Aider les élèves en difficulté

aider les eacutelegraveves en difficulteacute

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Eacuteditions drsquoOrganisationGroupe Eyrolles

61 bd Saint-Germain75240 Paris Cedex 05

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Dans la mecircme collection ndash Doper sa carriegravere drsquoenseignant Catherine Coudray-Betoullendash Ecirctre lrsquoacteur de son cours Ceacutecile Berthier-McLaughlin

Le code de la proprieacuteteacute intellectuelle du 1er juillet 1992 interdit en effet expresseacutement la photocopie agrave usage collectif sans autorisation des ayants droit Or cette pratique srsquoest geacuteneacuteraliseacutee notamment dans lrsquoenseignement provoquant une baisse brutale des achats de livres au point que la possibiliteacute mecircme pour les auteurs de creacuteer des œuvres nouvelles et de les faire eacutediter correctement est aujourdrsquohui menaceacuteeEn application de la loi du 11-mars 1957 il est interdit de reproduire inteacute-gralement ou partiellement le preacutesent ouvrage sur quelque support que

ce soit sans autorisation de lrsquoeacutediteur ou du Centre franccedilais drsquoexploitation du droit de copie 20 rue des Grands-Augustins 75006 Paris

copy Groupe Eyrolles 2008ISBN 978-2-212-54219-6

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Sandrine MAURY

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Partie 1 1

Eacutelegraveves en difficultEacute les repEacuterer les aider

Fiche 1Dialoguer au sein De lrsquoeacutequipe eacuteDucative 3

Lrsquoeacutequipe peacutedagogique 3Lrsquoeacutequipe meacutedico-sociale 5Lrsquoeacutequipe de direction 7

Fiche 2analyser les comportements 9

Les eacutelegraveves que lrsquoon nrsquoentend pas 9Les eacutelegraveves que lrsquoon entend trop 13

Fiche 3prenDre en compte les eacutetapes Difficiles De la scolariteacute 15

Lrsquoentreacutee au collegravege et au lyceacutee 15Le redoublement 19

Fiche 4 eacutevaluer les connaissances et les compeacutetences Des eacutelegraveves 23

Les diffeacuterents types drsquoeacutevaluation 23Des classes sans notes 27

Fiche 5analyser les reacutesultats 31

Instaurer le dialogue 31Remeacutedier aux erreurs des eacutelegraveves 34

Fiche 6Donner Des meacutethoDes De travail 37

Creacuteer un dispositif drsquoaide meacutethodologique 37Apprendre agrave optimiser le cours du prof 39Apprendre agrave comprendre une consigne 40Apprendre agrave utiliser un dictionnaire 42

Sommaire

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VI Aider les eacutelegraveves en difficulteacute

Fiche 7miser sur la transversaliteacute 45

Participer agrave des projets interdisciplinaires institutionnaliseacutes 45Monter des projets dans la classe ou les eacutetablissements 48

Fiche 8geacuterer lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute Des eacutelegraveves 51

Geacuterer lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute dans la classe 51Geacuterer lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute sur un niveau de classes 54

Partie 2 59

utiliser les dispositifs drsquoaide dans lrsquoEacutecole

Fiche 9Dispenser Des heures De soutien 61

Des choix agrave faire pour eacuteviter certains eacutecueils 61Les aides au collegravege 63Les aides au lyceacutee 64

Fiche 10mettre en place un Dispositif De tutorat 69

Preacutesentation du tutorat 69Lrsquoheure de tutorat 73

Fiche 11les actions De soutien meneacutees par Des eacutetuDiants 77

Le soutien apporteacute par les assistants drsquoeacuteducation 77Les aides pour poursuivre des eacutetudes dans le supeacuterieur 80

Fiche 12mettre en place Des aiDes personnaliseacutees 83

Personnaliser lrsquoaide par un PPRE 83Les contenus des seacuteances de travail 86

Fiche 13aiDer agrave faire ses Devoirs 89

Preacuteparer les devoirs agrave la maisonhellip en classe 89Apprendre agrave faire ses devoirs chez soi 91Les eacutetudes apregraves la classe 93

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ssommAire VII

Fiche 14proposer Des activiteacutes eacuteDucatives et reacutecreacuteatives apregraves les cours 97

Jouer la carte laquo culture geacuteneacuterale raquo 97Jouer la carte laquo creacuteation raquo 100

Fiche 15utiliser les Dispositifs relais 105

Le travail dans les dispositifs relais 105Le rocircle des eacutetablissements drsquoorigine 108Le retour de lrsquoeacutelegraveve dans lrsquoeacutetablissement drsquoorigine 111

Fiche 16proposer Des Dispositifs scolaires aDapteacutes 115

Les enseignements geacuteneacuteraux et professionnels adapteacutes (EGPA) 115Les dispositifs drsquoaccueil des eacutelegraveves non francophones 118

Partie 3 123

aider les Eacutelegraveves en dehors de lrsquoEacutecole

Fiche 17comprenDre les causes et les enjeux Du soutien extrascolaire 125

Pourquoi cet engouement 125Les enjeux lucratifs 126Les enjeux peacutedagogiques 128

Fiche 18Donner Des cours agrave Domicile 131

Les diffeacuterents dispositifs 131Comment bien amorcer le travail 135

Fiche 19reacuteussir ses cours particuliers 139

Cibler les besoins particuliers de lrsquoeacutelegraveve 139Exploiter le travail en duo 141Personnaliser ses cours 143

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VIII Aider les eacutelegraveves en difficulteacute

Fiche 20enseigner en stage collectif 147

Le recrutement des eacutelegraveves et des profs 147Les diffeacuterents stages proposeacutes 150

Fiche 21partir en vacances stuDieuses 153

Le principe des stages eacuteducatifs en vacances 153Les diffeacuterentes possibiliteacutes de seacutejour 155Votre rocircle durant le seacutejour 157

Fiche 22proposer une aiDe scolaire agrave Distance 161

Les aides payantes par correspondance et sur le Web 161Ecirctre prof agrave distance occasionnellement 165Lrsquoentraide scolaire sur Internet 166

Fiche 23faire Du coaching scolaire 169

Les meacutethodes employeacutees par le coaching scolaire 169Les aides apporteacutees par le coaching 170Devenir coach 172

annexesglossaire 177

BiBliographie 179

remerciements 183

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Partie 1

Eacutelegraveves en difficulteacute les repeacuterer les aider

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Fiche 1

Dialoguer au sein de lrsquoeacutequipe eacuteducative

Faut qursquoon srsquoparlehellip

Pour aider efficacement vos eacutelegraveves vous ne devez pas travailler seul Vous ecirctes entoureacute drsquoune eacutequipe eacuteducative formeacutee de pro-fessionnels sur qui vous pouvez compter Crsquoest ainsi que vous parviendrez agrave reacutepondre aux difficulteacutes speacutecifiques des eacutelegraveves Pour srsquoadresser agrave la bonne personne au bon moment il est neacutecessaire de connaicirctre la mission et le rocircle de chacun dans lrsquoeacutetablissement

Lrsquoeacutequipe peacutedagogique

Les autres professeurs

Vous ecirctes ameneacute agrave travailler avec les autres enseignants agrave plusieurs occasions

lors des reacuteunions de concertation organiseacutees entre professeurs ainsi bullqursquoune fois par an ndash en fin drsquoanneacutee ndash lors du conseil drsquoenseignement reacuteunissant les professeurs drsquoune mecircme matiegravere qui dresse le bilan des projets meneacutes et qui eacutetablit ceux agrave venir Ces reacuteunions vous per-mettent de preacuteparer des actions pour aider au mieux vos eacutelegraveves en beacuteneacuteficiant des ideacutees et conseils de vos collegravegues

ponctuellement pour mieux cerner les profils de vos eacutelegraveves Si vous bullecirctes professeur principal vous pouvez proposer une reacuteunion agrave cette fin ou en vue de preacuteparer le conseil de classe Libre agrave vous drsquoorga-niser aussi des reacuteunions extraordinaires pour traiter les problegravemes particuliers drsquoun ou plusieurs eacutelegraveves

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4 eacutelegraveves en difficulteacute les repeacuterer les Aider

Allez reacuteguliegraverement en salle des professeurs et ne vous contentez pas drsquoy passer en coup de vent Crsquoest lagrave qursquoont lieu toutes les discussions infor-melles et que se tissent des liens professionnels etou amicaux entre les eacutequipes peacutedagogiques Crsquoest lagrave que vous pouvez trouver de lrsquoaide ndash et de la deacutetente

Le truc en +

La vie scolaire

Ne neacutegligez pas le dialogue avec le conseiller principal drsquoeacuteducation (CPE) Sa mission srsquoexerce dans les trois domaines de responsabiliteacute suivants

le fonctionnement de lrsquoeacutetablissement ndash

lrsquoanimation eacuteducative ndash

la collaboration avec les enseignants ndash

Le CPE constitue pour vous une laquo banque raquo incontournable de rensei-gnements On lrsquoignore parfois mais de nombreux CPE collectent les informations drsquoune anneacutee sur lrsquoautre assurant ainsi un suivi peacutedago-gique des eacutelegraveves Vous pouvez donc connaicirctre le parcours du jeune Antony de la sixiegraveme agrave la troisiegraveme parcours disciplinaire et scolaire mais eacutegalement personnel La position strateacutegique du CPE lui permet de saisir lrsquoeacutelegraveve dans sa globaliteacute et de faire le tri dans les informations qursquoil vous donne puisque certaines ne vous concernent pas Il peut eacuteventuellement vous aider agrave deacuteterminer les objectifs agrave assigner agrave un eacutelegraveve laquo difficile raquo

Agrave noter que les informations circulent dans les deux sens puisque le CPE a besoin lui aussi de dialoguer avec vous pour mieux cerner les difficulteacutes de lrsquoeacutelegraveve et contribuer agrave lui venir en aide

Le truc en +

Vous serez eacutegalement ameneacute agrave travailler avec les surveillants deacutesigneacutes depuis 2003 sous le terme drsquoassistants drsquoeacuteducation Ces postes sont reacuteserveacutes en prioriteacute aux eacutetudiants boursiers Dans le second degreacute les assistants drsquoeacuteducation exercent de nombreuses missions dont la surveillance des eacutelegraveves lrsquoencadrement des sorties scolaires lrsquoaide agrave

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sdiAloguer Au sein de lrsquoeacutequipe eacuteducAtive 51copy

lrsquoeacutetude et aux devoirs ( fiche 11) etc Ils peuvent eacutegalement partici-per au dispositif laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo ( fiches 13 et 14) Vous aurez inteacuterecirct agrave dialoguer avec eux et ce drsquoautant plus qursquoils peuvent vous apporter un point de vue diffeacuterent sur vos eacutelegraveves gracircce agrave leur statut intermeacutediaire qui leur permet drsquoecirctre plus proches des adolescents que vous

Lrsquoeacutequipe meacutedico-sociaLe

Avec les eacutequipes sociales et meacutedicales le dialogue est essentiellement agrave sens unique parce que les informations que ces personnes deacutetien-nent sont confidentielles Crsquoest surtout vous qui leur apportez des eacuteleacute-ments qui leur faites un signalement qui leur envoyez des eacutelegraveves La seule chose que ces professionnels peuvent vous reacutepondre crsquoest que lrsquoeacutelegraveve rencontre des difficulteacutes personnelles meacutedicales qursquoil est deacutejagrave suivihellip

Lrsquoinfirmier scolaire

Les missions des infirmiers scolaires contiennent eacutevidemment un pan meacutedical mais eacutegalement eacuteducatif puisque ces derniers partagent des fonctions communes avec drsquoautres personnels des eacutetablissements Ainsi ils doivent notamment aider les eacutelegraveves agrave construire leur projet professionnel et personnel ou encore ecirctre attentifs aux eacutelegraveves en dif-ficulteacutehellip

ldquo Lrsquoanneacutee derniegravere jrsquoai eu lrsquooccasion de travailler en relation avec un pro-fesseur de mon collegravege sur le cas drsquoune eacutelegraveve qursquoil mrsquoavait signaleacutee Tout a commenceacute par une reacutedaction ougrave des eacutelegraveves de quatriegraveme eacutetaient inviteacutes agrave faire leur portrait ndash reacuteel ou fictif Lrsquoattention du professeur de franccedilais a eacuteteacute retenue par un des devoirs En effet une des eacutelegraveves y faisait une peinture bien neacutegative de sa famille parlant notamment de problegraveme drsquoalcoolisme chez sa megravere et eacutevoquant son profond mal-ecirctre personnel Le jeune professeur un peu deacutesempareacute en a parleacute agrave la CPE qui srsquoest chargeacutee de me preacutevenir pour voir ce que je pouvais faire Apregraves avoir lu cette reacutedaction jrsquoai deacutecideacute de mrsquoentretenir avec lrsquoeacutelegraveve

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Le professeur avait preacutevenu au preacutealable la jeune fille que ne pouvant fermer les yeux sur une telle situation il avait ducirc mrsquoavertir Jrsquoai ensuite geacutereacute la situation avec lrsquoassistante sociale puisque cela ne relevait plus du travail de lrsquoenseignant raquo

Seacuteverine infirmiegravere scolaire

Lrsquoassistant social

Le rocircle de lrsquoassistant de service social puisque tel est lrsquointituleacute officiel de ce poste est drsquoapporter eacutecoute et conseils aux eacutelegraveves mais eacutegale-ment aux personnels sur le plan priveacute

Dans le cadre de lrsquoaide aux eacutelegraveves il est conduit agrave soutenir les familles en difficulteacute Pour cela il essaie de faciliter leur insertion dans le tissu social (demande drsquoaide financiegravere ou psychologique) et contribue agrave trouver les origines des problegravemes sociaux pour y remeacutedier

Il joue eacutegalement le rocircle de meacutediateur et vous pouvez donc lui signa-ler un eacutelegraveve qui vous semble en difficulteacute financiegravere ou psychologique dans sa famille

Le conseiller drsquoorientation psychologue

Le conseiller drsquoorientation psychologue (COP) partage son temps entre un centre drsquoinformation et drsquoorientation (CIO) et son eacutetablisse-ment scolaire Il aide les eacutelegraveves agrave construire leur projet drsquoorientation scolaire et professionnel Il intervient beaucoup sur les niveaux troi-siegraveme et terminale Dirigez les eacutelegraveves vers lui quand ils sont dans lrsquoim-passe sur leur projet drsquoeacutetudes agrave venir Nrsquoheacutesitez pas non plus agrave vous adresser agrave lui quand vous avez besoin de faire deacutetecter un eacutelegraveve (pour une SEGPA par exemple fiche 16) etou que vous ne savez plus com-ment reacutepondre agrave ses difficulteacutes Il est agrave mecircme drsquoeffectuer des tests preacute-cis pour reacutepondre au mieux au profil de lrsquoeacutelegraveve De plus sa formation en matiegravere de psychologie est un point drsquoappui suppleacutementaire pour les adolescents en mal de parole

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sdiAloguer Au sein de lrsquoeacutequipe eacuteducAtive 71

Assistants sociaux et COP assurent des permanences dans les eacutetablisse-ments Prenez rendez-vous avec eux pendant ces peacuteriodes si vous souhai-tez les rencontrer

Le truc en +

Lrsquoeacutequipe de direction

Le chef drsquoeacutetablissement et son adjoint

Le chef drsquoeacutetablissement est le repreacutesentant de lrsquoEacutetat il est eacuteventuel-lement secondeacute par un adjoint Tous deux doivent mener agrave bien des tacircches peacutedagogiques eacuteducatives et administratives Leur champ drsquoac-tion est tregraves vaste et ils doivent notamment diriger communiquer avec tous les personnels et entretenir le lien avec les eacutelegraveves et les familles Ils doivent en outre favoriser la reacuteussite des eacutelegraveves en concertation avec les eacutequipes eacuteducatives notamment par lrsquoeacutelaboration de la dota-tion horaire globale (DHG) par la constitution des classes et groupes ou encore par lrsquoorganisation drsquoune aide adapteacutee aux eacutelegraveves les plus en difficulteacutehellip

Quand le chef drsquoeacutetablissement a un adjoint ils se reacutepartissent geacuteneacutera-lement les tacircches et les niveaux de classe Renseignez-vous dans votre eacutetablissement sur ce qui incombe agrave chacun drsquoentre eux

Si vous avez lrsquoideacutee de mettre en place un projet peacutedagogique particu-lier vous devrez en premier lieu convaincre le chef drsquoeacutetablissement Il en va de mecircme quand un eacutelegraveve pose des problegravemes que lrsquoeacutequipe eacuteducative nrsquoa pu reacutesoudre Le dialogue avec lui est donc essentiel

Envoyer un eacutelegraveve au chef drsquoeacutetablissement agrave la premiegravere becirctise Il faut que le bureau directorial reste un endroit redouteacute et pour cela les eacutelegraveves doi-vent srsquoy rendre de maniegravere exceptionnelle

Le truc en -

En cas de difficulteacutes importantes avec un eacutelegraveve vous pouvez en parler agrave votre principal ou proviseur ou bien lui adresser un rapport eacutecrit

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qui preacutesente lrsquoavantage de laisser une tracehellip Il srsquoagit pour vous de deacutecrire les faits preacuteciseacutement tels qursquoils se sont deacuterouleacutes sans heacutesiter agrave citer mot agrave mot les dialogues qui ont eu lieu Le chef drsquoeacutetablissement deacutecidera des reacuteponses agrave apporter et jouera ensuite le rocircle de coordon-nateur

Le gestionnaire

Communeacutement appeleacute laquo intendant raquo il srsquooccupe de la gestion mateacute-rielle et administrative de lrsquoeacutetablissement

Comme crsquoest lui qui gegravere le budget allez le voir si vous avez besoin de creacutedits peacutedagogiques par exemple pour le financement dans le cadre drsquoun projet particulier (costumes de theacuteacirctre jeux de socieacuteteacute eacuteduca-tifshellip) ou encore pour lrsquoachat de mateacuteriel peacutedagogique (calculatrices ordinateurs pianohellip)

Ce nrsquoest pas lui qui deacutecide des achats mais le chef drsquoeacutetablissement En revanche il pourra vous aider agrave trouver la solution la meilleure sur le plan financier

Vous pouvez eacutegalement orienter vers lui des eacutelegraveves en difficulteacute finan-ciegravere qui ont besoin de payer la cantine ou qui ne peuvent srsquoacheter leurs fournitures scolaires

2Le meacutetier drsquoenseignant est un meacutetier axeacute sur le dialogue avec les jeunes mais aussi ndash on lrsquooublie parfois ndash avec les adultes Crsquoest eacutegalement un meacutetier drsquoeacutequipe ougrave il est bon que chacun sache frapper agrave la bonne porte Alors nrsquoheacutesitez pas agrave le faire Un seul mot drsquoordre jouez collectif et restez humble Sachez qursquoen tant qursquoenseignant vous ne pourrez pas reacutesoudre toutes les difficulteacutes seulhellip

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Fiche 2

Analyser les comportementsPot de fleur ou pile eacutelectrique

Pour fournir une aide efficace il faut tout drsquoabord precircter atten-tion aux comportements de vos eacutelegraveves en classe Vous essaierez de deacutechiffrer au mieux ce que toutes ces attitudes reacutevegravelent pour tenter de reacutesoudre les difficulteacutes Voici donc les comportements probleacutematiques les plus freacutequents avec des propositions drsquointer-preacutetations et drsquoaides diverses agrave apporter

Les eacuteLegraveves que Lrsquoon nrsquoentend pas

Lrsquoeacutelegraveve leacutethargique

Cet eacutelegraveve est sans eacutenergie et vous regarde la bouche semi-ouverte ndash un mince filet de bave srsquoeacutecoulant le cas eacutecheacuteant sur son mentonhellip Ou bien il srsquoendort sur sa table et vous avez de la chance qursquoil ne ronfle pas Votre premier reacuteflexe sera de penser que le cours lrsquoennuie agrave mourir Pourtant les causes de cet assoupissement sont peut-ecirctre un peu plus complexeshellip

Premiegravere possibiliteacute votre cours est effectivement un peu ennuyeux bullTentez de le rendre plus vivant eacutevitez le ton monocorde promenez-vous dans la salle sollicitez davantage la participation des eacutelegraveveshellip

Pendant lrsquoeacutecriture de la leccedilon demandez systeacutematiquement aux eacutelegraveves de trouver des exemples et faites noter ce qursquoils proposent Cela vous servira en mecircme temps drsquoeacutevaluation pour repeacuterer ceux qui nrsquoont pas compris

Le truc en +

Proposez aux eacutelegraveves des documents (textes images scheacutemas) laquo bruts raquo (sans titre ni questions) et demandez-leur drsquoeacutecrire les questions qursquoils se posent les reacuteactions que cela suscite chez eux

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et pourquoi le rire la peur lrsquoincompreacutehension ce qui les eacutetonne et les hypothegraveses qursquoils peuvent eacutemettre Faites un tour de classe pour entendre les propositions Notez tout au tableau y com-pris les propositions peu pertinentes (et pour chaque hypothegravese demandez aux eacutelegraveves si on peut la valider Vous effacerez ce qursquoils ne confirment pas) Faites reacutecapituler ensuite par quelqursquoun en vue de laisser une trace eacutecrite Le cours vient des eacutelegraveves ils ne peuvent plus compter sur votre seule reacuteflexion

Orientez les exemples donneacutes par les eacutelegraveves pour qursquoils soient drocircles Cela va favoriser lrsquoattention de tous et ceux qui dorment se reacuteveilleront Exem-ple pour une leccedilon sur les adverbes de temps en anglais laquo Everyday old people learned how to dance tektonik raquo (laquo Tous les jours les personnes acircgeacutees apprenaient agrave danser la tektonik raquo)

Le truc en +

Deuxiegraveme possibiliteacute lrsquoeacutelegraveve dorthellip parce qursquoil est fatigueacute Crsquoest sou- bullvent le cashellip Vous le saurez rapidement en lui demandant agrave la fin du cours agrave quelle heure il srsquoest coucheacute Voici ce que vous pouvez faire

donnez-lui des conseils agrave la fin de la seacuteance il doit se coucher tocirct ndashpour avoir huit agrave dix heures de sommeil parlez-en au professeur principal et agrave ses parents avec qui vous ndashpouvez prendre rendez-vous pour leur prodiguer quelques conseils de bon sens preacutevenez lrsquoinfirmiegravere scolaire si ce problegraveme est important et se ndashreacutepegravete Sachez qursquoelle peut faire des reacuteunions drsquoinformation sur le sommeil agrave destination des eacutelegraveves

Troisiegraveme possibiliteacute lrsquoeacutelegraveve est leacutethargique car il ne comprend rien bullde rien agrave ce que vous racontez Essayez de reacuteexpliquer ou de refor-muler Sinon il vous faudra reacutefleacutechir agrave la mise en place drsquoun disposi-tif drsquoaide ( fiches 4 5 et 9 agrave 16)

Lrsquoeacutelegraveve qui doute de lui

Certains eacutelegraveves sont si peu sucircrs drsquoeux qursquoils ont toujours lrsquoimpression de ne pas comprendre et de se tromper Ils participent peu ou parlent tout bas quand vous vous adressez agrave eux Comment reacuteagir dans ce cas preacutecis

Interrogez lrsquoeacutelegraveve mecircme srsquoil ne legraveve pas le doigt bull

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sAnAlyser les comportements 112

Mettez-le en confiance en commenccedilant la question par son preacutenom afin de ne pas le surprendrehellip

Le truc en +

Srsquoil ne reacutepond pas quand vous lrsquointerrogez reacuteaffirmez qursquoon a le droit bullde se tromper que les eacutelegraveves sont aussi lagrave pour ccedila

Valorisez-le quand il comprend qursquoil donne une bonne reacuteponse ou bullqursquoil fait un exercice juste

Dites-lui en aparteacute agrave la fin du cours que vous savez qursquoil ne croit pas bullen ses capaciteacutes mais que vous vous savez qursquoil peut progresser

Jeter lrsquoeacuteponge et ne plus interroger lrsquoeacutelegraveve ou pire lui dire qursquoil est laquo nul raquo laquo idiot raquo laquo incapable raquo

Le truc en -

Lrsquoeacutelegraveve laquo dans la lune raquo

Certains eacutelegraveves semblent ecirctre incapables de se concentrer en classe Il ne srsquoagit pas lagrave de simples enfants bavards mais drsquoeacutelegraveves qui ne par-viennent pas agrave maintenir leur attention Pensez eacutegalement que la dif-ficulteacute de concentration est ineacutevitablement aggraveacutee par les lacunes scolaires ndash et reacuteciproquement

Rappelez lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoordre invitez-le fermement agrave se mettre au travail bullagrave arrecircter de recircver

Sollicitez-le agrave lrsquooral bull

Proposez-lui un dispositif drsquoaide par exemple un atelier relais bull( fiche 15) pour ameacuteliorer sa concentration et pallier les plus gros-ses lacunes

Mettez en place une fiche de suivi si vous ecirctes le professeur principal bullConstruisez-la en fonction de ce que vous voulez eacutevaluer (par exem-ple le travail et le comportement en classe)

ldquo Lrsquoanneacutee derniegravere dans la classe de sixiegraveme dont jrsquoeacutetais le professeur principal un eacutelegraveve avait des difficulteacutes agrave se concentrer en classe Il ne deacuterangeait pas les autres mais eacutetait souvent dans la lune Lors drsquoun

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entretien avec son pegravere je lui ai proposeacute de mettre en place une fiche de suivi Concregravetement chaque fin de semaine je donne agrave lrsquoeacutelegraveve une fiche retraccedilant son emploi du temps de la semaine et les professeurs lrsquoeacutevaluent agrave chaque heure selon des objectifs simples et concis preacutedeacutefi-nis avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique la famille et lrsquoeacutelegraveve lui-mecircme Certes on ne fait pas de miracle mais lrsquoeacutelegraveve constate ses progregraves et ccedila peut ecirctre motivant Crsquoest agrave lui drsquoajuster les efforts agrave fournir raquo

Jean professeur drsquohistoire-geacuteographie

En PrATIquE

FIChE DE suIvI EacutevAluAnT TrAvAIl ET COMPOrTEMEnTNom de lrsquoeacutelegraveve Classe Semaine du au

Faire signer systeacutematiquement chaque professeur dans la case de gauche correspondant agrave son heure de cours apregraves qursquoil a cocheacute les cases T (tra-vail) et C (comportement) sur une des appreacuteciations

Faire signer systeacutematiquement les parents en fin de semaine

lunDIT C

MArDIT C

MErCrEDIT C

JEuDIT C

vEnDrEDIT C

1e heu

Moyen Moyen Moyen Moyen Moyen

satisfaisant satisfaisant satisfaisant satisfaisant satisfaisantTregraves satisfaisant

Tregraves satisfaisant

2e heu

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Les eacuteLegraveves que Lrsquoon entend trop

Lrsquoeacutelegraveve perturbateur

Cet eacutelegraveve nrsquoa pas le temps de se concentrer car il est trop occupeacute agrave faire rire la galerie ndash qui en redemande ndash et agrave attirer lrsquoattention sur lui par des interventions agrave voix haute gesticulations voire deacuteplacements dans la classe becirctises diverses et varieacuteeshellip Bien souvent vous vendriez votre acircme pour le faire passer dans la cateacutegorie des laquo leacutethargiques raquo

Ne le laissez pas prendre lrsquoascendant Vous devez reacuteagir degraves le premier cours de lrsquoanneacutee Il vous faut mener de front deux deacutemarches indisso-ciables ne pas vous laisser deacuteborder et venir en aide agrave lrsquoeacutelegraveve

Sanctionnez graduellement nrsquoexcluez pas de cours un eacutelegraveve qui a bullfait tomber sa regravegle en fer

Ne geacuterez pas le problegraveme seul parlez-en et trouvez des solutions avec bullle reste de lrsquoeacutequipe peacutedagogique mais eacutegalement le CPE lrsquoeacutequipe de direction etc ( fiche 1)

Nrsquoheacutesitez pas agrave exclure de cours un eacutelegraveve qui empecircche vraiment la bullclasse de travailler Vous en avez le droit srsquoil vous empecircche de mener agrave bien votre mission drsquoenseignement ou srsquoil met en danger sa seacutecu-riteacute ou celle drsquoautrui Il ira dans le bureau du CPE de lrsquoadjoint ou du chef drsquoeacutetablissement Dans le meilleur des cas cette visite accompa-gneacutee drsquoun coup de teacuteleacutephone aux parents lrsquoimpressionnera et il se tiendra ensuite tranquille

Essayez aussi drsquoaider lrsquoeacutelegraveve autrement par un tutorat un atelier bullrelais ( fiche 15) voire un dispositif speacutecialiseacute hors du cursus tradi-tionnel ( fiche 16) Alertez le conseiller drsquoorientation psychologue qui essaiera de trouver une solution

Leacutelegraveve au complexe de supeacuterioriteacute

Cet eacutelegraveve croit tout savoir Du coup il vous fait comprendre que vous ne servez pas agrave grand-chose voire que vous nrsquoecirctes pas forceacutement com-peacutetent Il se peut que cet eacutelegraveve soit reacuteellement doueacute et srsquoennuie dans une classe qui nrsquoavance pas agrave son rythme dans ce cas-lagrave donnez-lui

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plus de travail Crsquoest le meilleur service que vous pouvez lui rendre Mais le plus souvent il eacutevalue mal son niveau et a bel et bien besoin de vos cours et exercices pour progresser

Mettez le doigt sur ses erreurs ou difficulteacutes calmement et ferme- bullment sans lrsquohumilier mais sans prendre de gants

Proposez-lui drsquoaider les autres srsquoil a fini avant tout le monde ou bullmecircme de faire le cours (ponctuellement bien sucircr et sur un sujet preacute-cis ) confronteacute agrave la difficulteacute de faire passer un savoir il gagnera en humiliteacute

Valorisez ce qursquoil a bien expliqueacute mais reprenez systeacutematiquement bullce qursquoil nrsquoa pas compris et les erreurs qursquoil a commises

Ne flanchez pas quand cet eacutelegraveve aux chevilles enfleacutees vous soutient bullque vous avez tort alors que vous savez avoir raison

Acceptez aussi parfois de vous tromper et reconnaissez-le sans honte devant vos eacutelegraveves Ils ne vous en respecteront que davantage

Le truc en +

2Quand vous geacuterez les diffeacuterents comportements des eacutelegraveves nrsquooubliez jamais que ces comportements ne sont souvent qursquoun symptocircme de difficulteacutes familiales ou scolaires Soyez-en conscient afin drsquoapporter une reacuteponse peacutedagogique efficace

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Fiche 3

Prendre en compte les eacutetapes difficiles de la scolariteacute

Mieux vaut preacutevenirhellip

Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee il faut prendre en consideacuteration dans vos classes les eacutetapes charniegraveres de la scolariteacute de vos eacutelegraveves On peut notamment srsquoattendre agrave certaines difficulteacutes lors du passage en sixiegraveme ou en seconde ou en cas de redoublement Lrsquoideacuteal est bien sucircr de tenter de preacutevenir les problegravemes au lieu drsquoattendre qursquoils se manifestenthellip

Lrsquoentreacutee au coLLegravege et au Lyceacutee

Une foule de changements

De maniegravere geacuteneacuterale quand on enseigne en sixiegraveme et seconde on doit srsquoattendre agrave rencontrer des eacutelegraveves en difficulteacute Tout simplement parce que cela implique souvent un changement drsquoeacutetablissement de profs de copains bref un changement drsquohabitudes

En sixiegraveme les eacutelegraveves peu habitueacutes agrave avoir plusieurs professeurs et agrave devoir se rendre drsquoune salle agrave lrsquoautre doivent se prendre en charge eux-mecircmes et sont un peu perdus En seconde les effectifs de classe souvent plus conseacutequents contraignent lrsquoeacutelegraveve agrave travailler avec plus drsquoautonomie Par ailleurs les eacutelegraveves changent de statut Ceux qui eacutetaient les plus acircgeacutes sont agrave preacutesent les plus jeunes Les nouveaux col-leacutegiens quittent lrsquoenfance quant aux jeunes lyceacuteens crsquoest un nouveau pas vers lrsquoacircge adulte qursquoils franchissent

Vous ne pouvez pas faire abstraction de ces changements psycholo-giques et il vous faut favoriser la continuiteacute de lrsquoaction eacuteducative en

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menant et participant agrave des projets pour faciliter la transition entre les diffeacuterents cycles drsquoenseignement

Du CM2 agrave la sixiegraveme

Dans certains collegraveges au mois de juin lors des inscriptions des futurs eacutelegraveves de sixiegraveme les chefs drsquoeacutetablissement reacuteunissent autour de lrsquoins-pecteur drsquoacadeacutemie les professeurs des eacutecoles du secteur ainsi que des professeurs de sixiegraveme Assister agrave cette reacuteunion ou vous informer de ce qui srsquoy est dit peut vous permettre de cerner agrave lrsquoavance les eacutelegraveves qui auront peut-ecirctre des difficulteacutes

ldquo Lrsquoanneacutee derniegravere je faisais partie des profs assistant agrave la reacuteunion pour lrsquoinscription des nouveaux sixiegravemes Jrsquoai noteacute avec la plus grande atten-tion ce qui se disait de chaque futur eacutelegraveve et notamment de ceux qui sont en difficulteacute Nous avons par exemple pu noter que les profes-seurs des eacutecoles avaient fait une demande drsquoaccueil en SEGPA pour le jeune J La demande avait eacuteteacute rejeteacutee cela voulait dire qursquoil allait falloir precircter une attention toute particuliegravere agrave cet enfant Drsquoautres eacutelegraveves souffraient de TOC ou encore de problegravemes familiaux importants Jrsquoai eacutegalement pu me renseigner sur les difficulteacutes de R en orthographe ou celles de Y en lecture Par ailleurs cette reacuteunion a permis de constituer des classes heacuteteacuterogegravenes Agrave chaque eacutelegraveve a eacuteteacute attribueacute un niveau allant de A (tregraves bien) agrave E (grosses difficulteacutes) le but eacutetait ensuite drsquoeacutequilibrer les classes en meacutelangeant les eacutelegraveves des diffeacuterents niveauxraquo

Gabrielle professeur de franccedilais en collegravege

les jugements preacuteconccedilus nrsquoaccordez pas une valeur suprecircme aux propos de vos collegravegues leurs indications sont preacutecieuses mais attendez aussi de vous rendre compte par vous-mecircme les eacutelegraveves peuvent changerhellip

Le truc en -

Si vous avez des eacutelegraveves de sixiegraveme essayez eacutegalement de travailler avec des classes de CM2 sur un projet peacutedagogique commun mecircme si ce nrsquoest pas toujours facile agrave mettre en place Agrave noter que pour favo-riser lrsquoadaptation en sixiegraveme ce niveau beacuteneacuteficie drsquoune aide particu-liegravere ( fiche 9)

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sprendre en compte les eacutetApes difficiles de lA scolAriteacute 173

ldquo Avec un collegravegue de franccedilais nous sommes alleacutes voir un professeur de CM2 de lrsquoeacutecole primaire voisine pour lui proposer un projet de liaison qui comprendrait des exercices de matheacutematiques allieacutes agrave des exercices de franccedilais La classe de CM2 est venue au collegravege pour un travail drsquoune heure Nous nous sommes installeacutes dans deux salles cocircte agrave cocircte avec une porte de communication entre les deux et avons reacuteparti tous les eacutelegraveves en deux groupes composeacutes pour moitieacute de CM2 et drsquoeacutelegraveves de sixiegraveme Ils devaient tous travailler en binocircme (un eacutecolier avec un colleacute-gien) Les trois enseignants circulaient entre les deux classes Les exer-cices proposaient de travailler des compeacutetences communes aux deux niveaux ( En pratique) Nous avions au preacutealable composeacute les exerci-ces avec le prof des eacutecoles en communiquant par le biais drsquoInternet Les objectifs eacutetaient tout drsquoabord de faire deacuteplacer les CM2 dans le collegravege ce qui fut lrsquooccasion drsquoune courte visite des lieux Il srsquoagissait eacutegalement de leur faire prendre conscience que les professeurs du second degreacute font un travail similaire agrave celui de leur maicirctre de primaire si ce nrsquoest qursquoils nrsquoenseignent qursquoune matiegravere Enfin ils devaient voir que le collegravege nrsquoeffectue pas une reacutevolution dans les savoirs sous preacutetexte que lrsquoon change de cycle Tout cela devait rassurer nos futurs colleacutegiens raquo

Nathalie professeur de matheacutematiques en collegravege

En PrATIquE

ExTrAIT DrsquounE FIChE MAThEacuteMATIquEs-FrAnccedilAIs CM2sIxIegraveMEPour pouvoir reacutepondre aux questions sur le dictionnaire il faut reacutesoudre lrsquoexercice de matheacutematiques afin de trouver le nombre manquantExercice 1 calculer 2 x (111 ndash 49) + 2Exercice 2 quel est le premier adjectif page x (reacutesultat de la question 1) Exercice 3 poser en colonnes 16 x 25Exercice 4 quel est le quatriegraveme substantif page x (reacutesultat de la ques-tion 3) Exercice 5 un collegravege achegravete 100 eacutequerres agrave 359 euro Combien va-t-il payer Exercice 6 quel est le seul adverbe page x (reacutesultat de la question 5) Exercice 7 compleacuteter 45 =

72 8Exercice 8 quel est le (numeacuterateur de la seconde fraction)-egraveme verbe apregraves le nom laquo deacutecouverte raquo [hellip]

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De la troisiegraveme agrave la seconde

Pour les profs de lyceacutee lrsquoideacuteal est de pouvoir collaborer en amont avec les collegravegues du collegravege Mais crsquoest souvent difficile le calendrier du mois de juin eacutetant tregraves chargeacute (examens reacuteunions diverses etc) De plus les futurs lyceacuteens viennent de nombreux eacutetablissements diffeacute-rents avec lesquels il est parfois peu commode de travailler pour des raisons pratiques

Profitez par exemple des reacuteunions de district (qui rassemblent des profs de collegravege et lyceacutee sur une mecircme zone geacuteographique) pour prendre des contacts et eacutetablir des projets communs

Le truc en +

Essayez drsquoaxer les efforts sur les difficulteacutes que rencontrent les nou-veaux lyceacuteens dans vos matiegraveres

En PrATIquE

un ExEMPlE DE DIsPOsITIF En FrAnccedilAIs lE CArnET DE lECTurE

Il permet de favoriser lrsquoutilisation de la culture litteacuteraire personnelle dans les travaux de dissertation en franccedilais au lyceacutee Il peut srsquoutiliser de la sixiegraveme agrave la premiegravere Distribueacute en deacutebut drsquoanneacutee il se preacutesente sous forme drsquoun cahier de dix pages (ou drsquoun fichier informatique) qui reacutepertorie toutes les lectures de lrsquoeacutelegraveve sur une anneacutee scolaire (environ dix ouvrages) Chaque eacutelegraveve doit avoir en sa possession environ quarante fiches (soit quatre car-nets de dix fiches) apregraves la troisiegraveme et soixante apregraves la premiegravereLrsquoeacutelegraveve complegravete au fur et agrave mesure de ses lectures les rubriques suivan-tes

nom de lrsquoauteur ndashsiegravecle ndashcourant litteacuteraire (agrave indiquer aux plus jeunes) ndashtitre du livre ndashgenre du texte ndashreacutesumeacute du livre ndashextraits de passages ndashprobleacutematiques ou axes drsquoeacutetude (plus deacuteveloppeacutes en troisiegraveme ou au ndashlyceacutee)

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Prof en seconde il vous faudra probablement attendre le jour de la rentreacutee pour en savoir plus sur vos nouveaux eacutelegraveves Vous pourrez pro-fiter par exemple de la traditionnelle fiche de preacutesentation pour les interroger sur les rapports qursquoils entretiennent avec votre matiegravere Par ce biais vous aurez un aperccedilu des difficulteacutes de lrsquoeacutelegraveve vues par lui-mecircme Essayez drsquoeacutetablir un questionnement preacutecis

lrsquoanneacutee derniegravere qursquoaimiez-vous faire dans telle matiegravere ndash

qursquoest-ce que vous nrsquoaimiez pas dans cette matiegravere ndash

citez une ou plusieurs de vos difficulteacutes ndash

selon vous agrave quoi sert cette matiegravere ndash

Par ailleurs les eacutelegraveves en difficulteacute en seconde pourront beacuteneacuteficier drsquoune aide individualiseacutee dans plusieurs matiegraveres ( fiche 9)

Le redoubLement

Une situation difficile pour lrsquoeacutelegraveve

Le redoublement existe et que vous y soyez favorable ou non il faut faire avec Alors autant se preacuteparer aux problegravemes eacuteventuels de vos redoublants Ils risquent de ne pas comprendre pourquoi ils doivent refaire une anneacutee et prendre cela pour une punition Crsquoest ainsi que certains endosseront le rocircle du cancre difficile agrave abandonner par la suite

En outre la motivation de ces eacutelegraveves peut facilement se reacuteduire telle une peau de chagrin Difficile de garder un esprit positif et travailleur quand on refait le mecircme programme La conseacutequence de tout cela est que le redoublement preacutevu agrave la base pour combler des lacunes peut rapidement tourner au veacuteritable eacutechec Comment eacuteviter drsquoen arriver lagrave

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le redoublement srsquoavegravere beacuteneacutefique en classe de troisiegraveme et au lyceacutee parce qursquoil permet de combler des lacunes en vue de suivre lrsquoorientation deacutesi-reacutee En revanche les diffeacuterentes eacutetudes meneacutees depuis quelques anneacutees sont drsquoaccord pour dire que la plupart des redoublements au collegravege sont inutiles ndash voire neacutefastes pour lrsquoeacutelegraveve ndash en ralentissant ses progregraves et en mettant agrave mal sa confiance en lui Faire redoubler un eacutelegraveve trop hacirctivement nrsquoest pas une solution miracle

Le truc en -

Lrsquoacceptation du redoublement

Il est impossible de faire progresser un eacutelegraveve contre son greacute il doit ecirctre partie prenante pour que le redoublement soit efficace Agrave lrsquoissue du conseil de classe du troisiegraveme trimestre si vous ecirctes professeur principal recevez les familles avec lrsquoeacutelegraveve et expliquez-leur clairement pourquoi vous proposez un redoublement Faites bien comprendre agrave lrsquoeacutelegraveve que le redoublement nrsquoest pas une punition pour manque de travail ou un souci eacuteventuel de comportement crsquoest une aide qursquoon lui propose une sorte de deuxiegraveme chance

En fin de cinquiegraveme et de premiegravere le choix du redoublement revient agrave la famille vous proposez elle disposesur les autres niveaux en revanche crsquoest le conseil de classe qui deacutecide la famille peut cependant faire appel de la deacutecisionhellip

