ANEXO XIII MODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS … 2º.pdf · 1.1 Coñecer os conceptos básicos de internet: navegador, buscador 1 Internet 8,0 2.1 Buscar en internet determinados

ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS

PROFESIONAIS

Código ConcelloCentro Anoacadémico

Centro educativo

Luís Seoane 2019/202036018677 Pontevedra

1. Identificación da programación

Códigoda familia

profesionalFamilia profesional Código do

ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime

Ciclo formativo

COM Servizos comerciais Ciclosformativos degrao básico

CBCOM01Comercio e márketing Réxime xeral-ordinario

CódigoMP/UF Nome Curso Sesións

anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais

Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)

MP3002 Aplicacións básicas de ofimática 102019/2020 288240

(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración

Profesorado asignado ao módulo XOÁN SOTO MARIÑO

Profesorado responsable

Outro profesorado

Estado: Pendente de supervisión inspector

- 1 -


PROFESIONAIS

2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo

A presente programación realízase tomando como referencia o contido do:

DECRETO 107/2014, do 4 de setembro, por el que se regulan aspectos específicos de la formación profesional básica das ensinanzas de

formación profesional do sistema educativo en Galicia e se establecen vinte e un currículos de títulos profesionais básicos. (DOG, do 15 de

setembro de 2014), no seu anexo IX, establece o Currículo do ciclo formativo de formación profesional básica do título profesional básico en

servizos comerciais .

O perfil profesional do título profesional básico en servizos comerciais queda determinado polas competencias do título, a relación das

cualificacións e unidades de competencia do Catálogo Nacional de Cualificacións Profesionais incluídas no título, o contorno profesional e a

prospectiva do sectores relacionados co título.

A competencia xeral do título profesional básico en Servizos Comerciais consiste en realizar operacións auxiliares de comercialización,

merchandising e almacenaxe de produtos e mercadorías, así como as operacións relacionadas de tratamento de datos, seguindo protocolos

establecidos, criterios comerciais e de imaxe, operando coa calidade indicada, cumprindo as normas de prevención de riscos laborais e de

protección ambiental correspondentes, e comunicándose de xeito oral e escrito en linguas galega e castelá, así como nalgunha lingua estranxeira.

Estas persoas exercen a súa actividade por conta allea en empresas de distribución comercial, tanto por xunto (centrais de compras, mercados

centrais de abastos, cash and carry, etc.), como retallistas (tendas, supermercados, hipermercados e grandes superficies comerciais), en centros

de distribución comercial e en departamentos comerciais e almacéns de empresas doutros sectores produtivos.

As ocupacións e os postos de traballo máis salientables establecidos no currículo son os seguintes:

-Auxiliar de dependente/a de comercio.

-Auxiliar de animación do punto de venda.

-Auxiliar de venda.

-Auxiliar de promoción de vendas.

-Empregado/a de reposición.

-Operador/ora de cobramento ou caixeiro/a.

-Operario/a de pedidos.

-Operador/ora de carreta de recepción e expedición.

-Contador/ora de recepción e expedición.

-Operario/a de loxística.

-Auxiliar de información.

Este currículo adapta a nova titulación ó campo profesional e de traballo da realidade socioeconómica galega e ás necesidades de cualificación do

sector produtivo canto á especialización e polivalencia, e posibilita unha inserción laboral e unha proxección futura. Está presente en gran parte

dos sectores produtivos e destaca polo seu alto grado de transectorialidade.

O IES Luís Seoane está emprazado na cidade de Pontevedra, urbe na que se desenvolve una importante actividade de servizos, dentro dos que

destaca a actividade comercial. Debemos sinalar a importancia do pequeno e mediano comercio, pero tamén a presenza de varias áreas

comerciais así como a existencia de varios polígonos industriais cun amplo número de empresas. Debido a importancia do comercio, este sector é

un dos que ocupa a unha boa parte da poboación traballadora da localidade.

Grazas á formación e competencias profesionais acadadas o alumnado que cursa este ciclo formativo poderá optar a unha saída profesional máis

ampla no entorno laboral

- 2 -


PROFESIONAIS

Duración(sesións)DescriciónU.D. Título Peso

(%)300200

Resultados de aprendizaxe

RA1 RA2 RA3 RA4

1 Redes informáticas: Intranet eExtranet

Tramitación da información en liña; Redes informática;Intranet; Extranet.

40 14 X

2 Internet Redes de internet: emprego das distintas ferramentas deinternet, uso da nube e análise crítico da información eninternet.

56 20 X

3 Xestión do correo e axendaelectrónica

Correo electrónico: elementos, configuración, manexo eopcións de seguridade. Organización da axenda electrónica.

60 21 X

4 Follas de cálculo Elaboración de follas de cálculo. 82 28 X

5 Presentacións multimedia Deseño e creación de presentacións multimedia, inserindooutros ficheiros, e utilización de periféricos para executar aspresentacións.

50 17 X

Total: 288

3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha

- 3 -


PROFESIONAIS

4. Por cada unidade didáctica

4.1.a) Identificación da unidade didáctica

N.º Título da UD Duración

1 Redes informáticas: Intranet e Extranet 40

4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan

Resultado de aprendizaxe do currículo Completo

RA1 - Tramita información en liña aplicando ferramentas de internet, intranet e outras redes NO

4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica

Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)

Redes informáticas 22,011.1 Coñecer e identificar os distintos compoñentes dunha rede informática.

1.2 Identificar e caracterizar os distintos tipos de redes informáticasexistentes.

Redes informáticas: pros e contras 10,022.1 Distinguir as similitudes e diferenzas entre os distintos tipos de redesinformáticas.

Diferenzas entre Intranet, Extranet e Internet 8,033.1 Valorar as vantaxes e desvantaxes do uso das redes informáticas.

40TOTAL

4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado

Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles

Pesocualificación (%)

S 30 CA1.1 Identificáronse as redes informáticas ás que se pode acceder PE.1 - Cuestionario sobre Redesinformáticas: tipos e funcionamento

•

S 30 CA1.2 Diferenciáronse os métodos de procura de información en redes informáticas PE.2 - Exercicios prácticos de procura deficheiros e información nas distintas redesexistentes

•

N 40 CA1.3 Accedeuse á información a través de internet, intranet e outras redes de área local PE.3 - Exercicios prácticos de procura deinformación nas redes existentes

•

100TOTAL

4.1.e) Contidos

Contidos

Redes informáticas: redes locais (tipos e compoñentes), redes sen fíos, internet e intranet.

4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación

Que e para que Como Con que Como e con que se valora

Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos

de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos

Instrumentos eprocedementos de

avaliación(título e descrición)

- 4 -


PROFESIONAIS






22,0Redes informáticas -Redes informáticas:concepto, compoñentes,funcionamento e tipos deredes.

Explicar que é unharede informática, e oseu funcionamento.

•

Facer unhaclasificación dosdistintos tipos de redesinformáticas.

•

Identificar os distintoscompoñentes nunharede informática, eexplicar as súascaracterísticas.

•

Resolver as actividadespropostas encuestionarios sobre:Redes informáticas eos seus compoñentes

•

Sintetizar ofuncionamento dunharede informática.

•

Clasificar os distintostipos de redesinformáticas.

•

Apuntamentos sobre ateoría

•

Exercicios resoltos•

Esquemas•

Equipamentoinformático

•

Papel•

Boligráfo•

PE.1 - Cuestionariosobre Redesinformáticas: tipos efuncionamento

•

10,0Redes informáticas: pros econtras - As vantaxes edesvantaxes do uso dasredes informáticas

Precisar cales son asvantaxes edesvantaxes detraballar nas redesinformáticas.

• Recoñecer cales son asvantaxes dedesvantaxes das redesinformáticas dunha listadada.

• Exercicios resoltos•


•

Esquemas•

Papel•


•

Boligráfo•

PE.2 - Exerciciosprácticos de procura deficheiros e informaciónnas distintas redesexistentes

•

8,0Diferenzas entre Intranet,Extranet e Internet -Comparativa entre distintostipos de redes: Intranet,Extranet, Internet.

Sinalar as diferenzasexistentes entre asredes Intranet, Extranete Internet.

• Resolver as actividadespropostas encuestionarios sobre:Diferenzas entre asredes informáticasIntranet, Extranet eInternet.

• Apuntamentos sobre ateoría

•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.3 - Exerciciosprácticos de procura deinformación nas redesexistentes

•

40,0TOTAL

- 5 -


PROFESIONAIS



2 Internet 56



RA1 - Tramita información en liña aplicando ferramentas de internet, intranet e outras redes NO



Internet 8,011.1 Coñecer os conceptos básicos de internet: navegador, buscador

Procura de información 10,022.1 Buscar en internet determinados ficheiros

Almacenamento na nube 12,033.1 Empregar distintos servizos de almacenamento na nube e comparalos

Manexo crítico de internet 8,044.1 Valorar dun xeito crítico a información atopada nas redes de internet

Páxinas institucionais 8,055.1 Manexar o funcionamento de páxinas institucionais

É prexudicial Internet para a saúde? 10,066.1 Coñecer as consecuencias dun excesivo uso de internet

56TOTAL




S 10 CA1.2 Diferenciáronse os métodos de procura de información en redes informáticas PE.1 - Cuestionario sobre: Internet(concepto e funcionamento)

•

S 25 CA1.4 Localizáronse documentos utilizando ferramentas de internet PE.2 - Exercicios prácticos de procura deinformación en Internet

•

S 25 CA1.5 Situáronse e recuperáronse ficheiros almacenados en servizos de aloxamento deficheiros compartidos (?a nube?)

PE.3 - Exercicios prácticos dealmacenamento e uso da nube

•

S 25 CA1.6 Comprobouse a veracidade da información localizada PE.4 - Exercicios prácticos para contrastar averacidade da información de internet; ecuestionario sobre a problemática do uso deInternet

•

N 15 CA1.7 Valorouse a utilidade de páxinas institucionais e de internet en xeral para arealización de trámites administrativos

PE.5 - Exercicios prácticos de procura depáxinas institucionais na rede

•

100TOTAL

4.2.e) Contidos

Contidos

Procura activa en redes informáticas.

Páxinas institucionais.

- 6 -


PROFESIONAIS







8,0Internet - Coñecer osignificado do concepto deInternet e o seufuncionamento.Ferramentasbásicas: navegador,buscador

Explicar o concepto deInternet e o seufuncionamento

•

Explicar os conceptosde navegador ebuscador, e o seufuncionamento

•

Resolver cuestiónssobre o cuestionario:Internet.

•

Solucionar e corrixiractividades sobre:Navegadores VS.Buscadores

•

Manexar e configuraros Navegadores eBuscadores

•


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.1 - Cuestionariosobre: Internet (conceptoe funcionamento)

•

10,0Procura de información -Procura de información narede

Describir asposibilidades para aprocura de informaciónna rede.

•

Manexar internet parabuscar distintosficheiros e atopardeterminadainformación.

•


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.2 - Exerciciosprácticos de procura deinformación en Internet

•

12,0Almacenamento na nube -Usar servizos dealmacenamento na nube:Google Drive, Dropbox

Explicar ofuncionamento dosservizos de aloxamentode ficheiros.

•

Comparar asposibilidades ofrecidaspor distintos servizosde almacenamento nanube.

•

Resolver cuestiónssobre as vantaxes edesvantaxes doalmacenamento nanube

•

Instalar o softwarerelacionado coalmacenamento nanube

•

Manexar ficheirosalmacenados enservizos da nube

•


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.3 - Exerciciosprácticos dealmacenamento e uso danube

•

8,0Manexo crítico de internet -A veracidade dainformación na rede

Explicar a problemáticada información que seatopa na rede.

•

Xustificar a importanciade valorar dun xeitocrítico a información deinternet

•

Resolver cuestiónssobre o cuestionario: Ainformación en Internet

•

Valorar a informaciónobtida de distintasfontes en Internet

•


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.4 - Exerciciosprácticos para contrastara veracidade dainformación de internet; ecuestionario sobre aproblemática do uso deInternet

•

8,0Páxinas institucionais -Aprender a navegar porpáxinas de diferentesorganismos oficiais

Amosar ofuncionamento dedistintas páxinas web

• Sinalar a forma deatopar a informaciónrequirida en distintaspáxinas web


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.5 - Exerciciosprácticos de procura depáxinas institucionais narede

•

10,0É prexudicial Internet para asaúde? - Problemasocasionados polo usoexcesivo de internet

Describir os principaisproblemas derivadosdun uso abusivo dasredes de Internet.

•

Amosar cales son asregras da Ntiqueta.

•

Resolver cuestiónssobre o cuestionario: ANtiqueta nas redes.


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.4 - Exerciciosprácticos para contrastara veracidade dainformación de internet; ecuestionario sobre aproblemática do uso deInternet

•

56,0TOTAL

- 7 -


PROFESIONAIS



3 Xestión do correo e axenda electrónica 60



RA2 - Realiza comunicacións internas e externas mediante as utilidades de correo electrónico seguindo as pautas marcadas SI



Correo electrónico 18,011.1 Comprender o procedemento de transmisión e recepción de mensaxes

1.2 Coñecer os distintos tipos de correo electrónico existentes

1.3 Empregar o correo electrónico para o envío e recepción de mensaxes

Listas de contactos e distribución 6,022.1 Empregar as diferentes utilidades do correo electrónico para clasificarcontactos e elaborar listas de distribución

Arquivos achegados nos correos electrónicos 8,033.1 Coñecer a posibilidade de incluír documentos e outros vínculos nasmensaxes de correo electrónico

Criterios de prioridade, importancia e seguimento no envío erecepción de mensaxes

6,044.1 Xestionar criterios de prioridade, importancia e seguimento no envío erecepción de mensaxes

Seguridade no manexo do correo electrónico 10,055.1 Valorar as medidas de seguridade e confidencialidade a empregar noenvío da información

Axenda Electrónica 12,066.1 Organizar a axenda, incluíndo tarefas, avisos e outras ferramentas paraa planificación do traballo (calendario, reunións, avisos, tarefas, etc.)

60TOTAL




S 5 CA2.1 Identificáronse os procedementos de transmisión e recepción de mensaxes internase externas

PE.1 - Cuestionario sobre os distintos tiposde correo electrónico, e o seufuncionamento

•

S 15 CA2.2 Utilizouse o correo electrónico para enviar e recibir mensaxes internas e externas PE.2 - Exercicios prácticos manexando ocorreo electrónico

•

S 20 CA2.3 Anexáronse documentos, vínculos, etc., en mensaxes de correo electrónico PE.3 - Exercicios prácticos manexando ocorreo electrónico

•

S 20 CA2.4 Empregáronse as utilidades do correo electrónico para clasificar contactos, listas dedistribución de información, etc

PE.4 - Exercicios prácticos manexando ocorreo electrónico

•

N 15 CA2.5 Aplicáronse criterios de prioridade, importancia, seguimento, etc., no envío demensaxes, seguindo as instrucións recibidas

PE.5 - Exercicios prácticos manexando ocorreo electrónico

•

S 10 CA2.6 Comprobáronse as medidas de seguridade e confidencialidade na custodia ou noenvío de información, seguindo pautas prefixadas

PE.6 - Exercicios prácticos de envio decorreos; e cuestionario sobre a seguridadeno envío de correos

•

N 15 CA2.7 Organizouse a axenda incluíndo tarefas, avisos e outras ferramentas de planificacióndo traballo

PE.7 - Exercicios prácticos sobreorganización da axenda, con creación deeventos, notas, avisos, calendarios, etc.

•

100TOTAL

- 8 -


PROFESIONAIS

4.3.e) Contidos

Contidos

Procedementos de transmisión e recepción de mensaxes internas e externas.

Envío e recepción de mensaxes por correo.

Inclusión de documentos e vínculos en mensaxes de correo electrónico.

Medidas de seguridade e confidencialidade na custodia e no envío de información.

Organización da axenda para incluír tarefas, avisos e outras ferramentas de planificación do traballo.







