ags29.narod.ruags29.narod.ru/dokyment2/programm/srednee/istoria/pilot_zap_fgos.… · 2 1. l _ e v g Z i b k d Z Рабочая программа по предмету «История»

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………….....................2

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета………………16

3. Содержание учебного предмета…………………………………………………………………48

4. Тематическое планирование …………………………………………………………………….87

5. Описание учебно-методического обеспечения по классам……………………………………

6. Критерии и нормы оценки достижения планируемых предметных результатов учащихся...

2

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «История» разработана для обучения учащихся 5-9

классов в соответствии с:

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего обра-

зования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Фе-

дерации от 17 декабря 2010 г № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от

29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577).

Положение о рабочей программе учебного предмета (РПУП) МАОУ «Гимназия №1» г.

Сыктывкара (по ФГОС).

На основе:

Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного

общего образования МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкара; с учетом программ, включенных

в ее структуру.

С учетом:

Примерной основной образовательной программы основного общего образования,

одобренной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства

образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных

государственных образовательных стандартов общего образования; М.: Просвещение, 2011.

Рабочей программы к линии УМК «Всеобщая история» А. А. Вигасина — О. С. Со-

роко-Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций / [А. А.

Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 3-е изд., дораб.— М.: Просвещение,

2016.

Рабочей программы к линии УМК «История России» А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной в

основной школе 6—9 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций [А.А.

Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов] — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО целями изучения учебного предмета

«История» на уровне основного общего образования являются:

1) формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории,

учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания совре-

менного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его куль-

туры в общую историю страны и мировую историю.

2) формирование личностной позиции по основным этапам развития российского

государства и общества.

Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценност-

ных отношений и познавательной деятельности школьников.

Задачами изучения учебного предмета «История» на уровне основного общего образо-

вания являются:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,

социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества

с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и

нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-

историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многона-

циональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, то-

лерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей со-

временного общества;

3

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках

информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принци-

пом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у учащихся умений применять исторические знания для осмысления

сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в совре-

менном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

содействие личностному развитию учащихся, выражающегося в осознании ими куль-

турного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и куль-

тур.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО целями изучения курса для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья является:

- владение основными доступными методами научного познания, используемыми в ис-

тории: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты из-

мерений, обнаруживать зависимость между событиями и явлениями, объяснять полученные

результаты и делать выводы;

- владение доступными методами самостоятельного планирования и проведения экспе-

риментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения досто-

верности полученного результата.

В программу включено основное содержание предмета «История», представленное в

Примерной ООП ООО (Примерной основной образовательной программы основного общего

образования, одобренной Координационным советом при Департаменте общего образования

Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения

федеральных государственных образовательных стандартов общего образования; М.: Про-

свещение, 2011).

Расширение объема содержания осуществляется посредством включения регионально-

го компонента с целью воспитания уважительного отношения к культуре коми народа, толе-

рантного отношения к носителям другого языка, развития познавательного интереса учащих-

ся, расширения кругозора, воспитания гордости за малую родину (в соответствии с инструк-

тивным письмом Управления по надзору и контролю в сфере образования Министерства об-

разования РК № 03-05/1 от 11.03.2014 г. «О реализации этнокультурной составляющей содер-

жания образования программ общего образования»). В программу включён региональный

компонент (до 10 % от учебного времени изучения предмета в каждом классе). Этнокультур-

ный (региональный) компонент реализуется через дополнения к основным темам (или путём

выделения отдельных часов в рамках изучаемого раздела) и позволяет учащимся изучать про-

цессы и явления, происходящие в регионе. В 5 классе этнокультурный компонент вклю-

чен в курс «Всеобщая история», поскольку не изучается курс «История России». В 6-9 клас-

сах этнокультурный компонент включен в курс «История России».

Реализация этнокультурного компонента (регионального компонента) по классам:

5 класс: 6 уроков

№

урока

Раздел Тема урока Тема регионального

компонента

1 «Введение. Ис-

тория Древнего

мира»

Что изучает история. Историческая

карта. Источники исторических

знаний. Вспомогательные истори-

ческие науки.

Археологические раскопки на

территории Коми края.

Археологические раскопки

на территории Коми

края.

3 Раздел 1: «Перво-

бытность. Жизнь

первобытных лю-

Древнейшие люди — наши далёкие

предки.

Стоянки первобытных людей на

Стоянки первобытных

людей на территории

Коми края.

4

дей» территории Коми края.




дей»

Возникновение искусства и

религиозных верований.

Пещерная живопись

первобытных людей на


Пещерная живопись пер-

вобытных людей на тер-

ритории Коми края.




дей»

Возникновение земледелия и

скотоводства: трудовая

деятельность, изобретения.

Древнейшее прошлое Коми края.

Древнейшее прошлое

Коми края.

13 Раздел 2. «Древ-

ний Восток»

Религия древних египтян. Фараон-

реформатор Эхнатон

Языческие верования древних

коми

Языческие верования

древних коми


няя»

Религия древних греков.

Сказания о богах и героях.

Мифы древних коми.



№

урока



32 Раздел 1. Древ-

нейшие народы

на территории

России.

Народы и государства на террито-

рии нашей страны в древности.

Первобытнообщинный строй на


Первобытнообщинный

строй на территории

Коми края.


няя Русь в VIII -

первой половине

ХII в.»

Восточные славяне.

Коми край в древности

Коми край в древности.




ХII в.»

Формирование территории государ-

ства Русь. Первые русские князья.

Пермь Вычегодская.

Пермь Вычегодская




ХII в.»

Принятие христианства на Руси.

Владимир

Религиозные представления

древних коми.

Религиозные

представления древних

коми.




ХII в.»

Быт и нравы Древней Руси.



50 Раздел 3. «Русь

Удельная в 30—е

гг. ХII—ХIII в.»

Культура русских земель в ХII—

ХIII в.

Положение в Коми крае.

Положение в Коми крае.

55 Раздел 4. «Мос-

ковская Русь в

XIV—XV вв»

Создание единого Русского

государства. Конец ордынского

владычества. Христианизация Коми

края. Стефан Пермский.

Христианизация Коми

края. Стефан Пермский.

5


ковская Русь в

XIV—XV вв»

Социально-экономическое и

политическое развитие Руси в

XIV—XV вв. Включение Коми края

в состав Русского государства.

Включение Коми края в

состав Русского государ-

ства.


ковское государ-

ство в XVI в.»

Иван IV. Избранная рада

Жизнь Коми край в XVI в

Жизнь Коми край в XVI в

66-67 Раздел 5. «Мос-

ковское государ-

ство в XVI в.»

Культура и быт в ХVI в.

Культура и быт Коми край в XVI в

Культура и быт Коми

край в XVI в


№

урока



32 Раздел 2. «Россия

в XVII веке»

Экономическое и социальное

развитие.

Хозяйство Коми края в XVII в

Хозяйство Коми края в

XVII в

38/


в XVII веке»

Культура и быт в XVII в.

Культура Коми края в XVII в

Культура Коми края в

XVII в


в XVII веке»

Быт и обычаи сословий.

Повседневная жизнь населения

Коми края в XVII в

Повседневная жизнь

населения Коми края в

XVII в


на рубеже XVII—

XVIII вв. Россия

в первой четверти

XVIII в.»

Изменения в культуре.

Жизнь Коми края в первой

четверти XVIII века

Жизнь Коми края в первой

четверти XVIII века

60 Раздел 5.

«Российская

империя в 1762 –

1801 гг. »

Экономическое развитие.

Хозяйство Коми края в XVIII в.


XVIII в.

65 Раздел 5.



1801 гг. »

Культура и быт во второй половине

XVIII в

Культура и быт Коми края в

XVIII в.


края в XVIII в.

68 Раздел 5.



1801 гг. »

Архитектура. Перемены в жизни

крестьян и горожан.

Повседневная жизнь населения

Коми края в XVIII в.



XVIII в.


№

урока



27 Раздел 1.


империя в первой

четверти ХIХ в.»

Россия на рубеже веков. Коми

край на рубеже веков.

Коми край на рубеже

веков.

31 Раздел 1.


империя в первой

Отечественная война 1812 г.

Участие жителей Коми края в

Отечественной войне 1812 года.

Участие жителей Коми

края в Отечественной

войне 1812 года.

6

четверти ХIХ в.»

38 Раздел 2.


империя в 1825—

1855 гг.

Социально-экономическое

развитие.

Коми край в первой половине XIX

в

Коми край в первой

половине XIX в

60 Раздел 3.


империя по

второй половине

ХIХ в.»

Экономическое развитие страны в

1880 — 1890-е гг

Экономическое развитие Коми

края в 80 – 90-е гг.

Экономическое развитие

родного края в 80 – 90-е

гг.

61/62 Раздел 3.


империя по


ХIХ в.»

Положение основных слоев

российского общества.

Положение жителей Коми края.

Положение жителей

Коми края.

65 Раздел 3.


империя по


ХIХ в.»

Развитие культуры во второй

половине ХIХ в. Образование и

наука.

Культура Коми края во второй

половине XIX в.

Культура Коми края во

второй половине XIX в.

68 Раздел 3.


империя по


ХIХ в.»

Быт: новые черты в жизни города и

деревни.

Быт жителей Коми края во


Быт жителей Коми края

во второй половине XIX в.


№

урока



24 Раздел 1.


империя в начале

XX века»

Экономическое развитие страны.

Коми край в начале XX века.

Коми край в начале XX

века.

31

Раздел 1.


империя в начале

XX века»

Отношение к войне в обществе.

Нарастание оппозиционных

настроений.

Участие жителей Коми края в

Первой мировой войне.


края в Первой мировой

войне.


в 1917 – 1921 гг»

Становление советской власти.

Становление советской власти в

Коми крае.

Становление советской

власти в Коми крае.


в 1917 – 1921 гг»

Гражданская война.

Иностранная интервенция.

Гражданская война в Коми крае.

Гражданская война в

Коми крае.

38 Раздел 3. «СССР в

1922 – 1941 гг»

Советская модель модернизации.

Коллективизация сельского

хозяйства. Сельская жизнь в Коми

АО (АССР).

Сельская жизнь в Коми

АО (АССР).


1922 – 1941 гг»

Особенности советской

политической системы в 1930-е гг.

Изменение социальной структуры

ГУЛАГ в Коми АО

(АССР).

7

советского общества.

ГУЛАГ в Коми АО (АССР).

44 Раздел 4.

«Великая

Отечественная

война 1941-1945

гг»

Тыл в годы войны.

Наука и культура в годы войны.

Участие жителей Коми АССР в

Великой Отечественной войне.


АССР в Великой

Отечественной войне.

45 Раздел 4.

«Великая

Отечественная

война 1941-1945

гг»

Коренной перелом в ходе Великой

Отечественной войны

Участие жителей Коми АССР в

Великой Отечественной войне.


АССР в Великой


47 Раздел 5. «СССР с

середины 1940-х

до середины 1950-

х гг»

СССР в 1945 – 1952гг.

Восстановление хозяйства.

Послевоенное общество.

Противоречия социально –

политического развития.

Положение Коми АССР после

Великой Отечественной войны.

Положение Коми АССР

после Великой

Отечественной войны.

51 Раздел 6.

«Советское

общество в

середине 1950-х –


1960-х гг.»


развитие в 1953-1964 гг.




середине 1960-х —

середине 1980-х

гг..»

Экономическое развитие.

Положение Коми АССР в

середине 1960-х — середине 1980-х

гг.»


середине 1960-х —

середине 1980-х гг.»


годы перестройка

( 1985 – 1991 гг).»

Экономические реформы 1985 –

1991 гг.

Положение Коми АССР в 1985 –

1991 гг.


1985 – 1991 гг.

62 Раздел 9.


Федерация в 90-е

гг. XX — начале

XXI в..»

Российская экономика на пути к

рынку.

Развитие Республики Коми в 90-е

гг XX в.

Развитие Республики

Коми в 90-е гг XX в.

65 Раздел 10.


Федерация в 2000-

2008 гг. »

Развитие экономики и социальной

сферы.

Развитие Республики Коми в

2000-2008 гг.


Коми в 2000-2008 гг.

В содержании программы по предмету «История» находит отражение программа

«Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКНР). ОДНКНР составлена

с использованием материалов программы духовно – нравственного развития и воспитания

«Социокультурные истоки», стержневой основой, которой является учебный курс «Истоки»

(авторы - Кузьмин И.А, Камкин А.В.) В рамках программы по предмету «История»

изучаются следующие разделы программы «ОДНКНР:

1. «В мире культуры» - в данном разделе акцент ставится на формирование понятия

«культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе;

8

2. «Нравственные ценности российского народа» - даётся характеристика общечеловеческих

ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в

чрезвычайных моментах истории страны;

3. «Религия и культура» - раскрываются истоки становления общечеловеческих ценностей,

вклад различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе;

4. «Как сохранить духовные ценности» - раскрывается значение духовных ценностей,

возможные способы их сохранения;

5. «Твой духовный мир» - раскрывается духовный мир ровесников сегодняшнего школьника в

рассказах, народных идеалов в сказках, даётся возможность сопоставить духовный мир

сегодняшних школьников и учеников прошлых дней.

Реализация разделов программы «ОДНКНР» осуществляется через изучение основных

тем курсов предмета «История» и просматривается в содержании программы.

«Реализация программы «ОДНКНР просматривается в соотношении разделов програм-

мы «ОДНКНР» и разделов и тем настоящей программы для 5-9 классов:

Разделы

программы

ОДНКНР

класс №

урока

Раздел, тема урока Кол-во

часов

1. «В мире

культуры»

5

20 Раздел 2: «Древний Восток».

Тема 5. Западная Азия в древности. Библейские ска-

зания

1

6

31

Введение. Древняя и средневековая Русь.

Тема 1. Что изучает история Отечества.

1

6 40 Раздел 2.Древняя Русь в VIII - первой половине ХII

в. Древнерусская культура.

1

6 41 Раздел 2.Древняя Русь в VIII - первой половине ХII

в. Быт и нравы Древней Руси.


1

7 38/39 Раздел 2. Россия в XVII веке.



2

7

65

Раздел 5. Российская империя в 1762 – 1801 гг.

Культура и быт во второй половине XVIII в

Культура и быт Коми края в XVIII в.

1

8 43-46 Раздел 2. «Российская империя в 1825—1855 гг.»

Культура и быт в первой половине XIX в.

4

8 64-66 Тема 3 . Россия во второй половине XIX в.

Культура и быт во второй половине XIX в.

Культура родного края во второй половине XIX в.

3

9

9

29 Раздел 1. Российская империя в начале XX века.

Культура России в начале XX века.

1

52 Раздел 6. «Советское общество в середине 1950-х –

первой половине 1960-х гг.»

Развитие науки и образования. «Оттепель» в духов-

ной жизни

1

9 57 Раздел 7. «СССР в середине 1960-х — середине

1980-х гг.» Советская культура в середине 60-х се-

редине 80-х гг. Усиление идеологического контроля

в различных сферах культуры.

1

9

63 Раздел 9. «Российская Федерация в 90-е гг. XX —

начале XXI в.»

Духовная жизнь.

1

9 66 Раздел 10. «Российская Федерация в 2000-2008 гг. »

Культура и духовная жизнь общества в начале ХХIв.

1

2.«Нравстве

нные ценно-

сти россий-

ского наро-

да»

6

33 Раздел 2. Древняя Русь в VIII - первой половине

ХII в.

Восточные славяне. Коми край в древности.

1

46 Раздел 3. Русь Удельная в 30—е гг. ХII—ХIII в.

Монгольское нашествие на Русь.

1

47

Раздел 3. Русь Удельная в 30—е гг. ХII—ХIII в.

Борьба русских земель с западными завоевателями.

1

53 Раздел 4. Московская Русь в XIV—XV вв.

Москва — центр борьбы с ордынским владычест-

вом.

1

58-59

Раздел 4. Московская Русь в XIV—XV вв.

Культура и быт Руси в XIV—XV вв.

2

7

38/39

Раздел 2. Россия в XVII веке.



2

40

Раздел 2. Россия в XVII веке.

Быт и обычаи сословий.

1

50 Раздел 3. Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Россия

в первой четверти XVIII в

Изменения в культуре.

Жизнь Коми края в первой четверти XVIII века

1



Изменения в быту. Итоги и цена петровских преоб-

разований.

1

68 Раздел 5. Российская империя в 1762 – 1801 гг.

Архитектура. Перемены в жизни крестьян и горо-

жанПовседневная жизнь населения Коми края в

XVIII в.

1

8 28 Раздел 1. «Российская империя в первой четверти

ХIХ в.»Отечественная война 1812 г.Участие жите-

лей коми края в Отечественной войне 1812 года.

1

29 Раздел 1. «Российская империя в первой четверти

ХIХ в.»Заграничный поход русской армии. Внешняя

политика в 1813-1825 гг.Россия и образование Свя-

щенного союза.

1

8 41 Раздел 2. «Российская империя в 1825—1855 гг.»

Народы России и национальная политика самодер-

жавия в первой половине ХIХ в.

1

8 46 Раздел 2. «Российская империя в 1825—1855 гг.»

Литература. Театр. Музыка. Живопись. Архитекту-

ра. Родной край в первой половине XIX в

1

8 68 Раздел 3. «Российская империя по второй половине

ХIХ в.»

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Быт жителей Коми края во второй половине XIX в.

1

10

9 30-31 Раздел 1. «Российская империя в начале XX века»

Россия в Первой мировой войне.

Отношение к войне в обществе. Нарастание оппози-

ционных настроений.

Участие жителей Коми края в Первой мировой вой-

не.

2

40 Раздел 3. «СССР в 1922 – 1941 гг»

Культура и духовная жизнь в 1920-1930 –е годы

1

44 Раздел 4. «Великая Отечественная война 1941-1945

гг» Тыл в годы войны.


Участие жителей Коми АССР в Великой Отечест-

венной войне.

63 Раздел 9. «Российская Федерация в 90-е гг. XX —

начале XXI в.» Национальная политика и межна-

циональные отношения. Духовная жизнь.

1

3. «Религия

и культура»

5

21 Раздел 2: «Древний Восток».

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнееврейское царство

1

25 Раздел 2: «Древний Восток».Тема 6. Индия и Китай

в древности

Индийские касты.

1

6 8 Раздел 1. VI-XI вв. Раннее Средневековье

Тема 2. Византийская империя и славяне в V—ХI вв.

Культура Византии.

1

9 Раздел 1. VI-XI вв. Раннее Средневековье.

Тема 2. Византийская империя и славяне в V—ХI вв.

Образование славянских государств.

1

10 Раздел 1. VI-XI вв. Раннее Средневековье.

Тема З. Арабы в VI—ХI вв.

Возникновение ислама.

1

11 Раздел 1. VI-XI вв. Раннее Средневековье


Культура стран халифата.

1

36 Раздел 2. Древняя Русь в VIII - первой половине ХII

в. Принятие христианства на Руси. Владимир Свято-

славич.

1

37/38 Раздел 2. Древняя Русь в VIII - первой половине ХII

в. нутренняя и внешняя политика Ярослава Мудро-

го. Русская Правда.

2


в. Древнерусская культура

1


в. ультура русских земель в ХII—ХIII в.

1

7 35 Раздел 2. Россия в XVII веке.

Власть и церковь.

1

7 44 Раздел 3. Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Россия


Церковная реформа.

1

11

8

65-67 Раздел 3. «Российская империя по второй половине

ХIХ в.» Культура и быт во второй половине XIX в.

Светский, рациональный характер культуры: наука

и образование, литература и искусство.

3

9 33 Раздел 2. «Россия в 1917 – 1921 гг»

Становление советской власти.

Становление советской власти в Коми крае.

1


гг» Начало Великой Отечественной войны. Боевые

действия зимой – летом 1942 г.

1


гг» Тыл в годы войны.Наука и культура в годы вой-

ны. Участие жителей Коми АССР в Великой Оте-

чественной войне.

1

Раздел 4.

«Как сохра-

нить духов-

ные ценно-

сти»

6 33 Раздел 2. Древняя Русь в VIII - первой половине ХII

в. Восточные славяне.

1


в. Быт и нравы Древней Руси.

1

7 38/39 Раздел 2.Россия в XVII веке. Культура и быт в XVII

в. Культура Коми края в XVII в

2

7



Архитектура. Изобразительное искусство.

1

7 65 Раздел 5. Российская империя в 1762 – 1801 гг

Культура и быт во второй половине XVIII в

Культура и быт Коми края в XVIII в.

1

7 66 Раздел 5. Российская империя в 1762 – 1800 гг.

Литература. Театр.

1


Российская империя в 1762 – 1800 гг.

Музыка. Изобразительное искусство

1


Архитектура. Перемены в жизни крестьян и горо-

жан.Повседневная жизнь населения Коми края в

XVIII в.

1

8 43-45 Раздел 2. «Российская империя в 1825—1855 гг.»

Культура и быт в первой половине XIX в.

Истоки образа (образы мира Божественного, при-

родного и человеческого).

3

8 48 Раздел 3. «Российская империя по второй половине

ХIХ в.» Великие реформы 1860—1870-х гг.

1

9 66 Раздел 10. «Российская Федерация в 2000-2008 гг.»

Культура и духовная жизнь общества в начале ХХIв.

1

5. «Твой ду-

ховный

мир»

5 70 Итоговое повторение. Вклад народов древности в

мировую культуру.

1

6

68 Раздел 5. «Московское государство в XVI в.»

Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

1

12

При организации развития УУД учащихся реализуются подходы, изложенные в Про-

грамме развития УУД ООП ООО.

Развитие УУД обеспечивается посредством реализации типовых задач развития УУД,

которые представлены в тематическом плане в разделе «основные виды учебной деятельности

учащихся».

В целях организации проектной деятельности учащихся в рамках разделов курса выде-

лены примерные темы учебных проектов:

5 класс:

Всеобщая история. История Древнего мира.

1. Изобретения и открытия первобытных людей.

2. Древнейшие виды письменности.

3. Древняя культура Китая.

4. Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус Христос.

5. Мудрецы древности о правилах поведения.

6. Устройство древних государств.

7. Великие ученые древности.

8. Патриотизм греков в войнах с персами.

9. Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий

Цезарь.

10. Зрелища, возникшие в древности.

11. Олимпийские игры Древней Греции и современного мира.

12. Знаменитые сооружения и постройки древности.

13. История в лицах: историческая личности Древнего мира (по выбору).

14. Восток и Запад Древнего мира. Особенности цивилизаций.

15. Школы древнего мира.

16. Семь чудес древнего мира.

6 класс: Всеобщая история. История Средних веков.

1. Средневековый монастырь.

2. Путешествие викингов.

3. Византийская мозаика.

4. Создание славянской азбуки.

5. Дворец халифа.

6. Сказки «Тысячи и одной ночи» как исторический источник.

7. Средневековая деревня.

8. Рыцарский замок.

9. История возникновения городов Европы в их названиях.

10. История духовно-рыцарского ордена.

11. Путешествие по памятным местам средневековых государств Европы.

12. Путешествие по памятным местам гуситского движения.

13. Непростая история простых предметов.

14. Живые традиции Востока.

15. Самураи и европейские рыцари.

16. Средневековый деятель культуры.

История России. Древняя и средневековая Русь.

17. Археологические находки – свидетели истории.

18. История городов Древней Руси.

19. Грозило ли ордынское владычество странам Западной Европы.

20. Герои российской истории: князь Александр Невский на перекрёстке мнений.

21. Иван Калита: оправдывает ли цель средства.

22. Загадки герба России.

23. Иван III – создатель Российского государства.

13

24. Современники (политические и общественные деятели, правители, выдающиеся

деятели культуры, известные полководцы, религиозные деятели, жившие в одно время

в Российском государстве и Европе и в Азии).

25. Иван Грозный в оценке потомков.

26. Рождение Российского многонационального государства.

27. Честь и слава Отечества (выдающиеся полководцы и другие защитники Отечества).

28. Повседневная жизнь разных слоёв населения VIII –XV вв.

7 класс: Всеобщая история. История Нового времени (XVI – XVIII вв).

1. Вместе с Колумбом.

2. Модная Европа XVI-XVII вв.

3. Титаны Возрождения.

4. Реформация – революция в сфере сознания.

5. Войны XVI-XVII вв. в Европе.

6. Литературные произведения как исторический источник.

7. Индейцы Северной Америки.

8. Символы Великой Французской революции.

9. Идеи Просвещения в революциях 18 века.

10. Восточное общество: традиции и современность

История России. Россия на рубеже XVI—XVII вв. Россия в Новое время. в XVII – XVIII вв.

11. Самозванцы в мировой истории.

12. Гражданская война в истории человечества.

13. Церковный раскол – трагедия российской истории.

14. История государственного праздника России День народного единства 4 ноября.

15. Россия и мир. Хронология событий.


деятели культуры, известные полководцы, жившие в одно время в Российском

государстве и Европе).

17. Россия до и после Петра Великого.

18. Рождение российского военно-морского флота.

19. Споры о Петре Великом.

20. Петровское время в памяти потомков.

21. Российская и Османская империи в XVIII в.: от войн к союзу.

22. Георгиевские кавалеры.

23. Экскурсия по дворцам пригородов Петербурга.

24. Россия и мир в XVII - XVIII вв. Хронология событий.



государстве и Европе) XVII - XVIII вв.

26. История государственного праздника России День народного единства 4 ноября.

8 класс:

Всеобщая история. Новая история. XIX в.

1. Герои индустриальной революции.

2. Модная Европа XIX вв.

3. Политики Европы в 20-70-хх XIX в.

4. Европейские государства и США в конце XIX в.

5. Латинская Америка – плавильный котёл.

6. Традиционное общество Азии и Африки.

7. Личность эпохи XIX в. (по выбору).

История России. Россия в XIX в.

8. Дискуссия «Александр I в оценках современников и историков».

9. Отечественная война 1812 года.

14

10. Кавказская война.

11. Золотой век русской культуры.

12. Отмена крепостного права в России: неизбежность или…

13. Национальная и религиозная политика России в XIX веке: традиции и новации.

14. Россия и мир в XIX веке. Хронология событий.



государстве и Европе) из XIX в.

9 класс: Всеобщая история. Новейшая история. ХХ — начало XXI в.

1. Индустриализм и единство мира (страны по выбору).

2. Институт президентства США: история и современность.

3. Парламентские монархии XX-XXI вв.

4. Исторические личности Первой мировой войны.

5. Личность эпохи XIX в (по выбору).

6. Сравнение тоталитарных режимов (страны по выбору).

7. Потери Второй мировой войны.

8. Гонка вооружений: прошлое и современность.

9. Достижения и потери единого информационного пространства.

10. Противоречия глобализации.

История России. Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.)

11. Дискуссия на тему «Россия в начале XX века: выбор пути».

12. Реформы П.А. Столыпина: замыслы и результаты.

13. С.Ю.Витте и П.А.Столыпин — реформаторы начала XX века.

14. Россия и мир в XIX веке. Хронология событий.

15. Современники (политические и общественные деятели, правители, выдающиеся деятели

культуры, известные полководцы, жившие в одно время в Российском государстве и

Европе) в XIX в.

16. Модернизация страны и повседневную жизнь человека (период на выбор: 20-30 гг XX

или конец XX-XXI вв.)

17. Февраль 1917: альтернативы развития России.

18. Советская модель индустриализации: достижения и издержки

19. Коллективизация – успех или трагедия крестьянина-труженика

20. Главные сражения Великой Отечественной войны.

21. Тимуровское движение в СССР.

22. 8. Свет и тени великого десятилетия (эпоха Н.С. Хрущева)

23. Почему сорвались англо-франко-советские переговоры 1939 года?

24. Великая Отечественная война в судьбах моих земляков

25. БАМ в истории страны.

26. История пионерского и комсомольского движений в нашей школе

27. Судьба солдата войны (Первой мировой войны, Великой Отечественной войны,

Афганской войны, Чеченской войны).

28. Всемирный фестиваль молодёжи и студентов: история и современность

15

«Согласно календарному учебному графику и Основной образовательной программе

МАОУ «Гимназия № 1» продолжительность учебного года в 5-7 классах составляет 35 учеб-

ных недель, в 8, 10 классах – 36 учебных недель, в 9, 11 классах – 34 учебных недели. В 8, 10

классах увеличена продолжительность учебного года на 1 учебную неделю для изучения

учебного материала курса 9, 11класса (1-ой учебной недели) в целях реализации образова-

тельных программ основного общего образования по всем предметам учебного плана в пол-

ном объеме».

Учебным планом 2018-2019 учеб. г. ООП ООО определено следующее распределение

часов по годам обучения:

5 класс – 70 учебных часов в год, 2 учебных часа в неделю;





Всего 350 часа.

Распределение учебных часов по классам:

Классы Недельное

распределение

учебных часов

Количество

учебных недель

Количество часов

по годам обучения

5 2 35 70

6 2 35 70

7 2 35 70

8 2 36 72

9 2 34 68

Итого: 350 часа

Распределение учебных часов по курсам:

Классы Общее

кол-во

часов

Название курса

«Всеобщая история»

Кол-во

часов на

изучение

курса

Название курса «История

России»

Кол-во

часов на

изучение

курса

5 70 История Древнего

мира

70 Нет

6 70 История Средних

веков.

30 Древняя и средневековая

Русь

40

7 70 Новая история. XVI –

XVIII вв

28 Россия на рубеже XVI—

XVII вв. Россия в Новое

время. в XVII – XVIII вв.

42

8 72 Новая история. XIX

в.

26 Россия в XIX в 44

Новейшая история.

ХХ — начало XXI в. *

2 Нет

9 68 Новейшая история.

ХХ — начало XXI в.

22 Россия в Новейшее время

(XX — начало XXI в.)

46

* (см примечание)

Первые две темы курса «Всеобщая история. Новейшая история. ХХ — начало XXI в. (Урок

71. Введение. Новейшая история – период двух эпох. Урок 72. Индустриальное общество в

начале XX века.) изучаются в 8 классе, т.к в связи с ОГЭ в 9 классе 34 уч недели, поэтому в

8 кл. 36 уч.недель.

16

2) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«История».

5 класс

Личностными результатами изучения учебного предмета «История» в 5 классе

являются:

представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и об-

щества, для жизни в современном поликультурном мире; осознание своей идентично-

сти как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной

и региональной общности;

приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его

познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; освоение гуманистиче-

ских традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к

личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мо-

тивации к обучению и познанию;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность

к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и дру-

гих народов, толерантность;

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и исто-

рическим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметными результатами изучения учебного предмета «История» в 5 классе

являются:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учеб-

ную, общественную и др.; способность планировать и организовывать свою учебную и

коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами

учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и

обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формули-

ровать и обосновывать выводы, работать над проектом и т. д.), использовать современ-

ные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в

различных формах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам

прошлого, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,

вести конструктивный диалог; готовность к сотрудничеству с соучениками,

коллективной работе.

Межпредметные понятия

В ходе изучения предмета «История» у учащихся продолжится формирование

межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез,

как условия овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение

навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. Будет продолжена работа

по формированию и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся овладеют

чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и

самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга

чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У

выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве

познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании

образа «потребного будущего».

17

При изучении предмета «История» учащиеся усовершенствуют приобретенные на

уровне начального общего образования навыки работы с информацией и пополнят их. Они

смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них

информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать

информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание

выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в

виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических

схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения предмета «История» учащиеся приобретут опыт проектной

деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию

самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и

эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом

уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения,

в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность

к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и

осуществлению наиболее приемлемого решения.

В 5 классе продолжится развитие регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности. Учащийся сможет:

анализировать существующие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры, указывая и обосновывая логическую

последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач. Учащийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной

задачей и составлять алгоритм их выполнения;

находить из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и

познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;

выбирать из предложенных вариантов средства/ресурсы для решения

задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять затруднения при решении учебной и познавательной задачи и пытаться

находить средства для их устранения;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии

оценки своей учебной деятельности;

18

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и

требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;

самостоятельно сверять свои действия с целью.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Учащийся сможет:

анализировать применение соответствующего инструментария для выполнения

учебной задачи;

оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью

деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом;

фиксировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную в процессе

взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной


пробовать принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи-

цировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив-

ное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и

свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных

ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их

сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом об-

щие признаки;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и

исследовательской деятельности;

выявлять и называть причины события, пробовать осуществлять причинно-

следственный анализ;

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением сущест-

венных характеристик объекта;

строить схему, алгоритм действия на основе имеющегося знания об объекте, к которо-

19

му применяется алгоритм;

строить доказательство;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, иссле-

дования на основе предложенной поставленной цели и/или заданных критериев оценки

продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Учащийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельно-

сти);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структури-

ровать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

критически оценивать содержание текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познава-

тельной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащий-

ся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный анализ экологических ситуаций;

распространять экологические знания;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные ра-

боты.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем. Учащийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации

результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы;

определять свои действия, которые способствовали или препятствовали продуктивной

коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь вы-

двигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалент-

ных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибоч-

ность своего мнения (если оно таково) и пробовать корректировать его;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной

перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распреде-

20

лять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непонимани-

ем/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-

кации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции

своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной ре-

чью. Учащийся сможет:

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людь-

ми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятель-

ности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с

коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рам-

ках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысло-

вых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовлен-

ные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после за-

вершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для

решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать и использовать адекватную информационную модель для передачи своих

мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями ком-

муникации;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инстру-

ментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и

коммуникационных учебных задач, в том числе: сочинений, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа, соблюдать информационную гигие-

ну и правила информационной безопасности.

Предметными результатами изучения учебного предмета «История» в 5 классе являются:

Учащийся научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных

хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении

человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних

цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных

памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в

древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства

древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,

«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в

древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

в) религиозных верований людей в древности;

21

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников

древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Учащийся получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них

общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия

древних обществ в мировой истории.

6 класс


являются:

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы

исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.),

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

познавательный интерес к истории, прошлому своей Родины, края;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными

возможностями;

проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через

понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей

предшествующих эпох;

навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание

важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской

народности;

следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными

возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других учащихся;

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.


являются:

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной


планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учеб-

ной задачи;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художест-

венную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, те-

зисы, конспект и т. д.); собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второ-

степенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

использовать современные источники информации — материалы на электронных носите-

лях: находить информацию в индивидуальной информационной;

привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному мате-

риалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учи-

теля выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

22

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью

(сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного

сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации, творческого проекта и др., а также

в виде письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации

информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать

продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст-

никами, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
































В 6 классе продолжится развитие регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальные учебные действия (УУД).





анализировать существующие образовательные результаты;

23

идентифицировать собственные проблемы;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;


обосновывать целевые ориентиры и приоритеты, указывая и обосновывая логическую







находить из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для

решения задачи/достижения цели;


определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи

и пытаться находить средства для их устранения;







отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;



искать средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;




определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;






фиксировать и пытаться анализировать динамику собственных образовательных

результатов.



наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность;



пробовать принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



24





свойства;


ему слов;


сходство;




определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между яв-

лениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной

данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке;



исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представ-

ления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, возможные последствия заданной

причины, пробовать осуществлять причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения.




определять логические связи между предметами и/или явлениями;



венных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии

с ситуацией;

строить схему, алгоритм действия на основе имеющегося знания об объекте, к которо-

му применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;


дования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной поставленной цели

и/или заданных критериев оценки продукта/результата.



сти);








ся сможет:

25



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



боты.
















мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы;






ных замен);


ность своего мнения (если оно таково) и пробовать корректировать его;















ности;






26











выбирать и использовать адекватную информационную модель для передачи своих

мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями ком-

муникации;







Предметные результатами изучения учебного предмета «История» в 6 классе являются:


• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и

развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об

экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о

направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических

памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых

обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры;

рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных

отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,

господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений

средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей

истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать

общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,

«централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних

веков.


• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств

Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее

и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания

памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем

заключаются их художественные достоинства и значение.

27

7 класс


являются:


исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоцио-

нально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание

важной роли взаимодействия народов;

изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными

возможностями);

следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии

как понимания чувств других людей и сопереживания им;

соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими

мировоззренческими системами (под руководством учителя);

обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других

учащихся;

навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.


являются:

осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать

правильность выполнения действий;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения


работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,

текстовую, аудиови-зуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,

формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

критически оценивать достоверность информации, собирать и фиксировать информацию,

выделяя главную и второстепенную;

использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить

информацию в индивидуальной информационной среде;

использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью

учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;




решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах

публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,

дискуссия, творческий проект и др.), а также в форме письменных работ;


информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать

продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения

работы;

28

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество

выполнения задания.
































В 7 классе продолжится развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальные учебные действия (УУД).





анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;




обосновывать целевые ориентиры и приоритеты, указывая и обосновывая логическую


29






определять/находить из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и







и пытаться находить средства для их устранения;







систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;





искать (возможно, находить) достаточные средства для выполнения учебных действий

в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;










фиксировать и пытаться анализировать динамику собственных образовательных

результатов.



наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и

деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;


деятельности и пробовать делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;







свойства;

30


ему слов;


сходство;







строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных яв-

лений к общим закономерностям;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;






выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее ве-

роятные причины, возможные последствия заданной причины, пробовать осуществлять

причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вы-

вод собственной аргументацией.




определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные

логические связи с помощью знаков в схеме;


строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;




преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее

алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;







сти);





31

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информацион-

ный);




ся сможет:






боты.
















мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;






ных замен);


ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;












определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;


32



ности;






создавать письменные «клишированные» с использованием необходимых речевых

средств;











выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи

своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями


выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель

решения задачи;







Предметные результатами изучения учебного предмета «История» в 7 классе являются:


• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового

времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового

времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и

других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического

развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –

походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей

истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России

и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;

рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории

Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и

дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального

развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая

понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного

33

движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и

общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и

всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,

взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические

ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового

времени.


• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое

развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими

материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и

др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались

общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний

исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

8 класс


являются:


исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (периода конца XVII -

XVIII вв.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с

возрастными возможностями;

формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,

проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии

как понимания чувств других людей и сопереживания им;

уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание

исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание

важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального

российского народа;

соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими

мировоззренческими;

следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными

возможностями;

обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под

руководством учителя);

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.


являются:

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной


планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения

действий;

34

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать

правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми

результатами;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,

художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты,

составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы творческий

проект и т. д.);

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически

оценивать её достоверность (под руководством учителя);

работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в

индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в

федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом

Интернете (под руководством педагога);

использовать ранее изученный материал для решения

познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному

материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя

выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;




решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах

публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание,

монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия, проект и др.), а также в виде

письменных работ;


информации; планировать этапы выполнения проектной работы, распределять

обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество

выполнения работы;

выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество

выполнения задания;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий

результат.















35































обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.






выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов);





и находить средства для их устранения;

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.



