Ali kopanje v bazenih škoduje zdravju? · 2020. 9. 14. · (2) Učni dosežki: (1) razumejo soodvisnost lastnosti in uporabe halogenih elementov, (2) vedo, zakaj je klor pomemben,

Učiteljeva refleksija o raziskovalnem učenju in izobraževanju z naravoslovjem

Modul pripravil: Eva Pivk, 2018; konzulenta: dr. Iztok Devetak in Miha Slapničar. Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta, Kardeljeva pl. 16, Ljubljana

http://www2.pef.uni-lj.si/kemija/projekti.php - e-pošta: [email protected]

1

Ali kopanje v bazenih škoduje zdravju?

Paradiso, 2018 Stotinka, 2018

Modul za poučevanje kemije v 8. razredu osnovne šole.

Povzetek PROFILES učni modul »Ali kopanje v bazenih škoduje zdravju?« je namenjen obravnavi osnovnih lastnosti halogenih elementov in uporabi halogenih elementov, posebej klora. V modulu bodo učenci spoznali pomen dezinfekcijskih sredstev v vsakdanjem življenju ter kako le-ta vplivajo na počutje oziroma zdravje posameznika. Učenci bodo uporabili eksperimentalnoraziskovalni pristop, saj bodo opazovali tudi eksperiment. Uporabljali in predstavljali bodo podatke iz različnih virov in literature ter s tem razvijali spretnosti predstavitev lastnih izdelkov. Pridobljeno znanje bodo lahko uporabili v vsakdanjem življenju.

Modul vključuje

1. Navodila za učence Podroben opis scenarija ter učne vsebine in nalog, ki jih morajo učenci rešiti.

2. Navodila za učitelja Predlogi, kako poučevati z učnim modulom.

3. Način preverjanja in ocenjevanja znanja

Predlogi strategij in kriterijev ocenjevanja.

4. Učiteljevi zapiski Podane dodatne informacije o učni vsebini in rešitve nalog v navodilih za učence.

mailto:[email protected]




2

Zahvala Modul je pripravila Eva Pivk (konzulenta: dr. Iztok Devetak in Miha Slapničar) po priporočilih EC FP7 PROFILES projekta na Pedagoški fakulteti Univerze v Ljubljani, Kardeljeva pl. 16, Ljubljana. Spletna stran projekta je http://www2.pef.uni-lj.si/kemija/projekti.php; e-pošta: [email protected]; UL-PROFILES projektna skupina (2011) v okviru Konzorcijuma - www.profiles-projects.eu.

Učni cilji/kompetence povezani z vsebino modula; Učenci:

1. poznajo osnovne lastnosti in uporabo halogenih elementov,

2. posebej spoznajo lastnosti klora,

3. spoznajo klor kot sestavni del dezinfekcijskih sredstev,

4. opišejo potek, opažanja in ugotovitve samostojnega raziskovalnega dela,

5. iščejo obdelujejo in vrednotijo podatke iz več virov,

6. razvijajo razumevanje naravnih procesov in načinov kemijskega proučevanja

narave,

7. razvijajo naravoslovne postopke, kompleksno mišljenje, kritično mišljenje in

ustvarjalnost.

Vsebina učnega načrta: V 8. razredu osnovne šole učenci pri predmetu kemija spoznajo: Vsebinski sklop: ELEMENTI V PERIODNEM SISTEMU

Naravni viri elementov in spojin

Glavne skupine PSE (značilne lastnosti in uporaba): halogeni elementi

Metode in oblike dela:

metode: besedne metode:(ustna razlaga, pogovor, delo z besedilom, metoda pisanja);

metode izkustvenega učenja (samorefleksija, reševanje problemov, poučevanje s primeri, igra vlog, metoda iger in simulacije, učenje z računalnikom, ekskurzije);

oblike: (frontalna, indvidualna, delo v dvojicah, skupinsko delo);

didaktični sistemi: (terensko delo, projektno delo, timski pouk).

Predviden čas: 4 šolske ure (45 min)


http://www2.pef.uni-lj.si/kemija/projekti


http://www.profiles-projects.eu/










3

Predznanje: Učenci naj bi že znali:

1. opazovati in primerjati različne lastnosti elementov in spojin,

2. razumeti soodvisnost lastnosti in uporabe snovi,

3. deliti snovi glede na agregatno stanje, na elemente in spojine, 4. zapisati simbole/formule kot zapis za atom elementa/molekulo elementa, oziroma

spojine, 5. uporabiti različne submikroskopske prikaze in razviti prostorske predstave,

6. razvijati sposobnost opazovanja in uporabljati eksperimentalnoraziskovalni

pristop.

Aktivnosti učencev

Ali kopanje v bazenih škoduje zdravju? Ime in priimek: __________________________ Skupina: ____ Razred: ___

Zakaj se to učim?

Paradiso,2018 Stotinka,2018 V nedeljo se je družina Novak odpravila na izlet. Ker se je Gašper zelo rad kopal so se skupaj odločili, da prvič obiščejo notranji bazen v Termah. Ob vstopu v kopalni prostor je Gašperja presenetil neprijeten vonj. Starša sta mu razložila, da je to značilen vonj v bazenih, v katere dodajajo dezinfekcijska sredstva, katerih lastnost je ohranjanje čiste vode. Gašper je starša spraševal, katera dezinfekcijska sredstva naj bi to bila. Starša mu točnega odgovora na vprašanje nista dala, zato je razočaran nadaljeval s kopanjem. Med kopanjem je še vedno razmišljal o vonju, ki ga spremlja. Spomnil se je na vonj, ki je značilen tudi za čistilo Varikina, katero njegova babica uporablja za čiščenje in odstranjevanje madežev. Ali lahko pomagaš Gašperju odgovoriti na vprašanje, kaj je ta neprijeten vonj in kateri





4

izmed elementov v periodnem sistemu bi ga lahko povzročil?

(1) Učni cilji (1)poznajo osnovne lastnosti in uporabo halogenih elementov,(2) posebej spoznajo lastnosti klora,

(3) opišejo potek, opažanja in ugotovitve samostojnega raziskovalnega dela,(4) iščejo obdelujejo in vrednotijo podatke iz več virov, (5)razvijajo razumevanje naravnih procesov in načinov kemijskega proučevanja narave, (6)razvijajo naravoslovne postopke, kompleksno mišljenje, kritično mišljenje in ustvarjalnost. (2) Učni dosežki: (1) razumejo soodvisnost lastnosti in uporabe halogenih elementov, (2) vedo, zakaj je klor

pomemben, znajo sami zasnovati raziskovalno delo. (3) Predzanje:

Učenci naj bi že znali: (1)opazovati in primerjati različne lastnosti elementov in spojin, (2) razumeti soodvisnost lastnosti in uporabe snovi, (3) deliti snovi glede na agregatno stanje, na elemente in spojine; (4) zapisati simbole/formule kot zapis za atom elementa/molekulo elementa, oziroma spojine; (5) uporabiti različne submikroskopske prikaze in razvijati prostorske predstave,(6) razvijati sposobnost opazovanja in uporabljati eksperimentalnoraziskovalni pristop.

(4) Viri: Učbeniki in splet, ki so vam na voljo. (5) Novi pojmi: (1) halogeni elementi, (2) klor

Naloge učencev I. DEL I.I. Halogeni ali halogeni elementi so skupina nekovin, ki tvorijo VII. skupino periodnega sistema. Mednje spadajo fluor, klor, brom, jod in astat. Astat je umetno dobljen radioaktiven element in ima razpolovno dobo nekaj ur, zato je znanih zelo malo njegovih lastnosti, nima pa tudi nobene pomembne uporabe.





5

Naziv halogen se je prvič pojavil v 18. stoletju v francoski znanstveni literaturi. Beseda je

nastala iz grških besed hals (morje) in halas (sol) in pripone –gen (generirati, tvoriti).

Izraz halogen torej pomeni element, ki (s kovinami) tvori soli.

Imena halogenih elementov so nastala iz latinskih in grških besed. Tako je ime fluor

nastalo iz latinske besede fluere, ki pomeni »pretakati se«, ime klor izhaja iz grške

besede chloros, ki pomeni »rumenkastozelen«, brom iz grške besede bromos ki pomeni

»smrdi«, jod iz grške besede iodes, ki pomeni »vijoličast« in astat iz grške besede

astathes, ki pomeni »nestalen«.

Halogeni so edina skupina elementov, ki imajo pri normalnih pogojih predstavnike v

vseh treh agregatnih stanjih: fluor je temno rumen plin (temno rumen samo v tekočem

stanju) , klor je rumenozelen plin, brom je pri sobni temperaturi temno rjava tekočina, jod

pa je sivočrna trdna snov s kovinskim sijajem. Astat je radioaktiven.

Halogeni so zelo reaktivni in kot taki škodljivi in v večjih količinah celo smrtno nevarni za

žive organizme. Po skupini navzdol kažejo številne značilnosti: elektronegativnost in

reaktivnost po skupini padata, gostota, temperature tališč in vrelišč pa naraščajo. Kljub

temu, da so nevarni in škodljivi, pa so ravno tako pomembni v vsakdanjem življenju, kjer

se uporabljajo v različne namene.


https://sl.wikipedia.org/wiki/Gr%C5%A1%C4%8Dina

https://sl.wikipedia.org/wiki/Kovina

https://sl.wikipedia.org/wiki/Sol

https://sl.wikipedia.org/wiki/Agregatno_stanje

https://sl.wikipedia.org/wiki/Radioaktivnost

https://sl.wikipedia.org/wiki/Elektronegativnost

https://sl.wikipedia.org/wiki/Gostota

https://sl.wikipedia.org/wiki/Temperatura

https://sl.wikipedia.org/wiki/Tali%C5%A1%C4%8De

https://sl.wikipedia.org/wiki/Vreli%C5%A1%C4%8De




6

Delo po skupinah

Razdelite se po skupinah. V vsaki izmed skupin naj bodo 3 ali 4 učenci. S pomočjo

različne literature in spletnega brskalnika ugotovite, zakaj se v vsakdanjem življenju

uporabljajo halogeni elementi. Svoje ugotovitve zapišite v obliki miselnega vzorca.

