ANEXO Anexo 1.- Programas acreditados en la UNAM 2012 21 ...93/anexos_ingenie… · Ingeniería Civil CACEI hasta el 17/09/2012 Ingeniería en Computación CONAIC, hasta el 07/05/2013

Daniel Aldama Ávalos Los ingenieros: su formación y su ocupación. Una investigación para un caso particular de México

ANEXO

Anexo 1.- Programas acreditados en la UNAM 2012

21/09/2012 FES Aragón carreras de ingeniería acreditadas no sólo por el CACEI Ingeniería Civil CACEI hasta el 17/09/2012 Ingeniería en Computación CONAIC, hasta el 07/05/2013 Con una revisión y aprobación para un siguiente periodo de cinco años en marzo del 2014 Ingeniería Mecánica y Eléctrica CACEI hasta el 17/09/2012 Ingeniería Mecánica, CACEI, en marzo de 2014

FES Acatlán Ingeniería Civil CACEI 15/02/2017

FES Cuautitlán

Ingeniería en Alimentos CACEI 26/01/2012 Ingeniería Química CACEI 26/01/2012

Facultad de Ingeniería de la UNAM

Geomática CACEI 15/12/2016 Ingeniería Civil CACEI 15/12/2016 Ingeniería de Minas y Metalurgia CACEI 15/12/2016 Ingeniería Eléctrica y Electrónica CACEI 07/06/2016 Ingeniería en Computación CACEI 10/08/2016 Ingeniería en Telecomunicaciones CACEI 07/06/2016 Ingeniería Geológica CACEI 15/12/2016 Ingeniería Geofísica CACEI 15/12/2016 Ingeniería Industrial CACEI 07/06/2016 Ingeniería Mecánica CACEI 10/08/2016 Ingeniería Mecatrónica CACEI 10/08/2016 Ingeniería Petrolera CACEI 15/12/2016

Facultad de Química de la UNAM

Ingeniería Química CACEI 16/02/2017 Ingeniería Química Metalúrgica CACEI 16/02/2017


Anexo 2.- Puesto de las ingenierías Eléctrica Electrónica, ingeniería Mecánica e Industrial

P U E S T O

Actividad Ing. Eléctrica y electrónica Ing. Mecánica e industrial Número % Número %

Actividad primaria 558 0.51 1 648 0.81Administrativos 8 603 7.91 18102 8.90Apoyo administrativo 3 422 3.15 6 643 3.27Arte y deportes 925 0.85 1 922 0.95Artesanos y T. Fabriles 12 649 11.64 17113 8.41Comerciantes 7 628 7.02 20 422 10.04Conductores de maquinaria 1 010 0.93 2 909 1.43Educación 6 621 6.09 12 519 6.16Fuerzas armadas 691 0.64 1 406 0.69Funcionarios 11 699 10.76 34 439 16.93Jefes y supervisores 13 990 12.87 34 180 16.81No especificado 2 950 2.71 4 896 2.41Operadores de máquinas 1 302 1.20 3 151 1.55Servicios Profesionales 27 940 25.70 33 983 16.71Reparación y mantenimiento 611 0.56 1 260 0.62Servicio doméstico 53 0.05 48 0.02Servicios personales 877 0.81 2036 1.00Técnicos 6 880 6.33 5 644 2.77Vendedores 292 0.27 1 067 0.52TOTALES 108 701 100.00 203 388 100.00

Fuente: XI Censo Nacional de Población y Vivienda.


Anexo 3.- Profesionales de la ingeniería ocupados del 2005 al 2008

PROFESIONISTAS OCUPADOS MILES DE PERSONAS EN 2005

Ingeniería Civil 141.2

Ingeniería Electromecánica 21.4

Ingeniería Eléctrica 40.7

Ingeniería Electrónica 97.1

Ingeniería en Computación 231.8

Ingeniería Industrial 162.3

Ingeniería Mecánica 125.8

0

100

200

300

400

INGENIEROS OCUPADOS EN 2005 (Miles de personas)







Ingeniería en Computación 280



0

100

200

300

400


Gráfica procesada http://www.observatoriolaboral.gob.mx/work/sites/ola/.../809/.../PNC3.pdfz










0

100

200

300

400








Ingeniería en Computación 335



0

100

200

300

400



Anexo 4.- Distribución geográfica de los lugares donde trabajan los ingenieros por zona de la República Mexicana

DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS OCUPADOS QUE ESTUDIARON ESTA CARRERA (%) EN EL NORESTE

(%)








0

5

10

15

20

25

30

DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS INGENIEROS OCUPADOS EN 2008 EN EL NORESTE DE MÉXICO (%)


DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS OCUPADOS QUE ESTUDIARON ESTA CARRERA (%) EN EL CENTRO OCCIDENTE

(%)




Ingeniería Electrónica 19




0

10

20

30

DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS INGENIEROS OCUPADOS EN 2008 EN EL CENTRO OCCIDENTE DE MÉXICO (%)


DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS OCUPADOS QUE ESTUDIARON ESTA CARRERA (%) SUR SURESTE

(%)







Ingeniería Mecánica 15

0

10

20

30

DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS INGENIEROS OCUPADOS EN 2008 EN EL SUR SURESTE DE MÉXICO (%)


DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS OCUPADOS QUE ESTUDIARON ESTA CARRERA (%) CENTRO

(%)








0

50

DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS INGENIEROS OCUPADOS EN 2008 EN EL CENTRO DE MÉXICO (%)


DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS OCUPADOS QUE ESTUDIARON ESTA CARRERA (%) NOROESTE

(%)




Ingeniería Electrónica 10


Ingeniería Industrial 10


0

10

20

DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS INGENIEROS OCUPADOS EN 2008 EN EL NOROESTE DE MÉXICO (%)


Anexo 5.- Principales ocupaciones afines a la especialidad de los ingenieros en México

Ingeniería Civil 66.3%

Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo de acuerdo a los resultados del 2009

Ingeniería Eléctrica 56.8%



Ingeniería Electromecánica 48.9%


Ingeniería Electrónica 53%



Ingeniería en Computación e informática 49.6%


Ingeniería en minas y metalurgia 53.9%



Ingeniería Industrial 40.2%


Ingeniería Mecánica 47.1%


Ingeniería Naval y Aeronáutica 56.5%


Ingeniería Química 44.4%


Ingeniería Topográfica 64%



Anexo 6.- Puesto que desempeñan los ingenieros, según la ENOE

Carrera/puesto Ingeniería Civil

Ingeniería Eléctrica

Ingeniería Electromecánica

Ingeniería Electrónica

Ingeniería en Computación

Ingeniería metalúrgica

Ingeniería Industrial

Ingeniería Mecánica

Ingeniería Aeronáutica y Naval

Ingeniería Química

Ingeniería Topográfica

Matemáticas

agentes y representantes de ventas, corredores de valores, seguros, bienes raíces, subastadores y rematadores

3.3 10.0 9.9

arquitectos, ingenieros Civiles, ingenieros químicos, Industriales y similares

38.1 25.7 20.4 29.5 30.7 28.2 14.5 16.2 12.3 33.9

artesanos y trabajadores fabriles en el tratamiento de metales y en la reparación y mantenimiento de vehículos, maquinaria, instrumentos y similares

8.6 13.9

comerciantes en establecimientos

5.6

directores gerentes y administradores de área o establecimientos, empresas, instituciones y negocios públicos y privados

6.5 6.7 5.5 4.8 7.8 10.0 7.1 14.5 8.7 10.5













Matemáticas

jefes de departamento, coordinadores y supervisores en comunicación y transporte

10.6

jefes de departamento, coordinadores y supervisores en servicios estadísticos, informáticos, de ingeniería, investigaciones sociales, publicidad y servicios especializados

4.3

jefes de departamento, coordinadores y supervisores en contabilidad, finanzas, recursos humanos, archivo y similares

3.4 4.3

jefes supervisores contratistas y similares en la construcción

15.0 7.1

jefes y supervisores en la generación de energía, reparación, instalación de equipo eléctrico y de telecomunicaciones

9.0













Matemáticas

jefes, supervisores y similares en la extracción en minas canteras y pozos

5.7

jefes, supervisores y similares en la fabricación metalúrgica y en la fabricación de productos eléctricos y electrónicos, la reparación y mantenimiento de maquinaria y productos metálicos y de precisión

5.5 8.3 6.1 7.8 8.2

otros jefes de departamento, coordinadores y supervisores en actividades no clasificadas anteriormente

6.4

profesores de enseñanza primaria y alfabetización

6.5

profesores de enseñanza secundaria

21.7













Matemáticas

profesores de preparatoria y equivalentes

5.1 9.2

profesores universitarios y de otros establecimientos de enseñanza superior

4.3 6.1 8.3 14.8

químicos y farmacólogos 10.0 secretarias, taquígrafos, capturistas y similares

4.9

técnicos en dibujo, ingeniería y operaciones de equipos de grabación de imagen y sonido

6.7 9.7 4.9 3.6 9.9

trabajadores de las fuerzas armadas

7.6

trabajadores en la instalación y reparación de equipos eléctricos, electrónicos y de telecomunicaciones

