ANDAMIO: Programa Curricular TransdisciplinarioAsignatura Diseo
de Programas Acadmicos por competenciasHACIA LA CONSTRUCCIN DE UN
CURRCULUM TRANSDISCIPLINARIO Y COMPLEJO EN EDUCACIN BSICA. CASO
MXICOSamuel Avils DomnguezESTUDIANTE: TANNIA ELIZABETH ROMN
GONZLEZModelo EducativoQu opina el Autor?Qu opino yo?
Historia del CurrculumEl curriculum como estructura organizativa
para transmitir conocimiento que debian adquirir los estudiantes,
segn el aultor lo encontramos desde la antigua Grecia con el
Trivium (gramatica, retorica y logica) y el Quadrivium (aritmetica,
geometria, astronomia y fisica). En la edad media el curriculum
estaba integrado por las siete artes liberales trivium (tres vias,
caminos, cursos) y el cuadrivium (cuatro vias.Con la llegada del
Liberalismo en el siglo XIX el curriculum sufre serios cambion: La
enseanza disciplinar naca para dar respuesta a necesidades muy
particulares del conocimiento y de la industria.Con la llegada del
siglo XX y el dominio del capitalismo empiezan a surgir nuevas
propuestas de curriculum que diese respuesta a las nuevas demandas
socio economicas.A principios de la segunda mitad del siglo XX
aparece el texto Principios basicos del curriculum de la autoria de
Ralph Tyler basado en el diseo de objetivos conductuales sustentado
en la psicologia conductista y en la epistemologia positivista.En
los aos setentas Hilda Taba publica Elaboracin del curriculum en el
que plantea que ste debe surgir a partir de un diagnostico de
necesidades.En los aos ochentas surge en Europa un curriculum
sustentado en la Psicologia cognitiva y psicogenetica centrandose
en el desarrollo de habilidades y conceptos.A principios del siglo
XXI. A partir de las presiones del mercado y de la indistria y a
traves de la UNESCO, se empiza a disear el curriculum basado en
competencias.Desde la historia de los tiempos se ha tenido la
necesidad de transmitir conocimientos, entonces, en el siglo XX
aparece Ralph Tyler aportando un diseo basado en objetivos
conductuales y en una epistemologa positivista, aos despus Hilda
Taba plantea la elaboracin del currculo que se genera a partir de
un diagnstico de necesidades, posteriormente en Europa nace un
currculo sustentado en la psicologa cognitiva y la psicogentica
centrada en el desarrollo de habilidades y conceptos.Considero que
desde un inicio la aparicin del currculo era en funcin de la
industria o del comercio, las necesidades actuales del mundo
globalizado han llevado al punto de que ese mismo campo tenga
diferente necesidades y se vea en la necesidad de un nuevo enfoque
y surja el basado en competencias, que llega hasta la
actualidad.
Prctica docente simpleLa enseanza era un concepto simple:
Transmitir conocimientos (y estos eran los que el docente queria);
el aprendizaje era algo tan simple como un cambio de conducta. Se
daba la libertad para ensear, planear, evaluar, etc. Una prctica
simple tambin erroneamente se entendio como que el alumno es
constructor de su propio conocimiento y dejamos solo al alumno en
su aprendizaje, en donde el docente ensea de manera fragmentada,
debiendo ser integradoraLa prctica simple se ha dado a lo largo de
mi vida desde la mi educacin bsica, en la primaria solo se seguan
las instrucciones de los profesores, en aulas donde todos los
estudiantes tenamos que actuar de la misma manera, el proceso de
aprendizaje iba en funcin de los conocimientos de los profesores o
simplemente de lo que el mismo comparta en dicha clase. No recuerdo
haber visto algunos de los currculos de mi educacin ms sin embargo
la prctica del proceso de enseanza por parte de los profesores se
encontraba evidente.Considero que si nos limitamos a esta prctica
la labor del docente no es suficiente ante las demandas,
necesidades y condiciones en las que se encuentra nuestro pas.
