Adaptación Curricular No Significativa de Un Alumno Con TDAH (SinN)

Adaptacin Curricular no significativa de un Alumno con TDAH

1. DATOS DE IDENTIFICACIN:

APELLIDOS:---------. NOMBRE: ---- FECHA DE NACIMIENTO: -----

NOMBRE PADRES: ------ DIRECCIN: ---------

TELFONO: --------

NIVEL: 4 aos.

PERSONAS IMPLICADAS EN EL D.I.A.C.:

---------(tutora), -------(PT), ------(AL), ------ (orientador)

FECHA DE ELABORACIN DEL DOCUMENTO:

Noviembre del 2013

DURACIN PREVISTA: Hasta el fin de la etapa de EI

REVISIONES DEL DOCUMENTO: (fechas en las que se revisa)

2. INFORMACIN RELEVANTE SOBRE EL ALUMNO.

2I.1 ESCOLARIZACIN PREVIA: En septiembre del 2012 se escolariza en un colegio de

Valencia, y ms tarde en una escuela infantil con nios de 3 aos.

2.2 ASPECTOS RELEVANTES SOBRE SU HISTORIA: Adopcin internacional. Varios

ingresos hospitalarios previos.

No desarroll lenguaje expresivo y comprensivo adecuado a su edad. Aunque era capaz

de comunicarse por gestos. La familia recibi psicoterapia y orientaciones para la adaptacin del

nio tras la adopcin.

3. NECESIDADES DETECTADAS

Aprender a esperar tanto para sus necesidades bsicas, como en intervenciones y juegos

de turnos.

Ser consciente de la importancia de la relajacin y el descanso.

Disminuir su inquietud motriz.

Controlar sus reacciones de disgusto y aumentar la tolerancia a la frustracin.

Comenzar a tomar conciencia de las necesidades de sus compaeros y prestarles ayuda

cuando sea necesario y compartir con ellos.

Permanecer sentado correctamente cada vez periodos ms largos de tiempo.

Aceptar con agrado propuestas grupales aunque sean nuevas o no le gusten.

Mejorar la relacin con los adultos disminuyendo su relacin esquiva.

Afianzar la confianza con los diferentes adultos.

Disfrutar de las actividades plsticas aunque se manche.

Valorar los materiales del aula.

Incitarle y animarle a participar en las actividades del centro disfrutndolas.

Mejorar su lenguaje para comunicarse y expresar sus vivencias y necesidades.

Entender el mensaje que se le transmite y las consignas de las tareas habituales del aula.

Mejorar la pronunciacin y la construccin de frases.

Descubrir el dibujo y la pintura como lenguaje para expresar sus vivencias, as como la

expresin corporal.

Centrar la mirada hacia la persona que le habla o a la que l habla consiguiendo de esta

manera una interaccin real sin evasin.

Reforzar su motivacin y autoestima.

4. ESTILO DE APRENDIZAJE.

Muestra un ritmo de aprendizaje muy rpido, responde muy bien a las consignas, lmites y

normas que va interiorizando cada vez ms. Cada vez est ms receptivo a cualquier tipo de

propuesta aumentando progresivamente el tiempo que dedica a su resolucin. Sigue prefiriendo

jugar solo o trabajar solo aunque en las ltimas semanas disfruta cada vez ms con las

propuestas que, siendo individuales, realiza todo el grupo a la vez (dibujar, bailar)

Su nivel de atencin, en las actividades que requieren concentracin hacia lo que est

proponiendo la profesora, o hacia las actividades de grupo que requieren concentracin en el

lenguaje oral, es en perodos breves. Se muestra sin embargo muy motivado cuando es l el que

realiza la accin o la actividad (encargado, escritor, expresin oral acompaada de gestos,

pequeas responsabilidades). Le gusta aprender haciendo ms que aprender escuchando o

pensando. Le cuesta cambiar de actividad y manifiesta frustracin con un enfado desmesurado.

5. ADAPTACIONES EN ELEMENTOS BSICOS:

5.1. Metodologa:

- Las ordenes e indicaciones que se le den han de ser claras y sencillas.

- Darle tiempo para la comprensin del mensaje y cerciorarnos de que lo ha entendido

reformulndolo cuanto sea necesario.

- Aumentar paulatinamente el tiempo que le dejamos de espera durante las actividades

grupales, y que siempre se le de opcin de intervencin al final.

- Verbalizarle su estado y preguntarle cmo est l, para hacerle consciente del

cansancio.

