ACTUACIÓN Y MEDIACIÓN

Competencias Metacognitivas  La competencia metacognitiva es la capacidad de la persona para preguntarse acerca de sus  procesos  cognitivos,  para planificarlos,  evaluarlos  antes  durante  y  después de una tarea  o  actividad  de  clases  y  reajustar  sus  acciones  cuando  sea  necesario.  Le  permite continuar aprendiendo y le otorga medios para hacerlo.18 El  docente  muestra  competencia  metacognitiva  cuando  es  capaz  de  planificar  sus acciones  de  clases,  anticipándose con imaginación a  la  resolución  de  diversos problemas,  elaborando  distintas  estrategias,  cuando  es  capaz  de  prever  o  estimar  el resultado de una actividad cognitiva específica, además, cuando orienta, prueba, repasa las  estrategias,  cuando  evalúa  los  resultados  (productos)  de  sus  acciones;  cuando  es capaz  de  promover  en  el  estudiante:  el  sentirse  responsable  de  su  aprendizaje,  el desarrollo de sus estrategias metacognitivas y la necesidad de desarrollar un sentimiento de autoeficacia sobre los resultados.

Proceso Metacognitivo. • El  proceso  cognitivo  es  una  espiral:  las  actividades  se  realizan  de  acuerdo  al  conocimiento 

cognitivo del sujeto y a sus procesos mentales. En la medida que el sujeto tome conciencia de ello, aumenta su conocimiento cognitivo,  lo que le permitirá realizar una actividad similar o más compleja porque ha adquirido una estrategia metacognitiva.

 • El sujeto hace uso de  las estrategias con el fin de optimizar su aprendizaje, considerándose 

que las estrategias son procedimientos o secuencias integradas de acción que se constituyen en planes de acción que él selecciona entre diversas alternativas con el fin de conseguir un aprendizaje.

 • Las estrategias  implican un proceso de toma de decisiones, deliberado y consciente, que se 

aplican de modo controlado cuando el sujeto se enfrenta a situaciones que tienen distintos grados de incertidumbre.

 • Es  importante  establecer  diferencias  entre  las  estrategias  cognitivas  y  las  estrategias 

metacognitivas. Las primeras tienen como propósito aumentar y mejorar los resultados de la actividad  cognitiva  para  codificar  y  almacenar  la  información  y  recuperarla  posteriormente para  solucionar  problemas.  En  cambio  las  estrategias  metacognitivas  son  los  medios  que permiten  planificar,  supervisar,  regular  y  evaluar  la  aplicación  de  lasestrategias  cognitivas. Sirven de apoyo a las estrategias cognitivas.

• Es  importante enseñar estrategias metacognitivas  junto con el desarrollo de  los  contenidos  a  los  que  se  va  aplicar,  para  que  el  estudiante  tenga experiencias concretas con la metacognición y practique la habilidad.

• La acción del  docente  favorece  la  reflexión metacognitiva  individual más que  la  colectiva.  El  estudiante  tiene  que  percibir  el  sentido  de  las actividades que el profesor le propone. Esto significa que es necesario que el docente ayude al estudiante a:

• Hacer  emerger  sus  propias  representaciones  antes  de  un  nuevo �aprendizaje.

•  Seleccionar lo esencial y anticiparse a sus exigencias.�•  transferir los conocimientos aprendidos a contextos diferentes.�• Descentrarse  utilizando  un  lenguaje  adaptado  al  par  con  el  que  está  en �

interacción.• Elegir técnicas de estudio, estrategias de memorización que sean eficaces �

para él.•  Descubrir las etapas del razonamiento que él ha realizado.�•  Descubrir sus propios errores, analizar los orígenes.�

• El estudiante debe aprender a analizar sus propias estrategias y su propio contexto de trabajo. El profesor es el encargado de hacer reflexionar a los alumnos,  de  desarrollar  en  ellos  la  autonomía  y  la  motivación.  Si  el docente  no  lo  realiza,  el  estudiante  debe  solicitarlo.  Cada  persona  tiene sus  propias  estrategias  de  aprendizaje  que  ha  desarrollado  a  través  del tiempo. No obstante, es recomendable revisarlas constantemente y tomar conciencia de cuáles son las que más ayudan a aprender más rápido o con mayor  calidad.  Por  otra  parte  también  es  bueno,  a  través  de  procesos metacognitivos,  descubrir  nuevas  estrategias.  El  conocimiento  de  una estrategia  es  necesario,  pero  no  suficiente  para  que  ésta  se  utilice adecuadamente. 

• El  docente  debe  dar  ejemplos  de  estrategias  metacognitivas  con  el contenido  que  desarrolla,  lo  que  permite  que  los  estudiantes  tengan experiencias concretas con la

• metacognición y puedan practicar la habilidad y luego transferirla a otras áreas.  Para  facilitar  la  transferencia  de  los  procesos  de  pensamiento,  el docente debe trabajar el control metacognitivo y el pensamiento reflexivo.

la función de Tutor por constituir una pieza clave para el aprendizaje ya que es el encargado de crear “zonas de desarrollo próximo” (ZDP). Vigostky define la ZDP como la diferencia que existe entre el nivel de conocimiento efectivo que tiene una persona, o sea  lo que puede hacer sola, y el nivel que podría alcanzar  con  la  ayuda  de  otras  y  mediante  instrumentos  adecuados.  Aquí adquiere  relevancia  la  participación  del  docente,  quien  es  el  que    ayudar  y orienta  a  los  alumnos  en  el  desarrollo  del  aprendizaje,  actuando  como mediador entre alumnos-contenidos-recursos.

CONTENIDO

(Objeto de estudio)

DOCENTE

ALUMNOS

TICs

PEDAGOGÍA

ZDP ≡ Ambiente de aprendizaje

Roles Estrategias Prácticas

Proceso dinámico

Figura 1. Representación esquemática de los elementos de mediación en un entorno de educación a distancia

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

ENTORNO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Una estrategia educativa está orientada, a direccionar  el  proceso  de  enseñanza-aprendizaje.  En  un  ámbito  educativo,  la estrategia  se  refiere  a  la  dirección pedagógica  de  la  transformación  de  un objeto,  desde  su  estado  real  hasta  un estado  deseado  y  que  tiene  como propósito  vencer  dificultades,  con  una optimización de tiempo y recursos

Lista de referencias• Digión, L., Sosa, M., & Velázquez, I. (s.f.). Estrategias para la mediación pedagógica 

en ambientes de educación a distancia. Recuperado el 11 de 2010, de http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CB4QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.utn.edu.ar%2Faprobedutec07%2Fdocs%2F171.doc&ei=MqWpUOaQAYOQ9gT1uIGgDw&usg=AFQjCNHcWY4fW0HPMgJ-l27c2ZSP3zlw9g

• Calderón Muñoz, P. (17 de 10 de 2008). Relacionándonos para ser mejores. Recuperado el 11 de 2012, de Proceso metacognitivo y aprendizaje: http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CB4QFjAA&url=http%3A%2F%2Fmonica.toledos.be%2Fproceso.docx&ei=AqOpUOeaJIiI8QTvloCIBA&usg=AFQjCNHNI3KrdvSgHTd3G7vUt5iJq9FdUg   

GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN

Es necesario un cambio de actitud del docente, de tal  forma que piense  que  los  educandos  son  capaces  de  elaborar  sus  propios pensamientos,  de  tener  control  metacognitivo  y  sus  propias reflexiones  y  que  él  mismo  es  el  encargado  de  generar  un ambiente propicio para que ello  suceda. Por  lo  tanto,  lo  ideal es que los estudiantes desarrollen competencias metacognitivas.