Diskusija Ugotovitve, ki ste jih dobili predstavite svojim sošolcem. I.II. Klor je kemični element, ki ima v periodnem sistemu simbol Cl in atomsko število 17. Pri sobni temperaturi je v plinastem agregatnem stanju. V čisti obliki ga je leta 1774 odkril švedski kemik Carl Wilhelm Scheele, medtem ko je segreval magnezijev dioksid z klorovodikovo kislino. Scheele je odkril, da je klor vodotopen in da se lahko uporablja za beljenje papirja, zelenjave in cvetja. Ugotovil je, da reagira tudi s kovinami in kovinskimi oksidi.


https://sl.wikipedia.org/wiki/Kemi%C4%8Dni_element

https://sl.wikipedia.org/wiki/Periodni_sistem_elementov

https://sl.wikipedia.org/wiki/Atomsko_%C5%A1tevilo

https://sl.wikipedia.org/wiki/17_(%C5%A1tevilo)




7

Klor pri sobni temperaturi (vir: Wikipedija)

Delo po skupinah Iz prvega dela naloge, ste ugotovili, da se klor uporablja kot dezinfekcijsko sredstvo. S pomočjo spleta in slikovnega materiala pripravite Power point predstavitev o dezinfekcijskih sredstvih. Pri tem naj vas vodijo naslednja vprašanja:

o Kaj je dezinfekcija, dezinfekcijsko sredstvo?

o Čemu so namenjena dezinfekcijska sredstva?

o Kako delujejo?

o Kje vse jih uporabljamo?

o Naštejte primere dezinfekcijskih sredstev?

o Opišite fizično, mehansko in kemično dezinfekcijo?

Diskusija Svoje ugotovitve s pomočjo Power point predstavitve na kratko predstavite sošolcem.

II. DEL S pomočjo naslednjih nalog boš ugotovil, kako lahko pomagaš Gašperju. Pozorno preberi članek in si oglej eksperiment, s pomočjo katerega boš lahko preveril, kaj se dogaja, medtem ko se kopamo v bazenih. A. ŠTUDIJA PRIMERA Preberi spodnji članek in ga analiziraj!





8

Klor v Laškem zastrupil otroke Objavljeno 01. november 2010 19.22 | Posodobljeno 01. november 2010 21.15 | Piše: Domen Mal Ključne besede: Laško klor zastrupitev

LAŠKO – Obiskovalce wellness parka v Laškem pred glavnim vhodom pozdravi pano z napisom: »Thermana, družba dobrega počutja.« V petek pa to ni držalo za najmanj štiri otroke, počutili so se izjemno slabo – zaradi zastrupitve s klorom v zunanjem bazenu so jih prepeljali v celjsko bolnišnico. Nesreča, ki ji je botrovala tehnična napaka, se je nazadnje končala brez tragičnih posledic: danes, na dan mrtvih, so vsi živi in tudi skoraj že zdravi. V bolnišnici so zadržali samo še enega dečka, preostale so odpustili v domačo oskrbo. Klorova megla

Številne družine, no, vsaj tiste, ki jim je to dovoljevala denarnica, so jesenske, tako imenovane krompirjeve počitnice izkoristile za izlete in tudi večdnevni oddih v katerem od številnih slovenskih zdravilišč. V sodobno urejenem centru Thermana v Laškem so minuli teden organizirali posebne programe prav zanje: ob polpenzionu in neomejenem kopanju ter savnanju so za najmlajše priredili delavnico Strašila iz buč, ples na noč čarovnic, jesenski pohod in kostanjev piknik. Turističnim delavcem in dopustnikom je bilo večinoma naklonjeno tudi vreme, na oddih pa se na žalost ni odpravila nesreča.

V petek okrog poldneva so v zunanjem bazenu, ob katerem so še tobogani in igrala, plavali trije dečki in deklica, stari štiri, pet, devet in 15 let. Razigrani so čofotali, ko se je okrog njih nenadoma začela dvigovati megla. Zrak je postal dražeč, sililo jih je h kašlju. Reševalec iz vode je takoj prihitel na pomoč, priteklo jih je še več in s skupnimi močmi so spravili otroke iz vode, jim pri najboljših močeh pomagali ter poklicali zdravnike.

Hitro je postalo jasno, da se je v vodo sprostila večja količina klora, ki je razdražila občutljiva otroška dihala.

Tri nadobudneže so zadržali v celjski bolnišnici, enega pa s helikopterjem prepeljali na pediatrično kliniko v Ljubljano. Ker je kritičnih prvih 24 ur po inhalacijski zastrupitvi s klorom, so zdravniki budno spremljali njihovo stanje, vendar zapletov k sreči ni bilo.

»Kloridove pare so dražljivci; dražijo zgornje dihalne poti in povzročajo kašelj. Pri večji oziroma daljši izpostavljenosti kloru so lahko prizadete tudi spodnje dihalne poti, torej pljuča. Nastane kemijsko povzročeno vnetje, tako imenovani kemijski pnevmonitis. V tem primeru je zaradi dihalne stiske


https://www.slovenskenovice.si/tag/lasko

https://www.slovenskenovice.si/tag/lasko

https://www.slovenskenovice.si/tag/zastrupitev




9

včasih potrebna pomoč respiratorja, bolniku se dajejo kortikosteroidi,« je pojasnila specialistka pediatrije v celjski bolnišnici Andreja Obermayer, dr. med. Vse kaže, da so imeli trije otroci v Laškem prizadete zgornje dihalne poti – pri tem po besedah Obermayerjeve ne opravljajo nobenih terapij – dečku, ki so ga prepeljali v Ljubljano, pa je bržkone klor prodrl vse do pljuč.

Spet odprto

Po izpustu klora v termalno vodo so najprej zaprli zunanji bazen, potem še preostalih sedem v notranjosti, nam je povedala vodja tehničnih služb v družbi Thermana Irena Ocvirk: »Zgodila se je napaka pri doziranju klora. Dovoljena koncentracija je do 1,2 miligrama na liter vode, v petek je bila ta količina štirikrat presežena. V soboto smo odpravili napako, razmere je proučil tudi strokovnjak za bazensko tehniko. V nedeljo smo spet odprli bazene. V bolnišnici smo obiskali tudi otroke, pač tiste, do katerih smo zaradi varovanja osebnih podatkov sploh lahko prišli. Z njihovimi svojci se bomo še pogovorili.«

Kriminalisti in sodni izvedenci nadaljujejo preiskavo, rezultati bodo morda znani že jutri.

Dva otroka so iz celjske bolnišnice odpustili že v soboto, enega dan pozneje, tja so v nedeljo prepeljali dečka, ki so ga zdravili v Ljubljani. Konec dober, vse dobro? Da, če se takšne napake ne bodo več ponavljale – seveda tudi drugje po državi.

Več poškodovanih? Nesreča v Laškem je postala vroča tema tudi na spletnih forumih. Očitno je pretirana količina klora vplivala na več kopalcev in ne samo na štiri, ki so jih prepeljali v bolnišnico. Res pa ti, vse kaže, niso poiskali zdravniške pomoči. Eden od staršev je v petek na medmrežju zapisal: »Danes popoldne so bili moji trije otroci v Laškem na bazenu. Domov so prišli pikasti in kašljajo.«

1. Kdaj se je zgodil omenjen dogodek?

__________________________________________________________________________

2. Koliko oseb je bilo udeleženih?

_________________________________________________________________________

3. Kaj se je zgodilo?

__________________________________________________________________________

4. Kaj je megla, ki se je začela dvigovati iz bazena?

__________________________________________________________________________

5. Kaj lahko sklepaš iz podatka, da se je megla zadrževala tik nad plitvino vode, ali je plin

klor težji ali lažji od zraka?

__________________________________________________________________________





10

6. Kakšne posledice lahko povzročijo pare klora?

__________________________________________________________________________

7. Kolikšna je meja dovoljene koncentracije klora v vodi?

__________________________________________________________________________

8. S pomočjo literature ugotovi, kako ukrepati ob nesreči pri izpustu klora?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

B. ANALIZA VIDEOPOSNETKA S pomočjo vidoposnetka na katerem je prikazan eksperiment absorbcije klora izpolni manjkajoče podatke.

a.) Potrebšine in reagenti





11

Potrebščine Reagenti

b.) Potek dela po stopnjah

V spodnji prostor po korakih zapišite, kako je gospod izvedel eksperiment.

c.) Opažanja in sklepi Natančno opazujte in zabeležite rezultate eksperimenta. Na podlagi opažanj podajte sklepe.

Opažanja Sklepi





12

1. Zapiši urejeno enačbo kemijske reakcije, ki je potekla pri eksperimentu v desnem

kozarcu, kamor je bil v vodo dodan klor.

Opomba: Zaradi lažjega prikaza razmerja med delci je reakcija na ravni delcev poenostavljena.

_________________________________________________________________

2. Na spodnji povezavi si oglej animacijo kemijske reakcije, na submikroskopski

ravni delcev, katera prikazuje potek reakcije v levem kozarcu, kamor je bila

predhodno v vodo pomočena roka in nato dodan klor. Razloži dogajanje.

