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ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE DOCE OBRAS LITERARIAS DESTINADAS AL PÚBLICO INFANTIL Y PROPUESTA DE ACTIVIDADES A PARTIR DE ÉSTAS

Melisa Leal Palma 53669292-B Maestra (Especialidad Educación Infantil) ISBN: 978-84-614-8330-3 Depósito legal: SE 1748-2011

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ÍNDICE INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………………..………….3 ANÁLISIS DEL LIBRO…

1. LA GALLINITA ROJA……………………………………………………..……4-8

2. LOS MEJORES DÍAS………………………………………………….………9-13

3. MORTADELO Y FILEMÓN………………………………………….……14-19

4. MUCHOS CHISTES CHISTOSOS…………………………..……20-23

5. PESADILLA ANTES DE NAVIDAD………………………………24-27

6. POEMA DE OLORES…………………………………….……………………28-31

7. ¿QUIEN AYUDA EN CASA?............................................32-36

8. SHIN SHAN……………………………………………………………….………37-40

9. SIMON EN EL COLEGIO…………………………………… …………41-44

10. EL CAMELLO COJITO…………………………………………………45-48

11. EL DRAGÓN DE JANO…………………………………….…………49-53

12. LA PRINCESA QUE NO SABÍA ESTORNUDAR.…54-58

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………….59-60

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INTRODUCCIÓN

La literatura infantil ha sido poco considerada tradicionalmente, sin embargo, los cambios en su apreciación han sido considerables en los últimos tiempos.

La consideración estética de los textos cuyo receptor inmediato es el lector infantil y juvenil, es un fenómeno reciente e imparable.

Como fenómeno sociológico, también posee en la actualidad un estatus propio dentro de la producción editorial. A pesar de ello, debido a su corta existencia, los estudios sobre literatura infantil no son muy abundantes.

Su corta existencia se achaca a numerosas causas y condicionantes, como: la poca relevancia que el niño ha tenido hasta hace pocas fechas. Sin embargo, el desarrollo económico del mundo occidental ha vuelto la mirada hacia el periodo de la infancia y su estatus ha variado considerablemente.

Desde el ámbito en el que nos situamos, el contexto educativo, podríamos decir que la literatura infantil va afianzando poco a poco su presencia, se tiende cada vez más a estimular la investigación.

Con la intención de contribuir a esta labor, hemos seleccionado doce obras literarias tanto tradicionales como actuales, que el mundo editorial destina especialmente al público infantil y juvenil. A lo largo de este trabajo realizaremos un análisis minucioso de la estructura y de los elementos de la obra y reflexionaremos sobre su contribución y el reconocimiento de las posibilidades educativas que el contacto con estas lecturas reporta a los niños/as.

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ANÁLISIS LIBRO 1: LA GALLINITA ROJA A) PARATEXTO. Autor: no aparece Ilustrador: Auría G. Galcerán. Traductor: Ignasí Roda Fábregas. Asesora de la colección: Auría G. Galcerán. Corrección: Salut Renom. Año de edición: 2002. Edición: ING edicions. Edad a la que va destinada: no aparece. B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO Este libro de la gallinita roja nos cuenta el proceso de elaboración del pan, pero además nos habla del trabajo que es necesario para conseguir las cosas; una gallina vivía en una granja con sus pollitos, un pato, un cerdo y un gato. La gallina era muy trabajadora pero el resto de animales no les ayudaban en nada. Así que la gallina tuvo hacer todo el proceso de elaboración del pan sola, sus compañeros no quisieron ayudarla, pero la gallina cuando obtuvo el pan quiso darle una lección a éstos y no les dejó que se comieran el pan, se los comió ella con sus pollitos. TEMA Idea central: la elaboración del pan. Idea secundaria: el trabajo que es necesario para conseguir las cosas. Tenemos que ayudar a nuestros compañeros, no debemos ser perezosos.

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TIPO DE GÉNERO: Narrativa. Cuento. TIEMPO La historia transcurre durante el tiempo de elaboración del pan. Desde que se siembra el trigo hasta que por fin consigue el pan. ACCIÓN Hay varias acciones durante la historia: La gallina está escarbando y se encuentra los granos de trigo, cuando el trigo ya ha crecido lo siega, después tiene que trillarlo, llevarlo al molino para convertirlo en harina, amasar la harina y cocerlo en el horno para hacer el pan. NARRADOR Narrador omnisciente. Conoce todo sobre sus personajes. Es el que explica la acción de la historia aunque se intercala con los diálogos que la gallina mantiene con el resto de animales. ESPACIO El lugar donde transcurre la historia es la granja, siempre es el mismo. Hay un momento en la historia en la que se dice que la gallina va al molino, pero supongo que el molino estaba en la granja. Los lugares quedan muy bien descritos y definidos en las imágenes, se sabe cuando están dentro de la casa, cuando están en el campo… PERSONAJES Protagonista: la gallina, las características que se dice de ella son que era roja, que tenía pollitos y era muy trabajadora.

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Secundarios: los pollitos, que eran los hijos de la gallina; el pato, el cerdito y el gato, que eran los animales perezosos de la granja, no ayudaban en nada a la gallinita. TONO. Emplea un tono amistoso, cariñoso. LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS El lenguaje que se utiliza para narrar esta historia es sencillo y cariñoso, emplea algunos diminutivos como gallinita, cerdito. El vocabulario está muy bien adaptado con el tema escogido para el cuento, existen varios verbos como es el caso de segar, trillar, amasar que para el niño pueden ser desconocidos, pero están muy bien para ampliar su vocabulario referente a este tema. CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Se trata de un libro en el que las ilustraciones de por sí nos narran la historia. El texto está relacionado con lo que en la imagen se dice, el texto apoya lo que la imagen nos cuenta pero el mayor peso recae en las ilustraciones. Es lo que más llama la atención, además son a doble página pero la imagen principal se encuentra en todos los casos en la página derecha, que es el primer lugar hacia donde el niño dirige la vista. La técnica empleada para realizar las ilustraciones da el efecto de la acuarela y los colores utilizados son muy delicados, están difuminados, esto les llama mucho la atención a los niños. OPINIÓN PERSONAL Este libro de la gallinita roja me parece muy adecuado para niños a partir de 3 años. El lenguaje empleado es muy adecuado para lo que

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se refiere al tema sobre el que trata el cuento. Con él se amplía el vocabulario del niño. El tema sobre el que trata, la elaboración del pan, me parece muy interesante, los niños deben saber el recorrido que tienen las cosas antes de que lleguen a sus manos. Además el otro tema, colaborar en las distintas tareas, me parece muy adecuado para hacer al niño reflexionar sobre la importancia que tiene ayudar a los demás para conseguir lo que uno desea, son valores que pueden ayudar a que el niño esté más motivado para ayudar en casa. Las ilustraciones están muy adecuadas al texto. La técnica que se emplea llama mucho su atención y les suele gustar. En cuanto a la tipografía, me parece que está muy bien adaptada. Utiliza letras grandes, en minúsculas y en cursiva. Los diálogos están muy bien especificados. La parte donde aparece la receta del pan y el juego de dedos tiene una tipografía más pequeña, aún así es legible. Utiliza el mismo modo de representarla, minúscula y cursiva. Esta última parte del cuento, donde aparece la receta del pan y el juego de dedos, me parece muy adecuada, nos ayuda a hacer la lectura del cuento más agradable y con ella la podemos convertir en un juego de manera que no les resulte pesado a los niños. ACTIVIDADES.

1. Cada niño hará un dibujo sobre lo que más le haya gustado de la historia y con éstos se realizará un mural a modo de pictogramas con los dibujos realizados, los cuales deben contar la historia con la misma secuencia que la del cuento. Después la colocaremos en la clase.

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2. Realizar entre todos en clase la receta del pan que aparece en una de las últimas páginas. Cada niño se encarga de traer un ingrediente o un instrumento de cocina de los que se necesita para hacerlo y luego la señorita se encarga de llevarlo a que lo cuezan. Al otro día pueden disfrutar todos de sus bocadillos con el pan hecho por todos.

3. Jugar al juego de los dedos que aparece en la última página

mientras estamos elaborando el pan.

