Actitudinal - mineduc.gob.gt · Actitudinal 8. Relaciona los conceptos físicos y los métodos cualitativos y cuantitativos utilizados en la ciencia, con los fenómenos que ocurren

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191

UNIDAD 11

Inicio mi carreracomo investigador.1. Desafío (10 minutos) Promuevalareflexiónsobrelaimportanciadeunamentecreativa. - Invite a los estudiantes a

que respondan las preguntas planteadas.

2. Exploración (40 minutos) Propicie que los estudiantes: Reflexionensobre¿Cuáles son las ventajas de una actitud investigadora? - Dialoguensobrepreguntas

comunes para todos: ¿Por qué se contagian los bostezos?

- Argumentensusposiblesrespuestas.

Resaltelascaracterísticasdeunahipótesisysuimportanciapararealizarcualquierinvestigación. - Leayexpliqueeltexto: ¿Qué

necesitamos saber? Para ser investigadores.

Solicite que: - Entrevistena10personasy

planteen la pregunta: ¿Cuál es el invento de mayor impacto en los últimos años? Lainformaciónobtenidatendrávariantes.

- Tabulenlainformaciónobtenida,paraluegocompartirlaconelgrupo.

- Alfinalizarlosestudiantesdebentabularlainformaciónproporcionada,paraluegocompartirlaconelgrupodelaclase.

Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha

FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:Anexo Páginas 222 y 223 Tiempo: 50 minutos


192

UNIDAD 11

Aprendo de los grandes investigadores.1. Desafío (10 minutos)

Pídales a los estudiantes que copien en su cuaderno lasdefinicionesdelPaso 1ycompleten las mismas con la fasedelmétodocientíficoqueconsiderencorrecta.

2. Exploración (10 minutos) Invite a los estudiantes a que:

- Leaneltexto:¿Qué necesitamos saber? La bombilla incandescente.

- Respondan,ensucuaderno,lasdospreguntasplanteadassobreelexperimentodeTomasAlvaEdison.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes que ilustren

en su cuaderno el proceso delmétodocientíficoparaelexperimentodeTomasAlvaEdison.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invite a los estudiantes que lean eltexto:¿Qué más necesitamos saber?yrespondanlaspreguntasplanteadas.

5. Integración (10 minutos) Motivealosestudiantesaque:

- Realicenunainvestigación(FT22)sobrelaleycientíficadelafuerzadegravedad.

- Diagramen el proceso que se llevóparaformularestaley.

Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila


6. Evaluación (5 minutos) ConelapoyodeldibujodelPaso6,pídalesque planteen una hipótesis(FT28)sobrelaeficienciadelaluzincandescente. - Alfinalizar,invítelos

a que compartan enelcuaderno,el resultado de su investigación.

ParalaactividaddelPaso5,comparta con los estudiantes el siguiente documento:

http://swift.sonoma.edu/education/newton/nlawpost406SpPt.pdf


193

UNIDAD 11

Tipos de razonamiento

1. Desafío (5 minutos) Proponga a los estudiantes que:

- Respondan las preguntas planteadasenelPaso1.

- Propicielaparticipacióndetodaslasparejas,paraluego,emitirunaconclusiónfinal.

2. Exploración (5 minutos) Orientelalecturadeltexto:¿Qué

más necesitamos saber? con el objetivodequedescubranladiferencia entre el proceso de deduccióneinducción.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pidaque,conlainformacióndelanexo,leanladefiniciónnúmero1delanexoyplanteenejemplosconcretosdelostiposderazonamiento.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Soliciteque,luegodeproyectarles

el vídeo acerca de las etapas del métodocientífico,describancadauna. - Invítelosaque,tomandocomo

referencia el diagrama de la página223,ilustren,enelcuaderno,elprocesoqueseexplicóenelvídeo.

5. Integración (10 minutos) Pídalesque,analicen

detenidamente la imagen del Paso 5yrespondan,enparejas,laspreguntasplanteadas.


FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:Anexo Página 226 Tiempo: 50 minutos

6. Evaluación (10 minutos) Evalúeestaactividad,porparejas,mediantelalistadecotejosugerida.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Leeryanalizar:

- Enlaspáginas390ala392del Volumen I de Conceptos básicos de Primer grado, el tema El camino de la ciencia.

