Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Denumire program de formare: Strategii didactice pentru dezvoltarea competențelor de bază la elevii/tinerii cu dificultăți în învățare
Perioada: 5 mai – 20 mai 2017
Durata: 24 ore
Name of training program: Teaching strategies for developing the basic skills of students/young people with learning difficulties
Period: 5 – 20 May, 2017
Duration: 24 hours
AGENDA CURSULUI
Agenda of the course
Modul 1: ALFABETIZARE - 8 ore Module 1: LITERACY – 8 hours
Trainer:
Mioara Ranciu
ZIUA 1 – 5 MAI 2017 Day 1 – 5th May 2017
Interval orar/
Time slot
Tema Topic
15.00 – 15.15 Primirea cursanţilor Welcoming the trainees
15.15 – 15.30 Exercițiu de spargere a gheții: Bulgărele de zăpadă Ice breaker: The Snowball
15.30 – 15.40 Prezentarea cursului, a suportului de curs și a obiectivelor sale Presentation of the course, its support materials and objectives
15.40 – 15.50 Identificarea așteptărilor cursanților Identification of the trainees expectations
15.50 – 17.00 Alfabetizare - concepte, principii, componentele de bază
Lucru în grup/Prezentare ppt/Studiu de caz: ”Şcoala animalelor”,
„Lumea câinilor”
Literacy – concepts, principles, basic components
Group work – powerpoint presentation/study case: „Animals’ school”,
„Dogs’ world”
17.00 – 17.15 Pauză Coffee break
17.15 – 18.50 Citirea și înțelegerea. Citirea și scrierea
Aplicații practice: Ascultarea şi răspunsul. Citirea şi înţelegerea.
Cum să punem întrebări?
Tehnici de organizare a informaţiei
Motivarea pentru învăţare a tinerilor cu probleme de analfabetism
Reading and understanding. Reading and writing
Practical applications: Listening and the answer. Reading and
understanding. How to ask questions?
Techniques of organizing information
Motivation for learning to young people with literacy problems
18.50 – 19.00 Evaluarea secvenței de formare
Biletul de ieșire
Evaluation of the training sequence
The exit ticket
Trainer:
Mioara Ranciu
ZIUA 2 – 6 MAI 2017 Day 2 – 6th May 2017
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
9.00 – 9.15 Feedback la feedback ziua 1 Feedback to feedback day 1
9.15 – 9.25 Exercițiu de spargere a gheții: "Cutia magică" Ice-breaker: „The magic box”
9.25 – 9.35 Strategii şi tehnici pentru profesori Strategies and techniques for teachers
9.35– 9.50 Principii de alfabetizare. Depinde de tine! - Joc didactic Literacy principles. It’s up to you! – educational game
9.50 – 11.00 Tehnici şi metode eficiente de învăţare/alfabetizare
Tehnici de citire rapidă; Învaţăm pe altcineva
Efficient techniques and methods for learning/literacy
Fast reading techniques; teaching someone else
11.00 – 11.15 Pauză Coffee break
11.15 - 11.45 Elevi cu cerinţe educaţionale speciale Students with special educational needs
11.45 –12.45 Aplicație practică: Proiectarea unei activităţi de învăţare Practical application: Designing a learning activity
12.45 - 13.00 Evaluare Evaluation
Modul 2: MATEMATICA INTEGRATĂ – 8 ore Module 2: INTEGRATED MATHEMATICS – 8 hours
Trainer:
Maria Suciu
ZIUA 1 – 12 mai 2017 Day 1 – 12th May 2017
Interval orar/
Time slot
Tema Topic
15.00 – 15.15 Primirea cursanţilor Welcoming the trainees
15.15 – 15.30 Exercițiu de spargere a gheții: expoziția de flori Ice-breaker: the flowers exhibit
15.30 – 15.40 Reguli de grup Group rules
15.40 – 15.50 Prezentarea cursului, a suportului de curs și a obiectivelor sale Presentation of the course, its support materials and objectives
15.50 - 16.00 Așteptări și temeri Expectations and fears
16.15 - 17.15 Matematica și viața
Curriculum la disciplina matematică/matematică și explorarea
mediului. Aplicații practice privind abordarea integrată a
matematicii
Mathematics and life
Curriculum in Mathematics/Mathematics and environment exploration.
Practical applications regarding the integrated approach of mathematics
17.15 – 17.30 Pauză Coffee break
17.30 - 18.50 În lumea numerelor
Metode de intervenție în cazul copiilor care întâmpină dificultăți în
învățarea matematicii; Strategii și tehnici pentru profesori
In the world of numbers
Intervention methods for children who have difficulties in learning
Mathematics; Strategies and techniques for teachers
18.50 – 19.00 Evaluare Evaluation
Trainer:
Monica Petre
ZIUA 2 – 13 mai 2017 Day 2 – 13th May 2017
9.00 – 9.30 Joc matematic: Ghicește numărul între 1 și 31 Mathematic game: Guess the number between 1 and 31
9.30 – 10.00 Joc matematic: Number spelling Mathematic game: Number spelling
10.00 – 10.30 Joc matematic: Suma magică Mathematic game: The magic sum
10.30 – 11.00 Joc matematic: Riglele lui Genaille Mathematic game: The rulers of Genaille
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
11.00 – 11.15 Pauză Coffee break
11.15 – 11.45 Joc matematic: Ghicește număruL; Ghicește suma Mathematic game: Guess the number; Guess the sum
Modul 3: INTEGRAREA ELEVILOR CU DIFICULTĂȚI ÎN ÎNVĂȚARE
ÎN MEDIUL ȘCOLAR – 6 ore
Module 3: INTEGRATION OF STUDENTS WITH
LEARNING DIFFICULTIES IN THE SCHOOL
ENVIRONMENT – 6 hours
Trainer:
Cătălina Ilie
ZIUA 1 – 19 mai 2017 Day 1 – 19th May 2017
Interval orar/
Time slot
Tema Topic
17.00 – 17.10 Jocul de grup, mijloc eficient de integrare a copiilor cu dificultăți de
învățare; Jocul de grup, mijloc activ de învățare
The group game, an efficient means for integrating the students with
learning difficulties; Group game, an active learning means
17.10 – 17.20 Jocul de grup, metodă de integrare socială Group game, method for social integration 17.20 – 17.30 Parametrii unui joc de grup Characteristics of a group game
17.30 – 18.00 Jocuri de intercunoaștere Games for knowing each other
18.00 – 18.25 Jocuri de grup ”utilitare” Rules and tools in group games
18.25 – 18.50 Jocuri de interacțiune Games for interaction
18.50 – 19.00 Valențele jocului de grup The benefits of a group game
Trainer:
Raluca Petre
ZIUA 2 – 20 mai 2017 Day 2 – 20th May 2017
9.00 – 9.30 Ce este un grup vulnerabil What is a vulnerable group
9.30 – 9.45 De ce ar trebui integrate grupurile/persoanele vulnerabile? Why should vulnerable groups/people be integrated
9.45 – 10.15 Noi și ceilalți Us and the others
10.15 – 10.45 ‘Undiță sau pește prăjit’? – activitate practică „Fishing rod or fried fish?” – practical activity
10.45 – 11.00 Distanța socială The social distance
11.00 – 11.15 Pauză Coffee break
11.15 – 11.25 Etnocentrismul grupurilor Ethnocentrism of the groups
11.25- 12.00 Reprezentări sociale Social representations
12.00 - 12.50 Reprezentări media Media representations
12.50 – 13.00 Concluzie – rolul și limitele etnocenstrismului în viața socială Conclusion – the role and the limits of ethnocentrism in social life
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
13.00 – 15.00 Evaluarea cursanților. Plan de lecție alfabetizare/matematică
integrată
Certificarea participanților la curs
Evaluation of the trainees: A lesson Plan including literacy and numeracy
Certification of the training participants
Denumire program de formare:
Strategii didactice pentru dezvoltarea competențelor de bază la elevii cu dificultăți în învățare
PLANUL CURSULUI
Modulul 1: Alfabetizare
Durata: 8 ore
MODUL 1: ALFABETIZARE
ZIUA 1: 5 mai 2017
DURATA: 4 ore
Nr.
crt.
Interval orar Desfăşurarea cursului Materiale necesare Achiziţiile cursantului
1. 15.00 – 15.15 Numele momentului 1: Primirea cursanţilor
Durata: 15 minute
Formatorul primește cursanții în sala de curs, verifică datele și-i notează în tabelul de
prezență. Se asigură că au primit ecusoanele și suportul de curs.
Transmit mesajul de „Bun venit!” la cursul din cadrul proiectului Erasmus+, Hands on
Development Strategies in a Content Centered Context for Young and Adult Learners
with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy.
Formatorul se prezintă, își descrie rolul și transmite un mesaj de introducere.