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ANÁLISIS LIBRO 2: LOS MEJORES DÍAS A) PARATEXTO: - Autor: Heinz Janisch y Helga Bansch. - Traductor: Frank Schleper. - Título: Los mejores días. - Editorial: Edelvives. - Año de edición: 2002. - Edad recomendada: A partir de 3-4 años. B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO Marina inventa historias con las que disfruta en compañía de sus amigos: días en los que todos tienen una cereza en la cabeza, días en los que las sombras son de colores, días en los que todos apoyan al de al lado... esos son para ella los mejores días. El argumento no presenta conflicto ni suspense, aunque esto no suele atraer a los niños, el encanto de las pequeñas y sencillas historias pueden cautivarlo. TEMA IDEAS CENTRALES. Transmiten el gusto por la imaginación y la creatividad, por la ilusión... Enseña, sobre todo, que hay que disfrutar todos los días con los placeres sencillos de la vida. Aunque también de manera implícita plantea temas como el de la igualdad de raza, la homosexualidad... TIPO DE GÉNERO. Narrativa. Cuento.

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TIEMPO Cada página comienza con la expresión: “hay días en los que”, esa es la única referencia temporal que existe. ACCIÓN La acción lineal es mínima, se limita a plantear algunas acciones que para la protagonista podrían suceder en los mejores días. Como he comentado anteriormente la falta de conflicto no impide que el niño se sienta atraído; incluso en cada página el niño puede preguntarse y ahora qué. NARRADOR Se limita a mostrarnos qué sucede en los mejores días; en este caso no conoce nada de la protagonista, sólo que le gusta inventar historias. ESPACIO Muestra los lugares, inventados por la protagonista, donde suceden las acciones de los mejores días, éstos pueden ser desde un pueblo cubierto por el agua a una ciudad que parece una tupida selva. Los lugares quedan perfectamente descritos y definidos en las imágenes. PERSONAJES La protagonista es Marina, una niña inteligente y divertida a la que le gusta inventar historias y dejar volar su imaginación. Podemos saber como es porque nos dice que le gusta inventar historias y son las características de éstas las que nos informan. La niña se presenta con las mismas características desde el principio, es un personaje que no evoluciona en la historia, aún así es muy rico.

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Marina siempre está acompañada por su conejito, esto se sabe por las imágenes ya que no se hace ninguna mención directa a él; se limita a acompañarla en cada una de sus aventuras. No es el único animal que “cobra vida” en el libro, aparecen perros y gatos que vuelan; peces que se dan besos; animales que hacen el pino... Las imágenes nos presentan a otros personajes que pueden resultar novedosos para el niño, como trapecistas, arlequines, mimos, payasos, indios, punkis, presos... todos repletos de fantasía. TONO Juguetón. Se hace pleno uso del absurdo y de la libre asociación. LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS Partimos de que el texto es muy breve, todas las páginas comienzan con la expresión “hay días en los que...”; continua con una oración en la que nos presentan un sujeto, una acción; por ejemplo: “hay días en los que todos se sienten artistas”, “hay días en los que las sombras son de colores”... Teniendo en cuenta la brevedad, el vocabulario que se utiliza es amplio: zancos, cereza, selva, cubierto, revés, apoyan, artistas... Repiten mucho las expresiones para facilitar la comprensión y memorización a los pequeños que están comenzando su andadura por los caminos de la literatura.

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CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Nos encontramos con un libro casi compuesto por ilustraciones, con ellas entendemos la historia perfectamente, el texto está estrechamente relacionado con la imagen, se repiten; pero el gran peso recae en la parte plástica. Las ilustraciones son muy plásticas: se aprecian las pinceladas; tienen un colorido que deja boquiabierto; el trazo es muy personal; dan la sensación de artesanal... Los personajes están descritos perfectamente con la imagen, no hace falta que se haga referencia a ellos en el texto. Me gusta el aire divertido y extravagante que da a todo y cada uno de los personajes del cuento. La tipografía es idónea para ser leída por un niño que está en los comienzos del aprendizaje de lectoescritura. El mensaje del texto queda completamente claro, aunque predomina la imagen, éste no pasa desapercibido. Es más, creo que en cada página se busca con curiosidad. La cubierta del libro es atractiva, en ella se presenta a la protagonista con la imagen y es el texto el que informe de lo que puede ocurrir dentro. El tamaño del libro es perfecto para que el niño lo lea y manipule tranquilamente, se puede llevar a cualquier sitio porque aunque no es muy pequeño no pesa casi nada, por lo que no resulta molesto.

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OPINIÓN PERSONAL Me parece un excelente libro para los que comienzan, las imágenes repletas de colorido y fantasía llama la atención de los más pequeños y los sumerge en el inmenso placer de la creación literaria. Con la sencillez de sus mensajes se transmiten valores muy ricos, como la solidaridad, el afecto a los demás, respeto y tolerancia. Esto se aprecia sobre todo en las imágenes en las que aparecen desde dos chicos de diferente raza dándose un beso hasta animales que se apoyan como si fueran personas. Se trata de un libro con unas imágenes bellísimas, una desbordante imaginación y una sugerente fantasía, que conducen al inmenso placer de la literatura. ACTIVIDADES.

1. Se les pregunta qué hacen ellos en sus mejores días, que les gustaría que les sucediera y se les pide que hagan un dibujo.

2. Al tratarse de un libro en el que predominan las imágenes. Se

les muestra algunas y se les pide que hagan comentarios sobre ellas.

3. Continuamos el cuento. La maestra comienza diciendo: “Hay

días en los que...” y luego cada uno continúa con algo que les resulte agradable o divertido.

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ANÁLISIS LIBRO 3: MORTADELO Y FILEMÓN A) PARATEXTO: Nombre del autor: Francisco Ibáñez Ilustrador: Francisco Ibáñez Traductor: no aparece. Adaptador: no aparece. Título: Mortadelo y Filemón. El ordenador... ¡qué horror! Editorial: ediciones B Año de edición: 2003 Edad destinada: no aparece B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO El doctor Castrus ha creado un virus de Internet para hacerse con el dominio del mundo. Este virus está afectando a los ordenadores de todos los presidentes de los diferentes países. El súper llama a los dos protagonistas, Mortadelo y Filemón para que solucionen el problema existente. Para facilitarle el trabajo a éstos, el profesor Bacteria les trae una especie de supositorio para que se lo inserten de algún modo en el ordenador de cada uno de los afectados, pero Mortadela y Filemón en lugar de hacer lo acordado, les introducen los supositorios a los presidentes, provocándoles distintas transformaciones. Finalmente todo se soluciona, el virus vuelve al ordenador emisor, el del doctor Castrus. TEMA Los virus que entran en los ordenadores y el modo que tienen de solucionarlo los dos protagonistas.

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ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Presentación: el doctor Castrus introduce un virus en los ordenadores de todos los presidentes del mundo para hacerse con el dominio. Avisan a Mortadelo y Filemón para que solucionen el problema. Nudo: las peripecias que realizan los protagonistas para llevar a cabo la misión que les ha encargado el Súper. Desenlace: el virus es devuelto al ordenador emisor, y todo acaba. TIPO DE GÉNERO Se trata de un cómic un poco fantástico y de aventura, se les encarga una misión a los protagonistas y tienen un modo muy raro de solucionarlo. PERSONAJES -Protagonistas: Mortadelo: este personaje tiene una innata capacidad para disfrazarse y también para meterse en líos. Siempre está peleándose con su jefe o gastándole bromas. Sin embargo, la mayoría de las veces es él quien termina ideando alguna estrategia disparatada para resolver los casos que les encarga el "Súper". Filemón: Es el jefe y el compañero de Mortadelo. Casi todo lo hacen juntos y están muy compenetrados. La mayoría de las veces Filemón tiene que cargar con las culpas por las meteduras de pata de Mortadelo. Pero a pesar de todo son dos amigos inseparables.

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- Secundarios: El Súper: es el jefe de Mortadelo y Filemón. Hace llamar a los agentes de las maneras más ingeniosas para encargarles todo tipo de misiones. Cuando se enfada tiene muy mal carácter, y suele reservar las misiones más difíciles y arriesgadas para Mortadelo y Filemón. El profesor Bacterio: es el científico loco de la "T.I.A" (Técnicos en Investigación Aeroterráquea). Se pasa el tiempo inventando y haciendo experimentos para que los agentes puedan resolver más fácilmente sus misiones. Sin embargo siempre comete algún "pequeño" pero fatídico error. Mortadelo y Filemón, que suelen ser los encargados de probar sus nuevos inventos, ya no lo pueden ni ver. Señorita Ofelia: es la secretaria del "Súper". Se trata de una rubia algo gordita con muy malas pulgas. Anda siempre a la greña con Mortadelo y Filemón que siempre le están gastando bromitas. A pesar de todo, la Ofelia no pierde su coquetería (es muy presumida) y cuando ve al agente Mortadelo no puede evitar sucumbir a sus encantos). TIEMPO No se especifica en el texto. Pero debe ser un día laborable y en horario de trabajo. LOCALIZACIÓN Aparecen varios lugares a lo largo de todo el cómic: la oficina donde trabajan los protagonistas, los países a los que tienen que viajar para solucionar el problema (Inglaterra, Francia, Alemania, España etc.)

