practicar la formulació de preguntes i respostes en passat.


10’


1, 5, 6, 8 Parlar sobre què s’ha fet el cap de setmana.

10’

3. STOP AND THINK! Observar paraules que són diferents en anglès britànic i anglès americà i esmentar si en coneixen d’altres. SB, p. 76

1, 3, 5, 6, 8 Fixar-se en les diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’americà de tres paraules que es donen: (chemist’s - pharmacy, cinema - movie theater, shopping centre - mall).


5’

Reading. An E-mail4. Llegir un correu electrònic i indicar quina és la relació entre Bram Stoker, Dràcula i Whitby. SB, p. 77; Class CD 3, pista 4

1, 2, 3, 5, 7, 8 Aprendre informació sobre l’escriptor Bram Stoker, el personatge de Dràcula i la ciutat de Whitby.


10’

5. Copiar i completar una fitxa sobre el festival Whitby. SB, p. 77

1, 5, 6 Practicar la cerca d’informació específica a un text.

El professor/a pot repartir fotocòpia i distribuir als alumnes el quadre. TM, T141

5’

6. Contestar unes preguntes sobre el correu electrònic que han llegit. SB, p. 77

1, 5, 6 Practicar la comprensió oral i demostrar que s’ha entès el que s’ha llegit.

10’

Llegir el quadre Literature. Relacionar unes preguntes amb les seves respostes i aprendre dades interessants sobre Bram Stoker i Dràcula. SB, p. 77

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre informació sobre l’escriptor Bram Stoker i Dràcula.



Lesson Plan Unit 7: Out and AboutN. de


fer a casa

3asessió


5’

Grammar. Past: to be1. Observar el quadre gramatical sobre el passat de to be i observar unes fotografies de llocs a Whitby. Després, copiar i completar unes frases sobre l’activitat de les persones utilitzant was o were i els noms dels llocs. SB, p. 78

1, 2, 5, 6 Fixar-se en l’estructura i formació del passat de to be i practicar-lo.


10’

2. Completar un correu electrònic sobre el cap de setmana d’una noia utilitzant was, wasn’t, were o weren’t. SB, p. 78

1, 2, 5, 6 Practicar per escrit la formació de frases amb el passat de to be.

5’

3. Copiar i completar unes preguntes amb Was o Were i després contestar-les segons la informació del correu electrònic que han llegit. SB, p. 78

1, 5, 6 Practicar per escrit la formació de frases interrogatives amb el passat de to be.

5’

4. ABOUT ME. Escriure preguntes amb was o were i paraules que es donen i després contestar-les. SB, p. 78

1, 5, 6 Practicar per escrit la formació de frases interrogatives amb el passat de to be.

10’

5. Observar el quadre sobre There was / There were i copiar i completar unes frases amb la seva forma afirmativa o negativa. SB, p. 79

1, 2, 5, 6 Aprendre la formació de les formes de passat There was / There were.


5’

6. Escoltar per comprovar les seves respostes a l’exercici 5. SB, p. 79; Class CD3, pista 5

1, 6, 8 Observar si han assimilat l’ús i formació de les formes de passat There was / There were.

5’

7. Observar una il·lustració d’un cinema als anys 1900. Utilitzar l’afirmativa o la negativa de There was o There were i unes paraules que es donen per escriure frases sobre aquest cinema i afegir some i any quan calgui. SB, p. 79

1, 2, 5, 6 Descriure una il·lustració expressant què hi havia anys enrere utilitzant les formes de passat There was / There were i practicar l’ús de some i any.

5’

8. Escriure preguntes amb Was there o Were there i unes paraules que es donen i després contestar-les. SB, p. 79

1, 5, 6 Practica la formació de preguntes amb Was there o Were there.

5’ Ex. 1-4WB, p. 58





fer a casa

4asessió


5’

Grammar in Action! Pensar en el lloc que van anar el cap de setmana passat i per parelles, preguntar al company/a sobre aquest lloc utilitzant Was, Were, Was there i Were there. SB, p. 79

1, 5, 6, 8 Preguntar a quin lloc eren el cap de setmana i fer preguntes sobre aquest lloc utilitzant Was, Were, Was there i Were there.

10’




10’

Vocabulary. Prepositions of Place1. Escoltar i repetir unes preposicions de lloc i identificar oposats. SB, p. 80; Class CD 3, pista 6

1, 5, 6 Aprendre vocabulari nou sobre preposicions de lloc.


5’

2. Observar una il·lustració i copiar i completar unes frases amb la preposició de lloc correcta. SB, p. 80

1, 5, 6 Localitzar llocs a una il·lustració amb la preposició correcta.

5’

3. Tornar a observar la il·lustració de l’exercici 2 del dia anterior i identificar nou fantasmes utilitzant preposicions de lloc per descriure on eren. SB, p. 80

1, 5, 6 Practicar la redacció de frases en passat amb preposicions de lloc.

10’




10’ Ex. 5-7WB, p. 59




fer a casa

5asessió


5’

Reading. An App Review4. Llegir la informació d’una aplicació de telèfon mòbil i identificar quins llocs al voltant de la ciutat s’esmenten.SB, p. 81; Class CD 3, pista 7

1, 3, 5, 6, 7 Aprendre informació sobre una aplicació de mòbil inusual i practicar la identificació d’informació específica a un text.


