Alternativas de la enseñanza de la Patología Veterinaria en tiempos de

Pandemia SARS-COV2

… o …

Aquí nos tocó vivir … y enseñar patología

Germán ValeroFMVZ-UNAM

Miércoles 26 de mayo 16:00 a 17:00 hrs

TEMARIO

1. Houston, tenemos un problema…2. Los libros, los PDFs y el internet3. Clases virtuales: ZOOM o no ZOOM4. YouTube como repositorio de video-clases5. Google classroom, Moodle, H5P, HyFlex …6. Los alumnos aprenden lo que creen que vendrá en el examen7. Algunos alumnos ya tienen las preguntas8. Dudas, preguntas, comentarios…

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1. Houston, tenemos un problema …

(Archie,1997)

Esperábamos 2020:TICs, LMS

libros, imágenes, cursos,conocimientos previos, habilidades, actitudes,

prácticas, exámenes …… PERO …

2020 y 2021

Adictos a redes sociales

Los que ya tenían antes enseñanza en

línea

Los nuevos

EL INTERNET y el equipo de

cómputo

-

2. LOS LIBROS, los PDFs y el internet

(y un meme capaz de inducir el odioen 95% de alumnos en 10 segundos)

3. Clases virtuales: ZOOM o NO ZOOM

ZOOM: historias de éxito

Contra ZOOM

Contra ZOOM

Contra ZOOM

-

Enemigos de los estudiantes y maestros en

línea

-

ZOOM o no

ZOOM

Contra ZOOM

Contra ZOOM

-

Contra ZOOM

El problema de las sesiones de ZOOM en vivo

4. YouTube como repositorio de video-clases

¿Usaban PowerPoint para apoyar sus clases presenciales?

Cómo pasar de PowerPoint a YouTube

PowerPoint

UN NUDO GORDIANO

CLASES VIRTUALES

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LAS PRÁCTICAS

ANÁLISIS DEL ÉXITO(o del fracaso)

CURSOS VIRTUALES DE PAGA vsGRATUITOS

¡No todos son así!…

¡algunos son peores (o mejores)!

5. Google Classroom, Moodle, H5P

y HyFlex

Auto aprendizaje

GRATIS

Google Classroom

¿Qué es H5P?H5P = HTML5 Package = Paquete HTML5 = Hiper Text MarkupLanguage versión 5

4.1. Algunas actividades H5P interesantes

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Algunas actividades H5P interesantes

Essay : pregunta abierta autocalificable (pero no es tan poderosa como el plugin de Gordon Bateson para Moodle), aunque podemos dar una retroalimentación específica cuando aparece c/u de las palabras clave y otra diferente cuando falta alguna palabra clave específica.

Recomendación: usar H5P si no pueden instalar el plugin de G. Bateson para Moodle

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H5P essay

Interactive video: video + interacciones = muy simpático para videos cortos, pero yo lo encontré difícil para videos largos.

Algunas actividades H5P interesantes

Dialog cards y Flashcards: muy útiles

Recomendación: usar H5P porque tiene menos dificultades que el plugin adicional de Moodle.

Branching Scenario: Podría ser un software muy accesible para montar simulaciones y más simpático que las lecciones ramificadas de Moodle.

Donde usar H5P y donde usar otras actividades de Moodle

• Donde sea más fácil / rápido / útil / efectivo / recomendable para cada usuario

• Pero las evaluaciones sumativas están mejor soportadas por las preguntas y el módulo examen (quiz) de Moodle

• La mayoría de las actividades H5P pueden tomarse repetidamente y a veces no mandan la calificación al libro de calificaciones de Moodle

HyFlex

HyFlex: modelo de diseño de curso: componentes de aprendizaje híbrido: opción sesiones en salón, en línea o ambas.

Estudiantes pueden cambiar su modo semanalmente, o por tema, según necesidad o preferencia.

https://www.niu.edu/keepteaching/resources/hyflex-course-model.shtml

¿Por qué querríamos enseñar así?