18,0Correo electrónico - Ocorreo electrónico:funcionamento e tipos

Explicar o concepto decorreo electrónico, e asúa clasificación endistintos tipos

•

Explicar a forma decrear unha conta decorreo electrónico

•

Describir ofuncionamento dosistema de envío erecepción de mensaxes

•

Resolver cuestiónssobre o cuestionario: Ocorreo electrónico

•

Caso práctico: Crea atúa conta de correoelectrónico

•

Caso práctico: Envío erecepción de mensaxesmediante o correoelectrónico

•


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.1 - Cuestionariosobre os distintos tiposde correo electrónico, e oseu funcionamento

•

PE.2 - Exerciciosprácticos manexando ocorreo electrónico

•

6,0Listas de contactos edistribución - Creación delistas de contactos parafacilitar o envío dos correoselectrónicos

Explicar a creación efuncionamento dunhalista de contactos

• Resolver actividadesprácticas para acreación e mantementodunha lista decontactos no correoelectrónico


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•


•

8,0Arquivos achegados noscorreos electrónicos - Envíoe recepción de mensaxescon ficheiros adxuntos

Explicar o sistema paraenviar ficheiros xuntosnos correoselectrónicos

• Resolver actividadessobre: Achegamento deficheiros nos correoselectrónicos


•



•

Papel•

Boligráfo•


•

6,0Criterios de prioridade,importancia e seguimentono envío e recepción demensaxes - Valorar aexistencia de distintosmétodos para a xestión doenvío de correos

Amosar ofuncionamento para aclasificación doscorreos electrónicossegundo a prioridade,importancia ouseguimento

• Solucionar e corrixiractividades sobre aclasificación de correoselectrónicos


•



•

Papel•

Boligráfo•


•

10,0Seguridade no manexo docorreo electrónico -Coñecer as medidas que sedeben aplicar para un usoseguro do correoelectrónico

Describir a relevanciada seguridade naxestión do correoelectrónico

• Resolver cuestiónssobre o cuestionario: Aseguridade no correoelectrónico

•

Manexar as opcións deseguridade á hora deenviar ou recibircorreos electrónicos

•


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.6 - Exerciciosprácticos de envio decorreos; e cuestionariosobre a seguridade noenvío de correos

•

- 9 -


PROFESIONAIS






12,0Axenda Electrónica -Funcionamento da axendaelectrónica: calendario,tarefas e avisos

Explicar ofuncionamento daaxenda electrónico, eas dis-tintas opcións deconfiguración

• Resolver caso prácticosobre: Organiza a túaaxenda electrónica esincronización conoutras ferramentas


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.7 - Exerciciosprácticos sobreorganización da axenda,con creación de eventos,notas, avisos,calendarios, etc.

•

60,0TOTAL

- 10 -


PROFESIONAIS



4 Follas de cálculo 82



RA3 - Elabora documentos utilizando as aplicacións básicas de follas de cálculo SI



Introdución á Excel 18,011.1 Coñecer o contorno de traballo: celas, rangos, follas e libros

Uso de fórmulas e funcións 16,022.1 Usar as distintas fórmulas e funcións

Gráficos 14,033.1 Crear gráficos de distintos tipos a partir dos datos

Inserir obxectos en follas de cálculo 14,044.1 Traballar con distintas aplicacións que permitan introducir textos,números, códigos e imaxes na folla de cálculo

Emprego de periféricos 12,055.1 Empregar os periféricos para introducir información na folla de cálculo

Ergonomía no posto de traballo 8,066.1 Ter en conta as regras de ergonomía e saúde no desenvolvemento dasactividades

82TOTAL




S 20 CA3.1 Utilizáronse os tipos de datos e referencia para celas, rangos, follas e libros PE.1 - Exercicios prácticos de Excel•

S 35 CA3.2 Aplicáronse fórmulas e funcións básicas PE.2 - Exercicios prácticos de Excel•

S 10 CA3.3 Xeráronse e modificáronse gráficos de diferentes tipos PE.3 - Exercicios prácticos de Excel•

S 20 CA3.4 Utilizouse a folla de cálculo como base de datos sinxelos PE.4 - Exercicios prácticos de Excel•

N 10 CA3.5 Utilizáronse aplicacións e periféricos para introducir textos, números, códigos eimaxes

PE.5 - Exercicios prácticos de Excel•

N 5 CA3.6 Aplicáronse as regras de ergonomía e saúde no desenvolvemento das actividades PE.6 - Exercicios prácticos de Excel•

100TOTAL

4.4.e) Contidos

Contidos

Tipos de datos. Referencias a celas. Rangos. Follas. Libros.

Utilización de fórmulas e funcións.

- 11 -


PROFESIONAIS

Contidos

Creación e modificación de gráficos.

Elaboración de distintos tipos de documentos.

Aplicación de regras ergonómicas.







18,0Introdución á Excel -Coñecer o entorno detraballo de Excel: Traballosbásicos con follas decálculo

Explicar a utilidade daaplicación das follas decálculo

•

Identificar e empregaras celas, filas ecolumnas

•

Describir ofuncionamento da follade cálculo: creación detáboas, follas, e libros

•

Resolver ocuestionario: Follas decálculo

•

Resolver e corrixirexercicios prácticos enExcel

•


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.1 - Exerciciosprácticos de Excel

•


•

16,0Uso de fórmulas e funcións- Introdución de fórmulas efuncións nunha folla decálculo

Explicar o modo deelaborar fórmulas

•

Explicar a introduciónde funcións nas follasde cálculo

•

Aclarar o modo de usodo asistente paraintroducir fórmulas efuncións

•

Resolver e corrixirexercicios prácticos enExcel


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•


•


•

14,0Gráficos - Creación degráficos

Describir e explicar aopción de creación degráficos a partir dedatos

• Resolver e corrixirexercicios prácticos enExcel


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•


•

14,0Inserir obxectos en follas decálculo - Inserir imaxes eoutros obxectos na folla decálculo

Explicar a opción deinserir imaxes,textos,gráficos e outrosobxectos multimedianunha folla de cálculo



•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•


•

12,0Emprego de periféricos -Utilización de periféricospara introducir informaciónna folla de cálculo

Amosar e aclarar comose deben utilizar osperiféricos paraintroducir informaciónnas follas de cálculo



•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•


•

8,0Ergonomía no posto detraballo - A posturacorporal nodesenvolvemento dasactividades co ordenador

Describir a relevanciade aplicar as regrasergonómicas nodesenvolvemento deactividades noordenador

• Resolver ocuestionario: Regras deAutonomía no traballoco ordenador

•

Identificar os principaiserros relacionados coasaúde postural

•


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•


•

- 12 -


PROFESIONAIS

82,0TOTAL

- 13 -


PROFESIONAIS



5 Presentacións multimedia 50



RA4 - Elabora presentacións gráficas utilizando aplicacións informáticas SI



Entorno de traballo: Deseño e edición de diapositivas 20,011.1 Identificar as opcións básicas das aplicacións de presentacións

1.2 Deseñar e editar as diapositivas

1.3 Empregar os distintos tipos de vistas dispoñibles

Inserir arquivos nunha presentación de Power Point 12,022.1 Demostrar o formatado de diapositivas, textos e obxectos

Uso de patróns 14,033.1 Empregar os patróns e asistentes

Postura corporal no posto de traballo 4,044.1 Ter en conta as regras de ergonomía e saúde no desenvolvemento dasactividades

50TOTAL




S 20 CA4.1 Identificáronse as opcións básicas das aplicacións de presentacións PE.1 - Exercicios prácticos de Power Point•

N 10 CA4.2 Recoñecéronse os tipos de vista asociados a unha presentación PE.2 - Exercicios prácticos de Power Point•

S 30 CA4.3 Aplicáronse e recoñecéronse as tipografías e as normas básicas de composición,deseño e utilización da cor

PE.3 - Exercicios prácticos de Power Point•

S 10 CA4.4 Creáronse presentacións sinxelas incorporando texto, gráficos, obxectos e ficheirosmultimedia


S 15 CA4.5 Deseñáronse patróns de presentacións PE.5 - Exercicios prácticos de Power Point•

S 15 CA4.6 Utilizáronse periféricos para executar presentacións asegurando o correctofuncionamento


100TOTAL

4.5.e) Contidos

Contidos

Identificación de opcións básicas das aplicacións de presentacións.

Deseño e edición de diapositivas. Tipos de vistas.

- 14 -


PROFESIONAIS

Contidos

Formatado de diapositivas, textos e obxectos.

Utilización de patróns e asistentes.

Presentación para o público: conexión a un proxector e configuración.







20,0Entorno de traballo: Deseñoe edición de diapositivas -Coñecer o entorno detraballo e levar a cabo odeseño dunha presentación

Explicar o deseño eedición de diapositivas

• Solucionar e corrixirexercicios prácticos enPower Point


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•

PE.1 - Exerciciosprácticos de Power Point

•


•


•

12,0Inserir arquivos nunhapresentación de PowerPoint - Realizar unhapresentación integrandotextos e distintos obxectos

Explicar a opción deinserir imaxes,textos,gráficos e outrosobxectos multimedianunha presentación



•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•


•

14,0Uso de patróns - Usarpatróns e asistentes para acreación de diapositivasdinámicas, con efectos deanimación

Amosar e explicar ouso de patróns easistentes na creaciónde presentacións



•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•


•


•

4,0Postura corporal no postode traballo - A posturacorporal nodesenvolvemento dasactividades co ordenador

Describir a relevanciade aplicar as regrasergonómicas nodesenvolvemento deactividades noordenador

• Identificar os principaiserros relacionados coasaúde postura


•


Esquemas•


•

Papel•

Boligráfo•


•

50,0TOTAL

- 15 -


PROFESIONAIS

O principal obxectivo da avaliación debe ser medir o grado de dominio das competencias profesionais que debe alcanzar o alumnado. O proceso

para acadar a avaliación positiva concrétase nos criterios de avaliación reflectidos nos anteriores apartados desta programación. A avaliación da

aprendizaxe do alumnado será continua, precisando que a asistencia sexa regular ás clases e actividades programada, así como a presentación

en prazo dos traballos propostos.

Criterios de cualificación: Ao remate de cada Unidade Didáctica, (ou de subunidades tendo en conta a extensións das mesmas) realizarase unha

proba escrita de carácter teórico-práctico sobre os contidos da materia vista en clase, e/ou realización dun suposto práctico relacionado coa

mesma. A cualificación de cada avaliación parcial farase tendo en conta os seguintes aspectos: -70% Proba escrita. -30% Realización dos

exercicios e traballos de aula para entregar, e Valoración Actitudinal. Dentro da actitude valorarase positivamente a puntualidade, participación nas

actividades de clase, iniciativa, comportamento, responsabilidade no coidado do material de clase etc.

A nota de cada avaliación parcial calcularase en función das ponderacións indicadas. Será imprescindible a entrega de todos os traballos e a

realización de todas as tarefas para poder calcular a nota. A cualificación será numérica, entre 1 e 10, sen decimais e considerarase positiva cando

se acade unha puntuación igual ou superior a 5 puntos. Para acadar unha avaliación positiva do Módulo será necesario ter aprobadas as

avaliacións parciais, sendo a nota final a media aritmética das avaliacións parciais.

5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación

6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación

Para a recuperación de cada avaliación non superada durante o período ordinario, programaranse actividades e traballos de forma individualizada

que permitan ao alumno/a adquirir as capacidades ou destrezas non acadadas. O alumno/a que non supere unha avaliación parcial, poderá

presentarse aos exames de recuperación fixados polo docente que abarquen os contidos mínimos das partes que teña suspensas. Se a pesar do

proceso de recuperación, algún alumno/a non superase algunha avaliación, terá dereito a unha proba final ordinaria que englobe os contidos

mínimos das avaliacións que teña suspensas.

6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua

O alumnado que perda o dereito de avaliación continua realizará a recuperación durante o período abril-xuño e será avaliado en xuño. A proba

constará de dúas partes:

- PROBA TEÓRICA: O alumnado debe resolver un cuestionario con preguntas tipo test sobre os contidos mínimos do módulo. Terá unha duración

aproximada de 50 minutos. Esta proba terá un peso de cualificación do 50% sobre a nota final

- PROBA PRÁCTICA: O alumnado deber resolver unha proba práctica similar ós exercicios prácticos realizados ó longo do curso. Terá unha

duración aproximada de 50 minutos. Esta proba terá un peso de cualificación do 50% sobre a nota global

7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente

O seguimento da programación farase cunha periodicidade mensual. Os principais indicadores do grao de cumprimento da programación serán:

- O grao de cumprimento da temporalización.

- O logro dos obxectivos programados. - Os resultados académicos acadados. Para a avaliación da práctica docente recadarase información a

través de cuestionarios anónimos periódicos facilitados ao alumnado nos que se solicitará: Valoración sobre a metodoloxía e aspectos relativos á

docencia, a forma de traballo na aula, técnicas de avaliación empregadas, así como cuestións que indiquen si se acadaron os obxectivos das

- 16 -


PROFESIONAIS

distintas unidades didácticas.

8. Medidas de atención á diversidade

8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial

A observación do alumnado nas primeiras semanas do curso é fundamental para coñecer a súa situación de partida . Realizarase unha avaliación

inicial que terá por obxectivo avaliar: -A actitude e motivación en relación ao traballo de clase e o traballo persoal; atención ante as explicacións do

profesor, preguntas, participación xeral e esforzo ante as tarefas encomendadas, presentación en tempo e forma das mesmas, e coidado do

material e o caderno de traballo do Módulo. -Asistencia e comportamento. -Coñecementos e formación anteriores. Coñecida a situación de partida

do alumno/a, tentarase establecer a tempo as medidas oportunas para a consecución dos obxectivos fixados.

8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados

Para posibilitar a consecución por parte do alumnado dos mínimos reflectidos na programación, propóñense as seguintes medidas:

- Priorizar o desenvolvemento de determinadas capacidades naqueles alumnos/as que así o requiran.

- Buscar a comprensión dos aspectos esenciais de cada unidade por parte de todo o grupo.

- A profundización e o estudo detallado de casos concretos dependerá das capacidades individuais de cada alumno/a.

- Seguimento do traballo diario e valoración da evolución que presente o alumno/a respecto da situación inicial.

Ademais do exposto anteriormente levarase a cabo a:

- Realización de mapas conceptuais, elaboración de cuestionarios e exercicios prácticos.

- Repetición das prácticas ou simulacións

9. Aspectos transversais

9.a) Programación da educación en valores

No desenvolvemento do proceso de ensinanza-aprendizaxe están implícitos o traballo en equipo, a educación cívica, a igualdade de mulleres e

homes, e a educación para a convivencia. Tamén se traballarán aspectos tan fundamentais tales como :

-A puntualidade, a honradez, a limpeza, a boa presenza e o bo trato, etc.

-Compañeirismo e respecto aos compañeiros/as e profesores/as.

-Coidado do espazo de traballo, do mobiliario e material da aula informática.

-Respecto ó medio ambiente e ós valores democráticos.

-Fomento do consumo responsable.

-Cumprimento das medidas de seguridade e saúde no traballo.

-Responsabilidade e puntualidade na entrega dos traballos e tarefas encomendados.

9.b) Actividades complementarias e extraescolares

As fixadas polo Departamento, entre as que estarán asistir a visitas a empresas, viveiros de empresas, cámara de comercio, ou tamén coloquios e

charlas informativas de especialistas.

- 17 -


PROFESIONAIS


Centro educativo



Códigoda familia



Ciclo formativo




anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais


MP3005 Atención á clientela 32019/2020 6958


Profesorado asignado ao módulo MERCEDES VÁZQUEZ PEREIRO


Outro profesorado


- 1 -


PROFESIONAIS


Estas persoas exercen a súa actividade por conta allea en empresas de distribución comercial, tanto por xunto (centrais de compras, mercados

centrais de abastos, cash and carry, etc.), como retallistas (tendas, supermercados, hipermercados e grandes superficies comerciais), en centros

de distribución comercial e en departamentos comerciais e almacéns de empresas doutros sectores produtivos.

