Nom del centre: (*) __________________________________________________

Àrea d'anglès Curs escolar 20_ _/_ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Cap de Departament: (*) _________________________________________

ÍNDEX de continguts

ADVANCED REAL ENGLISH 3

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a. Les competències clau i la seva descripció

b. Rúbrica d'avaluació de competències clau

5. Objectius de l'ESO

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards avaluables d’aprenentatge

7. Rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a. Objectius

b. Continguts didàctics

c. Competències clau

d. Temes interdisciplinaris

9. Atenció a la diversitat

10. Avaluació i promoció

(a) procediments i sistemes d'avaluació

(b) criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Hem posat aquest símbol en aquells punts que cal que ompliu amb les dades necessàries.

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA ILLES BALEARS

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 34/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, num. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

SECCIÓ I. Disposicions generalsCONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURABOIB Núm. 73, 16 de maig de 2015

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La LOMCE assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat en l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament, és fonamental que els estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe, sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat és especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora. L’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació i ha ofert una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els trets fonamentals. El domini de les dues llengües romàniques cooficials dels habitants de les Illes Balears suposa un gran avantatge envers l’adquisició d’altres llengües, tant des del punt de vista lingüístic com de flexibilització d’estructura mental.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu el currículum bàsic incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals en funció del seu perfil i depenent de les diferents etapes educatives. A més a més, és cabdal per al desenvolupament personal dels estudiants i també com a recurs per augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva i contribueix a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera

satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada a l’aprenentatge de llengües estrangeres.

El currículum de primera llengua estrangera de l’educació secundària obligatòria es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, aquests han de ser clars, i han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Orientacions metodològiques

Entenem per metodologia el conjunt d’estratègies, procediments i accions organitzats i planificats pels professors de metodologia forma conscient i reflexiva, amb la finalitat de possibilitar l’aprenentatge i l’assoliment dels objectius plantejats, de manera que els alumnes adquireixin els coneixements, les destreses i les habilitats lingüístiques, sociolingüístiques i pragmàtiques, i també la capacitat d’aplicar-les de manera conjunta per produir i processar textos orals i escrits adequats als contextos d’actuació.

En l’etapa de l’educació secundària obligatòria, en sinergia amb l’estil d’aprenentatge iniciat en les etapes anteriors, no es pot deixar de banda l’enfocament comunicatiu i eminentment pràctic de l’ensenyament d’aquesta matèria. En l’equació de l’aprenentatge i adquisició d’una llengua estrangera intervenen moltes variables: dimensions del grup, diversitat de nivells, ritmes i estils d’aprenentatge, motivació, recursos, etc. Les interaccions entre els membres del grup classe han de ser fonamentalment comunicatives, significatives, autèntiques, motivadores i que estimulin l’expressió oral. Atesa la importància atorgada pel MECR a la finalitat real i pràctica

d’aquesta matèria, l’aprenentatge basat en tasques resulta especialment rellevant. En el procés de desenvolupament de la tasca programada la capacitat comunicativa de l’aprenent es desprèn de forma natural de les activitats implícites en la resolució dels problemes presentats i la posterior anàlisi i reflexió. A fi que l’aprenentatge sigui significatiu i tengui efectes a llarg termini, aquestes activitats han de ser competencials, assequibles i estimulants per a cada grup depenent de les seves característiques.

Considerant els objectius finals de proporcionar als aprenents les eines necessàries per saber escoltar, parlar, conversar, llegir i escriure en la llengua objecte d’aprenentatge, és palesa la necessitat de fomentar que les interaccions lingüístiques que acompanyaran aquest procés siguin en la llengua estrangera. En aquest sentit el professor és el model lingüístic de referència tant des del punt de vista tècnic com actitudinal. És primordial que el docent s’expressi en la llengua meta sempre que sigui possible i que encoratgi els alumnes i els doni suport en l’ús progressiu de la llengua estrangera. La comunicació s’ha de prioritzar sobre la precisió en els primers nivells de coneixement, per contribuir a desenvolupar en els alumnes la capacitat d’expressar-se adequadament en públic amb estratègies pròpies d’aquest context comunicatiu. La motivació és un factor essencial en la consecució d’aquest objectiu; és convenient aprofitar-la, evitant interrompre el procés comunicatiu tot i la desviació temporal dels objectius programats o l’excessiva presència d’errors. Aquests han de ser tractats, en el moment adequat, com una oportunitat d’aprenentatge necessària per reflexionar i aprendre.

Tot i prioritzar un enfocament metodològic comunicatiu, la varietat de situacions i estils d’aprenentatge fa convenient considerar un enfocament eclèctic que aprofiti els avantatges de cada metodologia en la proporció adequada.

La disposició de l’aula ha d’afavorir la comunicació i el desenvolupament d’activitats cooperatives evitant limitar-se a la disposició tradicional i ha d’incloure la utilització d’espais alternatius tant dins com fora del centre.

Dins el grup classe hi trobam una gran heterogeneïtat de perfils i estils d’aprenentatge. Per poder atendre millor les necessitats educatives dels alumnes de llengües estrangeres, es poden fer subagrupacions en parelles o petits grups en funció de les característiques de les tasques proposades, dels objectius didàctics i del perfil dels alumnes. Els agrupaments han d’afavorir el seu desenvolupament acadèmic, i també la seva integració social en el grup classe creant un entorn de treball relaxat. A fi que l’aprenentatge sigui més profitós i motivador, s’ha de programar una àmplia varietat de tasques distribuïdes temporalment d’acord amb una estructura i planificació prèvia susceptible de ser modificada depenent del desenvolupament de la sessió.

Contribució de l’assignatura al desenvolupament de les competències

Les activitats de recepció, producció i interacció orals i escrites que conformen els estàndards d’aprenentatge en el currículum bàsic integren tant les diverses competències comunicatives específiques com les competències clau generals corresponents a cada etapa.L’adquisició d’una llengua estrangera, en les seves diferents modalitats, contribueix en primer lloc, i de manera fonamental, al desenvolupament de la competència en comunicació lingüística, no tan sols en la llengua meta, sinó també en la llengua primera. La reflexió conscient i el desenvolupament sistemàtic de competències variades que comporta l’aprenentatge de llengües estrangeres s’estén a la llengua primera a fi de millorar les competències en aquesta per comprendre, expressar-se, interactuar i articular pensaments i sentiments sobre un mateix, l’altre i l’entorn mental i físic en el qual s’actua.

La principal eina d’accés a l’aprenentatge de nous coneixements en la majoria d’àrees és la llengua. És precisament per aquest motiu que en el procés mateix d’aprenentatge de nous coneixements es desenvolupa una altra competència bàsica que ha de servir per continuar aprenent al llarg de la vida, aprendre a aprendre. Consegüentment, el currículum incideix en el caràcter procedimental de tots els seus elements constituents. Els continguts necessaris per assolir els estàndards d’aprenentatge, el grau d’adquisició del quals es valora aplicant els criteris d’avaluació descrits com a accions, són considerats continguts competencials; això és, tot allò que l’estudiant ha de saber de forma simultània, saber utilitzar i saber incorporar al seu perfil de competències. El currículum ajuda els alumnes a desenvolupar la capacitat d’aprendre a aprendre, començant per establir de manera transparent i coherent els objectius o resultats pretesos, què han de fer els estudiants com a parlants de la llengua estrangera mitjançant el seu ús; determinant el que necessiten aprendre per assolir aquests objectius, i indicant les estratègies que poden aplicar per aconseguir-ho mitjançant una profunda reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge a fi de treure’n les conclusions oportunes respecte a quin és el tipus d’estratègia d’aprenentatge més adient per a cadascú. El primer pas per a un eficaç aprenentatge autònom que continuï al llarg de la vida és marcar-se objectius diversos segons les necessitats de desenvolupament del perfil personal i anar-los modificant en funció dels resultats obtinguts amb la reflexió sobre l’aprenentatge.

L’aprenentatge de la primera llengua estrangera pot contribuir notablement al cultiu de la competència matemàtica potenciant la capacitat per produir i interpretar informacions sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i laboral. D’altra banda, atès l’alt nombre de publicacions científiques fetes en llengües estrangeres, el seu estudi també proporciona un apropament al món físic immediat i una interacció responsable amb aquest, i contribueix així al treball de les competències clau en ciència i tecnologia que promouen el desenvolupament del pensament científic expandint l’accés a dades, procediments i tècniques d’investigació, i també la capacitació de l’individu per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana.

Els mitjans tecnològics són actualment els canals principals de transmissió lingüística. Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb altres persones de qualsevol part del món i també faciliten l’accés senzill i immediat a un flux d’informació més gran. Aquests mitjans estan recollits en el currículum com a suports naturals dels textos orals o escrits que l’estudiant haurà de produir, comprendre i processar, per la qual cosa la competència digital forma part substancial de la competència en comunicació lingüística.

L’aprenentatge de llengües estrangeres suposa necessàriament una actitud oberta envers els altres; els nous coneixements i actituds han de desenvolupar l’habilitat per comprendre la realitat social del món plural on vivim i per exercir una ciutadania democràtica, segura de si mateixa però alhora íntegra, solidària, responsable i honesta. En la competència social i cívica són cabdals l’habilitat per interactuar eficaçment en l’àmbit públic, manifestar solidaritat i interès pels problemes de la comunitat, el respecte als drets humans i la comprensió i l’acceptació de les diferències de tota casta presents al món. El caràcter relatiu dels costums, les pràctiques i les idees és una circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen part així de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge d’aquesta matèria.

Les llengües estrangeres són ara més que mai, i especialment a les Illes Balears, la porta a un món d’interessants possibilitats en el terreny laboral i professional, i el currículum pretén fomentar l’emprenedoria com a actitud davant la vida incorporant activitats concretes en les quals l’estudiant aprèn a ser crític, creatiu i compromès també en aquests contextos. L’articulació clara i convincent de pensaments i idees i la capacitat d’assumir riscs, juntament amb la gestió adequada de la interacció i l’estímul que suposa comunicar-se en altres llengües per enfrontar nous reptes o resoldre problemes en escenaris complexos, són fonamentals en el desenvolupament de l’esperit emprenedor.

L’enfocament orientat a l’acció adoptat en el currículum bàsic es concentra en l’estudiant, que és qui aprèn, construeix les seves competències i les utilitza, tant per dur a terme les tasques d’aprenentatge a l’aula com les que requereix la comunicació real. Per tant, la primera llengua estrangera contribueix decisivament al desenvolupament de destreses essencials del sentit de la iniciativa, en especial pel que fa a les activitats d’expressió i interacció oral i escrita, en les quals, des de la seva mateixa planificació, els alumnes han de prendre decisions sobre què dir i com fer-ho, a través de quin canal i amb quins mitjans, en quines circumstàncies i depenent de quines expectatives i reaccions dels interlocutors o corresponsals, tot això a fi de complir el propòsit comunicatiu que es persegueix amb el major grau possible d’èxit. La tria i l’aplicació conscient de les estratègies de comunicació, d’organització del discurs, de control sobre la seva execució preparen els estudiants per assumir les seves responsabilitats, trobar seguretat en les pròpies capacitats, reforçar la seva identitat i regular el seu comportament. Aquesta competència fa referència a la transformació d’idees en actes, la qual cosa implica copsar la realitat, optar amb criteri propi i fer-se responsable de la presa de decisió, tant en l’àmbit personal com també social o laboral.

L’aprenentatge de la llengua estrangera col·labora en el desenvolupament de la competència de consciència i expressions culturals emprant models lingüístics que contenguin produccions amb un component cultural al mateix temps que permet valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat i la importància del diàleg intercultural. Es tracta d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de forma eficaç, adequada i amb un cert nivell d’autonomia i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de forma comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, i també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de forma eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de forma reflexiva i correcta els elements bàsics de la llengua (fonètica, lèxic, estructures i funcions) en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a einad’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i entesa entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) variable sociocultural (*)- El barri ampli- L’entorn pròxim

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable d’edat (*)

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. Introducció i metodologia

Descripció del cursAdvanced Real English 3 desafia l’alumnat a esforçar-se al màxim alhora es prepara per l’examen PET. És un mètode ben estructurat i fàcil d’utilitzar que els facilitarà l’adquisició de les competències clau que recull la LOMCE. En aquest mètode es treballa àmpliament el vocabulari i la gramàtica i emfatitza la importància de l’expressió oral i el desenvolupament de totes les habilitats i estratègies de comunicació per tal que els alumnes es puguin expressar correctament en situacions de la vida real. A més, els continguts culturals i d’altres àrees curriculars integrats a les unitats proporcionen una forma natural de connectar l’aprenentatge de l’anglès amb el món real. Advanced Real English 3 és compatible amb els nivells B1 / B2 del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

En el procés d’aprenentatge d’una llengua estrangera, als alumnes se’ls presenten nombroses oportunitats per desenvolupar les seves competències clau a diferents àrees. Advanced Real English 3 facilita l’adquisició de les competències clau com la competència per aprendre a aprendre, tractament de la informació i competència digital, competència autonomia i iniciativa personal i competència cultural i artística.Advanced Real English 3 ha estat dissenyat per insistir en el desenvolupament del vocabulari. Per aconseguir aquest propòsit, es treballa extensament el vocabulari al llarg de les unitats de l’Student’s Book i també des de l’original i exclusiva secció Language Builder, inclosa al Workbook. Cada unitat de l’Student’s Book té dues seccions dedicades al vocabulari. Aquesta manera de treballar el vocabulari de manera sistemàtica oferirà als alumnes les eines bàsiques per afrontar les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

El Workbook d’Advanced Real English 3 inclou un glossari amb la transcripció fonètica de les paraules, un apèndix gramatical amb exemples, una llista de verbs irregulars, tres seccions de pràctica gramatical per repassar la gramàtica que s’ha après, una guia d’escriptura i un apartat perquè els alumnes s’autoavaluïn (Self-Evaluation Charts). També conté una secció a tot color anomenada Language Builder perquè treballin i consolidin de forma divertida el vocabulari presentat a l’Student’s Book.A la pàgina web de Burlington Books (www . burlingtonbooks . es ), l’alumnat trobarà jocs de vocabulari, exercicis de gramàtica, exercicis per fer diàlegs, activitats web i enregistraments dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book en format MP3. El material de la pàgina web també està disponible en format Multirom si es sol·licita prèviament. Tot això proporciona als alumnes moltes més oportunitats de practicar anglès a casa.

Al professorat, Advanced Real English 3 li ofereix el Teacher’s Manual amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades i amb àmplia informació intercultural i de diferents àrees curriculars; el Teacher’s All-in-One Pack amb material addicional fotocopiable per atendre els diferents nivells de capacitat dels alumnes; el Digital Teacher’s Pack, que inclou Interactive Whiteboard Digital Books amb l’Student’s Book, Workbook i Language Builder interactius, Test Factory and Other Resources i Burlington Culture Bank amb materials per a PC i per a pissarres digitals interactives; el vídeo Everything English, que mostra aspectes socioculturals de la llengua anglesa i conté pàgines de treball i els Class Audio CD.

Advanced Real English 3 és un curs clarament estructurat centrat en el desenvolupament de les competències lingüístiques productives per a una comunicació efectiva. Acosta el món real a l’aula perquè l’alumnat reflexioni, no deixi d’estar motivat i produeixi un anglès “real” de forma senzilla i natural.

Components del cursPer a l’alumne/a:Student’s Book:• Una unitat introductòria per repassar la gramàtica i el vocabulari bàsics i el llenguatge

de classe.• Nou unitats didàctiques clarament estructurades• Tres seccions de repàs amb exercicis de gramàtica acumulatius i cançons amb

exercicis de vocabulari.• Contingut cultural i d’altres àrees curriculars integrat en les activitats de la unitat.• Insistència en l’aprenentatge i el reciclatge constant de vocabulari.• Una pàgina d’Advance Your Language a cada unitat que revisa i reforça el vocabulari i la gramàtica que s’ha vist fins a aquell moment i a totes les unitats anteriors.• Exercicis de comprensió i expressió orals freqüents.• Secció Advance Your Exam Skills al final de cada unitat amb exercicis addicionals per preparar l’examen PET.• Una revista cultural i d’altres àrees curriculars completament opcional (Real World

Extra).• Un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals.• Llista de verbs irregulars.

Workbook:• Una unitat d’introducció i nou unitats per practicar de manera acumulativa el

vocabulari, la gramàtica, la lectura de textos, els exercicis de comprensió oral i també amb diàlegs per completar, dictats, pràctica addicional d’escriptura, Check Your Progress i Advance Your Language.

• Un glossari.• Un apèndix gramatical amb explicacions en anglès.• Una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques.• Pàgines addicionals per practicar la gramàtica que s’ha après relacionades amb les

seccions Review de l’Student’s Book.• Una guia d’escriptura amb pautes pas a pas que faciliten l’autocorrecció.• Les pàgines Writing plan amb exercicis d’expressió escrita per practicar la tasca

proposada a l’Student’s Book.• Quadres d’autoavaluació de l’alumne a la secció Learning Competences.

Language Builder (combinat amb el Workbook):• Una secció Word Power que inclou paraules que presenten alguna dificultat i activitats d’ampliació.• Vocabulari i llenguatge funcional organitzades per temes.• Exercicis de traducció.

Advanced Real English 3 Website - Student’s Zone (també disponible en Multirom)• Jocs de vocabulari.• Exercicis de gramàtica.• Formació de diàlegs.• Activitats web.• Enregistraments dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book en format MP3.

Per al professorat:Teacher’s Manual:• Una presentació del curs i els seus components.• Una secció d’avaluació.•Consells i directrius per utilitzar les pissarres interactives a classe.• Directrius del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book.• Informació sociocultural i de diferents àrees curriculars sobre els temes que es

tracten a l’Student’s Book.• Activitats de reforç i d’ampliació.• Transcripció dels exercicis dels listenings.• Pistes dels Class Audio CD.•Activitats opcionals de listening.• Quadres fotocopiables de l’Student’s Book per facilitar el treball a classe.• La clau de respostes del Workbook i de la secció Language Builder.

Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP):• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:- Un examen de diagnòstic i fulls de repàs.- Un examen per unitat en dos nivells de dificultat.- Tres tests trimestrals en dos nivells de dificultat.- Dos exàmens finals també en dos nivells de dificultat.- Un test de comprensió oral (listening) i expressió oral (speaking) per a cada unitat,

cada trimestre i cada examen final.- La clau de respostes.• Una secció d’atenció a la diversitat (Extra Practice i Extension) que inclou:- Dos fulls fotocopiables per unitat amb pràctica addicional de les estructures

gramaticals i del vocabulari.- Un full fotocopiable per unitat perquè ampliïn els coneixements adquirits.- La clau de respostes.• Una secció d’activitats orals addicionals (Extra Speaking) amb la clau de respostes.

Class Audio CD:• Els enregistraments dels textos de lectura i dels exercicis de comprensió oral de

l’Student’s Book.• Les activitats de pronunciació de l’Student’s Book.• Els exercicis de comprensió oral dels exàmens del Teacher’s All-in-One Pack.•Els dictats.• Les cançons.Digital Teacher’s Pack• Interactive Whiteboard Digital Books, que inclou una versió digital completament

interactiva de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives.

• Test Factory and Other Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format Word editable.

• Burlington Culture Bank, amb pantalles i preguntes culturals i d’altres àrees curriculars.

Everything English Video:•Una historia entretinguda de nou capítols basada en adolescents britànics d’avui en dia.• Nou seccions culturals.•Activitats de comprensió de continguts.•Pràctica de llenguatge quotidià.•Activitats d’expressió orals basades en exàmens.

Ensenyar amb Advanced Real English 3

Les nou unitats de l’Student’s Book comencen amb una activitat Getting Started, que amb el suport d’imatges vistoses, intenten estimular l’interès de l’alumnat en el tema de la unitat i per ajudar a crear un debat. Hi ha dos textos a cada unitat basats en material autèntic que proporcionen context per a les activitats de vocabulari, gramàtica, comprensió i expressió oral, pronunciació i expressió escrita. També hi ha dos grups de vocabulari temàtic a cada unitat i una activitat de reciclatge que ajuda a revisar el vocabulari après anteriorment per assegurar-ne el repàs i enriquiment constant. A més, la secció Word Power al final de cada lectura presenta una sèrie de paraules o expressions relacionades amb les que apareixen a la lectura i també inclou parells de paraules que es confonen fàcilment. Les seccions Advanced Language, Advanced Grammar, Advanced Speaking i Advanced Pronunciation, que apareixen durant tota la unitat, es centren en temes lingüístics i tenen com a finalitat ampliar els coneixements de la llengua que té l’estudiant. Els exercicis d’altres àrees curriculars i culturals estan integrats a les unitats, amb la qual cosa es proporciona una forma natural de connectar l’aprenentatge de l’anglès amb el món real.

A la secció Advance Your Grammar, que es troba al final del llibre, la gramàtica es presenta amb un enfocament deductiu, la qual cosa possibilita que l’alumnat reflexioni i dedueixi les regles a partir dels exemples que es donen a la secció. També es proporcionen activitats d’ampliació. La secció Advance Your Language permet repassar el vocabulari i la gramàtica que han après. L’exercici Say It Right! se centra en les dificultats habituals dels alumnes a l’hora de pronunciar l’anglès. Les estratègies d’escriptura han estat acuradament estructurades a cada unitat, ajudant-los a practicar l’habilitat d’escriptura i proporcionant-los un gran suport.

Al final de cada unitat hi ha la secció Advance Your Exam Skills, que té una doble finalitat: d’una banda, ofereix a l’alumnat l’oportunitat de practicar els continguts de les unitats i d’altra banda, els prepara per l’examen PET.

També hi ha tres seccions de repàs a l’Student’s Book que inclouen una cançó amb exercicis de vocabulari i comprensió i un apartat de repàs gramatical, que conté els punts de gramàtica i vocabulari que s’han après a les tres unitats anteriors.