36



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов

и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;





находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся

ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и

характеристиками процесса деятельности;

сверять свои действия с целью и, пробовать исправлять ошибки самостоятельно.






пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и

имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.






деятельности и пробовать делать выводы;








свойства;


ему слов;


сходство;






37













роятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осущест-

вляя причинно-следственный анализ;


вод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.













переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или

формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;









сти);







ный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.



ся сможет:

38




прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие

другого фактора;



боты.









11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать


аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:




мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятст-

вовали продуктивной коммуникации;




ных замен);



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;








12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника-

ции для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции сво-

ей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Учащийся сможет:





ности;


39





создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием не-

обходимых речевых средств;


















коммуникационных учебных задач, в том числе: сочинений, докладов, рефератов, созда-

ние презентаций и др.;




Предметные результатами изучения учебного предмета «История» в 8 классе

являются:


• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового

времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового

времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и

других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического

развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –

походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей

истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России

и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;

рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории

Нового времени;


дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального

развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая

понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного

движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и

общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

40

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и

всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,

взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические


• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового

времени.



развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими


др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались

общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний

исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

9 класс


являются:

освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических

группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на

территории России в XX в.;

уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность,

готовность к равноправному сотрудничеству;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её

достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям

исторических личностей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность

противостоять им;

внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,

формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе

равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных

предпочтений.


являются:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных

учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;

планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно

оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;

самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

41

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить

необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его

реализации;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные

мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников

и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности;

выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать

выбор;

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём

сотрудничества;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные

высказывания;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие

способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной


в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета;

проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

выявлять проблему, аргументировать её актуальность;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить

исследование её объективности (под руководством учителя);

делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную

идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.















42































обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.






обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов);





и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

решения практических задач определенного класса;

43

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.





определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов

и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;





находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся

ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик

продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и

характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать

изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.




анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из

цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.






деятельности и делать выводы;


самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной


демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний

для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),

эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации

(повышения психофизиологической реактивности).

44







свойства;


ему слов;


сходство;












самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и

применять способ проверки достоверности информации;






роятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осущест-

вляя причинно-следственный анализ;


вод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.













переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или

формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;




45


дования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуа-

ции, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.



сти);







ный);

критически оценивать содержание и форму текста.



ся сможет:




прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие

другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите

окружающей среды;


боты.


поисковых систем. Учащийся может:







11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:




мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятст-

вовали продуктивной коммуникации;




ных замен);



46

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
















ности;






создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием не-

обходимых речевых средств;


















коммуникационных учебных задач, в том числе: сочинений, докладов, рефератов, созда-

ние презентаций и др.;


создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать

информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результатами изучения учебного предмета «История» в 9 классе

являются:


47

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей

эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала

XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России

(СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических

процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших

событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников текстов, материальных и

художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни

людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.;

б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной

культуры новейшей эпохи;


дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального

развития России и других стран, политических режимов, международных отношений,

развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в

России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в

новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические


• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ —

начала XXI в.



развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими


др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,

электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов,

презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в

ХХ — начале XXI в.

48

3) Содержание учебного предмета

Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым

учащиеся «получат возможность научиться».

5 класс. Всеобщая история. «История Древнего мира»

Введение

Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний.

Вспомогательные исторические науки. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные

источники о прошлом, древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль

археологических раскопок в изучении истории древнего мира.

Счёт лет в истории. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).

Хронология наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних

государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Летосчисление от

Рождества Христова. Наша эра. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный

счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. «Линия»

времени как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел 1: «Первобытность. Жизнь первобытных людей».

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди».

Древнейшие люди — наши далёкие предки. Расселение древнейшего человека

Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего

человека. Орудия труда в складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота —

способы добывания пищи. Первое великое открытие человека овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей в его

особенности. Условия жизни и занятия первобытных людей. Испытание холодом. Освоение

пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ

добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия

охоты древнейшего человека.

Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности

совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой

общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись.

Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает зверя. Зарождение веры в душу.

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей: охотников и

собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства: трудовая деятельность, изобретения.

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые

орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных.

Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление

племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные

верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Появление ремесел и торговли. Развитие

ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало

обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи.

Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование

поселений в города.

Повторение по разделу 1 «Жизнь первобытных людей». Какой опыт, наследие

дала человечеству эпоха первобытности? Возникновение древнейших цивилизаций. Переход

от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и

49

скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств,

письменности).

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Раздел 2: «Древний Восток».

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства.

Условия жизни и занятия населения. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в

древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению древнего Египта.

Возникновение единого государства в Египте. Управление страной (фараон, чиновники).

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта:

от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у

египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В

усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его

вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые

колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные

походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Рабы. Главные города Древнего

Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Храмы — жилища

богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги.

Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о

«царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность

власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.

Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и

внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских

фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской

скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и

изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях

мира:

Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Познания древних египтян. Загадочные

письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое

письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность

традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов.

Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта

времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое

каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук).

Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и

клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия

населения. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.

Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения

государственности в Междуречье и Нильской долине. Города-государства. Города из

глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и

бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба.

Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы- учёные.

50

Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на

глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо

Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Древний Вавилон. Город Вавилон

становится главным в двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша.

Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над

преступниками. Принцип талиона. Закон о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых

отношениях, о новых социальных группах: ростовщик. Нововавилонское царство: завоевания,

легендарные памятники города Вавилона.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия,

занятия жителей. Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения

Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла:

стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах

Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.

Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён.

Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях

еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога

Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как

исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Палестина: расселение евреев, Израильское царство.

Занятия населения. Религиозные верования. Библейские сказания о войнах евреев в

Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых

правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства.

Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия

использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.

Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником.

Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских

царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ас- сирийских

царей-завоевателей. Культурные сокровища Ниневии. Царский дворец. Библиотека глиняных

книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об

ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава: военные походы, управление империей. Персидская

держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его

сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир

Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы

(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и

«царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой

державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-

государства. Природа и люди древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд

и Ганг. Гималайские горы. джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение

земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев.

Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера

в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения

богам. Периоды жизни брахмана. Общественное устройство (кастовое общество неравных):

варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые» Индийская мудрость,

51

знания и книги. Религиозные верования, легенды. Возникновение буддизма. Легенда о Будде.

Объединение Индии царём Ашока. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-

философские учения (конфуцианство). Чему учил китайский мудрец Конфуции. Страна, где

жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и

Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Научные знания и

изобретения. Храмы. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская

наука учтивости.

Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи:

правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.

Первый властелин единого Китая Цинь Шихуан. Завоевательные войны, расширение

территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия

Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана.

Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк.

Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Раздел 3: «Древняя Греция».

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Население Древней Греции: условия жизни и занятия.

Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции.

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе

археологических находок и открытий. Киосский дворец: архитектура, скульптура и фресковая

роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского

царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура

великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и

исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская

война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён

и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и позмы «Илиада» и «Одиссея».

Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об

Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака Одиссея.

Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами.

Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Сказания о богах и героях. Боги Греции. Основные занятия

греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы

о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с

Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины,

Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Греческие города-государства: политический строй,

аристократия и демос. Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География

природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Развитие земледелия

и ремесла. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых

деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин.

Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое

рабство. Нарастание недовольства демоса.

52

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические

реформы Солона, реформы Клисфена. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении

Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих

законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты.

Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и

большинства. Спарта — военный лагерь. Организация военного дела. Образ жизни и правила

поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский»

способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Великая греческая

колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места

для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря.

Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада —

колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней

России. Древний город в дельте реки Дона.

Спортивные состязания. Олимпийские игры в древности. Праздник,

объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр.

Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний.

Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах.

Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Победа

греков нал персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.

Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве.

Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне.

Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании

военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита

Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне

Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в

победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях.

Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.

Классическая Греция.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в

полисах власти демоса — демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный

и торговый флот. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Гражданское и

негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины —

крупнейший центр ремесла

и торговли.

Культура Древней Греции. В городе богини Афины. Город Афины и его районы.

Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда

с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная

площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности

архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. В афинских школах

и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в

школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры

Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях.

Обучение красноречию.

Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. В

театре Диониса. Возникновение театра в древней Греции. Устройство. Театральные актёры.

53

Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла

«Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы. Воспитательная роль

театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в У в. до н. э.

Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,

Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на

выборных должностях, друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,

Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV. до н. э. Период эллинизма.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты.

Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Пелопоннесская война. Усиление

северного Соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе

Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель

— учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.

Осадные башни, два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх

о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало

отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Держава Александра Македонского и ее распад. Поход Александра Македонского

на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река

Граник. Быстрая победа над войском Дария 111 у города Исс. Походы в Финикию, Египет.

Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа

при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию

мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре

Македонском.

Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. В

Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание

пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского:

Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт,

торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из

чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие

учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и

своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах древнего Востока и

в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Раздел 4: «Древний Рим»

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Население Древней Италии:

условия жизни и занятия (латины, этруски. самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Рим эпохи

царей. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян.

Верования древних римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом.

Тарквинии Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно

выбираемые правителей Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето.

Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление

господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Патриции и плебеи. Управление и законы. Плебеи

— полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов.

Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Линий о

легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

54

. Войны с Карфагеном. Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический

узел в Западном Средиземноморье. Римская армия Первые победы Рима над Карфагеном.

Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном

Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз

с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян.

Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян.

Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Рост Римского

государства. Политика Рима <разделяй и властвуй>. Подчинение Греции Риму. Поражение

Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула й исчезновение Македонии.

Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала.

Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства.

Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту

римлян. Раб — «говорящее орудие>. Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян.

Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Возобновление и обострение

противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения

Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Реформы Гракхов. Дальние заморские походы

и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения.

Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель

Тиберия. дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата.

Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабом в Италии. Первая

победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших.

Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе.

Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром

армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев

за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь.

Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват

Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в

его политическом курсе. Брут и

Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление императорской власти. Поражение сторонников республики.

Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры

в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую

провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.

Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю.

Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Римская империя: территория, управление. Протяжённость империи и время существования.

Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских

легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев.

Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и

верования. дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа

императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности:

55

расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.

Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение и распространение христианства. Первые христиане и их учение.

Проповедник Иисус из Палестины. С «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его

учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной

проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве

Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане почитатели Иисуса, Божьего

избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во 11 в. Неэффективность рабского труда.

Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров. Тацит о

Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ

Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в

строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Культура Древнего Рима. «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим.

Город—столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский

скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между

холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб

и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. Римская литература, золотой век поэзии.

Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и

досуг римлян.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары.

Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую

власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора.

Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении

христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание

Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт

архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай

в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных

государства (Возникновение и распространение христианства). Рим и варвары Наёмничество

варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с

готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров, Взятие

Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск

варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного

римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому

императору. Падение Западной Римской империи. Западная Римская и империя перестала

существовать, Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в

управлении государством, Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской

республики от государств древнего Востока. Вклад народов древности. в мировую культуру.

6 класс. Всеобщая история. «История Средних веков»

1. часть VI-XI вв.

Введение. Живое Средневековье

Что изучает история Средних веков, дискуссии учёных о временных границах эпохи

Средневековья. Условность термина «Средневековье, Место истории Средних веков в

истории человечества. Средние века: понятие и хронологические рамки. Этапы развития

эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.

Раздел 1. VI-XI вв. Раннее Средневековье.

56

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) Раннее Средневековье

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на

территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство

германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской

общины. Германские традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение

родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях

германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском

образе жизни. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям

римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила —

воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и

дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел под

натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной

Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения

германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории

расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Образование

варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки.

Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с

Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига.

Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного

устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у

франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования

единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного

землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах.

Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел

Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь.

Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освящённой

Богом, духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков.

Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их

поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования

новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев. Усобицы потомков

Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги — «ленивые короли>.

Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и

феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап

римских — Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских

правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных

походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского

государства. Образование империи Карла Великого. древняя Римская империя, объединявшая

христианский мир, как идеал <варварских народов раннего Средневековья. Административно-

военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и

слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью

императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор:

последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый

император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность.

Укрепление самостоятельности франкской знати в их владениях. Развитие феодальных

отношений в Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.

Феодальные междоусобицы в их последствия. Система вассалитета — феодальная лестница.

<Вассал моего вассала — не мой вассал. Феодальное право укрепляло право феодальной

собственности.

57

Западная Европа в IХ—Х1 вв. Франция в IХ—ХI вв. Потеря королевской властью

значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый

избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен.

Германия в IХ—ХI вв. Внешняя опасность как фактор усиления власти германского

монарха. Венгры и германское государство. Оттон 1. Ещё одно восстановление древней

Римской империи — Священная Римская империя. Италия и Германия.

Англия в IХ—Х1 вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая

реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия.

Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги.

Норманнские Рюриковичи — первая династия князей древней Руси. Борьба англосаксов с

норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборонительная

политика против датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов

в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение

норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение

норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в

раннее Средневековье. Ограниченность представлений о мире у средневекового европейца.

Учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых учёных. Отсутствие единых летоисчисления,

календарей, систем измерений, меры веса и др. Служители церкви — хранители знаний и

письменности. Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка

Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении грамотности в

Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий — созидатель и архитектор.

Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях, соборах. Латинский

язык в Средние века — язык образован ности и культуры. Семь свободных искусств.

Обучение в средневековой школе. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной

миниатюры. Библия книга книг. Появление новых жанров в средневековой литературе.

Хроники и житийная литература. Появление светской литературы на латинском языке.

Англосаксонский эпос «Беовульф», скандинавский — «Старшая Эдда», германский — «Песнь

о Нибелунгах», французский — «Песнь о Роланде».

Тема 2. Византийская империя и славяне в V—ХI вв. Византия при Юстиниане

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи

— Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром.

Евроазийский облик и характер нового государства. Константинополь — столица на

перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое монархическое

государство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы

императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории

Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их

доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях.

Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм

Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления.

Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма:

мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь

— «Библия для неграмотных». Византия — центр культуры Средневековья. Влияние

византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.

Образование славянских государств. Направления движения славян и территории

их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и

организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование

государства у южных славян — Болгарии. Князь (Симеон и его политика. Кочевники и судьбы

Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии в Болгарии и его

завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения.

58

Великоморавская держава — государство западных славян. Поиск покровителей: От

Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость

Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси —

государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и

Польши. Политические курсы польских князей Мешко 1 и Болеслава I Храброго.


Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия — родина

исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ

жизни его жителей. Бедуины. Мекка—центр торговли. Иран, Византия в арабы. Мухаммед —

проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных

мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского

государства во главе с Мухаммедом. Коран—священная книга ислама. Религиозный характер

морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние

ислама на культуру народов, покорённых арабами.

Арабский халифат. Халиф — заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской

империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей

части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа.

Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения.

Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству.

Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь

Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа.

Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина

(Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского

искусства. дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище

ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания —

мост между арабской и европейской культурами.

Раздел 2. XI – ХV вв. Зрелое Средневековье.

Тема 4. Зрелое Средневековье. Феодалы и крестьяне

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление

феодальных отношении. Окончательное оформление вассальных отношении. Распространение

архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и

крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные

знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести рыцарская культура.

Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность.

Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости

земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни

средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условии труда.

Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки

земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии.

Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и

обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия

и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев.

Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции.

География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за

городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового

поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских

ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры

европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной

59

Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений.

Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые

пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская

знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и

восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и

укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия

народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства.

Развлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз

королей и городов.

Тема 6. Католическая церковь в Х1—Х11I вв. Крестовые походы

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх

сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и

недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых

«доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец.

Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей.

Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя

борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри.

Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры,

Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция.

Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Асснэский. Доминик Гусман.

Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина —

Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые

походы и крестоносцы’. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов

бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование

крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным

населением — мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их значение для защиты

завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев.

Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах Ад-Дин

и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II

Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход:

благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её

восстановление, Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление

мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада

и Востока.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (ХI—ХV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского

государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля.

Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба

французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине.

Укрепление власти короля. Людовик IХ Святой: ограничение самовластия феодалов и

междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа

Франции. Конфликт между королём Филиппом IУ Красивым и папой римским Бонифацием

УIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция —

централизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление

сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм.

Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к

централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет й его

реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей

— конституция сословно-феодальной монархий. Бароны против короля. «Бешеный совет».

Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.

60

Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне,

вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов

у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский

и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII —

новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна

д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и

гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней

войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть и Столетняя

война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: её

победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл.

Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце ХV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком ХI и

Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце ХУ в. Завершение

объединения Франции. Установление единой централизованной власти в Французском

государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в

Англии: итоги и последствия. Генрих VII — король новой правящей династии в Англии.

Усиление власти английского короля в конце ХV в.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском

полуострове. Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия —

многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании.

Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата.

Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в

мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство

централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных

войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства.

Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

Тема 8. Германия и Италия в ХII—ХV вв.

Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины

сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование

самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в

Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и

княжества в ХIУ в. Король Карл 1 — император Карл IУ. Золотая булла как документ,

закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между

княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений в

авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности германских государств.

Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов.

Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с

феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба

светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии.

Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во

Флоренции.

Тема 9. Славянские государства и Византия в ХIV—ХV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской

империи. Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи.

Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе.

Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса.

Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия

гуситского движения.

61

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы

накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце ХII в.

Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад

Сербии. Византийская империя — потеря былого могущества. Соперничество балканских

государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на

Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на

Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря независимости

Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное

воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование

Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами

Балканского полуострова.

Тема 10. Культура Западной Европы в Х1—ХVвв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост

его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание

центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность

средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей

интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика — религиозная философия.

Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. дискуссия о

соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и

доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм

Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьера

Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский

— философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение —

методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на

культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ

Прекрасной дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к

легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман.

Роман «Тристан и Изольда>. Влияние рыцарской литературы на развитие светской

средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на

формирование городской культуры. Городская литература — литература, создаваемая на

национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства

Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства —

памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия

для неграмотных». доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра.

Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со

странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От

«любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал

универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного в аскетического

мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека.

Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и

искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет.

Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии в и алхимии к астрономии и

химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи.

Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства

огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. дальнейшее развитие мореплавания и

кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало

Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом.

Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение

библиотек. Доступность печатной книги.

62

Раздел 3. Страны Востока в Средние века.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын

неба». Население страны — подданные одного господина — императора. Подчинение соседей

власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками,

военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций

феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян

перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством

Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Монголы и

Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок.

Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Восстановление и развитие городов.

Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей.

Образование и научные знания. достижения китайских учёных в науках. Литература и

искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на

страны тихоокеанского региона.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенность

народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в

эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная

власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества.

Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и

Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на

территории Индии. делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда.

Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории.

Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и

живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и

пения. Книжная миниатюра.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной

Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения,

образ жизни и культура народов майя. достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и

их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и

организация жизни. Население и занятия. достижения культуры инков. Уникальность

культуры народов доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки.

Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники

пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с

исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская

скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни,

традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное

государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального

общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений.

Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия

городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.

Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в

западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования,

науки. Складывание нового образа человека и отношений.

История России

Раздел 1. Древняя и средневековая Русь

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории.

Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России.

Источники по российской истории.

63

Раздел 1. Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение

человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация

земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства

Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья Межэтнические контакты и взаимодействия.

Раздел 2. Древняя Русь в VIII - первой половине ХII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство.

Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Образование древнерусского государства: предпосылки, причины, значение.

Племенные княжения. Варяги. Новгород и Киев центры древнерусской государственности.

Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье, вече).

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.

Принятие христианства на Руси. Крещение Руси: причины и значение. Владимир

Святославич. Христианство и язычество. Русская православная церковь.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая

угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира

Мономаха. Древняя Русь я ее соседи.

Социально—экономический и политический строй Древней Руси. Земельные

отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и

торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития. Христианские основы

древнерусского искусства. Былинный эпос Возникновение письменности. Летописание.

Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и

каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы, декоративно-

прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни разных слоев населения.

Раздел 3. Русь Удельная в 30—е гг. ХII—ХIII в. Раздробление Древнерусского государства. Политическая раздробленность: причины

последствия. Русь и Степь. Упадок Киева. Междукняжеские отношения и междоусобные

войны. Идея единства русских земель в памятниках культуры

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического,

социально-политического и культурного развития.

Монгольское нашествие на Русь. Русь в системе международных связей и отношений:

между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах.

Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона

русских городов. Походы монгольских войск на Юго —Западную Русь и страны Центральной

Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Русь и Запад; отношения

Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр

Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Зависимость русских земель от Золотой Орды и ее последствий. Борьба

населения русских земель против ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Культура русских земель в ХII—ХIII в. Культура Руси в ЗО-е гг. ХII—ХIII в.

Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие

местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля. Идея

единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Раздел 4. Московская Русь в XIV—XV вв. Усиление Московского княжества в Северо-восточной Руси. Москва — центр борьбы с

ордынским владычеством. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и

Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика.

Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее

значение.

64

Московское княжество и его соседи в конце XIV— середине XV вв. Русь при

преемниках Дмитрия Донского. Василий I . Московская усобица второй четверти XV в.

Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти

XV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды.

Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия.

Судебник 1497 г.

Социально-экономическое и политическое развитие Руси в XIV—XV вв. Система

землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян,

ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической

системы.

Церковь и государство. Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной

церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры.

Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры.

Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания,

жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-

крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев).

Раздел 5. Московское государство в XVI в.

Социально-экономическое и политическое развитие в первой половине XVI в. Иван IV.

Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение

территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и

Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.

Россия в конце XVI в.

Опричнина: причины, сущность, последствия. Учреждение патриаршества. Дальнейшее

закрепощение крестьян.

Культура и быт в ХVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание

(И. Федоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись

(Дионисий).

Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

7 класс. Всеобщая история. Новая история. XVI – XVIII вв.

Введение. От Средневековья к Новому времени

Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его

характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время> как эпоха «пробуждения

умов>. Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени.

Познание окружающего мира, его миро- устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ

жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха

великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его

стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных

городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад

и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Раздел 1. «Европа в конце ХV — начале XVII в»

Тема 1. Технические открытия и выход к Мировому океану

Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная

мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические

представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургий. Новое в военном

65

деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и

кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут

новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике

Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки

в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

Тема 2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго

Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо

Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом.

Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения

португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых

географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных

империи. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного

миров.

Тема 3. Усиление королевской власти в ХVI—ХVII вв. Абсолютизм в Европе

Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание

абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для

социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и

король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления.

Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король —

наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система

налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных

национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли,

внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих УIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков 1

Стюарт, Людовик ХIУ Бурбон.

Тема 4. дух предпринимательства преобразует экономику

Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов в торговля.

Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление

капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к

мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие

нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

Тема 5. Европейское общество в раннее Новое время

Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые

социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового

времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри и старое

дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы

о нищих. Способы преодоления нищенства.

Тема 6. Повседневная жизнь

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды —

эпидемий, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого

человека. Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии.

Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в

культурной жизни общества.

Тема 7. Великие гуманисты Европы

От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о

месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических

идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель

Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его

облика в эпоху Возрождения.

Темы 8—9. Мир художественной культуры Возрождения

Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их

воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный

66

итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового

человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн

человеку Нового времени.

Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титан ы

Возрождения». Формирован ве новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие —

Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности

искусства: Испания и Голландия ХУII в. Своеобразие Высокого искусства Северного

Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта

Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Мадригалы. домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Тема 10. Рождение новой европейской науки XVI-XVIIв.

Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в

средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир

и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие

Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и

его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУII в. Френсис Бэкон

о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Френсис

Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных

открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Тема 11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления

европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба

за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе.

Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95

тезисов против индульгенций. «Спасение Верой» — суть учения Мартина Лютера.

Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор

— протестантский проповедник.

Тема 12. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и

церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект

учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма’>.

Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и

воплотители. Орден иезуитов и его создатель — Игнатий Лойола. Цели, средства расширения

власти папы римского. Тридентский собор.

Тема 13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на Море

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих УIII: от защитника веры

к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии.

Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век

Елизаветы 1» — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика

предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги

правления королевы Елизаветы 1.

Тема 14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками

и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская

ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IУ Бурбона.

Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции.

Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 15. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики

Соединённых провинций

«Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рожден не свободной

Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов. Особенности

67

географического, экономического и политического развития Нидерландов в ХУI в.

Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией.

Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны.

Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы.

Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика —

самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.

Раздел 2. «Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в»

Тема 16. Парламент против короля. Революция в Англии

Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией.

Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное

правление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции

— созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая

ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби.

Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия —

республика.

Тема 17. Путь к парламентской монархии

Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры.

Кромвель. Внутренние в международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого

парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики.

Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов.

Конец революции. «Славная революция> 1б8 г. и рождение парламентской монархии. «Наbeas

согриs асt» — закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о

правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества.

Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или

Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская

династия, Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия —

владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Темы 18—19. Международные отношения в ХVI—ХVIII вв.

Причины международных конфликтов в Европе в ХVI— ХVIII вв. Соперничество

между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская

война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его

концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец

и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение

Вестфальского мира. Европа в ХVIII в. Северная война России в Дании против Швеции.

Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный

вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение

колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой

французской революции на европейский международный процесс.

Тема 20. Великие просветители Европы

Просветители ХVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи

Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности

просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры

в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах

человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к

счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт,

историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его

ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и

свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим

порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита в Ж. Тюрго. Влияние идей

просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом

государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Тема 21. Мир художественной культуры Просвещения

68

Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ

человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе — Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на

пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи

Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы

знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия : У. Хогарт,

Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи давил. Музыкальное искусство эпохи

Просвещения в ХVIII в.:

И. С.. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований.

Секуляризация культуры.

Тема 22. На пути к индустриальной эре

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской

деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный

переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность

промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая

машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли.

Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов

капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила

выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста

рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема 23. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование

Соединённых Штатов Америки.

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в

Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление

колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества.

Культура и общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические

организации колонистов. Б. Франклин — великий наставник «юного капитализма .

Тема 24. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый

Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и

лоялисты, декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов

народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание

регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за

независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство

государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в

Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции

Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение

образования Соединённых Штатов Америки.

Тема 25. Франция в ХVIII в. Причины и начало Великой французской

революции

Ускорение социально-экономического развития Франции в ХVIII в. демографические

изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской

буржуазии. Особенности положения третьего сословия

Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие

просветительской идеологии. французская революция как инструмент разрушения

традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХУ. Кризис. Людовик ХVI и его

слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции.

От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства,

провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало

революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. деятельность Учредительного

собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет герой Нового

Света.

69

Тема 26. Великая французская революция. От монархии к республике

Поход на Версаль. Главные положения декларации прав человека и гражданина.

Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский

клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии.

Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат,

Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение республики.

Казнь Людовика ХVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря

революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Тема 27. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера

Наполеона Бонапарта

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца

без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения

якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны директории. Генерал Бонапарт:

военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября

1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. дискуссия в

зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах.

Раздел 3. «Страны Востока в XVI—XVIII вв.» - 2ч.

Тема 28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

Земля принадлежит государству. деревенская община и её отличия в разных

цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйствен ной жизни. Зам кнутость

сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства.

Религии Востока — путь самосовершенствования.

Темы 29—3О. Государства Востока.

Начало европейской колонизации

Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами.

Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех».

Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и

Англии за Индию.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие»

Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние.

Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и

крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового

времени.

История России Россия на рубеже XVI—XVII вв. Россия в Новое время. в XVII –

XVIII вв.

Раздел 1. Россия на рубеже XVI—XVII вв. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Царь Фёдор Иоанович.

Учреждение патриршества. Пресечение ветви династии Рюриковичей.

Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под

предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов.

Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской

государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало

царствования династии Романовых..

Раздел 2. Россия в XVII веке

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Политический строй. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Новые

явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного

70

производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования

всероссийского рынка.

. Оформление сословного строя. Соборное уложение 1649 г Права и обязанности

основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Народы России в ХVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские

первопроходцы.

Народные движения в ХVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания.

Восстание пол предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в ХVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и

народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России

Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской

империей.

Культура и быт России в ХVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского

характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести,

автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные

стили и памятники. Живопись (С. Ушаков).

Быт и обычаи сословий: царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне,

старообрядцы.

Раздел 3. Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Россия в первой четверти XVIII в.

Россия на рубеже ХVII—ХVIII вв. Необходимость и предпосылки и преобразований.

Начало царствования Петра 1 Азовские походы. Великое посольство.

Россия в первой четверти ХVIII в. Преобразования Петра 1. Реорганизация армии .

Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и

др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах.

Церковная реформа; упразднение патриаршества.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Аристократическая

оппозиция реформам Петра 1; дело царевича Алексея.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и

налоговая реформы. Подушная подать.

Социальные движения в первой четверти ХVIII в. Восстания в Астрахани. Башкирии,

на Дону. Религиозные выступления.

Внешняя политика Петра I. Северная война: причины, основные события, итоги.

Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадский

мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский и Каспийский походы. Итоги

внешней политики Петра I.

Изменения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и

специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.

Литература и искусство.

Архитектура.Д. Трезини, В. В. Растрелли...

Изобразительное искусство. А.Ф.Зубов. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления.

Итоги и цена петровских преобразований.

Раздел 4. Дворцовые перевороты

Дворцовые перевороты (1725 — 1762 гг.)

Причины, сущность, последствия. Фоворитизм.

Внутренняя политика. Внутренняя политика преемников Петра 1. Расширение

привилегий дворянства.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Участие России в

Семилетней войне (П. А. Румянцев, П.С. Салтыков).

Раздел 5. Российская империя в 1762—1801 гг.

71

Екатерина II. Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма:

основные направления. мероприятия, значение. Усиление крепостничества.

Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основные сословия

российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные

грамоты дворянству и городам.

Экономическое развитие. Развитие промышленности и торговли.

Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И.

Новиков, А.Н. Радищев.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско—турецкие

войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потемкин.

Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных

сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Борьба с революционной Фпанцией.

Российская империя в конце ХVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла 1.

Россия в европейской и мировой политике во второй половине ХVIII в.

Культура и быт во порой половине ХVIII в. Просвещение. Становление отечественной

науки; М. В. Ломоносов.

Исследовательские экспедиции (В. Беринг. С. П. Крашенинников). Историческая

наука (В. Н. Татищев ‚М.М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И Ползунов. И. П.

Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский. Н.

М. Карамзин. Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры.

музыки (стили и течения, художники и их произведения).

Театр (Ф. Г. Волков).

Музыка. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство.

Архитектура. Барокко.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Культура и быт народов Российской империи.

8 класс. Всеобщая история. Новая история. XIX в.

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования

системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира.

Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты

индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и

прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция,

монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного

переворота.

Раздел 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В ХIХ В.

Темы 1—2. Индустриальная революция: достижения и проблемы

Завершение промышленного переворота. достижения Англии в развитии машинного

производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. дальнейшее углубление экономических

процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной

революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз.

Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда.

дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль:

создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники

энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в

средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция

мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм,

его черты.

72

Тема З. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов.

Урбанизации. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества.

Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных

классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Гримасы

капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе

капиталистических отношений.

Тема 4. Человек в изменившемся мире: материальная культура и

повседневность

Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь.

Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина.

Новое представление о комфорте быта. дальнейшее развитие и совершенствование средств

связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура

покупателя и продавца. Изменения в моле. Новые развлечения.

Тема 5. Наука: создание научной картины мира

Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии,

медицины в ХIХ в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный

эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового

мировоззрения. Микробиология. достижения медицины. Роль и развитие образования в

капиталистическом обществе.

Тема 6. ХIХ век в зеркале художественных исканий. Литература

Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и

ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм.

Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса.

Новые герои Франции Э. Золя.

Темы 7—8. Искусство ХIХ в. в поисках новой картины мира

Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую

эпоху в европейской художественной культуре. Реализация идеи раскрытия трагических

противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости

взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф.

Гойя как преддверие реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа. Карикатура и графика О. Домье.

Реализм: Ж. Милле. Критический реализм:

Г. Курбе. двенадцать лет истории французского импрессионизма: Э. Мане, К. Моне, К.

Писарро, О. Ренуар, Э. Дега, Ж. Сер и П. Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О.

Роден. Постимпрессионизм: П. Сезанн, П. Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф. Шопен, Д. Верди, Ж.

Бизе, К. Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового

времени и Нового Света.

Темы 9—10. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть

общество и государство

Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного

переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития.

Социалистические учения первой половины ХIХ в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье.

Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об

устройстве и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение

ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.

Раздел 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ

Тема 11. Консульство и образование наполеоновской империи

От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим

личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика

консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский

гражданский кодекс.

Тема 12. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

73

Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию.

Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи.

Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация

Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый

европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений.

Тема 13. Англия: сложный путь к величию и процветанию

Англия в первой половине ХIХ в. Противоречия и социальные реформы. Билль о

реформе. Возвращение партии вигов. Парламентская реформа 1832 г. и её социальные

последствия. Чартизм: неоднородность идей, требований. Предотвращение революции в 40-е

гг. ХIХ в. «Эпоха Викторианского компромисса». Окончательное утверждение

парламентского режима. Англия — «мастерская мира. Тред-юнионы и их роль в создании

основ социального государства. Направления и особенности внешней политики Англии.

Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

Тема 14. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому

политическому кризису

Промышленная революция продолжается. Франция: экономическая жизнь и

политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции.

Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии.

Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских

ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Тема 15. Франция: революция 1848г. и Вторая империя

Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики.

Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование

провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса.

Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Лун Бонапарт

Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во

Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй

империи

Тема 16. Германия: на пути к единству

Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние

событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа

революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции.

дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер»

Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких

государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза

Тема 17. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание

Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой

промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии — Дж.

Гарибальди и д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление

Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение

Италии. Роль Пьемонта.

Тема 18. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи

во Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение

объединения Германии <железом и кровью» и провозглашение Германской империи.

Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны: бунт или

подвиг парижан?

Раздел 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ ХIХ— ХХ вв. УСПЕХИ И

ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА

Тема 19. Германская империя в конце ХIХ — начале ХХ в. Борьба за место под солнцем

74

Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой

Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации

экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистически й капитализм и его особенности в

Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов».

Политика нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы.

Вильгельм 11 в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике».

Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Тема 20. Великобритания: конец Викторианской эпохи

Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента.

двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая

избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства.

Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи:

«единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской

партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика.

Колониальные захваты.

Тема 21. Франция: третья республика

Последствия франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов

экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к

монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья

республика и её политическое устройство. демократические реформы. Реформы радикалов.

Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя.

Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.

Тема 22. Италия: время реформ и колониальных захватов

Цена объединения Италии. Конституционная монархия Причины медленного

развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности

монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение».

Эмиграция плата за отсталость страны. движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к

реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

Тема 23. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения.

Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение:

империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое

устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения.

Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов.

Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Раздел 4. ДВЕ АМЕРИКИ

Тема 24. США в ХIХ в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная

и «золотая» лихорадка — увеличение потока переселенцев.

Особенности промышленного переворота и экономическое разВитие в первой половине ХIХ

в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. [Iлантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание

Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам

Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение

Гражданской войны и политики А. Линкольна.

Тема 25. США: империализм и вступление в мировую политику

Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны.

Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм:

господство трестов, финансовая олигархия. США—президентская республика. Структура

неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская

федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества

75

и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой

дубинки»,

«дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его

пределами.

Тема 26. Латинская Америка в ХIХ — начале ХХ в.: время перемен

Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов

Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных

войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке.

«Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность

развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл (тигль). Особенности

католичества в Латинской Америке.

Раздел 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В ХIХ В.: НОВЫЙ ЭТАП

КОЛОНИАЛИЗМА

Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной

интеграции стран Запада и Востока.

Тема 27. Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника

Кризис традиционализма. Слабость противостоять натиску западной цивилизации.

Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого»

правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Реформы

управления государством. Новые черты экономического развития и социальной структуры

общества. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Внешняя политика.

Тема 28. Китай: сопротивление реформам

Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая

европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство.

Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на

сферы влияния. Кан Ю-вэи: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней.

Новая политика императрицы Циси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных

держав.

Тема 29. Индия: насильственное разрушение традиционного общества

Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на

развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы

насильственного разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в

мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация

индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной

структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский Национальный Конгресс. (ИНК).

Балгангадхар Тилак.

Тема 30. Африка: континент в эпоху перемен

Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на

африканском континенте. Занятия населения. Раздел Африки европейскими державами.

Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского

континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. 1Особенности колонизации Южной

Африки. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.

Раздел 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ ХIХ — НАЧАЛЕ ХХ В.

Тема 31. Международные отношения: дипломатия или войны?

Отсутствие системы европейского равновесия в ХIХ в. Политическая карта мира

начала ХХ в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение

раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. УЗЛЫ территориальных противоречий.

Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные

империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.

образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии.

Пацифистское движение. Попытки Второго Интернационала отвернуть страны от политики

гонки вооружений.

76

Повторение по курсу

Обобщающее повторение курса ХIХ в.: модернизация как фактор становления

индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.

История России. Россия в XIX в

Раздел 1. Российская империя в первой четверти ХIХ в. Россия на рубеже веков. Территория. Население. Социально-экономическое развитие.

Внутренняя политика в 1801 -1806 гг. Император Александр 1 и его окружение.

Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы

образования. Реформы М. М. Сперанского. Проект М. М. Сперанского. Учреждение

Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.

Россия в международных отношениях начала ХIХ в. Внешняя политика в 1801 -1812

гг. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских

коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны.

Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В.

Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние

Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль ы национальное самосознание.

Народная память о войне 1812 г.

Заграничные походы русской армии 1813—1814 гг. Внешняя политика в 1813 -1825 гг

Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813— 1825 гг.

Россия и Америка.

Внутренняя политика в 1814-1825 гг. Изменение внутриполитического курса

Александра 1 в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра 1.

Социально-экономическое развитие. Аграрный проект А.А. Аракчеева.

Общественное движение. Движение декабристов: предпосылки возникновения,

идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская

правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. Муравьева.

Династический кризис 1825г. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14

декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.

