ANALISIS KESULITAN GURU DALAM PROSES …...guru diperoleh melalui dokumentasi, wawancara dan observasi pada pembelajaran matematika kelas X SMA di Kota Kupang. Hasil penelitian menunjukkan

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

ANALISIS KESULITAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN

MATEMATIKA SMA DI KOTA KUPANG DENGAN MENGGUNAKAN

KURIKULUM 2013

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar

Magister Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Matematika

OLEH :

BAKHER NENOTAEK

(S851708010)

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2019


ii


iii


iv


v

MOTTO

Karena masa depan sungguh ada, dan harapanmu tidak akan hilang

(Amsal 23:18)

Tetapi carilah dahulu Kerajaan Allah dan kebenarannya, maka semuanya itu akanditambahkan kepadamu

(Matius 6:33)

Anak-anak hidup dan tumbuh sesuai kodratnya sendiri. Pendidik hanya dapatmerawat dan menuntun tumbuhnya kodrat itu.

(Ki Hajar Dewantara)


vi

PERSEMBAHAN

Bapak Johanes (alm) dan Mama Dortia tersayang yang tiada hentinya

mencurahkan segenap kasih sayang, doa, perhatian, motivasi, dan

dukungan demi keberhasilan anakmu

Keluargaku: K Jun, K Endang, K Ningsih, K Melky, K Doni, K Wati,

Nicky, Joice, Putri, Phytia, Eagle, Opa Betty, Oma Betty dan Om Usu.

Terima kasih untuk doa dan dukungannya. Kalian adalah motivasi

terbesarku

Dosen-dosen Pascasarjana FKIP Matematika UNS, terima kasih untuk

semua ilmu dan bimbingan kepadaku sebagai bekal dikemudian hari

Almamater dan Teman-teman Pascasarjana Pendidikan Matematika A

2017.


vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena hanya

atas perkenananNya penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Analisis

Kesulitan Guru Dalam Proses Pembelajaran Matematika SMA di Kota Kupang

Dengan Menggunakan Kurikulum 2013”. Penulis menyadari bahwa selama penulisan

tesis ini, banyak pihak yang telah memberikan bimbingan, dukungan, motivasi dan

bantuan hingga dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Pada kesempatan ini penulis

menyampaikan ucapan terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Jamal Wiwoho, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menimba ilmu di

Program Magister FKIP UNS.

2. Dr. Mardiyana, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang

telah memberikan izin sehingga penelitian ini dapat terlaksana.

3. Prof. Drs. Sutarno, M.Sc, Ph.D, Direktur Program Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang berkenan memberikan kesempatan kepada

penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana.

4. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

yang selalu memberikan semangat, arahan, bimbingan dan motivasi kepada

penulis demi menyelesaikan tesis ini.

5. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Pembimbing I dan Dr. Sri Subanti, M.Si, Pembimbing

II yang telah membimbing, mengarahkan dan memberikan saran serta

motivasi kepada penulis selama penulisan tesis ini.

6. Dr. Laila Fitriani, M.Pd dan Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd yang

berkenan menjadi validator instrumen penelitian.

7. Segenap staf pengajar pada Program Studi Magister Pendidikan Matematika

yang selalu memberikan semangat serta telah membekali penulis dalam

rangka penulisan tesis ini.


viii

8. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Kelas A 2017 yang selalu menjunjung tinggi kerja sama baik dalam penulisan

tesis maupun dalam proses penyelesaian mata kuliah secara keseluruhan.

9. Keluarga besar PD Kasih Yogyakarta yang selalu mendukung dan

memberikan semangat kepada penulis untuk menyelesaikan penulisan tesis

ini.

10. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu demi satu, yang secara langsung

maupun tidak langsung membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian

maupun penulisan tesis ini.

Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi para pembaca

secara khusus dan masyarakat secara umum.

Surakarta,

Penulis


ix

Bakher Nenotaek. 2019. Analisis Kesulitan Guru dalam ProsesPembelajaran Matematika SMA di Kota Kupang denganMenggunakan Kurikulum 2013. Tesis. Pembimbing : Dr. Imam Sujadi,M.Si. Kopembimbing : Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi MagisterPendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan yang dialami guru

matematika kelas X sekolah menengah atas (SMA) di Kota Kupang dalampembelajaran menggunakan kurikulum 2013. Penelitian ini merupakanpenelitian kualitatif deskriptif dan dilakukan di SMA Negeri 2 Kupangdan SMA Negeri 4 Kupang. Subjek penelitian adalah guru matematikakelas X berjumlah lima (5) orang. Subjek dipilih dengan menggunakanteknik cuplikan bertujuan (purposive sampling) dengan pertimbangansubjek tersebut sudah mendapatkan pelatihan tentang kurikulum 2013 dansudah menerapkan kurikulum 2013 dalam pembelajaran. Data kesulitanguru diperoleh melalui dokumentasi, wawancara dan observasi padapembelajaran matematika kelas X SMA di Kota Kupang.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat kesulitan guru dalampersiapan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran yang sesuai kurikulum2013. Kesulitan guru dalam tahap persiapan pembelajaran yaitu kesulitandalam mengembangkan indikator yang sesuai dengan potensi dankebutuhan peserta didik, kesulitan menentukan kata kerja operasionalyang akan digunakan dalam indikator, kesulitan menentukan cakupanmateri yang akan diajarkan dan kesulitan dalam membuat rubrik penilaianketerampilan dan kesulitan membuat pedoman penilaian sikap.