- Explicarle los motivos solo una vez y dejarle tiempo y espacio suficiente para que

abandone y supere su frustracin y rabieta.

- Reforzarle la primera conducta positiva que manifieste tras la rabieta.

- Hacerle participar activamente e incrementar la motivacin planteando actividades que

partan de sus intereses y con estmulos visuales y/o auditivos.

- Pedirle cuidado cuando juegue y recoja, reforzarle positivamente cuando lo haga.

- Pararle ante su conducta de rechazo del adulto y hacerle consciente de la

consecuencia de sus actos.

- Realizar las actividades procurando que manipule los materiales, experimente y se

manche.

- Pedirle que pare cuando nos toque o haga gestos para pedirnos ayuda y que lo intente

verbalmente.

- Cuando utilice en exceso jerga no se le responde hasta que al menos se entienda

alguna palabra. (cuando realmente se entienda sin sealar)

- Repetirle siempre las mismas frases para los mismos momentos.

- Ponerle en contacto con diferentes tcnicas plsticas.

- Proporcionarles espacios cmodos para bailar con los iguales.

- Dar respuesta a sus demandas intentando que haya interaccin visual previa.

- Mezclar actividades movidas con actividades que requieren mayor esfuerzo y

concentracin.

5.2. Actividades: Se trabajar con el alumno todo tipo de actividades que atienden a sus

necesidades especiales.

A nivel general se realizarn las siguientes:

Darle pautas de relajacin para que las interiorice y repita antes de comenzar a trabajar o

cuando se le vea ms inquieto.

Darle pequeas responsabilidades que le ayuden a permanecer ms calmado dentro de la

actividad.

Encargarle pequeas tareas referidas a la ayuda a compaeros.

Con cuentos trabajaremos la ayuda a los dems.

Darle tiempo a que se haga a las rutinas marcndole las normas del aula en un cuadernillo con

fotos reales de esos momentos en el aula.

Favorecer e incrementar las relaciones afectivas, con besos y abrazos.

Pedirle cuidado cuando juegue y recoja.

Valorar y reforzar positivamente los logros.

Motivar la participacin en las actividades culturales del centro.

Trabajar con el vocabulario cotidiano, acciones y adjetivos, y expresiones de uso habitual en

canciones, danzas y cuentos.

Utilizacin de diferentes programas y aplicaciones de la Tablet:

http://proyectoguappis.blogspot.com.es/search/label/Infantil

Uso del ordenador para dibuja, manejar juegos didcticos y ver fotografas, videos y

presentaciones.

De forma concreta y ms especfica tendrn lugar durante el desarrollo de la propuesta didctica

actividades de diferentes tipos:

Actividades de coordinacin motora: Proporcionar al nio objetos y juguetes con texturas

diferentes; En un recipiente con arena buscar objetos escondidos; Colocar pinzas en un cordel;

Sacar objetos de una caja con huecos; Con una cuchara llevar azcar de un recipiente a otro;

Pulsar interruptores; Abrir recipientes; Meter monedas en una hucha; Hacer collares de perlas y

con pastas; Botones de diferentes tamaos para abrochar y desabrochar; Hacer guirnaldas;

Realizar punteado; Rasgado de papel con los dedos; Hacer plegados; Hacer trenza con lana;

Hilar collares; Estampar; Modelar con plastilina, masa , crema , arena , barro; Rellenar figuras

con diferentes materiales; Hacer ejercicios de manos y dedos: golpeando la mesa, jugando a los

tteres con manos y dedos; Pintar con los dedos utilizando tmpera, agua, barro; Pintar con los

dedos, con , lpices de cera, tmpera, barro; Recortar con tijeras; Hacer movimientos de pinza

con sus dedos ndice y pulgar; Trasladar objetos pequeos como: lentejas, garbanzos, semillas,

alpiste, etc. de un plato a otro, slo usando los dedos ndice y pulgar; Envolver objetos pequeos

en papel; Enroscar tapas de distintos envases; Hacer chorizos de plastilina y cortarlos con la

tijera; Cortar siguiendo una lnea recta, luego oblicua o inclinada.; Picar con el punzn sobre la

lnea; Tocar, apretar, sacudir, golpear, pellizcar, agitar, agarrar y soltar, palmear, frotar palmas y

objetos de diferentes texturas y tamaos; Palmas y dedos unidos: diferentes combinaciones de

movimientos. (enlazar, separar y unir dedos, separar palma, separar palma y dedos manteniendo

yemas unidas, acariciarse); Teclear; Escalar con los dedos; Puo cerrado: liberar dedo a dedo:

contar; Decir que s y que no con los dedos y las manos; Subir una escalera imaginaria por la

pared con los dedos; Apretar pelotas pequeas, pasarlas de una mano a otra; Las manos se

abrazan, se esconden, se saludan, se aprietan; Recordar continuamente a la nia(o) la toma

correcta del lpiz. Utilizar lpiz triangular; Arrugar papel y formar pelotas; Hacer trazos libremente

sobre la arena y/o sobre el agua; Realizar gestos con las manos acompaando a canciones

infantiles; Girar las manos, primero con los puos cerrados, despus con los dedos extendidos;

