Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
معهدالمودة والرحمةMADRASAH ALIYAH (MA)
PONDOK PESANTREN AL-MAWADDAH WARRAHMAH KOLAKA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Sekretariat : Jln. Pondok Pesantren No. 10 Kel. Lamokato Kec. Kolaka ℡ ( 0405 ) 2323229 - 2324215 Fax 23229 Kolaka SULTRA
N A M A G U R U : DEWI RAHMAWATI AMSAH, S.E
NIY. : 19960606 201801 2 176
MATA PELAJARAN : EKONOMI
KELAS : X A&B
SEMSTER : Ganjil
TAHUN PELAJARAN : 2019 / 2020
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran / Seri : Ekonomi Kelas/Semester :X / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 jam / minggu Tahun Pelajaran :2019/2020
Nomor KI
Alokasi Waktu
Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Ket 3 4
Nomor KD 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3.1 4.1, 6 JP 2 2 2
PenilaianHarian √
3.2 4.2 8 JP 2 2 2 2
PenilaianHarian √
3.3 4.3 8 JP 2 2 2 2
PenilaianHarian √
PenilaianTengah Semester √
3.4 4.4 8 JP 2 2 2 2
PenilaianHarian √
3.5 4.5 8 JP 2 2 2 2
PenilaianHarian √
PenilaianAkhir Semester √
Cadangan 0 JP
Jumlah 38 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ANALISIS KOMPETENSI
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat nya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
NO KOMPETENSI DASAR
KELAS X
SEMESTER
1 2
1 3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi 4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang dalam
memenuhi kebutuhan
√
2 3.2 Menganalisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi dalam sistem
ekonomi
√
3 3.3 Menganalisis peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis peran pelaku ekonomi dalam
kegiatan ekonomi
√
4 3.4 Mendeskripsikan terbentuknya keseimbangan pasar dan
struktur pasar 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang perubahan harga dan
kuantitas keseimbangan di pasar
√
5 3.5 Mendeskripsikan bank sentral, sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam perekonomian Indonesia. 4.5 Menyajikan peran bank sentral, sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam perekonomian Indonesia
√
Catatan Kepala Sekolah ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
RINCIAN PEKAN DAN JAM EFEKTIF
Nama Sekolah : MA AL-MAWADDAH WARRAHMAH KOLAKA
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas / Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
I. Jumlah Pekan dan Jam Efektif Dalam Satu Semester
No Bulan Jumlah Pekan
Keseluruhan
Jumlah Pekan
Efektif
1 Juli 2019 5 2
2 Agustus 2019 4 4
3 September 2019 4 4
4 Oktober 2019 5 5
5 Nopember 2019 4 4
6 Desember 2019 4 -
Jumlah 26 19
II. Jumlah Pekan Tidak Efektif
No Kegiatan Jumlah Pekan
1 Libur Ramadhan / Libur Kenaikan Kelas 2
2 Ujian Semester Ganjil 2
3 Remedial / LDK / Porseni / Penerimaan Rapor 2
4 Libur Semester Ganjil T.P. 2019/2020 1
Jumlah 8
III. Jumlah Jam Efektif
Jumlah Jam Efektif
(J.Pekan Efektif x J. Jam
Per Pekan)
Jumlah Pekan Efektif Jumlah Jam Per
Pekan
19 Pekan 2
38
RINCIAN PEKAN DAN JAM EFEKTIF
Nama Sekolah : MA AL-MAWADDAH WARRAHMAH KOLAKA
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas / Semester : X / Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
I. Jumlah Pekan Efektif Dalam Satu Semester
No Bulan Jumlah Pekan
Keseluruhan
Jumlah Pekan
Efektif
1 Januari 2018 5 4
2 Februari 2018 4 4
3 Maret 2018 4 4
4 April 2018 4 3
5 Mei 2018 5 3
6 Juni 2018 4 -
Jumlah 26 18
II. Jumlah Pekan Tidak Efektif
No Kegiatan Jumlah Pekan
1 Ujian Nasional 1
2 Ujian Semester Genap 2
3 Remedial / Penerimaan Rapor 2
4 Libur Semester Genap T.P. 2016/2017 3
Jumlah 8
III. Jumlah Jam Efektif
Jumlah Jam Efektif
(J.Pekan Efektif x J. Jam
Per Pekan)
Jumlah Pekan Efektif Jumlah Jam Per
Pekan
18 2
36
FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif,
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan meta kognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
No Kompetensi Dasar Indikator
KriteriaKetuntasan KKM
Komplek
sitas
DayaD
ukung
Intak
e
KKM
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu
ekonomi
3.1.1 Menjelaskan pengertian ilmu
ekonomi
2 3 2 77
3.1.2 Menganalisis masalah ekonomi
(Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak
terbatas)
2 3 2 77
3.1.3 Mengidentifikasi pilihan
(kebutuhan dan keinginan) dan
skala prioritas
2 3 2 77
3.1.4 Menganalisis kebutuhan dan alat
pemuas kebutuhan
2 3 2 77
3.1.5 Menganalisis biaya peluang
(opportunity cost)
2 3 2 77
3.1.6 Menjelaskan prinsip ekonomi 1 2 2 55
3.1.7 Menjelaskan motif ekonomi
2 3 2 77
3.1.8 Mengidentifikasi pembagian ilmu
ekonomi
2 3 2 77
3.1.9 Menjelaskan ekonomi syariah
(pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
2 3 2 77
1
4
4.1 Mengidentifikasi kelangkaan
dan biaya peluang dalam
memenuhi kebutuhan
4.1.1 Mencatat kelangkaan dan biaya
peluang dalam memenuhi
kebutuhan.
2 3 2 77
2
3.1 Mendeskripsikan masalah
ekonomi dalam sistem ekonomi
3.1.1 Menjelaskan masalah pokok
ekonomi klasik dan modern
1 2 2 55
3.1.2 Menjelaskan pengertian sistem
ekonomi
2 3 2 77
3.1.3 Menganalisis macam-macam
system ekonomi
1 2 2 55
3.1.4 Menganalisis kekuatan dan
kelemahan masing-masing system
ekonomi
2 3 2 77
3.1.5 Mengidentifikasi perekonomian
Indonesia
2 3 2 77
3.1.6 Menganalisis karakteristik
perekonomian Indonesia menurut
2 3 2 77
3.1.7 UUD 1945 pasal 33
2 3 2 77
3.1.8 Menganalisis nilai-nilai dasar
perekonomian Indonesia menurut
UUD 1945 pasal 33 (kerja sama,
kekeluargaabn, gotong royong,
keadilan)
2 3 2 77
4
4.2 Mengidentifikasi hasil analisis
masalah ekonomi dalam sistem
ekonomi
4.2.1 Mencatat masalah dan system
ekonomi yang ada di berbagai
negara.
2 3 2 77
3
3.3 Mendeskripsikan peran pelaku
ekonomi dalam kegiatan
ekonomi
3.3.1 Menjelaskan pengertian produksi,
factor-faktor produksi, teori
prilaku produsen, konsep biaya
produksi, konsep penerimaan, dan
laba maksimum
2 3 2 77
3.3.2 Menjelaskan pengertian distribusi
factor-faktor yang memengaruhi
mata rantai distribusi
2 3 2 77
3.3.3 Pengertian konsumsi, tujuan
konsumsi, faktor-faktor yang
memengaruhi konsumsi, teori
perilaku konsumen
2 3 2 77
3.3.4 Mengidentifikasi Pelaku-pelaku
ekonomi: Rumah Tangga
Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen),
Pemerintah, dan Masyarakat Luar
Negeri
2 3 2 77
3.3.5 Menjelaskan peran pelaku
ekonomi
2 3 2 77
3.3.6 Menganalisis Model diagram
interaksi antarpelaku ekonomi
(circular flow diagram) sederhana
(dua sektor), tiga sektor, dan
empat sektor
2 3 2 77
4
4.3 Mengidentifikasi hasil analisis
peran pelaku ekonomi dalam
4.3.1 Mencatat hasil analisis peran
pelaku ekonomi dalam kegiatan
ekonomi melalui media lisan dan
tulisan
2 3 2 77
kegiatan ekonomi 4.3.2 Mempresentasikan model diagram
interaksi antar pelaku ekonomi
(circulair flow diagram)
2 3 2 77
4.3.3 Memperesentasikan peran pelaku
ekonomi di masyarakat (konsumen,
produsen, perintah dan masyarakat
luar negeri)
2 3 2 77
4
3.4 Mendeskripsikan terbentuknya
keseimbangan pasar dan
struktur pasar
3.4.1 Menjelaskan pengertian
permintaan dan penawaran
produksi, konsep penerimaan, dan
laba maksimum
2 3 2 77
3.4.2 Menganalisis Faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan dan
penawaran
2 3 2 77
3.4.3 Menjelaskan Fungsi permintaan
dan penawaran
2 3 2 77
3.4.4 Mengidentifikasi Hukum
permintaan dan penawaran serta
asumsi-asumsinya
2 3 2 77
3.4.5 Menganalisis Kurva permintaan
dan kurva penawaran
2 3 2 77
3.4.6 Mengidentifikasi Pergerakan di
sepanjang kurva dan pergeseran
kurva (permintaan dan penawaran
2 3 2 77
3.4.7 Menjelaskan Proses terbentuknya
keseimbangan pasar
2 3 2 77
3.4.8 Menganalisis elastisitas
permintaan dan penawaran
2 3 2 77
3.4.9 Menjelaskan pengertian pasar
2 3 2 77
3.4.10 Menjelaskan peran pasar dalam
perekonomian
2 3 2 77
3.4.11 Menganalisis macam-macam
pasar
2 3 2 77
3.4.12 Mengidentifikasi struktur
pasar/bentuk pasar
2 3 2 77
3.4.13 Mengalisis peran iptek terhadap
perubahan jenis dan struktur pasar
2 3 2 77
5
4.4 Menyajikan hasil pengamatan
tentang perubahan harga dan
kuantitas keseimbangan di
pasar
4.4.1 Mencatat hasil pengamatan tentang
perubahan harga dan kuantitas
keseimbangan di pasar
2 3 2 77
5
3.5 Mendeskripsikan bank sentral,
sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam
perekonomian Indonesia
3.5.1 Menjelaskan pengertian bank
sentral
2 3 2 77
3.5.2 Menjelaskan tujuan, fungsi, tugas
dan wewenang Bank Sentral
Republik Indonesia
2 3 2 77
3.5.3 Menjelaskan pengertian sistem
pembayaran
2 3 2 77
3.5.4 Menganalisis peran Bank Sentral
Republik Indonesia dalam sistem
pembayaran
2 3 2 77
3.5.5 Mengidentifikasi Unsur pengaman
uang rupiah
2 3 2 77
3.5.6 Menganalisis Pengelolaan
keuangan
2 3 2 77
3.5.7 Menjelaskan Pengertian alat
pembayaran
nontunaiMengidentifikasi
penyelenggaraan sistem
pembayaran nontunai oleh Bank
Sentral
2 3 2 77
3.5.8 Menjelaskan sejarah uang 2 3 2 77
3.5.9 Menjelaskan pengertian uang 2 3 2 77
3.5.10 Menjelaskan Fungsi, jenis, dan 2 3 2 77
Kompleksitas : Tinggi= 1; Sedang= 2; Rendah =3
Dayadukung : Tinggi= 3; Sedang= 2; Rendah =1
Intake :Tinggi= 3; Sedang= 2; Rendah =1
syarat uang
3.5.11 Mengidentifikasi Pengelolaan
uang rupiah oleh Bank Indonesia
2 3 2 77
3.5.12 Menjelaskan Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
2
3
2
77
4
4.5 Menyajikan peran bank sentral,
sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam
perekonomian Indonesia
4.5.1 Mencatat hasil berbagai
pengamatan mengenai peran bank
sentral, sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam perekonomian
Indonesia
2 3 2 77
4.5.2 Membuat pola hubungan dan
menyimpulkan tentang bank
sentral, sistem pembayaran dan alat
pembayaran
2 3 2 77
JUMLAH = 56 JUMLAH 4.246
KPM 75
PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIKPENILAIAN
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif,
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
No Kompetensi Dasar Indikator
Kriteria
Ketuntas
an
TeknikPenilaian
Tes Perf. Prod Proy Port
1
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu
ekonomi
3.1.1 Menjelaskan pengertian ilmu ekonomi
3.1.2 Menganalisis masalah ekonomi
(Kelangkaan/scarcitydan kebutuhan yang
relatif tidak terbatas)
3.1.3 Mengidentifikasi pilihan (kebutuhan dan
keinginan) dan skala prioritas
3.1.4 Menganalisis kebutuhan dan alat pemuas
kebutuhan
3.1.5 Menganalisis biaya peluang (opportunity
cost)
No Kompetensi Dasar Indikator
Kriteria
Ketuntas
an
TeknikPenilaian
Tes Perf. Prod Proy Port
3.1.6 Menjelaskan prinsip ekonomi
3.1.7 Menjelaskan motif ekonomi
3.1.8 Mengidentifikasi pembagian ilmu
ekonomi
3.1.9 Menjelaskan ekonomi syariah
(pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
4.1 Mengidentifikasi kelangkaan
dan biaya peluang dalam
memenuhi kebutuhan
4.1.1 Mencatat kelangkaan dan biaya peluang
dalam memenuhi kebutuhan.
2
3.2 Mendeskripsikan masalah
ekonomi dalam sistem ekonomi
3.2.1 Menjelaskan masalah pokok ekonomi
klasik dan modern
3.2.2 Menjelaskan pengertian sistem ekonomi
3.2.3 Menganalisis macam-macam system
ekonomi
3.2.4 Menganalisis kekuatan dan kelemahan
masing-masing system ekonomi
3.2.5 Mengidentifikasi perekonomian
Indonesia
3.2.6 Menganalisis karakteristik perekonomian
Indonesia menurut UUD 1945 pasal 33
3.2.7 Menganalisis nilai-nilai dasar
perekonomian Indonesia menurut UUD
1945 pasal 33 (kerja sama,
kekeluargaabn, gotong royong, keadilan)
4.2 Mengidentifikasi hasil analisis
masalah ekonomi dalam sistem
ekonomi
4.2.1 Mencatat masalah dan system ekonomi
yang ada di berbagai negara.
3 3.3 Mendeskripsikan peran pelaku 3.3.1 Menjelaskan pengertian produksi, factor-
No Kompetensi Dasar Indikator
Kriteria
Ketuntas
an
TeknikPenilaian
Tes Perf. Prod Proy Port
ekonomi dalam kegiatan
ekonomi
faktor produksi, teori prilaku produsen,
konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum
3.3.2 Menjelaskan pengertian distribusi factor-
faktor yang memengaruhi mata rantai
distribusi
3.3.3 Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi
konsumsi, teori perilaku konsumen
3.3.4 Mengidentifikasi Pelaku-pelaku
ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi
(konsumen), Rumah Tangga Produksi
(produsen), Pemerintah, dan Masyarakat
Luar Negeri
3.3.5 Menjelaskan peran pelaku ekonomi
3.3.6 Menganalisis Model diagram interaksi
antarpelaku ekonomi (circular flow
diagram) sederhana (dua sektor), tiga
sektor, dan empat sektor
4.3 Mengidentifikasi hasil analisis
peran pelaku ekonomi dalam
kegiatan ekonomi
4.3.1 Mencatat hasil analisis peran pelaku
ekonomi dalam kegiatan ekonomi melalui
media lisan dan tulisan
4.3.2 Mempresentasikan model diagram
interaksi antar pelaku ekonomi (circulair
flow diagram)
4.3.3 Memperesentasikan peran pelaku
ekonomi di masyarakat (konsumen,
produsen, perintah dan masyarakat luar
negeri)
No Kompetensi Dasar Indikator
Kriteria
Ketuntas
an
TeknikPenilaian
Tes Perf. Prod Proy Port
4
3.4 Mendeskripsikan terbentuknya
keseimbangan pasar dan
struktur pasar
4.4.1 Menjelaskan pengertian permintaan dan
penawaran produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum
4.4.2 Menganalisis Faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan dan
penawaran
4.4.3 Menjelaskan Fungsi permintaan dan
penawaran
4.4.4 Mengidentifikasi Hukum permintaan
dan penawaran serta asumsi-asumsinya
4.4.5 Menganalisis Kurva permintaan dan
kurva penawaran
4.4.6 Mengidentifikasi Pergerakan di
sepanjang kurva dan pergeseran kurva
(permintaan dan penawaran
4.4.7 Menjelaskan Proses terbentuknya
keseimbangan pasar
4.4.8 Menganalisis elastisitas permintaan dan
penawaran
4.4.9 Menjelaskan pengertian pasar
4.4.10 Menjelaskan peran pasar dalam
perekonomian
4.4.11 Menganalisis macam-macam pasar
4.4.12 Mengidentifikasi struktur pasar/bentuk
pasar
4.4.13 Mengalisis peran iptek terhadap
perubahan jenis dan struktur pasar
4.4 Menyajikan hasil pengamatan
tentang perubahan harga dan
4.4.1 Mencatat hasil pengamatan tentang
perubahan harga dan kuantitas
No Kompetensi Dasar Indikator
Kriteria
Ketuntas
an
TeknikPenilaian
Tes Perf. Prod Proy Port
kuantitas keseimbangan di
pasar
keseimbangan di pasar
5
3.5 Mendeskripsikan bank sentral,
sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam
perekonomian Indonesia
3.5.1 Menjelaskan pengertian bank sentral
3.5.2 Menjelaskan tujuan, fungsi, tugas dan
wewenang Bank Sentral Republik
Indonesia
3.5.3 Menjelaskan pengertian sistem
pembayaran
3.5.4 Menganalisis peran Bank Sentral
Republik Indonesia dalam sistem
pembayaran
3.5.5 Mengidentifikasi penyelenggaraan sistem
pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
3.5.6 Menjelaskan sejarah uang
3.5.7 Menjelaskan pengertian uang
3.5.8 Menjelaskan Fungsi, jenis, dan syarat
uang
3.5.9 Mengidentifikasi Pengelolaan uang
rupiah oleh Bank Indonesia
3.5.10 Mengidentifikasi Unsur pengaman uang
rupiah
3.5.11 Menganalisis Pengelolaan keuangan
3.5.12 Menjelaskan Pengertian alat pembayaran
nontunai
3.5.13 Menjelaskan Jenis-jenis alat pembayaran
nontunai
4.5 Menyajikan peran bank sentral,
sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam
4.5.1 Mencatat hasil berbagai pengamatan
mengenai peran bank sentral, sistem
pembayaran dan alat pembayaran dalam
No Kompetensi Dasar Indikator
Kriteria
Ketuntas
an
TeknikPenilaian
Tes Perf. Prod Proy Port
perekonomian Indonesia perekonomian Indonesia
4.5.2 Membuat pola hubungan dan
menyimpulkan tentang bank sentral,
sistem pembayaran dan alat pembayaran
Penetapan Teknik Penilaian
Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator,contoh:
o Apabila tuntutan indicator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja(performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indicator memuat unsure penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek
PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif,
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
No Kompetensi Dasar Indikator
ASPEK/RANAH
Pengetahuan
(Kognitif)
Sikap
(Affective)
Ketrampilan
(Psikomotorik) 1 3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu
ekonomi
3.1.1 Menjelaskan pengertian ilmu
ekonomi
3.1.2 Menganalisis masalah ekonomi
(Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak
terbatas)
3.1.3 Mengidentifikasi pilihan
(kebutuhan dan keinginan) dan
skala prioritas
3.1.4 Menganalisis kebutuhan dan alat
No Kompetensi Dasar Indikator
ASPEK/RANAH
Pengetahuan
(Kognitif)
Sikap
(Affective)
Ketrampilan
(Psikomotorik) pemuas kebutuhan
3.1.5 Menganalisis biaya peluang
(opportunity cost)
3.1.6 Menjelaskan prinsip ekonomi
3.1.7 Menjelaskan motif ekonomi
3.1.8 Mengidentifikasi pembagian ilmu
ekonomi
3.1.9 Menjelaskan ekonomi syariah
(pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
4.1 Mengidentifikasi kelangkaan
dan biaya peluang dalam
memenuhi kebutuhan
4.1.1 Mencatat kelangkaan dan biaya
peluang dalam memenuhi
kebutuhan.