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NARRADOR No aparece el papel del narrador. La historia transcurre mediante el diálogo de los personajes. TONO DE LA OBRA Predomina el humor. LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS El lenguaje empleado en el cómic es sencillo, actual, pero no es un lenguaje para niños de infantil. A veces utilizan palabras que no son entendibles para los niños. La tipografía empleada está en mayúsculas. Utilizan las onomatopeyas (agh, clanc, blang, aaahh).

Además en este libro los personajes hablan en varios idiomas, en francés, alemán, inglés etc. dependiendo del país al que viajen los protagonistas, este hecho hace que por momentos no se entienda lo que se está diciendo. CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Son ilustraciones con colores planos, con mucho color, muy expresivas y que representan lo que en la viñeta se está diciendo. También se dibuja el movimiento mediante líneas o nubes de humo y el sonido mediante las onomatopeyas. Los personajes están muy bien caracterizados, dependiendo del papel que ejerce cada uno. VALORES QUE TRANSMITE - hay que tener cuidado con los virus de Internet. - Hay que escuchar a los demás.

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OPINIÓN PERSONAL El cómic de Mortadelo y Filemón es de hace varias décadas. En mi opinión, este libro no es adecuado para niños de corta edad. Más bien pienso que está destinado a niños a partir de 12 o 13 años, por el lenguaje que utilizan, los temas sobre los que hablan etc. Este tipo de cómic, de tipo fantástico y de aventuras, suelen encantar a los niños, además despiertan con gran facilidad la imaginación de éstos, los trasladan a un mundo fantástico. En cuanto a la tipografía empleada no es muy adecuada para los niños, pero al tratarse de un cómic para mayores, el hecho de que esté escrito en mayúsculas les ayuda a leer con más facilidad. El texto está escrito sobre un fondo blanco, lo cual ayuda a mantener la atención. Las ilustraciones son muy divertidas y cuentan la historia sin necesidad de leerla. Aunque algunas no son apropiadas para los niños, por ser demasiado violentas. En casi todos los cómics, de estos personajes, se sigue siempre el mismo guión, y realizan acciones casi previsibles. La historia siempre es la misma el Súper les manda solucionar un problema y el modo de solucionarlo que tienen siempre es el mismo. En conclusión, este cómic sirve para pasar el rato leyéndolo y luego olvidarse de lo ocurrido, como la mayoría de ellos, pero para quienes busquen algo más en un cómic, en este no lo van a encontrar.

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ACTIVIDADES. Como se trata de un libro para mayores las actividades son un poco más complejas:

1. comparar el cómic con otros géneros, narraciones, periódicos, poesías etc. y así conocer las características de todos.

2. como el tema sobre el que trata es de los virus de Internet,

pues se puede establecer un debate sobre este tema, ya que es tan actual y todo el mundo conoce algo sobre eso. De ese modo podemos introducir a los niños en el mundo de la informática.

3. para completar lo aprendido sobre Internet, se le pueden

encargar que traigan algo sacado de éste para que luego lo expongan en clase.

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ANÁLISIS LIBRO 4: MUCHOS CHISTES CHISTOSOS A) PARATEXTO: - Nombre del autor/a: Lourdes Erburu y José Morán. - Ilustradora: Margarita Menéndez. - Traductor: no tiene. - Diseño de portada: Juan José Gutiérrez. - Composición: Julio Pedro Fernández. - Título: Muchos chistes chistosos. - Colección: no tiene - Editorial: Susaeta - Año de edición: no aparece - Edad a la que va destinada: en el libro no aparece, pero según el autor está destinado para toda la familia, para todos los públicos, especialmente a los pequeños. B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO Es un libro de chistes y para todos los públicos. Los temas que trata son los siguientes: animales, soldaditos, el colegio, absurdos, a comer, borrachines, entre amigos, policías y ladrones, esos niños, de médicos, de viaje, por teléfono, de locos y por último un apartado llamado revoltijo en el que se tratan diferentes temas entre ellos se encuentran algunos de los citados anteriormente. TEMA La selección de temas es muy variada. Los temas que trata el libro son los citados en el apartado anterior.

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ORGANIZACIÓN DEL TEXTO. El libro esta dividido en distintos bloques, cada uno de ellos trata un tema de los citados anteriormente. TIPO DE GÉNERO: Narrativa Este tipo de género se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que pueden intervenir mediante el diálogo. El narrador cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas formas de elocución, esto es, la narración, la descripción, la exposición o la argumentación. Son textos con tono humorístico, pretenden de hacer reír a los lectores. PERSONAJES En cuanto a los personajes, son muy diversos, algunos de los personajes son médicos, soldados, camareros, profesores, niños en distintas situaciones, diferentes animales, borrachos etc. ESPACIO Los lugares varían según el chiste, algunos de los lugares son: La calle, la cocina, el parque, una tienda de animales, una fiesta de militares, una pastelería, el colegio, el bosque, un restaurante, una carnicería, una pescadería, el mar, un bar etc. TIEMPO Como se trata de un libro compuesto por multitud de chistes, no transcurre en un tiempo concreto sino que cada chiste surge en un tiempo diferente.

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LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS En cuanto a los aspectos lingüísticos, este libro posee un lenguaje muy variado, tremendamente rico debido a la amplitud de temas que trata, además utiliza un lenguaje sencillo y coloquial con lo cual puede ser entendido por todos los públicos. Emplea multitud de verbos, sustantivos y adjetivos muy diversos. Los cual es muy favorable para los más pequeños, ya que esto les ayuda a ampliar su vocabulario. Algunos de los recursos estilísticos más empleados en este tipo de libros, son las onomatopeyas, las exclamaciones, las interrogaciones… CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Las ilustraciones tienen una presencia importante, son de gran tamaño, en todos los chistes aparece una ilustración referente al tema que trata éste; están repletas de color y son fácilmente reconocidas por los pequeños. No llegan a ser atrevidas pero tampoco son dulzonas. Las ilustraciones ayudan a los niños a descifrar el significado del chiste, además los sitúa en un espacio determinado y el lector puede ponerles cara a los personajes. OPINIÓN PERSONAL En cuanto a lo referido en el tema de los valores, este libro no me parece adaptado para niños de corta edad y menos para los primeros lectores. Los valores que transmite no son adecuados para el desarrollo de la personalidad de un niño pequeño. A ellos les puede resultar atractivo, debido a la abundancia de ilustraciones y a que con muchos de ellos se pueden divertir, pero otros son de mal gusto, con malas contestaciones a personas mayores, profesores, con lo cual no es un libro que este adaptado para ellos, ya que puede ser un

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referente de imitación, y con ello adoptar conductas inadecuadas en distintas situaciones. Otro aspecto negativo que le veo al libro es la tipografía empleada, a mi parecer, no es la tipografía adecuada para un niño que está empezando a leer, por lo que aunque el autor diga que este libro va dirigido a todos los públicos, yo pienso que este libro va destinado a niños a partir de ocho años. El aspecto positivo que yo le encuentro a este libro es que aunque no entienda algunas significaciones, al sentirse atraído rápidamente, si lo lee en compañía de un adulto que le ayude a entender el significado, y que le explique que algunas de esas formas de comportamiento no son adecuadas, se puede aprovechar para el desarrollo progresivo de las capacidades intelectivas, fomentar la imaginación, despertar la fantasía y enseñarle normas de comportamiento adecuadas. ACTIVIDADES 1. Cada niño escoge un chiste para realizar un dibujo. 2. Investigan. Deberán buscar otros chistes: preguntando en casa,

buscando libros... 3. Se realizará un libro con los chistes y dibujos realizados. El libro

puede formar parte de la biblioteca de aula.

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ANÁLISIS LIBRO 5: PESADILLA ANTES DE NAVIDAD.

A) PARATEXTO:

Nombre del autor: Tim Burton Adaptador: Carolina Thompson Ilustrador: Cartel de la película cedido por Buena Vista Internacional Traductor: Marta Fontanals Diseño: Emil Tröger Título original: Nightmare Befote Christmas Título: Pesadilla antes de Navidad Editorial: Circulo de Lectores S.A. Año de edición: 1994 Edad a la que va destinada: no aparece. B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA ARGUMENTO En la Ciudad de Halloween, la única fiesta que se celebra es la noche de Halloween pero el personaje principal de la ciudad, Jack Esqueletón (un esqueleto), no está feliz porque está cansado de escuchar gritos, pesadillas y canciones fúnebres así que decide salir de la ciudad adentrándose junto a su perro Zero en un bosque donde conoce La Navidad. Regresa a su Ciudad y crea un plan para celebrar la Navidad y ser él quien reparta los regalos por el mundo. Sin darse cuenta crea una navidad un poco maquiavélica con los regalos que decide repartir y para colmo secuestra a Santa Claus, quien está apunto de morir en manos de Oogie Boggie, el gigante más tenebroso de la ciudad. Finalmente, se da cuenta de su error y rescata a Santa Claus, salvando así la Navidad y se hace amigo de éste. Además se enamora de Sally (Muñeca de Trapo) que lo ha estado ayudando en toda su aventura.

