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Actividad Colaborativa: La complejidad del gongorismo Propósito Que el alumno comprenda la complejidad de la poesía gongorina primero en su nivel formal (léxico, sintáctico) y después desde el problema de fondo que plantea su propuesta estética Habilidades y competencias a desarrollar !omunicaci"n y debate de ideas #econocimiento de fuentes $tiles de acuerdo con el tema que se trata %nvestigaci"n documental &nálisis estilístico &nálisis gramatical Instrucciones ' #e$net e con tr es compae ros y l ean la s pri mer as tr es estro fas de  La fábula de  Polifemo y Galatea de Luis de "ngora y &rgote (puedes consultar el texto aquí) * #eali cen un li stado d e los t érmin os que no c ompre ndan y b$s quenlo s en el diccionario (opten por diccionarios especiali+ados como el Tesoro de la lengua castellana de !ovarrubias o el  Diccionario de Autoridades ) -na ve+ que . ayan ente ndido las palabr as compl ejas, r ealice n una pros ifica ci"n de cada estrofa / 0resenten a los d emás e quipos sus pr opuest as de prosi ficaci"n ¿Cómo lo hacemos? #eordenen las palabras de manera que, sin perder su sentido, pueda leerse el texto como lo .aríamos normalmente, sin las alteraciones propias de la poesía barroca 0ueden modificar la puntuaci"n para conservar el sentido, pero no pueden agregar, alterar ni quitar palabras %maginen que es un cubo #ubi1 de poesía Solución: I: &.ora que de tu lu+ doras niebla en las purp$reas .oras que la alba es rosas y el día rosicler, si ya los muros de 2uelva no te ven peinar e l viento, fatigar la selva, escuc.a al son de la +ampoa mía estas rimas sonoras que me dict" 3alía, culta sí, aunque buc"lica, 4o., excelso conde5 II: 6l pájaro generoso pula su pluma templado en la maestra mano o tan mudo en la alcándara, que el cascabel presuma desmentir aun en vano7 la ociosa espuma .aga, tascando, cano el freno de oro del caballo andalu+7 el lebrel gima en el cord"n de seda y al fin la cítara suceda al cuerno III: 8cio atento, silencio dulce sean treguas al ejercicio robusto en cuanto escuc.as el canto fiero del jayán m$sico debajo de dosel augusto &lterna .oy el gusto con las 9usas, que si la mía puede ofrecer tanto c larín (y no segundo de la :ama) los términos del mundo oirán tu nombre

Actividad Colaborativa. La complejidad del gongorismo (Prosificación)

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Actividad didáctica que enseña a comprender desde una óptica profunda y sopesada las complejidades de la poesía barroca, específicamente del culteranismo. Es útil para los grados de educación básica y media superior y explora las dificultades del hipérbaton, así como las adornadas metáforas gongorinas y los temas propios del siglo XVII español.

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7/21/2019 Actividad Colaborativa. La complejidad del gongorismo (Prosificación)

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Actividad Colaborativa: La complejidad del gongorismo

PropósitoQue el alumno comprenda la complejidad de la poesía gongorina primero en su nivelformal (léxico, sintáctico) y después desde el problema de fondo que plantea su propuesta

estética

Habilidades y competencias a desarrollar• !omunicaci"n y debate de ideas

• #econocimiento de fuentes $tiles de acuerdo con el tema que se trata

• %nvestigaci"n documental

• &nálisis estilístico

• &nálisis gramatical

Instrucciones' #e$nete con tres compaeros y lean las primeras tres estrofas de La fábula de

 Polifemo y Galatea de Luis de "ngora y &rgote (puedes consultar el texto aquí)

* #ealicen un listado de los términos que no comprendan y b$squenlos en el

diccionario (opten por diccionarios especiali+ados como el Tesoro de la lengua

castellana de !ovarrubias o el Diccionario de Autoridades)

-na ve+ que .ayan entendido las palabras complejas, realicen una prosificaci"n de

cada estrofa

/ 0resenten a los demás equipos sus propuestas de prosificaci"n

¿Cómo lo hacemos?#eordenen las palabras de manera que, sin perder su sentido, pueda leerse el texto como lo.aríamos normalmente, sin las alteraciones propias de la poesía barroca

0ueden modificar la puntuaci"n para conservar el sentido, pero no pueden agregar, alterar

ni quitar palabras %maginen que es un cubo #ubi1 de poesía

Solución:

I: &.ora que de tu lu+ doras niebla en las purp$reas .oras que la alba es rosas y el díarosicler, si ya los muros de 2uelva no te ven peinar el viento, fatigar la selva, escuc.a al

son de la +ampoa mía estas rimas sonoras que me dict" 3alía, culta sí, aunque buc"lica,

4o., excelso conde5

II: 6l pájaro generoso pula su pluma templado en la maestra mano o tan mudo en la

alcándara, que el cascabel presuma desmentir aun en vano7 la ociosa espuma .aga,

tascando, cano el freno de oro del caballo andalu+7 el lebrel gima en el cord"n de seda y alfin la cítara suceda al cuerno

III: 8cio atento, silencio dulce sean treguas al ejercicio robusto en cuanto escuc.as el cantofiero del jayán m$sico debajo de dosel augusto &lterna .oy el gusto con las 9usas, que si

la mía puede ofrecer tanto clarín (y no segundo de la :ama) los términos del mundo oirán

tu nombre