2 3.2 Mendeskripsikan masalah
ekonomi dalam sistem ekonomi
3.2.1 Menjelaskan masalah pokok
ekonomi klasik dan modern
3.2.2 Menjelaskan pengertian sistem
ekonomi
3.2.3 Menganalisis macam-macam
system ekonomi
3.2.4 Menganalisis kekuatan dan
kelemahan masing-masing
system ekonomi
3.2.5 Mengidentifikasi perekonomian
Indonesia
3.2.6 Menganalisis karakteristik
perekonomian Indonesia menurut
UUD 1945 pasal 33
3.2.7 Menganalisis nilai-nilai dasar
No Kompetensi Dasar Indikator
ASPEK/RANAH
Pengetahuan
(Kognitif)
Sikap
(Affective)
Ketrampilan
(Psikomotorik) perekonomian Indonesia menurut
UUD 1945 pasal 33 (kerja sama,
kekeluargaabn, gotong royong,
keadilan)
4.2 Mengidentifikasi hasil analisis
masalah ekonomi dalam sistem
ekonomi
4.2.1 Mencatat masalah dan system
ekonomi yang ada di berbagai
negara.
3 3.3 Mendeskripsikan peran pelaku
ekonomi dalam kegiatan
ekonomi
3.3.1 Menjelaskan pengertian
produksi, factor-faktor produksi,
teori prilaku produsen, konsep
biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum
3.3.2 Menjelaskan pengertian
distribusi factor-faktor yang
memengaruhi mata rantai
distribusi
3.3.3 Pengertian konsumsi, tujuan
konsumsi, faktor-faktor yang
memengaruhi konsumsi, teori
perilaku konsumen
3.3.4 Mengidentifikasi Pelaku-pelaku
ekonomi: Rumah Tangga
Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen),
Pemerintah, dan Masyarakat
Luar Negeri
3.3.5 Menjelaskan peran pelaku
ekonomi
No Kompetensi Dasar Indikator
ASPEK/RANAH
Pengetahuan
(Kognitif)
Sikap
(Affective)
Ketrampilan
(Psikomotorik) 3.3.6 Menganalisis Model diagram
interaksi antarpelaku ekonomi
(circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga
sektor, dan empat sektor
4.3 Mengidentifikasi hasil analisis
peran pelaku ekonomi dalam
kegiatan ekonomi
4.3.1 Mencatat hasil analisis peran
pelaku ekonomi dalam kegiatan
ekonomi melalui media lisan dan
tulisan
4.3.2 Mempresentasikan model
diagram interaksi antar pelaku
ekonomi (circulair flow diagram)
4.3.3 Memperesentasikan peran pelaku
ekonomi di masyarakat
(konsumen, produsen, perintah
dan masyarakat luar negeri)
4 3.4 Mendeskripsikan terbentuknya
keseimbangan pasar dan struktur
pasar
4.4.1 Menjelaskan pengertian
permintaan dan penawaran
produksi, konsep penerimaan,
dan laba maksimum
4.4.2 Menganalisis Faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan dan
penawaran
4.4.3 Menjelaskan Fungsi permintaan
dan penawaran
4.4.4 Mengidentifikasi Hukum
permintaan dan penawaran serta
asumsi-asumsinya
4.4.5 Menganalisis Kurva permintaan
No Kompetensi Dasar Indikator
ASPEK/RANAH
Pengetahuan
(Kognitif)
Sikap
(Affective)
Ketrampilan
(Psikomotorik) dan kurva penawaran
4.4.6 Mengidentifikasi Pergerakan di
sepanjang kurva dan pergeseran
kurva (permintaan dan
penawaran
4.4.7 Menjelaskan Proses
terbentuknya keseimbangan
pasar
4.4.8 Menganalisis elastisitas
permintaan dan penawaran
4.4.9 Menjelaskan pengertian pasar
4.4.10 Menjelaskan peran pasar dalam
perekonomian
4.4.11 Menganalisis macam-macam
pasar
4.4.12 Mengidentifikasi struktur
pasar/bentuk pasar
4.4.13 Mengalisis peran iptek terhadap
perubahan jenis dan struktur
pasar
4.4 Menyajikan hasil pengamatan
tentang perubahan harga dan
kuantitas keseimbangan di pasar
4.4.1 Mencatat hasil pengamatan
tentang perubahan harga dan
kuantitas keseimbangan di pasar
5 3.5 Mendeskripsikan bank sentral,
sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam
perekonomian Indonesia
3.5.1 Menjelaskan pengertian bank
sentral
3.5.2 Menjelaskan tujuan, fungsi, tugas
dan wewenang Bank Sentral
Republik Indonesia
3.5.3 Menjelaskan pengertian sistem
No Kompetensi Dasar Indikator
ASPEK/RANAH
Pengetahuan
(Kognitif)
Sikap
(Affective)
Ketrampilan
(Psikomotorik)
pembayaran
3.5.4 Menganalisis peran Bank Sentral
Republik Indonesia dalam sistem
pembayaran
3.5.5 Mengidentifikasi
penyelenggaraan sistem
pembayaran nontunai oleh Bank
Sentral
3.5.6 Menjelaskan sejarah uang
3.5.7 Menjelaskan pengertian uang
3.5.8 Menjelaskan Fungsi, jenis, dan
syarat uang
3.5.9 Mengidentifikasi Pengelolaan
uang rupiah oleh Bank Indonesia
3.5.10 Mengidentifikasi Unsur
pengaman uang rupiah
3.5.11 Menganalisis Pengelolaan
keuangan
3.5.12 Menjelaskan Pengertian alat
pembayaran nontunai
3.5.13 Menjelaskan Jenis-jenis alat
pembayaran nontunai
4.5 Menyajikan peran bank sentral,
sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam
perekonomian Indonesia
4.5.1 Mencatat hasil berbagai
pengamatan mengenai peran bank
sentral, sistem pembayaran dan
alat pembayaran dalam
perekonomian Indonesia
4.5.2 Membuat pola hubungan dan
menyimpulkan tentang bank
No Kompetensi Dasar Indikator
ASPEK/RANAH
Pengetahuan
(Kognitif)
Sikap
(Affective)
Ketrampilan
(Psikomotorik) sentral, sistem pembayaran dan
alat pembayaran
PenetapanTeknikPenilaian
Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator,contoh:
o Apabila tuntutan indicator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja(performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indicator memuat unsure penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif, sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan
NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI
WAKTU
1. 3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi
4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang dalam
memenuhi kebutuhan 6 JP
2. 3.2 Menganalisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi
4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi dalam sistem
ekonomi 8 JP
3. 3.3 Menganalisis peran pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi
4.3 Menyajikan hasil analisis peran pelaku ekonomi dalam kegiatan
ekonomi 8 JP
4. 3.4 Mendeskripsikan terbentuknya keseimbangan pasar dan struktur
pasar
4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang perubahan harga dan
kuantitas keseimbangan di pasar 8 JP
5. 3.5 Mendeskripsikan bank sentral, sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam perekonomian Indonesia.
4.5 Menyajikan peran bank sentral, sistem pembayaran dan alat
pembayaran dalam perekonomian Indonesia 8 JP
JUMLAH
38 JAM
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat
nya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI
WAKTU
6.
3.6 Mendeskripsikan lembaga jasa keuangan dalam perekonomian
Indonesia
4.6 Menyajikan tugas, produk, dan peran lembaga jasa keuangan
dalam perekonomian Indonesia. 8 JP
7. 3.7 Mendeskripsikan konsep manajemen
4.7 Mengimplementasikan fungsi manajemen dalam kegiatan
sekolah 10 JP
8.
3.8 Mendeskripsikan konsep badan usaha dalam perekonomian
Indonesia
4.8 Menyajikan peran, fungsi, dan kegiatan badan usaha dalam
perekonomian Indonesia 10 JP
9. 3.9 Mendeskripsikan perkoperasian dalam perekonomian Indonesia
4.9 Mengimplementasikan pengelolaan koperasi di sekolah 8 JP
JUMLAH 36 JAM
SILABUS
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif,
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan
Pembelajaran
Alokasi
waktu Penilaian
Sumber
Belajar
3.1 Mendeskripsikan
konsep ilmu ekonomi
4.1 Mengidentifikasi
kelangkaan dan
biaya peluang dalam
memenuhi
kebutuhan
Konsep Dasar Ilmu
Ekonomi
Pengertian ilmu
ekonomi
Masalah ekonomi
(Kelangkaan/scarcit
ydan kebutuhan
yang relatif tidak
terbatas)
Pilihan (kebutuhan
dan keinginan) dan
skala prioritas
3.1.1 Menjelaskan
pengertian ilmu
ekonomi
3.1.2 Menganalisis
masalah ekonomi
(Kelangkaan/scarci
tydan kebutuhan
yang relatif tidak
terbatas)
3.1.3 Mengidentifikasi
pilihan (kebutuhan
dan keinginan) dan
Mengamati dan
membaca berbagai
sumber belajar yang
relevan tentang konsep
ilmu ekonomi
Membuat dan
mengajukan
pertanyaan serta
berdiskusi tentang
konsep ilmu ekonomi
Menyajikan hasil
identifikasi tentang
6 JP Tes
Tulis
Tes
lisan
Unjuk
kerja
Produk
Portofol
io
Buku
teks
ekono
mi
Sumb
er lain
yang
releva
n
Kebutuhan dan alat
pemuas kebutuhan
Biaya peluang
(opportunity cost)
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Pembagian ilmu
ekonomi
Ekonomi syariah
(pengertian, tujuan,
prinsip dan
karakteristik
ekonomi syariah)
skala prioritas
3.1.4 Menganalisis
kebutuhan dan
alat pemuas
kebutuhan
3.1.5 Menganalisis
biaya peluang
(opportunity cost)
3.1.6 Menjelaskan
prinsip ekonomi
3.1.7 Menjelaskan motif
ekonomi
3.1.8 Mengidentifikasi
pembagian ilmu
ekonomi
3.1.9 Menjelaskan
ekonomi syariah
(pengertian,
tujuan, prinsip dan
karakteristik
ekonomi syariah)
4.1.1 Mencatat
kelangkaan dan
biaya peluang
dalam memenuhi
kebutuhan.
konsep ilmu
ekonomiberdasarkan
data/informasi dari
berbagai sumber
belajar yang relevan
3.2 Menganalisis
masalah ekonomi
dalam sistem
ekonomi
4.2 Menyajikan hasil
Masalah Pokok
Ekonomi
Permasalahan pokok
ekonomi Klasik
(produksi, distribusi,
dan konsumsi) dan
ekonomi modern
3.2.1 Menjelaskan
masalah pokok
ekonomi klasik
dan modern
3.2.2 Menjelaskan
pengertian sistem
ekonomi
Mencermati berbagai
sumber belajar yang
relevan (termasuk
lingkungan sekitar)
tentang masalah
ekonomi dan sistem
ekonomi
8 JP Tes
Tulis
Tes
lisan
Unjuk
kerja
Produk
Buku
teks
ekono
mi
Sumb
er lain
yang
analisis masalah
ekonomi dalam
sistem ekonomi
(apa, bagaimana,
untuk siapa) barang
diproduksi
Sistem Ekonomi
Pengertian sistem
ekonomi
Macam-macam
sistem ekonomi
Kekuatan dan
kelemahan masing-
masing sistem
ekonomi
Sistem Perekonomian
Indonesia
Karakteristik
perekonomian
Indonesia menurut
UUD 1945 Pasal 33
Nilai-nilai dasar
perekonomian
Indonesia menurut
UUD 1945 Pasal 33
(kerja sama,
kekeluargaan, gotong
royong, keadilan)
3.2.3 Menganalisis
macam-macam
system ekonomi
3.2.4 Menganalisis
kekuatan dan
kelemahan
masing-masing
system ekonomi
3.2.5 Mengidentifikasi
perekonomian
Indonesia
3.2.6 Menganalisis
karakteristik
perekonomian
Indonesia menurut
UUD 1945 pasal
33
3.2.7 Menganalisis nilai-
nilai dasar
perekonomian
Indonesia menurut
UUD 1945 pasal
33 (kerja sama,
kekeluargaabn,
gotong royong,
keadilan)
4.2.1 Mencatat masalah
dan sistem
ekonomi yang ada
di berbagai negara.
Membuat dan
mengajukan pertanyaan
serta berdiskusi
tentangmasalah
ekonomi dan sistem
ekonomi
Menganalisis informasi
dan data-data yang
diperoleh tentang
masalah ekonomi dan
sistem ekonomi untuk
mendapatkan
kesimpulan dan
membuat rencana
pemecahan masalahnya
Menyajikan hasil
analisis tentang
masalah ekonomi
dalam sistem ekonomi
melalui media lisan dan
tulisan
Portofol
io
releva
n
3.3 Menganalisis peran
pelaku ekonomi
dalam kegiatan
Kegiatan Ekonomi
Produksi (Pengertian
produksi, faktor-
3.3.1 Menjelaskan
pengertian
produksi, factor-
Mengamatiperan
pelaku ekonomi dalam
kegiatan ekonomidari
8 JP Tes
Tulis
Tes
Buku
teks
ekono
ekonomi
4.3 Menyajikan hasil
analisis peran
pelaku ekonomi
dalam kegiatan
ekonomi
faktor produksi, teori
perilaku produsen,
konsep biaya
produksi, konsep
penerimaan, dan laba
maksimum)
Distribusi
(Pengertian
distribusi, faktor-
faktor yang
memengaruhi, mata
rantai distribusi)
Konsumsi
(Pengertian
konsumsi, tujuan
konsumsi, faktor-
faktor yang
memengaruhi
konsumsi, teori
perilaku konsumen)
Pelaku Ekonomi
Pelaku-pelaku
ekonomi: Rumah
Tangga Konsumsi
(konsumen), Rumah
Tangga Produksi
(produsen),
Pemerintah, dan
Masyarakat Luar
Negeri
Peran pelaku
ekonomi
faktor produksi,
teori prilaku
produsen, konsep
biaya produksi,
konsep
penerimaan, dan
laba maksimum
3.3.2 Menjelaskan
pengertian
distribusi factor-
faktor yang
memengaruhi mata
rantai distribusi
3.3.3 Pengertian
konsumsi, tujuan
konsumsi, faktor-
faktor yang
memengaruhi
konsumsi, teori
perilaku konsumen
3.3.4 Mengidentifikasi
Pelaku-pelaku
ekonomi: Rumah
Tangga Konsumsi
(konsumen),
Rumah Tangga
Produksi
(produsen),
Pemerintah, dan
Masyarakat Luar
Negeri
3.3.5 Menjelaskan peran
pelaku ekonomi
berbagai sumber
belajar yang relevan
(termasuk lingkungan
sekitar)
Membuat dan
mengajukan
pertanyaan serta
berdiskusi tentang
peran pelaku ekonomi
dalam kegiatan
ekonomi
Menganalisis
informasi dan data-data
yang diperoleh tentang
peran pelaku ekonomi
dalam kegiatan
ekonomi
Menyajikan hasil
analisis peran pelaku
ekonomi dalam
kegiatan ekonomi
melalui media lisan
dan tulisan
lisan
Unjuk
kerja
Produk
Portofol
io
mi
Sumb
er lain
yang
releva
n
Model diagram
interaksi antarpelaku
ekonomi (circular
flow diagram)
sederhana (dua
sektor), tiga sektor,
dan empat sektor
3.3.6 Menganalisis
Model diagram
interaksi
antarpelaku
ekonomi (circular
flow diagram)
sederhana (dua
sektor), tiga sektor,
dan empat sector
4.3.1 Mencatat hasil
analisis peran
pelaku ekonomi
dalam kegiatan
ekonomi melalui
media lisan dan
tulisan
4.3.2 Mempresentasikan
model diagram
interaksi antar
pelaku ekonomi
(circulair flow
diagram)
4.3.3 Memperesentasika
n peran pelaku
ekonomi di
masyarakat
(konsumen,
produsen, perintah
dan masyarakat
luar negeri)
3.4 Mendeskripsikan
terbentuknya
keseimbangan pasar
Permintaan dan
Penawaran
Pengertian
3.4.1 Menjelaskan
pengertian
permintaan dan
Membaca referensi
dari berbagai sumber
belajar yang
8 JP Tes
Tulis
Tes
Buku
teks
ekono
dan struktur pasar
4.4 Menyajikan hasil
pengamatan tentang
perubahan harga
dan kuantitas
keseimbangan di
pasar
permintaan dan
penawaran
Faktor-faktor yang
memengaruhi
permintaan dan
penawaran
Fungsi permintaan
dan penawaran
Hukum permintaan
dan penawaran serta
asumsi-asumsinya
Kurva permintaan
dan kurva penawaran
Pergerakan di
sepanjang kurva dan
pergeseran kurva
(permintaan dan
penawaran)
Proses terbentuknya
keseimbangan pasar
Elastisitas
permintaan dan
penawaran
Peran pasar dalam
perekonomian
Pengertian pasar
Peran pasar dalam
perekonomian
Macam-macam
pasar
Struktur pasar
penawaran
produksi, konsep
penerimaan, dan
laba maksimum
3.4.2 Menganalisis
Faktor-faktor yang
memengaruhi
permintaan dan
penawaran
3.4.3 Menjelaskan
Fungsi permintaan
dan penawaran
3.4.4 Mengidentifikasi
Hukum
permintaan dan
penawaran serta
asumsi-asumsinya
3.4.5 Menganalisis
Kurva permintaan
dan kurva
penawaran
3.4.6 Mengidentifikasi
Pergerakan di
sepanjang kurva
dan pergeseran
kurva (permintaan
dan penawaran
3.4.7 Menjelaskan
Proses
terbentuknya
keseimbangan
pasar
3.4.8 Menganalisis
relevantentangterbentu
knya keseimbangan
pasar dan struktur
pasar
Membuat dan
mengajukan
pertanyaan serta
berdiskusi untuk
mendapatkan
klarifikasi tentang
terbentuknya
keseimbangan pasar
dan struktur pasar
Menemukan pola
hubungan antara
permintaan dan
penawaran, serta peran
pasar dalam
perekonomian
Menyajikan hasil
pengamatan tentang
perubahan harga dan
kuantitas
keseimbangan di pasar
melalui media lisan
dan tulisan
lisan
Unjuk
kerja
Produk
Portofol
io
mi
Sumb
er lain
yang
releva
n
/bentuk pasar
Peran Iptek terhadap
perubahan jenis dan
struktur pasar
Alokasi Waktu:
elastisitas
permintaan dan
penawaran
3.4.9 Menjelaskan
pengertian pasar
3.4.10 Menjelaskan
peran pasar dalam
perekonomian
3.4.11 Menganalisis
macam-macam
pasar
3.4.12 Mengidentifika
si struktur
pasar/bentuk pasar
3.4.13 Mengalisis
peran iptek
terhadap
perubahan jenis
dan struktur pasar
4.4.1 Mencatat hasil
analisis peran
pelaku ekonomi
dalam kegiatan
ekonomi melalui
media lisan dan
tulisan
3.5 Mendeskripsikan
bank sentral, sistem
pembayaran dan alat
pembayaran dalam
perekonomian
Indonesia.