Legenda:

kloridni ion, Cl-

atom vodika, H

atom kisika, O

+ + +

https://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.fastswf.com%2FICA5864

%3Ffbclid%3DIwAR1D7lqNxLjK40yFO0Zs2Q5ISY8QeRDOJ7AnuUR_98uxKK4

N1EZAQGrY8jw&h=AT0FmefaaLTwO-

xGPReGduhdsFHT8Kri8C2xeeZYSx_rkPygJc1kWwdRprmc6BqeiTjZtgolAGuO6

3QrkLcMEN2v0u656oC7BBZuknqnk4cvJpGs1nJawaeVl9Eof6yqRLdqzg


https://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.fastswf.com%2FICA5864%3Ffbclid%3DIwAR1D7lqNxLjK40yFO0Zs2Q5ISY8QeRDOJ7AnuUR_98uxKK4N1EZAQGrY8jw&h=AT0FmefaaLTwO-xGPReGduhdsFHT8Kri8C2xeeZYSx_rkPygJc1kWwdRprmc6BqeiTjZtgolAGuO63QrkLcMEN2v0u656oC7BBZuknqnk4cvJpGs1nJawaeVl9Eof6yqRLdqzg








13

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Vprašanja za utrjevanje znanja Ključna vprašanja





14

1. Naštej elemente, ki spadajo v sedmo skupino periodnega sistema. Skupino tudi

poimenuj.

_______________________________________________________________

2. Kaj pomeni izraz halogen?

_______________________________________________________________

3. V kakšni obliki najdemo v naravi halogene elemente?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. Kaj lahko poveš o reaktivnosti halogenih elementov?

_______________________________________________________________

5. Kaj je dezinfekcija, dezinfekcijsko sredstvo in kako deluje?

_______________________________________________________________

6. Opiši osnovne lastnosti klora! (izgled, agregatno stanje, reaktivnost, topnost,

strupenost)?





15

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

7. Kako klor vpliva na naše zdravje v prevelikih količinah?

_______________________________________________________________

Naloge za vajo

1. Kateri halogeni elementi so pri sobni temperaturi v plinastem agregatnem stanju?

a) brom

b) klor

c) jod

d) fluor

e) astat

f) vodik

Zapiši pravilno kombinacijo odgovorov:___________

2. Preberite spodnje besedilo in dopolnite manjkajoče besede.

1. Tališča in vrelišča halogenov naraščajo po skupini .





16

2. Halogeni imajo lastnosti .

3. Halogeni so tako reaktivni, da so v naravi vezani z

drugimi v .

3. Varikina je belilno, pralno in dezinfekcijsko sredstvo. Vsebuje spojino natrijev

hipoklorit. Kateri halogeni element lahko nastane pri mešanju Varikine z drugimi

čistilnimi sredstvi?

______________________________________________________________

4. Napiši ime halogena za katerega so značilne spodaj navedene značilnosti.

1. Spojine tega elementa uporabljamo za preprečevanje zobne gnilobe.

2. Uporabljamo ga za razkuževanje vode.

3. Njegovo alkoholno raztopino uporabljamo za razkuževanje ran.

4. Vezan je v umetni masi polivinilklorid (PVC).

5. Najbolj reaktiven halogen.

6. V prvi svetovni vojni so ga uporabljali kot bojni strup.

Ali razumem





17

1. Bi sedaj znal Gašperju razložiti, zakaj je nastal neprijeten vonj in kateri izmed

elementov ga je povzročil?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Zakaj je na bazenih omejeno število obiskovalcev? Kaj bi se zgodilo, če bi bilo na

bazenu preseženo število obiskovalcev?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________





18

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

III. DEL Razišči, zakaj se za dezinfekcijo vode izmed halogenih elementov uporablja ravno klor. Ali bi lahko za dezinfekcijo vode v bazenih uporabili tudi kateri drugi halogeni element?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________





19

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Ali kopanje v bazenih škoduje zdravju? Navodila za učitelja Glavni namen vseh PROFILES učnih modulov je, da se učenje začne na način, ki spodbudi interes učencev za učenje vsebine. To predstavlja ti. scenarij, ki je na začetku modula zapisan kot zgodba v socio-naravoslovnem kontekstu, ki poleg motivacijske vloge predstavlja tudi možnosti ugotavljanja dejanskega predhodnega znanja učencev in tudi sprožiti razpravo o tem katero dodatno naravoslovneo znanje je potrebno za nadaljnjo diskusijo o problemu in njegovi rešitvi. Nadaljnja razprava o scenariju je ključna komponenta PROFILES stretegije poučevanja, saj predstavlja uvod v "IL" in "ES" v akronimu PROFILES. Prvi predstavlja učenje z raziskovanjem, drugi pa širše učenje o določenem problemu, ki izhaja iz doseganja ciljev izobraževanja (glej učne rezultate). Že definicija učneja z raziskovanjem vključuje dejstvo, da so učenci aktivni pri izgradnji svojega znanja. Takšen pristop zahteva nek "sprožilec", da raziskovanje steče in je v





20

večini primerov raziskovalno vprašanje (ali vprašanja), ki jih v najboljših primerih učenci sami postavijo. Raziskovalno vprašanje nato vodi raziskovalno učenje. Raziskovalno učenje omogoča učencem, da najprej razmišljajo o rešitvah problema in pridobivanju podatkov s prve roke, kot je eksperimentiranje, in s tem pridobivanje procesnih spretnosti, ali zbiranje podatkov z druge roke, kot so različni viri. Rezultat teh dejavnosti je razlaga pridobljenih podatkov, zato, da se pridobi rešitev naravoslovnega problema. V tem učnem modulu, predstavlja uvod (socio-naravoslovni scenarij) zgodbo o Gašperju, kateri je pri vstopu v bazen zaznal neprijeten vonj in slednje potožil staršema. Ker mu starša nista znala razložiti dogajanja se je Gašper spraševal, kaj je ta vonj? Kateri izmed elementov bi ga lahko povzročil? Ali lahko škoduje zdravju? Zakaj zaznamo ta vonj? To je le nekaj vprašanj, ki jih lahko sproži scenarij in bi omogočal pričetek razprave med učenci (priporočeno je da se ta del učnega modula izvede v skupinah po štiri učence). Učitelj vodi učence do učenja specifičnih naravoslovnih pojmov, kot jih predpisuje učni načrt za kemijo (glejte cilje učnega načrta zgoraj). Pomembno je tudi, da učitelj do določene mere preveri predhodno znanje učencev, ker tako lahko ustrezno načrtuje svoje nadaljnje delo. Predznanje tega modula naj bi bilo:

1. opazovati in primerjati različne lastnosti elementov in spojin,

2. razumeti soodvisnost lastnosti in uporabe snovi,

3. deliti snovi glede na agregatno stanje, na elemente in spojine, 4. zapisati simbole/formule kot zapis za atom elementa/molekulo elementa, oziroma

spojine, 5. uporabiti različne submikroskopske prikaze in razviti prostorske predstave,

6. razvijati sposobnost opazovanja in uporabljati eksperimentalnoraziskovalni

pristop.

Glede na zgoraj navedeno drži, da ima socio-naravoslovni scenarij velik pomen pri uvajanju nadaljnjega učenja specifične naravoslovne vsebine modula, ki je v PROFILES modulih, doseženo s pristopom učenja z raziskovanjem. Za to je(so) potrebno(na) raziskovalna vprašanje(a), ki nastanejo na osnovi razprav učencev o socio-naravoslovnem scenariju ali jih poda učitelj, če so učenci pri snovanju raziskovalnih vprašanj manj uspešni. V tem modulu je možno postaviti nekaj raziskovalnih vprašanj, kot na primer:

1. Kaj so halogeni elementi?

2. Kaj so dezinfekcijska sredstva?

3. Kaj se dogaja med kopanjem, da zaznamo neprijetenj vonj?

4. Zakaj v vodo v bazenih dodajajo dezinfekcijska sredstva?

Po opredelitvi raziskovalnih vprašanj, je v naslednjem koraku potrebno zasnovati raziskavo. Glede na vprašanja, moramo premisliti o vsebini raziskovalnega vprašanja in kako je mogoče opraviti meritve.





21

Glede na tip modula, ki je strukturiran tako, da se lahko učenci učijo sodelovalno, brez obsežnega vodenja učitelja, je priporočljivo, da se izvede pouk kot skupinsko delo. Delo v skupini naj bo načrtovano in vodeno s strani učencev. Po končanem skupinskem delu naj učenci poročajo o svojih rešitev pridobljenih z raziskovanjem. Ključna tema raziskovalnega dela je, prikazati vpliv halogenih elementov predvsem klora na počutje oziroma zdravje posameznika. Vprašanja, ki vodijo učenje in so vključena v besedilo, ki ga imajo na voljo učenci, so načrtovana tako, da vodijo razmišljanje učencev v tej smeri. Z učenjem z raziskovanjem, se pričakuje, da bodo učenci pridobili znanje o halogenih elemetnih, še posebej o kloru. Besedilo v zvezi z vsebino modula je vključeno tudi v navodila za učitelja, in sicer v učiteljeve zapiske, kjer je podan tudi slikovni material, ki ga lahko učitelj, če želi uporabi. Podane so tudi nekatere spletne strani, kjer lahko učenci najdejo več informacij o tej temi. Predstavljene so predvsem vsebine: splošno o halogenih elementih (izvor imena, nahajališče, reaktivnost, strupenost in uporaba) in rešitve opazovanega ekperimenta ter nalog za ponavljanje. Na koncu učenja z raziskovanjem, kjer se medsebojno povežejo obravnavani pojmi, ki sestavljajo učno vsebino o halogenih elementih in vplivu klora na zdravje še ni konec aktivnosti učencev. Pomemben zaključek modula je vprašanje v naslovu, ki ga je potrebno obravnavati, tako da učenci utrdijo, ne le naučeno s sodelovanjem v razpravi v skupini, ampak tudi razvijejo sposobnosti sklepanja in argumentiranja. Rezultat učenja s PROFILES učnim modulom je sprejetje odločitve oz. soglasja, na ravni posameznika, skupine in na koncu tudi razreda glede socio-naravoslovnega problema, ki ga je postavilo naslovno vprašanje in scenarij modula.

