Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megvalósítása innovatív intézményekben Tiszaalpáron
Digitális gyerek Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás
elektronikus rendszerekhez
Oktatási-nevelési módszerekTanulásszervezési eljárások
Tananyagfejlesztés
Árpád Fejedelem Általános Iskola és KönyvtárTiszaalpár, Alkotmány u. 14.
Készítette:BONDÁR ENIKŐDÖMÖTÖRNÉ TAR MARGITENDRE MIHÁLYKISSNÉ KÓCSÓ ANDREA
2/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tiszaalpár, 2010. július 23.
3/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tartalomjegyzék
I. BEVEZETÉS..................................................................................................................................................4
I.1. A MEGVALÓSÍTÁS ELŐZMÉNYEI................................................................................................................4I.2. A PÁLYÁZAT CÉLJA...................................................................................................................................4I.3. A PÁLYÁZAT TARTALMA:.........................................................................................................................4I.4. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA SIKERES ALKALMAZÁSÁHOZ SZÜKSÉGES ALAPFOGALMAK.............................7I.5. AZ IKT GYAKORLATI MEGVALÓSULÁSA:.................................................................................................8
II. HELYZETELEMZÉS...............................................................................................................................11
II.1 AZ INTÉZMÉNY INFORMATIKAI ESZKÖZPARKJA ÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI............................................11II.1.1. Előzmények....................................................................................................................................11II.1.2. Jelenünk: 2009/2010-es tanév.......................................................................................................11II.1.3. IKT eszközök használatának feltételei...........................................................................................12
III. FEJLESZTÉSI CÉLOK ISKOLÁNKBAN...........................................................................................15
III.1. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA BEVEZETÉSÉNEK SZÜKSÉGESSÉGÉT INDOKLÓ TÉNYEZŐK............................17
IV. AZ INNOVÁCIÓ CÉLJA........................................................................................................................17
V. CÉLOK AZ EREDMÉNYEK FENNTARTHATÓSÁGA, ERŐSÍTÉSE ÉS A TOVÁBBI FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEK MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN..................................................18
V.1. AZ IKT MEGJELENÉSÉNEK SZÍNTEREI AZ INTÉZMÉNYÜNKBEN.............................................................19
VI. MEGVALÓSÍTÁS....................................................................................................................................23
VI.1. ISKOLÁNKBAN A 2009-10-ES TANÉVBEN A KÖVETKEZŐ PROGRAMOK VALÓSULTAK MEG, MELYEK ÚJ TANULÁSSZERVEZÉSI MÓDKÉNT TÁMOGATTÁK AZ IKT SZÉLESEBB KÖRŰ ALKALMAZÁSÁT.......................24VI. 2. AZ IKT ESZKÖZÖK MEGJELENÉSE TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOKON........................................38
VII. MODULÁRIS OKTATÁS, MODULÁRIS TANESZKÖZ:...............................................................39
VIII. WEBLAPOK, SZOFTVEREK, DIGITÁLIS ANYAGOK................................................................40
IX. A GYAKORLATI MEGVALÓSULÁS TAPASZTALATAI, EREDMÉNYEI, POZITÍVUMOK.43
IX. 1. ÉSZREVÉTELEK, JAVASLATOK.............................................................................................................44IX. 2. TEVÉKENYSÉG ZÁRÁSA, ÖSSZEGZÉSE.................................................................................................44
Felhasznált irodalom.........................................................................................................................................45
4/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
I. Bevezetés
I.1. A megvalósítás előzményei
Az önkormányzat az új óvoda megépítésére sikerrel pályázott. A 200 millió Ft-os
támogatási összeg felhasználásának feltétele volt, hogy a fenntartó részt vegyen a
Nemzeti Fejlesztési Ügynökség TÁMOP (Társadalmi Megújulás Operatív
Program) 3.1.4/08/2 „ Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív
intézményekben” című pályázatán. A kompetencia alapú oktatás bevezetésére
nemcsak az óvodában, hanem az iskolában is benyújtottuk a pályázati projektet. A
2008. december 30-án benyújtott pályázat 2009. május 5-én kedvező elbírálásban
részesült.
I.2. A pályázat célja
Legfőbb cél a sikeres munkaerőpiaci-alkalmazkodáshoz szükséges, az egész
életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése és a
kompetencia alapú oktatás módszertanának, eszközeinek elterjesztése. Ennek
érdekében a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítése, a tanulók
képességeinek egyénre szabott fejlesztése, megerősítése. A regionális programok
keretében megvalósuló infrastrukturális fejlesztések összekapcsolása a
szükséges szakmai fejlesztésekkel, annak érdekében, hogy komplex módon
járuljanak hozzá az oktatás minőségének javulásához.
További cél a szegregációmentes együttnevelési környezet kialakítása: a
hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű tanulók esélyegyenlőségének
javítása.
I.3. A pályázat tartalma:
Kompetencia alapú oktatás implementációja (megvalósítása, átvétele)
5/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Területei: szövegértés-szövegalkotás, matematika kulcskompetencia,
tantárgytömbös oktatás, egy műveltségterületen belüli tantárgyi bontás nélküli
oktatás, életpálya-építés
Módszerei: 3 hetet meghaladó projekt, témahét, tantárgytömbös és moduláris
oktatási program megvalósítása. A program megvalósításához szorosan köthető a
tanulók digitális kompetenciájának fejlesztése.
E kompetencia fejlesztését szolgálja a digitális pedagógia és az IKT-alapú
pedagógiai módszertan. Ide tartoznak azok a hagyományos (instruktív) és
konstruktív pedagógia elveire épülő, az információs társadalom kompetenciáinak
fejlesztését megvalósító tanítási-tanulási módok, módszerek, amelyek
alkalmazásakor az info-kommunikációs technológia, mint eszköz és taneszköz
jelenik meg a tanítás-tanulás folyamatában. Ezáltal új pedagógiai gyakorlatok
kialakítására, vagy a meglévők módosítására nyílik lehetőség.
A digitális pedagógiát, mint fogalmat, a lehető legtágabb értelemben, minden
olyan hagyományos vagy konstruktív pedagógiai, tanulási-tanítási módra,
módszerre használjuk, amely során számítógépet, informatikai eszközt is használ
a tanuló, a pedagógus. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT), a
digitális kompetencia fejlesztése egyrészt célként jelenik meg, amikor magát az
eszközt, szoftvert, szolgáltatást tanuljuk meg használni, másrészt, amikor már
készség szinten alkalmazzuk - eszköz jellegét hangsúlyozzuk,
keresztkompetencia-, illetve kereszttantárgyi területenként, valamint tanórán kívüli
foglalkozások során. Az informatikai eszközöket a hagyományos (instruktív)
pedagógia folyamata során is alkalmazhatjuk, de igazán hatékonyan a
konstruktivista pedagógia által szolgáltatott alapok esetén alkalmazható. A
hagyományos és a konstruktivista tanulási környezet legfőbb jellemzőinek
eltérését több szerző összefoglalta már:
Hagyományos tanulási környezet Konstruktivista tanulási környezet
Tények és szabályok, kész Készségek, kompetenciák, jártasságok,
6/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
megoldások megtanítása attitűdök kialakítása
Zárt, kész tudás átadásaAz egész életen át történő tanulás
képességének és készségének kialakítása
A tudás forrása az iskola, a tanár, a
tananyag
A különböző forrásokból és perspektívából
szerzett tudáselemek integrációja
A tanári instrukció dominanciája a
tudáselsajátítás során
Komplex, inspiráló tanulási környezetben a
tanuló önállóan építi fel tudását
Kötött tanterv, merev órabeosztás Projekt alapú tanulás, szabad időkeretben
A tanulás fáradtságos munka A tanulás érdekes vállalkozás
Osztályteremben történő tanításKönyvtárban és az iskola más helyszínein,
iskolán kívül történő tanulás
Osztálykeretben történő tanítás Kisebb, csoportokban történő tanulás
Homogén csoportban történő tanításHeterogén, homogén csoportban történő
tanulás
Iskolán belüli tanulócsoportokIskolák közti tanulócsoportok, internetes
kapcsolattartással
Alkalmazkodás és konformizmus Kreativitás, kritika és innováció
Külső szabályok követése Belső szabályok kialakítása
Tanárnak történő megfelelés Standardoknak történő megfelelés
a tanár aktív ismeretátadóa tanár az ismeretszerzés folyamatának
szervezője
a diák a tudástartalmak passzív
befogadójaa diák állítja össze és rendszerezi
a teljesítmények egyénekhez
kötődnek
a teljesítmények sokszor csak
csoportszinten jelentkeznek
7/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
az egyéni munkavégzést preferálja a csoportmunkát helyezi előtérbe
tananyaga tantárgyi struktúrák köré
épül
tananyaga projektmunkák során áll össze,
illetve a tananyag maga a projekt
megvalósítása
a frontális tanítást preferálja fő munkaformája a csoportmunka
a formális tanulásra helyezi a
hangsúlyta tanulás informális módon valósul meg
előre tervezett, prekoordinált tanterv
szerint működikrejtett tanterve van
egyszerűen, adminisztratív úton
szabályozható
átfogó szabályozása nehezen valósítható
meg
az értékelés elszakad a tanulás
folyamatátólaz értékelés jobban kötődik a folyamathoz
egzaktabb teljesítménymérés
lehetőségea teljesítménymérés szubjektívebb
a tanulás elsősorban primer
ismeretek befogadását, a tudás
pedig azok felidézését jelenti
a tanulás lényege az ismeretszerzés
képességének elsajátítása, a tudás pedig e
képesség készségszintű alkalmazása
I.4. A digitális pedagógia sikeres alkalmazásához szükséges alapfogalmak
Információs és Kommunikációs - röviden Info-Kommunikációs Technológia (IKT) körébe sorolható minden olyan számítógépes-informatikai eszköz,
alkalmazás, és szolgáltatás, amelyek a tanítási-tanulási folyamatba bevonásra,
felhasználásra kerülnek.