Al final de l’Student’s Book hi ha una revista cultural i d’altres àrees curriculars en la qual es relaciona l’anglès amb altres matèries del currículum (aprenentatge integrat de contingut i llengües estrangeres, AICLE -o CLIL en anglès-) i presenta a l’alumne una gran varietat d’aspectes culturals dels països anglosaxons i del món en general. En darrer lloc, hi ha un apèndix de pronunciació amb més exercicis i una llista de verbs irregulars que proporcionen l’ajuda addicional que l’alumne necessita.

Altres components que formen part integral del curs Advanced Real English 3 són:- El llibre "dos en un" Advanced Real English 3 Workbook i Language Builder ofereix

suport de pràctica per aconseguir els objectius de cada unitat. Els exercicis del Workbook han estat acuradament elaborats perquè l’alumnat pugui repassar i consolidar els coneixements i les habilitats que acaba d’adquirir. També es proporcionen exercicis d’autoavaluació a cada unitat que fan possible que els alumnes avaluïn el seu propi progrés.A la secció Vocabulary Reference del Workbook hi ha un glossari organitzat per ordre alfabètic i per unitat. També hi ha una secció anomenada Language Resource, que conté un apèndix gramatical, una llista de verbs irregulars i unes pàgines de pràctica gramatical. Els exercicis d’aquestes pàgines estan directament relacionats amb preguntes específiques dels exercicis de repàs gramatical de las unitats de Review

de l’Student’s Book, els quals permeten que l’alumnat treballi els aspectes concrets amb què ha tingut més dificultats. La secció Writing Resource inclou una guia d’escriptura que presenta tots els processos d’escriptura que s’ensenyen al llarg del curs, i unes pàgines de Writing Plan perquè els alumnes organitzin els seus treballs escrits. La secció Learning Competences inclou un informe per completar sobre l’aprenentatge i evolució dels alumnes, així com uns quadres d’autoavaluació.El Language Builder és una secció a tot color per repassar el vocabulari i el llenguatge funcional clau i ampliat. Els alumnes elaboren llistes bilingües de vocabulari i expressions útils, organitzades per temes, per després practicar-les en activitats diverses.

- Els estudiants també disposen de l’Advanced Real English 3 Website - Student’s Zone, on trobaran activitats addicionals de gramàtica, jocs de vocabulari, activitats web i formació de diàlegs, així com enregistraments en format MP3 dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book i dels exercicis de comprensió oral del Workbook. Tot aquest material també està disponible en format Multirom.

- El Teacher’s Manual, amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades, inclou clares notes didàctiques en què destaquen sobre un fons de color les referències a altres components per facilitar la preparació de les classes. Per ajudar el professor en l’avaluació hi ha uns quants fulls per fotocopiar que segueixen les pautes del Marc europeu comú de referència per a les llengües (Common European Framework of Reference for Languages). Hi podran conèixer millor l’historial dels seus alumnes, els seus estils d’aprenentatge i la seva actitud envers l’anglès. Aquest component també conté molta informació cultural i d’altres àrees curriculars sobre els temes tractats a l’Student’s Book i activitats opcionals extra que permeten treure el màxim profit del material.

- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundant material fotocopiable adaptat als diferents nivells d’anglès dels alumnes, atès que conté exàmens en dos nivells de dificultat, tres fulls d’atenció a la diversitat per unitat i activitats extres d’expressió oral.

- Per ajudar més el professorat, existeix un revolucionari Advanced Real English Digital Teacher’s Pack que conté: Interactive Whiteboard Digital Books, que inclou una versió digital completament interactiva de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per facilitar les explicacions i les correccions; Test Factory and Other Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format Word editable i Burlington Culture Bank, per enriquir el coneixement dels alumnes amb materials culturals especialment adaptats al seu nivell.

- El vídeo Everything English té una entretinguda història en nou capítols, basada en els adolesents britànics d’avui en dia. Conté activitats de comprensió de continguts, pràctica del llenguatge quotidià i activitats d’expressió oral basades en exàmens.

L’avaluació dels alumnes i el Marc europeu comúAprendre una nova llengua és probablement un dels reptes més ambiciosos als quals s’hauran d’enfrontar els alumnes al llarg de la seva vida acadèmica, sobretot perquè implica submergir-se de forma activa en una cultura i una visió de la vida diferents de la seva i perquè contribueix a l’adquisició de les competències clau de l’aprenentatge. En aquesta línia, l’objectiu primordial d’Advanced Real English és afavorir el procés d’aprenentatge i fer de pont perquè els alumnes coneguin, d’una banda, els llocs en què es parla anglès, i d’una altra, la forma en què s’expressen els joves nadius de la seva edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que els alumnes mostrin clares preferències per determinades àrees d’aprenentatge. Per exemple, potser els interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves avui dia que les regles gramaticals, o potser tinguin més facilitat per unes capacitats d’aprenentatge que per unes altres.

Per aquests motius, el mètode Advanced Real English els ofereix un ampli ventall d’activitats amb les quals podran desenvolupar els seus interessos i consolidar els seus punts forts, alhora que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Atesa la diversitat dels alumnes, és fonamental que el professorat conegui al més aviat possible les preferències, els punts forts i febles de cadascú. Amb aquest objectiu, oferim uns fulls fotocopiables molt útils per preparar el perfil de cada alumne i registrar l’avaluació contínua del seu progrés i l’avaluació sumativa o final (vegeu punt 9 d’aquesta programació).

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes Actualment hi ha una tendència a fomentar que l’alumnat –amb l’ajuda del professorat– prepari una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes sigui l’anomenat Portafolis Europeu de les Llengües (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc europeu comú, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

L’ELP consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües en el qual l’alumne registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats (enregistraments d’àudio/vídeo, tasques escrites i informes de visites), a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud el més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els alumnes han de completar a les pàgines 128-133 del Workbook es basen en aquesta convicció. Així hi ha uns quants fulls d’avaluació que mostren les recomanacions del Marc europeu comú de referència per a les llengües que són: Student Learning Record (pàg. 128 del Workbook), My English Experience, (pàg. 129 del Workbook), English and Me (pàg. 130 del Workbook) i My Strategies for Progress (pàg. 131 del Workbook). A més, al Workbook es proporcionen quadres d’autoavaluació (pàg. 132-133). Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè l’alumnat descrigui els seus contactes amb la llengua anglesa i les seves consecucions i es fixi objectius personalitzats per al curs entrant. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que els exigeix un esforç per seleccionar i emprar les estratègies que puguin ajudar-los més a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen en el full English and Me, a la pàgina 130 del Workbook, són molt semblants als del Portafolis Europeu de les Llengües i faciliten al professorat i a l’alumnat la tasca de preparar carpetes d’aquesta mena.

Els quadres Student Learning Record (pàg. 128) i My English Experience (pàg. 129), han d’omplir-los al començament del curs; el que hi ha a la part inferior de la pàgina 129 i els fulls English and Me i My Strategies for Progress (pàg. 130-131) al final de cada trimestre, i els d’autoavaluació de les pàgines 132-133, en acabar la unitat corresponent.

L’alumnat hauria de guardar tots els fulls d’autoavaluació i algunes mostres dels treballs que vagi fent durant el curs en una carpeta a part i ensenyar-la al professor periòdicament al llarg del curs escolar. Es recomana dedicar una part del temps de classe perquè ompli aquests fulls d’autoavaluació i reflexioni sobre les seves estratègies d’aprenentatge.

Perfil individual de l’estudiantAdvanced Real English ofereix dues eines importants per determinar els coneixements previs d’anglès que tenen els alumnes:

- un examen de diagnòstic per a començament de curs amb la finalitat d’avaluar els seus coneixements previs (pàg. 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);- els quadres d’autoavaluació (pàg. 128-133 del Workbook), que es poden utilitzar com a punt de partida del “portafolis” individual de cada alumne.

Una lectura atenta dels resultats d’aquestes dues eines d’avaluació proporcionarà al professorat informació essencial sobre els seus alumnes i farà que aquests se sentin més valorats en el seu nou entorn. És important fer-los veure que els criteris d’autoavaluació que s’apliquen a English and Me (pàg. 130 del Workbook) subratllen el fet positiu de l’aprenentatge i destaquen allò que han aconseguit i no tant el que no han assolit. Utilitzant aquest full d’avaluació, tindran comentaris positius a fer i veuran la seva evolució durant el curs. Se’ls ha de recordar amb freqüència les estratègies que cadascú va triar com a preferides a començament del curs perquè millorin en les àrees lingüístiques que més els agraden (My Strategies for Progress, pàg. 131 del Workbook).

L’avaluació formativa i sumativaEl full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàg. x del Teacher’s Manual i al punt 9 d’aquesta programació permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees tractades a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua. Es recomana contrastar el resultat d’aquest full amb els de l’autoavaluació portada a terme pels alumnes en el full English and Me (pàg. 130 del Workbook) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàg. xi del Teacher’s Manual i inclosa al punt 9 d’aquesta programació), que és el que descriu el progrés global del curs. El motiu d’això és evitar les possibles discrepàncies entre el que els alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l’adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s’ajusti a les demandes d’un món globalitzat i que faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna d’elles.

La proposta d’aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilitat la mobilitat d’estudiants i professionals.

Les competències clau del Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor7. Consciència i expressions culturals

A cada matèria s’inclouen referències explícites de la seva contribució a aquelles competències clau a les quals s’orienta en major mesura. Per altra banda, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts cerquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d’avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d’adquisició.

1. Competència en comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autorregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb diferent nivell de domini i formalització -especialment a la llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en algunes d’elles i així enriquir les relacions socials i ser capaç de moure’s amb èxit en contextos distints al propi. D’igual manera, s’afavoreix l’accés a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per a l’adequat desenvolupament d’aquesta competència resulta necessari abordar l’anàlisi i la consideració dels distints aspectes que hi intervenen, degut a la seva complexitat. Per això, s’han de tenir en compte els cinc components que la constitueixen i a les dimensions en les quals se concreten:

El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l’ortogràfica i la ortoèpica (l’articulació correcta del

so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtic-discursiu contempla tres dimensions: la sociolingüística (vinculada amb l’adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d’interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l’individu superar les dificultats i resoldre els problemes que apareixen a l’acte comunicatiu. Inclou tant habilitats i estratègies comunicatives per a la lectura, l’escriptura, la parla, l’escolta i la conversa, com habilitats vinculades amb el tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d’aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l’individu utilitza per comunicar-se de manera eficaç, aspectes fonamentals a l’aprenentatge de llengües estrangeres.– El component personal que intervé a la interacció comunicativa en tres dimensions: l’actitud, la motivació i els trets de personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l’aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i preveure distints fenòmens en el seu context. Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i els conceptes matemàtics.

L’ús de les eines matemàtiques implica una sèrie d’habilitats que requereixen l’aplicació de principis i processos matemàtics a distints contextos. Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los a la resolució dels problemes que puguin aparèixer a una situació determinada a la vida. La competència matemàtica inclou una sèrie d’actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i la veracitat.

Així, per a l’adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l’àlgebra, la geometria i l’estadística, interrelacionades de formes diverses mitjançant la quantitat, l’espai i la forma, el canvi i les relacions, i la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són aquelles que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable amb ell per a la conservació i la millora del medi natural, la protecció i manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que són capaços d’emetre judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, igual que s’actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per a l’adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. D’igual manera, han de fomentar-se les habilitats per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S’han d’incloure actituds i valors relacionats amb la capacitat d’assolir criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l’interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i a les qüestions relacionades amb el medi ambient i a l’adopció d’una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable dins un entorn natural i social.

Els àmbits que han d’abordar-se per a l’adquisició de les competències en ciències i tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l’Espai, i els sistemes tecnològics.

Ja per acabar, l’adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix en disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió per diferents mitjans una vegada ha estat tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva a l’hora de seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, tenir una actitud crítica i reflexiva per valora la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l’ús de la informació i les seves fonts en diferents suports.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència digital resulta necessari abordar la informació, l’anàlisi i la interpretació d’aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar de les habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma, d’acord als propis objectius i necessitats.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i la utilització eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Tot això es desenvolupa mitjançant experiències d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l’habilitat i capacitat per utilitzar els coneixement i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups de manera conforme a normes

basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d’aquesta competència inclouen el desenvolupament de certes habilitats com la capacitat de comunicar-se d’una manera constructiva a diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentir empatia.

D’igual manera, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix i la integritat i la honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació a la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea i a declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, nacional europea i internacional.

Les actituds i valors propis inherents en aquesta competència són aquells que se dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar a la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte dels valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per a l’adequat desenvolupament d’aquestes competències és necessari comprendre el món en què vivim, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de coneixement individual que capaciten a les persones per conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Això significa adquirir consciència de la situació a la qual s’ha d’intervenir o resoldre-la, i saber escollir, planificar i gestionar els coneixements, habilitats i actituds necessàries amb criteri propi, amb la finalitat d’assolir l’objectiu previst.

L’adquisició d’aquesta competència és determinant a la formació de futurs ciutadans emprenedors, contribuint així a la cultura d’emprendre.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, s’inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per a l’adequat desenvolupament d’aquesta competència, resulta necessari abordar la capacitat creadora i d’innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat de gestió de riscos i de saber gestionar la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip, i ja per acabar, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com una font d’enriquiment personal i considerar-les com una part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d’aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal. Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat com d’altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les distintes manifestacions sobre l’herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc al món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d’altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural, resulta necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de distints estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l’aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d’expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu amb vista a l’expressió de les idees i sentiments propis; l’interès, respecte, fruïció i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i l’activitat cultural de la societat en què es viu; i ja per acabar, el desenvolupament de la capacitat d’esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

A continuació, s’inclou una plantilla a mode de rúbrica per poder avaluar les competències que van adquirint-se a cada unitat i a la darrera, la plantilla d’avaluació global, les que s’han adquirit durant el curs.Cada competència s’ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.Els instruments per avaluar que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà les plantilles segons convengui.

A l’apartat per indicar la qualificació, ha d’entendre’s que les abreviatures corresponen a: IN (Insuficient); SU (Suficient); BÉ (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: Good Job!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de

resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual

en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.

Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: Teen Troubles

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de

resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual

en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.

Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: City Life

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de

resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual

en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.

Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: Equipped for Sport?

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de

resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual

en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.

Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: Mad About Mobiles

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i

raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: You Are What You Eat

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de

resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual

en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.

Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 7: Clean-Up Time

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de

resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual

en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.

Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8: This is Britain

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de

resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual

en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.

Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 9: Talking Fashion

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de

resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual

en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.

Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques

adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores

d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i

deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i

produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius de l'ESO

L’Educació Secundària Obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:

a) Assumir de manera responsable els seus deures, conèixer i exercir els seus drets amb respecte cap als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg garantint els drets humans i la igualtat de tracte i d’oportunitats entre dones i homes, com a valors comuns d’una societat plural, i preparar-se per a l’exercici de la ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i feina individual i en equip com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques de l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre aquests. Rebutjar la discriminació de les persones per raó de sexe o per qualsevol altra condició o circumstància personal o social. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones, així com qualsevol manifestació de violència contra la dona.

d) Enfortir les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre pacíficament els conflictes.

e) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d’informació per adquirir, amb sentit crític, nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica i responsable en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un saber integrat, que s’estructura en diferents disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diversos camps del coneixement i de l’experiència.

g) Desenvolupar l’esperit creatiu i emprenedor i, a la vegada, desenvolupar actituds de confiança en un mateix, de participació, de sentit crític, d’iniciativa personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en llengua catalana i en llengua castellana, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l’estudi de les seves literatures.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.

k) Valorar la diversitat de cultures i societats, i desenvolupar actituds de respecte envers la seva llengua, les seves tradicions, els seus costums i el seu patrimoni artístic i cultural.

l) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, consolidar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i

la pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, i contribuir a conservar-lo i millorar-lo.

m) Valorar, gaudir, interpretar críticament i produir amb propietat, autonomia i creativitat missatges que emprin codis artístics, científics i tècnics amb la finalitat d’enriquir les possibilitats de comunicació i d’expressió.

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 1. Comprensió de textos orals

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.

— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements..

Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.

— Establiment i manteniment de la comunicació i organització

Identificar la informació essencial, els punts principals i els detalls més rellevants en textos orals breus i ben estructurats, transmesos de viva veu, o per mitjans velocitat lenta o mitjana, en un registre formal, informal o neutre, i que versin tècnics i articulats a sobre assumptes quotidians en situacions habituals o sobre temes generals o del propi camp d’interès en els àmbits personal, públic, educatiu i ocupacional, sempre que les condicions acústiques no distorsionin el missatge i es pugui tornar a escoltar el que s’ha dit.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del sentit general, la informació essencial, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text.Conèixer i utilitzar per comprendre el text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de feina, activitats de lleure), condicions de vida (entorn, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions), comportament (gests, expressions facials, ús de la veu, contacte visual) i convencions socials (costums, tradicions).Distingir la funció o les funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori dels seus exponents més comuns, i també patrons discursius d’ús freqüent relatius a l’organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi temàtic, i tancament textual).

Aplicar a la comprensió del text els coneixements sobre els constituents i l’organització de patrons sintàctics i discursius d’ús freqüent en la comunicació oral, i també els seus significats associats (p. ex., estructura interrogativa per fer un suggeriment).Reconèixer lèxic oral d’ús comú relatiu a assumptes quotidians i a

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara (p. ex., descripcions de persones i d’invents, converses telefòniques, converses sobre professions, vacances, menjar o roba, plans de futur), sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades (p. ex., a botigues, restaurants, centres de lleure, cinemes, oficines de correus).3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista (p. ex., en centres d’estudis o de feina) en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i també comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès (p. ex., sobre un tema curricular, o una xerrada per organitzar la feina en equip).7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat (p. ex., notícies, documentals o entrevistes), quan les imatges ajuden a la

del discurs.

Estructures sintacticodiscursives.Lèxic oral d’ús comú (recepció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

temes generals o relacionats amb els propis interessos, estudis i ocupacions, i inferir del context i del context, amb suport visual, els significats de paraules i expressions d’ús menys freqüent o més específic.Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú, i reconèixer els significats i les intencions comunicatives generalsrelacionats amb aquests.

comprensió.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBLOC 2: Producció de textos orals: expressió i interacció

Estratègies de producció: Planificació-Concebre el missatge amb claredat i distingir la idea o idees principals i l’estructura bàsica.-Adequar el text al destinatari, context i canal, i aplicar el registre i l'estructura del discurs adequades a cada cas. Execució-Expressar el missatge amb claredat, coherència, estructurar-lo correctament i ajustar-se, si escau, a models i fórmules per a cada tipus de text.-Reajustar la tasca (fer una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions a allò que realment voldria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.-Ajudar-se i aprofitar al màxim els coneixements previs (utilitzar llenguatge «prefabricat», etc.).-Compensar la manca lingüística amb procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals: Lingüístics -Modificar paraules amb un significat semblant. -Definir o parafrasejar un terme o expressió. Paralingüístics i paratextuals -Demanar ajuda. -Assenyalar objectes, utilitzar díctics o realitzar accions per aclarir el significat. -Utilitzar llenguatge corporal pertinent segons la cultura (gestos, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica). -Utilitzar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:-Iniciació i manteniment de les relacions personals i socials.-Descripció de qualitats físiques i

Produir textos breus i comprensibles, tant en una conversa cara a cara com per telèfon o altres mitjans tècnics, en un registre neutre o informal, amb un llenguatge senzill, en els quals es dóna, es demana i intercanvia informació sobre qüestions importants de la vida quotidiana i assumptes coneguts o d’interès personal, educatiu o laboral i es justifiquen breument els motius de determinades accions i plans, encara que de vegades hi hagi interrupcions o vacil·lacions, siguin evidents les pauses i la reformulació per a organitzar el discurs i seleccionar expressions i estructures, i l’interlocutor hagi de demanar que es repeteixi allò que s’ha dit.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adients per a produir textos orals monològics o dialògic breus i amb una estructura clara i senzilla, utilitzant, entre d’altres, procediments com l’adequació del missatge als patrons de la primera llengua o altres, o l’ús d’elements lèxics aproximats si no disposa d’altres més precisos.Incorporar a la producció del text oral monològic o dialògic els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits que tenen relació amb estructures socials, relacions interpersonals, acció, patrons d’actuació, comportament i convencions socials, actuant amb la propietat necessària i respectant les normes de cortesia més importants en cada un dels contextos.Dur a terme les funcions exigides per la finalitat comunicativa, i utilitzar els exponents més comuns d’aquestes funcions i els patrons discursius d’ús més freqüent per a organitzar el text fàcilment amb bastanta cohesió interna i coherència respecte del context de comunicació.Mostrar control d’un repertori limitat d’estructures sintàctiques d’ús habitual i utilitzar per a comunicar-se mecanismes senzills bastant ajustats al context i a la

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb un suport visual (per exemple transparències o PorwerPoint), sobre aspectes concrets de temes que l’interessin o que estiguin relacionats amb els seus estudis o feina i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut de la presentació. 2. Es desenvolupa correctament en gestions i transaccions quotidianes com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, i segueix normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament). 3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions o discuteix els passos que cal seguir per a realitzar una activitat conjunta. 4. Participa en una conversa formal, reunió o una entrevista de caràcter acadèmic o laboral (per exemple per fer presentacions, descriure persones o llocs, parlar de plans l cap de setmana,parlar d’hàbits alimentaris, aconsellar), intercanvia informació suficient, expressa les seves idees sobre temes habituals i dóna la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li pregunta directament i reacciona de manera senzilla davant comentaris sempre que pugui demanar que li repeteixin els punts clau si li cal.

abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.-Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents i expressió d’esdeveniments futurs.-Sol·licitud i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.-Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.-Expressió de voluntat, intenció, decisió, promesa, ordre, autorització i prohibició.-Expressió d'interès, aprovació, estima, simpatia, satisfacció, esperança, confiança, sorpresa i antònims.-Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis. -Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs. Estructures sintàctico-discursives. * -Lèxic oral d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacacions; salut i cura física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació. -Patrons de so, d’accent, de ritme i d’entonació.

intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició i connectors i marcadors de conversa freqüents).Conèixer i utilitzar prou repertori lèxic oral per a comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions no tan corrents s’hagi d’adaptar el missatge.Pronunciar i entonar de manera clara i intel·ligible, encara que de vegades sigui evident l’accent estranger, o es facin errors de pronunciació esporàdics sempre que no interrompin la comunicació, i els interlocutors hagin de demanar repeticions de tant en tant. Fer servir prou frases curtes, grups de paraules i fórmules per a desenvolupar-se en breus intercanvis en situacions habituals i quotidianes, i interrompre el discurs de vegades per poder cercar expressions, articular paraules no tan freqüents i arreglar la comunicació en situacions no tan comunes. Interactuar de manera senzilla en intercanvis clarament estructurats i utilitzar fórmules o gestos simples per a prendre o cedir el torn de paraula, encara que depengui en gran part de l’actuació de l’interlocutor.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBLOC 3: Comprensió de textos escrits.

