ACTIVIDADES - 4 PRIMARIA

ACTIVIDAD Nº 1

“CONOCIENDO EL MUNDO ANIMAL”

AREA: COMUNICACIÓN

• Preséntales a los niños diferentes fábulas, los niños eligen libremente los títulos que deseen leer, se sugieren las siguientes:

LOS DOS CONEJOS

NARRADOR.- Por entre una matas, seguido (no diré corría) volaba un conejo. De su madriguera salió un compañero y le dijo:

CONEJO 1º.- Tente, amigo, ¿qué es esto?

CONEJO 2º.- ¿Qué quieres que sea? Sin aliento llego…dos pícaros galgos me vienen siguiendo.

CONEJO 1º.- ¿Por qué parte vienen? ¡Ah!, sí, ya los veo…; pero no son galgos.

CONEJO 2º.- Pues, ¿qué son?

CONEJO 1º.- Podencos.

CONEJO 2º.- ¡Qué ¡ ¿Podencos, dices?

CONEJO 1º.- Sí, como mi abuelo.

CONEJO 2º.- Galgos y muy galgos; bien vistos los tengo.

CONEJO 1º.- Son podencos; vaya que no entiendes de eso.

CONEJO 2º.- Son galgos, te digo.

CONEJO 1º.- Digo que podencos.

NARRADOR.- En esta disputa, llegando los perros, pillan descuidados a mis dos conejos. Los que por cuestiones de poco momento dejan lo que importa, llévense este ejemplo.

TOMÁS DE IRIARTE

Actividades

• Dramatizar esta fábula en grupos de tres niños cada uno.

EL OLMO Y LA VID

“Mis vacilantes ramas deja que apoye en ti”, a un olmo su vecino dijo una pobre vid.

“Soy una planta frágil, y si me quedo aquí, pasto seré de bueyes y escarnio de un reptil”

El árbol bondadoso “Llega, le dijo, a mí: yo te daré mi apoyo, desventurada vid”.

La planta al escucharle, a él se abrazó gentil; y el olmo desde entonces, engalanado así, fue amor de los pastores, y gala del jardín, y abrigo de las aves, y orgullo del abril.

Tan generoso ejemplo siempre debéis seguir: la caridad, ¡oh niños!, halla su premio aquí.

La gratitud inmensa que os tenga el infeliz, os cubrirá de flores la senda del vivir.

JOSÉ ROSAS MORENO(Mexicano)

EL PUMA Y LA ZORRA

Había helado tanto que un pobre puma yacía tiritando de frío al pie de una loma, cuando acertó a pasar a una zorra describiendo piruetas en el aire para entrar en calor.

• ¡Oye, compadre!, ya que estamos friolentos vamos a calentarnos azotándonos mutuamente; pero eso sí, antes nos amarraremos los pies a fin de no encolerizarnos y hacernos daño.

Dicho y hecho. Tócale primero al puma, que ató de pies y manos a la zorra y la arrimó unos cuantos zurriagos hasta hacerla brincar.

Llegole su turno a la zorra, la que, a su vez, ligó al puma y lo flageló despiadadamente: dejándolo amarrado, huyó, sin dar oídos a sus lamentos, pues lo suponía irritadísimo, y no sin razón, después de manera cruel como lo había zurrado.

El puma, dolorido y maltratado, logró soltarse como pudo, jurando castigar ejemplarmente a la que había osado burlarse de modo tan malvado, y azotado sin compasión al rey de los animales.

Caminaba en pos de desvergonzada zorra, cuando a pocos pasos la encuentra profundamente dormida tras unas matas de paja. Coge un manojo de briznas y se le pone a cosquillar al hocico de la muy taimada, que sacudía su poblada cola, exclamando orgullosa “¡Chusqui* fuera, que estoy durmiendo después de haber azotado al puma!” Y repetía: “¡Chusqui, fuera, que estoy durmiendo después de haber zurrado al feroz puma!”; con esto lo encolerizaba más recordándole su afrenta, así que cogiéndola del rabo y sin darle tiempo para encomendar su alma, la aventó barranca abajo, donde se hizo polvo.

Nunca debe uno ufanarse de haber cometido una felonía; que la reparación no se hace esperar.

Chuisqui: (palabra quechua) mosca

Actividades

• Cuenta esta fábula con tus propias palabras.

• Conversa: ¿Qué te parece el comportamiento de la zorra?

¿Qué habrías hecho tú si hubieras sido el puma?

EL ÁGUILA Y EL TOPO

Había una vez, un águila que tenía mucha hambre. Llevaba dos días sin comer y andaba desesperada en busca de alguna presa.

Después de mirar por todas partes, descubrió un topo que se estaba limpiando las uñas junto a una piedra.

El águila se dejó caer en picada. Cuando estaba a punto de apresarlo, se dio cuenta del cuidado que el topo ponía en la limpieza de sus garras. Así que, antes de devorarlo, decidió reírse un poco de él.

• ¡Vaya manera de perder el tiempo! – dijo el águila.

Al oír aquello, el topo giró y vio un enorme bulto.

-Perdona, pero estás muy lejos y no te veo – contestó.

El águila, que no estaba a más de dos pasos, encontró en la ceguera del topo un motivo más de burla y le dijo:

-¡Anda que no ha sido generosa contigo la naturaleza…! No sólo te dotó de unas poderosas garras, sino que, por lo que se ve, te proporcionó una excelente vista.

-No te rías de mí y acércate para que pueda verte bien – agregó el topo.

El águila se aproximó y el topo, cuando vio con quién estaba hablando, tembló de miedo. Sabía que no tenía muchas posibilidades de escapar, pero decidió que, al menos, lo intentaría.

• ¿Por qué me ha dicho que estaba perdiendo el tiempo? – Preguntó el topo.

• Te lo decía porque estas cuidando una herramienta que no vale para nada. Si tuvieses unas garras como las mías, entendería que le prestases tanta atención – dijo el águila.

• Tus garras son fabulosas, desde luego. Pero estoy seguro de que las mías son mucho mejores – replicó el topo.

Al escuchar esto, el águila empezó a reírse y dijo:

• Hace tiempo que no engullo algo tan gracioso como tú.

• Y supongo que también hace tiempo que no comes algo tan pequeño y tan flaco como yo. ¿No te apetecería más una camada de conejos? – preguntó el topo.

En ese momento, el águila se puso seria y añadió:

• Si me dices dónde están esos conejos, te dejaré vivir.

• Allí, debajo de aquel tronco, tiene su madriguera – respondió el topo.

El águila le dijo la topo en tono de reproche:

• Eso es como no decirme nada. ¿Quién los puede atrapar bajo la tierra?

El topo, viéndose ya devorado, acertó a decir:

• Si yo, con mis pequeñas garras, puedo escarbar la tierra… ¿qué no podrás hacer tú con las tuyas, tan fuertes?

• No creo que las garras se hayan echó para escarbar – afirmó el águila.

• ¿Quieres comprobarlo? – preguntó el topo.

Entonces, el topo empezó a excavar un profundo túnel y huyó por él. El águila pensó que ella no iba a ser menos y también lo intentó. Pero lo único que logró fue romperse las uñas.

Mario Pereira(Adaptación)

Actividad

• ¿Qué otra cosa podría haber hecho el topo para salvarse de las garras del águila?

LAS GALLINAS GORDAS Y LAS FLACAS

Convivían en un corral de un granjero varias gallinas: algunas gordas y robustas, y otras, por el contrario, flacas y desgarbadas.

Las gallinas gordas, conocedoras de su bello y saludable aspecto, se burlaban de las flacas, profiriendo insultos en contra de ellas y desdeñando su compañía.

• ¡Esqueletos, momias, muertas de hambre! – les decían cuando se cruzaban con ellas en el corral.

Así estaban las cosas cuando al llegar un día de fiesta, el cocinero, que debía preparar un suculento banquete, se asomó al corral y se dispuso a echar mano de las mejores gallinas.

Naturalmente, las flacas fueron pasadas por alto en la elección, y fueron las robustas y orgullosas gallinas las que cogió el hombre.

Cuando, conocedoras del destino que les esperaba, las gallinas gordas vieron a las flacas tranquilamente paseándose por el corral, comprendieron su equivocación.

Moraleja: No despreciemos nunca a los débiles, que quizá tengan mejor suerte que los fuertes.

• Los niños dialogan

¿Qué tipos de textos hemos leído? ¿Quiénes son generalmente los personajes? ¿Qué característica peculiar tienen los personajes de las fábulas? ¿Cómo concluyen las fábulas?

• A través de una lluvia de ideas, definen que son las fábulas y cuáles son sus principales características.

• Organizan sus ideas en un mapa conceptual.

• Identifican en la fábula “Un ratón agradecido” la estructura.

• Escribe una fábula siguiendo un esquema.

Organización

1. Escribe ideas para redactar tu propia fábula.

Borrador

2. Con las ideas del esquema anterior, escribe una fábula que tenga la siguiente estructura.

3. Cuando hayas terminado de escribir tu fábula, revisa estos aspectos y marca los que hayas cumplido. Luego, corrige tu trabajo.

¿Has elegido una situación que pueda dejar una enseñanza?

¿Has escogido a los personajes adecuados?

¿Has mantenido el orden en la estructura de tu narración?

¿Has verificado que tu moraleja se desprenda del relato?

¿Has redactado con buena ortografía y puntuación?

¿Has escrito con letra legible?

Publicación

4. Para la publicación de tu fábula, sigue las siguientes pautas:

Título

AcontecimientoInicial

Nudo

Desenlace

Moraleja

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- Cada niño contará su fábula a sus compañeros, teniendo en cuenta:

- Cada alumno narra el inicio, nudo y desenlace de la fábula que ha escrito.

- Si es necesario, pueden formular preguntas aclaratorias, después de que haya finalizado su participación.

- Antes de empezar a contar la fábula tener presente las siguientes recomendaciones

¿Cómo lo hicimos?

Hablar

• ¿Contaron la fábula según el orden en que suceden los hechos?

• ¿Narraron los hechos más importantes, omitiendo detalles innecesarios?

• ¿Respondieron adecuadamente a las preguntas formuladas por sus compañeros?

Escuchar

• ¿Prestaron atención a sus compañeros mientras contaban su fábula?

Interactuar

• ¿Respetaron el turno de intervención de sus compañeros?

• ¿Plantearon preguntas al finalizar la participación de sus compañeros?

Dramatizar

• ¿Se expresaron con velocidad, ritmo y volumen apropiados?

• ¿Utilizaron gestos adecuados para captar la atención de sus compañeros?

• Extrae de la fábula “Un ratón agradecido” palabras que se escriben con: C, S y Z. Las clasifican en el siguiente cuadro.

Palabras con C Palabras con S Palabras con Z

AgradecidoRatoncitoGraciasNecesite

TraviesoTemeroso

PienseEntusiasmo

ZarpazoHizo

CazadoresEmpezó

Vez

• Responden a las preguntas

¿Qué observó en las palabras extraídas? ¿Suenan iguales? ¿Por qué se escriben con “C”, “S” o “Z”.

• Deducen las reglas ortográficas de las letras C, S y Z a través de ejemplos.

Aprendo

Las letras C, S o Z se pronuncian igual.

Para no cometer errores al escribir debemos tener en cuenta las reglas ortográficas

REGLAS GENERALES DEL USO DE LA C. Se escriben con C:

1. Las palabras que terminan en: cia Excepto: Hortensia, ansia

Ejemplo:

Infancia sustancia urgencia decencia

2. Las palabras terminadas en: cer - cir

Ejemplo:

Hacer parecer decir conducir

3. Los diminutivos terminados en: cito - cita Excepto: las palabras que lleven “S” en la última sílaba.

Ejemplo:

Amorcito mujercita ratoncito

REGLAS GENERALES DEL USO DE LA S. Se escribe con S:

1. Las terminaciones: ísimo - ísima de los adjetivos superlativos

Ejemplo:

utilísimo elevadísima

2. Los adjetivos terminados en: sivo - sible

Ejemplo:

masivo excesivo comprensible

3. Los adjetivos terminados en: oso

Ejemplo:

temeroso gracioso amoroso

4. En algunos gentilicios

Ejemplo:

De Dinamarca danés

De Canadá canadiense

REGLAS GENERALES DEL USO DE LA Z Se escriben con Z

1. Los sustantivos que terminan en: anza – eza - ez

Ejemplo: Esperanza vejez riqueza

2. Las terminaciones: azo - aza

Ejemplo: Zarpazo carrazo flechaza

PRACTICA

1. Escribe oraciones con los siguientes verbos:

Parecer :

Conducir :

2. Completo las palabras con S, C, Z.

rare __ a ausen __ ia hermo__ a

cono __ er vi __ ible franque __ a

café __ ito bomba __ o ocio __ o

repul __ ivo dure __ a tradu __ ir

3. Escribo los gentilicios y los ubico en el crucigrama.

a) Portugal = ____________________

b) Buenos Aires = ____________________

c) Tingo María = ____________________

d) Japón = ____________________

e) Albania = ____________________

f) Finlandia = ____________________

g) Inglaterra = ____________________

h) Irlanda = ____________________

AREA: PERSONAL SOCIAL

• Lee con atención

• Responde preguntas:

¿Por qué crees que en nuestro país hay esa gran diversidad de animales? ¿Por qué en nuestra patria hay especies que no habitan en ninguna otra parte del mundo? ¿Crees que los animales se pueden adaptar a cualquier clima? ¿Qué factores determinan la gran diversidad de plantas y animales de nuestro país? ¿Qué son las ecorregiones? ¿Cuáles son?

• Investigan sobre las 11 ecorregiones de nuestra patria.

• Conversamos sobre el deber que se debe cumplir al cuidar las ecorregiones de su patria.

• Determinan que son Ecorregiones.

Ecorregiones a la vista

Al igual que el Dr. Javier Pulgar Vidal reconoció en el Perú 8 regiones naturales o pisos altitudinales, hace muchos años, un ecologista peruano, Antonio Brack Egg, estudió nuestro territorio, llegando a la conclusión de que en nuestro país existen zonas precisas que congregan un mismo tipo de clima, suelo, agua, animales (fauna), vegetales (flora), etc. A estas zonas, el sabio Brack las determinó ecorregiones.

Observa el mapa y contesta.

En nuestro país, específicamente en la Amazonía viven un total de 1703 variedades de pájaros de los cuales 109 son exclusivos del Perú.

Nuestro territorio también alberga a 214 especies anfibias, de las que 89 solamente pueden ser halladas en nuestra patria.

¿Qué ecorregión es más pequeña?

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¿Cuál es la más extensa?

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¿Cuántas ecorregiones observas?

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¿Qué ecorregiones hay en tu departamento?

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Recuerda que

Las ecorregiones se pueden limitar geográficamente y pueden distinguirse unas de otras con bastante claridad.

• Hablan sobre cada una de las ecorregiones:

1. El mar tropical

Se encuentra frente a los departamentos de Piura y Tumbes. Se le llama mar porque sus aguas son cálidas.

En esta ecorregión podemos encontrar una clase de vegetación importante: los manglares, que forman pequeños bosques en las orillas del mar, proporcionando alimentos a muchas especies de animales como el osito manglero, la tortuga marina. Se aprecia una abundante variedad de peces como atún, mero y congrio y, también, tiburones.

Sus aguas cálidas albergan, además, gran variedad de conchas, cangrejos, langostas y langostinos.

2. El mar frío de la corriente peruana

Esta ecorregión comprende el mar que baña nuestras costas desde Piura hasta Tacna. Se llama así porque sus aguas son relativamente frías debido a la presencia de la corriente peruana o de Humboldt, y su color verdoso se debe a la presencia de algas y plancton.

Las características de sus aguas permiten la presencia de una gran variedad de vida animal y vegetal, por lo que se le considera como uno de los grandes recursos naturales de nuestro país.

3. Desierto del pacífico

Esta ecorregión es una delgada franja de tierra que se ubica entre Piura y Tacna.

Se caracteriza por tener un clima cálido en verano, y con muchas nubes en invierno. Cuando la humedad es muy alta se producen pequeñas ‘precipitaciones de lluvias llamadas «lloviznas», por las gotas pequeñas que caen.

Su relieve es generalmente plano, con extensas pampas, pero se pueden apreciar dunas y lomas.

Gracias a la presencia de muchos ríos que cruzan el desierto se pueden observar valles con árboles como la tara, el hito, y cactus, animales como aguiluchos, gallinazos, gorriones, lagartijas, variedad de aves, zorro costeño y garzas, entre otros.

4. Bosques tropicales del Pacífico

Se encuentra al interior del departamento de Tumbes. Su clima es tropical, pero con presencia de algunas lluvias en los meses de diciembre a marzo, permaneciendo el resto del año seco. Gracias a estas las lluvias de verano existe una vegetación abundante con árboles altos que superan los 30 m. Las orquídeas son las flores que dan más belleza a estos paisajes. También resaltan el higuerón, el cedro y el guayacán.

Muchos de los animales que habitan en esta zona provienen de otras ecorregiones, entre ellos tenemos: jaguar, mono, venado colorado, armadillo, boa, puma, cigüeña, cóndor real, iguana, rana y sapo gigante.

Este bosque se encuentra en peligro de desaparecer, por lo que necesita ser conservado urgentemente, ya que aquí se hallan animales en peligro de extinción.

Se encuentra dentro de la Reserva de la Biosfera de Noreste, declarada por la UNESCO como patrimonio de la humanidad.

5. Bosque seco ecuatorial

Esta ecorregión abarca una parte de los departamentos de Tumbes, Piura, Lambayeque, Cajamarca y Amazonas.

Su clima es cálido y seco en algunas partes. Su terreno es generalmente plano, aunque es montañoso en ciertas zonas.

En cuanto a su vegetación se pueden observar árboles madereros como el hualtaco y el guayacán, bosques de algarrobos, ceibos, que tienen la propiedad de almacenar aguas en sus gruesos troncos, y hermosas orquídeas.

En cuanto a su fauna alberga el oso hormiguero, el venado gris y colorado, el gato montés, el jaguar, la nutria, el cóndor real, la pava, la paloma cuculí, el cocodrilo, la iguana, la boa Columbo; peces como lisa, bagre, rayas, chalaco, etc.; y crustáceos como camarón y cangrejo, que abundan en ríos y charcos de agua.

Los bosques secos crecen en colinas y dependen de la lluvia de verano; mas no del agua subterránea.

6. Serranía esteparia

Se ubica desde La Libertad hasta Tacna. Se llama así porque las estepas son su vegetación más sobresaliente. Su clima es seco y cálido, pero frío durante las noches. Cerca de la puna son más frecuentes las lluvias, por eso la vegetación aumenta con la altura.

En cuento a su flora existen en estas zonas cacto columnar, tuna, papaya silvestre, sauce, molle, carrizo, etc.

En cuanto a su fauna, el zorro andino, el venado gris, el guanaco, el cóndor, la perdiz serrana, la lagartija, la culebra, entre otros.

La vegetación de esta ecorregión está desapareciendo por la tala, que son más continuas y por el sobrepastoreo.

7. Puna

Se ubica en zonas andinas comprendidas entre los 3 800 y los 6 768 m s.n.m. Su relieve plano es interrumpido por la descargada cordillera de los andes. Su clima es frío durante las noches y cálido en el día por la altitud, las nieves y los granizos son muy frecuentes, y los vientos, fríos y secos, contribuyen a bajar la temperatura.

Las formaciones vegetales predominantes son los pajonales, los matorrales, los pastizales de ichu, los bosques de keñua o quinuales (árboles de keñoa) y los tolares, que son extensas áreas donde predominan la tola, un arbusto resinoso. Este arbusto se tala para ser utilizado como combustible.

En cuanto a su fauna apreciamos vicuña, zorro andino, vizcacha, ratón, taruca o ciervo andino y aves como el cóndor andino y la parihuana, entre otros animales.

8. Páramo

Esta ecorregión se encuentra en las zonas altas de Piura y Cajamarca, a más de 3 000 m s.n.m. Está caracterizado por la presencia de los pajonales. Su clima es frío y lluvioso, con presencia de neblinas.

La vegetación que abunda es la de los árboles pequeños y los arbustos (bosques enanos). Los animales que habitan son el conejo silvestre, el venado colorado, la musaraña, el tapir y el pudú o sachavaca, entre otros.

9. Selva alta

Se ubica entre las zonas fronterizas de los departamentos de Piura, Cajamarca, Amazonas y el norte de Puno. Su clima es cálido en las partes bajas, y fríos en las zonas altas; las lluvias son intensas y frecuentes, formándose cascadas de aguas cristalinas y torrentes.

Su relieve es muy variado, representando montañas, quebradas, valles y colinas.

La flora presenta palmeras, grandes helechos, orquídeas, plantas trepadoras, cedro, nogal, roble, etc.

Su fauna cuenta con el mono choro, la maquisapa, el oso de anteojos, el puma, el gallito de las rocas, las serpientes, el caracol gigante, la hormiga corta hojas, y peces como el dorado, el sábalo y la corvina de río, entre otros.

10. Sabana de palmeras

Es una pequeña región que se ubica entre Madre de Dios y Puno, cerca de la frontera con Bolivia. Su relieve es generalmente llano, con algunas colinas de poca altura. A esta zona se la denomina pampas de Healt, debido al río que la recorre. Su clima varía entre estaciones de muy lluvioso a carente de lluvias, por lo cual muestra dos tipos de paisajes, según la época.

Se observan matorrales, palmeras y pastizales.

En su fauna aparecen lobos de crin, ciervos, venados y armadillos.

11. Selva baja o bosque tropical amazónico

Es la ecorregión más extensa del país. Se ubica entre los 800 y los 80m s.n.m. Aquí encontramos a los ríos más importantes y caudalosos: Ucayali, Marañón, Huallaga y Amazonas.

Esta ecorregión es el hábitat más diverso del plantea, porque en ella vive la mayoría de las especies del plantea y animales del mundo.

Su clima es cálido tropical, produciéndose lluvias entre los meses de diciembre y marzo.

La flora está formada por un bosque muy tupido, con palmeras, caoba, bambú amazónico, helecho, cedro, tornillo, entre otras plantas.

En cuanto a su vida animal existen monos, águilas, tucanes, guacamayos, perezosos, boas verdes, loros, picaflores, pájaros carpinteros, ardillas, monos leoncitos, abejas, ranas, venados, jaguares, caracoles, hormigas cortahojas, cangrejos, anfibios como la salamandra, etc.

• Completa este cuadro que te ayudará a fijar conocimientos

ECORREGIÓN UBICACIÓN RELIEVE Y SUELO CLIMA FLORA FAUNA

Frente a tumbes Tiburones, atún, mero y congrio

de la corriente Presenta islas A lgas y placton

Desierto del pacífico Entre Piura y Tacna Generalmente plano con dunas, lomas y pampas.

Cálido y, en invierno, húmedo con presencia de lloviznas.

Bosque tropical del

Orquídeas, cedro, guayacán e h iguerones.

Jaguar, venado colorado, armadillo, puma, cóndor real y sapo gigante.

Bosque seco ecuatorial Abarca Tumbes, Piura, Lambayeque, Cajamarca y Amazonas.

Plano y montañoso con algunas zonas.

Cálido y seco. Oso hormiguero, jaguar, cocodrilo , iguana, boa y crustáceo.

Desde La L ibertad hasta Tacna

Seco y cálido pero frío durante las noches.

P lano interrumpido por las escarpadas cordilleras de los Andes.

Ichu, pajonales, matorrales, quinuales y tolares.

Vicuña, vizcacha, zorro andino, cóndor andino y parihuanas.

Zonas altas de Piura y Cajamarca

Frío y húmedo.

Cálido en las partes bajas y templado en las zonas altas.

Palmeras, helechos, robles y nogales.

Nutria, tucaneta, sachavacade las rocas.

amazónico o selva baja Muy cálido y húmedo.