Indicadores Sí No

Plantean por lo menos una similitud entrelostiposderazonamiento.

Plantean por lo menos dos diferencias entre lostiposderazonamiento.Seexpresanconpropiedad,usando un vocabularioadecuado.Emiten una conclusiónfinalsobrelostiposderazonamiento.


194

UNIDAD 11

Conocimiento científico1. Desafío (5 minutos)

Propicie que: - Leanlasituaciónplanteadaenel

Paso 1. - Respondan las preguntas planteadas.

2. Exploración (10 minutos) Plantee a los estudiantes las

preguntas: ¿En qué situaciones han hecho investigaciones?y¿Qué pasos han seguido para llevarla a cabo?

Escuchelasrespuestas.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- Leanycomenteneltexto:¿Qué necesitamos saber? Una investigación detallada.

- Seleccionenunfenómenoqueameriteestudioyapliquenelmétodocientíficopararealizardichainvestigación(FT22).

Escuchenycomentenlasrespuestas.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Soliciteque,luegoderealizarlainvestigaciónenelPasoanterior,indiquencuáleselpaso/fase/etapadelmétodocientíficomásimportanteytrascendentalenunainvestigación.

5. Integración (5 minutos) Pidaalosestudiantesqueemitan,enparejas,porlomenostresconclusionesqueexpliquenlaimportanciadeaplicarelmétodocientíficoenunainvestigación.

6. Evaluación (10 minutos) Evalúeestaactividad,porparejas,mediantedelalistadecotejosugerida.


FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:Anexo Página 227 y 228 Tiempo: 50 minutos

Indicadores Sí No

Plantean un diagrama para explicarelprocedimiento que una investigacióncientíficadebeseguir.Laexplicaciónincluyetodoslospasos/fases/etapas del métodocientífico.Laexplicaciónestábienargumentada.Hacen uso de unvocabularioadecuado.Emiten una conclusiónfinalsobrelaimportancia de aplicarelmétodocientíficoenunainvestigación.Ejemplificanlaaplicacióndelmétodocientíficocon el tema: Crecimiento de las plantas.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que escribanenelcuaderno,la importancia de realizar investigacionescientíficas.


195

UNIDAD 11

El Método científico vs. el azar1. Desafío (5 minutos)

Propicie que discutan las preguntas planteadas en el Paso 1. - Escuche el resultado de la discusión,conelobjetivodeemitirunaconclusiónqueenglobeloenmarcadoenlasdospreguntas.

2. Exploración (10 minutos) Pida a los estudiantes que:

- Leanycomenteneltexto:¿Quénecesitamossaber?La historia del invento del celofán.

- Respondan las preguntas planteadas.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Promueva que los estudiantes ordenenlasletrasyqueformenunapalabra. - Lapalabraes: antibiótico.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- LeaneltextodePaso 4: ¿Qué necesitamos saber? sobreeldescubrimientodelapenicilina.

- Dialoguen,enparejas,tomandoencuentalainformaciónleídaylaspreguntasplanteadas.

5. Integración (10 minutos) Propongaqueleanydecidansisololasuerteessuficienteparaquesurjaundescubrimiento.




Indicadores Sí No

Plantean una respuesta para las dos preguntas del Paso 6.La respuesta a ambaspreguntasestábienargumentada.Hacen uso de unvocabularioadecuado.Laexpresiónoralyescritadelosestudiantes es buena.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que

respondan la siguiente pregunta: ¿Qué paso del método científico impide que el azar sea un criterio fundamental para el desarrollo de un investigación científica?


196

UNIDAD 11

Nada ocurre por casualidad.1. Desafío (5 minutos)

Propongaladiscusiónyconclusiónsobreloqueesunainferencia.

Seenfatizaenlaspalabrascuánto ycómo.

2. Exploración (5 minutos) Promuevalareflexiónacercadeutilizaralmáximolossentidosparaserbuenosobservadores. - Leanycomenteneltexto:¿Qué

necesitamos saber? del Paso 2.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida que analicen su alrededor yque,enparejas,enlistentresobservacionesytresinferencias. - Traceunadivisiónenelpizarrónparaclasificar,enunladolasobservacionesdelosestudiantesyenelotrolado,lasinferencias.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)

Solicite a los estudiantes que elaborenuncuadrocomparativo,en donde se mencionen las similitudesydiferenciasentreobservacióneinferencia.