Bank Sentral
Pengertian bank
sentral
Tujuan, fungsi, tugas
dan wewenang Bank
Sentral Republik
Indonesia
3.5.1 Menjelaskan
pengertian bank
sentral
3.5.2 Menjelaskan
tujuan, fungsi,
tugas dan
wewenang Bank
Membaca referensi
dari berbagai sumber
belajar yang relevan
tentang bank sentral,
sistem pembayaran
dan alat pembayaran
Membuat dan
8 JP Tes
Tulis
Tes
lisan
Unjuk
kerja
Produk
Buku
teks
ekono
mi
Sumb
er lain
yang
4.5 Menyajikan peran
bank sentral, sistem
pembayaran dan alat
pembayaran dalam
perekonomian
Indonesia.
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem
pembayaran
Peran Bank Sentral
Republik Indonesia
dalam sistem
pembayaran
Penyelenggaraan
sistem pembayaran
nontunai oleh Bank
Sentral
Alat Pembayaran Tunai
(Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan
syarat uang
Pengelolaan uang
rupiah oleh Bank
Indonesia
Unsur pengaman
uang rupiah
Pengelolaan
keuangan
Alat Pembayaran
Nontunai
Pengertian alat
pembayaran
nontunai
Sentral Republik
Indonesia
3.5.3 Menjelaskan
pengertian sistem
pembayaran
3.5.4 Menganalisis
peran Bank Sentral
Republik
Indonesia dalam
sistem pembayaran
3.5.5 Mengidentifikasi
penyelenggaraan
sistem pembayaran
nontunai oleh
Bank Sentral
3.5.6 Menjelaskan
sejarah uang
3.5.7 Menjelaskan
pengertian uang
3.5.8 Menjelaskan
Fungsi, jenis, dan
syarat uang
3.5.9 Mengidentifikasi
Pengelolaan uang
rupiah oleh Bank
Indonesia
3.5.10 Mengidentifika
si Unsur
pengaman uang
rupiah
3.5.11 Menganalisis
Pengelolaan
keuangan
mengajukan
pertanyaan serta
berdiskusi untuk
mendapatkan
klarifikasi tentang
bank sentral, sistem
pembayaran dan alat
pembayaran
Membuat pola
hubungan dan
menyimpulkan tentang
bank sentral, sistem
pembayaran dan alat
pembayaran
Menyajikan peran
bank sentral, sistem
pembayaran dan alat
pembayaran dalam
perekonomian
Indonesia melalui
media lisan dan tulisan
Portofol
io
releva
n
Jenis-jenis alat
pembayaran
nontunai
3.5.12 Menjelaskan
Pengertian alat
pembayaran
nontunai
3.5.13 Menjelaskan
Jenis-jenis alat
pembayaran
nontunai
4.5.1 Mencatat hasil
berbagai
pengamatan
mengenai peran
bank sentral, sistem
pembayaran dan
alat pembayaran
dalam
perekonomian
Indonesia
4.5.2 Membuat pola
hubungan dan
menyimpulkan
tentang bank
sentral, sistem
pembayaran dan
alat pembayaran
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran :2019/2020
Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
Sikap Memiliki perilaku
yang
mencerminkan sikap:
Beriman dan
bertakwa
kepadaTuhan
YME,
berkarakter,
jujur,dan peduli,
1. Menerima
dan
menjalank
an ajaran
agama
yang
dianutnya
Perwujudansi
kap religius
dalam
pembelajaran
tentang
Konsep Dasar
Ilmu Ekonomi
Sebelum
pembelajaran
dimulai, diawali
dengan kegiatan
berdoa.
Mengikuti
pembelajaran
Teknik
Penilaian:
Non tes
(pengamata
n)
Bentuk
Instrumen:
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
bertanggungjawab
,
pembelajar sejati
sepanjang
hayat,dan
sehat jasmani
danrohani
sesuai dengan
perkembangan anak
di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara,
kawasan regional,
dan
internasional.
Pengertia
n ilmu
ekonomi
Masalah
ekonomi
(Kelangka
an/scarcit
ydan
kebutuhan
yang
relatif
tidak
terbatas)
Pilihan
(kebutuha
n dan
keinginan
) dan
skala
prioritas
Kebutuha
n dan alat
pemuas
kebutuhan
Biaya
dengan kegiatan
mengamati,
menanya,
diskusi tentang
Konsep Dasar
Ilmu Ekonomi
Pengertian
ilmu
ekonomi
Masalah
ekonomi
(Kelangkaa
n/scarcityda
n kebutuhan
yang relatif
tidak
terbatas)
Pilihan
(kebutuhan
dan
keinginan)
dan skala
prioritas
Kebutuhan
dan alat
Lembar
Pengamata
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
peluang
(opportun
ity cost)
Prinsip
ekonomi
Motif
ekonomi
Pembagia
n ilmu
ekonomi
Ekonomi
syariah
(pengertia
n, tujuan,
prinsip
dan
karakterist
ik
ekonomi
syariah)
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
pemuas
kebutuhan
Biaya
peluang
(opportunity
cost)
Prinsip
ekonomi
Motif
ekonomi
Pembagian
ilmu
ekonomi
Ekonomi
syariah
(pengertian,
tujuan,
prinsip dan
karakteristik
ekonomi
syariah)
2. Menunjuk
kan
perilakujuj
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
Mengikuti
pembelajaran
dengan kegiatan
Teknik
Penilaian:
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
ur,
disiplin,
bertanggun
g jawab,
peduli
(gotong
royong,
kerja
sama,
toleran,
damai),
santun,
responsif,
dan pro-
aktif
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasala
han dalam
berinteraks
i secara
efektif
dengan
lingkungan
dalam
pembelajaran
tentangKonse
p Dasar Ilmu
Ekonomi
Pengertia
n ilmu
ekonomi
Masalah
ekonomi
(Kelangka
an/scarcit
ydan
kebutuhan
yang
relatif
tidak
terbatas)
Pilihan
(kebutuha
n dan
keinginan
) dan
skala
prioritas
mengamati,
menanya,
diskusi, tentang
Konsep Dasar
Ilmu Ekonomi
Pengertian
ilmu
ekonomi
Masalah
ekonomi
(Kelangkaa
n/scarcityda
n kebutuhan
yang relatif
tidak
terbatas)
Pilihan
(kebutuhan
dan
keinginan)
dan skala
prioritas
Kebutuhan
dan alat
pemuas
Non tes
(pengamata
n)
Bentuk
Instrumen:
Lembar
Pengamata
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
sosial dan
alam serta
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia
Kebutuha
n dan alat
pemuas
kebutuhan
Biaya
peluang
(opportun
ity cost)
Prinsip
ekonomi
Motif
ekonomi
Pembagia
n ilmu
ekonomi
Ekonomi
syariah
(pengertia
n, tujuan,
prinsip
dan
karakteris
tik
ekonomi
syariah)
kebutuhan
Biaya
peluang
(opportunity
cost)
Prinsip
ekonomi
Motif
ekonomi
Pembagian
ilmu
ekonomi
Ekonomi
syariah
(pengertian,
tujuan,
prinsip dan
karakteristik
ekonomi
syariah)
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Penget
a-huan
Memiliki
pengetahuanfaktual,
konseptual,prosedura
l, danmetakognitif
padatingkat teknis,
spesifik,
detil, dan
kompleksberkenaan
dengan:
ilmu
pengetahuan,
teknologi,
Mampu
mengaitkanpengetahu
an di atasdalam
konteks dirisendiri,
keluarga,sekolah,
masyarakatdan
lingkungan
alamsekitar,
bangsa,negara, serta
kawasan regionaldan
internasional.
3. Memaham
i,
menerapka
n, dan
menganali
sis
pengetahu
an faktual,
konseptual
,
prosedural,
dan
metakognit
if
berdasarka
n rasa
ingin
tahunya
tentang
ilmu
pengetahu
an,
3.1 Mendeskripsika
n konsep ilmu
ekonomi
3.1.1 Menjela
skan
pengerti
an ilmu
ekonomi
3.1.2 Mengan
alisis
masalah
ekonomi
(Kelang
kaan/sca
rcitydan
kebutuh
an yang
relatif
tidak
terbatas)
3.1.3 Mengid
entifikas
i pilihan
(kebutu
han dan
keingina
n) dan
skala
Konsep Dasar
Ilmu Ekonomi
Pengertia
n ilmu
ekonomi
Masalah
ekonomi
(Kelangka
an/scarcit
ydan
kebutuhan
yang
relatif
tidak
terbatas)
Pilihan
(kebutuha
n dan
keinginan
) dan
skala
prioritas
Kebutuha
n dan alat
pemuas
Mengamati
dan
membaca
berbagai
sumber
belajar yang
relevan
tentang
konsep ilmu
ekonomi
Membuat
dan
mengajukan
pertanyaan
serta
berdiskusi
tentang
konsep ilmu
ekonomi
Teknik
Penilaian:
Teslisan
Tes tertulis
Bentuk
instrumen
penilaian:
Tes tertulis
tentang
konsep
dasar
ekonomi
Tes tlisan
mengenai
konsep
dasar
ekonomi
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
teknologi,
seni,
budaya,
dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
n,
kenegaraa
n, dan
peradaban
terkait
penyebab
fenomena
dan
kejadian,
serta
menerapka
n
pengetahu
an
prosedural
pada
prioritas
3.1.4 Mengan
alisis
kebutuh
an dan
alat
pemuas
kebutuh
an
3.1.5 Mengan
alisis
biaya
peluang
(opportu
nity
cost)
3.1.6 Menjela
skan
prinsip
ekonomi
3.1.7 Menjela
skan
motif
ekonomi
3.1.8 Mengid
entifikas
i
pembagi
an ilmu
ekonomi
kebutuhan
Biaya
peluang
(opportun
ity cost)
Prinsip
ekonomi
Motif
ekonomi
Pembagia
n ilmu
ekonomi
Ekonomi
syariah
(pengertia
n, tujuan,
prinsip
dan
karakteris
tik
ekonomi
syariah)
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
bidang
kajian
yang
spesifik
sesuai
dengan
bakat dan
minatnya
untuk
memecahk
an masalah
4.
3.1.9 Menjela
skan
ekonomi
syariah
(pengert
ian,
tujuan,
prinsip
dan
karakter
istik
ekonomi
syariah)
Ketera
m-
pilan
Memiliki
keterampilanberpikir
dan bertindak:
kreatif,
produktif,
kritis,
mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif
melalui
pendekatanilmiah
sebagaipengembanga
n dariyang dipelajari
disatuan pendidikan
dansumber lain
secaramandiri.
4. Mengola
h,
menalar,
dan
menyaji
dalam
ranah
konkret
dan ranah
abstrak
terkait
dengan
pengemb
angan
4.1 Mengidentifikas
i kelangkaan dan
biaya peluang
dalam
memenuhi
kebutuhan
4.1.1 Mencatat
kelangka
an dan
biaya
peluang
dalam
memenu
hi
kebutuha
n.
Konsep Dasar
Ilmu Ekonomi
Pengertia
n ilmu
ekonomi
Masalah
ekonomi
(Kelangka
an/scarcit
ydan
kebutuhan
yang
relatif
tidak
terbatas)
Pilihan
Menyajikan
hasil
identifikasi
tentang
konsep ilmu
ekonomiber
dasarkan
data/inform
asi dari
berbagai
sumber
belajar yang
relevan
TeknikPenilaia
n:
Tes unjuk
kerja
Produk
fortofolio
Bentuk
instrumen
penilaian:
Hasil
menyajikan
hasil
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
dari yang
dipelajari
nya di
sekolah
secara
mandiri,
bertindak
secara
efektif
dan
kreatif,
serta
mampu
menggun
akan
metoda
sesuai
kaidah
keilmuan
(kebutuha
n dan
keinginan
) dan
skala
prioritas
Kebutuha
n dan alat
pemuas
kebutuhan
Biaya
peluang
(opportun
ity cost)
Prinsip
ekonomi
Motif
ekonomi
Pembagia
n ilmu
ekonomi
Ekonomi
syariah
(pengertia
n, tujuan,
prinsip
dan
karakteris
tik
identifikasi
tentang
konsep ilmu
ekonomiber
dasarkan
data/inform
asi dari
berbagai
sumber
belajar yang
relevan
Hasil
mencatat
kelangkaan
dan biaya
peluang
dalam
memenuhi
kebutuhan
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
ekonomi
syariah)
Sikap
Memiliki perilaku
yang
mencerminkan sikap:
Beriman dan
bertakwa
kepadaTuhan
YME,
berkarakter,
jujur,dan peduli,
bertanggungjawab
,
pembelajar sejati
sepanjang
hayat,dan
sehat jasmani
danrohani
sesuai dengan
perkembangan anak
di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara,
kawasan regional,
1. Menerima
dan
menjalank
an ajaran
agama
yang
dianutnya
Perwujudansi
kap religius
dalam
pembelajaran
tentang
Masalah
Pokok
Ekonomi
Permasala
han pokok
ekonomi
Klasik
(produksi,
distribusi,
dan
konsumsi)
dan
ekonomi
modern
(apa,
bagaimana
Sebelum
pembelajaran
dimulai, diawali
dengan kegiatan
berdoa.
Mengikuti
pembelajaran
dengan kegiatan
mengamati,
menanya,
diskusi tentang
Masalah Pokok
Ekonomi
Permasalahan
pokok
ekonomi
Klasik
(produksi,
distribusi,
dan
Teknik
Penilaian:
Non tes
(pengamat
an)
Bentuk
Instrumen:
Lembar
Pengamata
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
dan
internasional.
, untuk
siapa)
barang
diproduksi
Sistem
Ekonomi
Pengertian
sistem
ekonomi
Macam-
macam
sistem
ekonomi
Kekuatan
dan
kelemahan
masing-
masing
sistem
ekonomi
Sistem
Perekonomian
konsumsi)
dan ekonomi
modern (apa,
bagaimana,
untuk siapa)
barang
diproduksi
Sistem Ekonomi
Pengertian
sistem
ekonomi
Macam-
macam
sistem
ekonomi
Kekuatan dan
kelemahan
masing-
masing
sistem
ekonomi
Sistem
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
Indonesia
Karakteristi
k
perekonomi
an
Indonesia
menurut
UUD 1945
Pasal 33
Nilai-nilai
dasar
perekonomi
an
Indonesia
menurut
UUD 1945
Pasal 33
(kerja sama,
kekeluargaa
n, gotong
royong,
keadilan)
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
Perekonomian
Indonesia
Karakteristik
perekonomian
Indonesia
menurut UUD
1945 Pasal 33
Nilai-nilai
dasar
perekonomian
Indonesia
menurut UUD
1945 Pasal 33
(kerja sama,
kekeluargaan,
gotong
royong,
keadilan)
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
KI 4)
2. Menunjuk
kan
perilaku
jujur,
disiplin,
bertanggun
g jawab,
peduli
(gotong
royong,
kerja
sama,
toleran,
damai),
santun,
responsif,
dan pro-
aktif
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasala
han dalam
berinteraks
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentang
Masalah
Pokok
Ekonomi
Permasala
han pokok
ekonomi
Klasik
(produksi,
distribusi,
dan
konsumsi)
dan
ekonomi
modern
(apa,
bagaimana
, untuk
siapa)
Mengikuti
pembelajaran
dengan kegiatan
mengamati,
menanya,
diskusi,
tentangMasalah
Pokok Ekonomi
Permasalahan
pokok
ekonomi
Klasik
(produksi,
distribusi,
dan
konsumsi)
dan ekonomi
modern (apa,
bagaimana,
untuk siapa)
barang
diproduksi
Teknik
Penilaian:
Non tes
(pengamat
an)
Bentuk
Instrumen:
Lembar
Pengamata
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
i secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia
barang
diproduksi
Sistem
Ekonomi
Pengertian
sistem
ekonomi
Macam-
macam
sistem
ekonomi
Kekuatan
dan
kelemahan
masing-
masing
sistem
ekonomi
Sistem
Perekonomian
Indonesia
Karakteristi
Sistem Ekonomi
Pengertian
sistem
ekonomi
Macam-
macam
sistem
ekonomi
Kekuatan dan
kelemahan
masing-
masing
sistem
ekonomi
Sistem
Perekonomian
Indonesia
Karakteristik
perekonomian
Indonesia
menurut UUD
1945 Pasal 33
Nilai-nilai
dasar
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
k
perekonomi
an
Indonesia
menurut
UUD 1945
Pasal 33
Nilai-nilai
dasar
perekonomi
an
Indonesia
menurut
UUD 1945
Pasal 33
(kerja sama,
kekeluargaa
n, gotong
royong,
keadilan)
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
perekonomian
Indonesia
menurut UUD
1945 Pasal 33
(kerja sama,
kekeluargaan,
gotong
royong,
keadilan)
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
Penget
a-huan
Memiliki
pengetahuanfaktual,
konseptual,prosedura
l, danmetakognitif
padatingkat teknis,
spesifik,
detil, dan
kompleksberkenaan
dengan:
ilmu
pengetahuan,
teknologi,
Mampu
mengaitkanpengetahu
an di atasdalam
konteks dirisendiri,
keluarga,sekolah,
masyarakatdan
lingkungan
alamsekitar,
bangsa,negara, serta
kawasan regionaldan
internasional.