“El objetivo de la enseñanza es muy simple: hacer posible el

aprendizaje del alumno”Paul Ramsdem (1992): Learning to

teach in Higher Education

6. Los alumnos aprenden lo que creen que vendrá en el examen

“Los estudiantes no aprenden lo que usted

espera, aprenden lo que usted inspecciona”

Ian Hart (1998)

Tendría que revisarlo mejor. No son fáciles las preguntas de la Escuela de Perros.

Summative assessments are more powerful drivers of student learning than resource intensive teaching formats

Jraupach T et al BMC Medicine 2013, 11:61

⚫ Evaluaciones sumativas impulsan el aprendizaje del estudiante en mayor extensión que los formatos instruccionales innovativos.

⚫ Los exámenes deben diseñarse con gran cuidado

⚫ Concentrar recursos en diseño e implementación de exámenes sumativos válidos puede ser más costeable que tratar de identificar métodos de enseñanza óptimos para cada objetivo de aprendizaje.

“No me avergüenza

confesar que ignoro lo que

no sé”

Marco Tulio Cicerón

7. Algunos/pocos/muchos alumnos ya tienen las preguntas

de exámenes anteriores

“Honesty… issuch a lonely

Word. Everyoneis so untrue …” (Billy Joel)

LOS EXÁMENES

-

Las tareas

Exámenes en línea

Exámenes en línea

Trampas en exámenes

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

¿Cómo vamos?

¡Qué sigue?

Clases presenciales

Después de la tempestad …

Recomendaciones generales (si alcanza el tiempo)

“Nada me han enseñado los años; siempre caigo en los

mismos errores”

José A. Jiménez

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

• Los resultados obtenidos soportan la hipótesis de que los estudiantes tienen facilidad para elegir una respuesta correcta entre cuatro opciones, pero les resulta difícil identificar y escribir en una respuesta corta el concepto que se evalúa en los exámenes.

• Se les sugiere a los profesores que consideren la conveniencia de incluir preguntas de respuesta corta, o de ensayo auto-calificable, en sus evaluaciones por computadora que usan la plataforma Moodle.

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El examen para todos los alumnos

104

87% facilidad

0.32 discriminación

(n=98)

36% facilidad

0.47 discriminación

(n=106)

Razones para optimismo

• Moodle (y H5P) tiene un tipo de pregunta de ensayo auto-calificable, que se evaluó en el proyecto PAPIME PE213319. Hay un manual al respecto.

• Hay otra presentación sobre “¿Podemos evitar que los estudiantes hagan trampa en los exámenes con Moodle”?

• Hay otra presentación sobre “Preguntas de respuesta abierta auto-calificables”

Veamos ahora un resumen sobre “Preguntas de respuesta abierta auto-calificables”

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Ensayo (auto-

calificar)

Buenas prácticas en Moodle estándar

• Barajar preguntas y respuestas• Mostrar una pregunta por página, navegación secuencial• Banco grande de preguntas: reactivos nuevos + validados

anteriormente (facilidad y discriminación). Debemos asumir que algunos/muchos estudiantes ya tienen una colección de las preguntas empleadas en semestres anteriores.

• Dos o más tipos de exámenes con preguntas diferentes con similar dificultad o hacer selección aleatoria entre varias preguntas existentes para cada tema

• Realizar varios/muchos exámenes acumulativos a lo largo del semestre

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Reglas para preguntas de un buen examen (NBME)

1. Cada pregunta debe centrarse en un concepto importanteo tema de examen

2. Cada pregunta debe evaluar la aplicación de conocimientos y no la retención de un hecho aislado

3. La pregunta introductoria debe estar centrada y ser cerrada y clara; el candidato debe poder contestar la pregunta en función del enunciado y la pregunta introductoria

4. Todas las opciones deben ser homogéneas y verosímiles, para evitar brindar pistas que indiquen cuál es la opción correcta

5. Las preguntas siempre deben revisarse para detectar y eliminar los defectos técnicos que agreguen dificultades irrelevantes o beneficien a los candidatos expertos en rendir (presentar) exámenes

20/07/16

https://www.nbme.org/publications/

(2016)

¡Gracias!

Germán Valero Elizondo : gvalero@unam.mx

“People often think I have the answers, when sometimes I don’t even have thequestions”Isaac Asimov