Estratègies de comprensió:-Mobilització d'informació prèvia sobre el tipus de tasca i tema.-Identificació del tipus de text i adaptació de la comprensió.-Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants).-Formulació d'hipòtesis sobre el contingut i el context.-Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.-Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements. Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal. Funcions comunicatives:-Iniciació i manteniment de les relacions personals i socials.-Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.-Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents i expressió d’esdeveniments futurs.-Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.-Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.-Expressió de voluntat, intenció, decisió, promesa, ordre, autorització i prohibició.-Expressió d'interès, aprovació, estima, simpatia, satisfacció, esperança, confiança, sorpresa i els seus antònims.-Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.-Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintàctico-discursives. *

Identificar la informació essencial, els punts més rellevants i els detalls importants en textos, tant en format imprès com en suport digital, breus i ben estructurats, escrits en un registre neutre, informal o formal, que tracten de temes quotidians, d’interès o rellevants per als estudis i per a la feina i que contenen estructures simples i un lèxic comú.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a comprendre el sentit general, la informació general, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text.Conèixer i saber aplicar per a la comprensió del text, els aspectes socioculturals i sociolingüístics relacionats amb la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de treball, activitats d’oci, incloses manifestacions artístiques com la música o el cinema), condicions de vida (entorn, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions) i convencions socials (costums, tradicions).Distingir la funció o funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori d’exponents més habituals, així com també patrons discursius d’ús freqüent relatius a l’organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi de tema i conclusió textual).Reconèixer i aplicar a la comprensió del text, els constituents i l’organització d’estructures sintàctiques, que sovint s’utilitzen a la comunicació escrita, així com també els significats associats (per exemple, una estructura interrogativa per a fer un suggeriment).Reconèixer lèxic escrit d’ús comú de temes quotidians i generals o relacionats amb interessos propis, professió i estudis i inferir del context i co-text, amb suport visual, el significat de paraules i expressions d’ús no tan freqüent o més específiques.Reconèixer les principals

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat (per exemple, a un centre escolar, a un lloc públic o a una zona de lleure).2. Comprèn els punts principals d’anuncis i el material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb temes del seu interès, en àmbits acadèmics, laborals i personals.3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format on es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’expressen sentiments, desitjos i opinions de temes generals, coneguts o del seu interès.4. Entén tot el necessari de correspondència formal on se l’informa d’assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o laboral (per exemple sobre una exposició del cos humà, una conferència d’art, un museu).5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els nombres, noms, il·lustracions i títols transmeten bona part del missatge.6. Entén informació específica essencial a pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, temes laborals o del seu interès (per exemple sobre salut, roba, el medi ambient, els invents britànics, una ciutat), sempre que pugui rellegir les seccions difícils.7. Entén tot el que es essencial (per exemple en lectures graduades o en les seccions de Reading) d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter del diversos personatges, les seves relacions i l’argument.

Lèxic oral d’ús comú (recepció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacacions; salut i cura física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació. Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

convencions ortogràfiques, tipogràfiques i de puntuació, i també abreviatures i símbols d’ús comú (per exemple $,%, @) i els significats als quals estan associats.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBLOC 4: Producció de textos escrits: expressió i interacció

Estratègies de producció: Planificació-Mobilitzar i coordinar les competències generals i comunicatives pròpies per a fer la tasca de manera eficaç (repassar què es coneix sobre el tema, què es pot dir o es vol dir, etc.).-Localitzar i utilitzar adequadament recursos lingüístics o temàtics (ús d'un diccionari o una gramàtica, aconseguir ajuda, etc.).Execució-Expressar el missatge clarament i adaptar-se als models i fórmules per a cada tipus de text.-Reajustar la tasca (fer-ne una versió més modesta) o el missatge (fer concessions a allò que realment voldria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.-Ajudar-se dels coneixements previs i aprofitar-los al màxim (utilitzar llenguatge «prefabricat», etc.).Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:-Iniciació i manteniment de les relacions personals i socials.-Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.-Narració d’esdeveniments

Escriure, en paper o en suport electrònic, textos breus, senzills i d’estructura clara sobre temes quotidians o d’interès personal, en un registre formal, neutre o informal; utilitzar adequadament els recursos bàsics de cohesió, les convencions ortogràfiques bàsiques i els signes de puntuació més comuns i controlar raonablement expressions i estructures senzilles i un lèxic d’ús freqüent.Conèixer i aplicar estratègies apropiades per a preparar textos curts i d’estructura simple, per exemple, copiar formats, fórmules i models convencionals de cada tipus de text.Incorporar a la producció del text escrit els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits relacionats amb estructures socials, relacions interpersonals, patrons d’actuació, comportament i convencions socials i respectar les normes de cortesia més importants en cada context.Dur a terme les funcions exigides per la finalitat comunicativa, utilitzar els exponents més comuns d’aquestes funcions i els patrons discursius d’ús més freqüent per a organitzar el text fàcilment amb cohesió interna i coherència suficient en relació amb el context de comunicació.Mostrar control d’un repertori limitat d’estructures sintàctiques d’ús habitual i utilitzar per a comunicar-se mecanismes senzills bastant

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o afeccions (per exemple, per subscriure’s a una publicació digital, matricular-se a un taller o associar-se a un club esportiu).2. Escriure notes i missatges (SMS, WhatsApp, xats), on es fan comentaris breus o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i d’interès.3. Escriure notes, anuncis i missatges curts (per exemple a Twitter o a Facebook) que estiguin relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, d’interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.4. Escriure informes molt breus en format convencional amb informació simple i rellevant sobre fets habituals i les raons per a certes accions, en àmbits acadèmics i laborals, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments esquemàticament.5. Escriure correspondència personal que estableix i manté el contacte social (per exemple amb amistats d’altres països), s’intercanvia informació, es descriuen de manera simple esdeveniments importants i experiències personals (per exemple plans per les vacances, visita a algún lloc interessant, esport, consells sobre alimentació, medi ambient); es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments (per

passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents i expressió d’esdeveniments futurs.-Sol·licitud i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.-Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.-Expressió de voluntat, intenció, decisió, promesa, ordre, autorització i prohibició.-Expressió d'interès, aprovació, estima, simpatia, satisfacció, esperança, confiança, sorpresa i antònims.-Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.-Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs. Estructures sintàctico-discursives. *Lèxic oral d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; treball i ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacances; salut i cura física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació. Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

ajustats al context i a la intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició i connectors i marcadors conversacionals freqüents).Conèixer i utilitzar prou repertori lèxic per a comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions no tan habituals i sobre temes no tan coneguts hagi d’adaptar el missatge.Conèixer i aplicar, correctament per a fer-se comprensible gairebé sempre, els signes de puntuació elementals (per exemple punt, coma) i normes d'ortografia bàsiques (per exemple l’ús de les majúscules i minúscules o la separació de paraules a final de línia), i també les convencions d'ortografia més habituals en la redacció de textos en format electrònic (per exemple SMS, WhatsApp).

exemple es confirmen o modifiquen una invitació o uns plans), i s’expressen opinions de manera senzilla.6. Escriure correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, on sol·licita o dóna la informació requerida de forma senzilla i observa les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

*Estructures sintàctico-discursives de l’anglès incloses a Avanced Real English 3:

Expressió de relacions lógiques: conjunció (and, too, also); disjunció (or); oposició (but); causa (because (of); since); finalitat (to- infinitive; for); comparació ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest); less + adj. / adv.+ than; the least + adj. / adv.); condición (if; unless); estil indirecte (reporting verbs).

Relacions temporals (as soon as; while). Afirmació (affirmative sentences). Exclamació (What a great name!, Great!, Good luck!, Good job!, Don't be late!). Negació (oracions negatives amb not, never, no (+Noun, e. g. no problem), nobody,

nothing.) Interrogació (Wh- questions; Yes / No Questions; What is it made from?; Who was

invented by?). Expressió del temps: passat (Past Simple and Continuous;

Present Perfect Simple and Continuous); present (Present Simple and Continuous); futur (be going to, will, Present Continuous amb valor de futur + Adv.).

Expressió d’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple);

habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)). Expressió de modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (can; could);

possibilitat (can); necessitat (have to); obligació (must; have to); permís (can; allow) intenció (Present Continuous); petició (can, could); consell (should).

Expressió d’entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative; reflexive/emphatic/object); determiners); la qualitat (e. g. descriptive adjectives).

Expressió de la quantitat (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. some, any, how much, how many).

Expressió d’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expressió de temps (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expressió de mode (Adv. and phrases of manner, e. g. quickly, carefully; How ...?).

Descriure processos (passive voice).

7. Rúbrica d’avaluació per a estàndards d’aprenentatge

A manera de rúbrica per a avaluar els estàndards d’aprenentatge de cada unitat s’inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cadascuna de les unitats del mètode i s’ha de completar indicant l’activitat específica de la unitat que avalua cada nivell d’aprenentatge, el nivell d’adquisició i l’instrument per a avaluar que s’ha utilitzat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per a avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i s’adaptarà la plantilla segons convingui.

Introduction

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

-Conversa de descripció de persones a una festa (SB - pàg. 5, exercici 13)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parlar amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que deia.

-Escoltar i repetir unes frases per fer minidiàlegs relacionats amb el llenguatge a l'aula (SB - pàg. 8, exercici 3)

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu

-Practicar minidiàlegs relacionats amb el llenguatge a l'aula (SB - pàg. 8, exercici 4)

interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

-Escoltar una descripció de persones a una festa il·lustrades en una imatge (SB - pàg. 5, exercici 13)

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

-Pràctica de conversa informal per presentar-se a una nova classe (SB - pàg. 8, exercicis 1 i 2)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i

s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 1 Good Job!

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

-Anunci sobre concurs de cuina (SB - pàg. 20, exercici 4)

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

-Anunci sobre concurs de cuina (SB - pàg. 20, exercici 4)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

-Conversa sobre treballs i professions (SB - pàg. 10, exercici 1)

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parlar amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que deia.

-Diàleg informal sobre treballs i professions (SB - pàg. 10, exercici 2)-Diàleg informal sobre el Tour de França (WB - pàg. 13, exercici 4)

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

-Entrevista radiofònica sobre experiències personals (SB - pàg. 16, exercicis 4 i 5)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

- Welcome to Britain DVD, capítol 1 Megan’s plans- Everything English DVD, capítol 1 Mall or market?

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

- Welcome to Britain DVD, capítol 1 Megan’s plans- Everything English DVD, capítol 1 Mall or market?

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

-Descripció de fotografies sobre diferents activitats (SB - pàg. 20, exercicis 2 i 3)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

-Diàleg sobre diferents treballs (SB - pàg. 10, exercici 4)-Diàleg sobre experiències personals i activitats (SB - pàg. 13, exercici 11; pàg. 16, exercici 3; pàg.17, exercici 11)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

-Anuncis breus d’oferta de treball (WB - pàg. 9, exercici 3)-Enquesta sobre activitats d'aventura (SB - pàg. 16, exercici 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

-Entrada de blog personal (WB - pàg. 14, exercici 8)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

- Article d’opinió sobre els salaris de personatges famosos (SB - pàg. 10, exercici 6)-Anuncis i missatges curts (SB - pàg. 19, exercici 1)

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

- Real World Extra, (SB - pàg. 124-125)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

- Article d’opinió sobre els salaris de personatges famosos (SB - pàg. 10, exercici 6)-Article de revista sobre professions interessants (SB - pàg. 14, exercicis 1-4)-Article sobre el passat de personatges famosos (WB - pàg. 12, exercici 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

-Qüestionari personal (WB - pàg. 11, exercici 8; pàg.13, exercici 3)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

- Real World Extra, (SB - pàg. 125, Task)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

-Descripció de treballs de persones conegudes (WB - pàg. 9, exercici 4)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

- Descripció d’accions sobre una fotografia (WB - pàg. 10, exercici 2)

5. . Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

-Comentari a un blog personal (SB - pàg. 18, Task)-Postal (SB - pàg. 20, exercici 5)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 2 Teens Troubles

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

-Comentaris d’un diari personal (SB - pàg. 22, exercicis 1 i 2)

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

-Comentaris d’un diari personal (SB - pàg. 22, exercicis 1 i 2)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

-Diàleg entre professor i alumne (SB - pàg. 28, exercicis 4 i 5)-Diàleg entre pares i fills (WB - pàg. 21, exercicis 3 i 4)

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parlar amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que deia.

-Diàleg informal sobre els germans (SB - pàg. 32, exercici 3)

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

-Diàleg entre professor i alumne (SB - pàg. 28, exercicis 4 i 5)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

- Welcome to Britain DVD, capítol 2 Problem solved.- Everything English DVD, capítol 2 Flying away.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de

- Welcome to Britain DVD, capítol 2 Problem solved.

manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

- Everything English DVD, capítol 2 Flying away.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

-Descripció de fotografies (SB - pàg. 25, exercici 12)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

-Diàleg sobre plans per a una festa (SB - pàg. 32, exercici 2)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

-Diàleg sobre situacions personals (SB - pàg. 22, exercicis 4 i 11)-Diàlegs en què es donen consells per resoldre problemes personals (SB - pàg. 29, exercicis 9 i 11)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

-Descripcions de diverses revistes (SB - pàg. 31, exercici 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

-Carta informal (WB - pàg. 22, exercici 7)-Conversa de xat (SB - pàg. 28, exercicis 1 i 2)-Exposició de problemes i de consells (SB - pàg. 29, exercici 7)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

-Carta formal en què es demana consell (SB - pàg. 30, exercici 3)

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

-Article sobre problemes familiars (SB - pàg. 26, exercicis 1-5)-Article sobre els sentiments (WB - pàg. 20, exercicis 1 i 2)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

-Enquesta i entrevista sobre preocupacions personals (SB – pàg. 22-23, exercicis 5-9)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

- Real World Extra, (SB - pàg. 127)

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

-Completar frases sobre sentiments personals (WB - pàg. 17, exercici 3; pàg. 18, exercici 4)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

-Descripció de problemes personals (WB - pàg. 22, exercici 8)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

-Paràgraf sobre germans famosos (Real World Extra, SB - pàg. 127, Task)

5. . Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

-Correu electrònic sobre una festa (SB - pàg. 32, exercici 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

-Carta a una publicació escrita (SB - pàg. 30, Task)

Unitat 3 City Life

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

-Diàleg informal sobre els somnis personals (SB - pàg. 40, exercicis 4-6)

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

-Entrevista radiofònica sobre horts urbans (WB - pàg. 29, exercicis 4 i 5)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

-Conversa entre 3 interlocutors sobre els seus somnis personals (SB - pàg. 40, exercici 4-6)

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parlar amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que deia.

-Conversa entre 3 interlocutors sobre els seus somnis personals (SB - pàg. 40, exercici 6)

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

-Entrevistes radiofòniques sobre grans ciutats (SB - pàg. 34, exercicis 1 i 2)-Entrevista radiofònica sobre horts urbans (WB - pàg. 29, exercicis 4 i 5)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

-Breus diàlegs (SB - pàg. 44, exercici 2)- Welcome to Britain DVD, capítol 3 First efforts- Everything English DVD, capítol 3 Tell me about yourself

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de

- Welcome to Britain DVD, capítol 3 First efforts

manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

- Everything English DVD, capítol 3 Tell me about yourself

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

-Exposició sobre prediccions de futur (SB - pàg. 41, exercici 12)-Descripció de fotografies de ciutats (SB - pàg. 44, exercici 3)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

-Diàleg sobre plans per al cap de setmana (SB - pàg. 37, exercici 10)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

-Diàleg sobre ciutats (SB - pàg. 34, exercicis 4 i 11)-Diàleg sobre prediccions de futur (SB - pàg. 41, exercici 11)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

-Diàleg sobre prediccions de futur (SB - pàg. 41, exercicis 7-9)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

-Anunci sobre activitats turístiques (SB - pàg. 43, exercici 1)- Real World Extra, (SB - pàg. 129, Using a GPS)

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

-Anuncis breus (SB - pàg. 37, exercici 7; pàg. 40, exercici 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

-Carta informal (SB - pàg. 37, exercici 9)-Correu electrònic informal (SB - pàg. 42, exercici 3)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en

-Informació sobre diferents ciutats (Real World Extra, SB - pàg.

el context personal, educatiu o laboral. 128-129)

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

-Article sobre els efectes que produeix sobre el cervell el fet de viure a la ciutat (SB - pàg. 38, exercicis 1-3)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

-Article sobre la vida a les ciutats del futur (SB - pàg. 34, exercicis 5-7)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

-Respondre a preguntes sobre plans (WB - pàg. 26, exercici 5; pàg. 27, exercici 7)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

-Respondre preguntes sobre els plans dels altres (SB - pàg. 37, exercici 7)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

-Descripció d’accions en un dibuix (WB - pàg. 25, exercici 4)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

-Escriure un paràgraf sobre una ciutat (Real World Extra, SB - pàg. 129, Task)

5. . Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

-Escriure un correu electrònic (SB - pàg. 42, Task)-Escriure una carta per contestar la carta d’un amic (SB - pàg. 44, exercici 5)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 4 Equipped for Sport?

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

-Entrevista a una experta en esports (SB - pàg. 54, exercicis 5 i 6)

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

-Conversa entre dos interlocutors que es preparen per a un joc de preguntes sobre el cos (SB - pàg. 48, exercicis 1 i 2)-Conversa entre dos interlocutors en una botiga d’esports (WB – pàg. 37, exercicis 4 i 5)

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parlar amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que deia.

-Diàleg amb un altre interlocutor (SB - pàg. 55, exercici 9)

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

-Conversa entre dos interlocutors en una botiga d’esports (WB – pàg. 37, exercicis 4 i 5)-Entrevista a una patinadora que participa en competicions (SB - pàg. 58, exercici 2)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

- Welcome to Britain DVD, capítol 4 The travel report- Everything English DVD, capítol 4 What’s on the menu?.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges

- Welcome to Britain DVD, capítol 4 The travel report- Everything English DVD, capítol 4 What’s on the

ajuden a entendre. menu?

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

-Fer una presentació sobre què és el més important per triomfar (SB - pàg. 48, exercici 11)-Donar consell sobre quin esport realitzar (SB - pàg. 58, exercici 3)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

-Conversa entre dos interlocutors sobre les qualitats necessàries per practicar un esport (SB - pàg. 48, exercici 4)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

-Conversa entre dos interlocutors en la qual decideixen què comprar (SB - pàg. 55, exercici 11)-Compleció de frases entre dos interlocutors (SB - pàg. 51, exercici 11)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

-Article científic (SB - pàg. 48, exercicis 5-8)-Textos sobre atletes famosos (Real World Extra, SB - pàg. 130-131)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

-Text sobre els avantatges de córrer descalç (SB - pàg. 52, exercicis 1-3)-Text sobre una noia l’afició de la qual és saltar dalt d’un trapezi (SB - pàg. 57, exercici 1)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

-Text sobre una noia l’afició de la qual és saltar dalt d’un trapezi (SB - pàg. 57, exercici 1)

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

-Qüestionari sobre els Jocs Olímpics (Real World Extra, SB - pàg. 130)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

-Escriure una notícia (SB - pàg. 56, Task)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

-Escriure un paràgraf sobre un esport (Real World Extra, SB - pàg. 131, Task)-Redactar un reportatge periodístic sobre un esdeveniment (WB - pàg. 38, exercici 10)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

-Escriure una carta sobre esports a un amic (SB - pàg. 58, exercici 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 5 Mad About Mobiles

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

-Descripcions sobre diferents objectes (SB - pàg. 70, exercici 12)

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

-Conversa sobre missatges de text (SB - pàg. 60, exercicis 1 i 2)-Conversa entre dos interlocutors sobre telèfons mòbils (WB - pàg. 45, exercicis 3 i 4)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

-Converses curtes (SB - pàg. 66, exercici 5)-Conversa entre 2 interlocutors (WB - pàg. 53, exercici 5 i 6)

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parlar amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que deia.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

- Welcome to Britain DVD, capítol 5, 1-2, 1-2-3-4!- Everything English, DVD, capítol 5 Tourist attractions

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

- Welcome to Britain DVD, capítol 5, 1-2, 1-2-3-4!- Everything English, DVD, capítol 5 Tourist attractions

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

-Exposició oral sobre si es podria viure sense telèfon durant una setmana (SB - pàg. 60, exercici 11)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

- Conversa sobre telèfons mòbils (SB - pàg. 60, exercici 4)-Discutir sobre temes variats amb un company (SB - pàg. 63, exercici 10)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

-Conversa sobre les normes d'ús del telèfon mòbil (SB - pàg. 67, exercici 11)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

-Article sobre telèfons mòbils en una revista sobre adolescents (SB - pàg. 60-61, exercicis 5-9)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

-Article sobre telèfons mòbils en una revista sobre adolescents (SB - pàg. 61, exercicis 5-9)-Article sobre telèfons mòbils a Kenya (WB - pàg. 44, exercicis 1 i 2)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

-Llegir sobre missatges i anuncis (SB - pàg. 69, exercici 1)-Text sobre història de la comunicació (Real World Extra, SB - pàg. 132-133)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

-Article sobre telèfons mòbils en una revista sobre adolescents (SB - pàg. 61, exercici 5)

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

-Qüestionari sobre el tipus d’usuari de telèfon mòbil (SB - pàg. 67, exercici 8)-Qüestionari sobre l'ús del telèfon mòbil (Real World Extra, SB - pàg. 132)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

-Escriure una nota als pares per parlar de la pèrdua del telèfon mòbil (SB - pàg. 70, exercici 4)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

-Escriure una publicació a un fòrum d'Internet (SB - pàg. 68, Task)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

-Escriure una publicació a un fòrum d'Internet (SB - pàg. 68, Task)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques

o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 6 You Are What You Eat

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

-Conversa sobre menjar (SB - pàg. 72, exercicis 1 i 2)

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

-Escoltar una conversa telefònica en què es fa una comanda a un restaurant (SB - pàg. 79, exercicis 7 i 8)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

-Escoltar una conversa telefònica en què es fa una comanda a un restaurant (SB - pàg. 79, exercicis 7 i 8) -Conversa entre dos interlocutors (WB - pàg. 53, exercicis 5 i 6)

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parla amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que s¸ha dit.

