Agenda Visual habilidades de autonomía personal y social · • Habilidad para interiorizar rutinas diarias de auto cuidado. Las rutinas básicas de auto cuidado, son una serie de

Agenda Visual

habilidades de autonomía personal y social

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Contenido 1 . Pre senta c ión……………………………………………… 3

2 . J us t if i c a c ión………………………………………………. 4

3 . Obje t ivos ………………………………………………… 4

4 . ¿Que es una Agenda v i sua l ? . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

5 . Agenda v isua l como apoyo ………………………….. 7

6 . Carac te r í s t i ca s de l a Agenda v i sua l…………………. 8

7 . C la ses de Agenda v isua l ……………………………….. 9

8 . La a genda vi sua l como e s tra te g i a pa ra

de sa rro l l a r hab i l idades de autonomía pe rsona l………. 11

9 . Herramienta s te cno lóg ica s pa ra l a s e l aborac ión

de a genda s v isua le s……………………………………….. 16

10 . Re fe renc ias …………………………………………….. 19

11 . Anexos ………………………………………………….. 20

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Esta ca r t i l la se e lab oro c on e l pro pós it o de ofrece r

e s t ra teg ia s q ue pote nc ia l i cen e l desa rro l lo la s

hab i l i da des de a uto no m ía pers ona l y s oc ia l de l os

ni ños y n iña s en c on di c i ón de d iscapac i dad c ogn it iva ,

e s ta s e s t ra teg ia s e s tá n sus te ntada s en l i t e ra tu ra

c ien t í f ica y des de e l que hacer de la P s i co log ía .

Autora:

Carolina Parra Marín

Asesores:

Benilda Layne

Rolan Correa

Facultad de Psicología

Agradecimientos:

Bogotá D.C., Colombia

2019

1. Presentación

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2. Justificación

La s a genda s v i sua le s son un s i s tema de apoyo v i sua l que

benef i c i a e l contexto fam i l i a r e inst i tuc iona l y los re su l tados

son a l tamente pos i t i vos , fa c i l i t a a los n iños conocer de

antemano lo s igu iente que va a ocurr i r, ant i c ipa rse a los

acontec im ientos tranqu i l iz a a l n iño y e v i ta que sus conductas

se a l te ren ; además le encuentren sent ido a sus a cc ione s ,

comprendan lo que ocurre a su a l rededor y qué

consecuenc ia s tendrá , l a a genda v i sua l forta le ce en los n iños

hab i l idades de autonomía en la re a l iz a c ión de sus a c t i v idade s

( Sanz y Mart ín , 2016) .

O bj e t iv o gener al

Promover e s tra te g ia s que de sa rro l len l a s hab i l idade s de

autonomía pe rsona l y soc ia l de los n iños y n iña s .

Ob j et iv o s es pe c íf ic os

• Potenc ia l i za r los procesos cogn i t i vos en los n iños y n iña s

en condic ión de d i scapac idad cogn i t i va , a t ravé s de l uso

de un s i s tema apoyo v isua l .

• Descr ib i r una e s tra te g i a de apoyo v i sua l , promov iendo e l

de sa rro l lo de hab i l idade s de autonomía pe rsona l .

• Fomenta r l a adqu is i c ión de rut ina s a t ravé s de agenda s

v i sua le s f ac i l i t ando la ant ic ipa c ión y predicc ión de l a

ta rea .

3. Objetivos

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4. A g e nd a v isu a l

“Hay muchos lengua je s y muchos s i l e nc ios . S i l e nc ios mas centra les y

mas pe r if é r icos , más vac íos o l l enos , más de f in i t i vos o trans i tor ios . . .

Hay duros s i le nc ios ca rgados , que ocu l tan un r i co mundo in te r ior. . .

Hay también s i le nc ios e s truendosos pa ra los demás , pe ro que no son

e scuchados n i sent idos por la s pe rsona s que lo su f ren . . . Lo que no

hay e s s i le nc ios impuestos que sean a ceptab le s pa ra los

pro fe s iona le s y los fami l ia re s que v iven con pe rsonas con

nece s idade s e spec ia le s”

(R iv ière , 1993) .

6

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-SA) Propiedad: Gobierno de Aragon

4. ¿Que es una Agenda visual ?

La s agenda s v i sua le s son un s i s tema a l te rna t i vo de comunicac ión

dotada s de un reg i s t ro v i sua l en e l que se re sumen l a s a c t i v idade s

que e s tán prog ramadas a lo la rgo de l d í a , manten iendo e l orden

tempora l en e l que se l le va rán a cabo ( Ve la sco e t . a l . , 2007) .

