ANA OKULLARI - Ministry of National Educationyakutiye.meb.gov.tr/upload/reh/anaokul.doc · Web viewHedef Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları

2007–2008 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ANAOKULLARI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK HİZMETLERİ ÇERÇEVE PROGRAMI

Çalışma konuları Çalışma Ayı Amaç Hedef

Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları

Kaynaklar

1-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu oluşturulması, toplanması, yıllık çalışma programları konusunda kararların alınması.

Eylül Okul düzeyinde PDR hizmetlerinin planlanması ve kurumlar arası işbirliğinin sağlanması

Yıl boyunca PDR hizmetlerinin en üst düzeyde gerçekleştirilmesi

Çerçeve programda yer alan çalışmalar

Reh. ve Psk. Dan. Hiz. Yön.

2- Ders planı hazırlanırken ve ders işlenirken çoklu zekâ kuramından yararlanılarak uygulamaların tüm yıl boyunca yapılması.

Eylül Çoklu zekâ kuramının programlara yansıtılarak öğrencilerin yetenek alanlarının değerlendirilmesi

Öğrencilerin başarılı olabilecekleri alanların belirlenmesi ve bu alanların geliştirilmesi .

Çoklu zekâ uygulamalarıZiya SELÇUKNobel yay

2551 sayılı tebliğler dergisinde yayınlanan programların planlı hazırlanmasıyla ilgili yönerge

3-Okula yeni başlayan öğrencilerin oryantasyonunu ve adaptasyonunu kolaylaştırmak için, okulu gezme, tanıma, oyun odasında gurup oyunları oynaması vb. etkinliklerinin düzenlenmesi. Ayrıca uyumsuzluk gösteren öğrencilerle bireysel olarak ilgilenilmesi, destekleyici yaklaşımların (dokunma, oyun oynama, ödüllendirmesi vb. gibi) gösterilmesi.

Eylül Öğrencilere okulun, personelin, çevrenin işlevleri hakkında bilgi verilmesi

Öğrencilerin okula uyumunu sağlayacak çalışmaların yapılması

4-Okula yeni kayıt yaptıran her öğrenciye gelişim dosyası oluşturularak öğrenciye ait bütün bilgilerin burada toplanması. Oyun odasında çocukların en az bir ay düzenli olarak gözlenerek, gözlem sonucunda farklı tespitlerin dosyaya eklenmesi.

Eylül Öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duygusal yönden gelişimlerinin takibini sağlamak

Öğrencilerin bilişsel, sosyal ve duygusal yönden gelişimleri hakkında detaylı bilgi toplamak

Öğrenci Gelişim Dosyaları

Reh. ve Psk. Dan. Hiz. Yönetmeliği (24376)



Kaynaklar

5-Psikolojik danışmanlar zümre öğretmenler toplantısına katılarak gerekli müşavirlik hizmetlerini vereceklerdir

Eylül Bulundukları bölgelerde öğretim ilke ve metotları ile verimliliği arttırmak

Hizmet bölgesindeki öğrencilerin öğretim yöntemleri ve hizmetlerinden en üst düzeyde yararlanmalarını sağlamak

Toplantı

6-Yaşama, büyüme, gelişme ve bakım öğelerine programda yer verilmesi, birbirleriyle ilişkilendirilerek uygulanması ve ailelere bilgi verilmesi.(Robert Myers’in Erken Çocukluk Prg.)

Eylül Ailelerin çocuk gelişimi konusunda bilgi sahibi olmasını sağlamak

Ailelere çocukların gelişimini takip edip destekleyebilecekleri bilgi ve beceriyi kazandırmak

Erken Çocukluk Eğitiminde Farklı Modeller S. BEKMAN, İstanbul 1990

7-High/Scope programı doğrultusunda çocuklarda Bağımsızlık, takım çalışması-grup, aktif öğrenme

etkinlikleri geliştirmek için - planla-yap- değerlendir çevriminin uygulanması

Eylül Çocukların herhangi bir etkinliği takım çalışması halinde sürdürebilmesi faaliyetlerine yer verilmesi

Çocuklara herhangi bir etkinliği planlayabilme, yapabilme ve değerlendirebilme becerisini kazandırmak

Erken Çocukluk Eğitiminde Farklı Modeller S. BEKMAN, İstanbul 1990

8-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri yıllık çalışma programının hazırlanarak Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğüne gönderilmesi.

