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Nombre: Daniela Ferrada
Cátedra: Intervención
psicopedagógica en lectura
Álbum
lectoescritura
Álbum lecto-escritura
Indice1. Concepto de lectura...................................................................................................................4
2. Concepto de escritura................................................................................................................5
3. Mapa conceptual con las habilidades que están en la base para lectura...................................6
4. Actividades para favorecer el desarrollo del aprendizaje de la lectura......................................7
Componente fonético fonológico:..................................................................................................7
Componente pragmático:..............................................................................................................8
Componente semántico.................................................................................................................9
Componente morfosintáctico......................................................................................................10
5. Habilidades perceptivas y motrices (2 de c/u):.........................................................................13
• Memoria (visual, auditiva y kinestésica)....................................................................................13
Memoria visual.............................................................................................................................13
Memoria auditiva.........................................................................................................................14
Memoria kinestésica....................................................................................................................15
Atención concentración...............................................................................................................15
• Percepción (visual, auditiva y kinestésica).................................................................................17
Percepción visual..........................................................................................................................17
Percepción kinestésica.................................................................................................................19
Constancia visoperceptiva............................................................................................................19
Coordinación óculo manual..........................................................................................................20
Discriminación (visual, auditiva y kinestésica)..............................................................................21
Discriminación Visual...................................................................................................................21
Discriminación Auditiva................................................................................................................22
Discriminación kinestésica...........................................................................................................23
Lateralidad...................................................................................................................................23
6. Conocimiento fonológico (conciencia fonológica)....................................................................24
• Rimas.........................................................................................................................................24
• Contar palabras.........................................................................................................................25
• Contar sílabas............................................................................................................................26
• Aislar sílabas y fonemas (inicio de la palabra)...........................................................................26
• Omisión de sílabas (iniciales y finales).......................................................................................26
• Conocimiento alfabético (fonación y nominación)....................................................................26
7. Conocimiento metalingüístico..................................................................................................26
Página 2
Álbum lecto-escritura
• Reconocimiento de palabras.....................................................................................................26
• Reconocimiento de frases.........................................................................................................27
• Vocabulario...............................................................................................................................28
• Articulación...............................................................................................................................29
• Estructuras gramaticales...........................................................................................................31
8. HABILIDADES LECTORAS...........................................................................................................31
• Exactitud Lectora (trabajar errores específicos)........................................................................33
• Fluidez Lectora..........................................................................................................................33
• Expresividad..............................................................................................................................34
• Comprensión lectora.................................................................................................................34
9. • Enseñanza de la lectura con el Método de Marcha Analítica................................................35
10. • Enseñanza de la lectura con el Método de Marcha Sintética............................................37
11. Fichas de Comprensión Lectora:...........................................................................................39
• Lectura inicial............................................................................................................................39
•Lectura intermedia.....................................................................................................................39
• Lectura avanzada.......................................................................................................................39
Página 3
Álbum lecto-escritura
1. Concepto de lectura
La lectura es una de las destrezas más importantes a desarrollar en los
alumnos para que lleguen a ser adultos exitosos y productivos que puedan
desenvolverse en cualquier realidad.
Leer es un proceso cognitivo complejo que requiere de estrategias de alto nivel
cognitivo, el cual un individuo debe decodificar una serie de códigos escritos y
transformarlo en un mensaje sonoro siguiendo ciertas leyes de conversión
grafema/fonema establecidas por la sociedad en la que se encuentra inmersa la
persona, además la habilidad de leer incluye la capacidad de comprensión, de
otorgarle un significado al contenido del mensaje escrito, juzgar y apreciar el valor
estético de lo leído.
La lectura es adquirida a través de un algoritmo lector en un proceso paulatino
y siempre con la ayuda de un mediador, para ir poco a poco avanzando hacia la
lectura crítica, a la que debe llegar todo buen lector.
Además la lectura es un medio que nos permite comunicación, conocimiento,
comprensión, análisis, síntesis, aplicación y valoración del entorno donde se
inscribe, es por esta razón que la lectura es un medio por el cual la persona puede
desenvolverse en la vida cotidiana.