Enredar un lazo en un palo de madera; Pegar pegatinas: despegar las pegatinas y pegarlas en

lugares determinados o libremente; Formar torres con bloques; Estirar gomas, elsticos...Juegos

con marionetas de dedos.

JUEGOS DE MANOS Y DEDOS:

Mover las dos manos simultneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo,

movimiento circular)

Imitar con las manos movimientos de animales (len moviendo las garras, pjaro

volando) o de objetos (aspas del molino, hlices de helicptero.

Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego ms rpido.

Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultneamente, luego alternndolas. Ir

aumentando la velocidad.

Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo rdenes.

Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.

Tocar el tambor o teclear con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad.

Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrs de otro, empezando por el meique

OTRAS:

Juego Interactivo: Cazamariposas. Proyecto Agrega

Fichas de grafomotricidad de Orientacin Andujar

Fichas de grafomotricidad de Faro de Alejandra

Grafomotricidad. Fichas y pasatiempos online

Tabla de ejercicios de motricidad fina de Belkis Pentn Hernndez, en "Ejercicios para trabajar

la motricidad Fina" del Colegio Franciscano del Birrey Sols. Bogot.

Actividades para desarrollar la motricidad fina de la Junta de Extremadura

Coordinacin visomotriz de Anabel Cornago

- Actividades de discriminacin visual:

o Fichas, lminas y actividades interactivas que encontramos en estas pginas webs:

http://9letras.wordpress.com/discriminacion-visual/

http://www.orientacionandujar.es/2010/10/16/discriminacion-visual-y-atencion-laminas-y-

actividades-interactivas/

http://es.calameo.com/read/000508589f6efbb8cf26a

- Actividades de orientacin viso-espacial:

o Enfatizar trminos espaciales: se puede utilizar un juguete pequeo en la mesa para ensear

los conceptos de delante, detrs, sobre, debajo, al lado, etc., moviendo un objeto en distintas

posiciones con relacin al juguete.

o Utilizar cinta aislante de colores en la mesa. El color verde en el lado izquierdo le mostrar

dnde empezar y el rojo en el lado derecho indicar dnde parar.

o Ensear al nio su posicin con respecto a otra persona.

o Marcar en el papel la posicin para el nombre,

o Laberintos.

o Juegos para unir los puntos con nmeros o letras.

o Bsqueda de los nombres de los compaeros.

o Dibujo de mapas simples.

o Utilizar papel cuadriculado para dibujar lneas de un punto a otro, reduciendo gradualmente el

tamao de la cuadrcula.

o Construir una carrera de obstculos con muebles o material de otros juegos. Animar al nio a

disear su propia carrera de obstculos. Luego, planificar de qu manera se mover en la

carrera de obstculos, usando trminos espaciales como "sobre, bajo, alrededor, a travs, a

la derecha...". Animar al nio a que explique sus movimientos a lo largo del trayecto.

o Juego de las "Tres en raya" o "Conecta 4".

- Actividades de organizacin visomotora:

o Reproducir figuras en el aire con el dedo, que previamente haya realizado la profesora, con

todo tipo de movimientos, rectos, espirales, diagonales, circulares, aumentando su dificultad

de forma progresiva.

o Realizacin de laberintos de dificultad progresiva, insistiendo especficamente en que no se

debe salir en ningn momento del recorrido.

o Recortar figuras geomtricas de progresiva dificultad.

o Reseguir figuras de ndole diversa, aumentando progresivamente su dificultad.

o Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo.

o Juntar objetos o realizar palabras siguiendo lneas curvas entrelazadas.

o Realizacin de puzles sencillos.

o Reproduccin de figuras con el uso del Tangram; Inicialmente, visionando la solucin. Y en el

momento en que se comprenda el procedimiento y se realic correctamente con la solucin

delante, realizar la reproduccin de la figura sin la presencia de la solucin sino tan solo con

el modelo.

o Seguir un objeto o una luz con la mirada sin mover la cabeza, realizando distintas trayectorias

(arriba-abajo, izquierda-derecha, diagonal, curvas).

o Realizar la figura del infinito diversas veces sobre el papel o bien en pizarra.

o Colorear dibujos.

o Recortar figuras sencillas.

o Inicialmente, trabajar sobre figuras geomtricas sencillas. Despus dar paso a figuras con

una mayor complejidad, con lneas curvas. Y posteriormente, pasar al recorte de figuras o

dibujos con detalles ms complicados.

o Manipular plastilina y realizar figuras con sta.