3. Memaham
i,
menerapka
n, dan
menganali
sis
pengetahu
an faktual,
konseptual
,
prosedural,
dan
metakognit
if
berdasarka
n rasa
ingin
tahunya
tentang
ilmu
pengetahu
an,
teknologi,
seni,
budaya,
dan
3.2 Mendeskripsika
n masalah
ekonomi dalam
sistem ekonomi
3.2.1 Menjela
skan
masalah
pokok
ekonomi
klasik
dan
modern
3.2.2 Menjela
skan
pengerti
an
sistem
ekonomi
3.2.3 Mengan
alisis
macam-
macam
system
ekonomi
3.2.4 Mengan
alisis
kekuata
n dan
kelemah
an
masing-
masing
system
ekonomi
Masalah
Pokok
Ekonomi
Permasala
han pokok
ekonomi
Klasik
(produksi,
distribusi,
dan
konsumsi)
dan
ekonomi
modern
(apa,
bagaimana
, untuk
siapa)
barang
diproduksi
Sistem
Ekonomi
Pengertian
sistem
ekonomi
Macam-
macam
sistem
Mencermati
berbagai
sumber
belajar yang
relevan
(termasuk
lingkungan
sekitar)
tentang
masalah
ekonomi dan
sistem
ekonomi
Membuat dan
mengajukan
pertanyaan
serta
berdiskusi
tentangmasal
ah ekonomi
dan sistem
ekonomi
Menganalisis
informasi dan
data-data
yang
diperoleh
tentang
masalah
Teknik
Penilaian:
Tes lisan
Tes tertulis
Bentuk
instrumen
penilaian:
Tes tertulis
tentang
Sejarah
sebagai
ilmu, kisah,
peristiwa,
dan seni
Tes lisan
mengenai
Sejarah
sebagai
ilmu, kisah,
peristiwa,
dan seni
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
humaniora
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
n,
kenegaraa
n, dan
peradaban
terkait
penyebab
fenomena
dan
kejadian,
serta
menerapka
n
pengetahu
an
prosedural
pada
bidang
kajian
yang
spesifik
3.2.5 Mengid
entifikas
i
perekon
omian
Indonesi
a
3.2.6 Mengan
alisis
karakter
istik
perekon
omian
Indonesi
a
menurut
UUD
1945
pasal 33
3.2.7 Mengan
alisis
nilai-
nilai
dasar
perekon
omian
Indonesi
a
menurut
UUD
ekonomi
Kekuatan
dan
kelemahan
masing-
masing
sistem
ekonomi
Sistem
Perekonomian
Indonesia
Karakteristi
k
perekonomi
an
Indonesia
menurut
UUD 1945
Pasal 33
Nilai-nilai
dasar
perekonomi
an
Indonesia
menurut
UUD 1945
Pasal 33
(kerja sama,
ekonomi dan
sistem
ekonomi
untuk
mendapatkan
kesimpulan
dan membuat
rencana
pemecahan
masalahnya
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
sesuai
dengan
bakat dan
minatnya
untuk
memecahk
an masalah
1945
pasal 33
(kerja
sama,
kekeluar
gaabn,
gotong
royong,
keadilan
)
kekeluargaa
n, gotong
royong,
keadilan)
Ketera
m-
pilan
Memiliki
keterampilanberpikir
dan bertindak:
kreatif,
produktif,
kritis,
mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif
melalui
pendekatanilmiah
sebagaipengembanga
n dariyang dipelajari
disatuan pendidikan
dansumber lain
secaramandiri.
4. Mengolah,
menalar,
dan
menyaji
dalam
ranah
konkret
dan ranah
abstrak
terkait
dengan
pengemba
ngan dari
yang
dipelajarin
ya di
sekolah
4.1 Mengidentifikas
i hasil analisis
masalah
ekonomi dalam
sistem ekonomi
4.2.1 Mencatat
masalah
dan
system
ekonomi
yang ada
di
berbagai
negara.
Masalah
Pokok
Ekonomi
Permasala
han pokok
ekonomi
Klasik
(produksi,
distribusi,
dan
konsumsi)
dan
ekonomi
modern
(apa,
bagaimana
, untuk
siapa)
barang
Menyajikan
hasil analisis
tentang
masalah
ekonomi
dalam sistem
ekonomi
melalui
media lisan
dan tulisan
TeknikPenilaia
n:
Tes unjuk
kerja
Produk
fortofolio
Bentuk
instrumen
penilaian:
Hasil
analisis
tentang
masalah
ekonomi
dalam
sistem
ekonomi
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
secara
mandiri,
bertindak
secara
efektif dan
kreatif,
serta
mampu
mengguna
kan
metoda
sesuai
kaidah
keilmuan
diproduksi
Sistem
Ekonomi
Pengertian
sistem
ekonomi
Macam-
macam
sistem
ekonomi
Kekuatan
dan
kelemahan
masing-
masing
sistem
ekonomi
Sistem
Perekonomian
Indonesia
Karakteristi
k
perekonomi
an
Indonesia
menurut
UUD 1945
Melakuka
n kajian
tentang
sejarah
sebagai
ilmu,
peristiwa,
kisah dan
seni
dalam
bentuk
tulisan
dan/atau
media
lain
Hasil
mencatat
masalah
dan
system
ekonomi
yang ada
di
berbagai
negara
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
Pasal 33
Nilai-nilai
dasar
perekonomi
an
Indonesia
menurut
UUD 1945
Pasal 33
(kerja sama,
kekeluargaa
n, gotong
royong,
keadilan)
Sikap
Memiliki perilaku
yang
mencerminkan sikap:
Beriman dan
bertakwa
kepadaTuhan
YME,
berkarakter,
jujur,dan peduli,
bertanggungjawab
,
1. Menerima
dan
menjalank
an ajaran
agama
yang
dianutnya
Perwujudansi
kap religius
dalam
pembelajaran
tentang
Kegiatan
Ekonomi
Produksi
(Pengertia
Sebelum
pembelajaran
dimulai, diawali
dengan kegiatan
berdoa.
Mengikuti
pembelajaran
dengan kegiatan
mengamati,
Teknik
Penilaian:
Non tes
(pengamat
an)
Bentuk
Instrumen:
Lembar
Pengamata
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
pembelajar sejati
sepanjang
hayat,dan
sehat jasmani
danrohani
sesuai dengan
perkembangan anak
di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara,
kawasan regional,
dan
internasional.
n
produksi,
faktor-
faktor
produksi,
teori
perilaku
produsen,
konsep
biaya
produksi,
konsep
penerimaa
n, dan laba
maksimu
m)
Distribusi
(Pengertia
n
distribusi,
faktor-
faktor
yang
memengar
uhi, mata
rantai
menanya,
diskusi tentang
Kegiatan
Ekonomi
Produksi
(Pengertian
produksi,
faktor-faktor
produksi,
teori perilaku
produsen,
konsep biaya
produksi,
konsep
penerimaan,
dan laba
maksimum)
Distribusi
(Pengertian
distribusi,
faktor-faktor
yang
memengaruh
i, mata rantai
distribusi)
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
distribusi)
Konsumsi
(Pengertia
n
konsumsi,
tujuan
konsumsi,
faktor-
faktor
yang
memengar
uhi
konsumsi,
teori
perilaku
konsumen
)
Pelaku
Ekonomi
Pelaku-
pelaku
ekonomi:
Konsumsi
(Pengertian
konsumsi,
tujuan
konsumsi,
faktor-faktor
yang
memengaruh
i konsumsi,
teori perilaku
konsumen)
Pelaku Ekonomi
Pelaku-
pelaku
ekonomi:
Rumah
Tangga
Konsumsi
(konsumen),
Rumah
Tangga
Produksi
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
Rumah
Tangga
Konsumsi
(konsumen
), Rumah
Tangga
Produksi
(produsen),
Pemerintah
, dan
Masyarakat
Luar
Negeri
Peran
pelaku
ekonomi
Model
diagram
interaksi
antarpelaku
ekonomi
(circular
flow
diagram)
sederhana
(produsen),
Pemerintah,
dan
Masyarakat
Luar Negeri
Peran pelaku
ekonomi
Model
diagram
interaksi
antarpelaku
ekonomi
(circular flow
diagram)
sederhana
(dua sektor),
tiga sektor,
dan empat
sektor
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
(dua
sektor),
tiga sektor,
dan empat
sektor
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
2. Menunjuk
kan
perilaku
jujur,
disiplin,
bertanggun
g jawab,
peduli
(gotong
royong,
kerja
sama,
toleran,
damai),
santun,
responsif,
dan pro-
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentang
Kegiatan
Ekonomi
Produksi
(Pengertia
n
produksi,
faktor-
faktor
produksi,
teori
perilaku
Mengikuti
pembelajaran
dengan kegiatan
mengamati,
menanya,
diskusi, tentang
Kegiatan
Ekonomi
Produksi
(Pengertian
produksi,
faktor-faktor
produksi,
teori perilaku
produsen,
konsep biaya
produksi,
Teknik
Penilaian:
Non tes
(pengamat
an)
Bentuk
Instrumen:
Lembar
Pengamata
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
aktif
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasala
han dalam
berinteraks
i secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia
produsen,
konsep
biaya
produksi,
konsep
penerimaa
n, dan laba
maksimu
m)
Distribusi
(Pengertia
n
distribusi,
faktor-
faktor
yang
memengar
uhi, mata
rantai
distribusi)
Konsumsi
(Pengertia
n
konsumsi,
tujuan
konsumsi,
konsep
penerimaan,
dan laba
maksimum)
Distribusi
(Pengertian
distribusi,
faktor-faktor
yang
memengaruh
i, mata rantai
distribusi)
Konsumsi
(Pengertian
konsumsi,
tujuan
konsumsi,
faktor-faktor
yang
memengaruh
i konsumsi,
teori perilaku
konsumen)
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
faktor-
faktor
yang
memengar
uhi
konsumsi,
teori
perilaku
konsumen
)
Pelaku
Ekonomi
Pelaku-
pelaku
ekonomi:
Rumah
Tangga
Konsumsi
(konsumen
), Rumah
Tangga
Produksi
(produsen),
Pelaku Ekonomi
Pelaku-
pelaku
ekonomi:
Rumah
Tangga
Konsumsi
(konsumen),
Rumah
Tangga
Produksi
(produsen),
Pemerintah,
dan
Masyarakat
Luar Negeri
Peran pelaku
ekonomi
Model
diagram
interaksi
antarpelaku
ekonomi
(circular flow
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
Pemerintah
, dan
Masyarakat
Luar
Negeri
Peran
pelaku
ekonomi
Model
diagram
interaksi
antarpelaku
ekonomi
(circular
flow
diagram)
sederhana
(dua
sektor),
tiga sektor,
dan empat
sektor
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
diagram)
sederhana
(dua sektor),
tiga sektor,
dan empat
sektor
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
KI 4)
Penget
a-huan
Memiliki
pengetahuanfaktual,
konseptual,prosedura
l, danmetakognitif
padatingkat teknis,
spesifik,
detil, dan
kompleksberkenaan
dengan:
ilmu
pengetahuan,
teknologi,
Mampu
mengaitkanpengetahu
an di atasdalam
konteks dirisendiri,
keluarga,sekolah,
masyarakatdan
lingkungan
alamsekitar,
bangsa,negara, serta
kawasan regionaldan
internasional.
3. Memaham
i,
menerapka
n, dan
menganali
sis
pengetahu
an faktual,
konseptual
,
prosedural,
dan
metakognit
if
berdasarka
n rasa
ingin
tahunya
tentang
ilmu
pengetahu
an,
teknologi,
seni,
budaya,
3.3 Mendeskripsika
n peran pelaku
ekonomi dalam
kegiatan
ekonomi
3.3.1 Menjela
skan
pengerti
an
produksi
, factor-
faktor
produksi
, teori
prilaku
produse
n,
konsep
biaya
produksi
, konsep
penerim
aan, dan
laba
maksim
um
3.3.2 Menjela
skan
pengerti
an
distribus
i factor-
faktor
Kegiatan
Ekonomi
Produksi
(Pengertia
n
produksi,
faktor-
faktor
produksi,
teori
perilaku
produsen,
konsep
biaya
produksi,
konsep
penerimaa
n, dan laba
maksimu
m)
Distribusi
(Pengertia
n
distribusi,
faktor-
faktor
yang
memengar
Mengamatip
eran pelaku
ekonomi
dalam
kegiatan
ekonomidari
berbagai
sumber
belajar yang
relevan
(termasuk
lingkungan
sekitar)
Membuat
dan
mengajukan
pertanyaan
serta
berdiskusi
tentang
peran pelaku
ekonomi
dalam
kegiatan
ekonomi
Menganalisi
s informasi
dan data-
Teknik
Penilaian:
Tes lisan
Tes tertulis
Bentuk
instrumen
penilaian:
Tes tertulis
tentang
kegiatan
dan pelaku
ekonomi
Tes lisan
mengenai
kegiatan
dan pelaku
ekonomi
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
n,
kenegaraa
n, dan
peradaban
terkait
penyebab
fenomena
dan
kejadian,
serta
menerapka
n
pengetahu
an
prosedural
pada
bidang
kajian
yang
yang
memeng
aruhi
mata
rantai
distribus
i
3.3.3 Pengerti
an
konsum
si,
tujuan
konsum
si,
faktor-
faktor
yang
memeng
aruhi
konsum
si, teori
perilaku
konsum
en
3.3.4 Mengid
entifikas
i
Pelaku-
pelaku
ekonomi
uhi, mata
rantai
distribusi)
Konsumsi
(Pengertia
n
konsumsi,
tujuan
konsumsi,
faktor-
faktor
yang
memengar
uhi
konsumsi,
teori
perilaku
konsumen
)
Pelaku
Ekonomi
Pelaku-
pelaku
ekonomi:
Rumah
Tangga
Konsumsi
(konsumen
data yang
diperoleh
tentang
peran pelaku
ekonomi
dalam
kegiatan
ekonomi
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
spesifik
sesuai
dengan
bakat dan
minatnya
untuk
memecahk
an masalah
: Rumah
Tangga
Konsum
si
(konsum
en),
Rumah
Tangga
Produks
i
(produse
n),
Pemerin
tah, dan
Masyara
kat Luar
Negeri
3.3.5 Menjela
skan
peran
pelaku
ekonomi
3.3.6 Mengan
alisis
Model
diagram
interaksi
antarpel
aku
ekonomi
), Rumah
Tangga
Produksi
(produsen),
Pemerintah
, dan
Masyarakat
Luar
Negeri
Peran
pelaku
ekonomi
Model
diagram
interaksi
antarpelaku
ekonomi
(circular
flow
diagram)
sederhana
(dua
sektor),
tiga sektor,
dan empat
sektor
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
(circular
flow
diagram
)
sederha
na (dua
sektor),
tiga
sektor,
dan
empat
sektor
Ketera
m-
pilan
Memiliki
keterampilanberpikir
dan bertindak:
kreatif,
produktif,
kritis,
mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif
melalui
pendekatanilmiah
sebagaipengembanga
n dariyang dipelajari
disatuan pendidikan
dansumber lain
secaramandiri.
4. Mengolah,
menalar,
dan
menyaji
dalam
ranah
konkret
dan ranah
abstrak
terkait
dengan
pengemba
ngan dari
yang
dipelajarin
4.3 Mengidentifikas
i hasil analisis
peran pelaku
ekonomi dalam
kegiatan
ekonomi
4.3.1 Mencatat
hasil
analisis
peran
pelaku
ekonomi
dalam
kegiatan
ekonomi
melalui
media
lisan dan
tulisan
4.3.2 Mempres
entasikan
model
diagram
interaksi
Kegiatan
Ekonomi
Produksi
(Pengertia
n
produksi,
faktor-
faktor
produksi,
teori
perilaku
produsen,
konsep
biaya
produksi,
konsep
penerimaa
Menyajikan
hasil analisis
peran pelaku
ekonomi
dalam
kegiatan
ekonomi
melalui
media lisan
dan tulisan
Mencatat hasil
analisis peran
pelaku
ekonomi
dalam
kegiatan
ekonomi
TeknikPenilaia
n:
Tes unjuk
kerja
Produk
fortofolio
Bentuk
instrumen
penilaian:
hasil
menyajik
an hasil
analisis
peran
pelaku
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
ya di
sekolah
secara
mandiri,
bertindak
secara
efektif dan
kreatif,
serta
mampu
mengguna
kan
metoda
sesuai
kaidah
keilmuan
antarpela
ku
ekonomi
(circulair
flow
diagram)
4.3.3 Memper
esentasik
an peran
pelaku
ekonomi
di
masyara
kat
(konsum
en,
produsen
, perintah
dan
masyara
kat luar
negeri)
n, dan laba
maksimu
m)
Distribusi
(Pengertia
n
distribusi,
faktor-
faktor
yang
memengar
uhi, mata
rantai
distribusi)
Konsumsi
(Pengertia
n
konsumsi,
tujuan
konsumsi,
faktor-
faktor
yang
memengar
uhi
konsumsi,
teori
perilaku
konsumen
melalui media
lisan dan
tulisan
Mempresentas
ikan model
diagram
interaksi
antarpelaku
ekonomi
(circulair flow
diagram)
ekonomi
dalam
kegiatan
ekonomi
melalui
media
lisan dan
tulisan
hasil
mencatat
hasil
analisis
peran
pelaku
ekonomi
dalam
kegiatan
ekonomi
melalui
media
lisan dan
tulisan
hasil
mempres
entasikan
model
diagram
interaksi
antarpela
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
)
Pelaku
Ekonomi
Pelaku-
pelaku
ekonomi:
Rumah
Tangga
Konsumsi
(konsumen
), Rumah
Tangga
Produksi
(produsen),
Pemerintah
, dan
Masyarakat
Luar
Negeri
Peran
pelaku
ekonomi
Model
diagram
interaksi
antarpelaku
ekonomi
(circular
ku
ekonomi
(circulair
flow
diagram)
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
flow
diagram)
sederhana
(dua
sektor),
tiga sektor,
dan empat
sektor
Sikap
Memiliki perilaku
yang
mencerminkan sikap:
Beriman dan
bertakwa
kepadaTuhan
YME,
berkarakter,
jujur,dan peduli,
bertanggungjawab
,
pembelajar sejati
sepanjang
hayat,dan
sehat jasmani
danrohani
sesuai dengan
perkembangan anak
di
1. Menerima
dan
menjalank
an ajaran
agama
yang
dianutnya
Perwujudansi
kap religius
dalam
pembelajaran
tentang
Permintaan
dan
Penawaran
Pengertian
permintaa
n dan
penawaran
Faktor-
faktor
yang
Sebelum
pembelajaran
dimulai, diawali
dengan kegiatan
berdoa.