- 2 -


PROFESIONAIS


(%)300500


RA1 RA2 RA3 RA4 RA5

1 Comunicación e atención aocliente

Proceso de comunicación. Axentes e elementos queinterveñen. Barreiras e comunicación verbal

15 20 X

2 Venda de produtos e servizos O vendedor: características, funcións e actitudes. Técnicas devenda.

14 20 X

3 Información á clientela Tipoloxía de clientela, papeis, obxectivos e relación entreprofesionais e a clientela.

14 20 X

4 Iniciativa emprendedora naatención á clientela

A persoa emprendedora no servizo de atención á clientela. 12 20 X

5 Tratamento das reclamacións Técnicas utilizadas na actuación ante reclamacións. Xestiónde reclamacións. Documentos.

14 20 X

Total: 69


- 3 -


PROFESIONAIS




1 Comunicación e atención ao cliente 15



RA1 - Atende posible clientela, recoñecendo as técnicas de comunicación SI



Identificar comunicación verbal e non verbal 15,011.1 Identificar o proceso de comunicación: Axentes e elementos queinterveñen, barreiras e dificultades comunicativas. Comunicación verbal:emisión e recepción de mensaxes orais, motivación, frustración emecanismos de defensa. Comunicación non verbal

15TOTAL




S 25 CA1.1 Analizouse o comportamento da clientela posible PE.1 - Preguntas sobre o proceso decomunicación. Axentes e elementos queinterveñen.

•

S 15 CA1.2 Adaptáronse adecuadamente a actitude e o discurso á situación de partida PE.2 - Supostos de comunicación verbal:emisión e recepción de mensaxes orais.

•

S 15 CA1.3 Obtívose a información necesaria da posible clientela LC.1 - Comunicación verbal: emisión erecepción de mensaxes orais.

•

S 5 CA1.4 Favoreceuse a comunicación co emprego de técnicas e actitudes apropiadas aodesenvolvemento desta

TO.1 - A comunicación co emprego detécnicas e actitudes apropiadas

•

S 10 CA1.5 Mantívose unha conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos decomunicación (pedir aclaracións, solicitar información, pedir a alguén que repita, etc.)

OU.1 - Manter unha conversa utilizando asfórmulas, os léxico comercial

•

S 10 CA1.6 Deuse resposta a unha pregunta de doada solución, utilizando o léxico comercialaxeitado

PE.3 - Dar resposta a unha pregunta dedoada solución, utilizando o léxico comercial

•

N 5 CA1.7 Expresouse oralmente un tema prefixado ante un grupo ou nunha relación decomunicación na que interveñen dous/dúas interlocutores/as

OU.2 - Exposición oral dun tema prefixado•

N 5 CA1.8 Mantívose unha actitude conciliadora e sensible cara ás demais persoas,demostrando cordialidade e amabilidade no trato

OU.3 - A actitude conciliadora e sensiblecara ás demais persoas

•

S 10 CA1.9 Transmitiuse información con claridade, de xeito ordenado e con estrutura clara eprecisa

PE.4 - Barreiras e dificultadescomunicativas.

•

100TOTAL

4.1.e) Contidos

Contidos

Proceso de comunicación. Axentes e elementos que interveñen.

Barreiras e dificultades comunicativas.

- 4 -


PROFESIONAIS

Contidos

Comunicación verbal: emisión e recepción de mensaxes orais.

Motivación, frustración e mecanismos de defensa. Comunicación non verbal.







15,0Identificar comunicaciónverbal e non verbal -Coñecer que e acomunicación, oselementos que interveñenen ela, aplicar técnicas decomunicación básicas.

Explicacións do tema:análizar ocomportamento daclientela, obtención deinformación e astécnicas e actitudes nacomunicación co cliente

• Realización dosexercicios propostos.

•

Exposición oral ante ogrupo dun traballosobre a comunicaciónoral na que interveñenvarios interlocutores

•

Traballo realizadosobre o proceso decomunicación: axentese elementos barreiras

• Libro de texto•

Ordenadores conacceso a internet

•

Canón de video.•

Apuntes do profesor•

LC.1 - Comunicaciónverbal: emisión erecepción de mensaxesorais.

•

OU.1 - Manter unhaconversa utilizando asfórmulas, os léxicocomercial

•

OU.2 - Exposición oraldun tema prefixado

•

OU.3 - A actitudeconciliadora e sensiblecara ás demais persoas

•

PE.1 - Preguntas sobre oproceso decomunicación. Axentes eelementos queinterveñen.

•

PE.2 - Supostos decomunicación verbal:emisión e recepción demensaxes orais.

•

PE.3 - Dar resposta aunha pregunta de doadasolución, utilizando oléxico comercial

•

PE.4 - Barreiras edificultadescomunicativas.

•

TO.1 - A comunicaciónco emprego de técnicase actitudes apropiadas

•

15,0TOTAL

- 5 -


PROFESIONAIS



2 Venda de produtos e servizos 14



RA2 - Comunica á posible clientela as posibilidades do servizo e xustifícaas desde o punto de vista técnico SI



O vendedor profesional 14,011.1 Coñecer o/a vendedor/ora: características, funcións e actitudes.Relacións coa clientela. Técnicas de venda.

14TOTAL




S 15 CA2.1 Analizouse a tipoloxía de público PE.1 - Preguntas curtas: o vendedor,características, funcións e actitudes

•

S 15 CA2.2 Diferenciouse clientela de provedores/as e do público en xeral PE.2 - Cuestionario: a diferencia entreclientela de provedores/as e do público enxeral

•

S 15 CA2.3 Recoñeceuse a terminoloxía básica de comunicación comercial PE.3 - Preguntas curtas: sobre aterminoloxía básica de comunicacióncomercial

•

S 15 CA2.4 Diferenciouse entre información e publicidade PE.4 - Preguntas curtas sobre a diferenciaentre información e publicidade

•

N 10 CA2.5 Adecuáronse as respostas en función das preguntas do público OU.1 - Traballo sobre o vendedorprofesional: modelo de actuación. Relaciónscoa clientela

•

N 10 CA2.6 Informouse a clientela acerca das características do servizo, nomeadamente dascalidades esperables

OU.2 - Traballo das técnicas de venda•

S 10 CA2.7 Asesorouse a clientela sobre a opción máis recomendable, cando existan variasposibilidades, e informouse das características e dos acabamentos previsibles de cada unha

OU.3 - Traballo de asesorar a clientelasobre as calidades dos produtos e servizos.

•

N 10 CA2.8 Solicitóuselle á clientela que comunique a elección da opción elixida OU.4 - Traballo da solicitude a clientela quecomunique a elección da opción elixida

•

100TOTAL

4.2.e) Contidos

Contidos

O/a vendedor/ora: características, funcións e actitudes; calidades e aptitudes para a venda e o seu desenvolvemento.

Exposición das calidades dos produtos e servizos.

O/a vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relacións coa clientela.

Técnicas de venda.

- 6 -


PROFESIONAIS







14,0 O vendedor profesional - Avenda de produtos eservizos

Explicación da materia:a actuación dovendedor profesionalpara asesorar aclientela en función dotipo de público, dascalidades dosproductos ou servizos.Principais técnicas devenda. Proporexercicios.

• Realizar exercicios e untraballo sobre astécnicas de venda

• Exercicios propostos• Libro de texto•

Ordenadores conacceso a internet

•

Canón de video.•


OU.1 - Traballo sobre ovendedor profesional:modelo de actuación.Relacións coa clientela

•

OU.2 - Traballo dastécnicas de venda

•

OU.3 - Traballo deasesorar a clientelasobre as calidades dosprodutos e servizos.

•

OU.4 - Traballo dasolicitude a clientela quecomunique a elección daopción elixida

•

PE.1 - Preguntas curtas:o vendedor,características, funciónse actitudes

•

PE.2 - Cuestionario: adiferencia entre clientelade provedores/as e dopúblico en xeral

•

PE.3 - Preguntas curtas:sobre a terminoloxíabásica de comunicacióncomercial

•

PE.4 - Preguntas curtassobre a diferencia entreinformación epublicidade

•

14,0TOTAL

- 7 -


PROFESIONAIS



3 Información á clientela 14



RA3 - Informa a probable clientela do servizo realizado e xustifica as operacións executadas SI



O trato ao cliente 14,011.1 Identificar a tipoloxía de clientela, necesidades e gustos da clientela, ecriterios para a súa satisfacción. Obxeccións da clientela e o seu tratamento.Papeis, obxectivos e relación entre profesionais e a clientela.

14TOTAL




S 10 CA3.1 Fíxose entrega á clientela dos artigos procesados e informouse dos servizosrealizados nos artigos

PE.1 - cuestionario entrega á clientela dosartigos procesados

•

N 10 CA3.2 Transmitíronse á clientela, de maneira oportuna, as operacións que cumpra levar acabo nos artigos entregados e os tempos previstos para iso

PE.2 - As operacións que cumpra levar acabo nos artigos entregados e os temposprevistos

•

S 15 CA3.3 Identificáronse os documentos de entrega asociados ao servizo ou produto PE.3 - Sobre os Papeis, obxectivos erelación entre profesionais e a clientela.

•

S 10 CA3.4 Recolleuse a conformidade da clientela co acabamento obtido e, en caso contrario,tomouse nota adecuadamente das súas obxeccións

PE.4 - Traballo da conformidade da clientelaco acabamento obtido ou as súasobxeccións

•

S 15 CA3.5 Valorouse a pulcritude e a corrección, tanto no vestir como na imaxe corporal,elementos clave na atención á clientela

TO.1 - A pulcritude e a corrección, tanto novestir como na imaxe corporal

•

S 10 CA3.6 Mantívose sempre o respecto cara á clientela OU.1 - O respecto cara á clientela•

N 15 CA3.7 Intentouse a fidelización da clientela co bo resultado do traballo OU.2 - A fidelización da clientela•

S 15 CA3.8 Definiuse o período de garantía e as obrigas legais aparelladas PE.5 - Cuestionario sobre período degarantía e as obrigas legais

•

100TOTAL

4.3.e) Contidos

Contidos

Papeis, obxectivos e relación entre profesionais e a clientela.

Tipoloxía de clientela e a súa relación coa prestación do servizo.

Atención personalizada como base da confianza na oferta de servizo.

Necesidades e gustos da clientela, e criterios para a súa satisfacción.

- 8 -


PROFESIONAIS

Contidos

Obxeccións da clientela e o seu tratamento.







14,0O trato ao cliente - O tratoao cliente en venta directae online con simulación eentrevista do proceso deventa.

Explicación da materia:Identificación do tipo declientela, das súasnecesidades e gustos,do seu tratamento ecomportamento paraque o cliente se sintasatisfeito. Proporexercicios sobre amateria exposta.

• Realización dosexercicios propostossobre os contidos.

•

Cumplimentardocumentos utilizadosa entrega dosproductos

•

Documetos da entregade productoscumprimentados.

•

Exercicios propostos•

Canón de video.•

Libro de texto•


Ordenador conconexión a internet.

•

OU.1 - O respecto cara áclientela

•

OU.2 - A fidelización daclientela

•

PE.1 - cuestionarioentrega á clientela dosartigos procesados

•

PE.2 - As operaciónsque cumpra levar a cabonos artigos entregados eos tempos previstos

•

PE.3 - Sobre os Papeis,obxectivos e relaciónentre profesionais e aclientela.

•

PE.4 - Traballo daconformidade daclientela co acabamentoobtido ou as súasobxeccións

•

PE.5 - Cuestionariosobre período degarantía e as obrigaslegais

•

TO.1 - A pulcritude e acorrección, tanto novestir como na imaxecorporal

•

14,0TOTAL

- 9 -


PROFESIONAIS



4 Iniciativa emprendedora na atención á clientela 12



RA4 - Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do servizo de atención á clientela SI



A persoa emprendedora no servizo de atención á clientela 12,011.1 Describir a iniciativa, creatividade, colaboración, motivación e formaciónna actividade de atención á clientela. O risco como factor inherente áactividade emprendedora

12TOTAL




S 20 CA4.1 Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e asactitudes necesarias para o desenvolvemento da atención á clientela

LC.1 - Traballo do perfil de persoaemprendedora, os requisitos e as actitudesnecesarias

•

S 20 CA4.2 Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, damotivación e da formación no éxito da atención á clientela

TO.1 - Traballo da sobre a iniciativa,creatividade, colaboración, motivación eformación na actividade de atención áclientela.

•

S 60 CA4.3 Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionadacoa atención á clientela

PE.1 - Preguntas curtas sobre o risco comofactor inherente á actividade emprendedora

•

100TOTAL

4.4.e) Contidos

Contidos

A persoa emprendedora no servizo de atención á clientela.

Iniciativa, creatividade, colaboración, motivación e formación na actividade de atención á clientela.

O risco como factor inherente á actividade emprendedora relacionada coa atención á clientela.







- 10 -


PROFESIONAIS






12,0A persoa emprendedora noservizo de atención áclientela - O perfil de persoaemprendedora e describiros requisitos e as actitudesnecesarias para odesenvolvemento daatención á clientela.

Explicación da materia:a persoa emprendedorarelacionada ca atencióná clientela (iniciativa,creatividade,motivación,formación...). Proporexercicios.

• Realización deexercicios e traballosobre o perfil da persoaemprendedora.

• Exercicios propostos• Apuntes do profesor•

Libro de texto•

Canón de video.•


•

LC.1 - Traballo do perfilde persoaemprendedora, osrequisitos e as actitudesnecesarias

•

PE.1 - Preguntas curtassobre o risco como factorinherente á actividadeemprendedora

•

TO.1 - Traballo da sobrea iniciativa, creatividade,colaboración, motivacióne formación naactividade de atención áclientela.

•

12,0TOTAL

- 11 -


PROFESIONAIS



5 Tratamento das reclamacións 14



RA5 - Atende reclamacións de posible clientela e recoñece o protocolo de actuación SI



A xestión de reclamacións e queixas 14,011.1 Coñecer as técnicas utilizadas na actuación ante reclamacións. Xestiónde reclamacións. Alternativas reparadoras. Elementos formais quecontextualizan unha reclamación. Documentos necesarios e procedementode recollida das reclamacións.

14TOTAL




S 10 CA5.1 Ofrecéronselle alternativas á clientela ante reclamacións doadamente corrixibles,expondo claramente os tempos e as condicións das operacións que cumpra realizar, asícomo o nivel de probabilidade de modificación esperable

OU.1 - Actividade práctica das técnicasutilizadas na actuación ante reclamacións

•

S 25 CA5.2 Recoñecéronse os aspectos principais en que incide a lexislación en relación coasreclamacións

PE.1 - Elementos formais quecontextualizan unha reclamación

•

S 15 CA5.3 Subministróuselle á clientela a información e a documentación necesarias para apresentación dunha reclamación escrita, de ser o caso

OU.2 - Cumplimentar documentosnecesarios ou probas nunha reclamación

•

S 25 CA5.4 Recolléronse os formularios presentados pola clientela para a realización dunhareclamación

PE.2 - Preguntas curtas do procedementode recollida das reclamacións

•

S 15 CA5.5 Cubriuse unha folla de reclamación OU.3 - Xestión de reclamacións.•

N 10 CA5.6 Compartiuse información co equipo de traballo PE.3 - Cuestionario compartir informaciónco equipo de traballo.

•

100TOTAL

4.5.e) Contidos

Contidos

Técnicas utilizadas na actuación ante reclamacións. Xestión de reclamacións. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan unha reclamación.

Documentos necesarios ou probas nunha reclamación. Procedemento de recollida das reclamacións.


- 12 -


PROFESIONAIS






14,0A xestión de reclamacións equeixas - As técnicasutilizadas na actuación antereclamacións. Documentosutilizados para plantexarqueixas

Explicación dastécnicas utilizadas anteas reclamacións daclientela, da xestións dereclamación e posiblesconsecuencias.