Раздел 2. Российская империя в 1825—1855 гг. Внутренняя политика Николая 1. Преобразование и укрепление роли государственного

аппарата. Кодификация законов.

Социально-экономическое развитие. Крестьянский вопрос. Реформа управления

государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его

экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф Канкрина.

Общественное движение в 1830— 1850-е гг. Охранительное направление. Теория

официальной народности (С. С. Уваров).

Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В.

Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин. С. М.

Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно -социалистические течения (Л. И. Герцен,

Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.

Внешняя политика России во второй четверти ХIХ в.: европейская политика,

восточный вопрос.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине ХIХ в.

Кавказская война. Имамат: движение Шамиля.

Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм

защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов. В. И. Истомин). Итоги и

последствия войны.

Культура и быт в первой половине ХIХ в. Развитие образования, его сословный

характер. Образование: расширение сети школ и университетов.

77

Научные открытия. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н.

Зинин, Б. С. Якоби и др.). Истоки образа (образы мира Божественного, природного и

человеческого). Дух и формы творчества (дух творчества, его языки, мотивы)

Русские первооткрыватели и путешественники. Географические экспедиции, их

участники.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм,

реализм).

Литература. Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А.

Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной

музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский).

Театр. П.С. Мочалов. М.С. Щепкин. А.Е.Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы.

Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П.

Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.).

Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения.

Культура народов Российской империи. Вклад российской культуры первой половины

ХIХ в. в мировую культуру.

Раздел 3. Российская империя по второй половине ХIХ в. Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император

Александр II и его окружение. Либералы. радикалы. консерваторы: планы и проекты

переустройства России.

Отмена крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения

Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 1860—1870-е гг. Земская, судебная, военная, городская

реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870—х гг.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Национальные движения и

национальная политика в 1860—1870-е гг.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Сельское

хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности.

Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия.

Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х —

начала 60-х гг. ХIХ в. Консерваторы и реформы. М.Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г.

Чернышевский. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н.

Ткачев). Организации, тактика. Кризис революционного народничества.

Внешняя политика Александра II. Европейская политика.

Русско-турецкая война 1877— 1878 гг.; роль России в освобождении балканских

народов.

Внутренняя политика Александра III. Самодержавие в 1881 — 1890—е гг. Начало

царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования

и печати.

Экономическое развитие страны в 1880 — 1890-е гг. Возрастание роли государства в

экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и

финансовые реформы (Н. Х. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства.

Национальная политика.

Положение основных слоев российского общества. Изменения в социальной структуре

общества.

Общественное движение в России в 1880 — 1890-е гг.. Консервативные, либеральные,

радикальные течения общественной мысли. Зарождение российской социал—демократии.

Начало рабочего движения.

78

Внешняя политика Александра III. Азиатская политика России. Политика России на

Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца ХIХ в.

Развитие культуры во второй половине ХIХ в. Образование и наука. Достижения

российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И.

М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация

культуры. Истоки творчества, разума (пути и смыслы науки, творчество ученого и творчество

просветителя).

Критический реализм в литературе. Литература: классицизм и реализм. Общественное

звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. Г. Достоевский).

Русское искусство Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в

общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие

и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка).

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Место российской культуры в

мировой культуре Х1Х в.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Изменения в условиях жизни населения

городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

9 класс. Всеобщая история. Новейшая история. ХХ — начало XXI в.

Введение. Новейшая история — период двух эпох: 1890— 1960 гг. и 1970-е гг. —

настоящее время. Модернизация.

Раздел 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в.

Индустриальное общество в начале ХХ в. Новая индустриальная эпоха. Вторая

промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения.

Массовое производство промышленных товаров. Концентрация производства и капитала.

Концентрация банковского капитала. Формирование финансового капитала.

Антимонопольная (антитрестовская) политика. Регулирование конкуренции. Усиление роли

государства в экономической жизни. Социальный реформизм в начале века. Социальные

реформы. Милитаризация.

Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в. Индустриализм и

единство мира. Массовая миграция населения. Неравномерность экономического развития.

Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.

Политическое развитие в начале ХХ в. Демократизация. Республиканские партии.

Парламентские монархии. Расширение избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное

право. Политические партии и политическая борьба в начале ХХ в. Консерватизм,

либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение.

Умеренное реформистское крыло. Леворадикальное крыло. Рабочее движение. Либералы у

власти. США. Великобритания. Герман ня. Франция. Италия. Национализм.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Новый

империализм. Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм.

Происхождение Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-

русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англо-русская конвенция 1907 г. Тройственная

Антанта.

Первая мировая война. 1914—1918 гг. Версальско-Вашингтонская система.

Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция.

Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия. Провал плана Шлифена. Битва на

Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская

<мясорубка> и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв.

Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в воюющих

странах. Военно-государственно-корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в России.

Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Бойня Нивеля 1918 г.

79

Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой мировой

войны.

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Парижская мирная

конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская конференция

1921—1922 гг. договор четырёх держав. договор девяти держав. договор пяти держав.

Непрочность системы.

Последствия войны: революции и распад империй. Последствия Первой мировой

войны. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование

новых государств. Революция в Германии 1918—1919 гг. Распад Австро- Венгерской

империи. Австрийская революция. Венгерская революция. Образование Чехословакии.

Образование Югославии. Распад Российской империи. Восстановление независимости

Польши. Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости

прибалтийских республик.

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Особенности

экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Экономическое восстановление.

международные отношения в 1920-е гг. США и страны Европы в 1920-е гг. США:

процветание по-американски. Германия: кризис Веймарской республики. Период Веймарской

республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные

правительства. Особенности политического процесса. Первое лейбористское правительство.

Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный

блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное единение. В поисках

безопасности.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. Особенности

мирового экономического кризиса 929—1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины

экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы.

Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы.

США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США.

Политика президента Г. Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика.

Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного движения.

Социальные реформы «нового курса . Внешняя политика США.

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика

Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, народный фронт.

Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта.

деятельность правительства народного фронта.

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм

и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности

итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика Италии.

Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория национал-

социализма. Установление тоталитарной диктатуры. Милитаризация немецкой экономики.

Внешняя политика Германии.

Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь.

Победа Народного фронта. Гражданская война 1936—1939 гг. Испанский фашизм.

Особенности франкизма.

Восток в первой половине ХХв. Традиции и модернизация. Япония. Китай.

Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная

революция 1911—1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг. Поражение движения

под лозунгом Советов. Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии и единый

национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления.

Латинская Америка в первой половине ХХ в. Особенности общественного

развития. Пути развития континента в ХХ столетии. Пути и методы борьбы. Мексика.

Кубинская революция.

80

Культура и искусство первой половины ХХв. Революция в естествознании.

Особенности художественной культуры. Символизм. Литература.

Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версальско— Вашингтонской

системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин — Рим —

Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной

безопасности.

Вторая мировая война. 1939—1945 гг. Наступление агрессоров. Канун войны.

Начало Второй мировой войны. Политика СССР. Поражение Франции. Великая

Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны.

Военные действия на других театрах войны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане.

Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. движение союзников

Сопротивления.

Завершающий период Второй мировой войны. Крымская конференция. Берлинская

операция и капитуляция Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Капитуляция

Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй мировой войны.

Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ — начало ХХI в.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало (<холодной войны. Последствия

Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Мирное урегулирование.

Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками.

«Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла.

Организация Североатлантического договора (НАТО). Варшавский договор.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945— 1970 гг. Особенности

экономического восстановления. Новые международные условия. Либерализация мировой

торговли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной торговле в Северной Африке.

Эпоха дешёвой энергии и сырья. Государственное регулирование и смешанная экономика.

Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния.

Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационного общества. Экономические кризисы 1970—1980-х гг. Научно-техническая революция. Третья

промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное

общество).

Политическое развитие. Экономическая политика 1970—2000 гг. Идейно-

политические течения и партии. Международное коммунистическое движение.

Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. особенности

политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп

современных государств.

Гражданское общество. Социальные движения. Гражданское общество и

социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и

характера гражданского общества. Бурные 1960-е гг. Новые левые движения молодёжи и

студентов. движение гражданских инициатив. Экологическое движение. Национальные,

этнические и лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви.

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный курс: «мировая ответственность».

Рейган и рейганомика. Дж. Буш старший. «Третий путь» Клинтона. Дж. Буш-младший.

внешняя политика.

Великобритания. Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная

революция М. Тэтчер. «Третий путь» Энтони Блэра. Этнические проблемы. Конституционная

реформа. Внешняя политика Великобритании.

Франция. Временный режим (1944—1946). Четвёртая республика (1946—1958).

Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи

голлизма. Внешняя политика.

Италия. Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое

чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы)>. Развал прежней партийной

системы. Правительство Берлускони.

81

Германия: раскол и объединение. Оккупационный режим в Германии (1945—1949).

Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ.

1949— 1990 гг. Социальное рыночное хозяйство. Экономическое и политическое развитие

ГДР. 1949—1990 гг. Строительство основ социализма в ГДР. Гельмут Коль. Кризис режима.

«Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в 1990-е гг. Развитие

объединённой Германии. Социал-демократы и «зелёные>. Г. Шрёдер. <(Большая коалиция» и

правительство А. Меркель.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945—2007 гг. Становление тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма.

Кризис тоталитарного социализма. Революций 1989—1991 гг. Реформы в странах Восточной

Европы. Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая

терапия». Последствия «шоковой терапии». Аграрный сектор. Социальное расслоение.

Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз.

Латинская Америка во второй половине ХХ—начале ХХI в. Национал-реформизм и

модернизация 1940—1950 п

Латинская Америка в 1970—2000 гг. Поворот к неоконсерватизму. Переход к

демократизации в 1980-е гг.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Выбор путей

развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая

модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946—1949 гг.

Выбор пути развития. 1949—1957 гг. Попытка реализации маоистской утопии. 1957—1976 гг.

«Культурная революция». ‘966—1976 гг. Китай в эпоху реформ и модернизации.

Индия. Преобразования и реформы. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и

современные проблемы Индии.

Международные отношения. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. 1960—

1970 гг. Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в

Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг.

Международные и региональные конфликты. Ирано-Иракская война (1980—1988). Агрессия

Ирака против Кувейта. Роль Организации Объединённых Нации. Западноевропейская

интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО.

Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.

Культура второй половины ХХ — начала ХХI в. Наука и общественная мысль.

Завершение эпохи модернизма. Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство.

Гипер1 реализм. Концептуализм.

Начало информационной эпохи. Изменение картины мира. Культура и искусство.

Постмодернизм. 1970—2000 гг. Интернет и становление глобального информационного

пространства. Последствия становления единого информационного пространства. На пути к

новому объединению мира. На пути к формированию новых ценностей. Общая

характеристика постмодернизма. Постмодерн нэм в архитектуре. 1970—2000 гг.

Постмодернизм в кино. 1960—2000 гг. Постмодернизм в литературе. 1960—2000 гг.

Глобализация в конце ХХ — начале ХХI в. Противоречия глобализации. Роль

государства в условиях глобализации.

Заключение. Глобальные проблемы современности. Проблемы сохранения мира.

Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы.

Демографические проблемы. Проблемы глобализации.

История России Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.)

Россия в Новейшее время (ХХ — начало ХХI в.)

Периодизация и основные этапы отечественной истории ХХ — начала ХХI в.

Раздел 1. Российская империя в начале ХХ в. Российская империя на рубеже веков и её место в мире. Задачи и особенности

модернизации страны.

82

Экономическое развитие страны. Динамика промышленного развития. Роль

государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в

России. Аграрный вопрос.

Российское общество в начале ХХ в.: социальная структура, положение основных

групп населения.

Политическое развитие России в начале ХХ в. Император Николай 11, его

политические воззрения. Консервативно охранительная политика. Необходимость

преобразований. Реформаторские проекты начала ХХ в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте,

П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.

Основные направления внешней политики россии на рубеже XIX – ХХ вв. Русско—

японская война 1904— 1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир.

Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.

Общественное движение в России в начале ХХ в. Либералы и консерваторы.

Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В.

Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).

Первая российская революция (1905— 1907 гг.): причины, характер, участники,

основные события. Реформа политической системы. Становление российского

парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их

программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская

деятельность в 1906— 1907 гг. Итоги и значение революции.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные

мероприятия, итоги и значение.

Политическая и общественная жизнь в России в 1907—1914гг.

Культура России в начале ХХ в. Открытия российских ученых в науке и технике.

Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к

модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир

искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и

новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин).

Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа.

Российская культура начала ХХ в. — составная часть мировой культуры.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже ХIХ-ХХ вв.

Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы

сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны.

Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных


Раздел 2. Россия в 1917— 1921 гг.

Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение

самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их

лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление

генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской

государственности. В. И Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир:

условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской

власти: «красногвардейская атака на капитал, политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной

борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918— 1920

гг. Белый и красный террор.

Антибольшевистское восстание на Дону. Добровольческая армия А.И.

Деникина.Положение населения в годы войны. «3еленые».

Походы генерала Н.Н. Юденича на Петроград.

Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации..

83

Экономическая политика красных и белых. Политика «военного коммунизма».

Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.

Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые

выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте).

Переход к новой экономической политике.

Раздел 3. СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и

практические решения. Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы

за лидерство в партии и государстве.

Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания.

Новая экономическая политика. Сущность нэпа и его экономические итоги.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и

социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация

сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.

Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание

партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В.

Сталин. Массовые репрессии, их последствия.

Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных

социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и

направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие

советской науки, Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве.

Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика

власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции. Пути к истине.

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг.

Особенности и основные направления внешней политики Советского государства в

1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в

деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности.

Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол.

СССР накануне войны. Советско-германские отношения.

Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры

1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 —

начале 1941 г. Война е Финляндией и ее итоги.

Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчёты.

Подготовка Германии к нападению на СССР.

Раздел 4. Великая Отечественная война 194 1—1945 гг. Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой — летом 1942 г.

Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.

Оборонительные сражения летом — осенью 1941 г. Приказ № 270.

Разгром немецких войск под Москвой.

Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Приказ № 227. Роль СССР в

создании и деятельности антигитлеровской коалиции.

Тыл в годы войны. Морально-психологическое состояние советских людей после

вторжения немецких войск. Оккупационный режим на занятых германскими войсками

территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики

тыла). Наука и культура в годы войны.

Коренной перелом в ходе Великой отечественной войны. Разгром немецких войск под

Сталинградом. Борьба в тылу врага; партизанское движение.

Битва на Курской дуге, её итоги и значение. Битва за Днепр. Итоги ленте-осенней

кампании 1943г

84

. Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления

Красной Армии. Открытие второго фронта.

Завершающий период Великой Отечественной войны. Изгнание захватчиков с

советской земли, освобождение народов Европы.

Берлинская операция Капитуляция фашистской Германии. Решающий вклад СССР в

разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны.

Разгром японских войск в Маньчжурии. Действия советских войск в Маньчжурии,

военный разгром Японии.

Причины победы Советского союза над фашизмом. Итоги Великой Отечественной

войны.

Советские полководцы (Г. К. Жуков. К. К. Рокоссовский, Л. М. Василевский, И. С.

Конев, И. Д. Черняховский и др.).

Великая Отечественная война 1941—1945 гг. в памяти народа, произведениях

искусства.

Раздел 5. СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. СССР в 1945 — 1952 гг. восстановление хозяйства. Возрождение и развитие

промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное

время. Голод 1946—1947 гг.

Послевоенное общество. Противоречия социально-политического развития. Усиление

роли государства во всех сферах жизни общества.

Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940—х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой

мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной

войны». Политика укрепления социалистического лагеря.

Раздел 6. Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг.

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. ХХ съезд КПСС

и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий.

Экономическое и социальное развитие. Основные направления реформирования

советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.

Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования

государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и

страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Развитие науки и образования. Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно-

техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов.

А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королев, Ю. А. Гагарин).

Духовная жизнь. Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в

литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая

интеллигенция.

Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, театра,

живописи, кинематографии.

Внешняя политика. Мирное сосуществование государств с различным общественным

строем.

Противоречия внутри политического курса Н. С. Хрущева. Причины отставки Н. С.

Хрущева.

Раздел 7. СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг.

Политическое развитие. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И.

Брежнев.

Экономическое развитие. Экономическая реформа 1965 г.: задачи ы результаты.

Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в

экономике. Усиление позиций партийно—государственной номенклатуры.

Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

85

Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и

высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры.

Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры.

Повседневная жизнь людей.

Литература. Советский театр. «Магнитофонная революция». Советская музыка. Балет.

Кинематограф.

СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине 1980-х гг.

Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике

разрядки международной напряженности в отношениях Восток— Запад. Совещание по

безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами.

Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

Раздел 8. СССР в годы перестройки (1985—1991).

Реформа политической системы. Предпосылки изменения государственного курса в

середине 1980-х гг. М. С. Горбачев. Возрождение российской многопартийности.

Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в

городе и селе.

Общественная жизнь. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание

роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.

Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление. Его

воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод

советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы,

роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического

мышления.

Нарастание социально-экономического кризиса и обострение межнациональных

противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские

события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия

кризиса советской системы и распада СССР.

Раздел 9. Российская Федерация в 90-е гг. ХХ — начале ХХI в. Вступление России в новый этап истории. Политическая жизнь. Формирование

суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин.

Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).

Российская экономика на пути к рынку. Экономические реформы 1990-х гг.: основные

этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Национальная политика и межнациональные отношения. Основные направления

национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и

регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад.

Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление

внешней политики. Русское зарубежье.

Раздел 10. Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина, президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента

России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране.

Сохранение целостности России, укрепление государственности. обеспечение гражданского

согласия и единства общества. Новые государственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного

регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные

программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура н духовная жизнь общества в начале ХХI в. Распространение

информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей

художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть,

86

общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной

церковью.

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-

политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях

экономического кризиса.

Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале ХХI в. Укрепление

международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская

Федерация в системе современных международных отношений.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

Всеобщая история. История Древнего мира (70 часов)

№

урока

п/п

Темы,

раскрывающие

данный

раздел программы

Основные виды деятельности учащихся на уроке Количество часов Содержание раздела ООП

(Дидактические единицы) Кол-во

часов

на тему

В том

числе

контроль

ные

работы

«Введение. История Древнего мира» - 2 ч.

Введение. Что изучает

история.

Археологические

раскопки на

территории Коми

края.

Объяснять значение понятий терминов история, век,

исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего

нужно изучать историю. Самостоятельное

составление сравнительной таблицы «Вещественные

и письменные исторические источники» по

алгоритму.

1 История Древнего

мира Что изучает история.

Историческая хронология

(счёт лет «до н. э.» и

«н. э.»). Историческая

карта. Источники

исторических знаний.

Вспомогательные

исторические науки.

Счет лет в истории

Историческая

хронология (счет лет

«до н. э.» и «н. э.»).

Хронология наука об

измерении времени.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации

на счет времени. Осмыслить различие понятий: год,

век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь

определять историческое время по ленте времени.

Выполнение проблемно-развивающих заданий в

рабочей тетради.

1

Раздел 1: «Первобытность. Жизнь первобытных людей». – 6ч.

Тема 1.

Первобытные

собиратели и

охотники

Древнейшие люди —

наши далёкие предки.

Стоянки

первобытных людей


Показывать на исторической карте географию

расселения первобытных людей. Комментировать и

формулировать понятия: «первобытные люди»,

«орудия труда», «собирательство». Устно описывать

первые орудия труда. Сравнивать первобытного и

современного человека. Характеризовать достижения

первобытного человека, его приспособления к

природе. Изображать в рисунке собственное

представление о первобытном человеке и его образе

3

1 Первобытность.

Расселение древнейшего

человека. Человек

разумный. Условия жизни и

занятия первобытных

людей. Представления об

окружающем мире,

верования первобытных

людей. Древнейшие

88

края.

жизни. Составление рассказа по рисунку учебника.

Практическая работа с отрывком из книги «Борьба за

огонь» (ответить на вопросы цитатами из документа).

земледельцы и скотоводы:

трудовая деятельность,

изобретения. От родовой

общины к соседской.

Появление ремёсел и

торговли. Возникновение

древнейших цивилизаций.

Родовые общины

охотников и

собирателей.

Называть и охарактеризовать новые изобретения

человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты

на крупного зверя. Объяснять значение понятий темы.

Выделять признаки родовой общины.

Характеризовать новые способы охоты. Выполнение

проблемно-развивающих заданий в рабочей тетради.

1

Возникновение

искусства и

религиозных

верований.

Пещерная живопись

первобытных людей


края.

Рассказать о наскальной живописи, версиях ее

происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают

загадки древних художников. Работать с текстом

учебника по заданиям учителя в малых группах.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Объяснять значение понятий темы. Подготовка

проектов

1

Тема 2.

Первобытные

земледельцы и

скотоводы


земледелия и

скотоводства: трудовая

деятельность,

изобретения.

Древнейшее прошлое

Коми края.

Исследовать географию районов первобытного

земледелия на исторической карте. Рассказать о

переходе от собирательства к мотыжному

земледелию. Охарактеризовать изменения в

социально-хозяйственной жизни людей с появлением

земледелия и скотоводства. Выделить и

прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные

древним человеком ремесла. Обозначить последствия

появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни

общины. Схематически изобразить и

прокомментировать управление родовой общиной и

племенем. Охарактеризовать религиозные верования

древнего человека. Объяснять значение понятий

темы.

2

1

Появление неравенства

и знати. Появление

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник,

гончарный круг, металлургия, плужное земледелие,

1

89

ремесел и торговли. соседская община, вождь, соплеменники, дружина,

знать, города, святилища, государство. Находить на

карте районы, где предположительно впервые

появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки

родовой и соседской общин. Характеризовать

изменения отношений в общине с выделением в ней

знати.

Повторение по

разделу 1 «Жизнь

первобытных людей». Какой опыт, наследие

дала человечеству

эпоха первобытности?


древнейших

цивилизаций.

Представление проектов.

Выполнение проблемно-развивающих заданий.

1 1

Раздел 2: «Древний Восток». – 19 ч.

Тема 4. Древний

Египет

Государство на берегах

Нила. Условия жизни и

занятия населения.

Самостоятельно подготовить тематическое

сообщение к уроку по выбору. Объяснять значение

понятий темы.

Характеризовать местоположение государства с

помощью исторической карты и ее легенды.

Устанавливать причинно-следственные связи

природы и занятий древних египтян. Выполнение

заданий в контурной карте: «Древний Египет».

Подготовка краткосрочных проектов

8

1 Древний мир: понятие

и хронология. Карта

Древнего мира.

Древние цивилизации

Месопотамии. Условия

жизни и занятия населения.

Города-государства. Мифы

и сказания. Письменность.

Древний Вавилон. Законы

Хаммурапи.

Нововавилонское царство:

завоевания, легендарные

памятники города

Вавилона.

Древний Египет.

Условия жизни и занятия

Как жили земледельцы

и ремесленники.

Находить и группировать информацию по данной

теме из текстов учебника, дополнительных

источников к параграфу, дополнительной

литературы, электронных изданий. Комментировать

понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры.

Учиться работать в малой группе над общим

1

90

заданием. Выделять главное в части параграфа, во

всем параграфе. Выделять ключевые понятия,

которые раскрывают тему урока. Рассказ от имени

(египтянина) с использованием ключевых понятий

темы.

населения. Управление

государством (фараон,

чиновники). Религиозные

верования египтян. Жрецы.

Фараон-реформатор

Эхнатон. Военные походы.

Рабы. Познания древних

египтян. Письменность.

Храмы и пирамиды.

Восточное

Средиземноморье в

древности. Финикия:

природные условия,

занятия жителей. Развитие

ремёсел и торговли.

Финикийский алфавит.

Палестина: расселение

евреев, Израильское

царство. Занятия населения.

Религиозные верования.

Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания

ассирийцев, культурные

сокровища Ниневии, гибель

империи. Персидская

держава: военные походы,

управление империей.

Древняя Индия.

Природные условия,

занятия населения. Древние

города-государства.

Общественное устройство,

варны. Религиозные

Жизнь египетского

вельможи.

Находить и группировать информацию по данной

теме из текстов учебника, дополнительных

источников к параграфу, дополнительной

литературы, электронных изданий. Комментировать

понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры.

Учиться работать в малой группе над общим

заданием. Выделять главное в части параграфа, во

всем параграфе. Выделять ключевые понятия,

которые раскрывают тему урока. Рассказ от имени

(знатного египтянина) с использованием ключевых

понятий темы. Сравнивать образ жизни фараона,

вельможи и простого земледельца.

1

Управление страной

(фараон, чиновники).

Военные походы

фараонов. Рабы.

Работать с картой в малых группах по единому

заданию. Исполнять роль в соответствии со

своеобразием исторического персонажа в

инсценировке. Подготовить сообщение о военных

походах Тутмоса III. Выполнение заданий в

контурной карте: «Древний Египет». Объяснять

значение понятий темы. По плану «Памятки»

рассказать о военных походах Тутмоса III.

1

Религия древних

египтян. Фараон-

реформатор Эхнатон

Языческие верования

древних коми

Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и

занятиями древних египтян. Творчески

разрабатывать сюжеты. Комментировать понятия

темы и самостоятельно формулировать их. Работа с

историческими документами по вопросам.

1

Искусство древних Выступление по заранее подготовленному 1

91

египтян. сообщению о находках археологов в гробницах

древнеегипетских фараонов. Рассказывать о

внутреннем устройстве пирамиды. Комментировать

понятия темы и самостоятельно формулировать их.



верования, легенды и

сказания. Возникновение

буддизма. Культурное

наследие Древней Индии.

Древний Китай.

Условия жизни и

хозяйственная деятельность

населения. Создание

объединённого государства.

Империи Цинь и Хань.

Жизнь в империи:

правители и подданные,

положение различных

групп населения. Развитие

ремёсел и торговли.

Великий шёлковый путь.

Религиозно-философские

учения (конфуцианство).

Научные знания и

изобретения. Храмы.

Великая Китайская стена.

Письменность и знания

древних египтян.

Познания древних

египтян.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских

иероглифах. Как осуществлять поиск информации в

Интернете о процессе изготовления папируса.

Комментировать понятия темы и самостоятельно

формулировать их. Характеризовать знания из

разных областей наук, известные древним египтянам.

1

Повторение по теме 4 «Древний Египет».


рабочей тетради. Работа над составлением простого

плана текста.

1

Тема 5. Западная Азия

в древности

Древнее Двуречье.

Древние цивилизации

Месопотамии. Условия

жизни и занятия

населения. Города-

государства.

Характеризовать природно-климатические условия

Древнего Двуречья. Прокомментировать

письменность Двуречья и выделить ее особые

признаки. Объяснять значение понятий темы.

Самостоятельное решение проблемного задания.

6

1

Вавилонский царь

Хаммурапи и его

законы. Древний

Вавилон.

Нововавилонское

царство: завоевания,

легендарные памятники

города Вавилона.

Выделять основные понятия параграфа (не более

пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд

по теме урока. Характеризовать свод законов

Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи

были объявлены как законы богов. Решение правовых

задач в рабочей тетради.

1

92

Восточное

Средиземноморье в

древности. Финикия:

природные условия,

занятия жителей.

Финикийские

мореплаватели.

Рассказывать с помощью карты о местоположении

Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать

короткое сообщение о достижениях финикийских

ремесленников. Использовать историческую карту,

определять причины развитой торговли в городах

Финикии: Библ, Сидон, Тир. Выполнение проблемно-

развивающих заданий в рабочей тетради.

1

Библейские сказания. Изучать по карте и тексту учебника территорию

расселения древнееврейских племен. Объяснять

значение принятия единобожия древнееврейскими

племенами. Проводить аналогию и устанавливать,

какому народу Бог дал такие же законы, как и

древним евреям. Объяснять, почему Библия –

наиболее читаемая книга с древности и до наших

дней.

1

Древнееврейское

царство. Палестина:

расселение евреев,

Израильское царство.

Выделять в дополнительном тексте к параграфу

главное и второстепенное. Уметь формулировать

оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать

информацию и делать вывод о том, каким

представляли своего царя иудеи.

1

Ассирийская держава.

Культурные сокровища

Ниневии.

Работать в малых группах по дифференцированным

заданиям на понимание и осмысление нового

материала. Перечислять достижения ассирийцев в

изобразительном искусстве, металлургии, военном

деле. Находить аргументы к крылатой фразе:

«Рукописи не горят». Определять причины падения

Ассирийской державы. Выполнение проблемно-


1

Персидская держава:

военные походы,

управление империей.

Персидская держава

«царя царей».

Работать с исторической картой и дополнительными

источниками по вопросу расширения территории

державы. Систематизировать учебную информацию о

достижениях персидских царей (по заданному

основанию). Рассказывать кратко легенды о

1

93

персидских царях. Выполнение проблемно-


Тема 6. Индия и

Китай в древности

Древняя Индия.

Природные условия,

занятия населения.

Древние города-

государства. Природа и

люди Древней Индии.

Рассказывать о местоположении Индии,

особенностях ее ландшафта и климата. Показывать на

карте основные географические объекты Древней

Индии. Объяснять, каких животных почитали

индийцы и почему. Выделять ключевые понятия,

характеризующие индийскую историю и культуру.

Рассказ-описание с выделением ключевых понятий,

характеризующих индийскую историю и культуру.

4

1

Индийские касты.

Общественное

устройство.


верования, легенды.

Культурное наследие

Древней Индии.

Составлять простой план пунктов параграфа по

выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана.

Доказывать, что брахманы – хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и

буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды.

Перечислять достижения древних индийцев.

1

Древний Китай.

Условия жизни и

хозяйственная

деятельность

населения. Религиозно-

философские учения

(конфуцианство). Чему

учил китайский

мудрец Конфуций.

Научные знания и

изобретения. Храмы.

Вести поиск по карте и комментировать

местоположение Китая. Работать по специально

разработанным рабочим картам в соответствии с

регламентом определять и формулировать

особенности китайской религии. Объяснять, почему

китайцы придавали большое значение воспитанию

учтивости.

1

Создание

объединенного

государства. Жизнь в

империи: правители и

подданные, положение

Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской

стены. Выделять своеобразие древней китайской

цивилизации, проявившееся в ее достижениях. Как

осуществлять поиск информации в Интернете

1

94

различных групп

населения. Развитие

ремесел и торговли.

Первый властелин

единого Китая.

Составлять кроссворды по тематике урока.


разделу 2 «Древний

Восток». Вклад

народов Древнего

Востока в мировую

историю и культуру.



1

Раздел 3: «Древняя Греция». – 21ч.

Тема 7. Древнейшая

Греция

Население Древней

Греции: условия жизни

и занятия.

Греки и критяне.

Определять и комментировать местоположение

Критского царства, Эгейского моря. Называть

отличительные признаки Критской культуры.

Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его

нравственный контекст. Решение задач в Рабочей

тетради.

5

1

Античный мир:

понятие. Карта античного

мира.

Древняя Греция Население Древней

Греции: условия жизни и

занятия. Древнейшие

государства на Крите.

Государства ахейской

Греции (Микены, Тиринф и

др.). Троянская война.

«Илиада» и «Одиссея».

Верования древних греков.

Сказания о богах и героях.

Греческие города-

государства: политический

строй, аристократия и

демос. Развитие земледелия

и ремесла. Великая

греческая колонизация.

Микены и Троя. Показывать на карте местоположение Микен.

Выделять отличия между микенской и критской

культурами. Работать в малых группах по

дифференцированным заданиям. На ленте времени

обозначать падение Вавилона, объединение

ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну.

Определить, какое событие произошло раньше

других и насколько по сравнению с другими.

1

Поэма Гомера

«Илиада».

Рассказывать легенду о жизни Гомера, раскрывать

кратко суть поэмы Гомера «Илиада».

Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради

по теме урока.

1

95

Поэма Гомера

«Одиссея».

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в

Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой.

Последовательно рассказывать о всех приключениях

Одиссея. Читать текст с пометками на полях:

понятно, известно, непонятно, неизвестно. Решать

исторические задачи с использованием «Ленты

времени»

1 Афины: утверждение

демократии. Законы

Солона, реформы

Клисфена. Спарта:

основные группы

населения, политическое

устройство. Спартанское

воспитание. Организация

военного дела.


Греко-персидские войны:

причины, участники,

крупнейшие сражения,

герои. Причины победы

греков. Афинская

демократия при Перикле.

Хозяйственная жизнь в

древнегреческом обществе.

Рабство. Пелопоннесская

война. Возвышение

Македонии.

Культура Древней

Греции. Развитие наук.

Греческая философия.

Школа и образование.

Литература. Архитектура и

скульптура. Быт и досуг

древних греков. Театр.

Спортивные состязания;

Олимпийские игры.

Период эллинизма.

Македонские завоевания.

Держава Александра

Религия древних

греков.

Сказания о богах и

героях.


Объяснять связь между явлениями природы и

греческими богами. Давать нравственную оценку

героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон

богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса,

Афины, Посейдона в жизни греков. Объяснять

значение понятий темы.

Заполнения таблицы «Связь религии с занятиями и

природой Греции».

1

Тема 8. Полисы

Греции и их борьба с

персидским

нашествием

Греческие города-


Земледельцы Аттики

теряют землю и

свободу.

Находить на карте и устно комментировать

положение Аттики, занятие ее населения. Объяснять

значение понятий темы. Выделять признаки

греческого полиса. Характеризовать греческий демос,

общество в целом. Перечислять преимущества

греческого алфавита по сравнению с финикийским.

7

1

Зарождение

демократии в Афинах.

Показать на примере реформ Солона смысл понятия

«демократия», ее роль в улучшении жизни основной

массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.

Уметь вести диалог с товарищем по заданию,

предложенному учителем. Давать оценку поступкам

Солона, его противникам и единомышленникам.

1

Древняя Спарта. Показать на карте и рассказать о местоположении

Спарты. Характеризовать основные группы населения

1

96

и их положение. Составлять рассказ о жизни и

традициях спартанцев. Рассказ от первого лица

«Один день из жизни спартанского мальчика»

Македонского и её распад.

Эллинистические

государства Востока.

Культура эллинистического

мира.

Греческие колонии на

берегах Средиземного

и Чёрного морей.

Объяснять причины греческой колонизации, ее

географию. Выделять общее, что связывало греческие

колонии. Сравнивать финикийскую и греческую

территории колонизации. Комментировать одежду

греков. Практическая работа с контурной картой

1

Спортивные

состязания.

Олимпийские игры в

древности.

Составлять развернутый план по тексту. Составлять

список понятий по тексту. Оценивать значение

Олимпийских игр для общества того времени.

1

Греко-персидские

войны. Победа греков

над персами в

Марафонской битве.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в

сражении. Рассказывать о подвиге юноши,

сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Использовать информацию видеофильма,

презентаций для составления собственного рассказа о

Марафонской битве. Подготовка краткосрочных

проектов.

1

Нашествие персидских

войск на Элладу.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факторы, благодаря которым

маленький народ победил огромную военную

державу, инсценировать события одного из сражений.

Использовать информацию видеофильма для

составления собственного рассказа: создании

военного флота; Фермопильском сражении;

Саламинской битве.

1

Тема 9. Возвышение

Афин в 5 в. до н.э. и

расцвет демократии.


В гаванях афинского

порта Пирей.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать,

насколько возможной была покупка раба для каждого

грека. Характеризовать положение граждан,

переселенцев, рабов в греческих полисах. Творческое

задание по изученной теме: оживление исторической

картины «В торговой гавани Пирея».

5

1

97

Культура Древней

Греции. В городе

богини Афины.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Формулировать собственное мнение об

архитектурных сооружениях. Составлять план

виртуальной экскурсии по Акрополю. Составлять

кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в

соответствии с темой урока).

1

Развитие наук.

Греческая философия.

Школа и образование.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Последовательно рассказывать о каждой из школ.

Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять,

почему греки придавали большое значение умению

доступно излагать мысли. Выполнять практическую

работу с текстом по дифференцированным заданиям.

1

Литература.

Архитектура и

скульптура. Быт и

досуг древних греков.

Театр

Объяснять причины особой любви греков к

представлениям. Называть отличительные признаки

комедии и трагедии. Комментировать строки из

трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль

современного театра для общества. Рассказ от

первого лица «На театральном представлении

древних греков».

1

Афинская демократия

при Перикле.

Самостоятельно подготавливать тематические

сообщения по выбору. Объяснять значение понятий

темы. Называть заслуги Перикла в восстановлении и

процветании Афин. Поиск информации о

единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать

информацию о демократических преобразованиях во

время руководства полисом Перикла.

1

Тема 10. Македонские

завоевания в 4 веке

до н.э. Период

эллинизма.

Пелопоннесская война.

Города Эллады

Показывать на карте и объяснять местонахождение

Македонии. Характеризовать политические методы

Филиппа Македонского. Сравнивать политический

курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять

причины потери независимости Греции. Разъяснять

причины, по которым Демосфен не был услышан в

4

1

98

подчиняются

Македонии.

Греции. Мини-сочинение «Почему Македония

покорила греческие полисы?»

Держава Александра

Македонского и ее

распад.

Используя карту и ее легенду, рассказывать о

военных событиях, походах А.Македонского на

Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке,

которая способствовала победам А.Македонского.

Оценивать поступки А.Македонского, его

противников.

1

Эллинистические

государства Востока.

Культура

эллинистического

мира.

Называть причины распада державы

А.Македонского. Показывать на карте государства,

образовавшиеся в ходе распада державы.

Рассказывать об Александрии – центре

эллинистического мира. Объяснять значение понятий

темы. Сравнивать Александрию и Афины.

1


разделу 3 «Древняя

Греция».

Вклад древних эллинов

в мировую культуру.



1

Раздел 4: «Древний Рим» - 18ч.

Тема 11. Рим: от его

возникновения до

установления

господства над

Италией. Население

Древней Италии:

условия жизни и

занятия. Древнейший

Рим. Рим эпохи царей.

Сравнивать природные условия Греции и Рима.

Соотносить время возникновения Рима и событий,

происходивших в Греции. Рассказывать легенды,

связанные с историей Рима. Характеризовать

общественный строй, установившийся с

возникновением Рима. Объяснять значение понятий

темы.

Устная сравнительная характеристика природных

условий двух государств. Выполнение практических

заданий по контурной карте

3

1

Древний Рим Население Древней

Италии: условия жизни и

занятия. Этруски. Легенды

об основании Рима. Рим

эпохи царей. Римская

республика. Патриции и

плебеи. Управление и

законы. Верования древних

римлян.

99

Завоевание Римом

Италии.

Исследовать по карте территории, завоеванные

Римом. Характеризовать Римскую республику и

причины ее возникновения. Выделять причины побед

римского войска, в том числе над Пирром.

Сравнивать территориальные приобретения Рима во

II-III вв. до н.э.

1 Завоевание Римом

Италии. Войны с

Карфагеном; Ганнибал.

Римская армия.

Установление господства

Рима в Средиземноморье.

Реформы Гракхов. Рабство

в Древнем Риме.