Leer constituye una práctica cultural que consiste en interrogar activamente un
texto para construir un significado, sobre la base de las experiencias previas, de
los esquemas cognitivo y del propósito del lector. Alliende F. Condemarín, M
(1983).
Para que una persona logre realizar una buena lectura es necesario desarrollar
estrategias antes, durante y después de la lectura, todo para llegar a una buena
compresión del texto escrito.
Página 4
Álbum lecto-escritura
2. Concepto de escritura
Escribir es la capacidad del hombre para expresar sus pensamientos, ideas,
sentimientos y necesidades por medio de la palabra escrita. Es producir textos o
diferentes tipos de textos con una intencionalidad (de acuerdo a necesidades,
intereses, propósitos) en atención a las diferentes situaciones comunicativas en
las que participa y dirigidos a destinatarios reales.
Del mismo modo Calkins señala: " la escritura nos ayuda a desarrollar nuestro
pensamiento precisamente porque nos permite revisitar nuestras primera ideas"
Escribir es una habilidad compleja que implica ser capaz de trasladar las ideas
a un texto coherente que, en general, va destinado a otras personas. La escritura
implica el desarrollo de un conjunto de operaciones cognitivas que hacen que su
enseñanza y aprendizaje no sea una tarea fácil. La escritura, de la misma forma
que la lectura, tiene una importancia trascendental para el desarrollo del niño y su
adaptación personal y social.
Otro aspecto importante es que no podemos olvidar que la lecto–escritura
constituye uno de los pilares básicos del currículum escolar y sobre la que se
fundamenta el resto de los aprendizajes que el niño realiza a lo largo de toda su
escolaridad.
Esta complejidad podría generar multitud de dificultades, pero éstas se
reducen en parte, porque unas tareas se llegan a automatizar con la práctica.
Así, cuando escribimos no necesitamos pensar en los movimientos de la mano
para realizar las grafías de las letras, en la ortografía de las palabras o en los
acentos; estos surgen de forma automática.
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Álbum lecto-escritura
3. Mapa conceptual con las habilidades que están en la base para lectura.
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Álbum lecto-escritura
4. Actividades para favorecer el desarrollo del aprendizaje de la lectura
Componente fonético fonológico:
Actividades:
Realizar praxias bucales y linguales meter y sacar la lengua de la boca,
despacio y rápidamente, intentar tocar el mentón y la nariz con la punta de
la lengua, mover la lengua de derecha a izquierda y en círculo. Realizar
rápidos movimientos uniendo y separando los labios, proyección de los
labios. Realizar exagerada pronunciación de diferentes fonemas.
Llevar a la clase diversos juguetes como: Carro, tren, ruedas, roscas,
pandero, etc., que al articularlos contengan los fonemas /r/ y /rr/ y
mostrarlos a los niños y repetirlos exagerando la pronunciación de los
fonemas con dificultades para los alumnos.
Discriminación no verbal: Presencia / ausencia de sonido, de donde
proviene la fuente sonora, discriminar diferentes sonidos (animales, medios
de transportes, sonidos producidos por el propio cuerpo, sonidos de la calle,
etc.), imitación de secuencias rítmicas (aumentando la complejidad).
Considerar frecuencia, intensidad y duración
Discriminación verbal: Con objetos concretos o con láminas, luego sin
apoyo visual, se puede partir brindando apoyo fonológico y se va retirando
poco a poco. Lo ideal es que el menor no vea la boca del interlocutor.
Memoria: con Palabras conocidas o logotomas. Partir con palabras
monosilábicas, después bisilábicas, trisilábicas y polisilábicas. Se puede
partir con apoyo visual
Conciencia fonológica: (ver pag )
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Álbum lecto-escritura
Componente pragmático:
Actividades:
Proponer varios temas, luego conversar del que más le interese, siempre
mirándolo a los ojos, posteriormente hacerlo consciente al niño de los
turnos en las conversaciones.
Situaciones referenciales; actividad en donde se le pide al niño que
explique o describa una situación representada en un dibujo, un objeto o
hecho, la que será guiada por preguntas por partes del profesor, tales
como, ¿qué pasaría si?
Tareas de comunicación referencial, en las que el niño debe marcar un
objeto y describírselo al profesor de tal forma que éste sea capaz de
adivinar.