Mengikuti
pembelajaran
dengan kegiatan
mengamati,
menanya,
diskusi tentang
Permintaan dan
Penawaran
Pengertian
permintaan
Teknik
Penilaian:
Non tes
(pengamat
an)
Bentuk
Instrumen:
Lembar
Pengamata
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara,
kawasan regional,
dan
internasional.
memengar
uhi
permintaa
n dan
penawaran
Fungsi
permintaa
n dan
penawaran
Hukum
permintaa
n dan
penawaran
serta
asumsi-
asumsinya
Kurva
permintaa
n dan
kurva
penawaran
Pergeraka
n di
dan
penawaran
Faktor-faktor
yang
memengaruh
i permintaan
dan
penawaran
Fungsi
permintaan
dan
penawaran
Hukum
permintaan
dan
penawaran
serta asumsi-
asumsinya
Kurva
permintaan
dan kurva
penawaran
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
sepanjang
kurva dan
pergeseran
kurva
(permintaa
n dan
penawaran
)
Proses
terbentukn
ya
keseimban
gan pasar
Elastisitas
permintaa
n dan
penawaran
Peran pasar
dalam
perekonomian
Pengertian
Pergerakan
di sepanjang
kurva dan
pergeseran
kurva
(permintaan
dan
penawaran)
Proses
terbentuknya
keseimbanga
n pasar
Elastisitas
permintaan
dan
penawaran
Peran pasar
dalam
perekonomian
Pengertian
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
pasar
Peran
pasar
dalam
perekono
mian
Macam-
macam
pasar
Struktur
pasar
/bentuk
pasar
Peran
Iptek
terhadap
perubahan
jenis dan
struktur
pasar
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
pasar
Peran pasar
dalam
perekonomia
n
Macam-
macam pasar
Struktur
pasar /bentuk
pasar
Peran Iptek
terhadap
perubahan
jenis dan
struktur
pasar
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
KI 4)
2. Menunjuk
kan
perilaku
jujur,
disiplin,
bertanggun
g jawab,
peduli
(gotong
royong,
kerja
sama,
toleran,
damai),
santun,
responsif,
dan pro-
aktif
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasala
han dalam
berinteraks
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentang
Permintaan
dan
Penawaran
Pengertian
permintaa
n dan
penawaran
Faktor-
faktor
yang
memengar
uhi
permintaa
n dan
penawaran
Fungsi
permintaa
Mengikuti
pembelajaran
dengan kegiatan
mengamati,
menanya,
diskusi, tentang
Permintaan dan
Penawaran
Pengerti
an
perminta
an dan
penawar
an
Faktor-
faktor
yang
memeng
aruhi
perminta
an dan
penawar
an
Teknik
Penilaian:
Non tes
(pengamat
an)
Bentuk
Instrumen:
Lembar
Pengamata
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
i secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia
n dan
penawaran
Hukum
permintaa
n dan
penawaran
serta
asumsi-
asumsinya
Kurva
permintaa
n dan
kurva
penawaran
Pergeraka
n di
sepanjang
kurva dan
pergeseran
kurva
(permintaa
n dan
penawaran
Fungsi
perminta
an dan
penawar
an
Hukum
perminta
an dan
penawar
an serta
asumsi-
asumsin
ya
Kurva
perminta
an dan
kurva
penawar
an
Pergerak
an di
sepanjan
g kurva
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
)
Proses
terbentukn
ya
keseimban
gan pasar
Elastisitas
permintaa
n dan
penawaran
Peran pasar
dalam
perekonomian
Pengertian
pasar
Peran
pasar
dalam
perekono
mian
dan
pergeser
an kurva
(permint
aan dan
penawar
an)
Proses
terbentu
knya
keseimb
angan
pasar
Elastisit
as
perminta
an dan
penawar
an
Peran pasar
dalam
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
Macam-
macam
pasar
Struktur
pasar
/bentuk
pasar
Peran
Iptek
terhadap
perubahan
jenis dan
struktur
pasar
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
perekonomian
Pengerti
an pasar
Peran
pasar
dalam
perekon
omian
Macam-
macam
pasar
Struktur
pasar
/bentuk
pasar
Peran
Iptek
terhadap
perubah
an jenis
dan
struktur
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
pasar
Penget
a-huan
Memiliki
pengetahuanfaktual,
konseptual,prosedura
l, danmetakognitif
padatingkat teknis,
spesifik,
detil, dan
kompleksberkenaan
dengan:
ilmu
pengetahuan,
teknologi,
Mampu
mengaitkanpengetahu
an di atasdalam
konteks dirisendiri,
keluarga,sekolah,
masyarakatdan
lingkungan
alamsekitar,
bangsa,negara, serta
kawasan regionaldan
internasional.
3. Memaham
i,
menerapka
n, dan
menganali
sis
pengetahu
an faktual,
konseptual
,
prosedural,
dan
metakognit
if
berdasarka
n rasa
ingin
tahunya
tentang
ilmu
pengetahu
an,
teknologi,
seni,
3.4 Mendeskripsika
n terbentuknya
keseimbangan
pasar dan
struktur pasar
3.4.1 Menjela
skan
pengerti
an
permint
aan dan
penawar
an
produksi
, konsep
penerim
aan, dan
laba
maksim
um
3.4.2 Mengan
alisis
Faktor-
faktor
yang
memeng
aruhi
permint
aan dan
penawar
an
3.4.3 Menjela
skan
Permintaan
dan
Penawaran
Pengertian
permintaa
n dan
penawaran
Faktor-
faktor
yang
memengar
uhi
permintaa
n dan
penawaran
Fungsi
permintaa
n dan
penawaran
Hukum
permintaa
n dan
penawaran
serta
asumsi-
asumsinya
Kurva
Membaca
referensi
dari
berbagai
sumber
belajar yang
relevantenta
ngterbentuk
nya
keseimbang
an pasar dan
struktur
pasar
Membuat
dan
mengajukan
pertanyaan
serta
berdiskusi
untuk
mendapatka
n klarifikasi
tentang
terbentukny
a
keseimbang
an pasar dan
Teknik
Penilaian:
Tes lisan
Tes tertulis
Bentuk
instrumen
penilaian:
Tes tertulis
tentang
Ekonomi
(Permintaan,
Penawaran
dan Peran
Pasar Dalam
perekonomia
n)
Tes lisan
mengenaiber
bagai
Ekonomi
(Permintaan,
Penawaran
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
budaya,
dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
n,
kenegaraa
n, dan
peradaban
terkait
penyebab
fenomena
dan
kejadian,
serta
menerapka
n
pengetahu
an
prosedural
pada
bidang
kajian
Fungsi
permint
aan dan
penawar
an
3.4.4 Mengid
entifikas
i
Hukum
permint
aan dan
penawar
an serta
asumsi-
asumsin
ya
3.4.5 Mengan
alisis
Kurva
permint
aan dan
kurva
penawar
an
3.4.6 Mengid
entifikas
i
Pergera
kan di
sepanjan
permintaa
n dan
kurva
penawaran
Pergeraka
n di
sepanjang
kurva dan
pergeseran
kurva
(permintaa
n dan
penawaran
)
Proses
terbentukn
ya
keseimban
gan pasar
Elastisitas
permintaa
n dan
penawaran
Peran pasar
dalam
perekonomian
Pengertian
pasar
struktur
pasar
Menemukan
pola
hubungan
antara
permintaan
dan
penawaran,
serta peran
pasar dalam
perekonomi
an
dan Peran
Pasar Dalam
perekonomia
n)
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
yang
spesifik
sesuai
dengan
bakat dan
minatnya
untuk
memecahk
an masalah
g kurva
dan
pergeser
an kurva
(permint
aan dan
penawar
an)
3.4.7 Menjela
skan
Proses
terbentu
knya
keseimb
angan
pasar
3.4.8 Mengan
alisis
elastisita
s
permint
aan dan
penawar
an
3.4.9 Menjela
skan
pengerti
an pasar
3.4.10 Menjela
skan
Peran
pasar
dalam
perekono
mian
Macam-
macam
pasar
Struktur
pasar
/bentuk
pasar
Peran
Iptek
terhadap
perubahan
jenis dan
struktur
pasar
Alokasi
Waktu:
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
peran
pasar
dalam
perekon
omian
3.4.11 Mengan
alisis
macam-
macam
pasar
3.4.12 Mengid
entifikas
i
struktur
pasar/be
ntuk
pasar
3.4.13 Mengali
sis
peran
iptek
terhadap
perubah
an jenis
dan
struktur
pasar
Ketera
m-
Memiliki
keterampilanberpikir
dan bertindak:
4. Mengolah,
menalar,
4.4 Menyajikan
hasil
pengamatan
4.4.1 Mencatat
hasil
pengama
Permintaan
dan
Penawaran
Menyajikan
hasil
TeknikPenilaia
n:
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
pilan kreatif,
produktif,
kritis,
mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif
melalui
pendekatanilmiah
sebagaipengembanga
n dariyang dipelajari
disatuan pendidikan
dansumber lain
secaramandiri.
dan
menyaji
dalam
ranah
konkret
dan ranah
abstrak
terkait
dengan
pengemba
ngan dari
yang
dipelajarin
ya di
sekolah
secara
mandiri,
bertindak
secara
efektif dan
kreatif,
serta
mampu
mengguna
kan
metoda
tentang
perubahan harga
dan kuantitas
keseimbangan
di pasar
tan
tentang
perubaha
n harga
dan
kuantitas
keseimba
ngan di
pasar.
Pengertian
permintaa
n dan
penawaran
Faktor-
faktor
yang
memengar
uhi
permintaa
n dan
penawaran
Fungsi
permintaa
n dan
penawaran
Hukum
permintaa
n dan
penawaran
serta
asumsi-
asumsinya
Kurva
permintaa
n dan
kurva
penawaran
Pergeraka
pengamatan
tentang
perubahan
harga dan
kuantitas
keseimbang
an di pasar
melalui
media lisan
dan tulisan
Tes unjuk
kerja
Produk
fortofolio
Bentuk
instrumen
penilaian:
Membuat
kajian
tentang
contoh
sumber
sejarah,
bukti
sejarah
dan fakta
sejarah
Melakuka
n kajian
tentang
kelebihan
dan
kekurang
an
berbagai
bentuk/je
nis
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
sesuai
kaidah
keilmuan
n di
sepanjang
kurva dan
pergeseran
kurva
(permintaa
n dan
penawaran
)
Proses
terbentukn
ya
keseimban
gan pasar
Elastisitas
permintaa
n dan
penawaran
Peran pasar
dalam
perekonomian
Pengertian
pasar
Peran
pasar
dalam
perekono
mian
sumber
sejarah
(artefak,
fosil,
tekstual,
nontekstu
al,
kebendaa
n, visual,
audiovisu
al, tradisi
lisan)
dalam
bentuk
tulisan
dan/atau
media
lain
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
Macam-
macam
pasar
Struktur
pasar
/bentuk
pasar
Peran
Iptek
terhadap
perubahan
jenis dan
struktur
pasar
Alokasi
Waktu:
Sikap
Memiliki perilaku
yang
mencerminkan sikap:
Beriman dan
bertakwa
kepadaTuhan
YME,
berkarakter,
jujur,dan peduli,
bertanggungjawab
1. Menerima
dan
menjalank
an ajaran
agama
yang
dianutnya
Perwujudansi
kap religius
dalam
pembelajaran
tentang Bank
Sentral
Pengertian
bank sentral
Tujuan,
fungsi,
Sebelum
pembelajaran
dimulai, diawali
dengan kegiatan
berdoa.
Mengikuti
pembelajaran
dengan kegiatan
Teknik
Penilaian:
Non tes
(pengamat
an)
Bentuk
Instrumen:
Lembar
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
,
pembelajar sejati
sepanjang
hayat,dan
sehat jasmani
danrohani
sesuai dengan
perkembangan anak
di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara,
kawasan regional,
dan
internasional.
tugas dan
wewenang
Bank
Sentral
Republik
Indonesia
Sistem
Pembayaran
Pengertian
sistem
pembayaran
Peran Bank
Sentral
Republik
Indonesia
dalam
sistem
pembayaran
Penyelengg
araan sistem
pembayaran
nontunai
oleh Bank
mengamati,
menanya,
diskusi tentang
Bank Sentral
Pengertian
bank sentral
Tujuan,
fungsi, tugas
dan wewenang
Bank Sentral
Republik
Indonesia
Sistem
Pembayaran
Pengertian
sistem
pembayaran
Peran Bank
Sentral
Republik
Indonesia
dalam sistem
pembayaran
Penyelenggara
an sistem
Pengamata
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
Sentral
Alat
Pembayaran
Tunai (Uang)
Sejarah
uang
Pengertian
uang
Fungsi,
jenis, dan
syarat
uang
Pengelolaa
n uang
rupiah
oleh Bank
Indonesia
Unsur
pengaman
uang
rupiah
Pengelolaa
pembayaran
nontunai oleh
Bank Sentral
Alat
Pembayaran
Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian
uang
Fungsi, jenis,
dan syarat
uang
Pengelolaan
uang rupiah
oleh Bank
Indonesia
Unsur
pengaman
uang rupiah
Pengelolaan
keuangan
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
n
keuangan
Alat
Pembayaran
Nontunai
Pengertia
n alat
pembayar
an
nontunai
Jenis-jenis
alat
pembayara
n nontunai
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Alat
Pembayaran
Nontunai
Pengertian
alat
pembayaran
nontunai
Jenis-jenis
alat
pembayaran
nontunai
2. Menunjuk
kan
perilaku
jujur,
disiplin,
bertanggun
g jawab,
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentangBank
Sentral
Pengertian
Mengikuti
pembelajaran
dengan kegiatan
mengamati,
menanya,
diskusi,
tentangBank
Sentral
Teknik
Penilaian:
Non tes
(pengamat
an)
Bentuk
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
peduli
(gotong
royong,
kerja
sama,
toleran,
damai),
santun,
responsif,
dan pro-
aktif
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasala
han dalam
berinteraks
i secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
menempat
kan diri
bank sentral
Tujuan,
fungsi,
tugas dan
wewenang
Bank
Sentral
Republik
Indonesia
Sistem
Pembayaran
Pengertian
sistem
pembayaran
Peran Bank
Sentral
Republik
Indonesia
dalam
sistem
pembayaran
Penyelengg
araan sistem
pembayaran
Pengertian
bank sentral
Tujuan,
fungsi, tugas
dan wewenang
Bank Sentral
Republik
Indonesia
Sistem
Pembayaran
Pengertian
sistem
pembayaran
Peran Bank
Sentral
Republik
Indonesia
dalam sistem
pembayaran
Penyelenggara
an sistem
pembayaran
nontunai oleh
Instrumen:
Lembar
Pengamata
n
Perkemban
gan Sikap
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia
nontunai
oleh Bank
Sentral
Alat
Pembayaran
Tunai (Uang)
Sejarah
uang
Pengertian
uang
Fungsi,
jenis, dan
syarat
uang
Pengelolaa
n uang
rupiah
oleh Bank
Indonesia
Unsur
pengaman
uang
Bank Sentral
Alat
Pembayaran
Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian
uang
Fungsi, jenis,
dan syarat
uang
Pengelolaan
uang rupiah
oleh Bank
Indonesia
Unsur
pengaman
uang rupiah
Pengelolaan
keuangan
Alat
Pembayaran
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
rupiah
Pengelolaa
n
keuangan
Alat
Pembayaran
Nontunai
Pengertia
n alat
pembayar
an
nontunai
Jenis-jenis
alat
pembayara
n nontunai
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Nontunai
Pengertian
alat
pembayaran
nontunai
Jenis-jenis
alat
pembayaran
nontunai
Penget
a-huan
Memiliki
pengetahuanfaktual,
konseptual,prosedura
l, danmetakognitif
3. Memaham
i,
menerapka
n, dan
3.5 Mendeskripsika
n bank sentral,
sistem
pembayaran dan
3.5.1 Menjela
skan
pengerti
an bank
Bank Sentral
Pengertian
bank sentral
Tujuan,
Membaca
referensi
dari
berbagai
Teknik
Penilaian:
Tes lisan
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
padatingkat teknis,
spesifik,
detil, dan
kompleksberkenaan
dengan:
ilmu
pengetahuan,
teknologi,
Mampu
mengaitkanpengetahu
an di atasdalam
konteks dirisendiri,
keluarga,sekolah,
masyarakatdan
lingkungan
alamsekitar,
bangsa,negara, serta
kawasan regionaldan
internasional.
menganali
sis
pengetahu
an faktual,
konseptual
,
prosedural,
dan
metakognit
if
berdasarka
n rasa
ingin
tahunya
tentang
ilmu
pengetahu
an,
teknologi,
seni,
budaya,
dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusia
alat pembayaran
dalam
perekonomian
Indonesia
sentral
3.5.2 Menjela
skan
tujuan,
fungsi,
tugas
dan
wewena
ng Bank
Sentral
Republi
k
Indonesi
a
3.5.3 Menjela
skan
pengerti
an
sistem
pembay
aran
3.5.4 Mengan
alisis
peran
Bank
Sentral
Republi
k
Indonesi
a dalam
fungsi,
tugas dan
wewenang
Bank
Sentral
Republik
Indonesia
Sistem
Pembayaran
Pengertian
sistem
pembayaran
Peran Bank
Sentral
Republik
Indonesia
dalam
sistem
pembayaran
Penyelengg
araan sistem
pembayaran
nontunai
oleh Bank
Sentral
Alat
Pembayaran
sumber
belajar yang
relevan
tentang
bank sentral,
sistem
pembayaran
dan alat
pembayaran
Membuat
dan
mengajukan
pertanyaan
serta
berdiskusi
untuk
mendapatka
n klarifikasi
tentang
bank sentral,
sistem
pembayaran
dan alat
pembayaran
Tes tertulis
Bentuk
instrumen
penilaian:
Tes tertulis
tentang
Bank
Sentral,
Sistem
Pembayaran,
Alat
Pembayaran
Tunai dan
Alat
Pembayaran
Nontunai
Tes lisan
mengenaiBa
nk Sentral,
Sistem
Pembayaran,
Alat
Pembayaran
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
an,
kebangsaa
n,
kenegaraa
n, dan
peradaban
terkait
penyebab
fenomena
dan
kejadian,
serta
menerapka
n
pengetahu
an
prosedural
pada
bidang
kajian
yang
spesifik
sesuai
dengan
bakat dan
minatnya
sistem
pembay
aran
3.5.5 Mengid
entifikas
i
penyele
nggaraa
n sistem
pembay
aran
nontunai
oleh
Bank
Sentral
3.5.6 Menjela
skan
sejarah
uang
3.5.7 Menjela
skan
pengerti
an uang
3.5.8 Menjela
skan
Fungsi,
jenis,
dan
syarat
uang
Tunai (Uang)
Sejarah
uang
Pengertian
uang
Fungsi,
jenis, dan
syarat
uang
Pengelolaa
n uang
rupiah
oleh Bank
Indonesia
Unsur
pengaman
uang
rupiah
Pengelolaa
n
keuangan
Alat
Pembayaran
Nontunai
Pengertia
n alat
pembayar
an
Tunai dan
Alat
Pembayaran
Nontunai
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
untuk
memecahk
an masalah
3.5.9 Mengid
entifikas
i
Pengelol
aan
uang
rupiah
oleh
Bank
Indonesi
a
3.5.10 Mengid
entifikas
i Unsur
pengam
an uang
rupiah
3.5.11 Mengan
alisis
Pengelol
aan
keuanga
n
3.5.12 Menjela
skan
Pengerti
an alat
pembay
aran
nontunai
nontunai
Jenis-
jenis alat
pembayar
an
nontunai
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
3.5.13 Menjela
skan
Jenis-
jenis
alat
pembay
aran
nontunai
Ketera
m-
pilan
Memiliki
keterampilanberpikir
dan bertindak:
kreatif,
produktif,
kritis,
mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif
melalui
pendekatanilmiah
sebagaipengembanga
n dariyang dipelajari
disatuan pendidikan
dansumber lain
secaramandiri.