- Actividades de organizacin visual:

o El horario elaborado con pictogramas, ser consultado diariamente.

o Actividades de esta pgina web:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2010/ara_belbo/index.htm

- Actividades de memoria visual:

o Colocar algunos objetos en frente del nio, cmbialos de lugar despus de unos minutos.

o Se le pide que los ordene segn su posicin inicial.

o Se dejan varios elementos sobre una mesa. Despus de 1 minuto retira uno de los objetos

para que el nio note la diferencia e indique cual fue.

o Se le ensean distintas figuras y al cabo de unos segundos combnalas con otras muy

similares El nio debe distinguir las originales.

o Tras observar un dibujo de figuras geomtricas, intentar hacerlo igual, pero sin ayuda de la

muestra.

- Actividades de atencin, percepcin, discriminacin y memoria auditiva.

o Danzas, canciones y retahlas.

o Juegos de la Tablet: Mi beb tambor; Mi beb piano; Animales para nenes; Simn nueva

versin espaola; Juegos para nios: los coches; Juego de memoria para nios.

5.3. Temporalizacin:

La propuesta didctica se llevar a cabo durante toda la Etapa. Se realizar un

seguimiento trimestral en una sesin de evaluacin donde estn presentes todos los

profesionales que trabajan con el alumno. En dicha reunin se valorar el grado de

adecuacin de los objetivos y contenidos planteados, as como de la metodologa y

actividades, realizndose las modificaciones que se consideren oportunas.

5.4. Objetivos: Son los mismos que los desarrollados en la programacin de aula.

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Utilizar el yo para referirse a s mismo.

Conocer alguna de sus caractersticas diferenciales: nio/nia, moreno/rubio;

Mantener una postura corporal adecuada al sentarse en la asamblea, mesa, rincones

de juego, etc.

Identificar en s mismo y en los dems las partes principales del cuerpo: Cabeza,

cuerpo (tronco), brazos y piernas, pie, manos, dedos, tripa, ombligo, culo Partes

principales de la cabeza: cara, ojos, boca, nariz, orejas, pelo.

Poner cara de: tristeza, alegra, enfado, sonrisa, llanto

Expresar sus necesidades (pis, sed,...) a adultos y nios.

Tomar conciencia de que est sucio o limpio.

Controlar esfnteres.

Bajarse y subirse la ropa para utilizar el servicio

Lavarse y secarse las manos y la cara l slo

Quitarse ropas sencillas.

Desplazarse correctamente por el colegio (fila, tren, no corre, no grita)

Desarrollar la coordinacin viso-manual: meter, sacar, encajar, apilar, ensartado,

amasado, bolitas y churros con plastilina, recortado, picado, dibujo, repasado,

coloreado, unir puntos distantes, seguir trayectos y laberintos

Cuidar y ordenar el material.

Terminar sus tareas.

Participar y disfrutar en fiestas y juegos.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Discriminar sonidos producidos por el cuerpo, por la naturaleza ms cercana y por

animales del entorno

Seguir las rutinas cotidianas.

Agrupar objetos atendiendo a un atributo dado (color - forma) (azul-amarillo-rojo-

blanco)

Realizar puzzles de 2 piezas.

Reconocer y asociar la cantidad y la grafa del nmero 1.



Contar hasta 3

Distinguir nociones cuantitativas bsicas:

muchos/pocos;

lleno/vacio;

todos, ninguno, un trozo

grande/pequeo

mediano

alto/bajo

largo/corto

Igual/diferente

Distinguir nociones espaciales bsicas: arriba/abajo; dentro/fuera; lejos/cerca;

delante/detrs;encima/debajo

Distinguir nociones de tiempo bsicas: de da/de noche; Ahora/despus

Realizar encajes de formas, figuras

Reconocer el crculo entre otras formas planas

Reconocer el tringulo entre otras formas planas

Reconocer el cuadrado entre otras formas planas

Reconocer el rectngulo entre otras formas planas

Participar y disfrutar en juegos y actividades de grupo respetando las normas.