Ecusoane
Suport de curs
Pixuri
Foi albe A4
Foaie de flipchart pe care
este scris numele
cursului, numele
formatorilor
Informații organizatorice
Cunoașterea
participanților la curs
Familiarizarea cu grupul
de lucru
2. 15.15 – 15.30 Numele momentului 2: Exercițiu de spargere a gheții
Durata: 15 minute
Denumirea metodei: Bulgărele de zăpadă
Desfăşurarea metodei:
Foi albe A4
Cunoașterea
participanților la curs
Familiarizarea cu grupul
de lucru
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Pasul 1: Participanții primesc câte o foaie de hârtie pe care trebuie să scrie 3
informații despre ei:
1. o informație care conține un identificator fizic – vizual, adică spun ceva despre ei,
dau un indiciu prin intermediul căruia pot fi recunoscuți fizic (ex. am cercei lungi cu
piatră roșie; am o bluză cu motive tropicale; am o șuviță de păr grizonat; etc.)
2. o informație referitoare la activitatea lor profesională, adică spun ceva
reprezentativ, semnificativ, o realizare profesională deosebită a lor (ex. sunt
învățătoare la Școala nr. 54 de 30 ani; tocmai mi-am luat gradul II; anul trecut am
avut 2 copii care au participat la olimpiada de matematică, faza națională; etc.)
3. o informație personală, adică ceva care le place, îi definește, hobby-uri, informații
legate de familie, evenimente familiale deosebite (ex. de curând am devenit bunică,
fiica mea a născut un nepoțel superb; îmi place foarte mult să skiez și mi-am
descoperit acest hobby abia acum 2 ani; anul acesta voi sărbători 1 an de la căsătorie;
etc.)
Pasul 2: Participanții mototolesc hârtia, asemenea unui bulgăre de zăpadă. Se împart
în 2 grupe: A și B și se vor așeza de-o parte și de alta a unei linii trasate în sală.
Membrii grupei A rostogolesc bulgărele către linia de demarcație. Membrii grupei B
își păstrează bulgărele.
Pasul 3: Fiecare membru al grupei B ia de pe jos un bulgăre. Îl citește și încearcă să
identifice persoana care corespunde celor 3 informații notate, din grupa A. Se
formează perechi și se discută informațiile scrise pe bilețelele celor care formează
perechea.
Pasul 4: Pașii 2 și 3 se repetă, păstrându-se echipele. De data aceasta, membrii grupei
B aruncă bulgărele, iar membrii grupei A trebuie să identifice persoana.
Pasul 5: Exercițiu se repetă astfel încât participanții să aibă ocazia să cunoască cât mai
multe persoane.
La sfârșitul momentului formatorul poartă o discuție referitoare la desfășurarea și
obiectivul exercițiului. Acesta este de a-i determina pe cursanți să se cunoască și să
interacționeze, schimbând informații diverse. De asemenea, se încearcă valorificarea
exercițiului în activitatea de la clasă cu elevii.
Cunoașterea unei metode
activ-participative de
lucru cu elevii
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
3. 15.30 – 15.40 Numele momentului 3: Prezentarea cursului, a suportului de curs și a obiectivelor
sale
Durata: 10 minute
Numele temei: Activități de alfabetizare
Denumirea metodei: Prezentare ppt.
Desfăşurarea metodei:
Formatorul prezintă obiectivele cursului, structura cursului (față în față, evaluare,
durate), programul zilnic, agenda de training. Apoi se prezintă structura modulului și
a suportului de curs.
Formatorul răspunde întrebărilor cursanților.
Prezentare ppt.
Suportul de curs
Informații despre
derularea cursului și a
obiectivelor sale.
4. 15.40 – 15.50 Numele momentului 4: Identificarea așteptărilor cursanților
Durata: 10 minute
Denumirea metodei: Activitate pe grupuri
Desfăşurarea metodei:
Pasul 1: Participanţii sunt împărţiţi în echipe de câte 5 membri. Fiecare grup îşi alege
un raportor, apoi formatorul comunică sarcina.
Pasul 2: In cadrul fiecărui grup, membrii exprimă, pe rând, aşteptările pe care le au de
la acest curs. Raportorul notează pe o foaie de hârtie ideile exprimate de către membrii
echipei.
Pasul 3: După ce fiecare membru a exprimat asteptările, în cadrul fiecărei grupe se
poartă o discuţie pentru sintetizare şi stabilire a listei finale de aşteptări, reprezentativă
pentru echipă.
Pasul 4: Fiecare raportor prezintă lista întregului grup. Formatorul notează pe flipchart
aşteptările fiecărei echipe, marcându-le pe cele care se repetă, pentru a avea evidența
așteptărilor dorite de cât mai multe grupuri.
Pasul 5: Sub forma unei discuţii de grup, formatorul face observaţii asupra listei finale
cu aşteptările cursanţilor, oferă feedback şi explicaţiile necesare. Le spune că Lista
așteptărilor va fi în atenția formatorilor pe toată durata desfășurării cursului. Lista va
rămâne afişată pe durata cursului, la finalul cursului făcându-se o analiză a punctelor
atinse.
Foi albe A4
Coală de flipchart
Scotch
Marker flipchart
Identificarea şi
clarificarea aşteptărilor
legate de acest curs
5. 15.50 – 17.00 Numele momentului 5: Prezentarea primei teme
Durata: 70 minute
Identificarea unor
concepte / termeni care au
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Numele temei: Alfabetizare - concepte, principii, componentele de bază
Denumirea metodei: Lucru în grup
Prezentare ppt.
Studiu de caz: ”Şcoala animalelor” „Lumea câinilor”
Captarea atenţiei:
Durata – 2 minute
Formatorul va proiecta câteva sliduri în Power –Point, realizând introducerea
cursanților în activitate.
„Zilnic receptăm mesaje care ne transmit că „X” este o persoană „bună”, că”Y” este o
persoană „normală”, iar ”Z” provine dintr-o familie „cu probleme”!
De-a lungul carierei didactice, asimilăm idei stereotipe și discriminatorii, mediul ne
influențează negativ, mass-media este prea agresiva, gândirea noastră având deja idei
preconcepute despre anumite grupuri/generații ce urmează a fi educate de noi.”
Ce ar trebui înfăptuit de profesori pentru a se estompa efectele negative pe care
mesajele discriminatorii le au asupra educabililor nostri?
I. Denumirea metodei: Lucru in grup - identificarea unor concepte / termeni care au
legătură cu principiul egalităţii de șanse în educație
Durata: 18 minute
Desfășurarea metodei :
Pasul 1 - Cursanții sunt împărțiți în 3 grupe de câte 4 persoane. Pentru a forma
grupurile, formatorul va numara cursantii astfel: Numarul 1, Numarul 2, Numarul 3.
Cursanții se grupează la mesele indicate (Masa nr. 1, Masa nr. 2, Masa nr. 3).
Participanţii sunt invitați să enumere conceptele cunoscute de ei pentru explicarea
principiului egalității de șanse:
Individual, scrieți o listă de cel puțin cinci termeni care să aibă conexiune cu
asigurarea egalității de șanse în educație!
Discutții între voi și realizați o listă cu 5 concepte ale grupei voastre. Fiecare membru
al grupului trebuie să participe la activitate. Trebuie să nominalizați o persoană care
să raporteze activitatea grupului de lucru.
Pasul 2 - Participanţii lucrează în grup şi listează pe coli de flipchart minim 5 concepte
Coli de scris pentru
fiecare cursant
Coli de flipchart,
markere, patafix pentru
lipirea colilor
25 bilete pe care sunt
scrise explicațiile unor
termeni specifici
conceptului de
discriminare; un bol/o
legatură cu principiul
egalității de șanse în
educație
Explicare corectă a cel
putin 5 concepte din cele
25 concepte referitoare la
egalitatea de șanse
Exeresarea deprinderilor
de a exprima opinii, de a
construi atitudini pozitive
Exeresarea deprinderii de
a opera cu
concepte/valori/atitudini
în analiza unor studii de
caz
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Pasul 3 – Raportorul fiecărui grup prezintă produsul activității. Prin intermediul unui
voluntar, se citesc de pe flipchart toate propunerile grupurilor, fără să se repete
conceptele enunțate anterior.
Pasul 4 - Feedback: Jocul cartonaselor / Turul galeriei
Descoperă denumirea termenului explicat pe cartonașul tău!
a) Fiecare cursant va extrage dintr-un bol/dintr-o cutie câte un cartonaș pe care este
scrisă explicația unui termen corespunzător discriminării. Cursanții vor vizualiza o
galerie a cartonașelor pe care sunt scrise conceptele.
b) După citirea explicației de pe cartonaș, cursanții vor lipi aceste cartonașe sub
cartonașele pe care sunt scrise conceptele cheie din domeniul discriminării.
Formabilii pot discuta și negocia situațiile în care apar suprapuneri. În caz de nevoie,
formatoarul poate solicita arbitraj al grupului.
c) Formatorul va comunica cursanților concluzia activității.
II. Alfabetizare - concepte, principii, componentele de bază
Desfăşurarea metodei:
Formatorul prezintă sintetic si explicativ principalele principii, modalitati de definire si
abordare teoretică a conceptului de alfabetizare , susținându-și interventia cu o
prezentare succintă a ideilor sale într-un format power-point. (20 min.)
III.Studiul de caz: Promovarea egalităţii de şanse în educaţie. Concepte cheie 30 min.
Lucru in grup
Desfăşurarea metodei:
Pasul 1: Cursanții sunt împărțiți în 2 grupe de câte 5-6 persoane.