Eylül Okulda yapılacak olan PDR çalışmaları konusunda RAM’ın bilgilendirilmesi

PDR çalışmalarının koordineli bir şekilde yürütülmesini sağlamak

Reh. ve Psk. Dan. Hiz. Yön.



Kaynaklar

1-5-6 yaş gurubu öğrencilerine snellen(görme)testi uygulanarak sonuçları doğrultusunda, gerekli görülenlerin doktora gönderilmesi, sonuçlarının toplu dosyalara işlenmesi.

Ekim Öğrencilerin görme probleminin olup olmadığının tespit edilmesi

Görme problemi olan öğrenciler için gerekli çalışmaların yapılması

Snellen Görme Testi

Reh. ve Psk. Dan. Hiz. Yönetmeliği (24376)

2-Psikolojik danışman veya okul idaresi tarafından öğretmenlere, usta öğretici ve bakıcılara, öğrencilerin psikolojik, sosyal, duygusal, zihinsel özellikleri ve gelişim ihtiyaçları hakkında bilgi verilerek, öğrencilerin zihinsel, duygusal, sosyal gelişimini olumsuz yönde etkileyecek faktörlerin belirtilmesi.

Ekim Okuldaki görevli personele öğrencilerin gelişim dönemleriyle ilgili bilgi verilmesi

Okul personelinin öğrencilerin gelişim dönemlerine uygun yaklaşım tarzı geliştirmelerini sağlamak

3-Uyum sorunu çeken öğrencilerle, okulun varsa psikolojik danışmanı veya Anaokulu öğretmeni tarafından bireysel ilgilenilmesi, aile ile iletişim kurularak katkılarının sağlanması.

Ekim Uyum güçlüğü çeken öğrencilere sorunlarının çözümüne yönelik çalışmalar yapılması

Yapılan çalışmalar sonucunda bireydeki uyum güçlüğü problemini en aza indirgemek

4-Çocukları hayata hazırlamak, yaratıcı düşünme gücünü, dil gelişimini sağlamak için onlara çeşitli masallar anlatılmalı, okunmalı masallarla ilgili sorular sorulmalı çocuklarında masal anlatmaları sağlanmalıdır

Ekim Çocukların yaratıcı düşünme gücünün ve dil gelişiminin sağlanması

Çocuklara uyaranları anlama, yorumlama ve anlatma becerisi kazandırmak

5-Veli görüşmelerinde koruyucu anne-baba tutumları üzerinde durulması.

Ekim Okul personeli tarafından ebeveynlere koruyucu anne-baba tutumları konusunda bilgi verilmesi

Ebeveynlerin sağlıklı tutum ve davranışları konusunda içgörü kazanması

Toplantı Anne- Babaların Çocuklarına Karşı göstermesi Gereken Olumlu Yaklaşım Yöntemleri Bülteni RAM Yay. Rize



Kaynaklar

6-Gelişimin çeşitli boyutları arasında bağlantı olduğundan, fiziksel, sosyal, bilişsel, duygusal alanlarından birindeki değişiklik diğerlerini etkiler anlayışıyla hareket edilmesi.(Yıl Boyunca)

Ekim Çocukların bütün yönleriyle gelişimlerinin sağlanması

Çocukların bedensel ve ruhsal yönden gelişimlerini destekleyecek etkinliklere yer verilmesi

Çocuk Psikolojisi H. YAVUZER Remzi Kitabevi İstanbul, 1996

7-Etkin bir okul ancak öğrencilerin, gerektiği için değil, kendileri istediği için çaba göstermeleri ve başkaları tarafından hazırlanan bilgiyi kabul etmek yerine kendi akıllarını kullanarak özgün çalışmalar yapmalarını sağlayabilirse, zekâ yasalarının tümüne saygı göstermiş olur. Jean Piaget' in bu kuramından hareketle eğitim-öğretim çalışmalarına yer verilmesi.(Yıl Boyunca)