10’



6. Contestar unes preguntes sobre el text que han llegit. SB, p. 81


Llegir el quadre Culture. Observar uns rètols d’establiments de pubs de la Gran Bretanya i relacionar-los amb el nom corresponent dels que es donen. SB, p. 81

1, 2, 3, 6 Aprendre quins són els pubs famosos de la Gran Bretanya: The Old Ship, The Castle, Old English Gentleman i Golden Lion.


Listening. Talking about the Past1. Identificar la fotografia que no pertany a l’època victoriana. SB, p. 82

1, 3, 5, 6 Utilitzar was i wasn’t oralment. 5’

2. Escoltar un enregistrament d’un tour a un museu i comprovar la seva resposta de l’exercici 1. SB, p. 82; Class CD 3, pista 8


3. Tornar a escoltar l’enregistrament i copiar i completar unes frases.SB, p. 82; Class CD 3, pista 8

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió oral i l’expressió escrita.

Fer l’activitat de comprensió oral, si cal. TM, T150Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T82

10’ Ex. 5-6WB, p. 61




fer a casa

6asessió


5’

Speaking. Talking about the Past4. Llegir unes preguntes i triar la resposta correcta per a cadascuna. Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, un/a observa una il·lustració de Sunnyville el 1890 i l’altre/a del 1990. Per torns, fer preguntes i respostes sobre les fotografies per esbrinar-ne les diferències. Utilitzar les preguntes de l’exercici 4 si els cal ajuda. SB, p. 83

1, 6, 8 Practicar oralment la gramàtica treballada a la unitat per parlar sobre el passat.

Es pot consultar l’Speaking Glossary. WB, p. 92-93Fixar-se en la forma dèbil de was i were al Pronunciation Appendix. SB, p. 134

10’

Writing. A Description of a Town or City5. Llegir una descripció d’una ciutat i després copiar i completar un quadre que es dóna per a cada carrer de la descripció. SB, p. 83

1, 3, 5, 6 Practicar la cerca d’informació específica.


10’

6. Llegir la informació de la Writing Help sobre la puntuació i identificar al text model de l’exercici 5 dues frases amb comes per separar paraules a una llista. SB, p. 83

1, 3, 5, 6 Aprendre l’ús de la coma i recordar altres sgnes de puntuació que s’utilitzen al final de les frases.


7. Afegir la puntuació a unes frases. SB, p. 83

1, 5, 6 Practicar els uso de la puntuació a les frases.


Writing in Action! Copiar i completar el quadre de l’exercici 5 sobre dos carrers de la seva ciutat o poble. Utilitzar el text model i la informació del quadre com a ajuda per escriure sobre la seva ciutat o poble fixant-se en la puntuació. SB, p. 83

1, 5, 6 Fer una descripció del seu poble o ciutat.

10’

Culture. Relacionar carrers famosos de botigues que es donen amb la ciutat corresponent. SB, p. 83

1, 2, 5, 6, 7 Conèixer els carrers famosos de botigues: Champs-Elysées, Fifth Avenue, Gran Vía, Orchard Road i Oxford Street.





fer a casa

7asessió


5’

Action 1! Make a photo albumStep 1-2. Triar una gran ciutat del món. Utilitzar Internet o algun altre material de referència per trobar fotografies de la ciutat triada en el passat. WB, p. 141


Poden fer a casa l’activitat Techno Option: Make an online photo albumVegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

20’

Step 3-4. Buscar il·lustracions per fer un àlbum. Ordenar-les de la més antiga fins a la més actual. Fer un petit escrit per a cadascuna. Incloure el que veuen i els canvis que s’hi han produït. WB, p. 141

1, 2, 5, 6, 7 Elaborar un àlbum fotogràfic d’una ciutat per mostrar-ne com ha canviat.

30’ Ex. 1-3WB, p. 62




fer a casa

8asessió


5’

Time Out 7! Guess the place! Utilitzar was / were i there was / there were per descriure una de les fotografies que es donen perquè el seu company/a esbrini de quin lloc de Londres es tracta.

Play a memory game!Tornar a observar les fotografies i escriure preguntes amb Was there i Were there sobre elles. Després, tancar el llibre i contestar les del seu company/a.

Puzzle time!Fer dues còpies del mapa que es dóna i escriure els llocs de sota. Per parelles, explicar al company/a on se situen els llocs fent servir preposicions de lloc perquè les escrigui al mapa segons la descripció que li ha fet. SB, p. 114

1, 5, 7, 8 Practicar lúdicament i per parelles els continguts gramaticals (el passat de to be i There was / There were) i de vocabulari de la unitat: llocs i preposicions de lloc.


40’




10’ Ex. 1-4LB, p. 12-13






fer a casa

9asessió

Culture Magazine: Monster LiteratureLlegir i/o escoltar els textos i contestar les preguntes. SB, p. 124; Class CD 4, pista 7

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre dades culturals i d’altres àrees curriculars: aprenentatge sobre dades de l’escriptor Bram Stoker i informació sobre personatges monstruosos literaris: Basilik, Mr Hyde, Grendel, Frankenstein.