Le truc en -

La mise en place rapide drsquoune aide personnaliseacutee

En deacutebut drsquoanneacutee essayez de connaicirctre tout de suite les causes du redoublement de vos eacutelegraveves En fonction de celles-ci le discours et lrsquoaide que vous leur donnerez ne seront pas les mecircmes Nrsquoheacutesitez pas non plus agrave rencontrer tregraves tocirct les parents surtout si vous ecirctes le pro-fesseur principal Dans tous les cas les eacutelegraveves redoublants ont besoin drsquoune attention particuliegravere de votre part Interrogez-les souvent agrave lrsquooral sollicitez-les surtout srsquoils sont volontaires Cela les valorisera drsquoecirctre dans la position de celui qui explique aux autres et vous mettrez

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en valeur leurs connaissances Ainsi ils accepteront mieux de vous voir mettre le doigt sur ce qursquoils ne savent pas

Meacutefiez-vous aussi des eacutelegraveves qui nient leurs difficulteacutes ou de ceux qui preacutetendent savoir parce qursquoils lrsquoont laquo deacutejagrave fait lrsquoanneacutee derniegravere raquo Il faut leur donner confiance mais aussi leur faire comprendre que srsquoils sont lagrave crsquoest justement parce que lrsquoanneacutee derniegravere laquo ils ne savaient pas faire raquo

Tomber dans lrsquoexcegraves drsquoattention et stigmatiser lrsquoeacutelegraveve Agrave vous de maicirctriser lrsquoart difficile du dosage ni trop ni trop peu vous pouvez laisser aussi un petit laps de temps agrave lrsquoeacutelegraveve pour mettre agrave lrsquoeacutepreuve ses nouvelles reacutesolutions En revanche degraves que vous sentez qursquoil flanche nrsquoheacutesitez pas agrave intervenir en proposant une aide

Le truc en -

Essayez de ne pas trop attendre pour agir par le biais drsquoune aide speacuteci-fique Mecircme si les eacutelegraveves rechignent ils seront contents ensuite de voir qursquoils progressent

ldquo Degraves les premiers jours de septembre nous avons fait un point sur les eacutelegraveves de ma classe de cinquiegraveme avec lrsquoadjoint au principal qui a en charge ce niveau Crsquoest lagrave que nous avons deacutecideacute de mettre en place un PPRE (programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative fiche 12) pour K un eacutelegraveve redoublant Cette proposition avait deacutejagrave eacuteteacute faite aux parents lrsquoanneacutee preacuteceacutedente au moment de deacutecider de faire redoubler leur fils Par ce biais on espeacuterait le faire profiter au maximum de sa seconde anneacutee de cinquiegraveme et surtout eacuteviter qursquoil ne reacutepegravete les erreurs de lrsquoanneacutee derniegravere Il a fallu eacutevidemment bien cibler ce sur quoi nous allions travailler avec lui les devoirs agrave la maison ainsi qursquoune aide en franccedilais et anglais pour commencer raquo

Maxime professeur drsquoEPS et professeur principal en collegravege

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2Les eacutetapes difficiles de la scolariteacute sont des moments ougrave vos eacutelegraveves ont particuliegraverement besoin de vous Sachez rester agrave leur eacutecoute et ecirctre disponible pour eux

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Fiche 4

Eacutevaluer les connaissances et les compeacutetences des eacutelegraveves

ldquo Eh mrsquosieur ce sera noteacute rdquo

Pour repeacuterer les difficulteacutes scolaires des eacutelegraveves les eacutevaluations sont un outil incontournable Crsquoest par ce biais que vous allez pouvoir mesurer ce qui est compris ce qui est acquis et ce que vos eacutelegraveves savent faire Il existe plusieurs formes drsquoeacutevaluations et sachez qursquoeacutevaluation ne rime pas forceacutement avec notation

Les diffeacuterents types drsquoeacutevaLuation

Les eacutevaluations diagnostiques

Ces eacutevaluations se font plutocirct en deacutebut drsquoanneacutee et peuvent avoir lieu agrave tous les niveaux de la scolariteacute Elles permettent de mesurer laquo les fon-dations raquo sur lesquelles on va eacutelaborer le savoir Et crsquoest bien connu il est difficile de construire sur du sablehellip

Jusqursquoagrave la rentreacutee 2007 lrsquoEacuteducation nationale testait les acquisitions des eacutelegraveves agrave leur entreacutee en sixiegraveme Agrave partir de 2008 ces eacutevaluations auront deacutesormais lieu en CM2 les reacutesultats obtenus suivront lrsquoeacutelegraveve dans le second degreacute et devront constituer une base de travail pour les professeurs

noter ces eacutevaluations une telle note est injuste puisqursquoelle sanctionne le travail de lrsquoanneacutee preacuteceacutedente Il y a de meilleurs moyens pour donner envie agrave un eacutelegraveve de partir drsquoun bon pied degraves la rentreacutee

Le truc en -

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Les eacutevaluations formatives

Ce sont les eacutevaluations que vous faites en cours drsquoapprentissage pour veacuterifier que les eacutelegraveves ont bien compris la notion que vous venez drsquoen-seigner Geacuteneacuteralement elles sont rapides et ne se font pas toujours sous forme eacutecrite

En PrATIquE

quElquEs TyPEs DrsquoEacutevAluATIOns rAPIDEsEn deacutebut de seacuteance vous pouvez interroger au hasard un ou deux eacutelegraveves ndashagrave lrsquooral sur le cours qursquoils devaient apprendre pour le jour mecircme Vous verrez srsquoils apprennent leurs leccedilons et pourrez reprendre ce qui nrsquoest pas su ou pas compris Nrsquoheacutesitez pas agrave noter les eacutelegraveves (sur cinq points par exemple)En cours de seacuteance nrsquoheacutesitez pas agrave faire formuler ndash et reformuler ndash les ndashapprentissages par les eacutelegravevesFaites faire des exercices agrave lrsquoeacutecrit et circulez dans les rangs En sixiegraveme il ndashest tregraves pratique de faire travailler les eacutelegraveves sur une ardoise ce qui vous permettra rapidement de voir qui a compris ndash et qui nrsquoa pas comprisEn fin de seacuteance utilisez encore la reformulation pour que les eacutelegraveves ndashrepegraverent ce qursquoils doivent comprendre et retenir

Ces eacutevaluations sont dites formatives car vous continuez de laquo former raquo les eacutelegraveves tout en les eacutevaluant Elles vont vous permettre drsquoinsister davantage sur ce qui semble difficile de revenir immeacutediatement sur une erreur et de ne pas rester sur une incompreacutehension

la fameuse question laquo qui nrsquoa pas compris raquo Geacuteneacuteralement tous les eacutelegraveves se laquo planquent raquo et aucun doigt ne se legraveve Difficile drsquoassumer aussi ouvertement une difficulteacute Preacutefeacuterez les questions plus positives ou qui mettent les eacutelegraveves en valeur comme laquo qui est capable de reacuteexpliquer agrave ses camarades raquo

Le truc en -

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seacutevAluer les connAissAnces et les compeacutetences des eacutelegraveves 254

Les eacutevaluations sommatives

Elles vous permettent drsquoeacutevaluer ce qui a eacuteteacute fait en classe une fois que le travail drsquoapprentissage est termineacute Vous nrsquoecirctes pas obligeacute de les noter Il est neacutecessaire

drsquoaccorder aux eacutelegraveves avant lrsquoeacutevaluation un temps drsquoapprentissage bullagrave la maison pour laquo digeacuterer raquo ce qui a eacuteteacute fait en classe

de preacutevenir vos eacutelegraveves une semaine agrave lrsquoavance pour les controcircles bullportant sur plusieurs seacuteances ndash voire plusieurs seacutequences

de ne pas srsquointerdire des controcircles inopineacutes sur une leccedilon que vous bullvenez de finir Vous aurez pris soin de preacutevenir vos eacutelegraveves en deacutebut drsquoanneacutee que vous pouvez eacutevaluer lrsquoapprentissage drsquoun cours agrave tout moment

drsquoindiquer aux eacutelegraveves apregraves lrsquoeacutevaluation ce qursquoils ont reacuteussi agrave faire et bullcomment ils doivent srsquoy prendre pour reacuteussir lagrave ougrave ils ont eacutechoueacute

le controcircle surprise qui eacutevalue les acquisitions de toute une seacutequence et auquel vous attribuez de surcroicirct un coefficient double Crsquoest eacutegalement contre-productif car vous eacutevaluerez un travail non preacutepareacute et vos eacutelegraveves seront deacutecourageacutes pour la suite

Le truc en -

Le livret de connaissances et de compeacutetences

Agrave partir de la rentreacutee 2008 un outil pour eacutevaluer les connaissances et compeacutetences acquises par les eacutelegraveves (et qui existe deacutejagrave en primaire) fera son entreacutee au collegravege (deacutecret 2007-860 du 14 mai 2007) Il srsquoagit du livret de connaissances et de compeacutetences qui srsquoinscrit dans le cadre europeacuteen du socle commun Il ne concerne (au moins dans un premier temps) que la scolariteacute obligatoire et donc pas le lyceacutee Chaque eacutelegraveve aura un livret compleacuteteacute par les professeurs qui comportera sept gran-des compeacutetences fondamentales et transversales Parmi ces derniegraveres on peut notamment citer la maicirctrise de la langue franccedilaise la pratique drsquoune langue vivante eacutetrangegravere ou encore les principaux eacuteleacutements de matheacutematiques et la culture scientifique et technologique

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En PrATIquE

ExTrAIT Du lIvrET DE COnnAIssAnCEs ET DE COMPEacuteTEnCEs (vErsIOn ExPEacuterIMEnTAlE)

Les paliers 3 et 4 sont ceux qui concernent le collegravege (les paliers 1 et 2 correspondant au primaire) Dans le second degreacute une premiegravere validation se fait agrave la fin de la sixiegraveme (palier 3) et une deuxiegraveme en fin de troisiegraveme (palier 4) Mais les diffeacuterentes compeacutetences elles peuvent ecirctre eacutevalueacutees tout au long de la scolariteacute au collegravege en fonction des programmes Au cours de la validation le professeur doit noter dans les cases blanches et grises la date drsquoacquisition de la compeacutetence par lrsquoeacutelegraveve La compeacutetence finale ne pourra ecirctre valideacutee que si toutes les autres lrsquoont eacuteteacute preacuteceacutedem-ment par les diffeacuterents professeurs ayant en charge ces apprentissages

PALIerS1 2 3 4

CONNAIcircTRE LES PRINCIPES ET LES FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALEConnaicirctre les principaux droits de lrsquohomme et du citoyen les droits de lrsquoenfantConnaicirctre les valeurs les symboles les institutions de la reacutepublique connaicirctre les regravegles fondamentales de la deacutemocratie et de la justiceConnaicirctre le rocircle de la Deacutefense nationale et des organismes interna-tionauxAVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLEConnaicirctre comprendre et respecter les regravegles de la vie collectiveComprendre lrsquoimportance du respect mutuel et accepter les diffeacuteren-cesConnaicirctre et mettre en œuvre les comportements favorables agrave sa santeacute et agrave sa seacutecuriteacuteConnaicirctre les diffeacuterents types de meacutediasFaire preuve drsquoesprit critiquePArtIcIPer Agrave DeS ActIOnS et Agrave DeS PrOJetS cOLLectIFSParticiper en eacutequipe agrave la reacutealisation drsquoune recherche et drsquoune produc-tionParticiper agrave une action drsquointeacuterecirct geacuteneacuteralParticiper agrave une activiteacute sportive collectiveLA cOMPEacutetence eSt VALIDEacutee

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Chaque eacutelegraveve pourra avoir accegraves agrave son livret reacuteguliegraverement (en fin de trimestre drsquoanneacutee ou de cycle) pour qursquoil puisse prendre conscience de ses progregraves

Pour les professeurs ces documents permettent de dresser un eacutetat des compeacutetences preacutealablement acquises

des cLasses sans notes

Lrsquointeacuterecirct drsquolaquo eacutevacuer raquo les notes

Le fait de ne pas noter les eacutelegraveves permet

drsquoobtenir un meilleur investissement des eacutelegraveves en difficulteacute jusqursquoagrave bullla fin de lrsquoanneacutee

de geacuteneacuterer moins de stress moins de compeacutetition et donc une bullmeilleure ambiance de travail

de favoriser chez les eacutelegraveves une meilleure conscience de ce que lrsquoon bullattend drsquoeux et donc de ce qursquoils doivent apprendre

de comprendre et analyser les eacutechecs eacutevitant aux adolescents de se bullsentir enfermeacutes dans une cateacutegorie (bonmauvais eacutelegraveve)

drsquoinciter les eacutelegraveves agrave progresser en mettant en avant tout ce qui est bullpositif ou acquis et en montrant ce qui doit ecirctre encore travailleacute

drsquoameacuteliorer leur estime de soi Ainsi les adolescents ne parlent bullplus de laquo je suis nul raquo ou de laquo mauvaise note raquo mais de compeacutetences acquises ou non acquises Ceci est une veacuteritable reacutevolution dans la maniegravere de percevoir son niveau scolaire

Attention Eacutevincer totalement la notation nrsquoest pas possible dans le sys-tegraveme actuel En admettant qursquoun conseil de classe puisse srsquoen passer tous nos diplocircmes reposent sur la note et le controcircle continu au brevet exige la preacutesence drsquoune note chiffreacutee par matiegravere Sans oublier tous ceux qui sont attacheacutes agrave la note chiffreacutee et qursquoil va vous falloir convain-cre collegravegues hieacuterarchie parents et eacutelegraveves

Comment alors pouvez-vous mettre en place un tel dispositif

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Mise en place du dispositif

Le but est qursquoil nrsquoy ait plus de notes sur les copies Lrsquoeacutevaluation des eacutelegrave-ves est faite agrave partir de bilans de compeacutetences pour chacune des disci-plines La seule note que les eacutelegraveves ont est celle qui calculeacutee agrave partir du bilan des compeacutetences apparaicirct en fin de trimestre sur le bulletin

Ainsi chaque devoir ou exercice est conccedilu en deacuteterminant preacuteciseacute-ment au preacutealable vos attentes en termes drsquoapprentissage Lrsquoeacutevaluation ne comporte pas de note ni de points mais quatre critegraveres

acquis (A) ndash

en cours drsquoacquisition + (CA+) ndash

en cours drsquoacquisition - (CA-) ndash

non acquis (NA) ndash

En PrATIquE

suJET DE rEacuteDACTIOn AvEC GrIllE DE COMPEacuteTEnCE

nIvEAu quATrIegraveMESujet drsquoapregraves la nouvelle de Prosper Meacuterimeacutee La Perle de Tolegravede ima-ginez que vous ecirctes Tuzani et que vous eacutecrivez agrave lrsquoamant de la Perle de Tolegravede pour le provoquer en duel

COMPEacuteTEnCEs EacutevAluEacuteEs

Compeacutetence 1Comprendre une histoire lue exprimer les raisons du duel et sentiments de Tuzani A CA + CA - nACompeacutetence 2Comprendre un sujet de reacutedaction respect de la situation drsquoeacutenonciation (eacutemetteur destina-taire lieu temps) A CA + CA - nACompeacutetence 3respecter les codes de la lettre indiquer les lieux date formule drsquoappel de politesse signature A CA + CA - nACompeacutetence 4Construire des phrases correctes construire des phrases qui ont un sens une ponctuation une organisation grammaticale A CA + CA - nA

helliphellip

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Compeacutetence 5Construire des phrases complexes construire des phrases avec au moins deux propositions A CA + CA - nA Compeacutetence 6Choisir son vocabulaire utiliser un lexique varieacute riche et au registre de langue adapteacute A CA + CA - nA Compeacutetence 7Choisir les temps des verbes utiliser le systegraveme du preacutesent passeacute composeacute preacutesent futur de lrsquoindicatif A CA + CA - nA Compeacutetence 8Conjuguer et accorder des verbes conjuguer au preacutesent et au futur de lrsquoindicatif A CA + CA - nACompeacutetence 9Faire les accords grammaticaux accorder deacuteterminants noms adjectifs participes A CA + CA - nACompeacutetence 10Organiser un texte faire des paragraphes et organiser ses ideacutees A CA + CA - nA

une mecircme compeacutetence peut ecirctre eacutevalueacutee plusieurs fois dans le trimestre cela permet aux eacutelegraveves plus lents de reacuteussir aussi mecircme en prenant plus de temps

Le truc en +

Comment eacutetablir une note finale

Chaque enseignant peut utiliser un tableur (par exemple Microsoft Excel) ougrave sont noteacutees les compeacutetences eacutevalueacutees tout au long drsquoun tri-mestre Le calcul de la note de fin de trimestre se fait comme suit

0 point compeacutetence non acquise ndash

1 point compeacutetence en cours drsquoacquisition ndash ndash

2 points compeacutetence en cours drsquoacquisition + ndash

3 points compeacutetence acquise ndash

Lrsquoordinateur calcule le nombre de points obtenus agrave la fin du trimes-tre et le ramegravene agrave une note sur 20 qui sera eacutecrite sur le bulletin de lrsquoeacutelegraveve

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sans ordinateur utilisez notre bonne vieille regravegle de troisun exemple avec douze compeacutetences agrave acqueacuterir en un trimestre le nom-bre de points maximal que lrsquoeacutelegraveve peut atteindre est de 36 (3 x 12) un eacutelegraveve qui cumulerait donc un nombre de points de 21 sur 36 obtiendrait la note de 1166 sur 20 (21 x 2036)

Le truc en +

Bien entendu il est important de recommencer agrave zeacutero agrave chaque tri-mestre

2Testez controcirclez mesurez jaugez les acquisitions de vos eacutelegraveves pour savoir ougrave ils en sont dans leur apprentissage Osez innover aussi en essayant de vous deacutebarrasser des notes qui sont parfois un frein au progregraves des plus fragiles

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Fiche 5

Analyser les reacutesultatsCrsquoest grave docteur

Les eacutevaluations que vous menez dans vos classes ne sont pas qursquoun outil de mesure Elles ne servent pas agrave grand-chose si vous ne vous en servez pas pour modifier votre pratique drsquoen-seignant et pour remeacutedier aux difficulteacutes de vos eacutelegraveves Il vous faut trouver les origines de lrsquoeacutechec par le dialogue avec lrsquoeacutelegraveve (et eacuteventuellement sa famille) et lrsquoanalyse des erreurs afin drsquoagir lagrave ougrave le bacirct blesse Ainsi vous pourrez vous interroger agrave bon escient sur votre maniegravere drsquoenseigner pour aider les eacutelegraveves agrave surmonter leurs difficulteacutes

instaurer Le diaLogue

Parler avec les eacutelegraveves et les familles

Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee montrez agrave vos eacutelegraveves qursquoagrave tout moment ils pourront dialoguer avec vous srsquoils le souhaitent Preacutecisez-le dans le laquo discours raquo de rentreacutee que vous faites agrave chacune de vos classes et renouvelez le message reacuteguliegraverement

si vous ecirctes adepte des fiches de rentreacutee vous pouvez inclure une question du type laquo y a-t-il quelque chose que vous voulez que je sache et que je ne divulguerai pas raquo lrsquoeacutelegraveve ne se confiera peut-ecirctre pas mais vous lui laissez la porte ouverte

Le truc en +

Au fil de lrsquoanneacutee preacutefeacuterez plutocirct les fins de cours quand tout le monde est sorti de la classe pour eacutevoquer un problegraveme en priveacute Preacutecisez sim-plement agrave lrsquoeacutelegraveve que vous voulez lui parler agrave la fin de lrsquoheure

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Parfois le seul fait de savoir qursquoun adulte srsquointeacuteresse agrave lui peut deacutejagrave lui rendre service Voici quelques exemples drsquoamorces de dialogue laquo Jrsquoai remarqueacute ces temps-ci que tu as lrsquoair moins en formehellip que tu as lrsquoair soucieuxhellip que tu as lrsquoair triste hellipraquo

Forcer la main de lrsquoeacutelegraveve Il ne vous parlera que srsquoil en sent le besoin De plus vous nrsquoecirctes peut-ecirctre pas ladulte avec lequel il se sent le plus en confiance

Le truc en -

Profitez des reacuteunions laquo parents-profs raquo institutionnaliseacutees dans les eacuteta-blissements Souvent il y en a deux dans lrsquoanneacutee qui peuvent ecirctre aussi lrsquooccasion de remettre les bulletins trimestriels en main propre agrave la famille Mais nrsquoattendez pas forceacutement vous pouvez tregraves bien deman-der un rendez-vous aux parents pour eacutevoquer un problegraveme preacutecis avec leur enfant Discutez des difficulteacutes scolaires mais pas seulement eacutevo-quez drsquoeacuteventuels problegravemes sociaux familiaux etc Certains parents ont tendance agrave vous faire endosser un rocircle que vous nrsquoavez pas agrave tenir (parent de substitution assistante sociale voire parfois meacutedecinhellip) Apregraves les avoir orienteacutes vers la personne compeacutetente en la matiegravere essayez ndash de maniegravere courtoise mais ferme ndash de recentrer la discussion sur ce qui vous preacuteoccupe Agrave vous de conseiller quand crsquoest neacuteces-saire et surtout drsquoorienter vers la bonne personne ( fiche 1)

Faire eacutevaluer son travail de prof par les eacutelegraveves

Les difficulteacutes peuvent venir de lrsquoeacutelegraveve mais il nrsquoest pas exclu qursquoelles viennent de vous ndash ou plutocirct de votre enseignement Le but nrsquoest eacutevi-demment pas de se flageller mais de modifier sa pratique pour que la prochaine fois laquo ccedila passe mieux raquo Pour cela vous pouvez faire eacutevaluer votre enseignement par vos eacutelegraveves afin de voir comment ils perccediloivent votre travail

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sAnAlyser les reacutesultAts 335

les eacutevaluations doivent rester anonymes si vous voulez que les eacutelegraveves soient sincegraveres

Le truc en +

En PrATIquE

ExEMPlE DrsquoEacutevAluATIOn GEacutenEacuterAlE sur sA MAnIegraverE DrsquoEnsEIGnErCe type drsquoeacutevaluation peut ecirctre proposeacute aux eacutelegraveves en fin de seacutequence de trimestre ou drsquoanneacutee

lrsquoenseignant est disponible pour les eacutelegraveves Tregraves rarement

Plutocirct rarement

souvent Tregraves souvent

le travail demandeacute est difficile Jamais Parfois souvent Tregraves souvent

le travail demandeacute est clair (facile agrave com-prendre)

Jamais Plutocirct rarement

le travail demandeacute est inteacuteressant Jamais Parfois souvent Tregraves souvent

lrsquoenseignant explique clairement les eacuteleacute-ments difficiles

Tregraves rarement

Plutocirct rarement

la seacuteveacuteriteacute dans la notation est Tregraves faible

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

lrsquoenseignant exige une quantiteacute de travail en classe

Tregraves faible

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

les supports de travail sont Toujours les mecircmes

un peu varieacutes

varieacutes Tregraves varieacutes

lrsquoenseignant vient en aide aux eacutelegraveves en difficulteacute

Plutocirct souvent

Tregraves souvent

lrsquoenseignant encourage agrave poser des ques-tions pendant le cours

Tregraves peu Peu Parfois souvent

lrsquoenseignant met en valeur les succegraves les progregraves et les commentaires intelligents des eacutelegraveves

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

lrsquoenseignant veacuterifie si la majoriteacute des eacutelegraveves a compris

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

lrsquoenseignant accepte facilement de reprendre des explications

Tregraves rare-ment

Plutocirct rarement

souvent Tregraves sou-vent

le cours est inteacuteressant Tregraves peu Peu Parfois souvent

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remeacutedier aux erreurs des eacuteLegraveves

Repeacuterer les erreurs collectives

Lrsquoanalyse des eacutevaluations diagnostiques du mois de septembre ( fiche 4) va vous permettre de fabriquer plus preacuteciseacutement votre pro-gramme de lrsquoanneacutee Pour analyser les reacutesultats drsquoune classe

choisissez les compeacutetences des anneacutees anteacuterieures qursquoil vous sem- bullble essentiel de tester en deacutebut drsquoanneacutee

proposez un exercice par compeacutetence que vous eacutevaluerez en points bullchiffreacutes ou sans note par le degreacute drsquoacquisition des compeacutetences ( fiche 4)

reacutealisez un tableau des compeacutetences testeacutees ( bull En pratique)

Si certaines compeacutetences sont laquo non acquises raquo ou laquo en cours drsquoacqui-sition raquo pour une majoriteacute drsquoeacutelegraveves adaptez votre progression annuelle en y inteacutegrant les notions agrave revoir Si la majoriteacute nrsquoest pas atteinte mais que plus drsquoun tiers des eacutelegraveves nrsquoa pas acquis une compeacutetence pensez agrave la retravailler en groupe drsquoaide et formez vos groupes de niveaux ( fiches 9 10 11)

En PrATIquE

GrIllE DrsquoAnAlysE POur unE ClAssE DE 27 EacutelegravevEs

Niveau 1 (NA) Niveau 2 (CA-) Niveau 3 (CA +) Niveau 4 (A)

Compeacutetence 1 xxxxxxxxx xxxxxxxx xxxx xxxxxxCompeacutetence 2 xxxxxx xxxx xxxxxxxx xxxxxxxxx

Chaque compeacutetence comporte un total de 27 croix (une par eacutelegraveve) La compeacutetence 1 nrsquoest pas correctement acquise par 17 eacutelegraveves sur 27 il faut la revoir en classe La compeacutetence 2 nrsquoest pas correctement acquise par 10 eacutelegraveves il sera bon de la retravailler en groupe drsquoaidehellip

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Comprendre les erreurs dans la classe

Rebondissez sur les erreurs mecircme si crsquoest parfois tentant de les esqui-ver ou de les passer sous silence Vos eacutelegraveves apprennent plus des fautes de leurs camarades que de la bonne reacuteponse drsquoun seul

Quand un eacutelegraveve se trompe demandez-lui drsquoexpliquer son raisonne-ment laquo Comment as-tu fait pour trouver ce reacutesultat ou cette reacuteponse raquo Le but est de comprendre lrsquoorigine de la difficulteacute Cela vous permettra peut-ecirctre de lever immeacutediatement des ambiguiumlteacutes ou des incompreacute-hensions qui ne vous avaient pas sauteacute aux yeux

Orienter les reacuteponses des eacutelegraveves laquo Tu as dit ccedila parce que tu as cru quehellip raquo si vous reacutepondez agrave leur place autant ne rien leur demander

Le truc en -

Mener des entretiens individuels meacutetacognitifs

Le mot paraicirct barbare mais pas de panique Un entretien dit laquo meacuteta-cognitif raquo est tout simplement un entretien drsquoexplication Concregravetement vous vous entretenez en priveacute avec un seul eacutelegraveve sur les reacuteponses qursquoil a pu donner agrave un controcircle ou agrave une eacutevaluation Choisissez plutocirct les eacutelegraveves en difficulteacute voire en tregraves grande difficulteacute

Lrsquoobjectif pour vous est de comprendre lrsquoorigine des erreurs des eacutelegraveves pour pouvoir ensuite y remeacutedier par un dispositif drsquoaide comme un PPRE ( fiche 12) Cela demande de votre part un travail drsquoanalyse approfondi

Les professeurs peuvent rechigner agrave pratiquer ce type drsquoentretien faute de temps ndash et de reacutemuneacuteration Si vous ne voulez pas faire de beacuteneacute-volat votre chef drsquoeacutetablissement acceptera peut-ecirctre de reacutemuneacuterer ce travail chronophage en HSE (heures suppleacutementaires effectives) Il se peut eacutegalement qursquoune heure de votre emploi du temps comprise dans votre service ou reacutemuneacutereacutee en HSA (heure suppleacutementaire anneacutee) ait eacuteteacute reacuteserveacutee agrave un travail dans un tel dispositif drsquoaidehellip

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En PrATIquE

DEacuterOulEMEnT Drsquoun EnTrETIEn MEacuteTACOGnITIFChoisissez soigneusement le cadre de votre entretien pour lrsquoeacutelegraveve ndashcomme pour vous ce nrsquoest pas pareil si crsquoest dans une classe dans le couloir dans une salle de reacuteunion au CDI Preacutefeacuterez quoi qursquoil arrive un endroit sans teacutemoinAccordez-vous du temps eacutevitez de bacirccler cela en cinq minutes sur un ndashcoin de table Un minimum drsquoune demi-heure semble neacutecessaire pour laisser le temps agrave lrsquoeacutelegraveve de reacutefleacutechir Nrsquoexceacutedez pas non plus une heureMenez lrsquoentretien agrave deux adultes (faites-vous seconder par un autre pro- ndashfesseur le CPE le documentaliste le COPhellip) lrsquoun pose les questions pendant que lrsquoautre note toutes les reacuteponses de lrsquoeacutelegraveve pour pouvoir srsquoen souvenir et y reacutefleacutechir ensuite Dites agrave lrsquoeacutelegraveve clairement ce que chacun de vous faitIndiquez agrave lrsquoeacutelegraveve ce que vous attendez de lui reacutepondre aux questions ndashqursquoon va lui poser pour comprendre comment il a travailleacute comment il srsquoy est prisPosez des questions du type laquo Comment as-tu proceacutedeacute Comment ndashse fait-il que tu nrsquoaies pas reacutepondu Qursquoest-ce qursquoon te demandait de faire raquo etc

2Le dialogue est donc une bonne base de travail pour analyser les reacutesultats de vos eacutelegraveves Privileacutegier la communication vous permettra drsquoadapter chaque anneacutee en fonction des groupes drsquoeacutelegraveves votre pratique drsquoenseignant pour reacutepondre efficacement aux besoins de vos chegraveres tecirctes blondes Cela prend du temps certeshellip mais le jeu en vaut la chandelle

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Fiche 6

Donner des meacutethodes de travailLe discours de la meacutethode

Comprendre une consigne prendre un cours en note faire des ficheshellip Voilagrave autant de compeacutetences que les eacutelegraveves maicirctrisent mal ndash voire pas du tout Pour traiter ces difficulteacutes agrave la base pro-posez que vos eacutelegraveves beacuteneacuteficient drsquoune heure de meacutethodologie hebdomadaire Cela srsquoaveacuterera particuliegraverement neacutecessaire chez les plus jeunes ou dans les niveaux de deacutebut de cycle Dans lrsquoideacuteal collaborez avec drsquoautres profs de diffeacuterentes matiegraveres pour construire des compeacutetences transversales utiles aux eacutelegrave-ves dans tous les cours

creacuteer un dispositif drsquoaide meacutethodoLogique

Une heure de meacutethodologie transversale hebdomadaire

Si vous faites le choix peacutedagogique drsquoinscrire une heure de meacutetho-dologie agrave lrsquoemploi du temps des eacutelegraveves qursquoils soient au collegravege ou au lyceacutee ce choix doit bien sucircr ecirctre inscrit dans la DHG Pensez agrave proposer ce dispositif dans les classes agrave examen qui ne disposent pas drsquoheure drsquoaide speacutecifique Comme cette heure de meacutethodologie concerne tou-tes les disciplines elle peut ecirctre prise en charge par un professeur de nrsquoimporte quelle matiegravere

Lrsquoideacuteal est que tout un niveau de classes soit concerneacute (par exemple tous les eacutelegraveves de sixiegraveme de lrsquoeacutetablissement) et que lrsquoheure ait lieu au mecircme moment pour toutes les classes Il sera ainsi possible que les enseignants interviennent non pas sur leur classe attitreacutee mais sur des groupes de niveau meacutelangeant des eacutelegraveves issus de classes diffeacuterentes (voir plus bas)

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Mais attention Les eacutelegraveves risquent de ne pas prendre cette matiegravere tregraves au seacuterieux de ne pas travailler voire de la laquo seacutecher raquo Quelques ideacutees pour eacuteviter cela

pour les plus jeunes vous pouvez donner un nom attractif agrave cette bullnouvelle matiegravere par exemple laquo strateacutegie pour reacuteussir raquo

demandez agrave votre chef drsquoeacutetablissement de placer cette heure agrave un bullmoment ou les eacutelegraveves sont attentifs (plutocirct le matin avant 11 heures)

degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee indiquez aux eacutelegraveves qursquoils auront une appreacute- bullciation trimestrielle ndash voire une note ndash sur leur bulletin

Groupes ou pas groupes

Avec votre classe deacutebutez par les compeacutetences que vous jugez essen-tielles Consacrez le premier trimestre agrave cela puis faites une eacutevaluation eacutecrite afin de tester lrsquoacquisition de ces compeacutetences

Une fois vos eacutevaluations corrigeacutees reacutepartissez vos eacutelegraveves en groupes en fonction des reacutesultats obtenus pour constituer avec vos collegravegues qui auront proceacutedeacute de la mecircme faccedilon de nouvelles laquo classes raquo Le contenu du cours et les meacutethodes seront adapteacutes dans chaque laquo classe raquo de meacutethodologie au niveau et aux difficulteacutes des eacutelegraveves

Au troisiegraveme trimestre faites des aides personnaliseacutees ( fiche 12) en fonction des besoins vous pouvez eacutegalement recentrer votre enseigne-ment sur la matiegravere que vous enseignez

En PrATIquE

ExEMPlE DE TyPEs DrsquoEacutevAluATIOn POur DIFFEacuterEnTEs COMPEacuteTEnCEs

Utiliser son cahier de texte (niveau sixiegraveme) Dictez des devoirs agrave faire ndashaux eacutelegraveves voyez srsquoils ont noteacute toutes les informations principales et srsquoils ont utiliseacute des abreacuteviations quand crsquoest neacutecessaire pour la matiegravere lrsquoin-dication de page drsquoexercices etcPrendre un cours en note (niveau troisiegraveme et lyceacutee) ndashFaire des fiches (tous niveaux) ndashComprendre une consigne (tous niveaux) ndashUtiliser des outils de recherche (tous niveaux) ndash

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sdonner des meacutethodes de trAvAil 396

apprendre agrave optimiser Le cours du prof

Quelle que soit votre discipline il va falloir armer vos eacutelegraveves drsquooutils indispensables agrave une efficaciteacute scolaire en beacuteton

Lrsquoapprentissage de la prise de notes

Indiquez aux eacutelegraveves que prendre un cours en note crsquoest choisir les bullinformations importantes qui permettent la construction du sens Aidez-les agrave choisir ce qursquoils doivent eacutecrire notamment en reacutepeacutetant plusieurs fois la mecircme chose avec des formulations diffeacuterentes Notez au tableau le plan du cours ainsi que les mots difficiles Ponctuelle-ment vous pouvez aussi leur indiquer ce qursquoil est essentiel de noter

Preacutecisez-leur quils doivent faire des phrases nominales en suppri- bullmant les verbes conjugueacutes quand ils ne sont pas primordiaux ainsi que les deacuteterminants et les mots qui nrsquoapportent aucune information (les accords Matignon ont eacuteteacute signeacutes en 1936accords Matignon 1936)

Malgreacute leur usage intensif des SMS fournissez-leur tout de mecircme un bullstock drsquoabreacuteviations essentielles ndash et plus acadeacutemiques

Construire des fiches de synthegravese

Pour reacuteviser le brevet ou le bac apprenez agrave vos eacutelegraveves agrave faire des fiches crsquoest un bon moyen de comprendre la logique drsquoune leccedilon en faisant apparaicirctre tregraves clairement son plan Chaque fiche doit

adopter la mecircme preacutesentation bull

indiquer tous les titres en entier bull

utiliser une couleur diffeacuterente pour les titres des subdivisions agrave lrsquointeacute- bullrieur des parties du cours

nrsquoindiquer que les informations absolument essentielles agrave lrsquointeacuterieur bulldes subdivisions

insistez sur lrsquoorganisation interne des fiches mais eacutegalement sur la bullfaccedilon de les classer

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apprendre agrave comprendre une consigne

Ne neacutegligez pas le problegraveme de la lecture des consignes car il est sou-vent la cause de nombreuses erreurs lors des controcircles et exercices Les eacutelegraveves ndash quel que soit leur niveau ndash ont parfois du mal agrave lire une consigne dans son entier et agrave comprendre ce qursquoils doivent faire

Travailler sur les verbes de consigne

Au collegravege les verbes de consigne mecircme simples ne sont pas forceacute-ment assimileacutes Voici une liste de verbes classeacutes du moins difficile au plus difficile et qui posent souvent des problegravemes aux eacutelegraveves

Niveau collegravege bull

reproduire ndash

placer et compleacuteter ndash

indiquer et nommer ndash

retrouver relever et repeacuterer ndash

deacutefinir ndash

trier ordonner classer et ranger ndash

Niveaux collegravege et lyceacutee bull

caracteacuteriser et deacutecrire ndash

expliquer ndash

montrer deacutemontrer prouver mettre en eacutevidence justifier ndash

conclure et deacuteduire ndash

reacutesumer ndash

proposer et eacutemettre une hypothegravese ndash

Partez drsquoexemples concrets drsquoexercices pour que les eacutelegraveves puissent construire leur propre deacutefinition du verbe donneacute

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En PrATIquE

FIChE Du vErbE laquo rElEvEr raquo ndash nIvEAu sIxIegraveME

ExErCICE 1

Consigne Relevez dans cette phrase deux adjectifs qualificatifsLa voiture rouge drsquoIsabelle est gareacutee sur un immense parkingReacuteponse attendue laquo rouge raquo et laquo immense raquo

ExErCICE 2

Consigne Relevez dans le tableau la tempeacuterature moyenne de mardi agrave Toulouse

lundi Mardi Mercredi Jeudi vendrediToulouse 6 degC 7 degC 9 degC 9 degC 11 degCParis 4 degC 4 degC 65 degC 8 degC 8 degCstrasbourg 3 degC 4 degC 5 degC 5 degC 8 degC

Reacuteponse attendue 7 degCLes eacutelegraveves peuvent voir que quand on leur demande de relever une infor-mation ils doivent chercher cette information dans un document et la reco-pier

Vous pouvez eacutegalement ne proposer que les solutions des exercices et crsquoest aux eacutelegraveves de retrouver la consigne

Utiliser le tri et le classement

Le tri et le classement ont lrsquoavantage de forcer lrsquoeacutelegraveve agrave reacutefleacutechir Uti-lisez des sujets drsquoannales de brevet ou de bac et faites travailler les eacutelegraveves uniquement sur les questions pour qursquoils reacutefleacutechissent agrave leur deacutemarche plutocirct qursquoagrave la reacuteponse agrave donner

Ne fournissez pas aux eacutelegraveves le document support de lrsquoexercice (le texte du problegravemela figure geacuteomeacutetriquele texte drsquoeacutetudeles diffeacuterents documents) Ils ne doivent travailler que sur les questions

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En PrATIquE

ExTrAIT Drsquoun TrAvAIl sur un TExTE PrEacutePArAnT Au brEvET DE FrAnccedilAIs

Consigne aux eacutelegraveves classer chaque consigne selon le travail qursquoelle neacuteces-site (recopier une information du texte chercher une information dans le texte et la reformuler interpreacuteter un eacuteleacutement donneacute utiliser une partie du cours preacutealablement appris)1) Quelles sont les deux reacuteactions successives de Yannick agrave lrsquoeacutegard de son clone [chercher une information et reformuler]2) Deacutefinissez le caractegravere du clone de Yannick Expliquez puis justifiez par une phrase du texte [interpreacuteter + recopier une information du texte]3) Quelle est la valeur du preacutesent lignes 29-30 [utiliser son cours]4) Donnez la nature et la fonction drsquolaquo affreusement raquo (ligne 36) [utiliser son cours][hellip]

apprendre agrave utiLiser un dictionnaire

Comment chercher dans un dictionnaire

Il est tregraves inteacuteressant de travailler sur ce point car bien des eacutelegraveves ne savent pas chercher dans un dictionnaire ni mecircme lire une deacutefini-tion Or ce travail qursquoon attribue plus geacuteneacuteralement aux professeurs de franccedilais et aux documentalistes concerne en fait la plupart des matiegraveres

Deacutecoupez le travail en deux phases

premiegravere eacutetape connaicirctre parfaitement lrsquoordre des lettres dans lrsquoal- bullphabet (laquo petites classes raquo de collegravege)

deuxiegraveme eacutetape regarder la premiegravere lettre drsquoun mot agrave chercher bullpuis la deuxiegraveme puis la troisiegraveme etc puis comparer ce mot agrave celui qui figure en-tecircte drsquoune page donneacutee du dictionnaire pour savoir srsquoil se trouve avant ou apregraves

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Comment lire les informations du dictionnaire

Une fois que les eacutelegraveves ont trouveacute un mot dans le dictionnaire ils ne savent pas forceacutement en donner une deacutefinition ni exploiter toutes les informations Placez-les devant une deacutefinition et faites-leur eacutenumeacuterer ce qursquoils ne comprennent pas Proposez ensuite une visite guideacutee du dictionnaire

faites-leur noter le sens des principales abreacuteviations bull

expliquez-leur lrsquoutilisation des tableaux de conjugaison en fin de dic- bulltionnaire ou en deacutebut

Pour finir vos eacutelegraveves doivent comprendre qursquoun mot a souvent plu-sieurs acceptions et qursquoil faut donc utiliser le contexte dans lequel le mot est employeacute pour choisir la deacutefinition la plus pertinente

Et pour veacuterifier lrsquoacquisition de toutes ces informations rien de tel qursquoun peu de pratique

En PrATIquE

lE JEu Du DICTIOnnAIrEAu premier tour vous serez le maicirctre du jeu puis vous ceacutederez ensuite la place agrave un eacutelegraveve volontaire Feuilletez le dictionnaire et choisissez un mot qursquoaucun eacutelegraveve ne connaicirct Chaque eacutelegraveve doit reacutediger une deacutefinition de ce mot en eacutetant le plus reacutealiste possible dans le style utiliseacute mais eacutega-lement dans les abreacuteviations employeacutees En revanche ils peuvent laisser libre court agrave leur imagination ccedila nrsquoen sera que plus drocircle De votre cocircteacute recopiez la veacuteritable deacutefinition Ramassez toutes les deacutefinitions proposeacutees en y incluant la vocirctre Numeacuterotez chaque deacutefinition puis lisez-les aux eacutelegrave-ves qui doivent choisir quelle est la bonne selon eux Attribuez un point agrave chaque deacutefinition agrave chaque fois qursquoelle est choisie puis restituez les points agrave son auteur lorsque celui-ci sera deacutevoileacute (exemple une deacutefinition choisie par trois eacutelegraveves diffeacuterents rapporte trois points agrave son auteur) Les eacutelegraveves qui choisissent la veacuteritable deacutefinition gagnent un point en plus Faites un nouveau tour en changeant le maicirctre du jeu