От республики к

империи. Гражданские

войны в Риме. Гай Юлий

Цезарь. Установление

императорской власти;

Октавиан Август. Римская

империя: территория,

управление. Возникновение

и распространение

христианства. Разделение

Римской империи на

Западную и Восточную

части. Рим и варвары.

Падение Западной Римской

империи.

Культура Древнего

Рима. Римская литература,

золотой век поэзии.

Ораторское искусство;

Цицерон. Развитие наук.

Архитектура и скульптура.

Пантеон. Быт и досуг

римлян.

Устройство Римской

республики. Патриции

и плебеи. Управление и

законы

Сравнивать устройство римской республики с

греческим полисом. Объяснять, где население больше

участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять

и называть преимущества легиона в отношении

фаланги.

1

Тема 12. Рим –

сильнейшая держава

Средиземноморья

Войны с Карфагеном.

Римская армия

Называть причины карфагенских войн. Отмечать

цели сторон во второй карфагенской войне.

Показывать по карте и комментировать поход

Ганнибала. Характеризовать цели, поступки

Ганнибала. Перечислять причины поражения

Ганнибала в войне с римлянами. Характеристика

исторической личности Ганнибала по плану

3

1

Установление

господства Рима во

всём Восточном

Средиземноморье.

Работать с картой в процессе изучения событий,

обеспечивающих господство Рима в

Средиземноморье. Охарактеризовать способы

подчинения государств власти Рима. Рассказывать о

падении Македонского царства и его значении для

эллинистического мира, для Рима. Составлять

простой план текста.

1

Рабство в Древнем

Риме.

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Объяснять причины широкого распространения

рабства во всех сферах жизни римлян.

1

Тема 13. Гражданские

войны в Риме

От республики к

империи. Гражданские

Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

Называть причины, которые заставили Т.Гракха

выступить в защиту бедняков. Работать в малых

группах, систематизируя информацию. Высчитывать,

4

1

100

войны в Риме.

Земельный закон

братьев Гракхов.

сколько лет римляне жили в мире. Оценивать

поступки братьев Гракхов во благо менее

защищенных римлян.

Восстание Спартака. Прослеживать движение войска Спартака по карте,

комментировать события и поступки. Составлять

рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Разрабатывать краткосрочный проект на темы:

«Поход Спартака в Альпы»; «Красс против

Спартака».

Составлять развёрнутый план текста.

1

Единовластие Цезаря. Составлять рассказ, используя понятия: наемная

армия, консул, верность воинов, диктатор,

заговорщики, гибель. Анализировать действия и

поступки Ю.Цезаря. Объяснять позиции Красса,

Помпея и Сената в отношении Ю.Цезаря.

1

Установление

имперской власти.

Определять причины поражения сторонников

республики. Составлять кроссворд по одному из

пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять

действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Объяснять причины завершения гражданских войн в

Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа.

Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

1

Тема 14. Римская

империя в первые

века нашей эры

Римская империя:

территория,

управление. Соседи

Римской империи.

Показывать на карте территорию расселения народов,

попавших под власть империи. Комментировать

иллюстрации на страницах учебника. Составлять

задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о

племенах – соседях Римской империи и их

взаимоотношениях.

5

1

Рим при императоре

Нероне.

Использовать различные средства и источники

информации в ходе подготовки сообщения о жизни

Рима в I в. н.э. Осуществлять отбор аргументов в

пользу версии о пожаре в Риме. Анализировать

1

101

причины крайнего своеволия Нерона. Объяснять

значение понятий и терминов

Возникновение и

распространение

христианства. Первые

христиане и их учение.

Рассказывать об условиях появления христианского

учения. Объяснять причины распространения

христианства. Комментировать и оценивать комплекс

моральных норм христиан. Объяснять, почему

сохранили свою ценность поучения Нагорной

проповеди в наши дни.

1

Расцвет Римской

империи во 2 в.

Сравнивать положение свободного земледельца,

колона и раба. Характеризовать период правления

императора Траяна. Рассказывать о достижениях

империи во втором веке. Выделять причины

ослабления империи и перехода к обороне границ.

Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать

новизну в строительном деле Рима и современность.

1

Культура Древнего

Рима. «Вечный город»

и его жители.

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с

использованием презентации, Интернет-ресурсов,

электронных изданий). Аргументировано доказывать

смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Составить рассказ от лица простого римлянина,

богатого римлянина, торговца, сенатора, об одном

дне в Риме. Объяснять значение понятий и терминов.

Виртуальная экскурсия по Риму с показом

электронных презентаций.

1

Тема 15. Разгром

Рима германцами и

падение Западной

Римской империи

Римская империя при

Константине.

Объяснять причины перемен во внутреннем

положении империи. Сравнивать положение на

границах империи в первом веке и при императоре

Константине. Обосновывать факт переноса столицы

империи . Комментировать последствия утверждения

христианства государственной религией. Составлять

рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

3

1

Взятие Рима варварами.

Падение Западной

Обозначать причины раздела империи на две части.

Рассказывать об исторических деятелях и их

1

102

Римской импери. поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона,

Алариха и др. с позиций общечеловеческих

ценностей. Высказывать предположения о том,

почему варварам удалось уничтожить Западную

Римскую империю. Составлять рассказ, используя

понятия темы.


разделу 4 «Древний

Рим». Историческое и

культурное наследие

древних цивилизаций



1

Итоговое повторение.

Историческое и


древних цивилизаций

Показывать на карте этапы расширении границ Рима.

Называть государства, ставшие частями Рима.

Воспроизводить легенды и их нравственный

контекст. Приводить примеры высокой

гражданственности, патриотизма, свойственных

грекам и римлянам.

Высказывать и обосновывать суждения о значении

наследия древних цивилизаций для современного

мира.

Подводить итоги по материалу, делать выводы,

анализировать и обобщать сведения. Работать с

исторической картой, с историческим документом.

3

Историческое и


древних цивилизаций.


Контрольная работа:

выход

Применять знания при выполнении различных

заданий. Выполнение проблемно-развивающих

заданий.

1 1


Вклад народов

древности в мировую

культуру.


1

6 КЛАСС

103

Всеобщая история. История Средних веков. (30 часов)

История России. Древняя и средневековая Русь (40 часов)

№

урока

п/п

Темы,


данный




часов

на тему

В том

числе

контрол

ьные

работы

Всеобщая история. История Средних веков. (30 часов)

Введение. - 1 ч. 1

1. Введение.

Живое Средневековье

Определять место Средневековья на ленте времени.

Характеризовать источники по истории

средневековья. Объяснять значение понятий темы.

1 История Средних веков Средние века: понятие и

хронологические рамки.

Раздел 1. VI-XI вв. Раннее Средневековье. – 10 ч.

2.

Тема 1. Становление

средневековой

Европы (VI-XIвв.)

Раннее Средневековье

Древние германцы и

Римская империя.

Показывать на карте перемещения народов и

территории варварских королевств. Рассказывать о

складывании государств у варваров. Объяснять

значение понятий темы. Составлять простой план

текста.

5

1

Раннее Средневековье Начало Средневековья.

Великое переселение

народов. Образование

варварских королевств.

Народы Европы в раннее

Средневековье. Франки:

расселение, занятия,

общественное устройство.

Законы франков;

«Салическая правда».

Держава Каролингов: этапы

формирования, короли и

подданные. Карл Великий.

Распад Каролингской

империи. Образование

государств во Франции,

3. Королевство франков и

христианская церковь в

VI-VIII вв.

Контрольная работа на

входе

Объяснять своеобразие складывания государства у

франков. Пояснять значение христианской религии

для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события

истории франков и выделять её этапы. Объяснять

особенности монастырской жизни и её роль в

складывании европейской культуры. Объяснять

значение понятий темы. Выполнение проблемно-


1 1

4. Возникновение и

распад империи Карла

Составлять характеристику Карла Великого по

учебнику и по дополнительным материалам.

1

104

Великого. Объяснять причины появления в Европе новой

империи в эпоху Средневековья. С помощью

исторической карты рассказывать о внешней

политике Карла Великого. Сравнивать политику

Карла и Хлодвига. Комментировать последствия

Верденского раздела

Германии, Италии.

Священная Римская

империя. Британия и

Ирландия в раннее

Средневековье. Норманны:

общественный строй,

завоевания. Ранние

славянские государства.

Складывание феодальных

отношений в странах

Европы. Христианизация

Европы. Светские правители

и папы. Культура раннего

Средневековья.

Византийская империя в

IV—XI вв.: территория,

хозяйство, управление.

Византийские императоры;

Юстиниан. Кодификация

законов. Власть императора

и церковь. Внешняя

политика Византии:

отношения с соседями,

вторжения славян и арабов.

Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.:

расселение, занятия.

Возникновение и

распространение ислама.

Завоевания арабов. Арабский

халифат, его расцвет и

распад. Арабская культура.

5. Западная Европа в IХ—

Х1 вв.

Показывать на карте территории государств.

Характеризовать особенности их образования.

Объяснять причины ослабления королевской власти

во Франции. Сравнивать королевскую власть во

Франции и Германии. Проводить аналогию между

Римской империей и Священной Римской империей.

Выявлять последствия норманнского вторжения во

владения государств Европы. Практическая работа с

контурной картой. Составлять рассказ, используя


1

6. Культура Западной

Европы в раннее

Средневековье.

Объяснять термины: пергамент, жития, хроники,

Каролингское Возрождение. Называть важнейшие

достижения западноевропейской культуры.

Подготовка краткосрочных проектов.

1

7. Тема 2. Византийская

империя и славяне в

V—ХI вв. Византия

при Юстиниане

Борьба империи с

внешними врагами.

Показывать на карте местоположение Византии,

называть её соседей. Сравнивать управление

государством в Византии и империи Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить

Римскую империю. Оценивать поступки и действия

Юстиниана как правителя. Анализировать отношения

Византии с соседними народами. Доказывать, что

Византия – наследница мира Античности и стран

Востока.

3

1

8. Культура Византии. Рассказывать об изменениях в архитектуре

христианского храма на примере храма Святой

Софии. Устанавливать аналогию между византийской

и римской школами. Объяснять причины развития

1

105

наук и их влияние на развитие культуры; почему в

Византии развивалась преимущественно настенная

живопись.

9. Образование

славянских государств.

Составлять логически стройный рассказ о славянских

племенах и образовании у них государственности.

Высчитывать, сколько лет разделяет образование

Византии и Болгарского царства, Великоморавской

державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивать управление государством у южных,

западных и восточных славян. Выделять общее в

судьбах славянских государств. Объяснять причины

различия судеб славянских государств.



1

10. Тема З. Арабы в VI—

ХI вв.

Возникновение ислама.

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать

об образе жизни и занятиях жителей Аравийского

полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и

европейцев. Называть различия между исламом и

христианством. Выделять особенности образования и

его роль в мусульманском обществе.

2

1

11. Культура стран

халифата.

Объяснять связь между античным наследием и

исламской культурой. Рассказывать о развитии

научных областей, об учёных. Составлять

развёрнутый план текста.

Составлять сообщение по памятке об арабских

учёных и их достижениях. Определять термины:

мечеть, медресе, арабески. Определять роль ислама в

развитии арабского общества и развитии культуры

1

Раздел 2. XI – ХV вв. Зрелое Средневековье. – 16 ч.

106

12. Тема 4. Феодалы и

крестьяне

В рыцарском замке.

Средневековая деревня

и её обитатели.

Характеризовать аграрное общество и называть его

черты. Рассказывать о жизни представителей

различных сословий средневекового общества.

Объяснять смысл феодальной иерархии. Раскрывать

значение основных понятий темы. Объяснять смысл

феодальных отношений. Анализировать роль замка в

культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании

рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Рассказывать

о жизни представителей различных сословий

средневекового общества. Объяснять значение

понятий темы. Систематизировать информацию о

феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять,

что отношения между земледельцем и феодалом

регулировались законом. Анализировать положение

земледельца, его быт и образ жизни. Составлять


1

Зрелое Средневековье Средневековое европейское

общество. Аграрное

производство. Феодальное

землевладение. Феодальная

иерархия. Знать и рыцарство:

социальный статус, образ

жизни.

Крестьянство: феодальная

зависимость, повинности,

условия жизни. Крестьянская

община.

Города — центры ремесла,

торговли, культуры.

Городские сословия. Цехи и

гильдии. Городское

управление. Борьба городов

и сеньоров. Средневековые

города-республики. Облик

средневековых городов. Быт

горожан.

Церковь и духовенство.

Разделение христианства на

католицизм и православие.

Отношения светской власти

и церкви. Крестовые походы:

цели, участники, результаты.

Духовно-рыцарские ордены.

Ереси: причины

возникновения и

распространения.

Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—

13. Тема5.

Средневековый город

в Западной и

Центральной Европе

Формирование

средневековых

городов.

С помощью карты определять центры ремесла и

торговли. Выполнять самостоятельную работу,

опираясь на содержание изученной главы учебника.

Устанавливать связи между развитием орудий труда,

различных приспособлений в сельском хозяйстве и

экономическим ростом. Выделять условия

возникновения и развития городов. Подготовить

проект о возникновении городов в Италии, Франции,

Германии (по выбору). Анализировать, какие

факторы определяли жизнь в средневековом городе.

Объяснять, почему города стремились к

самоуправлению.

2

1

14. Горожане и их образ

жизни.

Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в

эпоху Средневековья. Доказывать, что города –

центры формирования новой европейской культуры и

взаимодействия народов. Обобщать сведения об

образовании в эпоху Средневековья. Определять роль

1

107

университетов в развитии городов.

Решать проблемно развивающие задания.

ХV вв. Усиление

королевской власти в

странах Западной Европы.

Сословно-представительная

монархия. Образование

централизованных

государств в Англии,

Франции. Столетняя война;

Ж. д’Арк. Германские

государства в XII—XV вв.

Реконкиста и образование


государств на Пиренейском

полуострове. Итальянские

республики в XII—XV вв.


развитие европейских стран.

Обострение социальных

противоречий в XIV в.

(Жакерия, восстание Уота

Тайлера). Гуситское

движение в Чехии.

Византийская империя и

славянские государства в

XII—XV вв. Экспансия

турок-османов и падение

Византии.

Культура средневековой

Европы. Представления

средневекового человека о

мире. Место религии в

жизни человека и общества.

Образование: школы и

15. Тема 6. Католическая

церковь в Х1—Х11I

вв. Крестовые походы

Могущество папской

власти.

Крестовые походы.

Характеризовать положение и образ жизни трёх

основных сословий средневекового общества.

Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о событиях, свидетельствующих о

противостоянии королей и пап. Называть причины

появления движения еретиков. Определять по карте

пути Крестовых походов, комментировать их

основные события. Практическая работа с контурной

картой. Устанавливать связь между Крестовыми

походами и стремлением церкви повысить авторитет

в обществе. Объяснять цели различных участников

Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого,

Второго и Третьего крестовых походов. Делать

сообщения о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II

Августе, Ричарде Львиное Сердце. Составлять

рассказ, используя понятия темы.

1

1

16. Тема 7. Образование


государств в Западной

Европе (ХI—ХV вв.)

Как происходило

объединение Франции.

Обсуждать в группах состояние экономики страны,

его социальные эффекты. Объяснять причины

ослабления зависимости, освобождения городов от

сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирать материал для сообщений о Филиппе II

Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском

Бонифации VIII (по выбору). Самостоятельно

выполнять задания рабочей тетради по теме урока

6

1

17. Что англичане считают

началом своих свобод.

Рассказывать о причинах утверждения нормандской

династии на английском троне. Группировать

материал текста параграфа с целью анализа методов

управления страной Вильгельмом Завоевателем.

Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.

Объяснять причины появления Великой хартии

вольностей и её значение для развития страны.

1

108

Характеризовать парламент с позиции сословного

представительства. Составлять рассказ, используя


университеты. Сословный

характер культуры.

Средневековый эпос.

Рыцарская литература.

Городской и крестьянский

фольклор. Романский и

готический стили в

художественной культуре.

Развитие знаний о природе и

человеке. Гуманизм. Раннее

Возрождение: художники и

их творения.

18. Столетняя война. Практическая работа с контурной картой

Находить и показывать на карте основные места

военных сражений. Составлять логичный рассказ о

причинах войны, готовности сторон, основных

этапах; готовить сообщение (проект) о подвиге

Жанны д’Арк. Объяснять роль города Орлеана в

военном противостоянии сторон. Подготовка

краткосрочных проектов.

1

19. Крестьянские

восстания во Франции

и в Англии.

Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во

Франции и Англии.

Давать самостоятельную оценку историческим

явлениям. анализ исторического источника.

Составлять рассказ, используя понятия темы.

1

20. Усиление королевской

власти в конце ХV в. во

Франции и в Англии.

Рассказывать о последствиях Столетней войны для

Франции и Англии. Выделять особенности

завершения процесса объединения Франции.

Объяснять сущность единой централизованной

власти во Французском государстве. Анализировать

процессы объединения в Англии и во Франции.


1

21. Реконкиста и

образование


государств на

Пиренейском

полуострове.

Находить на карте Пиренейский полуостров и

расположенные на нём государства. Объяснять

причины и особенности Реконкисты.

Характеризовать сословно-монархические

централизованные государства Пиренейского

полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными

штатами во Франции, парламентом в Англии.

Объяснять значение понятий темы.

1

22. Тема 8. Германия и

Италия в ХII—ХV вв.

Находить на карте и комментировать

местоположение Германии. Объяснять особенности 2

1

109

Усиление власти

князей в Германии.

процесса образования самостоятельных

централизованных государств в Германии.

Определять причины ослабления императорской

власти. Составлять развёрнутый план текста.

23. Расцвет итальянских

городов.

Находить на карте и комментировать

местоположение Италии, её отдельных частей;

городские феодальные республики Италии.

Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи,

Флоренции и др. Используя иллюстрации к

параграфу, составлять рассказ об одной из

городских республик. Характеризовать политику

династии Медичи.



1

24. Тема 9. Славянские

государства и

Византия в ХIV—ХV

вв.

Гуситское движение в

Чехии.

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об

отношении общества к католической церкви.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей,

Яна Жижки. Называть итоги и последствия

гуситского движения.

2

1

25. Завоевание турками-

османами Балканского

полуострова.

Находить и показывать на карте Балканский

полуостров, Болгарское царство, Сербию,

государство османов и другие страны. Объяснять,

почему болгары не смогли сохранить свободу и

независимость. Указывать причины усиления

османов. Называть последствия падения Византии.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на

содержание изученной главы учебника.

1

26. Тема 10. Культура

Западной Европы в

Х1—ХVвв.

Образование и

философия.

Объяснять причины изменения представлений

средневекового европейца о мире; значение понятия

корпоративное общество. Находить аргументы за и

против существования корпоративной культуры.

Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и

2

1

110

Средневековая

литература и искусство.

разума в христианском учении. Оценивать

образование и его роль в средневековых городах.



27. Культура раннего

Возрождения в Италии.

Научные открытия и

изобретения.

Высказывать суждения о значении идей гуманизма и

Возрождения для развития европейского общества.


1

Раздел 3. Страны Востока в Средние века. – 1ч.

28. Тема 11. Народы Азии

в Средние века

Средневековый Китай.

Индия. Государства и

культура.

Практическая работа с контурной картой

Показывать на карте направления завоеваний

монголов и турок-османов, а также территорию,

созданных ими государств. Объяснять основные


Характеризовать особенности общественного

устройства и жизни. Рассказывать о положении

разных групп населения. Составлять простой план

текста. Сравнивать достижения Китая в разные эпохи

правления. Характеризовать восстание Красных

повязок. Обсуждать достижения культуры и

искусства средневекового Китая в паре, малой

группе. Характеризовать религию индийцев –

индуизм. Анализировать развитие страны в

домонгольский период. Называть особенности

буддизма.

1

Страны Востока в Средние

века. Османская империя:

завоевания турок-османов,

управление империей,

положение покорённых

народов. Монгольская

держава: общественный

строй монгольских племён,

завоевания Чингисхана и его

потомков, управление

подчинёнными

территориями. Китай:

империи, правители и

подданные, борьба против

завоевателей. Япония в

Средние века. Индия:

раздробленность индийских

княжеств, вторжение

мусульман, Делийский

султанат. Культура народов

Востока. Литература.

Архитектура. Традиционные

искусства и ремёсла.

111

Раздел 4. Государства доколумбовой Америки. – 1ч.

29. Тема 12. Народы

Америки и Африки в

Средние века

Государства и народы

доколумбовой

Америки.

Африка.

Практическая работа с контурной картой

Показывать на карте государства Америки и Африки.

Характеризовать культуру, верования народов.


1 Государства доколумбовой

Америки. Общественный

строй. Религиозные

верования населения.

«Итоговое повторение по курсу: «История Средних веков» – 1ч.

30. Наследие Средних

веков в истории

человечества.

Контрольная работа

на выходе

Систематизировать знания об исторической эпохе,

излагать и обосновывать суждения о значении

наследия Средних веков для современного мира.

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать

сущность феодальных отношений. Выделять и

характеризовать основные общественно-

экономические, культурные и политические

процессы. Объяснять, какие процессы

способствовали формированию человека новой

эпохи. Решать задания разного уровня сложности.

1 1 Культура.

Историческое и культурное

наследие Средневековья.

История России. Древняя и средневековая Русь (40 часов)

«Введение. Древняя и средневековая Русь. - 1 ч.

31. Тема 1. Что изучает

история Отечества.

Активизировать знания из курсов

истории Древнего мира и Средних веков

о видах исторических источников.

Характеризовать источники по российской истории.

Использовать историческую карту для

объяснения своеобразия геополитического

положения России

1

Что изучает история

Отечества. История России

— часть всемирной истории.

Факторы самобытности

российской истории.

История региона — часть

истории России. Источники

по российской истории.

112

Раздел 1. Древнейшие народы на территории России. - 1ч.

32. Древнейшие народы на

территории России.

Первобытнообщинны

й строй на

территории Коми

края.

Показывать на карте расселение человека на

территории России, древние государства Поволжья,

Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать

условия жизни, занятия, верования земледельцев и

скотоводов.

Составлять простой план по теме:

Первобытнообщинный строй на территории Коми

края.

1 Древнейшие народы на

территории России. Появ-

ление и расселение человека

на территории России. Усло-

вия жизни, занятия, социаль-

ная организация земледель-

ческих и кочевых племён.

Верования древних людей.

Древние государства Повол-

жья, Кавказа и Северного

Причерноморья. Межэтниче-

ские контакты и взаимодей-

ствия.

Раздел 2. «Древняя Русь в VIII - первой половине ХII в.» - 10 ч.

33. Восточные славяне.

Коми край в

древности.

Характеризовать на основе исторической карты

территорию расселения восточных славян, природные

условия, в которых

они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Приводить примеры межэтнических

контактов и взаимодействий.

Объяснять смысл понятий: язычество,

ече, народное ополчение, дань

1 Древняя Русь в VIII —

первой половине XII в.

Восточные славяне:

расселение, занятия, быт,

верования, общественное

устройство.

Взаимоотношения с

соседними народами и

государствами.

Образование Древнерусского

государства: предпосылки,

причины, значение.

Новгород и Киев — центры

древнерусской

государственности.

Формирование княжеской

34. Образование

древнерусского


Пермь Вычегодская.

Практическая работа с контурной картой. Объяснять

смысл понятий: князь, дружина, государство,

полюдье. Раскрывать предпосылки образования

Древнерусского государства. Обсуждать проблему

образования Древнерусского государства.



1

113

35. Первые русские князья.

Практическая работа с контурной картой. Показывать

на исторической карте территорию Древней Руси,

главные торговые пути, крупные города, походы

князей. Раскрывать причины и называть время

образования Древнерусского государства.

Систематизировать материал (составлять

хронологическую таблицу) о деятельности первых

русских князей на основе текста учебника и отрывков

из летописей. Составлять кроссворд на

самостоятельно выбранную тему (в соответствии с

темой урока).

1 власти (князь и дружина,

полюдье). Первые русские

князья, их внутренняя и


Крещение Руси: причины и

значение. Владимир

Святославич. Христианство

и язычество.

Социально-экономический и

политический строй Древней

Руси. Земельные отношения.

Свободное и зависимое

население. Древнерусские

города, развитие ремёсел и

торговли. Русская Правда.

Политика Ярослава Мудрого

и Владимира Мономаха.

Древняя Русь и её соседи.

Древнерусская культура.

Былинный эпос.


письменности. Летописание.

Литература (слово, житие,

поучение, хождение).

Деревянное и каменное

зодчество. Монументальная

живопись (мозаики, фрески).

Иконы. Декоративно-

прикладное искусство. Быт и

образ жизни разных слоёв

населения.

Региональный

компонент

36. Принятие христианства

на Руси. Владимир

Святославич.


представления

древних коми.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории

о возникновении христианства и основных его

постулатах. Составлять характеристику Владимира

Святославича. Составлять развёрнутый план текста.

Давать оценку значения принятия христианства на

Руси. Объяснять значение понятий темы.



1

37. / 38.

Внутренняя и внешняя

политика Ярослава

Мудрого. Русская

Правда.

Характеризовать политический строй

Древней Руси при Ярославе Мудром, внутреннюю и

внешнюю политику.

Составлять характеристику Ярослав

Мудрого.

Объяснять смысл понятий: наместник, посадник,

усобицы.

Рассказывать о положении отдельны

групп населения Древней Руси, используя

информацию учебника и отрывки из Русской Правды.

Объяснять смысл понятий: боярин

вотчина, холоп

2

39. Социально—

экономический и

Рассказывать о положении отдельных групп

населения, используя информацию из учебника и

1

114

политический строй

Древней Руси.

отрывки «Русской правды» и «Устава Владимира

Мономаха». Составлять рассказ, используя понятия

темы. Составлять сравнительную характеристику

деятельности князей: Ярослава Мудрого и

Владимира Мономаха. Подготовка краткосрочных

проектов.

40. Древнерусская

культура.

Описывать памятники истории культуры. Описывать

памятники древнерусского зодчества и древнерусской

живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы

декоративно-прикладного искусства и др.

Характеризовать развитие устного народного

творчества, литературы, живописи и др. Защищать

проекты, представлять презентации. Составлять


соответствии с темой урока).

1

41. Быт и нравы Древней

Руси.

Коми край в

древности.

Рассказывать о быте и нравах Древней Руси.

Характеризовать: картину мира средневекового

человека; повседневную жизнь, сельский и городской

быт; положение женщины и воспитание детей.

Составлять развёрнутый план текста. Защищать

проекты, представлять презентации.

1

42. Повторение и

контроль Древняя

Русь в VIII - первой

половине ХII в.

Систематизировать знания по разделам 1 – 5.



1

Раздел 3. «Русь Удельная в 30—е гг. ХII—ХIII в.» - 9 ч.

43. Раздробление

Древнерусского


Объяснять смысл понятия «политическая

раздробленность». Называть хронологические рамки

периода раздробленности. Раскрывать причины и

последствия раздробленности. Показывать на

исторической карте территории крупнейших

самостоятельных центров Руси. Характеризовать

общие черты и особенности раздробленности на Руси

1 Русь Удельная в 30-е гг.

XII—XIII в. Политическая

раздробленность: причины и

последствия. Крупнейшие

самостоятельные центры

Руси, особенности их

географического, социально-

115

и в Западной Европе. Составлять развёрнутый план

текста.

политического и

культурного развития. Идея

единства русских земель в

памятниках культуры.

Русь в системе

международных связей и

отношений: между Востоком

и Западом. Монгольские

завоевания в Азии и на

европейских рубежах.

Сражение на Калке.

Нашествие монголов на

Северо-Западную Русь.

Героическая оборона

русских городов. Походы

монгольских войск на Юго-

Западную Русь и страны

Центральной Европы.

Значение противостояния

Руси монгольскому

завоеванию. Русь и Запад;

отношения Новгорода с

западными соседями. Борьба

Руси против экспансии с

Запада. Александр

Ярославич. Невская битва.

Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда.

Зависимость русских земель

от Орды и её последствия.

Борьба населения русских

земель против ордынского

владычества.

44.

Крупнейшие

самостоятельные

центры Руси

Показывать на исторической карте территорию.

Практическая работа с контурной картой.

Характеризовать: особенности географического

положения; социально-политического развития;

достижения культуры. Составлять развёрнутый план

текста. Составлять рассказ, используя понятия темы.



1

45. Крупнейшие

самостоятельные

центры Руси

Показывать на исторической карте территорию.


Характеризовать: особенности географического

положения; социально-политического развития;

достижения культуры. Составлять развёрнутый план

текста. Составлять рассказ, используя понятия темы.



1

46. Монгольское

нашествие на Русь.

Изучать материалы, свидетельствующие о походах

монгольских завоевателей (историческую карту,

отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать

содержащиеся в них сведения. Объяснять значение

понятий темы.

Объяснять причины успеха монголов. Составлять

рассказ, используя понятия темы. Характеризовать

завоевательные походы Батыя (судьбы русских

земель после монгольского нашествия). Объяснять

причины успеха Батыя. Составлять развёрнутый план

текста. Выполнение проблемно-развивающих заданий

в рабочей тетради.

1

47. Борьба русских земель

с западными

завоевателями.

Рассказывать на основе информации учебника,

отрывков из летописей, карты и картосхемы о

Невской битве и Ледовом побоище. Составлять

1

116

характеристику Александра Невского. Объяснять

значение понятий темы.



Русь и Литва. Русские земли

в составе Великого

княжества Литовского.

Культура Руси в 30-е гг.

XII—XIII в. Летописание.

Каменное строительство

(храмы, города-крепости) в

русских землях. Развитие

местных художественных

школ и складывание

общерусского

художественного стиля.


компонент

48. Русь и Орда. Объяснять, в чём выражалась зависимость русских

земель от Золотой Орды, характеризовать повинности

населения. Рассказывать о борьбе русского народа

против завоевателей. Объяснять значение понятий

темы. Составлять простой план текста.


по теме урока. Составлять кроссворд на



1

49. Русь и Литва. Характеризовать особенности развития Великого

княжества Литовского. Показывать на карте русские

территории, отошедшие к Литве. Объяснять значение

понятий темы. Самостоятельно выполнять задания

рабочей тетради по теме урока.

1

50. Культура русских

земель в ХII—ХIII в.

Положение в Коми

крае.

Давать общую характеристику состояния русской

культуры в указанный период.

Выявлять особенности и характеризовать

достижения культуры от дельных

княжеств и земель.

Характеризовать влияние ордынского

нашествия на развитие русской культуры.

Собирать информацию и готовить

сообщения (презентации) об иконах и о

храмах XII—XIII вв.

1


контроль по теме 4.

Русь Удельная в 30—е

гг. ХII—ХIII в.

1

117

Раздел 4. «Московская Русь в XIV—XV вв» - 8 ч.

52. Усиление Московского

княжества в Северо-

восточной Руси.


на исторической карте территорию Северо-восточной

Руси, основные центры объединения русских земель,

территориальный рост Московского княжества.

Объяснять смысл понятия «централизованное

государство». Раскрывать причины и последствия

объединения русских земель вокруг Москвы. Давать

и аргументировать оценку деятельности Ивана

Калиты. Составлять рассказ, используя понятия

темы.

1

Московская Русь в XIV—

XV вв. Причины и основные

этапы объединения русских

земель. Москва и Тверь:

борьба за великое княжение.

Возвышение Москвы.

Московские князья и их

политика. Княжеская власть

и церковь. Дмитрий Донской

и Сергий Радонежский.

Куликовская битва, её

значение.

Русь при преемниках

Дмитрия Донского.

Отношения между Москвой

и Ордой, Москвой и Литвой.

Феодальная война второй

четверти XV в., её итоги.

Образование русской,

украинской и белорусской

народностей.

Завершение объединения

русских земель.

Прекращение зависимости

Руси от Золотой Орды.

Иван III. Образование

единого Русского

государства и его значение.

Становление самодержавия.

Судебник 1497 г.


развитие Руси в XIV—

53. Москва — центр

борьбы с ордынским

владычеством.

Рассказывать о Куликовской битве на основе текста

учебника, отрывков из летописей, произведений

литературы, исторической карты. Раскрывать

значение Куликовской битвы. Оценивать роль

Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

Практическая работа с контурной картой. Составлять


1

54. Московское княжество

и его соседи в конце

XIV— середине XV вв.

Показывать на исторической карте рост территории

Московской Руси.

Характеризовать политику Василия I

отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объяснять причины и последствия

феодальной войны, причины победы

Василия II Тёмного.

Оценивать значение и последствия

польско-литовской унии и Грюнвальдской

битвы для судеб Центральной Европы

1

55. Создание единого

Русского государства.

Конец ордынского

владычества.

Христианизация

Указывать хронологические рамки

процесса становления единого Русского


Показывать на исторической карте

процесс превращения Московского вели-

1

118

Коми края. Стефан

Пермский.

кого княжества в Русское государство.

Начать составление характеристики

Ивана III.

Объяснять значение создания единого

Русского государства

XV вв. Система

землевладения. Структура

русского средневекового

общества. Положение

крестьян, ограничение их

свободы. Предпосылки и

начало складывания

феодально-крепостнической

системы.

Религия и церковь в

средневековой Руси. Роль

православной церкви в

собирании русских земель,

укреплении

великокняжеской власти,

развитии культуры.

Возникновение ересей.

Иосифляне и нестяжатели.

«Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в

XIV—XV вв. Начало

формирования

великорусской культуры.

Летописание. Важнейшие

памятники литературы

(памятники куликовского

цикла, сказания, жития,

хождения). Развитие

зодчества (Московский

Кремль, монастырские

комплексы-крепости).

Расцвет иконописи (Ф. Грек,

А. Рублёв).

56. Социально-

экономическое и

политическое развитие

Руси в XIV—XV вв.

Включение Коми

края в состав

Русского государства.

Выявлять на основе текста учебника

изменения в политическом строе Руси,

системе управления страной.

Завершить составление характеристики Ивана III.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

Изучать отрывки из

Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в

них сведения в рассказе о

положении крестьян.

1

57. Церковь и государство. Раскрывать роль православной церкви в становлении

российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения

церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение выражения «Москва — Третий

Рим».

Давать оценку роли выдающихся религиозных

деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил

Сорский) в истории Московской Руси

1

58. / 59.

Культура и быт Руси в

XIV—XV вв.

Составлять систематическую таблицу о достижениях

культуры Руси в XIV —XV вв. Проводить поиск

исторической информации для сообщений об

отдельных памятниках культуры изучаемого периода

и их создателях. Описывать памятники культуры,

предметы быта и создание проектов. Составлять

развёрнутый план текста. Составлять кроссворд на



Характеризовать повседневная жизнь горожан и

2

119

сельских жителей в древнерусский и

раннемосковский периоды. Составлять

сравнительную характеристику. Выполнение



компонент


контроль по теме 5.

Московская Русь в

XIV—XV вв.


Выполнение проблемно-развивающих заданий. 1

Раздел 5. «Московское государство в XVI в.» - 8 ч.



политическое развитие

в первой половине XVI

в.

Характеризовать социально-экономическое и

политическое развитие Русского государства.

Составление характеристики Василия III.

Объяснять причины и значение принятия Иваном IV

царского титула.

Изучать исторические документы (отрывки из

переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок

иностранцев о России)

и использовать их для рассказа о положении

различных слоёв населения Руси,

политике власти.

1 Московское государство в

XVI в. Социально-


политическое развитие.

Иван IV. Избранная рада.

Реформы 1550-х гг. и их

значение. Стоглавый собор.

Опричнина: причины,

сущность, последствия.

Внешняя политика и

международные связи

Московского царства в

XVI в. Расширение

территории государства, его

многонациональный

характер. Присоединение

Казанского и Астраханского

ханств, покорение Западной

Сибири. Ливонская война, её

итоги и последствия.

Россия в конце XVI в.

Учреждение патриаршества.

Дальнейшее закрепощение

крестьян.

62. Иван IV. Избранная

рада

Жизнь Коми край в

XVI в

Характеризовать период регентства Елены Глинской.

Объяснять причины сопротивление удельных князей

великокняжеской власти. Определять значение

унификация денежной системы. Объяснять причины

и значение принятия Ивана IV царского титула.

Устанавливать причинно-следственные связи (на

примере реформ Ивана IV); анализировать

исторические документы. Характеризовать основные

мероприятия и значение реформ 1550-х г.г. политике

власти. Объяснять значение понятий темы.

1

63. / 64.

Внешняя политика и

международные связи

Показывать на исторической карте и характеризовать

войны Московского княжества с Великим

2

120

Московского царства в

XVI в.

княжеством Литовским. Практическая работа с

контурной картой.

Составление плана по вопросу: отношения Москвы с

Крымским и Казанским ханствами. Особенности

отношений Москвы с европейскими государствами.

Характеризовать социально-экономическое и

политическое развитие государства. Раскрывать,

каковы были последствия Ливонской войны для

Русского государства. Использовать историческую

карту для характеристики роста территории

Московского государства, хода Ливонской войны.



Культура и быт Московской

Руси в XVI в. Устное

народное творчество.

Просвещение.

Книгопечатание

(И. Фёдоров). Публицистика.

Исторические повести.

Зодчество (шатровые

храмы). Живопись

(Дионисий). Быт, нравы,

обычаи. «Домострой».


компонент

65. Опричнина. Характеризовать деятельность исторических

личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах

развития государства. Объяснять причины, сущность

и последствия опричнины. Определять свое

отношение к опричному террору на основе анализа

документов.

Составлять характеристику Ивана Грозного.

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов

про Ивана Грозного, обмениваться мнениями о нем

как правителе и человеке. Представлять и

обосновывать оценку итогов правления Ивана

Грозного. Объяснять значение понятий темы.

1

66. / 67.

Культура и быт в ХVI

в.


край в XVI в

Проводить поиск исторической информации для

подготовки сообщений (презентаций) об отдельных

памятниках культуры изучаемого периода и их

создателях.

Описывать памятники культуры

Собирать информацию и готовить

сообщения (презентации) об иконах и о

храмах. Составлять описание памятников

2

121

материальной и художественной культуры,

объяснять, в чём состояло их назначение,

оценивать их достоинства.

Характеризовать основные жанры религиозной и

светской литературы, существовавшие в России.

68. Быт, нравы, обычаи.

«Домострой».

Описывать быт различных слоёв населения.

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI

в. используя

информацию из исторических источников (отрывков

из Домостроя и записок

иностранцев, изобразительных материалов

и др.)

1


контроль по раздел у

5. «Московское

государство в XVI в.»

Московское

государство в XVI в.

Обобщать и систематизировать исторический

материал. Оценивать основные события и явления в

истории государства, роль отдельных исторических

личностей. Выполнение проблемно-развивающих

заданий.

1

70. Итоговое повторение

и обобщение.


на выходе


заданий. 1 1

7 КЛАСС

Всеобщая история. Новая история. XVI – XVIII вв. (28 часов)

История России. Россия на рубеже XVI—XVII вв. Россия в Новое время. в XVII – XVIII вв. (42 часа)

№

урока

п/п

Темы,


данный




часов

на тему

В том

числе

контрол

ьные

122

работы

Всеобщая история. Новая история. XVI – XVIII вв. (28 часов)

«Введение. История Нового времени XVIII в. - 1 ч.

1. Введение. От Средневековья

к Новому времени. Определять значение понятия Новое время.