10’



El professor/a pot corregir les activitats a classe o donar una fotocòpia amb les respostes. TAIOP, pp. 172, 177

25’

Extra Speaking: Talking about the pastPer parelles, fer el que es proposa.TAIOP, p. 186

1, 3, 7, 8 Parlar sobre esdeveniments passats. 20’ Check Your ProgressWB, pp. 63-64



fer a casa

10asessió




15’



10’

Posar el DVD Welcome to Britain i fer les activitats que es proposen als fulls de treball. “Free Time”, pp. 26-28


30’



fer a casa

11asessió




55’


Lesson Plan Unit 8: Looking Good!N. de


fer a casa

1asessió




Vocabulary: Clothing1. Escoltar i repetir unes peces de roba i accessoris a la pàgina de compra electrònica de la pàgina 84 i indicar quines porten uns nois i noies. SB, p. 85; Class CD 3, pista 9

1, 5, 6, 8 Aprendre vocabulari sobre peces de roba i accessoris.


5’

2. Indicar quines peces de roba porten quan el temps és calorós o fred. SB, p. 85

1, 5, 6, 7, 8 Practicar el vocabulari après anteriorment.

5’

3. Esbrinar quina peça de roba es descriu a unes frases. SB, p. 85

1, 5, 6 Practicar la comprensió. Fixar-se en la pronunciació de l’accent als compostos de can al Pronunciation Appendix.SB, p. 134

5’

4. STOP AND THINK! Identificar quines peces de roba i accessoris de la pàgina 84 només tenen una forma de gènere, singular o plural. Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles i per torns, descriure la roba queporta posada una persona de la classeperquè el company/a esbrini de qui és tracta. SB, p. 85

1, 5, 6, 7, 8 Aprendre que jeans, shorts i trousers s’escriuren en plural.

5’




10’

5. Listening. Online ShoppingObservar una fotografia i indicar què fa la persona i si ells ho han fet alguna vegada. SB, p. 85

1, 5, 6, 8 Parlar sobre la compra per Internet. Vegeu diàleg. TM, T146 10’

6. Escoltar una conversa i identificar de quines peces de roba i accessoris que s’il·lustren a sota es parla. SB, p. 85; Class CD 3, pista 10

1, 3, 5, 6, 8 Identificar el vocabulari específic après a la unitat del qual es parla a una conversa.

5’

7. Tornar a escoltar l’enregistrament i completar un quadre sobre tres coses que es demanen. SB, p. 85

1, 3, 5, 8 Practicar la comprensió oral i classificar la informació específica que es demana.

El professor/a pot repartir fotocòpia i distribuir als alumnes el quadre. TM, T142Fer l’activitat de comprensió oral, si cal.

5’

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓTM, T150






fer a casa

2asessió

Speaking. Buying Clothes1. Relacionar unes bafarades amb la seva resposta corresponent. SB, p. 86

1, 3, 5, 6, 7, 8 Practicar la formulació de preguntes i respostes en passat.


10’


1, 3, 5, 6, 8 Practicar una conversa a una botiga entre un venedor i un client simulant la compra de peces de roba i accessoris.

Fixar-se en l’accentuació de les frases al Pronunciation Appendix. SB, p. 134Explicar que a Action! es treballen activitats que donen als alumnes l’oportunitat de fer un treball productiu el llenguatge i/o la gramàtica que acaben d’aprendre.

10’

Reading. A Fashion Website3. Llegir un article a una pàgina web sobre moda i relacionar les descripcions que es fan amb les persones de les fotografies. SB, p. 86; Class CD 3, pista 12

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió de text. Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T87

10’

4. Copiar i completar un quadre amb informació sobre el text que han llegit. SB, p. 86

1, 5, 6 Cerca informació específica a un text. El professor/a pot repartir fotocòpia i distribuir als alumnes el quadre. TM, T144

10’

5. Copiar i completar unes frases amb informació sobre la pàgina web que han llegit. SB, p. 87

1, 5, 6 Practicar la compleció de frases i la cerca d’informació en el text.

5’

Fer el que es demana al quadre Action! Preguntar a deu alumnes unes qüestions que es donen i fer un gràfic per a cadascuna. Mostrar els resultats obtinguts a la classe. SB, p. 87

1, 4, 5, 6, 7, 8 Fer una enquesta a la classe sobre el tipus de música que prefereixen i el temps que inverteixen en escoltar-la.

10’ Ex. 1-4WB, p. 65



Lesson Plan Unit 8: Looking Good! N. de


fer a casa

3asessió


5’

Grammar. Past Simple: Affirmative1. Observar el quadre gramatical sobre l’afirmativa del Past Simple i copiar i completar unes frases amb uns noms que tenen i l’afirmativa del Past Simple dels verbs entre parèntesis. SB, p. 88

1, 2, 5, 6 Fixar-se en l’estructura i formació del passat del Past Simple en afirmativa. Aprendre informació sobre Isak i Nahman Andic, Zara, Ralph Lauren, Guccio Gucci, Elvis Presley i les germanes Olsen.