IKT alapú eszközök: számítógép és alap perifériái, számítógéphez kapcsolható
audio-vizuális és/vagy multimédia eszközök (projektor, hangosítás, VHS, DVD,
8/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
kamera, digitális fényképezőgép), számítógéphez kapcsolt mérési, vezérlési-
szabályozási eszközök, egyéb.
IKT-val támogatott tanóra: Olyan tanítási óra, foglalkozás, amelyen az
alkalmazott pedagógiai módszerek, tanítási-tanulási módok és taneszközök között
az IKT-alapú eszközök, taneszközök és módszerek min. 30%-ban alkalmazásra
kerülnek.
IKT-val támogatott tanórai mérés-értékelés: A tanórán alkalmazott
diagnosztikus, fejlesztő-formatív és szummatív célú pedagógiai ellenőrzési,
értékelési, mérési eljárások és feladatok IKT eszközök és szolgáltatások
alkalmazásával, támogatásával történő megvalósítása, elősegítve ezzel a Nat
célkitűzéseinek megfelelően az egyénre szabott tanulási követelmények
érvényesülését, a differenciált tanulásszervezési eljárások elterjedését, valamint a
hatékony és önálló tanulás kialakulását. Az IKT-val támogatott mérési, értékelési
módszerek alkalmazása a tanár és tanuló számára azonnali, egyénre szabott
visszajelzést tesz lehetővé, támogatja a tanulók egyéni tanulási stratégiáinak
kialakítását, illetve elősegíti a tanulók aktivitásának optimális kibontakozását, a
digitális kultúra elterjedését.
I.5. Az IKT gyakorlati megvalósulása:
- számítógép segítségével kitöltött tesztek, más, értékelésre alkalmas feladatok
megoldása (önértékelési, központi kiértékelési lehetőséggel)
- bemeneti (a tanóra elején) mérés (pl. annak megállapítására, hogy a tanulók
felkészültsége megfelelő szintű-e az új tartalom befogadására, elsajátítására)
-fejlesztő célú mérés, értékelés (a tanóra során ellenőrző feladatok megoldása a
továbbhaladás, illetve a megértés, elsajátítás szintjének ellenőrzésére)
-összegző, szummatív értékelési eljárások alkalmazása a tanulók
teljesítményének, tudásszintjének mérésére
-számítógéphez kapcsolható audio-vizuális és/vagy multimédia eszközök
(projektor, hangosítás, VHS, DVD, kamera, digitális fényképezőgép, stb.) igénybe
vétele a tanórán a mérési-értékelési folyamatban
9/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
-csoportos feladatmegoldás esetén egyéni teljesítmény értékelését lehetővé tévő
eszközök, eljárások alkalmazása (szoftverek, hálózati megoldások, stb.) mérési,
értékelési eljárásban internet, elektronikus kommunikáció igénybevétele (SDT,
internetes feladatbankok, házi dolgozat, projektfeladat megoldása, távoli elérés,
stb.)
Az IKT által támogatott tanulásszervezési módok: csoportmunka, pármunka-
tanulópár, egyénre szabott munka,- részben egyénre szabott munka, önálló
munka
Digitális tartalom: Az információk, adatok olyan formában történő létrehozása,
átalakítása, szervezése, tárolása, hogy az informatikai eszközökkel (pl.
számítógép) kezelhető, tárolható, módosítható legyen. A digitális tartalmak
digitális taneszközökkel is tárolhatók, hordozhatók, publikálhatók, felhasználhatók.
/Az iskola saját honlapja, diákoknak, szülőknek, tanároknak szóló információkkal,
az intézmény saját belső hálózatán tárolt digitális oktatási anyagok, multimédia
tartalmak (pl. képek, mozgóképes állományok, animációk, hangállományok),
multimédia CD-k, DVD-k, egyéb tömegtároló eszközök, tömegtároló eszközök (pl.:
CD-n, DVD-n közreadott tartalmak) és azok tartalomkezelő szoftvere, interneten
publikált komplex tartalom./
A digitális pedagógiai módszertan többféle kompetenciafejlesztést foglal magába:
- vizuális és auditív felfogóképesség,
- problémafelismerő- és megoldó képesség,
- beszéd és kommunikáció,
- figyelem, alkotó képzelet, kreativitás,
- térbeli tájékozódás, koordinációs képesség,
- manipulációs képesség,
- szellemi aktivitás,
- önbizalom, önértékelés,
- emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó)
- tantárgyi ismeretek bővítése, rendszerezése
10/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
- IKT eszközök készségszintű alkalmazásának fejlesztése
- a konstruktív munkaformák alkalmazásával a szociális kompetenciák fejlesztése
A digitális pedagógiai módszertan többszintű differenciálásra is lehetőséget
biztosít, amelynek a következők a megvalósulási formái:
- Mennyiségi differenciálás
- Minőségi differenciálás
- Tanulási követelmények differenciálása
Ajánlott óratípusok:
- Új ismeretanyag feldolgozása
- Alkalmazás-gyakorlás
- Összefoglalás, ellenőrzés, diagnosztikus mérés
Alkalmazására szánt feladattípusok:
- Problémamegoldó csoportfeladatok
- Alkotó feladatok
- Felfedező, kutató feladatok
- Érvelésre-vitára alkalmas feladatok
- Ellenőrzés, értékelés
A digitális kompetencia fejlesztésébe a következő tartalmak tartoznak:
Az információk, adatok olyan formában történő létrehozása, átalakítása,
szervezése, tárolása, hogy az az informatikai eszközökkel (pl. számítógép)
kezelhető, tárolható, módosítható legyen. A digitális tartalmak digitális
taneszközökkel is tárolhatók, hordozhatók, publikálhatók, felhasználhatók.
Például:
- az iskola saját honlapja, diákoknak, szülőknek, tanároknak szóló
információkkal,
11/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
- intézményünk saját belső hálózatán tárolt digitális oktatási anyagok,
multimédia tartalmak (pl. képek, mozgóképes állományok, animációk,
hangállományok),
- multimédia CD-k, DVD-k, egyéb tömegtároló eszközök,
A digitális taneszközök két komponensből állnak:
- hordozó, publikáló eszközök:
digitális tartalmakat közvetítő tömegtároló eszközök (pl.: CD-n, DVD-n
közreadott tartalmak) és azok tartalomkezelő szoftvere,
- a fentiekben megjelenített digitális tartalmak: tananyagok, segédanyagok,
mérési-értékelési rendszerek, módszertani és felhasználói útmutatók
II. Helyzetelemzés
II.1 Az intézmény informatikai eszközparkja és személyi feltételei
II.1.1. Előzmények
Intézményünkben már korábban is voltak hagyományai az informatikai
eszközökkel támogatott oktatásnak. A tanulók, valamint valamennyi pedagógus
rendelkezésére állt a 18 munkaállomásos korszerű számítástechnikai tanterem, és
a könyvtár, amely a tanulás fontos színtere és eszköze volt. A szolgáltatások körét
Internet-hozzáférés bővítette. Az alapszolgáltatások ingyenesen, a további
szolgáltatások térítésesen voltak igénybe vehetők. Az iskolai könyvtár
szolgáltatásaival komoly szerepet vállalt az információkhoz jutás területén. A
hagyományos tantermi oktatást kiegészítették az egyéni tanulás lehetőségei,
amelyhez sokféle információforrás gyors elérésére volt szükség. A könyvtári
ismeretszerzés technikáját, módszereit mind a nyomtatott, mind az elektronikus
dokumentumok használatával, az önálló ismeretszerzés érdekében a tanulóknak
kellett elsajátítaniuk.