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TEMA Una navidad tenebrosa y un poco maquiavélica. Idea central: llevar a la ciudad de Halloween el espíritu de la navidad. Ideas secundarias: el arrepentimiento por parte del protagonista, Jack, al darse cuenta de lo ocurrido. ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Presentación: Jack está triste porque en la ciudad donde él vive solo se celebra la noche de Halloween y está cansado de escuchar canciones fúnebres, pesadillas… Nudo: Jack conoce la fiesta de la navidad y decide crear un plan para convertirse en Santa Claus y ser el que reparta los regalos por todo el mundo. Desenlace: se da cuenta de su error, se arrepiente y salva a Santa Claus devolviéndole su empleo. TIPO DE GÉNERO Narrativa. Aventuras. De este libro también se ha creado una película. PERSONAJES Protagonista: Jack Esqueletón: es un esqueleto bueno, con sentimientos, con ideas nuevas, alegre, divertido… Sally Muñeca de Trapo: es una muñeca de trapo, buena, enamorada de Jack, prisionera por el Científico Malo, llena de ilusiones…

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Secundarios. Santa claus: bueno, simpático, dispuesto a perdonar, asustadizo… El Alcalde: serio, preocupado, de mal humor, incapaz de hacer nada por sí solo… Los trillizos Lock, Shock y Barrel: traviesos, malos, con ideas espeluznantes, siempre hacen el mal, sin sentimientos y solo temen a Jack

TIEMPO: La noche antes de Navidad. LOCALIZACIÓN: En la Ciudad de Halloween. NARRADOR: Se trata de un narrador omnisciente, lo conoce todo sobre los personajes y sobre lo ocurrido. El tono que emplea es un tanto desmitificador. LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS. El lenguaje que se emplea en este libro es sencillo, correcto y coloquial. Introduce varias palabras al vocabulario de los pequeños lectores, por ejemplo sanguijuelas etc. CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN. Se trata de un libro en el que en su interior no aparece ninguna imagen. La única imagen que aparece es la de la portada, en esta predomina el color amarillo, negro, rojo y blanco. Las imágenes de la portada nos introducen en la historia, se tratan de imágenes de brujas, diablillos, esqueletos, un castillo etc. VALORES QUE TRANSMITE Desde mi punto de vista, este libro transmite muchos valores como son: el amor, la alegría, la ayuda a los demás, el arrepentimiento, el perdón, el triunfo del bien…

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OPINIÓN PERSONAL En mi opinión este libro debe ir destinado a niños a partir de los diez años. La historia es un poco difícil de seguir. El lenguaje que utiliza es sencillo, pero la historia que narra es demasiado fantástica y difícil de entender. Además el libro en su interior no posee ninguna ilustración, por lo que no facilita al lector su comprensión. Debe hacer uso de su imaginación lo cual también es beneficioso. Lo bueno que tiene este libro es que se ha hecho una película de él. A través de la película puedes conocer a los personajes y seres extraños que describe el libro. Esto puede ser un elemento complementario para la comprensión del libro, o al contrario el hecho de ver la película puede motivar al niño a leerse el libro, así que nos puede servir como elemento motivador. La portada si están bien trabajadas, introduce muy bien el tema sobre el que trata el libro. Además las letras son de miedo, con esto además se dice el tipo de género del libro. Los colores utilizados en ella también los encuentro muy adecuados, además aparece el personaje principal en un primer plano, eso ayuda a los niños a imaginarse a éste con más facilidad en las distintas situaciones. ACTIVIDADES 1. ver la película en clase, como complemento del libro. 2. una vez vista la película y leído el libro, comentar si el argumento es el mismo o si ha surgido algún cambio. 3. representar la historia. Cada niño se disfraza de un personaje y

ellos mismos la cuentan a su manera, tal y como la hayan entendido.

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ANÁLISIS LIBRO 6: POEMA DE OLORES A) PARATEXTO. - Nombre del autor/a: Ester Madroñero - Diseño de cubierta: Jesús Cruz - Dirección editorial: Raquel López Varela - Coordinación editorial: Ana María García Alonso - Maquetación: Cristina A. Rejas Manzanera - Título: Poema de olores - Colección: Montaña Encantada - Editorial: Editorial Everest, S.A. - Año de edición: 2002 (2ª edición) - Edad a la que va destinada: no aparece, pero en la contraportada indica que va destinada para los primeros lectores. B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO El cuento se trata de un poema mediante el cual un niño pequeño nos presenta los olores que percibe a lo largo de un día. Además explica si el olor es agradable o desagradable y dónde suelen surgir esos olores. TEMA El tema principal de este cuento expresado en forma de poema es presentar distintos olores, pero además incluye las características de esos olores y donde surgen éstos.

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ORGANIZACIÓN DEL TEXTO El texto está organizado con la estructura de un poema. En cada página muestra un olor distinto y todas ellas juntas completan el poema en sí sobre los olores. TIPO DE GÉNERO: Poético. Se trata de un cuento compuesto por distintos poemas que no son independientes, con lo cual todas sus páginas en conjunto forman la historia. PERSONAJES • Protagonista: el protagonista y al mismo tiempo narrador es un

niño pequeño, el cual nos presenta los distintos olores que percibe a lo largo de un día.

• Secundarios: aparecen varios personajes secundarios, algunos

son: el padre, el hermano, la gente de la calle, la limpiadora del colegio etc.

No se da ninguna característica específica sobre ellos. ESPACIO Los lugares que aparecen en el poema son muy diversos y coinciden con los lugares que un niño pequeño puede visitar a lo largo de un día: el baño, la cocina, la parada de autobús, el colegio, el comedor del colegio, el parque, su habitación, etc. TIEMPO: La historia hace referencia a un día completo.

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LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS El lenguaje empleado en este libro es muy sencillo, variado y adaptado a la edad a la que va destinada el cuento. Utiliza un vocabulario amplio, actual y cotidiano. Además hay una gran abundancia de adjetivos. Ejemplo: olor asqueroso, olor repugnante, tierra mojada, olor refrescante, olor penetrante, perfume elegante, sabrosa comida, olor intenso, bosque inmenso, etc. Al estar expresado en forma de poema, no presenta la estructura normal de un cuento. Como se trata de un poema infantil, uno de los recursos estilísticos que emplea es la personificación y la repetición. CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Las ilustraciones son adecuadas para los niños de la edad a la que va dirigido el poema, además están cargadas de colorido, lo cual es un elemento que hace que el niño no se aburra. El hecho de que cada página del poema vaya acompañada de la ilustración correspondiente con lo que en dicho poema se dice, facilita al lector su comprensión, lo cual es beneficioso. Otro aspecto que tenemos que destacar en cuanto a las ilustraciones es que todas ellas aparecen en doble página, esto favorece al lector, ya que en un golpe de vista sin tener que leer el poema sabe sobre que va a tratar. La técnica que se utiliza para darle color a todas las ilustraciones parece ser igual que el efecto que produce la acuarela y las ceras, aunque para los primeros lectores lo mejor sea presentarle las ilustraciones con colores planos, no me parece que estas ilustraciones sean inadecuadas, ya que están muy bien definidas y su forma no da lugar a equivocación.

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OPINIÓN PERSONAL En cuanto a lo referido al tema del poema me parece muy adaptado para niños de esas edades, ya que les presenta el mundo de los distintos olores que se pueden encontrar a lo largo de un día. El lenguaje utilizado es sencillo, variado, aunque en ocasiones aparecen expresiones o palabras que pueden resultar al lector difíciles de entender como es el caso del adjetivo tunante. Otro aspecto que no veo adaptado es la tipografía, los primeros lectores necesitan que se emplee una tipografía minúscula y cursiva, lo cual no se emplea en este poema que utiliza una tipografía en mayúsculas y de molde. En mi opinión pienso que este libro contiene elementos que pueden mantener la atención de los lectores, además es un libro muy adecuado para que entren en contacto con la poesía. ACTIVIDADES

1. Una vez leída la historia, mantenemos un diálogo con ellos sobre los olores que perciben a lo largo de un día y le preguntamos si coinciden con los olores que percibe el protagonista del poema.