Характеризовать источники, рассказывающие о

Новом

времени, в том числе памятники этой эпохи,

сохранившиеся в современном мире

1 Новое время: понятие и


Раздел 1. «Европа в конце ХV — начале XVII в» - 15 ч.

2. Технические открытия и

выход к Мировому

океану.


входе

Новые изобретения и усовершенствования. Новое в

военном деле и судостроении. Показывать на карте

маршруты первых мореплавателей.

1 Европа в конце ХV —

начале XVII в. Великие географические

открытия: предпосылки,

участники, результаты.

Политические,

экономические и культурные

последствия географических

открытий. Старый и Новый

Свет. Экономическое и

социальное развитие

европейских стран в XVI —

начале XVII в.

Возникновение мануфактур.

Развитие товарного

производства. Расширение

внутреннего и мирового

рынка.

Абсолютные монархии.

Англия, Франция, монархия

Габсбургов в XVI — начале

XVII в.: внутреннее развитие

3. Встреча миров. Великие

географические

открытия и их

последствия.

Объяснять причины Великих географических

открытий;

Показывать на карте маршруты мореплавателей,

открывших Новый свет, и колониальные владения

европейцев в Америке, Азии и Африке. Объяснять

значение понятий темы. Оценивать открытия Х.

Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказывать о

значении Великих географических открытий.


1

4. Усиление королевской власти

в XVI-XVII вв.

Абсолютизм в Европе.

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма

в европейских государствах. Характеризовать

политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор,

Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Характеризовать основные черты абсолютизма,

раскрывая значение понятия «абсолютная монархия

(абсолютизм)». Составлять простой план текста.


1

123

рабочей тетради. и внешняя политика.

Образование национальных

государств в Европе.

Начало Реформации;

М. Лютер. Развитие

Реформации и Крестьянская

война в Германии.

Распространение

протестантизма в Европе.

Борьба католической церкви

против реформационного

движения. Религиозные

войны.

Нидерландская

революция: цели, участники,

формы борьбы. Итоги и

значение революции.

Международные

отношения в раннее Новое

время. Военные конфликты

между европейскими

державами. Османская

экспансия. Тридцатилетняя

война; Вестфальский мир.

5. Дух предпринимательства

преобразует экономику. Рассказывать об условиях развития

предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с

появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и работника

мануфактуры.

Устанавливать причинно-следственные связи;

работать с учебником.

1

6. Европейское общество в ранее

Новое время. Повседневная

жизнь.

Самостоятельно работать с учебником и

документами; пользоваться иллюстрациями.

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравнивать положение буржуазии и джентри в ранее

Новое время.

Оценивать действия властей по отношению к нищим

и их последствия.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в

ранее Новое время.

Объяснять положение женщин.

Рассказывать о складывающейся культуре

домовладения.

1

7. Великие гуманисты Европы. Объяснять смысл новых представлений о человеке и

обществе. Выявлять и обозначать гуманистические

тенденции в изобразительном искусстве. Составлять

сообщения, презентации о титанах Возрождения

1

8. /

9.

Мир художественной

культуры Возрождения. Приводить аргументы из текста произведений У.

Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и

человека. Составлять развёрнутый план параграфа.

Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле,

М. Монтене. Выполнение проблемно-развивающих

заданий в рабочей тетради.

2

10. Рождение новой европейской

науки в XVI-XVII вв Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное

открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность

1

124

открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.

Объяснять влияние научных открытий Нового

времени на технический прогресс и самосознание

человека. Самостоятельно выполнять задания

рабочей тетради по теме урока.

11. Начало Реформации в Европе.

Обновление христианства. Раскрывать смысл и формулировать содержание

понятия Реформация. Называть причины и сущность

Реформации. Показывать особенности

протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о

«спасении верой». Формулировать и аргументировать

свою точку зрения по отношению к событиям и

процессам Реформации

1

12. Распространение Реформации

в Европе. Королевская власть и

Реформация в Англии. Борьба

за господство на море.


эффект учения Кальвина. Называть причины, цели,

средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать

учение Лютера и Кальвина по самостоятельно

найденному основанию. Характеризовать основные

положения протестантских учений, объяснять, что

они меняли в сознании и жизни людей. Раскрывать

значение понятий Реформация, контрреформация.

Излагать основные события и итоги религиозных

войн XVI—XVII вв. Формулировать и

аргументировать свою точку зрения по отношению к

событиям и процессам Реформации. Составлять


1

13. Религиозные войны и

укрепление абсолютная

монархия во Франции.

Излагать основные события и итоги религиозных

войн XVI—XVII вв., используя текст учебника;

сравнивать позиции католиков и гугенотов; давать

оценку сущности и последствий религиозных

конфликтов в изучаемый период, высказывать и

аргументировать свое отношение к ним. Подготовка


1

125

14. Освободительная война в

Нидерландах. Рождение

республики Соединённых

провинций.

Называть причины революции в Нидерландах.

Характеризовать особенности Голландской

Республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах,

их идеалах. Формулировать и аргументировать свою

точку зрения по отношению к революционным

событиям. Рассказывать о национально-

освободительной борьбе в Нидерландах, раскрывая

значение понятия «буржуазная революция»;

характеризовать значение Нидерландской революции

для истории страны и европейской истории.

1

15. Международные

отношения в XVI-XVII

вв.

Объяснять причины военных конфликтов между

европейскими державами в раннее Новое время.


на карте основные события международных

отношений. Соотносить влияние войн, революций на

развитие отношений между странами.

1


отношения в XVI-XVII

вв.

1

Раздел 2. «Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в» - 9ч.

17.

Парламент против короля.

Революция в Англии. Объяснять причины начала противостояния короля и

парламента в Англии. Рассказывать об основных

событиях гражданской войны, о политическом курсе

О. Кромвеля. Сравнивать причины нидерландской

и английской революций. Характеризовать позиции

участников революции, выявляя их различие на

отдельных этапах борьбы. Анализировать текст

документа; выделять главное.

1 Страны Европы и

Северной Америки в

середине XVII—ХVIII в. Английская революция

XVII в.: причины, участники,

этапы. О. Кромвель. Итоги и

значение революции.


развитие Европы в XVII—

ХVIII вв.: начало

промышленного переворота,

развитие мануфактурного

производства, положение

сословий. Абсолютизм:

«старый порядок» и новые

веяния. Век Просвещения:

18.

Путь к парламентской

монархии

Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в

изменении Англии. Объяснять особенности

парламентской системы в Англии. Составлять

словарь понятий темы урока и комментировать его.

Систематизировать материал по истории

Английской революции (в форме периодизации,

таблиц и др.). Высказывать суждение о значении

Английской

1

126

революции для британской и европейской истории. развитие естественных наук,

французские просветители

XVIII в. Война

североамериканских колоний

за независимость.

Образование Соединённых

Штатов Америки; «отцы-

основатели».

Французская революция

XVIII в.: причины,

участники. Начало и

основные этапы революции.

Политические течения и

деятели революции.

Программные и

государственные документы.

Революционные войны.

Итоги и значение

революции.

Европейская культура

XVI—XVIII вв. Развитие

науки: переворот в

естествознании,

возникновение новой

картины мира; выдающиеся

учёные и изобретатели.

Высокое Возрождение:

художники и их

произведения. Мир человека

в литературе раннего Нового

времени. Стили

художественной культуры

19.

Тема 18. Великие

просветители Европы. Объяснять значение понятий темы. Доказывать, что

образование стало осознаваться некоторой частью

общества как ценность. Составлять развёрнутый

план текста. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш.

Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо. Подготовка


1

20.

Тема 19. Мир

художественной культуры

Просвещения.

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их

проявление в творчестве деятелей эпохи.

Формировать образ нового человека на основе героев

авторов эпохи Просвещения.

Доказывать динамику духовного развития человека

благодаря достижениям культуры Просвещения.

1

21. Тема 20. На пути к

индустриальной эре. Выделять основные понятия урока и раскрывать их.

Разрабатывать проект об изобретениях, давших

толчок развитию машиностроения.

Составлять рассказ об одном из дне рабочего ткацкой

фабрики.

Составлять план и таблицу; выделять главное в

тексте.

1

22.

Тема 21. Североамериканские

колонии в борьбе за

независимость.


Называть причины и результаты колонизации.

Рассказывать, что представляло собой колониальное

общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как

и почему колонистам удалось объединиться.

Характеризовать ключевые события войны

североамериканских колоний за независимость

(используя историческую карту). Характеризовать и

сравнивать идеи, деятельность Т.Джефферсона и Дж.

Вашингтона. Работать в малых группах по

дифференцированным заданиям на понимание и

осмысление нового материала.

1

127

23. Тема 22. Война за

независимость. Создание

Соединённых штатов

Америки.


Составлять характеристики активных участников

борьбы за независимость, «отцов основателей» США.

Объяснять историческое значение образования

Соединённых Штатов Америки. Составлять


соответствии с темой урока)

1 XVII—XVIII вв. (барокко,

классицизм). Становление

театра. Международные

отношения середины XVII—

XVIII в. Европейские

конфликты и дипломатия.

Семилетняя война. Разделы

Речи Посполитой.

Колониальные захваты

европейских держав.

24. Тема 23. Франция в XVIIIв.

Причины и начало Великой

Французской революции. От

монархи к республике.


Рассказывать о состоянии общества накануне

революции. Объяснять влияние Просвещения на

социальное развитие. Оценивать деятельность

лидеров революционных событий

Анализировать состояние и трудности общества в

период революционных событий. Объяснять, как

реализовывались интересы и потребности общества в

ходе революции. Составлять развёрнутый план

текста.

1

25. Тема 24. Великая

Французская революция. От

якобинской диктатуры к 18

брюмера Наполеона

Бонапарта.

Объяснять значение понятий и терминов.

Доказывать, что любая революция – это бедствия и

потери для общества; необоснованность жестоких

методов якобинцев. Работать в малых группах по



1

Раздел 3. «Страны Востока в XVI—XVIII вв.» - 2ч.

26. Государства Востока:

традиционное общество в

эпоху раннего Нового

времени.

Выделять особенности традиционного общества.

Сравнивать традиционное общество с европейским.

Характеризовать государства Востока и Европы.

Использовать ранее изученный материал для решения

проблемных задач.

1 Страны Востока в

XVI—XVIII вв. Османская империя: от

могущества к упадку. Индия:

держава Великих Моголов,

начало проникновения

англичан, британские

завоевания. Империя Цин в

Китае. Образование

27. Тема 26. Государства

Востока. Начало

европейской

колонизации.

Актуализировать ранее изученный материал для

решения новых учебных проблем.

Характеризовать империю Великих Моголов.

Анализировать политику Акбара.

1

128

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое

время.

централизованного

государства и установление

сёгуната Токугава в Японии.

28. Повторение.


выходе

Выделять особенности традиционного общества.

Сравнивать традиционное общество с европейским.

Характеризовать государства Востока и Европы.

Использовать ранее изученный материал для решения

проблемных задач.

Актуализировать ранее изученный материал для

решения новых учебных проблем.

Характеризовать империю Великих Моголов.

Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое

время.

1 1

История России. Россия на рубеже XVI—XVII вв. Россия в Новое время. в XVII – XVIII вв. (42 часа)

Раздел 1. «Россия на рубеже XVI—XVII вв». – 2ч.

29. / 30.


политика Бориса

Годунова. Смута.

Раскрывать, какие противоречия существовали в

русском обществе в конце XVI в. Характеризовать

личность и деятельность Бориса Годунова.

Показывать на исторической карте основные

направления торговых и культурных связей Руси и

Западной Европы.


смысл понятий. Раскрывать, в чём заключались

причины Смуты начала XVI в. Объяснять значение

понятий и терминов. Показывать на исторической

карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под

предводительством Ивана Болотникова и др.

Показывать на исторической карте направления

движения отрядов первого и второго ополчений.

Продолжить систематизацию исторического

материала в хронологической таблице « Смутное

2 Россия на рубеже XVI—

XVII вв. Царствование Б.

Годунова. Смута: причины,

участники, последствия.

Самозванцы. Восстание под

предводительством И.

Болотникова.

Освободительная борьба

против интервентов.

Патриотический подъём

народа. Окончание Смуты и

возрождение российской


Ополчение К. Минина и

Д. Пожарского.

Освобождение Москвы.

129

время в России». Высказывать и обосновывать оценку

действий участников ополчений.

Начало царствования

династии Романовых.

Раздел 2. «Россия в XVII веке» - 11ч.

31. Политический строй. Объяснять значение понятий темы. Разъяснять, в чём

заключались функции отдельных представительных

и административных органов в системе управления

государством. Составлять развёрнутый план текста.



1 Россия в Новое время Хронология и сущность

нового этапа российской

истории.

Россия в XVII в. Правление

первых Романовых. Начало

становления абсолютизма.

Соборное уложение 1649 г.

Оформление сословного

строя. Права и обязанности

основных сословий.

Окончательное

закрепощение крестьян.

Экономические последствия

Смуты. Новые явления в

экономике страны: рост

товарно-денежных

отношений, развитие

мелкотоварного

производства, возникновение

мануфактур. Развитие

торговли, начало

формирования

всероссийского рынка.

Народы России в XVII в.

Освоение Сибири и Дальнего

Востока. Русские

первопроходцы.

Народные движения в

32. Экономическое и социальное

развитие.


XVII в

Использовать информацию исторических карт при

рассмотрении экономического развития России в

XVII в. Объяснять смысл понятий: мелкотоварное

производство, мануфактура, крепостное право.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в

экономике России. Работать в малых группах по



1

33. Оформление сословного

строя.


входе

Составлять таблицу « Основные сословия России в

XVIIв. » и использовать ее данные для

характеристики изменений в социальной структуре

общества.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649

г. при рассмотрении вопроса об окончательном

закрепощении крестьян. Объяснять значение понятий

темы.

1

34. Народы Росси в XVII в.


значение понятий темы. Составлять рассказ,

используя понятия темы. Составлять развёрнутый

план текста.

1

130


по теме урока. Защищать проекты, представлять

презентации

XVII в.: причины, формы,

участники. Городские

восстания. Восстание под

предводительством

С. Разина.

Власть и церковь. Реформы

патриарха Никона.

Церковный раскол.

Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в

XVII в. Взаимоотношения с

соседними государствами и

народами. Россия и Речь

Посполитая. Смоленская

война. Присоединение к

России Левобережной

Украины и Киева.

Отношения России с

Крымским ханством и

Османской империей.

Культура и быт России в

XVII в. Традиции и новые

веяния, усиление светского

характера культуры.

Образование. Литература:

новые жанры (сатирические

повести, автобиографические

повести), новые герои.

Церковное и гражданское

зодчество: основные стили и

памятники. Живопись

(С. Ушаков). Быт и обычаи

различных сословий

35. Народные движения. Показывать территории и характеризовать масштабы

народных движений, используя историческую карту.

Практическая работа с контурной картой. Раскрывать

причины и последствия народных движений в России

XVIIв. Систематизировать исторический материал в

форме таблицы « Народные движения в России XVII

в.»

Составлять сравнительную таблицу; определять

особенности народных выступлений; делать выводы

1

36. Власть и церковь. Объяснять смысл понятий: церковный раскол,

старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта

священства и царства, причины и последствия

раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона

и протопопа Аввакума. Характеризовать сущность

церковного раскола и личности исторических

деятелей.

1

37. Внешняя политика.

Использовать историческую карту для характеристи-

ки геополитического положения России в XVIIв.

Объяснять в чем заключались цели и результаты

внешней политики России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области,

присоединенные к ней в XVII в. ход воин и направле-

ния военных походов. Раскрывать причины и послед-

ствия присоединения Украины к России, освоения

Сибири. Самостоятельно выполнять задания рабочей

тетради по теме урока.

1

38. / 39.


Культура Коми края в

Характеризовать особенности жизни и быта

отдельных слоев русского общества, традиции и 2

131

XVII в новации XVII в. Объяснять значение понятий темы.

Составлять описание памятников культуры 17 в.:

характеризовать их назначение, художественные

достоинства и др. Определять, в чем заключались

новые веяния в отечественной культуре 17 в.

Проводить поиск информации для сообщений о

достижениях и деятелях культуры XVII в.

(царский двор, бояре,

дворяне, посадские,

крестьяне, старообрядцы).


компонент

40. Быт и обычаи сословий.



XVII в

Рассказывать о нравах и быте русского общества

XVIIв., используя информацию из источников.

Характеризовать сословный быт и картину мира

русского человека в XVII Приводить примеры

Западного и Восточного влияния на быт. Проводить

поиск информации для участия в ролевой игре «

Путешествие по русскому городу XVII века».

Использовать иллюстрации при рассказе о жизни лю-

дей.

1

41. Обобщение по теме:

«Россия в XVII веке»

Систематизировать исторический материал по

изученному периоду. Выявлять и характеризовать

общие черты и особенности развития России в XVII

в. Высказывать суждения о значении наследия XVII в.

для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания

1

Раздел 3. «Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Россия в первой четверти XVIII в.» - 12ч.

42. Россия на рубеже XVII-

XVIII в.

Характеризовать особенности исторического

развития России, используя историческую карту.

Объяснять, в чём заключались предпосылки

петровских преобразований. Объяснять смысл

понятий. Выполнение проблемно-развивающих

заданий в рабочей тетради.

1 Россия на рубеже XVII—

XVIII вв. Необходимость и

предпосылки

преобразований. Начало

царствования Петра I.

Азовские походы. Великое

132

43. Россия в первой четверти

XVIIIв.

Характеризовать географическое и экономическое

положение России на рубеже XVII-XVIII вв.

Используя историческую карту. Начать составление

характеристики Петра I. Давать оценку Азовским

походам и Великому посольству.

1 посольство.

Россия в первой четверти

XVIII в. Преобразования

Петра I. Реорганизация

армии. Реформы

государственного

управления (учреждение

Сената, коллегий, губернская

реформа и др.). Указ о

единонаследии. Табель о

рангах. Утверждение

абсолютизма. Церковная

реформа; упразднение

патриаршества.

Аристократическая

оппозиция реформам

Петра I; дело царевича

Алексея.

Политика протекционизма и

меркантилизма. Денежная и

налоговая реформы.

Подушная подать.

Социальные движения в

первой четверти XVIII в.

Восстания в Астрахани,

Башкирии, на Дону.

Религиозные выступления.

Внешняя политика России в

первой четверти XVIII в.

Северная война: причины,

основные события, итоги.

Прутский и Каспийский

походы. Провозглашение

44. Церковная реформа. Объяснять причины учреждения патриаршества и

синода. Составлять характеристику Петра I.

1

45. Утверждение

абсолютизма

Характеризовать важнейшие преобразования Петра I

и систематизировать материал (в форме таблицы

«Петровские преобразования»). Объяснять сущность

царских указов о единонаследии, подушной подати.

Использовать тексты исторических источников

(отрывки петровских указов, Табели о рангах и др.)

для характеристики социальной политики власти.

Характеризовать сущность петровского абсолютизма.

1

46. Реформы в экономике. Объяснять значение понятий темы. Давать оценку

итогов экономической политики Петра I. Работать в

малых группах по дифференцированным заданиям на

понимание и осмысление нового материала.


Характеризовать особенности российского общества

в Петровскую эпоху. Использовать тексты

исторических различных источников.

1

47. Социальные движения. Показывать на исторической карте районы народных

движений. Характеризовать причины и итоги

восстаний. Составлять развёрнутый план текста.

Составлять характеристику исторического деятеля.


1

48. Внешняя политика Петра

I.


Объяснять значение понятий темы. Характеризовать

особенности исторического развития и

международного положения России в начале XVIII

века. Объяснять причины Северной войны.

1

133

Использовать историческую карту в рассказе о

событиях Северной войны. Рассказывать об основных

событиях и итогах Северной войны, используя

историческую карту.

России империей.

Нововведения в культуре.

Просвещение и научные

знания. Расширение сети

школ и специальных

учебных заведений.

Открытие Академии наук.

Развитие техники; А. Нартов.

Литература и искусство.

Архитектура и

изобразительное искусство

(Д. Трезини, В. В. Растрелли,

И. Н. Никитин). Изменения в

дворянском быту.

Итоги и цена петровских

преобразований.


компонент

49. Восточное направление

внешней политики.

Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.



Давать оценку внешнеполитической деятельности

Петра I. Самостоятельно выполнять задания рабочей


1

50. Изменения в культуре.

Жизнь Коми края в

первой четверти XVIII

века

Характеризовать основные преобразования в области

просвещения и науки. Характеризовать основные

преобразования в области просвещения и науки.


Составлять простой план текста.

1

51. Архитектура.

Изобразительное

искусство.

Характеризовать основные преобразования в

искусстве. Составлять характеристику исторического

деятеля. Защищать проекты, представлять

презентации.

1

52. Изменения в быту. Итоги

и цена петровских


Составлять описание нравов и быта Петровской

эпохи с использованием информации из исторических

источников («Юности честное зерцало»,

изобразительные материалы и др.). Защищать

проекты, представлять презентации.

1


«Россия в первой

четверти XVIII века».

Участвовать в дискуссии о значении деятельности

Петра I для российской истории.


материал.

1

Раздел 4. «Дворцовые перевороты» - 4ч.

54. Дворцовые перевороты

(1725-1762 г).

Называть события, определяемые историками как

дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать материал о дворцовых

1

Дворцовые перевороты:

причины, сущность,

последствия. Внутренняя и

134

переворотах в форме таблицы. Объяснять смысл

понятий. Объяснять причины и последствия

дворцовых переворотов. Выполнение проблемно-


внешняя политика

преемников Петра I.

Расширение привилегий

дворянства. Участие России

в Семилетней войне

(П. А. Румянцев).

55. Внутренняя политика Характеризовать внутреннюю политику преемников

Петра I.

Объяснять понятия: откуп, подряд.

Описывать изменения в положении отдельных

сословий в период Дворцовых переворотов.

1

56. Внешняя политика. Характеризовать внешнюю политику преемников

Петра I. Называть основные направления и задачи

внешней политики 1725-1762 гг.

Рассказать об участии России в Семилетней войне, о

важнейших сражениях и итогах войны, используя

материалы Интернета и др.

1


«Дворцовые перевороты

».

Систематизировать исторический материал по

изученному периоду.

Давать и обосновывать оценку итогов деятельности

преемников Петра. Выполнять тестовые контрольные

задания по истории периода Дворцовых переворотов.

1

Раздел 5. «Российская империя в 1762 – 1801 гг. » - 12ч.

58. Екатерина II. Раскрывать смысл понятия «просвещённый

абсолютизм» на основе знаний из всеобщей истории.

Рассказывать об основных мероприятиях и

особенностях политики просвещённого абсолютизма

в России. Представлять характеристику

(исторический портрет) Екатерины II и её

деятельности.

1 Российская империя в

1762—1801 гг. Правление

Екатерины II. Политика

просвещённого

абсолютизма: основные

направления, мероприятия,

значение. Развитие

промышленности и торговли.

Предпринимательство. Рост

помещичьего землевладения.

59. Восстание под


Е.И. Пугачёва.

Показывать на исторической карте территорию и ход

восстания под предводительством Е.И. Пугачёва.

Раскрывать причины восстания и его значение.

1

135

Давать характеристику Е.И. Пугачёва на основе

текста учебника, дополнительных источников

информации. Характеризовать внутреннюю политику

Екатерины II в отношении Пугачёвского восстания.

Усиление крепостничества.

Восстание под


Е. Пугачёва и его значение.

Основные сословия

российского общества, их

положение. Золотой век

российского дворянства.

Жалованные грамоты

дворянству и городам.

Развитие общественной

мысли.

Российская империя в конце

XVIII в. Внутренняя и

внешняя политика Павла I.

Россия в европейской и

мировой политике во второй

половине XVIII в. Русско-

турецкие войны и их итоги.

Присоединение Крыма и

Северного Причерноморья;

Г. А. Потёмкин.

Георгиевский трактат.

Участие России в разделах

Речи Посполитой. Действия

вооружённых сил России в

Италии и Швейцарии.

Русское военное искусство

(А. В. Суворов,

Ф. Ф. Ушаков).

Культура и быт России во

второй половине XVIII в.

Просвещение. Становление

60. Экономическое развитие.


XVIII в.

Рассказывать об экономическом развитии России, ис-

пользуя исторические карты как источник информа-

ции.

Сопоставлять экономическое развитие страны при

Петре I и Екатерине II. Рассказывать о положении от-

дельных сословий российского общества. Характери-

зовать положение крестьян во второй половине XVIII

в. Анализировать отрывки из жалованных грамот

дворянству и городам для оценки прав и привилегий

дворянства и высших слоёв городского населения.

1

61. Развитие общественной мысли. Рассказывать об общественной мысли в России во

второй половине XVIII в. Характеризовать

деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.




1

62. Внешняя политика. Практическая работа с контурной картой. Раскрывать

цели, задачи внешней политики. Раскрывать зада-

чи внешней политики в последней трети XVIII в.,

историческое значение освоения Новороссии и Кры-

ма. Показывать на карте территории, вошедшие в со-

став Российской империи в последней трети XVIII в.,

места сражений в Русско-турецких войнах. Высказы-

вать суждение о том, что способствовало победам

русских войск. Составлять исторические портреты

А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их дея-

тельность.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав

Российской империи в последней трети XVIII в.

1

136

Практическая работа с контурной картой. Составлять


отечественной науки;

М. В. Ломоносов.

Исследовательские

экспедиции (В. Беринг,

С. П. Крашенинников).

Историческая наука

(В. Н. Татищев,

М. М. Щербатов). Русские

изобретатели

(И. И. Ползунов,

И. П. Кулибин). Литература:

основные направления,

жанры, писатели

(В. К. Тредиаковский,

Н. М. Карамзин,

Г. Р. Державин,

Д. И. Фонвизин). Развитие

архитектуры, живописи,

скульптуры, музыки (стили и

течения, художники и их

произведения). Театр

(Ф. Г. Волков). Культура и

быт народов Российской

империи.


компонент

63. / 64.

Российская империя в

конце XVIIIв.


политика Павла I.

Характеризовать основные мероприятия внутренней

политики Павла I. Составлять исторический портрет

Павла I на основе текста учебника и дополнительных

источников информации.

Практическая работа с контурной картой. Характери-

зовать основные мероприятия внешней политики

Павла I. Составлять развёрнутый план текста.

1

65. Культура и быт во второй

половине XVIII в

Культура и быт Коми края

в XVIII в.


Проводить поиск информации для сообщений о

деятелях науки XVIII в. Подготовка краткосрочных

проектов.

1

66. Литература. Театр. Проводить поиск информации для сообщений о

деятелях культуры XVIII в. Подготовка


1

67. Музыка. Изобразительное

искусство.

Систематизировать материал о достижениях

культуры (в форме таблиц и т. п.).

Составлять развёрнутый план текс

1

68. Архитектура. Перемены в

жизни крестьян и

горожан. Повседневная жизнь


XVIII в.

Составлять описание отдельных памятников

культуры. Составлять описание отдельных

памятников культуры.

1


«Российская империя в

1762 – 1800 гг».


материал. Оценивать основные события и явления в

истории России, роль отдельных исторических

личностей. Представление проектов.

1

70. Промежуточная

аттестация за курс

истории 7 класса.


заданий. 1 1

137

8 КЛАСС

Всеобщая история. Новая история. XIX в. (26 часов)

История России. Россия в XIX в. (44часов)

Всеобщая история. Новейшая история. ХХ — начало XXI в. (2 часа). Этот материал изучается в 8 классе, т.к в связи с ОГЭ в 9

классе 34 уч недели, поэтому в 8 кл. 36 уч.недель).

№

урока

п/п

Темы,

раскрывающие данный




часов

на тему

В том

числе

контрол

ьные

работы

Всеобщая история. Новая история. XIX в. (26 часов)

«Введение. Новая история. XIX в. » - 1 ч.


От традиционного

общества к обществу

индустриальному.

Актуализировать значение понятия Новое время.

Определять черты традиционного общества.

Основное содержание процесса модернизации.

Эшелоны капиталистического развития. Проблемы,

порожденные модернизацией

Характеризовать источники, рассказывающие об

Истории Нового времени XIX в. и Мире к началу XX

в., в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся

1

Новое время: понятие и


138

в современном мире.

Раздел 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В ХIХ В. - 6ч.

2.

Индустриальная

революция: достижения

и проблемы

С помощью фактов доказывать, что промышленный

переворот завершился. Объяснять, какие ценности

стали преобладать в индустриальном обществе.

Доказывать, что индустриальное общество –

городское общество. Выделять особенности

промышленного переворота в странах Европы.

Выделять особенности промышленного переворота в

США.

1 1 Страны Европы и


первой половине ХIХ в.

Развитие

индустриального общества.

Промышленный переворот,

его особенности в странах

Европы и США. Изменения в

социальной структуре

общества. Распространение

социалистических идей;

социалисты-утописты.

Выступления рабочих.

Развитие культуры в

XIX в. Научные открытия и

технические изобретения.


образования. Секуляризация

и демократизация культуры.

Изменения в условиях жизни

людей. Стили

художественной культуры:

классицизм, романтизм,

реализм, импрессионизм.

Театр. Рождение

кинематографа. Деятели

культуры: жизнь и

3. Индустриальное

общество. Человек в

изменившемся мире

Выявлять социальную сторону технического

прогресса. Доказывать, что среда обитания человека

стала разнообразнее. Рассказывать об изменении

отношений в обществе.

1

4. Наука: создание

научной картины мира

Объяснять причины ускорения развития математики,

физики, химии, биологии, медицины в XIX в.

(подтверждать примерами). Раскрывать в общих

чертах сущность научной картины мира

1

5. ХIХ век в зеркале

художественных

исканий. Литература

Объяснять, что на смену традиционному обществу

идёт новое, с новыми ценностями и идеалами

(приводить при- меры из литературы). Разрабатывать

проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в.

1

6. Искусство ХIХ в. в

поисках новой картины

мира

Выявлять и комментировать новые явления и

тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в.

с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать

характерные признаки классицизма, романтизма,

импрессионизма, приводить примеры.

1

7. Либералы,

консерваторы и

социалисты

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм;

причины многообразия социально-политических

учений. Характеризовать учения, выделять их

особенности. Объяснять условия возникновения

1

139

марксизма. Выполнять самостоятельную работу,

опираясь на содержание изученной главы учебника

творчество.

Оформление

консервативных,

либеральных, радикальных

политических течений и

партий; возникновение

марксизма.

Раздел 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ - 7ч.

8. Консульство и

образование

наполеоновской империи

Давать оценку роли Наполеона в изменении

французского общества, страны в целом.

Характеризовать внутреннюю политику в стране.

Анализировать изменения положения низших слоёв

общества, состояние экономики в эпоху республики и

империи. Практическая работа с контурной картой.

Оценивать достижения курса Наполеона в

социальной политике. Характеризовать внешнюю

политику Наполеона.

1 Страны Европы и


первой половине ХIХ в. Империя Наполеона во

Франции: внутренняя и


Наполеоновские войны.

Падение империи. Венский

конгресс; Ш. М. Талейран.

Священный союз.

Политическое развитие

европейских стран в 1815—

1849 гг.: социальные и

национальные движения,

реформы и революции.

Страны Европы и

Северной Америки во

второй половине ХIХ в. Великобритания в

Викторианскую эпоху:

«мастерская мира», рабочее

движение, внутренняя и

внешняя политика,

расширение колониальной

9. Разгром империи

Наполеона. Венский

конгресс

Оценивать его роль в жизни Европы. Рассказывать о

Венском конгрессе и его предназначении.


1

10. Англия: сложный путь к

величию и процветанию

Доказывать, что реформирование – неотъемлемая

часть курса английского парламента.

Характеризовать двухпартийную систему.

Сравнивать результаты первой и второй

избирательных реформ. Находить на карте и

называть владения Британской империи

1

11. Франция Бурбонов и

Орлеанов; революция

1848г. и Вторая империя

Рассказывать о попытках Великобритании уйти от

социального противостояния. Объяснять особенности

установления парламентского режима в

Великобритании. Раскрывать условия формирования

гражданского общества. Раскрывать причины

революции 1848 г. и её социальные и политические

1

140

последствия. Сравнивать режим Первой и Второй

республик во Франции. Доказывать, что во Франции

завершился промышленный переворот.

империи. Франция — от

Второй империи к Третьей

республике: внутренняя и

внешняя политика, франко-

германская война,

колониальные войны.

Образование единого

государства в Италии;

К. Кавур, Дж. Гарибальди.

Объединение германских

государств, провозглашение

Германской империи;

О. Бисмарк. Габсбургская

монархия: австро-венгерский

дуализм.

12. Германия: на пути к

единству

Рассказывать об особенностях промышленной

революции во Франции. Характеризовать общество,

политический курс правительства накануне и после

1830 г. Формулировать своё отношение к политике

Ришелье, аргументировать своё мнение

1

13. «Нужна ли нам единая и

неделимая Италия?»

Объяснять причины раздробленности Италии.

Оценивать поступки национальных лидеров Италии.

Выделять факторы, обеспечившие национальное

объединение Италии

1

14. Война, изменившая

карту Европы.

Парижская коммуна

Объяснять причины Франко-прусской войны и её

последствия для Франции и Германии.

Анализировать роль коммуны в политическом

преобразовании Франции. Давать оценку

происходящим событиям с позиции рядового

гражданина, О. Бисмарка. Практическая работа с

контурной картой. Выполнять самостоятельную

работу, опираясь на содержание изученной главы

учебника

1

Раздел 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ ХIХ— ХХ вв.

УСПЕХИ И ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА - 5ч.

15. Германская империя в

конце ХIХ — начале ХХ

в.

Характеризовать политический курс О. Бисмарка.

Анализировать политические меры Бисмарка с

позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять

причины подготовки Германии к войне

1 Экономическое и

социально-политическое

развитие стран Европы в

конце ХIХ в. Завершение промышленного

переворота.

Индустриализация.

Монополистический

капитализм. Технический

16. Великобритания: конец

Викторианской эпохи


Доказывать, что реформирование – неотъемлемая

часть курса английского парламента.

Характеризовать двухпартийную систему.

Сравнивать результаты первой и второй

1

141

избирательных реформ. Находить на карте и называть

владения Британской империи

прогресс в промышленности

и сельском хозяйстве.

Развитие транспорта и

средств связи. Миграция из

Старого в Новый Свет.

Положение основных

социальных групп.

Расширение спектра

общественных движений.

Рабочее движение и

профсоюзы. Образование

социалистических партий;

идеологи и руководители

социалистического

движения.

17. Франция: Третья

республика

Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской

войны для французского города и деревни. Объяснять

причины установления Третьей республики.

Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей

республик во Франции

1

18. Италия: время реформ и

колониальных захватов


Характеризовать преобразования в Италии.

Объяснять причины отставания экономики Италии от

экономик ведущих европейских стран. Объяснять

причины начала колониальных войн Италии

1

19. От Австрийской

империи к Австро-

Венгрии

Характеризовать наступление эпохи национального

возрождения. Объяснять причины поражения

революции в Венгрии. Объяснять особенности

развития экономики. Объяснять причины развития

национальных культур и самосознания народов.


1

Раздел 4. ДВЕ АМЕРИКИ. - 3ч.

20. США в ХIХ в.:

модернизация, отмена

рабства и сохранение

республики

Выделять особенности промышленного переворота в

США. Объяснять причины неравномерности развития

страны и конфликта между Севером и Югом.

Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство,

закон о гомстедах, фермер. Выделять особенности

промышленного переворота в США. Объяснять

причины неравномерности развития страны и

конфликта между Севером и Югом. Раскрывать


1 Страны Северной

Америки во второй

половине ХIХ в. Соединённые Штаты

Америки во второй половине

ХIХ в.: экономика,

социальные отношения,

политическая жизнь. Север и

Юг. Гражданская война

(1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и

социально-политическое

развитие США в конце

ХIХ в.

21. США: империализм и

вступление в мировую

политику

Сравнивать борьбу за права в США и

Великобритании в XIX в. Составлять задания для

соседа по парте по одному из пунктов параграфа.

Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за

свои права в США. Оценивать курс реформ Т.

1

142

Рузвельта для дальнейшего развития страны.


Монополистический

капитализм. Технический

прогресс в промышленности

и сельском хозяйстве.

Развитие транспорта и

средств связи. Миграция из

Старого в Новый Свет.



Расширение спектра

общественных движений.

Рабочее движение и

профсоюзы. Образование

социалистических партий;

идеологи и руководители

социалистического

движения.

Война за

независимость в

Латинской Америке Колониальное общество.

Освободительная борьба:

задачи, участники, формы

выступлений. П. Д. Туссен-

Лувертюр, С. Боливар.

Провозглашение

независимых государств.

22. Латинская Америка в

ХIХ — начале ХХ в.:

время перемен

Показывать на карте страны Латинской Америки и

давать им общую характеристику. Выделять

особенности развития Латинской Америки в

сравнении с Север- ной Америкой. Выделять цели и

средства национально-освободительной борьбы.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на

содержание изученной главы учебника

1

Раздел 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В ХIХ В.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА - 2ч.

23. Япония. Китай. Индия Доказывать, что Индия – «жемчужина британской

короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии

в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК

и Тилака. Составлять словарь терминов по теме

Страны Азии в ХIХ в. Османская империя:

традиционные устои и

попытки проведения реформ.

1

143

урока.

Определять способы и результаты «открытия» Китая.

европейцами на конкретных примерах. Рассказывать

о попытках модернизации и причинах их неудач.

Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы

Кан Ю-вэя и их возможные перспективы

Объяснять своеобразие уклада Японии. Сравнивать

способы и результаты «открытия» Китая и Японии

европейца- ми на конкретных примерах.

Устанавливать причины неспособности

противостоять натиску западной цивилизации.

Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия

для общества.

Индия: распад державы

Великих Моголов,

установление британского

колониального господства,

освободительные восстания.

Китай: империя Цин,

«закрытие» страны,

«опиумные войны»,

движение тайпинов. Япония:

внутренняя и внешняя

политика сёгуната Токугава,

преобразования эпохи

Мэйдзи.

Народы Африки в

Новое время Колониальные империи.

Колониальные порядки и

традиционные общественные

отношения. Выступления

против колонизаторов.

24. Африка: континент в

эпоху перемен

Объяснять, почему в Африке традиционализм

преобладал дольше, чем в других странах.

Анализировать развитие, культуру стран Африки.

Характеризовать особые пути раз- вития Либерии и

Эфиопии.

1

Раздел 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ ХIХ — НАЧАЛЕ ХХ В - 1ч.


отношения: дипломатия

или войны?

Характеризовать территорию и геополитическое

положение в XIX в. (используя историческую

карту). Объяснять причины многочисленных войн в

эпоху Нового времени.

Работать с картой в ходе изучения особенностей

международных отношений в эпоху Нового времени.

Объяснять причины и особенности активизации

борьбы за передел мира и формирования военно-

политических блоков.

1 Международные

отношения в XIX в. Внешнеполитические

интересы великих держав и

политика союзов в Европе.

Восточный вопрос.

Колониальные захваты и

колониальные империи.

Старые и новые лидеры

индустриального мира.

144

Активизация борьбы за

передел мира. Формирование

военно-политических блоков

великих держав.

26. Повторение по курсу.

Обобщающее

повторение курса ХIХ в.


«Новая история.