Prctica docente complejaDebe ser vista y pensada como una
prctica social, cultural, comunicativa, epistmica, subjetiva,
comprensiva, compleja, y como tal constituida por mltiples
relaciones acciones y reacciones; por diversidad de situaciones y
contextos: cognitivos, afectivos, econmicos, polticos, culturales,
biolgicos, psicolgicos y socialesLa prctica docente compleja me
parece ideal a las necesidades que plantea la sociedad mexicana en
especial de la comunidad rural para donde trabajo, debido a que si
solo vamos a impartir lo que los currculos marquen sin que se haya
diagnosticado las necesidades sera algo incongruente y se trabajara
sin una directriz.Las condiciones demandan que la nueva prctica
docente sea multidisciplinaria, donde se convierta en investigador
de las necesidades y se trabaje el proceso de enseanza aprendizaje
en funcin de cubrir dichas necesidades y de una mejora en la
calidad de vida de las personas, que la educacin sea motivo de ser
mejores personas, donde el docente tiene que ir ms all de solo
llenarlos de conocimientos, sino que transformen dicho proceso para
que realmente surta un efecto en la calidad educativa.En mi prctica
pretendo serlo de esta manera, creo que los estudiantes son capaces
de crear conocimiento que les sean ms significativos a partir de
sus ideas y conocimiento previos, siempre y cuando los currculos
sean de manera transdiciplinaria para una mejor relacin con los
conocimientos, servir como una gua en apoyo de su proceso de
aprendizaje.
Currculum transdisciplinario y complejoEl nuevo modelo
curriculuar presenta una serie de carateristicas:a) Desarrollo de
competencias. La planeacion de la enseanza implica necesariamente
incluir los tres componentes de la competencia (procedimentales,
conceptuales y actitudinales). Los aprendizajes adquiridos deben
tenr la caracteristica de que pueden ser aplicados en contextos
diversos: familiares, sociales, laborales, academicos, culturales,
etc).b) Metodologia con un enfoque globalizador. Una enseanza
basada en el desarrollo de competencias necesariamente debe abarcar
el aprendizaje y la enseanza desde una perspectiva
multidisciplinariedad y compleja. Como dice S. Tobon (2008) la
formacion basada en comopetencias requeire de la asuncin de una
nueva inteligencia y racionalidad que trascienda la parcelacin y la
fragmentacin, con el fin de que aborde en su multidimecionalidad,
el desarrollo global del ser humano.c) La evaluacin basada en
niveles de desempeo. La evaluacin es un proceso, empieza con la
bsqueda sistemtica, pertinente y exhaustiva de informacion sobre el
objeto a evaluar, contina con el anlisis de la informacin recabada,
los resultados se valoran crticamente, se emiten juicios de valor y
se toman decisiones con la intencin de mejorar el nivel de
eficiencia o eficacia logradas. Se tendr que evaluar el desarrollo
de una competencia en los alumnos desde una prespectiva global y
holistica y por lo tanto compleja: niveles de desempeao del alumno
(tanto de los aprendizajes conceptuales, como prcedimentales y
actitudinales) del curriculo, de los contenidos, de la enseanza, de
la metodologia, de los recursos, etcTal y como lo dice el autor: Es
el docente quien determina en ltima instancia si reconstruye el
curriculum desde una perspectiva compleja y transdisciplinario o
sigue realizando prcticas de enseanza para que sus alumnos sigan
conociendo de manera fragmentada, descontextualizada, en una
palabra, un conocimiento sin significado, repetitivo, reproductor y
mecnico.El curriculum basado en competencias nos propone acercar al
estudiante a su contexto el proceso de enseanza, donde lo que
ocurra en dicho proceso sea lo que se relaciona en su vida
cotidiana, donde no solo se evalen conceptos sino tambin la parte
actitudinal y procedimental, para que esos aprendizajes los pueda
ir aplicando en los problemas que se le presenten a lo largo de su
vida, con la intencin de cada da ir asumiendo nuevos retos y
resolviendo problemas cada vez ms complejos.La evaluacin tendra que
ser de acuerdo a sus avances y las cosas que puedan ir logrando de
acuerdo a su contexto y condiciones.
CONCLUSIONES:Como conclusin de estas lecturas, considero que el
curriculum sirve como parte fundamental del proceso de enseanza
aprendizaje, es interesante ir observando en el transcurso de los
tipo como el proceso de enseanza aprendizaje se tiene que ir
adaptando a las necesidades que trae consigo la sociedad, esas
nuevas exigencias que el mundo globalizado traen consigo es
transformar dicho proceso, hacia una prctica compleja donde es
docente tiene que ir mas all de lo que haca anteriormente, es que
sea transdisciplinario y que pueda vincular los aprendizajes de la
escuela con casa una de las asignaturas pero con el fin de resolver
problemas cada vez ms complejos, a partir de la construccin de su
propio conocimiento, con cambio radicales y relacionados con el
contexto de cada uno de ellos.