-Escoltar una conversa telefònica en què es fa una comanda a un restaurant (SB - pàg. 79, exercicis 7-9)

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

-Entrevista a un xef professional parlant d’un esdeveniment (SB - pàg. 82, exercici 2)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

- Welcome to Britain DVD, capítol 6 An action film or recycling?- Everything English DVD, capítol 6 I’m sorry.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes

- Welcome to Britain DVD, capítol 6 An action

quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

film or recycling?- Everything English DVD, capítol 6 I’m sorry.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

-Descriure dues fotografies (SB - pàg. 82, exercici 3)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

-Parlar sobre preferències alimentàries (SB - pàg. 78, exercici 5)-Participar en una conversa simulada amb un company per demanar menjar en un restaurant (SB - pàg. 79, Speaking Task)-Conversa entre dos interlocutors sobre preferències de menjars i restaurants (SB - pàg. 82, exercici 4)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

-Expressar l’opinió personal sobre per què alguns països no permeten que les models molt primes participin en desfilades (SB - pàg. 72, exercici 10)-Conversa entre dos interlocutors sobre preferències de menjars i restaurants (SB - pàg. 82, exercici 4)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

-Text sobre nutrició a una revista (SB - pàg. 72, exercici 4)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

-Descripcions de 5 persones i de 8 restaurants per triar quin és l’adient per a cadascú (SB - pàg. 81, exercici 1)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

-Text sobre la xocolata (WB - pàg. 52, exercicis 1 i 2)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

-Qüestionari sobre la xocolata (SB - pàg. 76, exercici 1)-Text sobre una crítica d'un restaurant (WB - pàg. 54, exercici 9)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

-Respondre a preguntes sobre l'origen d'un aliment (Real World Extra, SB - pàg. 135)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

-Escriure una carta a un amic per donar-li consells (SB - pàg. 82, exercici 5)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

-Escriure una crítica sobre un restaurant (SB - pàg. 80, Task)-Escriure una carta a un amic per donar-li consells (SB - pàg. 82, exercici 5)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i

-Escriure una carta a un amic per donar-li consells (SB - pàg. 82, exercici 5)

s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 7 Clean-up Time

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

-Anunci sobre el Dog-Walking Day (SB - pàg. 96, exercici 2)

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

-Programa radiofònic sobre reciclatge (SB - pàg. 86, exercicis 1 i 2)-Diàleg informal sobre reciclatge de guies telefòniques (WB - pàg. 61, exercicis 4 i 5)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

-Programa radiofònic sobre reciclatge (SB - pàg. 86, exercici 2)-Diàleg informal sobre reciclatge de guies telefòniques (WB - pàg. 61, exercici 5)

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parlar amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que deia.

-Programa radiofònic sobre reciclatge (SB - pàg. 86, exercici 3)

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

-Programa radiofònic sobre reciclatge (SB - pàg. 92, exercicis 4 i 5)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

-Anunci sobre el Dog-Walking Day (SB - pàg. 96, exercici 2)- Welcome to Britain DVD, capítol 7 An action film about recycling?- Everything English DVD,

capítol 7 Emergency!

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

- Welcome to Britain DVD, capítol 7 An action film about recycling?- Everything English DVD, capítol 7 Emergency!

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

-Presentació a classe dels costums del company sobre l’estalvi d'aigua (SB - 89, exercici 9)-Explicar a la classe la tasca d’un company al Clean Up the World Weekend utilitzant una fitxa (SB - pàg. 93, exercici 10)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

-Diàleg sobre el viatge al Clean Up the World Weekend (SB - pàg. 91, exercicis 8 i 9)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

-Conversa sobre els costums de reciclatge (SB - pàg. 86, exercici 4)-Producció de preguntes i respostes amb el company sobre l’estalvi d'aigua (SB - 89, exercici 9)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

-Conversa sobre escombraries i reciclatge, expressant opinions i consells (SB - pàg. 96, exercici 3)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

-Lectura d'un text sobre reciclatge, consells i regulacions (SB - pàg. 95, exercici 1)

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

-Interpretació d’un gràfic sobre les escombraries produïdes per les famílies britàniques (SB - pàg. 85, exercicis 2 i 3)-Anunci sobre el Dog-Walking Day (SB - pàg. 96)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un

-Fragment d'una carta d'un amic (SB - pàg. 96,

mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

exercici 4)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

-Fragment d'una carta d'un amic (SB - pàg. 96, exercici 4)

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

-Lectura d'un article d’una revista sobre un projecte escolar de neteja (SB - pàg. 90, exercicis 1-3)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

-Lectura d’una pàgina web sobre reciclatge (SB - pàg. 86-87, exercicis 5-8)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

-Fer una llista d’objectes que es llencen a les escombraries i classificar-los en un gràfic (SB - pàg. 85, exercici 4)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

-Descriure un esdeveniment sobre un fet habitual (un concert o un dia especial) (SB - pàg. 94, Task)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

-Escriure una carta a un amic sobre un projecte de medi ambient (SB - pàg. 96, exercici 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 8 This is Britain

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

-Descripció de turistes sobre les seves vacances a Londres (SB - pàg. 98, exercicis 1 i 2)

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

-Descripció de turistes sobre les seves vacances a Londres (SB - pàg. 98, exercicis 1 i 2)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

-Concurs de ràdio sobre geografia (SB - pàg. 97, exercici 5)

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parlar amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que deia.

-Programa de ràdio que descriu diferents aparells (SB - 104, exercici 7)

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

-Conversa sobre Londres (SB - pàg. 108, exercici 3)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

-Programa de ràdio que descriu diferents aparells (SB - 104, exercici 5)- Welcome to Britain DVD, capítol 8 The fashion report.- Everything English DVD, capítol 8 Look What I found!

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

- Welcome to Britain DVD, capítol 8 The fashion report.- Everything English DVD, capítol 8 Look What I found!

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

-Conversa sobre la geografia local (SB - pàg. 98, exercici 3)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

-Conversa amb un company sobre diferents aspectes personals (SB - pàg. 101, exercici 13)-Conversa per decidir sobre quin invent fer una recerca (SB - pàg. 108, exercici 2)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

-Conversa sobre la descripció de productes (SB - pàg. 105, exercicis 11 i 12)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

-Lectura d'un fullet comercial sobre el riu Tàmesi (SB - pàg. 99, exercicis 5-8)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

-Lectura d’un article sobre The Rat Race Adventure (SB - pàg. 107, exercici 1)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

-Pàgina web sobre invents britànics (SB - pàg. 102, exercicis 1 i 2)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

-Explicar quin invent d'una pàgina web és el més important (SB - pàg. 102, exercici 3)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

-Explicar quin invent d'una pàgina web és el més important (SB - pàg. 102, exercici 3)-Investigació sobre un invent i la seva història per escriure’n un informe (SB - pàg. 106, exercici Task)

5. . Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 9 Talking Fashion

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar *

Instrument per avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

-Comprensió oral dels comentaris d'uns periodistes sobre el vestuari dels convidats a una gala dels premis MTV per identificar la resposta correcta (SB - pàg. 116, exercicis 4 i 5)

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

-Comprensió oral d’una conversa entre joves sobre les seves preferències de roba (SB - pàg. 110, exercici 1)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s’articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

-Comprensió oral d’una conversa entre joves sobre les seves preferències de roba (SB - pàg. 110, exercici 2)

4. Inclou, en una conversa informal en què participa, descripcions, històries, punts de vista i opinions sobre temes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan parlar amb claredat, lentament i directament, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que deia.

-Conversa amb un company sobre la moda i les compres (SB - pàg. 110, exercici 3)

5. Comprèn, en una entrevista o conversa formal en la qual participa, allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

-Argumentació sobre diferents opinions (SB - pàg. 110, exercici 9)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

- Welcome to Britain DVD, capítol 9 The boys’ day out- Everything English DVD, capítol 9 It’s broken.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes

- Welcome to Britain DVD, capítol 9 The boys’

quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

day out- Everything English DVD, capítol 9 It’s broken.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

-Argumentació sobre diferents opinions (SB - pàg. 110, exercici 9)-Descripció de diferents peces de roba (SB - pàg. 113, exercici 10)-Descripció de les activitats dutes a terme en dues fotografies (SB - pàg. 120, exercici 3)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

-Conversa sobre preferències pel que fa a la moda i les compres (SB - pàg. 110, exercici 3)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

-Conversa amb un company sobre quines peces de roba són les més adequades en diverses situacions (SB - pàg. 117, exercici 11)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

-Intercanvi d’opinions amb un company sobre la roba adequada en diferents situacions (SB - pàg. 120, exercici 4)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

-Descripcions de 5 persones i de 8 pàgines web per identificar quina és l’adient per a cadascú (SB - pàg. 119, exercici 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

-Article sobre moda a un diari en línia (SB - pàg. 110-111, exercicis 4-6)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

-Reportatge sobre els concursos de bellesa infantils (SB - pàg. 114, exercicis 1-3)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

-Escriure una nota a un germà o germana després de la pèrdua d'una peça de roba prestada (SB - pàg. 120, exercici 5)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

- Descriure diferents peces de roba (SB - pàg. 118, Task)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

-Escriure una nota a un germà o germana després de la pèrdua d'una peça de roba prestada (SB - pàg. 120, exercici 5)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

A continuació, incloem una taula d’equivalències per a consultar els nivells d’adquisició de cada un dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DELS NIVELLS D'ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Capta correctament tots els punts principals i els detalls rellevants de missatges orals.

Capta quasi tots els punts principals i els detalls rellevants de missatges orals.

Capta alguns punts principals i els detalls rellevants de missatges orals.

No capta els punts principals ni els detalls rellevants de missatges orals.

Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén quasi tot l’essencial del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Entén parcialment l’essencial del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

No entén l'essencial del que se li diu en transaccions i en gestions quotidianes i estructurades.

Identifica correctament el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal.

Identifica pràcticament tot el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal.

Identifica part del sentit general i alguns punts principals d'una conversa formal o informal.

No identifica el sentit general ni els punts principals d'una conversa formal o informal.

Comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn quasi tota la informació de descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

Li costa comprendre descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

No comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

Comprèn quasi tot allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

Li costa comprendre allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

No comprèn allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

Distingeix perfectament les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

Distingeix quasi totes les idees principals i quasi tota la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

Té dificultat per distingir les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

No distingeix les idees principals ni la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

Identifica correctament la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians

Identifica quasi tota la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del

Li costa identificar la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians

No identifica la informació essencial de programes de televisió sobre

o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa presentacions breus i assajades de manera correcta, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon sense dificultats preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Fa presentacions breus i assajades amb pocs errors, bastant estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon amb alguna dificultat preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Fa presentacions breus i assajades amb errors, poc estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon amb bastant dificultat preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

No és capaç de fer presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i tampoc respon correctament preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Se’n surt sense gaires problemes en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Se’n surt amb dificultats en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

No se’n surt en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Participa de manera activa i correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participa de manera activa i quasi correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participa amb dificultats en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

No és capaç de participar en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals es pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participa de manera activa i correcta en una conversa

Participa en una conversa formal, en una reunió o en

Participa en una conversa formal, en una reunió o en

No és capaç de participar en una

formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla als comentaris.

una entrevista de caràcter laboral o acadèmic sense gaires dificultats, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla als comentaris.

una entrevista de caràcter laboral o acadèmic amb bastants dificultats per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i li costa reaccionar de manera senzilla als comentaris.

conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic per intercanviar informació, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionar de manera senzilla als comentaris.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Identifica correctament, amb l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Identifica sense gaires problemes, i amb l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Li costa identificar, tot i l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

No és capaç d’identificar, tot i l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Comprèn perfectament els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprèn quasi tots els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprèn amb dificultats els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

No comprèn els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprèn sense gaires problemes correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

No comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Entén sense cap problema allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

Entén amb algun problema allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

Entén amb bastanta dificultat allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

No entén allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

Capta perfectament les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Capta quasi totes les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Li costa captar les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

No capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Comprèn sense problemes la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

Comprèn sense gaires problemes la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

Té dificultats per comprendre la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

No comprèn la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

Comprèn sense dificultats allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

Comprèn allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

Comprèn amb dificultats allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

No comprèn allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades ni es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

Completa amb alguns errors un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

Completa amb dificultats un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

No és capaç de completar un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

Escriu correctament notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb alguns errors notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb bastants errors notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

No és capaç d’escriure notes ni missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i

del seu interès.

Escriu correctament notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

No és capaç d’escriure correctament notes, anuncis ni missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

Escriu amb alguns errors informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

Escriu amb bastants errors informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

No és capaç d’escriure correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

Escriu correctament correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb alguns errors correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb bastants errors correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

No és capaç d’escriure correctament correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu correctament correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

Escriu amb alguns errors correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

Escriu amb bastants errors correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

No és capaç d’escriure correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

INTRODUCTION

a) Objectius Practicar l'ús del Present Simple i del Present Continuous. Practicar l'ús del Past Simple i del Past Continuous. Practicar l'ús del Present Perfect Simple i el seu contrast amb el Past Simple. Repassar la forma comparativa i superlativa dels adjectius i dels adverbis. Escoltar de manera comprensiva descripcions de persones. Presentar-se de manera formal i informal. Utilitzar el llenguatge de classe.

b) Continguts didàctics

Vocabulary Repàs de vocabulari relacionat amb els llocs de la ciutat, amb els mitjans de

transport, amb la casa i amb el temps meteorològic. Realització de diversos tipus d'exercicis per a practicar l'ús de tot el vocabulari

de repàs.

Listening- Comprensió oral d'una conversa entre dos amics descrivint a diverses

persones a una festa.- Realització de diversos exercicis per a identificar les dades que es demanen

relacionades amb la conversa que s’ha escoltat prèviament.

Grammar Contrast entre el Present Simple i el Present Continuous. Ús de diverses

expressions temporals a l’utilitzar un i l’altre temps verbal. Repàs de l'ús dels "verbs estàtics’.

Contrast entre el Past Simple i el Past Continuous. Ús de diverses expressions temporals a l’utilitzar un i l’altre temps verbal.

Expressió d'experiències i d’esdeveniments passats vinculades amb el present: el Present Perfect Simple. Ús i formació de l’afirmativa, la negativa i l’interrogativa. Contrast entre el Present Perfect Simple i el Past Simple.

Comparació de coses, d’animals i de persones amb la forma comparativa i superlativa dels adjectius i dels adverbis.

Realització de diversos tipus d'exercicis per a practicar l'ús de tota la gramàtica de repàs.

Speaking- Interacció oral amb el company per a practicar les fórmules adequades de

salutació i de presentació i el llenguatge de classe.- Comprensió oral de missatges orals curts relacionats amb el llenguatge de

classe.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística:Vocabulary de l’Student’s Book, pàg. 4-5, Language Builder del Workbook, pàg.

4-5: repàs del vocabulari relacionat amb els llocs de la ciutat, amb els

mitjans de transport, amb la casa i amb el temps meteorològic.

Listening, pàg. 5: comprensió oral de descripcions de persones.Grammar, pàg. 6-7: contrast entre el Present Simple i el Present Continuous,

entre el Past Simple i el Past Continuous, el Present Perfect Simple i el seu contrast amb el Past Simple i repàs de les formes comparativa i superlativa dels adjectius i dels adverbis.

Speaking, pàg. 8: ús de fórmules per a presentar-se de manera formal i informal i del llenguatge de classe de manera adequada.

- Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:Vocabulary, pàg. 5: interès per conèixer el temps a diferents parts del món.

- Competència digital:- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank: coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Digital Materials: pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat d'introducció i ús de les noves eines Wordlists and Dictations i Slideshows.+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen diagnòstic i els fulls de revisió.

Aprendre a aprendre:- Ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis a través de la secció Putting It Together situada a la pàg. 6 del Workbook.

- Competències socials i cíviques:- Speaking, pàg. 8: respecte per l'ús del llenguatge adequat a classe;

importància d'una actitud respectuosa envers el professor, els companys i les rutines de classe.

- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i davant les interaccions dins l'aula.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 8: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos

orals a partir de models donats. - Foment del treball cooperatiu a l'aula.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Informació sobre elements geogràfics i naturals, així com del món animal.

Valors ètics:- La importància de mantenir una actitud de respecte envers el professor i els

companys de la classe.- Aprenentatge i respecte dels torns de paraula dins i fora de l'aula.

Llengua i literatura:- El contrast entre el Present Simple i el Present Continuous.- El contrast entre el Past Simple i el Past Continuous.- El Present Perfect Simple i el seu contrast amb el Past Simple.

- Repàs de la forma comparativa i superlativa dels adjectius i dels adverbis.

UNITAT 1: Good Job!

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb les professions i amb experiències fora del comú.

Practicar l'ús del Present Perfect Simple i del Present Perfect Continuous. Llegir de manera comprensiva i autònoma una pàgina d’opinió i un article d’una

revista. Escoltar de manera comprensiva un diàleg i una entrevista. Donar opinions i parlar d'experiències en el passat. Escriure una entrada de blog per descriure una experiència inoblidable. Identificar i produir sons d'especial dificultat: /s/ i /k/. Practicar totes les habilitats a través d'exercicis basats en models d'exàmens

PET.

b) Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary- Professions.- Identificació de vocabulari relacionat amb les professions a un anunci.- Comprensió i expressió oral de diverses professions.

Real WorldListening and Speaking- Comprensió oral d'una conversa sobre professions per respondre diverses

preguntes i identificar les dades que se sol·liciten.- Interacció oral amb el company per donar la seva opinió sobre diverses

professions.

Reading- Lectura d’una pàgina d'opinió en la qual es planteja si els sous dels

personatges famosos són massa alts per realitzar diferents tipus d'exercicis. - Predicció del contingut d'un text a partir de la cerca d'informació específica

(scanning).- False friends destacats al text.- Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Advance Your Language: ús dels sufixos -er, -or, -ist i -ian per a formar noms

de professions.- Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Grammar- Contrast entre el Present Perfect Simple i el Present Perfect Continuous. Ús de

diverses expressions temporals a l’utilitzar un i l’altre temps verbal. - Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.- Advance Your Language: diferències d’ús entre been i gone.

- Interacció oral amb el company per parlar de coses que s'hagin fet o experimentat algun cop.

Real WorldReading- Lectura d’un article de revista sobre professions per realitzar diversos tipus

d'exercicis. - Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Advance Your Language- Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius.- Use of Language: les conjuncions copulatives.

Real English Vocabulary Experiències fora del comú. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après. Interacció oral amb el company per parlar d’activitats que hagin fet o

experimentat algun cop. Advance Your Language: collocations amb els verbs do, go i have.

Listening- Comprensió oral d’una entrevista a un presentador d'un programa de televisió

popular.- Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de

la conversa.

SpeakingPràctica oral d’un diàleg sobre experiències en el passat.Say It Right!: pronunciació correcta de sons d'especial dificultat /s/ i /k/, com a

“race” i a “record’.Interacció oral amb el company per parlar de coses que s'hagin fet o experimentat

algun cop.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'una entrada de blog per descriure una

experiència inoblidable.- Revisió de pautes bàsiques d’escriptura. - Preparació abans d'escriure una entrada de blog per a descriure una

experiència inoblidable practicant l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis.

- Task: producció d'una entrada de blog per descriure una experiència inoblidable a partir d’un model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a les pautes bàsiques de l'escriptura.

Advance Your Exam Skills- Lectura i comprensió de diversos textos curts i missatges de text per triar la

resposta correcta.- Interacció oral amb el company per comparar fotografies sobre activitats

interessants i després parlar sobre activitats del passat, actuals i del futur.- Comprensió oral d'una comunicació d'un director sobre un concurs de cuina per

després completar les dades que falten a un quadre.- Redacció d'una postal a una amiga per explicar-li les seves vacances.