Apoyo visua l

Son una e s tra teg i a que le pe rmi te a l n iño da r sent ido a su entorno,

f omentando autonomía pe rsona l .

V ent aj as d e un a ag enda v is ua l

• Fa c i l i t an l a ant i c ipa c ión y comprens ión de l as s i tuac ione s .

• Transmi ten ca lma y tranqu i l idad y pos ib i l i t ando su autorregu la c ión .

• Favorecen su mot ivac ión pa ra e l aprendiza je y contr ibuyen a da r

orden a su mundo.

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5. Agenda visual como apoyo

Pl an i f i c ac i ón de apoyo v i sual

A) i d ent i f i car met as y ex p er i en ci as v i t a l es d es ead as p or e l n iñ o, n iñ a y

d e su fami l i a .

B) Determin ar l a in t ens id ad de n eces id ades de ap oyo vi s u al

con s id er ando l as cin co dimens ion es d e l fun cion amiento del n iñ o o n iñ a

( in t e l ectu a l, condu ct a ad ap t ati va , s al ud , p art i c ip aci ón y con t ex to) .

C) Des ar rol l ar e l pl an i nd i v id u al i zado de ap oyo.

D) Mon it or i zar e l progres o.

E) Valor aci ón .

( S ch a locks y Cols , 20 11)

Intensidad de Apoyos para potenciar posibilidades (Rodríguez,

2014).

Intermitente “cuando sea necesario”, caracterizados por su naturale-

za episódica, pueden ser de alta o baja intensidad.

Limitado caracterizada por su consistencia a lo largo del tiempo,

se ofrecen por un tiempo limitado

Extenso Caracterizados por la implicación regular en al menos

algunos ambientes

Generalizados Caracterizados por su constancia, elevada intensidad,

provisión en diferentes ambientes, puede durar toda la vida

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6. Características de la Agenda visual

Las agendas visuales secuencian una serie de actividades y proporcionan los pasos que ocurren en una rutina de actividades, a través de:

Fotografías reales

Pictogramas

Palabras escritas en línea

con imágenes

Dibu jos

Recorte s de

re v i s ta s

Pe r iódicos y entre

otros

Agenda visual : emplea estímulos visuales (los dibujos) y escritos, para anticipar una rutina de actividades.

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7. Clases de Agenda visual

- A gen d a p er so n a l d ia r ia p o r ac t iv id ad e s y /o ac c io n es : ú t i l p ar a r e f le j ar

y d e t a l l ar l as ac t iv id ad es q u e s e d es ar ro l l an du r an t e l a e s t ad ía d e l n iñ o en u n a

in s t i tu c ión o en e l c o leg io .

Úti l p ar a

mar c ar lo s

t iemp o s

d e tr ab a jo y

d e d esc an so y

e l t ip o

d e ac t iv id ad es

a r ea l iz ar en

la c asa

y en o tr os

c on textos.

- A gen d a d e sec u en c ia s d e u n a ac t iv id ad : c on s i s t e en m ost r ar le a l n iñ o o

n iñ a u n a act i v id ad y a f in a l i zad a , y lu ego p rop or c ion ar le los p as os a s egu i r p ar a

s u c ons ecu c ión .

Mar c a la s ac t iv id ad e s

q u e se v an a r ea l iz ar d u r an te la s esión o c la se.

Se p u ed e p r op on er

l a op c ión d e q u e e l

n iñ o o n iñ a p u ed a

e leg i r l a ac t iv id ad

q u e p r ef ier e.

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7. Clases de Agenda visual

Agendas semana le s : út i l pa ra de te rmina r los p lane s o a c t i v idade s de

toda l a semana .

Lu gar es qu e fr ecu ent a

d u r an t e l a s em an a

Se debe determinar la capacidad representacional del niño o la niña , para poder asegurarnos de que

el material es comprensible para ellos, por lo tanto se debe regular la cantidad y el contenido de los

estímulos que se le presentan en cada agenda visual, pueden ser desde imágenes simple hasta imáge-

nes mas complejas. de acuerdo a las posibilidades personales de cada uno.

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8. La ag enda vi sual c omo

e st rat egia para

d esa r r ol l ar habi l id ade s de

aut onomía p e rs onal y soc ia l

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8. La agenda visual como estrategia para

desarrollar habilidades de autonomía personal y social

Autonomía La au ton om ía p er s on a l , d eb e s er u n a c ap ac id ad a d es ar ro l l ar p or t od os los n iñ os

y n iñ as c on d i sc ap ac id ad in t e lec tu a l , p os ib i l i t ánd o le s l l e v ar a c ab o u n a v id a m ás

i n d ep end ient e .