12/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
II.1.2. Jelenünk: 2009/2010-es tanév
Az iskola informatikai eszközparkja átlagos lehetőséget biztosít az oktató-
nevelőmunkához.
Szélessávú Internet kapcsolattal rendelkezünk. Számítástechnika teremben 20, a
könyvtárban 7 géppel. A szaktanteremben lévő 20 gép, főleg a számítástechnika
oktatását hivatott szolgálni, de a diákok számára tanórán kívüli szakkörökhöz, és
szabadgépterem használathoz is biztosít lehetőséget. A könyvtárban elhelyezett
gépek órarendtől függően, bármilyen órán és délután is igénybe vehetőek.
A pedagógusok számára a tanáriban külön elhelyezett gépek állnak
rendelkezésre. Minden gépen biztosított a hálózati elérés. Rendelkezünk még
több hordozható számítógéppel (laptoppal), melyek tanáraink számára lehetővé
teszik, hogy fix munkaállomással nem rendelkező tantermeinkben is fel tudják
használni az informatika által kínált lehetőségeket, illetve projektorokkal, melyek
prezentációk, szemléltető-és oktatóprogramok, megjelenítése által szélesítik a
használható módszertani lehetőségek körét, illetve érzékletesebbé,
megfoghatóbbá tehetik diákjaink számára a tananyagot. Munkánkat segíti még a
tanáriban elhelyezett szkenner, és nyomtató is.
Az iskola eseményeinek megörökítésére rendelkezünk digitális
fényképezőgépekkel, és videokamerával is.
II.1.3. IKT eszközök használatának feltételei
Az IKT eszközök alkalmazásának tárgyi és személyi feltétele is van.
Lényeges feladat, hogy az iskola vezetése megoldja és biztosítsa az eszközök
hozzáférhetőségét. Intézményünkben számos eszköz áll rendelkezésre, melyek
tárolását, kiosztását és használatának adminisztrálását meg kellett oldani. Éppen
ezért a hordozható eszközök a titkári irodában kaptak helyet. Innen előzetes
egyeztetés után bárki elviheti oktatási célra. A projektor, laptop, digitális
fényképezőgép használatának nyomon követése érdekében, bevezettünk egy
előjegyzési lapot, mely heti bontásban tartalmazza az eszközöket. Az előjegyzés
13/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
által biztosított, hogy adott órán a tanár rendelkezésére állnak a kívánt eszközök,
illetve követhető, hogy éppen adott eszköz hol található.
Az IKT eszközök használatának másik feltétele a személyi feltétel, mely egyrészt
megköveteli a pedagógusok innovativitását. Másrészt a lehetőséget a szükséges
információk elsajátítására, mind a tanárok, mind a diákok részére.
Pedagógusok és dolgozók informatikai képzése, képzettsége:
2006-ban 33 fő vett részt a PHARE pályázat keretében informatikai képzéseken
(PHARE pályázat „Információs technológia az általános Iskolában”).
1 fő számítástechnika tanárunk van.
További végzettségek:
o OKJ-s végzettségű pedagógus: 4 fő
o ECDL START: 2 fő
o ECDL: 8 fő
o ECDL vizsga: 15 fő
o Számítástechnikai és internet alapismeretek: 20 fő
o Szövegszerkesztés, táblázatkezelés: 10 fő
o Számítógéppel támogatott tanóra: 20 fő
o Adatbáziskezelés az iskolai munkában: 10 fő
o Webszerkesztés: 5 fő
o Rendszergazda - képzésen vett részt: 1 fő
Az intézmények dolgozóinak alapfokú informatikai ismeretei megvannak.
A legfontosabb képzési irányok a következők lehetnek:
o Az interaktív tábla – interaktív módszerek a pedagógusok és tanulók
kompetencia fejlesztésében
o Biztonságtechnika és üzemeltetés-technikai ismeretek
o Animáció, multimédia, digitális bemutatás-technikai ismeretek
o Internet, webszerkesztés és webes üzemeltetés, internet biztonság
14/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása ma az oktatásban
nem csak lehetőség, hanem elvárás. Elvárás mind a szülők, a diákok és magunk
részéről is.
Az IKT alkalmazása, beleértve a korszerű könyvtárhasználati ismereteket is,
kerettantervi szinten is elvárt, ugyanakkor az informatika az új alaptanterv szerint
az alsó tagozatban tantárgyként is megjelenik.
Iskolánk pedagógiai programjában, a következő óraszámban jelenik meg az
informatikaoktatás:
- 4-8. évfolyam heti 1 óra
- informatika szakkör felső tagozatnak heti 2 óra
Fejlesztési alapelvek:
o gyermekközpontúság előtérbe helyezése
o gyakorlatközpontúság és alkalmazható tudás figyelembevétele
o a tudás- és képességfejlesztés helyes arányának megtalálása
o képesség-és személyiségfejlesztés
o a gondolkodás képességének fejlesztése
o kommunikációs képességek fejlesztése
o a differenciált fejlesztés és az esélyegyenlőség biztosítása
o a folyamatosság, a folytonosság és a fokozatosság megteremtése
o valóságos tanulási környezet
o integrációs elv, komplex látásmódra való törekvés
o kontroll és mérés
o Az érdeklődés, az aktivitás, a tevékenység iránti igény felkeltése,
ébrentartása.
o A közösségi tudat erősítése, az érzelmi élet gazdagítása.
o Az alapvető kultúrtechnikák elsajátítása
o Gazdag élményanyag biztosítása az ismeretszerzéshez, a
képességfejlesztéshez, a tartós emlékezethez.
15/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
o A kulturális, a szociális háttérből adódó hátrányok csökkentése,
felzárkóztatás.
o Törekvés a pozitív tulajdonságok felfedezésére, tudatosításukra, a
megerősítésre és fejlesztésre.
Meg kell valósítani azt a koncepciót, amely a lexikális típusú ismeretanyag bővítés
helyett elsősorban a gondolkodás, a probléma megoldás képességnek
növelésére, az együttműködés készségének fejlesztésére helyezi a hangsúlyt.
Az információs tájékozottság, eligazodni tudás és a kritikus gondolkodásmód
alapvető feltétele annak, hogy tanulóink sikeresen tudjanak élni a gyorsan változó,
információra és tudásra irányult társadalmunkban. Az információkban eligazodni
tudó tanulók képesek csak a különböző formátumokban megjelentetett
információkat hatékonyan felhasználni.
III. Fejlesztési célok iskolánkban
Az információs és kommunikációs technika módszerei és eszközei alkalmasak
magas szintű tudás átadására, és szervesen beépíthetők a nevelési-oktatási
folyamatba.
A módszerek elterjedésének alapvető feltétele – az eszközfeltételeken túl –
az erre kiképzett pedagógusok motiválása, megnyerése.
- Hatékony információs és kommunikációs rendszer kiépítése az iskolán belül.
- Forrásközpontok további fejlesztése: könyvtár, informatika terem.
- Fő célunk hogy minden tanteremben legyen lehetőség IKT eszközökkel tartani
az órákat (hordozható eszközökkel, a tanterembe helyezett munkaállomással)
- A munka zavartalanságának másik fontos feltétele, hogy biztosított legyen az
Internet elérése az intézmény valamennyi termében.
- Multimédiás terem kialakítása.
- Pedagógusaink informatikai továbbképzése, informatikai „tanulásszervező”, s
módszertani tudásuk állandó továbbfejlesztése.
16/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
- Délutáni szakkörök, előkészítők, versenyre való felkészítések továbbra is kiemelt
feladat kell, hogy legyen a tehetséggondozás miatt.