Puma, monos, tucanes, boa y shushupe.

Sábana de palmeras Casi llano, con algunas colinas de poca a ltitud.

Palmeras, aguajales y matorrales.

Armadillo, vende crin y ciervo.

ACTIVIDADES

1. Subraya las afirmaciones correctas

1) El mar frío de la corriente peruana.

a. Sus aguas son de color verdoso.

b. Crecen los manglares.

c. Existe gran variedad de especies marinas por la presencia de plancton.

d. Especies típicas de la zona son: el pingüino de Humboldt, las aves guaneras y los lobos de mar.

e. Sus aguas son cálidas gracias a la corriente de El Niño.

2) Sobre el páramo

a. Habita el gallito de las rocas

b. Encontramos aquí a la musaraña.

c. Las lluvias son abundantes.

d. Se encuentra ubicado en las zonas altas de Piura y Cajamarca.

e. Abundan los árboles pequeños y arbustos (bosques enanos)

2. Responde.

a. ¿Qué ecorregiones se presentan en tu departamento?

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b. ¿Qué ecorregión te llamó más la atención? ¿Por qué?

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c. ¿Cómo se denominan los lugares donde se protegen a especies únicas o en extinción?

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d. Escribe dos consejos sobre el cuidado y la protección del medio ambiente.

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• Exponen el resultado de sus investigaciones y sistematizan en cuadro.

AREA: ARTE

ELABORA UN ECOSISTEMA MARINO

¿Qué necesitas?

· Un cartón foam, o tecnopor pegado con cartulina simple blanca, o un cartón grueso de caja pegado con cartulina simple blanca de 50 x 50 cm

· Una cartulina folcote o dúplex blanca.

· Vinifán transparente, plastilina, plumones, colores, témperas, pinceles, tijeras, cinta adhesiva, mondadientes y goma.

· Láminas sobre animales y vegetales marinos.

¿Cómo lo harán?

1. Usa el cartón foam, o tecnopor, o cartón grueso de 50 x 50 cm, para la base del ecosistema marino sobre él dibuja y pinta el mar y la costa.

2. Sobre el vinifán pinta las olas con témperas. Luego, recórtalas en tiras y pégalas con goma sobre la base.

3. Con la plastilina elabora un par de islas y colócalas sobre la base.

4. Sobre la cartulina dúplex o folcote pega las láminas de los animales y vegetales marinos que formen cadenas alimenticias. Luego, recorta cada dibujo por el borde.

5. Pega directamente algunos animales y vegetales sobre la base. En la mayoría de los casos pega por detrás de cada dibujo un mondadientes.

6. Pincha con los mondadientes sobre las islas y la base.

7. Busca información sobre los animales y vegetales marinos usados y coloca algún tipo de información pertinente

ACTIVIDADES

• ¿Qué componentes están presentes en el ecosistema elegido?

Componentes bióticos Componentes abióticos

• ¿Por qué es necesario que ambos componentes se encuentren siempre presentes en

un ecosistema?

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

• Observan siluetas de animales de las diferentes ecorregiones de nuestro país.

• Clasifican los animales según sus propios criterios.

• Explican los criterios de su clasificación: por su alimentación, vertebrados e invertebrados, etc.

• Con ayuda de su profesor (a) organizan las diferentes clasificaciones del reino animal en mapas conceptuales.

Verteb rados

Inve rteb rados

H erbívo ros

O m nívoros

C arnívo ros

V ivípa ros

O víparos

O vovípa ros

S alva jes

D om ésticos

Terrestres

A cuáticos

A éreos

POR ESQUELETO

POR SU ALIMENTACIÓN

POR SU REPRODUCCIÓN

POR SU RELACIÓNCON EL HOMBRE

POR EL LUGARDONDE VIVEN

A

N

I

M

A

L

E

S

• Observan un gráfico y descubren los animales, completando el cuadro.

1. Pinta con tu lápiz todas las áreas que contengan puntos y descubre los animales que vinieron a visitarte

2. Con los animales encontrados en el ejercicio, completen el siguiente cuadro

3. Respondan: ¿Qué característica principal define a los animales vertebrados e invertebrados, respectivamente?

• Observan un mapa semántico sobre la clasificación de los animales.

¡CUÁNTOS ANIMALES!

En el planeta existen una gran variedad de animales; pero no todos presentan las mismas características. De acuerdo con su estructura física, los animales se clasifican en dos grupos: vertebrados e invertebrados. Los primeros poseen un esqueleto interno, cuya estructura principal es la columna vertebral los segundos, por el contrario, carecen de huesos.

• Investigan sobre las principales características de los animales.

• Mamíferos

• Aves

• Peces

• Reptiles

• Anfibios o batracios

ANIMALES VERTEBRADOS

• Los mamíferos:

Son los animales que viven casi en todos los lugares del planeta.

Su nombre se debe a que poseen mamas para alimentar con su leche a las pequeñas crías.

La mayoría tiene su cuerpo cubierto de pelo, el que los protege de las inclemencias del clima. Además tienen generalmente cuatro extremidades que les permiten desplazarse de un lugar a otro, ya sea caminando, trotando como los caballos, o corriendo velozmente como los jaguares y pumas.

Tienen sangre caliente

Esto les permite mantener una temperatura constante aunque el clima sea muy frío. Por esa razón, su capacidad de adaptarse a distintos ambientes es enorme y así consiguen habitar en casi todos los lugares del planeta. El oso polar y el camello son una clara muestra de ello.

Los mamíferos, a diferencia de las aves, completan su desarrollo dentro del vientre de su madre. Por esa característica se les da el nombre de vivíparos.

A diferencia de muchos animales, no se valen por sí mismos cuando nacen.

Necesariamente requieren del cuidado de la madre para sobrevivir

Son considerados organismos superiores

Poseen un cerebro muy desarrollado: los delfines, los lobos marinos, los jaguares, los monos. Son los mamíferos más inteligentes que los otros vertebrados.

Son los animales que prestan mayor utilidad al hombre.

Los empleamos en nuestra alimentación:

Comemos la carne de ternera, de cordero, de chancho, de pollo, etc.

Los utilizamos en la industria

De la vaca se obtiene cuero y con él se fabrica muebles, ropa y adornos.

Los empleamos como medio de transporte y para realizar trabajos pesados:

El hombre utiliza los caballos, burros y camélidos para trasladar su carga de un lugar a otro.

Los bueyes ayudan a labrar el campo.

• Mamíferos especiales:

Los murciélagos

Son los únicos mamíferos que han trasformado sus extremidades en alas y pueden volar

Las focas, los delfines y las ballenas:

Son mamíferos que viven en el mar y se desplazan nadando gracias a que han transformado sus extremidades en aletas.

El ornitorrinco

Tiene pico y patas de pato y, además, sus huevos completan su desarrollo fuera del vientre de a madre pues son ovíparos. Sin embargo, es un mamífero

Los canguros y otros marsupiales

Llevan a sus crías, hasta que terminen su desarrollo, dentro de una bolsa que tienen en el cuerpo.

La ballena azul

Es el mamífero más grande del planeta.

Además, es un mamífero acuático.

Los seres humanos

Somos los mamíferos superiores racionales más inteligentes y de organización social más completa.

Otros grupos de vertebrados

• Las aves

Son animales cuyo cuerpo esta cubierto de plumas

Ellas les sirven, principalmente, para mantener su temperatura corporal, ya que las aves, al igual que los mamíferos, son animales de sangre caliente. Esto quiere decir que la temperatura de su cuerpo es constante y no baja bruscamente a pesar del frío.

Pueden volar

Vuelan gracias a los movimientos de sus extremidades llamadas alas, y a que sus huesos son muy livianos. Algunas aves, sin embargo, no llegan a volar, como el caso del suri o avestruz andina y el pingüino.

Poseen un pico

Su pico tiene diversas formas de acuerdo a las diferentes especies, pues cada uno de ellos esta adaptado al tipo de alimentación que tienen.

Todas las aves nacen de huevos

Completan su desarrollo fuera del vientre de la madre. Los padres preparan nidos especiales en donde la madre deposita los huevos y los incuba. Esto los mantiene abrigados con su cuerpo hasta que completen su desarrollo. Cuando los polluelos rompen el cascaron y salen, reciben el cuidado de sus padres hasta que pueda valerse por si mismo.

• Los peces

Son el grupo más numeroso y su esqueleto es el más sencillo de todos los animales vertebrados. Viven en el agua, su cuerpo es alargado y esta cubierto de escamas óseas. Además, sus extremidades se han transformado en aletas para nadar. No respiran por pulmones si no a través de branquias situadas a ambos lados de su cabeza.

Algunos peces ponen centenares o miles de huevos en el agua, pero son devorados por los animales que viven en los ríos y mares y solo unos pocos consiguen desarrollarse y llegan a adultos.

Cuando el pez es extraído del agua y lo destinamos al consumo humano o industrial, lo llamamos pescados.

Comemos pescado fresco en variados platos de comida. También es utilizado por la industria para elaborar harina de pescado y productos enlatados. Es el principal alimento de muchas personas que viven cerca de nuestros ríos y mares y, en el futuro, puede llegar a ser el principal alimento de los pobladores.

Los peces constituyen un recurso renovable que da origen a la pesca. Ésta es una actividad controlada por las autoridades para evitar la excesiva explotación. Una medida para evitar la sobre explotación son los periodos de veda, es decir, épocas en las cuales esta prohibido pescar.

La contaminación de nuestras aguas es otro problema que debemos afrontar, ya que, de no hacerlo, nuestros peces desaparecerán.

• Los reptiles

La mayoría de reptiles son terrestres. Su nombre se debe a que se desplazan arrastrándose o reptando sobre el suelo. Tienen 4 patas cortas, dirigidas hacia los lados, que no logran sostener el peso de su cuerpo y los obliga a arrastrarse. También hay reptiles, como las serpientes, que se arrastran porque no tienen patas. Su cuerpo esta recubierto por placas o escamas secas y duras que los protegen y evitan que pierdan agua. Ejemplares de este grupo son: las lagartijas, los cocodrilos, las boas y otras.

Se reproducen por huevos que completan su desarrollo fuera del vientre de la madre. Sin embargo, los reptiles se caracterizan porque las madres, a diferencia de las aves, abandonan los huevos después de que estas salen de su vientre.

Tienen sangre fría, por lo que deben ponerse al sol para lograr calentarse. Esta es la razón por la que en ambientes muy fríos y durante el invierno viven aletargados, es decir, permanecen quietos o inmóviles.

• Los anfibios o batracios

Son mamíferos acuáticos y terrestres, ya que pueden vivir en el agua y en la tierra. A este grupo pertenecen los sapos y las ranas, la salamandra y los tritones.

Nacen de huevos que la madre deposita en el agua y que completan su desarrollo fuera de su vientre. Al principio, las crías son renacuajos provistos de branquias para poder respirar. Conforme van creciendo, sufren grandes transformaciones hasta convertirse en adultos. Al conjunto de cambios que sufren en su desarrollo se le denomina metamorfosis.

La piel de los anfibios es húmeda, resbaladiza y porosa. Los anfibios respiran por que ella, ya que, si bien tienen dos pulmones, estos son muy pequeños. Cuando están en tierra necesitan ponerse a la sombra y en un lugar húmedo, pues de no hacerlo perderían mucha agua y podrían morir

Tienen las patas posteriores más largas que las delanteras, por lo que se desplazan saltando. Sin embargo, algunos tienen las 4 patas iguales. Por ejemplo: la salamandra.

Se alimenta de pequeños insectos y por ello son llamados insectívoros.

Metamorfosis de una rana

• Exponen el resultado de sus investigaciones y sistematizan, se sugiere utilizar siluetas de mamíferos, aves, peces, reptiles o anfibios a manera de pequeños libros.

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

• Observan una imagen de San Martín de Porres y la describen (Imagen Anexo 1)

• Responden preguntas

¿Quién fue San Martín de Porres? ¿Cuáles son sus virtudes? ¿Cómo ayudaba a los más necesitados? ¿Cómo trataba a los animalitos? ¿Qué podemos aprender de él?

• Leen y reflexionan sobre la vida y obra de San Martín de Porres.

SAN MARTÍN DE PORRES

Martín nació en Lima, el año 1579. Fue hijo de un noble español y de una mujer peruana de color. De joven, Martín estudió farmacia y cirugía y aprendió a cuidar a los enfermos. Por ello, cuando ingresó en el convento de los dominicos de Lima, se convirtió en enfermero de los frailes.

Muy pronto, Martín empezó a curar a otros enfermos que acudían a él desde todas partes de la ciudad. También atendía a los pobres y a los niños que no tenían padres. Con la ayuda de algunas personas que colaboraban con él en esa tarea, fundó un colegio para niños pobres.

Martín fue una persona sencilla y humilde, que se hacía llamar «Fray Escoba». La gente lo llamaba «Martín de la Caridad» y lo consideraban un santo.

Por ser hijo de padre blanco y madre de color, y por su ayuda continua a los pobres sin discriminación a nadie, Martín es tenido en América como patrono de todos los que trabajan a favor de la igualdad y de las buenas relaciones entre las personas de distintas razas.

ACTIVIDADES

• ¿Cómo siguió Martín en su vida las enseñanzas de Jesús?

• ¿Por qué trataba Martín a todos los pobres y enfermos por igual, sin hacer distinciones entre ellos?

• ¿Qué podemos aprender nosotros de la vida de Martín de Porres?

• Se presenta la parábola de la oveja perdida

• Comparan el amor de Jesús por cada uno de nosotros así como el pastor hacia sus ovejas.

• Leer y realizar la siguiente reflexión

Jesús no desprecia a ninguna persona, todos pertenecemos a Dios, somos suyos porque él nos creó, y porque nos rescató del pecado.

En la historia el pastor va en busca de una oveja que no conoce el camino de regreso. Así Dios va en busca del hijo que se aleja de su amor. No le importó dar la vida de su hijo Jesús por amor a nosotros.

LA OVEJITA PERDIDA

Cuando Jesús hablaba a la gente que la rodeaba, había entre ellas personas pobres, ladrones, publicanos. A los fariseos, escribas y grandes maestros de Israel no les gustaba y entre ellos murmuraban: «Este a los pecadores recibe y entre ellos come». Por este motivo, Jesús quería enseñarles que Él no despreciaba a nadie y que todos eran sus hijos, entonces les contó la siguiente historia:

Un pastor llevó a sus cien ovejas a pastar en el inmenso valle de abundantes pastos ubicados al lado del Jordán, todos los días este hombre llevaba a sus ovejas a este lugar. Las ovejitas más pequeñas seguían a su madre y todas las ovejas seguían al pastor, comían el pasto verde. Después tomaban agua del río y dormían la siesta debajo de los árboles.

Si alguna oveja se cortaba una pata con alguna piedra filosa el pastor se la lavaba y le curaba la herida. Este pastor quería mucho a sus ovejas, y por eso se quedaba con ellos todo el tiempo.

Al atardecer el hombre volvía con las ovejas a su casa. Cuando llegaban al corral, el pastor las contaba: una, dos, tres, cuatro, ... siempre las contaba hasta que todas estuvieran adentro.

Una noche de regreso al corral, cuando el pastor empezó a contarlas, se dio cuenta que le faltaba una, ¿dónde estaba esa ovejita? se había perdido. Rápidamente salió a buscarla, caminó por aquellas colinas y desfiladeros rocosos, va al mismo borde del precipicio, con el riesgo de caerse y morir, caminó y caminó. De pronto, escuchó un pequeño balido: bee bee. El pastor corrió... ¡Allí estaba su oveja! A punto de morir. ¡Al fin la encontró! Con mucha alegría pone a la oveja en sus hombros, esta herida y débil, la toma en sus brazos, la aprieta contra su pecho para que le de vida el calor de su corazón, cuando llega al corral muy feliz por haber encontrado a su oveja llama a sus amigos y le dice: «Alégrense conmigo, porque he encontrado a mi oveja que se había perdido»

Jesús no desprecia a ninguna persona, todos pertenecemos a Dios, somos suyos porque Él nos creó, y porque nos rescató del pecado.

En la historia, el pastor va en busca de una oveja que no conoce el camino de regreso. Así Dios va en busca del hijo que se aleja de su amor. No le importó dar la vida de su hijo Jesús por amor de nosotros. ¡Gracias Jesús por darnos tanto amor y porque nos cuidas siempre!

ACTIVIDAD

1. ¿Cuál es el mensaje del rebaño? Escribe las palabras en orden según los números que lleva cada oveja

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. ¿Qué tuvo que pasar el pastor antes de encontrar su oveja?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

¿Cómo se encontraba la pobre ovejita?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

¿Quién va en busca de nosotros cuando nos alejamos del amor de Dios? ¿Por qué lo hace?

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______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Recorta la ovejita y pégala en los brazos del pastor

AREA: MATEMÁTICA

• Elaboran un cuadro con las fórmulas para hallar el área de diferentes figuras.HALLO EL AREA UTILIZANDO FORMULAS

PRACTICO

1. Hallo el área de las siguientes figuras

2. Hallo el área de la región sombreada

Problemas sobre áreas

a. ¿Cuánto debo pagar por un terreno de forma rectangular de 40m de largo y 15 de

ancho si el cuesta S/. 25?

b. ¿Cuál es el área de un triángulo de 20m de base y 12 m de altura?

c. Hallo el área de un rombo cuya diagonal mayor mide 18 my la diagonal menor es 5 m menos que la diagonal mayor.

d. ¿Cuál es el costo de un terreno de forma cuadrangular de 25 m de lado si el cuesta 45 soles?

e. El área de un rectángulo es 72 . Si uno de sus lados mide 8 m, ¿Cuánto mide el

otro?

f. Hallo el área de un rombo, si su diagonal mayor mide 36 m y su diagonal menor mide la cuarta parte de la diagonal mayor.

g. Hallo el área de un círculo de 28 m de diámetro.

h. Un albañil cobre S/. 20 por colocar el de mayólica. ¿Cuánto cobrara en total por

colocar el fondo en una piscina de 25m de largo y 12 m de ancho?

i. El área de un rectángulo es de 300 , si el ancho es 15 metros, ¿Cuál es la

medida de largo?

j. Hallo el área de un círculo de 12 m de radio?

Observo y resuelvo

• Juan compró un terreno y se dedicará a la agricultura, el terreno lo ha dividido en 4 parcelas iguales para sembrar diferentes productos.

Practico

1. ¿Cuál es el área total del terreno?

2. ¿Cuál es el área de cada parcela?

3. Juan, antes de sembrar, compró el terreno pagando S/.20 por . ¿Cuánto habrá

pagado en total?

4. Si por cada metro cuadrado se cosecha 10 kg de zanahoria, ¿Cuántos kg cosechará?

5. Si el kg de zanahoria lo vende a S/. 0,40 ¿A cuanto asciende la venta de toda la zanahoria?

6. ¿Cuántos esta sembrando?

7. Si por cada se cosecha 30 flores, ¿Cuántas unidades se cosechará en total?

Observo y resuelvo

1. ¿Cuál es el área de la cancha de futbol?

2. ¿Cuál es el perímetro de la cancha de futbol?

3. Si se desea cercar el estadio de futbol dejando un espacio de 10 m entre la cancha y el cerco, ¿Cuál es el perímetro del cerco?

4. ¿Cuál será el área del estadio incluido el cerco?

5. Si el metro de malla para el cercado cuesta S/. 20, ¿Cuánto será el costo para cercar el estadio?

6. Si un jugador da 4 vueltas por el perímetro de la cancha de futbol, ¿Cuántos metros habrá recorrido el jugador?

ACTIVIDAD Nº 2

“UN ARBOL, UNA VIDA”

AREA: COMUNICACIÓN

• Leen la poesía “Fiesta en el árbol”

1. Vocabulario – léxico

Busca y escribe el significado de las palabras siguientes:

• Pozo: _______________________________________________________________

• Rumoroso: ____________________________________________________________

• Jubilosas: _____________________________________________________________

• Trino: _______________________________________________________________

Plantemos un árbolen el campo.O en el jardín.O en el patio.Junto al caminoAl pie del pozo.En el monte lejano.En la calle.En el llano.Plantemos un árbolrumoroso, dulce, elevado.Con hojas y con flores,Alero de pájaros.

Plantemos un árbol.Un árbol habitadoPor aves jubilosas, por insectos zumbando.

Un árbol que crezca altovertical y redondo,familiar y sagrado.

(Un árbol es un corazón vibrando, una canción meciendo,un trinososteniendo su milagro, desde la primaveraal invierno nevado)

Pura Vasquez(cubana)

¿Qué significan estas expresiones?

2. Comentamos:

¿Qué opinas de estas acciones? Coméntalas y escribe tu parecer y el de tus compañeros.

Acción 1 Acción 2 Acción 3

¿Por qué plantar un árbol es motivo de fiestas según la autora?

__________________________________________________________________

¿Qué beneficios nos reportan los árboles y en general todas las plantas?

__________________________________________________________________

¿Dónde son más necesarios los árboles, en la ciudad o en el campo? ¿Por qué?

__________________________________________________________________

3. Redactamos:

Hay diferentes clases de árboles con funciones específicas cada uno. Así hay árboles frutales, árboles decorativos y de sombra y árboles medicinales.

Redacta una oración para cada clase de árboles nombrando por lo menos dos de cada clase.

Así:

El árbol de la quina figura en nuestro Escudo Nacional (medicinal)_____________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Redacta un poema al árbol (En prosa o en verso)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

• Lee con atención los siguientes refranes


¿Qué son los refranes? ¿Quiénes los han escrito? ¿Para qué?

• Interpretan los refranes anteriores.

• Mediante una lluvia de ideas definen que son los refranes.

• Lee atentamente los refranes y escríbelos según corresponda a las ilustraciones.

• “A mal tiempo buena cara”

• “Más vale pájaro en mano que ciento volando”

• “Aunque la mona se vista de seda, mona se queda”

• “A caballo regalado no se le mira el diente”

• “Más serio que perro en bote”

• “Estirado como el sol”

“Árbol que crece torcido jamás su tronco endereza”

“Árboles y amores, mientras tengan raíces tendrán flores”

“Quién a buen árbol se arrima, buena sombra los cobija”

“De un mismo árbol, un madero dorado y otro quemado”

“Del árbol caído todos hacen leña”

Los refranes son expresiones populares que encierran un pensamiento o lección moral. Estos expresan creencias, costumbres y experiencias.

Practico

1. Completo los refranes con las palabras del recuadro

“Haz el ____________ sin mirar a quien”

“Cada ____________ con su pareja”

“____________ con quién andas y te diré quién eres”

“Ojos que no ven, ____________ que no siente”

“Una retirada a tiempo es una ____________ “

“Quien ____________, su mal espanta”

“En ____________ de viajar, no se pongan a jugar”

“El que menos ____________ suele ser el que más presume”

2. Escojo dos de los refranes anteriores y explico su significado

- ______________________________________________________________

______________________________________________________________

- ______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Uno cada refrán con su significado

victoria – vísperas – bien – sabe – corazón – dime – oveja - canta

4. Uno las frases de cada columna y formo cuatro refranes

5. Observo y escribo correctamente los siguientes refranes

• NÓLACSE UN EUQ SÁM YAH ON NÓRDAL A RODAGUJ ED

_______________________________________________________________

• SAÑEUQEP SAL ED ESRADIUC SE SATLAF SEDNARG RATIVE ED ARENAM AL

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

• SENOTAR AZAC ON SETNAUG NOC OTAG

_______________________________________________________________

• EREIUQ OHCUM EUQ LE ONIS ENEIT OCOP EUQ LE ERBOP SE ON

_______________________________________________________________

6. Elijo un refrán, analizo su significado y sobre la base de ello creo una historia en mi cuaderno

USO DE LAS “COMILLAS”

• Lee los siguientes refranes

- “No por mucho madrugar, amanece más temprano”

- “A quien madruga, Dios lo ayuda”


¿Qué signos de puntuación observo resaltados en el texto? ¿En qué caso utilizamos las comillas?