Učni cilji posamezne učne ure Učni cilji prve učne ure:

o spoznajo, kje v periodnem sistemu se nahajajo halogeni elementi,

o spoznajo lastnosti in uporabo halogenih elementov,

o spoznajo in razumejo izraz halogen.

Učni cilji druge učne ure: o spoznajo definicijo dezinfekcije in dezinfekcijskih sredstev,

o spoznajo dezinfekcijska sredstva in njihovo uporabo v vsakdanjem življenju,

o spoznajo delovanje dezinfekcijskih sredstev.

Učni cilji tretje učne ure: o podrobneje spoznajo lastnosti klora,

o skozi analizo besedila, razvijajo naravoslovne postopke, kompleksno mišljenje, kritično

mišljenje in ustvarjalnost,

o preko analize besedila spoznajo vpliv večje količina klora na zdravje.





22

Učni cilji četrte učne ure: o skozi opazovanje uporabljajo in razvijajo ekperimantalnoraziskovalni pristop,

o preko opazovanja eksperimentalnega dela spoznajo reakcije med klorom in vodo ter

klorom in bakterijami,

o samostojno zapišejo opažanja in sklepe,

o predstavijo potek reakcije na makroskopskem (opis opažanj), submikroskopskem

(modelni prikazi) in simbolnem nivoju (urejena enačba kemijske reakcije).

Učni cilji pete učne ure: utrjujejo znanje, ki so ga pridobili tekom skupinskega dela:

o razumejo, zakaj je nastal neprijetenj vonj,

o raziščejo zakaj je klor najbolj učinkovit za uporabo kot dezinfekcijsko sredstvo.

Doseganje zastavljenih kompetenc

Kompetenca Kompetenca je dosežena z...

1. Spretnosti raziskovalnega dela.

Delo z različnimi viri – zbiranje inforamcij, analiza in organizacija informacij Eksperimentalno delo – organiziranje in načrtovanje dela, opazovanje in sklepanje, interpretacija rezultatov eksperimenta

2. Komunikacijske (pisne, govorne) spretnosti.

Delo v skupinah/dvojicah. Poročanje o ugotovitvah.

3. Sposobnosti odločanja in argumentacije odločitev.

Interpretacija rezultatov eksperimentov. Delo z različnimi viri. Diskusija znotraj skupine/dvojice

4. Povezovanje konkretnih izkušenj na makroskopski ravni (opažanja) z razlago na mikroskopskem nivoju in z zapisi na simbolnem nivoju.

Eksperimentalno delo. Zapis enačb kemijskih reakcij s simboli, z besedo ter ponazoritev kemijskih reakcij z modeli.





23


Predlogi ocenjevanja Učitelj lahko preveri in oceni znanje učencev na različne načine. Pri tem lahko učitelj izbere in uporabi različne pristope v različnih učnih urah izvedbe modula v skaldu s tem, kateri pristop se učitelju zdi najbolj primeren (A-C del). Pomembno je, da so to le predlogi za vrednotenje zananja in da učitelj izbere tiste, za katere meni, da so v dani situaciji najbolj smiselni. V delu A se vrednostijo razvite spretnosti učencev. Del B temelji na vrednotenju posameznih doseženih kompetenc v vsaki učni uri uporabe modula, del C pa podaja vrednotenje pisnih izdelkov ter procesov v skupini, ki jih učitelj opazuje. Vse dele učitelj lahko poljubno kombinira in jih uporabi za formativno ocenjevanje. Preverjanje in ocenjevanje znanja lahko poteka: 1. med poročanjem skupin na koncu skupinskega dela, kjer lahko ocenimo napredek posamezne skupine, 2. z ustnim preverjanjem znanja, kjer lahko posamezne učence vprašamo, da razložijo posamezne pojme ter na osnovi ustnega izražanja ocenimo njihovo razumevanje (v pomoč so nam lahko vprašanja iz učnega modula),





24

3. s pisnim preverjanjem in ocenjevanjem znanja, kjer morajo učenci ne le rešiti naloge objektivnega tipa, ampak tudi naloge, kjer zapišejo svoje razumevanje pojmov in argumentacije reševanja problemov, kar omogoča ugotavljanje razumevanja pojmov na višjih kognitivnih ravneh. Učitelj lahko dosežke učencev beleži na različne načine, lahko uporablja lestvico ocen, 1 = nezadostno; 2 = zadostno; 3 = dobro; 4 = prav dobro ; 5 = odlično. Učitelj lahko uporabite tudi tri-točkovne lestvice; na primer x – kompetence niso dosežene niti minimalno, √ = kompetence so minimalno dosežene in √√ = kompetence so ustrezno dosežene (več kot predvideno/pričakovano (na primer: biti kreativen, neodvisno mišljenje/razmišljanje, ki kaže pobude, itd.) Z numeričnimi ali drugimi ocenami lahko učitelj poda ali opiše opombe za celotno skupino ali posameznega učenca. Sumativne strategije vrednotenja niso prikazane, vendar bi se lahko nanašale na ustno vrednotenje in/ali s pisnimi preizkusi znanja. Primere vprašanj tudi za sumativno ocenjevanje na koncu šolskega leta je mogoče povzeti in adaptirati iz seznama vprašanj pod delom B, seveda pa lahko učitelj sam tvori tovrstna vprašanja iz vsebine modula. Da učitelj zasleduje učenčeve uspehe pri uporabi modula pa lahko pred uporabo modula pri pouku rešijo učenci pred-preizkus znanja in nato po uporabi modula še po-preizkus znanja. Na tak način lahko učitelj do določene mere spremlja učinke uporabe modulov pri pouku.

A del Ocena zahtevanih spretnosti učencev

Spretnosti Ocena 1-5 / opis / zaznamek

Socialne vrednote

Zmožnost razdeljevanja nalog znotraj skupine.

Zmožnost oblikovanja timskega dela.

Zmožnost smiselnega argumentiranja v skupinski diskusiji.

Osebne spretnosti

Zmožnost sodelovanja v procesu učenja.

Zmožnost kritičnega mišljenja.

Ustvarjalne zmožnosti.

Zmožnost predstavitve na zanimiv





25

način.

Zmožnost samozavesti med predstavitvijo.

Zmožnost predstavitve dobljenih rezultatov v razredu.

Zmožnost spraševanja in izražanja osebnega mnenja.

Uporabljanje znanstvenih metod dela

Zmožnost določitve namena obravnavanega dela.

Zmožnost uporabe različnih virov za pridobivanje informacij.

Sposobnost oblikovanja različnih stališč do obravnavanega dela.

Zmožnost priprave ustreznega delovnega načrta.

Zmožnost analize zbranih podatkov.

Zmožnost oblikovanja sklepov.





26

B del Ocena pridobljena med učnimi urami ali na končnem ustnem

ali pisnem preizkusu znanja 1. učna ura

Dimenzija Predlagan kriterij/kompetence za vrednotenje; Učenci:

Ocena 1-5 / opis / zaznamek

1

Učenci spoznajo, kje v periodnem sistemu se nahajajo halogeni elementi.

Vedo, kje v periodnem sistemu najdemo halogene elemente.

2

Učenci spoznajo lastnosti in uporabo halogenih elementov.

Poznajo lastnosti in uporabo halogenih elementov.

3 Učenci spoznajo in razumejo izraz halogen.

Znajo razložiti izraz halogen.

Predlogi nalog 1.) V kakšnih agregatnih stanjih se nahajajo fluor, klor, brom in jod pri sobni temperaturi? a) tekoče, plinasto, tekoče, trdno b) tekoče, trdno, plinasto, tekoče c) plinasto, plinasto, tekoče, trdno d) tekoče, trdno, plinasto, plinasto 2.) Preberite spodnje besedilo in dopolnite manjkajoče besede.

1. Tališča in vrelišča halogenov naraščajo po skupini navzdol.

2. Halogeni imajo lastnosti nekovin.

3. Halogeni so tako reaktivni, da so v naravi vezani z drugimi elementi v spojinah.

3.) Napiši ime halogena za katerega so značilne spodaj navedene značilnosti.

1. Spojine tega elementa uporabljamo za preprečevanje zobne gnilobe.Fluor

2. Uporabljamo ga za razkuževanje vode. Klor

3. Njegovo alkoholno raztopino uporabljamo za razkuževanje ran.Jod

4. Vezan je v umetni masi polivinilklorid (PVC). Klor

5. Najbolj reaktiven halogen. Astat

6. V prvi svetovni vojni so ga uporabljali kot bojni strup. Klor





27

4.) Dopolni preglednico!

Ime halogena Kemijski simbol Formula molekule

Skupina Perioda

fluor F F2 7 2

klor Cl Cl2 7 3

brom Br Br2 7 4

jod I I2 7 5

2. učna ura

Dimenzija Predlagan kriterij/competence za vrednotenje; Učenci:


1

Učenci spoznajo definicijo dezinfekcije in dezinfekcijskih sredstev.