Real World Extra Comprensió escrita de textos diversos sobre el treball infantil a l’Índia, al Brasil i

a Austràlia.- Did You Know?: dades curioses sobre la implantació de l'educació obligatòria a

països occidentals.- Demostració de que s’han entès els continguts dels textos contestant diverses

preguntes.- Task: recerca d’informació sobre les lleis de treball infantil al lloc on viu

l'alumne.- Charles Dickens: informació sobre l'escriptor.- Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses

preguntes.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 9, secció Real English, pàg. 16 de l’Student’s Book i

Language Builder del Workbook, pàg. 6-7: vocabulari i expressions relacionades amb les professions i amb experiències fora del comú. Advance Your Language, pàg. 10-16: sufixos per a formar noms de professions i collocations amb els verbs go, do i have.

- Reading, pàg. 11 i 14, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 19 i secció Real World Extra, pàg.124-125: comprensió escrita d'una pàgina d'opinió en la qual es planteja si els sous dels personatges famosos són massa alts i diversos textos breus i missatges de text, així com diversos textos sobre el treball infantil a diversos països i sobre Charles Dickens.

- Grammar, pàg. 12-13 i 15: comunicar-se utilitzant el Present Perfect Simple o el Present Perfect Continuous; secció Advance Your Language, pàg. 13: diferències d’ús entre been i gone.

- Listening, pàg. 10, secció Real English, pàg. 16, i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 20: comprensió d'un diàleg sobre professions, una entrevista a un presentador de televisió sobre coses que hagi fet o experimentat algun cop i un comunicat d'un director sobre les bases d'un concurs de cuina.

- Speaking, pàg. 10, Grammar, pàg. 13, secció Real English, pàg. 16-17, i Advance Your Exam Skills, pàg. 20: participació en converses i simulacions amb el company per donar la seva opinió sobre algunes professions, comentar coses que van fer en el passat, parlar de coses que s'hagin fet o experimentat algun cop i parlar d'activitats que es veuen en diverses fotografies, comparant-les amb activitats passades, actuals i futures.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 17: pronunciació de sons d'especial dificultat /s/ i /k/, com a “race” i a “record’.

- Writing, pàg. 18, a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 20, de l’Student’s Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 117: expressió escrita d'una entrada de blog per a descriure una experiència inoblidable i una postal contant les seves vacances, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Vocabulary, a la secció Real English, pàg. 16: càlcul del nombre de

respostes després de fer un qüestionari per a saber el resultat.- Vocabulary, pàg. 9, Listening, pàg. 10, Reading, pàg. 11 i 14, secció

Advance Your Language, pàg. 15, Advance Your Exam Skills, pàg. 19 i Real World Extra, pàg. 124-125: coneixement de diverses professions

d’avui en dia. Anuncis de diverses ofertes de treball. El treball infantil a països com l'Índia, el Brasil i Austràlia.

- Competència digital:- Advance Your Exam Skills, pàg. 20: expressió escrita d'una entrada de

blog. - Digital Teacher's Resources:- + Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals

rellevants a través de preguntes interculturals.- + Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives

corresponents a la unitat 1.- + Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent

a la unitat 1.- Everything English Video. Reproducció del capítol 1. Pràctica de

comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

- Aprendre a aprendre:- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 11, 15 i 16) situades al Workbook.

- Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Speaking, pàg. 10: tolerància i respecte per les opinions d’altres persones.- Reading, pàg. 14, Vocabulary i Listening, pàg. 16, Advance Your Language,

pàg. 15, Advance Your Exam Skills, pàg. 19: respecte per les professions presentades a la unitat.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 10, secció Real English, pàg. 17, Grammar, pàg. 13,

Writing, pàg. 18: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. 11 i 14, Grammar, pàg. 12-13, secció Advance Your Language, pàg. 15, Real World Extra, pàg. 124-125: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, pàg. 18: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Consciència i expressions culturals: - Grammar, pàg. 12-13: interès per conèixer la trajectòria d'alguns

personatges famosos.- Advance Your Language, pàg. 15: el treball dels actors de doblatge.- Real World Extra, pàg. 124-125: interès per conèixer informació sobre

Charles Dickens.- Did You Know?, pàg. 14: coneixement i aprenentatge de dades curioses i

útils.

d) Temes interdisciplinaris

- Geografia i història:

Lleis sobre la implantació de l'educació obligatòria a països occidentals a principis del segle XX.

El treball infantil a l'Índia, el Brasil i Austràlia.

- Valors ètics:- Respecte envers les professions dels altres.

- Llengua i literatura:1. El Present Perfect Simple.- El Present Perfect Continuous.- Collocations amb els verbs do, go i have.- Sufixos per formar noms de professions: -er, -or, -ist, -ian.- Charles Dickens.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

- Tecnologia:- Blogs.

UNITAT 2: Teen Troubles

a) Objectius

- Aprendre adjectius que descriuen els sentiments i expressions útils.- Practicar l'ús del Past Perfect Simple i les expressions temporals que

l'acompanyen.- Llegir de manera comprensiva i autònoma una enquesta, una entrevista i un

article d’una revista.- Escoltar i comprendre quatre entrades d’un diari en línia i una conversa

professor-alumne. - Expressar sentiments i resoldre problemes.- Escriure una carta a un consultori contant un problema real o imaginari.- Identificar i produir sons d'especial dificultat present en les paraules "browse" i

"touch".- Practicar totes les habilitats a través d'exercicis basats en models d'exàmens

PET.

b) Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary- Adjectius que descriuen sentiments.- Identificació a un anunci d'adjectius que descriuen els sentiments que tenen

connotació positiva o negativa.- Comprensió i expressió oral de vocabulari relacionat amb sentiments per a

relacionar-lo amb la situació corresponent.

Real WorldListening and Speaking- Comprensió oral de quatre entrades d'un diari en línia per relacionar els xiulets

que se senten amb els adjectius corresponents i respondre preguntes.- Interacció oral amb el company per dir com se senten en cadascuna de les

situacions.

Reading- Lectura d'una enquesta a joves dels Estats Units i una entrevista a una noia

britànica sobre les coses que els preocupen per realitzar diferents tipus d'exercicis.

- Predicció del contingut del text a partir del títol, del subtítol i de les il·lustracions.- False friends destacats al text.- Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Advance Your Language: formació d'adjectius afegint el sufix -ed i -ing al final

d'un verb.- Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Grammar- Expressió d'accions passades: Past Perfect Simple. Ús i formació de

l’afirmativa, la negativa i l’interrogativa. - Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.- Interacció oral amb el company per descriure com se senten les persones

d’unes fotografies.- Advance Your Language: ús del Past Simple per expressar accions

consecutives.

Real WorldReading- Lectura d’un article de revista sobre els preoblemes de convivència entre germans per realitzar diversos tipus d'exercicis. - Identificació al text de paraules antònimes de les que es donen.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Advance Your Language- Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius.- Use of Language: breu explicació sobre l'ús dels adjectius possessius i dels

pronoms objecte.

Real EnglishVocabulary- Expressions útils.- Identificació a un xat de diferents expressions útils.- Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.- Advance Your Language: les expressions idiomàtiques.

Listening- Comprensió oral d'una conversa entre una estudiant i una professora parlant de

problemes escolars.- Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb la conversa

que s’ha escoltat prèviament.

Speaking- Pràctica oral del llenguatge utilitzat per donar consells en diferents situacions

per tal de resoldre problemes utilitzant les expressions apreses.- Say It Right!: pronunciació de sons d'especial dificultat com a “browse” i

“touch”.- Interacció oral amb el company per donar consells per tal de resoldre els problemes plantejats.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d’una carta a un consultori per demanar

consell sobre un problema. Repàs de l'estructura del paràgraf. Preparació abans d'escriure una carta a un consultori per a demanar consell

sobre un problema real o imaginari practicant l’estructura i el llenguatge típics mitjançant la realització de diversos exercicis.

Task: producció d'una carta a un consultori en la qual descriguin un problema real o imaginari a partir d'un model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a l’estructura del paràgraf.

Advance Your Exam Skills- Lectura i comprensió de diversos textos breus sobre diferents revistes

destinades a lectors adolescents.- Interacció oral amb el company sobre els plans per a organitzar una festa amb

suport visual.- Comprensió oral d'una conversa sobre la relació entre germans per després

decidir si les afirmacions són correctes o incorrectes.- Redacció d’un correu electrònic a un amic comentant una festa.

Real World Extra- Comprensió escrita de textos diversos sobre germans famosos.- Did You Know?: dades curioses sobre el personatge de ficció que va tenir més

influència en els nens en el passat.- Demostració de que s’han entès els continguts dels textos contestant diverses

preguntes.- Task: recerca d’informació sobre altres germans famosos i escriure un paràgraf.- Siblings in Literature: informació sobre el tema de la rivalitat entre germans

present en la literatura.- Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses

preguntes.

c) Competències clau

- Comunicació i lingüística:- Vocabulary, pàg. 21, secció Real English, pàg. 28 de l’Student’s Book i

Language Builder del Workbook, pàg. 8-9: vocabulari relacionat amb els sentiments i expressions útils. Advance Your Language, pàg. 22 i 28: els sufixos -ed i -ing per formar adjectius i expressions idiomàtiques.

- Reading, pàg. 23 i 26, Advance Your Exam Skills, pàg. 31 i Real World Extra, pàg.126-127: comprensió escrita d'una enquesta a joves d’Estats Units i una entrevista a una noia britànica per saber les coses que les preocupen, un article de revista sobre els problemes de convivència entre germans i alguns consells per solucionar-los, vuit textos breus sobre diferents tipus de revistes destinades a lectors adolescents i quatre textos sobre germans famosos i un altre sobre la presència del tema de la rivalitat entre germans en algunes obres literàries.

- Grammar, pàg. 24-25 i Advance Your Language, pàg. 27: ús del Past Perfect Simple (afirmativa, negativa i interrogativa). Advance Your Language, pàg. 25: ús del Past Simple per expressar accions consecutives.

- Listening, pàg. 22, secció Real English, pàg. 28 i Advance Your Exam Skills, pàg. 32: comprensió de quatre entrades d'un diari en línia, una conversa sobre els problemes escolars i una conversa sobre la relació entre germans.

- Speaking, pàg. 22, secció Real English, pàg. 28 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 32: participació en converses i simulacions amb els companys per explicar com se senten en diferents situacions, per donar consells per resoldre problemes i parlar sobre plans per organitzar una festa.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 29: pronunciació de sons vocàlics presents a les paraules "browse" i "touch".

- Writing, pàg. 30 i a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 32, Real World Extra, pàg. 127, de l’Student’s Book, així com la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 118: expressió escrita d’una carta a un consultori per demanar consell sobre un problema real o imaginari, una carta a un amic comentant una festa i un paràgraf sobre germans famosos, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència digital:- Advance Your Exam Skills, pàg. 32: expressió escrita d'un correu electrònic. - Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 2.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 2.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 2. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 19, 23 i 24) situades al Workbook.

- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 11, 15 i 16) situades al Workbook.

-

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Reading, pàg. 23, 26, secció Advance Your Language, pàg. 27 i Listening, a

la secció Real English, pàg. 28, Advance Your Exam Skills, pàg.31-32: respecte pels problemes dels altres.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 22, Grammar, pàg. 25, secció Real English, pàg. 29,

Writing, pàg. 30 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 32: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Real World Extra, pàg. 126-127: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, pàg. 30, Advance Your Exam Skills, pàg. 32: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Real World Extra, pàg. 126: germans famosos al món dels esports, del

cinema, de la moda i de la televisió.- Real World Extra, pàg. 127: el tema de la rivalitat entre germans present en

algunes obres literàries.- Did You Know?, pàg. 127: coneixement i aprenentatge de dades curioses i

útils.

d) Temes interdisciplinaris

- Valors ètics:- Reflexió sobre els problemes que comporta la convivència familiar i les

solucions per a millorar la relació.- Reflexió sobre els problemes als quals s’enfronten els adolescents.

- Llengua i literatura:- El Past Perfect Simple.- Sufixos -ing i -ed per a formar adjectius.- Expressions idiomàtiques - Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

- Tecnologia:- Ús del xat i del correu lectrònic per a comunicar-se amb altres persones.

UNITAT 3: City Life

a) Objectius

Aprendre vocabulari sobre parts d'una ciutat i collocations amb verbs. Utilitzar correctament els temps de futur (will, be going to, el Present

Continuous i el Present Simple). Llegir de manera comprensiva i autònoma un article d’una revista i un altre de

científic. Escoltar i entendre un programa de ràdio i una conversa sobre plans de futurs. Expressar preferències, parlar de plans futurs i fer prediccions. Escriure un correu electrònic a un amic per contar-li els seus plans. Pronunciar correctament les formes contretes: will / ‘ll i will not / won’t. Practicar totes les habilitats a través d'exercicis basats en models d'exàmens

PET.

b) Continguts didàctics

Getting Started- Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary- Llocs de la ciutat.- Identificació al formulari de vocabulari típic relacionat amb llocs de la ciutat.- Elaboració de mapes de paraules relacionades amb llocs de la ciutat per

després escollir-ne deu i donar-los una puntuació de l’1 al 10 (de més a menys importants).

Real WorldListening and Speaking- Comprensió oral d'un programa de ràdio sobre la vida a la ciutat per respondre

diverses preguntes, completar frases i triar la resposta correcta.- Interacció oral amb el company per parlar sobre les seves preferències pel que

fa a viure en una ciutat gran o en una de petita.

Reading- Lectura d’un article de revista sobre dos projectes de ciutats del futur per

realitzar diversos tipus d'exercicis.- Lectura ràpida d'un text per obtenir la idea general.- False friends destacats al text.- Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Advance Your Language: breu explicació dels graus d'intensitat als adjectius.- Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Grammar- Ús de will per fer prediccions.- Expressió de plans amb be going to. - Expressió de plans definitius per al futur més immediat: Present Continuous.- Ús del Present Simple per parlar d'un horari fix o d’un programa establert.

- Advance Your Language: ús de won’t per expressar el rebuig.- Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.- Interacció oral amb el company per parlar sobre els seus plans pel cap de

setmana.

Real WorldReading- Lectura d'un article científic sobre la vida a la ciutat i els efectes que té sobre el

cervell per realitzar diferents tipus d'exercicis. - False friends destacats al text.- Identificació al text de paraules antònimes de les que es donen.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Advance Your Language- Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius.- Use of Language: diferències d’ús entre for, during, while i since.

Real EnglishVocabulary- Collocations.- Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.- Advance Your Language: collocations amb els verbs make i do.

Listening- Comprensió oral d'una conversa sobre plans de futur.- Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de

la conversa.

Speaking Pràctica oral de les fórmules adequades per fer prediccions. Say It Right!: pronunciació correcta de will i will not i de les seves formes

contractats. Interacció oral amb el company per fer prediccions sobre el futur.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'un correu electrònic a un amic per

contar-li els seus plans. Ús de pronoms i dels adjectius possessius per evitar la repetició. Preparació abans d'escriure un correu electrònic a un amic per contar-li els

seus plans practicant l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis.

Task: expressió escrita d'un correu electrònic a un amic per contar-li els seus plans a partir d'un model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ús de pronoms i d’adjectius possessius per evitar la repetició.

Advance Your Exam Skills- Lectura d'un text amb informació general i d’interès turístic sobre Ciutat del Cap

per identificar si els enunciats donats són certs o falsos.- Comprensió oral de les descripcions de cinc escenes per triar la il·lustració

correcta.- Interacció oral amb el company per comparar fotografies de diferents ciutats i

després comentar com seria la seva ciutat ideal en el futur.- Redacció d’una carta a un amic per contar-li els seus plans per a les vacances,

partint d'un extracte d'una carta rebuda prèviament.

Real World Extra- Realització d'un qüestionari sobre capitals del món.- Comprensió escrita d'uns fullets turístics amb informació turística de tres

ciutats: Dublín, Pequín i Ciutat de Mèxic.- Did You Know?: fets curiosos sobre la ciutat de Mèxic.- Task: recerca d’informació sobre una ciutat a l'estranger que a l’estudiant li

agradaria visitar per llavors escriure un paràgraf.- Using a GPS: informació sobre l'ús del GPS.- Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses

preguntes.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 33, secció Real English, pàg. 40 de l’Student’s Book i

Language Builder, del Workbook, pàg. 10-11: vocabulari relacionat amb llocs de la ciutat i collocations amb verbs. Advance Your Language, pàg. 34 i 40: els graus d'intensitat als adjectius i collocations amb make i do.

Reading, pàg. 35 i 38, Advance Your Language, pàg. 39, Real World Extra, pàg.128-129: comprensió escrita d’un article sobre dos projectes de ciutats del futur, un altre article sobre la vida a la ciutat i els efectes que té sobre el cervell, un text sobre rutes turístiques a Ciutat del Cap, així com uns fulletons amb informació turística de tres ciutats del món i un text sobre l'ús del GPS.

- Grammar, pàg. 36-37: comunicar-se utilitzant will, be going to, el Present Continuous i el Present Simple amb valor de futur. Advance Your Language, pàg. 36: ús de won’t per expressar rebuig.

- Listening, pàg. 34, secció Real English, pàg. 40 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 44: comprensió d'un programa de ràdio sobre la vida a la ciutat, diverses converses sobre els plans de futur d’uns joves i descripcions d'escenes diferents.

- Speaking, pàg. 34, Grammar, pàg. 37, secció Real English, pàg. 41 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 44: participació en converses i simulacions amb els companys per parlar de les seves preferències pel que fa a viure a una ciutat gran o petita, els seus plans pel cap setmana, i com seria la seva ciutat ideal i fer prediccions sobre el futur.

- Pronunciation, a la secció Say It bé!, pàg. 41: pronunciació de les formes contretes: will / ‘ll i will not / won’t.

- Writing, pàg. 42 i Advance Your Exam Skills, pàg. 44, Task, a la secció Real World Extra, pàg. 129 de l’Student's Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 119: expressió escrita d'un correu electrònic a un amic per contar-li els seus plans, una carta per explicar els seus plans per a les vacances i un paràgraf sobre una ciutat a l'estranger que els hi agradaria visitar utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Vocabulary, pàg. 33: llocs de la ciutat.- Listening, pàg. 34: interès en saber quin percentatge de la població mundial

viu a la ciutat.- Reading, pàg. 35: interès per conèixer algunes característiques de les

ciutats del futur.- Grammar, pàg. 37: construcció d'una ciutat ecològica a Anglaterra,

Sherford.

- Reading, pàg. 38: dades sobre un estudi sobre com la vida a la ciutat pot afectar al cervell.

- Advance Your Language, pàg. 39: dades sobre el perill que corre Venècia de desaparèixer sota les aigües.

- Advance Your Exam Skills, pàg. 43: informació general sobre Ciutat del Cap i, en particular, sobre rutes turístiques per la ciutat.

- Real World Extra, pàg. 128-129: capitals d'alguns països com a possibles destinacions turístiques: Dublín, Pequín i Ciutat de Mèxic.

Competència digital: Writing, pàg. 42: ús habitual del correu electrònic per a comunicar-se amb

altres persones. Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 3.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 3.

Everything English Video. Reproducció del capítol 3. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre: Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 27, 31 i 32) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Speaking, pàg. 34: respecte per les preferències dels altres pel que fa a la

forma de viure a una ciutat o a un poble. - Grammar, pàg. 37, Listening, pàg. 40, Speaking, pàg. 41, Writing, pàg. 42 i

Advance Your Exam Skills, pàg. 44: tolerància i respecte per les intencions i pels plans dels altres.

- Reading, pàg. 35 i Grammar, pàg. 37: interès per conèixer dos projectes sobre ciutats del futur i dades sobre un projecte per a la construcció d'una ciutat ecològica a Anglaterra.

- Listening, pàg. 40 i Speaking, pàg. 41, a la secció Real English: respecte per les opinions i prediccions de la gent sobre el futur.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 34, Grammar, pàg. 37, secció Real English, pàg.- 41, Writing, pàg. 42, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 44: ús de la

creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.Advance Your Language, pàg. 39, Real World Extra, pàg.

- 128-129: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.Writing, pàg. 42, a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 44: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals:

- Advance Your Language, pàg. 39: interès per conèixer dades sobre el perill que corre Venècia de desaparèixer sota les aigües.

- Reading, pàg. 38: ubicació de la ciutat de Nova York al mapa.- Advance Your Exam Skills, pàg. 43 i Real World Extra, pàg. 128-129:

interès per conèixer dades sobre les capitals d'alguns països com a destinacions turístiques: Ciutat del Cap, Dublín, Pequín i Ciutat de Mèxic.

- Did You Know?, pàg. 129: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Nova York i la seva ubicació en un mapa dels Estats Units.- Capitals d'alguns països: Ciutat del Cap, a Sud-àfrica, Dublín a Irlanda,

Pequín a la Xina i Ciutat de Mèxic.- Referències a capitals de diversos països.

Valors ètics: Reflexió sobre les diferències geogràfiques i culturals de diversos països de

parla anglesa. Festivitats religioses i laiques i les dates en les quals se celebren. Aprenentatge de les fórmules correctes per felicitar en diverses festivitats.

Llengua i literatura:- El futur amb will i be going to.- El Present Simple i el Present Continuous amb valor de futur.- Ús de won’t per expressar rebuig.- Els graus d'intensitat als adjectius.- Collocations.- Ús de pronoms i dels adjectius possessius per evitar la repetició.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Tecnologia:- El correu electrònic.

UNITAT 4: Equipped for Sport?

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb les parts del cos i els equipaments esportius.

Utilitzar correctament els quatre tipus d’oracions condicionals. Llegir de forma comprensiva i autònoma un article científic i una pàgina de

preguntes freqüents. Escoltar i comprendre preguntes per a un concurs i una entrevista sobre

mesures de seguretat a l'esport. Parlar d'esports i fer comparacions. Escriure un article sobre un esdeveniment esportiu. Identificar i pronunciar correctament sons d'especial dificultat, com a "ashamed’

i a "research". Practicar totes les habilitats a través d'exercicis basats en models d'exàmens

PET.

b) Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary- Parts del cos.- Identificació en el qüestionari de noms de parts del cos.- Comprensió i expressió oral de diverses parts del cos.

