EDUCACIÓN ESPECIAL Y REHABILITACIÓN TEÓRICA IV

AMOR (1997). AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD EN LA PERSONA CON DEFICIENCIA MENTAL

LIC. CLAUDIA PILAR FLORES RUBÍ

El retraso mental es considerado como un funcionamiento intelectual general

significativamente por debajo del promedio donde existen déficits en la conducta adaptativa y manifestado durante el periodo de desarrollo afectando el rendimiento académico del niño.

RETRASO MENTAL

Un par de siglos atrás era considerado como una posesión demoniaca, como un castigo divino así como la deformidad.

Grecia (el trastorno mental es un fenómeno natural)

Platón (los retrasados mentales no deben existir)

Aristóteles (en la crianza de los hijos debe ordenarse que no se crie a ninguno defectuoso)

ANTES DEL SIGLO XIX

Cristianismo (igualdad de todos los seres humanos)

Edad media (la iglesia es la única que presta atención a esta tipo de personas)

Zona rural (tareas de campo)

Abusos (mala formación de personal, ignorancia, crueldad, brutalidad y el egoísmo)

TERAPIA OCUPACIONAL

RENTABILIDAD SOCIAL DEL DISCAPACITADO

REHABILITACIÓN E INTEGRACIÓN SOCIAL POR EL TRABAJO

LUIS VIVES (1493-1540)

Mantuvo su idea firme que los enfermos y los retrasados mentales tenían que ser atendidos y rehabilitados ya que la enfermedad mental no es diferente de la corporal y el cristianismo exige de la humanidad fuerza.

SAN VICENTE DE PAUL (1581-1660)

Avances en la medicina

No es válida la autoridad absoluta de ninguna doctrinaNadie nace con ideas innatas El ser humano aprende a través de sus sentimientos El método experimental da validez a cualquier opiniónModelo organicista y biologicista (lógica del

pensamiento científico para una recuperación funcional y una reinserción social)

JOHN LOCKE (1632-1704)

Ni el idiota ni el demente eran susceptibles de educación sin embargo si podrían realizar ocupaciones manuales adecuadas a sus capacidades.

PHILIPPE PINEL (1745-1826)

Esquirol (1782-1840) imbecilidad y la idiocia-----Leve-moderado y grave

Seguin (1812-1880) idiocia, imbecibilidad, debilidad mental y simpleza

John Langdon Down (1826-1896)

María Montessori (1870-1952) La educación es un proceso natural que se adquiere en virtud

de las experiencias con el ambiente.

Charles Darwin (evolución por selección natural)

SIGLO XIX

Pruebas psicométricas

Alfred Binet (1857-1911) niños incapaces de seguir el programa de la escuela ordinaria)

Alarma eugenésica (los fondos destinados a los servicios sociales sufrieron un descenso)

Los profesionales recomendaron medidas coercitivas respecto al matrimonio, la esterilidad y la reclusión en instituciones)

1ra guerra mundial (trabajo especializado)

Hitler (mejora de la raza)

2nda guerra mundial (movilización de recursos materiales y humanos)

SIGLO XX(BUM)

Asociaciones en que los padres empiezan a agruparse

Se demanda la atención del Estado y la sociedad

Presidente Kennedy

o Limite (CI 83-67)o Ligero (CI 66-50)o Moderado (CI 49-33)o Severo (CI 32-16)o Profundo (CI 16

6o

Integración Normalización Deben tener los mismos

derechos que los demás Atención medica Seguridad económica y una vida

decorosa Residir con su familia Tutor Debe ser protegido contra los

abusos

70

Participación real y efectiva de la persona dentro de la sociedad

90 Enfoque multidimensional

80

Mito: conjunto de creencia generalizadas arraigadas en el subconsciente.

Mismas características y limitacionesDéficit cognitivohereditarioOvariectomíaCastración

MITOS Y CONSECUENCIAS

Manifestación de conductas de carácter hipersexual

Eternamente niños

El niño deficiente mental es mejor aceptado que el adulto debido a que el menor resulta mas manejable

SEXUALIDAD

Exige una intervención interdisciplinaria (psicológica, educativa, familiar, y medica)

Fisiología (retrasos muy leves)

Síndrome Down

DEFICIENCIA MENTAL

• Capacidad para aprender, el contenido que se ha aprendido, la habilidad para adaptarse al ambiente, particularmente a nuevas situaciones, la capacidad para pensar y razonar en abstracto

• (CI) nivel intelectual de una persona• Neuropsicología 1.- Evaluar las áreas fuertes y débiles del individuo en los

procesos cognitivos 2.- Evaluar los factores que intervienen el progreso del

sujeto 3.- Maduración del individuo Normalidad/anormalidad (conjunto de reglas que rigen la

conducta aceptada y esperada por el grupo social)

INTELIGENCIA

Ello-Yo-Superyó

Implican la capacidad de manejar adecuadamente los diferentes procesos psíquicos inconscientes

Triangulación

No le esta permitido al niño crecer

Lucha por alcanzar la autonomía de su hijo pasando por una revalorización del papel de éste como sujeto

MANNONI

APARATO PSIQUICO

Familiares, especialistas y sociedad , un ambiente positivo fomenta el crecimiento y el bienestar del sujeto

FAMILIA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

ONG

ASOCIACIONES

CENTROS OCUPACIONALES

CENTROS ESPECIALES DE EMPLEO

FACTORES PSICOSOCIALES

Proceso a través del cual procesamos la información del medio que nos rodea y aun de nosotros mismos por ejemplo la memoria, atención, percepción, comprensión.

Piaget (puede resolver tareas, mediante las operaciones concretas, comprende casi todos los tipos de conservación, comprende el concepto de jerarquía o seriación)

DESARROLLO COGNITIVO

Dificultad para atender inicialmente a dimensiones relevantes de los estímulos (forma, color, tamaño, posición)

Dificultad para atender a mas de una dimensión y necesita mas tiempo para hacer una discriminación correcta

El recuerdo de la localización y de la frecuencia puede ser afectado

ATENCIÓN

Instrucciones claras

Práctica extensa

Presentación lenta de los ítems y en grupos pequeños

Utilizar un contexto de enseñanza natural (generalización)

Tienen problemas para recuperar la información almacenada y son mas lentos.

MEMORIA

Conjunto amplio de características que constituye a cada ser humano y que lo diferencia de cualquier otro (actitudes internas e inhibiciones)

IMAGEN DEVALUADASOLEDAD

ESTRÉS ANSIEDAD Y FRUSTRACIÓN CARÁCTER

PERSONALIDAD

Capacidad intelectual inferior al promedio (CI de 70 o inferior)

Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa (comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales y académicas, trabajo ocio y salud).

MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS

MENTALES (DMS V )

Retraso mental leve (CI entre 55-55 y 70)

Retraso mental moderado (CI entre 35-40 y 50-55)

Retraso mental grave (CI entre 20-25 y 35-40)

Retraso mental profundo (CI inferior a 20 o 25)

Retraso mental no especificada (la inteligencia no puede ser evaluada mediante tests usuales)

GRAVEDAD CORRESPONDIENTE AL NIVEL DE AFECTACIÓN MENTAL