LENGUAJE: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Mirar a la cara cuando le hablan o habla.

Escuchar cuando le hablan.

Ser capaz de soplar

Imitar movimientos de los rganos bucofonatorios.

Realizar algunas onomatopeyas, reproducir sonidos de los objetos,....

Imitar sonidos voclicos

Imitar la pronunciacin de slabas directas

Mantener la atencin cuando se cuentan cuentos en grupo.

Respetar los turnos

Articular slabas directas y palabras de dos slabas.

Apoyarse en gestos para expresarse mejor.

Utilizar una pronunciacin ms inteligible.

Nombrar objetos y acciones familiares y sealarlos en el dibujo: objetos de la clase,

utensilios de comida, animales, plantas, partes de la casa

Decir su nombre y el de sus familiares ms cercanos.

Llamar por su nombre a compaeros y algn adulto.

Decir frases de dos/ tres elementos que incluya un verbo para pedir, explicar

Reconocer su nombre escrito en maysculas

Seguir instrucciones verbales que contengan dos acciones

Contestar a alguna pregunta acerca de un cuento o explicacin que se da en clase.

Expresar oralmente lo que sucede en un cuento con apoyo visual.

Llevar a cabo juego funcional y/o juego simblico en el aula con cocinita, animales,

coches,.

Reconocer y nombrar los cuatro colores primarios (azul, rojo, amarillo, blanco)

Dibujar garabateando, con rayas y crculos y decir lo que ha realizado.

Ampliar vocabulario comprensivo y expresivo de cada centro de inters

Seguir ritmos sencillos.

5.5. Contenidos: Los mismos que para sus compaeros de aula, expuestos en la

programacin de ciclo.


1. El cuerpo y la propia imagen.

El propio cuerpo. Sensaciones, percepciones y necesidades.

Interiorizacin de las principales partes de su cuerpo sobre l mismo y sobre los otros.

Nombres de las partes del cuerpo.

Diferencias y semejanzas entre personas (aspecto fsico, sexo)

Discriminacin de diferentes posiciones corporales e imitacin (agachado, sentado, de pie,

acostado)

Identificacin de las distintas sensaciones tctiles

Identificacin de las distintas sensaciones olfativas

Identificacin de las distintas sensaciones gustativas.

Identificacin de algunos sonidos habituales y su intensidad.

Los colores y sus nombres.

Identificacin y evitacin de determinadas situaciones desagradables.

Identificacin de necesidades a partir de su propio cuerpo e intencin satisfacerlas (hambre,

sueo)

La relajacin y el descanso.

Soplo, espiracin e inspiracin.

Sentimientos y emociones

Expresin e identificacin en los otros emociones y sentimientos.

Reconocimiento y aceptacin de muestras de afecto de los adultos conocidos y nios.

Expresin y manifestacin de su estado de nimo.

Aceptacin y confianza en s mismo

Confianza en sus posibilidades en las tareas habituales

Deseos de superacin en determinadas tareas.

Satisfaccin por sus producciones o acciones

Ayuda a los otros

Gusto por hacer encargos y tener responsabilidades.

2. Juego y movimiento.

Marcha, desplazamientos. Equilibrio y posturas

Mantenimiento del equilibrio transportando algn objeto en las manos.

Sostenerse en un solo pie por unos segundos.

Salto a la pata coja con agilidad.

Mantenimiento del equilibrio con los ojos cerrados.

Mantenimiento de una postura correcta cuando est sentado en la silla.

Realizacin de lanzamientos y recepciones de pelotas.

Postura de indio sentado en el suelo (con las piernas cruzadas)

Saltos con ambos pies

Entrenamiento en relajacin

Habilidad manual

Utilizacin del punzn correctamente

Iniciacin en el uso delas tijeras.

Los juegos de construccin y manipulacin de piezas.

Transporte de un vaso de agua sin verterla.

Sujecin de pequeos objetos con los dedos y colocacin en pequeos orificios.

Abrochado de los botones del abrigo o de la bata solo

Rotura de trozos pequeos de papel con los dedos.

Colocacin de pegatinas sobre una lnea o dentro de una superficie.

Ensarte de granitos .

Uso correcto del tenedor y la cuchara.

Inters por el funcionamiento de pequeos aparatos de la clase.

Construccin de rompecabezas sencillos

Uso de bloques de madera para jugar a construcciones.

Ritmo

Realizacin de variaciones bruscas en la marcha cuando oye una seal (correr/parar

adelante/atrs).