4. Mengolah,
menalar,
dan
menyaji
dalam
ranah
konkret
dan ranah
abstrak
terkait
dengan
pengemba
ngan dari
yang
dipelajarin
ya di
sekolah
secara
mandiri,
4.5 Menyajikan
peran bank
sentral, sistem
pembayaran dan
alat pembayaran
dalam
perekonomian
Indonesia
4.5.1 Mencatat
hasil
berbagai
pengama
tan
mengena
i peran
bank
sentral,
sistem
pembaya
ran dan
alat
pembaya
ran
dalam
perekono
mian
Indonesi
a
4.5.2 Membua
t pola
Bank Sentral
Pengertian
bank sentral
Tujuan,
fungsi,
tugas dan
wewenang
Bank
Sentral
Republik
Indonesia
Sistem
Pembayaran
Pengertian
sistem
pembayaran
Peran Bank
Sentral
Republik
Indonesia
Membuat
pola
hubungan
dan
menyimpulk
an tentang
bank sentral,
sistem
pembayaran
dan alat
pembayaran
Menyajikan
peran bank
sentral,
sistem
pembayaran
dan alat
pembayaran
dalam
perekonomi
an Indonesia
TeknikPenilaia
n:
Tes unjuk
kerja
Produk
fortofolio
Bentuk
instrumen
penilaian:
Hasil
membuat
pola
hubungan
dan
menyimpul
kan
tentang
bank
sentral,
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
bertindak
secara
efektif dan
kreatif,
serta
mampu
mengguna
kan
metoda
sesuai
kaidah
keilmuan
hubunga
n dan
menyimp
ulkan
tentang
bank
sentral,
sistem
pembaya
ran dan
alat
pembaya
ran
dalam
sistem
pembayaran
Penyelengg
araan sistem
pembayaran
nontunai
oleh Bank
Sentral
Alat
Pembayaran
Tunai (Uang)
Sejarah
uang
Pengertian
uang
Fungsi,
jenis, dan
syarat
uang
Pengelolaa
n uang
rupiah
oleh Bank
Indonesia
Unsur
pengaman
uang
melalui
media lisan
dan tulisan
sistem
pembayara
n dan alat
pembayara
n
Hasil
menyajik
an peran
bank
sentral,
sistem
pembayar
an dan
alat
pembayar
an dalam
perekono
mian
Indonesia
melalui
media
lisan dan
tulisan
Aspek
Standar
Kompetensi
Lulusan
KompetensiI
nti KompetensiDasar
Indikator
Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
rupiah
Pengelolaa
n
keuangan
Alat
Pembayaran
Nontunai
Pengertia
n alat
pembayar
an
nontunai
Jenis-
jenis alat
pembayar
an
nontunai
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) BAB I
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran :Ekonomi
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 6 JP (3 Pertemuan)
A. Kompotensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada
Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat
berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan,
danmenganalisis pengetahuan
faktual,konseptual, prosedural,
danmetakognitif berdasarkan
rasaingintahunya tentang
ilmupengetahuan, teknologi, seni,budaya,
dan humaniora denganwawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
danperadaban terkait penyebabfenomena
dan kejadian, sertamenerapkan
pengetahuanprosedural pada bidang
kajian yangspesifik sesuai dengan bakat
danminatnya untuk memecahkanmasalah
KI4:Mengolah, menalar, dan
menyajidalam ranah konkret dan
ranahabstrak terkait
denganpengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secaramandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta
mampumenggunakan metoda
sesuaikaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu
ekonomi
3.1.1 Menjelaskan pengertian ilmu ekonomi
3.1.2 Menganalisis masalah ekonomi
(Kelangkaan/scarcitydan kebutuhan yang
relatif tidak terbatas)
3.1.3 Mengidentifikasi pilihan (kebutuhan dan
keinginan) dan skala prioritas
3.1.4 Menganalisis kebutuhan dan alat pemuas
kebutuhan
3.1.5 Menganalisis biaya peluang (opportunity
cost)
3.1.6 Menjelaskan prinsip ekonomi
3.1.7 Menjelaskan motif ekonomi
3.1.8 Mengidentifikasi pembagian ilmu
ekonomi
2
3.1.9 Menjelaskan ekonomi syariah
(pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan
biaya peluang dalam memenuhi
kebutuhan
4.1.1 Mencatat kelangkaan dan biaya peluang
dalam memenuhi kebutuhan.
Nilai Karakter
Religius
Mandiri
Gotong royong
Kejujuran
Kerja keras
Percaya diri
Kerjasama
C. Tujujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan pengertian ilmu ekonomi
2. Memahami masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan kebutuhan yang relatif
tidak terbatas)
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Kedua
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Membedakan pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala prioritas
2. Memahami kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
3. Menjelaskan biaya peluang (opportunity cost)
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Ketiga
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Memahami dan Menjelaskan prinsip ekonomi
2. Memahami dan Menjelaskan motif ekonomi
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Keempat
3
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Memahami pembagian ilmu ekonomi
2. Menjelaskan ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan karakteristik
ekonomi syariah)
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:
Kejujuran,
Kedisiplinan
Kepedulian dan
Tanggung jawab D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
Kelangkaan
Orang membeli barang yang diperlukan
b. Konsep
Pengertian ilmu ekonomi
Pembagian ilmu ekonomi
o Ekonomi Deskriptif
o Teori Ekonomi
Ekonomi Mikro
Ekonomi Makro
o Ekonomi Terapan
c. Prinsip
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Penerapan prinsip ekonomi dan motif ekonomi dalam kehidupan sehari-
hari
d. Prosedur
Langkah-langkah metodologi ilmiah ilmu ekonomi
Observasi objek permasalah
Menentukah hubungan permasalahan dengan teori ekonomi yang terkait
Menentukan hipotesis
Mengidentifikasi permasalahan melalui pertanyaan
Menentukan variabel-variabel yang akan dikaji
Menentukan asumsi-asumsi dan model yang digunakan untuk
mendapatkan solusi atau kesimpulan
2. Materi Pembelajaran Ramedial
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan karakteristik ekonomi
syariah)
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Prinsip Dasar Ekonomi Syariah
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya
jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
4
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar
1.Media/alat:
a. LCD Projector
b. Speaker aktif
c. Note book
2.Bahan:
a. Kertas karton
b. Spidol
c. whiteboard
3.Sumber Belajar: a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
c. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai isi dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk
merapikan meja, kursi serta kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk
mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk
bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak
peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
15
menit
5
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan kebutuhan yang relatif
tidak terbatas)
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
105
menit
6
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik
an peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa
ingintahu, dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswa
tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa
ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya
diri) tentang :
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa saja konsep dasar ilmu ekonomi ?
Bagaimana permasalahan ekonomi di Indonesia
saat ini ?
7
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif,
bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
(4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
AktivitasMengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
Peserta didik diminta untuk menganalisis konsep
dasar ekonomi Peserta didik diminta untuk mengamati
penjelasan ekonomi Peserta didik diminta untuk mengamati Masalah
ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan kebutuhan
yang relatif tidak terbatas) Peserta didik diminta untuk bertanya pada
kegiatan bertanya Peserta didik diminta untuk mengerjakan
beberapa soal yang telah guru sediakan MempraktikanMengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik diminta berdiskusi tentang alasan
mengapa ilmu ekonomi ada dalam kehidupan kita
sehari-hari
Saling tukar informasi tentang :
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
8
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan
Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif
sedangkan kelompok lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
9
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan
kebutuhan yang relatif tidak terbatas)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
15
menit
10
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai isi dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk
merapikan meja, kursi serta kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk
mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk
bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak
peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Pengertian ilmu ekonomi
Masalah ekonomi (Kelangkaan/scarcitydan kebutuhan yang relatif
tidak terbatas)
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
15
menit
11
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
105
menit
12
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
an peserta didik jawab, percaya diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa
ingintahu, dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswa
tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa
ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya
diri) tentang:
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan alat pemuas
kebutuhan ?
Apa yang dimaksud fengan biaya peluang ?
Bagaimana biaya peluang tercipta ?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif,
bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
(4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
13
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengamati
penjelasan materi yang disampaikan oleh guru
pada kegiatan mengamati Peserta didik dimininta untuk bertanya tentang
materi pembelajaran yang telah disampaikan
oleh guru pada kegiatan bertanya Peserta didik diminta untuk mengerjakan
beberapa tugas yang telah guru sajikan MempraktikanMengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
Saling tukar informasi tentang :
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan
Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
14
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif
sedangkan kelompok lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
15
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala
prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)
15
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai isi dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk
merapikan meja, kursi serta kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk
15
menit
16
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk
bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak
peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
Pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala prioritas
Kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Biaya peluang (opportunity cost)
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
105
menit
17
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik
an peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa
ingintahu, dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswa
tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa
ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya
diri) tentang :
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
18
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apakah Prinsip ekonomi itu ?
Bagaimana motif ekonomi yang ada di Indonesia
?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif,
bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
(4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
AktivitasMengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
Peserta didik diminta untuk mengamati prinsip
ekonomi dan motif ekonomi yang telah guru
sampaikan pada kegiatan mengamati Peserta didik diminta untuk mampu menjelaskan
tentang prinsip ekonomi dan motif ekonomi Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan terkait dengan prinsip ekonomi dan
motif ekonomi pada kegiatan bertanya Peserta didik diminta untuk mengerjakan
beberapa tugas yang telah guru sediakan MempraktikanMengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
Prinsip ekonomi
19
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Motif ekonomi
Saling tukar informasi tentang :
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan
Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif
sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
20
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)
15
menit
21
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai isi dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk
merapikan meja, kursi serta kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk
mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk
bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak
peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatansebelumnya,
Prinsip ekonomi
Motif ekonomi
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan karakteristik
ekonomi syariah)
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
105
menit
22
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
(Karakter)pada topik
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik
an peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa
ingintahu, dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswa
tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
23
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta
berani mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa
ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya
diri) tentang :
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa Prinsip-prinsip keuangan syariah ?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif,
bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
(4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
AktivitasMengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
Peserta didik diminta untuk mengamati materi
tentang pembagian ilmu ekonomi dan ekoomi
syariah pada kegiatan mengamati Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan pada kegiatan mengamati
24
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Peserta didik diminta mengerjakan beberapa
tugas yang telah guru sampaikan Mempraktikan
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter
Pesertra didik diminta berdiskusi tentang
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
Saling tukar informasi tentang :
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan
Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif
sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
25
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Pembagian ilmu ekonomi
Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan
karakteristik ekonomi syariah)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
15
menit
26
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N
o
Tekn
ik
Bentu
k
Instru
men
Butir
Instru
men
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Obser
vasi Jurnal
Terla
mpir Saatpembelajaran
berlangsung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of
learning)
2
Penil
aian
diri
Terla
mpir Saatpembelajaran
usai
PenilaiansebagaiPembela
jaranassessment
aslearning)
3
Penil
aian
antar
tema
Terla
mpir Setelahpembelaja
ran
usai
Penilaiansebagaipembela
jaran(assessment
aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial
N
o
Tekn
ik
Bentu
k
Instru
men
Butir
Instru
men
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Obser
vasi Jurnal
Terla
mpir Saatpembelajaran
berlangsung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of
learning)
2
Penil
aian
diri
Terla
mpir Saatpembelajaran
usai
PenilaiansebagaiPembela
jaran(assessment
aslearning)
3
Penil
aian
antar
tema
Terla
mpir Setelahpembelaja
ran
usai
Penilaiansebagaipembela
jaran(assessment
aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
27
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Lisan
Pertanyaan (lisan)
dengan jawaban
terbuka
Terlampir
Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian
untukpembelajar
an
(assessment for
learning)
2 Penuga
san
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esei, pilihan
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Terlampir
Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian untuk
pembelajaran
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Tertulis
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esai, pilihan
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Terlampir
Setelah
pembelajaran
usai
Penilaian
pencapaian
pembelajaran
(assessment of
learning)
4 Portofo
lio
Sampel pekerjaan
terbaik hasil dari
penugasan atau tes
tertulis
Terlampir
Saat
pembelajaran
usai
Data untuk
penulisan
deskripsi
pencapaian
pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Praktik Tugas (keterampilan)
Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung
dan/atau
setelah usai
Penilaian untuk,
sebagai,
dan/atau
pencapaian
2 Produk Tugas (keterampilan)
Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung
dan/atau
setelah usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
3 Proyek Tugas besar
Terlampir Selama atau
usai
pembelajaran
berlangsung
Penilaian untuk,
sebagai,
dan/atau
pencapaian
4 Portofo
lio
Sampel produk terbaik
dari tugas atau proyek
Terlampir Saat
pembelajaran
usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
28
Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan
soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila
masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
pembelajaran ulang
bimbingan perorangan
belajar kelompok
pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam
bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) BAB II
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran :Ekonomi
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Permasalahan Ekonomi dan Sistem Ekonomi
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 8 JP ( 4 Pertemuan)
A. Kompotensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan
dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi
Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif
(kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, danmenganalisis
pengetahuan faktual,konseptual, prosedural,
danmetakognitif berdasarkan rasaingintahunya
tentang ilmupengetahuan, teknologi,
seni,budaya, dan humaniora denganwawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
danperadaban terkait penyebabfenomena dan
kejadian, sertamenerapkan
pengetahuanprosedural pada bidang kajian
yangspesifik sesuai dengan bakat danminatnya
untuk memecahkanmasalah
KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah
konkret dan ranahabstrak terkait
denganpengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secaramandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampumenggunakan metoda
sesuaikaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Mendeskripsikanmasalah ekonomi
dalam sistem ekonomi
3.2.1 Menjelaskanmasalah pokok ekonomi klasik dan modern
3.2.2 Menjelaskan pengertian sistem ekonomi
3.2.3 Menganalisis macam-macam system ekonomi
3.2.4 Menganalisis kekuatan dan kelemahan masing-masing system
ekonomi
3.2.5 Mengidentifikasi perekonomian Indonesia
3.2.6 Menganalisis karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD
1945 pasal 33
3.2.7 Menganalisis nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut
UUD 1945 pasal 33 (kerja sama, kekeluargaan, gotong royong,
keadilan)
4.2 Mengidentifikasi hasil analisis
masalah ekonomi dalam sistem
ekonomi
4.2.1 Mencatat masalah dan system ekonomi yang ada di berbagai
negara.
Nilai Karakter
Religius
Mandiri
Gotong royong
Kejujuran
Kerja keras
2
Percaya diri
Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan masalah pokok ekonomi klasik dan modern
2. Menjelaskan pengertian sistem ekonomi
3. Menganalisis macam-macam system ekonomi
4. Menganalisis kekuatan dan kelemahan masing-masing system ekonomi
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Kedua
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Mengidentifikasi perekonomian Indonesia
2. Menganalisis karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 pasal 33
3. Menganalisis nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 pasal 33 (kerja sama,
kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:
Kejujuran,
Kedisiplinan
Kepedulian dan
Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
Perusahaan memproduksi barang
Rumah tangga membeli barang
Sistem ekonomi Indonesia
b. Konsep
Permasalahan pokok ekonomi klasik dan modern
Pengertian system ekonomi
Macam-macam sistem ekonomi
Kekuatan dan kelemahan masing-masing system ekonomi
c. Prinsip
Permasalahan pokok ekonomi klasik dan modern
Karakeristik sistem perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 pasal 33
d. Prosedur
Mengidentifikasi system ekonomi beberapa negara di dunia
2. Materi Pembelajaran Ramedial
karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 pasal 33
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 pasal 33 (kerja sama, kekeluargaan, gotong
royong, keadilan)
3
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar
1.Media/alat:
a. LCD Projector
b. Speaker aktif
c. Note book
2.Bahan:
a. Kertas karton
b. Spidol
c. whiteboard
3.Sumber Belajar: a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam
doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema
pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
15
menit
4
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada masalah Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Menentukan Barang dan Jasa yang Harus Diproduksi
Menentukan Cara Barang dan Jasa Diproduksi
Menentukan untuk Siapa Barang dan Jasa
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
105
menit
5
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang:
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :Perilaku manusia dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya
Apa saja pkok permasalahan ekonomi itu ?
Bagaimana cara mengatasi permasalahan ekonomi tersebut ?