• Leen con atención los carteles y deduce el uso de las comillas.

Las comillas

Lee los siguientes carteles

Responde en función a los carteles leídos

• Los signos de puntuación se han utilizado junto a las palabras resaltadas son _______________.

• En el cartel c se han usado las comillas para _______________________.

• En el cartel d se han utilizado las comillas para ______________________.

a. Para la clase de historia traer el libro “Nuestros antepasados ayer, hoy y siempre” de Abel Cisneros.

c. Para la excursión del sábado deben venir con “blue jeans” y polo del colegio.

b. Jesús dijo: “Dejad que los niños se acerquen a mí”

d. Mis “patas” se fueron de paseo a la ciudad de Trujillo

Practicamos

1. Busca en libros o revistas algunas frases dichas por algún personaje famoso y cópialas en tu cuaderno.

2. Recorta palabras del lenguaje juvenil. Pégalas en tu cuaderno y forma oraciones con ellas.

USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

• Relaciona con una línea, los textos de las dos columnas y completa los refranes.

Más vale solo … déjala correr

A buen entendedor… poca palabras.

Agua que no has de beber… que mal acompañado


¿Cómo se llaman los signos de puntuación que observas en los refranes? ¿Qué indican? ¿Cuándo debemos utilizarlos?

• Leen con atención textos y deducen el uso de los puntos suspensivos.

Los puntos suspensivos

Hace algunos años viví en el norte del Perú, en una casa muy bonita cerca del mar.

Era un hermoso lugar. Iba todos los días a la playa y veía gaviotas, cangrejos, pelícanos…

Aún recuerdo los hermosos atardeceres, cuando el sol parecía sumergirse en el mar para darse un delicioso baño de agua y sal.

¡Era un lugar tan acogedor! Lo recuerdo y siento que… ¡quisiera volver! Quizá pueda ir otra vez este año o… no sé, el tiempo lo dirá.

• Fíjate en el texto y colorea los puntos suspensivos de acuerdo con la siguiente clave:

Rojo Si indican una enumeración incompleta

Azul Si indican una pausa con la que se expresa duda

La comillas (“ “) son signos de puntuación que se usan para:

- Citar nombres de libros, revistas, cuentos, etcétera. Ejemplo: “Nuestros antepasados ayer, hoy y siempre”, de Abel Cisneros.

- Citar lo que alguien dijo o escribió. Ejemplo: Jesús dijo: “Dejad que los niños vengan a mí”

- Escribir palabras que pertenecen a otro idioma. Ejemplo: Para el paseo deben venir con “blue jeans” y polo del colegio.

- Escribir palabras que pertenecen al lenguaje juvenil o a la jerga. Ejemplo: Mis “patas” fueron de paseo a la ciudad de Trujillo.

Ahora sé que…Se escriben puntos suspensivos … en los siguientes casos:

Cuando dejamos incompleta una oración o una enumeración. Ejemplo: Me regalaron patines, chocolates, juguetes…Para señalar una interrupción causada por la duda, la sorpresa, etc. Ejemplo: Me acerqué a aquel árbol y… ¿qué era eso que dormía en sus ramas?

Aplico

1. Escribe cinco sustantivos relacionados con cada tema.

Profesiones circenses: mago, _________, _________, _________, _________,

Animales de un zoológico: elefante, _______, ________, ________, _______,

• Escribe una oración con los sustantivos de cada lista. Emplea enumeraciones incompletas.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Sigue el ejemplo y completa con finales sorprendes.

• Un día, mi tatarabuelo vio en el cielo…¡el paso de un cometa!

• Hace muchos años un aviador se encontró en el desierto..

• El año pasado fui atacado por…

Leo y comprendo

3. LITERATURA. ¿Quieres conocer una divertida anécdota del detective Sherlock Holmes y el doctor Watson? Leen el siguiente texto:

Holmes y Watson están de campamento.

Después de cenar y tomar algunas copas de vino, se acuestan en sus bolsas de dormir dentro de la tienda de campaña. Holmes despierta a media noche, mira hacia arriba y ve… ¡el cielo! Sacude a su compañero y le dice:

• Watson, mire hacia arriba y dígame que ve.

• Veo un fondo de cielo azul, la luna llena, millones de estrellas…

• Y eso qué le dice?

• Desde el punto de vista astronómico me dice que hay millones de galaxias… y quizá billones de planetas. Por lo que toca al tiempo, creo que será un día soleado… ¿y a usted qué le dice, Holmes?

• ¡Pero qué tonto es usted, Watson! ¿No se ha dado cuenta de que nos han robado la tienda de campaña?

• Extrae y copia oraciones del texto, según lo que indiquen los puntos suspensivos.

Indica una enumeración incompleta.

_________________________________________________________________

Indica una pausa casada por una curiosidad repentina

_________________________________________________________________

Escribo

4. GEOGRAFÍA. ¿Escribe punto( . ) o punto suspensivos (…), según corresponda.

Mi padre viajó a lejanos y sorprendentes países: Egipto, México, Australia y siempre pasaba unos días en sus desiertos

Él contaba que el desierto tiene muchos peligros: la falta de agua, las tormentas de arena

Pero él también decía que en el desierto se ven muy bien las constelaciones: Casiopea, Centauro

¡Y es que a mi papá le encantaban las estrellas!


• Leen el texto de reflexión “Para vivir mejor” La deforestación y la reforestación.

PARA VIVIR MEJOR

La deforestación y reforestación

La deforestación es la destrucción de grandes áreas verdes, como los bosques. Este fenómeno ha originado serios problemas al planeta, produciéndose la extinción de plantas y animales, la reducción del hábitat para las especies silvestres y el aumento de suelos erosionados. Al contrario, la reforestación consiste en volver a plantar árboles y otras especies vegetales en terrenos que habían sido abandonados o deforestados.

• Observa los siguientes afiches. Lee el mensaje y marca un aspa con los que estés de acuerdo:

Actividades

• Averigua qué acciones humanas generan el fenómeno de la deforestación.

• Investiga sobre el proyecto de reforestación en Cutervo (Cajamarca).

• En grupo elaboren otros afiches relacionados con la reforestación.

• Leen un texto sobre especies de animales en extinción.

Una especie es considerada extinta para la ciencia, cuando no es hallada en forma salvaje en un lapso de 50 años. De las cuatro especies de camélidos del país, y que están descuidadas, el guanaco es el menos protegido, el más desamparado, más depredado y al borde de la extinción.

Son numerosas las especies que están en similar situación en nuestro país, otras han desaparecido como ha ocurrido con el mono de la cola amarilla. También existen otras que pueden correr igual suerte ya sea porque están sometidas a cacerías indiscriminadas o por existir en reducidas cantidades como sucede con el lobo marino.

Para evitar todo ello se ha creado el Sistema Nacional de Unidades de Conservación, que ha demarcado zonas del territorio como parques y reservas nacionales.


¿Qué se ha hecho para proteger a las plantas y animales en nuestro país? ¿Conoces las zonas de nuestro territorio que están protegidas?

• Observan y analizan un mapa conceptual sobre las áreas naturales protegidas en el Perú.

ÁREAS NATURALESPROTEGIDAS EN EL PERÚ

Parques nacionales

Reservasnacionales

Santuariosnacionales

Santuarioshistóricos

Paisajes, flora y fauna originales

Aprovecharrecursos

Especiesdeterminadas

Lugares donde se desarrollan hechos

gloriosos de nuestra historia

Perm ite usoturístico y científico

Control delEstado

Avesmigratorias

como

protege para protegeprotege

Sólo bajo como

• Completan el siguiente texto teniendo como información el mapa conceptual.

• Los Parques Nacionales protegen: paisajes, flora y fauna originales sólo se permite uso turístico y científico.

• En las reservas nacionales se aprovecha los recursos bajo control del Estado.

• Las áreas reservadas para proteger especies determinadas se llaman Santuarios Nacionales.

• Los Santuarios Históricos protegen lugares donde se desarrollaron hechos de nuestra historia.

• Observan el mapa con las respectivas áreas protegidas en el Perú luego colocan el nombre del departamento en donde se ubican:

El Estado Peruano protege a los recursos naturales con el propósito de preservar a proteger los recursos naturales del Perú, el Estado los protege a través de zonas o áreas reservadas tales como: parques nacionales, reservas nacionales, los santuarios nacionales y santuarios históricos.

• Aparean las áreas con el departamento respectivo:

AREA PROTEGIDA DEPARTAMENTO

Parque nacional del Huascarán Ancash

Reserva nacional Pampas Galeras Ayacucho

Reserva nacional del Titicaca Puno

Parque nacional del Manú Madre de Dios

Santuario Histórico Machu Picchu Cusco

Santuario Nacional Laguna de Mejía Arequipa

Parques Nacionales:1. Cerro de Amotape2. Cutervo3. Huascarán4. Manú5. Tingo María6. Río Abiseo7. Yanachaga-Chemillén

Reservas Nacionales:8. Lachay9. Calipuy10. Paracas11. Pampa Galeras12. Junín

13. Pacaya-Samiria14. Titicaca15. Salinas y Aguada Blanca

Santuarios Nacionales:16. Huayllay17. Calipuy18. Pampas de Heath19. Laguna de Mejía

Santuarios Históricos:19. Chacamarca20. Pampas de Ayacucho21. Machu Picchu

Actividades: Escribe 4 acciones para proteger los recursos naturales en peligro de extinción.

• El docente mostrará a los niños un afiche sobre el cuidado de animales ya que en las acciones de protección los niños han podido incluir el hacer campañas para proteger animales.

• Luego se les interrogará:

• ¿Qué tipo de texto es?

• ¿Conoces otros textos parecidos a ése?

• ¿Qué elementos tiene?

• ¿A quién va dirigido?

• ¿Qué características tiene?

• ¿Qué utilidad tiene?


• Leen el texto “Curiosidades sobre algunos invertebrados”

El vuelo nupcial

Cuando una abeja fértil o reina virgen se encuentra preparada para fecundar, sale de su colmena y es seguida por un grupo de zánganos. De este grupo solo el más fuerte y rápido es el que alcanza a la reina para reproducirse. La cópula o vuelo nupcial, en el que el zángano fecunda a la reina, se realiza muy cerca del suelo, luego de lo cual el órgano sexual del zángano se rompe, produciéndole la muerte.

Los limpiadores marinos

En el mar existen unos insectos llamados piojos de agua, que se meten entre las escamas de los peces y succionan la sangre hasta debilitarlos o matarlos.

Pero también existen uno peces llamados limpiadores, que se encargan de comerse a estos piojos. Los peces infectados quedan así limpios y pueden sobrevivir.

El cangrejo rojo

Este cangrejo habita principalmente en el océano Atlántico y es muy grande y rico, por lo que tiene gran demanda comercial. A medida que crece va cambiando su caparazón, el cual es aprovechado como vivienda por peces pequeños y otros crustáceos. Estos últimos también lo utilizan como escudo protector; debido a que otros depredadores ya no se les acercan para comérselos porque los confunden con el cangrejo.


¿Qué animales se mencionan en la lectura? ¿Todos los animales invertebrados tienen las mismas características? ¿Cómo se les puede clasificar?

• Observan un esquema de clasificación de los invertebrados

CUADRO DE CLASIFICACIÓN INVERTEBRADOS

InvertebradosTienenpa tas

3 pa resde pa tas

4 pa resde pa tas

m ás de 4 pares de patas

In secto A rácn ido M iriápodo

A rtrópodos

N o tienenpa tas

Tienen cuerpoa la rgado

R eptan

Cuerpo conanillos

A N E L ID O

Tienencapa razón

R eptan

M O LU S C O

• Investigan sobre las principales características de los animales invertebrados.

GUSANOS POR AQUÍ, GUSANOS POR ALLÁ

Los gusanos son animales invertebrados que no tienen patas, por lo que se arrastran por el suelo. Sin embargo, no todos son iguales. Por ejemplo, algunos viven en el agua, en la tierra, en las rocas o dentro de otros seres vivos. Por esta razón, y teniendo en cuenta las características comunes que presentan, los gusanos se clasifican en dos grupos: los platelmintos y los anélidos.

INVERTEBRADOS DE CUERPO SUAVE Y DURO

De cuerpo suave: los moluscos

Los moluscos son animales de cuerpo suave y blando, por lo que la mayoría se encuentra protegida por una concha. Los que viven en el agua respiran por branquias; los que viven en la tierra, por un único pulmón. Existe gran variedad de moluscos; los más conocidos son el caracol de tierra, las ostras, las almejas, los mejillones, el pulpo y el calamar.

• Caracoles: Es el grupo más grande de moluscos. Presentan un pie musculoso que les permite desplazarse. Hay caracoles de tierra y de agua.

• Ostras, almejas, mejillones: Para su protección cuentan con dos conchas o valvas muy duras. Viven en aguas dulces o saladas, fijas a una superficie o enterradas en la arena del mar.

• Pulpos y calamares: Viven en agua dulce o salada y poseen entre ocho y diez tentáculos con los que se mueven y atrapan a sus presas.

De cuerpo duro: los equinodermos

Los equinodermos habitan únicamente en el mar, aunque algunos de ellos pueden pasar varias horas en las rocas o en la arena. Su cuerpo es duro y áspero porque está cubierto de espinas. Destacan los pepinos, las estrellas y los erizos de mar.

• Pepinos: Son organismos que se arrastran por el fondo marino. Pasan toda su vida ingiriendo sedimentos del fondo oceánico.

• Estrellas de mar: Para su protección cuentan con dos conchas o valvas. Son carnívoras. Se nutren de moluscos, gusanos, peces y otros equinodermos.

• Erizos de mar: Son los más espinosos de los equinodermos. En su mayoría solo se alimentan de algas.

LOS ARTRÓPODOS, ¿QUIÉNES SON?

Los artrópodos son el grupo de animales más numerosos del planeta. Su nombre, que deriva de los vocablos artro (articulación) y podo (pata), se debe a que presentan sus extremidades articuladas.

Estos animales han sido clasificados a su vez en subgrupos tomando como referencia al número de patas que poseen. Entre ellos están los insectos, los crustáceos y los arácnidos.

Grupo de artrópodos

• Insectos: Presentan el cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen. Poseen seis patas unidas al tórax, y un par de antenas en la cabeza. Cuando llegan a la adultez algunos de ellos tienen un par de alas. A medida que crecen van cambiando su apariencia. De huevo pasa a larva, luego a pupa y, finalmente, se transforma en adulto.

• Crustáceos: Presentan el cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen. Poseen diez o más patas y dos antenas en su cabeza. Viven en el agua de mar o río, a excepción del único crustáceo de tierra que es el «chanchito». Algunos crustáceos son utilizados para el consumo humano, como el cangrejo, el camarón y la langosta.

• Arácnidos: Su cuerpo se divide en dos partes y presentan ocho patas. Viven en la tierra. para defenderse producen una sustancia venenosa que inyectan a través de su aguijón; es el caso del escorpión. Asimismo, arácnidos como las arañas tejen una tela con una sustancia sedosa, que les sirve para atrapar insectos y así poder alimentarse.

• Observa la siguiente ilustración. Investiga sobre sus partes en los recuadros

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

1. Observa las ilustraciones, utiliza las palabras de los recuadros y completa a qué clase de animal invertebrado representa cada imagen:

molusco insecto crustáceo arácnido equinodermo

2. Escribe en el paréntesis la letra que corresponde

Ahora que ya sabes como clasificar a los animales vamos a comparar sus formas de alimentarse, respirar, reproducirse con la de los animales vertebrados.

• Investiga sobre la digestión, respiración, circulación y reproducción de los animales vertebrados e invertebrados

¿Cómo se alimentan los animales?

Todos los animales obtienen de los alimentos la energía que necesitan para vivir.Al igual que los seres humanos, los animales también necesitan digerir sus alimentos. La digestión se realiza en cavidades o sistemas digestivos, que varían de forma según los animales:

Actividades

1. Lee el texto y compara los sistemas digestivos del perro y de la vaca.

Animales como la vaca y la cabra son rumiantes, es decir, tragan el pasto rápidamente, pero después lo regresan a la boca para masticarlo de nuevo. Por eso, necesitan un estómago con cuatro cavidades: bonete, cuajar, libro y panza.

a. Poríferos ( )

Son gusanos cuyos cuerpos están formado por anillos. Viven en la tierra de los jardines.

b. Platelmintos ( ) Son los animales más simples, viven en agua dulcs o salada. Su cuerpo está cubierto de poros.

c. Anélidos ( ) Son animales que tienen las patas articuladas, como los insectos y arácnidos.

d. Moluscos ( ) Poseen una concha o caparazón, a excepción del pulpo y el calamar.

e. Artrópodos ( ) Son gusanos muy delgados y planos.

Algunos animales invertebrados, como las medusas y las hidras, poseen una cavidad digestiva muy simple, en forma de saco, que presenta una sola abertura de entrada y salida (boca-ano)

Por ejemplo, la medusa digiere su alimento en la única cavidad que tiene su cuerpo. El alimento digerido es expulsado por la boca – ano.

Los animales vertebrados poseen un sistema digestivo complejo. Este consta de un tubo digestivo que tiene dos aberturas: boca y ano.

También son partes del sistema digestivo: el esófago, el estómago y los intestinos.

Por ejemplo, el sistema digestivo del perro presenta los siguientes órganos.

• ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre los sistemas digestivos del perro y de la vaca?

Respiración en los animales

Todos los animales tienen que respirar para poder vivir, es decir, necesitan absorber oxigeno y expulsar dióxido de carbono.

Pero no todos los animales respiran de la misma manera.

Actividades

1. Observen las branquias de un pescado.

• Observen el pescado e identifiquen las aberturas que tiene a los lados de la cabeza, se llaman opérculos.

• Levanten el opérculo y observen las branquias.

• Introduzcan un sorbete por su boca y háganlo salir por el opérculo.

• Con ayuda de unas pinzas y tijeras, retiren las branquias y dibújenlas.

¿Por qué los peces abren y cierran la boca al respirar?

¿Por qué creen que las branquias son rojas?

¿Por qué mueren los peces cuando los sacan del agua?

Circulación en los animales

Así como los seres humanos tenemos un sistema que permite la

circulación de sustancias nutritivas, los animales también poseen sistemas de circulación, aunque con diferencias.

Sistema de circulación cerrada

Todos los vertebrados poseen un sistema de circulación de la sangre muy parecido al nuestro. Este sistema esta formado por un corazón y vasos sanguíneos: arterias, venas y vasos capilares.

Su sangre es roja y es impulsada por el corazón, y circula siempre dentro de los vasos sanguíneos; por eso, se la llama circulación cerrada.

Sistema de circulación abierta

Algunos invertebrados, como los insectos, los crustáceos y los moluscos, tienen un sistema formado por un corazón en forma de tubo y unas arterias abiertas.

El corazón impulsa la sangre por las arterias, y como son abiertas, la sangre se “derrama” por todo el cuerpo. Luego es nuevamente succionada por el corazón y así sucesivamente. Por tal razón se le conoce como circulación abierta.

La sangre en estos animales es amarillenta.

Actividades

1. Identifica el tipo de circulación de los esquemas. Luego, une a los animales según la circulación que tienen.

2. Escribe a través de que órganos respiran los siguientes animales:

Mariposa tortuga paloma langostino delfín

________ ______ _______ ________ ______

Reproducción en los animales

Para que los animales se reproduzcan, generalmente, se necesita de la participación de una hembra y un macho.

Ambos aportan lo necesario para que un nuevo ser se forme.

Si bien esta es una característica común, los animales se reproducen de distintas formas

Según su forma de nacer, los animales se clasifican en:

Animales vivíparos

• Se caracterizan porque la crías nacen formadas directamente del vientre de la madre.

• Las crías se desarrollan dentro del cuerpo de la madre, durante un periodo llamado gestación.

• Después de nacer, las crías se alimentan de leche, gracias a las mamas que tienen las hembras.

• Las crías dependen de sus madres, que les brindan cuidados y protección.

Son vivíparos todos los mamíferos, como osos, conejos, delfines y leones.

Animales ovíparos

• Se caracterizan por que todos nacen de huevos.

• Las crías se forman en el interior de los huevos.

• Después de poner los huevos, algunos animales como las aves, los incuban; es decir, los protegen y les dan calor con sus cuerpos.

• Otros animales, como las tortugas, incuban sus huevos con el calor del suelo.

• Algunas crías permanecen bajo el cuidado de sus padres, como las aves, mientras que otras no, como los peces y los reptiles.

Son ovíparos las aves, los reptiles, los anfibios, los reptiles y la mayoría de los invertebrados.

Otra forma de reproducción

Algunos animales se pueden reproducir sin la intervención de machos y hembras. Por ejemplo, las estrellas de mar pierden ocasionalmente alguno de sus brazos. El brazo que se desprende se desarrolla hasta formar una nueva estrella de mar. Esta forma de reproducción se denomina reproducción por regeneración.

Machos y hembras

En muchas especies de animales adultos, los machos desarrollan características que los diferencian de las hembras: tienen otro color, olor, tamaño, etc. Por ejemplo, el león tiene melena y la hembra no.

La diferencias externas entre machos y hembras de una misma especie se conocen como dimorfismo sexual.

Hay animales que no presentan dimorfismo; es decir, machos y hembras son muy parecidos. Así sucede en los gatos, perros, tortugas, cocodrilos, etc.

Eligiendo pareja

Para encontrar a su pareja, los animales danzan, cantan, cambian de color y hasta luchan.

Estos diferentes comportamientos se conocen como cortejo. Durante este, el macho informa a la hembra elegida que está listo para reproducirse y por lo tanto, la invita a aparearse.

Sorpréndete

Los caimanes son reptiles que pueden medir hasta 3,5 metros.

Aunque no lo creas, cuidan a sus crías. Para tal fin, construyen un nido excavando un hueco en el suelo. Allí ponen uno a uno sus huevos. Luego de que han sido incubados con el calor del suelo, los caimanes, con sus potentes mandíbulas, sacan a sus crías del nido y las transportan en la boca hasta el agua.

Para seguir una hembra, el gorrión macho debe mostrar que tiene un nido.

Además, si quiere demostrar su amor, cantara dulcemente y volará con las alas desplegadas.

El oso polar busca a la hembra e inician una lucha. Se levantan y comienzan a darse manotazos. Paulatinamente, los golpes se convierten en caricias. Este comportamiento dura alrededor de tres semanas.

ACTIVIDADES

1. Busca 5 animales vivíparos y 5 ovíparos

2. Marca con un aspa los animales que presentan dimorfismo sexual. Justifica tu respuesta

Comprende

1. Escribe en el recuadro el número que corresponde.

1. Poseen un sistema digestivo complejo

2. Poseen una sola cavidad digestiva. ( ) ( ) Medusas

3. El alimento digerido es expulsado por la boca – ano. ( ) ( ) Gatos y

palomas

4. Consta de un tubo digestivo con dos aberturas.

2. Escribe a través de que órganos respiran los siguientes animales:

Cangrejo mariquita tiburón serpiente

________ ________ _________ ________

3. Dibuja las bocas de estos animales teniendo en cuenta la descripción y lo que comen.

Los tiburones tienen una

enorme boca con varias filas

de dientes muy afilados.

Las águilas poseen un pico

Fuerte y afilado, corto y

“ganchudo” que les sirve

Para cortar la carne.

4. Completa el mapa conceptual sobre la reproducción de los animales. Elabora otro sobre la respiración y la circulación

5. Lee atentamente el siguiente párrafo y responde

La tala de árboles sin control (ya sea para usar su madera o para utilizar el suelo con otros fines) es una actividad que conduce a la destrucción de nuestros bosques. Los más afectados son los animales, pues su vida depende de la existencia de dichos árboles.