Ekim Öğrencilerin gizil güçlerini bulabilecekleri becerileri kazandırmak

Öğrencilerin gizil güçlerini keşfedip her hangi bir etkinlikte kullanabilme becerisini kazandırmak

8-Okul öncesi sınıf öğretmenleri temel deneyimler listesini elinin altında bulundurmalı ve öğrencilerin bunları kullanmasına fırsat hazırlamalı, kullanınca da bunu nasıl kullandığını anlatarak onları güçlendirir, öğrenme çevresi üzerinde ortak bir denetim kurulması sağlanır. (Listeyi RAM Gönderecektir)

Ekim Çocuklara üretken, girişken, sorgulayıcı, bilgiye ve başkalarının görüşlerine açık olma özelliklerini kazandırmak

Çocuklara kendi seçtikleri görevleri özgün bir biçimde sürdürebilecekleri öz disiplin becerisini kazandırmak

Temel Deneyimler Listesi

Erken Çocukluk Eğitiminde Farklı Modeller S. BEKMAN Seminer Bildirileri İstanbul 1990

9-Çocuk değerlendirme formu doldurularak öğrencinin takibi ve gerekli program değişiklikleri sağlanmalıdır. (Formu RAM Gönderecektir)

Ekim Öğretmenlerin çocukların gelişimlerini düzenli olarak izlemesi

Öğretmenlerin çocukların zaman içerisindeki mevcut yeteneklerini gözleyip bu doğrultuda etkinliklere yer vermesi

Çocuk Değerlendirme Formu




Kaynaklar

10-Etkin Öğrenme Bileşenleri:—Seçim: Ne yapacağına çocuk karar verir—Malzeme: Çocuğun çeşitli biçimlerde kullanacağı bol miktarda malzeme vardır. —Kullanma: Çocuk resimleri özgürce kullanabilir —Dil: Çocuk yapmakta olduğu şeyi anlatır. —Destek: Yetişkinler ve akranlar çocuğun problem çözme ve yaratıcılık çabalarını görüp teşvik ederler.Aktif (Etkin) öğrenme faaliyeti yukarda açıklandığı gibi yürütülmeli, bu faaliyetin ne derece faydalı olduğu anlaşılması için etkin öğrenme kontrol listesi kullanılmalıdır.

Ekim Çocukların etkin öğrenme sürecine katılmalarını sağlamak

Etkin öğrenim deneyimleriyle çocukların sosyal ve bilişsel yönden gelişimlerinin desteklenmesi, etkin öğrenme kontrol listesiyle de bu sürecin değerlendirilmesi

Etkin Öğrenme Kontrol Listesi


11-Psikolojik Danışmanlar tarafından Swot analizi yapılması, ayrıca öğrenci ihtiyaç analizi çalışması yapılarak okulun öncelikli çalışmalarının belirlenmesi

Ekim Okulun ihtiyaçlarının tespit edilmesi

Okulun ihtiyaçlarına cevap verecek etkinlik/programların düzenlenmesi

TKY ile ilgili bakanlığın ders notları

12- Her okul okul gelişim modeli oluşturarak okulun amaçları, hedefleri, misyonu, vizyonu, personel ve çevreyle ilişkileri, öğrenme faaliyetlerinin bu modelde belirtilmesi.

Ekim Okulun imkânları doğrultusunda personelin etkili eğitim- öğretim modelini benimsemesi

Benimsenen eğitim-öğretim modeline işlerlik kazandırılması

EFQEM Mükemmellik Modeli, Kalder Yay. İstanbul 2002

1-Bütün tedbirlere rağmen, okula uyum sağlayamayan çocukların aileleriyle birlikte, uygun bir yaklaşımla Rize Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğüne gönderilmesi.