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2Plutocirct que de vous plaindre que les eacutelegraveves nrsquoont pas de meacutethodes de travail et de rejeter eacuteventuellement la faute sur leurs profs des anneacutees anteacuterieures prenez le problegraveme agrave bras-le-corps avec lrsquoaide de quelques collegravegues eacutegalement motiveacutes Montez un dispositif de soutien meacutethodologique pour qursquoenfin vous puissiez vous consacrer agrave drsquoautres compeacutetences dans votre matiegravere

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Fiche 7

Miser sur la transversaliteacuteUn pont entre deux rives

Preacutevoyez des projets transversaux qui rythmeront votre anneacutee scolaire Tout ce qui permet aux eacutelegraveves de sortir du cadre sou-vent rigide du cours traditionnel est bon agrave prendre notamment pour ceux qui sont brouilleacutes avec lrsquoeacutecole Crsquoest une chance don-neacutee aux eacutelegraveves de surmonter certaines de leurs difficulteacutes Pour que cette entreprise ne se transforme pas en casse-tecircte chinois suivez le guide

participer agrave des projets interdiscipLinaires institutionnaLiseacutes

Les itineacuteraires de deacutecouverte

Creacuteeacutes en 2002 les itineacuteraires de deacutecouverte (IDD) permettent de deacuteve-lopper un travail avec les eacutelegraveves de cinquiegraveme et quatriegraveme dans deux disciplines diffeacuterentes (toutes les alliances sont possibles) autour drsquoun sujet commun Dans un IDD matheacutematiquesfranccedilais il pourra srsquoagir par exemple drsquoeacutecrire une nouvelle policiegravere agrave eacutenigmes matheacutemati-ques Dans un IDD technologieanglais les eacutelegraveves devront reacutealiser un guide touristique sous forme de site Internethellip Les eacutelegraveves sont bien sucircr guideacutes dans leurs reacutealisations par vos soins

Vous avez toute latitude pour inventer votre propre sujet qui doit cependant srsquoinscrire dans un des grands domaines suivants

la nature et le corps humain ndash

les arts et les humaniteacutes ndash

les langues et les civilisations ndash

la creacuteation et les techniques ndash

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Les IDD durent geacuteneacuteralement un semestre (soit environ 26 heures pour les eacutelegraveves) ou une anneacutee complegravete (environ 52 heures) Geacuteneacuteralement ils ne commencent pas degraves la rentreacutee vous laissant ainsi le temps de preacuteparer soigneusement votre projet

Les reacutesultats obtenus en IDD avec des eacutelegraveves drsquohabitude peu inteacuteres-seacutes voire totalement inactifs sont souvent tregraves positifs Crsquoest donc un bon moyen pour valoriser ceux qui sont en eacutechec

Essayez de prendre la classe en mecircme temps que votre collegravegue pour ne pas trop scinder vos deux disciplines Si ce nrsquoest pas possible on peut eacutegalement seacuteparer la classe en deux groupes qui iront tour agrave tour avec chacun des deux professeurs

notez les productions laquo made in IDD raquo pour valoriser le travail reacutealiseacute mais eacutegalement pour que les plus reacutecalcitrants aient bien conscience qursquoils ne sont pas lagrave en touristes nrsquoheacutesitez pas non plus agrave mettre une appreacuteciation sur les bulletins mecircme si ccedila demande un petit peu de temps

Le truc en +

ldquo Jean-Christophe avec deux classes de quatriegraveme Manuela et moi avons monteacute un IDD rap On a choisi ce thegraveme parce que les eacutelegraveves sont passionneacutes ndash notre collegravege est situeacute dans une ville qui est un des berceaux franccedilais de ce courant musical Chaque eacutelegraveve a un semestre pour produire un rap anglais Parallegravelement agrave cela je leur fais deacutecouvrir les origines du rap notamment le rap ameacutericain qursquoils connaissent peu Je leur ai demandeacute de faire des exposeacutesManuela jrsquoai commenceacute le travail en leur faisant eacutecrire leur texte sur le sujet de leur choix (les relations fillesgarccedilons lrsquoeacutecole lrsquoargent etc) Jrsquoai fait eacutegalement une seacuteance sur le vocabulaire utiliseacute dans le rap ameacutericain ainsi qursquoune seacuteance de prononciation avec notamment lrsquoeacutetude de lrsquoaccent toniqueJean-Christophe une fois les textes preacutepareacutes nous avons travailleacute le rythme avec la scansion Certains eacutelegraveves font ccedila drsquoune maniegravere quasi inneacutee tant ils baignent dans ce genre musical Les autres je les aide agrave utiliser lrsquoaccent tonique comme point drsquoappui dans chaque phrase Agrave chaque fois ils font plusieurs essais de rythme en variant le deacutebit On travaille sur ordinateur agrave partir de sons existants agrave lrsquoaide de logiciels multipistes (Audacity qui a une convention avec lrsquoEacuteducation nationale

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smiser sur lA trAnsversAliteacute 477

et que lrsquoon peut utiliser librement et Magix qui envoie un exemplaire gratuit sur demande du professeur)Manuela ce genre de travail est toujours tregraves porteur pour les eacutelegraveves Ccedila leur permet drsquoeacutelargir leur horizon culturel les eacutelegraveves en difficulteacute par ailleurs peuvent reacuteussir mieux que les autres et se passionnent pour des matiegraveres qui au deacutepart les rebutaient raquo

Jean-Christophe professeur de musique et Manuela professeur drsquoanglais en collegravege

Les travaux pratiques encadreacutes

Les travaux pratiques encadreacutes (TPE) sont neacutes parallegravelement aux IDD mais dans les classes de lyceacutee geacuteneacuteral et technologique en pre-miegravere et terminale Aujourdrsquohui ils nrsquoexistent plus en terminale mais demeurent en premiegravere et sont eacutevalueacutes au bac sous forme drsquoeacutepreuve obligatoire anticipeacutee Les TPE sont doteacutes drsquoun coefficient 2 mais seuls comptent les points au-dessus de la moyenne

Lrsquoobjectif des TPE est de favoriser lrsquoautonomie par un travail de recher-che concernant au moins deux disciplines Les eacutelegraveves doivent eacutegale-ment reacutealiser une production avec une synthegravese eacutecrite et orale Cela doit aider ceux qui ont le plus de difficulteacutes gracircce agrave un travail personnel et concret sur un sujet donneacute Ces sujets sont bien sucircr eacutetroitement lieacutes au programme de lrsquoanneacutee de premiegravere Les eacutelegraveves choisissent parmi les thegravemes nationaux deacutefinis selon les filiegraveres Ils peuvent travailler en groupe mais sont eacutevalueacutes individuellement Lrsquoeacutelegraveve dispose de deux heures hebdomadaires de travail avec les professeurs concerneacutes seacuteances pendant lesquelles ils sont totalement autonomes par groupe Le prof a surtout un rocircle de guide et de conseil leur donnant les pistes de travail de recherches agrave faire de lieux agrave visiter ou de personnes agrave rencontrer

Les enseignants travaillent sur la base du volontariat mais il arrive par-fois qursquoils nrsquoaient pas trop le choix lorsque le TPE permet de compleacuteter leur service

Exemples de grands thegravemes pour la seacuterie ES en 20072008 la presse eacutecrite les entreprises et leurs strateacutegies territoriales ou encore la famille

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ldquo Jrsquoai lrsquohabitude de faire des TPE avec des collegravegues de physique et drsquoanglais Les premiegraveres seacuteances avec les eacutelegraveves sont consacreacutees agrave la recherche du sujet et agrave la constitution de groupes de trois eacutelegraveves de preacutefeacuterence Agrave la fin de chaque seacuteance les eacutelegraveves remplissent un cahier de bord qui indique les documents consulteacutes le travail effectueacute la reacutepartition des tacircches les difficulteacutes rencontreacutees et les objectifs pour la semaine suivantePour trouver le sujet nous leur citons des exemples de thegravemes et sous-thegravemes Avec lrsquoexpeacuterience on srsquoaperccediloit que ce qui marche ce sont les sujets preacutecis Par exemple le sujet laquo les OGM raquo est trop vaste pour que le TPE soit inteacuteressant par contre laquo le maiumls BT un exemple drsquoOGM raquo est un sujet qui peut mieux marcher de mecircme plutocirct que laquo les volcans raquo preacutefeacuterer laquo Le Piton de la Fournaise un exemple de point chaud raquoLes productions peuvent et doivent ecirctre varieacutees on essaye de bien insis-ter lagrave-dessus CD-ROMexpeacuteriencedossiersite Internetaction au sein du lyceacuteeexploitation drsquoune visite de museacutee ou de rencontres avec des professionnelshellip Par exemple cette anneacutee des eacutelegraveves travaillent sur - les bacteacuteries transgeacuteniques avec construction drsquoun site Internet dont une partie est traduite en anglais - la fabrication drsquoun CD-ROM sur les orages et le corps humain avec videacuteos et deacutemonstration de lrsquoutilisation drsquoun deacutefibrillateur sur un eacutelegraveve laquo foudroyeacute raquo lors de lrsquooral de preacutesentation - la creacuteation drsquoun dossier sur le sucre avec quiz la fabrication de cara-mel et un test pour comparer lrsquoaspartame au sucre saccharose etc raquo

Mathilde professeur de SVT en lyceacutee

monter des projets dans La cLasse ou Les eacutetabLissements

Les classes agrave projets artistiques et culturels (classes agrave Pac)

Lanceacutee en 2000 la classe agrave projet artistique et culturel vous permet au collegravege ou au lyceacutee de proposer dans le cadre agrave la fois des horaires et des programmes une expeacuterience artistique et culturelle pour tous les enfants de la classe (et non les seuls volontaires) Elle se deacuteroule avec le concours drsquoartistes et de professionnels de la culture qui inter-

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viennent entre 8 et 15 heures par an Elle permet de travailler sur un projet artistique quel qursquoil soit Le rectorat la Direction reacutegionale des affaires culturelles (Drac) et les collectiviteacutes territoriales en valident les contenus et assurent les financements La classe agrave Pac permet donc aux eacutelegraveves de se feacutedeacuterer autour drsquoun projet commun et a lrsquoavantage de preacutesenter votre discipline sous un eacuteclairage nouveau

Faites votre demande de classe agrave PAC aupregraves du rectorat suffisamment tocirct ndash au moins lrsquoanneacutee scolaire preacuteceacutedente renseignez-vous aupregraves du gestionnaire de votre eacutetablissement Mais sachez que votre projet doit ecirctre seacuterieusement monteacute et qursquoil vous faudra travailler avec vos collegravegues des autres matiegraveres Agrave vous aussi de trouver un professionnel qui acceptera de faire plusieurs interventions moyennant reacutemuneacuteration (renseignez-vous en premier lieu agrave la Drac)

Le truc en +

De nombreux intervenants souvent intermittents du spectacle propo-sent de travailler avec des eacutetablissements Il peut srsquoagir par exemple drsquoun conteur drsquoun poegravete drsquoun eacutecrivain drsquoun slameur drsquoun peintre ou encore drsquoun tagueur

soyez aussi attentif aux nombreuses pubs qursquoon glisse dans vos casiers et aux stages artistico-culturels du Paf (plan acadeacutemique de formation) qui proposent beaucoup drsquoadresses dans votre acadeacutemie Enfin ouvrez vos yeux et vos oreilles lors de vos sorties priveacutees

Le truc en +

ldquo Il y a deux ans jrsquoai monteacute une classe agrave Pac en faisant intervenir une danseuse contemporaine avec des eacutelegraveves de premiegravere Le prof de fran-ccedilais travaillait en binocircme avec moi sur ce projet En EPS les objectifs eacutetaient les suivants deacutecouverte du corps deacuteveloppement de ses apti-tudes physiques pratique drsquoune danse Du coup les eacutelegraveves ont eu une premiegravere initiation en premiegravere et pouvaient faire le choix de cette discipline pour le bac Cocircteacute franccedilais lrsquoobjectif eacutetait de voir que la danse contemporaine eacutetait un langage mon collegravegue a beaucoup travailleacute sur le spectacle de la danseuse qui racontait lrsquohistoire de son propre exil et la reacutealisation de ses recircves Les eacutelegraveves ont rattacheacute cela agrave lrsquoeacutetude de lrsquoautobiographie au programme du bac de franccedilais [hellip] On a proposeacute

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deux repreacutesentations du travail des eacutelegraveves au theacuteacirctre Certains se sont veacuteritablement reacuteveacuteleacutes au cours de lrsquoanneacutee raquo

Sylvie prof drsquoEPS en lyceacutee

Si vous nrsquoecirctes pas retenu pour une classe agrave Pac ne baissez pas les bras essayez de trouver un financement interne agrave votre eacutetablissement Retournez voir le gestionnaire et demandez-lui srsquoil ne lui reste pas des fonds ndash mecircme minimes ndash preacutevus pour ce genre de projet ou de lrsquoargent non utiliseacute agrave deacutepenser

Drsquoautres projets peacutedagogiques de longue haleineVous pouvez aussi travailler sur tout ou partie de lrsquoanneacutee avec vos eacutelegraveves et vos collegravegues pour monter un projet coheacuterent qui ne concer-nera pas que votre discipline Voici quelques types de projets qui fonc-tionnent geacuteneacuteralement bien dans les classes

sorties peacutedagogiques ndash

voyages scolaires en France ou agrave lrsquoeacutetranger en classe deacutecouverte ndashou classe de neige

preacuteparation et montage drsquoune exposition autour drsquoun thegraveme feacutedeacute- ndashrateur entre plusieurs disciplines

organisation drsquoun spectacle ndash

projet humanitaire (correspondance entre deux eacutecoles voyage ndashhumanitaire course contre la faim opeacuteration de collecteshellip) qui est eacutegalement lrsquooccasion drsquoun travail drsquoeacuteducation agrave la citoyenneteacute

2Reacuteveillez vos collegravegues de toutes les disciplines Vos eacutelegraveves aiment voir leurs profs travailler main dans la main Montrer que toutes les matiegraveres sont lieacutees et qursquoelles ne fonctionnent jamais vraiment toutes seules donne du sens aux enseignements Par ailleurs nrsquoest-ce pas plus agreacuteable de travailler agrave plusieurs de partager les tacircches et de se motiver ensemble

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Fiche 8

Geacuterer lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute des eacutelegravevesLrsquoart du patchwork

Les eacutetablissements scolaires font geacuteneacuteralement le choix de lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute dans les classes Cela permet aux eacutelegraveves en difficulteacute de ne pas ecirctre stigmatiseacutes de profiter drsquoune eacutemula-tion et drsquoecirctre tireacutes vers le haut Neacuteanmoins lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute peut srsquoaveacuterer probleacutematique pour eux ils cegravedent trop souvent au deacutecouragement face agrave un eacutechec mis en valeur par la reacuteussite des autres Comment alors faire en sorte que ce dispositif conccedilu dans lrsquoideacuteal pour permettre une mixiteacute sociale et intellectuelle convienne agrave la fois aux bons eacutelegraveves et agrave ceux qui sont en dif-ficulteacute

geacuterer Lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute dans La cLasse

Faire des groupes de niveau

Pour geacuterer au mieux lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute de vos classes fonctionnez sou-vent par activiteacutes diffeacuterencieacutees selon les niveaux Crsquoest beaucoup de temps et de travail pour vous mais crsquoest un moyen efficace pour inteacute-grer tous vos eacutelegraveves dans votre enseignement

Premiegravere eacutetape deacutelimitez bien clairement dans lrsquoespace les diffeacute- bullrents groupes disposez les tables en colonnes autant de colonnes que de groupes (deux ou trois)

Deuxiegraveme eacutetape reacutepartissez vos exercices en fonction de leur bullniveau de difficulteacute et responsabilisez vos eacutelegraveves en les laissant deacuteci-der du groupe auxquels ils appartiennent Passez plus de temps avec le groupe qui a le plus besoin drsquoaide et laissez vos eacutelegraveves discuter agrave deux

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nrsquoheacutesitez pas agrave changer un eacutelegraveve de groupe pendant lrsquoactiviteacute Tous verront que cette disposition nrsquoest pas eacutetanche ni deacutetermineacutee une fois pour toute Ils ont donc tout inteacuterecirct agrave travailler pour progresser

Le truc en -

Si vous ne proposez pas drsquoactiviteacutes diffeacuterencieacutees les eacutelegraveves les plus agrave lrsquoaise finissent avant les autres Preacutevoyez alors pour eux des travaux de longue haleine en autonomie reacutealisation drsquoaffiches de rappel de cours agrave accrocher dans vos salles lecture de livres ou de magazines speacutecialiseacutes construction drsquoune maquette commune etc

Creacuteer des binocircmes heacuteteacuterogegravenes

Vous pourrez fonctionner ainsi pour corriger des eacutevaluations un eacutelegraveve qui a reacuteussi avec un eacutelegraveve qui a eacutechoueacute le premier aidant le second agrave comprendre les points qursquoil doit ameacuteliorer

se deacutebarrasser de la difficulteacute de la correction par ce dispositif Il faut ecirctre au contraire particuliegraverement preacutesent et disponible pour chacun des binocircmes

Le truc en -

Pratiquer des eacutevaluations diffeacuterencieacutees

Les eacutelegraveves seront eacutevalueacutes en fonction des compeacutetences qursquoils ont reacuteussi agrave acqueacuterir en cours drsquoactiviteacute Vous vous en rendrez compte gracircce aux eacutevaluations formatives Lrsquoavantage est de ne pas placer certains eacutelegrave-ves drsquoembleacutee dans une situation drsquoeacutechec inutile Si un eacutelegraveve reacuteclame lrsquoeacutevaluation au-dessus de ce que vous pensez ecirctre son niveau ne la lui refusez pas

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sgeacuterer lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute des eacutelegraveves 538

En PrATIquE

ExTrAIT Drsquoun COnTrocirclE DE MAThEacuteMATIquEs Agrave nIvEAu DIFFEacuterEnCIEacute En TrOIsIegraveME

Compeacutetence testeacutee utiliser la trigonomeacutetrie pour reacutesoudre un problegraveme de geacuteomeacutetrie Exercice 1 La figure suivante est donneacutee agrave titre indicatif pour preacuteciser la position des points A B C D et E La figure nrsquoest pas agrave lrsquoeacutechelle et lrsquouniteacute est le centimegravetreOn donne CE = 5 CD = 12 CA = 18 CB = 75 AB = 195Montrer que les droites (ED) et (AB) sont parallegraveles (25 points)Montrer que le triangle ACB est rectangle (2 points)En deacuteduire que le triangle CED est rectangle (15 point)Calculer la valeur arrondie au degreacute de la mesure de lrsquoangle DEC (2 points)

ExErCICE nIvEAu 1 uTIlIsEr DE lA TrIGOnOMEacuteTrIE AInsI quE lEs ThEacuteOregraveMEs DE ThAlegraves ET PyThAGOrE

Exercice 1 En vous aidant de la figure ci-contre et sachant que AB = 6 cm ABC = 35deg AE = 4 cm et CD = 22 cmCalculer la longueur BC On donnera lrsquoarrondi au mil-limegravetre pregravesCalculer la longueur AC On donnera lrsquoarrondi au mil-limegravetre pregravesCalculer lrsquoangle AED arrondi au degreacute pregraves

ExErCICE nIvEAu 2 uTIlIsEr unIquEMEnT DE lA TrIGOnOMEacuteTrIE sur un ExErCICE sIMIlAIrE Agrave CEux TrAITEacutes En ClAssE

Exercice 1 ABC est un triangle rectangle en A On connaicirct BC = 4 cm et ABC = 40degQuel est le cocircteacute adjacent agrave ABC Quel est le cocircteacute opposeacute agrave ABC Agrave lrsquoaide des informations donneacutees dans lrsquoeacutenonceacute quelle est la formuletrigonomeacutetrique (cosinus sinus ou tangente) qursquoil faut utiliser pour calculer la longueur AB Pour calculer la longueur AC Calculer la longueur AB On donnera lrsquoarrondi au millimegravetre pregraves

ExErCICE nIvEAu 3 uTIlIsEr DE lA TrIGOnOMEacuteTrIE DAns lE CADrE DrsquounE DEacuteMOnsTrATIOn GuIDEacuteE

[hellip]

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Adapter le systegraveme de notation afin qursquoil soit le plus juste possible Par exemple le meilleur groupe pourra avoir jusqursquoagrave 2020 le deuxiegraveme jusqursquoagrave 1620 le troisiegraveme jusqursquoagrave 1320 (ou eacutevitez la note chiffreacutee) vous ne devez pas laisser croire aux eacutelegraveves les plus en difficulteacute qursquoils maicirctri-sent toutes les compeacutetences requises parce que tous les exercices de leur niveau sont bons

Le truc en +

Repeacuterer les eacutelegraveves intellectuellement preacutecoces

Si lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute peut ecirctre un frein aux progregraves des eacutelegraveves ayant de grosses difficulteacutes drsquoapprentissage on oublie trop souvent qursquoelle constitue aussi un handicap pour les eacutelegraveves intellectuellement preacuteco-ces La circulaire 2007-158 du 17 octobre 2007 a le meacuterite de prendre en compte cette situation Si tous les eacutelegraveves surdoueacutes nrsquoont pas neacuteces-sairement de problegraveme dans leur scolariteacute certains preacutesentent cepen-dant des troubles de comportement qui peuvent entraicircner un eacutechec scolaire

La circulaire de 2007 ne propose pas de dispositif drsquoaide particulier mais affirme la neacutecessiteacute de repeacuterer au plus tocirct ces eacutelegraveves notamment par une formation des enseignants des chefs drsquoeacutetablissements et bien sucircr des psychologues scolaires chargeacutes de faire passer des tests aux jeunes Crsquoest par ce repeacuterage que vous pourrez agir dans vos classes pour eacuteviter lrsquoennui et le deacutecrochage de ces petits geacutenies

geacuterer Lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute sur un niveau de cLasses

La classe de soutien de remise agrave niveau ou agrave rythme ameacutenageacute

Si la tendance actuelle est agrave lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute le suppleacutement au BO ndeg23 du 10 juin 1999 nrsquointerdit pas de former des classes drsquoaide et de soutien de remise agrave niveau ou agrave rythme ameacutenageacute si lrsquoeffectif des eacutelegraveves en difficulteacute est important

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Le principe on repegravere des eacutelegraveves en difficulteacute sans gros problegraveme de comportement et on forme une classe agrave effectif reacuteduit (18-20 eacutelegraveves) avec un renforcement dans certaines matiegraveres

Le repeacuterage srsquoeffectue en fin drsquoanneacutee lors des conseils de classe de troi-siegraveme trimestre Les eacutequipes peacutedagogiques eacutetablissent une liste drsquoeacutelegrave-ves qui pourraient beacuteneacuteficier drsquoun tel dispositif Puis les professeurs principaux rencontrent les familles qui deacutecident de lrsquoinscription de leur enfant en classe de remise agrave niveau pour lrsquoanneacutee suivante

Le but de ces classes un peu speacuteciales consolider les bases de lrsquoeacutelegraveve pour permettre un retour en classe traditionnelle et heacuteteacuterogegravene lrsquoanneacutee drsquoapregraves Ce dispositif peut ecirctre mis en place sur les diffeacuterents niveaux du collegravege

Les eacutelegraveves ont moins le sentiment drsquoeacutechec Et surtout vous pouvez prendre le temps drsquoexpliquer en profondeur et de revoir des notions non acquises

ldquo Dans mon eacutetablissement on a creacuteeacute des classes agrave rythme ameacutenageacute en cinquiegraveme et quatriegraveme Ces dispositifs ont eacuteteacute voteacutes agrave la DHG Des heures ont eacuteteacute libeacutereacutees et drsquoautres creacuteeacutees Ces classes nrsquoont pas drsquoIDD qui sont remplaceacutes par une heure de maths et une heure de franccedilais On ajoute une heure de LV1 On prend des eacutelegraveves qui ont entre huit et dix de moyenne geacuteneacuteraleEn cinquiegraveme on accentue les efforts sur le travail personnel Le profes-seur principal fait le point une fois par trimestre avec tous les parents sur le travail de chacun agrave la maison De plus les eacutelegraveves ont une heure drsquoeacutetude dirigeacutee par semaine avec un assistant drsquoeacuteducationEn quatriegraveme lrsquoeffort porte sur lrsquoorientation on srsquoest rendu compte qursquoils nrsquoavaient pas conscience de leur niveau scolaire et de leurs reacuteelles possibiliteacutes On organise notamment des visites dans des lyceacutees profes-sionnels parce qursquoils nrsquoen ont souvent pas une bonne connaissance et ne savent pas ce que lrsquoon y fait Cependant la porte des lyceacutees geacuteneacute-raux ne leur est pas fermeacutee raquo

Patricia professeur drsquoanglais en collegravege

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le risque que les eacutelegraveves ne soient pas tireacutes vers le haut et qursquoils soient trop laquo cocooneacutes raquo si de telles classes existent sur tous les niveaux eacutevitez de faire suivre tout le cursus aux eacutelegraveves le but nrsquoest pas de les stigmatiser mais de les aider sur une peacuteriode drsquoun an

Le truc en -

La deacutecouverte professionnelle 3 heures

Le BO ndeg11 du 17 mars 2005 permet lrsquoouverture drsquoune option facultative de deacutecouverte professionnelle de trois heures (DP3) par semaine en troisiegraveme confieacutee agrave une eacutequipe pluridisciplinaire drsquoenseignants Crsquoest une option agrave caractegravere geacuteneacuteral ouverte agrave tous et qui contrairement agrave drsquoautres options (comme le latin) ne seacutelectionne pas les eacutelegraveves (mecircme implicitement) selon leur niveau Elle a notamment pour but de faire comprendre aux eacutelegraveves que lrsquoorientation professionnelle les concerne tous Elle leur permet de deacutecouvrir le monde de lrsquoentreprise les diffeacute-rents meacutetiers et de travailler sur leur projet professionnel Ainsi pour certains eacutelegraveves elle donne du sens agrave lrsquoeacutecole

Pour eacuteviter le regroupement des eacutelegraveves en difficulteacute ne formez pas une classe qui reacuteunit tous les eacutelegraveves de lrsquooption deacutecouverte professionnelle Ou bien couplez cette option avec un projet transversal plus laquo eacutelitiste raquo pour attirer les eacutelegraveves ayant plus de faciliteacutes Par exemple proposez un projet opeacutera qui contiendra entre autre un axe professionnel sur les meacutetiers de la musique

Le truc en +

Il est souhaitable de faire une campagne de promotion en faisant le tour des classes de quatriegraveme Si cette option existe deacutejagrave dans lrsquoeacuteta-blissement faites-vous accompagner drsquoun ou deux eacutelegraveves de DP3 qui en parleront eux-mecircmes agrave leurs camarades Ceux-ci leur poseront des questions Ensuite les eacutelegraveves inteacuteresseacutes passeront un entretien avec les professeurs animant lrsquooption

Attention agrave ne pas confondre la DP3 avec la deacutecouverte profession-nelle de 6 heures (DP6) option pratiqueacutee uniquement dans les lyceacutees professionnels et qui propose un deacutebut de formation professionnelle

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ldquo Jrsquoanime dans mon collegravege la DP3 avec un collegravegue de maths-physique et un autre de technologie Nous sommes libeacutereacutes deux demi-journeacutees au mois de juin pour faire passer des entretiens aux eacutelegraveves de quatriegraveme inteacuteresseacutes par lrsquooption Cet entretien a cinq fonctions principales

connaicirctre leur projet drsquoorientation pour geacuterer lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute du ndashgroupe lrsquoideacuteal eacutetant 13 voie geacuteneacuterale 13 voie professionnelle 13 ne sait pas connaicirctre leur motivation pour eacutecarter ceux qui suivent les copains ndashOn leur demande ce qursquoils attendent de cette option et on en profite pour leur expliquer ce qursquoils y feront Il faut insister sur le fait que ce nrsquoest pas une formation professionnelle mesurer leur capaciteacute drsquoinvestissement dans le travail en groupe ndashaiment-ils ce fonctionnement comment reacuteagissent-ils en cas de deacutesaccord faire comprendre aux eacutelegraveves qursquoil faut deacutecrocher son inscription et ndashqursquoil faut prouver sa motivation constituer un groupe drsquoune vingtaine drsquoeacutelegraveves ndash

Je suis toujours surprise de voir que ces trois heures en plus dans lrsquoem-ploi du temps de troisiegraveme ne font pas peur aux eacutelegraveves et il y a de nom-breux volontaires Apregraves lrsquoentretien on en garde deux sur trois raquo

Nadegravege professeur drsquohistoire-geacuteographie en collegravege

lrsquoexpo de fin drsquoanneacutee monteacutee par les eacutelegraveves pour preacutesenter le travail effec-tueacute aux camarades du collegravege mais eacutegalement aux autres profs et aux parents les eacutelegraveves organisent des visites commenteacutees

Le truc en +

Votre rocircle dans le cadre de la DP3 est avant tout celui de coordina-teur

En deacutebut drsquoanneacutee faites un sondage eacutecrit pour connaicirctre les cen- bulltres drsquointeacuterecirct professionnel de vos eacutelegraveves Ensuite preacuteparez le pro-gramme en fonction des reacutesultats Par groupe vous leur ferez faire des recherches qursquoils devront preacutesenter agrave leurs camarades Changez les groupes au fur et agrave mesure des activiteacutes pour que tous les eacutelegraveves aient occupeacute les diffeacuterents postes suivants

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un chef drsquoeacutequipe qui vient prendre les infos aupregraves de vous et ndashorganise le travail

un secreacutetaire chargeacute de garder la trace eacutecrite qui sera photoco- ndashpieacutee pour les autres groupes

un rapporteur chargeacute de la liaison avec les autres groupes ndash

trois exeacutecutants (pour un groupe de six) ndash

Faites-leur connaicirctre les entreprises situeacutees pregraves de chez eux Si bullvous ne connaissez pas trop les lieux renseignez-vous aupregraves de la mairie et aupregraves de vos collegravegues Ciblez plutocirct les entreprises qui emploient beaucoup de monde Renseignez-vous agrave leur sujet (presse Internethellip) Teacuteleacutephonez-leur ensuite en vue drsquoobtenir des informations plus preacutecises et de preacutevoir eacuteventuellement une visite avec votre classe

Apprenez agrave vos eacutelegraveves agrave confectionner leur CV et agrave preacuteparer et passer bullun entretien drsquoembauche Effectuez des simulations qui viseront agrave les entraicircner pour la recherche de leur stage en entreprise obliga-toire en classe de troisiegraveme

2Prenez en consideacuteration le niveau scolaire de vos eacutelegraveves dans vos classes en diffeacuterenciant les activiteacutes en promouvant lrsquoentraide Mais ne pratiquez pas non plus lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute agrave tout prix et creacuteez le cas eacutecheacuteant sous forme de classe ou drsquooption des espaces plus propices agrave la reacuteussite de ceux qui sont en eacutechec ou qui sont un peu perdus

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Partie 2

utiliser les dispositifs drsquoaide dans lrsquoeacutecole

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Fiche 9

Dispenser des heures de soutienOcircter lrsquoeacutepine du pied

Pour lever les difficulteacutes ponctuelles de vos eacutelegraveves au collegravege comme au lyceacutee vous pouvez mettre en place des heures de soutien Mecircme si cette pratique nrsquoa rien de nouveau sans doute faut-il reacutefleacutechir agrave lrsquoorganisation de cette heure pour qursquoelle ne soit pas juste une heure de plus dans lrsquoemploi du temps des eacutelegraveveshellip Diffeacuterents dispositifs existent selon les niveaux concer-neacutes

des choix agrave faire pour eacuteviter certains eacutecueiLs

Fixer un projet annuel clair et preacutecis

Pour que vos eacutelegraveves prennent les heures de soutien au seacuterieux il faut fixer des objectifs clairs degraves le deacutepart Annoncez-les aux adolescents ainsi qursquoagrave leurs parents lors des reacuteunions de deacutebut drsquoanneacutee Les eacutelegraveves doivent pouvoir faire le lien entre le cours et ce qursquoils font en aide et soutien

Eacutevaluez vos eacutelegraveves non pas sur les reacutesultats obtenus mais sur les progregraves et les efforts qursquoils fournissent ne leur attribuez pas forceacutement de note mais reacutedigez par exemple une appreacuteciation sur leurs bulletins trimes-triels

Le truc en +

Dans la mesure du possible on essaiera de faire faire lrsquoaide ou le sou-tien par le professeur de la matiegravere dans la classe pour plus de faciliteacute dans lrsquoorganisation et de coheacuterence Mais pour des raisons de reacuteparti-tion horaire ce nrsquoest pas toujours possible et il se peut que pour com-

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62 utiliser les dispositifs drsquoAide dAns lrsquoeacutecole

pleacuteter votre service vous ayez une ou deux heures de soutien dans une classe que vous ne connaissez pas

Si crsquoest le cas pas de panique Cette organisation peut se reacuteveacuteler beacuteneacute-fique

pour les eacutelegraveves cela permet drsquoavoir une explication formuleacutee autre- bullment et peut-ecirctre drsquoavoir un deacuteclic

pour vous crsquoest une pause dans votre emploi du temps avec vos bullclasses habituelles

si vous nrsquoecirctes pas le professeur de la classe montrez aux eacutelegraveves que vous travaillez main dans la main avec leur professeur habituel de la matiegravere Ils vous adopteront plus facilement et prendront votre travail plus au seacuterieux Pensez agrave vous renseigner sur leur progression en cours afin drsquoecirctre en phase avec elle

Le truc en +

Opter pour le travail en groupe

Si vous en avez la possibiliteacute preacutefeacuterez une organisation dans laquelle vous prendrez les eacutelegraveves en demi-classe pour alleacuteger vos effectifs Bien souvent les chefs drsquoeacutetablissement nrsquoy voient pas drsquoinconveacutenient Vous pourrez ainsi vous attarder plus facilement sur les difficulteacutes de chaque eacutelegraveve

Multipliez aussi les activiteacutes en petits groupes (de trois ou quatre) que les eacutelegraveves formeront drsquoeux-mecircmes Chacun aura un rocircle preacutecis (secreacute-taire chef drsquoeacutequipe et rapporteur) Les eacutelegraveves sont souvent plus moti-veacutes pour surmonter les problegravemes quand ils travaillent agrave plusieurs Le but est qursquoagrave la fin chaque groupe preacutesente son travail aux autres par exemple sous la forme drsquoune affiche drsquoun compte rendu oralhellip

Si vous choisissez de noter le travail des groupes chaque participant a la mecircme note sur 10 pour eacutevaluer ce qui a eacuteteacute fait en commun (les recherches et le contenu) le reste de la note est individuel en fonction de ce qui a eacuteteacute fait seul

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sdispenser des heures de soutien 639

Les aides au coLLegravege

En sixiegraveme les aides et accompagnements

En sixiegraveme il est preacutevu dans lrsquoemploi du temps deux heures drsquoaide geacuteneacuteralement partageacutees entre le franccedilais et les matheacutematiques Vous pouvez prendre tous les eacutelegraveves ensemble ou deacutecider en concerta-tion avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique de ne dispenser cette aide qursquoagrave un petit groupe dont les membres changeront selon les difficulteacutes du moment

On mettra agrave profit les heures drsquoaide pour travailler sur ce qui laquo coince raquo etou ce qui nrsquoa pas eacuteteacute acquis en CM2 En franccedilais conjugaisons regravegles drsquoaccord et bien sucircr grammaire En matheacutematiques diffeacuteren-ciation des uniteacutes dizaines et centaines lecture et manipulation des grands nombres opeacuteration en colonnes de nombres entiers avec ou sans retenue Au cours de lrsquoanneacutee on axera peu agrave peu le travail sur des compeacutetences relatives agrave la classe de sixiegraveme

les heures drsquoaide et drsquoaccompagnement peuvent aussi ecirctre utiliseacutees ponc-tuellement pendant lrsquoanneacutee pour mettre en place des PPrE ( fiche 12)

Le truc en +

Et les autres niveaux

Lrsquoaccent sera mis sur certaines matiegraveres et sur certains niveaux selon le projet peacutedagogique de votre eacutetablissement Ces choix seront effec-tueacutes dans la DHG (dotation horaire globale)

Dans les horaires drsquoenseignement obligatoires pour les eacutelegraveves une demi-heure hebdomadaire nrsquoest pas affecteacutee sur les niveaux cinquiegraveme et quatriegraveme Cette demi-heure est donc utiliseacutee librement par les eacuteta-blissements Le vocirctre deacutecidera peut-ecirctre de la consacrer agrave des heures de soutien geacuteneacuteralement attribueacutees encore une fois aux matheacutemati-ques et au franccedilais

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ldquo Je fais une heure de soutien tous les 15 jours agrave ma classe de cinquiegraveme que je prends en demi-groupe Je travaille avec le logiciel Mathenpoche en salle informatique Ce logiciel a eacuteteacute creacuteeacute par des matheacutematiciens et permet agrave lrsquoeacutelegraveve de cibler ses exercices en fonction de ses difficulteacutes Il est en libre accegraves sur Internet En fait avant mon laquo cours raquo de sou-tien je seacutelectionne pour chaque eacutelegraveve les exercices qursquoil doit reacutealiser en fonction de ses difficulteacutes Pendant la seacuteance chacun avance agrave son rythme Le logiciel eacutevalue les eacutelegraveves et moi je passe dans les rangs pour donner des explications quand crsquoest neacutecessaire et aussi pour les encourager raquo

Caroline professeur de matheacutematiques en collegravege

En troisiegraveme on pourra preacutevoir une aide pour preacuteparer le brevet dans ce cas-lagrave on proposera bien sucircr essentiellement des exercices de type brevet et on ne neacutegligera pas de donner aux eacutelegraveves une meacutethodologie agrave appliquer dans chaque matiegravere

si vous faites le choix de modifier les groupes de soutien chaque semaine ou chaque mois nrsquooubliez pas de faire noter sur le carnet de correspon-dance de lrsquoeacutelegraveve qursquoil doit venir en soutien agrave telle date

Le truc en +

Les aides au Lyceacutee

Les heures de module

Ces heures ndash qui concernent quatre matiegraveres ndash ne sont pas exactement des heures de soutien elles permettent surtout de faire ce qursquoon ne peut pas faire en classe entiegravere En franccedilais histoire-geacuteographie LV1 et matheacutematiques les eacutelegraveves disposent dans leur emploi du temps de trois heures de modules reacuteparties de la maniegravere suivante 30 minu-tes en franccedilais 30 minutes en histoire-geacuteographie 1 heure en LV1 et 1 heure en matheacutematiques Les modules concernent tous les eacutelegraveves reacutepartis en demi-groupes composeacutes par vos soins Vous ne prenez qursquoun seul demi-groupe agrave la fois

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En PrATIquE

ExEMPlEs DrsquoACTIvITEacutesEn maths travailler sur un controcircle qui nrsquoa pas marcheacute et reacuteexpliquer les ndashnotions mal comprises ou que les eacutelegraveves ont du mal agrave appliquer Intro-duire de nouvelles notions par le biais de lrsquooutil informatique en vue de preacuteparer le prochain chapitreEn anglais travailler agrave lrsquooral (analyses de texte deacutebats mises en scegravene ndashexposeacuteshellip)En histoire-geacuteographie faire de la meacutethodologie (commentaires de ndashdocuments entraicircnements agrave la dissertation)En franccedilais faire de la meacutethodologie (entraicircnements aux exercices eacutecrits ndashdu bac) travailler agrave lrsquooral (analyses de textes exposeacutes lectures mises en scegravene)

les lectures agrave voix haute et les mises en scegravene par les eacutelegraveves En franccedilais et en langue mecircme au lyceacutee ne les neacutegligez pas pour aider agrave compren-dre et analyser un texte Demandez aux eacutelegraveves de proposer plusieurs into-nations pour une phrase-cleacute demandez-leur laquelle est la meilleure et pourquoi Crsquoest comme cela que vous pourrez peut-ecirctre faire comprendre la notion drsquoironie ou encore un ton moqueur dans une reacuteplique ton que les eacutelegraveves nrsquoavaient pas forceacutement repeacutereacute au deacutepart nrsquoest-ce pas le deacutebut drsquoune analyse de texte

Le truc en +

Les aides individualiseacutees

Lrsquoaide individualiseacutee est reacuteserveacutee aux eacutelegraveves les plus en difficulteacute

Vous prendrez ensemble un groupe formeacute drsquoun maximum de huit eacutelegrave-ves seacutelectionneacutes en fonction de vos derniegraveres eacutevaluations Pour cha-cune de vos seacuteances choisissez des objectifs tregraves cibleacutes Ce groupe pourra bien sucircr ecirctre modifieacute en fonction des besoins individuels des eacutelegraveves au cours de lrsquoanneacutee Deux heures drsquoaide individualiseacutee hebdo-madaires sont agrave reacutepartir entre le franccedilais et les matheacutematiques

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Faire un cours magistral Ce nrsquoest pas le lieu lrsquoeacutelegraveve doit ecirctre actif

Le truc en -Lrsquoaide individualiseacutee doit parvenir agrave combler des lacunes en remplis-sant notamment ces deux objectifs

pallier les difficulteacutes drsquoadaptation au lyceacutee Lrsquoeacutelegraveve srsquointerrogera sur bullce qursquoil doit mettre en place pour reacuteussir en seconde et comment il doit travailler On pourra donc aborder des problegravemes de meacutetho-dologie transversale sur lrsquoapprentissage des leccedilons la reacutealisation de fiches ou encore lrsquoorganisation du travail personnel ( fiche 8)

acqueacuterir des compeacutetences censeacutees ecirctre acquises au collegravege On bulltravaillera donc sur la formulation de reacuteponses argumenteacutees en franccedilais mais eacutegalement en matheacutematiques On apprendra agrave hieacuterar-chiser ses ideacutees des faits ou des donneacuteeshellip

Les compeacutetences agrave acqueacuterir en classe de seconde feront plutocirct lrsquoobjet drsquoun travail en modules

Profitez de ces heures pour renouveler votre faccedilon drsquoenseigner pour-quoi par exemple ne pas utiliser les TICE (technologies de lrsquoinforma-tion et de la communication pour lrsquoeacuteducation) Faire travailler vos eacutelegraveves sur lrsquoordinateur peut deacutebloquer des situations car ils ne sont plus face agrave vous ni mecircme face agrave leur page blanchehellip Par ailleurs cela deacuteveloppera leur autonomie et vous serez bien sucircr preacutesent et precirct agrave reacutepondre aux questions en cas de besoin

renseignez-vous sur les logiciels et CD-rOM existants souvent gratuits et teacuteleacutechargeables facilement sur Internet En voici quelques-uns qui ont fait leurs preuves ndash en maths mathenpoche sesamathnet ndash en franccedilais au CnDP laquo lrsquoargumentation assisteacutee par lrsquoordinateur raquo laquo Gammes drsquoeacutecriture raquole site edumaxicoursfr vous permettra de travailler sur diffeacuterents sup-ports multimeacutedias avec vos eacutelegraveves moyennant un abonnement annuel de 2 500 euros au collegravege et 3 500 euros au lyceacutee ou 12 euros par colleacutegien et 16 euros par lyceacuteen Ce projet doit avoir lrsquoaval du chef drsquoeacutetablissement et la deacutepense devra ecirctre voteacutee en Conseil drsquoadministration sachez aussi que certains conseils geacuteneacuteraux financent en partie ce programme dans le cadre de lrsquoaide au deacuteveloppement des TICE