- Pályázatok írása újabb eszközök beszerzése, a fejlesztések érdekében
- Honlapfejlesztés – fontos elérnünk, hogy minél többen kapcsolódjanak be a
honlapunk tartalmának fejlesztésében (diákok és pedagógusok egyaránt) www.
alpariskola. hu. A fejlesztés egyik fontos célja az oktatási tartalmak és diákoldal
létrehozása. Ebben a tanévben két tantárgy (kémia, informatika) oktatásához
szükséges segédanyagok kerültek fel az iskola honlapjára.
A honlap továbbfejlesztésének irányai lehetnek még a szaktárgyi segédanyagok,
valamint a kompetencia alapú oktatáshoz szükséges programcsomagok, és az
ahhoz kapcsolódó információk és segédanyagok közzététele.
- Egyéb intézményi innovatív programok
o Diákok bevonása, oktatási anyagok elkészítésébe.
o Iskolaújság szerkesztése diákok által
o Továbbképzések pedagógusoknak
o Felzárkóztató szakkörök szervezése, főleg otthoni számítógéppel nem
rendelkező diákok számára
- Oktató programok használata
Könyvtárunkban több oktatóprogram is rendelkezésre áll. A pedagógusok által
elkészített, oktatási célú tartalmakat egymás számára elérhetővé kell tenni, ezzel
is elősegítve a kevésbé jártas kollégák felkészülését.
- SDT (Sulinet Digitális Tudásbázis) rendszeres használata
Jelenleg az SDT több mint 11 000 db tanórai foglalkozásnyi digitális tartalmat és
összességében több mint 1 000 000 db önállóan is felhasználható és
gyűjteménybe foglalt tananyagelemet tartalmaz. A tartalom mellett az SDT új
funkciókkal, és eLearning-eTanulás szolgáltatásokkal is bővült, amelyek jobban
segítik a rendszer felhasználását. Lehetőségünk van animációk, videók, ábrák,
17/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
fotók stb. bemutatására. Ezzel nemcsak óráink válnak színesebbé,
változatosabbá, egyúttal segítségére lehetünk azon tanulóknak is, akik valamilyen
tanulási nehézséggel küzdenek, vagy csak lassabbak társaiknál. A tanulók sokkal
jobban jegyzik meg a képes információkat, ezért törekedni kell arra, hogy minél
erősebb vizuális hatás érje őket, a szöveges információkat kísérjék képes
információk és ezek elsősorban a tananyag megértését szolgálják. Az SDT
komplett tankönyvek digitalizált változatát, egy vagy több tanórát felölelő
foglalkozásokat, otthoni elsajátításra készült anyagokat, valamint 5-15 perces
elektronikus blokkokat kínál a hagyományos tanítás kiegészítésére.
III.1. A digitális pedagógia bevezetésének szükségességét indokló tényezők
oktatási módszereinkben alkalmazkodni kell a tanulási nehézségekkel küzdő
tanulókhoz
egyéni bánásmód, speciális foglalkozások szükségesek ezen tanulókkal
saját fejlettségi szintjüknek megfelelően
figyelni kell a tananyag lassúbb feldolgozására (egyéni haladási tempó);
több magyarázat, gyakorlás;
önálló feladatmegoldó képesség fejlesztése;
ismeretekkel végzendő műveletek módjának elsajátítása;
hiányokat pótló speciális, jól differenciált feladatok;
egyéni motiváció;
sikerélmény biztosítása;
megfelelő segítség megszervezése a meglevő képességekre való
támaszkodás útján;
IV. Az innováció célja
Közzé tenni a pedagógus kollégák számára az IKT eszközök által nyújtott
lehetőségeket, módszereket, oktatási segédanyagokat.
18/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Szeretnénk elérni, hogy a tanórákon rendszeressé váljon a projektor és a
multimédiás taneszközök használata. Tanulóink és kollégáink elsajátítsák a
bemutatók készítésének és felhasználásának módjait, ill. tevékenyen részt
vállaljanak az intézményi honlap tartalmának bővítésében. A tanórán kívüli
foglalkozások (szakkörök, tanulószoba, tanórára való felkészülés, könyvtári
anyaggyűjtés, szorgalmi feladat, gyűjtőmunka) során lehetősége legyen mind a
tanulóknak, mind a kollégáknak az informatika terem, az IKT eszközök és a
digitális tananyagok használatára. Célunk, hogy ennek eredményeképp az
oktatás hatékonysága növekedjen, egyre többen alkalmazzák az IKT eszközöket
az oktatásban, tanulásban, megtanulják az egyes szoftverek használatát, és
felkészüljenek az adott tevékenységek számítógéppel történő megoldására.
Fontos feladatnak, tekintjük, hogy a tanulók képesek legyenek önállóan tanulni,
rendelkezzenek információs kultúrával, és személyes érdeklődésüknek megfelelő
információkkal foglalkozzanak. A tanulóknak fel kell ismerniük, hogy a tudást ne
egyszer megszerzett ismeretnek tekintsék, hanem igényük legyen arra, hogy ezt a
tudást sokrétűen alkalmazni tudják, és folyamatosan fejlesszék.
Az oktatás tematikáját és módszertanát úgy kell alakítani, hogy minden tárgy
oktatása szervesen magában foglalja az informatika eredményeit, az adott
témában felhalmozott ismeretek hatékony keresésének, begyűjtésének
módszereit is.
A hangsúly már nem csak az alapvető informatikai ismeretek elsajátításán van,
hanem az információs és kommunikációs technikák alkalmazásában rejlő
szabadság megismertetésében, az innovatív szemléletmód széleskörű
elterjesztésében.
V. Célok az eredmények fenntarthatósága, erősítése és a további fejlesztési lehetőségek megvalósítása érdekében
Az iskolai honlapon a tanulók számára elérhetőek az informatika és a kémia
tantárgyak segédanyagai, ill. órai vázlatok. Célunk, hogy ennek a
kezdeményezésnek a hatására bővüljön az elérhető segédanyagok köre.
19/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Az informatika tantárgy honlapján számos oktatóprogram található, mellyel azt
szeretnénk elérni, hogy tanulóink játékos formában is tanuljanak, ill. a szülők
számára is elérhetővé váljanak ezek a programok.
Fontos célként tűzzük ki, hogy a pedagógusok rendszeresen alkalmazzák az
SDT által nyújtott lehetőségeket : animációkat, videókat, ábrákat, fotókat, komplett
tankönyvek digitalizált változatát, egy vagy több tanórát felölelő foglalkozásokat,
otthoni elsajátításra készült anyagokat, valamint 5-15 perces elektronikus
blokkokat kínál a hagyományos tanítás kiegészítésére.
Az üzenetek menüpontban naprakészen tudnak tájékozódni a diákok, így
folyamatossá válik a tanár-diák közötti kapcsolattartás.
A tanulói motiváció fenntartása érdekében új tanulásszervezési eljárásokat
alkalmazunk. Projektek, témahetek, tantárgytömbös és moduláris oktatás,
műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása nyújt lehetőséget az IKT
eszközök új és szélesebb körű alkalmazására.
Az elkészített anyagok tárolása és átlátható, gyors elérésére érdekében a
hálózaton található egy Tantárgyi mappa, melyben tantárgyanként elhelyezhetőek
a digitalizált formában található tananyagok azok elérési lehetőségei. Elérésükhöz
minden tanárnak joga van, így egyszerűen megoszthatók az anyagok, melyeket
teljes egészében, vagy részleteiben könnyen felhasználhat bárki.
A Nemzeti Audiovizuális Archívum (NAVA) gyűjteményéhez ingyenes hozzáférést
biztosít a könyvtár, és célunk, hogy minél szélesebb körben elterjedjen
használata.
V.1. Az IKT megjelenésének színterei az intézményünkben
IKT eszközök alkalmazása a tanítási-tanulási folyamatban igen sokrétű. Többféle
tevékenység során lehet felhasználni ezeket az eszközöket.
A tanítási órán változatos formákban kerülhet felhasználásra a számítógép,
illetve az Internet.
A tanár felhasználhatja az oktatási folyamat különböző elemeiben.
A figyelem felkeltésére, a tanulási folyamat motiválására.
20/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Az új ismeretek prezentálására.
A tények, jelenségek, folyamatok sokoldalú elemzésekor.
A fogalomalkotás, következtetések megfogalmazásának elősegítésére.
A rendszerezés és rögzítés megkönnyítésére.
A tanultak alkalmazásakor.
A teljesítmény értékelésekor, mérésekor.
A felhasználó lehet a tanuló.
A tanórán a tanulók bemutatják az Internet felhasználásával elkészített házi
feladataikat. Ennek formája valamilyen számítógépes alkalmazás (rajzoló
program, szövegszerkesztő, táblázatkezelő, prezentációs program).