Real WorldListening and Speaking- Comprensió oral de preguntes per a un concurs amb la finalitat d’identificar les

parts del cos que s'esmenten i respondre preguntes.- Interacció oral amb el company per identificar les condicions físiques

adequades per a practicar determinats esports.

Reading- Lectura d'un article científic sobre la influència dels gens en les qualitats

físiques de les persones a l’hora de practicar un esport per realitzar diferents tipus d'exercicis.

- Lectura del primer paràgraf per identificar la idea principal que conté.- False friends destacats al text.- Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Advance Your Language: diferències d’ús entre other i others.- Ubicació al mapa dels països que s’esmenten a l’article.- Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Grammar- Els quatre tipus d’oracions condicionals. Ús i formació.- Advance Your Language: ús del tercer condicional per expressar penediment.- Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.- Producció oral d’oracions amb l’ús dels quatre tipus de condicionals.

Real WorldReading- Lectura d’una pàgina de preguntes freqüents sobre els beneficis de caminar

descalç per realitzar diferents tipus d'exercicis. - False friends destacats al text.- Identificació al text de paraules sinònimes de les que es donen.- Ubicació de Mèxic al mapa.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Advance Your Language- Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius.- Use of Language: ús de how long, how far, how often i how much.

Real EnglishVocabulary

- Equipament per a practicar esport.- Identificació a l'anunci de noms d'esports i d’articles esportius.- Càlcul del preu d'un article esportiu aplicant el descompte corresponent.- Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.- Advance Your Language: els noms compostos.

Listening- Comprensió oral d’una entrevista a una experta en mesures de seguretat en

l'esport.- Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb la conversa

que s’ha escoltat prèviament.

Speaking- Pràctica oral del llenguatge utilitzat per fer comparacions.- Say It Right!: pronunciació correcta de sons d'especial dificultat, com a

“ashamed’ i a “research”.- Interacció oral amb el company per comparar els articles esportius d’un catàleg

utilitzant les expressions apreses.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d’un article sobre un esdeveniment

esport. Importància de l’ú dels adjectius i dels adverbis a l’hora de redactar un text. Preparació abans d'escriure un article sobre un esdeveniment esportiu

practicant l’estructura i el llenguatge típics mitjançant la realització de diversos exercicis.

Task: producció d'un article sobre un esdeveniment esportiu a partir d'un model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ús d'adjectius i d’adverbis.

Advance Your Exam Skills- Lectura i comprensió d’un text sobre l'experiència personal d'una adolescent

que practica el trapecisme per triar la resposta correcta.- Comprensió oral d’una entrevista de ràdio a una patinadora sobre gel per triar

la resposta correcta.- Interacció oral amb el company per aconsellar-li quins esports hauria de

practicar.- Redacció d’una carta a un amic descrivint les seves preferències esportives,

partint d'una carta rebuda anteriorment.

Real World Extra- Realització d'un qüestionari sobre els Jocs Olímpics.- Comprensió escrita de textos diversos sobre quatre esportistes famosos.- Demostració de que s’han entès els continguts dels textos contestant diverses

preguntes.- Task: redacció d’un text sobre un esport que els hi agradi.- Did You Know?: dades curioses i interessants sobre el museu d'esquí de

Holmenkillen (Noruega).- Sports Equipment: informació sobre l'origen de tres articles esportius.- Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses

preguntes.

c) Competències clau

Comunicació lingüística: Vocabulary, pàg. 47, secció Real English, pàg. 54 de l’Student’s Book i

Language Builder del Workbook, pàg. 12-13: vocabulari relacionat amb les parts del cos i l’equipament esportiu. Advance Your Language, pàg. 48 i 54: diferències d’ús entre other i others i noms compostos.

Reading, pàg. 49, 52, Advance Your Exam Skills, pàg. 57, Real World Extra, pàg. 130-131: comprensió escrita d’un text sobre la influència dels gens en les qualitats físiques de les persones a l’hora de practicar un esport i un altre sobre els beneficis de caminar descalç, així com diversos textos sobre quatre esportistes famosos i un altre descrivint diversos articles esportius.

- Grammar, pàg. 50-51: comunicar-se utilitzant les oracions condicionals per expressar hipòtesis en les seves tres formes més importants. Advance Your Language, pàg. 51: ús del tercer condicional per expressar penediment.

- Listening, pàg. 48, secció Real English, pàg. 54 i Advance Your Exam Skills, pàg. 58: comprensió oral de preguntes per a un concurs, una entrevista a una experta en mesures de seguretat en l'esport i una altra entrevista a una patinadora professional.

- Speaking, pàg. 48, Grammar, pàg. 51, secció Real English, pàg. 55 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 58: participació en converses i simulacions amb els companys per parlar de les condicions físiques adequades per practicar alguns esports, parlar sobre diferents temes utilitzant les oracions condicionals, comparar articles esportius i donar consells sobre diferents esports.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 55: pronunciació de sons d'especial dificultat, com a “ashamed’ i a “research”.

- Writing, pàg. 56, Task a la secció Real World Extra, pàg. 131, Advance Your Exam Skills, pàg. 58, de l’Student's Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 120: expressió escrita d'un article sobre un esdeveniment esportiu, un text sobre un esport que els hi agradi utilitzant expressions i vocabulari adequats i una carta a un amic descrivint les seves preferències esportives.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Reading, pàg. 49 i 52, Advance Your Exam Skills, pàg. 57: interès per

conèixer dades sobre la influència dels gens en les qualitats físiques de les persones a l’hora de practicar un esport, els beneficis de caminar descalç, i l'esport pot ser tan divertit com un hobby.

- Grammar, pàg. 50-51: coneixement de les conseqüències del tabaquisme, característiques de diferents esports, informació sobre diferents esportistes i equips.

- Advance Your Skills, pàg. 53: descripció d'un joc de consola per mantenir-se en forma.

- Vocabulary, pàg. 54, a la secció Real English: càlcul del preu d'un article esportiu a partir de la informació d'un anunci.

- Real World Extra, pàg. 130-131: comprensió escrita de textos diversos sobre quatre esportistes famosos de diverses especialitats.

Competència digital:- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 4.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 4.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 4. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 35, 39 i 40) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Speaking, pàg. 48: condicions físiques adequades per practicar alguns

esports.- Reading, pàg. 49: respecte per les capacitats de les persones. - Grammar, pàg. 50-51: interès per conèixer dades sobre esportistes

famosos i no tan famosos, sobre els resultats d’equips en diversos esports i característiques d'esports de competició.

- Advance Your Language, pàg. 53, Advance Your Exam Skills pàg. 57-58: respecte per les activitats que fan les persones en el seu temps lliure per a mantenir-se en forma.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Speaking, pàg. 48, Grammar, pàg. 51, secció Real English, pàg. 55, Writing, pàg. 56 i

Advance Your Exam Skills, pàg. 58: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

Reading, pàg. 49 i 52, Advance Your Exam Skills, pàg. 53, Advance Your Exam Skills, pàg. 57, i Real World Extra, pàg. 130-131: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

Writing, pàg. 56, Advance Your Exam Skills, pàg. 58: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals:

- Real World Extra, pàg. 130-131: interès per conèixer dades sobre esportistes de diverses especialitats (Jiang Yuhuan, Haile Gebrselassie, ven Krämen i Linn Haug).

- Reading, pàg. 48 i 52: situació d'alguns països al mapa.- Did You Know?, pàg. 131: coneixement i aprenentatge de dades curioses i

útils.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història: - Localització de diversos països al mapa (Jamaica, Mèxic, Estats Units,

Austràlia, Anglaterra).

Educació física:- Importància de l'exercici físic.- Origen d'alguns articles esportius.- Efectes negatius del tabaquisme.

Valors ètics:- Conseqüències del tabaquisme.- Actitud crítica davant la gran quantitat de diners gastats en tabac.

Llengua i literatura:- Els quatre tipus d’oracions condicionals.- Ús del tercer condicional per expressar penediment.- Diferències en l’ús entre other i others. - Els noms compostos.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

- Matemàtiques:- Càlcul del preu d'un article esportiu.

Tecnologia:- Els jocs de consola.

UNITAT 5: Mad About Mobiles

a) Objectius

- Aprendre vocabulari relacionat amb els telèfons mòbils i el món de la comunicació.- Practicar l'ús dels verbs modals.- Llegir de manera comprensiva i autònoma un article d’una revista i uns

missatges a un fòrum d’una pàgina web.- Escoltar i comprendre consells per escriure missatges de text al mòbil i

diverses converses sobre les normes d'educació per utilitzar el telèfon mòbil.- Fer comparacions i parlar sobre les normes d'educació per utilitzar el telèfon.- Escriure un missatge per a un fòrum d’una pàgina web sobre els avantatges i

desavantatges dels telèfons mòbils.- Identificar i pronunciar correctament la forma negativa dels verbs modals i de la

seva forma contreta.- Practicar totes les habilitats a través d'exercicis basats en models d'exàmens

PET.

b) Continguts didàctics

Getting Started- Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb els telèfons mòbils.- Realització d'un qüestionari sobre telèfons mòbils.- Comprensió i expressió oral de diverses característiques que es poden trobar

als telèfons mòbils.

Real WorldListening and Speaking- Comprensió oral d'una conversa sobre consells per escriure missatges de text

al mòbil amb la finalitat de respondre una pregunta, identificar si les afirmacions són certes o falses i esbrinar el significat dels missatges curts que els adolescents utilitzen.

- Interacció oral amb el company per comparar els seus mòbils.

Reading- Lectura d’un article de revista sobre la dependència al mòbil d’una adolescent

per realitzar diferents tipus d'exercicis. - Comprensió de la funció dels pronoms i dels adjectius possessius al text.- Advance Your Language: ús dels phrasal verbs.- Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Grammar- Expressió d'habilitat i possibilitat en present i en passat, demanar i concedir

permís, demanar favors, donar consells, expressar obligació, prohibició i la seva absència de la mateixa: els verbs modals.

- Advance Your Language: ús de must per expressar una conclusió lògica i can’t per expressar certesa de que alguna cosa és impossible.

- Interacció oral amb el company per intercanviar informació sobre diferents

temes utilitzant les expressions que es donen.- Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.

Real WorldReading Lectura d’uns missatges a un fòrum d'una pàgina web sobre usos

alternatius del telèfon mòbil per realitzar diferents tipus d'exercicis. False friends destacats al text. Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions. Ubicació al mapa dels països que s’esmenten al fòrum.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Advance Your Language- Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius.- Use of Language: diferències d’ús entre but, so, because i since.

Real EnglishVocabulary

Vocabulari relacionat amb el món de la comunicació. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après. Advance Your Language: breu explicació sobre la recerca al diccionari de

phrasal verbs.

Listening Comprensió oral de diverses converses sobre les normes d'educació per

utilitzar el telèfon mòbil. Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb les normes

d'educació per utilitzar el telèfon mòbil. Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de

la conversa.

Speaking- Realització d'un qüestionari sobre usuaris de telèfon mòbil.- Interacció amb el company per comparar els resultats d'un qüestionari i elaborar una llista de normes d'educació per utilitzar el mòbil.- Say It Right!: pronunciació correcta de la forma negativa dels verbs modals i de la seva forma contreta.

Writing Anàlisi de l'estructura d'un missatge a un fòrum d’una pàgina web. Ús de les conjuncions causals i consecutives. Preparació abans d'escriure un missatge per a un fòrum d’una pàgina web

sobre els avantatges i desavantatges dels mòbils practicant l’estructura i el llenguatge típics a través de diversos exercicis.

Task: producció d'un missatge per a un fòrum d'una pàgina web sobre els avantatges i desavantatges dels telèfons mòbils, seguint l’esquema elaborat i prestant atenció a l'ús de les conjuncions causals i consecutives.

Advance Your Exam Skills- Lectura i comprensió de diversos missatges de text i cartells per triar la

resposta correcta.- Comprensió oral de les descripcions de cinc escenes per triar la il·lustració

correcta.

- Interacció oral amb el company per parlar sobre les característiques que hauria de tenir el telèfon mòbil d'un nen.

- Redacció d’una nota als seus pares per comentar-los la pèrdua del mòbil.

Real World Extra Comprensió d'una cronologia de la història de la comunicació. Did You Know?: fets curiosos sobre l'ús dels coloms per enviar missatges a la

Grècia antiga. Demostració que s’han entès els continguts de la cronologia contestant

diverses preguntes. Mobile Phone Use: informació sobre els països on hi ha més usuaris de

telefonia mòbil.- Demostració de que s’han entès els continguts del quadre contestant diverses

preguntes.- Task: realització d'una enquesta a deu amics per, posteriorment, elaborar una

taula per mostrar els resultats.

c) Competències clau

Comunicació lingüística: Vocabulary, pàg. 59, secció Real English, pàg. 66 de l’Student’s Book i Language

Builder del Workbook, pàg. 14-15: vocabulari relacionat amb els telèfons mòbils i el món de la comunicació. Advance Your Language, pàg. 60 i 66: ús de phrasal verbs i recerca de phrasal verbs al diccionari.

-Reading, pàg. 61 i 64, Advance Your Exam Skills, pàg. 69 i Real World Extra, pàg.132-133: comprensió escrita d'un article sobre la dependència al mòbil d'una adolescent, diversos missatges d'un fòrum sobre una pàgina web sobre els usos alternatius del mòbil, diversos missatges de text i cartells i la cronologia de la història de la comunicació.

-Grammar, pàg. 62-63: ús dels verbs modals. Advance Your Language, pàg. 63: ús de must per expressar una conclusió lògica i can’t per expressar certesa de que alguna cosa és impossible.

-Listening, pàg. 60, secció Real English, pàg. 66, Advance Your Exam Skills, pàg. 70: comprensió d'una conversa sobre consells per escriure missatges de text al telèfon, diverses converses sobre les normes d'educació per utilitzar el telèfon mòbil i les descripcions d'escenes diverses.

-Speaking, pàg. 60, secció Real English, pàg. 67, Grammar, pàg. 63, Advance Your Exam Skills, pàg. 70: participació en converses i simulacions amb el company per comparar els seus mòbils, parlar de normes d'educació per a utilitzar el telèfon mòbil, intercanviar informació sobre diversos temes i parlar sobre les característiques que ha de tenir el telèfon mòbil d'un nen.

-Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 67: pronunciació de la forma negativa dels modals, també en la seva forma contreta.

-Writing, a la secció Real English, pàg. 68, Advance Your Exam Skills, pàg. 70, de l’Student's Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 121: expressió escrita un missatge per a un fòrum d'una web sobre els avantatges i desavantatges dels telèfons mòbils i una nota als seus pares per comentar-los la pèrdua del mòbil utilitzant expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Reading, pàg. 64: curiositat per conèixer usos alternatius del mòbil.- Speaking, secció Real English, pàg. 67: càlcul dels punts obtinguts després

de fer un qüestionari.- Real World Extra, pàg. 132-133: avaluació del desenvolupament de la

tecnologia de la comunicació

Competència digital:- Reading, pàg. 60: actitud crítica i reflexiva envers la informació presentada

sobre la dependència dels joves al mòbil.- Reading, pàg. 60 i 64, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 69: ús dels

missatges de text al telèfon mòbil i els missatges als fòrums per comunicar-se amb altres persones.

- Digital Teacher's Resources:+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 5.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 5.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 5. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:-Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 43, 47 i 48) situades al Workbook.

- Competències socials i cíviques: Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula. Reading, pàg. 60, Grammar, pàg. 63: ús responsable del telèfon mòbil. Listening i Speaking, a la secció Real English, pàg. 66-67: respecte per les

normes de conducta a l’hora d’utilitzar un telèfon mòbil. Real World Extra, pàg. 135: dades sobre els deu països del món amb el

major nombre d'usuaris de telefonia mòbil.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 60, secció Real English, pàg. 67, Grammar, pàg. 63,

Writing, pàg. 67: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Real World Extra, pàg. 132-133: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 67 i a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 70: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Consciència i expressions culturals: - Reading, pàg. 64: situar Sud-Àfrica, Corea i Gran Bretanya al mapa.

Did You Know?, pàg. 132: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

- Geografia i història:- Situació de Sud-Àfrica, Corea i Gran Bretanya al mapa.

- Valors ètics:- Consciència de la importància dels invents.- Ús responsable del telèfon mòbil.- Normes d'educació per utilitzar el telèfon mòbil.

- Llengua i literatura:- Els verbs modals.- Ús dels phrasal verbs.- Ús de les conjuncions causals i consecutives.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

- Matemàtiques:- Puntuació final d'una enquesta.

- Tecnologia: La història de la comunicació. L'ús del mòbil per enviar missatges de text. Ús del fòrum per intercanviar informació amb altres persones.

UNITAT 6: You Are What You Eat

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la nutrició i adjectius per descriure el menjar.

Practicar l'ús de l'infinitiu i del gerundi. Llegir de manera comprensiva i autònoma un article d’una revista i un

qüestionari. Escoltar i comprendre un concurs a la ràdio, una entrevista a un metge i una

comanda de menjar per telèfon. Parlar d’hàbits alimentaris i demanar menjar a un restaurant.

Escriure una crítica sobre un restaurant. Identificar i produir sons d'especial dificultat: /s/ i /k/. Practicar totes les habilitats a través d'exercicis basats en models d'exàmens

PET.

b) Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb la nutrició.- Identificació a un qüestionari de vocabulari relacionat amb el menjar.- Comprensió i expressió oral de tipus d’aliments.- Realització d'un qüestionari sobre nutrició.- Comprensió oral d'un concurs a la ràdio sobre nutrició.

Real WorldListening and Speaking- Comprensió oral d’una entrevista a un metge per parlar sobre alimentació i la

pràctica d'exercici per identificar les dades sol·licitades i completar les frases.- Interacció oral amb el company per parlar sobre els seus hàbits alimentaris.

Reading- Lectura d’un article de revista sobre hàbits alimentaris saludables per realitzar

diversos tipus d'exercicis.- False friends destacats al text.- Identificació de les dades i dels fets objectius d'un text, així com les opinions.- Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Advance Your Language: vocabulari relacionat amb diferents tipus d'embalatge

dels aliments.- Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Grammar Ús de l'infinitiu i del gerundi. Interacció oral amb el company per fer i contestar preguntes sobre diversos

temes utilitzant l'infinitiu o el gerundi. Advance Your Language: ús de l'infinitiu per a expressar finalitat.

- Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

Real WorldReading- Realització d'un qüestionari que revela la relació entre el tipus de xocolata

preferida de cada persona i la seva personalitat.- False friends destacats al text.- Identificació al qüestionari d'adjectius de personalitat a través de les seves

definicions.- Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb la conversa

que s’ha escoltat prèviament.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Advance Your Language- Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius.- Use of Language: diferències d’ús entre so/therefore i because of/since.

Real EnglishVocabulary- Adjectius per descriure menjar.- Elaboració de diagrames relacionats amb els tipus d'aliments substituint les

fotografies per paraules.- Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.- Interacció oral amb el company per parlar sobre els seus gustos sobre menjar.- Advance Your Language: adjectius acabats en -y, -ing i -ed.

Listening- Comprensió oral d’un diàleg en el qual un client demana menjar per telèfon.- Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de la

conversa.

Speaking- Pràctica oral del llenguatge utilitzat per demanar menjar a un restaurant.- Say It Right!: pronunciació correcta de sons d'especial dificultat /s/ i /z/, com a

“biscuit” i a “dessert”.- Interacció oral amb el company per demanar menjar en un restaurant.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts de la crítica a un restaurant. Ús de les conjuncions i locucions adversatives. Preparació abans d'escriure una crítica d’un restaurant practicant l’estructura i

el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis. Task: expressió escrita d’una crítica d’un restaurant a partir d'un model, seguint

l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ús de les conjuncions i locucions adversatives.

Advance Your Exam Skills- Lectura i comprensió de les descripcions de diversos restaurants.- Comprensió oral d'una entrevista a la ràdio sobre un esdeveniment especial per

respondre unes preguntes.- Interacció oral amb el company per parlar sobre les fotografies i també sobre el

tipus de restaurant i de menjar que els agrada.- Redacció d’una carta a un amic per donar-li consells sobre alimentació, partint

d'un extracte d'una carta rebuda prèviament.

Real World Extra- Comprensió escrita de textos diversos sobre la procedència d'alguns aliments

d’ús quotidià.- Did You Know?: fets curiosos sobre l'ús de la xocolata que tenien els asteques.- Demostració de que s’han entès els textos contestant diverses preguntes.- Trade Routes: informació sobre les rutes comercials d'alguns productes als

segles XV - XVIII.- Task: recerca d’informació sobre l'origen d'un altre aliment per llavors redactar

un paràgraf.- Demostració de que s’ha entès el text contestant diverses preguntes.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 71, secció Real English, pàg. 78 de l’Student’s Book i

Language Builder del Workbook, pàg. 16 i 17: vocabulari relacionat amb la nutrició i adjectius per descriure el menjar. Advance Your Language, pàg. 72 i 78: vocabulari relacionat amb diferents tipus d'embalatge dels aliments i adjectius acabats en -y, -ing i -ed.

- Reading, pàg. 72 i 76, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 81, Real World Extra, pàg. 134: comprensió escrita d'un text sobre els hàbits alimentaris saludables, un qüestionari que revela la relació entre el tipus de xocolata preferida d'una persona i la seva personalitat, les descripcions de diversos restaurants, diversos textos sobre la procedència d'alguns aliments d’ús diari i un altre sobre les rutes comercials d'alguns productes als segles XV - XVIII.

- Grammar, pàg. 74-75: comunicar-se utilitzant l'infinitiu i el gerundi, segons convingui. Advance Your Language, pàg. 75: ús de l'infinitiu per a expressar finalitat.