Le truc en +

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Laccompagnement eacuteducatif hors du temps scolaire

Ce nouveau dispositif sinscrit dans le cadre du plan laquo reacuteussite scolaire au lyceacutee raquo preacutesenteacute dans les circulaires 2008-074 et 2008-075 du 5 juin 2008 BO ndeg 24 du 12 juin 2008

Mis en place agrave lrsquoeacuteteacute 2008 il est proposeacute agrave deux cents lyceacutees qui beacuteneacutefi-cient agrave ce titre drsquoune dotation horaire suppleacutementaire Il doit ecirctre eacutelargi degraves aoucirct et septembre 2009 aux autres eacutetablissements Il se deacutecline selon deux axes

Un soutien estival dans les lyceacutees les deux derniegraveres semaines bulldrsquoaoucirct quatre heures par jour cinq jours par semaine pour les eacutelegrave-ves volontaires nouveaux bacheliers et ceux entrant en terminale Les premiers consolideront leurs connaissances et engrangeront des meacutethodes pour reacuteussir dans le supeacuterieur Les seconds reverront des bases en vue de faire leur rentreacutee dans de bonnes conditions

Un dispositif de laquo reacuteussite scolaire raquo pour tous les lyceacuteens volontai- bullres des eacutetablissements concerneacutes qui comprend une aide de quatre heures quotidiennes pendant les vacances de Toussaint dhiver et de printemps et un soutien pendant lrsquoanneacutee scolaire (sur le modegravele de laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo dans les collegraveges ndash fiche 13)

Tout cela est pris en charge par des enseignants volontaires reacutemuneacute-reacutes en heures suppleacutementaires effectives des eacutetudiants en deuxiegraveme anneacutee de master des vacataires eacutetrangers pour les langues ou des assistants drsquoeacuteducation Cette aide est bien sucircr gratuite pour les eacutelegrave-ves

Cet accompagnement eacuteducatif doit eacutegalement preacuteparer aux examens ainsi quagrave lapprentissage de langlais oral trop peu travailleacute dans les classes

Le truc en +

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2Toutes ces heures de soutien et drsquoaide ont eacutevidemment bien des avantages notamment pour les eacutelegraveves ayant des problegravemes scolaires ponctuels Sachez tout de mecircme que ces dispositifs ne pourront reacutesoudre toutes les difficulteacutes des eacutelegraveves et qursquoil faudra preacutevoir pour certains une aide plus personnaliseacutee et adapteacutee agrave leur cas ( fiches 12 15 et 16)

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Fiche 10

Mettre en place un dispositif de tutorat Un pour tous tous pour un

Pourquoi ne pas imaginer que des eacutelegraveves prennent en charge certains de leurs camarades en difficulteacute et mettre en place un tutorat un eacutelegraveve tuteur pour un eacutelegraveve en difficulteacute Si si crsquoest possible Ce tutorat peut srsquoorganiser au sein drsquoun mecircme niveau ou encore sur des niveaux diffeacuterents (un laquo Terminale raquo aide un laquo Premiegravere raquo) Le tuteur est responsabiliseacute et lrsquoeacutelegraveve aideacute profite drsquoun dialogue drsquoeacutegal agrave eacutegal ougrave il entend un discours diffeacuterent de celui du professeur Comment orchestrer ce dispositif et quel peut ecirctre votre rocircle

preacutesentation du tutorat

Initiative du projet

Le tutorat est preacutevu par les textes officiels au niveau du collegravege (suppleacute-ment au BO du 10 juin 1999) Il srsquoagit drsquoun dispositif souple pour lutter contre les difficulteacutes des eacutelegraveves soit avec lrsquoaide drsquoun adulte reacutefeacuterent ( fiche 15) soit avec lrsquoaide drsquoun eacutelegraveve ndash eacuteventuellement plus acircgeacute ndash comme nous allons le voir ici Crsquoest avantageux pour eux et inteacuteres-sant pour vous car vous nrsquoecirctes plus dans la position de transmettre le savoir de maniegravere directe Sachez en outre que vos heures pourront ecirctre reacutemuneacutereacutees en HSE

Si vous ecirctes agrave lrsquoinitiative de ce dispositif vous devrez effectuer un lourd travail de laquo promotion raquo de lrsquoopeacuteration il va vous falloir convaincre votre hieacuterarchie du bien-fondeacute du tutorat et communiquer aupregraves de vos collegravegues et des eacutelegraveves concerneacutes

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Preacutevoyez avec les professeurs de votre discipline une reacuteunion dans laquelle vous leur expliquerez leur rocircle crsquoest agrave eux que vous allez confier le recrutement des tuteurs et des eacutelegraveves en difficulteacute

Avant la reacuteunion gagnez en temps et en clarteacute en glissant dans le casier de vos collegravegues un document explicatif qui met preacuteciseacutement en avant les objectifs du programme de tutorat en anticipant sur les critiques eacuteven-tuelles le tutorat nrsquoest en aucun cas une reacutecreacuteation et les tuteurs ne sont pas lagrave pour remplacer les profs

Le truc en +

Organisation geacuteneacuterale du tutorat

Pour que le tutorat soit efficace voici quelques regravegles drsquoor agrave respecter

les heures de tutorat doivent ecirctre consacreacutees agrave une seule et mecircme bulldiscipline et se font en dehors des heures de cours

le tutorat doit ecirctre reacutegulier (une heure par semaine par exemple) bull et peut durer toute une anneacutee

vous devez vous impliquer totalement et ne pas disparaicirctre au profit bulldes eacutelegraveves-tuteurs

les groupes doivent ecirctre restreints (pas plus de douze eacutelegraveves en bullcharge en mecircme temps)

Pensez agrave toutes les questions drsquoordre pratique qui si elles ne sont pas traiteacutees peuvent devenir empoisonnantes

le creacuteneau horaire certains eacutelegraveves nrsquoont pas drsquoheure de libre il fau- bulldra peut-ecirctre travailler pendant la pause deacutejeuner Vous devrez veiller agrave ce que vos eacutelegraveves ne soient pas retardeacutes lors de leur passage agrave la cantine ou encore que lrsquoaccegraves de lrsquoeacutetablissement ne soit pas fermeacute aux externes agrave ce moment-lagrave

le lieu une salle eacutequipeacutee de manuels scolaires bull

Il ne faut rendre le tutorat obligatoire ni pour les tuteurs ni pour les eacutelegraveves en difficulteacute

Le truc en -

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smettre en plAce un dispositif de tutorAt 7110

Des tuteurs trieacutes sur le volet

Voici quelques pistes pour seacutelectionner des tuteurs compeacutetents

retenez sur la base du volontariat les eacutelegraveves les plus investis dans la bullmatiegravere concerneacutee et ayant drsquoexcellents reacutesultats

preacutefeacuterez les eacutelegraveves plus acircgeacutes dans lrsquoeacutetablissement (sauf en cas de bulltutorat sur le mecircme niveau)

valorisez les tuteurs seacutelectionneacutes en insistant sur leur responsabiliteacute bullet le rocircle positif qursquoils jouent

Motivez ceux qui au deacutepart sont un peu reacutecalcitrants certains nrsquoosent peut-ecirctre pas se mettre en valeur drsquoautres ont besoin de srsquoentendre dire qursquoils ont le niveau requis Dites bien agrave tous qursquoils vont pouvoir ecirctre utiles agrave ceux qui ont plus de difficulteacute Enfin indiquez-leur que leur inscription dans le dispositif sera bien sucircr valoriseacutee par la note de vie scolaire

Le truc en +

Le recrutement sera donc confieacute au professeur de la matiegravere dans les classes concerneacutees par le tutorat Il preacutesentera le projet agrave tous ses eacutelegrave-ves et inscrira les premiers volontaires tant du cocircteacute des tuteurs que des eacutelegraveves en difficulteacute Les volontaires srsquoengageront agrave venir pour un mois minimum

si vous avez beaucoup de volontaires faites passer une sorte laquo drsquoentre-tien raquo mecircme tregraves succinct dans lequel le futur tuteur pourra formuler ses motivations lrsquoexercice semble difficile au premier abord mais drsquoune part il est tregraves formateur et drsquoautre part il montre agrave lrsquoeacutelegraveve lrsquoimportance de son rocircle

Le truc en +

On pourra proposer pour reacutecompenser les geacuteneacutereux tuteurs de leur investissement une demi-journeacutee ou une journeacutee reacutecreacuteative en fin drsquoanneacutee (sortie offerte pique-niquehellip) selon les possibiliteacutes mateacuteriel-les de lrsquoeacutetablissement Pensez aussi agrave faire participer agrave cette sortie les eacutelegraveves beacuteneacuteficiaires du tutorat Ils le meacuteritent aussi et cela renforcera la coheacutesion du groupe ainsi constitueacute

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les eacutelegraveves tuteurs ne doivent pas supporter une responsabiliteacute qui nrsquoest pas la leur Ils ne srsquoengagent pas agrave faire reacuteussir lrsquoeacutelegraveve agrave qui ils viennent en aide

Le truc en -

Le binocircme tuteureacutelegraveve en difficulteacute

Plusieurs choix srsquooffrent agrave vous pour constituer des binocircmes effica-ces

chaque eacutelegraveve en difficulteacute aura-t-il un tuteur attitreacute On tacircchera alors bulldrsquoeacuteviter que lrsquoeacutelegraveve beacuteneacuteficiaire soit plus acircgeacute que le tuteur

formerez-vous des couples mixtes Preacutefeacuterez la mixiteacute chez les eacutelegraveves bullplus matures (classe de troisiegraveme lyceacutee) ou chez ceux qui sont capa-bles de sortir des rapports de seacuteduction voire de deacutevalorisation du sexe opposeacute pour fournir un travail

les binocircmes seront-ils constitueacutes par vous ou par les eacutelegraveves et selon bullquels critegraveres Si les eacutelegraveves les constituent vous serez assureacute qursquoil nrsquoy aura pas de conflit entre eux Si crsquoest vous vous essaierez de les ras-sembler selon leur caractegravere et eacuteviterez plus facilement les moments drsquoamusement entre eux Eacutevitez par exemple de mettre un eacutelegraveve un peu macho et en difficulteacute avec une jeune fille seacuterieusehellip

Il nrsquoy a pas de choix juste Crsquoest agrave vous de faire celui qui vous semble le plus pertinent Parlez-en aux tuteurs eux-mecircmes et agrave vos collegravegues

ldquo La premiegravere fois que jrsquoai organiseacute un tutorat je voulais que chaque eacutelegraveve aideacute ait un tuteur personnel Mais ce nrsquoest finalement pas lrsquooption que jrsquoai retenue notamment agrave cause de lrsquoabsence mecircme occasionnelle de certains Finalement chaque eacutelegraveve change de tuteur agrave chaque fois et parfois aussi au cours drsquoune mecircme seacuteance De plus jrsquoai constateacute que le tutorat est plus efficace quand les tuteurs ldquotournentrdquo et nrsquoaident pas agrave chaque fois le mecircme eacutelegraveve raquo

Olivier professeur de matheacutematiques en collegravege

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Lrsquoheure de tutorat

Le tutorat est superviseacute par un professeur de la matiegravere Lrsquoobjectif au cours de lrsquoanneacutee est de revoir des bases non acquises et de preacuteparer des controcircles agrave venir Si vous nrsquoecirctes pas prof des eacutelegraveves concerneacutes cela implique une concertation avec vos collegravegues Demandez-leur par exemple de vous indiquer en mecircme temps que leur liste drsquoinscrits les problegravemes individuels des eacutelegraveves Et rien ne vous empecircche drsquoaller chercher des infos dans les dossiers scolaires Il est toujours bon de savoir agrave qui lrsquoon a agrave faire et de connaicirctre les diffeacuterentes difficulteacutes que certains peuvent rencontrer

Votre rocircle de superviseur

Au preacutealable preacuteparez chaque seacuteance avec un objectif clair (exem-ples faire une introduction de dissertation en franccedilais histoire ou philosophie utiliser le preacutesent simple en anglais etc) Voici les eacutetapes essentielles pour un fonctionnement optimal

avant la seacuteance de travail bull

fournissez systeacutematiquement agrave tous les participants une fiche drsquoacti- ndashviteacutes avec eacuteventuellement un rappel de cours ou de meacutethodologie ainsi que des exercices pratiques et progressifs dans la difficulteacute

reacuteunissez ensuite tous les tuteurs pendant que les eacutelegraveves en diffi- ndashculteacute prennent connaissance des documents de travail Indiquez clairement aux tuteurs lrsquoobjectif de la seacuteance veacuterifiez rapidement que le travail demandeacute ne leur pose pas de problegraveme Levez toutes les ambiguiumlteacutes et reacutepondez aux eacuteventuelles questions Pour finir attirez leur attention sur ce qui risque de poser problegraveme et ce sur quoi ils devront ecirctre vigilants (exemples pour lrsquointroduction drsquoune dissertation veacuterifier la construction amorceprobleacutematiqueplanouverture en anglais penser au ndashs de troisiegraveme personne au preacute-sent simplehellip)

pendant la seacuteance de travail bull

laissez les tuteurs circuler dans la classe (si vous avez choisi ce cas ndashde figure) et venir en aide agrave ceux qui en ont besoin

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deacuteplacez-vous dans la classe pour veacuterifier que les tuteurs ne font ndashpas fausse route et venez-leur en aide quand vous voyez qursquoune situation est bloqueacutee

nrsquoheacutesitez pas agrave guider de temps en temps collectivement vos trou- ndashpes agrave les recentrer sur un point preacutecis en prenant la parole agrave voix haute agrave destination de la classe

en fin de seacuteance bull

faites faire un bilan oral aux eacutelegraveves en difficulteacute qursquoest-ce qui a eacuteteacute ndashcompris Qursquoest-ce qui reste encore agrave eacuteclaircir Que doivent-ils retenir Ce bilan vous servira agrave construire vos prochaines seacutean-ces

faites compleacuteter aux eacutelegraveves en difficulteacute leur fiche de suivi indivi- ndashduel

En PrATIquE

FIChE DE suIvI InDIvIDuElChaque eacutelegraveve en difficulteacute aura une fiche de suivi que vous creacuteerez avec lrsquoaide des informations donneacutees par le professeur de lrsquoeacutelegraveve et que ce dernier compleacutetera chaque semaine en indiquant le numeacutero de la seacuteance avec lrsquoaide eacuteventuelle drsquoun tuteur

Nom Preacutenom

Classe

Objectifs de lrsquoeacutelegraveve

Ndeg de seacuteance Date Objectif

Ce que jrsquoai compris

Ce qursquoil faut retenir

Ce que je ne comprends toujours pas

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le tutorat doit se deacuterouler dans une ambiance studieuse mais conviviale Pensez agrave lrsquoagencement des tables dans la classe afin de sortir du carcan du cours et de permettre une bonne circulation entre les binocircmes

Le truc en +

Le rocircle des tuteurs

Il srsquoagit pour eux de faire du mieux qursquoils peuvent pour aider leurs camarades Pensez agrave les guider et surtout agrave leur prodiguer ces quel-ques conseils utiles comme

prendre conscience de diffeacuterents niveaux dans la difficulteacute bull

commencer par les choses les plus simples (exemple pour annon- bullcer le plan drsquoune dissertation contentez-vous en premier lieu drsquoune annonce de plan en bonne et due forme laquo dans une premiegravere partie dans une seconde partie raquo avant drsquoexiger une annonce du plan eacuteleacute-gante et en finesse ougrave les diffeacuterentes parties drsquoune phrase suggegraverent les diffeacuterentes parties de la dissertation)

formuler des explications librement en employant son propre voca- bullbulaire

demander de lrsquoaide aux profs plutocirct que de rester dans lrsquoincerti- bulltude

ecirctre patients et indulgents vis-agrave-vis de leurs camarades bull

changer drsquoeacutelegraveve si on bloque vraiment sur une difficulteacute bull

aider agrave compleacuteter la fiche de suivi en fin drsquoheure bull

Bilan du dispositif

Le tutorat est tregraves positif du point de vue de lrsquoambiance entre les eacutelegraveves et de leur solidariteacute Les eacutelegraveves y sont plus deacutetendus et craignent moins de commettre des erreurs

De plus certains eacutelegraveves qui ne font pas grand-chose drsquohabitude en classe acceptent de srsquoinscrire dans ce dispositif et de travailler ce qui nrsquoest pas forceacutement le cas dans un dispositif de soutien traditionnel Il

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y a bien sucircr des deacutesistements en cours de route mais qui restent geacuteneacute-ralement limiteacutes

Les eacutelegraveves ne font pas tous des progregraves pheacutenomeacutenaux mais on note cependant de meilleurs reacutesultats lors des controcircles preacutealablement preacute-pareacutes en heure de tutorat

2Si vous pensez que ce dispositif est neacutecessaire vous verrez vite qursquoil est prometteur et permet de valoriser tous les eacutelegraveves participants les uns progressent et les autres voient leurs camarades progresser En revanche il demande un investissement important de votre part et en deacutepit des apparences une importante preacuteparation Encore un peu plus de travail crsquoest vrai mais ccedila en vaut la peine

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Fiche 11

les actions de soutien meneacutees par des eacutetudiantsPlace aux jeunes

Les assistants drsquoeacuteducation ont souvent lrsquooccasion drsquoaider dans le cadre de leur service les eacutelegraveves ayant des difficulteacutes scolai-res Des eacutetudiants peuvent eacutegalement venir apporter leur contri-bution dans certains collegraveges et lyceacutees Quel rocircle pouvez-vous jouer en tant que prof agrave lrsquointeacuterieur de ces dispositifs Com-ment permettre agrave ces aides providentiels de vous seconder au mieux

Le soutien apporteacute par Les assistants drsquoeacuteducation

Une aide ponctuelle

Dans un grand nombre drsquoeacutetablissements les assistants drsquoeacuteducation proposent une aide ponctuelle agrave certains eacutelegraveves volontaires Les ado-lescents sont geacuteneacuteralement aideacutes individuellement parfois par grou-pes de deux ou trois Le surveillant improvise souvent en fonction de ce que les eacutelegraveves lui demandent nouvelle explication drsquoune leccedilon aide agrave la preacuteparation drsquoun devoir etc Cette aide a lieu quand lrsquoado-lescent a du temps libre dans la journeacutee par exemple quand il nrsquoa pas cours ou qursquoun professeur est absent

Agrave vous de rester disponible pour eacutepauler lrsquoassistant drsquoeacuteducation sur le plan des savoirs et bien sucircr de la peacutedagogie Conseillez-le eacutegalement sur des manuels scolaires preacutesentant des exercices inteacuteressants pour lrsquoeacutelegraveve ndash pensez agrave passer commande au CDI

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Une aide suivie collective

Pendant les heures programmeacutees de permanence ou en fin de demi-journeacutee des groupes drsquoeacutelegraveves (maximum 10) preacutealablement constitueacutes ont des heures de soutien le plus souvent en maths et en franccedilais mais parfois eacutegalement dans drsquoautres matiegraveres selon les capaciteacutes des assis-tants drsquoeacuteducation Ces eacutelegraveves sont ceux que vous aurez au preacutealable repeacutereacutes et signaleacutes et dont les difficulteacutes ne neacutecessitent pas la mise en place drsquoune aide individualiseacutee Le soutien sera pour eux obligatoire

les eacutelegraveves en difficulteacute sont parfois nombreux (surtout en ZEP) et ont en outre des lacunes qui peuvent remonter agrave lrsquoeacutecole primaire Choisissez les plus motiveacutes pour lesquels un soutien peut ecirctre vraiment profitable

Le truc en +

Les surveillants travailleront par exemple sur une notion qui a eacuteteacute vue en classe et qui ne laquo passe raquo pas tregraves bien Ils peuvent faire un rappel de cours et donner des exercices classeacutes du plus facile au plus ardu Apregraves un controcircle fait en classe ils pourront essayer de revoir avec les eacutelegraveves ce qui nrsquoa pas marcheacute

Mettre en place une veacuteritable liaison profsurveillant qui peut tregraves bien fonctionner par casier interposeacute ou par mail

Le truc en +

Le rocircle du prof

Identifier les eacutelegraveves pour former des groupes de soutien bull

Mettre en place un cahier de liaison ougrave lrsquoon conseillera le surveillant bullsur le travail agrave proposer aux eacutelegraveves

Proposer agrave lrsquoassistant drsquoeacuteducation une fiche pour chaque eacutelegraveve bullmentionnant ses difficulteacutes et fixant des objectifs reacutealisables agrave court terme pour lrsquoeacutelegraveve

Fournir une photocopie du cours et des exercices proposeacutes aux eacutelegrave- bullves en classe (le cours dans le classeur des eacutelegraveves nrsquoest pas toujours tregraves fiable pour cause de prise de notes deacutefectueusehellip)

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sles Actions de soutien meneacutees pAr des eacutetudiAnts 7911

Fournir la photocopie du travail des eacutelegraveves Le surveillant peut ainsi bull

analyser leurs erreurs avec eux et voir le fruit de son propre travail

Quant aux eacutelegraveves ils se rendent compte que les activiteacutes en soutien

sont intimement lieacutees agrave ce qui se passe en cours

Inviter les surveillants agrave participer au conseil de classe si le chef bull

drsquoeacutetablissement vous donne son accord et qursquoaucun membre du

conseil ne srsquoy oppose

Une aide suivie individualiseacutee

Vous la proposerez plutocirct aux eacutelegraveves en tregraves grande difficulteacute Lrsquoassistant

drsquoeacuteducation sera donc face agrave un seul eacutelegraveve et travaillera sur un objectif

tregraves preacutecis agrave atteindre (par exemple reacuteussir agrave faire une division) Une

fois lrsquoobjectif atteint le travail pourra srsquoarrecircter ou bien continuera sur

un nouvel objectif Lrsquoimportant est de ne pas deacutecourager lrsquoadolescent

ldquo Depuis le mois de septembre jrsquoai en charge en soutien continu Y un

eacutelegraveve turc reacutecemment arriveacute en France Il est en sixiegraveme et crsquoest son pro-

fesseur de franccedilais qui lrsquoa orienteacute vers moi Cet eacutelegraveve parle tregraves peu le

franccedilais et ne sait pas lire donc il ne comprend pas grand-chose dans

les cours Je vois beaucoup cet eacutelegraveve quand il nrsquoa pas cours et que je ne

suis pas prise ailleurs De plus nous avons deacutecideacute avec les professeurs

qursquoil eacutetait parfois preacutefeacuterable de sortir Y de la classe lors des cours ou

des controcircles trop compliqueacutes Pendant ce temps il vient faire de la

lecture avec moi

Ce nrsquoest peut-ecirctre pas lrsquoideacuteal mais nous avons preacutefeacutereacute reacutepondre drsquoabord

agrave une situation drsquourgence Mon objectif est donc de lrsquoaider agrave lire tout

en lui apprenant bien sucircr du vocabulaire Le prof de franccedilais mrsquoa donneacute

une liste tregraves preacutecise de textes pour faire de la lecture Ce sont des

textes simples et qui permettent drsquoenrichir le lexique de lrsquoeacutelegraveve Nous

faisons ensemble du deacutechiffrage et de la compreacutehension raquo

Charlotte titulaire drsquoune licence LCE espagnol

assistante drsquoeacuteducation en collegravege

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Une aide dans la classe

Des fonds pour favoriser lrsquoaide aux eacutelegraveves ont eacuteteacute deacutebloqueacutes dans les eacutetablissements ambition reacuteussite malheureusement trop peu nom-breux Certains collegraveges font donc intervenir des assistants drsquoeacutedu-cation dans les classes en binocircme avec le professeur Leur rocircle est essentiellement de fournir une aide individualiseacutee aux eacutelegraveves dans des classes ougrave une grande majoriteacute drsquoenfants est en difficulteacute

Oublier qursquoun assistant drsquoeacuteducation nrsquoest pas un prof ne lui demandez pas de reacutesoudre des problegravemes que vous-mecircme avez du mal agrave reacutesoudresouvenez-vous que tous les assistants drsquoeacuteducation ne sont pas aptes agrave proposer une aide dans toutes les matiegraveres ndash mais ce nrsquoest pas non plus une raison pour releacuteguer lrsquoassistant au simple rocircle de gardien qui aide agrave faire respecter lrsquoordre

Le truc en -

Les aides pour poursuivre des eacutetudes dans Le supeacuterieur

laquo 100 000 eacutetudiants pour 100 000 eacutelegraveves raquo

Ce dispositif est neacute en septembre 2006 Des eacutetudiants drsquouniversiteacute en troisiegraveme anneacutee de licence et des eacutetudiants de premiegravere anneacutee en grandes eacutecoles deviennent tuteurs drsquoeacutelegraveves du secondaire Lrsquoopeacuteration se deacuteroule chaque anneacutee sur une anneacutee universitaire drsquooctobre agrave mai dans le cadre drsquoune convention passeacutee entre lrsquoeacutetablissement supeacuterieur et lrsquoeacutetablissement du secondaire Lrsquoobjectif est de stimuler lrsquoambition des eacutelegraveves des eacutetablissements drsquoeacuteducation prioritaire Ce tutorat vise agrave accompagner lrsquoeacutelegraveve dans la reacuteflexion de son projet scolaire et pro-fessionnel et agrave lui redonner confiance en lui montrant qursquoil peut faire des eacutetudes supeacuterieures Il eacutetait preacutevu initialement un tuteur par eacutelegraveve inscrit dans le programme mais sur le terrain cela fonctionne parfois diffeacuteremmenthellip

Pour les eacutetudiants crsquoest un engagement sur la base du beacuteneacutevolat dans le but de favoriser lrsquoeacutegaliteacute des chances et de connaicirctre une expeacuterience

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valorisante sur le terrain Sur le plan universitaire ils obtiennent une validation sous forme de creacutedits dans le systegraveme ECTS (European Cre-dits Transfer System)

Ce programme srsquoadresse aux eacutelegraveves de collegravege et de lyceacutee volontaires et motiveacutes qui ont les capaciteacutes de srsquoorienter vers des eacutetudes supeacuterieu-res Les professeurs du secondaire aident au repeacuterage en incitant par-fois les eacutelegraveves agrave srsquoinscrire

Les aides proposeacutees

Il existe deux types drsquoaide

une aide agrave lrsquoorientation pour faire deacutecouvrir les universiteacutes les ndashgrandes eacutecoles

une aide scolaire dans le but drsquointeacutegrer le supeacuterieur ndash

Lrsquoaide scolaire a lieu sur une demi-journeacutee par semaine qui pourra bien sucircr se transformer en heures apregraves la classe souvent plus com-modes pour les eacutetudiants et les eacutelegraveves

Lrsquoeacutetudiant doit preacuteparer et preacutevoir ses interventions en concertation avec les professeurs reacutemuneacutereacutes agrave ce titre ndash par exemple dans le cadre du dispositif laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo ( fiche 13)

2Quelle que soit lrsquoimplication des assistants drsquoeacuteducation ou des eacutetudiants venus en renfort nrsquooubliez pas que vous ne pouvez pas tout attendre drsquoeux sans ldquo mouiller votre chemise rdquo

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Fiche 12

Mettre en place des aides personnaliseacutees

Le bonheur est dans le PPRE

Quand un eacutelegraveve eacuteprouve une difficulteacute scolaire importante qui lrsquoempecircche drsquoavancer dans une ou plusieurs matiegraveres vous avez tout inteacuterecirct agrave le faire travailler ponctuellement en dehors du temps de classe pour lui proposer une aide personnaliseacutee Crsquoest ce que proposent les programmes personnaliseacutes de reacuteus-site eacuteducative (PPRE) acqueacuterir une compeacutetence cibleacutee au preacutealable par la reacutealisation drsquoun objectif restreint et reacutealiste Voyons comment cette aide peut srsquoorganiser et quelles com-peacutetences vous pouvez deacutevelopper chez les eacutelegraveves qui en sont beacuteneacuteficiaires

personnaLiser Lrsquoaide par un ppre

Preacutesentation du programme

Depuis la rentreacutee 2006 (circulaire ndeg 2006-138 du 25 aoucirct 2006) les eacutetablissements ont la possibiliteacute de mettre en place des program-mes de reacuteussite eacuteducative Un professeur vient en aide individuelle-ment agrave un eacutelegraveve preacutealablement repeacutereacute Ce dispositif est reacuteserveacute aux eacutelegraveves de collegravege (plutocirct sixiegraveme et cinquiegraveme) et srsquoadresse agrave ceux qui nrsquoont pas acquis une ou plusieurs compeacutetences requises dans le niveau

Le PPRE est censeacute srsquoadapter aux besoins drsquoun seul eacutelegraveve on pourra cependant en regrouper plusieurs srsquoils ont les mecircmes difficulteacutes Mais attention Si une majoriteacute drsquoeacutelegraveves drsquoune classe ne maicirctrise pas une compeacutetence ndash mecircme simple selon vous comme distinguer un

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nom commun drsquoun verbe ou multiplier des nombres deacutecimaux ndash revoyez cela dans votre cours et non en PPRE

Les matiegraveres concerneacutees sont en prioriteacute le franccedilais les matheacutema- bulltiques et les langues vivantes Les autres matiegraveres ne sont pas pour autant totalement exclues On peut eacutegalement travailler sur des diffi-culteacutes drsquoordre organisationnel

Il faut mettre en place un PPRE le plus tocirct possible dans lrsquoanneacutee ou bulldegraves lrsquoapparition des difficulteacutes On preacutefeacuterera des peacuteriodes courtes (un mois ou deux) afin de se concentrer sur une seule compeacutetence agrave faire acqueacuterir et pour ne pas deacutecourager lrsquoeacutelegraveve Plusieurs PPRE pourront se succeacuteder pour un mecircme eacutelegraveve mais les objectifs eacutevo-lueront

La difficulteacute est souvent de trouver des creacuteneaux horaires pour les bullenseignants et les eacutelegraveves Les deux heures drsquoaide au travail person-nel en sixiegraveme peuvent ecirctre consacreacutees agrave des PPRE De mecircme la demi-heure suppleacutementaire en cinquiegraveme et quatriegraveme peut eacutegale-ment leur ecirctre consacreacutee

Repeacuterage et analyse des difficulteacutes

Votre premier travail pour mettre en œuvre un PPRE est drsquoeacutevaluer les compeacutetences des eacutelegraveves Vous disposez de quatre outils drsquoeacutevalua-tion

les eacutevaluations faites par les enseignants en deacutebut drsquoanneacutee dans les bulldiffeacuterentes disciplines Elles peuvent tregraves bien porter sur de la meacutetho-dologie ( fiche 4)

Pensez aux bienfaits de lrsquoobservation par un autre collegravegue pendant que vous faites cours Il pourra ainsi repeacuterer ceux qui nrsquoarrivent pas agrave srsquoorgani-ser avec leurs classeurs ceux qui nrsquoarrivent pas agrave prendre le cours quand vous dictezhellip

Le truc en +

le repeacuterage des eacutelegraveves degraves la fin du CM2 ( bull fiche 4)

lrsquoentretien individuel avec lrsquoeacutelegraveve en preacutesence de deux adultes avec bullun temps limiteacute et un questionnement ouvert ( fiche 5)

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smettre en plAce des Aides personnAliseacutees 8512

un test avec le conseiller drsquoorientation psychologue si cela est neacuteces- bullsaire ( fiche 1)

La personnalisation du travail

Le PPRE doit ecirctre adapteacute aux besoins particuliers drsquoun eacutelegraveve Avant tout il deacutepend beaucoup du deacuteroulement de lrsquoentretien avec lrsquoeacutelegraveve neacutecessaire pour identifier quelles sont ses deacutemarches pour faire son travail quelles erreurs il commet quels obstacles il rencontre

On portera une attention particuliegravere agrave lrsquoendroit choisi pour travailler en PPRE Il faut que ce soit un lieu de travail accueillant une salle de classe ou le CDI Eacutevitez les lieux de passage (comme la salle des profs) peu propices agrave la concentration

rester seul avec un eacutelegraveve Drsquoailleurs les rares fois ougrave ce cas de figure se preacutesente dans lrsquoanneacutee on eacutevite de faire classe dans ces conditions Plu-sieurs solutions srsquooffrent agrave vous dans le cadre du PPrE prenez les eacutelegraveves en tout petits groupes de besoins (personnalisation ne rime pas neacutecessai-rement avec individualisation) faites votre PPrE en preacutesence drsquoun tiers (le documentaliste au CDI par exemple) en dernier recours laissez votre porte ouverte

Le truc en -

Vous devrez eacutegalement creacuteer des documents de liaison dans le but de coordonner les actions meneacutees

Pour lrsquoeacutequipe de direction et eacuteventuellement pour le dossier scolaire bullun compte rendu geacuteneacuteral du PPRE dans son ensemble Crsquoest une sorte de plan de bataille qui retracera toutes les actions engageacutees Il contient la strateacutegie qui y est mise en œuvre pour aider lrsquoeacutelegraveve

Pour lrsquoeacutequipe peacutedagogique une fiche navette Elle indiquera les bullcontenus du PPRE les activiteacutes faites avec lrsquoeacutelegraveve et le suivi de ses acquis

Pour la famille laquo un document contractuel de communication entre bullles parents lrsquoeacutelegraveve et toute lrsquoeacutequipe eacuteducative raquo Crsquoest un document plus leacuteger qui reprend les objectifs mis en avant dans le compte rendu geacuteneacuteral Il proposera eacutegalement un calendrier de rencontres

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avec les parents Il preacutesentera aussi le point de vue de ces derniers et celui de leur enfant sur la difficulteacute scolaire agrave reacutesoudre

Les contenus des seacuteances de travaiL

Cibler des objectifs preacutecis

Les compeacutetences agrave acqueacuterir sont reacutepertorieacutees dans le livret de compeacute-tence ( fiche 4) ainsi que dans les programmes Par exemple on peut consacrer un PPRE en sixiegraveme

en matheacutematiques agrave reacutesoudre un calcul mental ndash

en langue vivante agrave dialoguer sur un sujet familier ndash

Lrsquoimportant est que lrsquoobjectif soit preacutecis restreint et reacutealisable Lors de la premiegravere seacuteance de travail expliquez agrave lrsquoeacutelegraveve le chemin qursquoil a agrave parcourir laquo Pour le moment toi tu en es agrave ce stade mais dans six semaines tu sauras faire telle chose raquo Essayez de lui montrer la totaliteacute du travail que vous avez preacutevu pour que sans cesse il puisse voir ougrave il en est

ndash Partez de ce que lrsquoeacutelegraveve sait faire et deacutecomposez le travail en mini-objectifs pour atteindre lrsquoobjectif finalndash Preacutevoyez au preacutealable toute la seacutequence du PPrE plutocirct que de preacutepa-rer les seacuteances au coup par coup

Le truc en +

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En PrATIquE

ExEMPlE DrsquoACTIvITEacute POur un PPrE En MAThEacuteMATIquEs nIvEAu sIxIegraveME

Dureacutee trois semaines

Objectif diffeacuterencier les peacuterimegravetres et les aires

La dureacutee totale du processus est de trois heures La premiegravere heure com-prend les eacutetapes 1 et 2 la deuxiegraveme heure lrsquoeacutetape 3 et la troisiegraveme heure lrsquoeacutetape 4 et la validation

Eacutetape 1 ndash aucun preacuterequis de lrsquoeacutelegraveve ndash distinguer le laquo tour raquo et laquo lrsquointeacuterieur raquo drsquoune figure Donnez agrave lrsquoeacutelegraveve une fiche contenant plusieurs figures par-ticuliegraveres ou quelconques Soit le peacuterimegravetre soit lrsquoaire est coloreacute Lrsquoeacutelegraveve doit eacutecrire dessous ce qui est coloreacute (tour ou inteacuterieur)

Eacutetape 2 ndash identifier le tour au peacuterimegravetre et lrsquointeacuterieur agrave lrsquoaire Recherche des deux termes dans le dictionnaire

Eacutetape 3 ndash diffeacuterencier la ligne du peacuterimegravetre et la surface de lrsquoaire Ame-nez lrsquoeacutelegraveve au gymnase sur le terrain de basket-ballde hand-ball ou au stade sur le terrain de foot Demandez-lui de se deacuteplacer dans lrsquoaire du terrain de jeu puis sur son peacuterimegravetre Faites-lui ensuite repreacutesenter sur papier le terrain il devra colorier en rouge lrsquoaire en bleu le peacuterimegravetre Puis proceacutedez de la mecircme maniegravere pour les figures inteacuterieures du terrain (deacuteplacement sur le terrain de sport puis repreacutesentation sur papier de la laquo raquette raquo la laquo zone raquo ou laquo surface de reacuteparation raquo)

Eacutetape 4 ndash exercices drsquoapplication Redonnez les mecircmes figures que cel-les preacuteceacutedemment eacutetudieacutees sur le terrain puis drsquoautres figures

Validation de lrsquoobjectif final ndash

Prolongement possible au cours drsquoun second PPRE calculer un peacuterimegrave-trecalculer une aire

Le rocircle de lrsquoeacutevaluation dans le PPRE

Preacutevoyez une petite eacutevaluation mecircme orale agrave la fin de chaque seacuteance pour que lrsquoeacutelegraveve et vous-mecircme puissiez juger de la progression accom-plie Faites agrave chaque fois un bilan intermeacutediaire avec votre eacutelegraveve

Nrsquooubliez pas de clore le PPRE par une eacutevaluation finale Ce nrsquoest qursquoagrave ce prix que le PPRE peut veacuteritablement avoir un sens Sans elle lrsquoeacutelegraveve

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aura lrsquoimpression de ne pas avoir reacutealiseacute son objectif ou bien aura le sentiment que son PPRE est sans fin puisque aucune validation drsquoac-quis ne vient le sanctionner

Si lrsquoeacutelegraveve ne parvient pas agrave reacutealiser son objectif il vous faut en premier lieu repeacuterer les causes de cet eacutechec Pour cela posez-vous les bonnes questions

Agrave quelle eacutetape du PPRE mon eacutelegraveve a-t-il commenceacute agrave ne plus sui- ndashvre

Agrave quel moment sommes-nous alleacutes trop vite ndash

Lrsquoobjectif fixeacute au deacutepart eacutetait-il reacutealisable immeacutediatement ndash

Les raisons de son eacutechec sont-elles scolaires ndash

Laissez toujours votre eacutelegraveve vous expliquer ses erreurs et revenez sur les eacutetapes qui nrsquoont pas bien fonctionneacute Selon lrsquoanalyse que vous ferez vous reviendrez en arriegravere reverrez votre objectif agrave la baisse ou proposerez peut-ecirctre agrave votre eacutelegraveve une aide drsquoune autre nature (ate-lier relais test de SEGPA dispositif drsquoaccueil pour non francophone fiches 15 et 16)

2Le PPRE est encore mal connu et on heacutesite parfois agrave se lancer dans un tel dispositif Il est vrai que ce travail personnaliseacute demande un investissement tregraves important des eacutequipes peacutedagogiques tant du point de vue du temps passeacute que de la deacutepense drsquoeacutenergie Il nrsquoa pas pour preacutetention de reacutesoudre tous les problegravemes mais a au moins le meacuterite de prendre en consideacuteration les difficulteacutes individuelles de lrsquoeacutelegraveve quand les aides en groupe ne suffisent plus

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Fiche 13

Aider agrave faire ses devoirsMeacutetro boulothellip boulot

Les devoirs que vous donnez agrave faire peuvent tourner en veacuteri-table casse-tecircte agrave la maison Mais stop aux ideacutees reccedilues les devoirs du soir ne sont pas agrave prendre en charge exclusivement par la famille Il est de votre responsabiliteacute de prof de rendre possible ce travail personnel hors de la classe en aidant les eacutelegraveves agrave reacuteussir ce passage obligeacute

preacuteparer Les devoirs agrave La maisonhellip en cLasse

Choisir les devoirs que lrsquoon donne

Donner du travail agrave la maison nrsquoest pas obligatoire mais peut ecirctre tregraves utile En effet cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de reacuteactiver ce qursquoil a appris pen-dant sa journeacutee de cours et drsquoapprofondir ndash ou eacuteclaircir ndash ce qursquoil nrsquoa peut-ecirctre pas compris

Pour un travail agrave la maison reacuteussi

choisissez des exercices en parfaite adeacutequation avec le travail fait bullen cours

veillez agrave ce que les consignes soient claires Prenez bien le temps de bullles lire avec vos eacutelegraveves afin de lever toute ambiguiumlteacute

notez les devoirs au tableau pour les laquo petites classes raquo (sixiegraveme bullvoire cinquiegraveme)

enfin faites noter le travail dans le cahier de texte avant la sonnerie bull

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ndash Assommer vos eacutelegraveves de travail surtout pendant les vacances scolai-res vous aimez vous reposer Eux aussi ndash succomber agrave la tentation de faire faire aux eacutelegraveves agrave la maison ce que vous nrsquoavez pas eu le temps de faire en classe avec eux vous pourrez toutefois faire une exception quand le retard accumuleacute provient de leur dissipation excessive pendant les seacuteances nrsquoen abusez pas cependant

Le truc en -

Commencer agrave faire apprendre une leccedilon en classe

Lrsquoapprentissage des leccedilons nrsquoest pas lrsquoapanage du travail agrave la maison Vos eacutelegraveves peuvent tregraves bien commencer agrave les apprendre en classe avec vous Et nrsquoattendez pas forceacutement les cinq derniegraveres minutes du cours cela peut ecirctre une activiteacute agrave part entiegravere notamment lors de la preacuteparation de controcircles Crsquoest tregraves souvent valorisant car cela permet aux eacutelegraveves de constater que le travail drsquoapprentissage paie