Kasım Uyum güçlüğü çeken çocukların aileleriyle birlikte profesyonel yardım hizmetlerinden faydalanmasının sağlanması

Öğrencilerin verilen profesyonel yardım doğrultusunda okula uyum göstermelerinin sağlanması

Uyumsuz Çocuklar, D. ÇAĞLAR, Ankara Üniversitesi Yay.



Kaynaklar

2-Okulun Psikolojik Danışmanı tarafından, velilere aşırı koruyucu, baskıcı, tutarsız, sevgisiz,kuralsız tutumlar ve benzeri çocuk eğitimi ve gelişimini etkileyen konularda bilgi verilmesi.

Kasım Velilere çocuklarına karşı göstermeleri gereken etkili yaklaşım yöntemleri konusunda bilgi verilmesi

Velilerin olumlu yaklaşım yöntemleri konusunda içgörü kazanması

Görüşme, toplantı

2002/27 Sayılı Aile veli Katılımı Kapsamında Genelge

3-Grup oyunlarının belli bir program doğrultusunda yürütülmesinin sağlanması

Kasım Çocuklara akran gruplarıyla birlikte paylaşım, oyun oynama, kendini ifade etme becerileri kazandırmak

Çocukların grup oyunlarıyla sosyal ve duygusal yönden gelişmelerini sağlamak

Grup Etkinlikleri

4-Öğrencilerin algılama, algıladığı olayları yorumlama yeteneğinin gelişimi için, resim anlatma tekniği yardımıyla, öğrencilere çeşitli resimler gösterilerek anlatmalarının istenmesi.

Kasım Öğrencilerin algılama ve yorumlama yeteneklerini geliştirici faaliyetlere yer verilmesi

Öğrencilerin algılama gücünün ve yorumlama yeteneğinin en üst düzeyde gelişmesini sağlamak

Resim anlatma tekniği vb.

5-Her öğrenci için Rize Rehberlik ve Araştırma Merkezi tarafından hazırlanan “Gelişim Formunun ”doldurulması, bu form yardımıyla öğrencilerin gelişimlerinin izlenmesi.

Kasım Öğrencilerin gelişimlerini düzenli takip etmek

Öğrenci gelişimlerindeki problemleri belirleyip çözümüne yönelik gerekli çalışmaların yapılması

Gelişim Dereceleme Ölçeği

6-Çocuk tiyatrosu ve dramatizasyon eğitimde kullanılmalı, dramatizasyon yoluyla eğitimle öğretmenlerin çocuklara vermek istedikleri bilgileri "onların öğrenmeye karşı direnme" "tepki duyma" özelliklerinin sanatsal yöntemlerle ortadan kaldırarak böylelikle eğitici rolünde olanların öğrenenlere bu bilgiler sizin için yararlıdır duygusunun verilmesinin sağlanması.

Kasım Çocukların kendilik algısını, çevreyle olan iletişim becerilerini geliştirerek kavram öğrenimini sağlamak.

Çocuğun toplum içerisinde aktif ve yaratıcı yönleriyle yer almasını sağlamak.

Dramatizasyon Yaşayarak Öğrenme için Eğitici Drama ALEV ÖNDER



Kaynaklar

7-Zihinsel gelişim için önemli olan etkili uyarıcı-çevre oluşturulması ile ilgili çalışmalara yer verilmesi.(Yıl Boyunca)

Kasım Çocukların zihinsel yönden gelişmelerini arttırıcı faaliyetlere yer verilmesi

Çocukların zihinsel yönden gelişimlerini sağlamak

8-Korkuların birçoğu öğrenilerek geliştiğinden, çocukların aile, çevre, okulla etkileşimlerinden korku oluşturacak bu tür olumsuz davranışların önlenmesi için; gerekli önlemler alınmalı, okul öncesi çocuğunda görülebilecek felaketlerden korkma, yaralanmaktan korkma, kırıp dökmekten korkma, yetişkinlerin kullandıkları bazı sözcüklerden korkma, farklı görünüşten korkma, yeni yerlerden korkma gibi tipik korkular görüldüğünde, korku ciddiye alınıp korkusunu gerçekçi olmadığı çocuğa anlatılmalı, açıklamalar yapılmalıdır.