XIX в»

Систематизировать знания по курсу «Новая история.

XIX в». Представление проектов.


1 1 Историческое и

культурное наследие Нового

времени.

История России. Россия в XIX в. (44часов)

Раздел 1. «Российская империя в первой четверти ХIХ в.» – 10 ч.

27. Россия на рубеже веков.

Коми край на рубеже

веков.

Актуализировать знания о роли и месте России в

мировой истории. Использовать историческую

карту для объяснения своеобразия геополитического

положения России. Найти на карте территорию Коми

края. Давать характеристику занятиям населения

Коми края.


первой четверти XIX в.

Территория. Население.

Социально-экономическое

развитие. Император

Александр I и его

окружение. Создание

министерств. Указ о вольных

хлебопашцах. Меры по

развитию системы

образования. Проект

М. М. Сперанского.

Учреждение

Государственного совета.

Причины свёртывания

либеральных реформ.

Россия в

международных отношениях

начала XIX в. Основные

цели и направления внешней

28. Внутренняя политика в

1801 -1806 гг. Император

Александр 1

Характеризовать территорию и геополитическое

положение Российской империи к началу XIX в.

(используя историческую карту). Рассказывать о

политическом строе Российской империи, развитии

экономики, положении отдельных слоёв населения.

Объяснять значение понятий темы. Давать

характеристику (составлять исторический портрет)

Александра I.

1

29. Реформы М. М.

Сперанского.

Объяснять значение понятий темы. Называть

характерные, существенные черты внутренней

политики Александра I в начале XIX в. Приводить и

обосновывать оценку деятельности российских

реформаторов начала XIX в. Составлять развёрнутый


1

145

30. Россия в международных

отношениях начала ХIХ

в.


Характеризовать основные цели внешней политики

России в начале XIX в. Объяснять причины участия

России в антифранцузских коалициях. Объяснять

значение понятий и терминов. Выполнение


1 политики. Участие России в

антифранцузских коалициях.

Тильзитский мир 1807 г. и

его последствия.

Присоединение к России

Финляндии.

Отечественная война

1812 г. Планы сторон,

основные этапы и сражения

войны. Патриотический

подъём народа. Герои войны

(М. И. Кутузов,

П. И. Багратион,

Н. Н. Раевский,

Д. В. Давыдов и др.).

Причины победы России в

Отечественной войне 1812 г.

Влияние Отечественной

войны 1812 г. на

общественную мысль и

национальное самосознание.

Народная память о войне

1812 г.

Заграничный поход

русской армии 1813—

1814 гг. Венский конгресс.

Священный союз. Роль

России в европейской

политике в 1813—1825 гг.

Россия и Америка.

Изменение

внутриполитического курса

Александра I в 1816—

31. Отечественная война

1812 г.

Участие жителей

Коми края в

Отечественной войне

1812 года


Рассказывать, используя историческую карту, об

основных событиях войны 1812 г. Объяснять

значение понятий и терминов. Подготовить

сообщение об одном из участников (об участии

жителей Коми края) Отечественной войны 1812 г. (по

выбору). Объяснять, в чём заключались последствия

Отечественной войны 1812 г. для российского

общества. Подготовка краткосрочных проектов.

1

32. Заграничные походы

русской армии 1813—

1814 гг.


Практическая работа с контурной картой. Приводить

и обосновывать оценку роли России в европейской

политике в первой четверти XIX в. Решать

проблемно-развивающие задания.

1

33. Внутренняя политика в

1814-1825 гг.

Называть либеральные и консервативные меры

Александра I. Объяснять причины изменения

внутриполитического курса Александра I. Объяснять

значение понятий и терминов. Подготовка


Характеризовать национальную и религиозную

политику Александра 1. Объяснять значение понятий

и терминов. Объяснять последствия проводимой

политики.

1


экономическое развитие.

Аграрный проект А.А.

Аракчеева.

Объяснять значение понятий и терминов. Давать

характеристику социально-экономической

деятельности Александра I. Составлять развёрнутый


1

146

1825 гг. Основные итоги

внутренней политики

Александра I.

Движение декабристов:

предпосылки возникновения,

идейные основы и цели,

первые организации, их

участники. Южное

общество; «Русская правда»

П. И. Пестеля. Северное

общество; Конституция

Н. М. Муравьёва.

Выступления декабристов в

Санкт-Петербурге (14

декабря 1825 г.) и на юге, их

итоги. Значение движения

декабристов.


компонент

35. Общественное

движение.

Раскрывать предпосылки и цели движения

декабристов. Анализировать программные документы

декабристов, сравнивать их основные положения,

определяя общее и различия.

1

36. Династический кризис

1825г. Выступления

декабристов


формулировать их. Практическая работа с контурной

картой. Составлять биографическую справку,

сообщение об участнике декабристского движения

(по выбору) на основе научно-популярной

литературы. Излагать оценку движения декабристов.

Определять и аргументировать своё отношение к ним

и оценку их деятельности.

1

Раздел 2. «Российская империя в 1825—1855 гг.» – 11ч.

37. Внутренняя политика

Николая 1.

Рассказывать о преобразованиях в области

государственного управления, осуществлённых во

второй четверти XIX в. Оценивать их последствия.

Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д.

Киселёва. Объяснять смысл понятий и терминов

темы. Давать характеристику (составлять

исторический портрет) Николая I.


1825—1855 гг. Правление

Николая I. Преобразование и

укрепление роли

государственного аппарата.

Кодификация законов.

Социально-

экономическое развитие

России во второй четверти

XIX в. Крестьянский вопрос.

Реформа управления

государственными


экономическое развитие.

Коми край в первой

половине XIX в.

Характеризовать социально-экономическое развитие

России. Рассказывать о начале промышленного

переворота, используя историческую карту. Давать

оценку деятельности Е.Ф. Канкрина. Объяснять

значение понятий и терминов. Характеризовать

1

147

промышленный переворот и его особенности в Росси

в сравнении с западноевропейскими странами.

Характеризовать особенности жизни и быта

отдельных слоев русского общества первой

половины XIX в. Составлять рассказ (презентацию) о

жизни отдельных сословий, используя материалы

учебника и дополнительную информацию .

крестьянами П. Д. Киселёва.

Начало промышленного

переворота, его

экономические и социальные

последствия. Финансовая

реформа Е. Ф. Канкрина.

Общественное движение

в 1830—1850-е гг.

Охранительное направление.

Теория официальной

народности (С. С. Уваров).

Оппозиционная

общественная мысль.

Славянофилы (И. С. и

К. С. Аксаковы, И. В. и

П. В. Киреевские,

А. С. Хомяков,

Ю. Ф. Самарин и др.) и

западники (К. Д. Кавелин,

С. М. Соловьёв,

Т. Н. Грановский и др.).

Революционно-

социалистические течения

(А. И. Герцен, Н. П. Огарёв,

В. Г. Белинский). Общество

петрашевцев.

Внешняя политика

России во второй четверти

XIX в.: европейская

политика, восточный вопрос.

Крымская война 1853—

1856 гг.: причины,

участники, основные

39. Общественное движение

в 1830— 1850-е гг.

Объяснять смысл понятий: западники, славянофилы,

теория официальной народности, утопический

социализм. Характеризовать основные положения

теории официальной народности. Сопоставлять

взгляды западников и славянофилов на пути развития

России, выявлять различия и общие черты.

1

40. Внешняя политика

России во второй

четверти ХIХ в

Характеризовать основные направления внешней

политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о

военных кампаниях — войнах с Персией и Турцией,

Кавказской войне, характеризовать их. Показывать на

карте территориальный рост Российской империи в

первой половине XIX в. Составлять развёрнутый


1

41. Народы России и

национальная политика

самодержавия в первой

половине ХIХ в.


политику Николая 1 и объяснять последствия

проводимой политики. Характеризовать

этнокультурный облик страны. Самостоятельно

выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

1

42. Крымская война 1853—

1856 гг.

Практическая работа с контурной картой: найти

отметить на карте основные события войны

Крымской войны. Рассказывать, используя

историческую карту, об основных событиях войны

1853–1856 гг. Подготовить сообщение об одном из

участников Крымской войны (по выбору). Составлять

характеристики за щитников Севастополя. Объяснять,

1

148

в чём заключались последствия Крымской войны для

российского общества.

сражения. Героизм

защитников Севастополя

(В. А. Корнилов,

П. С. Нахимов,

В. И. Истомин). Итоги и


Народы России и

национальная политика

самодержавия в первой

половине XIX в. Кавказская

война. Имамат; движение

Шамиля.

Культура России в

первой половине XIX в.

Развитие науки и техники

(Н. И. Лобачевский,

Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин,

Б. С. Якоби и др.).

Географические экспедиции,

их участники. Образование:

расширение сети школ и

университетов.

Национальные корни

отечественной культуры и

западные влияния. Основные

стили в художественной

культуре (романтизм,

классицизм, реализм).

Золотой век русской

литературы: писатели и их

произведения

(В. А. Жуковский,

А. С. Пушкин,

43. Культура и быт в первой

половине ХIХ в.

Культура народов

Российской империи.

Характеризовать культуру и быт народов Российской

империи в первой половине ХIХ в. Сравнивать быт

разных слоёв общества. Подготовить сообщение о

представителе культуры первой половины XIX в., его

творчестве (по выбору).

1

44. Развитие образования.

Научные открытия.

Характеризовать достижения отечественной науки

периода первой половины ХIХ в. Подготовить

сообщение о представителе российской науки первой

половины XIX в. (по выбору).

1

45. Русские

первооткрыватели и

путешественники.


Рассказывать о русских первооткрывателях и

путешественниках рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о русском первооткрывателе

и путешественнике (по выбору).

46. Литература. Театр.

Музыка. Живопись.

Архитектура.

Родной край в первой

половине XIX в

Характеризовать достижения русской литературы

рассматриваемого периода. Подготовить сообщение о

представителе культуры первой половины XIX в., его

творчестве (по выбору). Проводить поиск

информации о культуре края в рассматриваемый

период, представлять её в устном сообщении,

проекте и т. д.

Характеризовать достижения области культуры

рассматриваемого периода. Составлять описание

памятников культуры первой половины XIX в.,

выявляя их художественные особенности и

достоинства. Подготовить сообщение о представителе

культуры первой половины XIX в., его творчестве (по

выбору).

1

149

М. Ю. Лермонтов,

Н. В. Гоголь и др.).

Становление национальной

музыкальной школы

(М. И. Глинка,

А. С. Даргомыжский). Театр.

Живопись: стили

(классицизм, романтизм,

реализм), жанры, художники

(К. П. Брюллов,

О. А. Кипренский,

В. А. Тропинин и др.).

Архитектура: стили (русский

ампир, классицизм), зодчие и

их произведения. Вклад

российской культуры первой

половины XIX в. в мировую

культуру.


компонент

47. Повторение «Россия в

первой половине XIX

века».


«Россия в первой

половине XIX века»

Выполнение проблемно-развивающих заданий. 1 1

Раздел 3. «Российская империя по второй половине ХIХ в.» – 22 ч.

48. Великие реформы

1860—1870-х гг.

Характеризовать социально-экономическую

ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины

отмены крепостного права. Комментировать понятия

темы и самостоятельно формулировать их. Давать

1 Российская империя во


Великие реформы 1860—

1870-х гг. Необходимость и

150


Александра II. Решать проблемно-развивающие

задания.

предпосылки реформ.

Император Александр II и

его окружение. Либералы,

радикалы, консерваторы:

планы и проекты

переустройства России.

Подготовка крестьянской

реформы. Основные

положения Крестьянской

реформы 1861 г. Значение

отмены крепостного права.

Земская, судебная, военная,

городская реформы. Итоги и

следствия реформ 1860—

1870-х гг.

Национальные движения

и национальная политика в

1860—1870-е гг.

Социально-


пореформенной России.

Сельское хозяйство после

отмены крепостного права.

Развитие торговли и

промышленности.

Железнодорожное

строительство. Завершение

промышленного переворота,

его последствия. Изменения

в социальной структуре

общества. Положение

основных слоёв населения

России.

49. Отмена крепостного

права.

Называть основные положения крестьянской

реформы.

Объяснять значение понятий и терминов темы.

Приводить оценки характера и значения реформы

1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку.



материала.

1

50. / 51.

Либеральные реформы

1860—1870-е гг.

Называть основные положения реформ местного

самоуправления, судебной, военной, в сфере

просвещения. Объяснять значение понятий и

терминов темы. Приводить оценки характера и

значения реформ 1860-1870-х гг., высказывать и

обосновывать свою оценку. Характеризовать

политическую деятельность М.Т. Лорис-Меликова.

2

52. Национальный вопрос в

царствование

Александра II


политику Александра II. Объяснять последствия

проводимой политики.

1



страны после отмены

крепостного права.

Характеризовать промышленное развитие России в

пореформенные десятилетия на основе информации

исторической карты. Раскрывать, в чём заключались

изменения в социальной структуре российского

общества в последней трети XIX в. Рассказывать об

урбанизации и положении основных слоёв населения

пореформенной России.

Характеризовать развитие сельского хозяйства

России в пореформенные десятилетия на основе

информации исторической карты. Раскрывать, в чём

заключались изменения в социальной структуре

пореформенной деревни в последней трети XIX в.

1

151

Рассказывать о положении основных слоёв населения

пореформенной деревни.

Общественное движение

в России в последней трети

XIX в. Консервативные,

либеральные, радикальные

течения общественной

мысли. Народническое

движение: идеология

(М. А. Бакунин,

П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв),

организации, тактика.

Кризис революционного

народничества. Зарождение

российской социал-

демократии. Начало

рабочего движения.

Внутренняя политика

самодержавия в 1881—1890-

е гг. Начало царствования

Александра III. Изменения в

сферах государственного

управления, образования и

печати. Возрастание роли

государства в экономической

жизни страны. Курс на

модернизацию

промышленности.

Экономические и

финансовые реформы

(Н. X. Бунге, С. Ю. Витте).

Разработка рабочего

законодательства.

Национальная политика.

Внешняя политика

54. Общественное

движение: либералы и

консерваторы

Раскрывать существенные черты идеологии

консерватизма и либерализма (с привлечением

материала из всеобщей истории). Объяснять значение

понятий и терминов. Характеризовать особенности

российского либерализма и консерватизма.



1

55. Причины роста

революционного

движения в

пореформенный период.

Раскрывать существенные черты идеологии

народничества.

Объяснять, в чем заключалась эволюция

революционного движения в конце 1850-х - 1860-е гг.

Характеризовать особенности отдельных течений в

революционном народничестве

1

56. Народническое

движение

Давать характеристику участникам народнического

движения. Излагать оценки значения народнического

движения, высказывать свое мнение к нему.

Систематизировать информацию о революционных

организациях (в форме таблицы). Самостоятельно

выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

1


Александра II.

Характеризовать основные цели и направления

внешней политики России во второй половине XIX в.


наиболее значительных военных кампаниях.

Показывать на карте территории, включенные в

состав Российской империи во второй половине XIX

в.

1

58. Русско-турецкая война

1877— 1878 гг


Характеризовать отношение российского общества к

освободительной борьбе балканских народов в 1870-е

гг.


1

152

русско-турецкой войне 1877-1878 гг., характеризовать

ее итоги.

Объяснять причины победы России в войне

России во второй половине

XIX в. Европейская

политика. Русско-турецкая

война 1877—1878 гг.; роль

России в освобождении

балканских народов.

Присоединение Средней

Азии. Политика России на

Дальнем Востоке. Россия в

международных отношениях

конца XIX в.

Культура России во


Достижения российских

учёных, их вклад в мировую

науку и технику

(А. Г. Столетов,

Д. И. Менделеев,

И. М. Сеченов и др.).

Развитие образования.

Расширение издательского

дела. Демократизация

культуры. Литература и

искусство: классицизм и

реализм. Общественное

звучание литературы

(Н. А. Некрасов,

И. С. Тургенев,

Л. Н. Толстой,

Ф. М. Достоевский). Расцвет

театрального искусства,

возрастание его роли в

общественной жизни.

59. Внутренняя политика

Александра III.



Александра III. Характеризовать внутреннюю

политику Александра III, выделять обстоятельства,

оказавшие на нее решающее воздействие. Излагать

различные оценки деятельности императора

Александра III, высказывать и аргументировать свою

оценку. Сравнивать внутреннюю политику

Александра II и Александра III

1

60. Экономическое развитие

страны в 1880 — 1890-е

гг Экономическое развитие

Коми края в 80 – 90-е гг.

Давать общую характеристику экономической

политики Александра III. Раскрывать цели,

содержание и результаты экономических реформ

последней трети XIX в. Сравнивать экономические

программы Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С.

Ю. Витте, внутреннюю политику Александра II и

Александра III, деятельность правительства

Александра III в области экономики и внутренней

политики. Объяснять значение понятий и терминов.

1

61. / 62.


слоев российского

общества.

Положение жителей

Коми края.

Раскрывать, в чем заключались изменения в

социальной структуре российского общества в

последней трети XIX в.

Рассказывать о положении основных слоев населения

пореформенной России. Выполнение проблемно-

развивающих заданий.

2


в России в 1880 — 1890-

е гг..


формулировать их. Сравнивать народничество и

марксизм, выявлять общие черты и различия.

Объяснять причины распространения марксизма в

России. Давать характеристику (составлять

1

153

исторический портрет) Г. В. Плеханова.



Живопись: академизм,

реализм, передвижники.

Архитектура. Развитие и

достижения музыкального

искусства (П. И. Чайковский,

Могучая кучка). Место

российской культуры в

мировой культуре XIX в.

Изменения в условиях

жизни населения городов.

Развитие связи и городского

транспорта. Досуг горожан.

Жизнь деревни.


компонент


Александра III.


политики Александра III. Сравнивать внешнюю

политику Александра II и Александра III. Раскрывать

причины осложнения российско-германских

отношений и формирования российско-французского

союза.

1

65. Развитие культуры во

второй половине ХIХ в.

Образование и наука.

Культура Коми края во


Сравнивать развитие образования в первой и во

второй половине XIX в. Характеризовать достижения

отечественной науки рассматриваемого периода.

Подготовить сообщение о представителе российской

науки второй половины XIX в. (по выбору). Давать

оценку вклада российских ученых XIX в. в мировую

науку

1

66. Критический реализм в

литературе. Русское

искусство

Характеризовать достижения писателей и

художников второй половины XIX в.

Подготовить сообщение о творчестве известного

деятеля российской культуры второй половины XIX

в. (по выбору). Характеризовать достижения

архитекторов, композиторов, театральных деятелей

второй половины XIX в. Подготовить сообщение о

творчестве известного деятеля российской культуры

второй половины XIX в. (по выбору). Представлять

презентации.

1

67. Развитие и

взаимовлияние культур

народов России.

Рассказывать о положении основных слоёв

российского общества в этот период, характеризовать

его. Высказывать и аргументировать суждения о

сущности и значении основных событий и процессов

отечественной истории XIX в., давать оценку её

деятелей. Характеризовать место и роль России в

европейской и мировой истории XIX в.

1

154

68. Быт: новые черты в

жизни города и деревни. Быт жителей Коми края во


Характеризовать положение, образ жизни различных

сословий и социальных групп в России.

Систематизировать и обобщать исторический

материал. Представлять презентации.

1

69. Повторение « Россия во

второй половине XIX

века».

Контрольная работа«

Россия во второй

половине XIX века».

Систематизировать знания.


1 1




Работать с исторической картой, с историческим

документом. Применять знания при выполнении

различных заданий.

1 1

Всеобщая история. Новейшая история. ХХ — начало XXI в. (2 часа).


Новейшая

история –

период

двух эпох

Объяснять значение понятия Новейшая история и

место этого периода в мировой истории. Выделять

особенности периодов новейшего этапа мировой

истории.

1 Новейшая история. ХХ

— начало XXI в. Мир к началу XX в.

Новейшая история: понятие,

периодизация.

72. Индустриальное

общество в начале XX

века.

Раскрывать понятие модернизация. Называть

важнейшие перемены в социально-экономической

жизни общества. Объяснять причины быстрого роста

городов. Сравнивать состояние общества в начале XX

в. и во второй половине XIX в.

1 Мир в 1900—1914 гг. Страны Европы и США в

1900—1914 гг.: технический

прогресс, экономическое

развитие.

155

9 КЛАСС

Всеобщая история. Новейшая история. ХХ — начало XXI в. (22 часа)

История России. Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.) (46 часов)

№

урока

п/п

Темы,


данный



(Дидактические единицы)

Кол-во

часов

на тему

Кол-во

часов

на тему

Всеобщая история. Новейшая история. ХХ — начало XXI в. (22 часа)

Раздел 1. «Новейшая история. Первая половина XX в.» – 11ч.

1.

Политическое развитие в

начале XX в. "Новый

империализм".

Происхождение Первой

мировой войны.

Объяснять сущность и направления

демократизации жизни в начале XX века.

Сравнивать политические партии начала XX века и

XIX века. Оценивать роль профсоюзов. Выявлять

экономическую и политическую составляющие

«нового империализма». Показывать на карте и

комментировать состав военно-политических

блоков и их территории. Рассказывать о

предпосылках Первой мировой войны.

1 Мир в 1900—1914 гг. Страны Европы и США в

1900—1914 гг.: технический

прогресс, экономическое

развитие. Урбанизация,

миграция. Положение основных

групп населения. Социальные

движения. Социальные и

политические реформы;

Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской

Америки в 1900—1917 гг.:

традиционные общественные

отношения и проблемы

модернизации. Подъём

2. Первая мировая

война.1914 – 1916 гг.

Рассказывать об этапах и основных событиях

Первой мировой войны. Характеризовать цели и

планы сторон. Оценивать взаимодействие

союзников. Объяснять причины поражений в

сражениях мировой войны. Выполнять

самостоятельную работу с опорой на содержание

1

156

изученного материала. освободительных движений в

колониальных и зависимых

странах. Революции первых

десятилетий ХХ в. в странах

Азии (Турция, Иран, Китай).

Мексиканская революция

1910—1917 гг. Руководители

освободительной борьбы (Сунь

Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Первая мировая война

(1914—1918 гг.) Причины, участники,

театры военных действий и

ключевые события Первой

мировой войны. Западный и

Восточный фронт. Человек на

фронте и в тылу. Итоги и


Мир в 1918—1939 гг. От войны к миру.

Крушение империй и

образование новых государств в

Европе. Парижская мирная

конференция. Создание Лиги

Наций. Урегулирование на

Дальнем Востоке и на Тихом

океане. Версальско-

Вашингтонская система.

Революционные события

1918 — начала 1920-х гг. в

Европе. Революция в Германии:

причины, участники, итоги.

Раскол социал-

3. Версальско-

Вашингтонская система

Последствия войны:

революции и распад

империй. Стартовая

работа.

Показывать на карте страны, где произошли

революции во время Первой мировой войны или

после нее. Объяснять, какие международные

условия способствовали развитию революций в

разных странах. Комментировать итоги и

последствия революций.

1

4. Капиталистический мир

в 1920-е гг. США и

страны Европы.

Называть причины быстрого роста экономики

США. Характеризовать международные отношения

в 1920-е годы. Сравнивать развитие Англии,

Германии, Франции, США в 1920-е годы. Готовить

сообщения с помощью Интернета.

1

5. Мировой экономический

кризис 1929-1933 гг.

США: «новый курс» Ф.

Рузвельта

Объяснять причины и особенности экономического

кризиса. Сравнивать либерально-демократические и

тоталитарные режимы. Характеризовать

авторитарные режимы и их особенности. Составлять

сложный план текста. Называть особенности кризиса

в США. Раскрывать суть «нового курса» Ф.

Рузвельта. Характеризовать социальные реформы

«нового курса».

1

6. Демократические

страны Европы в 1930-е

гг. Великобритания.

Франция.

Сравнивать экономическую политику Англии и

США в период кризиса. Разрабатывать проекты по

тематике урока. Анализировать внешнюю политику

Англии в 1930-е годы. Приводить аргументы,

свидетельствующие об угрозе фашизма во

Франции.

1

7. Тоталитарные режимы в

1930-е гг. Италия,

Германия, Испания.

Объяснять причины установления тоталитарных

режимов в Италии, Германии, Испании.

Особенности прихода к власти фашистов в данных

странах.

1

8. Восток в первой

половине XX в.

Латинская Америка в

Объяснять, какие задачи стояли перед Японией,

Индией, Китаем в 1920-1930-е годы. Сравнивать

пути к модернизации в Японии, Китае и Индии.

1

157

первой половине ХХ в. Раскрывать смысл понятия «гандизм». Выделять

особенности общественного развития. Объяснять

сходство и различие в развитии стран континента.

Сравнивать развитие Мексики и Кубы.

демократического движения.

Установление авторитарных

режимов в ряде европейских

стран в начале 1920-х гг.

Приход фашистов к власти в

Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в

1924—1939 гг. Экономическое

развитие: от процветания к

кризису 1929—1933 гг. Опыт

социальных компромиссов:

первые лейбористские

правительства в

Великобритании. Великая

депрессия. «Новый курс»

Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных

и тоталитарных режимов в

1930-е гг. в странах

Центральной и Восточной

Европы. Приход нацистов к

власти в Германии; А. Гитлер.


политика гитлеровского

режима.

Создание и победа

Народного фронта во Франции.

Революция и приход к власти

правительства Народного

фронта в Испании. Гражданская

война 1936—1939 гг. в

Испании.

Страны Азии в 1920—

9. Культура и искусство

первой половине XX в.

Раскрывать социальный смысл революции в

естествознании. Давать оценку достижениям

художественной культуры. Характеризовать стиль

модерн. Оценивать произведения в этом стиле.

1


отношения в 1930-е гг.

Вторая мировая война.

1939-1945 гг. Причины и

начало войны

Объяснять причины распада Версальско-

Вашингтонской системы договоров. Готовить

доклады. Сообщения с помощью дополнительной

литературы и сети Интернет, оценивать роль Лиги

Наций в международной политике в 1930-е годы.


формулировать их.

Объяснять причины Второй мировой войны.

Анализировать готовность главных участников к

войне. Называть периодизацию войны. Показывать

на карте и комментировать основные события и

районы боевых действий. Объяснять направления

взаимодействия союзников. Выполнять


изученной главы.

1

11. Вторая мировая война.

1939-1945 гг.

Завершение войны.

Итоги и уроки войны.


Показывать на карте и комментировать основные

события и районы боевых действий. Объяснять

направления взаимодействия союзников Объяснять

основные последствия войны для стран-союзников,

агрессоров, всего мира.

1

158

1930-е гг. Опыт модернизации в

Турции; М. Кемаль Ататюрк.

Революция 1920-х гг. в Китае.

Движение народов Индии

против колониального гнёта;

М. К. Ганди.

Развитие культуры в

первой трети XX в. Социальные

потрясения начала XX в. и

духовная культура. Отход от

традиций классического

искусства. Модернизм.

Авангардизм. Течения в

литературе и искусстве 1920—

1930-х гг. Тоталитаризм и

культура. Деятели культуры:

творчество и судьбы.


отношения в 1920—1930-е гг.

Лига Наций и её деятельность в

1920-е гг. Обострение

международных отношений в

1930-е гг. Ось «Берлин—Рим—

Токио». Агрессия на Дальнем

Востоке, в Европе. Политика

невмешательства и

умиротворения.

Дипломатические переговоры

1939 г., их результаты.

Вторая мировая война

(1939—1945 гг.) Причины и начало войны.

Этапы, театры боевых

159

действий, основные участники

войны. Установление «нового

порядка» на оккупированных

территориях; геноцид,

Холокост. Движение

Сопротивления, его

руководители и герои.

Создание и деятельность

антигитлеровской коалиции.

Главные события войны в

Европе, на Тихом океане, в

Северной Африке.

Конференции руководителей

СССР, США и

Великобритании. Капитуляция

Германии. Завершение войны

на Дальнем Востоке. Итоги и

уроки войны.

Раздел 2. «Новейшая история. Вторая половина XX - начало XXI в.» – 11ч.

12.

Тема 2. Послевоенное мирное

урегулирование. Начало

холодной войны.

Характеризовать основные этапы «холодной

войны» и их содержание. Сравнивать цели и

территории охвата военно-политических блоков.


1 Мир во второй половине

XX — начале XXI в. Изменения на

политической карте мира после

Второй мировой войны.

Отношения между державами-

победительницами.

Формирование биполяр-ного

мира. Начало «холодной

войны».

Новые явления в

экономике и социальной жизни

послевоенного мира. Научно-

техническая революция второй

13. Завершение эпохи

индустриального

общества. 1945 – 1970гг.

Выявлять и указывать новизну в экономических и

политических связях. Характеризовать

государство благосостояния. Объяснять условия

развития массового производства.

1

14.

Кризисы 1970 – 1980-х

гг.

Называть черты и признаки постиндустриального

общества. Сравнивать постиндустриальное и

индустриальное общества. Выполнять


изученной главы.

1

15. Политическое развитие. Объяснять значение понятий и терминов. 1

160

Гражданское общество.

Социальные движения.

Называть основные идейно-политические

направления в европейских государствах.

Сравнивать содержание трех этапов в

экономической политике. Сравнивать тенденции

мирового развития с тенденциями развития 1920-

1930-х годов. Называть главные черты

гражданского общества. Сравнивать гражданское

общество в индустриальную и постиндустриальную

эпохи. Объяснять значение понятий и терминов.

Обсуждать в группе эффективность известных

организаций гражданского общества.

половины XX в. Переход от

индустриального общества к

постиндустриальному,

информационному обществу.

Эволюция социальной

структуры общества.

Соединённые Штаты


ХХ — начале XXI в. Путь к

лидерству. Политическое

развитие: демократы и

республиканцы у власти,

президенты США. Социальные

движения, борьба против

расовой дискриминации.

Внешняя политика.

Страны Западной Европы

во второй половине XX —

начале XXI в. Экономическое

развитие, «государство

благосостояния». Внутренняя и

внешняя политика

консерваторов и социалистов.

Политические лидеры.

Социальные выступления.

Эволюция католической

церкви. Установление

демократических режимов в

1970-е гг. в Португалии,

Испании, Греции. Европейская

интеграция: цели, этапы,

результаты.

Страны Восточной Европы

16.

Соединённые Штаты

Америки. Великобритания.

Франция.

Объяснять особенности развития США в данный

период. Сравнивать внешнеполитический курс в

довоенный период и конца XX века. Сравнивать

рейганомику. Курс Буша-старшего и политику

Клинтона. Выявлять особенности лейбористского

курса. Раскрывать понятие «политический

маятник». Разрабатывать проекты по изучению

курса М. Тэтчер, «третьего пути» Э. Блэра.

Составлять доклады по внешней политике Англии.

Характеризовать сущность временного режима во

Франции. Анализировать деятельность

правительства де Голля в периоды Четвертой и

Пятой республик. Оценивать политику де Голля и

ее социальные достижения. Характеризовать

достижения нации в период президентства Ф.

Миттерана, Ж. Ширака. Подготовка краткосрочных

проектов.

1

17. Италия. Германия:

расколи объединения.

Доказывать демократичность провозглашения в

Италии парламентской республики. Называть

основные политические партии Италии. Объяснять

эволюцию социалистов и коммунистов в Италии.

Сравнивать политический курс Берлускони с

1

161

политикой Рейгана в США. Обозначать главные

черты социального рыночного хозяйства.

Сравнивать политику Г.Коля и Г. Шрёдера.

Характеризовать Германию до объединения и после

него. Оценивать роль «бархатной революции» в

ГДР. Выполнять самостоятельную работу с опорой

на содержание изученного. Практическая работа с

исторической картой.

во второй половине ХХ —

начале XXI в. Революции

середины 1940-х гг.

Социалистический

эксперимент: достижения и

противоречия. События конца

1980-х — начала 1990-х гг.,

падение коммунистических

режимов. Политические и

экономические преобразования

1990-х гг. Социальные

отношения.

Внешнеполитические позиции

восточноевропейских

государств. Проблемы

интеграции в единой Европе.

Страны Азии и Африки во

второй половине XX — начале

XXI в. Япония: от поражения к

лидерству; научно-технический

прогресс и традиции; внешняя

политика. Освобождение стран

Азии и Африки и крушение

колониальной системы во

второй половине ХХ в.: этапы,

основные движущие силы и

лидеры освободительной

борьбы. Проблемы

модернизации и выбор путей

развития (Китай, Индия, «новые

индустриальные страны»,

страны Юго-Западной Азии и

Северной Африки). Место

18. Преобразования и

революции в странах

Восточной Европы. 1945

– 2007 гг.

Сравнивать преобразования довоенного периода с

преобразованиями 1945-2007годов. Выделять

наиболее общие причины революций 1989-1991

годов. Подготовить доклады при помощи

Интернета.

1

19.

Латинская Америка во

второй половине XX -

начале XXI в. Страны Азии

и Африки в современном

мире.

Практическая работа с исторической картой.

Выделять общие и различные черты

латиноамериканских стран. Анализировать

причины и особенности перехода к

демократизации в 1980-е годы. Составлять

сообщения о лидерах-латиноамериканцах.

Объяснять трудности выбора путей развития

стран Азии и Африки. Характеризовать две

модели развития в Азиатско-Тихоокеанском

регионе. Сравнивать развитие Японии и Китая.

Объяснять трудности, возникшие на пути к

модернизации Индии.

1

20. Культура во второй

половине XX века -

начала XXI в.

Подготавливать презентации на основе анализа

достижений изобразительного искусства, кино.

Разработать виртуальную экскурсию с

использованием. Раскрывать особенности модерна и

постмодерна. Сравнивать модерн и постмодерн в

искусстве, литературе. Объяснять особенности

нового видения мира. Подготовка краткосрочных

проектов.

1

162

21. Международные отношения.

Глобализация в конце

XX - начале XXI в.

Глобальные проблемы

человечества.

Практическая работа с исторической картой.


Объяснять причины складывания двухполюсного

мира. Характеризовать противоречия биполярного

мира. Оценивать роль ООН в регулировании

международных отношений. Подготовить

сообщения с помощью Интернета. Определять

значение распада СССР для мировой системы.

Объяснять смысл понятия «глобализация».

Называть главные черты современной

глобализации. Приводить примеры глобального

взаимодействия стран в бизнесе, культуре,

политике, науке, моде. Называть три основные

центра в мировой экономике.

Объяснять причины распада колониальной

системы. Объяснять роль информационной

революции в динамичном преобразовании

общества. Обозначать основные глобальные

проблемы и способы их преодоления.

1 государств Азии и Африки в

современном мире.

Страны Латинской



Экономические отношения

(неравномерность развития

стран региона, проблемы

модернизации). Политические

режимы: демократия и

диктатура. Реформизм и

революции как пути

преодоления социально-

экономических противоречий.

Роль лидеров и народных масс

в Новейшей истории региона.

Культура зарубежных

стран во второй половине XX

— начале XXI в. Новый виток

научно-технического прогресса.

Информационная революция.

Развитие средств

коммуникации и массовой

информации. Изменения в

образе жизни людей.

Многообразие стилей и течений

в художественной культуре

второй половины XX — начала

XXI в. Массовая культура.

Расширение контактов и

взаимовлияний в мировой

культуре.


22. Контрольная работа по

курсу «Новейшая

история. ХХ — начало

XXI в.».

Решать задания разного уровня сложности.

1 1

163

отношения во второй половине


Расстановка сил в Европе и

мире в первые послевоенные

годы. «Холодная война», гонка

вооружений, региональные

конфликты. Движение за мир и

разоружение. Хельсинкский

процесс. Новое политическое

мышление в международных

отношениях. Изменение

ситуации в Европе и мире в

конце 1980-х — начале 1990-

х гг. Распад биполярной

системы. ООН, её роль в

современном мире.

Основное содержание и

противоречия современной

эпохи. Глобальные проблемы

человечества. Мировое

сообщество в начале XXI в.

История России. Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.) (46 часа)

«Введение. Раздел 1. «Российская империя в начале XX века» – 9 ч.

23. Россия в Новейшее

время (XX — начало

XXI в.) Российская

империя на рубеже

веков и её место в мире.

Актуализировать знания о роли и месте России в

мировой истории. Использовать историческую

карту для объяснения своеобразия

геополитического положения России. Сравнивать

темпы и характер экономической модернизации в

России и других странах. Объяснять, в чём

заключались особенности модернизации в России в

начале XX в.

1

Россия в Новейшее время

(XX — начало XXI в.)

Периодизация и основные

этапы отечественной истории

XX — начала XXI в.

Российская империя в

начале XX в. Задачи и

особенности модернизации

164

24. Экономическое

развитие. Российское

общество. Политическое

развитие России в начале

XX века

Коми край в начале XX

века.


характеристику экономического развития России в

начале XX в., используя информацию исторической

карты.

Объяснять причины сравнительно высоких темпов

развития промышленности России и отставания

сельского хозяйства.

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в

начале XX в. Характеризовать положение, образ

жизни различных сословий и социальных групп в

России. Составлять развёрнутый план текста.

Давать характеристику занятиям населения Коми

края. Объяснять, в чём заключалась необходимость

политических реформ в России в начале XX в.

Раскрывать содержание и давать оценку планов и

опыта реформ в России в начале XX в. Давать

характеристику императора Николая II.

1 страны. Динамика

промышленного развития. Роль

государства в экономике

России. Монополистический

капитализм. Иностранный

капитал в России. Аграрный

вопрос. Российское общество в

начале XX в.: социальная

структура, положение основных

групп населения.

Политическое развитие

России в начале XX в.

Император Николай II, его

политические воззрения.

Консервативно-охранительная

политика. Необходимость


Реформаторские проекты

начала XX в. и опыт их

реализации (С. Ю. Витте,

П. А. Столыпин).

Самодержавие и общество.

Русско-японская война

1904—1905 гг.: планы сторон,

основные сражения.

Портсмутский мир.

Воздействие войны на

общественную и политическую

жизнь страны.

Общественное движение в

России в начале XX в.

Либералы и консерваторы.


25. Основные направления

внешней политики

России на рубеже XIX -

XX вв. Русско-японская

война 1904—1905 гг.


политики России, причины русско-японской войны,

планы сторон. Рассказывать о ходе боевых

действий, используя историческую карту. Излагать

условия Портсмутского мира и разъяснять его

значение на основе информации учебника и

исторических документов. Раскрывать воздействие

войны на общественную жизнь России.

1


в России в начале XX

века. Первая российская

революция (1905— 1907

гг.): причины, характер,

участники, основные

события.

Объяснять причины радикализации общественного

движения в России в начале XX в.

Систематизировать материал об основных

политических течениях в России в начале XX в.,

характеризовать их определяющие черты.

Рассказывать об основных событиях революции

1905–1907 гг. и их участниках. Излагать оценки

значения отдельных событий и революции в целом,

1

165

приводимые в учебной литературе, формулировать

и аргументировать свою оценку.

социалистических организаций

и партий: их цели, тактика,

лидеры (Г. В. Плеханов,

В. М. Чернов, В. И. Ленин,

Ю. О. Мартов).

Первая российская

революция (1905—1907 гг.):

причины, характер, участники,

основные события. Реформа

политической системы.

Становление российского

парламентаризма.

Формирование либеральных и

консервативных политических

партий, их программные

установки и лидеры

(П. Н. Милюков, А. И. Гучков,

В. И. Пуришкевич). Думская

деятельность в 1906—1907 гг.