A tr av és d e l a a gen d a v i su a l s e p u ed e d esar r o l l a r h ab i l id ad es d e

au to n o mía p er so n a l c o mo :

• Habi l idades comportamenta le s pa ra comprender l a s emoc ione s

prop ia s y a jena s : Cuando no se posee la capacidad de ponerse en el lugar de otra persona, las conductas ajenas resultan

imprevisibles, sin sentido y difíciles de comprender.

Trabajemos la Agenda Visual

.

La Teoría de la Mente - “cognición social” se refiere a la habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias ( Araya, et al., 2009).

• Permite establecer relaciones con las otros personas

• Saber que existen ciertas cosas o comentarios que no podemos decir directamente porque podrían molestar a los otros.

• Somos conscientes de que hemos dicho algo inadecuado porque podemos

comprender las respuestas emocionales de las personas de nuestro entorno.

Tienes una nariz muy

fea y grande

Pati se enoja, no quiere

volver a jugar con Lalo

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Desarrollar habilidades de autonomía personal y social

• Hab i l idades para antic ipar y otorgarle sen tido a la

actividad prop ia

P oder an t ic ip ar s e a los ac ont ec im ien tos l es t r anqu i l i z a y ev it a qu e pr es en te

c on duc t as in ad ecu ad as o d is rup t iv as .

C aso : La l i t o es un n iñ o d e 8 añ os , as is t e a t er ap ias d e p s ic o log ía ev en tu a lm en te ,

s u m am á c oment a q u e n o pu ed e tr aer lo c on r egu lar id ad p orq u e en oc as ion es n o

pu ede p agar l a t e r ap ia y t ien e d i f icu l t ad c on e l t r asp or t e p ar a l l e gar h as t a l a

Fund ac ión ; La l i t o du r an t e l a s es ión n o es t ab lec e c omun ic ac ión c on sus

c om p añ eros , s in emb ar go le s p ega , s e p ar a de l pu es to en m as de c inc o

oc as ion es , gr i t a s in r azón ap ar en t e y t ir a a l p is o e l m at er i a l d e t r ab a jo d e su s

c om p añ eros .

E s fun d am en t a l id en t i f ic ar l a p os ib le fun c ión c omun ic at iv a qu e pu ed e sub y ac er a

un a c ondu ct a in ad ecu ad a o d i sru pt i v a .

C o n d u c t a i n a d e c u a d a o d i s r u p ti v a s o n ac c i on e s q u e i n te r f i e r a e n e l

d e s ar r ol l o o e n e l apr e n d i z a j e d e l n i ñ o, l a q u e r om pa l a d i n ámi c a

n a tu r a l e n c as a , e n l a e s c u e l a o e n u n a i n s t i tu c i ó n ( R u i z , 2 0 1 5 ) .

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Desarrollar habilidades de autonomía personal

• Habilidad para interiorizar rutinas diarias de auto cuidado. Las rutinas básicas de auto cuidado, son una serie de actividades que se deben ajustar a la vida cotidiana de cada niño.

Los niño y niñas en condición de discapacitad cognitiva pueden al presentar dificultad en los procesos de función ejecutiva, grandes dificultades, para seguir y completar de

forma adecuada rutinas. La representación de dichas rutinas a través de imágenes, pictogramas acompañado de una

adecuada metodología de enseñanza, pueden contribuir a que los niño y niñas interioricen dichas secuencias de acción ( Araya, et. al., 2009).

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Desarrollar habilidades de autonomía personal

• Hab i l idades cogn itivas de comprens ión de lectura

La s agenda s v i sua le s pueden pre senta r h is tor i a s y cuentos adaptados

a l n i ve l de abs tra cc ión y de proce samiento l ingü í s t ico de los n iño y

n iña s con di scapac idad cogn i t i va const i tuye un conten ido

f undamenta l , pa ra potenc ia r e l desa rro l lo cogn i t i vo.

La lectura, es una herramienta esencial,

puedan acceder al conocimiento,

desarrolla la imaginación y la

creatividad.

A través de la lectura adaptada, los

niños y niñas pueden interiorizar nuevo

vocabulario, aprenden a secuenciar los

eventos de una historia específica, esta-

blecen relaciones de causa efecto,

respuestas emocionales ante sucesos ,

pueden llegar a formar representaciones

básicas acerca de los pensamientos de

un personaje, etc.

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9. Herramientas tecnológicas para

las elaboración

de agendas visuales.