2. Cada alumno debe traer a clase un objeto que desprenda un

olor que les agrade y otro que les desagrade, para luego hacer una puesta en común con el resto de sus compañeros.

3. Hacer una visita al campo para poder percibir los miles de

olores que existen estando en contacto con la naturaleza.

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ANÁLISIS LIBRO 7: ¿QUIEN AYUDA EN CASA? A) PARATEXTO:

Nombre del autor: Ricardo Alcántara Ilustrador: Gusti Traductor: no aparece. Adaptador: no aparece. Diseño de cubierta: José Antonio Velasco Talleres gráficos: Edelvives Título: ¿Quién ayuda en casa? Colección: Ala Delta Editorial: Luis Vives Año de edición: 5º Edición 1993 Edad destinada: a partir de 5 años B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO Este libro trata sobre una familia compuesta por el matrimonio (Jacinto y Rosa) y su hijo (Pablo). Rosa era la que lo hacía todo en casa, ni Pablo ni Jacinto le ayudaban en nada, al contrario, le daban más trabajo. Rosa, cansada de la vida que llevaba, vio un anuncio en televisión de un viaje a Ibiza y decidió irse sola para descansar unos cuantos días. Mientras Rosa estuvo de viaje Jacinto y Pablo tuvieron que arreglárselas solos y se dieron cuenta de que el trabajo que hacía Rosa era muy duro y estaba muy cansada. Por eso se pusieron manos a la obra y limpiaron toda la casa, desde entonces Pablo y Jacinto siempre colaboran en las tareas domésticas.

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TEMA. Tareas domésticas. Idea central. Hay que ayudar en casa a hacer las tareas domésticas. Ideas secundarias. Eliminar el machismo, fomentar la igualdad de género, educar para la convivencia… ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Presentación: Rosa es un ama de casa que tiene que realizar todas las tareas ella sola, su marido y su hijo no le ayudan, y está cansada de esta situación. Nudo: Rosa ve un anuncio en televisión y decide irse a Ibiza sola para descansar. Desenlace: su marido y su hijo se dan cuenta de que el trabajo que Rosa realiza es muy duro y que deben ayudarla. TIPO DE GÉNERO Se trata de un texto escrito en narrativa, una narrativa realista, ya que es un tema que está muy presente en casi todas las casas actuales. PERSONAJES Todos los personajes que aparecen son protagonista, no aparece ningún personaje secundario. Protagonistas: Rosa: es la madre de Pablo y la esposa de Jacinto, es ama de casa, está cansada de hacer todas las tareas de la casa ella sola, es buena, amable… Jacinto: es el esposo de Rosa y el padre de Pablo, trabaja fuera de casa, es muy tranquilo y no ayuda en nada a su esposa con las tareas domésticas. Pablo: es el hijo de Rosa y Jacinto, va al colegio, es muy vago y tampoco ayuda en nada a su madre. (Se parece a su padre).

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TIEMPO La historia transcurre durante varios días, pero la situación que se plantea viene surgiendo desde hace tiempo. Al principio la historia transcurre a partir de las cinco de la tarde, que es la hora a la que Jacinto y Pablo llegaban a casa. Pero una vez que Rosa se va de vacaciones, la historia transcurre a lo largo de todo el día. LOCALIZACIÓN La historia transcurre en la casa donde vive toda la familia. NARRADOR. Omnisciente, lo sabe todo de los personajes. Utiliza un tono irónico para contar la historia. LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS El lenguaje que se emplea en este libro es sencillo, correcto y coloquial. Es entendible por todos los niños de la edad a la que va destinada. No emplea ninguna palabra desconocida por los posibles lectores. Se explica con mucho detalle todo lo que sucede. Utiliza muchos adjetivos: agotado, veloz, fría, seca, gandules, vacío, apoltronados, divertido, extrañas, etc.… CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Se trata de ilustraciones sencillas, con colores pasteles. Aparece una ilustración por cada dos páginas. Algunas veces las imágenes aparecen en la página derecha y otras veces en la página izquierda, no sigue una estructura fija. Algunas son de gran tamaño y ocupan una página entera, otras son más pequeñas y por lo tanto tienen texto encima o debajo. Las ilustraciones de este libro se tratan de imágenes de los protagonistas en las distintas situaciones que el texto plantea. Son

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imágenes muy expresivas, los protagonistas expresan muy bien en sus caras como se sienten, que desean… OPINIÓN PERSONAL Este libro por el tema que trata me parece muy interesante para trabajar en clase e incluso para que los más pequeños lo lean solos y reflexionen sobre el tema que se plantea. A mi parecer, no es un libro adaptado para la edad a la que va destinada. Los niños con cinco años aún presentan dificultades para la comprensión de la lectura. Aunque el libro posea un lenguaje sencillo pienso que no es fácil para los niños de dicha edad. En cuento a la tipografía que se emplea en este libro, se trata de una letra grande en negrita y escrita sobre fondo blanco, esto hace centrar la atención del niño sobre lo que lee. Lo que aparece escrito en letra cursiva solo es lo que dicen los personajes. El hecho de introducir diálogos en el libro mantiene la motivación del niño. Esos diálogos además aparecen escritos con una letra en un tono grisáceo, con lo que ellos pueden diferenciar muy bien que es lo que los personajes hablan y por otro lado que es lo que cuenta el narrador. El tema sobre el que trata, las tareas domésticas, ¿quién ayuda en casa?, es un tema muy cercano para los niños, por lo que es necesario educarlos en ese tema. Los niños deben ir aprendiendo a realizar la mayoría de las tareas domésticas, sobre todo las que no presentan ningún peligro para ellos. Por lo que este libro nos puede servir de gran ayuda para concienciarlo en este tema. En cuanto a las ilustraciones me parecen muy divertidas, se trata de ilustraciones exageradas y muy expresivas. Los personajes están muy bien caracterizados con el papel que ejercen en la historia. Por lo general, el libro me parece muy interesante. La único observación que quiero realizar es que se trata de un libro con demasiado texto y en el que se le da poca importancia a las imágenes, lo cual es muy importante para los niños de estas edades,

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que aún se están iniciando en la lectura y que todavía su base no está consolidada. ACTIVIDADES 1. Establecer un diálogo con los niños. Hablar sobre lo que ha ocurrido en la historia y hacerle distintas preguntas como si ellos ayudan en casa, que tareas realizan, si sus madres trabajan fuera de casa, si piensan que es ella la que se tiene que encargar de todo…. 2. Proponerles que hagan un dibujo de la tarea que más les gusta hacer en casa o de la tarea que ellos suelen hacer. 3. pedirles que observen en casa cuales son las distintas tareas domésticas que se realizan al cabo de un día.

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ANÁLISIS LIBRO 8: SHIN SHAN.

A) PARATEXTO Nombre del autor: Yoshito Usui Ilustrador: Estudio Fénix Traductor: Marc Bernabé & Verónica Caladfell Adaptador: no hay Textos: Jaime Rodriguez Título: Shin Chan. Historias completas. Colección: De risa Editorial: Planeta De Agostini Año de edición: 2002 Edad destinada: a partir de 13 años B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO Este libro consta de varios capítulos. En todos más o menos ocurre lo mismo, lo que cambia es el tema, los personajes y el contexto según el capítulo del que se trate. La acción del libro siempre es la misma: Shin-Chan no para de hacer travesuras y poner en ridículo a las personas mayores, a veces incluso la ayuda sin darse cuenta con sus travesuras. TEMA Varía según el capítulo, uno de ellos por ejemplo es el colegio de los girasoles etc. ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Se trata de un cómic organizado por distintos capítulos, cada uno posee su propia presentación, nudo y desenlace.

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TIPO DE GÉNERO. Cómic PERSONAJES -Protagonista: Shin-Chan: es el protagonista, es un niño de 5 años, muy travieso y muy caradura. -Secundarios: Misae: es la madre de Shin-Shan. Una mujer cansada ya de su hijo porque no para de ponerla en ridículo delante de la gente. Hiroshi: es el padre de Shin-Shan. Este también esta cansado del hijo, pero en ocasiones este actúa de la misma forma que él. Nené, Kazama, Masao y Boo-Chan: son los amigos de Shin-Shan. TIEMPO Varía según el capítulo. Por la mañana, por la tarde, en horario del colegio etc. LOCALIZACIÓN También varía según el capítulo, alguno de los lugares son el colegio, la casa de Shin Shan, el parque etc. NARRADOR. No hay. TONO DE LA OBRA: A lo largo de toda la obra lo que predomina es el humor. LENGUAJE Y RECURSOS ESTÍLISTICOS El cómic utiliza un vocabulario sencillo y comprensible, pero aparecen palabras que no son adecuadas para los niños (cabezón, idiota, picha, etc), es vulgar, muy violento La tipografía empleada está toda escrita en mayúsculas.