Kasım Çocukları olumsuz etkileyebilecek faktörlerin belirlenmesi

Çocukların aile, çevre ve okulla ilgili korku oluşturmalarını engellemek

9-Psikolojik danışman bulunan okullarda Dünya Ruh Sağlığı Günü nedeniyle Ruh Sağlığının önemi Ruh sağlığının korunması için neler yapılmalıdır konularında çeşitli eğitici, önleyici, geliştirici çalışmalar yapılmalıdır. Zaralı alışkanlıklar ve alkol, uyuşturucu kullanımı konusunda çeşitli eğitici çalışmalar yapılmalıdır.

Kasım Koruyucu ruh sağlığı ve zararlı alışkanlıklar konusunda öğrencileri bilgilendirmek.

Fiziksel ve psikolojik bütünlüğünü koruması yönünde öğrencilere davranış kazandırmak.

Kişilik, Ö. KÖKNEL, Altın Kitaplar Yay. İstanbul, 1997

1-Öğrencilerin özgüvenlerinin gelişimi desteklemek için; onlara çeşitli faaliyetlerde rol ve görevler verilmesi, bu uğraşlarından dolayı veya başka bir sorumluluğu yerine getirdiklerinde sözel, davranışsal ve maddi hediyelerle ödüllendirilmesi.

Aralık Öğrencilerin güvenlerini geliştirici faaliyetlerin düzenlenmesi

Kendine güveni yüksek olumlu benlik algılamasına sahip bireyler olarak yetişme.

Sosyal Beceri Eğitimi H.BACANLI. Nobel Yay. 1999.

2-Çocukların sağlıklı fiziksel gelişimi için, yaşlarına uygun spor ve oyun etkinlikleri düzenlenmesi.

Aralık Çocukların fiziksel yönden sağlıklı gelişmeleri destekleyici faaliyetlere yer verilmesi

Çocukların sağlıklı birey olmalarını sağlamak.

Spor ve oyun etkinlikleri



Kaynaklar

3-Çocukların sosyal, duygusal gelişimlerine katkıda bulunmak için; günlük yaşantıların(alışveriş yapma, trafik kuralları vb.),kardeş kıskançlığı, çalışan anne ayrılığı(annenin çalışma gerekliliği, okulun çocuğa faydaları)konularının dramatize edilmesi ve bu çalışmalara tüm öğrencilerin katılımının sağlanması.

Aralık Çocukların günlük yaşadıkları sorunları dramatize yoluyla anlayabilmeleri.

Çocukların günlük yaşadıkları sorunları dramatize ederek içgörü kazanmalarını sağlamak

Alışveriş yapma, trafik kuralları vb.

4-Çocuklara konusu serbest olan resim yaptırma çalışmaları yaptırılarak hem çocuğun kendini ifade etmesi hem de çocuğun gelişim özellikleri, ihtiyaçları hakkında bu yolla bilgi sağlanılmaya çalışılmalıdır.

Aralık Çocukların kendilerini ifade edebilmelerini sağlamak.

Serbest resim çalışmasıyla çocukların gelişim özellikleri hakkında bilgi sahibi olmak

Resimleriyle Çocuk. H.YAVUZER. Remzi Kitabevi.

5-Fizyoloji, beslenme, psikoloji alanlarındaki bilimsel çalışmalar zekâ, kişilik ve sosyal davranışın oluşumunda ilk yılların kritik olduğu ve önemli olduğunu bildirmektedir. Bu nedenle bu konu üzerinde önemle durulması ve ilgililerin bilgilendirilmesi.( Yıl Boyunca)

Aralık Okulda görevli kişilerin öğrencilerin gelişim özellikleri konusunda bilgi sahibi olması

Öğrencilerin gelişimini engelleyecek olumsuzlukları en aza indirgemek.