Vedo, kaj pomeni izraz dezinfekcija in kaj so dezinfekcijska sredsta.

2

Učenci spoznajo dezinfekcijska sredstva in njihovo uporabo v vsakdanjem življenju.

Vedo zakaj in kje v vsakodnevnem življenju uporabljamo dezinfekcijska sredstva.

Znajo našteti primere dezinfekcijsih sredstev.

3

Učenci spoznajo delovanje dezinfekcijskih sredstev.

Poznajo delovanje dezinfekcijskh sredstev.

Predlogi nalog 1.) Kaj je dezinfekcija, dezinfekcijsko sredstvo? Dezinfekcijsko sredstvo je antimikrobno sredstvo, ki se uporablja za uničevanje mikroorganizmov. Uporabljajo se za hitro uničevanje bakterij. Dezinfekcija je odstranitev, uničenje in preprečevanje razvoja raznih bolezenskih klic v prostorih, na predmetih, v okolju, na opremi, delovnih površinah ali v vodi, s čimer preprečimo kontaminacijo oseb ali hrane s škodljivimi mikroorganizmi.





28

2.) Čemu so namenjena dezinfekcijska sredstva? Dezinfekcijska sredstva, sodobna in tradicionalna, so namenjena za higieno, razkuževanje in nego na celotnem področju medicine (bolnišnice, zdravstveni domovi, domovi za ostarele, laboratoriji, zdravstvene in zobozdravstvene ordinacije itd.), prehrambene industrije (hoteli, kuhinje, menze itd.), in veterine. 3.) Kako delujejo? Dezinfekcijska sredstva delujejo tako, da uničijo celično steno mikrobov ali posegajo v njihovo presnovo. Uničijo bakterije tako, da se beljakovine poškodujejo, zunanji sloji bakterijskih celic pa se zlomijo. DNK material kasneje pušča.

4.) Kje vse jih uporabljamo? Dezinfekcijska sredstva se pogosto uporabljajo v bolnišnicah, zobozdravstvenih ordinacijah, kuhinjah in kopalnicah za uničevanje nalezljivih organizmov.

5.) Naštejte 3 primere dezinfekcijskih sredstev? Varikina, Sanytol, Snonas, Mikrozid sensitive, Bakteromil Jabon. 3. učna ura



1 Učenci podrobneje spoznajo lastnosti klora.

Znajo opisati osnovne lastnosti klora (izgled, agregatno stanje, reaktivnost, topnost, strupenost).

2

Učenci skozi analizo besedila, razvijajo naravoslovne postopke, kompleksno mišljenje, kritično mišljenje in ustvarjalnost.

Znajo analizirati besedilo in sami oblikovati zaključke ter kritično ovrednotiti rezultate.

3 Učenci preko analize besedila spoznajo vpliv

Iz besedila znajo razbrati pomembne informacije.





29

večje količina klora na zdravje. Vedo, da klor v večjih količinah

škoduje zdravju.

Predlogi nalog 1.) Opiši osnovne lastnosti klora! (izgled, agregatno stanje, reaktivnost, topnost, strupenost). Klor je kemični element, ki ima v periodnem sistemu simbol Cl in atomsko število 17. Je rumenozelen plin, ki je zelo reaktiven.Včastih so ga uporabljali kot bojni plin. Je topen v vodi in v velikih količinah zelo strupen.

2.) Kako klor vpliva na naše zdravje v prevelikih količinah? Je zelo škodljiv. Vdihavanje klora poškoduje dihala in povzroča pljučni edem. Znaki zastrupitve (odvisno od koncentracije in trajanja izpostavljenosti kloru) se stopnjujejo takole: kašljanje, kihanje, solzenje, pekoče bolečine v žrelu, pospešeno in težko dihanje, hropenje, motnje zavesti, v najhujšem primeru nezavest in smrt.

4. učna ura



1

Učenci skozi opazovanje uporabljajo in razvijajo ekperimantalnoraziskovalni pristop.

Samostojno opazujejo in razmišljajo o eksperimentu.

2

Učenci preko opazovanja eksperimentalnega dela spoznajo reakcije med klorom in vodo ter klorom in bakterijami.

Znajo razložiti, kaj se dogaja pri reakciji klora z vodo in kaj pri reakciji klora z bakterijami.

3 Učenci samostojno zapišejo opažanja in sklepe.

Znajo strniti opažanja eksperimentalnega dela.

Na podlagi opažanj, znajo oblikovati sklepe.

4

Učenci predstavijo potek reakcije na makroskopskem (opis opažanj), submikroskopskem

Znajo z modelnim prikazom pojasniti, kaj se je dogajalo med eksperimentom, ko je potekala kemijska reakcija.









30

(modelni prikazi) in simbolnem nivoju (urejena enačba kemijske reakcije).

Znajo zapisati reakcijo med klorom in vodo z modelnim prikazom.

Znajo s simboli zapisati urejeno enačbo kemijske reakcije.

Predlogi nalog 1.) Reakcija med vodo in klorom! Zapiši opažanja in podaj sklepe! Pri reakciji opazimo rumeno obarvanje, kar je dokaz, da je pri reakciji nastal klor.

2.) Na simbolni in submikroskopski ravni delcev prikaži urejeno enačbo kemijske

reakcije, ki je potekla pri eksperimentu, kamor je bil v vodo dodan klor. Delce v

legendi poimenuj in jim pripiši simbol.

Opomba: Zaradi lažjega prikaza razmerja med delci je reakcija poenostavljena.

Legenda:

kloridni ion, Cl-

atom vodika, H

atom kisika, O

Cl2 + H2O -> HOCl + H+ + Cl- 3.) Razloži kako klor vpliva na patogene bakterije?

+ + +





31

Hiploklorova kislina, ki je nevtralno nabita lažje prodre skozi celične stene, ki so negativno nabite, kot hipokloridni ion, ki je negativno nabit. Pri stiku z patogenimi bakterijami, katere prinesejo kopalci v bazen, jih uniči, zato klor uporabljajo kot najučinkovitejše dezinfekcijsko sredstvo v bazenih. Pri tem se sposti neprijetenj vonj (kloramini), katerega zaznamo pri vstopu v bazen. 5. učna ura



1 Učenci razumejo, zakaj je nastal neprijetenj vonj.

Znajo pojasniti, kateri element povzroči neprijetenj vonj.

Znajo pojasniti, zakaj je nastal neprijeten vonj.

Znajo prenesti znanje na situacije v vskodnevnem življenju.

2

Učenci raziščejo zakaj je klor najbolj učinkovit za uporabo kot dezinfekcijsko sredstvo.

Razumejo cilje eksperimentalnega in skupinskega dela in v skladu z njimi raziščejo zakaj je klor najbolj učinkovit za uporabo kot dezinfekcijsko sredstvo v bazenih.

Predlogi nalog 1.) Bi sedaj znal Gašperju razložiti, zakaj je nastal neprijeten vonj in kateri izmed elementov ga je povzročil? Neprijeten vonj je vzrok visoke koncentracije kloraminov, ki nastanejo, ko prosti klor reagira z nečistočami v bazenski vodi, ki jih tja vnesejo kopalci. Močan vonj po kloru ni posledica prevelikih koncentracij klora v vodi, temveč pokazatelj, da se je porabil za reakcije z nečistočami in bi ga bilo potrebno še dodati. V takih primerih vemo, da se voda ne pripravlja pravilno. 2.) Zakaj je na bazenih omejeno število obiskovalcev? Kaj bi se zgodilo, če bi bilo na bazenu preseženo število obiskovalcev? Vsak kopalec vnese v bazensko kopalno vodo razne nečistoče, ki se spirajo s površine telesa - kože, s sluznic - in telesnih odprtin - oči, nosu, žrela, dihal, lahko tudi urin ali celo blato. Če je kopalcev preveč, je obremenitev bazenske vode velika in je posledično priprava vode preko čistilne naprave lahko manj učinkovita. Tudi prosti klor, ki mora biti v bazenski vodi stalno prisoten v





32

predpisani koncentraciji, da sproti uniči zadostno število mikroorganizmov, ki jih vnesejo kopalci, je manj učinkovit, ker so mikroorganizmi zaščiteni v teh nečistočah. Poleg tega se klor porablja tudi v reakcijah z vnesenimi organskimi in anorganskimi snovmi in ga ostane manj na razpolago za dezinfekcijo. Zaradi tega preizkusi vode lahko pokažejo neskladne vrednosti.

III. DEL Razišči, zakaj se za dezinfekcijo vode izmed halogenih elementov uporablja ravno klor. Ali bi lahko za dezinfekcijo vode v bazenu uporabili tudi kateri drugi halogeni element npr. jod ali brom?

Element jod spada v skupino halogenov poleg broma in klora. Jod je pri sobni

temperaturi v trdnem agregatnem stanju. V nasprotju s klorom in bromom je jod manj

topen v vodi in počasneje reagira z organskimi spojinami. Običajno je na voljo v obliki

kalijeve jodidne soli (KI). V primerjavi s klorom je dražji in bolj stabilen, kar pomeni, da

ga lahko za dezinfekcijo vode manj porabimo. Pri reakciji joda z organskimi snovmi ne

pride do škodljivih stranskih produktov dezinfekcije, kot se to zgodi pri reakciji klora z

organskimi snovmi, kjer nastanejo kloramini. Posledično je slaba stran dezinfekcije z

jodom ta, da je zato v bazenu prisotnih več organskih snovi, katere se kopičijo. Druga

pomankljivost joda je, da je neučinkovit pri nastanku alg. Ker se alge hranijo z

organskimi snovmi je zato posledično tudi več alg in težava se še poslabša. Problem bi

lahko rešili z dodatkom algaecida, vendar pa bazeni s prisotnostjo te kemikalije niso

plavalcem prijazni, ker povzročijo draženje kože in pordelost oči. Tako bi jodirani bazeni

ravno tako zahtevali odstranjevanje organskih snovi s superkloriranjem.