• Realizar exerciciospropostos eprocedementos decumplimentación dedocumentos dunhareclamación.

•

Cumplimentar folla dereclamacións.

•

Exercicios propostos.•

Folla de reclamacións.•


Libro de texto•

Canón de video.•


•

Formularios dereclamacións.

•

OU.1 - Actividadepráctica das técnicasutilizadas na actuaciónante reclamacións

•

OU.2 - Cumplimentardocumentos necesariosou probas nunhareclamación

•

OU.3 - Xestión dereclamacións.

•

PE.1 - Elementosformais quecontextualizan unhareclamación

•

PE.2 - Preguntas curtasdo procedemento derecollida dasreclamacións

•

PE.3 - Cuestionariocompartir información coequipo de traballo.

•

14,0TOTAL

- 13 -


PROFESIONAIS

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN:

A avaliación da aprendizaxe dos alumnos será continua, precisando da entrega das actividades programadas e presentación en prazo dos

traballos prácticos propostos.

A avaliación continua realizase valorando os traballos e actividades, tanto individuais como en grupo, e a resolución dos exercicios e exames que

en cada caso se realicen.

As probas obxectivas terán a finalidade de coñecer e avaliar o grao de comprensión dos contidos que van adquirindo os alumnos e que serán

valorados de 1 a 10 puntos, sendo necesario un 5 para obter a cualificación positiva do módulo.

Nas cinco Unidades didácticas a puntuación estará constituída nun 60% pola valoración dos exames e probas escritas e o outro 40% pola

valoración dos traballos e tarefas realizadas.

A nota final do módulo será a media ponderada da nota dos 2 trimestres, sendo necesario ter aprobadas cada unha das partes con un 5 para o

cálculo da media.



O alumno non ten que repetir aquelas actividades que resolveu satisfactoriamente durante o curso, soamente terá que recuperar aquelas non

superadas.

As actividades de recuperación intracurso:

Plantexaranse de modo individualizado, baseándose nas partes pendentes de recuperar por cada alumno.

O profesor indicaralle a cada un os contidos a recuperar tanto no caso de que teñan que ser valorados mediante probas escritas como se

consistiran na entrega dun novo traballo ou modificación ou mellora do traballo obxecto de recuperación.

Actividades de recuperación previas FCT:

Para os alumnos que teñan pendente de recuperación algunha unidade didáctica, durante a semana de actividades de recuperación, e no mesmo

horario lectivo vixente durante o curso, clases para resolver dúbidas e preparar unha proba escrita final de recuperación, adaptada a cada alumno

en función das partes que teña pendentes de recuperar. Deberan acadar un 5 para unha avaliación positiva.

Actividades de recuperación despois da FCT:

Os alumnos que non accederon á FCT por ter o módulo suspenso van a realizar actividades de recuperación entre abril e xuño. Estas actividades,

basearanse nos contidos mínimos esixibles para preparar unha proba escrita final de recuperación.

As actividades estaran recollidas nun informe individualizado de avaliación. Neste informe tamén figurarán días e horas para a realización destas

actividades e data, no seu caso, da proba escrita final.

- 14 -


PROFESIONAIS


Para o alumnado que perdese o dereito á avaliación continua realizaráselles unha proba final extraordinaria con anterioridade á realización da FCT,

e a cualificación obtida na proba poderá consignarse na avaliación parcial previa á FCT.

Esta consistirá nunha única proba escrita baseada nos contidos mínimos, que será valorada de 1 a 10 puntos. Será necesario un 5 para acadar

unha avaliación positiva.

O alumnado que nesta avaliación teña superados todos os módulos poderá realizar a FCT co resto do alumnado.


A avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe vainos permitir avaliar a actividade docente, e deste xeito poder mellorar aqueles aspectos que

sexan deficientes ou non acaden as expectativas desexadas.

Mensualmente farase unha valoración sobre o seguimento da programación.

Ao final do ciclo ou curso, os datos tomados durante o desenvolvemento da programación permitirán avaliar e tomar decisións de modificación das

programacións. Mellorar a programación para o curso seguinte e solucionar aquelas deficiencias que puidera ter esta.



Consistirá nunha posta en común do equipo docente sobre as características xerais do grupo e as circunstancias particulares, con incidencia

educativa en determinados alumnos.

Terá por obxecto coñecer as características, capacidades dos alumnos e súa formación previa, todo encamiñado a tomar as medidas de reforzo

que se estimen oportunas


A programación está elaborada para un grupo de alumn@s, que poiden presentar dificultades de aprendizaxe, discapacidade física, alumn@s

estranxeiros con problemas de comunicación, alumn@s con problemas de inserción social ou trastorno de personalidade, con necesidades

educativas específicas, etc.

A atención pode ser tan diversa que para cada caso adoptaranse distintas medidas especiais en función das necesidades e da situación concreta

de cada alumn@.

Dentro do desenvolvemento didáctico deste módulo profesional aplicaranse as medidas necesarias para dar resposta ao alumnado con

- 15 -


PROFESIONAIS

necesidades educativas específicas, sempre contando co apoio do Departamento de Orientación do IES.



E importante destacar que con este módulo non só se pretende acadar as capacidades ou obxectivos anteriormente expostos, senon que ademais

estableceremos obxectivos en relación cos temas transversais, co uso adecuado das tecnoloxías da información e comunicación, e coa prevención

de riscos laborais derivados do exercicio profesional.

Temas transversais:

Se temos en conta que o centro educativo non so serve a fines individuais, senon tamén a fins sociais, e que prepara para vivir como adultos

responsables, entendemos perfectamente que se aborden xunto a temas formativos-científicos, temas transversais que dean resposta a outras

necesidades básicas, referidas principalmente a valores, ideoloxías, modos, etc. Por elo, establecemos o seguinte obxectivo para noso módulo

profesional:

Resolver os conflitos mediante o diálogo, sendo transixentes e aceptando as ideas dos demais como bases dunha convivencia en paz, así como

respectar a todas as persoas sexa cal sexa a súa condición social, sexual, racial ou as súas crenzas.

Na formación do alumno ademais do coñecemento científico correspondente ás distintas áreas, convén que se formen en aspectos relativos á

convivencia. Estes temas non son específicos de ningunha área, pero todas elas poden tratalos. Os temas a tratar son:

A educación para a igualdade de oportunidade de ambos sexos

- Terá un tratamento fundamentalmente metodolóxico, coidando aspectos como; nivel de expectativas iguais ante alumnos e alumnas, idéntica

dedicación a ambos sexos, evitar actitudes protectoras hacia as alumnas e asignar tarefas de responsabilidade en función das capacidades

individuais.

A educación ambiental

- Potenciaranse as actitudes persoais de aproveitamento de materiais nas aulas

A adecuación para a saúde e calidade de vida.

- Traballarase a atención e respecto das normas de uso das ferramentas e aparellos do laboratorio. Traballarase tamén o respecto polo orde e a

limpeza no posto de traballo.

A educación para o consumidor

- Potenciarase o consumo moderado e responsable de recursos e materiais funxibles. Potenciarase tamén a aplicación de criterios de

racionalidade enerxética naqueles temas sensibles.

Outros temas que tamén se poden tratar son:

Educación para a paz.

Educación moral e cívica.

Educación para o lecer.

Educación vial.

Educación sexual.

- 16 -


PROFESIONAIS

Uso das tecnoloxías da información e comunicación.

De igual modo, e posto que hoxe en día estamos inmersos na era da sociedade da información, non debemos descoidar o uso que o alumnado

pode facer das tecnoloxías dispoñibles para a búsqueda e comunicación da información. Por elo, establecemos os seguintes obxectivos

relacionados co uso adecuado das tecnoloxías da información e comunicación para o módulo profesional:

Utilizar satisfactoriamente as diferentes ferramentas e técnicas propias das tecnoloxías da información e comunicación para a busca da

información, discriminando e contrastando a veracidade e corrección da información obtida.

Ademais, estes contidos novamente se desenvolveran a o largo de todas e cada unha das unidades didácticas.

Prevención de riscos laborais

Por último, e dado que a finalidade última de o ciclo formativo e formar profesionais que poidan incorporarse directamente o mundo laboral, e

necesario que o noso alumnado coñeza os riscos laborais propios da súa profesión. Concretamente en este módulo os riscos laborais máis

importantes están directamente relacionados tanto con unha mala organización do posto de traballo como con unha mala ergonomía no mesmo.

Es por elo, que estableceremos en o módulo profesional o seguinte obxectivo:

Coñecer e respectar as principais normas de prevención de riscos laborais no posto de traballo.

Estes contidos vanse a secuenciar de maneira transversal o largo do módulo profesional, de forma que a finalización do mesmo se desenvolvesen

completamente.


Programación de actividades que se relacionen, sempre que sexa posible, con capacidades que se deriven do perfil profesional e a súa adaptación

aos requisitos profesionais do seu contorno.

- 17 -


PROFESIONAIS


Centro educativo



Códigoda familia



Ciclo formativo




anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais


MP3006 Preparación de pedidos e venda de produtos 52019/2020 135113


Profesorado asignado ao módulo MERCEDES VÁZQUEZ PEREIRO


Outro profesorado


- 1 -


PROFESIONAIS


Este módulo profesional contén a formación necesaria para desempeñar aspectos como:

Atender o cliente, suministrando información sobre a localización e características do produto.

Recoñecer e empregar as ferramentas de control, peso e embalaxe das mercadorías, reacionándoas coas fases de preparación de pedidos e

órdenes de traballo para seleccionar, embalar e etiquetar mercadorías.

Cumprir as medidas de prevención de riscos e seguridade laboral na realización das actividades laborais evitando danos personais, laborais e

ambientais.

- 2 -


PROFESIONAIS


(%)300600


RA1 RA2 RA3 RA4

1 Asesoramento no punto deventa

Atención o cliente, periodos de garantía, operacións de cobrono punto de venda, comunicación co cliente

27 15 X

2 Conformación de pedidos demercadorías e produtos

Documentos de compravenda e medios de pago electrónicos 27 20 X X X

3 Preparación de pedidos para aexpedición (I)

Operativa básica da preparación de pedidos, lista de picking,trazabilidade e equipos.

27 25 X

4 Preparación de pedidos para aexpedición (II)

Proceso de embalaxe, prevención de riscos laborais e higienepostural.

27 25 X

5 Seguimento do servicioposvenda

Procedemento para tratar as reclamacións, documentos paraa sua xestión. Ley del comerciante minorista

27 15 X

Total: 135


- 3 -


PROFESIONAIS




1 Asesoramento no punto de venta 27



RA1 - Asesora sobre as características dos produtos solicitados e selecciona as mercadorías requiridas de acordo coas instrucións establecidas SI



Atención o cliente, operacións de cobro no punto de venda,técnicas básicas e comunicación co cliente

27,011.1 Identificar as fases do proceso de atención o cliente e preparación depedidos ne comercios

1.2 Aplicar técnicas de comunicación adecuadas ao público obxetivo dopunto de venda.

1.3 Respostar a preguntas de doada solución, utilizando o léxico comercialaxeitado.

1.4 Manter unha actitude conciliadora e sensible coas demais persoas,demostrando cordialidade e amabilidade no trato.

1.5 informar a posible clientela das características dos produtos ecomunicando o período de garantía.

1.6 Relacionas as operacións de cobramento e devolución coadocumentación das posibles transaccións.

27TOTAL




S 15 CA1.1 Identificáronse as fases do proceso de atención á clientela e preparación de pedidosen comercios, grandes superficies, almacéns e empresas ou departamentos de loxística

PE.1•

S 15 CA1.2 Aplicáronse técnicas de comunicación adecuadas ao público obxectivo do punto devenda, adaptando a actitude e discurso á situación de partida, obtendo a informaciónnecesaria da posible clientela

PE.2•

N 15 CA1.3 Déronse respostas a preguntas de doada solución, utilizando o léxico comercialaxeitado

PE.3•

N 15 CA1.4 Mantívose unha actitude conciliadora e sensible coas demais persoas, demostrandocordialidade e amabilidade no trato e transmitindo a información con claridade e de xeitoestruturado e preciso

PE.4•

N 20 CA1.5 Informouse a posible clientela das características dos produtos, nomeadamente dascalidades esperables e das formas de uso e consumo, argumentando sobre as súasvantaxes e comunicando o período de garantía

PE.5•

S 20 CA1.6 Relacionáronse as operacións de cobramento e devolución coa documentación dasposibles transaccións

PE.6•

100TOTAL

4.1.e) Contidos

Contidos

- 4 -


PROFESIONAIS

Contidos

Fases do proceso de atención á clientela e de preparación de pedidos.

Períodos de garantía. Requisitos para que a garantía sexa efectiva.

Documentación relacionada coas operacións de cobramento e devolución.

Técnicas básicas de venda. Técnicas de pechamento de vendas.

Atención á clientela.







27,0Atención o cliente,operacións de cobro nopunto de venda, técnicasbásicas e comunicación cocliente

Explicación das fasesdo proceso de atencióno cliente e preparacionde pedidos, técnicas decomunicaciónadecuadas, repostarpreguntas co léxicocomercial, periodos degarantía e operaciónsde cobramento edevolución.

• Resolución deexercicios prácticos.

• Exercicios prácticosresoltos

• Ordenador e proxector•

Encerado•

Caderno de clase.•

Proxector de opacos.•


PE.1•

PE.2•

PE.3•

PE.4•

PE.5•

PE.6•

27,0TOTAL

- 5 -


PROFESIONAIS



2 Conformación de pedidos de mercadorías e produtos 27



RA1 - Asesora sobre as características dos produtos solicitados e selecciona as mercadorías requiridas de acordo coas instrucións establecidas NO

RA2 - Conforma pedidos de acordo cos requisitos da posible clientela, aplicando técnicas de medición e pesaxe mediante ferramentas manuais e terminaisespecíficos SI

RA3 - Prepara pedidos para a súa expedición aplicando procedementos manuais e automáticos de embalaxe e etiquetaxe mediante equipamentos específicos NO



Preparación de pedidos e documentación 13,011.1 Describir os pasos e os procedementos para a preparación de pedidos

Características dun TPV e procedementos para a utilizaciónde medios de pagamento electrónicos

14,022.1 Describir las característica dun TPV e os procedementos para autilización de medios de pagamento electrónicos

27TOTAL




S 10 CA1.6 Relacionáronse as operacións de cobramento e devolución coa documentación dasposibles transaccións

PE.1•

N 10 CA2.1 Aplicáronse as recomendacións básicas de seguridade, hixiene e saúde namanipulación, na conservación e na embalaxe de pedidos de mercadorías ou produtos,interpretando correctamente a simboloxía relacionada

PE.2•

S 10 CA2.2 Interpretouse a información contida en ordes de pedido tipo e cubríronse osdocumentos relacionados (follas de pedido, albarás, ordes de repartición, "packing list", etc.)

PE.3•

S 5 CA2.3 Describíronse os danos que poden sufrir as mercadorías ou os produtos durante asúa manipulación para a conformación e preparación de pedidos

PE.4•

S 5 CA2.4 Describíronse as características dun TPV e os procedementos para a utilización demedios de pagamento electrónicos

PE.5•

N 10 CA2.5 Realizáronse operacións de pesaxe e medición coas ferramentas e os equipamentosrequiridos

PE.6•

S 10 CA2.6 Identificáronse os documentos de entrega asociados á venda e ás devolucións,realizando, de ser o caso, pechamentos de caixa

PE.7•

S 5 CA2.7 Aplicáronse as normas básicas de prevención de riscos laborais, utilizando osequipamentos de protección individual relacionados coa manipulación de mercadorías eprodutos

PE.8•

S 5 CA2.8 Aplicáronse as normas básicas de prevención de riscos laborais relacionados coamanipulación de mercadorías e produtos

PE.9•

N 15 CA3.1 Describíronse os pasos e os procedementos xerais para a preparación de pedidos(selección, agrupamento, etiquetaxe e presentación final)

PE.10•

N 15 CA3.5 Manexouse coa precisión requirida os equipamentos de pesaxe e/ou contaxemanual e/ou mecánica, utilizando as unidades de medida e peso especificadas nas ordes depedido

PE.11•

100TOTAL

- 6 -


PROFESIONAIS

4.2.e) Contidos

Contidos

Documentación relacionada coas operacións de cobramento e devolución.