1-Öğrencilerin tek başına iş yapma ve sorumluluk kazanma davranışlarının geliştirilmesi için; yapabilecekleri işler konusunda onlara bilgi verilmesi, daha sonra istikrarlı bir şekilde (öğrenim, gelişim özelliğine göre 3-4 ay)belli bir süre bu davranışın kazandırılması yönünde davranışlarının geliştirmesinin sağlanması için, öğrencinin izlenmesi, bu sorumlulukları(tek başına ders çalışma, diş temizliği, tek başına giyinme vb.)yerine getirmesi konusunda teşvik edilmesi.

Ocak Öğrencilerin bireysel olarak yapabilecekleri etkinlikler hakkında bilinçlenmeleri sağlanması

Öğrencilerin tek başına bir işi yapabilecek öz denetim ve disiplini kazanması.

2-Çocuğun muhakeme gücünün gelişimi sağlamak amacıyla açık uçlu sorular (okula gitmek üzere evden ayrılırken yağmur yağmaya başlasa ne yaparsın? Evde otururken birden bire ev yanmaya başlarsa ne yaparsın?)sorulması.

Ocak Çocukların muhakeme gücünü geliştirici faaliyetlerin yaptırılması

Çocuğun muhakeme gücünü geliştirmek.

Çeşitli Etkinlikler



Kaynaklar

3-Araştırmalar çocukların en fazla kendi kendilerine planlayıp yürüttükleri etkinliklerden bilgi edindikleri yönündedir. Bu doğrultuda etkin -aktif öğrenme-yaparak öğrenme-değiştirerek yapmak-hareket ederek bir şeyler yapmak, katılan eğitim uygulamalarına yer verilmesi. (David.P. Weikert High Scope Programı)

Ocak Çocukların eğitim uygulamalarına etkin biçimde katılımını sağlamak.

Çocukların uygulamalı olarak aldığı eğitim etkinliklerini günlük yaşamda kullanabilmelerini sağlamak

Erken Çocukluk Eğitiminde Farklı Modeller S. BEKMAN İstanbul,1990

1-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu toplanarak 1.dönem rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin değerlendirilmesi,2.dönem Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri için gerekli kararların alınması.

Şubat Rehberlik hizmetlerinin koordineli bir şekilde yürütülmesi.

Okulda görev yapan yönetici ve öğretmenlerde rehberlik anlayışını geliştirmek.

Reh.ve Psk.Dan.Hiz. Yönetmeliği.

2-Öğrencilere grup yaşantı kuralları, eşyaları ve oyuncaklarını paylaşma davranışlarının yaşantılarla verilmesi.

Şubat Öğrencilere paylaşma davranışını kazandırma.

Öğrencilere grup içerisinde kurallara uyabilme ve birlikte hareket edebilme becerisini kazandırma

3-Oyunla eğitim yöntemi kullanılmalı böylece çocukların kendi yaşamlarına hâkim olma cesareti ve bilgisini kazanmaları sağlanmalıdır.

Şubat Öğrencilerin oyun aracılığı ile kendilerine yetebilme bilgi ve becerisini kazandırma

Öğrencilere oyun aracılığı ile kendi yaşamlarını kontrol edebilecek beceriyi kazandırma

4-Dil gelişimi etkinliklerine yer verilmelidir. Şubat Çocukların dil gelişimini destekleyici faaliyetlere yer verilmesi

Çocuklara anadilini doğru kullanabilme becerisi kazandırma



Kaynaklar

1-Psikolojik Danışman tarafından öğrenci velilerine yönelik, öğrenci sorunları, gelişim dönemi özellikleri, anne-baba tutumları ve Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin tanıtımı amacı ile toplantı, panel düzenlenmesi, tanıtım yayınlarının hazırlanması.

Mart Her öğrencinin bireysel farklılıkları olduğunu, bu farklılıkların dikkate alınması gerektiğini ve her öğrencinin birey olduğunun kabul edilmesini sağlamak.

Velileri öğrenci sorunları konusunda bilgilendirmek, olumlu yaklaşım yöntemleri konusunda davranış kazandırmak.

Çocukla İletişim N. V. ACAR. MEB Yay. İstanbul 1998

2-Öğrencilere sözel ve davranışsal olarak sevginin gösterilmesi, yaşatılması, ailelerinde bu konuda bilgilendirilmesi.