Brom je pri sobni temperaturi v tekočem agregatnem stanju. In se v vodi topi bolje kot

klor. Lahko se uporabja kot alternativa za klor. V bazenih se uporablja brom proti

nastanku alg, bakterij in vonjav v kopalni vodi, saj je enako učinkovit kot klor pri ubijanju

patogenih mikroorganizmov. V Združenih državah Amerike se brom od leta 1936

uporablja za zdravljenje kopalne vode. Med drugo svetovno vojno je klor postal redek in

mnogi bazeni so namesto tega uporabljali brom za dezinfekcijo. Pri proizvodnji broma ni

potrebno dodajati nobenih nevarnih plinov. Aktivnost broma v vodi je kratka, ker se ne

veže močno. Prednost pa je v tem, da je preostala koncentracija nizka in da za

odstranitev broma ne potrebujemo ločenih snovi. Brom je zelo reaktiven. Da bi ohranili

ustrezno dezinfekcijo, bi morala biti količina dodanega broma visoka. Višje koncentracije

broma od 0,5 mg/L v bazenih pa lahko povzročijo draženje oči in sluznice ter neprijetne

vonjave. Kadar se brom uporablja za razkuževanje vode, bromini in hipobromna kislina





33

reagirajo z organsko snovjo v vodi, da tvorijo bromirane stranske proizvode za

dezinfekcijo. To je lahko škodljivo za zdravje ljudi.

Brom se najpogosteje uporablja za saniranje zdravilišč / vročih kadic, ker je v toplejših

temperaturah stabilnejši od klora. Prednosti uporabe broma so očitne in brom je zelo

koristen za mnoge ljudi, ki imajo po naravi občutljivo kožo. Čeprav brom proizvaja manj

kemičnega vonja kot klor in ga je za dezinfekcijo vode potrebno manj dodati, je po

kopanju v takem bazenu ali zdravilišču težje izprati kemični vonj. Na žalost je brom na

osnovi klora in ni alternativno sanitarno sredstvo za ljudi, ki so alergični na klor. Zelo

velika pomanjkljivost za brom je strošek kemikalije. Brom stane veliko več kot klor, kar

večini lastnikov bazenov preprečuje, da ga uporabljajo.

Fluor je zelo reaktiven in nestabilen element. Kljub temu, da imajo majhne količine fluora

bistven pomen za vzdrževanje moči naših kosti in zob, ima fluor lahko preveč reverzne

učinke povzročanja osteoporoze ali razpadanja zoba, lahko pa tudi poškoduje ledvice,

živce in mišice. V plinasti obliki je fluor izredno nevaren. Majhne količine plina iz fluora

lahko poškodujejo oči in draženje nosa, večje količine pa so lahko usodne.

C del Vrednotenje na osnovi stretegij poučevanja Vrednotenje pisnih izdelkov učencev

Dimenzija Predlagan kriterij/competence za

vrednotenje; Učenci: Ocena 1-5 / opis /

zaznamek

1

Napiše načrt oziroma poročilo raziskave

Zasnuje načrt raziskave oz. postavi raziskovalna vprašanja in/ali pozna namen raziskave/poskusov

Načrt raziskave zadošča minimalnim standardom, ki jih določi učitelj.

Zna ustrezno predvidevati raziskovalne rezultate.

Razvije ustrezen postopek raziskave in zna določiti katere spremenljivke je potrebno konktrolirati.

2 Zbira eksperimentalne

Ustrezno zbere in zapiše opazovanja/podatke (npr. število





34

podatke opazovanj, kaj upošteva kot sprejemljivo, kako natančno so zbrani podatki, zavedanje možnih napak…).

3

Interpretira ali izračuna iz zbranih podatkov določene parametre in sklepa na njihovi osnovi

Interpretira podatke, zbrane na ustrezen način, ki ga zna upravičiti, vključno z uporabo ustreznih grafov, tabel in simbolov.

Ustrezno sklepa glede na posatavljena raziskovalna vprašanja.

4 Odgovarja na vprašanja

Zagotavlja pravilne pisne odgovore na vprašanja, podane v ustni ali pisni obliki.

Ponuja dovolj podrobne odgovore, zlasti kadar je pozvan, naj poda mnenje ali odločitev.

5

Riše diagrame/ tabele/modele simbolne predstavitve.

Lahko zagotovi zahtevane grafične prikaze.

Je zmožen grafično predstaviti rezultate v primerno velikih grafih in s primernimi podrobnostmi.

Sposoben zagotoviti popolne in ustrezne naslove za diagrami, slikam, tabelam.

6

Naravoslovno ali družbeno-naravoslovno mišljenje

Izkazuje ustvarjalno mišljenje in postopke pri reševanju problemov.

Poda ustrezno družbeno-naravoslovno odločitev na določeno vprašanje ali skrb, s pravilno poudarjeno naravoslovno komponento.

Vrednotenje z opazovanjem

Dimenzija Predlagan kriterij/competence za

vrednotenje; Učenci: Ocena 1-5 / opis /

zaznamek

1 Deluje v skupini, med dejavnostmi in razpravo

Prispeva k delu skupine.

Sodeluje z drugimi v skupini in v celoti sodeluje pri delu skupine.

Prikazuje vodstvene sposobnosti - vodi skupino z ustvarjalnim razmišljanjem in pomagati tistim, ki potrebujejo pomoč (kognitivno ali psihomotorično); povzema rezultate.

Kaže toleranco do članov skupine in jih spodbuja.





35

2 Izvedbo raziskave ali poskusa

Razume cilje raziskave/eksperimentalnega dela in ve, kateri teste in/ali meritve je potrebno opraviti.

Izvaja raziskavo/eksperimentalno delo v skladu s pripravljenimi navodili/načrtom.

Uporablja laboratorijski inventar na varen način.

Do sebe in drugih deluje varno pri delu.

Vzdržuje urejeno in čisto delovno površino.





36


Zapiski učitelja I.I. del

Teorija Halogeni elementi so skupina nekovin in se nahajajo v VII. skupini periodnega sistema. Izvor imena halogen je nastala iz grških besed hals (morje) in halas (sol) in pripone –gen (generirati, tvoriti). Pomeni torej element, ki (s kovinami) tvori soli. Elementi, ki spadajo med halogene elemente so fluor (F), klor (Cl), brom (Br), jod (I) in astat (At). V naravi jih najdemo samo v spojinah ali v ionski obliki. Halogenidne ione in oksoanione, na primer jodatni ion IO3-, najdemo v mnogih mineralih in v morski vodi. Halogenirane organske spojine so sestavine nekaterih naravnih snovi v živih organizmih. Halogeni so zelo reaktivni. Reaktivnost halogenih elementov pada po skupini navzdol. Njihova reaktivnost je posledica sedmih elektronov na zunanji orbitali. Do popolne zgradbe zunanje orbitale jim manjka samo en elektron. Manjkajoči elektron dobijo s kemijsko reakcijo z drugimi elementi. Fluor je najbolj elektronegativen element in spada med najbolj reaktivne elemente. Kot taki so škodljivi in v večjih količinah smrtno nevarni za žive organizme. Fluor in klor poškodujeta dihalne organe. Brom lahko povzroči hude opekline na koži. Jod pa je najmanj strupen halogen element. Halogeni elementi se pomembni v vsakdanjem življenju in se uporabljajo v različne namene. Fluor:

v zobnih pastah, za izdelavo teflona.

Klor: belilna sredstva, razkužila, PVC, beljenje papirja, razkuževanje vode.





37

Brom: za izdelavo pesticidov, v proizvodnji zdravil, v fotografskih filmih (srebrov bromid).

Jod:

je antiseptik, alkoholno raztopino uporabljamo za razkuževanje, za čiščenje vode.

Poleg dobrih lastnosti pa imajo halogeni slab vpliv na okolje, zato si okoljevarstveniki prizadevajo, da bi zmanjšali uporabo spojin, ki vsebujejo te elemente. Gre predvsem za PVC (polivinilklorid), pesticide ter freone, ki so jih veliko uporabljali kot potisne pline v pršilnikih. Ker so ugotovili, da zmanjšujejo plast ozona, so njihovo uporabo zelo zmanjšali. Nevarni pa so tudi dioksini, ki nastanejo pri sežigu snovi, ki vsebujejo klorove spojine. Delo po skupinah Učence usmerjamo pri iskanju literature. Ob morebitnih nejasnostih jim pomagamo z dodatnimi navodili. Diskusija Vodimo diskusijo in na koncu skupaj z učenci strnemo glavne ugotovitve. I.II. Klor je kemični element, ki ima v periodnem sistemu simbol Cl in atomsko število 17.Pri sobni temperaturi je v plinastem agregatnem stanju. V čisti obliki ga je leta 1774 odkril švedski kemik Carl Wilhelm Scheele, medtem ko je segreval magnezijev dioksid z klorovodikovo kislino. Scheele je odkril, da je klor vodotopen in da se lahko uporablja za beljenje papirja, zelenjave in cvetja. Ugotovil je, da reagira tudi s kovinami in kovinskimi oksidi.