¿Crees que es correcto lo que se dice? Escribe dos razones

¿Qué acciones te gustaría realizar para evitar este problema?

6. Inventa un juego de memoria sobre las formas de respiración y reproducción de los animales. Forma un grupo de tres compañeros

• Dividan una cartulina o cartón en 16 fichas.

• Dibujen o peguen figuras de diferentes animales en 8 de las fichas y en las 8 restantes, coloquen el tipo de respiración y reproducción de los animales ilustrados.

• Recorten las fichas y colóquenlas volteadas sobre la mesa.

• Volteen dos fichas cada vez; si se relacionan, las guardan como puntos.

• Al terminar cuenten el número de fichas que obtuvieron. Gana quien tuvo mas fichas.

Para reflexionar

• ¿Qué tema pareció más interesante? ____________________________________

• ¿Sobre qué te gustaría aprender más? ___________________________________

AREA: ARTE

• Entonan diferentes canciones reproduciendo el sonido onomatopéyico de los animales.

Se sugiere los siguientes:

• Escriben canciones o cuentos sonoros produciendo diferentes sonidos de la naturaleza: riachuelo, trueno, lluvia, disparo, pisadas, campanas, ratas.

• Imita estos sonidos y clasifícalos en graves o agudos

Por el puente Marañón

Por el puente MarañónTodos cantan, todos bailanPor el puente MarañónTodos cantan y yo también¿Quieres oír como hace la vaquita?¿Quieren oír? La vaquita hace así¡Muuuuuuuuu!Perrito guagua guaGatito miau miauGallito kikiriqui

(Mencionan otros animales que conocen)

Mi ranchitoAllí ay en mi rancho bonitoAy que tengo un marranitoY cuando me mira llegarEl marrano me hace oing oing

Y mira ay que bien mi ranchitoUn patito muy bonitoY cuando me mira llegarEl patito me hace cua cuaEl marrano me hace oing oing Que lindos animalitos

Cua cuaMuuu

oing oingme eee

también tengo en mi ranchitouna vaca muy bonitay cuando la voy a ordeñar la vaquita me hace muuu…un perrito que me cuida…un caballo muy ligero…

AREA: MATEMÁTICA

• Lee con atención

• Se les presenta el siguiente desafío: Decora las mariposas de modo que sus alas tengan diseños simétricos

• Presentan sus trabajos y explican sus conocimientos sobre lo que significa simetría, la profesora ayuda con preguntas.

¿Qué significa que las alas de las mariposas son simétricas? ¿Cuál de las mariposas tienen diseños simétricos? ¿Qué es la simetría?

SIMETRIA

Una figura es simétrica cuando al doblarla por una línea las dos mitades coinciden. La línea se llama eje de simetría. Observa:

Si la recta dibujada en cada figura es eje de simetría, píntala de azul

MARIPOSAS SIMETRICAS

Sabias que…

…las mariposas son insectos y sus alas son perfectamente simétricas

Traza la otra parte de cada figura teniendo en cuenta que la línea punteada es su eje de simetría

Traza un eje de simetría en cada una de estas figuras

Las siguientes figuras tienen más de un eje de simetría, complétalas y dibuja por lo menos tres ejes en cada una.

Traza estas figuras en una hoja de papel cuadriculado, recórtalas y dóblalas por la línea. Fíjate si las dos partes coinciden. Pinta el eje de simetría.

ACTIVIDAD

• En un papel cuadriculado dibuja un cuadrado y un rectángulo, recórtalos y, doblándolos, halla los ejes de simetría de cada uno. Pinta los ejes. ¡Pégalos aquí!

• Marca el eje de simetría de cada figura

• ¿Cuántos ejes de simetría tiene cada figura mostrada a continuación?

Actividades

• ¿Qué figura obtendrás después de recortar y abrir el papel si lo has doblado por un eje de simetría?

• ¿Qué figura sacarías para que todo el diagrama de abajo sea simétrico respecto de:

- el eje vertical

- el eje horizontal

- ambos ejes?

• La línea de puntos es un eje de simetría. En tu cuaderno, copia las figuras y las líneas de puntos. Después, dibuja la otra parte de la figura.


REFLEXIONAMOS

1. Jesús se hace presente en la vida matrimonial.

El matrimonio es el sacramento por el que Jesús se hace presente, bendice y santifica la unión de hombre y mujer para que vivan en el amor, tengan hijos y los eduquen en la fe cristiana.

Los esposos se comprometen a llevar un proyecto de vida cristiana en común:

• Vivir siempre unidos en el amor, expresado así el amor de Dios y la unión de Cristo con la iglesia.

• Ayudarse mutuamente.

• Ser fieles el uno al otro todos los días de su vida.

• Educar cristianamente a sus hijos.

Los ministros del sacramento del matrimonio son los esposos. El sacerdote es un testigo que, en nombre de la iglesia, acepta el compromiso de los cónyuges.

El sacramento del matrimonio es indisoluble, es decir, permanece hasta que muere uno de los esposos.

2. Jesús estableció el sacramento del orden sacerdotal

Jesús eligió, de entre muchos, a doce apóstoles para que continuaran su misión. Con la expansión del cristianismo, los apóstoles tuvieron que elegir colaboradores. Son los presbíteros.

Los obispos sucesores de los apóstoles, eligen en la actualidad a algunos varones y, por el sacramento del orden sacerdotal, los consagran para ser ministros de la iglesia, es decir, para servir de manera especial a todos los cristianos. Entre las tareas de los presbíteros o sacerdotes, las más importantes son las siguientes:

• Proclamar y enseñar el evangelio.

• Celebrar los sacramentos, especialmente la eucaristía.

• Presidir y animar la vida de la iglesia.

Para el cuaderno

1. ¿En qué crees que se parecen el sacramento del matrimonio y el orden sacerdotal?

2. ¿Qué diferencia hay entre un presbítero y un obispo?

3. Averigua lo siguiente:

¿Qué hace el sacerdote en la celebración de un matrimonio?

¿Qué signos se usan en la celebración del Orden Sacerdotal?

Comprendemos

Reconoce los rasgos del Orden Sacerdotal y del Matrimonio

1. Marca según corresponda.

Características Orden MatrimonioEs un sacramentoSolo se recibe una vezLo administra el obispoSe contrae entre un varón y una mujerEsta orientado al servicio de la comunidadEl sacerdote es solo testigoDa gracias para administrar los sacramentosCompromete a amarse y ayudarse

2. Contesta a las siguientes preguntas:

¿Qué quiere decir “el matrimonio es indisoluble y monógamo”?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

La iglesia afirma que los cristianos somos sacerdotes, porque al recibir el bautismo participamos del sacerdocio de Cristo ¿de qué manera crees que, como bautizado, puedes ejercer la misión sacerdotal?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Vamos a celebrar

Padre vuelvo a ti

Querido padre cansado vuelvo a tihaz que conozca el don de tu amistad,vivir por siempre el gozo del perdón,y en tu presencia tu fiesta celebrar.

Pongo en tus manos mis culpas, oh señor,estoy seguro de que eres siempre fiel,dame la fuerza para poder andar,buscando en todo hacer tu voluntad.

Padre yo busco tu amor, padre vuelvo a timira que tu hijo soy, padre vuelvo a ti.

Lo reconozco a veces olvidé,que eres mi padre y que a mi lado siempre estas, que soy tu hijo y me aceptas como soy, solome pides seguir tu voluntad.Quiero sentirme cercano a ti, Señor,oir tu voz que me habla al corazón,sentirme libre desde tu libertad, ser signo vivo de la fraternidad.

ACTIVIDAD Nº 3

“PARA EXIGIR NUESTROS DERECHOS”


• Leen el texto de reflexión “Trabajo infantil”

HABLEMOS DE TRABAJO INFANTIL

Se estima que en el Perú, cerca de dos millones de niños y adolescentes trabajan. Este fenómeno es muy antiguo, pero, en las últimas décadas, ha adquirido mayores dimensiones y características complejas.

La causa de este problema son diversas, pero el principal motivo se encuentra en la situación de pobreza y sobrevivencia de muchas familias, por lo cual muchos niños tienen que prestar su ayuda a los padres para poder aliviar en algo la solución de sus necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda.

Generalmente los niños que trabajan no pueden estudiar y los que lo hacen tienen que compartir su tiempo de estudio con el trabajo. Muchas veces dejan de estudiar para trabajar, sobre todo cuando no están al lado de sus padres.

Esta es la rutina de un niño que trabaja y va al colegio.

Juan es un niño que trabaja y estudia.

Él trabaja vendiendo caramelos y otras golosinas, en los carros y en la puerta de cines y discotecas.

Empieza su jornada a las 2 de la tarde, después de salir del colegio, hasta las 8 o 9 de la noche. Los sábados y domingos trabaja todo el día.

Él gana poco, a veces 5 soles diarios y algunas veces menos.

Con esto ayuda a su mamá sirve para que compre alimentos.

Hay niños que son obligados a trabajar por malos adultos; si no traen el dinero porque no han vendido o porque alguien se lo quitó, son castigados duramente.

Si nos enteramos de algún maltrato a un amigo trabajador, debemos denunciarlo a la DEMUNA.

• Responden preguntas ¿Crees que se están cumpliendo los derechos de Juan?, ¿Cuáles de sus derechos están siendo transgredidos?, ¿Quiénes deben velar por el cumplimiento de sus derechos?, ¿Los niños tenemos derechos especiales?, ¿Cuáles son?, ¿Dónde se encuentran?

• Investigan sobre los derechos humanos y los derechos de los niños y jóvenes los cuales figuran en dos documentos oficiales: Declaración de los Derechos del Niño y el Código de los Niños y Adolescentes.

TENEMOS DERECHOS

¿Qué son los derechos humanos?

En primer lugar, un derecho humano es un poder para hacer algo. Por ejemplo, poder decir lo que se piensa y se siente, siempre y cuando sea sin lastimar a otros.

En segundo lugar, un derecho también es un poder para merecer algo. Por ejemplo, recibir amor y ser parte de una familia es un derecho humano. Por lo tanto, cuando hablamos de derechos humanos nos referimos a un conjunto de poderes para hacer o merecer algo que nos corresponden por el hecho de ser personas.

Estos derechos fijan límites e impiden que cualquier persona abuse de nosotros.

Los derechos humanos están respaldados por un conjunto de importantes acuerdos internacionales y leyes relacionados con la tolerancia y el respeto de los demás.

¿Cuáles son?

Además de los derechos que ya hemos mencionado, existen otros:

- Derecho a la vida.

- Derecho a tener un nombre.

- Derecho a poseer buena salud y tener un trabajo digno.

- Derecho a jugar y buscar el bienestar propio.

¿Se respetan?

Los derechos humanos no siempre son respetados. Por eso hay muchas personas que sufren hambre, otras que no tienen cómo curarse cuando se enferman; y otras a las que les falta vivienda, luz, agua.

Ante estos hechos, los niños y jóvenes tenemos responsabilidades.

- Debemos conocer los derechos humanos.

- Debemos practicarlos.

- Debemos respetarlos.

- Debemos enseñárselos a otros.

¿Lo niños y jóvenes tenemos derechos humanos?

Si, nosotros también tenemos derechos humanos. Además, tenemos unos derechos especiales, que son los Derechos de los Niños.

Hay dos documentos oficiales donde figuran estos derechos.

1. La Declaración de los Derechos del Niño, que es un documento internacional. Fue aprobada en la Asamblea General de las Naciones Unidas en el año 1956.

2. El Código de los Niños y Adolescentes, que es un documento que rige para nuestro país y que fue aprobado en 1993.

¿Qué derechos tenemos según la Declaración de los Derechos del Niño?

Recuerda que somos niños todos los menores de 18 años.

- Tenemos derechos a querer y ser queridos. Principio 6.

- Tenemos derecho a vivir sin ser discriminados. Todos los niños somos iguales. Principio 1.

- Tenemos derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. Principio 2.

- Tenemos derecho al nombre, a la nacionalidad y a la identidad. Principio 3.

- Tenemos derecho a vivir con nuestros padres. No pueden separarnos de ellos. Principio 6.

- Tenemos derecho a dar nuestras opiniones en todo lo que nos afecta.

- Tenemos derecho a la educación. Principio 7.

- Tenemos derecho al descanso, al juego y a actividades recreativas. Principio 7.

- Tenemos derecho a ser protegidos de la explotación laboral. Principio 9.

- Tenemos derecho a ser protegidos y recibir socorro. Principio 8.

¿Qué dice el Código de los Niños y Adolescentes?

El Código de los Niños y Adolescentes se aplica a todos los peruanos menores de 18 años de edad, sin ninguna distinción de raza, color, idioma, religión, opinión política, nacionalidad, origen social, posición económica, etnia, impedimento físico o mental o cualquier otra condición nuestra o de nuestros padres o responsables.

El Código dice que los niños:

- Tenemos derecho a la vida desde que somos concebidos; y a vivir en ambientes sanos y ecológicamente equilibrados. No podemos ser sometidos a torturas, trabajos forzados, explotación económica, prostitución, venta y tráfico. Capítulo 1. Artículo 1.

- Tenemos derecho al nombre, a ser considerados personas, a conocer a nuestros padres y a ser cuidados y desarrollados con nuestra familia. Capítulo 1. Artículo 6 y 7.

- Los niños y adolescentes tenemos libertad para expresarnos de diferente manera; para expresar nuestra opinión libremente sobre asuntos que nos afecten, por los medios que creamos convenientes; y, sobre todo, para que se tenga en cuenta nuestra opinión. Capítulo 1. Artículo 9 y 10.

- Tenemos derecho a ser respetados por nuestros profesores. Capítulo 2. Artículo 16.

- Tenemos derecho a la salud, Capítulo 2. Artículo 21.

- Los adolescentes tenemos derecho a trabajar, siempre y cuando no pongamos en riesgo nuestra vida y desarrollo, ni que el trabajo motive que perdamos los estudios. Capítulo 2. Artículo 22.

- Podemos trabajar con autorización desde los 12 años. Para trabajar en el campo necesitamos tener 14 años. Necesitamos tener 15 años para hacerlo en la industria, comercio o minas; y 16 para hacerlo en la pesca. Capítulo 2. Artículo 51.

Algo que no debemos olvidar es que: así como tenemos derechos también tenemos deberes. Por lo tanto, es muy importante cumplir con las responsabilidades con las que nos comprometemos.

Ejercitemos nuestros derechos. Contribuyamos a que todos los niños los conozcan. Cumplamos nuestros deberes. Hagamos que todos los niños nos volvamos personas responsables. Comportándonos cívicamente, actuando solidariamente, vamos a construir un país justo y desarrollado. Un país con paz.

¿Todos los derechos que tenemos son iguales?

Podemos decir que hay dos tipos de derechos:

1. Los derechos naturales, que son propios del hombre.

2. Los derechos que deben ser dados por el Estado y la Sociedad.

Los derechos naturales del hombre se conocen como derechos Civiles y Políticos. En este grupo están: El derecho a la vida, a no ser torturados ni sufrir tratos crueles.

El Derecho a la libertad de pensamiento y a no ser molestado por expresar opiniones.

El derecho a la libertad personal, a reunirse, a asociarse, al tránsito.

El derecho a fundar una familia, a proteger al menor, practicar el propio idioma y a practicar su religión.

Los derechos que deben ser respetados por el estado y la sociedad son económicos, sociales y culturales. En este grupo están:

- El derecho a trabajar, a fundar sindicatos, a la huelga, a la seguridad social.

- El derecho a la protección de la familia, de la madre trabajadora, del niño, del adolescente.

- El derecho a un nivel de vida adecuado para uno y su familia, a la protección contra el hambre, a disfrutar de salud física y mental.

- El derecho a la educación, a participar en la vida cultural, a la protección de sus producciones científicas, literarias y artísticas.

¿Hay personas que tienen derechos especiales?

Si, hay grupos de personas que durante mucho tiempo fueron maltratadas y olvidadas. Por ejemplo las mujeres, las poblaciones indígenas, los ancianos o las personas con discapacidad. A todos ellos hoy en día se les da una protección especial. Para ellos, a nivel internacional, se han establecido días especiales para que

todos los recordemos y pensemos en sus necesidades. Sin embargo, durante todos los días del año debemos valorar y respetar su aporte al desarrollo de nuestra sociedad.

- El día de la mujer es el 08 de marzo. Ese día de reflexiona sobre el importante papel que cumplen las mujeres en la sociedad peruana.

- El 08 de agosto es el día en el que la sociedad peruana valora el aporte cultural de los pueblos indígenas.

- Los ancianos tienen un día el 1 de octubre. Ese día podemos aprovecharlo para expresarles nuestro cariño y respeto.

- Las personas con discapacidad celebran su día el 16 de octubre. Todas ellas tienen derecho a desarrollarse como personas y recibir nuestro apoyo.

TENEMOS DEBERES

Nuestras responsabilidades

Los niños y adolescentes somos personas que tenemos derechos; pero también tenemos obligaciones que cumplir. Esas obligaciones son nuestros deberes.

¿Cuáles son nuestros deberes?

Los principales son:

- Obedecer a nuestros padres y tutores en todo aquello que nos beneficia y los beneficia, y no vaya contra nuestros derechos.

Cuando ellos nos señalan, por ejemplo, una hora para dormir, lo hacen pensando en nuestra salud. Cuando acordamos horas especiales para ver televisión, hay que obedecerles por respeto y no por miedo. Ellos saben qué programas nos conviene ver.

- Estudiar con interés y empeño. Nuestros padres se esfuerzan mucho para darnos lo que necesitamos. Una manera de agradecerles es estudiando, lo que a la vez nos beneficia.

- Cuidar a nuestros padres, hermanos mayores o abuelos en su enfermedad o ancianidad, de acuerdo a nuestras posibilidades. Nada nos cuesta acompañarlos, hablarles y escuchar sus historias.

- Ayuda a colaborar en el hogar. ¿Acaso nuestra mamá no se cansa haciendo las cosas de la casa? Podemos ayudarla haciendo pequeñas compras o limpiando.

- Conservar el medio ambiente. Si echamos papeles y desperdicios al suelo, contaminamos el ambiente. Si otros lo hacen, hay que llamarles la atención y enseñarles a eliminar los desperdicios.

- Respetar las leyes, a la patria, a sus símbolos y a nuestros héroes.

¿Has visto cómo algunos de nuestros compañeros se ríen y conversan cuando cantamos el Himno Nacional? Tú nunca hagas como ellos, porque nuestro himno representa el amor a nuestra patria.

- Respetar las ideas, derechos y creencias religiosas de los demás. Si tocan a nuestra puerta personas de otras religiones, no las echamos con insultos. Ellos entenderán que nuestras creencias son diferentes.

Como vemos, tanto los deberes como los derechos son posibles de cumplir con esfuerzo. Voluntad y compromiso de nuestra parte.

Somos personas que tenemos derechos. Y, aunque seamos pequeños, es importante cumplir nuestros deberes. Nuestros padres, vecinos, compañeros y profesores esperan lo mejor de nosotros. No podemos decepcionarlos.

Tampoco debemos decepcionarnos de nosotros mismos. Si respetamos a los demás, a nosotros también nos van a respetar. Esto se convertirá en una costumbre.

También nos acostumbraremos a cuidarnos, a cuidar a los otros y a cuidar el ambiente. Así construiremos una relación de mutuo beneficio entre las personas y nuestro ambiente natural. ¡Qué hermoso es vivir con alegría y en paz!.

• Investigan sobre las instituciones que defienden los derechos del niño.

Protegiendo la infancia

La situación de abandono, peligro y abuso en la que se encuentran muchos niños y niñas del Perú y el Mundo, han motivado la creación de instituciones destinadas a su protección, educación y cuidado.

El organismo internacional encargado de velar por el niño y la niña en situación de riesgo o emergencia, sea el caso de una guerra o un desastre natural, es la UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la infancia).

Instituciones que velan por la niñez del Perú.

La familia es la institución más importante encargada de velar por el bienestar del niño o la niña.

En caso de abandono y/o maltrato de niños y niñas, el estado peruano tiene la obligación de brindar socorro, a través de las Demunas y el INABIF

Las Demunas (Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente) se encargan de atender a los niños y niñas maltratadas. Funcionan en todas las municipalidades de los distritos.

El Instituto Nacional de Bienestar Familiar (INABIF), a través de las “Aldeas Infantiles”, se encargan de apoyar a los niños y las niñas en situación de abandono

Averigua si en el Perú existe una sede de la UNICEF. ¿Dónde queda?, ¿Qué tipo de ayuda brinda?

Si vieras a un niño abandonado en la calle, ¿a dónde lo llevarías?

Si supieras de casos de padres que maltratan a sus hijos. ¿Qué harías?

ACTIVIDADES

1. Investiga que instituciones defienden los derechos de los niños en tu comunidad.

2. Elabora un grupo de preguntas sobre el cumplimiento de los derechos del niño en tu comunidad. Entrevista con ellas a los profesores de tu I.E.

3. Averigua en qué fecha se celebra el Día de los Derechos del Niño. Narra la forma en que se celebra en tu I.E.

• Realiza actividades reforzando el tema

Responde de manera oral los ítems propuestos

1) ¿En qué documentos se encuentran los Derechos del Niño?

a) Carta de los Derechos Humanos.

b) La Convención Internacional de los Derechos del Niño.

c) El código de los Niños y Adolescentes.

2) Frente al derecho a la vida, tenemos la responsabilidad de:

a) Vivirla lo mejor que podamos.

b) Exigir que los médicos la cuiden.

c) Cuidarla y valorarla.

3) Los niños y las niñas defendemos nuestros derechos y también existen instituciones que los defienden, como:

a) Clubes

b) PROMUDEH

c) DEMUNA

4) ¿Quiénes somos las niñas y los niños?

a) Somos personas con derechos.

b) Seres indefensos.

c) Futuros ciudadanos

5) ¿Por qué debemos amar a nuestros padres? Por que nos:

a) Dan amor, alimento, vivienda, vestimenta, educación, protección.

b) Dejan jugar y ver televisión

c) Compran todo lo que queremos

6) Algunos niños y niñas trabajan. ¿Por qué lo hacen? Porque:

a) Les gusta la plata.

b) No tienen nada que hacer

c) Quieren ayudar económicamente a sus padres

• Observan 2 ejemplos y dialogan

Lucero tiene 8 años de edad y se dedica a limpiar lunas y automóviles en cualquier calle de Lima. Trabaja hasta muy tarde y duerme en la calle.

¿Qué derecho se incumple? __________________________________

¿Dónde debe acudir? __________________________________

Joselito está muy triste porque sus padres lo tratan duramente sin motivo, le gritan palabras ofensivas y lo amenazan. Él necesita contárselo a alguien, pero no puede salir de su casa.

¿Qué derecho se incumple? __________________________________

¿Qué debe hacer? __________________________________

AREA: COMUNICACIÓN

• Leen el texto “Una dura realidad” en forma silenciosa y oral dando la entonación adecuada.

UNA DURA REALIDAD

Los problemas o situaciones que vivimos nos sirven para reflexionar. La realidad que vive cada persona es diferente: algunos se sienten felices en la casa, en el trabajo, con los amigos, pero otros no.

Y tú, ¿a que te dedicas?, ¿cuál es tu trabajo?. Seguro que me dirás que no trabajas. No olvides, sin embargo que la labor que realizas diariamente es tu trabajo: tus estudios, tus deberes en casa, etc.

Cuando vas a la escuela tu deber es estudiar. Por ejemplo, si tiene un buen comportamiento y sacas buenas notas en el colegio, tus padres te felicitarán. ¿Verdad?. Pero no todos tienen ese privilegio. Tal vez conoces o sabes de niños que trabajan y estudian a la vez. ¿Sabias que en nuestro país hay muchos colegios nocturnos?.

Quiero compartir contigo la experiencia de Janeth, una niña de 11 años que vive en una situación difícil, pero al mismo tiempo es un ejemplo digno de admiración por su lucha para salir adelante.