5. Integración (10 minutos) Propiciequeexpliquenlarelaciónqueexisteenunainferenciayunaconclusión.




Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicitequeenelcuaderno,expliquencondibujosladiferencia entre observación e inferencia.

Indicadores Sí No

Describenquéesunainferenciaysuscaracterísticas.Redactan una inferencia diferente a la planteada.Plantean una inferencia con la situacióndada.Laexpresiónoralyescritadelosestudiantes es buena.


197

UNIDAD 11

6. Evaluación (10 minutos)

Lea con el grupo el caso deJuan. - Solicite que

respondan la preguntaplanteada.

Evalúeestaactividad,porparejas,mediantelalistadecotejosugerida.



Establecer el problema1. Desafío (5 minutos)

Pida a los estudiantes que: - Practiquenlatécnicadeloscinco

porqués. - Antesderealizarestaactividad,solicitequeanalicenelejemplodel Paso 1.

2. Exploración (10 minutos) Solicite que:

- Leanycomenteneltexto:¿Qué necesitamos saber? El proceso de la ciencia es repetitivo.

- Respondan las preguntas planteadas en el Paso 2.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Oriente para que:

- Leanyrelacionenladefiniciónde escepticismo con las frases dadas.

- Establezcansiexisteunarelaciónentreescepticismoymétodocientífico.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organiceunconversatorio(FT9)

acerca de la interrogante: ¿Por qué es importante el escepticismo para formular hipótesis de un problema? - Anote las respuestas en el pizarrón.

5. Integración (10 minutos) Motivealosestudiantesparaque:

- Planteendospreguntassobrefenómenosobservadosquelesintereseresolver.

- Compartan con el grupo de la clase,laspreguntas.

- Adoptenunaposturaescépticapara plantear otras preguntas conelobjetivodeestablecersielfenómenoaobservarvaleonolapena.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que describanlascaracterísticasdeunapersonaescéptica.

Indicadores Sí No

Leen detenidamente el caso.Expresansuopiniónantelasituación.Formulan,enconjunto,porlo menos tres recomendaciones escépticasantelasituacióndada.Expresanconclaridadyenformalógicasusideas.


198

UNIDAD 11




Plantear hipótesis.1. Desafío (5 minutos)

Solicite que: - Discutan la pregunta planteada enelPaso1.

- Leanycomentenlainformacióndelrecuadroyexpresensuopinión.

2. Exploración (5 minutos) Oriente a los estudiantes para que formulencincohipótesis(FT28)consituacionescotidianasyquelascompartanconelgrupo.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Verifiquequeleanycomentenlainformacióndeltexto:¿Qué más necesitamos saber? En búsqueda de la verdad. - Solicítelesqueescribanensucuaderno,unadefiniciónde variable independienteydependiente.

- Compartan sus conclusiones sobrelaimportanciadecomprenderestosconceptos.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicitequeenelcuaderno,copienlatabladelPaso 4 e indiquen si las oracionessonverdaderasofalsas.

5. Integración (10 minutos) Expliquealosestudiantesladiferenciaentrevariabledependienteeindependiente. - Promuevaelanálisisyejemplificacióndecadauna.

- Pida que seleccionen una de las hipótesisplanteadasenelPaso 2 eindiquensusvariables.

Indicadores Sí No

Leen detenidamente el planteamiento del Paso6.

Expresansuopiniónantelasituaciónplanteada.

Argumentan,enformalógicayordenadalasdos preguntas planteadas en el Paso6.

Expresansusideasconclaridadyenformalógica.

Seexpresanconvocabularioapropiado.

Laparticipacióndelos estudiantes es del100%.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Leanyanalicen:

- Enlapágina452delVolumen I de Conceptos básicos de Primer grado, el tema Las preguntas y la hipótesis.


199

UNIDAD 11

Experimentos guiados1. Desafío (5 minutos) En esta actividad se pretende

desarrollar el pensamiento crítico al descartar una suposición por un resultado diferente.

Verifiquequerespondanlainterroganteplanteada.

2. Exploración (5 minutos) Proponga a los estudiantes que:

- Lean el caso planteado en el Paso2.