En PrATIquE

COMMEnT FAIrE APPrEnDrE unE lEccedilOn En ClAssE Au COllegraveGE

La leccedilon est encore au tableau demandez aux eacutelegraveves de lrsquoapprendre ndashpendant cinq minutes Fermez le tableau et demandez agrave quelqursquoun de restituer le cours Posez-lui eacuteventuellement des questionsInterrogez toujours sur les titres Bien souvent un eacutelegraveve qui nrsquoapprend ndashpas les titres nrsquoa pas vraiment compris ce qursquoil apprendUtilisez la technique du perroquet (pour les eacuteleacutements que les eacutelegraveves doi- ndashvent absolument savoir sur le bout des doigts) Faites reacutepeacuteter la mecircme chose par diffeacuterents eacutelegraveves faites le sourd celui qui nrsquoa pas comprishellip (laquo Hein Jrsquoai pas bien compris Tu peux reacutepeacuteter Je nrsquoentends pas bien raquo) Vos eacutelegraveves retiendront par cœur et bien souvent vous arriverez agrave les faire rireTrouvez avec eux ndash ou indiquez-leur ndash des moyens mneacutemotechniques ndash(exemple pour retenir une liste de preacutepositions Adam part pour Anvers avec deux cents sousagrave dans par pour en vers avec de sans sous)Une fois la leccedilon apprise ensemble rappelez-leur qursquoils doivent la revoir ndashchez eux

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sAider agrave fAire ses devoirs 9113

apprendre agrave faire ses devoirs chez soi

Jalonner le travail des eacutelegraveves

Ne partez pas du principe que vos eacutelegraveves savent faire correctement leurs devoirs Pour certains ce sera ouvrir son classeur pendant dix minutes en attendant que laquo ccedila se passe raquo pour drsquoautres ce sera reco-pier lrsquoexercice du voisin de palierhellip

Les eacutelegraveves ne font pas toujours les choses logiquement ni dans le bon ordre crsquoest agrave vous drsquoecirctre leur guide Indiquez-leur la proceacutedure

consulter son cahier de texte faire en premier les devoirs pour le bulllendemain puis pour les jours suivants

apprendre sa leccedilon refaire oralement ou mentalement les exercices bullque lrsquoon nrsquoa pas reacuteussis en classe

faire les travaux eacutecrits bull

Une fois acquis lrsquoordre dans lequel il est logique de travailler vous devez indiquer agrave vos eacutelegraveves comment apprendre une leccedilon chez eux Pensez agrave preacuteciser constamment en cours ce qursquoil est important de rete-nir ou drsquoapprendre par cœur et ce qursquoil faut bien comprendre

Pour apprendre par cœur Pour comprendre ma leccedilonEn classe ecirctre attentif et demander au pro-fesseur quand je ne comprends pas

En classe ecirctre attentif et demander au pro-fesseur quand je ne comprends pas

Agrave la maison lire et relire la leccedilon agrave voix haute et la reacutepeacuteter autant de fois que neacutecessaire

Agrave la maison lire et relire ma leccedilon

retenir les titres et sous-titres retenir les titres et sous-titres

reacuteciter ce qui doit ecirctre su par cœur agrave quelqursquoun ou le reacuteeacutecrire au brouillon et veacuterifier agrave lrsquoaide du cours

Inventer de nouveaux exemples

Pour retenir lrsquoorthographe drsquoun mot lrsquoeacutepeler agrave voix haute ou lrsquoeacutecrire au brouillon

refaire les scheacutemas et les figures

Faire les exercices demandeacutes et refaire les exercices faits en classereformuler avec mes propres mots le contenu du cours

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Au collegravege faites souligner en couleur et indiquez degraves que neacutecessaire la mention laquo leccedilon raquo ou laquo Agrave retenir raquohellip

Le truc en +

Faciliter la tacircche des parents

Lrsquoideacuteal pour un eacutelegraveve est bien sucircr qursquoau moins un des membres de sa famille soit disponible pour lrsquoaider agrave faire ses devoirs Ne nous leurrons pas ce nrsquoest eacutevidemment pas le cas pour diverses raisons Lagrave encore crsquoest agrave vous drsquoaider les parents dans leur tacircche ndash sans les culpabiliser

Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee lors des reacuteunions ou de rendez-vous indivi-duels indiquez-leur clairement quelles sont vos attentes Pensez agrave leur rappeler qursquoil nrsquoest pas aberrant de surveiller et controcircler le travail de ses enfants mecircme srsquoils sont en troisiegraveme voire au lyceacutee Voici quel-ques conseils agrave prodiguer aux parents si vous sentez qursquoils sont en demande

laquo Veacuterifiez le travail agrave faire dans le cahier de texte raquo ndash

laquo Prenez le cahier de votre enfant et demandez-lui de reacuteciter raquo ndash

laquo Posez-lui des questions demandez-lui de vous expliquer raquo ndash

laquo Veacuterifiez que le travail eacutecrit soit fait raquo ndash

Certains parents parlent mal le franccedilais ou ne savent pas lire Cela ne les empecircchera pas drsquoappliquer les conseils mentionneacutes ci-dessus le fait que lrsquoeacutelegraveve sente leur inteacuterecirct pour son travail est deacutejagrave tregraves important

Le truc en +

Conseillez-leur eacutegalement des outils de travail dans votre matiegravere sur-tout srsquoils vous le demandent un dictionnaire un ouvrage de grammaire franccedilaise un dictionnaire franccedilaisanglais des annales corrigeacutees et commenteacutees du bac ou du brevethellip

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Les eacutetudes apregraves La cLasse

Preacutesentation du dispositif laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo

Depuis la rentreacutee 2007 (circulaire ndeg 2007-011 du 9 janvier 2007) il est demandeacute drsquoorganiser dans les collegraveges en zone drsquoeacuteducation priori-taire un accompagnement scolaire apregraves la classe Ce dispositif doit srsquoeacutetendre agrave tous les collegraveges degraves la rentreacutee 2008

Cet accompagnement scolaire est destineacute agrave tous les eacutelegraveves lrsquoobjec-tif eacutetant de permettre au plus grand nombre de reacuteussir Il dure en moyenne deux heures apregraves la classe quatre jours par semaine et est meneacute par des professeurs volontaires etou des assistants drsquoeacuteducation tous reacutemuneacutereacutes en heures suppleacutementaires effectives Pour la reacuteussite de lrsquoeacutelegraveve laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo favorise trois domaines

lrsquoaide aux devoirs et aux leccedilons ndash

la pratique sportive ndash

la pratique artistique et culturelle ( ndash fiche 14)

Un dispositif similaire daccompagnement eacuteducatif a eacuteteacute creacuteeacute agrave la ren-treacutee 2008 dans 200 lyceacutees et doit ecirctre eacutelargi agrave tous les eacutetablisssements degraves aoucirct et septembre 2009 ( fiche 9)

Eacutetudes surveilleacutees ou eacutetudes dirigeacutees

Depuis lrsquoadoption du dispositif laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo et dans le cadre de lrsquoaide aux devoirs bien des eacutetablissements se sont demandeacute quel type drsquoeacutetudes mettre en place apregraves la classe

Lrsquoeacutetude surveilleacutee permet de fournir aux eacutelegraveves un endroit calme ougrave ils peuvent travailler ce qursquoils ne trouvent pas forceacutement chez eux (eacutetroi-tesse des appartements bruits eacuteventuels des petits fregraveres et sœurs teacuteleacutevision etc) Mais lrsquoeacutetude surveilleacutee ne remeacutedie pas agrave drsquoautres pro-blegravemes de taille les eacutelegraveves ne comprennent pas toujours pourquoi ils sont lagrave ils ne savent pas forceacutement faire leurs devoirs seuls et ont par-fois besoin de quelqursquoun pour les inciter agrave se mettre au travail Face agrave cela il semble preacutefeacuterable drsquoorganiser des eacutetudes dirigeacutees dans lesquel-

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les lrsquoenseignant vient en aide aux eacutelegraveves par ses conseils ou parfois ses directives Mais comment reacuteussir une eacutetude dirigeacutee

Instaurer une ambiance de travail

Faire faire leurs devoirs agrave certains eacutelegraveves relegraveve parfois du deacutefi Afin que lrsquoaide aux devoirs ne se transforme pas en garderie il faut trouver quelques astuces pour favoriser le travail

choisissez de preacutefeacuterence une salle eacutequipeacutee de manuels de diction- bullnaires et eacuteventuellement drsquoordinateurs Rien de pire que de travailler sans mateacuteriel adeacutequat

travaillez en binocircme un enseignant scientifique avec un enseignant bulllitteacuteraire

exigez le calme et la concentration bull

preacutefeacuterez les petits groupes de travail (maximum dix eacutelegraveves) et osez bullexiger une personne par table si vos eacutelegraveves ont du mal agrave se mettre au travailhellip

circulez dans les rangs proposez votre aide et au besoin impo- bullsez-la Certains eacutelegraveves ne vous diront jamais qursquoils ont besoin de vous pour ne pas vous deacuteranger ndash ou pour ne pas ecirctre deacuterangeacutes dans leur inactiviteacutehellip

Vous-mecircme devez montrer que vous ecirctes tout agrave votre travail drsquoaide des eacutelegraveves Ceux-ci doivent sentir que vous donnez de votre temps pour eux Si vous voulez qursquoils fassent leurs devoirs il faudra donc eacuteviter de rester agrave votre bureau pour corriger vos copieshellip

Favoriser lrsquoautonomie des eacutelegraveves

Votre travail nrsquoest pas seulement de les aider agrave faire leurs devoirs vous devez aussi leur donner des techniques pour les faire seuls et leur montrer les meacutethodes et les outils qui favoriseront la reacuteussite de leur travail

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Afficher en grand format dans la salle la proceacutedure que les eacutelegraveves doivent suivre pour bien faire leurs devoirs ainsi que les meacutethodes pour apprendre une leccedilon

Le truc en +

2Aider vos eacutelegraveves agrave faire leurs devoirs ne relegraveve pas comme on pourrait le croire du ldquo maternage rdquo mais bien au contraire drsquoune aide agrave la prise drsquoautonomie Nrsquoheacutesitez pas agrave vous lancer Vous en sentirez vite les beacuteneacutefices

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Fiche 14

Proposer des activiteacutes eacuteducatives et reacutecreacuteatives apregraves les cours

Apregraves lrsquoefforthellip

Certains dispositifs (Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole les clubs) permettent aux eacutelegraveves de faire des laquo heures suppleacutementaires raquo agrave lrsquoeacutecole le soir ou lors de la pause deacutejeuner afin de participer agrave diffeacuteren-tes activiteacutes Comme vous ils risquent drsquoecirctre un peu fatigueacutes et moins concentreacuteshellip Crsquoest pourquoi des activiteacutes scolaires utiles mais eacutegalement ludiques pourraient ecirctre particuliegraverement profitables Pourquoi ne pas leur proposer par exemple des acti-viteacutes culturelles ou creacuteatives Crsquoest pour vous lrsquooccasion recircveacutee de raccrocher agrave vos enseignements les eacutelegraveves que le travail sco-laire traditionnel rebute

jouer La carte laquo cuLture geacuteneacuteraLe raquo

Les professeurs de toutes les disciplines peuvent proposer des activiteacutes visant agrave deacutevelopper la culture geacuteneacuterale dans leur matiegravere Les ensei-gnants doivent bien entendu participer au jeu

Proposer des ateliers deacuteveloppant la connaissance des domaines artistiques

Impossible de citer tout ce que vous pouvez mettre en place Voici cependant quelques ideacutees

cineacute-club que vous pouvez speacutecialiser (films en noir et blanc films ndashanglais espagnols italienshellip)

opeacutera ndash

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club de lecture ndash

atelier bandes dessineacutees ou mangashellip ndash

Les clubs en geacuteneacuteral peuvent ecirctre mis en place par des professeurs ou des assistants drsquoeacuteducation Ils deacutependent souvent du foyer socio-eacutedu-catif monteacute en association Ils ont lieu durant la pause deacutejeuner ougrave les parents aiment agrave savoir leurs enfants occupeacutes utilement On demande parfois aux eacutelegraveves une adheacutesion payante qui sert agrave financer diffeacuterents projets (voyage scolaire cadeaux de concours sorties etc) Ils ne sont eacutevidemment pas destineacutes aux seuls eacutelegraveves en difficulteacute mais permet-tent agrave ces derniers de srsquoouvrir culturellement dans le milieu de lrsquoeacutecole

Attention Les clubs ou ateliers deacutependant du foyer eacuteducatif reposent sur la bonne volonteacute des professeurs qui ne sont pas reacutemuneacutereacutes pour mener de telles activiteacutes Ils existent cependant dans un grand nom-bre drsquoeacutetablissements En revanche dans le cadre de laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo votre travail sera reacutetribueacute

Preacutevoyez des sorties en rapport avec votre atelier Emmenez vos eacutelegraveves voir des films des piegraveces de theacuteacirctre des museacutees des expositions vous aurez juste besoin drsquoune autorisation de votre direction des parents et eacutegale-ment drsquoun financement (des familles de lrsquoeacutetablissement ou du foyer)

Le truc en +

En PrATIquE

quElquEs JEux EacuteDuCATIFs

POur TrAvAIllEr sur lA CulTurE GEacutenEacuterAlE TOuTEs DIsCIPlInEs COnFOnDuEs

Excellence ndash collegravege niveau plus faibleTrivial Poursuit ndash plusieurs variantes se deacuteclinent laquo junior raquo au collegravege laquo genius raquo au lyceacuteeQuestions pour un champion ndash niveau lyceacutee

En FrAnccedilAIs ET lAnGuEs vIvAnTEs

Scrabble ndash tout niveau pour le vocabulaireDes chiffres et des lettres ndash tout niveau pour le vocabulaire

helliphellip

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sproposer des Activiteacutes eacuteducAtives et reacutecreacuteAtives Apregraves les cours 9914

En lITTEacuterATurE

Le rouge et le noir ndash sur les œuvres litteacuteraires niveau lyceacutee

En GEacuteOGrAPhIE

La France en questions ndash tout niveauLrsquoEurope en questions ndash tout niveau

En MAThEacuteMATIquEs

Des chiffres et des lettres ndash tout niveau pour le calcul mental

Cocircteacute financement voyez avec le gestionnaire srsquoil ne reste pas des fonds que vous pourriez utiliser agrave des fins ludiques et eacuteducatives Dans le cadre de laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo les eacutetablissements peuvent tout agrave fait deacutebloquer de lrsquoargent agrave des fins culturelles Essayez eacutegalement du cocircteacute du foyer de votre eacutetablissement Vous pouvez aussi adapter des jeux qui existent deacutejagrave mais que vous nrsquoavez pas forceacutement sous la main Lrsquoavantage est que les eacutelegraveves se creusent les meacuteninges pour reacutealiser les cartes ou les eacuteventuelles questions De plus vous ecirctes alors assureacute que le jeu est adapteacute agrave leur niveau

ldquo Alexia dans le cadre de laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo nous animons agrave deux un atelier laquo creacuteation de jeu de socieacuteteacute raquo sur le thegraveme de Paris au xixe siegrave-cle pour les eacutelegraveves de quatriegraveme Nous avons un groupe drsquoune ving-taine drsquoeacutelegraveves que nous divisons en deux chacun travaille une heure en franccedilais puis une heure en histoire Pendant huit seacuteances les eacutelegraveves ont eu une courte nouvelle agrave lire agrave chaque fois diffeacuterente sur le sujet de notre atelier (des nouvelles de Maupassant essentiellement) Apregraves leur lecture chaque eacutelegraveve doit imaginer dix questions techniques ou de compreacutehension qursquoil pourrait poser sur le texte Par exemple ldquoQui est le narrateur Ougrave se passe lrsquoaction Qui est tel personnage rdquoPascal de mon cocircteacute je procegravede de la mecircme maniegravere mais avec diffeacute-rents supports historiques cartes gravures textes graphiques relieacutes agrave un thegraveme particulier (le Paris ouvrier Haussmann et la transformation de Parishellip)Au terme de toutes ces seacuteances chaque eacutelegraveve a donc inventeacute 80 ques-tions en franccedilais et autant en histoire

helliphellip

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Alexia ensuite Joseph et moi eacuteliminons les questions identiques et celles qui manquent de pertinence et demandons aux eacutelegraveves de mettre sur des petites fiches bristol chacune de leur question avec la reacuteponse indiqueacutee drsquoune autre couleur Au verso ils doivent mentionner la cateacute-gorie (histoire ou litteacuterature)Pascal pendant ce temps je preacutepare les plateaux de jeu avec Natasha sur des feuilles au format A3 pour que des cases laquo histoire raquo et laquo fran-ccedilais raquo se succegravedent Les eacutelegraveves qui ont termineacute la mise en fiche deacutecorent les plateaux Puis pendant deux agrave trois autres seacuteances on peut tous se lancer dans des parties endiableacutees Cette activiteacute a lrsquoavantage de pou-voir ecirctre adapteacutee selon les matiegraveres que lrsquoon veut faire travailler raquo

Alexia professeur de franccedilais et Pascal professeur drsquohistoire-geacuteographie en collegravege

jouer La carte laquo creacuteation raquo

Ateliers drsquoeacutecriture

Ces ateliers pourront concerner le franccedilais et les langues vivantes Vous ferez creacuteer toutes sortes de textes en dirigeant vos eacutelegraveves pour donner des pistes agrave ceux qui manquent le plus drsquoimagination Le meacuterite de ces activiteacutes ludiques est qursquoelles font travailler plusieurs domaines de la lan-gue Toutes les activiteacutes sont adaptables dans la langue de votre choix

En PrATIquE

quElquEs ACTIvITEacutes DrsquoEacuteCrITurE

lE JEu Du ChAMP lExICAl

Donnez un mot en franccedilais ou dans la langue vivante que vous enseignez (exemple rouge) Chaque eacutelegraveve agrave son tour doit eacutecrire sur un papier un autre mot (dans la mecircme langue) auquel lui fait penser le premier (exem-ple sang confiture blessure feu etc) puis vous notez tous ces mots au tableau Les eacutelegraveves doivent ensuite eacutecrire un texte (reacutecit poegraveme descrip-tionhellip) en utilisant tous ces mots dans lrsquoordre qursquoils deacutesirent

helliphellip

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lE CADAvrE ExquIs

Agrave deacutecliner selon les envies (il est eacutegalement possible de lrsquoadapter en arts plastiques) Principe de base vous donnez une feuille que vous faites pas-ser agrave un premier eacutelegraveve celui-ci eacutecrit quelque chose puis plie sa feuille en ne laissant apparaicirctre qursquoune partie de ce qursquoil a eacutecrit un deuxiegraveme eacutelegraveve reacutecupegravere la feuille et complegravete agrave partir de ce qursquoil lit puis il plie la feuille agrave son tour de la mecircme maniegravere que le premier Quand tous les participants ont eacutecrit lisez la totaliteacute du texte produit agrave voix haute succegraves et eacuteclats de rire garantis Un exemple de variante pour faire travailler sur les fonctions grammatica-les on cachera totalement les mots eacutecrits le premier eacutelegraveve eacutecrit un groupe sujet le deuxiegraveme une proposition subordonneacutee relative le deuxiegraveme un verbe conjugueacute transitif direct le troisiegraveme un COD le quatriegraveme un com-pleacutement circonstanciel de maniegravere le dernier un compleacutement circonstan-ciel de lieu Lisez riezhellip puis corrigez la syntaxe

Monter un spectacle

Monter un spectacle est extrecircmement feacutedeacuterateur car tous les profes-seurs peuvent ecirctre mis agrave contribution Puisque crsquoest agrave la mode surfez sur la vague des comeacutedies musicales Le prof de musique srsquooccupera des chants avec sa chorale le prof de franccedilais megravenera les activiteacutes theacuteacirctrales le prof drsquoarts plastiques pourra faire preacuteparer les deacutecors le prof de techno travaillera sur les programmeshellip

En PrATIquE

MOnTEr un sPECTAClE lEs GrAnDEs EacuteTAPEsChoisissez un projet de deacutepart suffisamment large autour duquel pour- ndashront srsquoarticuler les ideacutees de vos collegravegues (exemple sur le thegraveme de la parodie le prof de musique propose des chants connus avec des paroles reacuteeacutecrites sur le mode comique le prof de franccedilais propose une reacuteeacutecriture de conte comme Blanche Neige chez les feacuteministes adapteacutee agrave la scegravene) Soit vous trouvez les textes soit vous les eacutecrivez ou les faites eacutecrire par vos eacutelegraveves Attention Assurez-vous de lrsquoaccord de votre chef drsquoeacutetablissement Renseignez-vous sur lrsquoaspect juridique ainsi que sur les moyens auxquels vous pouvez preacutetendre et pensez agrave vous y prendre quelques mois agrave lrsquoavance

helliphellip

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ndash Deacutesignez un chef de projet parmi vos collegravegues pour feacutedeacuterer toutes les actions et communiquer avec la direction et les autres intervenantsChaque prof organise son atelier au moins une heure chaque semaine ndash(chorale theacuteacirctre creacuteation de deacutecors de costumes etc) Reacutepeacutetez drsquoabord seacutepareacutement puis un mois avant le spectacle organisez des reacutepeacutetitions collectivesTrouvez un lieu pour votre repreacutesentation ndashAnticipez sur le mateacuteriel neacutecessaire si votre salle nrsquoen est pas munie une ndashscegravene une sono avec des micros des lumiegraveres ethellip trouvez quelqursquoun capable de srsquoen servir Proposez une billetterie mecircme gratuite afin de geacuterer le flux de specta- ndashteursPreacuteparez les programmes les affiches (le prof drsquoarts plastiques peut ndashorganiser un concours) et eacuteventuellement des invitationsDemandez agrave ecirctre libeacutereacute de cours au moins une demi-journeacutee pour reacutepeacute- ndashter sur place avec tous les participantsNe stressez pas trop mecircme si vous voyez que les eacutelegraveves ne sont pas au ndashpoint Vous verrez qursquoau moment voulu ils seront concentreacutes et perfor-mantsPensez agrave eacuteteindre vos portables et bon spectacle agrave tous ndash

Motivez vos collegravegues pour qursquoils deviennent eux aussi acteurs ou chan-teurs rigolade assureacutee et succegraves garanti aupregraves des eacutelegraveves

Le truc en +

Jouer les scientifiques

Les disciplines propices agrave lrsquoexpeacuterimentation sont totalement adapteacutees agrave la creacuteation On pourra monter un jardin peacutedagogique construire des maquettes creacuteer un site Internet fabriquer un objethellip Lagrave encore met-tez vos collegravegues des autres disciplines dans le coup

ldquo Je travaille actuellement sur un projet de jardin peacutedagogique pour lrsquoan-neacutee prochaine dans le cadre de laquo Lrsquoeacutecole apregraves lrsquoeacutecole raquo pour les sixiegravemes Ce sera financeacute par le Conseil geacuteneacuteral pour ce qui est du mateacuteriel neacuteces-saire agrave savoir des grands bacs en plastique avec du terreau installeacutes agrave lrsquoexteacuterieur dans un endroit ensoleilleacute (il nrsquoy a pas de lopin de terre dans

helliphellip

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lrsquoeacutetablissement) Personnellement jrsquoutiliserai le jardin dans le cadre de mes cours de sixiegraveme pour faire des observations sur les insectes la germination et la deacutecomposition des matiegraveres organiques Le soir apregraves la classe aux beaux jours les eacutelegraveves volontaires cultiveront le jardin en hiver ils feront des recherches sur les plantes cultiveacutees (tomates pommes de terre radis salades fraisiers plantes aromatiques fleurs agrave bulbes) et fabriqueront des deacutecorations et nichoirs avec la prof drsquoarts plastiques raquo

Charlotte professeur de SVT en collegravege

2Les activiteacutes ludiques que vous proposerez doivent garder un caractegravere eacuteducatif vous nrsquoecirctes pas GO ni animateur de colonie de vacances Neacuteanmoins dans un cadre scolaire vous avez un large espace de manœuvre Ces activiteacutes plaisantes seront pour les eacutelegraveves en difficulteacute un sas de deacutecompression ougrave ils pourront de surcroicirct reacuteussir Par ailleurs vous pouvez tregraves bien utiliser de temps en temps ces activiteacutes au sein mecircme de vos classes

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Fiche 15

utiliser les dispositifs relaisPassage de teacutemoin

Osez parfois retirer pendant un temps un eacutelegraveve de son eacutetablis-sement pour lui proposer une solution exteacuterieure celle du dis-positif relais Pour eacuteviter que cette aide ne soit pas une simple bouffeacutee drsquooxygegravene pour lrsquoeacutelegraveve et lrsquoeacutequipe eacuteducative il va falloir que vous vous impliquiez complegravetement dans le projet Voici la marche agrave suivre

Le travaiL dans Les dispositifs reLais

Preacutesentation des dispositifs relais

Il existe deux dispositifs la classe relais (BO ndeg25 du 18 juin 1998) et lrsquoatelier relais (BO ndeg37 du 10 octobre 2002) qui visent agrave la resociali-sation et agrave la rescolarisation des eacutelegraveves qui ne srsquoadaptent pas agrave lrsquoins-titution (absenteacuteisme retards comportements perturbateurs voire rebelles passiviteacutehellip)

Ce tableau reacutecapitule les diffeacuterences essentielles entre ces deux dis-positifs

classes relais Ateliers relais

Public concerneacute

les eacutelegraveves les plus acircgeacutes du collegravege (quatriegraveme et troisiegraveme) plus rare-ment des lyceacuteens et qui ont souvent au moins un an de retard

Des colleacutegiens de nrsquoimporte quel acircge mecircme si on le reacuteserve davantage au cycle central et notamment agrave la classe de cinquiegraveme

Dureacutee des sessions

Trois mois renouvelables dans la limite drsquoune anneacutee

quatre semaines renouvelables au maximum trois fois

ObjectifsTravailler sur lrsquoorientation en vue drsquointeacutegrer un circuit professionnel

reacuteinteacutegrer son eacutetablissement drsquoori-gine et eacuteventuellement avoir un pro-jet drsquoorientation

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Pour connaicirctre les eacutetablissements accueillant des dispositifs relais consultez le site Internet de votre acadeacutemie

Le truc en +

Chaque dispositif accueille au maximum dix agrave douze eacutelegraveves par ses-sion Si les publics concerneacutes peuvent ecirctre diffeacuterents lrsquoesprit est sensi-blement le mecircme Il srsquoagit dans les deux cas pour lrsquoeacutelegraveve de

se socialiser et trouver sa place dans le groupe classe bull

favoriser lrsquointeacutegration des lois et le respect des regravegles bull

deacutevelopper un rapport positif aux savoirs bull

restaurer lrsquoestime de soi en prenant conscience de ses progregraves en bullameacuteliorant sa capaciteacute agrave deacutepasser ses difficulteacutes et en srsquoinstallant dans un processus de reacuteussite

se revaloriser aux yeux de lrsquoadulte bull

Lrsquoeacutequipe relais

On peut compter sur une eacutequipe soudeacutee qui se compose

drsquoun enseignant du premier degreacute speacutecialiseacute Son poste est agrave pro- bullfil speacutecifique Crsquoest lui qui srsquooccupe de la meacutediation entre tous les acteurs du dispositif eacutelegraveves familles eacutetablissement drsquoaccueil eacuteta-blissement drsquoorigine Il monte eacutegalement les diffeacuterents projets et travaille au quotidien avec les eacutelegraveves pour dispenser les savoirs clas-siques (matheacutematiques franccedilais etc)

drsquoun ou plusieurs assistants drsquoeacuteducation bull

de profs du secondaire dans le cadre de projet preacutecis (un prof de bulltechno pour un projet informatique par exemple)

drsquoune assistante sociale drsquoun conseiller drsquoorientation et drsquoun psycho- bulllogue

de personnel associatif missionneacute pour effectuer des ateliers (un ate- bulllier theacuteacirctre par exemple)

Les dispositifs relais beacuteneacuteficient eacutegalement de lrsquoaide des municipaliteacutes et des conseils geacuteneacuteraux Ces diffeacuterents partenariats sont partie inteacute-grante des dispositifs relais

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sutiliser les dispositifs relAis 10715

Le choix du deacutepart en dispositif relais

Une commission formeacutee de lrsquoeacutequipe relais du principal de lrsquoeacutetablis-sement drsquoorigine et drsquoun repreacutesentant de lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie pro-pose lrsquoaccueil de lrsquoeacutelegraveve dans le dispositif

Dialoguer avec lrsquoeacutelegraveve agrave ce moment-lagrave est absolument primordial Celui-ci doit bien comprendre que le dispositif relais nrsquoest pas une sanction qursquoon lui inflige qursquoil nrsquoest pas exclu de son eacutetablissement mais que le but est de lui fournir une aide en le sortant provisoirement de son eacutecole Il vous faut de plus obtenir lrsquoaccord de la famille

Le truc en +

Les activiteacutes dans les dispositifs relais

Pour donner du sens aux enseignements la session pourra ecirctre axeacutee autour drsquoun projet feacutedeacuterateur dans lequel chaque matiegravere viendra srsquoin-teacutegrer

ldquo Le travail que jrsquoeffectue avec les eacutelegraveves se situe sur deux plans eacuteducatif et peacutedagogique En ce qui concerne lrsquoeacuteducatif on travaille sur leurs rela-tions agrave autrui Il faut tout drsquoabord eacutetablir des regravegles de base lrsquoeacutelegraveve ne doit avoir ni retard ni absence les devoirs doivent ecirctre faits et il ne doit ni insulter qui que ce soit ni se bagarrer Sur ces points je suis intran-sigeante chaque entorse entraicircne un avertissement et trois avertis-sements conduisent agrave lrsquoexclusion de lrsquoatelier relais En revanche je suis moins stricte par exemple sur le port drsquoune casquette ndash nrsquooublions pas que ces eacutelegraveves sont dans une logique de rejet de lrsquoeacutecole Le premier jour on travaille sur le regraveglement et on eacutecrit avec les eacutelegraveves une charte qui est signeacutee systeacutematiquement par les adolescents mais eacutegalement par les adultesDeux fois pendant chaque session les eacutelegraveves participent agrave un groupe de parole avec un psychologue ougrave ils peuvent parler de leurs eacutechecs de leurs attentes et de leurs projetsEn ce qui concerne les disciplines scolaires le matin on axe le travail principalement sur les matheacutematiques et le franccedilais relieacutes au projet feacutedeacuterateur Les autres matiegraveres sont enseigneacutees en fonction des besoins

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lieacutes agrave ce projet plutocirct lrsquoapregraves-midi Par exemple pour un projet sur lrsquoeau nous avons utiliseacute les SVT ainsi que la geacuteographie Enfin environ cinq heures par semaines sont consacreacutees agrave des disciplines sportives On privileacutegie eacutegalement les sorties culturelles au museacutee agrave la meacutediathegrave-que au theacuteacirctre Et on favorise lrsquoeacutelaboration drsquoun projet drsquoorientation le plus souvent professionnel qui agrave mon sens va de pair avec la moti-vation de lrsquoeacutelegraveve pour continuer son parcours scolaire Pour cela nous allons au moins une fois par session au CIOUne fois par semaine jrsquoai un entretien drsquoune heure avec chaque eacutelegraveve du dispositif Nous faisons ensemble le bilan de son comportement de la semaine ainsi que de son travail scolaire raquo

Franccediloise enseignante speacutecialiseacutee en atelier relais

Le rocircLe des eacutetabLissements drsquoorigine

Votre rocircle de tuteur

Chaque eacutelegraveve envoyeacute dans un dispositif relais a un tuteur attitreacute Cela peut ecirctre voushellip si vous ecirctes volontaire Vous ferez le lien entre lrsquoeacutelegraveve et son eacutetablissement drsquoorigine et lrsquoaiderez agrave remplir ses objectifs Vous beacuteneacuteficierez alors drsquoune reacutemuneacuteration en heures suppleacutementaires

Vous verrez votre eacutelegraveve une fois par semaine sur un creacuteneau drsquoenvi-ron une heure dans votre eacutetablissement En classe relais vous pour-rez espacer davantage les entretiens tous les quinze jours pour une session de trois mois voire toutes les troisquatre semaines pour un dispositif de six mois ou plus) Faites en sorte que le jour et lrsquoheure du rendez-vous soient agrave chaque fois les mecircmes pour plus de clarteacute

Votre rocircle sera similaire dans le cadre du tutorat drsquoun eacutelegraveve agrave lrsquointeacuterieur de lrsquoeacutetablissement comme le preacutevoit le BO du 10 juin 1999 Ce tutorat interne est proposeacute aux eacutelegraveves ayant des difficulteacutes scolaires drsquoorga-nisation et de comportement Il est geacuteneacuteralement deacutecideacute en concerta-tion avec les eacutequipes eacuteducatives Il peut ecirctre proposeacute agrave la place drsquoun atelier relais mais aussi agrave lrsquoissue drsquoune commission eacuteducative drsquoune commission disciplinaire ou drsquoun conseil de discipline Dans tous les

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cas il faut que lrsquoeacutelegraveve soit partie prenante du dispositif sinon le tutorat est inutile

Assurez-vous que lrsquoeacutelegraveve vous a bien choisi en tant que tuteur et que bullvous ne lui avez pas eacuteteacute imposeacute Crsquoest essentiel pour entamer un dia-logue productif

Eacutetablissez un contrat signeacute par lrsquoeacutelegraveve et par vous-mecircme afin de bullmettre en eacutevidence degraves le deacutebut lrsquoengagement mutuel Agrave lrsquointeacuterieur vous consignerez les enjeux et objectifs de ce tutorat avec lrsquoeacutelegraveve laquo Pourquoi se rencontre-t-on Agrave quoi espegravere-t-on parvenir ensem-ble raquo Preacuteparez le document ensemble et signez-le tous les deux

Faites formuler agrave lrsquoeacutelegraveve les objectifs qursquoil doit atteindre afin de veacuteri- bullfier que vous partez bien sur les mecircmes bases

Remplissez la fiche navette proposeacutee par lrsquoeacutequipe de lrsquoatelier relais bullpour faire le lien entre elle et vous Chacun pourra y noter les activi-teacutes pratiqueacutees par lrsquoeacutelegraveve et les progregraves reacutealiseacutes

Le rituel de lrsquoentretien

Pour installer la confiance entre votre eacutelegraveve et vous instaurez un rituel

le mecircme lieu pour chaque rencontre tranquille et accueillant bull

la consultation de la fiche navette apporteacutee par lrsquoeacutelegraveve (agrave faire en bullpremier)

le travail sur un document eacutecrit ( bull En pratique p 110)

le bilan de la seacuteance fait par votre eacutelegraveve et repris par vos soins Vous bully expliciterez les progregraves reacutealiseacutes et ce qursquoil y a agrave accomplir pour la prochaine fois Il vous permettra deacutejagrave drsquoamorcer le prochain entre-tien Vous mettrez agrave lrsquoeacutecrit ce bilan en preacutesence de lrsquoeacutelegraveve vous le lui lirez et indiquerez qursquoil est agrave destination de vos collegravegues de lrsquoeacutetablis-sement ainsi que de la direction

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ndash voir lrsquoeacutelegraveve dans son eacutetablissement drsquoaccueil Crsquoest le meilleur moyen pour lui donner un sentiment drsquoexclusion vis-agrave-vis de son eacutetablissement drsquooriginendash les eacutechanges trop personnels si les paroles de lrsquoeacutelegraveve sont trop char-geacutees affectivement dites-lui que vous comprenez ce qursquoil vous dit et proposez-lui de mettre ses propos par eacutecrit Dirigez-le vers les personnes compeacutetentes pour lrsquoaider ( fiche 1)ndash Monopoliser la parole nrsquoayez pas peur des silencesndash srsquoasseoir face agrave lrsquoeacutelegraveve (crsquoest propice agrave lrsquoaffrontement) ou srsquoasseoir agrave cocircteacute de lui (vous ne vous verrez plus) Preacutefeacuterez plutocirct une position drsquoanglendash Faire lrsquoentretien coucircte que coucircte il se peut que lrsquoeacutelegraveve ne soit pas en mesure de srsquoexprimer cette fois-lagrave Proposez alors un autre mode de com-munication comme le mail ou bien reportez carreacutement lrsquoentretien

Le truc en -

En PrATIquE

ExEMPlE DE FIChE DE TuTOrAT

Jrsquoeacutevalue mon travail et mon comportement de la semaine

(Compleacutetez par oui agrave chaque foisoui souventoui parfoisnon rarementnon jamais)Jrsquoai eacuteteacute preacutesent agrave chaque cours Je suis arriveacute agrave lrsquoheure agrave chaque cours Je suis venu avec mon mateacuteriel Jrsquoai fait mes devoirs agrave la maison Jrsquoai participeacute au cours Jrsquoai eacutecouteacute et ai eacuteteacute attentif Jrsquoai demandeacute quand je ne comprenais pas Jrsquoai respecteacute mes camarades Jrsquoai respecteacute le personnel du collegravege

Mes objectifs pour la semaine agrave venir

Je mrsquointerroge sur ma semaine agrave lrsquoatelier relais

Qursquoest-ce que jrsquoai reacuteussi qui mrsquoa rendu fier de moi Qursquoest-ce qui mrsquoa mis en colegravere Qursquoest-ce que je regrette dans mon comportement Qursquoaurais-je pu faire pour ecirctre fier Qursquoest-ce qui me pose encore pro-blegraveme

Les conseils de mon tuteur

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Le retour de LrsquoeacuteLegraveve dans LrsquoeacutetabLissement drsquoorigine

Mecircme quand le travail en dispositif relais srsquoest bien passeacute rien nrsquoest encore gagneacute En effet le plus difficile reste agrave faire reacuteussir le retour et la reacuteadaptation de lrsquoeacutelegraveve dans son eacutetablissement drsquoorigine

Le bilan du dispositif relais

Agrave la fin drsquoune session en tant que tuteur vous recevrez un bilan fait par le responsable du dispositif vous devrez alors en faire un compte rendu agrave lrsquoeacutequipe peacutedagogique et agrave votre direction Il doit servir de base de travail pour preacuteparer plus en deacutetail le retour de lrsquoeacutelegraveve dans son eacutetablissement

La reacuteinteacutegration dans la classe et lrsquoeacutetablissement

Tuteur il vous faudra preacuteparer soigneusement le retour de lrsquoeacutelegraveve pour que celui-ci ne reacuteitegravere pas les erreurs et les problegravemes qui ont conduit agrave son deacutepart

Avant le retour

Preacutevoyez le travail que vous allez lui demander de rattraper Sachant bullque cet eacutelegraveve a des difficulteacutes concentrez-vous uniquement sur les eacuteleacutements qui pourraient lui manquer dans la suite du programme (exemple en matheacutematiques le theacuteoregraveme de Thalegraves qui permettra des mises en application lors de problegravemes concrets)

Profitez des controcircles portant sur des eacuteleacutements traiteacutes en lrsquoabsence de lrsquoeacutelegraveve pour lui faire rattraper les eacuteleacutements essentiels du cours qursquoil a manqueacute Expliquez-lui les choses importantes agrave voix basse au fond de la classe pendant que ses camarades planchent

Le truc en +

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Envisagez eacutegalement une mise en valeur du travail qursquoil a effectueacute bulldans le dispositif relais Par exemple si un eacutelegraveve a fabriqueacute une maquette drsquoeacuteolienne dans le cadre drsquoun projet sur le vent mettez en place avec le professeur de SVT ou de physique une preacutesentation de ce travail par lrsquoeacutelegraveve devant lrsquoensemble de ses camarades Ce sera extrecircmement valorisant

Preacutecisez agrave la classe les raisons du deacutepart de lrsquoeacutelegraveve en dispositif bullrelais La reacuteussite de ce retour sera favoriseacutee par lrsquoaccueil et le com-portement de la classe

Apregraves le retour

Accueillez lrsquoeacutelegraveve avec ses parents un membre de la direction le bullCPE et le professeur principal Feacutelicitez lrsquoeacutelegraveve du travail accompli mais faites-lui comprendre qursquoil devra ecirctre vigilant car il sera tenteacute de reproduire les attitudes qui lrsquoont fait flancher

Assurez-le du soutien de lrsquoeacutequipe peacutedagogique bull

Continuez ensuite de voir votre eacutelegraveve en entretien individuel une fois bullpar semaine pendant le reste de lrsquoanneacutee srsquoil le faut Vous pouvez ecirctre reacutemuneacutereacute pour cette activiteacute (en HSE)

Veillez agrave lrsquoapplication des deacutecisions prises par lrsquoensemble de lrsquoeacutequipe bullpeacutedagogique et rendez-lui compte de lrsquoeacutevolution de lrsquoeacutelegraveve

Les reacutesultats de ce dispositif

68 des eacutelegraveves reviennent au collegravege agrave la sortie des classes relais et 84 apregraves un atelier (eacutetude 2002-2003 de la Direction de lrsquoEacutevaluation et de la Prospective du ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale) Cepen-dant 17 des eacutelegraveves ne trouvent pas de solution ou ne savent pas ougrave poursuivre leur scolariteacute Le bilan srsquoil est positif est donc agrave nuancer

La difficulteacute reacuteside aussi dans le retour agrave lrsquoeacutetablissement drsquoorigine et crsquoest sans doute lagrave-dessus qursquoil faut concentrer tous les efforts des eacutequi-pes eacuteducatives afin que lrsquoeacutelegraveve conserve les beacuteneacutefices du travail effec-tueacute lorsqursquoil eacutetait hors de son eacutetablissement

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2Dans le dispositif relais vous nrsquoavez pas le rocircle principal Mais ce nrsquoest pas une raison pour rester cacheacute en coulisse la fonction de tuteur est essentielle pour permettre agrave lrsquoeacutelegraveve un retour en douceur

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Fiche 16

Proposer des dispositifs scolaires adapteacutes

Chacun sa route

Certains eacutelegraveves ont des profils scolaires tregraves speacutecifiques qui impliquent un accueil dans un dispositif speacutecialiseacute il srsquoagit notamment des eacutelegraveves qui ont des difficulteacutes drsquoapprentissage importantes et durables ainsi que des eacutelegraveves non francophones Comment ces ados peuvent-ils ecirctre pris en charge pour retrou-ver confiance De quelle maniegravere adapteacutee peut-on leur venir en aide afin qursquoeux aussi (re)trouvent le chemin de la reacuteussite

Les enseignements geacuteneacuteraux et professionneLs adapteacutes (egpa)

Preacutesentation geacuteneacuterale

Les EGPA comportent deux dispositifs

les SEGPA ont succeacutedeacute aux SES (section drsquoenseignement speacutecialiseacute) bullen 1996 Elles existent dans certains collegraveges sur chacun des niveaux traditionnels de la sixiegraveme agrave la troisiegraveme elles deacutependent des chefs drsquoeacutetablissement et sont geacutereacutees par un directeur adjoint speacutecifique agrave la SEGPA (diffeacuterent de lrsquoadjoint au principal) Lrsquoobjectif est de per-mettre agrave des eacutelegraveves dont les difficulteacutes scolaires persistent depuis longtemps et sont profondes de poursuivre une scolariteacute au collegravege pour ensuite preacuteparer un diplocircme professionnel

les EacuteREA (eacutetablissements reacutegionaux drsquoenseignement adapteacute) parfois bullnommeacutes LEA (lyceacutee drsquoenseignement adapteacute) accueillent des eacutelegraveves en grande difficulteacute scolaire etou sociale ainsi que des jeunes souffrant drsquoun handicap Cet accueil se fait la plupart du temps en internat Le