- Janeth, ¿de dónde vienes?

- Vengo del valle de La Convención que pertenece a la provincia de Quillabamba, en el departamento del Cusco. Estudio de noche y estoy en el sexto grado de primaria.

- ¿Hace cuánto tiempo estás en la Ciudad del Cusco?

- Hace ya mucho tiempo, porque desde pequeña me trajeron aquí a la ciudad.

- ¿Qué haces y a qué te dedicas?

- Tengo que limpiar la casa, lavar la ropa y los servicios, ayudar a la señora con quien vivo…, y en las noches voy a la escuela.

- ¿Y por qué te pones triste?

- Por que no tengo a mis papás a mi lado. Mis hermanos tampoco están aquí. La Señora que me da trabajo me grita cuando no hago bien las cosas. Muchas veces he pensado irme, pero no sé adónde porque no conozco bien la ciudad. Tengo que soportar los insultos, los gritos y el maltrato de la señora para quien trabajo. Además, en el colegio mis compañeras también me insultan y se burlan de mí.

- ¿Qué te gustaría hacer?

- Me gustaría estar con mis padres. Pienso que ellos no me quieren y por eso me abandonaron. Ni siquiera preguntan por mí o me llaman.

Cuando veo a otros niños que tienen a sus padres, me siento mal. Veo que ellos reciben todo; mientras que yo, nada. Quiero estudiar, pero no dispongo de mucho tiempo porque tengo que trabajar, hacer los quehaceres de la casa.

El maltrato influye en la conducta de los niños.

Queridos amigos: situaciones como las que vive Janeth podemos verlas en nuestro barrio o en el lugar donde estemos. Es una dura realidad ante las que muchas veces nos sentimos con la impotencia de no poder hacer algo. Muchos niños sufren este tipo de injusticias: trabajan y estudian lejos de sus seres queridos.

Los niños tienen derechos. Sin embargo, ¿estos derechos son respetados?, ¿se trata bien a los niños?. Pregunta a tus profesores, a tu párroco o a tus padres si se respetan los derechos de los niños. Seguro que ellos te darán un explicación detallada.

Los problemas que tienen muchos niños no son más que el resultado del maltrato que reciben en casa y en el colegio, y eso influye en su conducta y en su rendimiento escolar. Nuestra tarea, como padres, profesionales, educadores y adultos, es ayudar a los niños que tienen problemas. Tenemos que buscar los medios necesarios para que retomen la confianza en sí mismos y se sientan amados como los demás niños.

“Aguilichos”, Revista Católica Infantil Juvenil.

Núm. 263, julio 2006

• Vocabulario

1. Encuentra en el recuadro dos sinónimos de las palabras indicadas.

a. Reflexionar :

b. Disponer :

c. Influir :

d. Retornar :

2. Lee las distintas acepciones de la palabra “servicio” y marca con un aspa (x) la respuesta adecuada al contexto de la lectura.

Acción y efecto de servir.

Favor que se hace a alguien.

Conjunto de vajilla y otros utensilios.

reanudar – preparar – cavilar – poner – mediar – meditar – actuar – reemprender

Culto religioso

Elabora, en tu cuaderno, una oración con cada uno de los significados anteriores

3. Completa las oraciones con las siguientes palabras extraídas de la lectura:

a. El profesor hizo una ________________ explicación para sus alumnos.

b. Andrés sintió mucha ________________ ante la injusticia cometida.

c. Nosotros tenemos el ________________ de tener una buena educación.

d. Antes de salir, debo hacer los ________________ del hogar

• Literal

1. Escribe V (verdadero) o F (falso) de acuerdo a la lectura.

a) Los problemas que vivimos nos sirven para reflexionar. ( )

b) Los estudios se consideran un trabajo. ( )

c) Janeth es una niña huérfana de nueve años. ( )

d) Janeth vive en al ciudad de Huaraz, Áncash ( )

e) El maltrato influye en la conducta de los niños. ( )

f) Los problemas de muchos niños son el resultado del maltrato que reciben en casa. ( )

2. Responden a las siguientes preguntas

a) ¿Qué razones tiene Janeth para estar triste?

_____________________________________________________________

b) ¿Qué anhelos tiene la niña?

_____________________________________________________________

• Análisis

1. Marca con un aspa (x) las afirmaciones correctas respecto a los cuatro primeros párrafos del texto.

Todos los niños viven una realidad similar.

Cuando vamos a la escuela nuestro deber es estudiar.

El narrador no quiere presentar la experiencia de Janeth.

Los niños no trabajan y solo se dedican a estudiar.

2. Sintetiza los datos de la entrevista en esta ficha.

3. Marca con un aspa (X) los temas que desarrolla la entrevista

Alegría de Janeth

quehaceres – detallada – impotencia – privilegio

Nombre:__________________________

Lugar de procedencia:_______________

_________________________________

Edad:____________________________

Ocupación: _______________________

_________________________________

La realidad de Janeth

Ocupación de la niña

Sus anhelos

Su falta de superación

Su unidad familiar

4. ¿Qué opinión tiene el autor acerca de … ?

Janeth: ________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

• Producción escrita

ANALIZAR UN TEMA

Educación para todos

¿Sabias que de los 57 000 colegios que hay en el Perú sólo alrededor de 414 reciben en sus aulas a alumnos con alguna discapacidad?.

Por esta razón, próximamente, se dará inicio a un plan para incluir a niños y adolescentes con discapacidad en los diversos centros educativos de todo el país.

Las ventajas de este plan son muy claras: los niños con discapacidad tendrán la posibilidad de recibir una mejor enseñanza. Además, se cree que la experiencia de compartir el proceso educativo con otros estudiantes estimulará su capacidad de trabajo.

Pero no sólo ellos se beneficiarán, sino también los estudiantes sin discapacidad, porque podrán a prueba su tolerancia y su capacidad para aceptar las diferencias.

Sin embargo, algunas personas no están de acuerdo con este plan educativo, pues piensan que un alumno con discapacidad nunca podrá aprender como lo hace un alumno sin discapacidad y que no es conveniente que ambos compartan una misma aula.

• Ahora, responde oralmente. ¿Qué tema se analiza en la lectura?

• Completa el esquema con los datos más importantes del texto. Luego, agrega una ventaja y una desventaja más que tú le encuentres a esta situación.

EDUCACIÓN PARA TODOS

Ventajas Desventajas

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

• Organización

1. Vas a analizar un tema que te interese. Sigue estas pautas:

- Escribe una breve presentación general del tema.

- Haz una relación de los aspectos positivos y negativos que encierra tu tema.

- Luego, anota las ideas en orden. Trata de distribuirlas en párrafos.

- Para enlazar tus ideas utiliza conectores como pero, sin embargo, en cambio, luego, además, etc.

Borrador

2. Escribe el borrador con las ideas que anotaste en el paso anterior.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Revisión

3. Cuando hayas terminado de escribir tu análisis, revisa estos aspectos y marca los que hayas cumplido. Luego, corrige tu trabajo.

- ¿Has hecho una breve presentación del tema? - ¿Has explicado cada uno de los aspectos positivos que presenta? - ¿Has incluido cada aspecto negativo de la situación seleccionada? - ¿Has unido las ideas empleando conectores?. - ¿Has escrito con letra legible y buena ortografía?

Publicación

Pasa a limpio tu texto y preséntalo junto con alguna fotografía. Luego, léelo en clase para que tus compañeros también puedan dar su opinión.

• Lee con atención el siguiente texto sobre los derechos y deberes de los niños

• Para trabajar en equipo.

- ¿A dónde tenía que ir Daniela? ¿Qué le dice su madre?¿Por qué?

- ¿Qué tareas comparten sus padres en la casa?

- ¿De qué manera ayudan a sus padres con las tareas de la casa? ¿Cuáles les cuesta más trabajo cumplir? ¿Por qué?.

- ¿Por qué creen que es importante respetar los acuerdos planteados en casa?

• Analizamos el texto ¿Qué tipo de texto es? ¿Quiénes son los personajes?, ¿Cómo se presentan los diálogos entre los personajes?, ¿Qué son las historietas?, ¿Cuáles son sus elementos?

• Mediante una lluvia de ideas definen que son las historietas.

LAS HISTORIETASRecuerda que…

Una historieta es la representación de una historia a través de dibujos y diálogos.

En toda historieta hay personajes, hechos y lugares donde se desarrolla la acción.

Los sucesos de la historia se presentan a través de cuadros con dibujos llamados “viñetas”.

Los diálogos de los personajes aparecen encerrados en “globos”

Los personajes de una historieta pueden ser personas o animales

En las historietas también es muy común el uso de las onomatopeya, que son palabras que imitan los sonidos de la naturaleza, los animales o de los objetos. Ejemplo:

- ¡Quiquiriquí! es el canto del gallo.- Tic Tac es el sonido de las agujas del reloj.

• Analiza una historieta y reconoce los elementos.

• Analiza la viñeta y responde

1. ¿Qué objetos o personas observas en el dibujo?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. ¿Qué tipo de líneas usan para indicar movimiento?

_______________________________________________________________

3. ¿Cómo son los personajes?

_______________________________________________________________

4. ¿Qué expresión tiene los niños? ¿Cuál es la razón?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5. ¿Qué se ha escrito en los globos?

_______________________________________________________________

Como verás, en una historieta encontramos tres elementos:

1. El elemento icónico, viene a ser la parte gráfica de la historieta.

En el ejemplo, lo icónico lo conforman:

- Los niños y la niña.

- La pancarta y los papeles.

2. Lo verbal, son las palabras que están en los globos y en la parte superior o inferior del rectángulo.

3. Las líneas pueden ser rectas, curvas, en sierra, etc.

Veamos ahora cómo se puede representar el elemento iónico.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¡Ahora, CREA TU HISTORIETA! Es suficiente que hagas dos viñetas.

Tema: Los derechos del niño.

USO DE LA “H”

• Lee las historietas y clasifica las palabras que están en negrita.

• Deducen las reglas del uso de la h.

• Clasifica las palabras que están subrayadas.

Recuerda que …

- Todas las palabras que empiezan con “hidr-” se escriben con “h”.

Ejemplos: hidrofobia

hidrógeno

- Todas las palabras que empiezan con “hip-” se escriben con “h”.

Ejemplos: hipocresía

hipódromo

• Aplicamos

Teniendo en cuenta las palabras del recuadro, completa los espacios en blanco.

- Horror al agua. hipótesis

- Fingir algo que no se siente hidroterapia

- Lugar de carreras de caballos hipocresía

- Suposición hidrofobia

- Curación por medio del agua hipódromo

Escribe una oración con palabras del recuadro:

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

6. ___________________________________________________________

Busca en tu diccionario palabras que empiezan con “hidr-” e “hip-” y escribe su significado.

• Observa

• Aplicamos:

Completa las oraciones utilizando las diferentes formas de los verbos “haber” y “hallar”.

- Andrea y Carla

- Nosotras siempre

- Mamá no pudo

- Mohamed

- Mañana tú

- Yo

Completa los espacios en blanco con las diferentes formas del verbo “hallar”

Yo cantando Yo jugado

Tú cantando Tú jugado

Él cantando Él jugado.

Nosotros ________ cantando Nosotros ________ jugado.

Ustedes ________ cantando Ustedes ________ jugado.

Ellos ________ cantando Ellos ________ jugado.

……………….enviado saludos por el día de la amistad

……………….sido muy buenas amigas.

……………….lo que tanto buscaba.

……………….un tesoro escondido en su jardín

……………….una sorpresa el regresar del colegio.

……………….comprado unos obsequios para mis mejores amigas


Yo ________ Nosotros ________

Tú ________ Ustedes ________

Él ________ Ellos ________


Yo ________ Nosotros ________

Tú ________ Ustedes ________

Él ________ Ellos ________


• Escuchan sobre el Respeto a los demás

• Escriben las formas de Respeto que debe manifestar al conducirse en su localidad, hogar, etc.

EL RESPETO A LOS DEMÁS

Expresiones de respeto

Si uno se respeta a sí mismo también respeta a los demás, porque los considera hijos de Dios, únicos en sus individualidades y con grandes dotes para desarrollarse. Este respeto, se manifiesta, por ejemplo, cuando se:

1. Se saluda a los mayores y se les trata con toda consideración.

2. Respeta los bienes ajenos como si fuesen de uno.

3. Es tolerante con las opiniones de los demás, por más que sean diferentes a las nuestras.

4. Dar buen ejemplo de comportamiento a nuestros compañeros. Pues siempre se imita al mejor compañero.

Derechos y deberes

El respeto a los demás se fundamenta en los derechos y deberes que tenemos las personas.

En efecto: «Mis derechos terminan donde comienzan los derechos de los otros. Mis derechos son los deberes de los otros. Y los derechos de los otros son mis deberes»

Por ejemplo:

El niño tiene derecho a la educación, los padres tienen el deber de otorgarla.

Establece las diferencias entre respeto ® y falta de respeto (I) en los siguientes casos

- Veo un anciano y me burlo ( )

- Saludo a todos al levantarme. ( )

- En la Iglesia, cedo mi asiento a los mayores. ( )

- Hago chacota en el cine. ( )

- No atiendo con interés al profesor. ( )

- Engaño a mis amigos. ( )

- Me río del cura de la parroquia. ( )

- Entro a la Iglesia sin santiguarme. ( )

LA LIBERTAD DE IDEAS

La Revolución Francesa

En 1789 tuvo lugar la Revolución Francesa en nombre de la igualdad, libertad y fraternidad.

En nombre de estos principios fueron ejecutadas muchas personas.

Madame Roland, víctima de esta revolución antes de morir exclamó: «Oh Libertad, cuántos crímenes se comenten en su nombre». La libertad no debe degenerar en libertinaje.

Derecho fundamental

En la Declaración Universal de los Derechos del Hombre y en la Constitución Política del Perú se dice claramente que uno de los principales derechos de la persona

humana es la libertad, principalmente la libertad de ideas.

Esta libertad de ideas consiste en que cada persona puede emitir su opinión sin ningún problema, ya sea por la vía oral o escrita.

Pero, este derecho tiene su límite, el que está dado por el derecho de los demás a su reputación u honra, de tal manera que uno puede hablar o escribir sobre otra persona pero sin difamarlos o calumniarlos.

La calumnia y la honra

Se difama a una persona cuando se dice de ella cosas que no son ciertas, son inventadas, mancillando su honorabilidad.

Los fariseos calumniaron a Jesús y lo hicieron castigar con la pena de muerte, en un acto que la historia ha reprobado. Jesús se impuso a ellos por su condición divina. Resucitó y su doctrina sigue vigente.

Un ser humano común y corriente puede ser difamado y su honra o buen nombre pueden quedar manchados para siempre.

Por eso, la libertad de ideas está bien siempre y cuando no lleguen al libertinaje o al abuso de esa libertad en contra de otras personas.

ACTIVIDADES

1. Escribe una L en todas las afirmaciones que respetan la libertad y con N las que la niegan

1) No hago caso a la opinión de los demás ( )

2) Siempre digo la verdad ( )

3) Defiendo la igualdad entre los hombres ( )

4) Practico la confraternidad ( )

5) El diálogo me incomoda ( )

6) Me encanta la palabra de Dios ( )

7) Me gustan las normas claras ( )

8) Cuando sea mayor haré lo que piense ( )

2. Completa el siguiente mapa conceptual

El derecho de uno La calumnia

termina donde

el

de los

daña a los

de los


• Sabías que los animalitos también tienen derechos.

• Lee y analiza algunos de ellos.

- Que no contaminen el lugar donde viven.

- Que los atiendan los médicos veterinarios si se enferman.

- Tener crías.

- Que no se los mate para usar sus pieles.

• Lee el texto “animales disfrazados”

Aprende:

El insecto palo, la mariposa hoja y el pez roca tienen una propiedad de algunos animales y plantas llamada mimetismo.

El mimetismo, es una propiedad de algunas plantas y animales de asemejarse al medio en que viven.

De esta manera muchos de ellos pasan desapercibidos para sus depredadores.

• Los niños expresan otros casos de mimetismo que conocen.

• Responden preguntas ¿Por qué crees que es importante para los animales tener la propiedad del mimetismo?, ¿Qué son los depredadores?, ¿Qué depredadores pueden tener el insecto palo?, ¿Y la mariposa hoja?, ¿qué tipo de relaciones se dan entre los animales?.

• Investiga sobre las relaciones interespecíficas e intraespecíficas que se dan entre los animales.

RELACIONES INTERESPECÍFICAS

A las relaciones que se producen entre seres de especies distintas se les conoce como relaciones interespecíficas. Estas relaciones se expresan de diferentes maneras, entre las que destacan: el mutualismo, el comensalismo, el parasitismo y la depredación.

ACTIVIDADES

• Forma equipos de trabajo y reúnete en el jardín de tu casa o en el de un parque. Luego, delimita un espacio en él y observa atentamente.

• Anota las relaciones interespecíficas que encuentres. Preguntas como las siguientes pueden orientar tu observación:

- ¿Qué organismos habitan en el jardín o parque?- ¿De qué se alientan estos organismos?

- ¿Qué especies tienen un alimento en común?

• Nombra los tipos de relaciones interespecíficas que lograste identificar y comparte tus conclusiones con el resto de la clase.

RELACIONES INTRAESPECÍFICAS

En la naturaleza también se dan relaciones entre seres vivos de la misma especie, ya sea para vivir juntos, ayudarse mutuamente, obtener alimento, defender su territorio o para reproducirse.

• Observa la siguiente ilustración:

1) La abeja reina es la responsable de poner los huevos

2) Las abejas obreras se encargan de cuidar al panal de organismos hostiles

3) Las obreras también construyen el panal. Cuidan y alimentan a los

huevos con jalea real.

4) Las obreras van de flor en flor en busca de néctar para

producir la miel, que es su alimento.

5) El zángano es la abeja macho. No realiza ningún trabajo; únicamente aparea a la abeja reina para que esta ponga los huevos.

6) La miel depositada en las celdas es ventilada con las alas de las obreras ventiladoras, para que pierda su humedad.

CADENAS Y REDES ALIMENTICIAS

EN LA NATURALEZA TODOS SE NECESITAN

¿Haz visto qué cantidad de paisajes distintos hay en la tierra?

En cada uno pueden vivir muchos seres: peces, mamíferos, aves, insectos, plantas…

Todos estos seres se necesitan entre sí, y también necesitan el lugar donde viven, porque en él encuentran abrigo y alimento.

Pero eso se dice que forman parte del mismo ecosistema.

Un ecosistema puede ser grande cono un desierto, un océano o un bosque, o pequeño, como una laguna o un árbol.

Pero en todos hay un equilibrio entre los seres vivos y los seres sin vida.

Los seres vivos de un ecosistema son los animales y las plantas del lugar y los seres sin vida son el clima, el suelo, el agua, el aire y la luz del sol.

• Completa el cuadro con el nombre de los elementos que ves en la lista.

ECOSISTEMA BOSQUE DESIERTO MARSERES VIVOS

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

Clases de relaciones intraespecíficas

Relaciones de reproducción Relaciones de sociedad Se produce entre individuos de la

misma especie Los seres se agrupan para aparearse y

así preseverar la especie.

Se producen cuando los individuos de la misma especie viven de forma organizada; es decir, existen clases sociales en las que cada integrante cumple co determinadas tareas. Ejemplo de ello son las abejas, las hormigas y las termitas.

______________________________

______________________________

______________________________

SERES NO VIVOS

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

CADENAS Y MÁS CADENAS

¿Sabias? Todos los seres de la naturaleza tienen que vivir en un lugar donde existen otros seres vivos porque si no, no tendrían qué comer.

Esta relación alimentaria que existe entre los seres vivos se llama cadena alimenticia.

Las cadenas de alimentos varían según los lugares.

Las plantas son los únicos seres vivos que producen su propio alimento, por eso se llaman productores.

Los animales herbívoros, que sólo se alimentan de plantas, se llaman consumidores primarios.

Los animales carnívoros u omnívoros que pueden ser alimento de otros, son los consumidores secundarios.

Los animales carnívoros, como el león o el águila, u omnívoros como el hombre, que no son alimento de ningún otro animal, son los llamados consumidores de tercer orden.

• Completa las oraciones

- Las plantas producen su propio __________________.

- Los mosquitos comen a __________________.

- El pájaro se come a __________________.

- El zorro se come a __________________.

• Con los elementos del recuadro completa las dos cadenas alimenticias. Dibuja en los eslabones vacíos lo que corresponda

DE CADENA A PIRÁMIDE

Para que la vida se desarrolle normalmente en un ecosistema se necesitan dos cosas:

- Que existan todos los seres vivos que forman una cadena alimentaria.

- Que la cantidad de seres vivos de cada clase sea la adecuada.

Estas relaciones se representan gráficamente en forma de pirámide de alimentación, para dar idea de la cantidad de seres vivos de cada clase que se necesitan. Es decir, tiene que haber más plantas que animales herbívoros, y más herbívoros que carnívoros.

• Observa la pirámide y completa los nombres. Fíjate en el ejemplo.

Esta pirámide representa un ecosistema en equilibrio. Esto quiere decir que la cantidad y variedad de seres vivos es la adecuada para que todos consigan su alimento. Cuando esto no sucede, se produce un desequilibrio en el ecosistema y éste puede llegar a desaparecer.

• Piensa y responde

- ¿Qué pasaría si desaparecieran los animales herbívoros de un ecosistema?.

- ¿Y si desparecieran todos los animales carnívoros?

- ¿Qué sucedería si se murieran todas las plantas?

- ¿Por qué son importantes todos los seres en un ecosistema?

ACTIVIDADES

JUGUEMOS CON LOS ECOSISTEMAS

• Observa atentamente la lámina y coméntala con tus compañeros.

Ahora, completa las cadenas con los nombres correspondientes

• Contesta

- ¿Cuál es el ser vivo que está ubicado en cinco cadenas?________________.

Explica tu respuesta. _____________________________________________

______________________________________________________________

- ¿Cuál es el único se vivo que fabrica su propio alimento?________________

- ¿Qué pasaría si no hubiera plantas?_________________________________

¡ÚNETE A NOSOTROS!

• Averigua qué especies en extinción hay en nuestro país.

Escribe los nombres de algunas de ellas.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

• Organiza con tus compañeros una campaña para salvar los ecosistemas. Haz afiches y escribe artículos para el periódico mural.

AREA: ARTE

• Leen con atención la historia “El pescador y su perro”


¿Cómo podemos formar las figuras que aparecen en la lectura?, ¿Qué es lo que más te gusta de la historia?

• Elabora un tangrám copiando el modelo. Arma las figuras propuestas.

• Produce una historia o cuento usando las figuras del tangrám

AREA: MATEMÁTICA

• Participan en el juego “Rescatando náufragos”.

En tu cuaderno, copia los planos A y B mostrados a continuación

Plano A Plano B

6

5

4

3

2

1

1 2 3 4 5 60

6

5

4

3

2

1

1 2 3 4 5 60

En este juego se trata de rescatar náufragos. Gana el primero que rescate los náufragos marcados por su compañero.

Marca cinco náufragos en el plano “A” y escoge un compañero de juego que hará lo mismo en su cuaderno. No deben mostrarse las marcas que hagan. Tú debes rescatar a los náufragos que dibujó tu compañero.

Para rescatar un náufrago hay que identificar el lugar donde se encuentra, dando las coordenadas de ese punto.

Cada jugador señala un punto en cada turno. Para acordarte qué puntos señalaste, márcalos en el plano B.

• Responde preguntas:

¿Qué hemos utilizado para jugar?, ¿Qué son las coordenadas?, ¿En qué coordenadas ubicaste a los náufragos?, etc.

PLANO CARTESIANO

Es el plano formado por dos rectas perpendiculares que se llaman ejes: el punto donde se cortan es el origen.