9.9 4.9 4.0 6.7


Anexo 7.- Edad de los ingenieros contratados en México

Edad de los ingenieros en 2009 al momento de ocupar sus puestos de

trabajo

Ingeniería/Edad

20-24

25-34

35-44

45 y más

Civil 4.4 19.6 28.6 47.4 Eléctrica 4.1 22.1 38.0 35.8 Electromecánica 8.9 47.8 25.7 17.6 Electrónica 5.9 42.1 30.2 21.8 En Computación e Informática

9.9 55.7 28.1 6.4

Minas y Metalurgia

0.9 27.0 29.5 42.6

Industrial 7.5 44.9 24.4 23.2 Mecánica 6.8 31.4 25.4 36.4 Naval y Aeronáutica

0.5 51.3 23.6 24.6

Química 3.0 29.5 25.4 42.1 Topografía 5.7 19.4 26.0 48.9 Promedio

5.2

35.5

27.8

31.5

Fuente: ENOE, 2009. INEGI

Al marcar las condiciones predominantes del cuadro anterior, nos podemos percatar, como era de esperarse, que las carreras más antiguas tienen también ingenieros que ejercen hasta una mayor edad (ingenierías Civil, Eléctrica, de minas y metalurgista, Mecánica química y topografía). Extraña el hecho de que junto con las carreras “nuevas” encontremos a las ingenierías Industrial y Mecánica, así como la naval y en aeronáutica, en donde se desempeñan jóvenes ingenieros en una buena proporción. Se esperaba tener el mayor número de jóvenes trabajando en la más reciente de las carreras (ingeniería en Computación e informática), lo cual así sucedió y tal vez esto explica, en otra parte del análisis, por qué estos profesionales son los que tienen un promedio de ingresos menor.


Anexo 8.- Situación socioeconómica de los padres de los alumnos de ingeniería: ejemplo

Escolaridad de los progenitores de los alumnos de las generaciones 2003-2007 y 2004-2008.

El caso de la FES Aragón para la carrera de Ingeniería Mecánica Eléctrica

ESCOLARIDAD DE LA MADRE

ESCOLARIDAD DEL PADRE

PADRES DE LOS ALUMNOS DE LA GENERACIÓN

2003-2007Sin instrucción

Primaria

Secundaria

Medio Superior

Normal

Carrera Técnica

Licenciatura

Posgrado

No contesto

No lo sé

PADRES DE LOS ALUMNOS DE LA GENERACIÓN


Primaria

Secundaria

Medio Superior

Normal

Carrera Técnica

Licenciatura

Posgrado

No contesto

No lo sé

MADRES DE LOS ALUMNOS DE LA GENERACIÓN


Primaria

Secundaria

M edio Superior

Normal

Carrera Técnica

Licenciatura

Posgrado

No contesto

No lo sé

MADRES DE LOS ALUMNOS DE LA GENERACIÓN


Primaria

Secundaria

M edio Superior

Normal

Carrera Técnica

Licenciatura

Posgrado

No contesto

No lo sé


Ingreso familiar de los alumnos de primer ingreso

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

1 salario mínimo

2 a 3 salarios mínimos

3 a 4 salarios mínimos

5 o más salarios mínimos

Alumnos

Ing

reso

Ingreso familiar

Gen. 2004-2008

Gen. 2003-2007


Anexo 9.- Comportamiento de la matrícula en los tiempos reglamentarios y fuera de éstos: análisis del comportamiento de los alumnos por generación

(Caso de los Estudiantes de Ingeniería Mecánica de la FES Aragón).

Fuente

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

SECRETARÍA DE PLANEACIÓN

Unidad de Estudios Especiales

Eficiencia Terminal total de los alumnos de licenciatura 1981–1997

Campus Aragón

Ingeniería Mecánica Eléctrica

Noviembre, 1998

ENEP AragónIngeniería Mecánica Eléctrica

Primer ingreso

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97

Años

Alu

mn

os


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

811 821 831 841 851 861 871 881 891 901 911 921 931 941 951 961 971

E gres ado s T itulado s Vigentes Inact iv o s


Generación 81

semestres



Generación 89

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

891 901 911 921 931 941 951 961 971

Inactivos

Vigentes

Titulados

Egresados

Semestres

ENEP AragónIngeniería Mecánica Eléctrica, M0

(Matrícula en el principio del análisis)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96

Inactivos

Vigentes

Años

Po

rcen

taje



(Momento promedio en el que se empiezan a graduar)(Matrícula en el primer tercio del rango de análisis)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92

Inactivos

Vigentes

Titulados

Egresados

Años


(Matrícula al finalizar el tercer tercio del análisis)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