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contenu des enseignements y est geacuteneacuteral et professionnel puisqursquoun des buts majeurs est de former les eacutelegraveves agrave un meacutetier par lrsquoobtention drsquoun diplocircme type CAP ou BEP Comme en SEGPA les effectifs sont reacuteduits (16 eacutelegraveves par classe et 8 dans les ateliers professionnels)

Lrsquoentreacutee en EGPA

Les enseignants remarquent des difficulteacutes profondes chez un eacutelegraveve ainsi qursquoun retard important sur des compeacutetences de base Ces eacutelegraveves sont testeacutes par un psychologue scolaire qui deacutecide ou non de monter un dossier Degraves lors lrsquoaccord des parents est neacutecessaire

Les dossiers sont examineacutes par une commission deacutepartementale drsquoorientation preacutesideacutee par lrsquoIA-DSDEN (inspecteur drsquoacadeacutemie direc-teur des services deacutepartementaux de lrsquoEacuteducation nationale)

Lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie deacutecide en fonction de lrsquoavis de la commis-sion et de la reacuteponse donneacutee par les parents de lrsquoadmission ou non en EGPA

les sEGPA ne sont pas toujours utiliseacutees agrave bon escient les classes pour eacutelegraveves souffrant drsquoun handicap eacutetant souvent insuffisantes il arrive que des eacutelegraveves en attente drsquoune place en uPI (uniteacutes peacutedagogiques drsquointeacutegra-tion) soient orienteacutes en sEGPA

Le truc en -

Les eacutequipes peacutedagogiques

Les enseignements sont assureacutes par

des instituteurs ou professeurs des eacutecoles speacutecialiseacutes (CAPSAIS ou ndashCAPA-SH1) ils enseignent notamment dans les matiegraveres principa-les matheacutematiques franccedilais

des professeurs du secondaire dans lrsquoideacuteal titulaires drsquoune cer- ndashtification compleacutementaire pour lrsquoadaptation scolaire et la sco-larisation des eacutelegraveves handicapeacutes (2CA-SH-second degreacute) Vous

1 Voir index en fin drsquoouvrage

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sproposer des dispositifs scolAires AdApteacutes 11716

pouvez cependant vous voir affecteacute sur de tels postes sans lrsquoavoir demandeacute

Chaque division est suivie par un enseignant de reacutefeacuterence (sorte de prof principal) responsable de la coordination des eacutequipes et du suivi individuel des eacutelegraveves

Les enseignements proposeacutes

Les effectifs sont reacuteduits agrave environ seize eacutelegraveves par classe Les ensei-gnements sont parallegraveles aux programmes du collegravege mais il faut met-tre lrsquoaccent sur les compeacutetences de base notamment en franccedilais et matheacutematiques en vue de preacuteparer un diplocircme professionnel par la suite

Agrave partir de la quatriegraveme les eacutelegraveves commencent progressivement une professionnalisation avec des visites drsquoentreprise et eacuteventuellement des stages On deacuteveloppe eacutegalement une formation agrave lrsquoorientation pour qursquoau terme de la troisiegraveme ils soient en mesure drsquoaffiner leur choix et puissent faire des demandes preacutecises de formation profes-sionnelle

En fin de troisiegraveme ils ne passent pas le brevet comme les autres col-leacutegiens mais peuvent passer le certificat de formation geacuteneacuterale (CFG) eacutegalement proposeacute aux eacutelegraveves de troisiegraveme drsquoinsertion

Des pratiques peacutedagogiques adapteacutees

Il faut proposer des activiteacutes adapteacutees Celles-ci seront donc simples et tenteront de capter et fixer lrsquoattention de tous les eacutelegraveves

Vous travaillerez plus facilement avec du mateacuteriel informatique bull( fiche 9) que les eacutelegraveves preacutefegraverent souvent au support eacutecrit tradi-tionnel connoteacute laquo eacutecole raquo et donc laquo eacutechec raquo

Vous essayerez drsquoaccompagner les activiteacutes de lecture ou drsquoeacutecriture bulldrsquoun visuel

ldquo Avec mes eacutelegraveves de quatriegraveme SEGPA pour effectuer la transcription eacutecrite drsquoun dialogue jrsquoutilise des images de personnages en situation

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scheacutematiseacutee avec des bulles (le tout fabriqueacute par mes soins) Je leur donne toutes les reacutepliques et crsquoest agrave eux de les placer au bon endroit Ccedila permet aux eacutelegraveves de visualiser la situation de dialogue et de com-prendre le sens dans son ensemble raquo

Michegravele professeur drsquoanglais en SEGPA

Vous utiliserez les jeux pour travailler sur le vocabulaire en franccedilais bullou en langue relier le mot agrave lrsquoimage mots croiseacutes avec des images comme deacutefinitions mots mecircleacutes anagrammeshellip

Vous rapprocherez sans cesse les savoirs de la vie de tous les jours bullet des preacuteoccupations des eacutelegraveves en langue proposez par exemple des activiteacutes en fonction de la fecircte du jour ceacuteleacutebreacutee dans le pays fai-tes reacutealiser des affiches sur les sportifs ou les chanteurs preacutefeacutereacutes de vos eacutelegraveves Essayez de les inteacuteresser en leur parlant drsquoeux

Des activiteacutes courtes un quart drsquoheure maximum

Le truc en +

Les dispositifs drsquoaccueiL des eacuteLegraveves non francophones

Preacutesentation geacuteneacuterale des Casnav

Pour aider agrave lrsquoadaptation des eacutelegraveves non francophones souvent reacutecem-ment arriveacutes en France ont eacuteteacute creacuteeacutes en 2002 les Centres acadeacutemiques pour la scolariteacute des nouveaux arrivants et enfants du voyage (CAS-NAV) (BO ndeg 10 du 25 avril 2002) Ils ont pour mission

drsquoinformer tous les partenaires (familles eacutelegraveves et eacutetablissements ndashscolaires) sur les dispositifs mis en place

drsquoaccompagner la scolariteacute des eacutelegraveves non francophones en trou- ndashvant le dispositif le plus adapteacute et de faire le suivi des eacutelegraveves

de conseiller les enseignants dans leurs pratiques et de les for- ndashmer

de produire et diffuser des documents peacutedagogiques ndash

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Quand un eacutelegraveve arrive en France son responsable leacutegal doit en infor-mer le rectorat de son acadeacutemie pour lrsquoinscrire dans un eacutetablissement scolaire Le rectorat le fait suivre par le CASNAV qui va

eacutevaluer ses savoir-faire en langue franccedilaise et lrsquoorienter vers un bullapprentissage de deacutebutant ou de renforcement en franccedilais

rendre compte de ses compeacutetences scolaires dans sa langue drsquoori- bullgine et de son degreacute de familiarisation avec lrsquoeacutecrit

se renseigner sur ses laquo savoirs drsquoexpeacuterience raquo (savoir que lrsquoeacutelegraveve a pu bullexpeacuterimenter en dehors de lrsquoeacutecole) dans diffeacuterents domaines ainsi que sur ses centres drsquointeacuterecircts personnels qui serviront de points drsquoappui peacutedagogiques

Au terme de lrsquoeacutevaluation lrsquoeacutelegraveve est orienteacute vers la structure drsquoaccueil qui lui correspond le mieux

Les structures drsquoaccueil du second degreacute

Elles sont de deux sortes et existent dans certains collegraveges On eacutevite cependant de mettre les deux structures dans un mecircme eacutetablissement Lrsquoapprentissage du franccedilais nrsquoy est pas reacuteserveacute au professeur de cette discipline puisque lrsquoeacutelegraveve a besoin drsquoapprendre les consignes et le vocabulaire utiliseacutes dans les autres matiegraveres

Les CLA-NSA (classes drsquoaccueil pour eacutelegraveves non scolariseacutes anteacuterieu- bullrement) elles sont reacuteserveacutees aux eacutelegraveves en acircge drsquoecirctre au collegravege mais un eacutelegraveve de plus de seize ans pourra cependant y ecirctre accueilli Lrsquoobjectif est drsquoy apprendre le franccedilais ainsi que des compeacutetences de base du niveau CM2 Lrsquoeffectif maximum par classe est de quinze eacutelegraveves

Les CLA (classes drsquoaccueil) lrsquoeacutelegraveve accueilli a deacutejagrave connu une scola- bullriteacute dans son pays drsquoorigine Son emploi du temps est ameacutenageacute pour qursquoil apprenne le franccedilais mais il suit une scolariteacute normale notam-ment dans les disciplines ougrave on a deacuteceleacute des compeacutetences (langues vivantes par exemple)

Les groupes de CLA sont formeacutes de quinze eacutelegraveves au maximum

ldquo Jrsquoenseigne le franccedilais en CLA sur deux niveaux niveau 1 pour les deacutebu-tants en franccedilais niveau 2 pour ceux qui ont un niveau plus avanceacute Les

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eacutelegraveves de niveau 1 peuvent passer dans le niveau 2 lrsquoanneacutee suivante Les eacutelegraveves de chaque groupe sont libeacutereacutes deux demi-journeacutees par semaine de leur emploi du temps normal pour faire du franccedilais avec moi raquo

Lise professeur de franccedilais en CLA

Lrsquoenseignement du franccedilais dans les dispositifs drsquoaccueil

Les textes officiels preacuteconisent au moins douze heures de franccedilais par semaine et par eacutelegraveve (en classe normale + CLA) ce qui nrsquoest pas tou-jours facile agrave reacutealiser

Les textes preacutecisent que ces classes sont confieacutees de preacutefeacuterence agrave des enseignants volontaires En pratique de nombreux professeurs y sont nommeacutes sans lrsquoavoir voulu et nrsquoont pas drsquoexpeacuterience de lrsquoenseigne-ment du franccedilais agrave des eacutelegraveves non francophones Ils doivent donc se former et apprendre sur le tashellip

Dans lrsquoideacuteal il faut

avoir une expeacuterience aupregraves drsquoeacutelegraveves non francophones bull

avoir un diplocircme universitaire de franccedilais langue eacutetrangegravere (FLE) bullou de franccedilais langue seconde (FLS) Les universiteacutes proposent des mentions FLE et FLS aux eacutetudiants de langues eacutetrangegraveres et de let-tres

avoir effectueacute un stage de formation continue souvent animeacute par bulldes intervenants des Casnav et geacuteneacuteralement drsquoune dureacutee drsquoune agrave trois journeacutees Consultez le plan acadeacutemique de formation de votre acadeacutemie Ces stages peuvent concerner lrsquoenseignement de la lan-gue mais eacutegalement lrsquoenseignement des autres disciplines en langue franccedilaise

Les techniques drsquoenseignement utiliseacutees sont surtout celles du franccedilais langue seconde plus que celle du FLE En effet lrsquoobjectif des eacutelegraveves est drsquoapprendre le franccedilais comme la langue de scolarisation (et non comme une langue eacutetrangegravere) Vous trouverez des documents peacutedago-giques sur les sites Internet des diffeacuterents Casnav

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sur le site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil httpwwwac-creteilfrcasnavdidacthtml vous pouvez consulter la collection de fiches Reacutefleacutechir pour agir une rubrique est consacreacutee au second degreacute vous trouverez notam-ment des ideacutees sur les outils multimeacutedias les seacutequences didactiques du franccedilais langue seconde des techniques drsquoanimation comme la simula-tion globale (sorte de jeu de rocircle fonctionnant sur la dureacutee et la complexiteacute drsquoune histoire Exemple se retrouver sur une icircle deacutesertehellip reacuteactions sensations )

Le truc en +

2Les EGPA et dispositifs drsquoaccueil des eacutelegraveves non francophones constituent une reacuteponse speacutecialiseacutee agrave des problegravemes tregraves cibleacutes Ils ont lrsquoavantage de ne pas couper les eacutelegraveves beacuteneacuteficiaires de tels dispositifs du systegraveme scolaire traditionnel Les eacutelegraveves drsquoEGPA inteacutegreront une filiegravere professionnelle quant aux eacutelegraveves non francophones ils beacuteneacuteficient drsquoune aide en plus mais restent la plupart du temps dans une classe normale

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Partie 3

Aider les eacutelegraveves en dehors de lrsquoeacutecole

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Fiche 17

Comprendre les causes et les enjeux du soutien extrascolaire

Poudre de Perlimpinpin ou remegravede miracle

Cours particuliers stages intensifs aides aux devoirs et depuis peu aide virtuelle et coaching sont en plein boum Cela vous chagrine peut-ecirctre mais au lieu de pleurer la grandeur perdue drsquoune eacutecole reacutepondant gratuitement aux besoins scolaires de vos eacutelegraveves demandons-nous ce qui pousse parents et eacutelegraveves agrave chercher la reacuteussite ailleurs qursquoau sein du laquo mammouth raquo

pourquoi cet engouement

Exigence de reacuteussite et peur de lrsquoeacutechec professionnel

Les familles ont de plus en plus recours agrave une aide extrascolaire qursquoelle soit gratuite ou payante La principale cause de cet engouement est leur exigence drsquoune reacuteussite rapide de leurs enfants Les parents eacutemet-tent le souhait que ces derniers fassent mieux qursquoeux respectant ainsi lrsquoascenseur social et craignent avant tout qursquoils ne viennent grossir la cohorte des non (ou faiblement) diplocircmeacutes qui peineront agrave trouver un emploi

Lrsquoeacutecole dans lrsquoombre

Dans le systegraveme eacuteducatif franccedilais les enseignants sont face agrave un groupe important et lrsquoeacutelegraveve ne peut donc pas ecirctre pris en compte dans ses diffi-culteacutes individuelles Certains reprochent notamment agrave lrsquoeacutecole

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126 Aider les eacutelegraveves en dehors de lrsquoeacutecole

de ne pas ecirctre adapteacutee agrave lrsquoheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute drsquoune classe les professeurs bulltravailleraient pour un eacutelegraveve ideacuteal qui serait rapide et comprendrait les choses degraves qursquoon les lui explique

de ne pas ecirctre adapteacutee aux eacutelegraveves ayant des besoins particuliers bullmalades et handicapeacutes

de ne pas apprendre aux eacutelegraveves agrave ecirctre autonomes bull

de ne pas expliquer suffisamment les erreurs commises de ne pas bulldonner de corrections suffisamment claires aux eacutevaluations

de ne pas permettre un travail oral dans toutes les matiegraveres et surtout bullen langues

de faire beaucoup de travail en contexte aux deacutepens de la bonne bullvieille leccedilon qui reacutesume tout ndash un des travers du deacutecloisonnement quand il est appliqueacute de maniegravere excessive

de ne pas expliquer aux eacutelegraveves les objectifs drsquoun travail bull

le taux trop eacuteleveacute drsquoeacutechec scolaire bull

Les enjeux Lucratifs

Aides gratuites et aides payantes

Les aides gratuites proposent le plus souvent une aide aux devoirs Les aides payantes elles proposent eacutegalement du soutien

Si deux fois moins drsquoenfants drsquoouvriers prennent des cours payants que drsquoenfants de classes plus aiseacutees1 lrsquoaide payante tend neacuteanmoins agrave se deacutemocratiser du fait des mesures fiscales avantageuses pour les familles Chez les diplocircmeacutes le soutien payant vient se rajouter agrave lrsquoaide des parents alors que dans les familles peu diplocircmeacutees ce soutien exteacuterieur pallie lrsquoabsence drsquoaide familiale

Les taux drsquoeacutelegraveves prenant des cours sont plus eacuteleveacutes dans les classes preacuteceacutedant une orientation importante classes drsquoexamen et classes agrave

1 Source rapport Glasman voir bibliographie

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scomprendre les cAuses et les enjeux du soutien extrAscolAire 12717

profil scientifique En tecircte des disciplines demandeacutees les maths et la physique suivis par les langues et le franccedilais1

les mairies proposent parfois du soutien scolaire associatif gratuit pour les eacutelegraveves Cette aide peut srsquoinscrire dans les PrE (projet de reacuteussite eacutedu-cative) creacuteeacutes par le deacutecret 2005-1178 du 13 septembre 2005 afin drsquoaider les eacutelegraveves des ZEP et Zus (zone urbaine sensible) Ce dispositif geacutereacute par les municipaliteacutes doit coordonner toutes les actions entreprises pour aider les enfants en acircge de suivre une scolariteacute obligatoire et qui ont des diffi-culteacutes scolaires familiales ou sociales les aides proposeacutees en PrE sont tregraves diverses et peuvent utiliser du soutien scolaire mais eacutegalement des aides psychologiques une assistance sociale des interventions de meacutedia-teurs etc Tout cela se fait bien sucircr en lien avec la famille de lrsquoenfant mais eacutegalement dans la mesure du possible avec lrsquoeacutecole

Le truc en +

Le marcheacute de lrsquoaide scolaire

En 2006 le marcheacute global de lrsquoaide scolaire en France en dehors de lrsquoeacutecole est estimeacute agrave deux milliards drsquoeuros (toutes prestations compri-ses que ces derniegraveres relegravevent des collectiviteacutes ou associations des entreprises ou des particuliers)

Plus le niveau scolaire augmente plus les eacutelegraveves ont recours agrave un sou-tien payant Une note drsquoinformation (du 2 feacutevrier 2006) de Fabienne Rosenwald de la Direction du Deacuteveloppement et de la Prospective agrave lrsquoEacuteducation nationale avance les chiffres suivants2

8 de colleacutegiens suivent des cours particuliers payants (6 ndashen sixiegraveme 7 en cinquiegraveme 9 en quatriegraveme et 14 en troi-siegraveme)

15 des lyceacuteens sont concerneacutes (16 en seconde 20 en pre- ndashmiegravere geacuteneacuterale 6 en premiegravere technologique 15 en terminale geacuteneacuterale 9 en terminale technologique et seulement 3 en lyceacutee professionnel)

1 Ibid2 Source enquecircte laquo eacuteducation et famille raquo de lInsee

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Les entreprises de cours de soutien particulier profitent de cet engoue-ment depuis le milieu des anneacutees 1990 Leur croissance moyenne est estimeacutee aujourdrsquohui agrave 10 par an

Le marcheacute des profs

Tous ces dispositifs trouvent facilement leur main-drsquoœuvre composeacutee drsquoeacutetudiants (la majoriteacute des salarieacutes de ce secteur) de professeurs drsquoeacutetablissements scolaires voire parfois de salarieacutes du priveacute titulaires drsquoune licence

Les enjeux peacutedagogiques

Une relation profeacutelegraveve apaiseacutee une aide individuelle instantaneacutee

Lrsquoeacutelegraveve peut nouer une relation de confiance avec son enseignant bullsans tomber dans lrsquoeacutemotionnel deacuteclencheacute par lrsquoaide des parents

Le professeur nrsquoa plus agrave geacuterer une classe entiegravere et peut se relacirc- bullcher sur le plan de lrsquoautoriteacute Lrsquoeacutelegraveve nrsquoa rien agrave prouver par son comportement et peut donc se consacrer uniquement agrave la matiegravere eacutetudieacutee

Lrsquoeacutelegraveve obtient une reacuteaction immeacutediate agrave ses difficulteacutes aux pro- bullblegravemes qursquoil rencontre dans son travail scolaire

La parole est libeacutereacutee lrsquoeacutelegraveve peut poser des questions sans avoir bullpeur du regard de ses camarades de classe De mecircme il ne se sent pas culpabiliseacute quand il demande quelque chose qursquoil devrait nor-malement savoir

Quand lrsquoeacutelegraveve a un travail agrave rendre agrave son professeur de cours particu- bulllier il sera ineacutevitablement controcircleacute aucune esquive nrsquoest possible

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Une progression de lrsquoeacutelegraveve nuanceacutee

Lrsquoeacutelegraveve progresse dans la plupart des cas Deux tiers des 1285 eacutelegraveves interrogeacutes de 1989 agrave 1992 en Rhocircne-Alpes ont constateacute une nette ameacute-lioration de leurs reacutesultats (jusqursquoagrave 6 points en plus) gracircce aux cours particuliers mais pour un tiers drsquoentre eux cette ameacutelioration est moins conseacutequente (1 agrave 2 points suppleacutementaires)1

Tous les systegravemes drsquoaide ne se valent pas Certains sont bien coucircteux pour des reacutesultats qui ne sont pas toujours concluants

Le truc en -

Le rapport Glasman relegraveve que les cours particuliers ont pour objec-tif premier drsquoapprendre agrave lrsquoeacutelegraveve agrave laquo passer des eacutepreuves raquo (controcircles examens) obeacuteissant agrave une regravegle de rentabiliteacute immeacutediate Mais les cours nrsquoapprennent pas aux eacutelegraveves agrave penserhellip Crsquoest sans doute de cette lacune que sont neacutes reacutecemment des dispositifs nouveaux qui favori-sent le deacuteveloppement personnel et la reacuteflexion de lrsquoeacutelegraveve (colonies eacuteducatives ou coaching ndash fiches 21 et 23) On ne dispose pas encore de statistiques scientifiques pour eacutevaluer les reacutesultats de ces nouveaux dispositifs

2Lrsquoaide scolaire en dehors des eacutetablissements repose sur une exigence accrue de reacuteussite sous la deacutependance drsquoun marcheacute du travail en berne Les entreprises priveacutees de soutien scolaire surfent sur cette crainte parentale pour deacutevelopper un commerce tregraves lucratif Quant agrave vous vous pouvez y trouver votre compte sur le plan financier mais eacutegalement sur le plan peacutedagogique en deacuteveloppant dans ce contexte des techniques plus propices au travail extrascolaire

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Fiche 18

Donner des cours agrave domicileHome sweet home

Peut-ecirctre avez-vous deacutejagrave donneacute du temps de votre lointaine jeunesse des cours particuliers agrave domicile Malgreacute le poids des anneacutees vous pouvez tregraves bien vous y remettre pour aider un eacutelegraveve en mal de reacuteussite ce qui vous permettra drsquoarrondir vos fins de moishellip

Les diffeacuterents dispositifs

Les entreprises priveacutees de cours agrave domicile

Ces agences priveacutees sont extrecircmement nombreuses en France En voici quelques exemples Compleacutetude Acadomia Cours Legendre Profadom Domistudy Laureacuteat Profassistance Allocours Domicours Meacutethodes eacuteducatives Eacutetudes assistanceshellip Toutes ces entreprises fonctionnent approximativement de la mecircme maniegravere

les familles viennent inscrire leur enfant apregraves srsquoecirctre acquitteacutees des bulldroits drsquoinscription (de 45 agrave 75 euros ndash seul Laureacuteat propose une inscription gratuite)

certaines agences proposent ensuite un bilan gratuit de lrsquoeacutelegraveve pour bulllui dresser un programme de cours

ensuite elles se chargent de trouver lrsquoenseignant qui conviendra le bullmieux dans leur liste de professeurs disponibles

Lrsquoheure de cours coucircte de 20 euros agrave 50 euros (avant reacuteduction fiscale) Le taux horaire varie selon le niveau de lrsquoenfant eacuteventuellement le for-fait choisi (dix heures de cours seize heures de courshellip) ou la ville (les cours sont souvent plus chers agrave Paris) Les parents payent lrsquoagence par chegraveque carte bancaire ou Cesu (chegraveque emploi service universel) et

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donnent au professeur un coupon nominatif agrave chaque heure de cours Celui-ci lrsquoenvoie agrave lrsquoagence prestataire et la somme due est ensuite reverseacutee sur son compte

Concernant le recrutement des enseignants

il faut en regravegle geacuteneacuterale ecirctre titulaire drsquoun bac+3 pour postuler mais bullil existe des exceptions Ainsi au Cours Legendre il faut un bac + 4 ou ecirctre enseignant en exercice

lrsquoentretien drsquoembauche est souvent tregraves rapide quand vous ecirctes deacutejagrave bullprofesseur

vous devez pour finir fournir les piegraveces neacutecessaires et enfin signer bullvotre contrat

vous compleacutetez eacutegalement un dossier dans lequel vous indiquez les bullmatiegraveres que vous souhaitez enseigner (vous nrsquoecirctes pas obligeacute drsquoen-seigner uniquement la matiegravere dans laquelle vous ecirctes professeur) et pouvez preacuteciser les niveaux que vous souhaitez (par exemple franccedilais jusqursquoen terminale anglais jusqursquoen troisiegraveme)

un prof peut cumuler deux activiteacutes drsquoenseignement agrave condition drsquoobtenir au preacutealable une autorisation de cumul Cette derniegravere doit ecirctre demandeacutee au rectorat par la voie hieacuterarchique

Le truc en +

Vous serez reacutemuneacutereacute selon la ville ougrave vous vivez le niveau de lrsquoeacutelegraveve et parfois en fonction de la distance entre votre domicile et lrsquoagence La reacutemuneacuteration est le plus souvent comprise entre dix et vingt-cinq euros de lrsquoheure mais certaines agences sont un peu plus geacuteneacutereuses Le veacuteritable avantage pour vous est que vous nrsquoavez pas agrave vous preacuteoccu-per de chercher des eacutelegraveves Une personne de lrsquoagence vous teacuteleacutephone degraves qursquoun eacutelegraveve correspond agrave votre profil (en fonction de la matiegravere que vous voulez enseigner et de votre lieu drsquohabitation) Libre ensuite agrave vous drsquoaccepter ou de refuser le cours Si vous acceptez vous vous engagez pour une peacuteriode de trois mois agrave une anneacutee agrave moins que la famille ne deacutecide drsquoarrecircter les cours

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sdonner des cours agrave domicile 13318

Agrave noter que de nombreuses agences proposent eacutegalement des stages en petits groupes ( fiche 20)

Certaines agences proposent des cours particuliers dans leurs propres locaux Cela peut eacuteventuellement ecirctre un gain de temps pour tout le monde

Le truc en +

De particulier agrave particulier

Si vous ne voulez pas que vos cours profitent agrave une entreprise priveacutee vous vous adresserez directement aux particuliers

Il faut chercher des eacutelegraveves et vous risquez drsquoen avoir moins

Le truc en -

Vous trouverez des eacutelegraveves en passant des annonces ou en y reacutepon-dant

dans les locaux drsquoorganismes lieacutes agrave la jeunesse comme les MJC ndash(maisons des jeunes et de la culture)

sur les sites des CRIJ (centres reacutegionaux drsquoinformation jeunesse) ndashsite Internet des diffeacuterents CRIJ de France httpwwwcrijorgreseau-ijfrancehtml

sur le site httpwwwkelprofcom vous pouvez mettre votre ndashannonce gratuitement en ligne apregraves un entretien et lrsquoenvoi drsquoun CV Le site garantit aux parents vos compeacutetences professionnelles et crsquoest vous qui deacuteterminez librement votre reacutemuneacuteration

sur certains sites drsquoannonces gratuites et ougrave il nrsquoy a pas drsquointermeacute- ndashdiaire entre les familles et vous Vous indiquez vos matiegraveres votre ville et la reacutemuneacuteration demandeacutee Quelques exemples httplesoutienscolaireonlinefr httpwwwperspicacecom httpcours-particulierscom

dans les journaux locaux ndash

chez les commerccedilants autour de chez vous ndash

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par le bouche-agrave-oreille faites savoir autour de vous que vous don- ndashnez des cours particuliers

Il y a de la concurrence notamment eacutetudiante alors misez sur vos expeacute-riences et compeacutetences de prof preacutecisez toujours que vous ecirctes titulaire drsquoun concours (CAPEs agreacutegationhellip) ou si ce nrsquoest pas le cas que vous ecirctes prof dans un collegravege ou un lyceacutee

Le truc en +

Une fois vos eacutelegraveves trouveacutes pour ecirctre deacuteclareacute vous pouvez vous faire payer en chegraveque emploi service universel que les parents retirent aupregraves de leur banque Ils le remplissent du montant convenu entre vous et il ne vous reste plus qursquoagrave le deacuteposer dans votre banque comme un chegraveque bancaire Si vous ne deacuteclarez pas ces revenus les parents ne beacuteneacuteficieront drsquoaucune reacuteduction drsquoimpocirct (ce qui va vous poser un problegraveme pour trouver des eacutelegraveves)hellip et vous serez dans lrsquoilleacutegaliteacute

Proposez des cours agrave votre domicile vous gagnerez ainsi du temps et de lrsquoargent Certains parents nrsquoaccepteront peut-ecirctre pas mais ccedila peut valoir le coup de tenter sa chance

Le truc en +

Le beacuteneacutevolat

Si vous voulez faire du beacuteneacutevolat pour des eacutelegraveves en difficulteacute mateacute-rielle et scolaire voici quelques ideacutees

lrsquoassociation laquo Lrsquoentraide scolaire amicale raquo qui existe dans plu- ndashsieurs grandes villes en France Vous pouvez aider un enfant une fois par semaine agrave son domicile ou dans la bibliothegraveque la plus proche

lrsquoassociation laquo Trajectoires et compeacutetences raquo En reacutegion parisienne ndashcette association propose de lrsquoaide aux devoirs

le site httpplace-publiquefr (laquo le site des initiatives citoyennes raquo) ndashVous pourrez y mettre une annonce pour proposer vos services ou reacutepondre agrave des demandes

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drsquoautres sites beacuteneacutevoles comme httpwwwvivastreetfr httpsou- ndashtien-scolaire-plusnethellip

les principales associations caritatives franccedilaises (Secours popu- ndashlaire Secours catholique ATD-Quart monde etc) proposent du soutien scolaire

comment bien amorcer Le travaiL

La relation avec les parents

Soyez souriant et discret nrsquooubliez pas que vous rentrez dans la sphegravere priveacutee drsquoune famille Lors du premier cours celle-ci va vous preacuteciser ses attentes selon la formule qursquoelle a choisie

aide aux devoirs vous toucherez ainsi un peu agrave toutes les matiegraveres ndash( fiche 13)

preacuteparation intensive aux examens (bac et brevet) ndash

soutien continu dans une matiegravere (geacuteneacuteralement une agrave deux heu- ndashres par semaine)

soutien intensif dans une matiegravere (stage individuel intensif) pen- ndashdant les petites vacances souvent deux heures par jour pendant cinq jours

Geacuteneacuteralement les parents vous parleront de la moyenne de leur enfant (laquo Il a 6 en maths il doit arriver au moins agrave 10 raquo) Cet entretien va vous permettre de preacutevoir votre travail Or votre tacircche ne sera pas du tout la mecircme si vous travaillez avec votre eacutelegraveve sur du long terme ou agrave bregraveve eacutecheacuteance Si vous avez du temps vous allez pouvoir veacuteritable-ment construire vos cours en fonction de lrsquoeacutelegraveve Dans le cas contraire vous allez devoir viser la rentabiliteacute Agrave la fin du premier cours pensez agrave rendre compte aux parents de lrsquoheure de cours eacutecouleacutee

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Entretenez-vous souvent avec les parents si vous ne les voyez jamais teacuteleacutephonez-leur reacuteguliegraverement Tenez-les au courant du travail effectueacute avec leur enfant Faites part des progregraves que vous observez mais eacutegale-ment de ce qui laquo coince raquo si votre eacutelegraveve ne veut pas travailler srsquoil nrsquoa pas fait les devoirs que vous lui aviez donneacutes etc Essayez de faire au moins un bilan mensuel

Le truc en +

La relation avec lrsquoeacutelegraveve et son suivi

Crsquoest une relation individuelle que vous allez mettre en place avec votre eacutelegraveve agrave mi-chemin entre le professionnel (vous ecirctes ensemble pour travailler) et lrsquointime (vous ecirctes chez lui vous voyez toute sa famille et eacuteventuellement ses amis) Soyez sympathique chaleureux si le cœur vous en dit mais restez dans votre rocircle de prof ce qui facilitera le reca-drage de votre eacutelegraveve srsquoil a envie de srsquoamuser

si vous ecirctes jeune et que vous vous faites tutoyer le risque est grand que lrsquoeacutelegraveve vous prenne pour un grand fregravere et ne travaille pas seacuterieusement si les parents ont choisi un vrai prof plutocirct qursquoun eacutetudiant crsquoest peut-ecirctre pour que vous vous comportiez comme telhellip Faites-vous eacuteventuellement appeler par votre preacutenom mais pour garder vos distances preacutefeacuterez qursquoil vous vouvoie

Le truc en -

Pour tous les cours que vous donnez mis agrave part lrsquoaide aux devoirs demandez agrave votre eacutelegraveve de se procurer un cahier qui sera consacreacute au travail effectueacute avec vous Aidez-le agrave le tenir proprement il y eacutecrira ou collera les rappels de cours que vous lui fournirez et y fera ses exer-cices au propre Ce petit dispositif mateacuteriel lrsquoincitera agrave prendre son travail au seacuterieux Il y notera eacutegalement le travail que vous lui donnerez agrave faire pour les prochaines fois Degraves le deacutebut preacutevenez les parents afin qursquoils puissent consulter le cahier quand ils le deacutesirent Les agences priveacutees vous demanderont souvent drsquoutiliser agrave cette fin un laquo cahier peacutedagogique raquo

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Les documents peacutedagogiques utiles

Pour preacuteparer vos cours utilisez tout drsquoabord le manuel de lrsquoeacutelegraveve bullprenez ses reacutefeacuterences pour lrsquoacheter ou empruntez-le lui pour photo-copier quelques pages que vous jugez inteacuteressantes

Si vous travaillez avec une agence elle vous proposera peut-ecirctre des bulldocuments peacutedagogiques agrave consulter sur place

Pensez eacutegalement agrave fureter dans votre CRDP (Centre reacutegional de bulldocumentation peacutedagogique) ou CDDP (Centre deacutepartemental de documentation peacutedagogique) Si vous exercez en reacutegion parisienne vous pourrez vous rendre agrave la Librairie de lrsquoeacuteducation dans le 6e arrondissement

Utilisez les annales du bac et du brevet Vous trouverez eacutegalement bulldes sujets sur Internet

Allez voir au CDI de votre eacutetablissement qui regorge certainement de manuels de toutes les disciplines et ne jetez pas les speacutecimens (manuels envoyeacutes par les maisons drsquoeacutedition en fin drsquoanneacutee) ils peuvent vous servir

Le truc en +

2Un prof trois possibiliteacutes Passez par une agence et on vous trouvera facilement de nombreux eacutelegraveves trouvez des cours par vous-mecircme pour ecirctre mieux payeacute ou soyez geacuteneacutereux et faites du beacuteneacutevolat Mais dans tous les cas profitez-en car pour une fois vous ne serez pas confronteacute agrave une horde drsquoados bruyants et dissipeacutes

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Fiche 19

reacuteussir ses cours particuliersLrsquoeacuteloge de la diffeacuterence

Une fois que vous aurez trouveacute vos eacutelegraveves en cours particu-lier essayez de personnaliser complegravetement votre travail Dans lrsquoideacuteal il faudrait que chaque cours ne soit conccedilu que pour un seul eacutelegraveve Comme la reacutealisation de cet ideacuteal est particuliegravere-ment chronophage voici quelques ideacutees pour individualiser vos cours de maniegravere plaisante et efficace sans trop perdre de temps

cibLer Les besoins particuLiers de LrsquoeacuteLegraveve

Le premier cours

Vous allez en premier lieu eacutevaluer le niveau de votre eacutelegraveve ce qui vous permettra drsquoeacutebaucher un programme de cours Pour preacuteparer cette eacutevaluation utilisez les programmes de la matiegravere que vous enseignez Vous les trouverez dans le BOEN (Bulletin Officiel de lrsquoEacuteducation natio-nale) sur le site http educationgouv Choisissez de tester quelques notions capitales que votre eacutelegraveve doit connaicirctre selon son niveau et la peacuteriode de lrsquoanneacutee Et dites-vous bien que pour commencer quatre ou cinq compeacutetences suffisent

Pendant que lrsquoeacutelegraveve fera lrsquoeacutevaluation compleacutetez votre bilan en regar-dant ses classeurs et cahiers ainsi que ses devoirs noteacutes Vous ciblerez mieux son niveau ses difficulteacutes et ses problegravemes meacutethodologiques eacuteventuels

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ne faites pas de grosse eacutevaluation la premiegravere fois cela va deacutecourager votre eacutelegraveve surtout srsquoil a drsquoimportantes difficulteacutes

Le truc en -

Avant de partir pensez agrave rendre compte aux parents de cette premiegravere heure Si vous travaillez par le biais drsquoune agence priveacutee vous devrez eacutegalement leur teacuteleacutephoner pour faire le bilan peacutedagogique initial Indi-quez si vous avez rencontreacute des problegravemes eacuteventuels avec les parents ou lrsquoeacutelegraveve preacutecisez le niveau de ce dernier ainsi que votre premier programme de travail

Fixer des objectifs agrave lrsquoeacutelegraveve

Preacutecisez clairement le programme de travail agrave votre eacutelegraveve au deacutebut du deuxiegraveme cours

Faites un tableau reacutecapitulant les compeacutetences que lrsquoeacutelegraveve a acquises et celles qursquoil ne maicirctrise pas encore vous donnerez lrsquooriginal agrave lrsquoeacutelegraveve lors du deuxiegraveme cours et en garderez une copie Il visualisera ainsi plus clai-rement ses objectifs

Le truc en +

Dans le cas drsquoune aide aux devoirs indiquez agrave votre eacutelegraveve les matiegrave-res que vous allez travailler ensemble Si les lacunes sont nombreuses partez du principe que vous ne pourrez pas tout faire et concentrez-vous sur une ou deux disciplines

ldquo Lors de mon deuxiegraveme cours je fais faire agrave mes eacutelegraveves un tableau conte-nant toutes les matiegraveres enseigneacutees agrave lrsquoeacutecole Ils doivent le compleacuteter tout au long de lrsquoanneacutee en y inscrivant leurs notes Ils ont ainsi sous les yeux leurs propres reacutesultats Mon objectif est de les amener agrave prendre conscience de leur niveau et de les rendre acteurs de leurs notes dont ils sont les seuls responsables Je pourrais faire ce travail moi-mecircme mais ccedila nrsquoaurait pas le mecircme impact Le tableau nrsquoest au deacutebut pas tregraves reacutejouissant mais il le devient geacuteneacuteralement par la suite et les eacutelegrave-ves sont contents de constater leurs progregraves de maniegravere chiffreacutee Lors de moments importants de lrsquoanneacutee on ressort le tableau On calcule

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sreacuteussir ses cours pArticuliers 14119

alors les moyennes (les eacutelegraveves de collegravege ne savent pas tous le faire) et on voit quelle moyenne ils peuvent espeacuterer agrave terme srsquoils ont telle note agrave tel controcircle Cela les aide agrave se motiver agrave se fixer un objectif tregraves preacutecis pour mieux reacuteviser raquo

Jean-Max enseignant en aide aux devoirs

expLoiter Le travaiL en duo

Faire parler lrsquoeacutelegraveve

Vous remplacez un peu les parents de votre eacutelegraveve surtout si crsquoest vous qui lrsquoaccueillez le soir quand il rentre de lrsquoeacutecole Crsquoest peut-ecirctre agrave vous qursquoil pourra se confier Demandez-lui comment srsquoest passeacutee sa jour-neacutee ce qursquoil a fait srsquoil a eu des notes Feacutelicitez-le Reacuteprimandez-le au besoin Cette conversation peut devenir une activiteacute agrave part entiegravere si vous enseignez une langue vivante Vous commencerez vos cours par ce petit bilan de la journeacutee ce qui permettra agrave lrsquoeacutelegraveve de pratiquer un peu drsquooral ce qursquoil a certainement insuffisamment lrsquooccasion de faire en classe

ne pas garder suffisamment de distance entre vous et ce que lrsquoeacutelegraveve vous dithellip vous nrsquoecirctes pas son meilleur ami

Le truc en -

Jouer agrave lrsquoinspecteur des travaux finis

Profitez du fait que vous nrsquoavez qursquoun seul eacutelegraveve agrave bichonner pour controcircler ses classeurs srsquoil est au collegravege Le cas eacutecheacuteant apprenez-lui agrave les organiser agrave bien utiliser des intercalaires avec des titres visibles ainsi qursquoagrave utiliser des pochettes transparentes pour placer des docu-ments distribueacutes en classe

Controcirclez eacutegalement les cours de votre eacutelegraveve Veacuterifiez qursquoil y ait bien des choses dans les classeurs et cahiers notamment chez les plus

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grands qui sont beaucoup moins controcircleacutes par leurs professeurs de lyceacutee

Veacuterifiez aussi de temps en temps lrsquoorthographe les titres les mots dif-ficiles et speacutecialiseacutes les mots eacutetrangers les listes de vocabulaire les terminaisons des conjugaisons bref tout ce qui risque de faire faire des erreurs agrave lrsquoeacutelegraveve quand il apprendra ses leccedilons

Profitez de ce travail de surveillance pour revoir avec lrsquoeacutelegraveve les cours qursquoil nrsquoa pas compris La plupart du temps vous reviendrez sur ce qui a eacuteteacute fait en classe et lrsquoapprofondirez

Travailler en mecircme temps que lrsquoeacutelegraveve

Montrez agrave votre eacutelegraveve qursquoil nrsquoest pas seul agrave travailler Quand il eacutecrit eacutecrivez Faites lrsquoexercice que vous proposez en mecircme temps que lui Si vous aidez un eacutelegraveve agrave preacuteparer un oral jouez le rocircle de lrsquoexaminateur puis inversez les rocircles Crsquoest tregraves formateur pour lrsquoeacutelegraveve qui va devoir reacutefleacutechir pour vous questionner

En PrATIquE

lE sAC Agravehellip (lATIn AnGlAIs AllEMAnD EsPAGnOl synOnyMEs Ou DATEs ETC)

Lrsquoeacutelegraveve doit se procurer un sac en tissu suffisamment grand pour pouvoir ndashy mettre la main et meacutelanger ce qursquoil y a agrave lrsquointeacuterieurSur des feuilles bristol il doit confectionner de petites eacutetiquettes ndashAu recto de chacune il eacutecrit un mot de vocabulaire en langue eacutetrangegravere ndashun mot en franccedilais un eacuteveacutenement historiquehellip selon la matiegravere concer-neacuteeAu verso il note la traduction du mot eacutetranger un synonyme franccedilais ndashune datehellipChaque eacutetiquette est rangeacutee dans le sac ndashInterrogez-vous ensuite chacun agrave votre tour en tirant une vignette dans ndashle sac

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personnaLiser ses cours

Il srsquoagit pour vous de preacuteparer des cours particuliers en fonction de ce que vous ecirctes mais surtout en fonction de lrsquoidentiteacute de votre eacutelegraveve