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Herramientas para la elaboración de agenda visual

Herramien tas on l in e E l p ort a l ARAS AAC of r ec e r ec ur s os

gr á f i c os y m ater i a le s . De f orm a

gr at u i t a , p ar a f ac i l i t ar l a

c omu n ic ac ión d e aq u e l l as p er s on as

c on a l gún t ip o d e d i f i cu l t ad .

A RA SA A C en s u p or t a l p erm it e s in t en er qu e ins t a l ar n in gún t ip o d e s of tw are en

e l c omp u t ad or , e l ab or ar agend as v i su a le s c on e l ob je t iv o d e p ot enc iar l a

c omu n ic ac ión fu nc ion a l a t r av és d e l a id en t if i c ac ión y ev oc ac ión d e l as act i v id ad es

q u e s e v an a r ea l i zar o h an r ea l i zad o du r an t e u n p er iod o c on c re to d e t iem p o (P al ao ,

S . y Gob iern o d e Ar agón , 2 019 ; e s t a ob r a es t á b a jo un a l i c en c ia d e r eac t iv e

C omm ons Rec on oc im iento - N oC om erc ia l - C om p art i r I gu a l 4 .0 In t ern ac ion a l ) .

P u ed e s er u t i l i z ad o p ar a c r ear t ab leros c on ru t in as s enc i l l as y t ab leros p ar a

an t i c ip ar l a r ea l i zac ión d e c u a lq u ier t ar ea p r ev i s t a .

h t tp s : / / au la ab i e r ta . ar a s a ac . o r g /

http://arasaac.org/herramientas.php












https://aulaabierta.arasaac.org/materiales-caa-agendas-visuales

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Herramientas para la elaboración de agenda visual

A p l ic a c i ón

“ P i cto Se le cto r es gr at u i t o , p or l o q ue to do e l

m un do pue de

em pez ar a d ise ña r y ut i l i za r l as

a ge nd as vi su a les ”.

h t t p s : / / w w w. p i c t os e le c t or . e u / e s /

P ic to S e lec tor e s un a ap l i c ac ión

p ar a s i s t em as op er at i -

v os W in d ow s y d is eñ ad a p ar a f ac i-

l i t ar l a s e lec c ión e imp res ión d e

t ab le ros d e c om un ic a-

c ión c on p ictogr am as , im ágen es y

f o togr a f í as .

La f ac i l i d ad d e u s o d e l a ap l i c ac ión

s imp l i f i c a e l proc es o

d e ad ap t ac ión y e l ab or ac ión d e

m at er i a le s r e l ac ion ad os c on l a c o-

m un ic ac ión au m en t at i v a .

Brinda la posibilidad de personalizar los picto-

gramas y elaborar las rutinas o secuencias, ho-

rarios, agendas visuales que se requieran en la

vida diaria

https://www.pictoselector.eu/es/

19

10.Referencias

Araya, K., Araya, C., Chaigneau, S., Martínez, L., y Castillo, R. (2009). La influencia de los procesos controlados en el

razonamiento con teoría de la mente (tom) en niños con y sin discapacidad intelectual. Revista Latinoamericana de

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05342009000200003&script=sci_abstract&tlng=es

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Palao, S. y Gobierno de Aragón (2019). Portal ARASAAC pictogramas comunicación aumentativa y alternativa.

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Pictoselector (2019) Pictogramas. Recuperado de https://www.pictoselector.eu/es/

Quiñones, F.(2012) Propuesta para la enseñanza de la comunicación aumentativa y alternativa en la población con

trastorno del espectro autista. (Tesis). Universidad Pedagógica de Colombia, Bogotá D.C., Colombia Recuperada de

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30 años. Augmentative and Alternative Communication . 31, 181–202. Doi: 10.3109 / 07434618.2015.1064163

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http://ojsspdc.ulpgc.es/ojs/index.php/ElGuiniguada/article/view/640

http://hdl.handle.net/10803/123549

http://ojs.unemi.edu.ec/index.php/faso-unemi/article/view/863/729

http://ojs.unemi.edu.ec/index.php/faso-unemi/article/view/863/729

Elaborado por: Carolina Parra, Universidad Católica Luis Amigó Pictogramas: ARASAAC (http://www.arasaac.org) Creado con Picto-Selector (http://www.PictoSelector.eu)

Agenda Visual, Rutinas diarias

despertarse cepillar los dientes orinar ducharse



peinarse vestirse desayunar escuelas, colegios



despertarse cepillar los dientes orinar ducharse



vestirse peinarse desayunar escuela, colegio

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