Seguimiento de ritmos con todo el cuerpo o con alguna parte

Diferenciacin entre deprisa/despacio, rpido/lento.

Establecimiento de un ritmo personal adecuado.

Orientacin en el espacio

Seguimiento de los recorridos ms rpidos para moverse por la clase sin desorientarse.

Conocimiento de dnde puede localizar los objetos usuales en la clase.

Situacin de los objetos y localizacin en las dimensiones delante/detrs, dentro/fuera, cerca/

lejos

La actividad y la vida cotidiana

Conocimiento y respeto por las normas bsicas de la escuela

Distincin de los diferentes momentos y situaciones dentro de la escuelas y adaptacin a ellas

(juego, tarea de grupo, tareas individuales)

El turno

Comprensin de las consignas

Colaboracin en las tareas de grupo

Intento de obedecer las rdenes de la maestra

Orientacin en los recorridos habituales de la escuela.

Uso de expresiones y costumbres de relacin y convivencia (saludar, dar las gracias, ayudar,

etc.)

El esfuerzo en las actividades escolares.

Relacin con los compaeros

Iniciativa en el juego y en el trabajo con los compaeros.

El compartir materiales u objetos suyos con los compaeros

La capacidad de escuchar a otro nio.

La ayuda a compaeros con dificultades.

Relacin con los maestros y adultos

Pedir ayuda cuando la necesita.

Aceptacin de sus errores e intencin de mejorar su actuacin.

4. El cuidado de s mismo y del entorno

Higiene, limpieza y aspecto personal

El lavado de manos.

Sonarse cuando ests resfriado.

Autonoma en el WC.

Quitarse y ponerse la bata y el abrigo.

Abrochado de botones.

Calzarse.

Alimentacin

Uso de la cuchara y el tenedor.

Autonoma al comer.

Colaboracin en la preparacin de alimentacin (poner o quitar la mesa, repartir servilletas ,etc.)

Salud y enfermedad

Normas bsicas de salud

Peticin de ayuda.

Los cuidados y las medicinas en caso de enfermedad.

Cuidado del entorno

El orden con sus cosas.

Cuidado del material de la escuela.

Colaboracin activa para ordenar la clase.


1. Los primeros grupos sociales

Su familia y su entorno

Los nombres de su familia allegada (padres, hermanos, abuelos, etc.) y el grado de parentesco.

Los nombres de las personas habituales de su marco social

Las dependencias de su casa y su utilizacin.

La escuela

Diferencias entre las normas de la Escuela y las de la familia y adaptacin del comportamiento

en funcin de las mismas.

Realizacin automtica de los recorridos habituales de la Escuela

Las dependencias habituales de la Escuela y sus funciones.

Las responsabilidades .

Conocimiento y respeto de las normas de la Escuela.

Las personas de la Escuela con las que se relaciona.

Reconocimiento de los compaeros de su grupo y sus nombres.

Participacin y colaboracin en una actividad cuando esta lo requiere.

Primeras vivencias de tiempo.

La sucesin de actividades de la escuela.

Diferenciacin entre da/noche, hoy/maana, ahora/despus.

2. La vida en sociedad

Comunidad y entorno

Diferenciacin de paisajes distintos (mar, montaa, ciudad, etc).

Reconocimiento de algunos elementos caractersticos de estos paisajes. Gusto por pasear e ir

de excursin

Consecuencias de fenmenos atmosfricos habituales (lluvia/ barro: botas de agua).

Los materiales en determinados paisajes (arena/playa/mar; bosque/rboles, etc.).

Comunidad, servicios y medios de comunicacin

Los establecimientos comerciales segn su funcin (panadera, farmacia, etc.)

Los oficios, su funcin dentro de la sociedad (mdicos, bomberos, polica, etc.)

Los medios de transporte principales.

Medios de comunicacin.

Participacin y reconocimiento de fiestas populares (hechos, costumbre, objetos relacionados

con ellas).

Gusto por participar activamente en las manifestaciones culturales o festivas (teatro, fiestas,

juegos, bailes, etc.)

Los das de la semana.

3. Los objetos

Objetos variados, funcin, utilidad y caractersticas

Clasificacin de objetos por caractersticas o utilizacin en la vida cotidiana.

Caractersticas fsicas de los objetos (tamao, color, forma).

Los objetos habituales de su entorno y su funcin.

Uso de los instrumentos escolares habituales (tijeras, carpetas, pincel, etc.)

Encendido del televisor, la radio, el casete, el ordenador, la Tablet

Uso adecuado de los objetos relacionados con la higiene corporal

Respeto por los objetos de la clase y cuidado.