Tipos de mercadorías e produtos: características.

Pictogramas de mercadorías. Pictogramas de manipulación.

Métodos de preparación de pedidos: manuais, semiautomáticos e automáticos.

Manipulación e conservación de produtos. Recomendacións de seguridade, hixiene e saúde.

Pesaxe, colocación e visibilidade. Equipamentos de pesaxe.







13,0Preparación de pedidos edocumentación

Explicación dos pasose os procedementospara a preparación depedidos.

• Resolución deexercicios prácticosrelacionados capreparación depedidos.

• Exercicios resoltos.• Apuntes do profesor•

Ordenador e proxector•

Encerado•


Cuestionario.•

PE.2•

PE.3•

PE.4•

PE.10•

PE.11•

14,0Características dun TPV eprocedementos para autilización de medios depagamento electrónicos

• • Cuestionario.•


PE.1•

PE.5•

PE.6•

PE.7•

PE.8•

PE.9•

27,0TOTAL

- 7 -


PROFESIONAIS



3 Preparación de pedidos para a expedición (I) 27






Procedementos xerais para a preparación de pedidos 27,011.2 Manexar os equipamentos de pesaxe, manual ou mecánica

1.1 Describir os pasos e os procedementos para a preparación de pedidos.

27TOTAL




S 65 CA3.1 Describíronse os pasos e os procedementos xerais para a preparación de pedidos(selección, agrupamento, etiquetaxe e presentación final)

PE.1•

N 35 CA3.3 Utilizáronse os criterios de etiquetaxe establecidos, consignando, de ser o caso, onúmero de unidades, a medida e/ou o peso das mercadorías ou dos produtos embalados

PE.2•

100TOTAL

4.3.e) Contidos

Contidos

Operativa básica na preparación de pedidos. Pasos e características.

Documentación para a preparación de pedidos. Control do proceso: rastrexabilidade.







27,0Procedementos xerais paraa preparación de pedidos

Explicar o conceptoxeral de preparación depedidos

• Resolución deexercicios

• Exercicios resoltos• Ordenador e proxector•

Encerado•


PE.1•

PE.2•

- 8 -


PROFESIONAIS

27,0TOTAL

- 9 -


PROFESIONAIS



4 Preparación de pedidos para a expedición (II) 27






Conforma pedidos, aplicando técnicas de medición e pesaxemediante ferramentas manuais e preparación de pedidos paraa súa expedición

27,011.1 Conformar pedidos aplicando técnicas de medición e pesaxe

1.2 Preparar pedidos para a súa expedición, embalaxe e etiquetaxe

Normas básicas de prevención de riscos laborais 0,022.1 Aplicar as normas básicas de prevención de riscos laborais

27TOTAL




S 60 CA3.2 Identificáronse os principais tipos de envases e embalaxes, tendo en conta as súasrelacións coas características físicas e coas técnicas dos produtos ou das mercadorías queconteñen

PE.1•

N 20 CA3.4 Tomáronse as medidas oportunas para reducir os residuos xerados polos procesosde embalaxe

PE.2•

N 20 CA3.6 Aplicáronse as medidas e as normas de seguridade, hixiene e saúde establecidas,retirando os residuos xerados na preparación e na embalaxe

PE.3•

100TOTAL

4.4.e) Contidos

Contidos

Finalización de pedidos.

Normas de prevención de riscos laborais de aplicación á preparación de pedidos. Accidentes e riscos habituais.

Hixiene postural. Recomendacións na manipulación manual de cargas.







- 10 -


PROFESIONAIS






27,0Conforma pedidos,aplicando técnicas demedición e pesaxemediante ferramentasmanuais e preparación depedidos para a súaexpedición

Explicación dastécnicas de medición epesaxe do produto,preparación de pedidospara súa expedición,embalaxe e etiquetaxe.


• Exercicios resoltos• Ordenador e proxector•

Encerado•


PE.1•

PE.2•

0,0Normas básicas deprevención de riscoslaborais

Explicación teórica dosdistintos riscos laboraise a sía prevencióndentro dun almacén.

• Buscar informaciónsobre tipo de EPISnecesarios nonalmacén.

• Cuestionariocumprimentado.

• Cuestionario.•


Canón de video.•

Ordenador.•

Videos en 2D e 3 D•

Proxector de opacos.•

PE.3•

27,0TOTAL

- 11 -


PROFESIONAIS



5 Seguimento do servicio posvenda 27



RA4 - Realiza o seguimento do servizo posvenda identificando as situacións posibles e aplicando os protocolos correspondentes SI



Funcións do servizo posvenda, procedementos a tratar asreclamacións e os documentos asociados

13,011.1 Describir as funcións do servizo posvenda

1.2 Identificar os procedementos para tratar as reclamacións e osdocumentos asociados.

1.3 Recoñecer os aspectos da lexislación en relación coas reclamacións.

Alternativas á clientela ante reclamacións corrixibles,información e recollida dos formularios presentados polaclientela.

14,022.1 Ofrecer alternativas á clientela antereclamacións corrixibles.

2.2 Subministrar á clientela a información e documentación necesarias paraunha reclamación escrita.

2.3 Recoller os formularios presentados pola clientela para a realizacióndunha reclamación

27TOTAL




N 15 CA4.1 Describíronse as funcións do servizo posvenda PE.1•

S 20 CA4.2 Identificáronse os procedementos para tratar as reclamacións e os documentosasociados (formularios de reclamacións, follas de reclamacións, cartas, etc.)

PE.2•

N 15 CA4.3 Recoñecéronse os aspectos principais en que incide a lexislación en relación coasreclamacións

PE.3•

S 20 CA4.4 Ofrecéronselle alternativas á clientela ante reclamacións doadamente corrixibles,expondo claramente os tempos e as condicións das operacións que cumpra realizar e onivel de probabilidade de modificación esperable

PE.4•

N 20 CA4.5 Subministróuselle á clientela a información e a documentación necesarias para apresentación dunha reclamación escrita, de ser o caso

PE.5•

S 10 CA4.6 Recolléronse os formularios presentados pola clientela para a realización dunhareclamación, clasificáronse e transmitíuselle a súa información á persoa responsable do seutratamento

PE.6•

100TOTAL

4.5.e) Contidos

Contidos

Servizo posvenda.

- 12 -


PROFESIONAIS

Contidos

Entrega de pedidos.

Reclamacións. Orientacións para tratar a clientela.

Documentos necesarios para a xestión de reclamacións.

Aspectos básicos da lei de ordenación do comercio retallista.







13,0Funcións do servizoposvenda, procedementosa tratar as reclamacións eos documentos asociados

Explicación dasfuncións do servizoposvenda,procedementos paratratar as reclamacións elexislación en relacióncoas reclamacións.


• Cuestionariocumprimentado.

•



Encerado•


Cuestionario.•

PE.1•

PE.2•

PE.3•

PE.4•

PE.5•

14,0Alternativas á clientela antereclamacións corrixibles,información e recollida dosformularios presentadospola clientela.

Explicación dasalternativas antereclamaciónscorrixibles, informacióne recollida dosformulariospresentados polaclientela


• Exercicios resoltos•

Cuestionariocumprimentado.

•



Encerado•


Cuestionario.•

PE.6•

27,0TOTAL

- 13 -


PROFESIONAIS

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN:

A avaliación da aprendizaxe dos alumnos será continua, precisando da entrega das actividades programadas e presentación en prazo dos

traballos prácticos propostos.

A avaliación continua realizase valorando os traballos e actividades, tanto individuais como en grupo, e a resolución dos exercicios e exames que

en cada caso se realicen.

As probas obxectivas terán a finalidade de coñecer e avaliar o grao de comprensión dos contidos que van adquirindo os alumnos e que serán

valorados de 1 a 10 puntos, sendo necesario un 5 para obter a cualificación positiva do módulo.

Nas cinco Unidades didácticas a puntuación estará constituída nun 60% pola valoración dos exames e probas escritas e o outro 40% pola

valoración dos traballos e tarefas realizadas.

A nota final do módulo será a media ponderada da nota dos 2 trimestres, sendo necesario ter aprobadas cada unha das partes con un 5 para o

cálculo da media.



As actividades de recuperación basearánde nas partes pendentes de recuperar por cada alumno.

O profesor indicaralle a cada un, os contidos a recuperar tanto no caso de que teñan que ser valorados mediante probas obxectivas como se

consistiran na entrega dun novo traballo ou modificación ou mellora do traballo obxecto de recuperación.

A puntuación das probas será de 0 a 10 puntos, sendo necesario obter unha nota mínima de 5 para superar cada unha delas. A nota final será a

media aritmética das duas parciais.


A avaliación continua do alumno/a require da súa asistencia regular ás clases. Quen teña un total de faltas de asistencia a clase non xustificadas,

segundo os criterios legais e as normas do departamento, superior ó 10% do total do horario do módulo, perderá o dereito a presentarse as probas

parciais obxectivas de cada unidade e non poderá ser avaliado polos traballos propostos nin pola súa defensa-exposición pública. Mesmo perderá

as cualificacións parciais das unidades didacticas as que se houbese presentado.

Estes/as alumnos/as serán avaliados mediante unha proba extraordinaria de avaliación (proba de carácter obxectivo) sobre todos os contidos do

- 14 -


PROFESIONAIS

módulo.

Para estes/as alumnos/as a nota final formarase unicamente coa nota desta proba obxectiva final e deberán obter unha nota de 5 ou superior para

superar o módulo profesional. Esta proba extraordinaria de avaliación será previa á avaliación final de módulos.


Mensualmente realizarase unha valoración da evolución e seguimento da programación.

A final do curso farase unha valoración global.



Consistirá nunha posta en común do equipo docente sobre as características xerais do grupo e as circunstancias particulares, con incidencia

educativa, de determinados alumnos.

Terá por obxecto coñecer as características, capacidades dos alumnos e súa formación previa, todo encamiñado a tomar as medidas de reforzo

que se estimen oportunas.

Consistirá, por parte de cada profesor, na observación de coñecementos, procedementos e destrezas do alumno durante o primeiro mes de clase.

A confrontación das observacións de todos os profesores xunto coa información aportada polo tutor dará lugar, se fose preciso, a petición o

departamento de orientación da súa intervención e asesoramento.


Consistirán basicamente na atención personalizada na aula e no establecemento de tarefas complementarias con seguimento do profesor.

Se fose necesario, tomaránse medidas de adaptación segundo o establecido normativamente, e sempre coa intervención e asesoramento do

departamento de Orientación.



Transmitiranse valores cívicos que fagan que os alumnos teñan maior conciencia de cidadán e saiban comportase de forma adecuada

posteriormente no mundo profesional.


Se fose posible, relizaránse visitas a empresas.

Visitas a feiras e exposicións de materiais e actividades relacionadas.

Charlas, conferencias, seminarios e outras actividades que se programen ao longo do curso.

- 15 -


PROFESIONAIS


Centro educativo



Códigoda familia



Ciclo formativo




anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais


MP3010 Ciencias aplicadas II 72019/2020 194162


Profesorado asignado ao módulo ARIELA PELIQUÍN TESTA


Outro profesorado


- 1 -


PROFESIONAIS


O entorno produtivo de Pontevedra e os seus arredores baséase principalmente no sector servizos e en pequenas e medianas empresas, polo que

son necesarios profesionais formados en marketing, atención ao cliente, preparación de pedidos, merchandising, etc.

Por este motivo, a programación adecúase a ditas necesidades e permite formar ao alumnado na materia de ciencias aplicadas, de xeito que sexa

capaz de formular, plantexar, interpretar e resolver problemas, aplicando o razoamento de cálculo matemático para desenvolverse no entorno

laboral e xestionar os recursos económicos.

- 2 -


PROFESIONAIS


(%)301000


RA1 RA10 RA11 RA12 RA13 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7 RA8 RA9

1 Resolución de ecuacións esistemas de ecuacións

33 17 X

2 Resolución de problemassinxelos

2 1 X

3 Forzas sobre o estado derepouso e movemento doscorpos

23 12 X

4 Identificación dos cambios norelevo e paisaxe da Terra

8 4 X

5 Categorización decontaminantes principais

8 4 X

6 Identificación de contaminantesda auga

8 4 X

7 Interpretación de gráficos 23 12 X

8 Realización de medidas enfiguras xeométricas

23 12 X

9 Aplicación de técnicas físicas ouquimicas

12 6 X

10 Recoñecemento de reacciónsquímicas cotiás

15 8 X

11 Identificación de aspectosrelativos á contaminaciónnuclear

8 4 X

12 Equilibrio medioambiental edesenvolvemento sustentable

8 4 X

13 Produción e uso da enerxíaeléctrica

23 12 X

Total: 194


- 3 -


PROFESIONAIS




1 Resolución de ecuacións e sistemas de ecuacións 33



RA1 - Resolve situacións cotiás aplicando os métodos de resolución de ecuacións e de sistemas, valorando a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxealxébrica SI



Resolución alxébrica e gráfica de ecuacións 16,011.1 Resolver ecuacións de primeiro e segundo grao

1.2 Resolver problemas da vida real aplicando as ecuacións

Resolución alxébrica e gráfica de sistemas de ecuacións 17,022.1 Resolver sistemas de ecuacións aplicando os métodos de sustitución,igualación e redución

2.2 Resolver sistemas de ecuacións gráficamente

2.3 Resolver problemas cotías aplicando sistemas de ecuacións

33TOTAL




S 5 CA1.1 Utilizáronse identidades notables nas operacións con polinomios PE.1 - sobre as identidades notables•

S 15 CA1.2 Obtivéronse valores numéricos a partir dunha expresión alxébrica PE.2 - sobre obtención dun valor numérico•

S 25 CA1.3 Resolvéronse ecuacións de primeiro e segundo grao sinxelas de modo alxébrico egráfico

PE.3 - sobre resolución de ecuacións•

S 15 CA1.4 Resolvéronse problemas cotiáns e doutras áreas de coñecemento medianteecuacións e sistemas

PE.4 - sobre resolución de problemas davida real

•

S 15 CA1.5 Valorouse a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica pararepresentar situacións formuladas na vida real

PE.5 - sobre o emprego da linguaxealxébrica

•

S 25 CA1.6 Resolvéronse sistemas de ecuacións sinxelos PE.6 - sobre a resolución de sistemas deecuacións

•

100TOTAL

4.1.e) Contidos

Contidos

Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, produto, cociente e factor común.

Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regra de Ruffini.

- 4 -


PROFESIONAIS

Contidos

Polinomios: raíces e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

Resolución alxébrica e gráfica de ecuacións de primeiro e de segundo grao.

Resolución de sistemas de ecuacións sinxelos.

Técnicas de resolución de problemas con ecuacións e sistemas.

Linguaxe alxébrica. Precisión e simplicidade na tradución de situacións reais.







16,0Resolución alxébrica egráfica de ecuacións

Explicación da materiae resolución de variosexemplos e posiblesdúbidas. Proposta dedistintos tipos deecuacións e problemaspara resolver. Entregade boletíns deexercicios.

• Resolución dasecuacións e problemaspropostos, tanto dolibro de texto como dosboletíns.

• Resolución na libretado alumno dosexercicios propostos

• Apuntes e exerciciosseleccionados polaprofesora, boletíns deexercicios propostospola profesora.Ordenador con accesoa Internet e canon

• PE.1 - sobre asidentidades notables

•

PE.2 - sobre obtencióndun valor numérico

•

PE.3 - sobre resoluciónde ecuacións

•

PE.4 - sobre resoluciónde problemas da vidareal

•

PE.5 - sobre o empregoda linguaxe alxébrica

•

17,0Resolución alxébrica egráfica de sistemas deecuacións

Explicación da materiae resolución deexercicios e problemas.Proposta de sistemas eproblemas pararesolver. Entrega deboletíns de exercicios.Correción dosexercicios plantexados

• Resolución dossistemas e problemaspropostos, tanto delibros como de boletíns.