Barang dan jasa apa yang harus di produksi ? Bagaimana proses produksi dilakukan ?
6
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi
data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap
memiliki rasa percayadiri, tangguh menghadapi masalah,
tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk membuat riset dan planning tentang barang
dan jasa yang akan diproduksi di suatu perusahaan.
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta berdiskusi tentang masalah ekonomi yang
dihadapi manusia, pada dasarnyameliputi tiga persoalan pokok berikut
ini.
Barang dan jasa apa yang harus diproduksi (what)?
Bagaimana cara memproduksi barang dan jasa tersebut (how)?
Untuk siapa barang dan jasa tersebut diproduksi (for whom)?
Saling tukar informasi tentang :
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
7
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan
di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untukmenjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
8
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
15
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam
doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema
pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Menjelaskanpermasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
15
menit
9
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada masalah Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
System perekonomian
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
105
menit
10
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Samakah sistem ekonomi yang digunakan untukmemecahkan masalah
ekonomi di setiap negara?
Apakah sistem ekonomi yang diterapkan di Indonesia?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data
dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap
memiliki rasa percayadiri, tangguh menghadapi masalah,
tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba). Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
11
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengamati penjelasan materi yang
disampaikan oleh guru pada kegiatan mengamati Peserta didik diminta untuk menganalisis system perekonomian
Indonesia Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa tugas yang telah
guru sediakan Peserta didik diminta untuk bertanya pada kegiatan menanya
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta berdiskusi tentang menentukan alokasi sumber
daya yang akan menentukan kuantitas dari berbagai barang yang
diproduksi.
Saling tukar informasi tentang :
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan
di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
12
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Sistem perekonomian
Tata perekonomian Indonesia
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
15
menit
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N
o Teknik
Bentuk
Instrum
en
Butir
Instrum
en
Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Observa
si Jurnal
Terlampi
r Saatpembelajaranberlang
sung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of learning)
13
2
Penilaia
n
diri
Terlampi
r Saatpembelajaranusai PenilaiansebagaiPembelajaranassess
ment aslearning)
3
Penilaia
n
antar
tema
Terlampi
r Setelahpembelajaran
usai
Penilaiansebagaipembelajaran(asses
sment aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial
N
o Teknik
Bentuk
Instrum
en
Butir
Instrum
en
Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Observa
si Jurnal
Terlampi
r Saatpembelajaranberlang
sung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of learning)
2
Penilaia
n
diri
Terlampi
r Saatpembelajaranusai PenilaiansebagaiPembelajaran(asses
sment aslearning)
3
Penilaia
n
antar
tema
Terlampi
r Setelahpembelajaran
usai
Penilaiansebagaipembelajaran(asses
sment aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Lisan
Pertanyaan (lisan)
dengan jawaban
terbuka
Terlampir
Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian
untukpembelajar
an
(assessment for
learning)
2 Penuga
san
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esei, pilihan
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Terlampir
Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian untuk
pembelajaran
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Tertulis
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esai, pilihan
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Terlampir
Setelah
pembelajaran
usai
Penilaian
pencapaian
pembelajaran
(assessment of
learning)
4 Portofo
lio
Sampel pekerjaan
terbaik hasil dari
penugasan atau tes
tertulis
Terlampir
Saat
pembelajaran
usai
Data untuk
penulisan
deskripsi
pencapaian
pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
14
1 Praktik Tugas (keterampilan)
Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung
dan/atau
setelah usai
Penilaian untuk,
sebagai,
dan/atau
pencapaian
2 Produk Tugas (keterampilan)
Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung
dan/atau
setelah usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
3 Proyek Tugas besar
Terlampir Selama atau
usai
pembelajaran
berlangsung
Penilaian untuk,
sebagai,
dan/atau
pencapaian
4 Portofo
lio
Sampel produk terbaik
dari tugas atau proyek
Terlampir Saat
pembelajaran
usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan
melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di
luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
pembelajaran ulang
bimbingan perorangan
belajar kelompok
pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan
oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-
buku referensi dan mewawancarai narasumber..
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) BAB III
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran :Ekonomi
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi pokok : Kegiatan dan Pelaku Ekonomi
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 8 JP ( 4 Pertemuan)
A. Kompotensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial
berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan
percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, danmenganalisis pengetahuan
faktual,konseptual, prosedural, danmetakognitif
berdasarkan rasaingintahunya tentang ilmupengetahuan,
teknologi, seni,budaya, dan humaniora denganwawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban
terkait penyebabfenomena dan kejadian, sertamenerapkan
pengetahuanprosedural pada bidang kajian yangspesifik
sesuai dengan bakat danminatnya untuk
memecahkanmasalah
KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah
konkret dan ranahabstrak terkait
denganpengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secaramandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampumenggunakan
metoda sesuaikaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Mendeskripsikan peran pelaku
ekonomi dalam kegiatan ekonomi
3.3.1 Menjelaskan pengertian produksi, factor-faktor produksi, teori
prilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep penerimaan, dan
laba maksimum
3.3.2 Menjelaskan pengertian distribusi factor-faktor yang memengaruhi
mata rantai distribusi
3.3.3 Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi, faktor-faktor yang
memengaruhi konsumsi, teori perilaku konsumen
3.3.4 Mengidentifikasi Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga
Konsumsi (konsumen), Rumah Tangga Produksi (produsen),
Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
3.3.5 Menjelaskan peran pelaku ekonomi
3.3.6 Menganalisis Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi
(circular flow diagram) sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan
empat sektor
4.3 Mengidentifikasi hasil analisis peran
pelaku ekonomi dalam kegiatan
ekonomi
4.3.1 Mencatat hasil analisis peran pelaku ekonomi dalam kegiatan
ekonomi melalui media lisan dan tulisan
4.3.2 Mempresentasikan model diagram interaksi antarpelaku ekonomi
(circulair flow diagram)
4.3.3 Memperesentasikan peran pelaku ekonomi di masyarakat
(konsumen, produsen, perintah dan masyarakat luar negeri)
Nilai Karakter
Religius
2
Mandiri
Gotong royong
Kejujuran
Kerja keras
Percaya diri
Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Memahami pengertian produksi, factor-faktor produksi, teori prilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum
2. Memahami pengertian distribusi factor-faktor yang memengaruhi mata rantai distribusi
3. Memahami Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi, faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Kedua
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmemahami Pelaku-pelaku
ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan
Masyarakat Luar NegeriMenjelaskan peran pelaku ekonomi
Pembelajaran Ketiga
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmengetahui Model diagram
interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram) sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Fokus nilai-nilai sikap:
Kejujuran,
Kedisiplinan
Kepedulian dan
Tanggung jawab D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Fakta
Produksi
Distribusi
Konsumsi
Produsen
Konsumen
Pemerintah
Masyarakat luar negeri
b. Konsep
Pengertian pelaku ekonomi
Kegiatan ekonomi
c. Prinsip
Circular diagram form
d. Prosedur
Menentukan hubungan antar pelaku ekonomi
2. Materi pembelajaran remedial
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah Tangga Produksi (produsen),
Pemerintah, dan Masyarakat Luar NegeriMenjelaskan peran pelaku ekonomi
3
3. Materi pembelajaran pengayaan
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram) sederhana (dua sektor), tiga sektor,
dan empat sektor
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar
1.Media/alat:
a. LCD Projector
b. Speaker aktif
c. Note book
2.Bahan:
a. Kertas karton
b. Spidol
c. whiteboard
3.Sumber Belajar: a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam
doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema
pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi, teori perilaku produsen, konsep biaya
produksi, konsep penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang memengaruhi, mata rantai distribusi)
15
menit
4
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi, faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi,
teori perilaku konsumen
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)pada topik
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi, teori
perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi,faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi, faktor-
faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku konsumen
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
105
menit
5
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
percaya diri dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut
(menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
percaya diri dan pantang menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu,
pantang menyerah, jujur dan percaya diri) tentang :
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
6
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:Perilaku manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya
Apa saja ciri-ciri barang konsumsi?
Factor apa saja yang dapat mempengaruhi
kegiatan produksi?
Bagaimana cara memperlancar arus penyaluran
barang dan jasa kepada konsumen Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
Aktivitas
Peserta didik diminta mendata dan menganalisis kegitan
ekonomi yang ada di lingkungan tempat tingggalnya
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
7
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta berdiskusi tentang bagaimana
proses kegiatan ekonomi terjadi dan berlangsung.
Saling tukar informasi tentang :
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif
sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C)
dalam menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter),
serta membiasakan menuliskan hasil kerja pada media
sederhana (Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu
berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
8
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri
(Karakter)tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi,
teori perilaku produsen, konsep biaya produksi, konsep
penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang
memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi,
faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi, teori perilaku
konsumen
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
9
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam
doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema
pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Produksi (Pengertian produksi, faktor-faktor produksi, teori perilaku produsen, konsep biaya
produksi, konsep penerimaan, dan laba maksimum)
Distribusi (Pengertian distribusi, faktor-faktor yang memengaruhi, mata rantai distribusi)
Konsumsi (Pengertian konsumsi, tujuan konsumsi, faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi,
teori perilaku konsumen
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah Tangga Produksi
(produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
15
menit
10
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Pelaku-pelaku ekonomi
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
105
menit
11
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS)
Apa sajakah peran pelaku ekonomi?
Apa yang dimaksud peran dan pola interaksi pelaku ekonomi?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka
sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
12
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengamati pemberian materi yang telah
guru sampaikan pada kegiatan mengamati Peserta didik diminta untuk bertanya pada kegiatan bertanya Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa tugas yang telah guru
sediakan MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta berdiskusi tentang
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen),
Rumah Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat
Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Saling tukar informasi tentang :
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan
di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
13
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin
tahu dan percaya diri (Karakter)tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah
Tangga Produksi (produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
15
menit
14
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam
doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema
pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Pelaku-pelaku ekonomi: Rumah Tangga Konsumsi (konsumen), Rumah Tangga Produksi
(produsen), Pemerintah, dan Masyarakat Luar Negeri
Peran pelaku ekonomi
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram) sederhana (dua sektor),
tiga sektor, dan empat sektor
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada masalah Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
105
menit
15
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Perekonomian dua sektor
Gambar 1. Arus perputaran faktor produksi, barang dan jasa, serta uang
antara rumah tangga konsumsi dengan perusahaan.
Perekonomian tiga sektor
Gambar 3. Arus perputaran faktor produksi, barang dan jasa, serta uang
antara rumah tangga, perusahaan, dan pemerintah.
Perekonomian empat sektor
Gambar 4. Arus perputaran faktor produksi, barang dan jasa, serta uang
antara masyarakat luar negeri dengan pelaku kegiatan ekonomi dalam
negeri.
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
16
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang:
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apanyang dimaksud perekonomian dua sector ?
Apa perbedaan model diagram dua sector, tiga sector dan empat
sector ? Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka
sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
17
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Aktivitas
Pelaku-pelaku ekonomi antara satu dengan lainnya mempunyai sifat
saling ketergantungan.Membuat dan menjelaskan diagram, bagaimana
pelaku-pelaku ekonomiini saling memengaruh
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta berdiskusi tentang berbagai Model diagram
interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram) sederhana (dua
sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Saling tukar informasi tentang :
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan
di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi.
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin
tahu dan percaya diri (Karakter)tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
18
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Model diagram interaksi antarpelaku ekonomi (circular flow diagram)
sederhana (dua sektor), tiga sektor, dan empat sektor
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
15
menit
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N
o Teknik
Bentuk
Instrum
en
Butir
Instrum
en
Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Observa
si Jurnal
Terlampi
r Saatpembelajaranberlang
sung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of learning)
2 Penilaia
n
Terlampi
r Saatpembelajaranusai
PenilaiansebagaiPembelajaranassess
ment aslearning)
19
diri
3
Penilaia
n
antar
tema
Terlampi
r Setelahpembelajaran
usai
Penilaiansebagaipembelajaran(asses
sment aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial
N
o Teknik
Bentuk
Instrum
en
Butir
Instrum
en
Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Observa
si Jurnal
Terlampi
r Saatpembelajaranberlang
sung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of learning)
2
Penilaia
n
diri
Terlampi
r Saatpembelajaranusai PenilaiansebagaiPembelajaran(asses
sment aslearning)
3
Penilaia
n
antar
tema
Terlampi
r Setelahpembelajaran
usai
Penilaiansebagaipembelajaran(asses
sment aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Lisan
Pertanyaan (lisan)
dengan jawaban
terbuka
Terlampir
Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian
untukpembelajar
an
(assessment for
learning)
2 Penuga
san
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esei, pilihan
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Terlampir
Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian untuk
pembelajaran
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Tertulis
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esai, pilihan
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Terlampir
Setelah
pembelajaran
usai
Penilaian
pencapaian
pembelajaran
(assessment of
learning)
4 Portofo
lio
Sampel pekerjaan
terbaik hasil dari
penugasan atau tes
tertulis
Terlampir
Saat
pembelajaran
usai
Data untuk
penulisan
deskripsi
pencapaian
pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Praktik Tugas (keterampilan) Terlampir Saat
pembelajaran
Penilaian untuk,
sebagai,
20
berlangsung
dan/atau
setelah usai
dan/atau
pencapaian
2 Produk Tugas (keterampilan)
Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung
dan/atau
setelah usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
3 Proyek Tugas besar
Terlampir Selama atau
usai
pembelajaran
berlangsung
Penilaian untuk,
sebagai,
dan/atau
pencapaian
4 Portofo
lio
Sampel produk terbaik
dari tugas atau proyek
Terlampir Saat
pembelajaran
usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan
melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di
luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
pembelajaran ulang
bimbingan perorangan
belajar kelompok
pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan
oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-
buku referensi dan mewawancarai narasumber..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) BAB VI
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran :Ekonomi (Permintaan, Penawaran dan Peran Pasar Dalam
perekonomian)
Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 8JP ( 4 Pertemuan)
A. Kompotensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial
berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan
percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, danmenganalisis
pengetahuan faktual,konseptual, prosedural,
danmetakognitif berdasarkan rasaingintahunya tentang
ilmupengetahuan, teknologi, seni,budaya, dan
humaniora denganwawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait
penyebabfenomena dan kejadian, sertamenerapkan
pengetahuanprosedural pada bidang kajian
yangspesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk
memecahkanmasalah
KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah
konkret dan ranahabstrak terkait
denganpengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secaramandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampumenggunakan metoda
sesuaikaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Mendeskripsikan terbentuknya
keseimbangan pasar dan struktur
pasar.
3.4.1 Menjelaskan pengertian permintaan dan penawaran produksi,
konsep penerimaan, dan laba maksimum
3.4.2 MenganalisisFaktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan
penawaran
3.4.3 Menjelaskan Fungsi permintaan dan penawaran
3.4.4 Mengidentifikasi Hukum permintaan dan penawaran serta
asumsi-asumsinya
3.4.5 Menganalisis Kurva permintaan dan kurva penawaran
3.4.6 Mengidentifikasi Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran
kurva (permintaan dan penawaran)
3.4.7 Menjelaskan Proses terbentuknya keseimbangan pasar
3.4.8 Menganalisis elastisitas permintaan dan penawaran
3.4.9 Menjelaskan pengertian pasar
3.4.10 Menjelaskan peran pasar dalam perekonomian
3.4.11 Menganalisis macam-macam pasar
3.4.12 Mengidentifikasi struktur pasar/bentuk pasar
3.4.13 Mengalisis peran iptek terhadap perubahan jenis dan struktur
pasar
4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
perubahan harga dan kuantitas
keseimbangan di pasar
4.4.1 Mencatat hasil pengamatan tentang perubahan harga dan kuantitas
keseimbangan di pasar.
Nilai Karakter
Religius
Mandiri
Gotong royong
Kejujuran
Kerja keras
Percaya diri
Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan pengertian permintaan dan penawaran
2. Mendeskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi permintaan dan penawaran
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Kedua
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Memahami Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
2. Menjelaskan fungsi permintaan dan penawaran
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Ketiga
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Memahami Kurva permintaan dan kurva penawaran
2. Menjelaskan Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran) dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Keempat
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Proses terbentuknya keseimbangan pasar
2. Menganalisis elastisitas permintaan dan penawaran dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Kelima
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan pengertian peran,
2. Menjelaskan jenis-jenis dan struktur pasar dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Keenam
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Memahami Struktur pasar /bentuk pasar
2. Mengetahui Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:
Kejujuran,
Kedisiplinan
Kepedulian dan
Tanggung jawab D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Fakta
Harga daging tinggi pada saat musim lebaran
Kenaikan harga BBM menyebabkan permintaan turun
Toko online
b. Konsep
Pengertian permintaan dan penawaran
Kurva permintaan dan penawaran
Elastisitas permintaan dan penawaran
Pengertian pasar
Klasifikasi pasar
c. Prinsip
Hukum permintaan dan penawaran
Keseimbangan pasar
Nilai elastisitas permintaan dan penawaran
d. Prosedur
Menghitung elastisitas permintaan dan penawaran
Menghitung harga keseimbangan
Menghitung permintaan dan penawaran suatu barang berdasarkan fungsinya
2. Materi pembelajaran remedial
Elastisitaspermintaan dan penawaran
3. Materi pembelajaran pengayaan
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar
1.Media/alat:
a. LCD Projector
b. Speaker aktif
c. Note book
2.Bahan:
a. Kertas karton
b. Spidol
c. whiteboard
3.Sumber Belajar: a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam
doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema
pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada masalah Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Permintaan dan penawaran
105
Menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :Perilaku manusia dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya
Apa factor-faktor yang mempengaruhi permintaan ?
Apa factor-faktor yang mempengaruhi penawaran ? Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka
sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengamati pembiarian materi yang telah
guru sampaikan pada kegiatan mengamati
Peserta didik diminta untuk bertanya pada kegiatan bertanya
Peserta didik diminta mendata dan menganalisis berbagai permintaan
dan penawaran di lingkungan tempat tinggal
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
Saling tukar informasi tentang :
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan
di Lembar Kerja Peserta Didik
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
15
Menit
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam
doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema
pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Pengertian permintaan dan penawaran
Faktor-faktor yang memengaruhi permintaan dan penawaran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada masalah Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
105
Menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Hukum permintaan
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Apa fungsi permintaan bagi penawaran ?