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Aparecen algunos recursos estilísticos como las onomatopeyas, por ejemplo, ¡riinng! CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Se trata de dibujos muy sencillos, con un contorno muy fino, ocupan todo el espacio disponible, no tienen muchos detalles y están relacionadas con lo que el personaje habla. No poseen ningún tipo de color, todos los dibujos están realizados en blanco y negro. VALORES QUE TRANSMITE Este libro no es bueno para los niños pequeños, ya que los valores que transmite son los malos comportamientos y travesuras de Shin-Chan. OPINIÓN PERSONAL Desde mi punto de vista, este libro transmite unos valores que no son adecuados para niños de corta edad. Los valores que transmiten son malos comportamientos, machismo, maltrato hacia las personas etc. Aunque son unos dibujos animados que además también aparecen en televisión en horario infantil, no son dibujos para niños pequeños, están adecuados a niños a partir de trece años. Los temas que tratan son para adultos. La forma de comportarse de los personajes es de muy mal gusto, por lo que no son adecuados para niños que todavía están conociendo su entorno y aprendiendo formas de comportamiento, ya que puede convertirse en un modelo de imitación para dichos niños. Los temas que trata son muy monótonos. Siempre ocurre lo mismo, el niño hace una travesura, o tiene un mal comportamiento, los padres le regañan e incluso llegan a pegarle y finalmente todo se resuelve.

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El papel que ejerce la madre es el de una mujer muy neurótica, dominante, maltratadora, controladora, etc. El padre al contrario es el otro extremo, muy pasota, mujeriego, etc. por lo que pone a ambos en un papel muy negativo ante los niños. En cuanto al lenguaje empleado, es muy vulgar, utilizan expresiones de muy mal gusto. Con estos dibujos no se enriquece para nada el vocabulario de los niños, sino por el contrario lo que hace es fomentar que los niños hablen mal y con expresiones inadecuadas, faltando el respeto a los mayores. ACTIVIDADES 1. Establecer un diálogo con los niños sobre lo leído en el cómic. Preguntarles si les parece bien cómo se comporta Shin Shan etc. 2. Realizar un cómic con personajes distintos, en el que los comportamientos que aparezcan no sean los que aparecen en éste. No debe aparecer nada de violencia, ni insultos, ni mala educación etc. 3. Cada niño trae a clase otro cómic (de la biblioteca, de casa, etc.) y los leemos en clase para luego comentarlos (en qué se parecen al de Shin Shan, en qué se diferencian etc.)

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ANÁLISIS LIBRO 9: SIMÓN EN EL COLEGIO

A) PARATEXTO: - Nombre del autor: No aparece - Ilustrador: Francisco Mascaros - Traductor: no aparece - Adaptador: no aparece - Ilustraciones: Enrique Cerdán - Textos: Estela Ortells - Título: Simón en el Colegio - Colección: Simón - Editorial: Alfredo Ortells - Año de edición: 1984 - Edad destinada: no aparece. B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO Un castor llamado Simon comienza su primer día de colegio tras las vacaciones de verano, así que está muy contento e ilusionado, nada más llegar al colegio hizo un montón de amigos y se puso a jugar con ellos mientras esperaban al profesor. Una vez en la clase Simon esperaba en silencio a que empezase la clase pero al cabo de un rato Simon se aburre y decide hacer un avión con el cual le da al profesor, éste pregunta quien ha sido y está dispuesto a castigar a toda la clase sino sale el culpable, así que Simon dice que ha sido él y el profesor le perdona por haber dicho la verdad y haber sido tan valiente. TEMA Idea central: primer día de clase de Simon. Ideas secundarias: la valentía, la sinceridad y el perdón.

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ORGANIZACIÓN DEL TEXTO El texto se organiza de la siguiente manera: Inicio: se plantea el primer día de colegio de Simon. Nudo: Simon hace un avión y le da sin querer al profesor. Desenlace: Simon se arrepiente, dice que ha sido él y el profesor le perdona. TIPO DE GÉNERO: Narrativa. Aventuras. PERSONAJES: Protagonista: Simon es un castor, que vuelve al colegio tras las vacaciones de verano, es simpático, agradable, amigable, divertido, sincero, valiente…. Secundarios: Los amigos de Simón, que son también unos castores simpáticos, divertidos, juguetones… y el profesor, que es un castor adulto, es correcto, serio, agradable, amable, bueno e intenta desarrollar bien su trabajo enseñándoles a sus alumnos una serie de valores. TIEMPO: la historia transcurre durante el horario del colegio. LOCALIZACIÓN: el lugar donde transcurre la historia es el colegio de los castores. NARRADOR: es omnisciente, conoce todo sobre lo sucedido. Además de la narración de la acción por parte del narrador hay varios diálogos entre Simon y el profesor. TONO: informativo, solo se limita a informarnos sobre lo sucedido. A veces emplea un tono cariñoso (amiguito, avioncito) y en otras ocasiones un tono un poco más serio (cuando el profesor les regaña).

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LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS El lenguaje empleado es sencillo, coloquial y está adaptado para niños que se inician en la lectura. Se trata de un lenguaje cariñoso, utiliza diminutivos como avioncito, amiguito, pero sin llegar a ser “ñoño”, ya que cuando el profesor habla con ellos para que salga el culpable o de no ser así los castigará lo dice en un tono serio. CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Las ilustraciones utilizadas en este libro son sencillas, con formas simples, tienen mucho colorido, los colores son muy alegres y planos. Las imágenes tienen una secuencia que coincide con la del texto, por lo que el lector sin haber leído la historia sabe el contenido de ésta, las imágenes lo refuerzan. La ilustración de la portada posee las mismas características que las del interior. El tamaño del libro también me parece idóneo para el manejo por parte de los primeros lectores. OPINIÓN PERSONAL En mi opinión este tipo de cuentos le suele gustar a los niños que se inician en la lectura, ya que es fácil de entender, las ilustraciones también son del tipo que les suele gustar a ellos, les ayuda a entender el texto. Los valores que se transmiten en este libro son valores de mucha importancia como es el caso de la sinceridad, el saber perdonar, la valentía para afrontar lo que has hecho… En cuanto a la tipografía utilizada es clara, de gran tamaño y un grosor adecuado para los niños que comienzan a leer. El texto de cada página es corto lo cual favorece para la lectura y comprensión de éste. El tema sobre el que trata el libro también me parece muy adecuado para los niños de corta edad, ya que les presenta un mundo cercano a

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ellos, el del colegio. Y además plantea problemas que a ellos mismos les pueden suceder, lo cual el comportamiento de Simon les sirve como modelo de imitación. En cuanto a la portada, es simple y plantea muy bien el tema sobre el que va a tratar la historia, los colores son muy alegres, planos, y las imágenes sencillas al igual que en el resto de las ilustraciones que aparecen en el interior. ACTIVIDADES: 1. Comentar el contenido del cuento. Establecer un diálogo con los alumnos, preguntándoles si les parece bien el comportamiento de Simon, el del profesor… que den su explicación sobre lo sucedido y si ellos harían lo mismo que Simon. 2. Hacer un dibujo sobre la acción que más les haya gustado de la historia. 3. Hacer un mural con todos los dibujos realizados por ellos y clasificarlos en buenos y malos comportamientos.

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ANÁLISIS LIBRO 10: EL CAMELLO COJITO A) PARATEXTO Nombre del autor: Gloria Fuertes. Nombre del ilustrador: Julio Álvarez. Titulo: El camello cojito (Auto de los reyes magos). Colección: infantil y juvenil Editorial: Escuela Española, S.A. Año de edición: 1983. Sexta edición. Edad a la que va destinado: Al público infantil y juvenil. B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO Este libro consta de varios poemas. Todos ellos centrados en un tema, la navidad. El único poema que hace referencia al título del libro es el primero, que trata sobre lo siguiente: “Los reyes Magos van a llevarle al niño oro, incienso y mirra pero en el camino uno de los camellos se queda cojo; y al llegar al pesebre el niño Jesús elige como regalo al camello cojito en lugar de las riquezas que los Magos le ofrecían. Algunos otros poemas de los que aparecen son El amanecer, Rey de la paz, dialoguillos de los pastores etc. El primero trata sobre el nacimiento del niño Jesús; y el otro nos dice que al nacer Jesús nació una estrella, un rey… y el último se trata de conversaciones muy graciosas y llenas de rima entre los pastores. TEMA: El nacimiento del Niño Jesús y la visita de los Reyes Magos. TIPO DE GÉNERO: Poesía.