Las rectas X y Y son los ejes el punto 0 es el origen.

Los ejes están marcados con las unidades a igual distancia.

El cero corresponde al origen

Ubicación de los puntos en el plano

Recuerda

Para expresar la posición de un punto en el plano emplearemos dos números, así: A=(4,2) significa avanzar 4 espacios en la recta horizontal y 2 en la recta vertical partiendo del cero. Se trazan las rectas y se ubican en el punto donde se cortan.

Los dos números que representan a un punto forman un par ordenado el 1º es la horizontal y el 2º es la vertical. Si se cambia el orden, estos números representarán a otro punto:

B = (2,1) C = (1,2)

El punto (2,1) no es el mismo que (1,2).

Para localizar un punto, primero se lee lo que corresponde al eje horizontal y luego al eje vertical. R = (4,1) …. 4 horizontal, 1 vertical.

Ubica y localiza los puntos en el plano

M = (3,2)

R = (5,4)

T = (2,5)

P = (4,3)

1

2

3

1 2 30 x

y

1

2

3

4

5

y

01 2 3 4 5 6

x

x xRB

C

1

2

3

4

5

y

01 2 3 4 5 6

Contesta:

- ¿Por qué puntos del plano pasó?

_________________________________

- ¿En qué punto encontró el queso?

_________________________________

Observa y completa

Los pares que corresponden a los vértices de la figura son:

A (….,….) B (….,….) C (….,….) D (….,….)

- Marca un punto y escribe el par ordenado que corresponde.

_______________________________

- Marca y escribe los pares que corresponden a dos puntos de la figura que no sean los vértices

_______________________________

Ubica los siguientes puntos en el plano y únelos con segmentos consecutivos: .

A = (1,3) B = (5,3) C = (5,1) D = (1,1)

- La figura se llama………………………..

- Traza sus diagonales y escribe los pares ordenados que corresponden a sus extremos.

………………………………………….

- Escribe el par ordenado que corresponde al punto donde se cortan las dos diagonales.

….……………………………………...

Movimientos en el plano

Recuerda

La traslación es un movimiento básico para mover figuras de un lugar a otro.

En la vida diaria nosotros nos trasladamos de una posición inicial a una posición final. Los objetos también pueden ser trasladados de una posición inicial a una posición final.

En un plano es posible trasladar figuras y estas traslaciones se indican mediante flechas:

1

2

3

4

5

y

01 2 3 4 5 6

1

2

3

4

5

y

01 2 3 4 5 6

A

D C

B

1

2

3

4

5

y

01 2 3 4 5 6

Por ejemplo, la siguiente traslación la indicamos mediante flechas a partir de un punto inicial. Esto se llama codificación.

Punto inicial

2 1 1 1 2 1 1

Codifica la traslación del punto R. Inventa otras dos traslaciones y codifícalas.

Traza y codifica el posible recorrido de Róger para trasladarse a cada uno de los lugares indicados.

derecha izquierdaarriba abajo

“Dos a la derecha, uno hacia abajo, uno a la derecha, uno hacia arriba, dos a la derecha, uno hacia abajo, uno a la izquierda”.

También se expresa así.

Róger

campo

kiosco

iglesia

colegio

iglesia

kiosko

campo

colegio

¿Dónde llega Mónica al final de cada uno de estos recorridos?

a. 2 3 3 2 4 6 1 5 ____________________

b. 3 4 3 2 2 2 ____________________

c. 3 5 2 2 1 ____________________

d. 3 3 6 7 1 1 2 ____________________

Traslación de figuras

Recuerda

Al trasladar una figura en el plano, ésta no varía en su forma.

Cuando se trata de un segmento o una figura plana, se indican los movimientos de un punto y todos los demás se trasladan igualmente.

Observa el ejemplo

Traslado el punto A :

Traslado el segmento

Traslado el triángulo D E F

Traslado el cuadrado G H I J

La posición final está dada con las mismas letras y un número pequeño. (A1)

Casa de Mónica

gimnasio

biblioteca mercado

parque

Ten en cuenta que Mónica empieza cada recorrido en el punto donde termina el recorrido anterior.

A

A1

F1

D1 E1 D E

F

J I

G HJ1 I1

G1 H1

C1 C

B1 B

• Rotación

Rotar significa moverse en forma circular.

En la vida diaria nosotros rotamos. Observa.

ACTIVIDADES: Jugamos rotando

• Coloca en el recuadro la letra que indique la rotación que ha realizado la niña A.

Cuarto de vuelta a la derecha ( )

Cuarto de vuelta a la izquierda ( ) Media vuelta. ( )

• Indica las rotaciones que ha realizado la maestra desde su posición inicial.

Posición inicial Cuarto de __________ ___________ _________

vuelta a la __________ ___________ _________

_________

ROTACIÓN DE FIGURAS

La rotación es un movimiento básico para mover una figura de su posición inicial a una posición final, según el número de grados que se indica con respecto a un punto fijo de referencia.

Observa:

El triángulo ABC ha rotado 90º a la derecha sobre su punto B (vértice) que permanece fijo; significa que cada punto del triángulo ha rotado 90º a la derecha. Esto se llama “un cuarto de vuelta”. La nueva posición del triángulo ABC es A’ BC’.

ACTIVIDAD

- Dibuja y recorta un triángulo como el del ejemplo ( ABC)

- Coloca el triángulo sobre una hoja de papel cuadriculado. Ten cuidado al ubicarlo, haz coincidir los lados y los vértices como en el ejemplo.

- Coloca un alfiler en el punto B y manteniéndolo fijo mueve la figura a la derecha.

• Plantearles el siguiente desafío:

GRUPO 1:

- Amplíen la figura al triple:

- Róten la siguiente figura ¼ de giro alrededor del punto marcado con «x»

¿Cómo quedarían las figuras?

GRUPO 2:

- Reduzcan la figura a la mitad

- Trasladen la figura 5 cuadraditos a la derecha y un cuadrado hacia arriba:

A = (1, 0) B = (5, 0) C = (5, 4) D = (1, 4)

¿Cómo quedarían las figuras? (De los dos grupos)

• Exponen los resultados de su trabajo. En caso de haber algún grupo que lo haya hecho bien, pedirles que expliquen la estrategia utilizada.

AMPLIANDO, REDUCIENDO, TRASLADANDO Y ROTANDO FIGURAS

• Resolvamos los desafíos:

AMPLIACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO

Alerta: Trabajar ambos ejercicios con la misma figura

ALERTA: Asignar los desafíos de acuerdo al número de grupos de aula. Ejemplo: De haber 6 grupos, 3 podrían resolver el desafío 1 y el resto el desafío 2.

• Nos pide que ampliemos la figura al triple

1. Nombra y ubica los pares ordenados que forman los vértices de la figura:

A = (1,0) B = (5,0) C = (5,4) D = (1,4)

2. Multipliquen cada par ordenado por tres (triple)

A = (1,0) B = (5,0) C = (5,4) D = (1,4)

A = (3,0) B = (15,0) C = (15,12) D = (3,12)

A B

D C

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

ROTACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO

La rotación de una figura es una transformación donde los puntos de la figura giran alrededor de un punto llamado centro de rotación ya sea en sentido horario o antihorario.

• Aprenderemos a rotar ½, ¼, ¾, y giro completo

• Nos pide que rotemos la figura un cuarto de giro alrededor del punto marcado.

Quedaría de la siguiente manera.

GIRO

REDUCCIÓN DE FIGURAS

Como sabemos toda reducción implica hacer más pequeña una cosa, en nuestro caso reduciremos figuras geométricas.

- Nos pide que reduzcamos la figura propuesta a la mitad

Como vemos cada lado del cuadrado mide 02 cuadraditos, si reducimos a la mitad entonces cada lado de la figura resultante deberá medir dos cuadraditos.

Al aplicar la traslación al cuadrado ABCD avanzamos cada vértice 5 cuadraditos a la derecha y un cuadradito hacia arriba. Observa:

F IG U R A IM A G E N

ACTIVIDADES:

1. Amplia la siguiente figura al doble, redúcela a la tercera parte, trasládala 7 cuadraditos a la derecha y 3 hacia arriba. Utiliza un plano diferente para cada caso.

2. Roten la figura en sentido antihorario ½ giro, alrededor del punto marcado, amplíenla al triple y trasládenla 6 cuadrados hacia abajo y dos a la izquierda. Utilicen planos diferentes para cada caso.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

• Realiza ejercicios de calentamiento global y específico.

• Participan en juegos pre-deportivos de baloncesto.

BALÓN NUMERADO

Tipo de juego: Predeportivo (baloncesto)

Nivel requerido: 2

Nº de participantes: Dos equipos de seis a diez jugadores.

Material necesario: Un balón

Desarrollo del juego: Se trata del juego del pañuelo con la peculiaridad de que el jugador que se apodera del balón intenta transformar una canasta y el adversario defiende.

Efectos del juego: Desarrollo de la velocidad de reacción y de desplazamiento.

PARTIDO CON UNA CANASTA

Tipo de juego: Predeportivo (baloncesto)

Nivel requerido: 3

Nº de participantes: Dos equipos de dos o cinco jugadores.

Material necesario: Un balón y una canasta

Desarrollo del juego: Se trata de jugar un partido 2x2 ó 3x3… en una canasta. Cuando el equipo que defiende recupera el balón debe salir del área de 6,25 m. para volver a atacar. Saca el equipo que recibe canasta. Vence el mayor encestador en un tiempo determinado.

Efectos del juego: Entrenamiento de todos los fundamentos técnico – tácticos del baloncesto.

ACTIVIDAD Nº 4

“UN MUNDO LLENO DE CAMBIOS”

AREA: COMUNICACIÓN

• Leen con atención el texto “Ser o no ser un robot”

SER O NO SER UN ROBOT

La palabra robot viene de rabota que, en checo, significa “tarea. Pero el robot no es una tarea, sino una máquina capaz de hacer operaciones y movimientos de manera automática.

El término fue utilizado por primera vez en 1920 por un escritor checo, Karel Capek, para una de sus obras de teatro. En esa obra Capek llamó “robot” a un androide que realizaba las funciones propias de un hombre.

Es posible que de ahí venga la equivocación, Y es que la mayoría de los robots no son los típicos androides con formas humanas que aparecen en las películas, sino aparatos de lo más diversos que cumplen distintas funciones.

Los ejemplos más comunes son las lavadoras, las máquinas expendedoras de gaseosas o una gran parte de los electrodomésticos. Lo que sí queda claro es que estas máquinas hacen tareas que, en otros tiempos, sólo las personas realizaban.

¿Para qué sirven?

Los robots existen desde hace varias décadas.

El primero de todos fue construido en Estados Unidos por R.J. Wensley en 1927. ¡Y actualmente hay más de 200 000 en todo el mundo!.

¿Para qué sirven los robots? Pues para realizar tareas difíciles y peligrosas para las personas. Por ejemplo, para realizar viajes espaciales o para desactivar bombas (es decir, evitar que estas exploten).

El espacio es un lugar hostil para el trabajo humano. Por ese motivo, en 1976, los científicos norteamericanos enviaron dos exploradores robóticos a Marte (las sondas Viking). Gracias a estos robots se pudo estudiar el planeta Marte sin poner en riesgo las vidas humanas.

Para desactivar las bombas, existe un tipo de robot especial que puede analizar objetos sospechosos. Se controla a distancia y se desplaza con ruedas. Sus “ojos” son cámaras de televisión. Además, dispone de un brazo con garfio.

También desde hace aproximadamente 20 años, los médicos empezaron a utilizar a los robots para hacer operaciones al cerebro, al estómago, a los pulmones, etc.

Actualmente, se practican operaciones por “monitoreo”. En estas, el médico puede observar en la pantalla de un monitor el lugar preciso del cuerpo que debe ser intervenido.

Lo bueno y lo malo

En los últimos tiempos, muchas fábricas se han “robotizado”. Es decir, han reemplazado el trabajo humano por el que hacen las máquinas. Estas lo pueden hacer más rápido y con mayor precisión.

Este hecho mejoró algunos aspectos del trabajo, ya que el ruido, el calor y las emanaciones de humo que suele haber en las fábricas afecta la salud de las personas, pero no a los robots.

Sin embargo, el que las máquinas hayan reemplazado a las personas también produjo un grave problema: el de la desocupación. Este es un problema que afecta a todos los países del mundo y que debe ser solucionado con urgencia.

¿Habrá algún robot que lo logre?

• Realizan actividades de comprensión lectora a nivel literal, inferencial y crítico.

Ser o no ser robot

Juego de las palabras

1. Escribe los nombres de los electrodomésticos con los que realizamos cada una de estas tareas.

lavar cocinar

aspirar refrigerar

batir lustrar Une cada palabra con su significado

Robot Especie de robot con forma humana

Androide Máquina capaz de cumplir con diversas tareas.

Comprendo el texto

2. Escribe V si es verdadero o F si es falso

El término robot se utilizó por primera vez en una película de cine.

Son robots solamente los androides.

En nuestra vida diaria, utilizamos robots que nos ayudan a cumplir

diversas tareas.

3. ¿Para qué sirven los robots? Menciona 2 ejemplos

a) _______________________________________________________

b) _______________________________________________________

Tomo la palabra

4. Comparte tu opinión con tus compañeros

¿Cuáles son los efectos positivos y negativos de la “robotización” de la fábricas?. ¿Qué opinas al respecto?, ¿Qué solución le darías a este problema?

¿Cómo crees que serán los robots en el futuro? ¿Qué tipo de tareas crees que desempeñarán?

Muestro mi creación

5. Imagina un robot. ¿Cómo sería? Dibújalo. ¿Qué función desempeñaría?

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

DESCRIBE UN OBJETO

Ahora vamos a describir algunos “robots” que tenemos en casa. Recuerda que muchos de los electrodomésticos que tenemos son robots; el más común es la lavadora.

Completa el esquema y describe algún electrodoméstico que haya en t u casa.

Organización

6. Describe algún objeto que haya en tu casa. Obsérvalo bien y completa en tu cuaderno el siguiente esquema.

¿Qué es?

¿Para que sirve?

¿Cómo es? (tamaño, color, forma partes)

¿Cómo funciona?

Nombre del objeto

Borrador

7. Redacta la descripción del objeto que has elegido. Incluye la información del esquema anterior.

Título: ___________________________________

¿Qué es?

______________________________________________________________

¿Cómo es?

______________________________________________________________

¿Para qué sirve?

______________________________________________________________

¿Cómo funciona?

______________________________________________________________

Revisión

8. Leen con atención tu descripción. Luego, marca con una X si haz cumplido con las siguientes pautas. Finalmente, completa y corrige tu trabajo.

¿Has descrito el objeto con claridad y precisión?

¿Has incluido información acerca de su tamaño, forma, color y utilidad?.

¿Has verificado si la ortografía y puntuación son correctas?.

¿Has escrito tu descripción con letra legible?

Publicación

9. Pasa a limpio tu descripción. Puedes presentar el objeto en una cartulina como se indica en el siguiente modelo. Ten en cuenta los pasos indicados para su elaboración.

USO DE LA Y – LL

• Lee y observa las palabras en negrita

• Responde

El pequeño niño que usaba un polo amarillo iba corriendo por el parque, cuando de pronto cayó a un hoyo y se raspó la rodilla. Se levantó y se sacudió. Al ver la sangre que salía, comenzó a llorar desconsoladamente hasta que llegó su mamá.

¿Qué palabras con y están en negrita? _________________________________________________________________

¿Qué palabras con ll están en negrita? _________________________________________________________________

• Observa algunas reglas para el uso de la ll – y:

Se escribe con ll:

La terminación en illa.

Ejemplos: mantequilla – amarilla – raspadilla.

Las palabras que empiezan con lla, lle, llu.

Ejemplos: llama- lleva – lluvia.

Las terminaciones en ello – ella – allo.

Ejemplos: bello – aquella – fallo.

Los verbos terminados en llir.

Ejemplos: zambullir, escabullir

Se escriben con y:

Después de in – sub

Ejemplos: inyección – subyugar

Después de ad – de – dis.

Ejemplos: deyección – disyuntiva

La terminación oyo. Excepto pollo

Ejemplo: apoyo – arroyo.

APLICO LO APRENDIDO

Completa los espacios con ll – y

1. El ___anero solitario cabalga be___amente en su caba___o a través de la ___anura. ___egaba a menudo a caseríos olvidados o atravesaba lugares deshabitados. En las noches los guiaba una estre___a. E___a le decía cosas y él le respondía. Aque___a era una especie de romance entre el ___anero y la estre___a. Y es que aunque por cansancio debiera estar desma___ado, todo lo soportaba.

2. Cuando vi a Jesús grande fue mi sorpresa al verlo en___esado. Según me cuentan, luego del desa___uno salió a jugar con su me___izo, pero tuvieron una pequeña re___erta. Los resultados fueron ___eso para la pierna de Jesús y ampo___eta para su hermano. Muy parecidas, pero nunca iguales.

En cada caso, completa la oración. Luego, inventa y escribe otra.

Mi padre tiene un ____________en un dedo de mi pie. __________________________________________________________________

Dureza de la piel.

El barco se acercó aun____________ del mar las Antillas. __________________________________________________________________

Islote arenoso

El invasor ____________La tumba de los héroes. __________________________________________________________________

Forma del verbo hollar (pisar, patear, estropear)

El trueno se ____________en toda la comarca. __________________________________________________________________

Formas del verbo oír

Luis necesita ____________ pan para hacer las milanesas. __________________________________________________________________

Desmenuzar alguna cosa con el rallador

No te acerques a ese mueble, que lo vas a ____________ . __________________________________________________________________

Hacer o tirar rayas

La gimnasta llevaba una ____________ de color azul. __________________________________________________________________

Tejido parecido a una red. Vestido de jersey para danza

La cultura ____________ floreció antes del descubrimiento de América. __________________________________________________________________

Pueblo de América Central

La ____________ de la finca impedía la entrada. __________________________________________________________________

Vallado o estacada para la defensa.

Cuando ____________ a Italia, le traeré un regalo. __________________________________________________________________

Forma del verbo ir

Mi tío está a cargo de las nuevas excavaciones en las minas de ________. __________________________________________________________________

Carbón de piedra

Espero que no ____________ cuando nos vea llegar. __________________________________________________________________

Forma del verbo huir

Cuando ____________ la solución del problema, dímelo. __________________________________________________________________

Forma del verbo hallar.

Desde el pasillo se oían sus ___________ de dolor. __________________________________________________________________

Lamentos, quejidos

Mas vale estar ____________ que decir tonterías. __________________________________________________________________

Forma del verbo callar

Mi abuela lleva un ____________ para andar más segura. __________________________________________________________________

Bastón, báculo

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

• Los niños comparan algunos objetos que se usaban en el pasado con otros que usamos hoy.

• Los niños dialogan y dan sus opiniones sobre los cambios que se han dado en el hombre a través de los años gracias a la “tecnología”.

• Responden preguntas:

¿Qué es tecnología? ¿Qué nos permite? ¿Es importante? ¿Cuáles con las ventajas de la tecnología? ¿Cuáles son las desventajas?, etc.

• Leen textos sobre la tecnología en nuestras vidas

¿RECONOCES LA TECNOLOGÍA EN TU VIDA?

¿Te has puesto a pensar lo diferente que es nuestra vida comparada con la de los hombres de la edad de piedra? Esto es porque la tecnología nos ha traído mucho adelanto, brindándonos nuevos estilos de vida y bienestar. He aquí algunos de los miles de inventos o descubrimientos que han contribuido al progreso de la humanidad.

Los inventos ayudan al hombre a resolver diversos problemas o necesidades que se presentan en su vida cotidiana. La tecnología es el conjunto de conocimientos que nos permiten solucionar los problemas y satisfacer nuestras necesidades.

¿Qué es un invento?

El hombre ha inventado desde utensilios para cortar y moldear hasta robots que hacen su trabajo. Casi todo lo que rodea al hombre del siglo XXI son inventos, objetos o procesos que no existían hasta que los inventores los hicieron realidad. La mayoría de tecnologías o inventos que utilizamos han sido mejorados con el aporte de otros inventores.

Noticiencia: ¿Qué es un robot?

Generalmente cuando pensamos en robots nos imaginarnos máquinas muy parecidas a los humanos como las que aparecen en el cine o la televisión; sin embargo la mayoría de robots no se parecen a nosotros. Un robot es cualquier máquina programada para hacer una tarea. Las computadoras y los brazos mecánicos que arman automóviles son ejemplos de robots. Pasará todavía algún tiempo para que los robots, con apariencia humana, formen parte de nuestra vida.

La tecnología y el trabajo humano

¿Cuáles fueron los primeros inventos o tecnologías que el hombre desarrolló? Aquéllos se habrían originado hace cientos de miles de años,

cuando los hombres primitivos crearon las primeras herramientas de roca como las filudas hachas de sílex y el buril de piedra, unas herramientas que permitían cortar, romper y elaborar agujas y anzuelos.

Actualmente utilizamos herramientas como el martillo, el destornillador, el alicate y otras más complejas como una sierra eléctrica o un taladro. Las herramientas son utensilios que nos ayudan a trabajar construyendo, armando o arreglando cosas. Se utilizan para realizar artes u oficios como la alfarería, el tejido artesanal, la carpintería, la mecánica y la gasfitería, entre otros.

Existen aparatos más complejos, que ahorran esfuerzo y tiempo en las tareas humanas: las máquinas. Éstas promovieron el desarrollo de las industrias, fabricando productos en serie como tejidos, aumentos envasados y automóviles.

La industria dio lugar a nuevas formas de trabajo humano: los técnicos y los profesionales, que utilizan conocimientos científicos para realizar su labor. Los ingenieros metalúrgicos, por ejemplo, son profesionales que estudian cómo extraer y procesar los recursos minerales de una región.

Conclusiones

- La tecnología es un conjunto de conocimientos que nos permiten resolver problemas de la vida humana.

- Los inventos son creados por los inventores paro resolver necesidades humanas.

- Las herramientas son utilizadas en las artes y los oficios manuales, y la invención de máquinas generó la aparición del trabajo especializado como el realizado por los técnicos y los profesionales.

LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA

• ¿Imaginas tu vida sin aparatos eléctricos? ¿Cómo nos comunicaríamos de no haber teléfono o internet? Desde su aparición estos aparatos han cambiado el modo de vida de las personas: dejaron más tiempo libre, comunicaron a mucha gente, acortaron tiempo y distancia.

La radio

Fue el científico italiano Marconi quién en 1895 inventó la primera radio. Posteriormente, en 1901 logró la primera comunicación radial entre Europa y América.

Pronto la radio se convirtió en medio de comunicación y de entretenimiento. Aparecieron las primeras radionovelas y los anuncios comerciales.

La televisión

Hizo su aparición en la década del 50 del siglo XX. Además del sonido incorporó la imagen en movimiento. El televisor irrumpió en los hogares y congregó a las familias. La primera cadena televisiva en el Perú fue América televisión.

El desarrollo de la comunicación satelital perfeccionó este medio y permitió la transmisión de programas en vivo en distintos lugares del planeta.

El teléfono

Fue Graham Bell quien en 1875 dio a conocer el primer aparato telefónico. Este permitió la comunicación a distancia de

dos personas. Así como en el caso del televisor, el desarrollo de la comunicación satelital y de la tecnología digital ha transformado la comunicación telefónica, difundiéndose los celulares.

El primer aparato telefónico en el Perú llegó en 1896, durante el gobierno del presidente Pierola. Los primeros celulares ingresaron a fines de 1980.

Internet

Surgió en un contexto de competencia militar entre los Estados Unidos y la Unión Soviética, dos países rivales. Es un sistema de comunicación que permite la comunicación mediante textos, imágenes o voz a través del ciberespacio.