Creacuteer des rituels

Vos habitudes se creacuteeront en fonction de chacun de vos eacutelegraveves Par exemple

commencez systeacutematiquement votre heure par la principale ques- bulltion agrave laquelle votre eacutelegraveve nrsquoa pas su reacutepondre la derniegravere fois Nrsquoen reparlez plus et reposez cette mecircme question agrave la fin du cours La fois suivante agrave coup sucircr il saura reacutepondre

en grammaire franccedilaise ou eacutetrangegravere utilisez toujours les mecircmes bullexemples-types que votre eacutelegraveve aura inventeacutes en mettant en scegravene des personnages fictifs ou non (exemple-type sur la voix passive tous les week-ends William regarde des westerns spaghettistous les week-ends des westerns spaghettis sont regardeacutes par William)

faites systeacutematiquement des exercices agrave lrsquooral avant de passer agrave bulllrsquoeacutecrit Cela eacutevitera agrave lrsquoeacutelegraveve une situation drsquoeacutechec noir sur blanc

Utiliser les goucircts et la vie de lrsquoeacutelegraveve

Pour preacuteparer vos cours preacutefeacuterez les sujets en lien avec les centres drsquointeacuterecirct des eacutelegraveves Pour les connaicirctre regardez la deacutecoration de leur chambre ou posez-leur des questions au deacutetour drsquoun exercice Par exemple si votre eacutelegraveve est passionneacute drsquoeacutequitation axez vos exercices lagrave-dessus passez en revue le vocabulaire du cheval en langue en maths creacuteez des problegravemes sur le sujet en franccedilais creacuteez des exem-ples types sur lrsquoanimal Si cela vous lasse dites-vous que vous change-rez de sujet la semaine suivante Pensez que votre eacutelegraveve sera toucheacute de votre inteacuterecirct et cela favorisera ses efforts

ldquo De temps en temps je propose agrave certains de mes eacutelegraveves de collegravege avec lrsquoaccord de leurs parents des sorties en ville On se promegravene et

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jrsquoen profite pour travailler concregravetement sur le vocabulaire urbain (les magasins les veacutehicules les habitations) et aussi sur les directions Au retour je fais un compte rendu eacutecrit qui reacuteutilise les nouveaux termes appris Lrsquoeacutelegraveve doit apprendre le vocabulaire La sortie sur le terrain lrsquoaide agrave meacutemoriser raquo

Sarah professeur drsquoanglais en cours particuliers

Utiliser le fonctionnement naturel de lrsquoeacutelegraveve

Demandez agrave votre eacutelegraveve si pour apprendre il a besoin drsquoentendre ou de voir srsquoil preacutefegravere passer par lrsquoimage ou le texte Srsquoil lrsquoignore interro-gez-le sur ses loisirs

Musicien sa meacutemoire est peut-ecirctre plutocirct auditive Faites-lui alors bulllire plusieurs fois agrave voix haute tout ce qursquoil doit apprendre Avec les plus jeunes osez le travail un peu bruyant mais plaisant et efficace Par exemple en anglais on se frappe les cuisses en rythme tout en prononccedilant la phrase laquo Jrsquou-ti-lise-le-preacute-sent-simple-pour-par-ler-de-mes-ha-bi-tudes raquo

Bon lecteur il passera plus volontiers par le texte Faites-lui faire bulldes narrations en matheacutematiques Il srsquoagit de reacutediger lrsquoexplication deacutetailleacutee de sa deacutemarche

Amateur de dessin il sera sans doute plus sensible agrave lrsquoimage Utilisez bullalors avec lui laquo lrsquoaraigneacutee raquo variante simplifieacutee du topogramme qui fonctionne pour nrsquoimporte quelle activiteacute de lrsquoapprentissage drsquoune leccedilon agrave un travail au brouillon pour trouver des ideacutees afin de bacirctir un plan de dissertation

En PrATIquE

lE TOPOGrAMME DE TOny buZAnAu centre drsquoune feuille placez lrsquoideacutee geacuteneacuterale que vous encadrez ou ndashentourezFaites partir de ce centre autant de branches que vous avez drsquoideacutees ndashsecondaires utilisez des couleurs diffeacuterentes pour chacune et inscrivez un mot qui reacutesume lrsquoideacutee sur chaque branche

helliphellip

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ndash Faites partir autant de flegraveches que neacutecessaires des premiegraveres flegraveches dessineacuteesExplicitez et deacuteveloppez lrsquoideacutee de chaque branche par un dessin ou un ndashsymbole

Des symboles et dessins pourront ecirctre ajouteacutes quand le topogramme sert agrave apprendre une leccedilon afin de favoriser la meacutemoire visuelle

ExEMPlE

Preacuteparation drsquoun plan en vue drsquoun travail drsquoeacutecriture sur lrsquoargumenta-tion en franccedilais ou en langue eacutetrangegravere (niveau quatriegraveme troisiegraveme ou seconde)Sujet Peut-on agir pour proteacuteger lrsquoenvironnement

Tri desordures

Collecte des eauxde pluie

Manger bio

Bio-carburant

Transport encommun

Conduirelentement

Eacuteviter dimprimer

Vieux documents papier brouillon

Au travailPapierrecycleacute

Geacuteothermie

Eacuteoliennes

La mareacutee

Eacutenergie solaire

Eacutenergie hydro-eacutelectrique

Deacutechets toxiques

Pollutiondes sols

Pollutionde lair

Dioxyde decarbone

Reacutechauffementde la planegravete

Problegravemes

Ressources naturelles

Proteacuteger lenvironnement

Agrave la maison

Dans lestransports

Eacuteconomiedeacutenergie

Pas de pesticide

2Drsquoentreacutee de jeu ciblez soigneusement le travail et les objectifs que lrsquoeacutelegraveve doit atteindre gracircce aux cours particuliers Crsquoest ainsi que vous pourrez profiter de ce tecircte-agrave-tecircte pour faire progresser lrsquoadolescent par des meacutethodes qui lui seront speacutecialement adapteacutees

helliphellip

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Fiche 20

Enseigner en stage collectifLa PupilrsquoAcademy

Si vous ne souhaitez pas vous retrouver dans un face-agrave-face avec lrsquoeacutelegraveve mais preacutefeacuterez rester dans une structure plus proche de la classe vous opterez pour les cours de soutien collectif Ces groupes drsquoaides sont solliciteacutes par des eacutelegraveves qui preacutefegraverent progresser agrave lrsquointeacuterieur drsquoun groupe favorisant la participation de chacun lrsquoentraide et lrsquoeacutemulation

Le recrutement des eacuteLegraveves et des profs

Les agences proposant ce type de stage

Pendant les petites et grandes vacances un grand nombre drsquoagences proposent dans leurs locaux des stages intensifs Ils se deacuteroulent en petits groupes ne deacutepassant pas dix eacutelegraveves Leur dureacutee va de deux jours agrave deux semaines La plupart drsquoentre eux fonctionnent sur une semaine de cinq jours et proposent de deux agrave huit heures de cours quotidiennes Le coucirct des stages pour les parents est de 20 agrave 35 euros de lrsquoheure

Voici des exemples drsquoagences proposant des stages collectifs dans plusieurs villes de France Acadomia Compleacutetude Cours Legendre Examplus

Candidature et conditions drsquoexercice

Vous devez ecirctre un professeur en exercice la plupart du temps certifieacute ou agreacutegeacute Certaines agences se laquo contentent raquo de recruter agrave bac + 4 minimum en demandant une copie du casier judiciaire Si vous ecirctes

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de la partie vous devrez fournir une lettre de motivation et un CV vous serez tregraves vite convoqueacute pour un entretien drsquoembauche drsquoenviron une heure Les agences vous renseigneront sur votre reacutemuneacuteration agrave ce moment-lagrave

les cours que vous devrez faire doivent ecirctre au maximum personnaliseacutes Par exemple lors drsquoun travail de meacutethodologie sur le commentaire de documents en geacuteographie au bac apregraves un reacutecapitulatif de techniques agrave mettre en place vous demanderez agrave lrsquoeacutelegraveve qui ne sait pas organiser ses ideacutees de faire un plan sur un sujet donneacute agrave celui qui ne sait pas faire une introduction drsquoen reacutediger une en fonction drsquoun plan deacutejagrave deacutefini etc Ainsi aucun eacutelegraveve ne perd son temps et chacun travaille sur ce qui lui pose un problegraveme lors des corrections chaque eacutelegraveve profite des conseils et des expeacuteriences des autres

Le truc en +

En fin de session vous proposerez une eacutevaluation-bilan dont les reacutesul-tats seront remis aux familles

Quels eacutelegraveves sont concerneacutes

Cette aide en groupe srsquoadresse surtout aux eacutelegraveves qui ont des difficul-teacutes ponctuelles ceux qui ont du mal agrave se mettre au travail ou qui ont besoin de reacuteviser pour un examen Agrave chaque seacuteance vous devrez faire un rappel deacutetailleacute de cours puis vous distribuerez des exercices varieacutes Lors de la correction vous travaillerez surtout sur la meacutethode pour aboutir au bon reacutesultat Enfin le cours se termine par un bilan ou une eacutevaluation

En deacutebut de stage les eacutelegraveves passent geacuteneacuteralement une eacutevaluation qui permet de voir leur niveau et de cibler leur besoin individuel Lrsquoeacutelegraveve srsquoauto-eacutevalue chez lui avec lrsquoaide de ses parents et eacuteventuellement celle du professeur au collegravege ou lyceacutee

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senseigner en stAge collectif 14920

En PrATIquE

ExEMPlE DE FIChE DrsquoAuTO-EacutevAluATIOn1

Ton niveau ndashQuel est ton niveau dans la matiegravere Ta moyenne Tes meacutethodes de travail ndashQuand apprends-tu tes cours Quelles sont tes techniques pour apprendre Comment organises-tu ton travail en geacuteneacuteral Comment trsquoy prends-tu pour faire des exercices ou des devoirs agrave la maison Ton travail dans la matiegravere ndashQursquoest-ce que tu reacuteussis bien Qursquoest-ce que tu ne parviens pas agrave faire Travail effectueacute en classe depuis le deacutebut de lrsquoanneacutee ndashQuels sont les notions ou chapitres que tu as eacutetudieacutes Quels sont ceux que tu souhaiterais retravailler Tes objectifs ndashQursquoattends-tu preacuteciseacutement de ce stage Qursquoest-ce que tu veux ameacutelio-rer

Cette eacutevaluation permet au professeur drsquoorganiser la progression de ses cours en ciblant en premier lieu les problegravemes reacutecurrents dans son groupe formeacute dans la mesure du possible de maniegravere homogegravene

les groupes sont malheureusement souvent organiseacutes en fonction du nombre drsquoeacutelegraveves inscrits et non du niveau de chacunhellip

Le truc en -

1 Agrave partir drsquoune fiche de lrsquoagence Compleacutetude teacuteleacutechargeable sur httpwwwcomple-tudecom)

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Les diffeacuterents stages proposeacutes

Le soutien intensif par matiegravere

Deux modaliteacutes

stages de preacute-rentreacutee ils ont lieu juste avant la rentreacutee de septem- bullbre et ont pour but de reacuteactiver les notions travailleacutees lrsquoanneacutee preacute-ceacutedente

stages de petites vacances geacuteneacuteralement sur cinq jours ils permet- bulltent de reacutesoudre des difficulteacutes sur des parties du programme deacutejagrave vues en classe non acquises par les eacutelegraveves Les progressions annuel-les eacutetant geacuteneacuteralement tregraves proches drsquoun professeur agrave lrsquoautre les eacutelegrave-ves ont souvent vu les mecircmes parties du programme agrave peu pregraves au mecircme moment

La preacuteparation aux examens

Ces stages ont lieu pendant les petites vacances ou durant les mois de mai et juin les samedis (un agrave trois samedis de suite selon le pro-gramme choisi) Ils concernent la preacuteparation du brevet ainsi que la preacuteparation agrave tous les baccalaureacuteats geacuteneacuteraux et techniques Les eacutelegrave-ves choisissent les matiegraveres qursquoils veulent reacuteviser pour lrsquoexamen selon leur section et leur speacutecialiteacute Vous devez preacuteparer vos interventions en fonction des quatre axes que comporte une mecircme session

reacutevisions sur des points difficiles du programme bull

examens blancs ils permettent de reacutepondre agrave la demande des bullparents et eacutelegraveves puisque les eacutetablissements scolaires nrsquoen organi-sent geacuteneacuteralement qursquoun agrave deux par an

Dans certaines agences vous faites passer aux eacutelegraveves de premiegravere des oraux blancs pour preacuteparer lrsquoeacutepreuve anticipeacutee de franccedilais vous les entraicircnez drsquoabord en groupe

Le truc en +

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corrections collectives agrave partir des travaux rendus (eacutevalueacutes par une bullnote faisant le bilan des reacuteussites et des eacutechecs et bien sucircr accom-pagneacutes de conseils preacutecis)

synthegraveses des notions agrave connaicirctre absolument geacuteneacuteralement les bulleacutelegraveves reacutevisent mal car ils ne savent pas preacuteciseacutement ce qursquoil faut revoir Pour ecirctre plus performant construisez donc vos propres fiches de synthegravese dans la matiegravere que vous enseignez

En PrATIquE

ExTrAIT DrsquounE FIChE DE synThegravesE En hIsTOIrE bAC Es ADAPTAblE DAns TOuTEs lEs MATIegraverEs Au nIvEAu brEvET

COMME Au nIvEAu bACLrsquoeacutelegraveve aura termineacute ses reacutevisions quand il pourra reacutepondre laquo oui raquo agrave cha-cune des questions

Je connais les grandes phases de la Seconde Guerre mondiale ndashJe connais lrsquoeacutevolution de la situation militaire lors de la Seconde Guerre ndashmondiale Je connais les diffeacuterentes formes drsquooccupation en Europe ndashJe connais le rocircle des reacutesistances en Europe ndashJe sais ce que sont les camps de concentration et drsquoextermination ndashJe sais ce qursquoest la laquo drocircle de guerre raquo en France ndash

[hellip]

Les stages meacutethodologiques drsquoentreacutee en sixiegraveme

Ils reprennent en partie ce qui est deacutejagrave fait en cours dans les eacutetablis-sements ( fiche 8) mais en srsquoattardant particuliegraverement sur ce que les professeurs de collegravege nrsquoont pas le temps de faire Il srsquoagit drsquoapprendre aux jeunes colleacutegiens agrave

se repeacuterer au collegravege en identifiant les diffeacuterents personnels leur ndashrocircle ainsi que les diffeacuterents lieux

utiliser correctement leur cahier de texte ou leur agenda ndash

preacuteparer correctement leur cartable etc ndash

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Les stages de meacutethodologie au lyceacutee

En plus du travail sur la prise de notes et la reacutevision par fiches ( fiche 8) vous pourrez aussi enseigner aux eacutelegraveves

comment apprendre agrave faire travailler sa meacutemoire ndash

Demandez aux eacutelegraveves de se munir drsquoun reacutepertoire par discipline et drsquoy clas-ser chaque terme nouveau agrave retenir avec sa deacutefinition

Le truc en +

Comment geacuterer son temps pendant un controcircle ou un examen ndash

Comment limiter son stress pour lrsquoexamen ndash

les eacutelegraveves qui la veille de la premiegravere eacutepreuve passent leur temps agrave reacutevi-ser Incitez-les plutocirct agrave deacutecompresser en se divertissant srsquoils ont vrai-ment besoin de se rassurer qursquoils se contentent de revoir quelques points essentiels

Le truc en -

2Le soutien aux eacutelegraveves en stage collectif vous permet de rester dans le cadre scolaire auquel vous ecirctes formeacute et habitueacute vous pouvez y refaire ce que vous effectuez deacutejagrave avec vos classes Mais le veacuteritable avantage pour les eacutelegraveves inscrits en soutien collectif est qursquoils peuvent progresser dans lrsquoindividualisation et qursquoils ont lrsquooccasion de travailler avec vous ce qui est souvent laisseacute de cocircteacute dans les eacutetablissements faute de temps

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Fiche 21

Partir en vacances studieusesLes jolies colonies dehellip travail

Si vous avez envie de mettre agrave profit vos vacances scolaires pour aider des eacutelegraveves tout en partant en vacances et en gagnant de lrsquoargent alors transformez-vous en prof de laquo colonie eacuteduca-tive raquo Qui sait Ce sera peut-ecirctre pour vous lrsquooccasion drsquoexpeacute-rimenter de nouvelles techniques pour transmettre le savoir et drsquoinstituer un nouveau rapport profeacutelegraveve Attention Ce dispo-sitif est priveacute et le coucirct pour les familles est eacuteleveacute

Le principe des stages eacuteducatifs en vacances

Moitieacute coursmoitieacute colo

Des jeunes du CP agrave la terminale (voire ceux de classe preacuteparatoire) partent en centre de vacances pour des seacutejours drsquoune agrave trois semaines en pension complegravete

Le matin ils ont trois agrave quatre heures de cours par petits groupes de bulldeux agrave dix eacutelegraveves (il faut compter un prof pour dix eacutelegraveves en eacuteteacute mais des effectifs drsquoeacutelegraveves plus reacuteduits pendant les petites vacances)

Lrsquoapregraves-midi est reacuteserveacute agrave des activiteacutes ludiques artistiques sportives bullou mecircme agrave des excursions

Vers 18 heures il y a geacuteneacuteralement une eacutetude obligatoire consacreacutee bullagrave des devoirs ou de la meacutethodologie

Des animations reacutecreacuteatives sont preacutevues le soir comme en colonie bullLe dimanche est geacuteneacuteralement jour de relacircche

Tout ce beau monde est chapeauteacute par

un directeur de centre qui est responsable de la structure et gegravere ndashtous les personnels

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un directeur drsquoanimation et un directeur peacutedagogique qui sont ndashresponsables respectivement des eacutequipes drsquoanimateurs et drsquoensei-gnants

lrsquoabsence drsquoeacutetancheacuteiteacute entre les eacutequipes les profs participent souvent aux activiteacutes de lrsquoapregraves-midi et de la vie quotidienne De nouveaux rap-ports profeacutelegraveve peuvent ainsi srsquoinstaurer Il est souhaitable que tous les personnels se reacuteunissent le soir pour faire le bilan des eacutelegraveves sur le plan scolaire sur leur participation aux activiteacutes ainsi que dans la vie quoti-dienne Crsquoest agrave cette occasion que les projets peacutedagogiques pourront ecirctre reacuteeacutevalueacutes en fonction de la personnaliteacute et des niveaux des groupes

Le truc en +

Objectifs et enjeux peacutedagogiques

Ces colos eacuteducatives partent du principe que les eacutelegraveves travaillent mieux dans un cadre plus souple et une ambiance agreacuteable De plus elles essaient drsquoassocier au deacuteveloppement de lrsquoesprit le deacuteveloppe-ment corporel respectant le vieil adage drsquolaquo un esprit sain dans un corps sain raquo

Le profil des eacutelegraveves qui y viennent est assez varieacute de lrsquoeacutelegraveve en total deacutecrochage et en rupture avec le systegraveme jusqursquoagrave lrsquoexcellent eacutelegraveve qui veut srsquoassurer une entreacutee dans une grande eacutecole

Pour chacun les objectifs ne sont donc pas les mecircmes drsquoun point de vue scolaire En revanche tous doivent repartir avec une motiva-tion naissante ou accrue et surtout le reacutetablissement drsquoune bonne confiance en soi qui leur fait souvent deacutefaut Agrave lrsquoissue du seacutejour ils doivent croire un peu plus en leur capaciteacute agrave reacuteussir dans le centre et in fine agrave lrsquoeacutecole Les reacutesultats scolaires sans ecirctre miraculeux sont souvent en progregraves apregraves le passage en centre surtout apregraves un seacutejour de trois semaines les eacutelegraveves beacuteneacuteficiant drsquoun regain de motivation

Le profil des profs

Toutes les agences vous demanderont drsquoavoir obligatoirement une licence des compeacutetences extrecircmement solides dans la matiegravere que vous enseignez de lrsquoexpeacuterience en matiegravere de formation ainsi qursquoune

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spArtir en vAcAnces studieuses 15521

connaissance preacutecise des programmes Certaines exigent que vous soyez un prof en activiteacute dans un eacutetablissement si possible certifieacute ou agreacutegeacute Drsquoautres ne refuseront pas un eacutetudiant donnant des cours particuliers mais appreacutecieront eacutegalement des profils drsquoenseignants atypiques profs polyglottes profs animateurs profs comeacutediens profs ingeacutenieurshellip

soyez motiveacute et montrez-le car enseigner dans un centre ne consiste pas uniquement agrave ecirctre devant les eacutelegraveves Il vous faudra eacutegalement eacutechanger partager et vivre avec jeunes et adultes Plus que de beaux diplocircmes une ouverture drsquoesprit est neacutecessaire

Le truc en +

Cocircteacute reacutemuneacuteration vous gagnerez environ 300 euros par semaine pour une vingtaine drsquoheures drsquoenseignement Vous serez logeacute nourri et blanchi et beacuteneacuteficierez la plupart du temps des activiteacutes proposeacutees aux eacutelegraveves

Les diffeacuterentes possibiLiteacutes de seacutejour

Les agences

Quelques agences seulement font des seacutejours eacuteducatifs leur activiteacute principale

Reacutevisions vacances 14 rue Saint-Paul 75004 Paris 01 40 29 46 30 ndash ndashrevisionsvacancescom

Vacances eacuteducatives 3 rue de lrsquoArriveacutee 75015 Paris 01 43 22 85 41 ndashndash vacances-educativescom

Osel 41 rue Barrault 75013 Paris 01 45 89 02 60 ndash sejouroselfr ndash

Depuis peu Compleacutetude le Cours Legendre et Domicours proposent eacutegalement de telles prestationshellip

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Les formules

Les diffeacuterentes structures possegravedent ou louent des centres drsquoaccueil en France (Bretagne Charente-Maritime Savoie Heacuteraut Lozegraverehellip)

Les eacutelegraveves choisissent une agrave trois matiegraveres agrave travailler chaque jour ainsi que des activiteacutes pour lrsquoapregraves-midi (parfois en suppleacutement) On trouve aussi des preacutepas bac et brevet sur une semaine lors des petites vacances de printemps

Les coucircts pour les familles sont les suivants selon les diffeacuterents presta-taires

pour une semaine de 590 euros agrave 890 euros ndash

pour deux semaines de 665 euros agrave 1 480 euros ndash

pour trois semaines de 985 euros agrave 1 055 euros ndash

Il existe aussi des seacutejours agrave lrsquoeacutetranger ougrave les eacutelegraveves sont inviteacutes agrave srsquoim-preacutegner de la langue et la civilisation du pays (chez Vacances eacuteducati-ves et dans une moindre mesure le cours Legendre) Agrave titre drsquoexemple voici les diffeacuterentes prestations de lrsquoeacuteteacute 2008

pour une semaine 1 260 euros dans un collegravege anglais ndash

pour deux semaines environ 985 euros en Angleterre ou Espa- ndashgne

pour trois semaines 1 290 euros en Irlande et 1 690 aux Eacutetats- ndashUnis

le voyage en France ou agrave lrsquoeacutetranger nrsquoest pas compris dans ces prix et il faut parfois payer des activiteacutes optionnelles

Le truc en -

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votre rocircLe durant Le seacutejour

Le suivi de lrsquoeacutelegraveve

Au moment de lrsquoinscription les familles remplissent un dossier person-nel sur leur enfant ainsi qursquoun dossier peacutedagogique (eacuteventuellement agrave lrsquoaide des professeurs de lrsquoeacutelegraveve) Les parents preacutecisent eacutegalement le choix de matiegraveres agrave reacuteviser et doivent parfois fournir une copie des bulletins de leur enfant Ceci permet de dresser un premier profil de lrsquoeacutelegraveve et de lrsquoinscrire dans les diffeacuterents groupes de travail en fonction de son niveau et des matiegraveres choisies

Une fois sur place tous les eacutelegraveves passent geacuteneacuteralement des tests dans chaque enseignement ou un test regroupant toutes les matiegraveres Cela aide agrave faire des ajustements de groupes et agrave preacuteciser le programme de travail en insistant sur les points probleacutematiques les plus reacutecurrents Pendant les seacutejours longs les eacutelegraveves sont eacutegalement eacutevalueacutes reacuteguliegrave-rement

ne notez pas les interros de maniegravere chiffreacutee on nrsquoest pas agrave lrsquoeacutecole Propo-sez plutocirct une lettre agrave lrsquoanglo-saxonne En regravegle geacuteneacuterale des consignes sur ce sujet vous sont donneacutees par lrsquoagence

Le truc en +

Certaines agences proposent un bilan final sous forme de bulletin La progression scolaire de lrsquoeacutelegraveve y est eacutevalueacutee mais eacutegalement sa parti-cipation en cours son comportement et son implication dans la vie collective Des laquo conseils de classe raquo peuvent ecirctre mis en place en fin de seacutejour

Les joies du travail scolaire

La peacutedagogie deacuteveloppeacutee dans ces centres nrsquoest reacutesolument pas la mecircme que dans les eacutetablissements Axeacutee sur le ludo-eacuteducatif elle tente de montrer aux eacutelegraveves que le travail scolaire nrsquoest pas que laquo barbant raquo ennuyeux et triste

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Des notions tregraves seacuterieuses passeront peut-ecirctre mieux aupregraves des eacutelegraveves si on preacutesente le travail dans la bonne humeur voire lrsquohumour

Lrsquoapprentissage par la pratique

Autant que possible les enseignements traditionnels utilisent lrsquoex-peacuterience concregravete Ainsi en science et vie de la terre le volcanisme pourra ecirctre expliqueacute par la construction drsquoune maquette de volcan en laquo eacutetat de marche raquo Puis les plus grands affineront leur technique drsquoexplication et de preacutesentation orale pour faire comprendre aux plus jeunes le fonctionnement du volcan

Pour favoriser le travail concret il nrsquoest pas rare que les activiteacutes de lrsquoapregraves-midi soient en lien avec le travail du matin Par exemple une chasse au treacutesor peut permettre de mettre en pratique des compeacute-tences matheacutematiques (le premier indice se trouve cacheacute agrave x pas du grand checircne et 9x + 7 = 70) ou des compeacutetences de franccedilais (Monsieur Dupont vous livrera le deuxiegraveme indice si vous lui donnez la conju-gaison complegravete du verbe laquo chasser raquo agrave tous les temps composeacutes de lrsquoindicatif)

ldquo Chez nous chaque eacutelegraveve a un module de meacutethodologie tous les soirs La leccedilon qursquoon enseigne est en fait agrave deacuteduire drsquoune petite expeacuterience de vie Par exemple pour montrer la neacutecessiteacute de lrsquoentraicircnement et drsquoune meacutethode preacutecise et maicirctriseacutee dans les matiegraveres scolaires on fait un atelier cuisine On nrsquoexplique pas drsquoembleacutee lrsquoobjectif aux eacutelegraveves On leur donne une recette qursquoils doivent reacutealiser en environ une heure Agrave la fin les reacutesultats gastronomiques sont bien sucircr ineacutegaux ce que les jeunes ne manquent pas de constater On les interroge sur les causes probables des eacutechecs culinaires non-respect de la recette (= non-respect de la regravegle du theacuteoregravemehellip) cuisson trop forte ou trop longue (= meacutethode mal utiliseacutee) etc Et puis ils constatent que ceux qui ont un peu lrsquohabitude de cuisiner srsquoen sortent mieux (drsquoougrave lrsquoimportance de lrsquoentraicircnement) Degraves lors ils comprennent qursquoon ne srsquoimprovise pas cuisinier comme on ne srsquoimprovise pas pro des fonctions affines ou du commentaire litteacute-raire Les eacutelegraveves sont donc inviteacutes agrave faire un laquo transfert raquo des fourneaux agrave la salle de classe raquo

Belkacem Belarbi directeur de Reacutevisions Vacances

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Le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve

Les activiteacutes artistiques culturelles et sportives sont par ailleurs autant drsquooccasions de deacutevelopper des compeacutetences trop souvent oublieacutees agrave lrsquoeacutecole lrsquoexpression de soi agrave travers lrsquoeacutecriture lrsquoimage ou le theacuteacirctre lrsquoeacutelocution la confiance en soi la connaissance de soi de son corps de ses limites ou de ses capaciteacutes

2Pour srsquoouvrir agrave de nouvelles peacutedagogies gagner un peu drsquoargent et surtout voir les eacutelegraveves drsquoun autre œil pendant ses vacances la colo eacuteducative est une solution alleacutechante Nombre de profs seacuteduits par lrsquoexpeacuterience y reviennent drsquoailleurs chaque anneacutee tant la notion de plaisir y semble associeacutee agrave celle du travail pour les jeunes comme pour les adultes Ecirctes-vous tenteacute par lrsquoaventure

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Fiche 22

Proposer une aide scolaire agrave distanceLoin des yeuxhellip

Vous voyez pendant votre service au sein de votre eacutetablisse-ment suffisamment drsquoeacutelegraveves endormis riant niaisement ou car-reacutement deacutemotiveacutes Comment aider des eacutelegraveves en difficulteacute sans pour autant les avoir face agrave soi En donnant gratuitement ou contre reacutemuneacuteration des cours agrave distance par correspondance ou sur Internet Et vous allez voir que de nombreux organismes proposent par papier ou eacutecran interposeacute des aides speacutecialiseacutees ou du soutien scolaire

Les aides payantes par correspondance et sur Le Web

Lrsquoensemble des agences par correspondance ont pour activiteacute prin-cipale la formation traditionnelle des eacutelegraveves (du CP aux diffeacuterentes filiegraveres de terminale) ou les formations speacutecialiseacutees pour les eacutelegraveves en difficulteacute (SEGPAhellip) Dans ces deux cas il srsquoagit drsquoune alternative agrave la scolarisation en eacutetablissement Certaines agences proposent en plus des aides speacutecialiseacutees etou du soutien scolaire Au sein de la liste qui suit le CNED est le seul eacutetablissement public Les autres organismes priveacutes sont cependant soumis au controcircle peacutedagogique de lrsquoEacutetat Le coucirct pour les familles est extrecircmement variable selon les organismes et les formes drsquoaides choisies

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Organismes drsquoaide scolaire par correspondance

cursus laquo traditionnel raquo

agrave distance

cursus laquo speacutecialiseacute raquo

Soutien (continu ou

pendant lrsquoeacuteteacute)cneD (centre national

drsquoenseignement agrave distance) Oui Oui Oui

cours Legendre Oui Oui Ouicours acadeacutemiques Oui non Oui

ePc eacuteducation (Eacutecole par correspondance) Oui Oui Oui

cours Hattemer Oui nonCours drsquoeacuteteacute uniquement

Certains sites Web proposent quant agrave eux exclusivement du soutien et des aides ponctuelles Tous sont ndash au moins en partie ndash payants Les tarifs y sont fort varieacutes et ne sont pas forceacutement en rapport avec la qualiteacute des enseignements Les sites payants proposent souvent un abonnement mensuel selon diffeacuterentes formules (avec ou sans tutorat) Pour les familles il faut compter au moins 10 euros par mois

Quelques exemples

httpwwwmaxicourscom ndash

httpespacerpacom ndash

httpparaschoolcomhellip ndash

Trouvez une liste reacuteguliegraverement mise agrave jour des sites existants avec un commentaire sur httpthotcursusedurubriqueaspno=12253

Le truc en +

Les cursus speacutecialiseacutes (par correspondance)

Le CNED le Cours Legendre et EPC Eacuteducation proposent des cursus adapteacutes comme il en existe parfois dans certains collegraveges et lyceacutees pour venir en aide aux eacutelegraveves qui ont des problegravemes scolaires durables ou ponctuels

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sproposer une Aide scolAire agrave distAnce 16322

Voici les enseignements adapteacutes aux eacutelegraveves en difficulteacute proposeacutes par le CNED uniquement pour le niveau collegravege agrave la place drsquoune scolariteacute en preacutesentiel

des classes agrave peacutedagogie individualiseacutee pour les eacutelegraveves avec des dif- bullficulteacutes scolaires Les devoirs sont adapteacutes et le suivi est plus person-naliseacute Le rythme de travail peut eacutegalement ecirctre ameacutenageacute

des classes adapteacutees pour les eacutelegraveves malades Les devoirs doivent bulllimiter les travaux drsquoeacutecriture et de manipulation Il est possible de beacuteneacuteficier des services drsquoun reacutepeacutetiteur reacutetribueacute par le CNED

des classes de SEGPA pour les eacutelegraveves ayant eacuteteacute affecteacutes dans ce bullcursus par lrsquoinspecteur drsquoacadeacutemie les enseignements y sont les mecircmes que dans les eacutetablissements scolaires ( fiche 16) la forma-tion professionnelle en moins

drsquoune classe de sixiegraveme de mise agrave niveau pour les eacutelegraveves admis en bullsixiegraveme sans avoir le niveau requis Il existe trois niveaux apprentis-sage de la lecture CE1-CE2 CM1-CM2

drsquoune classe de quatriegraveme AES (aide et soutien) les eacutelegraveves ont au bullmoins quatorze ans et ont de tregraves grosses difficulteacutes agrave suivre un pro-gramme normal Les enseignements sont le franccedilais les maths et une langue vivante

Le CNED propose eacutegalement une aide au franccedilais pour les eacutelegraveves non francophones il srsquoagit drsquoune aide laquo rapide raquo qui ne concerne que le franccedilais et qui doit permettre au bout de quatre mois lrsquoinscription dans un cursus normal

Il est difficile drsquooffrir un veacuteritable suivi individualiseacute par correspondance agrave des eacutelegraveves en grande difficulteacute Il est neacutecessaire que ces eacutelegraveves beacuteneacuteficient par ailleurs de lrsquoaide drsquoun adulte

Le truc en -

EPC Eacuteducation et le cours Legendre proposent une section pour enfants preacutecoces En suivant ce cours par correspondance ils beacuteneacutefi-cient de lrsquoaide drsquoun professeur principal qui leur prodigue conseils et encouragements pour leur permettre drsquoavancer agrave leur propre rythme En effet ils peuvent tregraves bien valider le programme de deux classes en une anneacutee civile

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Le soutien scolaire

Que ce soit par correspondance ou sur Internet les dispositifs de sou-tien scolaire sont similaires Lrsquoeacutelegraveve choisit une ou plusieurs matiegraveres du programme de sa classe (le choix est large) et peut acceacuteder aux services suivants

des cours clairement structureacutes avec les rappels des points les plus bullimportants du programme ainsi que des conseils de meacutethodologie Internet utilise en plus des animations interactives avec des scheacutemas ou des illustrations Il est parfois possible de manipuler les docu-ments etou drsquoavoir une explication orale (exemple manipulation des atomes drsquoune moleacutecule drsquooxygegravene en physique chimie par le biais de la souris)

des exercices avec leurs corrections pour srsquoentraicircner Lrsquoeacutelegraveve peut bullensuite veacuterifier son travail en toute autonomie ou avec lrsquoaide de ses parents Avec lrsquoaide virtuelle les exercices se preacutesentent sous la forme de QCM drsquoexercices agrave compleacuteter Quand la reacuteponse de lrsquoeacutelegraveve est fausse un rappel de cours est geacuteneacuteralement fourni Agrave noter qursquoil existe des corrigeacutes et un suivi personnaliseacute sur certains sites Les erreurs sont expliqueacutees et un parcours de reacutevision est proposeacute pour progresser

des devoirs agrave renvoyer (par courrier) en vue drsquoune correction person- bullnaliseacutee par un professeur ou des eacutevaluations (sur Internet) que les eacutelegraveves ont parfois la possibiliteacute drsquoenregistrer Ils peuvent ainsi savoir ougrave ils en sont quels sont les points qursquoils nrsquoont pas encore revus ce qui est acquis et ce qui ne lrsquoest pas

des corrigeacutes types bull

Par correspondance les eacutelegraveves peuvent choisir un soutien continu pendant lrsquoanneacutee ou une aide plus ponctuelle pour preacuteparer la rentreacutee des classes avec des cours drsquoeacuteteacute pour revoir les notions acquises pen-dant lrsquoanneacutee

Au CNED pour le niveau lyceacutee le soutien tout au long de lrsquoanneacutee existe uniquement en ligne Les matiegraveres disponibles sont les maths la physique-chimie et le franccedilais avec la possibiliteacute drsquoun tutorat indivi-dualiseacute Au niveau troisiegraveme il existe eacutegalement un soutien sur le Web

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(Atoutcned) Ces deux dispositifs neacutecessitent un abonnement payant des eacutelegraveves

Ecirctre prof agrave distance occasionneLLement

Votre travail

Vous pourrez effectuer trois types drsquoactiviteacutes

corriger des copies dans les locaux des organismes par corres- ndashpondance ou chez vous (pour le CNED et pour les sites drsquoaide sur Internet)

assurer une assistance peacutedagogique (teacuteleacutephonique par mail ou ndashsur un forum) pour reacutepondre aux questions des eacutelegraveves souvent le mercredi apregraves-midi quand vous nrsquoecirctes pas dans votre eacutetablisse-ment Ce tutorat est parfois optionnel et peut entraicircner un surcoucirct pour les eacutelegraveves

preacuteparer et reacuteactualiser des cours ndash

vous ne suivrez les jeunes que de loin et risquez drsquoecirctre un peu frustreacute si vous tenez agrave la relation entre le professeur et son eacutelegraveve les professeurs qui travaillent agrave distance en compleacutement de leur emploi principal le font geacuteneacuteralement pour compleacuteter leur reacutemuneacuteration lrsquointeacuterecirct peacutedagogique est minime compareacute agrave ce qui se passe lors drsquoun contact direct

Le truc en -

Le recrutement et le mode de reacutemuneacuteration

Pour faire des vacations au CNED (en plus de votre affectation en eacuteta-blissement) vous devez postuler en envoyant une lettre de motivation et un CV Vous ferez de la correction et serez payeacute agrave la copie Vous pourrez aussi reacutediger des cours

Dans les agences priveacutees (que ce soit par correspondance ou sur le Web) on embauche eacutegalement des profs en exercice ou ayant une expeacuterience en eacutetablissement Vous serez reacutemuneacutereacute en fonction des

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tacircches effectueacutees correction de copies assistance teacuteleacutephonique et sur Internet

ldquo Maxicourscom travaille avec quatre cents enseignants tous certifieacutes ou agreacutegeacutes Les professeurs sont ameneacutes agrave reacutediger ou reacuteactualiser des fiches de cours pour lesquels ils sont reacutemuneacutereacutes en tant qursquoauteur ou co-auteur Ces cours preacutesentent geacuteneacuteralement une structure classique Lrsquooriginaliteacute vient du support diffeacuterent qursquoon y introduit (document videacuteo ou sonore par exemple tregraves utile pour les cours de langue)Les reacuteactualisations se font en fonction des changements de program-mes Par exemple les programmes de SVT et sciences physiques de quatriegraveme vont changer on est donc en train drsquoadapter ou de creacuteer de nouveaux cours Nous sommes eacutegalement attentifs aux diffeacuterentes demandes Crsquoest ainsi que nous avons reacutealiseacute un dictionnaire sonore en langues vivantes dont le contenu a eacuteteacute creacuteeacute par des professeurs raquo

David Pioch professeur drsquohistoire-geacuteographie et responsable des relations institutionnelles chez maxicourscom

Lrsquoentraide scoLaire sur internet

Quelques sites

Les sites qui reposent sur la solidariteacute et donc le beacuteneacutevolat ne sont pas si nombreux En voici quelques-uns httpwwwcyberpapycom httpwwwintellegofr httplewebpeacutedagogiquecom httpwwwmomesnet

Ces sites sont gratuits et reposent sur lrsquoentraide entre profs parents et eacutelegraveves Crsquoest geacuteneacuteralement le systegraveme du forum ou du blog qui est retenu Un eacutelegraveve pose une question et quelqursquoun lui reacutepond (un adulte ou un autre eacutelegraveve) Il reccediloit des explications des pistes de travail des conseils pratiques ou meacutethodologiques Vous pouvez aussi parfois envoyer vos cours et documents peacutedagogiques Crsquoest vous qui corrige-rez individuellement vos propres exercices effectueacutes par les eacutelegraveves on vous les enverra par mail Vous ne serez pas payeacute

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Momesnet propose une base de ressources teacuteleacutechargeables gratuitement contenant des travaux de profs et drsquoeacutelegraveves

Le truc en +

Comment proposer soi-mecircme une aide en ligne

Vous pouvez agrave votre tour creacuteer votre propre blog ou votre site Cela vous permettra drsquoy geacuterer vous-mecircme les contenus (dialogues avec pro-fesseurs eacutelegraveves parents publication de cours videacuteos peacutedagogiques fichiers images)

Les heacutebergeurs de blogs sont leacutegion Agrave noter que httplewebpeacuteda-gogiquecom heacuteberge gratuitement votre blog et vous guide pas agrave pas pour le creacuteer et le geacuterer

2Lrsquoaide scolaire agrave distance peut ecirctre lucrative si vous ecirctes embaucheacute par des organismes payants Mais vous pouvez eacutegalement avoir envie de faire profiter le plus grand nombre de vos compeacutetences drsquoenseignant et cela de maniegravere beacuteneacutevole Dans les deux cas faites-le sans complexe tant que vous continuez agrave faire de votre mieux dans votre mission de prof

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Fiche 23

Faire du coaching scolaire

Allez les prsquotits gars

Si vous avez envie drsquoaider les eacutelegraveves autrement en eacutetant plus un guide qursquoun enseignant vous pouvez essayer le coaching scolaire Il srsquoagit lagrave drsquoun meacutetier agrave part entiegravere et qui ne srsquoimpro-vise pas Voyons donc quelles sont ses meacutethodes et comment devenir coach scolaire

Les meacutethodes empLoyeacutees par Le coaching scoLaire

Les principes du coaching scolaire

Le coaching scolaire invite lrsquoeacutelegraveve agrave se poser des questions Le coach est une sorte de guide pour lrsquoeacutelegraveve et il nrsquoa pas pour vocation de dis-penser un savoir Crsquoest lui qui conduit sa reacuteflexion et son questionne-ment Il permet agrave lrsquoeacutelegraveve de mieux appreacutehender son fonctionnement ses aptitudes sa connaissance de lui-mecircme il peut lrsquoaider agrave trouver des solutions concregravetes et qui lui correspondent

Donner des conseils types qui ne sont pas forceacutement adapteacutes au fonc-tionnement individuel de lrsquoeacutelegraveve Crsquoest contraire au principe mecircme du coaching

Le truc en -

Les coachs scolaires ne travaillent pas agrave lrsquoaveuglette et deacutefinissent tout drsquoabord avec leur eacutelegraveve un objectif reacutealisable et accessible Par exem-ple un eacutelegraveve qui nrsquoa pas travailleacute pendant son anneacutee de terminale ne peut pas espeacuterer avoir son baccalaureacuteat en deux mois gracircce au coa-