Identificación de expresiones emocionales, emisión de frases simulando
distintas emociones, identificación de inconsistencia entre la emoción
expresada,la expresión facial y el mensaje verbal.
Adaptar los mensajes a la interacción y a los distintos hablantes
Incitar el surgimiento del tema con preguntas al niño ¿qué hiciste el fin de
semana?, progresivamente buscar la forma para que el niño tome la
iniciativa.
Una vez que el niño introduce temas, se trabaja este objetivo. Hay que
evitar que cambie de tema continuamente, centrándolo en el objetivo de la
conversación, incrementar progresivamente el tiempo de mantención. •
Turnos de habla
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Álbum lecto-escritura
Componente semántico
Actividades
Juegos para agilizar el uso del vocabulario aprendido por ejemplo “veo,
veo” El docente dice la frase “veo, veo” y nombra alguna característica de
un objeto el alumno deberá expresar de forma oral lo que el docente está
viendo.
Clasificaciones: Se trata de juegos de asociación que se pueden hacer con
o sin material concreto. Se le pide al niño agrupar por categorías
semánticas, dejándoles que las descubran o indicándolas directamente.
Familias de palabras: Para trabajar comprensión. Se trabaja en grupo y se
le da a cada niño una determinada clase semántica. El terapeuta lee o dice
una serie de palabras mezcladas pertenecientes a las clases dadas. Los
niños levantan la mano, o dicen “yo” cuando escuchen la palabra de su
categoría.
Análisis: a partir de un determinado referente presentado, el niño debe
enumerar o nombrar elementos que lo componen o que le dan sus
características.
Síntesis: el terapeuta describe mediante características un concepto para el
niño lo descubra.
Debes decir lo contrario de :
Frio amor día negro bonito largo flaco
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Álbum lecto-escritura
Componente morfosintáctico
Actividades
Se muestra las láminas y se entrega la siguiente consigna “mira estos dibujos, cuando yo termine de decir lo que están haciendo, quiero que tú lo repitas”
EL NIÑO ESTÁ TOMANDO HELADO
EL NIÑO SE SECA LAS MANOS
EL NIÑO CAE POR EL RESBALÍN
LA MAMÁ SE LAVA LAS MANOS
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Álbum lecto-escritura
EL NIÑO SE ESTÁ PEINANDO
LA NIÑA ESTÁ LEYENDO UN LIBRO
EL NIÑO ESTÁ SALTANDO LA CUERDA
Realizar conversaciones estructuradas con materiales concretos por
ejemplo juguetes de una granja, se realizan una serie de preguntas tales
como; ¿Qué ves? ¿Qué tipo de animales son? ¿Qué es una granja?
¿Cómo es la piel de los animales? ¿Qué opinas de los juguetes que hay
aquí? ¿Tú conoces algún lugar así? Cuéntame cómo es.
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Álbum lecto-escritura
Se le muestra una imagen al menor, donde se señala acciones que ocurren
dentro de la lámina, al mismo tiempo el examinador debe producir
verbalmente las distintas acciones. El menor debe repetir el enunciado
realizado por el examinador.
Se le muestra la misma imagen al menor, pidiéndole que observe todas las
acciones nuevamente. Luego el profesor debe realizar diferentes preguntas
al menor (el examinador debe ir registrando la respuesta que dice el alumno
a cada pregunta).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
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Álbum lecto-escritura
5. Habilidades perceptivas y motrices (2 de c/u):
• Memoria (visual, auditiva y kinestésica)
Memoria visual
Actividades
Identificar la figura igual al modelo.
Instrucción: Se le muestra una imagen al menor, luego debe buscar todas
las imágenes igual al modelo entregado.
Ejercicios de palabras intrusas .
Instrucción: Mira la oración siguiente y luego observa las demás
oraciones, marcando las palabras que son distintas a la del modelo.
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El perro de mi vecina es muy bonito.
PREGUNTAS RESPUESTA ¿Qué están haciendo las personas que ves en la lámina?¿Quién está jugando en la arena?¿Qué objetos utilizan para jugar?¿Quién anda en coche?¿Quién lleva el coche?¿Qué leen los padres?¿Quién juega a los autos?