- Listening, pàg. 72, secció Real English, pàg. 78, Advance Your Exam Skills, pàg. 82: comprensió d'un concurs a la ràdio, una entrevista a un metge per a parlar sobre alimentació i la pràctica d’exercici, una comanda de menjar per telèfon i una entrevista a la ràdio sobre un esdeveniment especial.

- Speaking, pàg. 72, secció Real English, pàg. 79, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 82: participació en converses i en simulacions amb els companys per parlar d’hàbits alimentaris i sobre els seus hàbits alimentaris i per a demanar menjar a un restaurant.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 79: pronunciació de sons d'especial dificultat /s/ i /z/, com a “biscuit” i a “dessert”.

- Writing, pàg. 80, Advance Your Exam Skills, pàg. 82, Real World Extra, pàg. 125, de l’Student's Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 117: expressió escrita d'una crítica sobre un restaurant, una carta a un amic per a donar-li consells sobre alimentació i un text sobre l’origen d’un altre aliment utilitzant expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:

Vocabulary, pàg. 71, Listening, pàg. 72, Reading, pàg. 73: interès en ampliar els seus coneixements sobre nutrició. Importància de seguir una dieta que sigui adequada per a la salut.

Listening i Speaking, a la secció Real English, pàg. 78-79: càlcul del preu total d'una comanda d'aliments.

Competència digital: Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 6.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 6.

Everything English Video. Reproducció del capítol 6. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:a) Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 51, 55 i 56) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Speaking, pàg. 72, Reading, pàg. 73, Grammar, pàg. 74, Vocabulary, a la

secció Real English, pàg. 78, Advance Your Exam Skills, pàg. 82: respecte pels hàbits alimentaris dels altres i les seves preferències a l’hora de menjar.

- Vocabulary, pàg. 71 i Reading, pàg. 73: actitud crítica davant la informació presentada en un qüestionari sobre nutrició i un altre sobre la relació que hi ha entre el tipus de xocolata preferida d'una persona i la seva personalitat.

- Listening i Speaking, a la secció Real English, pàg. 78-79: actitud crítica envers la informació sobre com demanar menjar per telèfon i a un restaurant.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 72, secció Real English, pàg. 79, Grammar, pàg. 73, Writing,

pàg. 80 i Advance Your Exam Skills, pàg. 82: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Vocabulary, pàg. 71; Reading, pàg. 73 i 76, Grammar, pàg. 74-75, Advance Your Language, pàg. 77, Real World Extra, pàg.134-135: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, pàg. 80, Advance Your Exam Skills, pàg. 82: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Consciència i expressions culturals: Grammar, pàg. 75: interès per conèixer dades relacionades amb llibres de

cuina de diversos països. Advance Your Language, pàg. 77: interès per conèixer un nou tipus de

xocolata. Real World Extra, pàg. 134-135: interès per conèixer l'origen d'alguns aliments

d'ús diari i les rutes comercials d'alguns productes als segles XV - XVIII.- Did You Know?, pàg. 134: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

- Geografia i història: País d'origen d'alguns aliments d’ús quotidià. Rutes comercials d'alguns productes als segles XV - XVIII.

- Valors ètics:- Respecte envers els hàbits alimentaris d'altres persones.- Aprenentatge de les fórmules correctes per demanar menjar a un

restaurant.

- Llengua i literatura:- Ús de l'infinitiu i del gerundi.- Els adjectius acabats en -y, -ing i -ed.- Les conjuncions i locucions adversatives.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Matemàtiques:

- Els preus del menjar a una carta i càlcul del preu final d'una comanda de menjar.

UNITAT 7: Clean-Up Time

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb el reciclatge i verbs relacionats amb el medi ambient.

Utilitzar correctament l’estil indirecte.

Llegir de manera comprensiva i autònoma un article a una pàgina web i un altre a una revista.

Escoltar i entendre un programa de ràdio i una entrevista telefònica. Parlar sobre el reciclatge i fer entrevistes. Escriure la descripció d'un esdeveniment. Patrons d'accentuació de les paraules a l’oració. Practicar totes les habilitats a través d'exercicis basats en models

d'exàmens PET.

b) Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb el reciclatge.- Identificació al gràfic de vocabulari relacionat amb el reciclatge.- Interpretació de les dades d’un gràfic per respondre unes preguntes.- Classificació dels productes segons el material del qual estan fabricats.

Real WorldListening and Speaking- Comprensió oral d'un programa de radio sobre el reciclatge per respondre

preguntes i identificar les dades que se sol·liciten.- Interacció oral amb el company per parlar de les coses que reciclen i no

reciclen.

Reading- Lectura d’un article a una pàgina web sobre la quantitat de deixalles que es

genera a una llar britànica per realitzar diferents tipus d'exercicis. - Predicció del contingut d'un text descobrint el significat d'algunes paraules pel

seu context.- Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Advance Your Language: diferències de vocabulari entre l'anglès britànic i

l’americà.- Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Grammar Relat del que una altra persona ha dit utilitzant l'estil indirecte. Ús i

formació. Interacció oral amb el company per parlar sobre com estalviar aigua.- Advance Your Language: ús dels verbs think, know i realise en l'estil indirecte.

- Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

Real WorldReading- Lectura d’un article de revista sobre un projecte escolar per realitzar diversos

tipus d'exercicis. - False friends destacats al text.- Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Situació de Califòrnia a un mapa dels Estats Units.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Advance Your Language- Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius.- Use of Language: ús de a lot of/ a little i many/ a few.

Real EnglishVocabulary- Verbs relacionats amb el medi ambient.- Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.- Advance Your Language: expressions amb el verb throw.

Listening- Comprensió oral d'una entrevista a diversos membres d'una organització

mediambiental.- Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de la

conversa.

Speaking- Pràctica oral de les fórmules adequades per fer entrevistes.- Say It Right!: patrons d'accentuació de les paraules a l’oració.- Interacció oral amb el company per entrevistar a una de les persones en les fotografies que participa a un projecte mediambiental.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'un text descriptiu d'un esdeveniment. Repàs de les normes bàsiques d'ortografia per escriure: l'ordre de les paraules

a l’oració. Preparació abans d'escriure un text descriptiu d’un esdeveniment practicant

l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis. Task: expressió escrita d'un text per a descriure un esdeveniment a partir d'un

model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ordre de les paraules a l’oració.

Advance Your Exam Skills- Lectura i comprensió d’un text sobre diversos projectes escolars per a la

conservació del medi ambient per tal d'identificar si unes frases són certes o falses.

- Comprensió oral d'informació sobre la convocatòria d’un passeig caní amb gossos per a completar frases.

- Interacció oral amb un company per a parlar sobre el tipus d’escombraries que es genera a l'aula, com reduir-ne la quantitat i quina s’hauria i quina no s’hauria de reciclar.

Redacció d’una carta a un amic per contar-li detalls sobre un projecte per a la

conservació del madi ambient, partint d'un extracte d'una carta rebuda prèviament.

Real World Extra- Comprensió escrita de diversos textos sobre programes de reciclatge a

diferents països.- Did You Know?: fets curiosos sobre el correu “brossa”.- Demostració de que s’han entès els textos contestant diverses preguntes.- Electronic Recycling: informació sobre l'ús de les noves tecnologies per

fomentar el reciclatge a una empresa sueca.- Task: recerca d’informació sobre el programa de reciclatge de Hong Kong

(Xina), de Curitiba (Brasil) o de Saint Paul (EUA). - Demostració de que s’han entès els textos contestant diverses preguntes.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 85, secció Real English, pàg. 92 de l’Student’s Book i

Language Builder del Workbook, pàg. 18-19: vocabulari relacionat amb el medi ambient i amb el reciclatge. Advance Your Language, pàg. 86 i 92: diferències de vocabulari entre l’anglès britànic i l’americà i expressions amb el verb throw.

- Reading, pàg. 86 i 90, Advance Your Exam Skills, pàg. 95 i Real World Extra, pàg.136-137: comprensió escrita d'un article sobre la quantitat d’escombraries que es genera a una llar britànica i dos textos sobre projectes escolars per a la conservació del medi ambient, així com un text sobre els programes de reciclatge de diversos països i sobre l'ús de les noves tecnologies per promoure el reciclatge a una empresa.

- Grammar, pàg. 88-89: ús correcte de l'estil indirecte. Advance Your Language, pàg. 91: ús dels verbs think, know i realise amb l'estil indirecte.

- Listening, pàg. 86, secció Real English, pàg. 92, Advance Your Exam Skills, pàg. 96: comprensió d'un programa de ràdio sobre el reciclatge, una entrevista a diversos membres d'una organització mediambiental i una convocatòria d’un passeig caní.

- Speaking, pàg. 86, secció Real English, pàg. 93, Grammar, pàg. 86, Advance Your Exam Skills, pàg. 96: participació en converses i simulacions amb els companys per parlar sobre el reciclatge, entrevistar a una persona que participa en un projecte mediambiental, parlar sobre l'estalvi d'aigua i sobre el tipus d’escombraries que es genera a l'aula.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 93: accentuació de les paraules.

- Writing, pàg. 94, Advance Your Exam Skills, pàg. 96, Real World Extra, pàg. 137, de l’Student's Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 123: expressió escrita d'un text per descriure un esdeveniment i un altre sobre el programa de reciclatge de Hong Kong, de Curitiba o de Saint Paul i una carta a un amic per a contar-li detalls d’un projecte mediambiental i utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Vocabulary, pàg. 86: ús dels gràfics per mostrar els resultats d'una

enquesta sobre la quantitat d’escombraries que es genera a una llar.- Listening i Speaking, pàg. 86 i Reading, pàg. 87: la importància de reciclar.- Grammar, pàg. 88: la gestió dels residus urbans al passat i l'origen d'alguns

materials.

- Reading, pàg. 90; Listening i Speaking, a la secció Real English, pàg. 92-93, Advance Your Exam Skills, pàg. 95-96: respecte pel medi ambient.

- Real World Extra, pàg. 136-137: programes de reciclatge que es duen a terme a Zimbabwe, al Japó i a Alemanya i l'ús de les noves tecnologies per fomentar el reciclatge a una empresa de Suècia.

- Competència digital: Reading, pàg. 86: autonomia i criteri a l’hora de consultar una pàgina web. Culture magazine, SB, pàg. 137, TASK: recerca d'informació a Internet.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 7.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 7.

Everything English Video. Reproducció del capítol 7. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 59, 63 i 64) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Listening, pàg. 86, Reading, pàg. 90; Listening i Speaking, a la secció Real

English, pàg. 92-93, Real World Extra, pàg.136-137: cooperació per un món millor.

- Vocabulary, pàg. 85, Reading, pàg. 86, Grammar, pàg. 88, Advance Your Exam Skills, pàg. 96: reflexió sobre la quantitat de residus urbans que es generen a les llars i a l’aula i sobre la importància de reciclar.

- Advance Your Exam Skills, pàg. 95: la importància del reciclatge per cuidar el medi ambient.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 86, secció Real English, pàg. 93, Grammar, pàg. 94: ús de

la creativitat personal a l’hora de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 94, Writing Help, pàg. 94 i a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 96: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Reading, pàg. 90: ampliació de coneixements sobre la geografia dels

Estats Units, així com l'interès per conèixer les diferències entre l'anglès britànic i anglès americà.

- Did You Know?, pàg. 136: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- La importància del reciclatge per cuidar el medi ambient.

Geografia i història:- Geografia dels Estats Units.- Gestió dels residus urbans en el passat a diversos països.

Valors ètics:- Construcció d'una societat que cuidi l’entorn natural.

Llengua i literatura:- Ús de l'estil indirecte.- Expressions amb el verb throw.- Diferències entre l'anglès britànic i l’anglès americà.- L'ordre de les paraules a l’oració.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

- Matemàtiques:Ús dels percentatges a l’hora de donar dades estadístiques.-- Tecnologia:

- Ús de les noves tecnologies per fomentar el reciclatge a les empreses.- Ús d'Internet per buscar informació.

UNITAT 8: This Is Britain

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la geografia i verbs per parlar sobre esdeveniments passats.

Utilitzar correctament la veu passiva en present i en passat. Llegir de manera comprensiva i autònoma un fullet turístic i una pàgina web. Escoltar i entendre un concurs de la ràdio, informació sobre les vacances de

quatre turistes i un programa de ràdio sobre invents. Intercanviar informació i parlar d'invents.

Redactar un informe sobre un invent. Identificar i produir sons d'especial dificultat, com a “jar” i a “yoghurt”.

Practicar totes les habilitats a través d'exercicis basats en models d'exàmens PET.

b) Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb la geografia.- Identificació a un qüestionari de vocabulari típic relacionat amb la geografia. - Realització d'un qüestionari sobre la geografia de Gran Bretanya.- Comprensió oral d'un concurs a la ràdio sobre la geografia de Gran Bretanya.- Ubicació al mapa dels països i dels accidents geogràfics que s'esmenten al

qüestionari.

Real WorldListening and Speaking- Comprensió oral d'informació sobre unes vacances a Londres de quatre

turistes per respondre diverses preguntes i identificar les dades que se sol·liciten.

- Interacció oral amb el company per fer i contestar preguntes sobre geografia local.

Reading- Lectura d’un fullet turístic sobre el riu Tàmesi per a poder realitzar diferents

tipus d'exercicis. - Did You Know?: fets curiosos sobre el riu Tàmesi.- Comprensió de la finalitat de l'autor a l’hora d’escriure un text.- Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Advance Your Language: adjectius acabats -ing.- Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Grammar- Descriure processos utilitzant la veu passiva en present i en passat.- Interacció oral amb el company per a preguntar i respondre preguntes sobre

diversos temes amb l'ús de gramàtica i el vocabulari vistos.- Advance Your Language: ús dels verbs think i believe amb la veu passiva.

- Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

Real WorldReading- Lectura d'una pàgina web sobre invents britànic per realitzar diferents tipus d'exercicis. - False friends destacats al text.- Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language- Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius.- Use of Language: les paraules homòfones.

Real EnglishVocabulary- Verbs per parlar sobre esdeveniments passats.- Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.- Advance Your Language: ús del prefix re-.

Listening- Comprensió oral d'un un programa de radio sobre invents. - Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut del

programa.

Speaking- Pràctica oral del llenguatge utilitzat per descriure un invent.- Say It Right!: pronunciació de sons d'especial dificultat com a “yoghurt” i “jar”.- Interacció oral amb el company per fer i contestar preguntes sobre un invent utilitzant les expressions apreses.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d’un informe sobre un invent. Ús dels connectors de seqüència. Preparació abans d'escriure un informe sobre un invent practicant l’estructura i

el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis. Task: expressió escrita d’un informe sobre un invent a partir d'un model, seguint

l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ús dels connectors de seqüència.

Advance Your Exam Skills- Lectura i comprensió d’un text sobre una competició que consisteix en realitzar

diverses proves als carrers de Londres per triar la resposta correcta.- Interacció oral amb el company per parlar sobre diversos invents.- Comprensió oral d’un diàleg sobre llocs per visitar a Londres per identificar si

les frases són certes o falses.- Redacció d’un correu electrònic a un amic per contar-li els seus plans.

Real World Extra- Comprensió escrita de textos diversos sobre espais naturals d’interès turístic al

món.- Demostració de que s’han entès els continguts dels textos contestant diverses

preguntes.- Task: recerca d’informació sobre algun altre paratge natural d’interès turístic per

escriure un paràgraf. - Did You Know?: fets curiosos sobre la intervenció de l'home per salvar la

darrera tortuga de la seva espècie al món.- Access Restrictions: informació sobre llocs d’accés restringit als visitants per

ajudar en la seva conservació.- Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses

preguntes.

c) Competències clau

- Comunicació lingüística: Vocabulary, pàg. 97, secció Real English, pàg. 104 de l’Student’s Book i

Language Builder del Workbook, pàg. 20-21: vocabulari relacionat amb la geografia i verbs per parlar sobre esdeveniments passats. Advance Your Language, pàg. 98 i 104: adjectius que acaben en -ing i el prefix re-.

Reading, pàg. 99 i 102, Advance Your Exam Skills, pàg. 107 i Real World Extra, pàg.138-139: comprensió escrita d'un fulletó turístic sobre el riu Tàmesi, una pàgina web sobre invents britànics, un text sobre una competició que té lloc als carrers de Londres, així com diversos textos sobre espais naturals d'interès turístic al món i llocs d'accés restringit als visitants per ajudar a la seva conservació.

Grammar, pàg. 100-101: comunicar-se utilitzant la veu passiva en present i en passat. Advance Your Language, pàg. 103: ús dels verbs think i believe amb la veu passiva.

Vocabulary, pàg. 97, Listening, pàg. 98 i secció Real English, pàg. 104, Advance Your Exam Skills, pàg. 108: comprensió d'un concurs a la ràdio sobre la geografia de la Gran Bretanya, informació sobre les vacances a Londres de quatre turistes, un programa a la ràdio sobre invents i un diàleg sobre llocs per visitar a Londres.

Speaking, pàg. 98, secció Real English, pàg. 105, Grammar, pàg. 101 i Advance Your Exam Skills, pàg. 108: participació en converses i en simulacions amb el company per intercanviar informació sobre la geografia local, per parlar sobre invents i per fer i respondre preguntes sobre diversos temes.

Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 105: pronunciació de sons d'especial dificultat, com a “yoghurt” i a “jar”.

Writing, pàg. 106, Advance Your Exam Skills, pàg. 103, Real World Extra, pàg. 139, de l’Student's Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 124: expressió escrita d'un informe sobre un invent, un correu electrònic a un amic per a fer plans i un text sobre un espai natural d’interès turístic utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

- Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Reading, pàg. 102; Listening i Speaking, a la secció Real English,

pàg.104-105: importància dels invents al llarg de la història. - Real World Extra, pàg.139: importància de la conservació dels espais

naturals d'interès turístic.

Competència digital:- Advance Your Exam Skills, pàg. 108: expressió escrita d'un correu

electrònic.- Culture magazine, pàg. 139: ús d'Internet per buscar informació.- Digital Teacher's Resources:

- + Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.- + Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 8.- + Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 8.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 8. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

- Aprendre a aprendre:

- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 67, 71 i 72) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Real World Extra, pàg.139: conscienciació envers el deteriorament que

pateixen alguns espais naturals per l'afluència de turistes.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 98, secció Real English, pàg. 105, Grammar, pàg. 101,

Writing, pàg. 106: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Vocabulary, pàg. 97, secció Real English, pàg. 104, Reading, pàg. 99 i 102, Grammar, pàg.100-101 i Real World Extra, pàg.138-139: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 106, Writing Help, pàg. 106 i a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 108: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Vocabulary, pàg. 98, secció Real English, pàg. 104, Grammar, pàg. 100-

101, Advance Your Exam Skills, pàg. 107: coneixement de dades culturals de Gran Bretanya.

- Vocabulary, pàg. 97, Listening, pàg. 98, Advance Your Exam Skills, pàg. 108: coneixement de dades sobre els llocs d'interès de Londres.

- Reading, pàg. 99, Grammar, pàg. 100: interès per conèixer dades sobre el riu Tàmesi.

- Grammar, pàg. 101: interès a conèixer fets curiosos sobre la Torre de Londres.

- Reading, pàg. 102: informació sobre invents britànics.- Advance Your Language, pàg. 103: interès per conèixer la història del

segell.- Real World Extra, pàg. 138-139: interès per conèixer espais naturals

d'interès turístic com el riu Nil, el salt de l'Àngel i les coves Mulu.

- Did You Know?, pàg. 99 i 139: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Geografia de Gran Bretanya.- El riu Tàmesi i la Torre de Londres.- Invents britànics.- Història del segell.- Espais naturals d'interès turístic.

Valors ètics:- Respecte envers els espais naturals per evitar el seu deteriorament.

Llengua i literatura:- La veu passiva en present i en passat.- Adjectius acabats en -ing.- El prefix re-.- Les paraules homòfones.- Els connectors de seqüència.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Tecnologia: Ús d'Internet i del correu electrònic.

UNITAT 9: Talking Fashion

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb el món de la moda. Utilitzar correctament les oracions de relatiu. Llegir de manera comprensiva i autònoma un article a un diari digital i un

informe. Escoltar i entendre una conversa sobre peces de vestir i un reportatge sobre la

gala dels premis MTV. Donar la seva opinió sobre diferents aspectes de la moda i parlar sobre les

peces de roba adequades per a cada ocasió. Identificar i produir el so /f/ a "enough". Escriure una descripció de les seves peces de vestir favorites. Practicar totes les habilitats a través d'exercicis basats en models d'exàmens

PET.

b) Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary- Vocabulari relacionat amb el món de la moda.- Identificació de diverses peces de vestir a uns cartells i a unes fotografies.- Comprensió i expressió oral de diverses peces de vestir.

Real WorldListening and Speaking- Comprensió oral de diverses converses sobre com els hi agrada vestir a tres

joves per identificar les dades que se sol·liciten i completar frases.- Interacció oral amb el company per donar la seva opinió sobre diversos

aspectes de la moda.

Reading- Lectura d’un article d’un diari digital sobre la prohibició de portar certes peces

de vestir a llocs públics d’alguns països per realitzar diversos tipus d'exercicis. - False friends destacats al text.- Comprensió del contingut del text a partir de la inferència de matisos o llegint

entre línies per comprendre coses que no estan escrites. - Identificació al text de paraules antònimes de les que es donen.- Advance Your Language: ús de whatever, wherever, whenever i whoever.- Ubicació dels estats que es mencionen al text a un mapa dels Estats Units.- Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Grammar- Ús de les oracions de relatiu. - Advance Your Language: els pronoms relatius objecte i subjecte.- Interacció oral amb el company per descriure diverses peces de vestir a partir

d'un model proposat.

- Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

Real WorldReading- Lectura d’un article sobre la preocupació de les nenes preadolescents britàniques per l'aparença física per a realitzar diversos tipus d'exercicis.- False friends destacats al text.- Identificació al text de paraules sinònimes de les que es donen.- Word Power: ampliació del vocabulari vist al text i parelles de paraules que es

confonen fàcilment.