Vegeu suggeriments. TM, T88Comentar als alumnes que poden consultar l’Spelling Appendix. SB, p. 131Comentar als alumnes que poden consultar l’Irregular Verb List. SB, p. 137Comentar als alumnes que poden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 112Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T88

10’


1, 5, 6 Comprovar que han assimilat la formació de frases amb el Past Simple en afirmativa.

Fixar-se en la pronunciació de la terminació verbal de passat -ed al Pronunciation Appendix. SB, p. 134

5’

3. Completar un text amb l’afirmativa del Past Simple dels verbs entre parèntesis que es donen. SB, p. 88

1, 2, 3, 5, 6 Practicar per escrit la compleció de frases d’un text amb l’afirmativa del Past Simple.

5’

4. ABOUT ME. Copiar i completar frases amb uns verbs entre parèntesis utilitzant l’afirmativa del Past Simple i indicar si són verdaderes o falses per a ells/es. SB, p. 88

1, 5, 6 Fer la forma de passat d’uns verbs en present.

5’

5. Copiar i completar unes frases amb uns verbs entre parèntesis utilitzant l’afirmativa del Past Simple per aprendre informació interessant. SB, p. 89

1, 2, 5, 6 Aprendre informació interessant sobre la moda i practicar la formació de frases amb l’afirmativa del Past Simple.

5’


1, 5, 6, 8 Comprovar que han format correctament les frases en afirmativa del Past Simple.

5’

7. Observar el resultat d’una enquesta i escriure frases utilitzant l’afirmativa del Past Simple i uns verbs que es donen en un temps màxim de cinc minuts. SB, p. 89

1, 5, 6 Escriure frases en afirmativa utilitzant el Past Simple per explicar el resultat d’una enquesta.

10’

8. ABOUT ME. Escriure frases verdaderes i falses amb unes paraules que es donen i d’altres seves utilitzant l’afirmativa del Past Simple perquè el company/a esbrini quina

1, 5, 6 Formar frases utilitzant l’afirmativa del Past Simple afegint a cadascuna una expressió de temps.

5’ Ex. 1-3WB, p. 66

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓés la frase falsa. SB, p. 89



fer a casa

4asessió


5’

Grammar in Action! Dir frases sobre les activitats que creuen que va fer el seu company/a amb unes paraules que es donen i les seves idees utilitzant l’afirmativa del Past Simple. Afegir una expressió de temps a cada frase i comprovar amb el company/a si han encertat. SB, p. 89

1, 5, 6, 8 Formar frases utilitzant l’afirmativa del Past Simple afegint a cadascuna una expressió de temps.

Llegir el quadre History per esbrinar el material amb el qual Levi Strauss va fabricar els primers texans el 1873.Vegeu resposta. SB, p. 106

10’




10’

Vocabulary. Adjectives1. Escoltar i repetir uns adjectius i classificar-los segons descriguin peces de roba, persones o ambdues categories. SB, p. 90; Class CD 3, pista 15

1, 5, 6 Aprendre vocabulari nou d’adjectius que descriuen peces de roba, persones o ambdues categories.

Poden consultar el significat d’aquestes paraules al Glossary. WB, p. 88Vegeu suggeriments. TM, T90

10’

2. Identificar parells d’oposats als adjectius de l’exercici 1. SB, p. 90

1, 5, 6 Buscar l’oposat d’uns adjectius. 5’

3. STOP AND THINK! Utilitzar fun i funny per completar unes frases que es donen. SB, p. 90

1, 5, 6 Aprendre el significat de les paraules fun i funny per no confondre-les.

5’

4. Col·locar unes paraules en negreta a unes frases a la frase correcta. SB, p. 90

1, 5, 6 Practicar l’ús dels adjectius. 5’

5. Observar unes fotografies de Kate Middleton i completar unes frases amb els adjectius de l’exercici 1. SB, p. 90

1, 5, 6 Practicar l’ús dels adjectius. Es pot fer l’activitat de reforç o ampliació.TM, T90

5’ Ex. 4-7WB, p. 67




fer a casa

5asessió


5’

Reading. A Fashion Article6. Llegir un article sobre moda i identificar de quines peces de roba i/o accessoris es parla. SB, p. 91; Class CD 3, pista 16

1, 3, 5, 6, 7 Practicar la comprensió de text. Vegeu suggeriments. TM, T91Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T91

10’

7. Triar les dues respostes correctes a unes frases que es donen. SB, p. 91

1, 5, 6 Treballar la comprensió de text mitjançant preguntes multiple-choice.

5’


1, 5, 6 Practicar la redacció de frases i demostrar que s’ha entès el text que han llegit.

Llegir la informació del quadre Did You Know?

5’

Llegir el quadre Culture. Relacionar membres de famílies reials amb el país corresponent al qual pertanyen. SB, p. 92

1, 2, 3, 6 Conèixer el país de procedència d’uns membres de famílies reials.


Listening. Talking about past activities1. Observar els resultats d’una enquesta a una escola de la Gran Bretanya sobre les activitats del cap de setmana dels adolescents i comparar-les amb les del seu país. SB, p. 92

1, 3, 5, 6 Reflexionar sobre les activitats dels adolescents de la Gran Bretanya i fer la comparativa amb les del seu país.