Bagaimana bisa terjadinya hokum permintaan dan penawaran ?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka
sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran sertaasumsi-asumsinya
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengamati pemberian materi yang telah
guru sampaikan pada kegiatan megamati Peserta didik diminta untuk memberikan beberapa pertanyaan terkait
dengan materi yag telah guru sampaikan Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa tugas yang telah
guru sediakan MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
Saling tukar informasi tentang :
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan
di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
15
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan
tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran)
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)pada topik
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan
penawaran)
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Kurva hokum permintaan
105
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kurva hokum penawaran
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa saja factor yang dapat mempengaruhi pergerakan kurva
permintaan ?
Apa saja factor yang dapat mempengaruhi pergerakan kurva
penawaran ? Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari
aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan
mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
Aktivitas
Peserta didik diminta menagamati berbagai kurva permintaan dan
penawaran yang mengalami perubahan
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta berdiskusi tentang berbagai grafik yang
mempengaruhi perubahan permintan dan penawaran
Saling tukar informasi tentang :
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan hasil
karya
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan
kelompok lainnya menanggapi Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untukmenjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan
dan penawaran)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
15
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan
tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Kurva permintaan dan kurva penawaran
Pergerakan di sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan penawaran)
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
15
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)pada topik
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Kurva hokum permintaan
Kurva hokum penawaran
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
105
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Bagaimana proses terbentuknya keseimbangan pasar ?
Apa yang dimaksud elastisitas permintaan dan penawaran ? Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari
aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan
mencoba).
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk bertanya pada kegiatan menanya
Peserta didik diminta menganalisis berbagai kurva permintaan dan
penawaran yang mengalami perubahan
Mempraktikan
Mendiskusikan
Peserta didik diminta berdiskusi tentang berbagai grafik yang
mempengaruhi perubahan permintan dan penawaran
Saling tukar informasi tentang :
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan
kelompok lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin
tahu dan percaya diri (Karakter)tentang point-point penting yang muncul
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
15
menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
15
menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan
tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Proses terbentuknya keseimbangan pasar
Elastisitas permintaan dan penawaran
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)pada topik
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
105
menit
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Macam-macam pasar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa saja peran perekonomian di indonesia?
Ada saja macam-macam pasar yang ada di Indonesia ? Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari
aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan
mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Aktivitas
Peserta didik diminta menganalisis berbagai macam pasar yang ada
di sekitar tempat tinggalnya
Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa tugas yang telah
guru berikan
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta berdiskusi tentang berbagai jenis pasar dan
perannya masing-masing
Saling tukar informasi tentang :
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan
kelompok lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin
tahu dan percaya diri (Karakter)tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Pengertian pasar
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
15
menit
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan
tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Pengertian pasar
Peran pasar dalam perekonomian
Macam-macam pasar
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
15
menit
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)pada topik
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
105
menit
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa saja peran perekonomian di indonesia?
Ada saja macam-macam pasar yang ada di Indonesia ? Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari
aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan
mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Aktivitas
Peserta didik diminta menganalisis berbagai struktur/bentuk pasar
yang ada di sekitar tempat tinggalnya
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik diminta berdiskusi tentang berbagai pengaruh iptek
terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Saling tukar informasi tentang :
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan
kelompok lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin
tahu dan percaya diri (Karakter)tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Struktur pasar /bentuk pasar
Peran Iptek terhadap perubahan jenis dan struktur pasar
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
15
menit
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N
o Teknik
Bentuk
Instrum
en
Butir
Instrum
en
Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Observa
si Jurnal
Terlampi
r Saatpembelajaranberlang
sung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of learning)
2
Penilaia
n
diri
Terlampi
r Saatpembelajaranusai PenilaiansebagaiPembelajaranassess
ment aslearning)
3
Penilaia
n
antar
tema
Terlampi
r Setelahpembelajaran
usai
Penilaiansebagaipembelajaran(asses
sment aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial
N
o Teknik
Bentuk
Instrum
en
Butir
Instrum
en
Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Observa
si Jurnal
Terlampi
r Saatpembelajaranberlang
sung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of learning)
2 Penilaia
n
Terlampi
r Saatpembelajaranusai
PenilaiansebagaiPembelajaran(asses
sment aslearning)
diri
3
Penilaia
n
antar
tema
Terlampi
r Setelahpembelajaran
usai
Penilaiansebagaipembelajaran(asses
sment aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Lisan
Pertanyaan (lisan)
dengan jawaban
terbuka
Terlampir
Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian
untukpembelajar
an
(assessment for
learning)
2 Penuga
san
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esei, pilihan
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Terlampir
Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian untuk
pembelajaran
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Tertulis
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esai, pilihan
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Terlampir
Setelah
pembelajaran
usai
Penilaian
pencapaian
pembelajaran
(assessment of
learning)
4 Portofo
lio
Sampel pekerjaan
terbaik hasil dari
penugasan atau tes
tertulis
Terlampir
Saat
pembelajaran
usai
Data untuk
penulisan
deskripsi
pencapaian
pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Praktik Tugas (keterampilan)
Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung
dan/atau
setelah usai
Penilaian untuk,
sebagai,
dan/atau
pencapaian
2 Produk Tugas (keterampilan)
Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung
dan/atau
setelah usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
3 Proyek Tugas besar
Terlampir Selama atau
usai
pembelajaran
berlangsung
Penilaian untuk,
sebagai,
dan/atau
pencapaian
4 Portofo
lio
Sampel produk terbaik
dari tugas atau proyek
Terlampir Saat
pembelajaran
usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan
melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di
luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
pembelajaran ulang
bimbingan perorangan
belajar kelompok
pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan
oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-
buku referensi dan mewawancarai narasumber..
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) BAB V
Satuan Pendidikan : MA Al-Mawaddah Warrahmah
Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Bank Sentral, Sistem Pembayaran, Alat Pembayaran Tunai dan Alat Pembayaran
Nontunai
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 8 JP ( 4 Pertemuan)
A. Kompotensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial
berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan
percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, danmenganalisis
pengetahuan faktual,konseptual, prosedural,
danmetakognitif berdasarkan rasaingintahunya tentang
ilmupengetahuan, teknologi, seni,budaya, dan
humaniora denganwawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait
penyebabfenomena dan kejadian, sertamenerapkan
pengetahuanprosedural pada bidang kajian
yangspesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk
memecahkanmasalah
KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah
konkret dan ranahabstrak terkait
denganpengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secaramandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampumenggunakan metoda
sesuaikaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Mendeskripsikan bank sentral, sistem
pembayaran dan alat pembayaran
dalam perekonomian Indonesia
3.5.1 Menjelaskan pengertian bank sentral
3.5.2 Menjelaskan tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral
Republik Indonesia
3.5.3 Menjelaskan pengertian sistem pembayaran
3.5.4 Menganalisis peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam
sistem pembayaran
3.5.5 Mengidentifikasi penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai
oleh Bank Sentral
3.5.6 Menjelaskan sejarah uang
3.5.7 Menjelaskan pengertian uang
3.5.8 Menjelaskan Fungsi, jenis, dan syarat uang
3.5.9 Mengidentifikasi Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
3.5.10 Mengidentifikasi Unsur pengaman uang rupiah
3.5.11 Menganalisis Pengelolaan keuangan
3.5.12 Menjelaskan Pengertian alat pembayaran nontunai
3.5.13 Menjelaskan Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
4.5 Menyajikan peran bank sentral, sistem
pembayaran dan alat pembayaran
dalam perekonomian Indonesia
4.5.1 Mencatat hasil berbagai pengamatan mengenai peran bank
sentral, sistem pembayaran dan alat pembayaran dalam
perekonomian Indonesia
4.5.2 Membuat pola hubungan dan menyimpulkan tentang bank
sentral, sistem pembayaran dan alat pembayaran
2
Nilai Karakter
Religius
Mandiri
Gotong royong
Kejujuran
Kerja keras
Percaya diri
Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapatmenjelaskan pengertian,
tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Pembelajaran Kedua
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menjelaskan pengertian sistem pembayaran
2. Memahami peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Ketiga
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Memahami sejarah, pengertian, fungsi, jenis dan syarat uang
2. Menjelaskan Fungsi, jenis, dan syarat uang dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Pembelajaran Keempat
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Mengidentifikasi Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
2. Menjelaskan Pengertian dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri
dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
Fokus nilai-nilai sikap:
Kejujuran,
Kedisiplinan
Kepedulian dan
Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler a. Fakta
Bank Indonesia
Uang Kertas
3
Uang logam
b. Konsep
Pengertian, Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Pengertian dan jenis-jenis system pembayaran
Alat pembayaran nontunai
Pengertian Fungsi, jenis, dan syarat uang
c. Prinsip
Hubungan bank sentral, system pembayaran dan alat pembayaran
d. Prosedur
Tatacara pengelolaan system pembayaran oleh bank Indonesia
Mekanisme pembayaran nontunai
2. Materi pelajaran remedial
peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
3. Materi pelajaran pengayaan
Pengertian dan jenis-jenis alat pembayaran nontunai
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar
1.Media/alat:
a. LCD Projector
b. Speaker aktif
c. Note book
2.Bahan:
a. Kertas karton
b. Spidol
c. whiteboard
3.Sumber Belajar: a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Teks Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam
doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
15
menit
4
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema
pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanismepelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada masalah Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Bank
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
105
menit
5
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud bank sentral ? Membimbing
penyelidikan
individu dan
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
6
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
kelompok Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka
sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Aktivitas
Peserta didik diminta mendata dan menganalisis berbagai alas an bank
sentral untuk mencabut, menarik dan memusnahkan uang dari peradaran
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
Saling tukar informasi tentang :
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan
di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Bank Sentral
7
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
15
menit
8
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam
doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema
pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Bank Sentral
Pengertian bank sentral
Tujuan, fungsi, tugas dan wewenang Bank Sentral Republik Indonesia
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada masalah Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topik
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
105
menit
9
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
System pembayaran
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Fungsi permintaan dan penawaran
Hukum permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
10
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran?
Bagaimana caraPenyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh
Bank Sentral ?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka
sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengamati uraian materi yang telah guru
sampaikan Peserta didik diminta untuk bertanya pada kegiatan menanya
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
Saling tukar informasi tentang :
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
11
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.Penguatan
Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan
di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok
lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
12
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistem pembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas
yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
15
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan
tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Sistem Pembayaran
Pengertian sistem pembayaran
Peran Bank Sentral Republik Indonesia dalam sistempembayaran
Penyelenggaraan sistem pembayaran nontunai oleh Bank Sentral
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
15
menit
13
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)pada topik
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Alat pembayaran tunai (uang)
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
105
menit
14
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang :
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
15
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Mengapa uang di jadikan sebagai alat tukar ? Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari
aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan
mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Aktivitas
Peserta didik diminta menganalisis berbagai jenis uang di berbagai
dunia
Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa tugas yang telah
guru sediakan
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
16
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta berdiskusi tentang berbagai macam alat
pembayaran tunai yang ada di indonesia
Saling tukar informasi tentang :
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan
kelompok lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
17
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuangan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
15
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
18
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi
dalam doa (Literasi))
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta
kebersihan kelas.
Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada
buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan
tema pelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Alat Pembayaran Tunai (Uang)
Sejarah uang
Pengertian uang
Fungsi, jenis, dan syarat uang
Pengelolaan uang rupiah oleh Bank Indonesia
Unsur pengaman uang rupiah
Pengelolaan keuanganMengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)pada topik
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
105
menit
19
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri
dan pantang menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang
disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu,
dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya)
Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan
ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan
percaya diri) tentang:
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan alat pembayran non tunai ?
Apa saja jenis alat pembayaran nontunai yang ada di indonesia
20
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
? Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari
aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan
mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Aktivitas
Peserta didik diminta menganalisis berbagai bentuk alat pembayaran
nontunai yang ada di Indonesia
Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa tugas yang guru
berikan.
MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
Saling tukar informasi tentang :
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan
21
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
kelompok lainnya menanggapi
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Alat Pembayaran Nontunai
Pengertian alat pembayaran nontunai
Jenis-jenis alat pembayaran nontunai
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
15
menit
22
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N
o Teknik
Bentuk
Instrum
en
Butir
Instrum
en
Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Observa
si Jurnal
Terlampi
r Saatpembelajaranberlang
sung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of learning)
2
Penilaia
n
diri
Terlampi
r Saatpembelajaranusai PenilaiansebagaiPembelajaranassess
ment aslearning)
3
Penilaia
n
antar
tema
Terlampi
r Setelahpembelajaran
usai
Penilaiansebagaipembelajaran(asses
sment aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial
N
o Teknik
Bentuk
Instrum
en
Butir
Instrum
en
Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Observa
si Jurnal
Terlampi
r Saatpembelajaranberlang
sung
Penilaian untukdan
pencapaianpembelajaran
(assessment forand of learning)
2
Penilaia
n
diri
Terlampi
r Saatpembelajaranusai PenilaiansebagaiPembelajaran(asses
sment aslearning)
3
Penilaia
n
antar
tema
Terlampi
r Setelahpembelajaran
usai
Penilaiansebagaipembelajaran(asses
sment aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Lisan
Pertanyaan (lisan)
dengan jawaban
terbuka
Terlampir
Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian
untukpembelajar
an
(assessment for
learning)
2 Penuga
san
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esei, pilihan
Terlampir Saatpembelaj
aranberlangs
ung
Penilaian untuk
pembelajaran
(assessment for
23
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Tertulis
Pertanyaan dan/atau
tugas tertulis
berbentuk esai, pilihan
ganda, benar- salah,
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Terlampir
Setelah
pembelajaran
usai
Penilaian
pencapaian
pembelajaran
(assessment of
learning)
4 Portofo
lio
Sampel pekerjaan
terbaik hasil dari
penugasan atau tes
tertulis
Terlampir
Saat
pembelajaran
usai
Data untuk
penulisan
deskripsi
pencapaian
pengetahuan
(assessment of
learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir
Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan
1 Praktik Tugas (keterampilan)
Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung
dan/atau
setelah usai
Penilaian untuk,
sebagai,
dan/atau
pencapaian
2 Produk Tugas (keterampilan)
Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung
dan/atau
setelah usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
3 Proyek Tugas besar
Terlampir Selama atau
usai
pembelajaran
berlangsung
Penilaian untuk,
sebagai,
dan/atau
pencapaian
4 Portofo
lio
Sampel produk terbaik
dari tugas atau proyek
Terlampir Saat
pembelajaran
usai
pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan
melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di
luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
pembelajaran ulang
bimbingan perorangan
belajar kelompok
24
pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan
oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-
buku referensi dan mewawancarai narasumber..
KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2029-2020
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 8 9
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 15 16
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 22 23
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31 29 30
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen
1 2 1 2 3 4 5 6 7
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen
Total Hari : 30
Hari Efektif : 27
Total Hari : 31
Hari Efektif : 27
MARET 2020
Hari Efektif : 27 Hari Efektif : 27
AGUSTUS 2019
Total Hari : 31
Hari Efektif : 27
DESEMBER 2019
Total Hari : 31
Hari Efektif : 27
APRIL 2020
Hari Efektif : 26
JULI 2019
Hari Efektif : 25 Hari Efektif : 24 Hari Efektif : 26
Total Hari : 31
Hari Efektif : 27
NOVEMBER 2019
Total Hari : 30
Hari Efektif : 27
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 3 4
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 10 11
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 17 18
29 30 31 26 27 28 29 30 24 25
31
Catatan
Penyelenggaraan USBN MI, MTs dan MA Menyesuaikan Dengan Penetapan POS USBN TP 2019/2020 Dari BSNP
23-31 Sember 2019 Libur Semester Ganjil
25 Desember 2019 Hari Natal
09 September 2019 Maulid Nabi Muhammad SAW
2-14 Desember 2019
Hari Buruh
Hari Raya Waisak
Kenaikan Isa Al-Masih
07 Mei 2020
21 Mei 2020
KETERANGAN
01 Januari 2020
02 Januari 2020
25 Februari 2019
Wafat Isa Al-Masih
Tahun Baru Masehi
Tahun Baru Imlek
Awal Semester Genap
Peringatan Isra Mi'raj Nabi Muhamad SAW
Hari Raya Nyepi
22 Maret 2020
25 Maret 2020
10 April 2020
01 Mei 2020
TANGGAL
15 Juli 2019
TANGGAL
Ujian Semester Ganjil
21 Desember 2019 Pembagian Rapor Semester Ganjil
11 Agustus 2019 Idul Adha 1440 H
17 Agustus 2019 Hari Kemerdekaan RI
01 September 2019 Tahun Baru Hijriyah 1441 H
SEMESTER GANJIL
KETERANGAN
Hari Pertama Masuk Madrasah TP 2019/2020
SEMESTER GENAP
Total Hari : 31
Hari Efektif : 27
Total Hari : 31
Hari Efektif : 27
Penyelenggaraan UN MTs dan MA Menyesuaikan Dengan Penetapan POS UN Dari BSNP (Perkiraan UN MA Minggu Kedua April 2020 dan UN MTs Minggu Ketiga April 2020)
Hari Efektif : 25 Hari Efektif : 25 Hari Efektif : 22
Total Hari : 30
Hari Efektif : 27
Penyelenggaraan UAMBN MTs dan MA Menyesuaikan Dengan Penetapan POS UAMBN dari Kemenag RI (Perkiraan UAMBN MA Minggu Keempat Maret 2020 dan UAMBN MTs Minggu Pertama April 2020)
KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2029-2020
Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab
3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2 3 4 1
7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
Sel Rab Kam Jum Sab Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab
OKTOBER 2019
Total Hari : 31
Hari Efektif : 27
FEBRUARI 2020
Total Hari : 29
Hari Efektif : 27
JUNI 2020
SEPTEMBER 2019
JANUARI 2020
MEI 2020
Hari Efektif : 27
Hari Efektif : 25
1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 28 29 30
01 Juni 2020 Hari Lahir Pancasila
2-13 Juni 2020 Ujian Semester Genap (Akhir Tahun)
20 Juni 2020 Pembagian Rapor Semester Genap
22 Juni - 11 Juli 2020 Libur Akhir Tahun Pelajaran
SEMESTER GENAP
TANGGAL KETERANGAN
24-25 Mei 2020 Hari Raya Idul Fitri 1441 H
Peringatan Isra Mi'raj Nabi Muhamad SAW
Total Hari : 30
Hari Efektif : 27
Penyelenggaraan UN MTs dan MA Menyesuaikan Dengan Penetapan POS UN Dari BSNP (Perkiraan UN MA Minggu Kedua April 2020 dan UN MTs Minggu Ketiga April 2020)
Hari Efektif : 25
Penyelenggaraan UAMBN MTs dan MA Menyesuaikan Dengan Penetapan POS UAMBN dari Kemenag RI (Perkiraan UAMBN MA Minggu Keempat Maret 2020 dan UAMBN MTs Minggu Pertama April 2020)