Colaboracin para mantenerlos en orden.

Turno de utilizacin de algunos objetos (despus yo, etc.).

Efectos de las acciones sobre los objetos.

Tipos de objetos: naturales (piedras, hojas, pias, etc.), aparatos elctricos de sonido.

Objetos de cocina, aparatos para subirse a ellos y desplazarse, escolares, libros y cuentos, etc.

Tipos de juguetes: coches y camiones, bicicletas, construcciones, rompecabezas, muecas,

utensilios de cocina, etc

Exploracin y experimentacin

Sensaciones y emociones que se experimenta en relacin con determinados objetos o

materiales (es suave, me gusta mucho, me da asco, etc.)

Exploracin y experimentacin con los objetos y los materiales y observacin de las

consecuencias.

Construcciones e inventos personales con objetos variados.

4. Animales y plantas

Caractersticas de los animales de su entorno o de los que se han trabajado.

Reconocimiento de animales de tierra, agua o aire.

Inters en ver y conocer los animales.

Algunas atenciones que requieren.

Colaboracin en el cuidado de los animales y las plantas de la escuela.

La utilidad de algunos animales (animales: leche, gallina: huevos, etc.) y plantas para nuestra

alimentacin.

Respeto y sentimientos de proteccin hacia determinados animales.

Similitudes entre animales (tienen plumas, etc.)

5. Lenguaje matemtico

Relaciones y medidas

Caractersticas de objetos o de elementos (color, medida, etc.)

Agrupacin de objetos por semejanzas.

Clasificacin segn forma, tamao o color, etc.

Grande/pequeo; dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrs en relacin con el propio cuerpo.

Conteo e identificacin del 1 al 10


1. Lenguaje oral

Lenguaje oral y necesidades de comunicacin:

Manifestacin de sentimientos de simpata, comprensin y gratitud en situaciones habituales, Es

poco comunicativo.

Respuestas a preguntas . Peticin de ayuda verbalmente. Utilizacin del lenguaje habitual propio

de las distintas situaciones (juego, trabajo, rutinas, etc.)

Anticipacin de acontecimientos cotidianos: recoger, levantarse, ir al patio, etc.

Comprensin y expresin oral

Ejecucin de rdenes sencillas.

Escucha de cuentos o las pequeas explicaciones que hace la maestra.

Expresin de manera comprensible.

Vocabulario de objetos, animales, acciones y cualidades de los objetos.

Estructuras afirmativas, negativas, interrogativas e imperativas..

Reproduccin de secuencias de un cuento.

Pronunciacin

Los sonidos y la diccin de la r, l, s, c,t ,b ,ll.

2. Aproximacin al lenguaje escrito

Escritura de su nombre con maysculas.

Reconocimiento de algunas letras.

Reconocimiento de algunos nombres de sus compaeros.

3. Lenguaje plstico

Actividades plsticas. Diferentes tcnicas utilizadas en clase: pintar con los dedos,etc

Los efectos de sus acciones sobre los materiales.

Gusto por dibujar.

Dibujo y pintura

Dibujo de una persona y una casa reconocibles. Uso de colores.

4. Lenguaje musical y expresin corporal

Ritmo personal.

Gusto por escuchar canciones y msica. Gusto por bailar y participar en los bailes. Gusto por

cantar. Sonido/silencio y fuerte/flojo.

Baile y danza

Imitacin de movimientos y desplazamientos por el espacio sin dificultad.

Reproduccin de movimientos a partir de consignas verbales.

6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN:


1. Tiene una imagen positiva de s mismo.

2. Mantiene la atencin en perodos ms largos de tiempo.

3. Explora las posibilidades de su cuerpo.

4. Adquiere la coordinacin y el control dinmico general de su cuerpo.

5. Reconoce en s mismo y en los dems, las partes del cuerpo trabajadas.

6. Afianza poco a poco su lateralidad.

7. Desarrolla la coordinacin viso-manual:

ensartado.

recortado.

picado.

dibujo.

repasado.

coloreado.

completar figuras.

unir puntos distantes.

seguir trayectos y laberintos.

copiar figuras geomtricas.

8. Muestra iniciativa y autonoma en las diferentes actividades.

9. Adquiere hbitos saludables.

10. Cuida y ordena el material.

11. Termina sus tareas.

12. Identifica, comunica y respeta los sentimientos propios y ajenos.

13. Respeta el turno de palabra.

14. Participa en juegos y actividades de grupo respetando las normas.


1. Observa y explora su entorno fsico-social ms inmediato.

2. Conoce y respeta las normas de convivencia.

3. Participa y disfruta en fiestas y juegos.

Reconoce: circulo, cuadrado y triangulo.