• Os exercicios eproblemas propostoscorrectamente resoltosna libreta do alumno.

• Apuntes e exerciciosseleccionados polaprofesora, boletíns deexercicios propostospola profesora.Ordenador con accesoa Internet e canon

• PE.4 - sobre resoluciónde problemas da vidareal

•

PE.6 - sobre a resoluciónde sistemas deecuacións

•

33,0TOTAL

- 5 -


PROFESIONAIS



2 Resolución de problemas sinxelos 2



RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico SI



Enumerar as fases do método científico e aplicalas en distintassituacións

2,011.1 Aplicar o método científico para resolver problemas

2TOTAL




S 15 CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectascompiladas por distintos medios

TO.1 - sobre a compilación e formulación dehipóteses

•

S 15 CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súaexplicación

TO.2 - sobre a análise de hipóteses•

S 20 CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índolepara refutar ou non a súa hipótese

TO.3 - sobre a aplicación de métodos eprocedementos

•

S 15 CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución TO.4 - sobre o traballo en equipo•

S 15 CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nundocumento de xeito coherente

TO.5 - sobre a compilación de resultados•

S 20 CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutaciónsdas hipóteses emitidas

TO.6 - sobre os métodos de verificación ourefutación

•

100TOTAL

4.2.e) Contidos

Contidos

Método científico.

Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías.

Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas.

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes.


- 6 -


PROFESIONAIS






2,0Enumerar as fases dométodo científico eaplicalas en distintassituacións

Explicación da materiae proposta deresolución dun boletínde exercicios.

• Resolución do boletínde exerciciospropostos.

• Boletín de problemascorrectamente resolto.

• Apuntes e exerciciosseleccionados polaprofesora, boletíns deexercicios propostos.Ordenador con accesoa Internet e canon.

• TO.1 - sobre acompilación eformulación de hipóteses

•

TO.2 - sobre a análise dehipóteses

•

TO.3 - sobre a aplicaciónde métodos eprocedementos

•

TO.4 - sobre o traballoen equipo

•

TO.5 - sobre acompilación deresultados

•

TO.6 - sobre os métodosde verificación ourefutación

•

2,0TOTAL

- 7 -


PROFESIONAIS



3 Forzas sobre o estado de repouso e movemento dos corpos 23



RA12 - Relaciona as forzas que aparecen en situacións habituais cos efectos producidos tendo en conta a súa contribución ao movemento ou ao repouso dosobxectos e as magnitudes postas en xogo SI



Identificación de movementos e realización dos cálculosrelacionados

15,011.1 Clasificar movementos (rectilíneo uniforme e uniformemente acelerado)

1.2 Calcular velocidades e aceleracións

Distinción e representación de distintos tipos de forzas 8,022.1 Clasificar tipos de forzas

2.2 Aplicar as leis de Newton

23TOTAL




S 10 CA12.1 Discrimináronse movementos cotiáns en función da súa traxectoria e da súaceleridade

PE.1 - sobre a clasificación de movementos•

S 20 CA12.2 Relacionáronse entre si a distancia percorrida, a velocidade, o tempo e aaceleración, expresándoas en unidades de uso habitual

PE.2 - sobre a expresión e relación entremagnitudes

•

S 10 CA12.3 Representáronse vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e aaceleración

PE.3 - sobre representación vectorial•

S 20 CA12.4 Relacionáronse os parámetros que definen o movemento rectilíneo uniformeutilizando as expresións gráfica e matemática

PE.4 - sobre a expresión do MRU•

S 20 CA12.5 Realizáronse cálculos sinxelos de velocidades en movementos con aceleraciónconstante

PE.5 - sobre os cálculos de velocidades eaceleracións

•

S 10 CA12.6 Describiuse a relación causa e efecto en distintas situacións, para atopar a relaciónentre forzas e movementos

PE.6 - sobre a relación entre forzas emovementos

•

S 10 CA12.7 Aplicáronse as leis de Newton en situacións da vida cotiá PE.7 - sobre al leis de Newton•

100TOTAL

4.3.e) Contidos

Contidos

Clasificación dos movementos segundo a súa traxectoria e a súa aceleración.

Distancia percorrida, velocidade e aceleración. Unidades do Sistema Internacional e máis habituais. Cálculos en movementos con aceleración constante.

Magnitudes escalares e vectoriais: distancia percorrida, velocidade e aceleración.

- 8 -


PROFESIONAIS

Contidos

Movemento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

Forza: resultado dunha interacción. Relación entre forzas e movementos.

Representación de forzas aplicadas a un sólido en situacións habituais. Resultante.

Leis de Newton.







15,0Identificación demovementos e realizacióndos cálculos relacionados

Explicación da materia.Propor exercicos eexemplos relacionados.Solucionar posiblesdúbidas.

• Atención e participaciónna clase. Resolucióndos exerciciospropostos polaprofesora.

• Apuntes e exercicioscorrectamente resoltos,relativos a esta UD.

• Apuntes e exerciciospropostos polaprofesora. Ordenadorcon acceso a internet ecanon.

• PE.1 - sobre aclasificación demovementos

•

PE.2 - sobre a expresióne relación entremagnitudes

•

PE.4 - sobre a expresióndo MRU

•

PE.5 - sobre os cálculosde velocidades eaceleracións

•

8,0Distinción e representaciónde distintos tipos de forzas

PE.3 - sobrerepresentación vectorial

•

PE.6 - sobre a relaciónentre forzas emovementos

•

PE.7 - sobre al leis deNewton

•

23,0TOTAL

- 9 -


PROFESIONAIS



4 Identificación dos cambios no relevo e paisaxe da Terra 8



RA8 - Identifica os cambios que se producen no planeta Terra argumentando as súas causas e tendo en conta as diferenzas entre relevo e paisaxe SI



Análise dos cambios producidos na Terra 8,011.1 Distinguir os factores que inflúen no relevo e a paisaxe

1.2 Coñecer os axentes xeoloxicos e as súas accións

8TOTAL




S 20 CA8.1 Identificáronse os axentes xeolóxicos externos e cal é a súa acción sobre o relevo OU.1 - sobre identificación dos axentesxeolóxicos

•

S 20 CA8.2 Diferenciáronse os tipos de meteorización e identificáronse as súas consecuenciasno relevo

OU.2 - sobre a meteorización•

S 20 CA8.3 Analizouse o proceso de erosión, recoñecendo os axentes xeolóxicos externos queinterveñen e as consecuencias no relevo

OU.3 - sobre a erosión•

S 20 CA8.4 Describiuse o proceso de transporte discriminando os axentes xeolóxicos externosque interveñen e as consecuencias no relevo

OU.4 - sobre o transporte•

S 20 CA8.5 Analizouse o proceso de sedimentación discriminando os axentes xeolóxicosexternos que interveñen, as situacións e as consecuencias no relevo

OU.5 - sobre a sedimentación•

100TOTAL

4.4.e) Contidos

Contidos

Axentes xeolóxicos externos e internos.

Acción dos axentes xeolóxicos externos: meteorización, erosión, transporte e sedimentación.

Identificación dos resultados da acción dos axentes xeolóxicos.

Relevo e paisaxe. Factores condicionantes.


- 10 -


PROFESIONAIS






8,0Análise dos cambiosproducidos na Terra

Explicación da materiae facer de guía pararealizar o traballoproposto referente aesta UD.

• Elaboración duntraballo escrito propostopola profesora.

• Traballo escritoreferente a esta UD

• Apuntes e material dedistintos libros de textoproporcionados polaprofesora. Ordenadorcon acceso a internet ecanon.

• OU.1 - sobreidentificación dosaxentes xeolóxicos

•

OU.2 - sobre ameteorización

•

OU.3 - sobre a erosión•

OU.4 - sobre otransporte

•

OU.5 - sobre asedimentación

•

8,0TOTAL

- 11 -


PROFESIONAIS



5 Categorización de contaminantes principais 8



RA9 - Categoriza os contaminantes atmosféricos principais identificando as súas orixes e relacionándoas cos seus efectos SI



Contaminación atmosférica e cambio climático 8,011.1 Coñecer os distintos tipos de contaminación, as causas e os efectos

8TOTAL




S 25 CA9.1 Recoñecéronse os fenómenos da contaminación atmosférica e os principais axentesque a causan

OU.1 - sobre as causas da contaminaciónatmosférica

•

S 25 CA9.2 Investigouse sobre o fenómeno da chuvia ácida, as súas consecuencias inmediatase futuras, e como sería posible evitala

OU.2 - sobre a chuvia ácida•

S 25 CA9.3 Describiuse o efecto invernadoiro argumentando as súas causas ou axentes quecontribúen a el, así como as medidas para a súa redución

OU.3 - sobre o efecto invernadoiro•

S 25 CA9.4 Describiuse a problemática que ocasiona a perda paulatina da capa de ozono, e asconsecuencias para a saúde das persoas, o equilibrio da hidrosfera e as poboacións

OU.4 - sobre a destrución de capa de ozono•

100TOTAL

4.5.e) Contidos

Contidos

Concepto.

Chuvia ácida.

Efecto invernadoiro.

Destrución da capa de ozono.







- 12 -


PROFESIONAIS






8,0Contaminación atmosféricae cambio climático

Explicación da materia.Propor os puntosprincipais do traballo arealizar polos alumnos.

• Realizar o traballoproposto e expoñelo eexplicalo diante dosseus compañeiros.

• Traballo e exposiciónrealizados.

• Apuntes da profesora.Ordenador conconexión a Internet ecanón.

• OU.1 - sobre as causasda contaminaciónatmosférica

•

OU.2 - sobre a chuviaácida

•

OU.3 - sobre o efectoinvernadoiro

•

OU.4 - sobre adestrución de capa deozono

•

8,0TOTAL

- 13 -


PROFESIONAIS



6 Identificación de contaminantes da auga 8



RA10 - Identifica os contaminantes da auga tendo en conta a relación entre o seu efecto no ambiente e o seu tratamento de depuración SI



Contaminación da auga 4,011.1 Coñecer as causas e os efectos da contaminación da auga.

Consumo responsable de auga 4,022.1 Coñecer os tratamentos de depuración e potabilización da auga.Xestionar de forma responsable o consumo de auga

8TOTAL




S 30 CA10.1 Recoñeceuse e valorouse o papel da auga na existencia e na supervivencia davida no planeta

OU.1 - sobre a importancia da auga•

S 30 CA10.2 Identificouse o efecto nocivo da contaminación dos acuíferos nas poboacións deseres vivos

OU.2 - sobre a contaminación da auga•

S 10 CA10.3 Identificáronse posibles contaminantes en mostras de auga de distinta orixe,planificando e realizando ensaios de laboratorio

OU.3 - sobre a identificación decontaminantes

•

S 30 CA10.4 Analizáronse os efectos producidos pola contaminación da auga e o usoresponsable desta

OU.4 - sobre o uso responsable da auga•

100TOTAL

4.6.e) Contidos

Contidos

Auga: factor esencial para a vida no planeta.

Contaminación da auga: causas e efectos.

Tratamentos de depuración e potabilización de auga.

Métodos de almacenamento da auga proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuvia.


- 14 -


PROFESIONAIS






4,0Contaminación da auga Explicación da materiae guía para que oalumno faga un traballoao respecto, quedeberá expoñer aosseus compañeiros.

• Realización eexposición do traballoproposto.

• Traballo por escrito eexposición oral.


• OU.2 - sobre acontaminación da auga

•

OU.3 - sobre aidentificación decontaminantes

•

OU.4 - sobre o usoresponsable da auga

•

4,0Consumo responsable deauga

Explicación da materiae do guión para facerun traballo desta UD,que o alumno deberáexpoñer aos seuscompañeiros.

• Realizar o traballo eexpoñelo oralmente.

• Traballo realizado.Exposición.

• Apuntes facilitados polaprofesora. Ordenadorcon conexión a Internete canón.

• OU.1 - sobre aimportancia da auga

•

8,0TOTAL

- 15 -


PROFESIONAIS



7 Interpretación de gráficos 23



RA4 - Interpreta gráficas de dúas magnitudes calculando os parámetros significativos destas e relacionándoo con funcións matemáticas elementais e os principaisvalores estatísticos SI



Funciones en forma de gráfica y expresión analítica 11,011.1 Distinguir los tipos de funciones y conocer sus aplicaciones en contextosreales

Cálculo de probabilidades y estadística 12,022.1 Calcular probabilidades sencillas y realizar cálculos estadísticos

23TOTAL




S 10 CA4.1 Expresouse a ecuación da recta de diversas formas PE.1 - sobre a ecuación da recta•

S 15 CA4.2 Representouse graficamente a función cuadrática aplicando métodos sinxelos para asúa representación

PE.2 - sobre a función cuadrática•

S 10 CA4.3 Representouse graficamente a función inversa PE.3 - sobre a función inversa•

S 5 CA4.4 Representouse graficamente a función exponencial PE.4 - sobre a función exponencial•

S 10 CA4.5 Extraeuse información de gráficas que representen os tipos de funcións asociadas asituacións reais

PE.5 - sobre a interpretación de gráficas•

S 10 CA4.6 Utilizouse o vocabulario adecuado para a descrición de situacións relacionadas coazar e coa estatística

PE.6 - sobre as situacións relacionadas coazar e a estadística

•

S 10 CA4.7 Elaboráronse e interpretáronse táboas e gráficos estatísticos PE.7 - sobre as táboas e gráficasestadísticas

•

S 10 CA4.8 Analizáronse características da distribución estatística obtendo medidas decentralización e de dispersión

PE.8 - sobre as medidad de centralización edispersión

•

S 10 CA4.9 Aplicáronse as propiedades dos sucesos e a probabilidade PE.9 - sobre probabilidade•

S 10 CA4.10 Resolvéronse problemas cotiáns mediante cálculos de probabilidade sinxelos PE.10 - sobre resolución de problemas•

100TOTAL

4.7.e) Contidos

Contidos

Interpretación dun fenómeno descrito mediante un enunciado, unha táboa, unha gráfica ou unha expresión analítica.

Funcións lineais. Ecuación da recta.

- 16 -


PROFESIONAIS

Contidos

Funcións cuadráticas. Representación gráfica.

Representación gráfica da función inversa e da función exponencial.

Uso de aplicacións informáticas para a representación, a simulación e a análise da gráfica dunha función.

Estatística. Táboas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersión.

Cálculo de probabilidades. Propiedades dos sucesos e da probabilidade. Resolución de problemas.







11,0Funciones en forma degráfica y expresión analítica

Explicación da materia.Proposición deexercicios para resolverna clase. Correción dosmesmos.

• Realización dosexercicios propostos nalibreta de clase.

• Exercicios propostosrealizados e corrixidos.

• Apuntes e boletín deexerciciosproporcionados polaprofesora.Ordenadorcon conexión a Internete canón.

• PE.1 - sobre a ecuaciónda recta

•

PE.2 - sobre a funcióncuadrática

•

PE.3 - sobre a funcióninversa

•

PE.4 - sobre a funciónexponencial

•

PE.5 - sobre ainterpretación de gráficas

•

12,0Cálculo de probabilidades yestadística

Explicación da materia.Proposición deexercicios e problemaspara resolver.Correción dos mesmos.

• Resolución dosexercicios e problemasplantexados.

• Boletín de exercicios eproblemascorrectamente resoltos.

• Apuntes e boletín deexercicios e problemasproporcionados polaprofesora.Ordenadorcon conexión a Internete canón.