- Antesdedarunarespuesta,realicenlaexperimentación.

- Documentenlainformacióntomando como referencia la tablapropuesta.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Guíediscusiónparaquelosestudiantesreflexionenacercadelasvariablesquesedebenconsiderarenesteexperimento.


- LeanycomentenlahistoriadelexperimentodeGalileoGalilei.

- Respondan la pregunta planteada en el Paso 4.

5. Integración (10 minutos) Asegúresequecomprendanycomparenlaleydecaídalibredelos cuerpos con los resultados de suexperimento. - Pídalesquecopien,enelcuaderno,laconclusióndelexperimentorealizadoporGalileoGalilei.




Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Leanyanalicen:

- Enlaspáginas453ala455del Volumen I de Conceptos básicos de Primer grado,el tema La medición y la experimentación

- Enlaspáginas457ala458del Volumen I de Conceptos básicos de Primer grado,el tema Los proceso en los descubrimientos.

Indicadores Sí No

Leen detenidamente el planteamiento del Paso6.

Expresansuopiniónantelasituaciónplanteada.

Argumentan,enformalógicayordenada,lapregunta planteadaenelPaso6.

Expresansusideasconclaridadyenformalógica.

Seexpresanconvocabularioapropiado.

Laparticipacióndelos estudiantes es del100%.


200

UNIDAD 11

Aire en una botella1. Desafío (10 minutos)

Prepare los materiales para realizar elexperimento. - Hagaunaprimerademostraciónparalaclase,conelobjetivodeque,lorealicensinningunacomplicación.

Siexistelaposibilidad,sepuedeproyectarelvideoacercadelexperimento.

2. Exploración (5 minutos) Guíeladiscusión;pidiéndolesalos

estudiantes que compartan sus hallazgosconelgrupodelaclase.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pidaalosestudiantes,que:

- Alterenunpasodelexperimentoyasuvez,formulenunahipótesis(FT28)queconsideredichocambio.

- Compartan los resultados de su investigaciónconelgrupodelaclase.

- Respondan la pregunta del Paso 3.

Para responder esta pregunta no es necesario que realicen la

actividad planteada; en caso la realicen, verifique que todo suceda con normalidad.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invite a los estudiantes para que:

- LeanlaexplicacióndelPaso 4. - Agreguenlaspropiasylascopienenelcuaderno.

5. Integración (10 minutos) Asegúrese que los estudiantes siganlospasosdelmétodocientíficoantesderealizarelexperimentoyargumentensisuhipótesisesverdaderaofalsa.


FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:Anexo Página 235 y 236 Tiempo: 50 minutos

6. Evaluación (10 minutos) Pida a los estudiantes queexpresenloaprendido,dandounoporuno,unarespuestaanteelcuestionamientodel Paso 6.


201

UNIDAD 11

Crecimiento con agua y minerales1. Desafío (5 minutos)

Solicite a los estudiantes que: - Respondan las preguntas

planteadas en el Paso 1. - Emitanunaconclusiónfinal,antelosdoscuestionamientos.

2. Exploración (10 minutos) Pídales a los estudiantes que:

- Leanyresuelvandetenidamenteel caso planteado en el Paso 2.

- Planteenyescribanenelcuaderno,unasolución.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Invite a sus estudiantes para que:

- Formulenunahipótesis(FT28)querelacionecómoinfluyenlos minerales en el agua en el crecimiento de las semillas de frijol.

- Compartan oralmente sus planteamientos con el grupo de laclase.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Condiezdíasdeanticipación,

solicite los materiales para realizar elexperimento. - Invítelosaque,ochodíasantes,realicenelexperimento.

- Proporcióneleslatablaparairrecolectandolainformación.

Reitere la importancia de recolectar lainformacióndiariamente.

5. Integración (5 minutos) Motiveelanálisisdelas

interacciones neutras, interacciones positivas e interacciones negativas. - Invite a que dialoguen para ejemplificarestasrelacionesenunacomunidaddepersonas.

- Oriente las respuestas de las preguntasrealizadas.



6. Evaluación (10 minutos) Luego de realizar la investigación,pídalesa los estudiantes que respondan,enelcuaderno,laspreguntasplanteadasyquelascompartan con el grupo delaclase.