Álbum lecto-escritura
El gato de mi vecina es muy bonito.
El perro de mi vecina es muy hermoso.
El perro de mi vecina es muy chico.
El pedro de mi vecina es muy bonito.
Memoria auditiva
Actividades
Identificación de silabas
Instrucción: Se le muestran distintas imágenes al menor, el profesor debe
nombrar cada una de ellas enfatizando las silabas de cada palabra.
Posteriormente el menor debe identificar cuales comienzan con la misma
sílaba.
Memorice de onomatopeya.
Instrucción: Se les presenta una serie de distintas onomatopeyas, alumno
este deberá memorizarlos para reproducir aquellos que recuerda.
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Álbum lecto-escritura
Memoria kinestésica
Actividades
Memorización de las letras de manera kinestésica.
Instrucción: El profesor nombra una palabra y el alumno deberá recordar
cada uno de los fonemas que componen la palabra y representarlos por
medio del movimiento del cuerpo para construir la palabra.
Baile entretenido.
El profesor muestra a los alumnos una serie de pasos de baile, los cuales el
alumno deberá memorizar y luego representarlo.
Atención concentración
Actividades
Memorice frutal Instrucción: Se le presenta al estudiante una serie de tarjetas, en las cuales deberá buscar el par idéntico que le corresponde a cada fruta. El profesor debe colocar las tarjetas hacia abajo
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Álbum lecto-escritura
Busca a Wally Instrucción: El profesor deberá leer las indicaciones al alumno que se encuentran presentes en la lámina.
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Álbum lecto-escritura
• Percepción (visual, auditiva y kinestésica)
Percepción visual
Actividades
Ejercicios de correspondencia Instrucción: El niño deberá unir cada palabra según el espacio que le corresponda.
Mamá
papá
pala
luna
Buscar la diferencia Instrucción: En esta tarea el alumno deberá buscar las 5 diferencias presentes en la lámina.
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Álbum lecto-escritura
Percepción auditiva
Actividades
Diferencia de los sonidos
Instrucción: se le presenta al niño una serie de sonidos de manera que
poco a poco los vaya discerniendo y diferenciando, como el ruido de unos
pasos, el sonido de un tambor, el chirriar de una puerta, el bote de una
pelota, etc. Se realizan preguntas como ¿De dónde proviene ese sonido?
Asociación de la frase con la imagen
Instrucción: El profesor lee las frases al niño, el cual debe asociar la frase
escuchada a una imagen y encerrarla en un círculo.
La niña salta.
El perro largo.
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Álbum lecto-escritura
El niño corre.
Percepción kinestésica
Actividades
Reconocimiento de sonidos
Instrucción: El profesor muestra a los alumnos diferentes letras (las que
desea aprender en ese momento) luego en conjunto se le asigna un
movimiento a cada letra, al mostrar la letra al estudiante se le pide al niño
que realice el movimiento correspondiente.
Asociación kinestésica-visual
Instrucción: El profesor cubre los ojos del alumno y le pasa letras hechas
en un papel de liga, el estudiante debe tocarla e ir nominando y fonando las
letras que logra captar.
Constancia visoperceptiva
Actividades
Figura y fondo
Instrucción: En esta actividad se le pide al estudiante que pinte solamente
el plátano.
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Álbum lecto-escritura
Une las partes Instrucción: El alumno debe unir cada recuadro con el castillo que corresponde.
Coordinación óculo manual
Actividades
Apilar bloques
Instrucción: El profesor coloca delante del niño bloques sobre la mesa.
Capta su atención, demostrándole cómo apilar los bloques hasta formar
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Álbum lecto-escritura
una torre, luego los vuelve a poner en su posición original y le dice al
alumno que forme una torre al igual que él.
Cortar dibujos por fuera
Instrucción: En esta actividad el profesor debe pasarle al alumno dibujos
que sean fáciles de recortar, el alumno debe tratar de cortar el dibujo por el
borde sin salirse.
Discriminación (visual, auditiva y kinestésica)
Discriminación Visual
Actividades
Ponle lo que corresponde
Instrucciones: En esta actividad el alumno debe encerrar en un círculo lo
que crea que le corresponde a la imagen.