Klor pri sobni temperaturi (vir: Wikipedija)









38

Delo po skupinah Učenci s pomočjo literature in svetovnega spleta pripravijo Power point predstavitve. Pri tem morajo upoštevati spodnja vprašanja.

o Kaj je dezinfekcija, dezinfekcijsko sredstvo?

Dezinfekcijsko sredstvo je antimikrobno sredstvo, ki se uporablja za uničevanje

mikroorganizmov. Uporabljajo se za hitro uničevanje bakterij. Dezinfekcija je odstranitev,

uničenje in preprečevanje razvoja raznih bolezenskih klic v prostorih, na predmetih, v

okolju, na opremi, delovnih površinah ali v vodi, s čimer preprečimo kontaminacijo oseb

ali hrane s škodljivimi mikroorganizmi.

o Čemu so namenjena dezinfekcijska sredstva?

Dezinfekcijska sredstva, sodobna in tradicionalna, so namenjena za higieno,

razkuževanje in nego na celotnem področju medicine (bolnišnice, zdravstveni domovi,

domovi za ostarele, laboratoriji, zdravstvene in zobozdravstvene ordinacije itd.),

prehrambene industrije (hoteli, kuhinje, menze itd.), in veterine.

o Kako delujejo?

Dezinfekcijska sredstva delujejo tako, da uničijo celično steno mikrobov ali posegajo v

njihovo presnovo. Uničijo bakterije tako, da se beljakovine poškodujejo, zunanji sloji

bakterijskih celic pa se zlomijo. DNK material kasneje pušča.

o Kje vse jih uporabljamo?

Dezinfekcijska sredstva se pogosto uporabljajo v bolnišnicah, zobozdravstvenih

ordinacijah, kuhinjah in kopalnicah za uničevanje nalezljivih organizmov.

o Naštejte primere dezinfekcijskih sredstev?

Varikina, Sanytol, Snonas, Mikrozid sensitive, Bakteromil Jabon.

o Opišite fizično, mehansko in kemično dezinfekcijo?

mehanska dezinfekcija - čiščenje, pometanje, zračenje, brisanje, zasipavanje z zemljo, filtracija in absorpcija.

fizična dezinfekcija - uporaba visoke temperature, ultrazvok, precipitacija, sedimentacija, sušenje, sončni žarki, pritisk ali podpritisk, uv žarki in ionizirno sevanje.





39

kemijska dezinfekcija - z uporabo kemičnih sredstev, ki jih delimo v 6 večjih skupin: 1. klor in njegove spojine 2. KMnO4, H2O2, OZN, etilenoksid in druga oksidacijska sredstva 3. živo srebro, srebro, baker in druge kovine 4. formaldehid 5. fenoli, alkoholi, krezoli in druge hidroksilne spojine 6. površinsko aktivna dezinfekcijska sredstva

Diskusija S pomočjo Power point predstavitve učenci na kratko predstavijo svoje ugotovitve sošolcem. Po potrebi njihove ugotovitve še dopolnimo. II. del Rešitve nalog z delovnega lista za učence A. Študija primera Učenci preberejo besedilo in odgovorijo na zastavljena vprašanja.

1. Kdaj se je zgodil omenjen dogodek?

V petek.

2. Koliko oseb je bilo udeleženih?

Trije dečki in ena deklica.

3. Kaj se je zgodilo?

Začela se je dvigovati megla, zrak je postal dražeč, sililo jih je k kašljanju.

4. Kaj je megla, ki se je začela dvigovati iz bazena?

Klorov oblak ali klorove pare.

5. Kaj lahko sklepaš iz podatka, da se je megla zadrževala tik nad plitvino vode, ali je plin

klor težji ali lažji od zraka?

Težji.

6. Kakšne posledice lahko povzročijo pare klora?

Kloridove pare so dražljivci; dražijo zgornje dihalne poti in povzročajo kašelj. Pri večji oziroma

daljši izpostavljenosti kloru so lahko prizadete tudi spodnje dihalne poti, torej pljuča. Nastane

kemijsko povzročeno vnetje, tako imenovani kemijski pnevmonitis.

7. Kolikšna je meja dovoljene koncentracije klora v vodi?

Dovoljena koncentracija je do 1,2 miligrama na liter vode.

8. S pomočjo literature ugotovi, kako ukrepati ob nesreči pri izpustu klora?

Ko zaslišite alarmni znak za nesrečo s klorom, se takoj umaknite v višje ležeče kraje. Po

možnosti uporabite osebna zaščitna sredstva in upoštevajte, da je čas glavni dejavnik.

Zaprite okna in vrata stanovanjskih objektov. Umikajte se v smeri proti vetru oziroma stran od

klornega oblaka. Zaradi verjetnih prometnih zastojev priporočamo, da se iz neposredne

bližine nesreče umikate peš ali s kolesom. Živali odvežite, vse premoženje pa pustite





40

doma.Po umiku poiščite najbližje zbirališče (zbirališča so označena na zemljevidu), kjer boste

dobili pomoč in informacije.

B. Analiza videoposnetka S pomočjo vidoposnetka absorbcije klora učenci izpolnijo manjkajoče podatke. Ob morebitni nerabi tujega jezika, učitelj posnetek sproti razlaga.

a.) Potrebšine in reagenti

Potrebščine Reagenti

dva kozarca, vrč

voda, OTO kemikalija (reagent, ki vsebuje klor)

b.) Potek dela po stopnjah

V spodnji prostor po korakih zapišite, kako je gospod izvedel eksperiment.

1. Pripravimo dva kozarca. 2. V vsakega nalijemo 10 mL vode. 3. V prvi kozarec dodamo 10 kapljic OTO kemikalije (vsebuje klor). Opazujemo dogajanje. 4. V drugi kozarec pomočimo za deset sekund roko in nato dodamo 10 kapljic OTO kemikalije (vsebuje klor). Opazujemo dogajanje.





41

c.) Opažanja in sklepi Natančno opazujte in zabeležite rezultate eksperimenta. Na podlagi opažanj podajte sklepe.

Opažanja Sklepi

V prvem kozarcu opazimo rumeno obarvanje. V drugem kozarcu ni sprememb. Sprosti se neprijeten vonj.

Dokaz, da je v nastal klor. Dokaz, da je klor reagiral z bakterijami, ki so se iz roke sprostile v vodo. Nastanek kloraminov.

Opomba: da se pri reakciji sporsti neprijetenj vonj ne moremo razbrati iz predvajanega posnetka. Učitelj na to opozori učence in jim razloži, da pri reakciji v drugem kozarcu nastajajo kloramini.

1. Zapiši urejeno enačbo kemijske reakcije, ki je potekla pri eksperimentu v desnem

kozarcu, kamor je bil v vodo dodan klor.

Legenda:

kloridni ion, Cl-

atom vodika, H

atom kisika, O

+ + +





42

Cl2 + H2O -> HOCl + H+ + Cl- Ključna vprašanja

1. Naštej elemente, ki spadajo v sedmo skupino periodnega sistema. Skupino tudi

poimenuj.

Fluor (F), klor (Cl), brom (Br), jod (I), astat (At).Halogeni elementi.

2. Kaj pomeni izraz halogen?

Izraz halogen pomeni element, ki (s kovinami) tvori soli. 3. V kakšni obliki najdemo v naravi halogene elemente?

Halogene najdemo v naravi vezane v različne spojine. Fluor najdemo v

mineralu fluoritu, klor v kuhinjski soli, brom se v večjih količinah nahaja v

nekaterih vodah npr. Mrtvo morje, jod pa komercionalno prodobivamo iz

čilskega solitra.

4. Kaj lahko poveš o reaktivnosti halogenih elementov?

So reaktivni. Reaktivnost pada po skupini navzdol.

5. Kaj je dezinfekcija, dezinfekcijsko sredstvo in kako deluje?

Dezinfekcijsko sredstvo je antimikrobno sredstvo, ki se uporablja za

uničevanje mikroorganizmov. Uporabljajo se za hitro uničevanje bakterij.

Dezinfekcija je odstranitev, uničenje in preprečevanje razvoja raznih

bolezenskih klic v prostorih, na predmetih, v okolju, na opremi, delovnih

površinah ali v vodi, s čimer preprečimo kontaminacijo oseb ali hrane s

škodljivimi mikroorganizmi. Delujejo tako, da uničijo celično steno

mikrobov ali posegajo v njihovo presnovo. Uničijo bakterije tako, da se

beljakovine poškodujejo, zunanji sloji bakterijskih celic pa se zlomijo. DNK

material kasneje pušča.

6. Opiši osnovne lastnosti klora! (izgled, agregatno stanje, reaktivnost, topnost,

strupenost)?

Klor je kemični element, ki ima v periodnem sistemu simbol Cl in atomsko

število 17. Je rumenozelen plin, ki je zelo reaktiven.Včastih so ga uporabljali

kot bojni plin. Je topen v vodi in v velikih količinah zelo strupen.

7. Kako klor vpliva na naše zdravje v prevelikih količinah?

Je zelo škodljiv. Vdihavanje klora poškoduje dihala in povzroča pljučni

edem. Znaki zastrupitve (odvisno od koncentracije in trajanja

izpostavljenosti kloru) se stopnjujejo takole: kašljanje, kihanje, solzenje,










43

pekoče bolečine v žrelu, pospešeno in težko dihanje, hropenje, motnje

zavesti, v najhujšem primeru nezavest in smrt.