Mart Öğrencilere sözel ve davranışsal olarak sevgi davranışının gösterilmesi

Sevginin çocuk gelişimi üzerindeki olumlu etkileri konusunda ailelerin bilinçlenip çocuklarına yansıtması

3-Sanat etkinlikleri ile kişilik gelişimi arasında önemli bir ilişki vardır bu nedenle; çocukların çeşitli sanatsal etkinliklere yönlendirilmesi ve katılması sağlanmalıdır. (resim yapma, sergi, müze gezileri, slâyt film ve fotoğraflarla resim göstermek, sanat eserleri hakkında konuşturmak, doğadaki estetik güzelliklere dikkat çekmek vb).

Mart Çocukların sanatsal etkinliklere yönlendirilmesi

Çocukların sanatsal etkinliklerle kişilik gelişimine katkıda bulunulması

Resim yapma, sergi, müze gezileri, slayt film ve fotoğraflarla resim göstermek, sanat eserleri hakkında konuşturmak, doğadaki estetik güzelliklere dikkat çekmek

4-Davranış eğitiminde; yerine geçme (Çocuğun anne-baba, öğretmen vb. olması)etkin aldırmazlık disiplin eğitimi(davranışın nedenlerinin açıklanması) sonuçlarını gösterme, açıklama, iyi davranışın ödüllendirilmesi, açık ve anlaşılır iletişim, olumlu dil kullanma, hemen hayır dememek, çocuğa güven, uygun beklentiler, tutarlı olmak, hatalı davranışın kabulü, yöntemlerinin kullanılması sağlanmalıdır. Bu yöntemlerin kullanılması çocukta görülecek davranış problemlerinin çözebilir. Çocuğun sosyalleşmesi ve gelişimi daha sağlıklı devam etmiş olur. Bunun için bu yöntemlerin öğretmen ve ailelerce kullanılması çalışmaları yapılmalıdır.

Mart Çocuklara sağlıklı iletişim kurabilme becerileri kazandırma

Çocukların iletişim becerilerini kazanarak sağlıklı bir şekilde sosyalleşmesini sağlamak

Çocuğun anne-baba, öğretmen vb. olması, davranışın nedenlerinin açıklanması sonuçlarını gösterme, açıklama.



Kaynaklar

1-Öğrencilerde mülkiyet kavramının gelişimi için, onlara ait olan eşyalar, başkalarına ait olan eşyalar konusunda bilgi verilerek, bu bilgilerin öğrencilere davranış örnekleriyle gösterilmesi.

Nisan Öğrencilere mülkiyet kavramı ve diğer insanlara ait olan eşyalar hakkında bilgi vermek

Öğrencilere mülkiyet bilincini kazandırmak

2-Öğrenci velilerine, öğrenci gelişimi, sosyal, duygusal ve psikolojik ihtiyaçları konusunda bilgi verilmesi.

Nisan Ebeveynlere öğrenci gelişimi ve psikolojik ihtiyaçları konusunda bilgi verme

Ebeveynlerin öğrenci gelişimi ve psikolojik ihtiyaçları konusunda içgörü kazanması

1. Ulusal çocuk gelişimi ve eğitimi kongresi MEB Ok. Ön. Eğit. Gen. Müd. Ortak Yay. Ank. 2001

3-Velilere günlük yaşam içerisinde, öğrencinin duygusal, sosyal, psikolojik gelişimini olumsuz etkileyen dikkat çekici yaşantı örneklerinin verilmesi.

Nisan Velilere çocuklarının duygusal, sosyal ve psikolojik yönden gelişimini olumsuz etkileyen dikkat çekici yaşantı örnekleri hakkında bilgi verilmesi

Öğrencilerin günlük yaşama uyumunu kolaylaştırmak

1-Oyun ortamında öğretmen problem durumlarını planlayıp fen kavramlarıyla bu problemi yaşayarak çözecek düzenlemeler hazırlamalıdır, böylece bilimsel düşünme yeteneği geliştirilmeye çalışılmalıdır.