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TIEMPO: no se hace referencia explícita al tiempo. Pero los distintos poemas están ambientados en época de navidad (nacimiento del niño Jesús). LOCALIZACIÓN: el portal de Belén. PERSONAJES: No existe un personaje protagonista. Aparecen varios personajes; alguno de ellos son: los camellos, los Reyes Magos, María, el niño Jesús… LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS Este libro se trata de un libro de poesías de tipo realista. El lenguaje que emplea es sencillo, actual, con un vocabulario asequible y adaptado para los más pequeños de la casa. Emplea algunos recursos estilísticos como la repetición. Utiliza tanto la rima asonante como la rima consonante. CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Las ilustraciones que aparecen en este libro de poemas son grandes y sencillas, apenas tienen algún detalle. Aparece una ilustración con cada poema, esta imagen expresa muy bien lo que en el poema se dice. Esto ayuda al niño a comprender mejor la historia. En cuanto a los colores empleados en las imágenes, en ocasiones se utiliza gran variedad de ellos y en tonos fuertes, pero a veces los colores que emplean son el azul, negro y blanco, para dar el efecto de la noche. VALORES QUE TRANSMITE: el amor, la paz, la bondad….

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OPINIÓN PERSONAL Este libro, El camello cojito, me parece muy adecuado para niños que se están iniciando en la lectura. Se trata de un cuento que nos ayuda a introducir a los primeros lectores en el género de la poesía. Es un libro entretenido, fácil, que nos permite enseñarle al niño a través de la poesía nuestra cultura cristiana. El tema sobre el que trata suele gustarle mucho a los más pequeños que aún creen en la magia de los reyes Magos. En cuanto al lenguaje, es muy sencillo, con un vocabulario fácil de comprender y con letras grandes, eso ayuda a mantener la atención del niño en todo momento. En lo referido a las ilustraciones, el hecho de que aparezca una por cada poesía ayuda al lector a comprender mejor su significado, ya que la poesía puede resultarle al niño que se inicia en la lectura un poco difícil de entender. Parece que la intención del ilustrador no es que el lector se fije en las imágenes, ya que lo que predomina en las páginas es el texto. Para representar las imágenes emplea dos técnicas, imágenes con muchos colores, las cuales son más alegres y llaman la atención; e imágenes cuyos colores empleados para su realización son el azul, el negro y el blanco, colores más tristes y apagados que dan el efecto como si fuera de noche. La portada está relacionada con el primer poema, El camello cojito, el cual da título al libro, con esto da la impresión de que el primer poema es el principal.

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ACTIVIDADES 1. Antes de la lectura, el libro llegará a los niños en forma de regalo. En un contenedor que puede ser una caja – regalo; bolsa de tela; maleta... Se les anima diciendo que hoy va a ser un buen día, ya que han traído un regalito para ellos; una vez que se saca, se harán hipótesis sobre el contenido del libro observando la ilustración y comentando el título, incluso se puede tapar el título e inventar otro entre todos. 2. Leemos todos juntos en clase las distintas poesías, comentamos su significado y cada niño aprende una para recitarla luego en clase. 3. Se hacen unos sobres grandes y se meten, cortado en 3,4 ó 5 piezas, el dibujo que aparece en la cubierta del libro presentado. Cada puzzle estará en colores distintos y habrá tantas piezas como alumnos. Se reparten los trocitos, se juntan los que tienen el mismo color y componen la cubierta.

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ANÁLISIS LIBRO 11: EL DRAGÓN DE JANO A) PARATEXTO: Nombre del autor: Irina Korschunow Ilustrador: Jesús Gabán Traductor: Carmen Bas. Título del libro: El dragón de Jano. Editorial: sm. Colección: El barco de vapor dirigida por Marinella Terzi. Año de edición: primera edición Mayo, 1987. Décima edición, 1996. Edad a la que va destinada: A partir de 7 años. B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA. ARGUMENTO Este libro nos narra la historia de un jovencito llamado Jano. A éste no le gustaba ir al colegio porque sus compañeros, en especial un chico llamado Ludwig, se reían de él por su sobrepeso. Una tarde después del colegio Jano se sentó en un banco del parque a dibujar con la arena y de ésta salió una cabeza un tanto extraña para él, era un dragón. Jano lo adoptó, se lo llevó a su casa y se hicieron muy buenos amigos. Juntos, Jano y su amigo el dragón pudieron superar sus miedos. TEMA Idea principal: Las burlas por parte de los compañeros de colegio hacia un chico gordo, Jano. Ideas secundarias: Jano y su dragón aprenden juntos a realizar diferentes actividades que antes Jano creía que por sí solo no sabría

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hacerlas como: cantar, escribir, dar una voltereta, pintar un cuadro, trepar un árbol, leer un cuento... TIPO DE GÉNERO. Narrativa. TIEMPO. En esta obra no se hace mención al tiempo. LOCALIZACIÓN Aparecen distintos lugares como pueden ser el colegio y la casa de Jano, un lugar también muy importante en el desarrollo de esta historia es el parque, lugar donde Jano se encuentra al dragón. PERSONAJES

PRINCIPALES Jano, es un niño con muchos complejos, muy tímido. No le gusta ir al colegio debido a que sus compañeros en la escuela se burlan de él porque está gordo y él siente tanto miedo que no es capaz de enfrentarse a ellos pero con la ayuda de su amigo el dragón lo consigue. El dragón. Es la mascota de Jano. Un día Jano se lo encontró en el parque y decidió quedárselo. Es muy bueno y cariñoso y, además, consigue que Jano venza todos sus temores y se enfrente a sus compañeros para que éstos no se burlen más de él. Una vez conseguido esto desaparecerá de su vida volviendo al mundo de los dragones que es de donde procede. El dragón actúa como conciencia del niño que le hace sentirse más seguro a la hora de luchar contra sus miedos.

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SECUNDARIOS:

Ludwig, es el compañero de Jano que más se mete con él. Es malo, agresivo, soberbio y engreído. Tiene atemorizado a su compañero pero eso cambiará a lo largo de la historia. La madre de Jano y la señorita. Éstas aparecen en pocas situaciones y no están involucradas en lo que le sucede a Jano. LENGUAJE Y RECUROS ESTILÍSTICOS El lenguaje que se emplea en esta obra es sencillo, coloquial y actual. Abundan las estructuras simples con frases cortas. Se resaltan los verbos para una mejora en la comprensión del texto. Uno de los recursos estilísticos que se emplea es la repetición de la expresión “despacio, muy despacio”, para darnos a entender que el niño era muy tranquilo y que debido a su obesidad hacia las cosas muy despacio. CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIÓN Se trata de un libro que carece de ilustraciones, esto es debido a que los niños de dicha edad (7 años) pueden entender bien el texto sin necesitar el apoyo de las ilustraciones. Las pocas imágenes que aparecen están muy bien definidas y poseen muchos detalles. No se emplea ningún color para realizar ninguna ilustración, todas están realizadas en blanco y negro. Podemos deducir que emplean esa característica de no usar color en las ilustraciones debido a que va dirigido a niños de mayor edad que no necesitan ser motivados con las imágenes y que comprenden el texto sin necesidad de ellas. La mayoría de las ilustraciones que aparecen se trata de imágenes de los dos protagonistas, Jano y el dragón en las distintas situaciones que le suceden.

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VALORES QUE TRANSMITE En esta obra destacamos un valor fundamental y muy importante en la vida de cualquier persona pero sobre todo en la vida de un niño, se trata del valor de la amistad, una amistad incondicional que es la que el dragón le ofrece a Jano. Gracias a esa amistad y confianza que el dragón pone en él, Jano es capaz de superar sus miedos. Además gracias a esa confianza y el apoyo que recibe del dragón ante cualquier situación, Jano empieza a confiar en sus posibilidades y a interiorizar que es capaz de hacer las cosas por si solo por muy difíciles que sean, adquiere la valentía que antes no tenía. OPINIÓN PERSONAL En mi opinión, el tema sobre el que trata el libro es un tema muy actual y de gran importancia. En los últimos años es un tema que afecta a la gran mayoría de los colegios. Existen multitud de niños que son maltratados psicológicamente por sus compañeros y es cierto que es necesario contar con el apoyo incondicional de alguien en estos casos para que pueda ayudarte a superar esos miedos y poder enfrentarte a los compañeros que te maltratan sin necesidad de comportarte como ellos. En cuanto a las ilustraciones no me parecen muy adecuadas, es cierto que un niño de estas edades ya no precisa de las imágenes para entender el texto, pero es un elemento que consigue mantenerlo motivado. El lenguaje empleado si me parece muy adecuado, es sencillo, coloquial y fácil para los niños de esas edades. En conclusión, se trata de un libro muy adecuado para estas edades y el tema sobre el que trata es muy adecuado para leer en clase,

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comentarlo con los niños y con esto averiguar si sucede algo de esto con alguno de los niños para intervenir y ayudarlo. ACTIVIDADES. 1. Dibujar a Jano en cartón piedra y de gran tamaño para tenerlo como mascota de los niños durante todo el curso y aportarle seguridad emocional con ello. 2. Establecer un diálogo con los niños sobre lo que le ha sucedido a Jano, para averiguar si le sucede a alguno de ellos algo parecido. 3. Dibujar a Jano y a su dragón en la situación que más le haya gustado a ellos de todas las que han ocurrido.