Pasul 2: Fiecare grup va numi un coordonator. Acesta va alege de pe masa formatorului
un plic. În fiecare plic vor fi întrebările tipărite pentru fiecare grupă și cerințele de
lucru. Grupele își vor desemna un raportor pentru prezentarea concluziilor.
Pasul 3: Grupurile au următoarele teme:
Grupa 1. Lectura: ”Școala animalelor”
Discutați și răspundeți la întrebările scrise mai jos. Notați răspunsurile in vederea unei
discuții ulterioare.
1.În ce măsură lectura reflectă propriile d-voastră experiențe de la școală?
cutie de carton; o galerie
cu 25 etichete scrise cu
numele conceptelor
Prezentarea Power Point:
Concluzia
Prezentarea Power Point:
Concluzia
Exersarea abilităților de
lucru în cadrul grupului de
cursanți – asumarea
responsabilității
Informaţii despre
conceptul de alfabetizare
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
2. Ați întâlnit în școala dumneavoastră copii care sunt integrați, dar nu incluși? Cu ce
dificultăți se confruntă acești copii?
3. Care sunt aspectele care ar trebui schimbate la nivelul școlii pentru ca aceasta să
răspundă nevoilor individuale ale elevilor?
Grupa 2. Lectura: „Lumea câinilor” (adaptarea unui articol de Chris
Gaine,Multicultural Teaching,Vol 11 Nr.3/1984, Sursa:”Anti Racist Toolkit”,SEED
2003)
Discutați și răspundeți la întrebările scrise mai jos. Notați răspunsurile în vederea
unei discuții ulterioare.
1. În ce măsura articolul reflectă propriile d-voastră experiențe de la școala?
2. Dacă ați fi unul dintre pinguini, v-ați dori să provocați o schimbare?
3. Dacă ați fi unul dintre câini, v-ati dori să faceți școala să devină mai
puțin”caninocentristă”? Dacă da, ce măsuri ați adopta?
4. În ce măsură puteți observa că același fel de valori implicite operează în școala
d-voastră?
Lucrând în cadrul grupului, analizați textul lecturii ”Lumea câinilor”, căutând:
Conținuturi care promovează sau sprijină atitudini rasiste;
Modalități de a îmbunătăți continuțul, pentru a promova combaterea rasismului.
Pasul 4: Prezentarea concluziilor studiului de caz. Fiecare raportor citește continutul
răspunsurile scrise pe coli de flipchart.
Pasul 5: Formatorul oferă feedback asupra modului de lucru.
Textul “Școala
animalelor” tipărit in 5
exemplare
Textul ” Lumea câinilor”
tipărit in 5 exemplare
Lista cu întrebări/sarcini
de lucru pentru grupe
Coli de flipchart,
markere
Exersarea deprinderilor
de a identifica și de a
propune demersuri
didactice in situatii atipice
17.00-17.15 Pauză
6. 17.15 -18.50 Numele momentului 6: Prezentarea temei a doua
Numele temei: Citirea și înțelegerea. Citirea și scrierea
Durata: 95 minute
Denumirea metodei: Aplicații practice
Prezentare ppt.
Brainstorminig
Desfăşurarea metodei:
I. Citirea și înțelegerea
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Aplicații practice: Ascultarea şi răspunsul. Citirea şi înţelegerea. Cum să punem
întrebări? (15 minute)
Broasca ţestoasă cea fermecată” de Petre Ispirescu (rezumat)
• Ascultarea textului citit de formator într-un ritm foarte rapid, cerându-le
cursanţilor să urmărească şi să încerce să ţină pasul.
• Reascultarea textului citit de formator într-un ritm moderat, cerându-le
cursanţilor să ţină pasul.
• Reascultarea textului citit de formator într-un ritm lent, cerându-le
cursanţilor să ţină pasul.
• Citirea textului de către 1-2 cursanţi în ritm propriu.
• Se cere cursanţilor să adreseze întrebări legate de conţinut pentru
verificarea înţelegerii.
• Alţi cursanţi vor da răspunsurile.
• Se vor analiza răspunsurile.
• Concluzii
Prezentare ppt.: Formatorul prezintă sintetic si explicativ strategii posibile pentru
citirea și înțelegerea unui mesaj transmis, susținându-și interventia cu o prezentare
succintă a ideilor sale într-un format power-point. (20 min.)
II. Tehnici de organizare a informaţiei (15 min. )
Formatorul prezintă câteva tehnici de organizare a informației și invită cursanții să
participe la exerciții aplicative.
III. Citirea și scrierea:
Prezentare ppt.: Formatorul prezintă sintetic si explicativ strategii posibile pentru
citirea și înțelegerea unui mesaj transmis, susținându-și interventia cu o prezentare
succintă a ideilor sale într-un format power-point. (20 min.)
a) IV. Motivarea pentru învăţare a tinerilor cu probleme de analfabetism/
Bariere specifice care împiedică angajarea tinerilor în procesul de învăţare (25
min.)
Prezentarea Power Point
Lista cu întrebări/sarcini
de lucru pentru grupe
Prezentarea Power Point:
Concluzia
Prezentarea Power Point:
Concluzia
Prezentarea Power Point:
Concluzia
Exersarea abilităților de
lucru în cadrul grupului de
cursanți – asumarea
responsabilității
Exeresarea deprinderii de
a opera cu
concepte/valori/atitudini
în analiza unor situații
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Numele metodei – Brainstorminig (15 min.)
Desfășurarea metodei:
Pasul 1: Formatorul inițiază asaltul ideilor pornind de la următoarea provocare:
„Amintiţi-vă situațiile în care aţi fost tentat/a, în cariera didactică, să etichetati elevii
în categorii precum: „educabili”, „needucabili” sau „neinstruibili”? Ce tipuri de
bariere de învățare identificați în școala la care predați?”
Pasul 2: Cursantii vor spune, pe rand mai multe bariere identificate în școlile de
proveniență (exemple: condiţii sociale precare; localizare geografică, lipsa serviciilor
de sprijin, regulamentele şi practicile şcolare, un curriculum inflexibil /nediferențiat/
neatractiv, atitudinea rigidă a cadrelor didactice etc.). Acestea se noteaza pe colile de
flipchart.
Pasul 2: Feedback:
În ce măsură barierele de învăţare reprezintă o caracteristică a individului?
În ce măsură barierele de învăţare reprezintă caracteristici ale sistemului social şi
educaţional ce obstrucţionează accesul total al individului la învăţământul de masă?
Prezentare ppt.: Formatorul prezintă sintetic si explicativ posibile barierele de învăţare
care împiedică angajarea tinerilor în procesul de învăţare, susținându-și interventia cu
o prezentare succintă a ideilor sale într-un format power-point. (10 min.)
Cursantii vor reflecta asupra intrebarilor apoi vor completa răspunsurile pe postituri și
le vor lipi într-un loc vizibil pentru toți. În pauză vor lectura răspunsurile scrise de
colegi.
Prezentarea Power Point
Coli de flipchart,
markere;
Slid PPT cu intrebarile
pt. feedback
Post it-uri
Exemplificarea/ex-
plicarea barierelor de
învățare identificate în
școala / în studiile de caz
prezentate
Exeresarea deprinderilor
de a exprima opinii, de a
construi atitudini pozitive
7. 18.50-19.00 Numele momentului 7. Evaluarea secvenței de formare
Durata: (10 minute)
Cursanții completează un Bilețel de ieșire:
- 3 lucruri noi învățate
- 2 întrebări
- 1 comentariu
coli albe A4 Manifestarea
autoreflexivității în
activitatea didactică
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
MODUL 1: ALFABETIZARE
ZIUA 2: 6 mai 2017
DURATA: 4 ore
Nr.
crt.
Interval orar Desfăşurarea cursului Materiale necesare Achiziţiile cursantului
1. 9.00 – 9.15 Numele momentului 1: Feedback la feedback ziua 1
Durata: 15 minute
Denumirea metodei: Discuţie interactivă
Desfăşurarea metodei:
Pasul 1: Pe baza sintetizării feedback-ului din ziua anterioară, formatorii afişează pe
flipchart subiectele care vor fi dezbatute.
Pasul 2: Apoi oferă explicaţiile necesare, în funcţie de subiectele abordate, implicând
participanţii.
Foaie de flipchart
Clarificarea noţiunilor,
strategiilor de formare
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
2. 9.15 – 9.25 Numele momentului 2: Exercițiu de spargere a gheții
Durata: 10 minute
Denumirea metodei: " Cutia magică"
Desfăşurarea metodei:
• Obiective:
• - în urma acestei activităţi cursanţii vor fi capabili să înţeleagă faptul că
specificul uman îl reprezintă îmbinarea corespunzătoare a calităţilor şi
defectelor.
• Etape ale activităţii:
• li se spune cursanților că au acces la o cutie magică în care pot găsi orice
calitate pe care şi-o doresc şi de care cred ei că au nevoie;
• această cutie e dispusă să primească şi trăsături umane pe care ei consideră
că le au şi de care vor să scape;
• în final fiecare participant împărtăşete grupului ce simte şi cum gândeşte
acum când a primit tot ceea ce şi-a dorit şi a aruncat tot ceea ce era rău sau de
prisos.