Kesulitan guru dalam pelaksanaan pembelajaran matematika denganpendekatan saintifik yaitu kesulitan membuat peserta didik aktif dalampembelajaran, kesulitan membuat peserta didik untuk aktif bertanya,kesulitan membuat peserta didik menemukan sendiri pengetahuannya,kesulitan menumbuhkan keberanian dan kemampuan berbahasa pesertadidik yang baik dalam mengkomunikasikan hasil. Kesulitan guru dalamtahap penilaian yaitu kesulitan dalam penilaian sikap karena tidak adanyapedoman penilaian, kesulitan dalam melakukan penilaian antar pesertadidik dan penilaian diri karena tidak adanya pedoman penilaian danobjektifitas penilaian yang masih diragukan, dan kesulitan penilaianketerampilan karena tidak adanya rubrik yang dibuat sebagai acuanpenilaian.

Kata kunci : kesulitan guru, pembelajaran matematika, kurikulum 2013


x

Bakher Nenotaek. 2019. The Analysis of Teachers’ Difficulties in MathematicsLearning Process of senior High School in Kupang City by Using 2013Curriculum. Thesis. Consultant: Dr. Imam Sujadi, M.Sc. Co-Consultant: Dr. SriSubanti, M.Sc. Master Program of Mathematics Education, Teacher Training andEducation Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta.

ABSTRACT

The objective of the study is to find out the difficulties experienced bymathematics teachers of X grade of Senior High School (SMA) in Kupang City in thelearning process using 2013 curriculum. It is descriptive qualitative research whichconducted in State Senior High School (SMAN) 2 Kupang and State Senior HighSchool (SMAN) 4 Kupang. Subjects are five mathematics teacher of X grade.Purposive sampling is employed as the technique in selecting research subject due tosome considerations. For example, the teachers have implemented 2013 curriculumand they have attended training on 2013 curriculum. Data on teachers’ difficulties areobtained through documentation, interviews, and observations on mathematicslearning process of X grade in Kupang City.

The results reveal that there are several difficulties faced by the teachers inpreparation, implementation, and assessment stage. The teachers’ difficulties inpreparation stage are difficulty in developing relevant indicators with students’potentiality and need, difficulty in deciding operational words for indicators,difficulty in deciding materials coverage, difficulty in making rubric of performanceassessment, and difficulty in making assessment of attitude.

The teachers’ difficulties in implementation stage are difficulty in makingstudents actively involved in the learning process, difficulty in stimulating students toask questions, difficulty in making students formulate their own knowledge, anddifficulty in fostering the courage and language skills of students to communicateresults. The teachers’ difficulties in assessment stage are difficulty in assessingstudents and self-assessment due to the absence of guideline and the objectivity of theassessment is still in doubt, difficulty in performance assessment due to the absenceof rubric as a reference.

Keywords: teachers’ difficulties, mathematics learning, 2013 curriculum


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL…………..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ……...……………........................…………………..ii

HALAMAN PENGAJUAN.........................................................................................iii

PERNYATAAN ORISINAL TESIS ………………………………………………...iv

MOTTO…………………..…………………………………………………….……..v

PERSEMBAHAN……………………..………………………………..……............vi

KATA PENGANTAR…………………………..………………………………...…vii

ABSTRAK………………………………………………………….…………….......ix

ABSTRACT…………………………………………………………………….….....x

DAFTAR ISI……………………………………………………………………........xi

DAFTAR TABEL …………………………………………………………….…....xiv

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………….…………......xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah……………………………………………….……...1

B. Fokus Penelitian……………………………………………………………….7

C. Rumusan Masalah……………………………………………………….…….7

D. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..….8

E. Manfaat Penelitian………………………………………………………….....8


xii

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR

A. Kajian Pustaka

1. Kurikulum 2013

a. Dasar /Landasan Yuridis Kurikulum 2013…………………………..11

b. Tujuan Kurikulum 2013……………………………………………..12

c. Karakteristik Kurikulum 2013……………………………………….13

2. Proses Pembelajaran Matematika

a. Proses Pembelajaran…………………………………………………14

b. Proses Pembelajaran Matematika……………………………………15

3. Proses Pembelajaran pada Kurikulum 2013

a. Persiapan Pembelajaran………………………………………….......17

b. Pelaksanaan Pembelajaran…………………………………………...26

c. Penilaian Pembelajaran…………………………..………..………....32

d. Kesulitan Guru……………………………………………………….39

B. Kajian Penelitian yang Relevan………………………………...…..………..40

C. Kerangka Berpikir………………………………………………..………….44

BAB III METODE PENELITIAN

A. Latar Penelitian

1. Tempat Penelitian………………………………………………………..46

2. Waktu Penelitian……..…………………………………………………..46

B. Bentuk dan Strategi Penelitian……..…….…………………………………..47

C. Data dan Sumber Data Penelitian……..……….…………………………….47

D. Teknik Pengumpulan Data……..…….……...……………………...……….48

E. Validitas Data……..…….….…………………………..…………...……….49

F. Teknik Analisis Data….….…………………………..…………...………....51

G. Prosedur Penelitian….….…………………………..…………...……...…....54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


xiii

A. Deskripsi Hasil Penelitian………………………………………………..…..55

B. Temuan Penelitian…………..………………………………………….…..163

C. Pembahasan…………..……………………………………………..….…..168

D. Luaran Penelitian…………………………………………………..……….185

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan………………………………………………………….………...186