4. Conoce conceptos bsicos:

Grande mediano - pequeo.

Alto Bajo.

Largo corto.

Dentro fuera.

Muchos pocos.

Triste - alegre.

Lleno vaco.

Igual diferente.

Uno ninguno.

Ms que menos que.

Derecha izquierda.

Abierto cerrado.

Mojado- seco.

5. Realiza clasificaciones.

6. Realiza correspondencias.

7. Realiza seriaciones de dos atributos.

8. Cuenta mecnicamente hasta 10.

9. Identifica los nmeros 1-2-3-4-5.

10. Realiza las grafas 1-2-3-4-5-

11. Asocia nmero y cantidad ( hasta 5)

12. Identifica los nmeros 6-7-8-9-

13. Realiza las grafas 6-7-8-9.

14. Asocia nmero y cantidad ( hasta 9)


1. Pronuncia ms correctamente.

2. Se expresa con ms claridad y con un vocabulario adecuado a su edad.

3. Verbaliza lo que hace y explica por qu.

4. Comprende, cuenta, memoriza, inventa: cuentos, posesas....

5. Secuencia temporalmente imgenes y experiencias.

6. Percibe semejanzas y diferencias en ilustraciones y palabras.

7. Reconoce los colores trabajados

8. Reconoce las vocales. A- E- I O U.

9. Reconoce las vocales: a e- i o u.

10. Escribe las vocales.

11. Escribe su nombre.

12. Conoce otros fonemas.

13. Discrimina y lee el nombre de algunos compaeros de la clase.

14. Muestra inters por la escritura.

15. Realiza producciones plsticas.

16. Reproduce ritmos sencillos.

17. Imita gestos faciales.

18. Participa en dramatizaciones.

19. Dibuja la figura humana.

Se utilizarn la observacin sistemtica, directa y el anlisis de tareas como tcnicas de

evaluacin: Observacin del alumno en diferentes situaciones: rincones, actividades en gran

grupo y pequeo grupo, recreos, salidas, asambleas, pasillos, etc.

Observacin individual por parte del profesor-a tutor-a y del resto de profesionales que

intervienen con el alumno (profesorado de apoyo: P.T y A.L, especialistas de ingls, msica y

religin.)

Se analizar el grado de consecucin de los criterios establecidos para el ciclo, as como el

avance cualitativo que se observe tras la comparacin de la evaluacin inicial y final. La

evaluacin ser continua propiciando una propuesta flexible que se vaya adaptando a las

diferentes necesidades y cambios que puedan surgir a lo largo del curso.

La informacin quedar recogida de forma cualitativa, flexible, no cerrada, y entendida como un

instrumento para la continuidad del proceso de enseanza-aprendizaje.

Informes Trimestrales: al finalizar cada trimestre se informar por escrito a los padres o tutores

legales del nio a cerca de su evolucin personal en las distintas reas y de las medidas de

apoyo adoptadas, quedando una copia en el centro de los informes entregados a las familias.

7. RECURSOS:

- Personales: Adems de su tutora, intervendrn tambin en la aplicacin de esta

adaptacin la Profesora de Pedagoga teraputica y la de Audicin y Lenguaje.

- Materiales: Se utilizarn material fungible de papelera (Papel continuo, lpices, ceras,

tmperas, pintura de dedos, folios, goma eva, etc) as como diferentes tiles escolares

y de expresin plstica (tijeras, punzn, pinceles).

- Un reproductor de sonido, un ordenador, una Tablet.

- Ambientales: El aula de referencia, la biblioteca, la sala de psicomotricidad y el aula de

Audicin y Lenguaje.

8. APOYOS:

La profesora de Pedagoga teraputica entrar en su aula para apoyarle durante 3

sesiones de una hora a la semana, (lunes, mircoles y viernes, tras el recreo).

La profesora de Audicin y Lenguaje trabajar con l fuera de su aula de referencia en

dos sesiones a la semana de 45 minutos (martes y jueves).

9. INTERVENCIN SOCIO-FAMILIAR:

Tanto la Tutora como los diferentes profesionales que atienden a este alumno mantendrn

una reunin al trimestre para realizar el seguimiento del alumno en casa, darles pautas de

intervencin con l, as como atender a posibles cuestiones que les pudieran surgir.

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Adaptación Curricular No Significativa de Un Alumno Con TDAH (SinN)