10’

2. Escoltar una conversa sobre les activitats del cap de setmana d’un d’ells i relacionar uns noms que es donen amb les persones de les fotografies d’uns mòbils. SB, p. 92; Class CD 3, pista 17

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió oral i identificar informació específica que es demana.


3. Tornar a escoltar l’enregistrament per completar unes frases.SB, p. 92; Class CD 3, pista 17

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió oral i la compleció de frases amb informació que han escoltat a la conversa anterior.

5’ Ex. 5-6WB, p. 69




fer a casa

6asessió


5’

Speaking. Talking about past activities4. Observar unes il·lustracions d’un noi i copiar i completar unes frases sobre les activitats que va fer ahir. Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, parlar amb el company/a sobre les activitats que van fer ahir i explicar-les a la classe. Utilitzar les frases de l’exercici 4 si els cal ajuda. SB, p. 92

1, 6, 8 Parlar sobre activitats del passat. Es pot consultar l’Speaking Glossary. WB, p. 93

10’

Writing. An E-mail5. Llegir el correu electrònic d’un noi sobre el seu cap de setmana i després, copiar i completar un quadre. SB, p. 93

1, 3, 5, 6 Escriure sobre activitats del passat.Observar l’estructura d’un correu electrònic.


10’

6. Llegir la informació de la Writing Help sobre els connectors de seqüència i identificar-ne al model de l’exercici 5. SB, p. 93

1, 3, 5, 6 Aprendre l’ús dels connectors de seqüència firts, next, finally per mostrar l’ordre dels esdeveniments.


10’

7. Completar un paràgraf amb el connector de seqüència correcte. SB, p. 93

1, 5, 6 Practicar l’ús dels connectors de seqüència.

5’

Writing in Action! Escriure un correu electrònic sobre el seu darrer cap de setmana. SB, p. 93

1, 5, 6 Fer una redacció sobre les activitats del seu cap de setmana.Oferir informació personal.


10’

Culture. Relacionar unes empreses importants de roba amb el seu país d’origen. SB, p. 93

1, 2, 5, 6, 7 Aprendre el país de procedència de Gap, Topshop, H&M, Zara i Benetton.





fer a casa

7asessió


5’

Action 1! Make a posterStep 1-2. Triar un grup musical popular del passat i d’avui dia. WB, p. 142


Poden fer a casa l’activitat Techno Option: Make an online posterVegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

20’

Step 3-4. Fer una descripció de dos grups musicals comparant els seus “looks” segons unes fotografies que es donen. Utilitzar unes fotografies i descripcions per fer un pòster comparant la moda dels grups musicals. WB, p. 142

1, 2, 5, 6, 7 Fer comparacions sobre la moda a diferents grups musicals famosos.

30’ Ex. 1-3WB, p. 70




fer a casa

8asessió


5’

Time Out 8! Guess the order! Observar unes il·lustracions del que fa una noia dissabte passat i ordenar-les. I després relacionar-les amb unes frases que es donen. Indicar quina frase no correspon a cap il·lustració.

Write a story!Per parelles i per torns, afegir frases a una que es dóna utilitzant l’afirmativa del Past Simple. Escriure com a mínim vuit frases i després llegir la història a la classe.

Puzzle time!Relacionar cada cercle blau amb el corresponent cercle taronja per formar una paraula i després completar un quadre col·locant a una columna tots els adjectius i a l’altra les peces de roba. SB, p. 115

1, 5, 7, 8 Practicar lúdicament i per parelles els continguts gramaticals (l’afirmativa del Past Simple) i de vocabulari de la unitat: peces de roba i adjectius.


40’




10’ Ex. 1-4LB, p. 14-15






fer a casa

9asessió

Culture Magazine: It’s the Fashion Llegir i/o escoltar els textos i contestar les preguntes. SB, p. 125; Class CD 4, pista 8

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre dades culturals i d’altres àrees curriculars: aprenentatge sobre la moda inusual a diferents països (el facekini a la Xina, les lolites gòtiques al Japó, les pointy boots a Mèxic) i famosos logos i cites sobre la moda.


10’




25’

Extra Speaking: Talking about past activitatsPer parelles, fer el que es proposa.TAIOP, p. 187

1, 3, 7, 8 Parlar sobre activitats del passat. 20’ Check Your ProgressWB, pp. 71-72



fer a casa

10asessió




15’



10’

Posar el DVD Welcome to Britain i fer les activitats que es proposen als fulls de treball. The weather, pp. 29-31


30’



fer a casa

11asessió




55’


Lesson Plan Unit 9: Going PlacesN. de


fer a casa

1asessió




Vocabulary: Transport1. Escoltar i repetir tipus de transport a la taula de continguts de la pàgina 94 i observar unes fotografies. Esbrinar de quins vehicles es tracta. SB, p. 95; Class CD 3, pista 18

1, 5, 6, 8 Aprendre vocabulari sobre mitjans de transport.