Cutie magică
Bilețele cu trăsături pozitive
și negative
Cunoașterea unei
metode activ-
participative de lucru cu
elevii
3. 9.25 – 9.35 Numele momentului 3: Prezentarea cursului, a suportului de curs și a obiectivelor
sale
Durata: 10 minute
Numele temei: Strategii şi tehnici pentru profesori
Denumirea metodei: Prezentare ppt.
Desfăşurarea metodei:
Formatorul prezintă obiectivele cursului, structura cursului (față în față, evaluare,
durate), programul zilei, agenda de training. Apoi se prezintă structura modulului și a
suportului de curs.
Formatorul răspunde întrebărilor cursanților.
Prezentare ppt.
Suportul de curs Informații despre
derularea cursului și a
obiectivelor sale.
4. 9.35– 9.50 Numele momentului 4: Prezentarea primei teme
Numele temei: Principii de alfabetizare. Depinde de tine!
Durata: 5 minute
Denumirea metodei: Prezentare ppt.
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Formatorul va proiecta câteva sliduri în Power –Point, realizând introducerea
cursanților în activitate.
Denumirea metodei: Joc didactic
Durata: 10 minute
Pentru început luaţi ca punct de reper o cameră pe care copilul o cunoaşte foarte bine:
sala de clasă, camera sa sau bucătăria.
Această cameră va fi suportul mintal pentru învăţare.
Să presupunem că aţi ales sala de clasă.
Veţi porni într-o călătorie imaginară prin sală şi veţi asocia, în călătoria dumneavoastră
fictivă, fiecărui obiect întâlnit un anumit obiect care să semene cu o literă. Veţi vedea
că cel mic se ghidează cu uşurinţă în acest spaţiu.
De la început, de cum deschideţi subiectul vă va urma conştiincios.
Când deschidem uşa ce vedem? Unde este aşezată masa? Ce avem lângă geam?
Plantele sunt aşezate pe dulăpior?
După acest tur virtual, veţi aşeza în sală câte un obiect care-i va reaminti celui mic
de o literă.Totul se petrece în imaginaţia dumneavoastră. Astfel veţi putea exersa
acest joc oriunde vă aflaţi.
De exemplu: de mânerul uşii am agăţat o umbrelă verde. Umbrela verde
seamănă litera J. Pe perete stă aşezat un dulap. Ce culoare are? Dulapul seamănă cu
litera H.
Folosiţi cât mai multe detalii pentru obiectele asociate cu litere/ cifre culoare,
formă, miros, suprafaţă tactilă.
Descrieţi obiectele folosindu-vă de cât mai multe simţuri.
Vă puteţi folosi de obiecte pe care copilul ştie că le regăseşte în clasă mânerul de
la uşă pentru litera L, un scaun pentru cifra 4. Dacă ne aşezăm pe un scaun, semănăm
Prezentare ppt.
Obiecte și jetoane
Identificarea unor
principii de alfabetizare
Cunoașterea și aplicarea
unei metode activ-
participative de lucru cu
elevii
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
cu litera h.
Fiecărei litere/cifre îi puteţi asocia următoarele obiecte:
O /0– un ou, un inel, o minge;
J/j/6/9– o umbrelă, o acadea, un polonic, un cârlig;
2 – o lebădă, un răţoi;
3 – un inel rupt în două, un ursuleţ;
h/b/d/4 – un scaun cu patru picioare, un om aşezat pe un scaun, un fotoli;
5 – o seceră;
6 – un polonic, un melc rotit;
7 – o coasă;
B/8 – un covrig împletit;
A/V/v – un coif, un clopoţel
În momentul în care copilul va vedea, de exemplu, cifra doi, se va gândi la o lebădă
şi la ceea ce i-aţi repetat astfel că va recunoaşte cifra „doi“.
Pornind de la o bază deja cunoscută, copilul va putea memora şi recepţiona cu uşurinţă
noi informaţii.
5. 9.50 – 11.00 Numele momentului 5: Prezentarea temei a doua
Durata: 70 minute
Numele temei: Tehnici şi metode eficiente de învăţare/alfabetizare
Denumirea metodei: Lucru în grup
Prezentare ppt.
Aplicaţii practice
Formatorul va proiecta sliduri în Power –Point, realizând prezentarea unor tehnici de
învățare: tehnici de memorare și alte tehnici eficiente de învățare.
Prezentarea va fi exemplificată cu activități practice de exersare. (15 min.)
I. Tehnici de citire rapidă (accelerată) (15 min.)
Prezentare ppt.
Exeresarea
deprinderilor de a
exprima opinii, de a
construi atitudini
pozitive
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
• Ascultarea textului citit de formator într-un ritm foarte rapid, cerându-le
cursanţilor să urmărească şi să încerce să ţină pasul.
• Reascultarea textului citit de formator într-un ritm moderat, cerându-le
cursanţilor să ţină pasul.
• Reascultarea textului citit de formator într-un ritm lent, cerându-le
cursanţilor să ţină pasul.
• Citirea textului de către 1-2 cursanţi în ritm propriu.
• Se cere cursanţilor să adreseze întrebări legate de conţinut pentru verificarea
înţelegerii.
• Alţi cursanţi vor da răspunsurile.
• Se vor analiza răspunsurile.
II. Învaţăm pe altcineva (15 min.)
Un cursant voluntar primeşte un text scurt pe care îl citeşte independent, în şoaptă.
Apoi este rugat să împărtăţească colegilor despre informaţiile pe care le-a aflat.
III. Alte tehnici și metode de alfabetizare (20 min.)
Jocurile de rol şi simularea, Follow –up (Discuţia), Metoda silabică, Metoda
funcţională, Metoda naturală (Freinet), Metoda lingvistică integrală, Metoda
Montessori
Concluzii: Formatorul oferă feedback asupra modului de lucru. (5 min.)
Texte scrise
Coli de scris pentru fiecare
cursant
Concluzia
Exeresarea deprinderii
de a opera cu metode
eficiente de învățare
Exersarea abilităților de
lucru în cadrul grupului
de cursanți – asumarea
responsabilității
Cunoașterea și aplicarea
unor metode activ-
participative de lucru cu
elevii
11.00-11.15 Pauză
6. 11.15-11.45 Numele momentului 6. Prezentarea temei a treia
Durata: 30 minute
Numele temei: Elevi cu cerinţe educaţionale speciale
Denumirea metodei: Prezentare ppt.
Aplicaţii practice
Desfăşurarea metodei:
Prezentarea Power Point
Identificarea unor
particularități specifice
elevilor cu cerințe
educaționale speciale
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Prezentare ppt. Formatorul va proiecta sliduri în Power –Point, realizând prezentarea
recomandari pentru cadrele didactice care lucrează cu elevi cu cerinţe educaţionale
speciale. ( 15 min.)
Aplicație (15 min.)
Pasul 1 – Cursanţii sunt împărţiţi în 3 grupe a câte 4 persoane. Pentru a forma
grupurile, formatorul le va spune cursanţilor să numere, pe rând, de la 1 la 3;
numărătoarea se reia până ce ultimul cursant a primit număr. Cursanţii cu numărul 1
vor forma Grupa 1, cursanţii cu numărul 2 vor reprezenta Grupa 2 ş.a.m.d.
Pasul 2-Formatorul va explica sarcina de lucru pentru fiecare grupă.
Pasul 3 – Cursanţii realizează sarcina de lucru în cadrul grupului, completând foaia de
flipchart și utilizând materialele suport puse la dispoziție.
Grupa I
1. Identificaţi situaţii concrete, în care să folosiţi tehnici şi procedee prezentate
în acest modul.
Grupa II
2. Găsiţi avantajele şi dezavantajele folosirii în clasă a unor planşe mari pe care
este scris textulde cititt.
Grupa III
3.Identificaţi modalităţi prin care să se poată verifica dacă cursantul a înteles un
text citit.
Pasul 6 – Raportorul fiecărui grup prezintă produsul activităţii grupei, iar formatorul
face aprecieri obiective.
Coli de flipchart, markere
Lista cu sarcini de lucru
pentru grupe
Exersarea deprinderilor
de a identifica și de a
propune demersuri
didactice
7. 11.45 –12.45 Numele momentului 7. Prezentarea temei a patra
Numele temei: Planificarea şi proiectarea unei activităţi de învăţare
Durata: 60 minute
Desfăşurarea metodei:
Pasul 1 – Cursanţii sunt împărţiţi în 3 grupe a câte 4 persoane. Pentru a forma
grupurile, formatorul le va spune cursanţilor să numere, pe rând, de la 1 la 3;
numărătoarea se reia până ce ultimul cursant a primit număr. Cursanţii cu numărul 1
vor forma Grupa 1, cursanţii cu numărul 2 vor reprezenta Grupa 2 ş.a.m.d.
Pasul 2 – Cursanţii se grupează la mesele indicate.
Prezentarea Power Point
Lista cu sarcini de lucru
pentru grupe
Exersarea deprinderilor
de a identifica și de a
propune demersuri
didactice
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Pasul 3 - Fiecare grupă îşi va stabili câte un raportor/reprezentant, care va prelua
sarcina de lucru sau va raporta activitatea grupei la sfârşitul momentului.