Mayıs Çocukların yaşadıkları problemleri çözebilecek düzeye getirmek

Çocuklara bilimsel düşünebilme yeteneği kazandırmak

1-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu toplanarak yıl içinde yapılan rehberlik hizmetlerinin genel bir değerlendirilmesinin yapılması.

Haziran Yıl içerisinde yapılan rehberlik hizmetlerinin genel değerlendirmesinin yapılması

PDR hizmetlerinin en üst düzeyde gerçekleştirilmesi ile ilgili hedeflerin saptanması

Toplantı Reh. ve Psk. Da. Hiz. Yönetmeliği (24376)

2-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri yılsonu çalışma raporu hazırlanarak Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğüne gönderilmesi.

Haziran PDR hizmetleriyle ilgili çalışmalar hakkında RAM’ ın bilgilendirilmesi

PDR hizmetlerinin daha etkin bir şekilde yürütülmesini sağlamak

Yılsonu çalışma raporu

Reh. ve Psk. Da. Hiz. Yönetmeliği (24376)

► NOT: *Her okul kendi okulunun programını uygulamalıdır. . Örneğin ilköğretim okulları;ilköğretim okulları Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri

çerçeve programı yazan programı temin etmeli ve uygulamalıdır. Bu programdaki çalışmalarla ilgili daha fazla kaynak için Rehberlik ve Araştırma Merkezinden bilgi alınabilir. *Bu program 06.09.2007 tarihli B.08.04.MEM.4.53.00.08.316/431 sayılı merkez komisyonu toplantısında görüşülüp kabul edilmiştir.

AÇIKLAMALAR

1- Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri verilirken Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amaç, Bilimsel ve Etik İlkelerinin göz önünde bulundurulması ve bu doğrultuda çalışmaların yürütülmesine dikkat edilmesi gerekmektedir. 2-Kaynaştırma eğitimine alınan öğrencilerin kaynaştırma eğitimi ilkeleri doğrultusunda eğitim-öğretimlerinin devam ettirilmesi, gelişimlerinin takip edilmesi, gerekli formların işlenmesi, diğer çalışmaların öğretim yılı boyunca yürütülmesi ve bu öğrencilerin okul idaresi ve sınıf öğretmeni tarafından izlenmesi. 3-Okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servislerinin daha aktif olması, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin okul yönetimi ve eğitim uygulamalarına etkilerinin arttırılarak yansıtılabilmesi için; okulun öğrenci, öğretim-eğitim, çevre etkileri konularında psikolojik danışmanların belirleyeceği konularda araştırma; öğrenci ve diğer eğitim bilgileri ile ilgili istatistikler yapmaları ve sonuçlarının öğretmen ve yöneticilerle paylaşarak yönetimsel sürece aktarılması sağlanmalı; bunun yanında ihtiyaç analizi yapılarak okul için öncelikler saptanmalı ve bu doğrultuda çalışma yapılmalıdır.4-Psikolojik danışmanlar zümre öğretmenler toplantısına katılarak gerekli müşavirlik hizmetlerini vereceklerdir. 5-Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin ekip çalışması ve işbirliği anlayışına bağlı kalarak rehberlik ve psikolojik danışma programında yer alan uygulamaları kendi sınıfında planlayarak yürütmesinin sağlanması, bu konuyla ilgili çalışmalarını rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yönetmeliği ve Milli Eğitim Bakanlığı Personel genel Müdürlüğünün 13.04.2001 tarih 2001/30 sayılı genelgesi doğrultusunda yürütmesi sağlanmalıdır6-Programda yer alan etkinlikler psikolojik danışmanı olan okullarda psikolojik danışmanların müşavirliğinde sınıf öğretmenleri tarafından; psikolojik danışmanı olmayan okullarda okul idaresinin sorumluluğunda sınıf ve branş öğretmenleri tarafından yapılacaktır.

Documents

ANA OKULLARI - Ministry of National Educationyakutiye.meb.gov.tr/upload/reh/anaokul.doc · Web viewHedef Kullanılacak Ölçme Araçları, Tanıma Tekniği, Test Ve Eğitim Araçları