5’

2. Tornar a observar els tipus de transport de la taula de continguts de la pàgina 94 i contestar unes preguntes que es donen. SB, p. 95

1, 5, 6, 8 Practicar el vocabulari après anteriorment.

5’

3. Escoltar i repetir uns verbs i triar el mitjà de transport que no va amb cadascun. SB, p. 95; Class CD 3, pista 19Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, parlar amb el company/a sobre els tipus de mitjans de transport que fan servir i on van.

1, 5, 6, 8 Practicar la comprensió. Fixar-se en la pronunciació de sons a paraules com boat, underground i scooter al Pronunciation Appendix. SB, p. 134

5’




10’

Listening. Adverts 4. Observar dos bitllets de dos mitjans de transport i dir de quins transports es tracten i identificar la informació que es demana a cadascun. SB, p. 95

1, 5, 6, 8 Ampliar vocabulari relacionat amb els mitjans de transport i interpretar la informació d’un bitllet de tren i d’un bitllet d’autobús.

5’

5. Escoltar tres anuncis de mitjans de transport i contestar la pregunta que es formula. SB, p. 95; Class CD 3, pista 20

1, 3, 5, 6, 8 Practicar la comprensió oral. Vegeu diàleg. TM, T146 10’

6. Tornar a escoltar l’enregistrament i llegir unes frases per indicar si són verdaderes o falses. SB, p. 95; Class CD 3, pista 20

1, 3, 5, 6, 8 Identificar la informació correcta segons el text oral que acaben d’escoltar.

Fer l’activitat de comprensió oral, si cal. TM, T150

10’






fer a casa

2asessió

Speaking. Buying a Train Ticket1. Relacionar unes bafarades amb la seva resposta corresponent. SB, p. 96

1, 5, 6, 8 Observar la formulació de preguntes i de respostes quan es compra un bitllet de transport.


10’


1, 3, 5, 6, 8 Practicar una conversa en què es simula la compra d’un bitllet de tren.

Fixar-se en l’accentuació de les frases al Pronunciation Appendix. SB, p. 134Explicar que a Action! es treballen activitats que donen als alumnes l’oportunitat de fer un treball productiu el llenguatge i/o la gramàtica que acaben d’aprendre.

10’

Reading. Letters to a Magazine3. Llegir unes cartes a una revista i dir què tenen totes les ciutats en comú. SB, p. 97; Class CD 3, pista 22

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió de text.Ser conscient sobre el transport “verd”, que té en compte la conservació del medi ambient i no emet gassos tòxics.


10’

4. Copiar i completar un quadre amb llocs i tipus de mitjans de transport que s’esmenten a la revista. SB, p. 97

1, 3, 5 Practicar la compleció de frases amb el vocabulari après.

5’

5. Contestar unes preguntes sobre les cartes de la revista que han llegit. SB, p. 97

1, 5, 6 Practicar la redacció de frases i la comprensió de text.

5’

6. STOP AND THINK! Identificar a la revista altres paraules per unes que es donen. Fer el que es demana al quadre Action! Identificar països a les cartes que han llegit i localitzar-los al mapa del final de l’Student’s Book. SB, p. 97

1, 2, 5, 6, 8 Ampliar vocabulari nou sobre mitjans de transport (tube) i diferents maneres d’esmentar-lo (bicycle-bike), (aeroplane-plane). Identificar països i localitzar-los a un mapa.

10’

Science. Relacionar uns mitjans de transport a A amb la seva font d’energia a B. SB, p. 97

1, 2, 5, 6, 7 Aprendre la font d’energia dels mitjans de transport següents: autobús, vaixell, carro, bicicleta i cotxe elèctric.



Lesson Plan Unit 9: Going Places N. de


fer a casa

3asessió


5’

Grammar. be going to1. Observar el quadre gramatical sobre be going to. Copiar i completar unes frases sobre els plans per al cap de setmana d’unes persones utilitzant l’afirmativa de be going to. Afegir el tipus de transport correcte dels que tenen a sota. SB, p. 98

1, 5, 6 Fixar-se en l’estructura i formació de be going to per expressar fets futurs.


10’


1, 5, 6 Comprovar que han assimilat la formació de frases amb be going to.

5’

3. ABOUT ME. Escriure frases amb paraules que es donen utilitzant l’afirmativa o la negativa de be going to perquè les frases siguin verdaderes per a ells/es. SB, p. 98

1, 5, 6 Redactar frases en afirmativa i negativa utilitzant be going to per expressar què es farà o no en el futur proper.

5’

4. Observar unes llistes de tasques per fer de dues persones i escriure frases sobre els seus plans amb unes paraules que es donen utilitzant l’afirmativa o la negativa de be going to. SB, p. 98

1, 2, 5, 6 Expressar tasques que es portaran a terme en un futur proper.

5’

5. Completar una entrada de blog amb uns verbs entre parèntesis utilitzant l’afirmativa o negativa de be going to. SB, p. 99

1, 2, 5, 6 Expressar plans que es portaran a terme o no en un futur proper.