• Sistematiza la información bajo el título: “La tecnología en el mundo de hoy”

Tecnolog ía

Avance de la ciencia

D isponer de productos y m áquinas

Nuestra vida sea confortab le

es e l

que nos perm ite

para que

• Con ayuda del docente completan ordenadores gráficos propuestos

La Tecnolog ía de la Com unicación

nos perm ite

Cables O ndas O tros m edios

Percib ir im ágenesy sonidos a d istancia

se da a través de

• Lee una ficha informativa para luego esquematizarla

INSTRUMENTAL TECNOLÓGICO PARA LA SALUD

En la actualidad los aparatos más utilizados son:

Aparatos de rayos X: Tienen efecto penetrante que les permiten atravesar los cuerpos. El resultado es una placa de radiografía, se usan cuando se tiene algún problema con un hueso.

El Electrocardiógrafo: Este dispositivo permite registrar la actividad del corazón como una señal eléctrica. El gráfico obtenido se llama electrocardiograma.

El ecógrafo: Produce sonidos que no pueden ser percibido por el oído humano, luego éstos ecos son transformados en imágenes que se ven en una pantalla. Se usa para hacer ecografías a mujeres embarazadas y ver el estado del bebé.

Resonancia magnética nuclear o RMN: Usan un campo magnético. Cada tejido reacciona de diferente forma, luego éstas se ven en pantallas parecidas a los de rayos X. Se usan para detectar causas de dolores permanentes de cabeza.

La tecnolog íaen la salud

Principalesequipos

- Rayos X

- E lectrocard iógrafo

- E l ecógrafo

- Resonancia m agnética

Uso

P ro b le m a s c o n lo sh u es o s

R eg is tra r a ctiv id a dd e l c ora zó n

H ac e r e co g ra fía s ae m b a ra zad a s

D ete cta ca u sa s d ed o lo re s d e ca b e za

Trabajo práctico:

1.- Averigua en el centro de salud más cercano el nombre de algunos aparatos que detectan

enfermedades y su utilidad.

2.- Responde :

¿Con qué aparatos se podría ...?

Actividades:

Dibuja un batán y una licuadora, compáralas y escribe sus semejanzas y diferencias. Puedes llenar el siguiente cuadro con otras herramientas o máquinas del pasado y de la

actualidad, indicando ventajas y desventajas.

Carruaje Autom óvil

Venta jas Desventa jas Venta jas Desventa jas

No contam ina e lam biente

M uy lentos Transporte esm ás ráp ido

Contam ina e lam biente

Diferencias

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Semejanzas

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

• Observa con atención

BATAN LICUADORA


¿Qué tipo de cifras forman el robot? ¿Qué diferencia existe entre las figuras y cuerpos geométricos?. Si el robot tuviera volumen ¿Por qué sólidos geométricos estaría formado?.

CUERPOS GEOMÉTRICOS

Observo

En la ilustración podemos observar que estos objetos tienen volumen. Y en nuestra vida diaria.

Responde

1. ¿Todos los objetos tienen la cara plana?

_________________________________________________________________

2. Escribo ejemplos de cuerpos geométricos con cara plana

_________________________________________________________________

3. Escribo ejemplos de cuerpos geométricos con caras no planas

_________________________________________________________________

4. Coloreo de rojo, las figuras que tiene caras planas y de azul, las figuras de cara no plana.

5. Coloreo cuerpos geométricos

CLASIFICO CUERPOS GEOMÉTRICOS

• Observo el siguiente gráfico.

Aprendo

Poliedro: son cuerpos geométricos limitados por regiones poligonales, es decir, todas sus caras son polígonos

Elementos de un poliedro

Poliedro regular

Es cuando sus caras son polígonos.

Los poliedros regulares son 5

Nombre Sus caras sonNº de caras

Nº de vértices

Tetraedro 4 Triángulos equiláteros 4 4

CUERPOS GEOMÉTRICOSCUERPOS GEOMÉTRICOS

Poliedros No poliedros

Regulares Irregulares Cilindro Cono Esfera

Hexaedro o cubo 6 cuadrados 6 8

Octaedro 8 triángulos equiláteros 8 6

Dodecaedro 12 pentágonos regulares 12 20

Icosaedro 20 triángulos equiláteros 20 12

PRISMAS

Observo

Aprendo

Los prismas son sólidos geométricos que están limitados por dos bases paralelas que son polígonos iguales y sus caras laterales son paralelogramos.

Elementos de los prismas

Bases: Son dos polígonos iguales. En este caso son hexágonos.

Cara lateral: Son paralelogramos.

Aristas: Son los segmentos que limitan las caras

Vértices: Son los puntos donde se unen 3 o más aristas.

Nombre de los prismas

Los prismas se nombran de acuerdo al número de lados que tiene el polígono de la base.

Nº de lados de la base

Nombre del prisma

3 Prisma triangular

4 Prisma ________________

5 Prisma ________________

6 Prisma ________________

7 Prisma ________________

Respondo

1. El número de poliedros regulares son _____________

2. Un prisma con 6 lados de base se llama cuadrangular _____________

3. ¿Cuántas aristas tiene un prisma triangular? _____________

4. ¿Cuántas caras laterales tiene un prisma cuadrangular? _____________

5. ¿Cuántos vértices tiene un octaedro? _____________

Practico

1. Coloreo los cuerpos geométricos

2. Escribo el nombre de los siguientes prismas

3. Señalo los elementos del siguiente prisma

Vértices: _______________________

Aristas: _______________________

Bases: _______________________

Caras laterales: _______________________

4. Escribo (V) verdadero o (F) falso.

a) Los poliedros regulares son 5 ( )

b) Las caras de los poliedros regulares son polígonos regulares ( )

c) El dodecaedro tiene 12 lados ( )

d) El dodecaedro tiene 12 caras ( )

CLASIFICACIÓN DE LOS PRISMAS

Es cuando la base con las aristas laterales forman un ángulo de 90º. (Prisma recto)

Las aristas laterales no son perpendiculares a las bases. Forman ángulos diferentes a 90º. (Prisma oblicuo)

Práctico

1. Observo y completo el cuadro

2. Relaciono y uno

Nombre de prisma Polígono de la base Nº de cértices

Parisma pentagonal

Prisma heptagonal

Prisma octogonal

Prisma decagonal

Octágono

Pentágono

Decágono

Heptágono

14

20

10

16

3. Amplío en una cartulina y armo los siguientes prismas y poliedros

PIRÁMIDES

Son poliedros cuya base es un polígono cualquiera y sus caras laterales son triángulos que tienen un vértice común llamado vértice de la pirámide

RecuerdoElementos de la pirámide

Base: Es un polígono cualquiera.

Cara lateral: Son triángulos

Arista: Pueden ser laterales o de base

Vértice: es el punto donde se encuentra las aristas

Elementos de la pirámide

Las pirámides se nombran de acuerdo al número de lados que tiene el polígono de su base.

Nº de lados de la base

Nombre de la pirámide

3

4

5

6

Pirámide triangular o tetraedro.

Pirámide cuadrangular

Pirámide pentagonal

Pirñamide hexagonal

Práctico

1. Coloreo solo las pirámides

2. Señalo los elementos de la siguiente pirámide

Vértices: _______________________

Aristas: _______________________

Bases: _______________________

Caras laterales: _______________________

3. Dibujo las siguientes pirámides


Pirámide triangular Pirámide hexagonal

4. Completo el cuadro

Nombre de la pirámideForma de

la baseNº de caras Nº de vértices

Pirámide triangular

Pirámide cuadrangular


Pirámide hexagonal

5. Escribo el nombre de cada uno de los poliedros

CUERPOS REDONDOS

Son sólidos geométricos que poseen caras y curvas. Los cuerpos redondos pueden ser: esfera, cono y cilindro.

Esfera

Elementos fundamentales:

Son:

Radio: Es la distancia desde el centro hacia cualquier punto de la superficie equidistante del centro.

Es el sólido generado por un triángulo rectángulo cuando gira una vuelta completa alrededor de uno de sus catetos.

Cono


Base: Es un círculo.

Altura: Es la distancia entre el vértice y la base del cono.

Generatriz: Es el segmento lateral que al rotar genera superficie del cono.

Es un sólido generado por un rectángulo cuando gira una vuelta completa alrededor de uno de sus lados.

Cilindro


Bases: Son dos círculos iguales y paralelos.

Altura: Es la distancia entre las bases.

Generatriz: Es el segmento lateral que al rotar genera la superficie del cilindro.

1. Coloreo las bases

2. Señalo los elementos de los siguientes cuerpos redondos y contesto

• ¿Cuántas bases tiene?

• ¿Qué figuras son las bases?

• Altura

• Radio

• Generatriz

• ¿Cuántas bases tiene?

• ¿Qué figura es la base?

• Altura

• Radio

3. Dibujo objetos de la realidad que corresponda a los cuerpos redondos

4. Gráfico cuerpos redondos con las medidas que se sugiere

Cilindro de 3 cm de Una esfera con 3 cm de Un cono con 3 cm de

altura y 2 cm de diámetro.

diámetro diámetro y 4 de altura.

5. Encuentro el número de caras, vértices y aristas de los siguientes sólidos

6. Relaciono y uno

CONSTRUYO SÓLIDOS GEOMÉTICOS

Desarrollo de la superficie del cono

Desarrollo de la superficie del cilindro

Desarrollo de la superficie de la pirámide regular


“UNA SOCIEDAD EN PROFUNDO CAMBIO”

• Observa y lee con mucha atención la historieta “Una familia democrática”

¿Por qué la familia de la historieta es una familia democrática? ¿Qué creen que hubiera pasado si la familia no hubiera sometido a votación el viaje? ¿Qué es la democracia? ¿Siempre fuimos un país democrático?

• Dan ejemplos de situaciones o comportamientos democráticos y ejemplos de situaciones o comportamientos antidemocráticos.

• Leen textos informativos sobre la democracia

La democracia: un modo de vida

La democracia es un modo de vida, a partir del cual las personas se pueden relacionar de manera armónica y pacífica, y son tratadas por igual sin importar su raza, sexo, religión, condición social o nivel educativo.

Vivir en democracia supone una voluntad de diálogo para desarrollar metas, hacer las cosas a partir de consensos y promover la participación de todos.

La democracia está asociada a una serie de actitudes, las más fundamentales son: la igualdad, la participación, la fraternidad, la tolerancia y la libertad. Algunos espacios en los cuales se manifiestan estas actitudes democráticas son: la familia, la escuela, los medios de comunicación, el trabajo y el gobierno.

• Observa las ilustraciones, luego anota qué actitudes democráticas se están manifestando y en qué espacios:

¿Qué significa vivir en democracia?

__________________________________________________________________

¿Qué actitudes refleja una persona democrática?

__________________________________________________________________

La democracia como sistema político

La democracia también es una forma de gobierno. Etimológicamente democracia significa gobierno del pueblo. Históricamente surgió hace muchos siglos en Atenas, una ciudad griega. Allí los ciudadanos varones elegían directamente a sus gobernantes. Siglos después renació la idea de lograr gobiernos democráticos. Pero, al ser muchos los ciudadanos, el voto se hizo en forma indirecta.

Bajo la premisa de que todas las personas son iguales, poseedoras de los mismos derechos y deberes, la democracia busca que todos los y las ciudadanas participen en el gobierno de su país, eligiendo a sus representantes mediante el voto. Nadie puede ejercer el poder sin el consentimiento de los y las ciudadanas.

Si bien el ejercicio del voto es una de las condiciones fundamentales de la democracia, hoy en día se han generalizado nuevas formas de participación en las que los y las ciudadanas pueden demostrar su descontento y reclamar lo que necesitan y consideran justo.

Actividades

- ¿Cuál es el medio que permite a los y las ciudadanas elegir a sus representantes?

__________________________________________________________________

- ¿Por qué es importante la participación ciudadana?

__________________________________________________________________

Las normas de convivencia

Desde que naces te relacionas con otros, ya sea con tu familia, tus compañeros, etc. Como cada persona es única y tiene sus propios intereses, necesidades, manera de pensar y sentir, es importante que todos se pongan de acuerdo. Para tal efecto se fijan normas que cada uno debe cumplir.

Sin la existencia de tales normas no sería posible la convivencia; las personas vivirían peleando y actuando a su antojo.

Las normas son pautas que regulan el comportamiento entre las personas, indicando lo que está o no permitido.

• Lee el siguiente texto y luego responde

Un día, María llevó al colegio un juego de colores muy bonitos que su papá le había traído de uno de sus viajes.

Ella muy alegremente se los mostró a sus amigos Ana y Julio, quienes inmediatamente se pusieron a pintar. Al cabo de un rato sonó el timbre del recreo y los tres salieron al patio. Cuando regresaron se dieron con la sorpresa de que los colores no estaban. María se puso a llorar. Al ver esto, su profesora le preguntó qué pasaba. Al enterarse de lo ocurrido, la profesora reunió a todos los compañeros de la clase y les pidió que por favor revisaran entre sus cosas los colores extraviados. Grande fue la sorpresa cuando se revisó la mochila de Nelly y encontraron ahí los colores. Luego de que Nelly reconociera su culpa, se puso a llorar y se fue corriendo del salón sin decir una sola palabra.

Ante lo sucedido, ¿qué es lo que tiene que hacer la maestra?

¿Qué tendría que hacer Nelly?

¿Qué normas de convivencia no puso en práctica Nelly?

¿Qué tipo de sanción debe recibir?

• Menciona tres normas de convivencia de la casa y tres del colegio

¿Te parecen importantes las reglas o normas para poder jugar? ¿Por qué?

Por una cultura de paz

Cuando escuchas la palabra paz, ¿qué es lo primero que se te viene a la mente? Probablemente lo contrario a la guerra; pero eso no es todo. La paz es una situación en la que se sientan las bases para una vida social más justa, donde todos, varones y mujeres, gozan de los mismos derechos y deberes. Para vivir en paz es necesario que exista tolerancia hacia las diferencias de raza, edad, sexo, creencias, profesión o condición económica.

Valores

- Justicia - Igualdad

- Libertad - Responsabilidad

- Solidaridad

Características

- Supone la convivencia armónica entre personas de distintos grupos, culturas, etc.

- Promueve la valoración de la diversidad.

- Requiere enfrentar conflictos negociando.

• Observa la siguiente historieta e inventa el final más conveniente

• Completa qué actitudes y comportamientos debes practicar para conseguir la paz en tu casa, en tu escuela y en tu país:

• Elabora una historieta en la que evidencies una situación de conflicto y la mejor manera de afrontarlo.

La equidad de género

Todos los seres humanos, varones y mujeres, son poseedores de los mismos derechos y deberes. Sin embargo, durante mucho tiempo, las mujeres han sido discriminadas. Se creía que su única función era el cuidado del hogar, por lo que no tenían acceso a la educación ni derecho al voto.

Hace aproximadamente un siglo (cien años) la democracia se basaba en un tipo de gobierno que reconocía únicamente los derechos de los varones educados y mayores de edad. En la actualidad, la democracia es sinónimo de igualdad entre todas las personas, sin importar su género, religión, raza, condición social o nivel educativo. No obstante, aún hay mucho por hacer para que las mujeres estén en igualdad de condiciones que los varones.

• Observa el siguiente cuadro estadístico y luego responde

¿Por qué crees que en el mundo y en el Perú hay más mujeres analfabetas que varones?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Actividades

• Lee las siguientes oraciones y señala si estás de acuerdo o no. No olvides dar tus razones y anótalas en tu cuaderno

1. Los hombres no lloran

2. La mujer es el “sexo débil”

3. Los niños y las niñas pueden jugar voley

4. Los niños son más inteligentes que las niñas

5. Las niñas juegan con muñecas y los niños con carritos

AREA: FORMACIÓN RELIGIOSA

• Observamos y comentamos

La dignidad ultrajada

Defensores de la dignidad humana

¿Qué representa cada fotografía?

__________________________________________________________________

¿Qué sientes cuando contemplas la primera?

__________________________________________________________________

¿Qué crees que simboliza el lavado de bandera?

__________________________________________________________________

Pueblo joven del Perú

El lavado de bandera es una manifestación de dignidad

• Leemos las fuentes

Somos semejantes a Dios

Y Dios dijo, hagamos al ser humano a nuestra imagen, como semejanza nuestra, y manden en los peces del mar y en las aves del cielo, v en las bestias y en todas las alimañas terrestres. y en todos los reptiles que reptan por la tierra.

Creó al ser humano a semejanza suya, a imagen de Dios lo creó, varón y mujer los creó.

Génesis 1.26-29

Grandeza, del ser humano

Apenas inferior a un dios lo hiciste;

coronándolo de gloria y esplendor;

Señor lo hiciste de las obras de tus manos,

todo lo pusiste bajo sus pies:

ovejas y bueyes, juntos,

y hasta las bestias del campo,

las aves del cielo, los peces del mar

que circulan por las sendas de los mares.

¡Yahvé, Señor nuestro,

qué glorioso es tu nombre en toda la tierra!

Salmos 8, 6-10

La Iglesia y los Derechos Humanos

Es necesario que se facilite al hombre todo lo que este necesita para vivir una vida verdaderamente humana, como son el alimento, el vestido, la vivienda, el derecho a la libre elección de estado y a fundar una familia, a la educación, al trabajo, a la buena fama, al respeto, a una adecuada información, a obrar de acuerdo con la norma recta de su conciencia, a la protección de la vida privada y a la justa libertad, también en materia religiosa.

Concilio Vaticano II, Gaudium et Spes 26

• Comprendemos el texto

1. ¿Por qué son iguales todas las personas?

_______________________________________________________________

2. ¿En qué se diferencian unas personas de otras?

_______________________________________________________________

3. ¿Qué puedes hacer para mejorar los Derechos Humanos en el mundo?

_______________________________________________________________

• Reflexionamos

Participamos de la dignidad de Dios

Dios creó al hombre y a la mujer a su imagen y semejanza, tal y como hemos leído en el libro del Génesis. Podemos resumir el mensaje de Dios en el Génesis de este modo:

• Todos los seres humanos somos importantes y dignos de respeto porque somos imagen de Dios y a Dios se le debe todo respeto.

• Todos los hombres y mujeres somos iguales ante Dios, porque somos sus hijos, según nos enseñó Jesús.

La dignidad humana debe ser reconocida por todos

Todas las personas somos iguales, pero muchas no reconocen ni respetan la dignidad de otras.

Jesús nos enseñó a respetar la dignidad de las personas en las obras, en las palabras y hasta en nuestros pensamientos.

Se dijo a los antiguos: No matarás. Pues yo os digo que el que se enfade o insulte a su hermano también será juzgado.

Mateo 5, 21-22

El Concilio Vaticano II nos enseña que la dignidad humana exige que todas las personas sean respetadas, sean bien tratadas y puedan disfrutar de unas condiciones de vida dignas.

Las diferencias son secundarias

Entre unas personas y otras hay muchas diferencias de sexo, raza, riqueza, cultura, edad, salud, carácter.

Todas esas diferencias son sólo de superficie. En el fondo todos los seres humanos somos ¡guales y tenemos igual dignidad.

• Para el cuaderno

1. Enumera algunas situaciones en las que no se respeta la dignidad de la persona.

2. Explica por qué violan la dignidad humana los secuestros, el acoso escolar y la miseria.

3. Pon ejemplos en los que alguien viola su propia dignidad como persona.

• Comprendemos

Reconoce el fundamento de la dignidad humana

1. Marca la opción que completa cada afirmación.

Todos los seres humanos son dignos de respeto:

porque son necesarios para trabajar.

por el hecho de que pueden inventar nuevas cosas.

por el solo hecho de ser personas.

Los cristianos creen que todos los seres humanos son dignos de respeto:

porque Dios los creó a su imagen y semejanza.

porque todos son hijos del mismo padre, Dios.

porque hay hombres y mujeres de muchas razas.

Identifica violaciones de la dignidad humana

2. Corrige las siguientes afirmaciones falsas.

- Jesús enseñó que para respetar la vida basta con no matar.

_____________________________________________________________

- Cuando no podemos hacer nada, los buenos deseos son inútiles.

_____________________________________________________________

- Nadie es responsable de la miseria en nuestro país.

_____________________________________________________________

Un dato

DDHH (Declaración Universal de los Derechos Humanos)

La DDHH fue proclamada por la ONU en 1948 por aclamación. Su contenido representa el ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades y aseguren su reconocimiento y aplicación universales y efectivos.

Actividades

1. Completa el texto con las palabras correspondientes.

Dios creó al hombre y a la mujer a su imagen y ________________. Esto significa

que todos los hombres se parecen a________________y deben ser tratados

como________________. También significa que ninguna persona

es________________a los demás y que la vida le pertenece a ________________.

2. Copia y completa el siguiente esquema con las expresiones siguientes

no atentar contra la vida lograr una vida digna para todos

conservar la naturaleza cuidar la salud propia

proteger y mejorar la vida curar las enfermedades

odiar al otro abusar del alcohol

quitar la vida a otro ser humano discriminar a otros por su religión,

su nacionalidad

3. ¿Tratas a todas las personas por igual? ¿A los que son diferentes, te limitas a tolerarlos o los aceptas positivamente?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Imagina que eres un congresista y tienes que pedir en el Congreso que mejoren las condiciones de vida de las personas más pobres de tu país. ¿Qué dirías?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

AREA: ARTE

Elaborando un manual de convivencia

• ¿Qué necesitas?

- Papelógrafos, cartulina y hojas de papel bond.

- Lápiz y plumones

• ¿Cómo lo harás?

- Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes.

- Con tu grupo elige un coordinador y define las funciones.

- Elige una situación en la cual puedas poner en práctica normas de convivencia; por ejemplo, el trabajo en equipo, la vida en el colegio, en el aula, un juego, etc.

- En una hoja de papel bond escribe todas las normas de convivencia propuestas por el grupo.

- Piensa en un título para la presentación de tu documento y define la forma más atractiva de presentarlo. Puede ser en una cartulina, un díptico, tríptico, collage, lámina, etc.

- Acompaña cada norma de convivencia con una ilustración o dibujo

- Organiza una exposición de tu manual

- Haz llegar tu manual a las autoridades del colegio.

Actividades

• ¿Por qué son importantes las normas de convivencia?

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

• Realiza ejercicios de calentamiento general y específico

• Participa en juegos predeportivos de balón mano

BALON TIRO

Tipo de juego: Predeportivo (balonmano)

Nivel requerido: 1

Nº de participantes: Dos equipos de cuatro a diez jugadores

Material necesario: Un balón o pelota

Desarrollo del juego: Juegan dos equipos de igual número de componentes, cada uno en un campo y separados por una línea divisoria. Tras la línea de fondo se encuentra el cementerio, donde van a parar los que sean tocados con un lanzamiento del equipo contrario. El partido comienza con un jugador del equipo más alejado en el cementerio. El juego consiste en pasarse el balón del cementerio al campo propio para lanzar en cualquier momento contra un adversario y golpearlo. Los que sean tocados sin conseguir apoderarse del balón pasan al cementerio. Se puede salvar la vida de un compañero cogiendo el balón que le tocó antes de que este caiga al suelo. No será válido un disparo que viene rebotado. Gana el equipo que consiga que todos los componentes del equipo contrario se encuentren en el cementerio.

Efectos del juego: Mejora del tiro y de la recepción

Variantes: 1. Balón tiro a tres. Se juega con tres equipos. El campo se divide en tres partes y cada equipo se coloca en una de ellas. El juego consiste en lanzar el balón a los jugadores del centro, de manera que los que van siendo tocados pasen al equipo

que les dio. Vence el que termine con mayor número de jugadores. Otra posibilidad es que los que sean dados se sienten hasta que otro compañero consiga coger el balón al vuelo, entonces se reincorporan al juego. 2. Balón tiro a cuatro campos. El campo se divide en cuatro partes y se enfrentan dos equipos, cada uno de ellos divididos en dos subgrupos y colocados alternando los campos. Se comienza el juego con una pelota aunque puedan añadirse dos o tres más, dependiendo del número de jugadores. Las reglas permiten disparar desde los cuatro campos y a cualquiera de los bandos enemigos. Los aciertos no provocan eliminación de la presa, sino que se van sumando los puntos obtenidos por cada equipo. ¿Quién obtiene mayor puntuación al término de los dos periodos de juego?