Egy-egy téma összefoglalásaként készítenek házi dolgozatot, mely valamivel
összetettebb feladat. Így a feladat sikeres megoldása mind az Internet nyújtotta
lehetőségek, mind a számítógépes alkalmazások nyújtotta lehetőségek
komplexebb felhasználását kívánja meg. Ennek beadási módja is változatos lehet.
Akár nyomtatott formában, akár valamilyen adathordozón elfogadják a
szaktanárok, de elképzelhetőnek tartjuk elektronikus levél formájában is elküldeni
hozzájuk. A feladatok megoldásának ez a módja informatikából, médiából,
történelemből, kémiából, magyarból már kipróbált és bevált.
A tanár és a tanuló egyaránt használja a következő módszereket:
frontális előadás, demonstrálás, mint tanári tevékenység,
anyaggyűjtés kulcsszavak alapján (szöveg és kép keresése),
megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával),
feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció
készítése), előre kiosztott szerepek szerint,
a csoportmunka és páros munka során számítógépes kommunikáció
alkalmazása
a feladat megoldásának bemutatása
keresés az interneten
21/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
A tanórán belüli illetve tanórán kívüli differenciálás megvalósítása kiemelt célként
szerepel.
A világhálón található oktató programok lehetőséget nyújtanak a tanulóknak az
egyéni tempó szerinti haladásra. Ezek használata mind a tanórán, mind a tanórán
kívül lehetőséget biztosít a differenciálásra. Itt az eltérés a feldolgozás
időtartamában és a tananyag mennyiségében is megmutatkozik.
Vonatkozik a differenciálás a tanórai feladatokra, differenciált házi feladat adására,
a korrepetálásokra, a szakköri munkára, a tehetséggondozásra, a versenyekre
való felkészítésre, melyek esetében kitűnő lehetőséget biztosít a számítógép és
az Internet lehetőségeinek felhasználása.
A szövegértés és a matematikai kompetenciafejlesztés területén a következő
feladatok során használták fel a szaktanárok az IKT-eszközöket:
szövegértés alapozása
betűgyakorlás
betűdifferenciálás
olvasás
szövegalkotás
vázlatkészítés
kiselőadás
helyesírás
matematikai számfogalom kialakítása
műveletvégzés
geometriai alakzatok
mértékváltás
logikai feladatok
memóriajáték
szöveges feladatok
Mozgókép és médiaismeret órán a 8. évfolyamos tanulóink „ A mi lapunk” címmel
projektet valósítottak meg. Az újságokban megjelenő cikkekhez anyagot az
22/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
internetről gyűjtöttek. Fényképeket készítettek iskolánk digitális
fényképezőgépével, feltöltötték az iskolai számítógépekre. Informatikai ismereteik
felhasználásával szerkesztették meg a kiadványt. Nyomtatták, sokszorosították,
majd árusították. Az elkészült munkákat az iskolai honlapra is feltettük.
Különleges nevelési területnek számítanak az osztályfőnöki órák. Ezeken az
Internet és a számítógép legváltozatosabb módon történő felhasználását tartjuk
lehetségesnek.
Az osztályok egyik fő programja, a minden évben megrendezett osztálykirándulás.
Annak eldöntése, hogy hová menjen az osztály kirándulni mindig nagy gond. Ha
az Internet segítségével előzetesen megszemlél néhány helyet az osztály, ez
könnyebbé teszi a választást.
Ha már eldőlt az osztálykirándulás helyszíne, akkor célszerű a kirándulást
előkészíteni: az adott városról adatokat gyűjteni, a nevezetességeiről tájékozódni,
híres szülötteivel megismerkedni. A technikai előkészületekhez tartozik a szállás
lefoglalása, a vasúti menetrend tanulmányozása, a múzeumok nyitvatartási
idejének, a belépőjegyek árának megismerése. Minderre egyik a legjobb eszköz
az Internet.
A nemzeti ünnepek méltó megünneplése feltételezi az ünnep lényegének
ismeretét. Ez magában foglalja a történelmi események, a benne résztvevő
történelmi szereplők, helyszínek megismerését. Ebben is hasznos segítséget nyújt
az Interneten található számos Weboldal.
A nevelés része a tanulókat rászoktatni szabadidejük hasznos eltöltésére. Az
osztályfőnökök, az Internet segítségével, különböző aktuális programokról
(színház, mozi, kirándulás, sport) szerezhetnek információt és adhatják tovább
diákjaiknak, segítve őket a színvonalasak kiválasztásában.
Korunk nagy kihívása, diákjaink megóvása különböző káros szenvedélyektől.
Ennek leghatékonyabb eszköze a prevenció. Gondolunk itt az alkohol a
dohányzás, a kábítószer káros hatásainak bemutatására elrettentés céljából is.
Erre alkalmas anyagok bőségesen találhatóak szintén a világhálón.
23/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Kényes, de nem megkerülhető téma a szexuális felvilágosítás. Ez szerteágazó,
több témakört is magába foglal, mellyel számtalan weboldal foglalkozik, melyek
bemutatását szintén kívánatosnak tartjuk.
Az osztályfőnöki munka lényeges része a szülőkkel való kapcsolattartás. Ennek
újszerű módja az elektronikus levelezés. Ma már egyre több tanuló otthonában
van számítógép és Internet elérési lehetőség. Ezen kívül sok szülő a
munkahelyén, rendelkezik Internet kapcsolódási lehetőséggel. Mindezt
felhasználhatónak tartjuk a kapcsolattartáshoz. A interneten található
információtartalom elképzelhetetlenül nagy. A modern IKT alapú oktatás
legfontosabb feladata, hogy segítséget adjon a hálózati tartalomban történő
keresésben, navigálásban. Az interneten található tartalmak oktatásban történő
felhasználása során nagyon körültekintően kellett eljárni, mivel nem minden
weboldal, tartalom állta ki a tudományos hitelesség minőségi követelményét.
VI. Megvalósítás
A 2009/2010-es tanévben a TÁMOP 3. 1. 4. 08/2 „Kompetencia alapú oktatás,
egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben” című pályázatának megvalósítása
során elsősorban a témahetek, projektek során került sor az IKT eszközökkel
támogatott tanórák megtartására, hiszen a pályázatban vállaltak szerint a bevont
tanulócsoportok óraszámának 25 %-a IKT eszközzel támogatott volt. A következő
táblázatokban foglaltuk össze az egyes tanórákon megjelenő alkalmazási
módokat.
24/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
VI.1. Iskolánkban a 2009-10-es tanévben a következő programok valósultak meg, melyek új tanulásszervezési módként támogatták az IKT szélesebb körű alkalmazását
Program Megvalósító Időpont
Advent témahét 3. b Tóthné Mátyus Monika 2009. dec. 7- 8- 9.
Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök
Magyar nyelv /
Angyalvárás
Páros munka,
csoportmunka,
Számítógép + nyomtató /
feladatlapok
Matematika /
Műveletek
eredményének
közelítő számítása
Frontális,
megbeszélés,
csoportmunka,
páros munka, egyéni
munka
Számítógép + projektor /
PowerPoint: A disznóvágás
Számítógép+nyomtató/feladatlapok
Magyar Olvasás /
Karácsonyvárás –
Advent
Csoportmunka,
frontális
osztálymunka,
egyéni munka, páros
munka,
Cd + laptop / Karácsonyi dalok
Magyar Írás /
Meglepetés
Csoportmunka,
páros munka,
egyéni munka,
Számítógép + nyomtató /
feladatlapok
Magyar Olvasás /
Luca napja
Egyéni munka,
csoportmunka,
frontális
osztálymunka
Cd+laptop / Zenehallgatás,
Internetről anyaggyűjtés Luca-napi
kvízhez
Matematika /
Mértékegységek,
mennyiségek,
Frontális,
csoportmunka, páros
Számítógép+nyomtató /
feladatlapok
25/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök
kerekítés munka
Program Megvalósító Időpont
Karácsony témahét 5.b Deák Lajosné 2009. dec. 17- 18- 19.
Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok
Angol nyelv Csoportmunka
Zenei kíséret cd-
ről: Welcome 1. tk-
höz tartozó cd,
karácsonyi dalok
internetről
-
Nem szakrendszerű
magyar:
memóriafejlesztő
feladatok a
karácsonyi
ünnepkörből.