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ching Le coach pourra plutocirct lrsquoinviter agrave trouver les raisons pour lesquel-les il nrsquoa pas travailleacute puis trouvera des solutions avec lui pour remeacutedier agrave la situation quitte agrave refaire une anneacutee sur de nouvelles bases

Les meacutethodes drsquoanalyse

En deacutebut de programme les coachs utilisent diffeacuterents outils pour connaicirctre le fonctionnement de leurs eacutelegraveves et leurs veacuteritables aspira-tions Ils utilisent notamment des tests tels que le MBTI (Myers Briggs Type Indicator) ou les laquo intelligences multiples raquo

Le MBTI est une technique creacuteeacutee aux Eacutetats-Unis utiliseacutee notamment bullpour un travail drsquoorientation Il existe des tests MBTI gratuits sur Internet On reacutepond au questionnaire pour connaicirctre son profil de personnaliteacute Eacutevidemment connaicirctre son profil ne vaut que srsquoil est analyseacute Crsquoest lagrave que le coach intervient

La theacuteorie des intelligences multiples part du principe qursquoil existe bullhuit types drsquointelligence (logico-matheacutematique spatiale socialehellip) Chez la plupart des individus toutes ces intelligences sont activeacutees mais chacun en deacuteveloppe certaines plus que drsquoautres En coaching on teste les eacutelegraveves pour augmenter leur potentiel en leur permettant de fonctionner selon les types drsquointelligence qursquoils ont le plus deacuteve-loppeacutes

On trouve parfois eacutegalement sur certains sites Internet drsquoentreprises de coaching des tests traditionnels plus ou moins seacuterieux de QI de personnaliteacute et drsquoorientation Tous les documents de type laquo tableau raquo ou laquo liste raquo sont eacutegalement utiliseacutes par les coachs tableaux drsquoavantages et inconveacutenients listes de prioriteacute avec classementhellip

Les aides apporteacutees par Le coaching

Lrsquoaide agrave lrsquoorientation

Bien souvent les eacutelegraveves en difficulteacute sont conduits vers des filiegraveres drsquoorientation professionnelle par deacutefaut Lrsquoobjectif est de les faire deve-nir acteur de leur choix au besoin en leur faisant prendre conscience

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sfAire du coAching scolAire 17123

de ce qursquoils veulent vraiment faire et des reacuteelles capaciteacutes qursquoils ont Le travail sur la confiance en soi va souvent de pair avec un travail sur lrsquoorientation

Le MBTI et les intelligences multiples sont deux outils propices agrave un travail sur lrsquoorientation Par exemple certains meacutetiers correspondent mieux agrave certaines personnaliteacutes ou agrave certains types drsquointelligence

ldquo Une jeune fille inscrite dans une filiegravere professionnelle de pueacutericulture est venue demander de lrsquoaide parce qursquoelle eacutetait en deacutecrochage scolaire et se croyait becircte Le test des intelligences multiples a permis de mettre en eacutevidence que lrsquoaspect langagier eacutetait important dans son fonction-nement ce qui nrsquoest drsquohabitude pas le cas dans les filiegraveres profession-nelles Effectivement elle avait lrsquohabitude drsquoinventer et de raconter des contes agrave son fregravere quand il eacutetait petit Le reacutesultat et lrsquoanalyse du test lui ont donneacute une autorisation symbolique celle de se diriger vers drsquoautres eacutetudes qui lui correspondaient mieux mais qursquoelle croyait interdites agrave cause de sa mauvaise estime drsquoelle-mecircme et de sa mauvaise connais-sance de ses aptitudes Elle a finalement deacutecideacute de changer drsquoorienta-tion et de suivre une formation de bibliotheacutecaire Elle a mecircme affineacute ce projet puisqursquoelle voulait se speacutecialiser dans lrsquoeacutecriture et le reacutecit de contes raquo

Gaeumltan Gabriel coach et formateur en coaching scolaire

Lrsquoaide meacutethodologique

Le test des intelligences multiples peut eacutegalement ecirctre utile pour appor-ter une aide meacutethodologique aux eacutelegraveves Lrsquoimportant pour lrsquoeacutelegraveve est qursquoil se connaisse mieux selon le fameux adage de Socrate laquo connais-toi toi-mecircme raquo

Par exemple voici quelques reacuteponses agrave apporter selon les types de fonctionnement

pour un fonctionnement faciliteacute par la mise en espace apprendre ndashen marchant ou bien spatialiser une leccedilon dans sa tecircte chaque point important correspondant agrave un lieu Au final la leccedilon ressem-ble agrave un parcours que lrsquoeacutelegraveve doit retenir

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pour un fonctionnement qui utilise largement le verbal mettre minusen mots les figures et les scheacutemas

Faire comprendre agrave lrsquoeacutelegraveve que tout est permis tant qursquoil se sent agrave lrsquoaise dans ce systegraveme drsquoapprentissage

Le truc en +

Lrsquoaide agrave lrsquoautonomie

On ne peut pas avoir les mecircmes exigences selon lrsquoacircge des eacutelegraveves Pour pouvoir se prendre en charge et donc ecirctre autonome un eacutelegraveve doit acqueacuterir deux compeacutetences primordiales

ecirctre capable de faire des choix ndash

ecirctre responsable de soi-mecircme ndash

Il faut y conduire les eacutelegraveves par un bon questionnement et du dialo-gue

devenir coach

Qui peut devenir coach scolaire

Le coaching scolaire crsquoest pour

des coachs qui veulent se speacutecialiser dans lrsquoaide aux jeunes ndash

des personnes qui ont deacutejagrave une expeacuterience de formateurs pour ndasheacutelargir leur champ drsquoaction

des gens qui ont une formation dans la psychologie et veulent eacutega- ndashlement diversifier leurs activiteacutes

tous ceux qui veulent changer de carriegravere (ce profil est plus rare en ndashcoaching scolaire)

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Avoir deacutejagrave une expeacuterience ou avoir suivi une formationhellip de formateurs pour adultes ou enfants Crsquoest bien sucircr le cas du prof pour qui on axera plutocirct les formations sur les outils drsquoanalyse de soi et sur la psychologie des jeunes

Le truc en +

Un coach peut tout agrave fait travailler agrave temps plein partageant ses activi-teacutes entre entretiens et preacuteparation Mais il est eacutegalement envisageable pour vous drsquoexercer ce travail en tant que salarieacute en plus de votre tra-vail drsquoenseignant agrave condition que cela ne soit pas incompatible avec vos fonctions et que cela nrsquoaffecte pas votre service Il faudra que le rectorat accepte de vous accorder une autorisation de cumul ( fiche 18)

Le coaching est cher pour les familleshellip donc lucratif pour le coach qui peut espeacuterer gagner drsquoune quarantaine drsquoeuros agrave plus de cent euros de lrsquoheure

Les diffeacuterentes formations en coaching scolaire

La plupart des formations sont des formations de coaching geacuteneacuteral Certaines cependant sont axeacutees speacutecifiquement sur le scolaire Institut europeacuteen de coaching de lrsquoeacutetudiant IFOD Institut de coaching inter-nationalMastercoachhellip

Agrave cela on ajoutera le laquo Mieux apprendre raquo de Bruno Hourst (voir httpwwwmieux-apprendrecom) qui propose notamment des stages sur certains outils tels que les intelligences multiples et les topogrammes Ces stages courts sont proposeacutes aux particuliers aux associations mais eacutegalement aux IUFM

Toutes ces formations sont pour le moment assez coucircteuses et repreacute-sentent un veacuteritable investissement pour les particuliers inteacuteresseacutes Les formations en coaching scolaire proposent un enseignement theacuteori-que et pratique Elles deacutelivrent pour la plupart une certification de coach

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Les contenus sont les suivants

contenus theacuteoriques formation en psychologie de lrsquoenfant forma- bulltion aux outils utiliseacutes par le coaching (notamment grilles de lecture et outils de connaissance de soi)

contenus pratiques travail sur des cas pratiques et suivi au deacutebut de bulllrsquoinstallation

aide agrave lrsquoinstallation (notamment chez Mastercoach) marketing du bullcoach conseils pour srsquoinstaller test du projet pour limiter les risques en cas de creacuteation drsquoagences de coaching

2Ce dispositif drsquoaide aux eacutelegraveves reste pour le moment du fait de son coucirct eacuteleveacute reacuteserveacute agrave ceux qui sont socialement favoriseacutes Cependant les meacutethodes utiliseacutees par le coaching scolaire pourraient fort bien trouver tout leur sens agrave lrsquoeacutecole en srsquoadaptant au cas particulier de chaque eacutelegraveve drsquoautant plus que ce qursquoon demande aux enseignants en est souvent bien prochehellip

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Annexes

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AI aide individualiseacutee

BOEN (ou BO en abreacutegeacute) Bulletin Officiel de lrsquoEacuteducation nationale

CAPA-SH Certificat drsquoaptitude professionnelle pour les aides speacuteciali-seacutees les enseignements adapteacutes et la scolarisation des eacutelegraveves en situa-tion de handicap

CAPSAIS Certificat drsquoaptitude aux actions peacutedagogiques speacutecialiseacutees pour lrsquoadaptation et lrsquointeacutegration scolaire

CASNAV Centre acadeacutemique pour la scolariteacute des nouveaux arri-vants et enfants du voyage

CFG Certificat de formation geacuteneacuterale diplocircme de fin de troisiegraveme passeacute en troisiegraveme drsquoinsertion et en SEGPA

CIO Centre drsquoinformation et drsquoorientation

CLA Classe drsquoaccueil pour les eacutelegraveves non francophones

CLA-NSA Classe drsquoaccueil pour les eacutelegraveves non scolariseacutes anteacuterieure-ment et non francophones

Classe agrave PAC classe agrave projet artistique ou culturel

CPE Conseiller principal drsquoeacuteducation

COP Conseiller drsquoorientation psychologue

CRIJ Centre reacutegional drsquoinformation jeunesse

DHG dotation horaire globale

DNB diplocircme national du brevet

DP3DP6 troisiegraveme deacutecouverte professionnelle trois heurestroisiegraveme deacutecouverte professionnelle six heures

DRAC Direction reacutegionale des affaires culturelles

EGPA Enseignements geacuteneacuteraux et professionnels adapteacutes

EREA Eacutetablissement reacutegional drsquoenseignement adapteacute

Francas mouvement drsquoeacuteducation populaire qui rassemble 79 asso-ciations deacutepartementales Leur but contribuer agrave lrsquoeacutelaboration et agrave la concreacutetisation drsquoune politique qui permette aux jeunes drsquoexercer pro-gressivement leur autonomie leur responsabiliteacute et leur citoyenneteacute pour srsquoinseacuterer dans la socieacuteteacute et y agir Leurs valeurs lrsquohumanisme la liberteacute lrsquoeacutegaliteacute la solidariteacute la laiumlciteacute et la paix

HSA heure suppleacutementaire anneacutee

Glossaire

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178 Annexes

HSE heure suppleacutementaire effective

IA Inspecteur drsquoacadeacutemie

IDD Itineacuteraire de deacutecouverte

IJ Information Jeunesse

LEA Lyceacutee drsquoenseignement adapteacute

MJC Maison des jeunes et de la culture

PAF Plan acadeacutemique de formation

PPRE Programme personnaliseacute de reacuteussite eacuteducative

PRE Projet de reacuteussite eacuteducative

TICE Technologies de lrsquoinformation et de la communication pour lrsquoeacuteducation

TPE Travaux pratiques encadreacutes

UPI Uniteacute peacutedagogique drsquointeacutegration pour les eacutelegraveves souffrant drsquoun handicap

ZEP Zone drsquoeacuteducation prioritaire

ZUS Zone drsquourbanisation sensible

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Textes officiels statuts et missions des eacutequipes eacuteducatives

laquo Mission du professeur exerccedilant en collegravege en lyceacutee drsquoenseigne-

ment geacuteneacuteral et technologique ou en lyceacutee professionnel raquo circulaire

ndeg 97-123 BO du 25 mai 1997

laquo Mission des CPE raquo circulaire ndeg 82-482 BO du 28 octobre 1982

laquo Circulaire relative aux assistants drsquoeacuteducation raquo circulaire ndeg 2003-

092 BO du 11 juin 2003

laquo Mission des infirmiers de lrsquoEacuteducation Nationale raquo circulaire ndeg 2001-

014 BO du 12 janvier 2001

laquo Statuts des assistants de service social de lrsquoEacutetat raquo deacutecret ndeg 91-784

BO du 1er aoucirct 1991

laquo Statut du COP raquo deacutecret ndeg 91-291 BO du 20 mars 1991

laquo Statut des personnels de direction protocole drsquoaccord relatif aux

personnels de direction raquo BO speacutecial Ndeg 1 du 3 janvier 2002

laquo Mission des gestionnaires des eacutetablissements publics locaux drsquoen-

seignement raquo circulaire ndeg 97-035 BO du 6 feacutevrier 1997

Ouvrages geacuteneacuteraux sur lrsquoeacutelegraveve en difficulteacute

A Grisay laquo Le fonctionnement des collegraveges et ses effets sur les eacutelegraveves

de 6e et 5e raquo Dossiers eacuteducation et formation ndeg 32 MEN-DEP Paris

AS Lechevallier laquo Lrsquoeacutechec scolaire coteacute en bourse raquo Paris Match

ndeg 2886 9-15 septembre 2004

O Cosnefroy T Rocher laquo Le redoublement au cours de la scolariteacute

obligatoire nouvelles analyses mecircme constats raquo Les dossiers de

lrsquoenseignement scolaire ndeg 166 mai 2005

J-M Gillig Lrsquoaide aux enfants en difficulteacute agrave lrsquoeacutecole Probleacutematique

deacutemarches outils Dunod Paris 1998

Bibliographie

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180 Annexes

Les aides proposeacutees dans les eacutetablissements

Les ZEP et les REP viviers drsquoinnovation CNDP Paris 2002

J-F Batisse P Meirieu Aider lrsquoeacutelegraveve aujourdrsquohui Pourquoi Comment CRDP drsquoAlsace Strasbourg 1996 Label National

J-P Perriau B Suchaut Le colleacutegien en grande difficulteacute CRDP de Bour-gogne 2001 Label National

A-M Hugon J Pain Classes relais lrsquoeacutecole interpelleacutee CRDP de lrsquoacadeacute-mie drsquoAmiens 2001 Label National

A Davisse J-Y Rochex Pourvu qursquoils apprennent CRDP de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil 1998 Label National

R Guichenuy Eacutelegraveves actifs eacutelegraveves acteurs CRDP de lrsquoacadeacutemie drsquoAmiens 2001 Label National

M-C Audoin S Nadot Motiver remotiver Des pratiques innovantes de lrsquoeacutecole au lyceacutee Sceacuteren CRDP de lrsquoacadeacutemie de Versailles 2006

A Moser D Moissonnier J Fauchard Lrsquoaide au travail personnel de lrsquoeacutelegraveve Hachette Eacuteducation Paris 1993

P Vianin Contre lrsquoeacutechec scolaire Lrsquoappui peacutedagogique agrave lrsquoenfant en diffi-culteacute drsquoapprentissage De Boeck 2007

V KocieMba R la borderie Aider les eacutelegraveves en difficulteacute Enseigner en ZEP Bordas Peacutedagogie Paris 2004

laquo Enseigner en classe heacuteteacuterogegravene raquo Cahiers peacutedagogiques ndeg454 mai 2007

J-L Chabanne Les difficulteacutes drsquoapprentissage Eacuteducation en poche Nathan Paris 2003

Les aides hors des eacutetablissements

D glasMan l besson laquo Le travail des eacutelegraveves pour lrsquoeacutecole en dehors de lrsquoeacutecole raquo Haut conseil de lrsquoeacutevaluation de lrsquoeacutecole ndeg 15 deacutecem-bre 2004

laquo Le soutien scolaire entre eacuteducation populaire et industrie de ser-vice raquo Lettre drsquoinformation ndeg 23 deacutecembre 2006 service de veille scientifique et technologique de lrsquoINRP

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sBiBliogrAphie 181

B hourst Aidez votre enfant agrave mieux apprendre Mieux vivre les devoirs agrave la maison Eyrolles Paris 2008

Argos ndeg 31 CNDP

C Borgel laquo Lrsquoaccompagnement scolaire sur Internet (ou elearning) dans lrsquoenseignement secondaire Revue de lrsquoEPI ndeg 103 septembre 2001

G Gabriel Coaching scolaire Augmenter le potentiel des eacutelegraveves en dif-ficulteacute De Boeck 2008

Sites Internet

httpwwwmieux-apprendrecom

httpwwwcomportementnet

httpwwwpedagogienet

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Merci agrave tous ceux qui mrsquoont aideacutee agrave confectionner ou enrichir cet ouvrage

Ceacutecile et Catherine pour leur aide preacutecieuse et leur regard attentif sur ce travail

Le personnel du collegravege Henri Matisse de Choisy-Le-Roi et speacutecia-lement Alexia Bruno Charlotte Fred Jean-Christophe Jean-Luc Manuela Nadegravege Nathalie Pascal (le Corse) Pascal (le Nordiste) Phi-lippe et Sylvie

Les collegravegues de France et de Navarre qui ont bien voulu me faire pro-fiter de leurs expeacuteriences sur le terrain en particulier Charlotte (du Sud) Mme Marre Mathilde (une inconnue du Net) Patou Poulain et Seacuteverine

Tous les acteurs de lrsquoaide scolaire priveacutee qui ont gentiment pris le temps de reacutepondre agrave toutes mes questions notamment MM Gabriel Raimond Belarbi Magnard Pioch et bien sucircr Sarah

Paulo et Xa pour leur aide technique

Merci enfin agrave Jean-Max pour ses conseils aviseacutes et ses encouragements de chaque instanthellip

hellip sans oublier mes eacutelegraveves en difficulteacute ou non

Remerciements

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Composeacute par Exegraph ndash 31100 Toulouse

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Aider les eacutelegraveves en difficulteacute

Sommaire

Partie 1 - Eacutelegraveves en difficulteacute les repeacuterer les aider

Dialoguer au sein de leacutequipe eacuteducative

Leacutequipe peacutedagogique

Leacutequipe meacutedico-sociale

Leacutequipe de direction

Analyser les comportements

Les eacutelegraveves que lon nentend pas

Les eacutelegraveves que lon entend trop


Lentreacutee au collegravege et au lyceacutee

Le redoublement


Les diffeacuterents types deacutevaluation

Des classes sans notes

Analyser les reacutesultats

Instaurer le dialogue

Remeacutedier aux erreurs des eacutelegraveves

Donner des meacutethodes de travail

Creacuteer un dispositif daide meacutethodologique

Apprendre agrave optimiser le cours du prof

Apprendre agrave comprendre une consigne

Apprendre agrave utiliser un dictionnaire

Miser sur la transversaliteacute

Participer agrave des projets interdisciplinaires institutionnaliseacutes

Monter des projets dans la classe ou les eacutetablissements

Geacuterer lheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute des eacutelegraveves

Geacuterer lheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute dans la classe

Geacuterer lheacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute sur un niveau de classes

Partie 2 - Utiliser les dispositifs daide dans leacutecole

Dispenser des heures de soutien

Des choix agrave faire pour eacuteviter certains eacutecueils

Les aides au collegravege

Les aides au lyceacutee

Mettre en place un dispositif de tutorat

Preacutesentation du tutorat

Lheure de tutorat

Les actions de soutien meneacutees par des eacutetudiants

Le soutien apporteacute par les assistants deacuteducation

Les aides pour poursuivre des eacutetudes dans le supeacuterieur


Personnaliser laide par un PPRE

Les contenus des seacuteances de travail

Aider agrave faire ses devoirs

Preacuteparer les devoirs agrave la maisonhellip en classe

Apprendre agrave faire ses devoirs chez soi

Les eacutetudes apregraves la classe


Jouer la carte laquo culture geacuteneacuterale raquo

Jouer la carte laquo creacuteation raquo

Utiliser les dispositifs relais

Le travail dans les dispositifs relais

Le rocircle des eacutetablissements dorigine

Le retour de leacutelegraveve dans leacutetablissement dorigine


Les enseignements geacuteneacuteraux et professionnels adapteacutes (EGPA)

Les dispositifs daccueil des eacutelegraveves non francophones

Partie 3 - Aider les eacutelegraveves en dehors de leacutecole


Pourquoi cet engouement

Les enjeux lucratifs


Donner des cours agrave domicile


Comment bien amorcer le travail

Reacuteussir ses cours particuliers

Cibler les besoins particuliers de leacutelegraveve

Exploiter le travail en duo

Personnaliser ses cours

Enseigner en stage collectif

Le recrutement des eacutelegraveves et des profs


Partir en vacances studieuses


Les diffeacuterentes possibiliteacutes de seacutejour

Votre rocircle durant le seacutejour

Proposer une aide scolaire agrave distance

Les aides payantes par correspondance et sur le Web

Ecirctre prof agrave distance occasionnellement

Lentraide scolaire sur Internet


Les meacutethodes employeacutees par le coaching scolaire

Les aides apporteacutees par le coaching

Devenir coach

Annexes

Glossaire

Bibliographie

Remerciements

Eacuteditions drsquoOrganisationGroupe Eyrolles

61 bd Saint-Germain75240 Paris Cedex 05

wwweditions-organisationcomwwweditions-eyrollescom

Dans la mecircme collection ndash Doper sa carriegravere drsquoenseignant Catherine Coudray-Betoullendash Ecirctre lrsquoacteur de son cours Ceacutecile Berthier-McLaughlin

Le code de la proprieacuteteacute intellectuelle du 1er juillet 1992 interdit en effet expresseacutement la photocopie agrave usage collectif sans autorisation des ayants droit Or cette pratique srsquoest geacuteneacuteraliseacutee notamment dans lrsquoenseignement provoquant une baisse brutale des achats de livres au point que la possibiliteacute mecircme pour les auteurs de creacuteer des œuvres nouvelles et de les faire eacutediter correctement est aujourdrsquohui menaceacuteeEn application de la loi du 11-mars 1957 il est interdit de reproduire inteacute-gralement ou partiellement le preacutesent ouvrage sur quelque support que

ce soit sans autorisation de lrsquoeacutediteur ou du Centre franccedilais drsquoexploitation du droit de copie 20 rue des Grands-Augustins 75006 Paris

copy Groupe Eyrolles 2008ISBN 978-2-212-54219-6

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Sandrine MAURY

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Partie 1 1

Sommaire

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Partie 2 59

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ssommAire VII

Partie 3 123

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BiBliographie 179

remerciements 183

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Partie 1

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Fiche 1

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Le truc en +

La vie scolaire

Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le gestionnaire

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Fiche 2

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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En PrATIquE

lunDIT C

MArDIT C

MErCrEDIT C

JEuDIT C

vEnDrEDIT C

1e heu

2e heu

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Le truc en +

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Fiche 3

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Le truc en +

En PrATIquE

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Le redoubLement

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Le truc en -

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Le truc en -

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Fiche 4

Le truc en -

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En PrATIquE

Le truc en -

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Le truc en -

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En PrATIquE

PALIerS1 2 3 4

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acquis (A) ndash

En PrATIquE

helliphellip

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Le truc en +

helliphellip

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Le truc en +

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Fiche 5

Le truc en +

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Le truc en -

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Le truc en +

En PrATIquE

Plutocirct rarement

Tregraves rarement

Plutocirct rarement

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

Tregraves faible

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

un peu varieacutes

Plutocirct souvent

Tregraves souvent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Tregraves rare-ment

Plutocirct rarement

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En PrATIquE

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Fiche 6

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En PrATIquE

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reproduire ndash

deacutefinir ndash

expliquer ndash

reacutesumer ndash

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En PrATIquE

ExErCICE 1

ExErCICE 2

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En PrATIquE

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En PrATIquE

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Fiche 7

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 8

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Le truc en -

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En PrATIquE

[hellip]

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Le truc en +

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Le truc en -

Le truc en +

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Le truc en +

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Partie 2

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Fiche 9

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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En PrATIquE

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 10

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en -

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En PrATIquE

Nom Preacutenom

Classe

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Le truc en +

Bilan du dispositif

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wwwfrenchpdfcom

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Fiche 11

Une aide ponctuelle

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Le truc en +

Le rocircle du prof

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lecture avec moi

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Le truc en -

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Fiche 12

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Le truc en +

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Le truc en -

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Le truc en +

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En PrATIquE

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Fiche 13

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Le truc en -

En PrATIquE

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 14

opeacutera ndash

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Le truc en +

En PrATIquE

helliphellip

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En lITTEacuterATurE

En GEacuteOGrAPhIE

helliphellip

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En PrATIquE

helliphellip

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lE CADAvrE ExquIs

Monter un spectacle

En PrATIquE

helliphellip

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Le truc en +

helliphellip

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Fiche 15

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Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en -

En PrATIquE

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Avant le retour

Le truc en +

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Fiche 16

Chacun sa route

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Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en +

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Partie 3

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Fiche 17

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Le truc en +

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Le truc en -

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Fiche 18

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Fiche 19

Le premier cours

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Le truc en -

Le truc en +

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Le truc en -

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En PrATIquE

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En PrATIquE

helliphellip

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ExEMPlE

Tri desordures

Manger bio

Bio-carburant

Transport encommun

Conduirelentement

Geacuteothermie

Eacuteoliennes

La mareacutee

Pollutiondes sols

Pollutionde lair

Dioxyde decarbone

Problegravemes

Agrave la maison

Dans lestransports

Pas de pesticide

helliphellip

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Fiche 20

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Le truc en +

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En PrATIquE

Le truc en -

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Deux modaliteacutes

Le truc en +

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En PrATIquE

[hellip]

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Le truc en +

Le truc en -

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Fiche 21

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Le truc en +

Le profil des profs

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Le truc en +

Les agences

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Les formules

Le truc en -

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Le truc en +

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Fiche 22

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agrave distance

Soutien (continu ou

Quelques exemples

Le truc en +

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Le truc en -

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Le soutien scolaire

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Votre travail

Le truc en -

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Quelques sites

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Le truc en +

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Fiche 23

Le truc en -

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Le truc en +

devenir coach

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Le truc en +

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Annexes

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Glossaire

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178 Annexes

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ndeg 97-123 BO du 25 mai 1997

092 BO du 11 juin 2003

Bibliographie

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180 Annexes

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sBiBliogrAphie 181

Argos ndeg 31 CNDP

Sites Internet

httpwwwpedagogienet

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Remerciements

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Sommaire










Le redoublement

























Lheure de tutorat















































Devenir coach

Annexes

Glossaire

Bibliographie

Remerciements

Sandrine MAURY

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Partie 1 1

Sommaire

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Partie 2 59

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ssommAire VII

Partie 3 123

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BiBliographie 179

remerciements 183

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Partie 1

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Fiche 1

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Le truc en +

La vie scolaire

Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le gestionnaire

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Fiche 2

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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En PrATIquE

lunDIT C

MArDIT C

MErCrEDIT C

JEuDIT C

vEnDrEDIT C

1e heu

2e heu

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Le truc en +

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Fiche 3

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Le truc en +

En PrATIquE

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Le redoubLement

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Le truc en -

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Le truc en -

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Fiche 4

Le truc en -

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En PrATIquE

Le truc en -

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Le truc en -

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En PrATIquE

PALIerS1 2 3 4

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acquis (A) ndash

En PrATIquE

helliphellip

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Le truc en +

helliphellip

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Le truc en +

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Fiche 5

Le truc en +

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Le truc en -

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Le truc en +

En PrATIquE

Plutocirct rarement

Tregraves rarement

Plutocirct rarement

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

Tregraves faible

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

un peu varieacutes

Plutocirct souvent

Tregraves souvent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Tregraves rare-ment

Plutocirct rarement

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En PrATIquE

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Fiche 6

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En PrATIquE

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reproduire ndash

deacutefinir ndash

expliquer ndash

reacutesumer ndash

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En PrATIquE

ExErCICE 1

ExErCICE 2

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En PrATIquE

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En PrATIquE

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Fiche 7

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 8

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Le truc en -

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En PrATIquE

[hellip]

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Le truc en +

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Le truc en -

Le truc en +

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Le truc en +

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Partie 2

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Fiche 9

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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En PrATIquE

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 10

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en -

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En PrATIquE

Nom Preacutenom

Classe

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Le truc en +

Bilan du dispositif

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Fiche 11

Une aide ponctuelle

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Le truc en +

Le rocircle du prof

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lecture avec moi

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Le truc en -

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Fiche 12

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Le truc en +

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Le truc en -

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Le truc en +

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En PrATIquE

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Fiche 13

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Le truc en -

En PrATIquE

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 14

opeacutera ndash

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Le truc en +

En PrATIquE

helliphellip

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En lITTEacuterATurE

En GEacuteOGrAPhIE

helliphellip

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En PrATIquE

helliphellip

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lE CADAvrE ExquIs

Monter un spectacle

En PrATIquE

helliphellip

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Le truc en +

helliphellip

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Fiche 15

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Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en -

En PrATIquE

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Avant le retour

Le truc en +

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Fiche 16

Chacun sa route

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Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en +

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Partie 3

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Fiche 17

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Le truc en +

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Le truc en -

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Fiche 18

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Fiche 19

Le premier cours

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Le truc en -

Le truc en +

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Le truc en -

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En PrATIquE

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En PrATIquE

helliphellip

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ExEMPlE

Tri desordures

Manger bio

Bio-carburant

Transport encommun

Conduirelentement

Geacuteothermie

Eacuteoliennes

La mareacutee

Pollutiondes sols

Pollutionde lair

Dioxyde decarbone

Problegravemes

Agrave la maison

Dans lestransports

Pas de pesticide

helliphellip

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Fiche 20

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Le truc en +

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En PrATIquE

Le truc en -

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Deux modaliteacutes

Le truc en +

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En PrATIquE

[hellip]

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Le truc en +

Le truc en -

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Fiche 21

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Le truc en +

Le profil des profs

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Le truc en +

Les agences

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Les formules

Le truc en -

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Le truc en +

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Fiche 22

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agrave distance

Soutien (continu ou

Quelques exemples

Le truc en +

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Le truc en -

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Le soutien scolaire

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Votre travail

Le truc en -

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Quelques sites

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Le truc en +

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Fiche 23

Le truc en -

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Le truc en +

devenir coach

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Le truc en +

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Annexes

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Glossaire

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178 Annexes

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ndeg 97-123 BO du 25 mai 1997

092 BO du 11 juin 2003

Bibliographie

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180 Annexes

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sBiBliogrAphie 181

Argos ndeg 31 CNDP

Sites Internet

httpwwwpedagogienet

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Remerciements

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Sommaire










Le redoublement

























Lheure de tutorat















































Devenir coach

Annexes

Glossaire

Bibliographie

Remerciements

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Partie 1 1

Sommaire

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Partie 2 59

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ssommAire VII

Partie 3 123

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BiBliographie 179

remerciements 183

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Partie 1

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Fiche 1

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Le truc en +

La vie scolaire

Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le gestionnaire

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Fiche 2

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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En PrATIquE

lunDIT C

MArDIT C

MErCrEDIT C

JEuDIT C

vEnDrEDIT C

1e heu

2e heu

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Le truc en +

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Fiche 3

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Le truc en +

En PrATIquE

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Le redoubLement

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Le truc en -

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Le truc en -

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Fiche 4

Le truc en -

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En PrATIquE

Le truc en -

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Le truc en -

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En PrATIquE

PALIerS1 2 3 4

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acquis (A) ndash

En PrATIquE

helliphellip

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Le truc en +

helliphellip

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Le truc en +

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Fiche 5

Le truc en +

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Le truc en -

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Le truc en +

En PrATIquE

Plutocirct rarement

Tregraves rarement

Plutocirct rarement

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

Tregraves faible

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

un peu varieacutes

Plutocirct souvent

Tregraves souvent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Tregraves rare-ment

Plutocirct rarement

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En PrATIquE

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Fiche 6

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En PrATIquE

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reproduire ndash

deacutefinir ndash

expliquer ndash

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En PrATIquE

ExErCICE 1

ExErCICE 2

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En PrATIquE

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En PrATIquE

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Fiche 7

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Fiche 8

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En PrATIquE

[hellip]

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Le truc en -

Le truc en +

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Fiche 9

Le truc en +

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Le truc en +

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En PrATIquE

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Fiche 10

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Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en -

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En PrATIquE

Nom Preacutenom

Classe

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Le truc en +

Bilan du dispositif

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Fiche 11

Une aide ponctuelle

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Le truc en +

Le rocircle du prof

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lecture avec moi

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Le truc en -

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Fiche 12

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Le truc en +

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Le truc en -

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Le truc en +

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En PrATIquE

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Fiche 13

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Le truc en -

En PrATIquE

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Le truc en +

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Fiche 14

opeacutera ndash

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Le truc en +

En PrATIquE

helliphellip

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En lITTEacuterATurE

En GEacuteOGrAPhIE

helliphellip

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En PrATIquE

helliphellip

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lE CADAvrE ExquIs

Monter un spectacle

En PrATIquE

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Le truc en +

helliphellip

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Fiche 15

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Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en -

En PrATIquE

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Avant le retour

Le truc en +

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Fiche 16

Chacun sa route

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Le truc en -

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Le truc en +

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Fiche 17

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Fiche 18

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Le truc en +

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Fiche 19

Le premier cours

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Le truc en -

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Le truc en -

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En PrATIquE

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En PrATIquE

helliphellip

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ExEMPlE

Tri desordures

Manger bio

Bio-carburant

Transport encommun

Conduirelentement

Geacuteothermie

Eacuteoliennes

La mareacutee

Pollutiondes sols

Pollutionde lair

Dioxyde decarbone

Problegravemes

Agrave la maison

Dans lestransports

Pas de pesticide

helliphellip

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Fiche 20

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Le truc en +

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En PrATIquE

Le truc en -

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Deux modaliteacutes

Le truc en +

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En PrATIquE

[hellip]

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Le truc en +

Le truc en -

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Fiche 21

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Le truc en +

Le profil des profs

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Le truc en +

Les agences

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Les formules

Le truc en -

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Le truc en +

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Fiche 22

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agrave distance

Soutien (continu ou

Quelques exemples

Le truc en +

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Le truc en -

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Le soutien scolaire

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Votre travail

Le truc en -

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Quelques sites

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Le truc en +

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Fiche 23

Le truc en -

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Le truc en +

devenir coach

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Le truc en +

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Annexes

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Glossaire

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178 Annexes

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ndeg 97-123 BO du 25 mai 1997

092 BO du 11 juin 2003

Bibliographie

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180 Annexes

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sBiBliogrAphie 181

Argos ndeg 31 CNDP

Sites Internet

httpwwwpedagogienet

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Remerciements

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Sommaire










Le redoublement

























Lheure de tutorat















































Devenir coach

Annexes

Glossaire

Bibliographie

Remerciements

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Partie 1 1

Sommaire

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Partie 2 59

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ssommAire VII

Partie 3 123

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BiBliographie 179

remerciements 183

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Partie 1

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Fiche 1

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Le truc en +

La vie scolaire

Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le gestionnaire

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Fiche 2

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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En PrATIquE

lunDIT C

MArDIT C

MErCrEDIT C

JEuDIT C

vEnDrEDIT C

1e heu

2e heu

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Le truc en +

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Fiche 3

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Le truc en +

En PrATIquE

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Le redoubLement

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Le truc en -

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Le truc en -

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Fiche 4

Le truc en -

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En PrATIquE

Le truc en -

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Le truc en -

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En PrATIquE

PALIerS1 2 3 4

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acquis (A) ndash

En PrATIquE

helliphellip

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Le truc en +

helliphellip

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Le truc en +

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Fiche 5

Le truc en +

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Le truc en -

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Le truc en +

En PrATIquE

Plutocirct rarement

Tregraves rarement

Plutocirct rarement

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

Tregraves faible

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

un peu varieacutes

Plutocirct souvent

Tregraves souvent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Tregraves rare-ment

Plutocirct rarement

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En PrATIquE

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Fiche 6

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En PrATIquE

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reproduire ndash

deacutefinir ndash

expliquer ndash

reacutesumer ndash

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En PrATIquE

ExErCICE 1

ExErCICE 2

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En PrATIquE

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En PrATIquE

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Fiche 7

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 8

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Le truc en -

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En PrATIquE

[hellip]

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Le truc en +

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Le truc en -

Le truc en +

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Le truc en +

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Partie 2

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Fiche 9

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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En PrATIquE

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 10

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en -

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En PrATIquE

Nom Preacutenom

Classe

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Le truc en +

Bilan du dispositif

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Fiche 11

Une aide ponctuelle

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Le truc en +

Le rocircle du prof

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lecture avec moi

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Le truc en -

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Fiche 12

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Le truc en +

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Le truc en -

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Le truc en +

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En PrATIquE

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Fiche 13

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Le truc en -

En PrATIquE

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 14

opeacutera ndash

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Le truc en +

En PrATIquE

helliphellip

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En lITTEacuterATurE

En GEacuteOGrAPhIE

helliphellip

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En PrATIquE

helliphellip

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lE CADAvrE ExquIs

Monter un spectacle

En PrATIquE

helliphellip

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Le truc en +

helliphellip

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Fiche 15

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Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en -

En PrATIquE

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Avant le retour

Le truc en +

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Fiche 16

Chacun sa route

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Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en +

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Partie 3

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Fiche 17

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Le truc en +

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Le truc en -

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Fiche 18

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Fiche 19

Le premier cours

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Le truc en -

Le truc en +

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Le truc en -

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En PrATIquE

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En PrATIquE

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ExEMPlE

Tri desordures

Manger bio

Bio-carburant

Transport encommun

Conduirelentement

Geacuteothermie

Eacuteoliennes

La mareacutee

Pollutiondes sols

Pollutionde lair

Dioxyde decarbone

Problegravemes

Agrave la maison

Dans lestransports

Pas de pesticide

helliphellip

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Fiche 20

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Le truc en +

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En PrATIquE

Le truc en -

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Deux modaliteacutes

Le truc en +

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En PrATIquE

[hellip]

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Le truc en +

Le truc en -

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Fiche 21

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Le truc en +

Le profil des profs

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Le truc en +

Les agences

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Les formules

Le truc en -

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Le truc en +

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Fiche 22

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agrave distance

Soutien (continu ou

Quelques exemples

Le truc en +

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Le truc en -

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Le soutien scolaire

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Votre travail

Le truc en -

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Quelques sites

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Le truc en +

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Fiche 23

Le truc en -

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Le truc en +

devenir coach

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Le truc en +

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Annexes

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Glossaire

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178 Annexes

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ndeg 97-123 BO du 25 mai 1997

092 BO du 11 juin 2003

Bibliographie

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180 Annexes

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sBiBliogrAphie 181

Argos ndeg 31 CNDP

Sites Internet

httpwwwpedagogienet

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Remerciements

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Sommaire










Le redoublement

























Lheure de tutorat















































Devenir coach

Annexes

Glossaire

Bibliographie

Remerciements

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Partie 2 59

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ssommAire VII

Partie 3 123

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BiBliographie 179

remerciements 183

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Partie 1

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Fiche 1

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Le truc en +

La vie scolaire

Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le gestionnaire

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Fiche 2

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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En PrATIquE

lunDIT C

MArDIT C

MErCrEDIT C

JEuDIT C

vEnDrEDIT C

1e heu

2e heu

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Le truc en +

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Fiche 3

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Le truc en +

En PrATIquE

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Le redoubLement

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Le truc en -

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Le truc en -

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Fiche 4

Le truc en -

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En PrATIquE

Le truc en -

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Le truc en -

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En PrATIquE

PALIerS1 2 3 4

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acquis (A) ndash

En PrATIquE

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 5

Le truc en +

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Le truc en -

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Le truc en +

En PrATIquE

Plutocirct rarement

Tregraves rarement

Plutocirct rarement

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

Tregraves faible

Plutocirct faible

Plutocirct grande

Tregraves grande

un peu varieacutes

Plutocirct souvent

Tregraves souvent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Plutocirct souvent

Tregraves sou-vent

Tregraves rare-ment

Plutocirct rarement

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En PrATIquE

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Fiche 6

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En PrATIquE

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reproduire ndash

deacutefinir ndash

expliquer ndash

reacutesumer ndash

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En PrATIquE

ExErCICE 1

ExErCICE 2

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En PrATIquE

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En PrATIquE

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Fiche 7

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 8

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Le truc en +

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Le truc en -

Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 9

Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en +

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En PrATIquE

Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 10

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en -

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En PrATIquE

Nom Preacutenom

Classe

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Le truc en +

Bilan du dispositif

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Fiche 11

Une aide ponctuelle

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Le truc en +

Le rocircle du prof

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lecture avec moi

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Le truc en -

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Fiche 12

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Le truc en -

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En PrATIquE

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Fiche 13

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En PrATIquE

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Fiche 14

opeacutera ndash

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En PrATIquE

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En lITTEacuterATurE

En GEacuteOGrAPhIE

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En PrATIquE

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lE CADAvrE ExquIs

Monter un spectacle

En PrATIquE

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Fiche 15

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Le truc en +

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Le truc en +

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Le truc en -

En PrATIquE

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Avant le retour

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Fiche 16

Chacun sa route

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Le truc en -

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Le truc en +

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Fiche 17

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Le truc en +

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Le truc en -

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Fiche 18

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Le truc en +

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Le truc en +

Le truc en -

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Le truc en +

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Le truc en +

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Fiche 19

Le premier cours

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Le truc en -

Le truc en +

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Le truc en -

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En PrATIquE

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En PrATIquE

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ExEMPlE

Tri desordures

Manger bio

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Transport encommun

Conduirelentement

Geacuteothermie

Eacuteoliennes

La mareacutee

Pollutiondes sols

Pollutionde lair

Dioxyde decarbone

Problegravemes

Agrave la maison

Dans lestransports

Pas de pesticide

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Fiche 20

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En PrATIquE

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Deux modaliteacutes

Le truc en +

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En PrATIquE

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Fiche 21

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Le profil des profs

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Les agences

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Les formules

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Le truc en +

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Fiche 22

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agrave distance

Soutien (continu ou

Quelques exemples

Le truc en +

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Le truc en -

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Le soutien scolaire

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Votre travail

Le truc en -

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Quelques sites

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Fiche 23

Le truc en -

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Le truc en +

devenir coach

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Glossaire

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178 Annexes

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ndeg 97-123 BO du 25 mai 1997

092 BO du 11 juin 2003

Bibliographie

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180 Annexes

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sBiBliogrAphie 181

Argos ndeg 31 CNDP

Sites Internet

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Remerciements

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Le redoublement

























Lheure de tutorat















































Devenir coach

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Documents

Aider les élèves en difficulté