Discriminación de letras Instrucción: En esta actividad el alumno debe encerrar en un círculo todas las letras p que encuentre.
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Álbum lecto-escritura
Discriminación Auditiva
Actividades
Busca el sonido
Instrucción: El alumno debe nominar cada dibujo, luego debe encerrar en
un círculo aquellos que llevan la letra “o” en alguna parte.
Son diferentes o iguales
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Álbum lecto-escritura
Instrucción: El profesor debe nombra al alumno una serie de palabras,
este deberá decir si las palabras son iguales o son diferentes.
Ejemplos de palabras:
Data - Bata
Boca - Foca
Duna – Tuna
Fuerte – Suerte
Gallo - Callo
Lave - Llave
Discriminación kinestésica
Actividades
Formas, tamaños y texturas.
Instrucción: El profesor debe dar la indicación al alumno de la letra que
desea repasar con el alumno por ejemplo si quiere ver las vocales el
profesor dira “quiero la letra “e” pequeña hecha de algodón”, “quiero lo letra
“a” grande hecha de papel de liga”.
El alumno debe estar con los ojos vendados y tocar las letras y pasar al
profesor la que corresponde.
Discriminación de letras táctiles.
Instrucción: El profesor le pasa al estudiante una serie de letras hechas
con diferentes materiales, el alumno debe decir que letra es y de que
material se encuentra hecha.
Lateralidad
Actividades
Canción de las manos
Instrucción: El profesor debe enseñarle al alumno la mímica de la canción
de las manos, el alumno debe representarla como lo dice la canción.
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Álbum lecto-escritura
Ejemplo de canción:
Mi mano derecha al frente
Mi manos derecha atrás
Sacudo mi mano derecha
Y la pongo en su lugar.
Mi mano izquierda al frente
Mi manos izquierda atrás
Sacudo mi mano izquierda
Y la pongo en su lugar
Mi pie derecho al frente
Mi pie derecho atrás
Sacudo mi pie derecho
Y la pongo en su lugar….
Reconoce derecha e izquierda en otros.
Instrucción: El profesor le debe indicar al alumno que coloque diversos
objetos de la sala a la derecha o a la izquierda de otros que le servirán
como puntos de referencia.
Por ejemplo: “La mochila, a la derecha de la pizarra”.
6. Conocimiento fonológico (conciencia fonológica)
• Rimas
Encuentra las palabra que rima
Instrucción: La profesora dice que quiere dejar en su bolsa sólo las
palabras que rimen con... Entonces muestra y nombra una cosa: ¿Cuáles
podré poner en la bolsa, si quiero que rimen con... cinturón? y lo coloca
dentro de la bolsa. Luego nombra los demás objetos que se encuentran en
el suelo o mesa. Después invita, por turnos, a distintos niños a escoger las
cosas que riman y a meterlos en la bolsa
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Álbum lecto-escritura
Palabra intrusa
Instrucción: La educadora coloca una hilera con una serie de objetos o
tarjetas que rimen, excepto una, nombrando cada una de las cosas en la
medida que los va poniendo. Los niños, tienen que descubrir el intruso, o
sea, la tarjeta u objeto que no rima con los demás. Se repite esta dinámica
varias veces con distintas series.
• Contar palabras
Cuantas palabras
Instrucción: El docente
Cuenta palabras
Instrucción: El docente
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Álbum lecto-escritura
• Contar sílabas
• Aislar sílabas y fonemas (inicio de la palabra)
• Omisión de sílabas (iniciales y finales)
• Conocimiento alfabético (fonación y nominación)
7. Conocimiento metalingüístico
• Reconocimiento de palabras
Actividades
Reconoce la palabra. Instrucción: El profesor muestra una frase al alumno y se la lee en voz alta. Luego el alumno deberá leer la oración y buscar las palabras que se presentan a continuación.
Tienes que comer cinco frutas al día
Sopa de letras Instrucción: El profesor pide al estudiante que lea las siguientes palabras, luego el alumno deberá buscarlas en la sopa de letras:
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cinco día comer
Amor, besos, dialogo, confiar, tolerar, palabra, sonrisa, apreciar, seguridad
Álbum lecto-escritura
• Reconocimiento de frases
Actividades
Busca la frase.