BALON INTERIOR

Tipo de juego: Predeportivo (balonmano)

Nivel requerido: 2

Nº de participantes: Dos equipos de tres a seis jugadores

Material necesario: Un balón

Desarrollo del juego: En el centro se coloca un jugador atacante dentro de un círculo. Por fuera, los compañeros se dan pases hasta conseguir engañar a la defensa para efectuar un pase picado al jugador de dentro. Si se intercepta un pase, hay cambio de funciones.

Efectos del juego: Desarrollo de la velocidad en los pases, desmarque y defensa.

• Realiza actividades de aseo, después de las actividades deportivas

PLAN DE TUTORIA

I. Datos personales:

GREA : ..........................................................................................................

UGEL : ..........................................................................................................

I.E. : ................................................ Grado : ................. Sección : ...........

Docente : ..........................................................................................................

Director : ..........................................................................................................

II. Fundamentación:

Es importante que los niños practiquen en la vida diaria el valor del respeto hacia sí mismo, los compañeros, los padres, los maestros, la vida de plantas y animales, y a las normas de convivencia valorando estas como la base de una sociedad pacífica, más justa y democrática.

III. Objetivos:

- Promover el respeto a la biodiversidad de la naturaleza

- Respetar los derechos de la persona rechazando todo tipo de discriminación

- Respetar las normas de convivencia para tener una sociedad pacífica y democrática.

IV. Temas:

1. Respeto a la vida

2. La tolerancia

3. El respeto base de la convivencia

V. Desarrollo del Plan Tutorial:

Presentación Desarrollo Cierre

Respeto a la vida - Leen el cuento “Historia del cachorro de coati”

- Reflexionan sobre el mensaje del cuento

- Buscan en un pupiletras las palabras relacionadas con el respeto a la vida

- Descubren un mensaje sobre el respeto a la vida

- Señalan acciones que están en contra del respeto a la vida

- Colorea una imagen sobre el respeto a la vida

- Escribe un pequeño cuento relacionado al tema

- Publica su cuento creativamente

La tolerancia - Leen el texto “No importa el color de la piel”

- Responden preguntas de reflexión del tema

- Explican la siguiente frase de la lectura: “Todo esto demuestra que aunque el color de la piel sea diferente, no hay que odiarse ni

- Escribe dos compromisos personales para ser más tolerante

menospreciar a los demás”

- Definen el valor de la tolerancia

- Leen y analizan un texto sobre la intolerancia

- Identifican y señalan las injusticias que hay en el mundo a consecuencia de la intolerancia

- Investigan hechos que se dieron en la historia como consecuencia de la intolerancia

- Crea un acróstico con la palabra tolerancia

El respeto base de la convivencia

- Pintan acciones que se relacionen con el respeto

- Completan un esquema sobre el respeto a los demás

- Escriben acciones donde demuestren respeto por uno mismo, los compañeros, los padres, la I.E., por la patria

- Organizan las ideas sobre el respeto en un mapa conceptual.

- Dibuja situaciones donde se demuestre respeto por los demás y por las normas.

TUTORIA

Tema Nº 1: Respeto a la vida

HISTORIA DEL CACHORRO DE COATI

El instinto de los animales puede ponerlos en peligro; pero nosotros como seres humanos, debemos discernir y evitar acciones sin sentido.

Vivían en el monte mamá coatí y sus tres hijos; se alimentaban de frutas, raíces y huevos de distintas aves. Un día, su madre los reunió arriba de un naranjo y les habló así:

-Coaticitos: ustedes ya son bastante grandes como para buscar la comida solos, el monte está lleno de alimento... Pero nunca vayan a buscar nidos al campo, es muy peligroso. Témanle a los perros, porque detrás de ellos vienen los hombres, y un ruido fuerte y ensordecedor. Cuando lo oigan, tírense de cabeza al suelo, no importa la altura del árbol en el que se encuentren.

Al más pequeño de los coatís le encantaban los huevos de pájaro, pero ese día sólo había conseguido tres de tucán y dos de tórtolas. Como era muy poca comida, al caer la tarde el coaticito tenía tanta hambre como de mañana, y se sentó muy triste a contemplar el monte.

Desde allí veía el campo, y pensó en la recomendación de su madre.

-¿Por qué no querrá mamá que vaya a buscar nidos al campo? -se preguntó. Estaba pensando así cuando oyó, muy lejos, el canto de un pájaro.

-¡Qué canto tan fuerte! -dijo admirado-. ¡Qué huevos tan grandes debe poner ese pájaro!

El canto se repitió y entonces el coatí se puso a correr entre la vegetación del monte, cortando camino. Lejos vio la casa de los hombres, y vio también un pájaro muy grande que cantaba. Entonces se golpeó la frente y dijo para sí:

-¡Qué zonzo soy! Ahora ya sé qué pájaro es ése. Es el gallo; mamá me lo mostró un día desde arriba de un árbol. Los gallos tienen un canto lindísimo y tienen muchas

gallinas que ponen huevos bien grandes. Ah... si yo pudiera comer huevos de gallina...

Y ese deseo pudo más que las recomendaciones de su madre. De modo que, al caer la noche, se encaminó a la casa en puntas de pie. Entró al gallinero y lo primero que vio fue un huevo que estaba solo en el suelo, cerca de la entrada. Pensó un instante en dejarlo para el final, como postre, porque era un huevo muy grande; pero se le hizo agua la boca y, sin pensarlo más, clavó sus dientes en él.

Apenas lo mordió y ¡trac!, sintió un terrible golpe en la cara y un intenso dolor en el hocico.

Estaba atrapado. Oyó el ronco ladrido de un perro y, poco después, pudo distinguir los pasos de un hombre y, algo más atrás, los de sus cachorros humanos.

Temiendo que fuera algún ladrón, el hombre lanzó un tiro al aire. El coatí se asustó: ése era el ruido del que le había hablado su madre.

-¡Papá, papá; no lo mates! -dijeron los niños al ver al pequeño coatí debatirse entre las garras del perro-. ¡Es muy chiquito! ¡Déjanos que nos quedemos con él!

El padre no pudo resistirse a los ruegos y aceptó al coatí como nueva mascota. Los niños lo encerraron en una jaulita y le ofrecieron comida, pero el coatí no probó bocado. Con el correr de los días, el animalito cada vez se puso más débil.

-¿Qué haremos con él? -se preguntaron los niños.

-Si realmente lo quieren, deben devolverlo a su vida salvaje -les contestó el padre.

A los niños les costó entenderlo pero, a la mañana siguiente emprendieron el camino al monte, llevando al pequeño coatí enjaulado. Cuando le abrieron la puerta de la jaula, el coatí pareció recibir una inyección de vida. Tan contento estaba que se dejó acariciar por los niños antes de internarse entre los árboles y arbustos. En la oscuridad del cerrado follaje, seis ojitos de coatí brillaban ansiosos esperando la llegada del familiar perdido.

Los animales salvajes y los exóticos necesitan vivir en su hábitat natural. Si quieres adoptar una mascota, elige solamente algún animal doméstico.

ACTIVIDAD

• Busca en la SOPA de LETRAS las palabras relacionadas con el «RESPETO A LA VIDA»

• Descubre el Mensaje sobre “El Respeto a la Vida”

• Lee estas afirmaciones. Subraya aquellas que estén en contra al «Respeto por la Vida»

a) En la guerra de Irak, poblaciones civiles fueron bombardeadas.

b) El Ministerio de Educación creó una escuela en una comunidad.

c) Se realiza una campaña de vacunación gratuita casa por casa.

d) Los comedores populares fueron cerrados en zonas de pobreza.

e) EE.UU. bombardeó la ciudad de Nagasaki en 1945.

f) Una mujer embarazada se practica el aborto.

g) La familia Fernández realiza una «pollada» para recaudar dinero.

• Colorea y colócale un título

Tema Nº 2: La Tolerancia

NO IMPORTA EL COLOR DE LA PIEL

Carmencita, una niña de Sudán, es rechazada por el color de su piel. Pero la amistad entre su hermano y el hijo del doctor blanco hacen cambiar el corazón de los mayores y demuestra que lo importante no es el color de la piel.

En Africa, vivía una familia negra sudanesa compuesta por los padres y sus dos hijos. Carmencita y Chiquito, que era el menor. El padre, Joe, salía de caza, ayudado por su pequeño león amaestrado, mientras que la madre cuidaba de la casa y de los hijos. Por la tarde volvía Joe con la caza: gacelas o antílopes con los que se alimentaban. Si la caza iba mal, tenían que comer plátanos u otras frutas.

Un día Carmencita enfermó y sus padres estaban muy preocupados porque no sabían qué enfermedad tenía. Y además empeoraba de día en día. Joe decidió llevarla al brujo de la aldea para ver si podía salvarla. Pero el brujo tuvo que confesarles que ignoraba qué le pasaba a la niña. Les dijo que en Jartum, capital de Sudán, había una familia noble cuyo padre era médico en uno de los hospitales de la ciudad, y les sugirió que fueran a visitarle.

Al día siguiente muy temprano, fueron directamente al domicilio del doctor, porque sabían que el hospital estaba exclusivamente dedicado a los blancos. Pero el recibimiento no fue muy acogedor. El doctor Franco al ver que eran negros y que, a decir verdad, después de una caminata tan larga iban bastante sucios, les dio con las puertas en las narices, sin querer ni siquiera enterarse del motivo de su visita.

La familia africana insistió volviendo a tocar el timbre. El doctor salió, furioso, y les preguntó qué querían. Pero, después que se lo dijeron, volvió a echarlos de su casa.

Jorge, el hijo del médico, tuvo compasión de ellos y varias veces suplicó a su padre que atendiera a aquella pobre gente. Pero todo fue en vano. Al cabo de un tiempo Jorge y Chiquito se hicieron amigos y jugaban junto al río. Cuando los padres de Jorge se enteraron, se lo prohibieron. A Jorge no le importaba que Chiquito fuera negro. Lo que le interesaba era tener un buen amigo.

Por fin, un día pudo convencer a su padre de que curara a Carmencita, porque de no ser así se moriría.

Cuando el doctor visitó a la paciente dijo que era necesario operarla. Y Camencita ingresó al hospital. Las familias tuvieron ocasión de verse y tratarse y surgió entre ellas una gran amistad que trajo buenas consecuencias.

Después de la operación, Carmencita quedó curada de aquella enfermedad mortal que tanto la había hecho sufrir.

Sus padres no sabían cómo dar las gracias al doctor, porque la vida humana vale tanto que no puede cambiarse con ninguna otra cosa por mucho valor que tenga.

Todo esto demuestra que aunque el color de la piel sea diferente, no hay que odiar ni menospreciar a los demás. El amor de Dios es igual para todos los hombres. Dios no hace diferencias, y por eso, también nosotros debemos amarnos unos a otros y ayudarnos en los momentos difíciles.

REFLEXIONO

1. Marco la respuesta correcta.

A. Carmencita y su familia son rechazados por:a. Ser niñosb. El color de su pielc. Su enfermedad

B. Carmencita y su familia vivían en:a. Sudánb. El río Niloc. Europa

C. El padre y la madre de Carmencita se dedicaban respectivamente a:a. La caza – cuidar la casa y los niños.b. La medicina – la caza.c. La casa – la caza.

D. El doctor Franco los echó porque:a. No atendía ese día.b. Eran de color y estaban sucios.

c. Estaban enfermos.

E. Para los padres de Carmencita lo que vale más es: a. La vida humana.b. La amistad.c. La medicina.

2. Explica la siguiente frase de la lectura:“Todo esto demuestra que, aunque el color de la piel sea diferente, no hay que odiarse ni menospreciar a los demás”._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. El valor que debemos cultivar según la lectura es (copio las letras resaltadas)

C O L N O A E T A S O U M L E E C R Y A N I C R E I A

4. Leo “La intolerancia se manifiesta en la discriminación a la que unos seres humanos son sometidos por otros que los consideran distintos, inferiores, como una amenaza a lo establecido”

¿Cómo se manifiesta la intolerancia en la lectura?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. La intolerancia en el mundo, a través de los años, ha sido la causa de la mayoría de las injusticias. Encierro las principales injusticias que se producen en el mundo.

6. Investigo y escribo cinco hechos sociales que se dieron en la historia como consecuencia de la intolerancia en el mundo_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ME COMPROMETO

Escribo dos compromisos personales para ser más tolerante con los demás. _________________________________________________________________

___________________________________________________

escenas de teatro viajes

guerras

discriminación compartir tus cosas

personas desaparecidas

exterminio de pueblos

exposiciones de arte

____________________________________________________________________________________________________________________

Creo un acróstico.

T ______________________________

O ______________________________

L ______________________________

E ______________________________

R ______________________________

A ______________________________

N ______________________________

C ______________________________

I ______________________________

A ______________________________

Tema Nº 3: El respeto base de la convivencia

1. Pinta las expresiones que se relacionen con el respeto

2. Completa

Por lo tanto:

3. Escribe acciones donde muestras respeto

4. Observa la siguiente imagen y responde. Luego pinta

5. Dibuja dos situaciones donde se demuestre respeto

Recuerda

PRUEBA DE COMUNICACION

NOVIEMBRE

NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. Leo y comprendo

El cerdito, los corderos y el lobo

Un pequeño cerdo estaba harto de sus compañeros de manada. Por ello, andaba siempre gruñendo y enseñando sus colmillos. Al ver que los otros cerdos lo menospreciaban, decidió alojarse en un rebaño de corderos.

Allí, el cerdito empezó a gruñir y a enseñar sus colmillos.

Los corderos, al verlo, comenzaron a huir atemorizadas. El cerdo, creyéndose respetado, decidió quedarse allí.

Al cabo de algunos días, un lobo llegó al hogar de los corderos. El cerdo pensó que los corderos lo defenderían; sin embargo, no ocurrió así. Los corderos escaparon. Entonces, el lobo atrapó al cerdito y se lo llevó.

Corrió el lobo y pasó por casualidad ante la manada de cerdos. El cerdito, al ver a sus antiguos compañeros, empezó a pedir socorro a gritos. Como los cerdos lo reconocieron, embistieron al lobo y pudieron rescatar a su compañero.

Entonces, el cerdito, lleno de dolor y de vergüenza, dijo:

-Ahora reconozco lo equivocado que estaba, pues si no hubiera salido de entre los míos, no me hubiera sucedido esta desgracia.

1. Escribe V si es verdadero o F si es falso

( ) Los corderos respetaban al cerdito

( ) El cerdito tenía planeado comerse a los corderos

2. Contesta a las siguientes preguntas

a) ¿Por qué la manada de cerdos menospreciaba al cerdito?

____________________________________________________________

b) ¿Por qué los cerdos defendieron a su compañero del lobo?

____________________________________________________________

3. Lee el último párrafo del texto y explica con tus palabras qué enseñanzas contiene

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. ¿Qué tipo de texto es El cerdito, los corderos y el lobo? Marca

( ) Un cuento ( ) Una fábula ( ) Una leyenda

5. ¿Qué entendían los corderos cuando el cerdito enseñaba los colmillos?

______________________________________________________________

2. Completa las palabras con c, s ó z

a) Avan__amos despa__io porque la expedición había caminado hasta el

cansan__io

b) Tuve una experien__ia desagradable cuando vi la ambulan__ia

c) La cri__is económica se da a nivel mundial

3. Escribe punto (.) o puntos suspensivos (…), según corresponda

4. Lee y explica el sentido de los siguientes refranes

Mi padre viajó a lejanos y sorprendentes países: Egipto, México, Australia ( ) Y siempre pasaba unos días en sus desiertos ( )

El contaba que el desierto tiene muchos peligros: la falta de agua, las tormentas de arena ( )

Pero él también decía que en el desierto se ven muy bien las constelaciones: Casiopea, Centauro ( )

¡Y es que a mi papá le encantaban las estrellas!

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. Aplica la regla y escribe correctamente las siguientes palabras

güeso _____________ ielo _____________

yerve _____________ güevo _____________

güeco _____________ uerto _____________

6. Recuerda un regalo que le hayas hecho a tu hermano, hermana u otro familiar y descríbelo

Descripción

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

7. Escribe y dibuja una historieta sobre el valor de la “Tolerancia” (sugerencial)

- Define los personajes y donde se desarrollaran los hechos

- Determina cuantas escenas tendrá tu historieta. Cada escena se ubicará dentro de una viñeta o recuadro.

PRUEBA DE MATEMÁTICA

NOVIEMBRE

NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. Hallo el área de las siguientes figuras geométricas

2. Hallo el área sombreada

3. Resuelvo problemas

- ¿Cuánto cuesta un terreno de forma rectangular de 25 m de largo y 8 m de ancho, si el m2 cuesta S/. 18?

- El área de un cuadrado es 121 m2. ¿Cuánto mide su lado?

4. Completa las figuras sabiendo que la línea punteada es su eje de simetría

5. Traza un eje de simetría en cada una de estas figuras

6. Traslada las siguientes figuras en el plano

7. Escribo los elementos del prisma

8. Escribo el nombre de los siguientes cuerpos geométricos

9. Dibujo objetos de forma cilíndrica

PRUEBA DE PERSONAL SOCIAL

NOVIEMBRE

NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. Completa con el nombre de la ecorregión que corresponde

a) Comprende el mar que baña nuestras costas desde Piura hasta Tacna

_____________________________

b) Se ubica en zonas andinas ________________________________________

c) Se encuentra en el interior del departamento de Tumbes _________________

d) Ecorregión más extensa del país ___________________________________

2. Coloca V si la afirmación es verdadera y F si es falsa

a) En nuestra patria existen 11 ecorregiones ( )

b) El mar tropical tiene aguas frías que albergan gran variedadde conchas, cangrejos, langostas ( )

c) La ecorregión del Páramo se caracteriza por la presencia depajonales ( )

d) Los ríos más importantes y caudalosos como el Amazonasse encuentran en la Sabana de Palmeras ( )

3. Completa el mapa conceptual

4. Aparea las áreas con el departamento respectivo

Parque Nacional Huascarán Ancash

Reserva Nacional Pampas Galeras Ayacucho

Reserva Nacional del Titicaca Puno

Parque Nacional del Manú Madre de Dios

Santuario Histórico Machu Picchu Cusco

Santuario Nacional Laguna de Mejía Arequipa

5. Completa los espacios en blanco utilizando las palabras de los recuadros

- Toda persona tiene derecho a la _______________, a la ________________

y a la ______________

- La ________________ es el organismo encargado de velar por el

cumplimiento de los _________________________________

- El niño o niña posee ____________________________________, lo cuales

están registrados en la _____________________________________

6. Observa tus derechos y deberes. Luego, une con una línea las ilustraciones según correspondan

7. Lee las oraciones que aparecen a continuación y coloca en el paréntesis “V” si es verdadera y “F” si es falsa.

( ) Las tareas del hogar les corresponde únicamente a los adultos

( ) Todos los niños son importantes, sean pobres o ricos

( ) No tengo obligación de ser buen estudiante

( ) Respeto las opiniones de los demás, aunque estas sean distintas de

las mías.

8. Completa los espacios en blanco utilizando las palabras de los recuadros

- La democracia es un ________________ a partir del cual todos gozan de los

mismos ________________ y ________________

- La democracia también es una __________________ donde todos pueden

____________________ eligiendo a sus ________________, que son quienes

toman las _______________________

- La condición fundamental de la democracia es el _______________, que es un

__________________, pero también un __________________

9. Coloca en el paréntesis “V” si la oración es verdadera y “F” si es falsa

1. La democracia permite a las personas participar en las

decisiones que involucran al país ( )

2. A través del voto uno puede elegir a los representantes del

gobierno ( )

3. Las normas de convivencia permiten a las personas hacer lo

que quieran ( )

4. La ley más importante del país es la Constitución ( )

5. El derecho de asociación política es un derecho personal ( )

6. La paz implica solamente ausencia de guerra ( )

PRUEBA DE CIENCIA Y AMBIENTE

NOVIEMBRE

NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. Indica según las características la clase de vertebrados

a) Poseen glándulas mamarias que se encargan de producir leche ___________

b) Poseen una piel dura, seca y escamosa que mudan regularmente _________

c) Cambian a lo largo de su vida ese cambio se llama metamorfosis __________

d) Poseen extremidades llamadas aletas ______________

e) Poseen plumas, la gran mayoría puede volar _______________

2. Indica a que clase de vertebrado pertenecen

3. Pinta los animales invertebrados y luego escribe sobre la línea a que grupo pertenecen

4. Coloca V o F según corresponda, si es falso explica tu respuesta.

a) Los insectos tienen el cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen ( )

______________________________________________________________

b) Algunos insectos son vivíparos ( )

______________________________________________________________

c) Los arácnidos poseen glándulas venenosas ( )

______________________________________________________________

d) Las estrellas de mar solo tienen reproducción sexual ( )

______________________________________________________________

e) Los miriápodos tienen 3 pares de patas ( )

______________________________________________________________

5. Une con líneas de colores según las interacciones que se dan entre los animales de la naturaleza

6. Usa las palabras del recuadro y completa las siguientes cadenas alimenticias

hongos y bacterias ballena fitoplancton hojas hormigas oso hormiguero krill

Cadena alimenticia acuática:

Cadena alimenticia terrestre:

7. Completa el mapa conceptual

Mutualismo

Comensalismo

Parasitismo

Depredación

Relación en la cual una especie se beneficia sin perjudicar a la otra.

Relación en la que una especie se beneficia y perjudica a la otra.

Relación entre 2 o más especies que viven en estrecha relación y se benefician mutuamente.

Relación en la que una especie llamada depredador se alimenta comiendo a la otra llamada presa.

8. Responde: ¿Con qué aparatos se podría…?

- Detectar un tumor cerebral ________________________________________

- Conocer la gravedad de una fractura ________________________________

- Evaluar una persona con fuertes dolores en el pecho ___________________

PRUEBA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

NOVIEMBRE

NOMBRE: ___________________________________________________________

GRADO: ____________________________________________________________

1. Marca según corresponda

2. Haz dos dibujos que resuman actividades importantes de los sacerdotes

3. Copia y completa el siguiente esquema comparativo entre el Matrimonio y el Orden sacerdotal

4. Escribe una L en todas las afirmaciones que respetan la libertad y con N que la niegan

1) No hago caso a la opinión de los demás ( )

2) Siempre digo la verdad ( )

3) Defiendo la igualdad entre los hombres ( )

4) Practico la confraternidad ( )

5) El diálogo me incomoda ( )

6) Me encanta la palabra de Dios ( )

7) Me gustan las normas claras ( )

8) Cuando sea mayor haré lo que piense ( )

5. Completa el siguiente mapa conceptual

El derecho de uno La calumnia

termina donde

el

de los

daña a los

de los

6. Completa el texto con las palabras correspondientes

Dios creó al hombre y a la mujer a su imagen y _____________________. Esto

significa que todos los hombres se parecen a ___________ y deben ser tratados

como ________________________. También significa que ninguna persona es

___________________ a los demás y que la vida le pertenece a ____________.

7. Copia y completa el siguiente esquema con las expresiones del recuadro

- no atentar contra la vida - lograr una vida digna para todos

- conservar la naturaleza - cuidar la salud propia

- proteger y mejorar la vida - curar las enfermedades

- odiar al otro - abusar del alcohol

- quitar la vida a otro ser humano - discriminar a otros por su religión

8. Da dos ejemplos en los que no se respete la dignidad humana

a) ______________________________________________________________

______________________________________________________________

b) ______________________________________________________________

______________________________________________________________

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ACTIVIDADES - 4 PRIMARIA