• PE.6 - sobre assituacións relacionadasco azar e a estadística

•

PE.7 - sobre as táboas egráficas estadísticas

•

PE.8 - sobre as medidadde centralización edispersión

•

PE.9 - sobreprobabilidade

•

PE.10 - sobre resoluciónde problemas

•

23,0TOTAL

- 17 -


PROFESIONAIS



8 Realización de medidas en figuras xeométricas 23



RA3 - Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes en contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necesarias SI



Puntos, rectas, ángulos e polígonos. 4,011.1 Distinguir os tipos de ángulos, rectas e polígonos.

Semellanza de triángulos. Teorema de Pitágoras. 10,022.1 Coñecer os criterios de semellanza de triángulos. Aplicar o teorema dePitágoras.

Cálculo de áreas e volumes. 9,033.1 Resolver problemas xeométricos.

23TOTAL




S 20 CA3.1 Utilizáronse instrumentos apropiados para medir ángulos, lonxitudes, áreas evolumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida

PE.1 - sobre as medicións e escalas•

S 20 CA3.2 Utilizáronse estratexias (semellanzas e descomposición en figuras máis sinxelas,etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico

PE.2 - sobre o cálculo de medidas•

S 20 CA3.3 Utilizáronse as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse asunidades correctas

PE.3 - sobre os cálculos de perímetros,áreas e volumes

•

S 20 CA3.4 Traballouse en equipo na obtención de medidas OU.1 - sobre a obtención de medidas•

S 20 CA3.5 Utilizáronse as TIC para representar figuras OU.2 - sobre a representación de figuras•

100TOTAL

4.8.e) Contidos

Contidos

Puntos e rectas.

Rectas secantes e paralelas.

Ángulo: medida.

Polígonos: descrición dos seus elementos e clasificación.

Triángulos. Semellanza; teoremas de Tales e de Pitágoras.

Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de lonxitudes, áreas e volumes. Asignación de unidades.

- 18 -


PROFESIONAIS

Contidos

Cálculo de medidas indirectas. Semellanzas; descomposición en figuras máis simples.

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación e respecto. Presentación de resultados.

Uso de aplicacións informáticas de xeometría dinámica para o estudo e a representación de figuras xeométricas.







4,0Puntos, rectas, ángulos epolígonos.

Explicación dosconceptos e exemplos.Proposición deexercicios pararesolver.

• Resolución dosexercicios.

• Exercicioscorrectamente resoltos.


• OU.1 - sobre a obtenciónde medidas

•

OU.2 - sobre arepresentación de figuras

•

PE.1 - sobre asmedicións e escalas

•

10,0Semellanza de triángulos.Teorema de Pitágoras.

Explicación doscriterios de semellanzae da aplicación doteorema de Pitágoras eas súas aplicacións.Proposición deexercicios pararesolver.

• Resolución dosexercicios propostos.




•


•

PE.2 - sobre o cálculo demedidas

•

9,0Cálculo de áreas evolumes.

Explicación daobtención de áreas evolumes.Proposta deexercicios a realizar.Correción dos mesmos.

• Resolución dosexercicios propostospola profesora.




•


•

PE.3 - sobre os cálculosde perímetros, áreas evolumes

•

23,0TOTAL

- 19 -


PROFESIONAIS



9 Aplicación de técnicas físicas ou quimicas 12



RA5 - Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a realización de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas SI



Traballo no laboratorio 4,011.1 Coñecer as normas de traballo no laboratorio

1.2 Aprender a usar o microscopio

Magnitudes. Biomoléculas. 8,022.1 Medir magnitudes fundamentais

2.2 Distinguir biomoléculas orgánicas e inorgánicas

12TOTAL




S 15 CA5.1 Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio OU.1 - sobre o material básico nunlaboratorio

•

S 20 CA5.2 Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densidade,temperatura, etc.)

LC.1 - sobre a medida de magnitudes•

S 20 CA5.3 Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e inorgánicos OU.2 - sobre os tipos de biomoléculas•

S 15 CA5.4 Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa observación através de instrumentos ópticos

OU.3 - sobre a célula e os tecidos•

S 15 CA5.5 Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procedementoseguido, os resultados obtidos e as conclusións

OU.4 - sobre a realización de ensaios•

S 15 CA5.6 Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio OU.5 - sobre as normas de traballo nolaboratorio

•

100TOTAL

4.9.e) Contidos

Contidos

Material básico no laboratorio. Inventario.

Normas de traballo no laboratorio.

Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

- 20 -


PROFESIONAIS

Contidos

Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para describir a célula, e os tecidos animais e vexetais.

Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato.







4,0Traballo no laboratorio Explicación por parteda profesora dastarefas a realizar nolaboratorio, indicaciónsde cómo usar econservar o material, efacer de guía para oinforme que deberárealizar o alumnado.

• Uso e coidado domaterial de laboratorio.Elaboración duninforme do traballo nolaboratorio.

• Informe do traballorealizado nolaboratorio.

• Apuntes e indicaciónsfacilitadas polaprofesora. Material delaboratorio(microscopios, lupas...).Ordenadores conacceso a Internet.

• OU.1 - sobre o materialbásico nun laboratorio

•

OU.3 - sobre a célula eos tecidos

•

OU.4 - sobre arealización de ensaios

•

OU.5 - sobre as normasde traballo no laboratorio

•

8,0Magnitudes. Biomoléculas. Explicación da materiae proposta deexercicios relacionadoscoa medición demagnitudes. Correcióndos mesmos.

• Realización dosexercicios e traballopropostos.

• Informe das mediciónsrealizadas.


• LC.1 - sobre a medida demagnitudes

•

OU.2 - sobre os tipos debiomoléculas

•

OU.3 - sobre a célula eos tecidos

•

OU.4 - sobre arealización de ensaios

•

12,0TOTAL

- 21 -


PROFESIONAIS



10 Recoñecemento de reaccións químicas cotiás 15



RA6 - Recoñece as reaccións químicas que se producen nos procesos biolóxicos e na industria, argumentando a súa importancia na vida cotiá e describindo oscambios que se producen SI



Reaccións químicas 15,011.1 Coñecer os tipos de reaccións químicas e relacionalos coa vida cotiá

15TOTAL




S 25 CA6.1 Identificáronse reaccións químicas principais da vida cotiá, da natureza e da industria OU.1 - sobre a identificación de reacciónsna vida cotiá

•

S 10 CA6.2 Describíronse as manifestacións de reaccións químicas OU.2 - sobre as reaccións químicas•

S 10 CA6.3 Describíronse os compoñentes principais dunha reacción química e a intervenciónda enerxía nela

OU.3 - sobre os compoñentes da reacción•

S 10 CA6.4 Recoñecéronse algunhas reaccións químicas tipo (combustión, oxidación,descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica)

OU.4 - sobre os tipos de reaccións•

S 10 CA6.5 Identificáronse os compoñentes e o proceso de reaccións químicas sinxelasmediante ensaios de laboratorio

OU.5 - sobre ensaios de reaccións nolaboratorio

•

S 25 CA6.6 Elaboráronse informes utilizando as TIC sobre as industrias máis salientables(alimentaria, cosmética e de reciclaxe), describindo de forma sinxela os procesos que teñenlugar nelas

OU.6 - sobre os informes pedidos enrelación á industria

•

S 10 CA6.7 Aplicáronse as normas de seguridade no traballo de laboratorio OU.7 - sobre as normas de seguridade•

100TOTAL

4.10.e) Contidos

Contidos

Reacción química. Compoñentes e procesos. Ensaios de laboratorio.

Condicións de produción das reaccións químicas: intervención de enerxía.

Reaccións químicas en ámbitos da vida cotiá, da natureza e na industria.

Reaccións químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

Procesos que teñen lugar nas industrias máis salientables (alimentarias, cosmética e de reciclaxe).

Normas de seguridade no traballo de laboratorio.

- 22 -


PROFESIONAIS







15,0Reaccións químicas Explicación da materiarelativa a esta UD eproposta deelaboración dun traballoao respecto.Resolución de dudas ecorreción do traballo.

• Elaboración do traballoproposto.

• Traballo por escritorealizado.


• OU.1 - sobre aidentificación dereaccións na vida cotiá

•

OU.2 - sobre asreaccións químicas

•

OU.3 - sobre oscompoñentes dareacción

•

OU.4 - sobre os tipos dereaccións

•

OU.5 - sobre ensaios dereaccións no laboratorio

•

OU.6 - sobre os informespedidos en relación áindustria

•

OU.7 - sobre as normasde seguridade

•

15,0TOTAL

- 23 -


PROFESIONAIS



11 Identificación de aspectos relativos á contaminación nuclear 8



RA7 - Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os efectos da contaminación xerada na súa aplicación SI



Enerxía nuclear 8,011.1 Coñecer a enerxía nuclear: orixe, obtención e uso.

1.2 Aprender como se xestionan os residuos radiactivos.

8TOTAL




S 20 CA7.1 Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear OU.1 - sobre o uso da enerxía nuclear•

S 20 CA7.2 Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear OU.2 - sobre a fusión e fisión nuclear•

S 20 CA7.3 Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofesnaturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares

OU.3 - sobre a xestión de centrais nucleares•

S 20 CA7.4 Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares OU.4 - sobre os residuos nucleares•

S 20 CA7.5 Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC OU.5 - sobre o traballo en equipo•

100TOTAL

4.11.e) Contidos

Contidos

Orixe da enerxía nuclear.

Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión.

Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión e do seu tratamento.

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elaboración de informes.


- 24 -


PROFESIONAIS






8,0Enerxía nuclear Proporcionar osapuntes que necesita oalumno e propoñer arealización dun traballoen equipo sobre axestión dos residuosnucleares.

• Realización en equipodo traballo pedido.

• Traballo por escritosobre a xestión e otratamento dosresiduos nucleares.


• OU.1 - sobre o uso daenerxía nuclear

•

OU.2 - sobre a fusión efisión nuclear

•

OU.3 - sobre a xestiónde centrais nucleares

•

OU.4 - sobre os residuosnucleares

•

OU.5 - sobre o traballoen equipo

•

8,0TOTAL

- 25 -


PROFESIONAIS



12 Equilibrio medioambiental e desenvolvemento sustentable 8



RA11 - Contribúe ao equilibrio ambiental, analizando e argumentando as liñas básicas sobre o desenvolvemento sustentable e propondo accións para a súa mellorae a súa conservación SI



Desenvolvemento sustentable 8,011.1 Concienciarse da importancia da conservación medioambiental e odesenvolvemento sustentable

8TOTAL




S 25 CA11.1 Analizáronse as implicacións positivas dun desenvolvemento sustentable OU.1 - sobre os beneficios dodesenvolvemento sustentable

•

S 25 CA11.2 Propuxéronse medidas elementais encamiñadas a favorecer o desenvolvementosustentable

OU.2 - sobre os factores que favorecen odesenvolvemento sustentable

•

S 25 CA11.3 Deseñáronse estratexias básicas para posibilitar o mantemento do ambiente OU.3 - sobre o equilibrio medioambiental•

S 25 CA11.4 Traballouse en equipo na identificación dos obxectivos para a mellora ambiental OU.4 - sobre a mellora ambiental•

100TOTAL

4.12.e) Contidos

Contidos

Concepto e aplicacións do desenvolvemento sustentable.

Factores que inciden sobre a conservación do ambiente.

Accións que contribúen ao mantemento e na mellora do equilibrio ambiental.







- 26 -


PROFESIONAIS






8,0Desenvolvementosustentable

Facilitar o materialnecesario para oalumno e guíalo paraque realice un traballosobre os beneficios dodesenvolvementosustentable e asmedidas que ofavorecen.

• Realización do traballoproposto e exposicióndo mesmo aos seuscompañeiros.

• Realización dun traballoescrito e exposiciónoral do mesmo.


• OU.1 - sobre osbeneficios dodesenvolvementosustentable

•

OU.2 - sobre os factoresque favorecen odesenvolvementosustentable

•

OU.3 - sobre o equilibriomedioambiental

•

OU.4 - sobre a melloraambiental

•

8,0TOTAL

- 27 -


PROFESIONAIS



13 Produción e uso da enerxía eléctrica 23



RA13 - Identifica os aspectos básicos da produción, o transporte e a utilización da enerxía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo oscambios producidos e as magnitudes e valores característicos SI



Electricidade 15,011.1 Coñecer as magnitudes e os elementos relacionados coa electricidade

1.2 Valorar a mellora na calidade de vida provocado pola electricidade

Hábitos de consumo 5,022.1 Valorar a importancia do aforro eléctrico.

2.2 Coñecer e aplicar as medidas de aforro eléctrico

Centrais eléctricas 3,033.1 Coñecer as súas ventaxas e desventaxas, e as que existen en España.

23TOTAL




S 25 CA13.1 Identificáronse e manexáronse as magnitudes físicas básicas para ter en conta noconsumo de electricidade na vida cotiá

PE.1 - sobre as magnitudes relacionadascoa electricidade

•

S 25 CA13.2 Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse liñasde mellora neles

OU.1 - sobre hábitos de consumo e aforroeléctrico

•

S 15 CA13.3 Clasificáronse as centrais eléctricas e describiuse a transformación enerxéticanelas

PE.2 - sobre a transformación enerxética•

S 15 CA13.4 Analizáronse as vantaxes e as desvantaxes das centrais eléctricas PE.3 - sobre as centrais eléctricas•

S 10 CA13.5 Describíronse basicamente as etapas da distribución da enerxía eléctrica desde asúa xénese á persoa usuaria

PE.4 - sobre a distribución da enerxíaeléctrica

•

S 10 CA13.6 Traballouse en equipo na compilación de información sobre centrais eléctricas enEspaña

PE.5 - sobre as centrais eléctricas•

100TOTAL

4.13.e) Contidos

Contidos

Electricidade e desenvolvemento tecnolóxico.

Materia e electricidade.

Magnitudes básicas manexadas no consumo de electricidade: enerxía e potencia. Aplicacións na vida cotiá: interpretación do recibo da luz.

- 28 -


PROFESIONAIS

Contidos

Hábitos de consumo e aforro de electricidade.

Sistemas de produción de enerxía eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as súas vantaxes e as súas desvantaxes.

Transporte e distribución da enerxía eléctrica: etapas.

Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades; elaboración de informes.







15,0Electricidade Explicación da materiae proposta deexercicios relacionadospara resolver poloalumno. Correción dosmesmos.

• Resolución dosexercicios propostos.

• Boletín de exercicioscorrectamente resoltos.


• PE.1 - sobre asmagnitudes relacionadascoa electricidade

•

5,0Hábitos de consumo Proporcionar ao alumnoo material necesariopara facer un traballoao respecto dos hábitosno consumo daelectricidade, no que sepropoñan medidas deaforro enerxético.

• Realizar o traballodescrito e expoñerlloaos seus compañeiros

• Traballo por escrito eexposición oral.

• Apuntes e indicaciónsfacilitadas polaprofesora. Ordenadorescon acceso a Internet.

• OU.1 - sobre hábitos deconsumo e aforroeléctrico

•

3,0Centrais eléctricas Explicación dosaspectos relativos áscentrais eléctricas eelaboración dun guiónque seguirá o alumnopara elaborar untraballo escrito.

• Realización do traballopedido.

• Traballo por escritosobre as centraiseléctricas (tipos,vantaxes edesvantaxes, relaciónco entorno...)

• Material facilitado polaprofesora. Ordenadorcon conexión a Internete canón.

• PE.2 - sobre atransformaciónenerxética

•

PE.3 - sobre as centraiseléctricas

•

PE.4 - sobre adistribución da enerxíaeléctrica

•

PE.5 - sobre as centraiseléctricas

•

23,0TOTAL

- 29 -


PROFESIONAIS

Criterios de cualificación:

A cualificación da aprendizaxe do alumnado será por avaliacións. Para obter esta cualificación valorarase a asistencia á clase, a participación e

colaboración na mesma, a realización e entrega nos plazos establecidos dos exercicios, problemas ou traballos propostos, tanto individuais como

en grupo, os exames realizados e o interese e motivación dos alumnos e alumnas respecto á materia de ciencias aplicadas.