Pasul 4 – Formatorul va explica sarcina de lucru, va proiecta pe ecran sliduri PPT cu
sarcinile și resursele necesare. (5 minute)
Grupurile au următoarele teme:
Grupa I: Elevi cu probleme cu văzul (vedere parţială)
Clasa I
Subiectul: Sunetul și litera “d”
Obiectiv: consolidarea priceperilor și deprinderilor de pronunțare, citire și scriere a
sunetului și literei “d”, izolat și în cuvinte;
Grupa II: Elevi cu probleme cu auzul (pierdere uşoară)
Clasa a II-a
Subiectul: Noţiuni de vocabular-Cuvântul
Obiectiv: sesizarea semnificației cuvântului în funcție de un context dat;
Grupa III: Elevii cu dificultăţi fizice (abilităţi motrice fine şi grosiere slab
dezvoltate)
Clasa I
Subiectul: Scrierea literei m mic de tipar și de mână
Obiectiv: Scrierea corectă și ortografică a literei m mic de mână ;
Se stabileşte timpul de lucru:
- în cadrul grupei – 40 minute
- prezentarea produselor activităţii – 10 minute
Pasul 5 – Cursanţii realizează sarcina de lucru în cadrul grupului, completând foaia de
flipchart și utilizând materialele suport puse la dispoziție.
Fiecare cursant va trebui să participe activ la elaborarea produsului. La finalul
momentului, fiecare cursant va ataşa fişa la portofoliu.
Se afişează lucrările şi fiecare grupă va face observaţii pertinente.
Pasul 6 – Raportorul fiecărui grup prezintă produsul activităţii grupei, iar formatorul
face aprecieri obiective.
Cursanţii analizează exemplul de proiectare a secvenței de învăţare.
Slid PPT cu intrebarile pt.
feedback
Coli de flipchart, markere
Exersarea abilităților de
lucru în cadrul grupului
de cursanți – asumarea
responsabilității
Exeresarea deprinderii
de a opera cu
concepte/valori/atitudini
în analiza unor situații
Exemplificarea/ex-
plicarea strategiilor
utilizate
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Modulul 2: Matematica integrată
Se reactualizeză aspecte privind paşii necesari pentru realizarea proiectării.
Evaluarea secvenței
Durata: 5 minute
8. 12.45-13.00 Numele momentului 8. Momentul de feedback
Durata: 15 minute
Numele temei: Evaluarea secvenței de formare
Cursanții completează o fişă de evaluare:
1. Pe parcursul acestei secvențe de formare
- mi s-a părut dificil
.......................................................................................................
- mi s-a părut uşor
.......................................................................................................
- mi s-a părut plictisitor
.......................................................................................................
- mi s-a părut interesant
.......................................................................................................
2. Îmi este încă neclar:
...........................................................................
3. Pe parcursul acestei secvențe de formare m-am confruntat cu următoarele dificultăţi
…………………………………………………………………
4. Pentru intervalul de timp următor îmi propun:
.......................................................................................................
5. Lucrul cel mai valoros pe care l-am învăţat este:
.......................................................................................................
6. Pentru activitatea la clasă, îmi propun:
......................................................................................................
Evaluare sumativă
Fișa de evaluare
Post it-uri cu așteptările
culese în prima de curs
Manifestarea
autoreflexivității în
activitatea didactică
Clarificarea aşteptărilor
legate de acest curs
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Durata: 8 ore
MODUL 2: MATEMATICA INTEGRATĂ
ZIUA 1: 12 mai 2017
DURATA: 4 ore
Nr.
crt. Interval orar Desfăşurarea cursului Materiale necesare
Achiziţiile
cursantului
1. 15.00 – 15.15 Numele momentului 1: Primirea cursanţilor
Durata: 15 minute
Desfăşurare:
Urări de bun venit;
Asigurarea materialele necesare.
Foi albe A4
Pixuri
Foaie de flipchart
Informații
organizatorice
2. 15.15 – 15.30 Numele momentului 2: Prezentări
Durata: 15 minute
Denumirea exercițiului: ”Expoziția de flori”
Desfăşurarea metodei:
Participanții primesc câte o fişă pe care este desenată o floare şi îşi scriu prenumele
pe ea. În fiecare petală aceștia notează câte o trăsătură care îi caracterizează. După
prezentare, se organizează o expoziţie de flori.
Foi albe A4
Pixuri, creioane colorate
Cunoașterea
participanților la curs
Familiarizarea cu
grupul de lucru
3. 15.30 – 15.40 Numele momentului 3: Stabilirea regulilor de desfășurare a cursului
Durata: 10 minute
Desfăşurare:
Formatorul prezintã importanța regulilor de desfășurare a cursului și facilitează
formularea regulilor de către participanți printr-un exercițiu.
Foaie de flipchart
Marker
Formularea regulilor
4. 15.40 – 15.50 Numele momentului 3: Prezentarea cursului, a suportului de curs și a obiectivelor
sale
Durata: 10 minute
Numele temei: MATEMATICĂ INTEGRATĂ
Prezentare ppt.
Suportul de curs Informații despre
derularea cursului.
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Motto: “Învățând matematică, înveți să gândeşti.” (Grigore C. Moisil )
Denumirea metodei: Prezentare ppt.
Desfăşurare:
Formatorul prezintă:
-obiectivele și structura cursului;
-programul zilnic;
-agenda de training.
5. 15.50 – 16,00 Numele momentului 4: Așteptări și temeri
Durata: 10 minute
Denumirea metodei: Activitate pe grupe
Desfăşurarea metodei:
Pe pereți se afişează foi de hârtie, pe care sunt scrise literele alfabetului: A, B, C etc.
Participanţii îşi vor nota prenumele pe foaia pe care este marcată litera cu care începe
prenumele lor, formând grupe. Dacă cineva stă singur, se poate alătura grupului cu
litera cea mai apropiată de a sa sau poate forma un grup cu altă persoană unică. În
urma discuțiilor, fiecare grupă va prezenta așteptările pe care le are de la acest curs.
Foi albe A4
Marker
Identificarea şi
clarificarea
aşteptărilor legate de
acest curs
6. 16.00 –17.15 Numele momentului 5: Prezentarea primei teme
Durata: 75 minute
Numele temei: MATEMATICA ȘI VIAȚA
- Curriculum la disciplina MATEMATICĂ /MATEMATICĂ ȘI
EXPLORAREA MEDIULUI. Abordarea integrată a matematicii
Captarea atenţiei:
Durata – 5 minute
Fiecare scrie pe o foaie A4 o cifră care semnifică ceva pentru el / ea. Participanţii îşi
agaţă foile în faţă cu ace de siguranţă sau cu bandă adezivă şi pe rând se ridică sau ies
în faţa grupului. Ceilalţi încearcă să ghicească semnificaţia cifrei pentru persoana
respectivă. Dacă nimeni nu a reuşit să ghicească, participantul singur va explica
importanţa cifrei. Numărul de încercări poate fi limitat.
Coli de scris pentru fiecare
cursant
Identificarea unor
concepte / termeni
care au legatură cu
tema: ”Curriculum la
disciplina
MATEMATICĂ”
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Denumirea metodei: Prezentare ppt.
Durata – 10 minute
- Curriculum la disciplina MATEMATICĂ/MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA
MEDIULUI. Abordarea integrată a matematicii
Denumirea metodei: Studiu de caz
Durata: 15 minute
Desfășurarea metodei:
1. Formarea grupurilor de lucru (3 grupe de câte 4-5 persoane
2. Prezentarea clară, precisă și completă a unui caz Clarificarea eventualelor
neînțelegeri în legătură cu acel caz
3. Studiul individual al cazului – cursanții identifică soluții de rezolvare a
cazului, pe care le și notează.
4. Dezbaterea în grup a modurilor de soluționare a cazului – analiza diefritelor
variante de soluționare a cazului; analiza critică a fiecăreia dintre acestea;
ierarhizarea soluțiilor.
5. Luarea deciziei în legătură cu soluția cea mai potrivită și formularea
concluziilor
6. Evaluarea modului de soluționare a cazului.
Formatorul oferă feedback asupra modului de lucru.
Denumirea metodei: Aplicații practice privind abordarea integrată a matematicii
Matematica în țara poveștilor
Meserii și matematică
Durata – 10 minute
Desfășurarea metodei:
-efectuarea unor acţiuni concrete;
-operaţii cu diverse materiale manipulative;
-structurarea şi interiorizarea;
-efectuarea de operaţii logice abstracte.
Prezentarea Power Point:
Concluzia
Coli de flipchart, markere
Concluzia
Materiale manipulative
Exeresarea deprinderii
de a opera cu
concepte/valori/atitudi
ni în analiza unor
studii de caz
Exersarea abilităților
de lucru în cadrul
grupului de cursanți –
asumarea
responsabilității
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Dascălul are rolul, locul şi menirea sa de a-i motiva pe elevi să studieze
cu plăcere matematica şi de a o face accesibilă şi puternic ancorată în realitate,
de a le explica utilitatea şi aplicabilitatea ei în viaţa de zi cu zi.
Denumirea metodei: Lucru in grup: proiectarea unei activități de abordare integrată
a matematicii
Durata: 35 minute
Desfășurarea metodei :
Cursanții sunt împărțiți în 3 grupe de câte 4 persoane.