Egyéni munka,
páros munka-
memóriafejlesztő
gyakorlatok,
asszociációs
feladatok
Laptop+projektor:
Előre elkészített
pps-k
-
Matematika:
Karácsonyi kerület,
terület,
térfogatszámítás
Csoportmunka,
páros munka
Projektor+laptop:
kombinatorikus
feladat
megoldásának
kivetítése
-
Történelem:
Mária , József és
Jézus születése
Frontális munka,
csoportmunka
Virtuális kirándulás
Betlehembe -
Osztályfőnöki: Frontális munka, Projektor+laptop: -
26/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok
Játékos feladatok a
karácsonyi
ünnepkörben
kooperatív
módszerek:
beszélgetőkör,
szoboralkotás
zenére
Betlehem,
betlehemi csillag,
betlehemezés,
pásztorozás
képének
kivetítése,
karácsonyi zene
hallgatása
Karácsonyköszöntő
–ünnepi műsorCsoportmunka
Laptop+projektor:
ppt –vetítése a
karácsonyról,
zenehallgatás,
tánckoreográfia
Ünnepi műsor
megtartása a
szülők számára,
ill. az iskolai
karácsonyi
műsorban való
részvétel
Program Megvalósító Időpont
Húsvét témahét 6. a Suba Jánosné 2010. ápr. 29-30-31.
TananyagTevékenykedtető
módszerekIKT eszközök Produktumok
Informatika Frontális munka Projektor:
Húsvéti képeslapok
keresése az
interneten
Számítógép:
Képeslap készítése
Elkészült és
elküldött
képeslapok
27/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
TananyagTevékenykedtető
módszerekIKT eszközök Produktumok
számítógéppel,
annak elküldése
emailben
Biológia Csoportmunka
Internet+laptop:
csoportonként 1 fő a
böjtről, húsvéti
népszokásokról
keres információkat
-
Német Kutatómunka
Internet
+laptop/számítógép:
A kölni eredete-
kiselőadás készítése
Kiselőadás
Rajz Kutatómunka Internet : tanácsok
tojásfestéshez -
Természetismeret Vetítés
Kutatómunka
Projektor, laptop:
képek megtekintése
Óceániáról
Internet: Böjti szelek
eredete
Polinéz népzene
hallgatása
(www. youtube. hu)
-
Német Frontális munka:
Felolvasás
Mese feldolgozása
( www.babazo.hu )
(www.gruesse.de)
-
28/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Program Megvalósító IdőpontA hely, ahol élünk
témahét 7.aSuba JánosnéMaróti Pálné
2010. május 10-11-12-13.
Tanóra/ Tananyag
Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok
Irodalom Vers meghallgatás
Laptop+projektor:
Petőfi:
Szülőföldemen
-
Kémia
Kooperatív
csoportmunka:
szóforgó,
diákkvartett
Internet, laptop,
projektor:
www.artportal.hu
/Marton Karoly
Kerámiakészítés
menete
www.wikipedia.org
-
Ének Frontális munka:
zenehallgatás
Internetről Tisza
menti népdalok
meghallgatása
www.youtube.com
-
Biológia Csoportmunka
Internet,
számítógép/laptop,
projektor:
Kiskunsági Nemzeti
Park -filmbejátszás
-
Osztályfőnöki Páros munka Internet,
számítógép/laptop,
projektor:
Ópusztaszer
nevezetességeinek
Kiselőadások
29/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tanóra/ Tananyag
Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok
megtekintése,
bemutatása
Program Megvalósító IdőpontA hely, ahol élünk
témahét 7.bSuba Jánosné
Maróti Pál2010. május 10-11-12-
13.
Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok
FöldrajzFrontális, egyéni,
csoportmunka
CD, laptop
Republic: Ezt a
Földet választottam
Filmnézés: a KNP-ről
rész (talaj és
kőzetek)
-
Technika
Kosár- és
vesszőtermék
kiállítás
Frontális és egyéni Feladatlap -
Matematika
A település
épületeire,
területeire
vonatkozó
geometriai
számítások
Frontális, páros,
egyéniLaptop, projektor -
Etika Frontális o., Videoklip -
30/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok
A hely, ahol élünk
csoportmunka,
pármunka,
körkérdés
meghallgatása,
„ Szép vagy
gyönyörű vagy
Magyarország”
laptop, projektor,
Tiszaalpár honlap
bemutatása (képek a
községről)
Matematika
Csoportmunka,
egyéni munka,
frontális m.
CD, laptop
feladatlap-
FizikaFrontális m., egyéni
m.feladatlap -
Technika Frontális, egyéni,
csoportosfeladatlap -
Kémia
Kerámiai anyagok
Csoportos,
szóforgó,
diákkvartett,
Internet ( www.
artportal.hu/lexikon/m
uveszek/marton_karo
ly)
-
BiológiaFrontális,
csoportmunka
Kiskunsági Nemzeti
Park filmbejátszás
Videofilm, CD,
laptop, projektor
-
Kirándulás
Ópusztaszerre
Egyéni munka,
csoportmunka,
frontális
Internet, feladatlap -
31/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Program Megvalósító IdőpontProjekt „Karácsonytól
vízkeresztig” 1.b Ivicz Lázár Józsefné 2009. dec. 7.-2010. jan. 11.
Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok
Magyar nyelv és irodalom /
Weöres Sándor: Suttog
a fenyves c. verse
Frontális
osztálymunka
Internet: Weöres
Sándor: Suttog a
fenyves c. vers
meghallgatása
www.youtube.hu
-
Magyar nyelv és irodalom
/ A karácsony története
Frontális
osztálymunka
Karácsonyi dalok
hallgatása
Cd + laptop
-
Matematika/Gyakorlás az
5-ös számkörbenCsoportmunka
Internet / Karácsony
jelképekről képek-
Életpálya-építés 13-14.
foglalkozás /
Mézeskalács tészta
készítése és sütése
Frontális
vezetésű
kiscsoportos
Internet:
Mézeskalácsok,
mézeskalács tészta
receptje
Mézeskalács
tészta
készítése és
sütése
Ének-zene / Karácsonyi
dalok tanulása
Frontális
osztálymunka
Karácsonyi dalok
hallgatása CD + laptop
Technika / Készülődés
karácsonyra - Karácsonyi
képeslap készítése
Frontális, egyéni
munkaInternet-régi képeslapok
Karácsonyi
képeslap
készítése
Életpálya-építés 15-16.
foglalkozás / A
mézeskalács díszítése
Frontális
vezetésű
kiscsoportos
munka
Számítógép +
projektor / PowerPoint:
Az írókázás bemutatása
Internet: Mézeskalácsok
-
Rajz/Karácsonyi képek Kutatómunka,
egyéni munka
Karácsonyi dalok Karácsonyi
32/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok
hallgatása
CD + laptop
Internet-régi képeslapok
kép
Életpálya-építés 17-18.
foglalkozás /
Karácsonyfadísz
készítése
Frontális
osztálymunka,
egyéni munka
Számítógép +
projektor / PowerPoint:
Karácsonyi díszek
Karácsonyfadí
sz
Környezetismeret /A tél Frontális
osztálymunka
CD + laptop / Vivaldi: A
négy évszak -
Technika / A papír
alakítása:Hóember
hajtogatása
Frontális
osztálymunka,e
gyéni munka
Internet / Csukás István:
Hideg szél fúj c. vers
Hóember
hajtogatása
Program Megvalósító IdőpontProjekt: „Kalendárium”
4.b Ivicz Lázár Józsefné 2010. jan. 21.- febr. 11.