Итоги и значение революции.

Правительственная

программа П. А. Столыпина.

Аграрная реформа: цели,

основные мероприятия, итоги и

значение.

Политическая и

общественная жизнь в России в

1912—1914 гг.

Культура России в начале

XX в. Открытия российских

учёных в науке и технике.

Русская философия: поиски

общественного идеала.

27. Становление

российского

парламентаризма.

Правительственная

программа П.А.

Столыпина.

Характеризовать обстоятельства формирования

политических партий и становления

парламентаризма в России. Характеризовать

деятельность I и II Государственной думы. Излагать

основные положения аграрной реформы П.А.

Столыпина, давать оценку её итогов и значения.

Объяснять смысл понятий: отруб, хутор,

переселенческая политика. Составлять

характеристику (исторический портрет) П.А.

Столыпина, используя материал учебника и

дополнительную информацию.




1

28. Политическая и

общественная жизнь в

России в 1907- 1914 гг.


Раскрывать основную сущность и последствия

изменений в политической и общественной жизни

России после революции 1905 г. Характеризовать

деятельность III и IV Государственной думы.

Характеризовать отношение различных

политических сил к реформаторской деятельности

П. А. Столыпина. Раскрывать причины нового

подъема революционных настроений накануне

Первой мировой войны Выполнение проблемно-


1

29. Культура России в

начале XX века.

Представлять биографическую информацию, обзор

творчества известных деятелей российской

культуры (с использованием справочных и

изобразительных материалов).

Характеризовать основные стили и течения в

российской литературе и искусстве начала XX в.,

1

166

называть выдающихся представителей культуры и

их достижения.

Составлять описание произведений и памятников

культуры рассматриваемого периода (в том числе

находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку

их художественных достоинств и т. д.

Собирать информацию о культурной жизни своего

края, города в начале XX в., представлять ее в

устном сообщении (презентации с использованием

изобразительных материалов)

Развитие литературы: от

реализма к модернизму. Поэзия

Серебряного века.

Изобразительное искусство:

традиции реализма, «Мир

искусства», авангардизм.

Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции

и новаторство. Музыка и

исполнительское искусство

(С. В. Рахманинов,

Ф. И. Шаляпин). Русский балет.

«Русские сезоны»

С. П. Дягилева. Первые шаги

российского кинематографа.

Российская культура начала

XX в. — составная часть

мировой культуры.

Россия в Первой мировой

войне. Международные

противоречия на рубеже XIX—

XX вв. Формирование двух

военно-политических блоков в

Европе. Причины войны, цели и

планы сторон. Начало войны.

Восточный фронт: основные

события, их влияние на общий

ход войны. Человек на фронте и

в тылу. Отношение к войне в

обществе. Нарастание

оппозиционных настроений.


компонент

30. Россия в Первой

мировой войне.


Характеризовать причины обострение

международной обстановки. Объяснять участие в

ней России в Антанте. Раскрывать причины участия

России в Первой мировой войне. Рассказывать о

ходе военных действий на Восточном фронте,

используя историческую карту.



1

31. Отношение к войне в

обществе. Нарастание

оппозиционных



Коми края в Первой

мировой войне.

Характеризовать положение людей на фронте и в

тылу на основе анализа различных источников.

Раскрывать экономические и социальные

последствия войны для российского общества.


1

167

Раздел 2. «Россия в 1917 – 1921 гг» – 4ч.

32. Революционные события

1917г: от Февраля к

Октябрю.

Объяснять причины и сущность событий Февраля

1917 г.

Анализировать различные версии и оценки событий

Февраля 1917 г., высказывать и аргументировать

свою оценку.

Характеризовать первые мероприятия Временного

правительства и его взаимоотношения с

Петроградским советом. Высказывать суждения об

альтернативах развития России в 1917 г.

Давать характеристику позиций политических

партий и лидеров весной-летом 1917 г., привлекая

документы, дополнительную литературу.

Объяснять причины и последствия кризисов

Временного правительства, выступления генерала

Корнилова; причины неудачи корниловского

выступления.

Составлять характеристику (исторический портрет)

А. Ф. Керенского, используя материал учебника и

дополнительную информацию

1 Россия в 1917—1921 гг.

Революционные события

1917 г.: от Февраля к Октябрю.

Причины революции. Падение

самодержавия. Временное

правительство и советы.

Основные политические

партии, их лидеры.

Альтернативы развития страны

после Февраля. Кризисы власти.

Выступление генерала

Корнилова. Политическая

тактика большевиков, их

приход к власти в октябре

1917 г.


власти. Первые декреты.

Создание советской


В. И. Ленин. Созыв и роспуск

Учредительного собрания.

Брестский мир: условия,

экономические и политические

последствия. Экономическая

политика советской власти:

«красногвардейская атака на

капитал», политика военного

коммунизма.


России: предпосылки,

участники, основные этапы

вооружённой борьбы. Белые и

33. Становление советской

власти.


власти в Коми крае.

Объяснять причины и сущность событий Октября

1917 г.

Раскрывать характер и значение решений II съезда

Советов, используя тексты декретов и других

документов советской власти.


В. И. Ленина и Л. Д. Троцкого, используя материал

учебника и дополнительную информацию.


Объяснять причины и значение роспуска Уч-

редительного собрания.

Характеризовать обстоятельства и последствия

заключения Брестского мира

1

168

34. Гражданская война.

Иностранная

интервенция.


Коми крае.


Раскрывать причины Гражданской войны

Характеризовать социальные и политические силы,

противостоявшие большевикам в первый период

Гражданской войны

Объяснять эволюцию взглядов большевиков на

проблему создания профессиональной Красной

Армии. Давать характеристику белого и красного

движений (цели, участники, методы борьбы).


А. В. Колчака и А. И. Деникина, используя материал

учебника и дополнительную информацию.

Рассказывать, используя карту, о наиболее

значительных военных событиях Гражданской

войны. Объяснять значение понятия военный

коммунизм, характеризовать особенности политики

военного коммунизма.

Характеризовать эволюцию политики большевиков

в отношении крестьянства. Сравнивать

экономическую политику красных и белых.

Составлять характеристику исторического деятеля.

Проводить поиск информации о событиях 1918–

1920 гг. в Коми крае и, представлять ее в устном

сообщении (презентации). Практическая работа с

исторической картой.

1 красные: мобилизация сил,

военные лидеры, боевые

действия в 1918—1920 гг.

Белый и красный террор.

Положение населения в годы

войны. «Зелёные».

Интервенция. Окончание и

итоги Гражданской войны.

Причины победы большевиков.

Экономический и

политический кризис в конце

1920 — начале 1921 г.

Массовые выступления против

политики власти (крестьянские

восстания, мятеж в

Кронштадте). Переход к новой

экономической политике.


компонент

35. Экономический и

политический кризис в

конце 1920-х-начале

1921г

Объяснять причины «малой Гражданской войны» и

ее отличия от фронтовой войны между красными и

белыми. Анализировать экономическую,

социальную и политическую составляющие кризиса

начала 1920-х гг. Раскрывать причины победы

большевиков в Гражданской войне

1

Раздел 3. «СССР в 1922 – 1941 гг» – 7ч.

169

36. Образование СССР. Практическая работа с исторической картой.

Объяснять, в чем заключались предпосылки

объединения советских республик и основные

варианты объединения.

Характеризовать принципы, в соответствии с

которыми произошло образование СССР.

Раскрывать существенные черты национальной

политики в 1920-е гг.

1 СССР в 1922—1941 гг.

Образование СССР:

предпосылки объединения

республик, альтернативные

проекты и практические

решения. Национальная

политика советской власти.

Политическая жизнь в

1920-е гг. Обострение

внутрипартийных разногласий

и борьбы за лидерство в партии

и государстве.

Достижения и

противоречия нэпа, причины

его свёртывания.

Советская модель

модернизации.

Индустриализация: цели,

методы, экономические и

социальные итоги и следствия.

Первые пятилетки: задачи и

результаты. Коллективизация

сельского хозяйства: формы,

методы, экономические и

социальные последствия.

Особенности советской

политической системы:

однопартийность, сращивание

партийного и государственного

аппарата, контроль над

обществом. Культ вождя.

И. В. Сталин. Массовые

репрессии, их последствия.

37. Политическая жизнь в

1920-е гг. Новая

экономическая политика.

Раскрывать причины, основное содержание и

последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.

Объяснять причины победы И.В. Сталина во

внутрипартийной борьбе.


И. В. Сталина, используя материал учебника и

дополнительную информацию. Объяснять причины

перехода к нэпу.

Сравнивать задачи и мероприятия политики

военного коммунизма и нэпа.

Характеризовать сущность и значение новой

экономической политики.

Рассказывать о жизни общества в годы нэпа,

используя различные источники.

Высказывать суждения о причинах свертывания

нэпа. Решать проблемно-развивающие задания.

1

38. Советская модель

модернизации.

Коллективизация

сельского хозяйства.

Сельская жизнь в

Коми АО (АССР).

Объяснять, в чем состояли причины, цели, характер

и итоги индустриализации в СССР. Рассказывать о

ходе индустриализации в стране и своем городе,

районе (привлекая материалы краеведческих музеев,

воспоминания участников и т. д.).

Сравнивать первую и вторую пятилетки, выявлять

черты сходства и различия. Составлять сложный

план текста. Комментировать понятия темы и

самостоятельно формулировать их. Объяснять, в

1

170

чем состояли причины, характер и итоги

коллективизации в СССР.

Рассказывать о ходе коллективизации в стране и

своем городе, районе (привлекая материалы

краеведческих музеев, воспоминания участников и

т. д.). Характеризовать особенности колхозного

строя в конце 1930-х гг.

Изменение социальной

структуры советского

общества. Положение основных


Повседневная жизнь и быт

населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь

в 1920—1930-е гг. «Культурная

революция»: задачи и

направления. Ликвидация

неграмотности, создание

системы народного

образования. Развитие

советской науки. Утверждение

метода социалистического

реализма в литературе и

искусстве. Власть и

интеллигенция.

Идеологический контроль над

духовной жизнью общества.

Политика власти в отношении

религии и церкви. Русская

культура в эмиграции.

Конституция СССР 1936 г.

Страна в конце 1930-х —

начале 1940-х гг.

Основные направления

внешней политики Советского

государства в 1920—1930-е гг.

Укрепление позиций страны на

международной арене. Участие

СССР в деятельности Лиги

Наций. Попытки создания

39. Особенности советской

политической системы в

1930-е гг. Изменение

социальной структуры

советского общества.

ГУЛАГ в Коми АО

(АССР).

Раскрывать сущность и последствия политических

процессов 1930-х гг.

Сопоставлять, как оценивались итоги социально-

экономического и политического развития СССР в

1920–1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они

оцениваются в учебнике.

Характеризовать внутриполитическую ситуацию в

СССР к концу 1930-х гг.; функции и роль

творческих союзов.

Объяснять, в чем состояли причины массовых

репрессий, их последствия. Характеризовать

изменения социальной структуры советского

общества; положение основных социальных групп.

Рассказывать о повседневной жизни и быте

населения городов и деревень.

Характеризовать ГУЛАГ в Коми АО (АССР).

1

40. Культура и духовная

жизнь в 1920-1930 –е

годы

Характеризовать особенности духовной жизни в

1920—1930-е гг.

Представлять описание известных произведений

советской литературы, искусства рассматриваемого

периода, объяснять причины их популярности.

Анализировать взаимоотношения власти и

интеллигенции.

1

41. Особенности и основные

направления внешней

политики Советского

Используя историческую карту и текст учебника

давать характеристику основным направлениям и

важнейшим событиям внешней политики

1

171

государства в 1920-1930-

е гг.

Советского государства в 1920-1930-е гг.

Характеризовать итоги Генуэзской конференции и

значение Рапалльского договора.

Раскрывать цели, содержание и методы

деятельности Коминтерна в 1920-е гг. Объяснять,

как отразились Мюнхенские соглашения на идее

коллективной безопасности в Европе, и какое

влияние они оказали на внешнеполитический курс

СССР.

системы коллективной

безопасности. Дальневосточная

политика. События у озера

Хасан и реки Халхин-Гол.

Советско-германские договоры

1939 г., их характер и

последствия.

Внешнеполитическая

деятельность СССР в конце

1939 — начале 1941 г. Война с

Финляндией и её итоги.


компонент

42. СССР накануне войны.

Советско – германские

отношения.

Проводить анализ источников по истории

международных отношений 1930-х гг. и

использовать их для характеристики позиции

СССР.

Приводить и сравнивать излагаемые в учебнике и

научно-популярной литературе оценки

Мюнхенского соглашения, советско-англо-

французских переговоров и советско-германского

пакта о ненападении, высказывать и

аргументировать свою точку зрения. Показывать на

карте территориальные приобретения СССР с

сентября 1939 г. по июнь 1941 г.

Объяснять, в чем состояли причины и последствия

советско-финляндской войны

Характеризовать советско-германские отношения

накануне Великой Отечественной войны

1

Раздел 4. «Великая Отечественная война 1941-1945 гг» – 4 ч.

43. Начало Великой


Боевые действия зимой –

летом 1942 г.

Объяснять причины поражения Красной Армии в

начальный период войны.

Рассказывать о крупнейших сражениях 1941 г.,

используя карту.

Представлять биографические справки, очерки об

участниках войны, совершивших героические

поступки в изучаемый период.

1 Великая Отечественная

война 1941—1945 гг. Начало,

этапы и крупнейшие сражения

Великой Отечественной войны

1941—1945 гг. Советский тыл в

годы войны. Оккупационный

режим на занятых германскими

172

Рассказывать о крупнейших сражениях с начала

января по 18 ноября 1942 г., используя карту.

Объяснять значение понятий новый порядок,

коренной перелом, антигитлеровская коалиция.




Характеризовать предпосылки коренного перелома

в ходе Великой Отечественной войны.

войсками территориях.

Партизанское движение.

Человек на войне (полководцы

и солдаты, труженики тыла).


Роль СССР в создании и

деятельности антигитлеровской

коалиции. Изгнание

захватчиков с советской земли,

освобождение народов Европы.

Решающий вклад СССР в

разгром гитлеровской

Германии. Завершение Великой


Действия советских войск в

Маньчжурии, военный разгром

Японии.

Итоги Великой


Причины победы советского

народа. Советские полководцы

(Г. К. Жуков,

К. К. Рокоссовский,

А. М. Василевский,

И. С. Конев,

И. Д. Черняховский и др.).

Великая Отечественная война

1941—1945 гг. в памяти народа,

произведениях искусства.


компонент

44. Тыл в годы войны.

Наука и культура в годы

войны.


Коми АССР в Великой


Характеризовать жизнь людей в годы войны,

привлекая информацию исторических источников.

Представлять биографические справки, очерки о

выдающихся тружениках тыла.

Подготовить сообщение об отражении событий

войны в произведениях литературы,

изобразительного искусства, музыки,

кинематографа (по выбору)

1

45. Коренной перелом в

ходе Великой

Отечественной войны


Коми АССР в Великой


Рассказывать о крупнейших сражениях с 19 ноября

1942 г. по конец 1943 г., используя карту.

Объяснять причины успеха советского

контрнаступления под Сталинградом и победы в

Курской битве.

Сравнивать Сталинградское сражение и Курскую

битву.




Характеризовать решения Тегеранской

конференции. Объяснять, почему потерпели

крушение надежды немцев на развал Советского

многонационального государства.

Рассказывать о вкладе различных народов СССР в

победу над Германией.

1

173

Высказывать суждения о коллаборационизме

(пособничестве оккупантам) и аргументировать

свою точку зрения. Подготовка краткосрочных

проектов.

46. Завершающий этап

Великой Отечественной

войны.

Разгром японских войск

в Маньчжурии. Действия

советских войск в

Маньчжурии, военный

разгром Японии.

Рассказывать о крупнейших сражениях 1944-1945

гг., используя карту.

Объяснять причины победы СССР в Великой

Отечественной войне и в войне с Японией.




Характеризовать решения Ялтинской и

Потсдамской конференций, итоги Второй мировой

войны

1

Раздел 5. «СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг» – 3ч.

47. СССР в 1945 – 1952гг.

Восстановление

хозяйства. Послевоенное

общество. Положение

Коми АССР после

Великой


Объяснять причины сравнительно успешного

восстановления промышленности и нарастающих

трудностей в сельском хозяйстве в первые

послевоенные годы.

Объяснять значение понятий военно-

промышленный комплекс, репарации, репатриация.

Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы

(привлекая воспоминания представителей старших

поколений). Характеризовать положение Коми

АССР после Великой Отечественной войны.



материала.

1 Советское общество в

середине 1950-х — первой

половине 1960-х гг. Смерть

Сталина и борьба за власть. XX

съезд КПСС и его значение.

Начало реабилитации жертв

политических репрессий.


реформирования советской

экономики и его результаты.

Социальная политика;

жилищное строительство.

Выработка новых подходов

во внешней политике

(концепция мирного

сосуществования государств с

различным общественным

48. Идеология и культура в

послевоенный период;

идеологические

кампании 1940—х гг.

Характеризовать идеологические кампании конца

1940-х – начала 1950-х гг.

Приводить конкретные примеры усиления

административного и идеологического контроля в

1

174

послевоенные годы, гонений на ученых, деятелей

литературы и искусства.

Давать характеристику национальной политике

сталинского руководства в 1945-1953 гг.

строем). Карибский кризис, его

преодоление. СССР и страны

социалистического лагеря.

Взаимоотношения со странами

«третьего мира».

Советская культура в конце

1950-х — 1960-е гг. Научно-

техническая революция в

СССР, открытия в науке и

технике (М. В. Келдыш,

И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и

др.). Успехи советской

космонавтики (С. П. Королёв,

Ю. А. Гагарин). Новые

тенденции в художественной

жизни страны. «Оттепель» в

литературе, молодые поэты

1960-х гг. Театр, его

общественное звучание. Власть

и творческая интеллигенция.


компонент

49. Внешняя политика СССР

в послевоенные годы.

Укрепление статуса

СССР как великой

мировой державы.

Раскрывать содержание понятий холодная война,

железный занавес.

Объяснять причины обострения противостояния

СССР и стран Запада в послевоенные годы.

Характеризовать политику СССР в отношении стран

Центральной Европы, оказавшихся в советской

сфере влияния.

Составлять сложный план текста.

1

Раздел 6. «Советское общество в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.» – 5ч.

50. Изменения политической

системы.

Характеризовать причины, ход, итоги борьбы за

власть после смерти Сталина, причины победы Н. С.

Хрущева.

Раскрывать общественный импульс и значение

решений XX съезда на основе информации учебника

и исторических источников.


Н. С. Хрущева, используя материал учебника и


1 Советское общество в

середине 1950-х — первой

половине 1960-х гг. Смерть

Сталина и борьба за власть. XX

съезд КПСС и его значение.

Начало реабилитации жертв

политических репрессий.


реформирования советской

175

Высказывать суждение о причинах отставки Н.С.

Хрущева

экономики и его результаты.

Социальная политика;

жилищное строительство.

Выработка новых подходов

во внешней политике

(концепция мирного

сосуществования государств с

различным общественным

строем). Карибский кризис, его

преодоление. СССР и страны

социалистического лагеря.

Взаимоотношения со странами

«третьего мира».

Советская культура в конце

1950-х — 1960-е гг. Научно-

техническая революция в

СССР, открытия в науке и

технике (М. В. Келдыш,

И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и

др.). Успехи советской

космонавтики (С. П. Королёв,

Ю. А. Гагарин). Новые

тенденции в художественной

жизни страны. «Оттепель» в

литературе, молодые поэты

1960-х гг. Театр, его

общественное звучание. Власть

и творческая интеллигенция.

Противоречия

внутриполитического курса

Н. С. Хрущёва. Причины

отставки Н. С. Хрущёва.

Региональный компонент

51. Экономическое и

социальное развитие в

1953-1964 гг.


Объяснять, в чем заключались новые подходы к

решению хозяйственных и социальных проблем в

рассматриваемый период.

Обосновывать на конкретных примерах вывод о

завершении создания к концу 1950-х – началу 1960-

х гг. в СССР основ индустриального общества.

Представлять биографические справки, очерки о

первых советских космонавтах.

Высказывать и аргументировать суждения о

достоинствах и недостатках социально-

экономической политики Н. С. Хрущева

1

52. Развитие науки и

образования. «Оттепель»

в духовной жизни

Характеризовать период «оттепели» в общественной

жизни, приводя примеры из литературных и

публицистических произведений.

Рассказывать о достижениях советской науки и

техники, советского спорта в конце 1950-х – 1960-е

гг.


советской литературы, искусства рассматриваемого

периода, объяснять причины их популярности.

Объяснять, в чем заключалась противоречивость

партийной культурной политики

1

53. Внешняя политика.

Мирное

сосуществование

государств с различным

общественным строем.

Раскрывать значение выдвижения концепции

мирного сосуществования государств с различным

общественным строем.

Подготовить сообщения о Венгерском, Суэцком,

Берлинском (1961 г.) Карибском кризисах и их пре-

одолении (по выбору).

Характеризовать взаимоотношения СССР с

государствами социалистического лагеря и

странами «третьего мира»

1

176

54. Противоречия внутри

политического курса Н.

С. Хрущева. Причины

отставки Н. С. Хрущева.

Объяснять противоречия внутри политического

курса Н. С. Хрущева.

Раскрывать причины отставки Н. С. Хрущева.

Самостоятельно выполнять задания рабочей


1

Раздел 7. «СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг.» – 4ч.

55. Политическое развитие. Объяснять, в чем заключались альтернативы

развития советского общества в середине 1960-х гг.


Л. И. Брежнева, используя материал учебника и


Давать характеристику Конституции СССР 1977 г.,

сравнивать ее с предыдущими советскими

конституциями

1 СССР в середине 1960-х

— середине 1980-х гг.

Альтернативы развития страны

в середине 1960-х гг.

Л. И. Брежнев. Экономическая

реформа 1965 г.: задачи и

результаты. Достижения и

проблемы в развитии науки и

техники. Нарастание

негативных тенденций в

экономике. Усиление позиций

партийно-государственной

номенклатуры.

Концепция развитого

социализма. Конституция СССР

1977 г.

Советская культура в

середине 1960-х — середине

1980-х гг. Развитие среднего и

высшего образования.

Усиление идеологического

контроля в различных сферах

культуры. Инакомыслие,

диссиденты. Достижения и

противоречия художественной

культуры. Повседневная жизнь

56. Экономическое

развитие.


в середине 1960-х —

середине 1980-х гг.»

Определять основные положения реформ в

промышленности и сельском хозяйстве второй

половины 1960-х гг., давать оценку их результатов и

значения.

Объяснять причины свертывания реформ.

Характеризовать социальную политику 1970-х гг.,

сравнивать ее с социальной политикой

предшествующего периода

1

57. Советская культура в

середине 60-х середине

80-х гг. Усиление

идеологического

контроля в различных

сферах культуры.

Подготовить сообщение о развитии советской науки

и техники в 1960–1980-е гг., о достижениях

советских спортсменов (с использованием научно-

популярной и справочной литературы).

Рассказывать о развитии отечественной культуры в

1960–1980-е гг., характеризовать Раскрывать, в чем

проявлялись противоречия культурной жизни в

рассматриваемый период. Рассказывать о развитии

отечественной культуры в 1960–1980-е гг.,

характеризовать творчество ее наиболее заметных

1

177

представителей.

Проводить поиск информации о повседневной

жизни людей в 1960-е – середине 1980-х гг.

творчество ее наиболее заметных представителей.

людей.

СССР в системе

международных отношений в

середине 1960-х — середине

1980-х гг. Установление

военно-стратегического

паритета между СССР и США.

Переход к политике разрядки

международной напряжённости

в отношениях Восток—Запад.

Совещание по безопасности и

сотрудничеству в Европе.

Отношения СССР с

социалистическими странами.

Участие СССР в войне в

Афганистане. Завершение

периода разрядки.


58. СССР в системе

международных

отношений в середине

60-х середине 80-х гг.

Объяснять, в чем выражалась разрядка

международной напряженности в 1970-е гг.,

благодаря чему она была достигнута.

Раскрывать значение достижения военно-

стратегического паритета между СССР и США для

международных отношений.

Объяснять, в чем выразилось, и чем было вызвано

обострение международной напряженности в конце

1970-х гг.

Характеризовать взаимоотношения СССР с

государствами социалистического лагеря и

странами «третьего мира».

Участвовать в обсуждении вопроса о вводе

советских войск в Афганистан в 1979 г.

1

Раздел 8. «СССР в годы перестройка ( 1985 – 1991 гг).» – 3ч.

59. Реформа политической

системы.

Экономические

реформы 1985 – 1991 гг.


в 1985 – 1991 гг..

Объяснять причины перехода к политике

перестройки.

Раскрывать значение понятий перестройка,

гласность, политический плюрализм, парад

суверенитетов.

Характеризовать сущность и значение

преобразования политической системы.


М. С. Горбачева, используя материал учебника и


Раскрывать причины, приведшие к обострению

межнациональных отношений в Советском

государстве. Проводить поиск информации об

1 СССР в годы

перестройки (1985—1991 гг.).

Предпосылки изменения

государственного курса в

середине 1980-х гг.

М. С. Горбачёв. Реформа

политической системы.

Возрождение российской

многопартийности.

Демократизация и гласность.

Национальная политика и

межнациональные отношения.

Экономические реформы,

178

изменениях в сфере экономики в годы перестройки,

представлять ее в устном сообщении (эссе,

реферате).

Собирать и анализировать воспоминания членов

семьи, людей старшего поколения о жизни в годы

перестройки; представлять их в виде устной или

письменной презентации.

Объяснять причины неудач в реформировании

экономики

их результаты. Перемены и

повседневная жизнь людей в

городе и селе. Изменения в

культуре и общественном

сознании. Возрастание роли

средств массовой информации.

Власть и церковь в годы

перестройки.

Внешняя политика в годы

перестройки: новое

политическое мышление, его

воздействие на международный

климат. Снижение угрозы

мировой ядерной войны. Вывод

советских войск из

Афганистана. Смена

политических режимов в

странах Восточной Европы,

роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и

последствия осуществления

курса нового политического

мышления.

Нарастание

экономического кризиса и

обострение межнациональных

противоречий в СССР.

Образование новых

политических партий и

движений. Августовские

события 1991 г. Роспуск КПСС.

Распад СССР. Образование

СНГ. Причины и последствия

кризиса советской системы и

60. Общественная жизнь.

Нарастание социально –

экономического кризиса

и обострение

международных

противоречий в СССР.

Раскрывать содержание понятия гласность,

указывать отличия гласности от свободы слова.

Проводить поиск информации об изменениях в

сфере культуры и общественной жизни в годы

перестройки, представлять ее в устном сообщении

(эссе, реферате).

Давать оценку итогов политики Характеризовать

нарастание социально-экономического кризиса и

обострение межнациональных противоречий в

СССР; образование новых политических партий и

движений. Раскрывать причины, приведшие к

августовским событиям 1991 г. Объяснять причины

и последствия кризиса советской системы и распада

СССР. Решать проблемно-развивающие задания.

гласности в годы перестройки.

Защищать проекты, представлять презентации.

1

61. Внешняя политика. Характеризовать направления и ключевые события

внешней политики СССР в годы перестройки.

Систематизировать материал о результатах

осуществления политики нового политического

мышления.

Излагать приводимые в учебнике оценки политики

«нового мышления», высказывать и

1

179

аргументировать свое суждение распада СССР.


Раздел 9. «Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в.» – 3ч.

62. Российская Федерация в

90-е гг. ХХ — начале

ХХI в. Развитие

Республики Коми в 90-е

гг XX в.

Характеризовать события, ознаменовавшие

становление новой российской государственности.


Б. Н. Ельцина, используя материал учебника и

дополнительную информацию. Составлять

характеристику исторического деятеля.

Давать характеристику особенностям российской

конституции 1993 г., результатам политического

развития в 1990-е гг. Объяснять, в чем заключались

трудности перехода к рыночной экономике,

привлекая свидетельства современников.

Излагать основные положения экономической

реформы начала 1990-х гг., давать оценку ее

результатов и значения.

Объяснять причины, особенности и последствия

финансового кризиса 1998 г.

Раскрывать содержание понятий либерализация цен,

приватизация, ваучер. Формулировать собственную

позицию по обсуждаемым вопросам

1 Российская Федерация в

90-е гг. XX — начале XXI в.

Вступление России в новый

этап истории. Формирование

суверенной российской

государственности. Изменения

в системе власти. Б. Н. Ельцин.

Политический кризис осени

1993 г. Принятие Конституции

России (1993 г.).

Экономические реформы

1990-х гг.: основные этапы и

результаты. Трудности и

противоречия перехода к

рыночной экономике.


национальной политики: успехи

и просчёты. Нарастание

противоречий между центром и

регионами. Военно-

политический кризис в

Чеченской Республике.

Геополитическое

положение и внешняя политика

России в 1990-е гг. Россия и

Запад. Балканский кризис

1999 г. Отношения со странами

СНГ и Балтии. Восточное

направление внешней

63. Национальная политика

и межнациональные

отношения. Духовная

жизнь.

Систематизировать материал учебника о

национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи

национальной политики; причины противоречий

между Центром и регионами; межнациональные

конфликты).

Объяснять причины оживления массовых

национальных движений в России в начале 1990-х

гг.

Характеризовать результаты федеративного

строительства в 1990-е гг. Давать характеристику и

1

180

оценку явлений современной российской культуры,

произведений литературы, искусства, кинофильмов

и т. д.; аргументировать свое мнение.


литературы, искусства рассматриваемого периода,

объяснять причины их популярности.

Рассказывать о достижениях российской науки и

техники, российского спорта.

Работа с источниками социальной информации.

Найти и проанализировать материал

политики. Русское зарубежье.


64. Геополитическое

положение и внешняя

политика России.

Систематизировать материал об основных

направлениях и событиях внешней политики России

в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику.

Характеризовать особенности взаимоотношений

России с крупнейшими государствами современного

мира (по выбору).

Давать характеристику результатов внешней

политики страны в 1990-е гг.

1

Раздел 10. «Российская Федерация в 2000-2008 гг. » – 3ч.

65. Российская Федерация в

2000—2008 гг .


Коми

Характеризовать ключевые события политической

истории России в XXI в. Представлять

характеристику крупнейших политических партий и

деятелей современной России.

Рассказывать о государственных символах России

Анализировать и обобщать информацию различных

источников об экономическом и социальном

развитии России в XXI в.

1 Российская Федерация в

2000—2008 гг. Отставка

Б. Н. Ельцина; президентские

выборы 2000 г. Деятельность

Президента России

В. В. Путина: курс на

продолжение реформ,

стабилизацию положения в

стране, сохранение целостности

России, укрепление

государственности,

обеспечение гражданского

согласия и единства общества.

Новые государственные

66. Культура и духовная

жизнь общества в начале

ХХI в.

Формулировать определения понятий темы.

Систематизировать материалы печати и телевидения

об актуальных проблемах и событиях в жизни

современного российского общества.

Формулировать определения понятий темы.

Проводить обзор текущей информации телевидения

1

181

и прессы о политической деятельности руководства

страны. Составлять развёрнутый план текста.

символы России.

Развитие экономики и

социальной сферы. Переход к

политике государственного

регулирования рыночного

хозяйства. Приоритетные

национальные проекты и

федеральные программы.

Политические лидеры и

общественные деятели

современной России.

Культура и духовная жизнь

общества в начале XXI в.


информационных технологий в

различных сферах жизни

общества. Многообразие стилей

художественной культуры.

Российская культура в

международном контексте.

Власть, общество, церковь.

Воссоединение Русской

православной церкви с Русской

зарубежной церковью.

Президентские выборы

2008 г. Президент России

Д. А. Медведев. Общественно-

политическое развитие страны

на современном этапе.

Государственная политика в

условиях экономического

кризиса.

Разработка новой

67. Разработка новой

внешнеполитической

стратегии в начале ХХI

в.

Характеризовать внешнеполитическую стратегию в

начале ХХI в. Рассказывать о решение задач борьбы

с терроризмом. Давать характеристику положения

России в системе современных международных

отношений.

1

182

внешнеполитической стратегии

в начале XXI в. Укрепление

международного престижа

России. Решение задач борьбы

с терроризмом. Российская

Федерация в системе

современных международных

отношений.





Выполнять контрольные задания по образцу ОГЭ.

1 1

5. Описание учебно-методического обеспечения по классам.

5 класс

Список литературы для учителя:

УМК

Рабочая программа к линии УМК «Всеобщая история» А. А. Вигасина — О. С. Сороко-

Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций / [А. А. Вигасин, Г. И.

Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 3-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2016. — 144 с.

Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С.

Свенцицкой. — М: Просвещение, 2014.

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвеще-

ние, 2015.

Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам

А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и Ф.А.Михайловского. – М.: ВАКО, 2013

Атлас с комплектом контурных карт по истории Древнего мира. 5 класс, Москва, «Просве-

щение», 2015.

Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно – методическое пособие. – М.:

Дрофа, 2015

Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. М.: Просвещение,

2014.

Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего ми-

ра» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории. - М., «Владос –пресс»., 2009

Шевченко Н.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвеще-

ние, 2012.

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. обще-

образовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2012.;

Дополнительная литература для учителя:

Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. —

М., 2003.

Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М. : Аст, 2006.

Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. - М. :

Русское слово, 2009.

Бейкер,Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. - М. : Центрпо-

лиграф,2003.

Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. -СПб., 1994.

Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвин-

ник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. — М., 2008.

Буданова, В. 77. Древний Рим / В. П. Буданова, В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М. : Аст-

рель : Аст, 2006.

Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М. : Дрофа-плюс, 2006.

Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. - М. : Центрполиграф, 2003.

Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.

Геродот. История/Геродот. — М., 1993.

Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской империи. М. : Олма-Пресс, 2002.

Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. —М., 2005.

Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

184

История. От древних богинь до христианских святых . Ж. Дюби, М. Перро. СПб.2005.

Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варва-

ры/Л. П. Карсавин. — СПб.-, 2003.

Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

Коттерилл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.

Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. : Центрполиграф, 2002.

Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ. /X. Мерри. —

М., 1998.

Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

Мифы Древней Греции. — М., 2001.

Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000.

— Ч. 1—2.

Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939.

Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер. с венг. — М., 1990.

Перечень Интернет-ресурсов для учителя:

Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных про-

грамм и презентаций»: http: // www.rusedu.ru/subcat 32. html На сайте можно найти инфор-

мацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образова-

тельных ресурсов»: http: // school-collection.edu.ru/ На сайте можно найти информацию по

следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Це-

зарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

По истории Древнего мира по различным темам: История Древнего Египта:

http://www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских линяных табличек до

Библии с комментариями «Древняя история мира»: http://www.earth-history.com/

Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/ http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образва-

тельных ресурсов. http:/www.school.edu.ru/Российский общеобразовательный портал

http://fcior.edu.ru/Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru

Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/

Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/

http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова

Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/

Всемирная история - http://historic.ru/

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://school-cjllection.edu.ru/ - www.kemet.r uпрезентации и материалы по истории Древне-

го мира

http://maat.org.ru/ , http:// - история Древнего Египта

http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников «Древняя

история мира»

http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима

http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология

http://www.verigi.ru/ - античное христианство

Список литературы для учащихся:

http://museum.ru/

http://encycl.yandex.ru/

http://www.rubricon.ru/

http://www.megabook.ru/

http://www.lib.ru/

http://www.archaeology.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.myfhology.narod.ru/

http://historic.ru/

http://err.h18.ru/error500.shtml

http://school-cjllection.edu.ru/

http://www.kemet.ru/

http://maat.org.ru/

http://www.earth-history.com/

http://www.mhk.spb.ru/

http://www.myfhology.sgu.ru/

http://www.verigi.ru/

185

Вигасин А.А. История древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений /

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М., Просвещение, 2014 год.

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2016 год.

Атлас с комплектом контурных карт по истории Древнего мира. 5 класс, Москва, «Про-

свещение», 2016.

Дополнительная литература для учащихся:

Аристофан "Лягушки".

Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян"

Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян"

Бутромеев «Детский Плутарх»

Бутромеев, В. 77. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2: энциклопедия для

школьника / В. П. Бутромеев. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.

Говоров А. А. Алкамен – театральный мальчик: Историческая повесть.

Гомер "Илиада", "Одиссея".

Грин П. Александр Македонский

Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.

Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.

Керрам К. Боги, гробницы, ученые.

Кравчук А. Император Август.

Крамер С. Н. История начинается в Шумере.

Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции.

Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта.

Линдсей Дж. Ганнибал.

Лурье С. «Заговорившие таблички». Серия «Ученые России – детям»

Лурье С. «Письмо греческого мальчика». Серия «Ученые России – детям»

Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть.

Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть.

Матье М.Э. Древнеегипетские мифы.

Моисеева К. М. Дочь Эхнатона.

Мора Ф. Золотой саркофаг.

Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.

Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.

Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира.5 класс

Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима.

Немировский А.И. Мифы Древней Эллады.

Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока

Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман.

Немировский А.И. Три войны. Книга для чтения в 5 классе.

Озерецкая Е. Олимпийские игры. Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся деяте-

лей древней Греции, составленные по Плутарху.

Остроменцкая Н. Ф. Ветеран Цезаря.

Петровский Н. С., Белов А. М. Страна Большого Хапи. Л.

Рак «Мифы и легенды Древнего Египта»

Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман.

Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт: Историческая повесть.

Рубинштейн Р. И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории Греко-персидских войн.

Темкин Э.Н., Эрман В.Г. Мифы Древней Индии.

Трухина Н.Н. «История Древнего Рима»

Трухина Н.Н. «История древней Греции»

186

Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои: Приключения Одиссея.

Энциклопедия для детей. Аванта+, Всеобщая история, часть 1

Эсхил "Прикованный Прометей".

Ян В. Г. Финикийский корабль. Спартак: Исторические повести.

Перечень Интернет-ресурсов для учащихся:

Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru

Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/

Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/

http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова

Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/

Всемирная история - http://historic.ru/

Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира

http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории Древнего мира

http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта

http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников «Древняя

история мира»

http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима

http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология

http://www.verigi.ru/ - античное христианство

6 класс



Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций / [А. А. Вигасин, Г.

И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 3-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2016. — 144 с.




Учебник для 6 класса Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История средних веков», М.: Про-

свещение, 2014.

Учебник для 6 класса- А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших

времён до конца XVI века», Москва, Просвещение, 2013.

Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского «История

средних веков», 6 класс», М.: Просвещение, 2016 г.

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «Рабочая тетрадь по истории России с древнейших времен до

конца XVI века», М.: Просвещение, 2013.

Атлас с комплектом контурных карт по истории Средних веков. 6 класс, Москва, «Про-


Атлас с комплектом контурных карт с древнейших времён до конца XVIII века., Москва,

«Просвещение», 2015

«История России с древнейших времен до конца XVI века Поурочные планы по учебнику

А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, 6 класс» автор-составитель Н.Ю. Колесниченко. Волгоград.

Учитель, 2014.