5’

6. Copiar i completar unes preguntes amb uns verbs entre parèntesis utilitzant be going to. Després, contestar-les segons la informació de l’entrada de blog de l’exercici. SB, p. 99

1, 5, 6, 8 Preguntar per plans futurs. Es pot fer l’activitat de reforç o ampliació. TM, T99

5’

Grammar. Present Continuous with Future Meaning7. Llegir dues frases en Present Continuous. Copiar i completar unes frases amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Present Continuous i indicar quines frases tenen valor de futur. SB, p. 99

1, 5, 6 Aprendre que el Present Continuous pot tenir també valor de futur.


10’

8. Completar un correu electrònic amb els verbs entre parèntesis utilitzant el Present Continuous amb valor de futur. SB, p. 99

1, 2, 5, 6 Practicar la compleció d’un text expressant accions futures utilitzant el Present Continuous. Aprendre informació cultural sobre el festival dels elefants


5’ Ex. 1-3WB, p. 66

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓSayabobury a Laos.



fer a casa

4asessió


5’

Grammar in Action! Amb el company/a fer preguntes sobre els seus plans per a l’estiu i contestar-les utilitzant be going to o el Present Continuous amb valor de futur i unes idees que es donen. SB, p. 99

1, 5, 6, 8 Practicar oralment la gramàtica de la unitat parlant amb el company/a sobre plans futurs.

10’

Natural Science. Relacionar unes preguntes que es donen amb les respostes corresponents per aprendre informació sobre els elefants. SB, p. 99

1, 2, 5, 6 Enriquir-se amb informació interessants sobre els elefants.

10’

Vocabulary. Geographical Features1. Escoltar i repetir uns accidents geogràfics i relacionar-los amb les fotografies corresponents. SB, p. 100; Class CD 3, pista 24

1, 5, 6 Aprendre vocabulari nou sobre accidents geogràfics.


10’

2. Completar els noms de famosos accidents geogràfics. SB, p. 100

1, 2, 5, 6 Aprendre accidents geogràfics famosos: el desert del Sàhara, l’Oceà Atlàntic, el gran escull coral·lí, el bosc de Sherwood, els Pirineus i el Gran Canyó.



1, 2, 5, 6 Demostrar els seus coneixements sobre geografia.

5’




10’ Ex. 4-7WB, p. 67




fer a casa

5asessió


5’

Reading. A Travel Brochure4. Llegir un fullet de viatges i identificar quins països poden visitar amb l’agència de la qual es parla al text. SB, p. 101; Class CD 3, pista 25

1, 3, 5, 6, 7 Practicar la comprensió escrita i la cerca d’informació específica a un text.


10’

5. Indicar si unes frases són verdaderes, falses o no s’esmenten en el text. SB, p. 101

1, 3, 5, 6 Demostrar que s’ha entès el text que han llegit.

5’

6. Copiar i completar unes frases segons la informació del text. SB, p. 101

1, 5, 6 Practicar la redacció de frases segons la informació obtinguda en el text de la secció.

5’

7. STOP AND THINK! Indicar com es diuen en anglès les dues dates que s’esmenten al fullet de viatges que han llegit. SB, p. 101

1, 2, 3, 6, 8 Aprendre l’escriptura de les dates en anglès diferent de la manera d’expressar-la oralment.

Contestar la pregunta del quadre Action! Indicar a quants alumnes els agradaria anar a cadascun dels llocs del fullet i fer una llista ordenant els llocs segons la seva popularitat.

5’

Listening. Planning a Holiday1. Observar una fotografia d’un llac d’Anglaterra. Dir què hi veuen i si hi ha alguns de similars al seu país. SB, p. 102

1, 3, 5, 6, 7 Descriure oralment una fotografia d’un llac famós i parlar sobre si tenen un de semblant al seu país.


2. Escoltar una conversa sobre els plans per a les vacances de dos adolescents i contestar la pregunta que es formula. SB, p. 102; Class CD 3, pista 26

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensió oral. 10’

3. Tornar a escoltar l’enregistrament i completar un quadre que es dóna.SB, p. 102; Class CD 3, pista 26

1, 3, 5, 6 Aprendre informació interessant sobre The Lake District a Anglaterra.Practicar la comprensió oral.

El professor/a pot repartir fotocòpia i distribuir als alumnes el quadre. TM, T142Es pot fer l’activitat opcional. T150Ampliar la informació amb les dades que es donen. TM, T102

10’ Ex. 5-6WB, p. 69




fer a casa

6asessió


5’

Speaking. Planning a Holiday4. Copiar i completar un diàleg amb unes preguntes que es donen. SB, p. 102

1, 6, 8 Aprendre la formulació de preguntes i respostes a l’hora de parlar sobre la planificació d’unes vacances.

Es pot consultar l’Speaking Glossary. WB, p. 93

10’

5. Observar un anunci sobre un viatge i identificar dues errades al diàleg de l’exercici Fer el que es proposa al quadre Action! Per parelles, substituir les paraules en negreta al diàleg de l’exercici 4 per fer-ne un de nou i practicar-lo amb el company/a SB, p. 102

1, 3, 5, 6, 8 Interpretar la informació d’un pòster.Practicar una conversar sobre plans per a les vacances.