Participanţii lucrează în grup, proiectând o activitate de abordare integrată a
matematicii.
Raportorul fiecărui grup prezintă produsul activității.
Concluzia
Coli de flipchart, markere
Exeresarea
deprinderilor de a
exprima opinii.
17.15-17.30 Pauză
7. 17.30 -18.50 Numele momentului 6: Prezentarea temei a doua
Numele temei: ÎN LUMEA NUMERELOR
- Principii de “alfabetizare” în domeniul matematicii. Caracterul
practic – aplicativ al cunoștințelor matematice
-Metode de intervenție în cazul copiilor care întâmpină dificultăți în
învățarea matematicii. Strategii și tehnici pentru profesori
Durata – 80 minute
Denumirea metodei: Prezentare ppt.
Durata – 20 minute
Desfăşurarea metodei:
Prezentare succintă a subtemelor într-un format power-point.
Denumirea metodei: Brainstorminig
Prezentarea Power Point
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Durata – 30 minute
Desfășurarea metodei:
Formatorul inițiază asaltul ideilor pornind de la o provocare: „Amintiţi-vă o situație
în care, pentru unii elevi, aţi fost nevoit să realizați o instruire diferențiată”
Ce metode de intervenție ați aplicat în cazul copiilor care întâmpină dificultăți de
învățare?”
Cursanții vor prezenta, pe rând, mai multe metode de intervenție aplicate în cazul
copiilor care întâmpină dificultăți de învățare. Acestea se notează pe Post it-uri
b) .
Denumirea metodei: Aplicații practice
Durata – 30 minute
-Poveștile cifrelor
c) -Învățarea înmulțirii
d) Înmulțirea pe degete;
e) Metoda orientală;
Înmulțirea cu ajutorul unui dreptunghi.
Post it-uri;
Coli de flipchart, markere
Exeresarea deprinderii
de a opera cu
concepte/valori/atitudi
ni în analiza unor
situații
8. 18.50-19.00 Numele momentului 7. Evaluarea secvenței de formare. Concluzii
Durata: (10 minute)
chestionar Manifestarea
autoreflexivității în
activitatea didactică
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
MODUL 2: MATEMATICA INTEGRATĂ
ZIUA 2: 13 mai 2017
DURATA: 4 ore
Nr.
crt. Interval orar Desfăşurarea cursului Materiale necesare
Achiziţiile
cursantului
1. 9.00 – 9:30 Numele momentului 1:Aplicație
Joc matematic: Ghicește numărul între 1 și 31
Durata: 30 minute
Cartoane colorate
Pixuri
Foaie de flipchart
Video proiecție
Reprezentarea în baza
doi a numerelor
2. 9.30 – 10.00 Numele momentului 2: Aplicație
Joc matematic: Number spelling
Durata: 30 minute
Desen cercuri numere
Video proiecție
Exerciții de numărare
în concentrul 0-39
3. 10.00 – 10.30 Numele momentului 3: Aplicație
Joc matematic: Suma magică
Durata: 30 minute
Foaie de flipchart
Marker
Adunarea numerelor
cu și fără trecere peste
ordin
4. 10.30 – 11.00 Numele momentului 4: Aplicație
Joc matematic: Riglele lui Genaille
Durata: 30 minute
11 rigle
Foi albe A4
Marker
Înmulțirea simplă
când unul din factori
este format dintr-o
singură cifră
5. 11.00 – 11.15 Pauză
6. 11.15 –11.45 Numele momentului 5: Aplicație
Joc matematic: Ghicește numărul
Ghicește suma
Durata: 30 minute
5 cartoane cu numere
cuprinse între 1 și 31
Cartoane cu numere
Adunarea numerelor
cu și fără trecere peste
ordin
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Descrierea jocurilor matematice:
1. Joc: Ghicește numărul între 1 și 31
Pentru acest joc avem nevoie de 5 cartoane, fiecare de altă culoare. Fiecare carton conţine numere cuprinse între 1 şi 31.Cerem elevului să se gândească la un
număr cuprins între 1 şi 31, dar să nu ne spună acest număr, să îl scrie pe o foaie şi să pună foaia deoparte. Vă voi prezenta în continuare calea prin care putem
descoperi numărul respectiv şi prin care putem concepe acest joc. Îi vom arăta cele 5 cartonase şi vom pune deoparte pe cele în care apare numărul. Pentru a obţine
numărul dorit vom aduna numerele din colţul din stânga sus al fiecărei cărţi.
Care este explicaţia?
Cheia constă în reprezentarea în baza doi a numerelor. Se ştie că orice număr se poate scrie în baza doi ca o sumă de puteri ale lui 2, inclusiv 2 la puterea 1 sau la
puterea 0. De exemplu, 19= 16 + 2 + 1 =2^4+2^1+2^0= 〖10011〗_((2)) şi 28 = 16 + 8 + 4 =2^4+2^3+2^2=〖11100〗_((2)).
Numerele de la 1 la 31 pot fi scrise în baza 2 utilizând cel mult 5 cifre. Deci pentru a ghici numărul avem nevoie de 5 informaţii, adică să ştim pe ce cartoane se
află numărul şi apoi putem determina scrierea în baza 2 a numărului.Vom pune deoparte cartoanele pe care se află numărul.
Cum vom construi jocul?
În primul rând vom scrie toate numerele de la 1 la 31 în baza 2, așa cum se vede în tabelul din stânga.
Markere
7. 11.45 -12.15 Numele momentului 6: Aplicație
Joc matematic: Alege calea
Durata: 30 minute
Pătrate
Coli A4
Markere
Elemente de orientare,
geometrie și calcul
matematic
8. 12.15-13.00 Numele momentului 7. Evaluarea secvenței de formare
Jocuri matematice propuse de cursanți
Concluzii
Durata: 45 minute
Eficiența exercițiilor
matematice pentru
elevii cu dificultăți în
învățare
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Apoi, pe primul carton vom desena un pătrat mare și îl vom împărți în alte 16 pătrate mici. În primul pătrat din stânga sus vom scrie cifra 1 și apoi, în celelalte
pătrate vom scrie toate numerele care au în reprezentarea în baza 2 prima cifră din dreapta egală cu 1. La fel, pe al doilea cartonaș, vom desena aceleași pătrate și
le vom completa astfel:în colțul din stânga vom scrie 2 iar în toate celelalte pătrate vom scrie toate numerele care au în reprezentarea în baza 2 a doua cifră din
dreapta egală cu 1. Procedeul se continuă până completăm toate cele 5 cartonașe.
Important este ca numerele 1,2,4,8 și 16 să fie puse in colțul din stânga sus, restul numerelor pot fi puse în orice ordine pe cele 5 cartoane.
Cum vom descoperi numărul la care s-a gandit elevul?
Adunăm numerele din stânga sus de pe cartoanele pe care ni le-a indicat că ar conține numărul misterios. De exemplu dacă spune că numărul apare pe ultimele 3
cartoane, este vorba de numărul 4+8+16=28.
Baza 10
Baza 2
1 32 16 8 4 2 1
1 1
2 1 0
3 1 1
4 1 0 0
5 1 0 1
6 1 1 0
7 1 1 1
8 1 0 0 0
9 1 0 0 1
1 0 1 0 1 0
1 1 1 0 1 1
1 2 1 1 0 0
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
1 3 5 7 2 3 6 7 4 5 6 7
9 11 13 15 10 11 14 15 12 13 14 15
17 19 21 23 18 19 22 23 20 21 22 23
25 27 29 31 26 27 30 31 28 29 30 31
8 9 10 11 16 17 18 19
12 13 14 15 20 21 22 23
24 25 26 27 24 25 26 27
28 29 30 31 28 29 30 31
1 3 1 1 0 1
1 4 1 1 1 0
1 5 1 1 1 1
1 6 1 0 0 0 0
1 7 1 0 0 0 1
1 8 1 0 0 1 0
1 9 1 0 0 1 1
2 0 1 0 1 0 0
2 1 1 0 1 0 1
2 2 1 0 1 1 0
2 3 1 0 1 1 1
2 4 1 1 0 0 0
2 5 1 1 0 0 1
2 6 1 1 0 1 0
2 7 1 1 0 1 1
2 8 1 1 1 0 0
2 9 1 1 1 0 1
3 0 1 1 1 1 0
3 1 1 1 1 1 1
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
2. Joc: Number spelling (English)
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Alege în secret un număr de pe cercurile roșii din exterior și puneți degetul pe el. Apoi mutați degetul începând cu numărul imediat următor, de-a lungul cercului
exterior, în sensul mișcării acelor de ceasornic, cu tot atâtea poziții câte litere are numărul respectiv în scrierea sa în limba engleză. Am ajuns într-un cerc roșu și
1
18
16 12
7
22 5
39
11 34
25
23
31
32
4114
36
289
20
2
40
29
42
10
3
35
13
27306
21
38
26
33
24
17
37
415 19
8
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
urmărind săgeata din dreptul lui vom ajunge într-un cerc albastru. Vom pune degetul în cercul imediat următor și numărăm tot atâtea poziții câte cifre are numărul
în scrierea sa în limba engleză. Continuăm procedeul până ajungem într-un cerc din mijloc. Întotdeauna vom ajunge la numărul 12. Care este explicația?