81 82 83 84 85 86 87

Inactivos

Vigentes

Titulados

Egresados

Años


Anexo 10.- Características generales de los planes de estudio

Ejemplo de una tabla de características generales de los planes de estudio Características Plan de Estudios Propuesto (datos reales

de una IES) Duración (semestre) 9 Tipo de organización: Asignaturas Áreas de conocimiento Ciencias Básicas

Ciencias de la Ingeniería Ingeniería Aplicada

Ciencias Sociales y Humanidades Otras

Total de asignaturas 48 Carácter de las asignaturas: Asignaturas obligatorias 42 Asignaturas optativas de CSH 1 Asignaturas optativas 5 Tipo de asignaturas: Asignaturas teóricas 25 Asignaturas prácticas 3 Asignaturas teórico-prácticas 20 Modalidad de las asignaturas: Curso 25* Curso, laboratorio 20*

* Con valor curricular. Laboratorio 1 Seminario 1 Taller 1 Total de asignaturas con seriación obligatoria:

10

Asignaturas obligatorias 10 Asignaturas optativas 0 Total de créditos: 406 Obligatorios 360 Optativos 46 Teóricos 201 Prácticos 14 Teórico-prácticos 191 Porcentaje de créditos optativos 11.33 Porcentaje de créditos socio humanísticos 9.61 Número de opciones de titulación Tesis y examen profesional.

Reporte de desempeño profesional, etcétera.


Anexo 11.- Inteligencias Múltiples

Las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner son: Lingüístico-verbal,

Lógico-matemática, Musical, Viso-espacial, Kinestésico-corporal, Interpersonal,

Intrapersonal y Naturalista.

Naturalmente, todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al

igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera, les

resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien

desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico-

matemática para poder realizar cálculos, de la inteligencia interpersonal para poder

presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal-kinestésica para poder conducir

su automóvil hasta su trabajo, etcétera.

Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente

importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha

entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico-matemática y la

inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de

aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que sigamos

insistiendo en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera. Por

ejemplo, una materia en particular, se puede presentar de formas muy diversas que

permitan al alumno asimilarla, partiendo de sus capacidades y aprovechando sus

puntos fuertes. Además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en

sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos

para que se desenvuelvan en un mundo cada vez más complejo.

Continuar en el capítulo uno Aproximación conceptual, pág. 22 y seguido (inteligencia, el conocimiento, aprender a pensar, etc.).


Inteligencias Múltiples. En su teoría de las inteligencias múltiples, Howard Gardner estableció ocho inteligencias distintas que cualquier ser humano utiliza con diferente intensidad conforme se ve precisado a resolver algún problema o elaborar alguna herramienta que le preste utilidad.

Lingüístico-verbal. Es la que tienen los escritores, poetas, los buenos redactores.

Lógico-matemática. La que se utiliza para resolver problemas de lógica y

matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el

pensamiento del hemisferio lógico y con el que la cultura occidental ha considerado

siempre como la única inteligencia.

Musical. Es aquella que permite desenvolverse a los cantantes, compositores,

músicos y bailarines.

Viso-espacial. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres

dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros,

cirujanos, escultores, arquitectos o decoradores.

Corporal-kinestésica es la capacidad de usar el propio cuerpo para realizar

actividades o resolver algún problema. Es la inteligencia de los deportistas, los

artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Intrapersonal para entenderse a sí mismo. No está asociada con ninguna actividad

concreta.

Interpersonal es la capacidad de entender a los demás; se suele encontrar en los

buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

Inteligencia naturalista. Se utiliza cuando se observa y estudia la naturaleza con

el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar; es la inteligencia que demuestran

los biólogos, geólogos, herbolarios, zoólogos y otros.


Anexo 12.- Cuadro interrelacional de aplicación

Modelo Interrelacional TÉCNICAS Expositivas Interrogativas Dirigidas Estudio dirigido 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Programa de la materia

1.- Exposición

2.- Demostración

3.- Conferencia

4.- Exposición con preguntas

5.- Interrogatorio

6.- Corrillos

7.- Phillips 66

8.- Rejilla

9.- Lluvia de ideas

10.- Discusión en pequeños grupos

11.- Comprensión mediante investigación

12.- Mesa redonda


13.- Panel

14.- Debate

15.- Simposio

16.- Seminario

17.- Lectura comentada

18.- Tutoría

19.- Investigación documental

20.- Investigación testimonial y objetiva

21.- Testimonio dirigido

22.- Estudio de casos

23.- Técnicas heurísticas


Documents

ANEXO Anexo 1.- Programas acreditados en la UNAM 2012 21 ...93/anexos_ingenie… · Ingeniería Civil CACEI hasta el 17/09/2012 Ingeniería en Computación CONAIC, hasta el 07/05/2013