5’

Writing. Holiday Plans6. Llegir els plans per a les vacances d’un noi i copiar i completar un quadre que es dóna. SB, p. 103

1, 3, 5, 6 Practicar la cerca d’informació específica.

El professor/a pot repartir fotocòpia i distribuir als alumnes el quadre. TM, T142

10’

7. Llegir la informació de la Writing Help sobre la revisió d’errades a un text i tornar a observar el text model de l’exercici 6 i identificar una preposició de temps, dos diferents tipus de puntuació, una conjunció i un connector de seqüència. SB, p. 103

1, 5, 6 Llegir el llistat de passos que cal fer a l’hora de la revisió d’un text i identificar al text model de la secció el que es demana.


5’

8. Corregir unes errades a unes frases utilitzant la checklist de la Writing Help com a ajuda. SB, p. 103

1, 5, 6 Posar en pràctica tots els passos a l’hora de fer la revisió d’un text: repàs de les majúscules, preposicions de temps, la puntuació, l’ordre de les paraules, les conjuncions i els conectors de seqüència.

5’

Writing in Action! Completar el quadre de l’exercici 6 i escriure un text sobre els seus plans per a les vacances. SB, p. 103

1, 5, 6 Escriure sobre plans per a les vacances.


10’

Geography. Relacionar unes preguntes sobre el Marroc amb les seves respostes corresponents. SB, p. 103

1, 2, 5, 6, 7 Aprendre informació interessant sobre el Marroc.





fer a casa

7asessió


5’

Action 1! Make an itineraryStep 1-2. Decidir un país per visitar i utilitzar pàgines web o altre tipus de material de referència per trobar informació sobre dues ciutats com a mínim d’aquest país. WB, p. 143


Poden fer a casa l’activitat Techno Option: Make an online travel itineraryVegeu com a ajuda: Action Interactive www.burlingtonbooks.es/action1interactive

20’

Step 3-4. Planificar un viatge de quatre dies i decidir quines ciutats visitar, com arribar-hi i quins llocs hi poden visitar a cadascuna. Decidir altres activitats per fer en aquestes ciutats i com anar d’una a una altra. WB, p. 143

1, 2, 5, 6, 7 Escriure sobre plans per a un viatge. Explicar que trobaran la secció Project cada tres unitats en què hauran de produir pas a pas un projecte relacionat amb els continguts que han treballat i posar en pràctica moltes de les competències que han après.

Fer a casa l’Action 1! Project 3: A Travel Brochure Step 1. A. Observar l’exemple que tenen a la pàgina 105 de l’Student’s Book.B. Completar el project plan de la pàgina 149 sobre ells/es.C. Utilitzar la informació en el plan per fer un fullet de viatges. Afegir-hi fotos o fer dibuixos.D. Comprovar la seva feina.

Step 2. Completar una fitxa que es dóna per ajudar-los a presentar el seu fullet de viatges davant la classe. WB, p. 148-149

Poden fer també a casa l’activitat Techno Option: Make an online travel brochureVegeu com a ajuda: Action Interactive

30’ Ex. 1-3WB, p. 70

BURLINGTON ACTION! FOR ESO 1 - TEMPORITZACIÓwww.burlingtonbooks.es/action1interactive




fer a casa

8asessió


5’

Time Out 9! Test your speed the order! Utilitzar les paraules i les expressions que es donen per escriure frases sobre les coses que fan o no fan uns nois i noies a unes il·lustracions en un temps màxim de cinc minuts.

Play a memory game!Tornar a observar les il·lustracions dels nois i noies i escriure preguntes amb be going to i el Present Continuous amb valor de futur sobre les il·lustracions. Després, tancar els llibres i contestar les preguntes del seu company/a. Atorgar un punt per a cada resposta correcta.

Puzzle time!Utilitzar un codi que es dóna per formular preguntes i després contestar-les. Les respostes són tipus de transport o llocs geogràfics. Després fer dues preguntes més en codi i demanar al company/a que les resolgui. SB, p. 116

1, 5, 7, 8 Practicar lúdicament i per parelles els continguts gramaticals i de vocabulari de la unitat: parlar i preguntar per accions que es faran o no en el futur.


40’




10’ Ex. 1-4LB, p. 14-15






fer a casa

9asessió

Culture Magazine: Holiday TimeLlegir i/o escoltar els textos i contestar les preguntes. SB, p. 126; Class CD 4, pista 9

1, 2, 3, 5, 6 Aprendre dades culturals i d’altres àrees curriculars: informació sobre les aplicacions de mòbil que s’utilitzen per fer rutes turístiques i viatjar.


10’




25’

Extra Speaking: Planning a HolidayPer parelles, fer el que es proposa.TAIOP, p. 188

1, 3, 7, 8 Fer plans per a les vacances. 20’ Check Your ProgressWB, pp. 71-72



fer a casa

10asessió




15’



10’

Posar el DVD Welcome to Britain i fer les activitats que es proposen als fulls de treball. The neighbourhood, pp. 32-34


30’



fer a casa

11asessió




55’


Documents

Action 1 Model de Programació d’aula · Web viewComentar que els exercicis que s’hi treballen se centren en el reciclatge de vocabulari, word building i temes relacionats amb