Instrucción: El profesor muestra al alumno una frase la leen en conjunto,
luego le muestra un texto, el alumno deberá leer el texto y buscar la frase
que se mostró inicialmente y encerrarla con un círculo.
La abuela María tenía una oveja negra, que la había criado ella. Tuvo que
vender a la madre de negrita, porque está en apuros económicos. Hizo la
función de madre al darle leche en una improvisada mamadera, de una
botella con chupete y para hacer que la Negrita pudiese ingerirla, tenía que
ponerla en su regazo, cada mañana y cada tarde.
Conecta la frase con la imagen Instrucción: El alumno deberá leer las frases y encerrar la que corresponde a la imagen.
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tenía que ponerla en su regazo
Álbum lecto-escritura
• Vocabulario
Actividades
¿Qué veo?
Instrucción: El profesor muestra al alumno las siguientes imagenes Este
debera observar las laminas y decir lo que ve. El profesor debera registrar
la respuesta del estudiante.
Crea frases
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Elena esta almorzando con su madre
Elena baila ballet.
Elena canta para sus amigos.
Elena está jugando.
Álbum lecto-escritura
Instrucción: El profesor le dice al alumno una serie de palabras, este
deberá crear frases. El profesor deberá registrar las respuestas del alumno,
si el alumno sabe escribir deberá escribir las frases que invente.
Avión manzana closet cielo
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Articulación
Actividades
Repetición de sílabas. Instrucción: El profesor entrega la siguiente instrucción al alumno “repite lo que te diré” El profesor deberá registrar si lo que dice el alumno es correcto o no.
BRA TAR MA ERCOR PLA AU BLE
Repetición de palabras. Instrucción: El profesor entrega la siguiente instrucción al alumno “Repite las palabras que te diré” El profesor deberá registrar si lo que dice el alumno es correcto o no.
Abrelatas ebullición fascinaciónTalcahuano belleza eternoPrecisión Ramón blanco
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Álbum lecto-escritura
• Conceptos básicos (semántica)
Actividades
Identificación adentro/afuera. Instrucción: El alumno deberá pintar los juguetes que están fuera de la
bolsa.
Identificación de cuantificadores. Instrucción: El alumno deberá rodear y pintar el grupo que tiene más elementos.
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Álbum lecto-escritura
• Estructuras gramaticales
Actividades
Ordena la oración. Instrucción: El alumno deberá leer las palabras que se encuentran desordenadas y luego y ordénalas en el tren.
La ordena casa mama
Crea la oración.
Instrucción: el alumno deberá observar la imagen y crear una oración que
la represente.
________________________________________
8. HABILIDADES LECTORAS
1. Actividades para trabajar: • Velocidad Lectora
Actividades
Lectura en pirámide Instrucción: Primero se debe leer el texto en voz alta en conjunto con el alumno alternando cada una de las líneas de las pirámides con el alumno. Después el niño debe leer las pirámides sólo siguiendo la instrucción anterior
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Álbum lecto-escritura
¿Qué dice? Instrucción: El profesor entrega una serie de frase que se encuentran recortadas por la parte inferior, se las entrega al alumno y le pregunta ¿Qué dicen las siguientes frases?Ejemplo de frases
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Álbum lecto-escritura
• Exactitud Lectora (trabajar errores específicos)
Actividades
Lectura y deletreo de palabras Instrucción: El profesor deberá escoger el error que desea trabajar. Se
muestra al alumno una tarjeta con la palabra escrita correctamente, el
profesor la leerá y luego le mostrara tarjetas con las unidades que
componen la palabra el alumno deberá ir nombrando y fonando cada letra.
El profesor traza la letra explicando su forma, su orientación y le pide al
niño que la imite; la copia y luego la escribe sin mirar el modelo. Entonces
el maestro pronuncia la letra y el niño la escribe.
Bingo de silabas
Instrucción: El alumno tiene un cartón con sílabas, el profesor debe ir
sacando bolas o tarjetas con sílabas nombrarlas, y el alumno deberá tachar
la sílaba correspondiente. El profesor deberá escoger las sílabas o letras en
las que el alumno tiene más dificultades.