202

UNIDAD 11

La publicación de los resultados 1. Desafío (5 minutos)

Proponga a los estudiantes que: - Leanydiscutanlavalidezdela

frase planteada en el Paso 1. - Compartan con el grupo de la clasesupuntodevista.

2. Exploración (5 minutos) Pida a los estudiantes que

detallen cada una de las característicasquedebetenerunexperimentoparaquealterminarderealizarlo,losresultadosseanpublicados.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Motivealosestudiantesparaque:

- LeanlainformacióndelPaso2. - Seleccionenlafrasequemejorreflejesupensamiento.

- Compartan con el grupo de la clase,lafrasedesuelección.


- Leanyexpresensupuntodevistaeneltexto:¿Qué más necesitamos saber? Una adecuada divulgación.

- Respondan la pregunta: ¿Qué pasaría si los científicos no publicaran los resultados de sus investigaciones?

Es conveniente escuchar la respuestadecadaestudiante.

5. Integración (5 minutos) Pídalesqueelaborenunalistaenelcuaderno,conejemplosdeteoríasyleyes. - Compartan la lista con el grupo delaclase.

6. Evaluación (10 minutos) Invítelos a que redactenunpárrafo,enelcuaderno,sobrela importancia de la publicacióndelosresultados en una investigaciónylascaracterísticasdeestepaso.




203

UNIDAD 11

Los últimos resultados1. Desafío (5 minutos)

Pida a los estudiantes que: - Respondan el planteamiento del

Paso 1: ¿Qué medios buscamos para leer un artículo científico?

- Escriban,enelpizarrón,unalista con las respuestas de cada pareja.

2. Exploración (10 minutos) Solicite que:

- LeanlaafirmacióndelPaso2. - Respondan el planteamiento formulado.

- Copienenelcuaderno,lainformacióndelrecuadro.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Elaboren,primeroenparejas,yluegoconelgrupodelaclase,una lista con los criterios que seleccionan para escoger una revista.

Es conveniente llevarles opciones de revistas, para que los criterios se establezcan con rapidez.

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Solicite que:

- Leaneltexto:¿Qué necesitamos saber? del Paso 4.

- Realicen un flujograma acerca delseguimientoquedebellevarunartículocientífico,desdesuiniciohastasupublicación.

- Coloquenelflujogramaenunlugarvisibledelsalóndeclases.

Es conveniente que se realice un flujograma en conjunto y que se reproduzca en pliegos de papel manila.

5. Integración (5 minutos) Solicite que:

- Realicenlaactividadenparejasyluego,contodoelgrupo.

- Elaborenunlistadodequésucedería si no se sigue la secuenciadescritaparaelaborarunartículocientífico.

6. Evaluación (5 minutos) Propongaqueenparejasformulen,porlomenos,tres conclusiones según loindicadoenelPaso6.

Es conveniente que compartan las mismas con el grupo de la clase.


FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:Anexo Páginas 239 Tiempo: 50 minutos


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205

UNIDAD 11

Sugerencia: Antes de iniciar con la evaluación,

se le recomienda que repase con los estudiantes, desde la sesión 2 hasta la sesión 13.

Paraevaluar,laactividaddelapágina242,esconvenienteaplicarlalistadecotejosugerida.

(50 puntos)

Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo


EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

VALORO MI APRENDIZAJE.

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

Indicadores Sí No

Completa satisfactoriamenteelesquema.

Explicacorrectamentelascincodefinicionessobrelospasosdelmétodocientífico.

Recordatorio Recuerde a los estudiantes promediarlanotaobtenidaen las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad ycotejarconelsemáforo,losprogresosalcanzados.

Luego,quecontrastenelresultadoobtenido,conlaaplicacióndelaautoevaluaciónactitudinalcorrespondiente.Véase páginas finales Guía de Inglés.

Paraevaluar,estaactividaddelapágina243,esconvenienteaplicarlalistadecotejosugerida.

(50 puntos)

Indicadores Sí No

Completa satisfactoriamentelatabla.

Escribeporlomenos seis denuevepalabrasque completanlas oracionesplanteadas.


Documents

Actitudinal - mineduc.gob.gt · Actitudinal 8. Relaciona los conceptos físicos y los métodos cualitativos y cuantitativos utilizados en la ciencia, con los fenómenos que ocurren