Numerele din cercul din mijloc sunt alese astfel încât parcurgând cercul după procedeul de mai sus să ajungem mereu la numărul 12.De exemplu dacă ajungem în
5, parcurgem cercul din mijloc începând cu 22, peste 4 poziții, câte litere conține 5 în scrierea sa: five. Ajungem astfel în 12. Procedeul se repetă și se verifică că
întotdeauna se ajunge în 12.
3. Joc: Suma magică
5 9 3 6 1 8
1 4 9 2 7 3
4 3 5 7 4 2
3 7 6 4 5 9
8 2 1 3 6 5
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Avem 6 coloane cu câte 5 numere fiecare. Cerem unui elev să alăture 2, 3 sau câte coloane vrea și va obține 6 numere cu câte 2,3 sau n cifre, unde n reprezintă
numărul de coloane pe care le-a alăturat. Apoi îi cerem elevului să adune numerele obținute, și fără să așeptăm ca el să facă calculele îi vom spune suma. După
verificare, se observă că am avut dreptate.
De exemplu dacă alăturăm ultimele trei coloane și adunăm numerele formate, obținem:
618+ 273+ 742+ 459+365= 2457
Care este trucul?
Suma este dată de penultimele numere de pe fiecare coloană. Prima cifră este 2 urmată de cifrele de pe penultima linie, ultima cifră o vom micșora cu 2.
Sarcină:
Creați 5 coloane, având fiecare suma cuprinsă între 30 și 40.
2 6 7 5 4
8 4 6 8 7
3 2 9 2 7
7 8 1 4 3
5 7 6 9 8
7 7 4 8 6
4. Joc: Riglele lui Genaille
-Reprezintă un instrument aritmetic inventat de inginerul feroviar francez Henri Genaille și prezentat Academiei în 1891.
- Riglele se folosesc în cazul unor înmulțiri simple în cazul în care unul din factori este format dintr-o singură cifră.
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
- Sunt în total 11 rigle, fiecare având imprimate pe ele câte 2 coloane, una conține niște triunghiuri, iar cealaltă coloană conține numere.
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
52749 x 4=?
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
4. Joc: Ghicește numărul
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25
27 29 31
2 3 6 7 10 11 14 15 18 19 22 23 26
27 30 31
4 5 6 7 12 13 14 15 20 21 22 23
28 29 30 31
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Pentru acest joc avem nevoie de 5 cartoane, pe care sunt înscrise numere cuprinse între 1 și 31. Cerem elevului să se gândească la un număr cuprins între 1 şi 31,
dar să nu ne spună acest număr, să îl scrie pe o foaie şi să o ascundă. Îi vom arăta cele 5 cartonase şi vom pune deoparte pe cele în care apare numărul. Pentru a
obţine numărul dorit vom aduna numerele din colţul din stânga sus al fiecărei cărţi.
5. Joc: Ghicește suma
Scriem numărul 78 pe o bucată de hârtie și dăm biletul unui elev rugându-l să nu se uite la conținut.
Cerem unui elev să aleagă un număr din tabelul următor, să-l încercuiască și apoi să taie numerele situate pe aceeași linie și pe aceeași coloană cu el. Cu numerele
rămase îi vom cere să repete procedeul de încă 4 ori.
8 9 10 11 12 13 14 15 24 25 26 27 28
29 30 31
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Adunând numerele rămase se observă că aceasta este egală cu 78.
Cum putem obține un pătrat asemănător?
Adunăm fiecare element de pe linii cu elementele de pe coloane și obținem astfel pătratul anterior.
Suma elementelor rămase la sfârșitul jocului este egală cu suma elementelor roșii, adică 78.
8 6 14 11 5
6 6+8 6+6 6+14 6+11
6+5
12 12+8 12+6 12+14 12+11 12+5
8 8+8 8+6 8+14 8+11 8+5
3 3+8 3+6 3+14 3+11 3+5
5 5+8 5+6 5+14 5+11 5+5
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
6. Joc: Alege calea
Trebuie să parcurgem patatele mari, de la start la finish, trecând prin toate pătratele componente. Mișcările premise sunt doar cele orizontale și verticale.
În primele două cazuri obținem soluții, dar in următoarele două cazuri nu avem nicio soluție. Cum demonstrăm?
Colorăm pătratul cu alb și negru.observăm că la pasul 1, 3 , 5 parcurgem pătrete albe, iar la pasul 2, 4, 6, parcurgem pătrate negre. Cum pătratul mare are 64
pătrățele, al 64-lea pătrățel va fi negru, nu alb.
În figura pornim cu 9 elemente din colțul din stânga jos, adică dintr-un pătrat care are latura de 3 pătrățele și vrem să ajungem în partea superioară a pătratului
mare, mișcările premise fiind cele din figura 2. Folosind tehnica colorării în alb negru, putem demonstra că problema nu are soluție
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Modulul 3: Integrarea grupurilor vulnerabile în mediul școlar
Durata: 6 ore
MODUL 3: Integrarea grupurilor vulnerabile în mediul școlar
ZIUA 1: 19 mai 2017
DURATA: 2 ore
Nr.
crt.
Interval orar Desfășurarea cursului Materiale necesare Achizițiile
cursantului
1. 17.00 – 17.10 Tema.Jocul de grup, mijloc eficient de integrare a copiilor cu dificultăți de învățare
Subtema: Jocul de grup, mijloc activ de învățare
Metoda: Expunerea, dialogul euristic
Se conceptualizează multiplele valenţe formative şi educative ale jocului în contextul
clasei de elevi, ca grup social
- laptop
- videoproiector
Valențele formative
ale jocului de grup
2. 17.10 – 17.20 Tema. Jocul de grup, mijloc eficient de integrare a copiilor cu dificultăți de învățare
Subtema: Jocul de grup, metodă de integrare socială
Metode: expunerea și dialogul euristic
Se definește și se problematizează funcțiile jocului de grup. Se discută cu participanții
pentru evidențierea acelor caracteristici ale jocului de grup, care pot fi valorificate în
integrarea copilului cu dificultăți de învățare în grupul școlar. Sunt identificate aspectele
-laptop
- videoproiector
Funcțiile jocului de
grup
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
pozitive ale acestor activități din perspectiva apariției și dezvoltării spiritului de echipă
și implicit a construcției echipei de elevi.
3. 17.20 – 17.30 Tema: Jocul de grup, mijloc eficient de integrare a copiilor cu dificultăți de învățare
Subtema: Parametrii unui joc de grup
Metode: Expunerea, exemplificarea și discuția orientată
Sunt enumerate si dicutate împreună cu participanții, principalii parametrii ai unui joc de
grup (spatiul fizic necesar desfășurării, vârsta participanților, dimensiunea necesară a
grupului, durată, obiective, avantaje, dezavantaje). Se deduc criteriile dominante care vor
prima în alegerea unui anumit joc, într-un anumit context educațional.
- laptop
- videoproiector
Elementele de bază ale
jocului de grup
4. 17.30 – 18.00 Tema – Jocul de grup, mijloc eficient de integrare a copiilor cu dificultăți de
învățare
Subtema: Jocuri de intercunoaștere
Metoda: Joc de rol, dialog euristic, discuția structurată
Se prezintă și se joacă 3 jocuri de intercunoaștere (Mingea buclucașă, Eu sunt eu și sunt
așa!, Acrostihul); apoi participanții se impart în 4 grupuri și discută, încercând să
găsească cât mai multe variante sau alternative la jocurile prezentate. Concluziile sunt
prezentate în plen.
-minge
-foi albe și colorate
-pixuri
-carioci/creioane colorate
Rolul jocului de grup
în integrarea elevilor
cu dificultăți de
învățare
5. 18.00 – 18.25 Tema – Jocul de grup, mijloc eficient de integrare a copiilor cu dificultăți de
învățare
Subtema: Jocuri de grup ”utilitare”
Metode: Joc de rol, dialog euristic
Se pornește de la activitatea pe echipe desfășurată mai devreme și se abordează
problemele pe care le ridică împărțirea in două sau mai multe echipe a unui grup de elevi.
Se prezintă și se joacă 3 jocuri utilitare de împărțire pe echipe, după criterii diverse
-jetoane
- fișe
-creioane colorate/carioci
Gestionarea jocului de
grup în favoarea
elevului
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
(Furnicile, Ferma, Regatul animalelor); apoi participanții propun alte variante de jocuri
de împărțire pe echipe.
6. 18.25 – 18.50 Tema – Jocul de grup, mijloc eficient de integrare a copiilor cu dificultăți de
învățare
Subtema: Jocuri de interacțiune
Metode: Joc de rol, dialog euristic, asalt de idei
Se prezintă și se joacă 2 jocuri de interacțiune; se desprind, cu ajutorul cursanților,
principalele aspecte disfuncționale care pot apărea într-un joc dinamic. Se propun, prin
asaltul de idei, soluții și contramăsuri care să eficientizeze scopul integrativ al jocului.