Naloge za vajo

1. Kateri izmed halogenih elementov so pri sobni temperaturi v plinastem

agregatnem stanju?

a) brom

b) klor

c) jod

d) fluor

e) astat

f) vodik

Zapiši pravilno kombinacijo odgovorov:_____b,d______

2. Preberite spodnje besedilo in dopolnite manjkajoče besede.

1. Tališča in vrelišča halogenov naraščajo po skupini navzdol.

2. Halogeni imajo lastnosti nekovin.

3. Halogeni so tako reaktivni, da so v naravi vezani z drugimi elementi v spojinah.

3. Napiši ime halogena za katerega so značilne spodaj navedene značilnosti.

1. Spojine tega elementa uporabljamo za preprečevanje zobne gnilobe.Fluor

2. Uporabljamo ga za razkuževanje vode. Klor

3. Njegovo alkoholno raztopino uporabljamo za razkuževanje ran.Jod

4. Vezan je v umetni masi polivinilklorid (PVC). Klor

5. Najbolj reaktiven halogen. Astat

6. V prvi svetovni vojni so ga uporabljali kot bojni strup. Klor

4. Varikina je belilno, pralno in dezinfekcijsko sredstvo. Vsebuje spojino natrijev hipoklorit. Kateri halogeni element lahko nastane pri mešanju Varikine z drugimi čistilnimi sredstvi? Klor.





44

Ali razumem?

1. Bi sedaj znal Gašperju razložiti, zakaj je nastal neprijeten vonj in kateri izmed

elementov ga je povzročil?

Neprijeten vonj je vzrok visoke koncentracije kloraminov, ki nastanejo, ko

prosti klor reagira z nečistočami v bazenski vodi, ki jih tja vnesejo kopalci.

Močan vonj po kloru ni posledica prevelikih koncentracij klora v vodi,

temveč pokazatelj, da se je porabil za reakcije z nečistočami in bi ga bilo

potrebno še dodati. V takih primerih vemo, da se voda ne pripravlja

pravilno.

2. Zakaj je na bazenih omejeno število obiskovalcev? Kaj bi se zgodilo, če bi bilo na bazenu preseženo število obiskovalcev? Vsak kopalec vnese v bazensko kopalno vodo razne nečistoče, ki se spirajo s površine telesa - kože, s sluznic - in telesnih odprtin - oči, nosu, žrela, dihal, lahko tudi urin ali celo blato. Če je kopalcev preveč, je obremenitev bazenske vode velika in je posledično priprava vode preko čistilne naprave lahko manj učinkovita. Tudi prosti klor, ki mora biti v bazenski vodi stalno prisoten v predpisani koncentraciji, da sproti uniči zadostno število mikroorganizmov, ki jih vnesejo kopalci, je manj učinkovit, ker so mikroorganizmi zaščiteni v teh nečistočah. Poleg tega se klor porablja tudi v reakcijah z vnesenimi organskimi in anorganskimi snovmi in ga ostane manj na razpolago za dezinfekcijo. Zaradi tega preizkusi vode lahko pokažejo neskladne vrednosti.





45

III. DEL Razišči, zakaj se za dezinfekcijo vode izmed halogenih elementov uporablja ravno klor. Ali bi lahko za dezinfekcijo vode v bazenu uporabili tudi kateri drugi halogeni element npr. jod ali brom?

Element jod spada v skupino halogenov poleg broma in klora. Jod je pri sobni

temperaturi v trdnem agregatnem stanju. V nasprotju s klorom in bromom je jod manj

topen v vodi in počasneje reagira z organskimi spojinami. Običajno je na voljo v obliki

kalijeve jodidne soli (KI). V primerjavi s klorom je dražji in bolj stabilen, kar pomeni, da

ga lahko za dezinfekcijo vode manj porabimo. Pri reakciji joda z organskimi snovmi ne

pride do škodljivih stranskih produktov dezinfekcije, kot se to zgodi pri reakciji klora z

organskimi snovmi, kjer nastanejo kloramini. Posledično je slaba stran dezinfekcije z

jodom ta, da je zato v bazenu prisotnih več organskih snovi, katere se kopičijo. Druga

pomankljivost joda je, da je neučinkovit pri nastanku alg. Ker se alge hranijo z

organskimi snovmi je zato posledično tudi več alg in težava se še poslabša. Problem bi

lahko rešili z dodatkom algaecida, vendar pa bazeni s prisotnostjo te kemikalije niso

plavalcem prijazni, ker povzročijo draženje kože in pordelost oči. Tako bi jodirani bazeni

ravno tako zahtevali odstranjevanje organskih snovi s superkloriranjem.

Brom je pri sobni temperaturi v tekočem agregatnem stanju. In se v vodi topi bolje kot

klor. Lahko se uporabja kot alternativa za klor. V bazenih se uporablja brom proti

nastanku alg, bakterij in vonjav v kopalni vodi, saj je enako učinkovit kot klor pri ubijanju

patogenih mikroorganizmov. V Združenih državah Amerike se brom od leta 1936

uporablja za zdravljenje kopalne vode. Med drugo svetovno vojno je klor postal redek in

mnogi bazeni so namesto tega uporabljali brom za dezinfekcijo. Pri proizvodnji broma ni

potrebno dodajati nobenih nevarnih plinov. Aktivnost broma v vodi je kratka, ker se ne

veže močno. Prednost pa je v tem, da je preostala koncentracija nizka in da za

odstranitev broma ne potrebujemo ločenih snovi. Brom je zelo reaktiven. Da bi ohranili

ustrezno dezinfekcijo, bi morala biti količina dodanega broma visoka. Višje koncentracije

broma od 0,5 mg/L v bazenih pa lahko povzročijo draženje oči in sluznice ter neprijetne

vonjave. Kadar se brom uporablja za razkuževanje vode, bromini in hipobromna kislina

reagirajo z organsko snovjo v vodi, da tvorijo bromirane stranske proizvode za

dezinfekcijo. To je lahko škodljivo za zdravje ljudi.





46

Brom se najpogosteje uporablja za saniranje zdravilišč / vročih kadic, ker je v toplejših

temperaturah stabilnejši od klora. Prednosti uporabe broma so očitne in brom je zelo

koristen za mnoge ljudi, ki imajo po naravi občutljivo kožo. Čeprav brom proizvaja manj

kemičnega vonja kot klor in ga je za dezinfekcijo vode potrebno manj dodati, je po

kopanju v takem bazenu ali zdravilišču težje izprati kemični vonj. Na žalost je brom na

osnovi klora in ni alternativno sanitarno sredstvo za ljudi, ki so alergični na klor. Zelo

velika pomanjkljivost za brom je strošek kemikalije. Brom stane veliko več kot klor, kar

večini lastnikov bazenov preprečuje, da ga uporabljajo.

Fluor je zelo reaktiven in nestabilen element. Kljub temu, da imajo majhne količine fluora

bistven pomen za vzdrževanje moči naših kosti in zob, ima fluor lahko preveč reverzne

učinke povzročanja osteoporoze ali razpadanja zoba, lahko pa tudi poškoduje ledvice,

živce in mišice. V plinasti obliki je fluor izredno nevaren. Majhne količine plina iz fluora

lahko poškodujejo oči in draženje nosa, večje količine pa so lahko usodne.





47

Reference Dentacom.(2013).Prodobljeno s http://www.dentacom.si/Stran.aspx?id=8 E- kemija. (2015). Pridobljeno s http://ekemija.osbos.si/e-gradivo/6-sklop/vaja_664.html Lenntech.(2018).Chlorine.Pridobljeno s https://www.lenntech.com/processes/disinfection/chemical/disinfectants-chlorine.htm Lenntech.(2018).Bromine.Pridobljeno s https://www.lenntech.com/processes/disinfection/chemical/disinfectants-bromine.htm Lenntech.(2018).Periodic elements.Pridobljeno s https://www.lenntech.com/periodic/elements/f.htm Mal, D.(1.11.2010).Klor v Laškem zastrupil otroke.Slovenske novice. Pridobljeno s https://www.slovenskenovice.si/novice/slovenija/klor-v-laskem-zastrupil-otroke Nacionalni inštitut za javno zdravje.(2018). Pridobljeno s http://www.nijz.si/sl/pogosta-vprasanja-o-kopalni-vodi Ozone Application.(2018). Supplementary Swimming Pool Treatment. Pridobljeno s https://www.poolpak.com/index.php/support/poolpak-downloads/send/5-pool-water-chemistry/54-iodine-pools Paradiso.(2018).Prodobljeno s https://www.paradiso.si/galerija-bazeni.html Saniteh.Dezinfekcija.(2018). Pridobljeno s https://www.saniteh.si/sl/storitve/dezinfekcija Stotinka.(2018).Pridobljeno s https://www.bazenistotinka.si/sunkovito-kloriranje

Smrdu, A., Zmazek, B., Vrtačnik, M., Glažar, S., Godec, A., Ferk Savec, V. (2014). Kemija 1. i-učbenik za kemijo v 1. letniku gimnazije. Ljubljana. Pridobljeno s http://eucbeniki.sio.si/kemija1/497/index.html Smrdu. A. (2012).Kemijo razumem za maturo znam 2. Zvezek. Ljubljana: Jutro. Wikipedia.Halogeni.(2018). Pridobljeno s https://sl.wikipedia.org/wiki/Halogen Wikipedia.Dezinfectant.(2018). Pridobljeno s https://en.wikipedia.org/wiki/Disinfectant





48

Wikipedia.Chlorine.(2018). Pridobljeno s https://en.wikipedia.org/wiki/Chlorine#Disinfection

You tube.(2018).Pridobljeno s https://www.youtube.com/watch?v=qPKE9phMGSg


Documents

Ali kopanje v bazenih škoduje zdravju? · 2020. 9. 14. · (2) Učni dosežki: (1) razumejo soodvisnost lastnosti in uporabe halogenih elementov, (2) vedo, zakaj je klor pomemben,