Tanóra/TananyagTevékenykedtető
módszerekIKT eszközök Produktumok
Életpálya-építés „C” 13-14.
foglalkozás / Kalendárium
Készítése
Frontális
osztálymunka,
egyéni munka
Laptop +
projektor / 4.C.2.2.
ráhangolás.pps
Kalendárium
készítése
33/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tanóra/TananyagTevékenykedtető
módszerekIKT eszközök Produktumok
Magyar Olvasás /
Február hónap
híres szülöttei,
nevezetes napjai -
Szövegfeldolgozás
Kutatómunka,
differenciált
csoportmunka
Előzetes
gyűjtőmunka
internetről
Laptop +
projektor / Csoóri
Sándor
gyermekversei
Kiselőadás
Magyar Olvasás /
Június hónap híres
szülöttei,
nevezetes napjai –
Ismeretterjesztő
szöveg
Kutatómunka Előzetes
gyűjtőmunka
internetről
Kiselőadás
Magyar Olvasás /
Július hónap híres
szülöttei,
nevezetes napjai –
Magyar festők
munkássága,
képmásolás
Kutatómunka,
Kooperatív munka
Előzetes
gyűjtőmunka
internetről
Laptop +
projektor /
PowerPoint:
Csontváry -
Kosztka Tivadar
képei
Kiselőadás
Magányos cédrus
c. kép lemásolása
szabadon
választott
technikával
Életpálya-építés „C” 15-16.
foglalkozás /
Kalendárium
készítése
Frontális
osztálymunka,
egyéni munka
Laptop+projektor:
A kalendárium
jelentése
Kalendárium
készítése
Magyar Olvasás / Kutatómunka Kiselőadás
34/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tanóra/TananyagTevékenykedtető
módszerekIKT eszközök Produktumok
Április hónap híres
szülöttei,
nevezetes napjai
és a Húsvét
Előzetes
gyűjtőmunka
internetről
Magyar Olvasás /
Május hónap híres
szülöttei,
nevezetes napjai
KutatómunkaElőzetes
gyűjtőmunka
internetről
Kiselőadás
Matematika /
Írásbeli műveletek
szöveges
feladatokban
Kutatómunka
Előzetes
gyűjtőmunka
internetről
Kiselőadás
Magyar Olvasás /
Március hónap
híres szülöttei,
nevezetes napjai –
Állatok a
versekben
Kutatómunka
Előzetes
gyűjtőmunka
internetről
Kiselőadás
Életpálya-építés „C” 17-18.
foglalkozás /
Kalendárium
készítése
Frontális
osztálymunka,
egyéni munka
Laptop +
projektor / 4.C.2.2.
ráhangolás.pps
Kalendárium
készítése
Rajz / Tél a
természetben
Kutatómunka,
kooperatív
csoportmunka
Előzetes
gyűjtőmunka
képek, szövegek
internetről
Kiselőadás
Decemberi tabló
készíté-se
Matematika / Frontális Laptop + CD /
35/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Tanóra/TananyagTevékenykedtető
módszerekIKT eszközök Produktumok
Szöveges
feladatokosztálymunka
Zenehallgatás:Kis
karácsony…,
Pásztorok,
pásztorok
Életpálya-építés „C” 19-20.
foglalkozás /
Kalendárium
készítése
Frontális
osztálymunka,
csoportos munka,
páros munka,
Laptop +
projektor / 4.C.2.2.
ráhangolás.pps
Kalendárium
készítése, átadása
igazgatónőnek,
osztályfőnöknek
Program Megvalósító Időpont3 hetet meghaladó
projekt 7.a Bondár Enikő 2010. ápr. 8.-máj. 3.
Tanóra/TananyagTevékenykedtető
módszerekIKT eszközök Produktumok
Történelem Frontális munka PowerPoint vetítés
az adott témakörből-
Informatika Frontális munka,
egyéni munka
Számítógép,
projektor.
PowerPoint
megtekintése a
szeretetről.
PowerPoint
készítése a
szeretetről
Földrajz Frontális munka
Laptop+projektor:
állami jelképeink
megtekintése
Zenehallgatás
internetről: Hungária:
Magyarnak lenni
-
Ének-zene Páros munka Anyák napi dalok -
36/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
keresése az
interneten
Rajz Frontális munka
Páros munka
Laptop+projektor
Internet:
Ady: Karácsonyi
rege c.vers
meghallgatása
Képeslapok,
üdvözlőlapok
mintáinak keresése,
letöltése
üdvözlőlap
Magyar nyelvtan Tanári felolvasás
Laptop+projektor:
internetről Szent Pál
himnuszának
meghallgatása.
Szószerkezetek
gyűjtése emailekből
-
Német Csoportmunka
Versek, feladatlapok
letöltése a nemet.
teszt. lap. hu oldalról
-
Biológia Csoportmunka,
páros munka,
kutatómunka
Laptop+projektor:
Internetről letölteni
és meghallgatni
Szécsi Pál: szeretni
bolondulásig, Rómeó
és Júlia: Szívből
szeretni, Szécsi Pál:
két összeillő ember,
Demjén: Hogyan
-
37/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
tudnék élni nélküled?
Házi Feladat:
különböző nyelven
megkeresni,hogy
mondják azt, hogy
szeretlek.
Etika Csoportos játék
Frontális munka
Laptop+projektor:
www.youtube.com:
Kormorán: A
szeretet az egyetlen
Képek kivetítése a
szeretet
kifejezésének
módjairól, internetről
előre letölteni
-
Történelem Frontális munka
Projektor+laptop:pps
a reformkori
irodalomról, költőkről
-
Fizika Videóvetítés
Projektor+laptop:
Rómeó és Júlia:
Szívből szeretni
( www.youtube.com)
-
Magyar nyelvCsoportmunka,
puzzle
Laptop-internet:
Versek a szeretetről:
József A.: Mama,
Petőfi:
Szülőföldemen
Reszket a bokor,
mert… Csokonai: A
Reményhez
-
38/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
A témahetek, projektek megvalósítását (téma, bevont tanulócsoport) a mindenkori
éves munkaterv határozza meg.
A TÁMOP-program keretén belül létrehoztunk egy innovációs fotótárat, amelyet a
tanári hálózaton elérhetővé tettünk mindenki számára. Ezekből a fotókból külön
gyűjteményt helyeztünk el az iskolai honlapon.
Promóciós anyagok is születtek a program során. Meghívókat, kiállításokra,
témahetek programjaira plakátokat, felhívásokat készítettünk. Az ÁrpáDiák
iskolaújságban és a Tiszaalpári Hírmondóban rendszeresen jelentek meg
tájékoztató anyagok, cikkek, képek a programok megvalósulásáról.
VI. 2. Az IKT eszközök megjelenése tanórán kívüli foglalkozásokon
A tanulószobai és napközis foglalkozások keretén belül lehetőség van a játék és a
tanulás összekapcsolására. Erre nyílik mód a különböző informatikai eszközök,
szoftverek segítségével. A játékok általában különböző készség és képességek
célzott fejlesztésére irányulnak:
- térbeli tájékozódás,
- kreativitás,
- mozgáskoordináció (nagy- és finommozgások),
- memória, figyelem, koncentráció,
- logika, problémamegoldás,
- következetesség, strukturális gondolkodás,
- fegyelem, pontos feladatvégzés,
- kooperativitás, feladatmegosztás
Szakköreinken (HA-HO, természetbarát, informatika, matematika), és a 8. osztályosok
középiskolára előkészítő foglalkozásain (magyar, matematika) is rendszeresen
használjuk az IKT- eszközöket és az ezekkel támogatott módszereket.
39/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Kirándulások, nyári táborok, erdei iskola programjának tervezésébe aktívan
bekapcsolódnak tanulóink. Interneten keresnek anyagot az aktuális helyszínekről,
látnivalókról. Szívesen készítenek PowerPoint bemutatókat, melyeket
osztályfőnöki órákon és szülői értekezleteken be is mutatunk. Bevált gyakorlat,
hogy szülői értekezleteken a szülők számára vetítéssel tesszük élményszerűvé a
várható programokat.
Nyári táborba magunkkal visszük a laptopot, projektort, nyomtatót és a tábor
zárására az okleveleket a gyerekek által készített tervek alapján készítjük el.
Az erdei iskolai programok változatossá tételét is szolgálják a fenti eszközök.
A nemzeti ünnepek, megemlékezések, emléknapok során is felhasználjuk az
internet, és a projektor adta lehetőségeket. A hangulat ünnepélyességét emelik,
és érzelmileg átélhetővé teszik a történelmi eseményeket a kivetített képek és
aláfestő zenék.
VII. Moduláris oktatás, moduláris taneszköz:
A tananyag kisebb, önmagában koherens részei a modulok, melyek az egyes
tanórák anyagánál általában nagyobb, de a tanterv egészénél kisebb egységek. A
modulok a tananyag egészén belül, azzal összehangoltan saját, jól átlátható
követelménnyel rendelkeznek, azonos didaktikai elveket kell hogy kövessenek. A
modulok önmagukban koherensek, vagyis egy témakört, témát tartalmaznak,
azonban a témakörök, a témák szerveződésének logikája eltérő modultípusokat
hozhat létre. A modulok sorrendje és egymásra épülése nem lehet véletlenszerű.
A moduláris felépítés felkínálja az új tantervi irányok és képzési tartalmak
tervezésének nyitott lehetőségét, ugyanakkor a régi elemek felhasználását is. A
modulrendszerű képzés jól felszerelt tanulási környezetet kíván (iskolai könyvtár,
információforrások, informatikai eszközök aktív használata stb.).