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ANÁLISIS LIBRO 12: LA PRINCESA QUE NO SABÍA ESTORNUDAR. A) PARATEXTO - Nombre del autor: José Cañas. - Ilustradora: Rocío Martínez. - Traductor: no aparece - Adaptador: no aparece - Maquetación: Cristina A. Rejas Manzanera. - Diseño de cubierta: Jesús Cruz. - Coordinación editorial: Ana María García Alonso. Esteban González. - Coordinador de teatro: José Cañas. - Título: La princesa que no sabía estornudar. - Colección: Montaña Encantada. - Editorial: Everest, S.A. - Año de edición: 2000 - Edad destinada: no aparece pero en la contraportada aparece la expresión primeros lectores, por lo que se puede entender que va destinada a los más pequeños. B) ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y DE LOS ELEMENTOS DE LA OBRA ARGUMENTO La historia trata sobre una princesa que no sabía estornudar, porque los reyes no estornudaban (según el cuento). Y la princesa se empeñaba en aprender a estornudar porque quería ser como el resto de niños del palacio, así que todos intentaron buscar una solución; llamaron a todas las personas más inteligentes de todo el palacio pero ellos no dieron con la solución. Hasta que un día los soldados de palacio cazaron a un ratón que andaba por allí y la princesa al tratar de salvarlo fue como aprendió a estornudar, el motivo del estornudo

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fue el ratón al estar en contacto con el polvo, de ese modo la princesa aprendió a estornudar y como agradecimiento se hizo amiga de los ratones que todos los días la visitaban para jugar con ella y hacerla estornudar. TEMA Tal y como el título dice, este libro trata sobre una princesa que no sabía estornudar y todo lo que sucede hasta que aprende. ORGANIZACIÓN DEL TEXTO El texto está organizado de la siguiente manera:

Inicio: introducción por parte de los ratones de la historia.

Nudo: el proceso que hay hasta que la princesa aprende a estornudar.

Desenlace: la princesa por fin aprende a estornudar con la ayuda de la ratita.

Como todos los teatros, está narrada con los diálogos de los distintos personajes, que son quienes cuentan la historia. TIPO DE GÉNERO: Teatro (dramático). PERSONAJES Como se trata de un teatro de guiñol, los personajes son títeres. Protagonista: la princesa Alida, era muy guapa, tan rubia como el sol y no sabía estornudar. Secundarios: los soldados del palacio (Soldadón, Soldadote y Soldadillo), la reina Araula, el rey Gustolfo V, el bufón Tanero, el sabio Doroteo, la hada Aguada, el ratón Bigotes y la ratita Pepita.

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TIEMPO. La historia transcurre en un día. LOCALIZACIÓN El lugar donde se desarrolla la historia es el palacio donde vive la princesa, a modo de teatro de guiñol. NARRADOR La historia se plantea sobre todo desde el diálogo. Los narradores, que también son personajes de la historia, son los dos ratones, ellos son quienes introducen la historia y cuentan el final. LENGUAJE Y RECURSOS ESTILÍSTICOS El drama y su representación es un medio perfecto para el desarrollo de las capacidades lingüísticas: se aprende vocabulario, se improvisa, se desarrolla el lenguaje oral, se trabaja la pronunciación, se amplía la comprensión y expresión. Como en la vida diaria va a necesitar más el lenguaje hablado que el escrito, debemos trabajar formas para mejorarlo y una es a través del teatro ya que mientras preparan la obra: discuten, explican, se critican, se corrige... lo que ayuda a enriquecer su vocabulario y expresión oral. Al mismo tiempo se ejercitan en la expresión escrita, leer la obra, leen diálogos, recapitulan para carteles, distribuyen papeles.... CARACTERÍSTICAS DE LA ILUSTRACIONES Como se trata de un teatro de guiñol, las ilustraciones de los personajes aparecen como si fueran títeres. Los personajes están localizados en el escenario. Van vestidos según el papel que desempeñan; soldados, reina, rey, princesa, bufón, sabio y hada, están muy bien caracterizados.

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El fondo es un tablero gris y blanco y las imágenes de los personajes aparecen superpuestas a él. Las imágenes están cargadas de mucho color, son planas, es decir no son figuras con tres dimensiones. Son parecidas a las imágenes realizadas por los egipcios. En todas las páginas aparece el telón, de color rojo vivo, en los extremos de ambas hojas. OPINIÓN PERSONAL Este libro me parece muy divertido para los niños que se inician en la lectura. Trata un tema que les puede resultar gracioso y los entretiene. Las ilustraciones me parecen muy divertidas y un poco atrevidas, ese modo de representar las imágenes no es muy usual, pero aún así me parecen muy adecuadas para presentar al niño otra forma de dibujar y sacarlo de la “norma”, es decir, le fomenta la creatividad. La portada tiene las mismas características que las ilustraciones del interior. En ella aparecen los personajes principales. En mi opinión, el título es lo que no veo adaptado, debería ser más grande para que llamara más la atención de los niños. Otro aspecto que no encuentro adaptado es la tipografía. Los niños que comienzan a leer precisan que la letra sea minúscula y en cursiva y la tipografía de este cuento es mayúscula. Aún así me parece que es entendible por los lectores, ya que es grande y diferencia muy bien qué es lo que dice cada personaje poniendo el nombre del que habla en negrita. Todos los diálogos están metidos en un cuadrado de color amarillo claro.

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Este tipo de cuentos nos sirve para introducir este género que siempre queda relegado a un segundo plano. Además, se desarrollan unos procesos de enseñanza – aprendizaje que capacitan al niño para: utilizar las diversas formas de expresión para evocar acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario y aumenta sus posibilidades comunicativas. ACTIVIDADES. Hacemos teatro. Tendremos como objetivo llevar a cabo la representación de la obra, para ello realizamos actividades relacionadas con el proceso de un montaje teatral. 1. Una vez leída la obra, adaptamos el texto al gusto de los alumnos. Entre todos podemos construir nuestra propia historia, introduciendo personajes, modificando los acontecimientos e incluso decidiendo otro final. 2. Los propios alumnos realizarán el vestuario, utilizando objetos y ropas que tengan a mano, recurriendo a los padres, en caso necesario. 3. También se encargarán de elaborar paneles, buscar objetos... que se necesiten para los decorados y ambientación del lugar. 4. Diseñarán la publicidad necesaria para dar a conocer el acto en el colegio y a las familias.

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BIBLIOGRAFÍA Bibliografía libros analizados: El camello cojito, Gloria Fuertes. Ed. Escuela Española, S.A. (1983). El Dragón de Jano, Irina Korschunow. Ed. SM. (2006). La gallinita roja. Anónimo. ING Ediciones (2002). La princesa que no sabía estornudar, José Cañas. Ed. Everest (2000). Los mejores días, Heinz Janisch y Helga Bansch. Ed. Edelvives (2002). Mortadelo y Filemón, Francisco Ibañez. Ediciones B (2003). Muchos chistes chistosos, Lourdes Erburu y José Morán. Ed. Susaeta. Pesadilla antes de Navidad, Tim Burton. Círculo de Lectores (1994). Poema de olores, Ester Madroñero. Ed. Everest (2002). ¿Quién ayuda en casa?, Ricardo Alcántara. Ed. Luis Vives (1993). Shin Shan, Yoshito Usui. Planeta DeAgostini (2002). Simón en el colegio, Ed. Alfredo Ortells (1984).

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Bibliografía consultada para el análisis: BERMEJO, A.: Para saber más de literatura infantil y juvenil: Una bibliografía. AEALIJ, Madrid. (1993). BORTOLUSSI, M.: Análisis teórico del cuento infantil. Alhambra, Madrid. (1985). CERRILLO, P.: Libros, lectores y mediadores. Ed. Universidad de Castilla-La Mancha, Cuenca. 2002. CERVERA, J.: La Creación Literaria para niños. Mensajero-Universidad de Deusto, Bilbao. (1997). DURAN, TERESA: Leer antes de leer. Anaya, 2002.