• Fluidez Lectora
Actividades
Identificación rápida. Instrucción: El profesor presenta al alumno tarjetas móviles que forman
una palabra, pero que se encuentra desordenadas salvo la primera y la
última letra. El alumno deberá formar la palabra correctamente lo más
rápido posible.
Rastreo visual. Instrucción: Son ejercicios para localizar palabras de entre un grupo. El
profesor muestra una serie de palabras el alumno, este deberá identificar
las palabras que el profesor proponga. En el siguiente ejemplo es abuelo.
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Álbum lecto-escritura
• Expresividad
Actividades
Repite después de mí. Instrucción: El profesor muestra a alumno tarjetas con los siguientes
signos “” ¿? ¡!. El alumno deberá decir una frase utilizando su expresividad
con relación a la tarjeta que mostró el profesor.
Ejemplo de frases
“Está lloviendo” (afirmativa)
¿Está lloviendo? (interrogativa)
¡Está lloviendo! (exclamativa)
Lectura expresiva en voz alta.
Instrucción: El profesor lee un texto. El alumno imita la lectura del docente,
El alumno lee por sí mismo el texto de manera oral enfatizando en los
signos de puntuación y los de exclamación.
• Comprensión lectora
Actividades
Reorganización de la información. Instrucción: Se le entrega un texto al estudiante este deberá leerlo y deberá realizar una síntesis de la información y realizar un mapa conceptual con las palabras claves del texto.
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Álbum lecto-escritura
Paráfrasis. Instrucción: El profesor le entrega un texto de mediana complejidad al estudiante, este deberá leer el texto e ir tomando notas al margen de la lectura, explicando con sus propias palabras lo que entiende.
9. • Enseñanza de la lectura con el Método de Marcha Analítica.
La última de todas soy,
Pero en zurdo y zapato primera voy. ¿Quién soy?
Marca todas las “z” de color rojo.
Zepo y el Zorro
Había una vez un muñeco que se llamaba Zepo que vivía en un zapato. Zepo un día se puso una zapatilla azul y se fue a dar un paseo. Al llegar a la montaña cabo un pozo muy pequeño para plantar zanahorias.
Página 35
Álbum lecto-escritura
Un día Zepo fue a dar un paseo para ver su plantación de zanahorias y se encontró con un árbol de manzanas, Zepo pasó por debajo del árbol y le cayó una manzana en la cabeza justo su amigo zorro pasaba por ahí así que lo salvó y lo curo.
Une el personaje del cuento con la palabra que corresponde.
Zanahoria Zorro Zepo
Encierra en un círculo todas las palabras que lleven una “z” y luego escríbelas en las líneas adecuadas para ello.
Lee las siguientes palabras y luego búscalas en el texto y enciérralas en un círculo: Lupa León Lobo Lolo
El león Lolo
Había una vez un león que se llamaba lolo. Un día se encontró un teléfono en el suelo. Lo tomó y llamó a su amigo el lobo para que fueran a jugar juntos.
Cuando estaba jugando el león comenzó a gritar porque se había enterrado una espina en el pie. Su amigo el lobo lo sentó y le saco la espina que tenía enterrada en su pie. El león estaba muy agradecido de lo que había hecho su amigo que le regaló una lupa, ya que al lobo le gustaba mucho mirar los pequeños insectos.
Busca las imágenes en la sopa de letras.
Página 36
Álbum lecto-escritura
Lu pa Le on Lo bo
Lo lo
L U P A D
T L O L O
E O A U I
L E O N F
M L O B O
T S A U Y
Escribe la, le, li, lo , lu según corresponda.
10.• Enseñanza de la lectura con el Método de Marcha Sintética
ma máma pa
Página 37
Álbum lecto-escritura
me mo
mi o ma pa
mo no mue la
mu ela mo no
Lee las siguientes oraciones
Amo a mi mamá.
Mi mamá me ama.
Amo a mi papá
Une según corresponda
pa la
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mamá
papá
Álbum lecto-escritura
Une según corresponda
Lee las siguientes frases
La pelota de pepe
Papá me ama
El payaso pipo
11.Fichas de Comprensión Lectora:
• Lectura inicial
•Lectura intermedia
• Lectura avanzada
Página 39