Advance Your Language- Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius.- Use of Language: els pronoms objecte i els pronoms reflexius.

Real EnglishVocabulary- Adjectius relacionats amb la moda.- Identificació a un text de tres parelles d’adjectius que siguin sinònims i uns altres tres que siguin antònims.- Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.- Advance Your Language: famílies de paraules.

Listening- Comprensió oral d'un reportatge sobre el vestuari dels convidats a la gala de

premis MTV.- Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut del

reportatge.

Speaking- Pràctica oral del llenguatge utilitzat per parlar de roba. - Say It Right!: pronunciació del so /f/ a "enough".- Interacció oral amb el company per parlar sobre les peces de vestir adequades

per a cada ocasió utilitzant les expressions apreses.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'un text descriptiu sobre les peces de

vestir preferides. L'ordre dels adjectius a l’oració. Preparació abans d'escriure un text les peces de vestir preferides practicant

l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis. Task: expressió escrita d'un text per a descriure les peces de vestir preferides a

partir d'un model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ordre de les paraules a l’oració.

Advance Your Exam Skills- Lectura i comprensió de textos diversos amb informació sobre diverses web per

relacionar-los amb la persona que podria estar-hi interessada.- Comprensió oral d’una entrevista de ràdio a un expert en moda per triar la

resposta correcta.- Interacció oral amb el company per descriure unes fotografies i per parlar sobre

les activitats que fan i la roba que utilitzen a cadascuna d'elles.- Redacció d’una nota a un germà per contar-li la pèrdua d'una peça de vestir.

Real World Extra- Comprensió escrita de tres textos sobre diversos llocs on comprar.- Did You Know?: dades curioses sobre la instal·lació de pantalles tàctils als

aparadors de botigues.- Demostració de que s’han entès els textos contestant diverses preguntes.- Clothing Sizes: informació sobre l'equivalència de les tales de roba a Europa, al

Regne Unit i als Estats Units.- Demostració de que s’ha entès la informació del quadre contestant diverses

preguntes.- Task: expressió escrita d’un text sobre llocs interessants per fer compres al lloc

on viuen.

c) Competències clau

Comunicació lingüística: - Vocabulary, pàg. 109, secció Real English, pàg. 116 de l’Student’s Book i

Language Builder del Workbook, pàg. 22-23: vocabulari relacionat amb la moda. Advance Your Language, pàg. 110 i 116: ús de whatever, wherever, whenever i whoever i famílies de paraules.

- Reading, pàg. 111 i 114, Advance Your Exam Skills, pàg. 119; Real World Extra, pàg.140-141: comprensió escrita d’un article sobre la prohibició de portar posades certes peces de roba a llocs públics d’alguns països i un altre sobre la preocupació excessiva per l'aspecte físic de les nenes preadolescents britàniques i diversos textos sobre diferents web relacionades amb la moda, així com diversos textos sobre les compres a un centre comercial subterrani de Montreal, mercats flotants a Bangkok i sobre l'equivalència de les talles de roba a Europa, al Regne Unit i als Estats Units.

- Grammar, pàg. 112-113: ús de les oracions de relatiu. Advance Your Language, pàg. 113: els pronoms relatius objecte i subjecte.

- Listening, pàg. 110, secció Real English, pàg. 116, Advance Your Exam Skills, pàg. 120: comprensió de diverses converses sobre com els agrada vestir a tres joves, un reportatge sobre el vestuari dels convidats a una gala dels premis MTV i una entrevista radiofònica a un expert en moda.

- Speaking, pàg. 110, secció Real English, pàg. 117, Grammar, pàg. 113, Advance Your Exam Skills, pàg. 120: participació en converses i simulacions amb el company per donar la seva opinió sobre diversos aspectes de la moda, parlar de les peces de roba adequades per a cada ocasió, descriure peces de roba i dues fotografies i parlar de les activitats que fan i la roba que utilitzen quan les fan.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 117: pronunciació del so /f/ a “enough”.

- Writing, pàg. 118, Advance Your Exam Skills, pàg. 120, Real World Extra, pàg.141, de l’Student's Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 120: expressió escrita d'un text en el qual descriguin les seves peces de roba preferides, una nota a un germà per contar-li la pèrdua d'una peça de vestir i un altre sobre llocs interessants per fer compres a la zona on viuen.

Competència digital:- Reading, pàg. 111: lectura de diaris digitals.- Did You Know?, pàg. 141: ús de pantalles tàctils als aparadors d'algunes

botigues.- Speaking, pàg. 110, Grammar, pàg. 112, secció Real English, pàg. 117 i

secció Advance Your Exam Skills, pàg. 119: descripció de vuit pàgines web.

- Digital Teacher's Resources:+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 9.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 9.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 9. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

- Aprendre a aprendre:- Speaking, pàg. 110, secció Real English, pàg. 117, Grammar, pàg. 113, Advance Your

Exam Skills, pàg. 120: respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.- Importància d’una actitud de respecte envers el professor i els companys de la classe.

- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book, i les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 75, 79 i 80) situades al Workbook.

- Competències socials i cíviques: Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula. Reading, pàg. 110: reflexió sobre la prohibició de portar certes peces de

roba a llocs públics d’alguns països com els Estats Units i el Regne Unit. Reading, pàg. 114: actitud crítica davant la informació que es presenta

sobre la influència de la moda en les noies i com a conseqüència la preocupació excessiva que tenen per l'aspecte físic.

Advance Your Language, pàg. 115, Vocabulary, a la secció Real English, pàg. 116: curiositat per conèixer dades sobre l'evolució de la moda i dels cosmètica al llarg de la història.

Listening, pàg. 110, a la secció Real English, pàg. 117: valoració dels diferents gustos i formes de vestir.

Speaking, a la secció Real English, pàg. 117, Advance Your Exam Skills, pàg. 120: l'elecció de roba per a cada ocasió.

Grammar, pàg. 112-113: textos sobre moda en el passat. Real World Extra, pàg. 141: l'equivalència de les talles de roba a Europa, al

Regne Unit i als Estats Units.

- Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 110, secció Real English, pàg. 117, Grammar, pàg. 112,

Writing, pàg. 118 i Advance Your Exam Skills, pàg. 120: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 118, Writing Help, pàg. 118 i a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 120: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

- Consciència i expressions culturals:- Reading, pàg. 110: situació d'alguns estats a un mapa d'Estats Units.- Did You Know?, pàg. 141: coneixement i aprenentatge de dades curioses i

útils.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- La història de la moda.- Situació dels estats d’Ohio, de Louisiana, de Geòrgia i de Michigan a un

mapa dels Estats Units.- L'equivalència de les talles de roba a Europa, al Regne Unit i als Estats

Units.

- Valors ètics:- Reflexió sobre la influència de les tendències de moda en nenes

preadolescents.

- Llengua i literatura:- Ús de les oracions de relatiu.- Whatever, wherever, whenever i whoever. - Els pronoms objecte i els pronoms reflexius.- Les famílies de paraules.- L'ordre dels adjectius a l’oració.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

- Tecnologia: Diaris digitals. Instal·lació de pantalles tàctils als aparadors de les botigues.

Review

Advanced Real English 3 inclou tres unitats de repàs en les quals es presenten tres cançons i exercicis de gramàtica de repàs.

Estan dissenyades per ser duites a terme al final de cada trimestre del curs escolar, però es poden relacionar amb qualsevol de les unitats estudiades segons el criteri del professor. D'altra banda, s’hi desenvolupen sistemàticament els continguts i els objectius d'aprenentatge plantejats a les nou unitats programades.

• Les cançons reprodueixen tres temes adequats a l'edat i als interessos dels alumnes de 3r d’ESO.

- Fame (Irene Cara)- Year 3000 (Jonas Brothers)- This is the Life (Amy Macdonald)

A més de reproduir les lletres a l’Student's Book per permetre una explotació completa a classe, els alumnes també poden trobar les cançons a www.burlingtonbooks.es/are3 perquè puguin cantar-les i familiaritzar-se, d’aquesta manera, amb la pronunciació de les paraules.

Al costat de cada cançó, hi ha un exercici que servirà per treballar amb el vocabulari que s’acaba d'escoltar.

• Els exercicis de gramàtica que inclouen són molt variats i ofereixen pràctica addicional del que s’ha vist a les unitats anteriors.

• Sota de cada cançó hi ha una secció Did You Know? amb informació curiosa relacionada amb el tema.

9. Atenció a la diversitat

Advanced Real English 3 té una metodologia eclèctica, ja que s’esperen diversos estils d'aprenentatge per part dels alumnes i, així mateix, diversos estils d'ensenyament per part dels professors. Per aquest motiu, aquests materials proporcionen una major atenció a la diversitat.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

La capacitat per aprendre a aprendre

Cada alumne/a té la seva pròpia capacitat per aprendre coses i per retenir-les sense que això sigui sinònim de la seva capacitat intel·lectual, i tots són capaços d'arribar a un nivell mínim independentment del ritme de treball que pugui tenir cada un. Aquests són els aspectes que hem considerat en la investigació inicial i en el desenvolupament del curs.

Així ho reflecteixen les activitats de l’Student's Book i del Workbook, ja que, a través d'un reciclatge continu de vocabulari i d’estructures, ofereixen, d'una banda, àmplies oportunitats de reforç als alumnes amb menys capacitat i, d'altra banda, faciliten l'ampliació de matèria a aquells que tenen més nivell.

La motivació per aprendre

La motivació de l'alumne per aprendre és molt complex, especialment tractant-se d’un idioma, ja que depèn de diversos factors: d'una banda, de l’historial d'èxit o de fracàs que hagi tingut fins aquell moment i, d'altra banda, del procés d'aprenentatge que hagi seguit. Això influirà notablement tant al nivell de motivacions individuals com a la manera més lògica i funcional de presentar-los tots els continguts.

Per dur a terme la selecció dels temes inclosos en aquest curs, hem fet una extensa investigació, cobrint no només el punt de vista del professor mitjançant qüestionaris, sinó també el dels estudiants, per així adaptar-los a les seves edats, a les seves experiències i al seu entorn.

Els estils d'aprenentatge

Existeixen tot tipus d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l’hora d'estudiar una llengua.

Com és ben sabut, els estudiants poden ser impulsius o reflexius quan s'enfronten a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, no obstant això, necessiten diversos intents per assimilar una idea, mentre que d’altres poden treballar a fons i aprendre més lentament, aconseguint el mateix resultat. Aquest factor s’ha tingut en compte sistemàticament. Per exemple, a l’hora d’ensenyar les estructures gramaticals, s'han inclòs exercicis i taules que els ajudin a aprendre i a revisar allò presentat pas a pas, així com una amplia repetició i pràctica de diferents situacions per aquells alumnes que no utilitzin tant l’estil analític a l'hora d’aprendre.

També s’ha prestat una atenció especial a "la modalitat sensorial preferent" dels estudiants (visual, auditiva, o quinesiològica), és a dir, a les possibles maneres de

posar en pràctica el que han après.

Així doncs, a l’hora de presentar les estructures i les funcions, a totes les unitats s’na tingut en compte els diferents mètodes d'aprenentatge, oferint als alumnes més analítics nombroses oportunitats: taules, preguntes de comprensió, esquemes i exercicis i molta pràctica molt variada. A més, al final de les unitats de repàs de l’Student's Book se’ls dóna la possibilitat de repassar la gramàtica apresa en les unitats anteriors, fent referència a exercicis més específics al Workbook per practicar els punts que hagin estat més problemàtics per a l’estudiant.

Els interessos dels alumnes

L'esforç en aprendre un idioma varia molt d'uns alumnes als altres, segons el seu interès i/o la necessitat de fer-ho. Per aquest motiu, incloem una gran varietat de temes, intentant que siguin d'interès per a la majoria, i oferim materials per atendre els diferents nivells de coneixement i els diferents estils d'aprenentatge. Hi ha activitats graduades de menor a major dificultat i major a menor control tant en l’Student's Book com en el Workbook. Al final de l’Student's Book, hem inclòs un apèndix d’ortografia en anglès, un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals i una llista de verbs irregulars i, al final del Workbook, un glossari, així com un apèndix gramatical i una guia d’escriptura en la llengua materna dels alumnes per a aquells que necessiten recolzar-se més en la presentació teòrica.

Al Workbook s’hi inclou una gran varietat d'exercicis graduats per practicar més la gramàtica i el vocabulari, així com un dictat, una secció de comprensió, un exercici de traducció inversa, i expressió escrita i activitats per a que els alumnes més avançats practiquin cada punt amb un nivell més elevat. Finalment, també s’hi inclouen dues pàgines de repàs per unitat que permeten atendre la diversitat. Al final d'aquest component s’hi troba el quadernet Language Builder, que proporciona jocs i activitats divertides per consolidar el vocabulari. A més, els alumnes podran trobar a la pàgina web www.burlingtonbooks.es/are3 jocs de vocabulari i exercicis de gramàtica interactius, activitats interactives de comprensió oral basades en aspectes socioculturals i qüestionaris d'opció múltiple i els enregistraments de les cançons de l’Student's Book i dels dictats del Workbook.

El Teacher’s Manual també ofereix activitats opcionals de reforç i d’ampliació, altres de dictat, de comprensió oral, de correcció d'error i d’informació sociocultural i interdisciplinària addicional, a més de suggeriments continus al professor sobre com dividir la seva ajuda segons les diferents necessitats de la classe.

El Teacher’s All-in-One Pack ofereix un examen de diagnòstic que es recomana fer a l'inici de curs per veure el nivell dels alumnes, així com exercicis de repàs per revisar els punts en els quals van trobar major dificultat. A més, ofereix nou exàmens (un per unitat), tres de trimestrals i dos finals, tots ells amb dos nivells de dificultat per poder triar el més adequat segons la capacitat de cada alumne. També inclou fulls de treball, que s’han dividit de la següent manera:

- Extra Practice: proporcionen pràctica addicional amb el mateix nivell presentat a la unitat.- Extension: centrades en que els alumnes més avançats puguin ampliar els coneixements adquirits de forma més significativa i motivadora.

També proporciona un exercici addicional per unitat d’expressió oral per realitzar en parella o en grup.

Tots els exàmens d'aquest llibre estan disponibles en format Word al Test Factory and Other Resources CD-ROM per tal d'editar-los i canviar-los segons les necessitats de l'aula.

10. Avaluació i promoció

Els referents per a la verificació del grau d'adquisició de les competències i de l'assoliment dels objectius de la fase en les avaluacions contínues i final de les matèries dels blocs d'assignatures troncals i específiques, seran els criteris d'avaluació i els estàndards d'aprenentatge avaluables que figuren en els quadres inclosos al punt 5 d'aquesta programació, d'acord amb el reial decret 34/2015.

L'avaluació serà:

-Contínua, ja que quan el progrés d'un alumne o d’una alumna no sigui l’adequat, s’establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s’adoptaran en qualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin dificultats i estaran dirigides a garantir l'adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.-Formativa, pel qual serà un instrument per a la millora tant dels processos d'ensenyament com dels processos d'aprenentatge.-Integradora, tenint en compte des de totes i cadascuna de les assignatures la consecució dels objectius establerts per a l'etapa i del desenvolupament de les competències corresponent. El caràcter integrador de l’avaluació no impedirà que el professorat realitzi de manera diferenciada l’avaluació de l’assignatura d’anglès tenint en compte els criteris d'avaluació i els estàndards d'aprenentatge avaluables específics de la mateixa.

Es promocionarà al curs següent quan s’hagin superat els objectius de les matèries cursades o quan es tengui avaluació negativa en dues matèries com a màxim, i es repetirà curs amb avaluació negativa en tres o més matèries, o en dues matèries que siguin Llengua Castellana i Literatura i Matemàtiques de manera simultània.

Per tal de capacitar a l'alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s’organitzaran proves extraordinàries en cadascun dels cursos.

L’estudiant podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades com a màxim dins de l’etapa.

- Procediments i sistemes d'avaluació

-Procediments (*)

-Sistemes d'avaluació

És necessari dur a terme diversos tipus d'avaluació: individual, formativa, sumatòria, autoavaluació, etc. Per a l'avaluació formativa i sumatòria hem inclòs dos fulls que es poden fotocopiar al final d'aquest apartat. Per a les altres avaluacions, hem inclòs al Workbook la secció Learning Competences per a que els estudiants s’auto-avaluïn: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress i Self-Evaluation.

L’avaluació individual permet esbrinar els coneixements d'anglès que tenen els estudiants. Es fa un examen de diagnòstic a l'inici del curs i s’utilitzen els fulls d'autoavaluació per seguir el progrés de cada un amb l'idioma, com ha après, la seva experiència prèvia, etc.

Si es tenen massa estudiants, en lloc de recollir els fulls English and Me (pàgina 126 del Workbook) i llegir-los un per un, se’ls pot demanar que comparin les seves respostes en grups reduïts per posteriorment demanar-les a mà alçada. D'aquesta

manera podem tenir una visió general de la classe.

L'avaluació dels coneixements previs es pot realitzar abans de començar cada unitat, demanant als estudiants que endevinin del que tracten a partir del títol i de les imatges, i mirant els objectius detallats a l'inici de cada unitat, als quals s’hi pot remetre quan hagin de repassar per a un examen.

També s’ha d’avaluar el progrés dels alumnes en un període de temps, és a dir, fer una avaluació formativa. Si un alumne que té un nivell baix veu com progressa i que el seu esforç es té en compte tot i no arribar a l'aprovat, se sentirà més motivat a seguir treballant i a intentar aconseguir-ho. Això encara es fa més evident en classes heterogènies on els alumnes de nivell més baix sempre obtenen notes baixes, especialment si se’ls compara constantment amb alumnes més avantatjats. Si la nota final inclou un component de progrés, serà un factor especialment motivador.

Les eines d'avaluació formativa poden ser les tasques, la participació, el comportament i l’actitud en general, el treball col·laboratiu, en parelles i en grups, la llibreta i el progrés en les habilitats de listening, de speaking, de reading i de writing. És recomanable comparar els resultats de l'avaluació formativa amb l'autoavaluació que els estudiants han fet als fulls d’English and Me abans d'omplir el full d'avaluació sumatòria de cada un, per registrar com han progressat durant l'any.

També podem fer ús dels exàmens de cada unitat (inclòs en el Teacher’s All-in-One Pack) per observar com progressen d'una unitat a la següent i també per avaluar la seva actitud envers la llengua. Sempre s’ha de dir quant i com comptarà cada criteri d’avaluació a les seves notes.

Per recollir les notes que obtenen a cada unitat i a més avaluar la seva actitud envers la llengua i així veure la seva evolució, es pot utilitzar el full d'avaluació formativa, al final d'aquesta secció.

L’autoavaluació és una bona manera per a que l’estudiant sigui conscient tant del seu progrés com de les seves deficiències o necessitats, contribuint així a desenvolupar l'autonomia i la responsabilitat del seu aprenentatge. A Advanced Real English 3 hem inclòs al Workbook exercicis perquè posin en pràctica les destreses de l'escriptura (secció Writing), perquè tradueixin del seu propi idioma a l’anglès, i perquè tinguin l'oportunitat d'avaluar el seu progrés (Self-Evaluation, al final de cada unitat i pàg. 128-129). També, a l’Student's Book hi ha una secció Review al final de cada trimestre perquè els estudiants practiquin el vocabulari i la gramàtica apresos a les unitats anteriors. També és recomanable que s’autoavaluin en altres aspectes importants del seu aprenentatge com les activitats de comprensió oral, el seu grau de compliment de les normes i qualsevol altre aspecte que es consideri important.

Avui en dia es tendeix cada vegada més a animar els estudiants a preparar un portfolio del seu treball, un document en el que es recullen el seu estil d'aprenentatge, els seus objectius per millorar, les proves dels seus progressos i un registre dels seus contactes amb parlants nadius o els seus intercanvis culturals. Amb aquesta finalitat, el nostre projecte ha agafat com a referència un document promogut pel Consell d'Europa anomenat Portfolio Europeo de las Lenguas, en el qual els estudiants poden registrar les seves experiències d’aprenentatge de la llengua i la cultura anglesa i fer-ne una reflexió. El Marc Europeu Comú de Referència proporciona una base comú per a l'aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació d'idiomes arreu d'Europa i, sobretot, millorarà la capacitat d'autoavaluació de l’alumnat.

L'estudiant, de manera autònoma, podrà no només repassar o reforçar els coneixements que vagi adquirint a cada unitat mitjançant les activitats de la pàgina web, www.burlingtonbooks.es/are3, sinó també millorar la seva comprensió oral amb els textos i els diàlegs que s’hi inclouen, així com practicar l'expressió oral. Amb això també es pretén que tingui la possibilitat d'estar en contacte amb la llengua anglesa en qualsevol moment i que no es vegi limitat a les hores escolars pel seu aprenentatge.

Amb alumnes d'aquesta edat, els fulls d'avaluació han de ser acuradament planificats amb compte i discutits a classe abans que els omplin, ja que han de saber per què i com fer-los correctament, és a dir, es tracta de que siguin honestos i responsables. També s’ha de tractar d'evitar el donar-los fulls d'autoavaluació massa sovint i que aquests siguin massa llargs, perquè els alumnes es cansaran ràpidament.

El seu interès en l'autoavaluació decaurà si no veuen la seva utilitat. És necessari que aprenguin a reflexionar i treguin conclusions de la seva pròpia valoració, però no la realitzaran seriosament si el professor no ho té en compte. És aquest qui té l'última paraula sobre la nota, però pot pactar amb ells una manera d'incloure la seva pròpia valoració a l'avaluació global. Si aconseguim que se la prenguin seriosament, l'autoavaluació pot ser un element molt motivador.

b) Criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)