К.А. Соловьев, Б.Н.Серов «Поурочные разработки по истории России с древнейших вре-

мен до конца XVI века, 6 класс», М.: Просвещение, 2009,


Алаев Л. Б. Средневековая Индия /Л. Б. Алаев. — СПб., 2003.

http://encycl.yandex.ru/

http://www.rubricon.ru/

http://www.megabook.ru/

http://www.lib.ru/

http://www.archaeology.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.myfhology.narod.ru/

http://historic.ru/

http://err.h18.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru/

http://school-cjllection.edu.ru/

http://maat.org.ru/

http://www.kemet.ru/

http://www.earth-history.com/

http://www.mhk.spb.ru/

http://www.myfhology.sgu.ru/

http://www.verigi.ru/

187

Артамонов С. Д. Литература Средних веков / С. Д. Артамонов. — М., 1997.

Вихнович В. Л. Иудаизм / В. Л. Вихнович. — СПб., 2006.

Вотромеев, В.П. Всемирная история в лицах. Раннее средневековье: энциклопедия школь-

ника. Детский Плутарх / В. П. Вотромеев. – М., 1999.

Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А.О. Чубарьяна, - М., 2007.

Город в средневековой цивилизации Западной Европы. В 4 т. / под ред. А. А. Сванидзе. —

М., 2000.

Гумилѐв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилѐв. — М., 1993.

Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков. 6 кл. М.:

Просвещение, 1992.

Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе са-

мом/Ж. Дюби. — М., 2000.

Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби. - М., 2000.

Егер О. История Средних веков/О. Егер. — М., 2007.

Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П.П. Епифанов,

О. П. Епифанова. – М., 1999.

Ермакова Т. В. Введение в буддизм / Т. В. Ермакова, Е. П. Островская и др. — СПб., 1999.

История Москвы. Хрестоматия для учащихся, М.: 1995.

История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В.В. Каргалова. – М.,

1997.

История России. Контрольно-измерительные материалы (6 класс), М.:ВАКО, 2010

Колесниченко, Н. Ю. История России ХVI-ХVIII вв. / Н. Ю. Колесниченко. – М., 2006.

Короткова, М.В. История России X-XVIII в.: дидактические материалы / М.В. Короткова. –

М., 2002.

Куглер Б. История Крестовых походов / Б. Куглер. — Ростов-н/Д, 1995.

Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф. — Ека-

теринбург, 2000.

Н.М.Карамзин «Об истории государства Российского», М.: Просвещение, 1990 .

Право в средневековом мире/под ред. О. И. Варьяш.— СПб., 2001.

Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: учеб. пособие для средней школы. - 2-е изд.,

перераб. / С. Г. Смирнов. – М., 1995.

Сухов В.В. и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.: дидактические

материалы / В.В.Сухов и др. - М: Дрофа, 2000;

Успенский Ф. И. История Византийской империи XI— XV вв. / Ф. И. Успенский. — М.,

Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерак-

тивный справочник/ Н. И. Шевченко — М.: Новый Диск, 2007.

Шестаков, А.В. История России в художественно-исторических образах с древнейших

времен до конца XVIII в.: хрестоматия / А.В. Шестаков, 1999

Э.А. Савельева, К.С. Королев «Письменные известия о народе коми», Сыктывкар: Эском,

2007.


Интернет-ресурсы портала «Европейское Средневековье»:

ttp:/antoiogy.rchgi.spb.ru/links.htm

Манускрипты и рукописи на латыни: http://www.tertullian.org/manuscriptsapologeticum/

manuscripts apologeticum.htm

Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ

им. М. В.Ломоносова: http://www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm

http:/www.school.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.edu.ru/ Каталог образовательных Интернет-ресурсов

188

http://school.holm.ru Каталог образовательных ресурсов.

http://www.academic.ru Словари и энциклопедии

http://www.history.ru Ресурсы www по истории

http://www.vivl.ru Всемирная история в лицах

http://www.biografia.ru Биография.Ру – Биографии исторических личностей

http://rushistory.stsland.ru История России с древнейших времен до наших дней

http://www.lants.tellur.ru/history/ Отечественная история

.world-history.ru/ Всемирная история

http://www.warheroes.ru/ Герои страны: патриотический Интернет — проект

http://www.moscowkremlino.ru/ romanovs.html Династия Романовых

http://www.intercult.ru/culture/romanovs/index.html Дом Романовых

Historic.Ru: Всемирная история http://historic.ru/books/ материалы по истории многих стран

и цивилизаций, исторические карты.

www.rulex.ru/ Русский Биографический Словарь Биографии деятелей российской истории

и культуры


Учебник для 6 класса Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История средних веков», М.: Про-

свещение, 2014.

Учебник для 6 класса- А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших

времён до конца XVI века», Москва, Просвещение, 2013.

Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского «История

средних веков», 6 класс», М.: Просвещение, 2016 г.

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «Рабочая тетрадь по истории России с древнейших времен до

конца XVI века», М.: Просвещение, 2013.

Атлас с комплектом контурных карт по истории Средних веков. 6 класс, Москва, «Про-


Атлас с комплектом контурных карт с древнейших времён до конца XVIII века. Москва,

«Просвещение», 2015


В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.: дидактические

материалы / В.В.Сухов и др. - М: Дрофа, 2000;

Вотромеев, В.П. Всемирная история в лицах. Раннее средневековье: энциклопедия школь-

ника. Детский Плутарх / В. П. Вотромеев. – М., 1999.


Гумилѐв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилѐв. — М., 1993.

Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе са-

мом/Ж. Дюби. — М., 2000.

Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк/Ж. Дюби. - М., 2000.

Егер О. История Средних веков/О. Егер. — М., 2007.

Екатеринбург, 2000.




1997.


Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф. —

Н.М.Карамзин «Об истории государства Российского», М.: Просвещение, 1990 .

Право в средневековом мире/под ред. О. И. Варьяш.— СПб., 2001.

Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерак-

тивный справочник/ Н. И. Шевченко — М.: Новый Диск, 2007.

189



Э.А. Савельева, К.С. Королев «Письменные известия о народе коми», Сыктывкар: Эском,

2007.














и культуры.

7 класс


УМК







Учебник для 7 класса - А. Я Юдовская, П.А. Баранов, Л. М. Ванюшкина «Новая история.

1500-1800», М.: Просвещение, 2013.

Учебник для 7 класса А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России конец XVI – XVIII

век», Москва, Просвещение, 2013 г.,

А. Я Юдовская, Л. М. Ванюшкина «Рабочая тетрадь по новой истории 1500 – 1800, В 2

вып, М.: Просвещение, 2015.

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «Рабочая тетрадь по истории России конец XVI – XVIII века».,

М.: Просвещение, 2012.

Атлас с комплектом контурных карт с древнейших времён до конца XVIII века. 6-7 клас-

сы, Москва, «Просвещение», 2015.

А. Я Юдовская, Л. М. Ванюшкина «Поурочные разработки по новой истории, 7 класс»,

М., Просвещение, 2012 г.;

Б.Н.Серов, Л.М.Гаркуша, М.В. Лескинен «Поурочные разработки по истории России, 7

класс», М.: ВАКО, 2004 г.,

Атлас с комплектом контурных карт по Новой истории. 7 класс, Москва, «Просвещение»,

2016.


Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.

Берн Ж. История великих путешествий: Открытие Земли / Ж. Берн.-Л., 1958.


материалы / В.В.Сухов и др. - М: Дрофа, 2000.

В.О.Ключевский «О русской истории», М.: Просвещение, 1993.

190


1. Грибов В.С. Тестовые задания по новой истории (XVI – начало XX века) 7 -8 клас-

сы, Москва, 1999 г.

Гуляев В. И. Идолы прячутся в джунглях/В. И. Гуляев. - М., 1972.



История Республики Коми. 7-11 классы, М.: ДИК, 2000.


1997.

История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. Русской

слово, 1997;


Киплинг Р. Отважные мореплаватели. Индийские рассказы / Р. Киплинг. — СПб., 1995.


Короткова, М.В. История России X-XVIII в.: дидактические материалы / М.В. Короткова. –

М., 2002.

Любимов Л. Д. Искусство Западной Европы: книга для чтения /Л. Д. Любимов. — М.:

Любимов Л. Д. Небо не слишком высоко. Золотой век итальянской живописи / Л. Д. Лю-

бимов. — М., 1979.

Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама / С. Маркиш. — М., 1971.

Н.А.Шефов «Тысячелетие Русской истории», М.: ВЕЧЕ, 2000.

1. Просвещение, 1996.

Сервантес М. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанч-ский / М. Сервантес. — М., 2008.


перераб. / С. Г. Смирнов. – М., 1995.

Стам С. М. Корифеи Возрождения. Искусство и идеи гуманистического свободомыслия.

В 2 кн. / С. М. Стам. — Саратов, 1991.

Хаггард Р. Дочь Монтесумы / Р. Хаггард. — Минск, 1993. Возрождение:

Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго/С. Цвейг. — М., 2010.

Шекспир У. Ромео и Джульетта/У. Шекспир. — СПб., 2001.


времен до конца XVIII в.: хрестоматия / А.В. Шестаков, 1999.


















191





1500-1800», М.: Просвещение, 2013.

Учебник для 7 класса А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России конец XVI – XVIII

век», Москва, Просвещение, 2013 г.,


вып, М.: Просвещение, 2015.

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «Рабочая тетрадь по истории России конец XVI – XVIII века».,

М.: Просвещение, 2013.

Атлас с комплектом контурных карт с древнейших времён до конца XVIII века. 6-7 клас-

сы, Москва, «Просвещение», 2015.

Атлас с комплектом контурных карт по Новой истории.7 класс, Москва, «Просвещение»,

2016.


Берн Ж. История великих путешествий: Открытие Земли / Ж. Берн.-Л., 1958.


материалы / В.В.Сухов и др. - М: Дрофа, 2000.

В.О.Ключевский «О русской истории», М.: Просвещение, 1993.


Гуляев В. И. Идолы прячутся в джунглях/В. И. Гуляев. - М., 1972.





1997.

История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. Русской

слово, 1997;

Киплинг Р. Отважные мореплаватели. Индийские рассказы / Р. Киплинг. — СПб., 1995.


Любимов Л. Д. Искусство Западной Европы: книга для чтения /Л. Д. Любимов. — М.:

Любимов Л. Д. Небо не слишком высоко. Золотой век итальянской живописи / Л. Д. Лю-

бимов. — М., 1979.

Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама / С. Маркиш. — М., 1971.

Н.А.Шефов «Тысячелетие Русской истории», М.: ВЕЧЕ, 2000.

Сервантес М. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанч-ский / М. Сервантес. — М., 2008.

Стам С. М. Корифеи Возрождения. Искусство и идеи гуманистического свободомыслия.

В 2 кн. / С. М. Стам. — Саратов, 1991.

Хаггард Р. Дочь Монтесумы / Р. Хаггард. — Минск, 1993. Возрождение:

Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго/С. Цвейг. — М., 2010.

Шекспир У. Ромео и Джульетта/У. Шекспир. — СПб., 2001.









192











и культуры

8 класс









1500-1800», М.: Просвещение, 2014.

Учебник для 8 класса - А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России XIX век», Москва,

Просвещение, 2013,


вып. М.: Просвещение, 2015.;

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «Рабочая тетрадь по истории России XIX века»., М.:



2015.


«Просвещение», 2015.

А. Я Юдовская, Л. М. Ванюшкина «Поурочные разработки к учебнику «Новая история.

1800 – 1913», М., Просвещение, 2013;

Е.В.Колганова, Н.В.Сумакова «Поурочные разработки по истории России, 8 класс», М.:

ВАКО, 2009.


Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 кл.

/ В. И. Буганов, А. И. Назарец. – М., 1997

Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А.О. Чубарьяна, - М., 2007

Грибов В.С.Тестовые задания по новой истории (XVI – начало XX века) 7 -8 классы, Мо-

сква, 1999 г

Диски «Всеобщая история (Cordis Media)» и «История России»



1997


Колесниченко, Н. Ю. История России. / Н. Ю. Колесниченко. – М., 2006

Короткова, М.В. История России XIX-XX вв.: дидактические материалы / М.В. Короткова.

– М., 2002

193

Л.М.Ляшенко «Дидактические материалы. История России XIX век», М.: Дрофа, 2000.


перераб. / С. Г. Смирнов. – М., 1995

Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории XIX века / Н. А. Троицкий. - Саратов: Слово,

1994;


времен до конца ХХ в..: хрестоматия / А.В. Шестаков, 1999.










http://historyru.com/ История государства Российского в документах и фактах

http://www.historydoc.edu.ru Коллекция “Исторические документы”



http://historic.ru/books/ Материалы по истории многих стран и цивилизаций, исторические

карты.

http://www.world-history.ru/ Всемирная история

http://www.world-history.ru/ Материалы по стран и народов, содержат сведения об истори-

ческих событиях и личностях.



http://www.istrodina.com/ Российский исторический журнал


http://www.museum.ru/museum/1812/prj1812.html Проект"1812 год" книги, архивные доку-

менты, мемуары, художественные произведения, посвященные Отечественной войне1812 г

http://glory.rin.ru/ Аллея Славы, о военной истории России



http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm материалы для изучения русской ис-

тории. Представлены работы Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского, Н.И. Костомарова, С.М.

Соловьева, В.Н. Татищева, митрополита Макария, С.Ф. Платонова и др.


и культуры



1500-1800», М.: Просвещение, 2014.

Учебник для 8 класса - А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России XIX век», Москва,

Просвещение, 2013,


вып. М.: Просвещение, 2015.;

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «Рабочая тетрадь по истории России XIX века»., М.:



2015.

194


«Просвещение», 2015.


Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 кл.

/ В. И. Буганов, А. И. Назарец. – М., 1997

Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А.О. Чубарьяна, - М., 2007

Диски «Всеобщая история (Cordis Media)» и «История России»



1997



– М., 2002

Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории XIX века / Н. А. Троицкий. - Саратов: Слово,

1994;















карты.


http://www.world-history.ru/ Материалы по стран и народов, содержат сведения об истори-

ческих событиях и личностях.



http://www.museum.ru/museum/1812/prj1812.html Проект"1812 год" книги, архивные доку-

менты, мемуары, художественные произведения, посвященные Отечественной войне1812 г






9 класс


УМК




195




Учебник для 9 класса – О.С. Сороко-Цюпа, А.С. Сороко-Цюпа «Новейшая история XX

век», М.: Просвещение 2015.

Учебник для 9 класса - А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России XX– начало XXI

века», Москва, Просвещение, 2015.,

О.С. Сороко-Цюпа, А.С. Сороко-Цюпа «Рабочая тетрадь к учебнику «Новейшей истории

зарубежных стран XX век - н. XXI в 9 класс», М.: Просвещение, 2015 г.;

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина Рабочая тетрадь в двух частях «История России XX – начало

XXI века» М.: Просвещение, 2015.

Атлас с комплектом контурных карт по истории России XX век 9 класс, Москва, «Просве-

щение», 2015.

Атлас с комплектом контурных карт. Новейшая история зарубежных стран 9 класс, Моск-

ва, «Просвещение», 2015.


Г.В. Клокова «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории России XX ве-

ка», М.: Сфера, 1999.

Государственная итоговая аттестация, тренировочные задания, М, 2014 - 2016 гг



1997




– М., 2002

Парецкоа С.В., Варакина И.И. Новейшая история зарубежных стран. XX-началоXXI ве-

ка.- Волгоград: Учитель, 2007


перераб. / С. Г. Смирнов. – М., 1995






Сайт ФИПИ http://www.fipi.ru/

Сайт Рособрнадзора http://www.obrnadzor.gov.ru/attestat/


http://ege.edu.ru/ - Портал поддержки ЕГЭ






карты.


http://www.ege.edu.ru/ варианты тестов


http://www.world-history.ru/ Материалы стран и народов, содержат сведения об историче-

ских событиях и личностях.

196



Сайт Министерства образования и высшей школы Республики Коми http://komiedu.ru

http://www.1941_1945.ru Великая Отечественная война: краткое описание, биографии пол-

ководцев




http://www.praviteli.org Правители России и Советского Союза





http://battle/volgadmin.ru/ Сталинградская битва.

http://pobeda.mosreg.ru/ Московская битва.






http://gpw.tellur.ru/ Великая Отечественная

http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm материалы для изучения русской ис-

тории. Представлены работы Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского, Н.И. Костомарова, С.М.

Соловьева, В.Н. Татищева, митрополита Макария, С.Ф. Платонова и др.




Учебник для 9 класса – О.С. Сороко-Цюпа, А.С. Сороко-Цюпа «Новейшая история XX

век», М.: Просвещение 2015.

Учебник для 9 класса - А.А.Данилов, Л.Г. Косулина «История России XX– начало XXI

века», Москва, Просвещение, 2015.,

О.С. Сороко-Цюпа, А.С. Сороко-Цюпа «Рабочая тетрадь к учебнику «Новейшей истории

зарубежных стран XX век - н. XXI в 9 класс», М.: Просвещение, 2015 г.;

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина Рабочая тетрадь в двух частях «История России XX – начало

XXI века» М.: Просвещение, 2015.

Атлас с комплектом контурных карт по истории России XX век 9 класс, Москва, «Просве-

щение», 2015.

Атлас с комплектом контурных карт. Новейшая история зарубежных стран 9 класс, Моск-

ва, «Просвещение», 2015.


Государственная итоговая аттестация, тренировочные задания, М, 2014- 2016 гг



1997




– М., 2002

Парецкоа С.В., Варакина И.И. Новейшая история зарубежных стран. XX-началоXXI ве-

ка.- Волгоград: Учитель, 2007

http://battle/volgadmin.ru/

197






Сайт ФИПИ http://www.fipi.ru/

Сайт Рособрнадзора http://www.obrnadzor.gov.ru/attestat/


http://ege.edu.ru/ - Портал поддержки ЕГЭ





карты.








Сайт Министерства образования и высшей школы Республики Коми http://komiedu.ru

http://www.1941_1945.ru Великая Отечественная война: краткое описание, биографии пол-

ководцев




http://www.praviteli.org Правители России и Советского Союза


http://battle/volgadmin.ru/ Сталинградская битва.

http://pobeda.mosreg.ru/ Московская битва.






http://gpw.tellur.ru/ Великая Отечественная



Материально-техническое обеспечение учителей истории в гимназии включает в се-

бя - электронные пособия и DVD;

- дидактический материал в виде карточек, тестовых заданий, памяток – алгоритмов,

отрывков из источников;

- комплект карт и иллюстрации по истории Древнего мира,

- атласы,

- слайд-комплекты по истории России;

- комплекты картин, таблиц, атласов;

- настенные карты по курсам всеобщей истории и истории Отечества для всех классов.

http://battle/volgadmin.ru/

198

Электронные пособия и DVD:

Большая детская энциклопедия

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (с видеоприложением)

Большая энциклопедия России. Войны России, М, 2007 г.;

ВВС. Крестовые походы. Тайны ордена тамплиеров. Мифы и герои. Чингисхан. Черная

борода. Нострадамус. Леонардо да Винчи. Ганнибал. Загадки Иеронима Босха. (ДВД)

ВВС. Номо сапиенс – человек разумный. Одиссея первобытного человека. Через Анды к

великой реке. Мечта об Африке. Коралловый рай. Генезис. (ДВД)

Видеофильмы «400-летие Дома Романовых» начало династии – император Александр III,

на 3-х дисках.;

Видеохрестоматия по истории России 17 века. Ожившая история;

Детская энциклопедия древних цивилизации

Иллюстрированная история Российской империи (От Рюрика до Николая II).;

История искусства, №1

История искусства, №2

Лучшие познавательные фильмы. Ганнибал – легендарный полководец. Александр Маке-

донский. Александр Великий. Древняя Греция. Мифы и герои. Чингисхан

Мультимедиа учебник история России: XX век. 1 часть 1900-1918гг, Авторы: Антонова

Т.С., Харитонов А.Л. Данилов А.А., Косулина Л.Г., М, 2004 г.;

НГО: Египет: тайны фараонов. Загадки Великого Нила. Затерянное королевство майя. Свя-

тая земля. Мекка. Внутри Ватикана. (ДВД)

Образовательная коллекция «История древнего мира, 5 класс», М, 2005г.

Образовательная коллекция. Россия на рубеже третьего тысячелетия, М, 2002 г.;

Просвещение, история, 5 класс

Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир

Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства

Электронная библиотека Максима Мошкова

Энциклопедия Брокгауза и Ефрона

Эрмитаж. Искусство Западной Европы.

Дидактический материал:

Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, восстаниях, оценки исторических

деятелей

Отрывки из исторических источников

Обучающие тестовые задания

Индивидуальные карточки

Познавательно развивающие задания

Контрольные работы

Задания для проведения самостоятельных работ

Обучающие задания на бумажных носителях

Обучающие задания на электронных носителях (презентации)

КИМ по истории 5 - 9 классы

Тематические проверочные работы по истории 5 - 9 классы

Контрольные задания работы по истории 5 - 9 классы

Задания (КИМ)для подготовки к ГИА ОГЭ

Оборудование:

Мультимедийный проектор

Компьютер (Системный блок, Монитор)

Сканер

Экран

Диапроектор

199

Комплект иллюстраций по истории Древнего мира (Альбом по истории культуры древнего

мира)

Слайд-Комплект по истории России: История России XX век, Культура России XX века;

Столетие безумно и мудро (18 век. Временщики и фавориты); Во власти муз (18 век. Дея-

тели культуры петровских времён); Современная Российская символика;

Слайд-Комплект по истории: Европа в эпоху Просвещения, Европа 19 век;

Комплекты таблиц : «Цивилизационные альтернативы в истории России», «Факторы фор-

мирования российской цивилизации», «Становление Российского государства», «Развитие

Российского государства в XV – XVI веках»,«Развитие России государства в XVII – XVIII

веках», «Политические течения XVIII – XIX вв.», «Движение декабристов», «Обобщаю-

щие таблицы»;

Комплекты атласов по истории: Атлас истории Древнего мира., Атлас истории средних

веков, Атлас с древнейших времён до конца XVIII века, Атлас Новая история с середины

XVII века до 1870 года, Атлас Новая история с 1870 года до 1918 года, Атлас Отечест-

венная история XIX век, Атлас Отечественная история XX век, Атлас Новейшая история

зарубежных стран и отечественная история XX век, Исторический атлас Республики Коми;

Настенные карты. История Древнего мира:

Древнейшие государства мира.

Древний Египет.

Древний Египет . IV –I тысячелетия до н.э.

Древний восток. Индия и Китай.

Древняя Греция.

/Крито-микенская Греция./ Греко-персидские войны 500-478 гг. до н.э./

Образование и распад державы Александра Македонского.

Древний Рим.

Древняя Италия в VII – в начале III в. до н.э./

Рост Римского государства.

Распад Римского государства и падение Западной Римской империи.

Византийская империя и славяне.

Настенные карты. История Средних веков:

Франкское государство.

Западная Европа в V – VII вв.

Византийская империя и славяне VI-XI.

Византийская империя в IX – первой половине XI.

Развитие ремесла и торговли Европе в XIV.

Арабы в VI-XI.

Западная Европа XI-XIII вв. Крестовые походы.

Европа XIV-XV вв.

Индия и Китай в средние века.

Настенные карты. Новая история:

Великие географические открытия.

/Географические открытия XV-XVII вв./ Мир XVII-XVIII./

Европа XVI- первой половине XVII вв. (1 экземпляр)

Реформация и контрреформация в Западной Европе в XVI-XVII.

Национально-освободительное движение в Нидерландах в 1566 – 1609 гг.

Европа в первой половине XVII вв.

Английская буржуазная революция XVII вв.

Северная Америка в 1775-1783 гг.

Европа в 1799 -1815 гг.

/Европа после Венского конгресса. /Средний Восток, Южная Азия./

200

Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в..

Гражданская война в США.

США в конце XIX - начале XX в

Европа в 50-60 гг. XIX в.

Индия, Китай и Япония в XVII - начале XX в.

Настенные карты. Новейшая история:

Территориально-политический раздел Мира.

Политическая карта мира.

Настенные карты. История России с древнейших времён до конца XVIII века:

Первобытнообщинный строй на территории нашей страны.

Киевская Русь в IX -начале XII.

Древнейшие государства и народы на территории СССР IV в. до н.э. – II в. н.э.

Русские княжества в XII – начале XIII в.

Феодальная раздробленность Руси в XII- начале XIII в.

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в XIII в.

Великое княжество Литовское в XIII–XV вв.

Северо-Восточная Русь в первой половине XIV века

Образование Российского централизованного государства.

Российское государство во второй половине XV – начале XVI в.

Российское государство XVI в

Российское государство во второй половине XVI в.

Российское государство во второй половине XVI в.

Россия в в XVII. / Российская империя в XVIII в. (с двух сторон)

Российское государство в XVII.

Смутное время в России в начале XVII в.

Народные движения в России в XVII в.

Российская империя в 1725–1763 гг. (европейская часть)

Российская империя в 1762–1800 гг. (европейская часть)

Экономическое развитие России XVII. / Российская империя в 1762-1800 гг.(с двух сто-

рон)

Российская империя в первой половине XVIII в. / Российская империя во второй половине

XVIII в. (с двух сторон)

Настенные карты. История России XIX века:

Россия в начале XIX в.

Отечественная война 1812 года.

Российская империя в первой половине XIX в.

Экономическое развитие Российской империи в первой половине XIX в. (европейская

часть)/ Экономическое развитие Российской империи во второй половине XIX в. (евро-

пейская часть) (с двух сторон)

Российская империя с начала XIX в. по 1861 г.

Крымская война 1853–1856 гг.

Россия после реформы, развитие капитализма 1861-1900 гг

Общественное движение в России в XIX в.

Просвещение в России в конце XIX в.

Российская империя в начале XIX в.

Русские исследования Сибири и Северной Америки в XIX в.

История России XX века:

Россия в конце XIX - начале XX в

Российская империя в начале XX в.

201

Русско-японская война 1904-1905 гг

Революция 1905–1907 гг. в России

Россия в 1907–1914 гг.

Первая мировая война 1914–1918 гг.

Подготовка Октябрьской революции 1917 г

Революция март-октябрь, 1917 г

Октябрьская революция. Триумфальное шествие советской власти

Октябрьская революция и гражданская война.

Иностранная интервенция и гражданская война.

Становление Советской России. 1917–1922 гг.

Россия в составе СССР (20–30-е гг. XX в.)/ СССР. (с двух сторон)

Индустриальное развитие СССР в годы первых пятилеток (1928-1940)

Экономическое развитие СССР в 1926–1940 гг.

Великая Отечественная война Советского Союза 1941–1945 гг./ Вторая мировая война.,

действия на Тихом океане и Азии. (с двух сторон)

Советский Союз 1965–1991 гг. Распад СССР

Восстановление народного хозяйства (1946-1960)

Союз Советских Социалистических Республик (1946–1991 гг.) / Содружество Независи-

мых Государств. (с двух сторон)

Экономика СССР в 1966–1990 гг.

Религии народов России

Коми Республика

202

6. Критерии и нормы оценки достижения планируемых предметных результатов

учащихся. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебного предмета.

Особенности оценки метапредметных результатов.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения плани-

руемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разде-

лах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные

учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы форми-

рования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представлен-

ных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компо-

нентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному

пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению

найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных

процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов

является защита итогового индивидуального проекта.

Особенности оценки индивидуального проекта.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый

учащимся, с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содер-

жания и способность проектировать, осуществлять целесообразную и результативную дея-

тельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-

творческую).

Программа подготовки проекта включает требования: организация проектной дея-

тельности; содержание и направленность проекта; защита проекта; критерии оценки проект-

ной деятельности.

Требования к защите проекта.

Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый Повышенный

Самосто-

ятельное

приобре-

тение

знаний и

решение

проблем

Работа в целом свидетельствует о спо-

собности самостоятельно с опорой на

помощь руководителя ставить проблему

и находить пути её решения; продемон-

стрирована способность приобретать

новые знания или осваивать новые спо-

собы действий, достигать более глубо-

кого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о спо-

собности самостоятельно ставить про-

блему и находить пути её решения; про-

демонстрировано свободное владение

логическими операциями, навыками кри-

тического мышления, умение самостоя-

тельно мыслить; продемонстрирована

способность на этой основе приобретать

новые знания или осваивать новые спо-

собы действий, достигать более глубоко-

го понимания проблемы

Знание

предмета

Продемонстрировано понимание со-

держания выполненной работы. В рабо-

те и в ответах на вопросы по содержа-

нию работы отсутствуют грубые ошиб-

ки

Продемонстрировано свободное владе-

ние предметом проектной деятельности.

Ошибки отсутствуют

Регуля-

тивные

Продемонстрированы навыки опреде-

ления темы и планирования работы.

Работа тщательно спланирована и после-

довательно реализована, своевременно

203

действия Работа доведена до конца и представле-

на комиссии; некоторые этапы выпол-

нялись под контролем и при поддержке

руководителя. При этом проявляются

отдельные элементы самооценки и са-

моконтроля обучающегося

пройдены все необходимые этапы обсу-

ждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись

самостоятельно

Комму-

никация

Продемонстрированы навыки оформле-

ния проектной работы и пояснительной

записки, а также подготовки простой

презентации. Автор отвечает на вопро-

сы

Тема ясно определена и пояснена. Текст,

сообщение хорошо структурированы. Все

мысли выражены ясно, логично, после-

довательно, аргументированно. Работа,

сообщение вызывает интерес. Автор сво-

бодно отвечает на вопросы

Особенности оценки предметных результатов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями

Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических

задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, в

том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровне-

вого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений

учащихся. Установлено пять уровней:

высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»);

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка

«4»);

базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных дей-

ствий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение

базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующем уровне об-

разования. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или

отметка «3», отметка «зачтено»).

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Данный подход применяется в ходе текущего, промежуточного и итогового оценивания.

Текущий контроль знаний – проверка знаний учащихся через опросы, самостоятельные и

контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант,

тестовая работа, рабата с карточками;

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осу-

ществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Итоговый контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществ-

ляемый по окончании учебного года на основе результатов промежуточного контроля.

Промежуточный и итоговый контроли проводятся в соответствии с установленным годовым

календарным учебным графиком.

Критерии оценивания работы учащегося на уроке:

Критерии «5» «4» «3» «2»

1. Организа-

ция ответа

(введение,

основная

часть, заклю-

чение)

Удачное использо-

вание правильной

структуры ответа

(введение - основная

часть - заключение);

определение темы;

ораторское искусст-

во (умение гово-

рить)

Использование

структуры ответа,

но не всегда удач-

ное; определение

темы; в ходе изло-

жения встречаются

паузы, неудачно

построенные пред-

ложения, повторы

Отсутствие некото-

рых элементов отве-

та; неудачное опре-

деление темы или её

определение после

наводящих вопро-

сов; сбивчивый рас-

сказ, незаконченные

предложения и фра-

Неумение сформу-

лировать вводную

часть и выводы; не

может определить

даже с помощью

учителя, рассказ

распадается на от-

дельные фрагменты

или фразы

204

слов зы, постоянная не-

обходимость в по-

мощи учителя

2.

Умение ана-

лизировать и

делать выво-

ды

Выводы опираются

на основные факты

и являются обосно-

ванными; грамотное

сопоставление фак-

тов, понимание

ключевой проблемы

и её элементов; спо-

собность задавать

разъясняющие во-

просы; понимание

противоречий меж-

ду идеями

Некоторые важные

факты упускаются,

но выводы пра-

вильны; не всегда

факты сопостав-

ляются и часть не

относится к про-

блеме; ключевая

проблема выделя-

ется, но не всегда

понимается глубо-

ко; не все вопросы

удачны; не все

противоречия вы-

деляются

Упускаются важные

факты и многие вы-

воды неправильны;

факты сопоставля-

ются редко, многие

из них не относятся

к проблеме; ошибки

в выделении ключе-

вой проблемы; во-

просы неудачны или

задаются только с

помощью учителя;

противоречия не

выделяются

Большинство важ-

ных фактов отсут-

ствует, выводы не

делаются; факты не

соответствуют рас-

сматриваемой про-

блеме, нет их со-

поставления; не-

умение выделить

ключевую пробле-

му (даже ошибоч-

но); неумение за-

дать вопрос даже с

помощью учителя;

нет понимания про-

тиворечий

3. Иллюст-

рация своих

мыслей

Теоретические по-

ложения подкреп-

ляются соответст-

вующими фактами


ложения не всегда

подкрепляются

соответствующи-

ми фактами


ложения и их фак-

тическое подкреп-

ление не соответст-

вуют друг другу

Смешивается тео-

ретический и фак-

тический материал,

между ними нет со-

ответствия

4.

Научная

корректность

(точность в

использова-

нии фактиче-

ского мате-

риала)

Отсутствуют факти-

ческие ошибки; де-

тали подразделяют-

ся на значительные

и незначительные,

идентифицируются

как правдоподоб-

ные, вымышленные,

спорные, сомни-

тельные; факты от-

деляются от мнений

Встречаются

ошибки в деталях

или некоторых

фактах; детали не

всегда анализиру-

ются; факты отде-

ляются от мнений

Ошибки в ряде клю-

чевых фактов и поч-

ти во всех деталях;

детали приводятся,

но не анализируют-

ся; факты не всегда

отделяются от мне-

ний, но учащийся

понимает разницу

между ними

Незнание фактов и

деталей, неумение

анализировать де-

тали, даже если они

подсказываются

учителем; факты и

мнения смешива-

ются и нет понима-

ния их разницы

5.

Работа с

ключевыми

понятиями

Выделяются все по-

нятия и определя-

ются наиболее важ-

ные; чётко и полно

определяются, пра-

вильное и понятное

описание

Выделяются важ-

ные понятия, но

некоторые другие

упускаются; опре-

деляются чётко, но

не всегда полно;

правильное и дос-

тупное описание

Нет разделения на

важные и второсте-

пенные понятия; оп-

ределяются, но не

всегда чётко и пра-

вильно; описывают-

ся часто неправиль-

но или непонятно

Неумение выделить

понятия, нет опре-

делений понятий;

не могут описать

или не понимают

собственного опи-

сания

6.

Причинно-

следственные

связи

Умение переходить

от частного к обще-

му или от общего к

частному; чёткая

последовательность

Частичные нару-

шения причинно-

следственных свя-

зей; небольшие

логические неточ-

ности

Причинно-

следственные связи

проводятся редко;

много нарушений в

последовательности

Не может провести

причинно-

следственные связи

даже при наводя-

щих вопросах, по-

стоянные наруше-

ния последователь-

ности

205

Критерии оценки знаний учащихся по истории (проверочное тестирование)

% выполнения менее 50% 50-69%

70-89% 90-100%

Отметка «2» «3» «4» «5»

Критерии оценки знаний учащихся по истории контрольная работа

% выполнения менее 50% 50-64%

65-84% 85-100%

Отметка «2» «3» «4» «5»

Критерии оценки знаний учащихся по истории (творческие работы)

Отметка /

содержание 2 3 4 5

1

Общая ин-

формация

Тема предмета не

очевидна. Инфор-

мация не точна или

не дана.

Информация час-

тично изложена.

В работе исполь-

зован только один

ресурс.

Достаточно

точная инфор-

мация. Исполь-

зовано более

одного ресурса.

Данная информа-

ция кратка и ясна.

Использовано более

одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не

ясна тема урока.

Объяснения некор-

ректны, запутаны

или не верны.

Тема частично

раскрыта. Неко-

торый материал

изложен некор-

ректно.

Сформулирова-

на и раскрыта

тема урока.

Ясно изложен

материал.

Сформулирована и

раскрыта тема уро-

ка.

Полностью изло-

жены основные ас-

пекты темы урока.

3

Применение

и проблемы

Не определена об-

ласть применения

данной темы. Про-

цесс решения не-

точный или непра-

вильный

Отражены неко-

торые области

применения темы.

Процесс решения

неполный.

Отражены об-

ласти примене-

ния темы. Про-

цесс решения

практически за-

вершен.

Отражены области

применения темы.

Изложена стратегия

решения проблем.

Критерии оценки знаний учащихся по истории (учебный проект)

Отметка Содержание

«5» Выбранная тема актуальна и носит проблемный характер. Проблема рассмотрена

глубоко и разносторонне. Видна высокая степень самостоятельности при

реализации проекта. Методы реализации проекта соответствуют поставленным за-

дачам. В исследовании, верно, используются ключевые понятия и терминология.

Интегрируются знания из различных образовательных областей. Результаты проек-

та эстетично и грамотно оформлены. Выводы убедительны и

доказательны. В презентации результатов уместно применяются мультимедийные

технологии. Учащийся точно и лаконично отвечает на вопросы в ходе презентации

«4» Выбранная тема актуальна и носит проблемный характер. Проблема рассмотрена

достаточно глубоко и разносторонне. В целом видна самостоятельность при реали-

зации проекта. Методы реализации проекта в целом соответствуют поставленным

задачам. В исследовании, верно, используются ключевые понятия и терминология.

Результаты проекта эстетично и грамотно оформлены. Выводы в

целом убедительны и соответствуют поставленным задачам. В презентации

результатов применяются мультимедийные технологии. Учащийся по существу от-

206

вечает на вопросы в ходе презентации.

«3» Выбранная тема в целом актуальна, но заявленная проблема рассмотрена недоста-

точно глубоко или вызывает сомнения степень самостоятельности

при реализации проекта. Методы реализации проекта не всегда соответствуют по-

ставленным задачам. В исследовании, верно, используются ключевые понятия и

терминология. Результаты проекта эстетично, но не всегда грамотно оформлены.

Выводы в целом соответствуют поставленным задачам. В презентации

мультимедийные технологии не применяются или применяются не всегда уместно.

Учащийся затрудняется при ответе на вопросы в ходе презентации.

«2» Выбранная тема в целом актуальна, но заявленная проблема рассмотрена неглубо-

ко. Степень самостоятельности при реализации проекта низкая. Методы реализации

проекта не всегда соответствуют поставленным задачам. В исследовании не всегда

верно используются ключевые понятия и терминология. Результаты проекта

оформлены недостаточно грамотно. Выводы не всегда соответствуют поставлен-

ным задачам. В презентации мультимедийные

технологии не применяются или применяются неуместно. Учащийся испытывает

серьезные затруднения при ответе на вопросы в ходе презентации

Критерии оценки знаний учащихся по истории (зачёт):

От

метка

Содержание

«5» Ответ учащегося полностью соответствует вопросу, содержит полноту ин-

формации по вопросу, сопровождается двумя и более примерами. Фактические и

речевые ошибки в ответе отсутствуют.

«4» Ответ учащегося соответствует вопросу, но:

- содержит неточности,

- не является полным и исчерпывающим,

- имеет только один пример,

- содержит негрубые фактические неточности,

- содержит негрубые грамматические/речевые ошибки.

«3» Ответ учащегося в целом соответствует вопросу, но

- отражает только необходимый минимум знаний по теме зачёта,

- не содержит ни одного примера,

- содержит 1 грубую фактическую ошибку,

- содержит грамматические и речевые ошибки.

«2» ответ содержит неверную информацию по вопросу,

- ответ не соответствует теме зачёта,

- ответ не соответствует по содержанию или по форме изложения базовому

уровню программы.

Documents

ags29.narod.ruags29.narod.ru/dokyment2/programm/srednee/istoria/pilot_zap_fgos.… · 2 1. l _ e v g Z i b k d Z Рабочая программа по предмету «История»