-tablă și cretă/marker
- fișe
- alte material distincte,
necesare jocului de rol
Cum poate fi
eficientizat scopul
integrativ al grupului
7. 18.50 – 19.00 Tema – Jocul de grup, mijloc eficient de integrare a copiilor cu dificultăți de
învățare
Subtema: Concluzie – valențele jocului de grup
Metode: Autoevaluare, dialog euristic
Fiecare cursant va reflecta asupra punctelor forte și a aspectelor slabe din perspectiva sa,
de cadru didactic mai mult sau mai puțin predispus și dornic de a aplica metoda jocului
de grup în colectivul de elevi. Se reiau principalele concepte, și se solicită fiecărui cursant
să ilustreze, pe o foaie de hârtie, textual sau grafic, una din valențele jocului de grup, ca
mijloc de integrare a copilului cu dificultăți de învățare.
-tablă și cretă/marker
- fișe
-creioane colorate/carioci
Identificarea
valențelor jocului de
grup
MODUL 3: Integrarea grupurilor vulnerabile în mediul școlar
ZIUA 2: 20 mai 2017
DURATA: 4 ore
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Nr.
crt.
Interval orar Desfășurarea cursului Materiale necesare Achizițiile
cursantului
1. 9.00 – 9.30 Numele temei: Ce este un grup vulnerabil
Cele mai frecvente atribute legate de vulnerabiliate sunt: ‘slăbiciune’, ‘lipsă de
apărare’, ‘lipsa resurselor’.
Grupurile vulnerabile sunt cele cărora le lipsește sprijinul, care sunt de obicei într-o
stare cronică de sărăcie, neputând să folosească oportunitățile ori să se apere în fața
problemelor care apar. Acestea reprezintă o categorie care acumulează riscuri în toate
dimensiunile vieții, nefiind capabile să facă față dificultăților. În această accepțiune,
vulnerabilitatea este o problemă permanentă.
O a doua accepțiune a vulnerabilității se referă la un anumit eveniment sau stadiu din
viață. În acest caz, vorbim de exemplu despre femeile în concediul de creștere a
copilului care riscă să își piardă locul de munca, despre tinerii absolvenți în căutarea
unui loc de muncă, despre cei care emigrază pentru căutarea unor oportunități mai bune
de muncă.
Aplicație: Cunoașteți persoane care aparțin unor grupuri vulnerabile? Vulnerabilitatea
lor este permanentă sau tranzitorie? Povestiți viața unei persoane vulnerabile.
Prezentare ppt
Flipchart, coli, markere
Înțelegerea
conceptului de grupuri
vulnerabile și a
caracteristicilor
acestora
2. 9.30 – 9.45 Numele temei: De ce ar trebui integrate grupurile/persoanele vulnerabile?
De ce ar trebui integrate grupurile/indivizii vulnerabili în societate și în cazul de față în
școală? Sistemul școlar poate resimți politica de integrare a grupurilor vulnerabile ca pe
o presiune.
Este legitimă această perspectivă, având în vedere resursele reduse pe care cadrele
didactice le au la dispoziție față de responsabilitățile și eforturile din ce în ce mai mari
cărora trebuie să le facă față. Integrarea unui rrom sau unui copil cu dizabilități
reprezintă în mod cert un efort în plus.
Prezentare ppt
Flipchart, coli, markere
Integrarea grupurilor
vulnerabile în școală și
comunitate
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Aplicație: Argumentați pro și contra integrării minorităților și a elevilor cu CES în
învățământul de masă.
3. 9.45 – 10.15 Numele temei: Noi și ceilalți
Zona din față’
‘Zona din spate’
Prima impresie (Goffman, 2005)
Raportarea la ceilalți – cunoscuți versus necunoscuți
Aplicație: Scrieți pe o foaie, anonim, prima impresie pe care v-a creat-o fiecare dintre
colegii din grupă.
Prezentare ppt
Flipchart, coli, markere
Nondiscriminarea
Acceptarea celorlalți
4. 10.15 – 10.45 Numele temei: ‘Undiță sau pește prăjit’?
Integrarea nu reprezintă acordarea de privilegii grupurilor vulnerabile, ci o șansă oferită
acestora de a contribui deplin și responsabil la bunul mers al societății din care fac
parte.
În termeni simpli, este vorba despre a învăța oamenii cu mai puține șanse să mînuiască
undița, nu de a le servi pește prăjit.
Aplicație: Luați un interviu colegului/colegei despre un caz dificil din școala din care
provine. Cum a fost rezolvat, ‘undiță sau pește prăjit’?
Prezentare ppt
Flipchart, coli, markere
Importanța integrării
grupurilor vulnerabile
în comunitate
5. 10.45 – 11.00 Numele temei: Distanța socială
Aplicație: Ghidându-vă după propriile voastre experiențe și trăiri, în ce măsură ați fi de
acord ca X (rrom, persoană cu dizabilități) să se afle în următoarele poziții față de dvs.:
- rudă apropriată prin alianță;
- prieten cu dvs. sau cu cineva din familie;
- să locuiască pe aceeași stradă;
- să lucreze în aceeași instituție cu dvs;
- să locuiască în aceeași comunitate,
Prezentare ppt
Flipchart, coli, markere
Conștientizarea
semnificațiilor
distanței sociale
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
- să fie turist în țara dvs.;
- să îi fie interzisă șederea în țara dvs.
6. 11.00 – 11.15 Pauză
7. 11.15 – 11.25 Numele temei – Etnocentrismul grupurilor
Numele metodei: asaltul de idei
Se conceptualizează etnocentrismul ca mecanism curent de judecare a alterității în
termenii culturii proprii; se problematizează esențialismul cultural
- laptop
- videoproiector
Identificarea
etnocentrismului ca tip
de judecare a alterității
în viața curentă a
cursanților
8. 11.25- 12.00 Numele temei – Reprezentări sociale
Numele metodelor: Expunerea, exemplificarea și studiul de caz
Desfășurarea metodelor – În prima parte, formatorul conceptualizează termenul de
reprezentare socială, așa cum apare el în literatura de specialitate sociologică.
În partea a doua se ilustrează, pentru o mai bună înțelegere. Se expun fotografii cu
membri ai grupurilor vulnerabile si cursanții trebuie să noteze pe o foaie de hârtie ce văd.
În ilustrații, membri ai grupurilor vulnerabile sunt în posturi ‘naturale’ (ex,țigancă cu
fustă creață), dar și în posture ‘neobișnuiteț (ex. țigan care lucrează la o bancă).
Pentru studiul de caz, formatorul împarte clasa în grupuri mici (3-4 persoane) și dă
fiecărui grup câte un studiu care ilustrează termenul. Cursanții trebuie să raporteze
grupului rezumatul și concluziile legate de studiul de caz prezentat.
- laptop
- videoproiector
- foi imprimate conținând
studiile de caz
- post-it
Înțelegerea
mecanismelor de
stereotipizare
9. 12.00 - 12.50 Numele temei – Reprezentări media
Numele metodelor: Studiu de caz, dialog euristic, asalt de idei
- videoproiector
-laptop
-2 filme ilustrative
-foi de flipchart
Distincția între ‘a avea
o voce în societate’ și
‘a se vorbi despre
tine’; reflexivitate în
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
Studiu de caz 1: Grupul vizionează un film de 5 minute cu știri. Cursanții notează
reprezentarea membrilor grupurilor vulnerabile în cadrul știrilor vizionate. Cursanților li
se cere să deseneze un individ vulnerabil, așa cum este el/ea reprezentat/ă în film.
Studiu de caz 2: Grupul vizionează un fragment de 5 minute din filmul „Inimă de țigan”.
Cursanții descriu pe o foaie într-un paragraf ce le-a atras atenția.
Desenele și paragrafele se expun.
În cadrul dialogului euristic se discută pe marginea desenelor și a textelor realizate de
cursanți.
Formatorul conceptualizează mecanismele mediatice de reprezentare și introduce teoria
utilizărilor și a gratificațiilor.
-pixuri
-fișe
-carioci/creioane colorate
privința alegerilor de
consum mediatic
propriu
10. 12.50 – 13.00 Numele temei – Concluzie – rolul și limitele etnocenstrismului în viața socială
Numele metodelor: Autoevaluare, dialog euristic, asalt de idei
Fiecare cursant va reflecta asupra punctelor forte și a aspectelor slabe din cadrul propriei
sale reprezentări a persoanelor vulnerabile. Se reiau principalele concepte, se scriu pe
tablă, se solicită fiecărui cursant să ilustreze, pe o foaie de hârtie, textual sau grafic, unul
dintre concepte, la alegere.
-tablă și cretă/marker
- fișe
-creioane colorate/carioci
Aplică instrumente de
autoevaluare.
Identifică punctele
forte și aspectele care
necesită îmbunătățiri.
Înțelege conceptele de
bază.
Evaluare finală: 20 mai 2017
Interval orar: 13-15
Durata: 2 ore
Fiecare cursant va prezenta un scenariu didactic pentru una din disciplinele ”Alfabetizare” sau ”Matematica integrată”, la alegere, în care va
include tehnicile învățate la curs.
The project is funded by the European Commission
14/0045-KA2SE/SZ/2389 – Hands-on Development Strategies in a Content -Centered
Context for Young and Adult Learners with Poor Basic Skills in Literacy and Numeracy
IMPOSSIBLE B a s i c s o f L i t e r a c y
a n d N u m e r a c y
În urma absolvirii cursului, fiecare participant va primi o adeverință de participare la programul de formare.