Iskolánkban 1. és 5. osztályban szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterületen
valósult meg moduláris oktatás. Ezeken az évfolyamokon kiemelt szerepet kapott
az IKT eszközök használata. A pedagógusok többek között a felkészüléshez, az
40/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
órai munkához, a tanulók munkáltatásához, ismétlésekhez, anyaggyűjtéshez,
kutatómunkához, ellenőrzéshez használták.
VIII. Weblapok, szoftverek, digitális anyagok
Pedagógusaink ill. tanulóink ebben a tanévben a következő internetes és egyéb
forrásokat használták, ahonnan számítógépen hatékonyan használható
tananyagokat és segédanyagokat töltöttek le. Ezeken az oldalakon évfolyamokra,
tantárgyakra, témakörökre lebontva találhatunk segítséget óráink megtartásához.
Ezek között kiemelnénk a Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT, http://sdt.sulinet.hu/)
felületét, ahol számos változatos formában alkalmazható kép, térkép, animáció,
tananyagrészlet található.
Néhány további forrást említve a földrajz és történelem tanítás területén:
animációkkal egybekötött háromdimenziós térképek, ahol a műholdak
segítségével közelíthetünk a Földre és megfelelő felbontásban akár az iskola
épületét, vagy mindenki a saját lakhelyét is megkeresheti a térképeken: a Google
Earth (http://earth.google.com/).
A NASA által kifejlesztett World Wind: (http://worldwind.arc.nasa.gov/); ,Google
map: (http://maps.google.com/) vagy a multimap (http://www.multimap.com)
felületein kétdimenziós térképeket találhatunk.
A világtörténelem iránt érdeklődők többek között emberekre, térképekre,
eseményekre kereshetnek rá a http://www.hyperhistory.com oldalon. Ezen túl
online múzeumok látogathatók, illusztrációk, újságcikkek, interjúk, beszédek stb.
tölthetők le, szimulációs játékok játszhatók
A Beszédmester (http://www.inf.u-szeged.hu/beszedmester/) egy olvasásfejlesztő
és beszédjavítás-terápiai program. A szoftver beépített beszédfelismerő modulja
következtében hatékonyan támogatja a hallássérült gyerekek érthető
beszédartikulációjának kialakulását, továbbá az olvasástanítást és a
részképességeikben sérült gyerekek olvasásfejlesztését.
41/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Idegen nyelvek tanítása és tanulása során a nyelvtanulást segítő szoftverek
mellett hatékonyan alkalmazhatóak a különböző típusú (hangos, szinonima,
kétnyelvű, egynyelvű stb.) szótárak www.szotar.lap.hu segítségével.
Innovatív ötletek olvashatóak az innovatív tanárok oldalán http://www.itn.hu, ahol
tantárgyankénti bontásban, ismertetve a felhasználandó multimédiás eszközök és
szoftverek körét, azok elérhetőségét találjuk meg.
További hasznos linkek, melyeket kollégáink az oktatás során szívesen
alkalmaznak:
www.taneszkoz.hu
www.taneszkozcentrum.hu
www.kelet-tanert.hu
www.ntk.hu/also/taneszkoz
www.ntk.hu/also/iskolaelokeszito
www.mozaik.info.hu/
www.onclick.hu/ntk
www.apaczai.hu/download/docs/felsosmegrendelo.doc
www.muszakikiado.hu
www.digitalistananyag.hu
http://matek.fazekas.hu
www.nemzetipark.gov.hu
www.wikipedia.hu
www.bendeguz.hu
www.sulinet.hu
www.dráma.hu
www.kirandulastervezo.hu
www.youtube.hu
www.varazsbetu.hu
www.educatio.hu
www.fejlesztok.hu
www.gyakorolj.hu
42/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
www.tanariotlettar.hu
www.multkor.hu
www.holokauszmagyarorszagon.hu
www.sdt.hu
www.ementor.hu
www.tanito.atw.hu
www.goethe.de/budapest
http://irodalom.lap.hu/
http://magyarirodalom.lap.hu/
http://vilagirodalom.lap.hu/
http://kortarsirodalom.lap.hu/
http://irodalom.linkcenter.hu/
http://e-konyv.lap.hu/index.html
http://mek.oszk.hu/
http://www.muveszetek.com/irodalom.htm
http://www.sulinet.hu/tart/kat/Rah
http://www.literatura.hu/
http://www.kvizpart.hu/
http://www.inaplo.hu/
http://www.irodalmikepek.hu/
Oktató szoftverek:
- Micimackó oktató program
- diszlexia-diszkalkulia, diszgráfia programcsalád
-Manó sorozat tagjai (matematika 1-5. évfolyam)
- Matematika gyakorló szoftver 3. osztályosoknak
- Helyesírás gyakorló program: Hunor
- Office 2003 irodai oktatóprogram család (WORD, EXCEL, ACCESS,
POWERPOINT)
43/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
IX. A gyakorlati megvalósulás tapasztalatai, eredményei, pozitívumok
Az IKT eszközök alkalmazása során motiváltabbak a gyerekek, ezek az eszközök
jobban felkeltik az érdeklődésüket, sokkal szívesebben foglalkoznak az
ismeretanyaggal. Az internetről könnyedén sajátítják el az ismereteket, és a
legfrissebb információkhoz jutnak.
A laptop és a projektor a korszerű oktatás fontos eszköze, amely lehetővé teszi az
egész osztály számára a szemléltetést, a tananyag megértését. Digitális
fényképezőgéppel megörökítették a lakóhely kulturális és történelmi
nevezetességeit a szövegalkotás anyaggyűjtési fázisában, majd a tanítási órán
ezen fotók kivetítve segítséget adtak a fogalmazások elkészítéséhez. Gyerekek
által készített videók, vagy DVD-filmek vetítésekor is használtuk a projektort.
A tanítási gyakorlatban előfordult, hogy e-mailben küldték el az általuk készített
fogalmazásokat, PowerPoint bemutatókat. Ez iskolánkban informatikából,
médiából, történelemből, kémiából, magyarból már kipróbált és bevált módszer.
Az IKT használata során a következő előnyöket és nehézségeket tapasztaltuk:
Előnyök
Azonnali visszajelzést biztosít
Gyors értékelésre ad lehetőséget
Egyéni haladás
Feladatok mennyiségi differenciálása
Nagyobb hatékonyság
Nehézségek
Nagyobb eszközszükséglet
Váratlan esemény
Több felkészülési idő
Több előkészületi idő
Informatikai ismeretek
44/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Plusz költségek
IX. 1. Észrevételek, javaslatok
A Pedagógiai Programunk IKT stratégiájával összhangban a következőképpen
fogalmazhatjuk meg jövőbeni feladatainkat.
o Interaktív tábla beszerzése
o Szavazórendszer beszerzése, működtetése
o Módszertani kultúránk fejlesztése
o Az oktatóprogramok, internetes oldalak hozzáférésének közzététele,
alkalmazásuk szélesebb körű elterjesztése.
IX. 2. Tevékenység zárása, összegzése
Intézményünk IKT stratégiája fokozatosan alakult ki, s ma már az oktatás és
nevelés számos területére kiterjed. Tanulóink kellően jártasak a számítástechnikai
eszközök kezelésében, s így alkalmasak az új információs és kommunikációs
technikák befogadására és alkalmazására. Kellő jártasságot szereznek az IKT
használatában, s eredményesen alkalmazzák további tanulmányaik során, s ez
megerősítés munkánk további folytatásához. Azonban ahhoz, hogy még
hatékonyabbá tehessük munkánkat, szükség van eszközbővítésre, módszertani
kultúránk fejlesztésére.
45/46
TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037
Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)
Felhasznált irodalom
Árpád Fejedelem Általános Iskola és Könyvtár Pedagógiai Programja
Czeizer Zoltán: Játék és tanulás az interneten, In: Educatio 1997/4.
KSH-tanulmány: A magyarországi háztartások infokommunikációs (IKT)
eszközellátottsága és az egyéni használat jellemzői,2006.
www.jaszfenyszarusuli.hu
www.sdt.sulinet.hu
www.felsovarosi.hu
www.alpariskola.hu
www.sulinovaadatbank.hu
www.educatio.hu/tamop
www.ikt.sulinet.hu
www.oki.hu
www.iot.hu
http://mek.oszk.hu/
46/46