B. Implikasi……………………………………………………………………187

C. Saran ……………………………………………………………………….188

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………..……………….189

LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………………………………………….........194


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1: Indikator Pencapaian Kompetensi Subjek MD……...…………...56

Tabel 4.2: Kegiatan Pendahuluan Subjek MD……………………….……...63

Tabel 4.3 : Kegiatan Inti Subjek MD……………………………………..…66

Tabel 4.4 : Kegiatan Penutup Subjek MD…………………………………..72

Tabel 4.5 : Rangkuman Kesulitan Subjek MD …………………………......78

Tabel 4.6: Indikator Pencapaian Kompetensi Subjek YK……...…………....79

Tabel 4.7: Kegiatan Pendahuluan Subjek YK……………………….……....85

Tabel 4.8 : Kegiatan Inti Subjek YK.……………………………………..…88

Tabel 4.9 : Kegiatan Penutup Subjek YK.…………………………………..92

Tabel 4.10 : Rangkuman Kesulitan Subjek YK.………………………...…..97

Tabel 4.11: Indikator Pencapaian Kompetensi Subjek AM……...……….....98

Tabel 4.12: Kegiatan Pendahuluan Subjek AM.…………………….……..105

Tabel 4.13 : Kegiatan Inti Subjek AM.…………………………………….108

Tabel 4.14 : Kegiatan Penutup Subjek AM ………………………………..115

Tabel 4.15 : Rangkuman Kesulitan Subjek AM.……………………...…...119

Tabel 4.16: Indikator Pencapaian Kompetensi Subjek FH……...………....120

Tabel 4.17: Kegiatan Pendahuluan Subjek FH.…………………….……...127


xv

Tabel 4.18 : Kegiatan Inti Subjek FH…………………………………...…130

Tabel 4.19: Kegiatan Penutup Subjek FH………………………………….136

Tabel 4.20 : Rangkuman Kesulitan Subjek FH …..……………………......140

Tabel 4.21: Indikator Pencapaian Kompetensi Subjek AR……...…………142

Tabel 4.22: Kegiatan Pendahuluan Subjek AR ……………………….…...150

Tabel 4.23 : Kegiatan Inti Subjek AR ………………………………….….153

Tabel 4.24 : Kegiatan Penutup Subjek AR ………………………………..158

Tabel 4.25 : Rangkuman Kesulitan Subjek AR …..…………………….....163


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Lembar Validasi Pedoman Wawancara……………………………...194

Lampiran 2 : Pedoman Wawancara Guru………………………………………..…196

Lampiran 2 : Pedoman Dokumentasi RPP………………………………………....203

Lampiran 3 : Pedoman Observasi…………………………………………………..208

Lampiran 4 : Hasil Wawancara Subjek MD……………………………………..…209

Lampiran 4 : Hasil Wawancara Subjek YK……………………………………..…231

Lampiran 4 : Hasil Wawancara Subjek AM………………………………………..248

Lampiran 4 : Hasil Wawancara Subjek FH………………………………………...262

Lampiran 4 : Hasil Wawancara Subjek AR………………………………………...273

Lampiran 5 : Hasil Dokumentasi RPP Subjek MD…………………………….…..287

Lampiran 5 : Hasil Dokumentasi RPP Subjek YK…………………………………291

Lampiran 5 : Hasil Dokumentasi RPP Subjek AM………………………………...295

Lampiran 5 : Hasil Dokumentasi RPP Subjek FH…………………….…………....299

Lampiran 5 : Hasil Dokumentasi RPP Subjek AR…………………………….…...303

Lampiran 6 : Hasil Observasi Pembelajaran Subjek MD..........................................307

Lampiran 6 : Hasil Observasi Pembelajaran Subjek YK...........................................313

Lampiran 6 : Hasil Observasi Pembelajaran Subjek AM..........................................319

Lampiran 6 : Hasil Observasi Pembelajaran Subjek FH...........................................325


xvii

Lampiran 6 : Hasil Observasi Pembelajaran Subjek AR...........................................331

Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Subjek MD...…………………..337

Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Subjek YK…………………….345

Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Subjek AM…………………….350

Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Subjek FH & AR.……………..356

Lampiran 8 : Surat Ijin Penelitian……………………………………………..……394

Documents

ANALISIS KESULITAN GURU DALAM PROSES …...guru diperoleh melalui dokumentasi, wawancara dan observasi pada pembelajaran matematika kelas X SMA di Kota Kupang. Hasil penelitian menunjukkan