Instrumentos de avaliación e peso en porcentaxes para cualificar cada avaliación:

Valoración do traballo de clase e de casa:

*As tarefas rexitradas no seu caderno de aula( as explicacións , as tarefas e exercicios feitos en casa ou en clase) constituirán o 30% da nota da

avaliación.

*O traballo diario e a participación en clase constitúe un 20% da nota da avaliación.

Valoración das probas obxectivas:

*Os traballos propostos e a súa exposición, como as probas ou exames escritos constitúen o 50% da nota da avaliación.

Ao finalizar a avaliación obteremos a nota de cada alumna e alumno sumando as cualificacións obtidas en cada un dos apartados anteriores. Se o

resultado é igual ou superior a 5 a avaliación estará aprobada senón farase unha recuperación.

O alumnado que consiga superar tódalas avaliacións, terá o módulo aprobado, e a nota que terá será a media das notas obtidas en tódalas

avaliacións.

Aqueles alumnos e alumnas que non consigan aprobar polo método antes exposto terán que facer un exame final. Se este exame ten unha

cualificación de 5 o máis terá o módulo aprobado.



As actividades de recuperación estarán baseadas na materia que non fose superada por cada alumna ou alumna. Poderán ser probas ou exames

escritos ou ben poderán consistir na realización ou modificación dalgún traballo ou na entrega de boletíns de exercicios ou problemas.

A profesora decidirá cal é o método máis axeitado según a materia pendente e a nota obtida na avaliación ordinaria e indicará a este alumnado os

contidos que ten que recuperar.

As probas puntuaranse de 0 a 10 puntos, e será necesario obter unha nota mínima de 5 para superala.


É condición necesaria para a avaliar ao alumnado a súa asistencia regular a clase.

Se o número de faltas de asistencia non xustificadas, segundo os criterios legais , é superior ao 10% do horario do módulo, o alumno ou alumna

perderá o dereito a presentarse as probas parciais de cada unidade e non poderá ser avaliado ou avaliada tampouco polos traballos propostos,

perdendo incluso as cualificacións parciais das UD as que se houbese presentado, de ser o caso.

O alumnado nesta situación, será avaliado mediante unha proba escrita de carácter obxectivo extraordinaria, que fará referencia a todos os

contidos do módulo. Para superala, será necesario obter unha cualificación igual ou superior a 5.

A citada proba extraordinaria realizárase con anterioridade á avaliación final de módulos.


Trimestralmente, levárase a cabo un seguimento da programación e farase unha valoración. A final de curso, realizarase unha valoración global da

mesma.

- 30 -


PROFESIONAIS



O equipo docente do módulo analizará as características principais do grupo e as circunstancias particulares que teñan relevancia para o ámbito

educativo do alumnado. A finalidade será coñecer as capacidades dos alumnos e alumnas e a súa formación previa, para poder detectar se é

necesario tomar medidas de reforzo.

En Ciencias Aplicadas, a avaliación inicial consistirá na observación de coñecementos, procedementos e destrezas do alumnado durante o

primeiro mes de clase aproximadamente. A posta en común por parte de todo o profesorado destas observacións, xunto coa información que

aporte a titora do grupo, facilitará, se fose necesario, a petición da intervención e asesoramento do departamento de orientación.


As medidas de reforzo educativo consistirán principalmente na atención personalizada na aula, o que facilitará a asignación de tarefas

complementarias coa supervisión da profesora nos casos nos que sexa necesario.

Cando se considere oportuno, e sempre baixo a supervisión e asesoramento do departamento de Orientación, tomaranse medidas de adaptación,

seguindo a normativa vixente.



Transmitiranse os principais valores cívicos que axuden ao alumnado a adquirir unha maior conciencia cidadá e que lles axuden posteriormente a

relacionarse e comportarse no seu entorno laboral: aceptar as normas de comportamento e traballo establecidas, participar nos debates e traballos

en grupo repetando as opinións e formas de traballar dos compañeiros e compañeiras, perseverar na búsqueda de solucións, manter actitudes de

solidariedade e compañerismo, etc.

Tamen se traballará en clase valores non sexistas, tanto no discurso empregado en clase como nos enunciados dos prolemas, xa que a educación

para á igualdade é fundamental para a formación integral das persoas.


Traballo sobre un problema medioambiental, relacionado coa contaminación do chan, a auga ou o aire, que contemple as causas, as

consecuencias e as posibles medidas para reducir o impacto negativo.

Asistencia visitas a empresas, a charlas, conferencias o outras actividades que se vaian programando ao longo do cu

- 31 -


PROFESIONAIS


Centro educativo



Códigoda familia



Ciclo formativo




anuaisHorasanuais

Sesiónssemanais


MP3012 Comunicación e sociedade II 22019/2020 135135

MP3012_23 Comunicación en lingua inglesa II 22019/2020 3434

MP3012_13 Comunicación en linguas galega e castelá II 22019/2020 6767

MP3012_33 Sociedade II 22019/2020 3434


Profesorado asignado ao módulo ANA MARÍA LAGO ARENAS


Outro profesorado


- 1 -


PROFESIONAIS


A competencia xeral do título profesional básico en Servizos Comerciais consiste en realizar operacións auxiliares de comercialización,

merchandising e almacenaxe de produtos e mercadorías, así como as operacións relacionadas de tratamento de datos, seguindo protocolos

establecidos, criterios comerciais e de imaxe, operando coa calidade indicada,

cumprindo as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental correspondentes, e comunicándose de xeito oral e escrito en

linguas galega e castelá, así como

nalgunha lingua estranxeira.

Desde a perspectiva do módulo profesional Comunicación e sociedade II, o currículo traballarase basicamente arredor das características do

ámbito produtivo para o que o alumnado se está a preparar; así, o currículo concretarase, a nivel xeral, atendendo ás seguintes obrigas produtivas:

- realización de explicacións sinxelas sobre acontecementos e fenómenos característicos das sociedades contemporáneas a partir de información

histórica e xeográfica ao seu dispor,

- comunicación con claridade, precisión e fluidez en contextos sociais ou profesionais e por diferentes medios, canles e soportes ao seu alcance,

utilizando e adecuando recursos

lingüísticos orais e escritos propios das linguas galega ,castelá e inglesa respectando a autonomía das persoas; comunicación, que lles permita

transmitir seguridade e confianza

ao consumidor de produtos e/ou servizos, e

- actuación con respecto e sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio histórico artístico e as manifestacións culturais e artísticas,

apreciando o seu uso como fonte de

enriquecemento persoal e social.

As liñas de actuación no proceso de ensinanza-aprendizaxe que permiten alcanzar os obxectivos do módulo en relación co aprendizaxe das

lenguas están relacionadas con: o emprego da lengua tanto na interpretación como na elaboración de mensaxes orais e escritos sinxelos,

mediante o seu emprego en distintos tipos de situaciónns comunicativas do seu entorno que orientará a concreción dos contidos, actividades e

ejemplos empregados neste módulo, a selección e execución de estratexias didácticas que faciliten o auto-aprendizaxe e que incorporen o

emprego da lengua en situaciónns de comunicación o máis reais posibles, utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación (correo

electrónico, SMS, Internet e as redes sociais, entre outras) ; o emprego das técnicas de comunicación para potenciar o traballo en equipo que lles

permita integrarse nas actividades educativas con garantía de éxito e por último, a apreciación da variedade cultural e das costumes presentes no

seu entorno e noutros países.

- 2 -


PROFESIONAIS

- 3 -


PROFESIONAIS


(%)301213


301223

Resultados deaprendizaxe

301233


RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA1 RA2 RA3 RA1 RA2

1 Where do you work? Aprender a falar de empregos, presentacións e entrevistas detraballo.

6 5 X X X

2 What are you doing now? Expresar actividades realizadas no tempo libre e solicitarinformación.

6 5 X X X

3 We were in town yesterday Manter unha conversa no ámbito dunha tenda cos clientes eseguir instrucións.

6 5 X X X

4 Where did you go on holiday? Comprender un folleto de viaxes e falar de plans de viaxe. 6 5 X X X

5 What were you doing when Icalled?

Manter unha conversa telefónica e escribir un e-mail. 6 4 X X X

6 What are you like? Falar de cualidades personáis e facer descripcións. 4 4 X X X

7 Utilización de estratexiascomunicativas para interpretar ecomunicar información oral engalego e en castelán, no ámbitolaboral e noutros contextos,aplicando os principios daescoita activa, estratexiasrazoadas de composición e asnormas li

Utilización do aspecto oral das linguas galega e castelá nacomunicación laboral.

20 6 X

8 Utilización de estratexiascomunicativas para comunicarinformación escrita en galego een castelán, no ámbito laboral enoutros contextos, aplicando ácomposición autónoma detextos de progresivacomplexidade estratexias deanálise, síntese e

Utilización da composición escrita multicontextual das linguasgalega e castelá na comunicación laboral.

20 6 X

9 Interpretación de textosliterarios representativos daliteratura en lingua casteládesde o século XIX ata aactualidade, recoñecendo aintención do autor ou da autorae relacionándoos co seucontexto histórico, socioculturale literario.

Produción literaria castelá desde o XIX até hoxe. 10 5 X

10 Interpretación de textosliterarios representativos daliteratura en lingua galegadesde comezos do século XXata a actualidade, recoñecendoa intención da autora ou doautor e relacionándoos co seucontexto histórico, socioculturale literario.

Produción literaria galega desde o XX até hoxe. 10 10 X

11 Coñecemento e valoració asituación sociolingüística dasdistintas linguas do Estado e asprincipais características dasvariedades xeográficas dalingua galega e da linguacastelá, así como as distintasetapas, desde comezos doséculo XX, da histori

Dialectoloxía das linguas galega e castelá. 7 5 X


- 4 -


PROFESIONAIS


(%)301213


301223


301233


RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA1 RA2 RA3 RA1 RA2

12 Coñecemento dascaracterísticas esenciais dassociedades contemporáneas apartir do estudo da súaevolución histórica, analizandoos trazos básicos da súaorganización social, política eeconómica en distintosmomentos, e astransformacións e co

Evolución histórica do mundo contemporáneo: sociedade,economía, organización política...

17 20 X

13 Valoración dos principiosbásicos das democraciasanalizando as súas instituciónse as organizacións políticas eeconómicas en que semanifesta, inferindo pautas deactuación para acomodar o seucomportamento ao cumprimentodos devanditos principio

Democracia: institucións, organizacións, administración... 17 20 X

Total: 135

- 5 -


PROFESIONAIS




1 Where do you work? 6



RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional SI

RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica SI

RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición SI



Utilización de estratexias para interpretar e comunicarinformación oral e escrita na lingua inglesa.

6,011.1 Aprender vocabulario referido a este campo.

1.2 Empregar axeitadamente o presente simple e there is/there are

1.3 Comprender as estructuras empregadas, a pronunciación, ritmo eentonación.

1.4 Comprender a información escoitada.

1.5 Escribir un texto sinxelo partindo dun modelo estructurado.

1.6 Facer descripcións sinxelas.

1.7 Favorecer a interacción para amosar o interese e a comprensión.

6TOTAL




N 5 CA1.1 Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a comprensiónglobal e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seuselementos

PE.1 - Listening•

S 5 CA1.2 Identificouse a intención comunicativa de mensaxes directas ou empregando unrepertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso, estruturadores(de apertura, continuidade e pechamento)

PE.2 - Speaking•

S 5 CA1.3 Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estruturasgramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de contidopredicible e concreto

PE.3 - Reading•

N 2 CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a entender osentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe

TO.1 - Listening e Speaking•

S 2 CA1.5 Realizáronse composicións e presentacións orais breves de acordo cun guiónestruturado, aplicando o formato e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbitopersoal, público ou profesional

TO.2 - Speaking•

S 5 CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar,enlazar, ordenar e finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e aspectosconcretos

PE.4 - Writing•

S 2 CA1.7 Expresouse a información usando unha entoación e unha pronuncia razoables,aceptándose as pautas e pequenas vacilacións

TO.3 - Speaking•

- 6 -


PROFESIONAIS



S 5 CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación

PE.5 - Reading e Writing•

S 2 CA1.9 Identificáronse e valoráronse as normas de relación social e as normas de cortesíamáis frecuentes dos países onde se fala a lingua estranxeira


S 2 CA1.10 Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidadee do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira

TO.5 - Listening, Reading e Speaking•

S 5 CA1.11 Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais ensituacións de comunicación habituais do ámbito profesional


S 2 CA2.1 Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes doámbito persoal, público e profesional

TO.6 - Speaking•

S 5 CA2.2 Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias propias PE.7 - Speaking e Writing•

S 2 CA2.3 Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, públicae persoal, solicitando e proporcionando información con certo detalle


S 2 CA2.4 Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación esenciaispara amosar o interese e a comprensión

TO.8 - Speaking•

S 2 CA2.5 Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira(parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre aspersoas interlocutoras

TO.9 - Speaking•

S 5 CA2.6 Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio esencial elimitado de expresións, frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso lineais

PE.8 - Writing•

S 2 CA2.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia razoablese comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro formal ou neutroe sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada

TO.10 - Speaking•

S 5 CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seucontexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidadede entender todos os seus elementos

PE.9 - Reading•

S 5 CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a informaciónesencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira

PE.10 - Reading•

S 5 CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situaciónshabituais frecuentes e concretas de contido predicible


S 10 CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósitocomunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais econcretas de contido predicible

PE.12 - Writing•

S 5 CA3.5 Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicativo,empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións

PE.13 - Writing•

N 5 CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautassistemáticas e concretas de revisión e corrección

PE.14 - Writing•

N 5 CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación

PE.15 - Reading, Listening e Writing•

100TOTAL

4.1.e) Contidos

Contidos

0Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos que presenten maior dificultade.

Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía.

Recoñecemento e uso de expresións relacionadas cos costumes e os ritos nunha comunidade de persoas usuarias da lingua inglesa.

Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xestións sinxelas.

Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional.

Narración, explicacións e intercambio de acontecementos e experiencias do presente, do pasado e do futuro.

- 7 -


PROFESIONAIS

Contidos

Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal e profesional.

Tipos de textos e a súa estrutura.

Recursos tecnolóxicos

Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais simples e compostas. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público e profesional. Elementoslingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. Estratexias de comprensión e escoita activa.

Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa.

Uso de frases estandarizadas.

Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional.

Composición de textos escritos breves e ben estruturados.

Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e concretas dos ámbitos persoal, público e profesional.

Terminoloxía específica da área profesional do alumnado.

Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita.

Estratexias e técnicas de compresión de lectura.

Propiedades básicas do texto.

Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en situacións cotiás.

Estratexias de planificación da mensaxe.







- 8 -


PROFESIONAIS






6,0Utilización de estratexiaspara interpretar ecomunicar información orale escrita na lingua inglesa. -Presentacións oraisrelativas as situaciónshabituais da comunicacióncotiá e frecuente no ámbitopersoal, público ouprofesional.

Explicar o vocabulario econtidos gramaticáis através de exemplos.Introducir reading,listening, speaking ewriting.

•

Avaliar aos alumnos ealumnas a través deprobas escritas etáboas de observación.Corrección de erros.Tendo en conta osresultados obtidosavaliación persoal dapráctica docente.

•

Poñer en práctica otraballado na unidade através das catrodestrezas: listening,speaking, reading ewriting.

•

Revisión e reflexión dosresultados obtidos.Autoavaliación doalumnado ao finalizarcada unidade didáctica.

•

Valoración da prácticadocente por parte doalumnado ao finalizarcada unidade didácticaco fin de considerartodos os aspectos doproceso-aprendizaxeque convén reaxustar:actividades de reforzo,repaso, adaptación ....

•

Mínimos esixibles nascatro destrezastraballadas ao longo daunidade didáctica.

• Fotocopias, libro detexto, audiccións epáxinas webrelacionadas cotraballado na unidade.

• PE.1 - Listening•

PE.2 - Speaking•

PE.3 - Reading•

PE.4 - Writing•



PE.7 - Speaking eWriting

•

PE.8 - Writing•

PE.9 - Reading•

PE.10 - Reading•

PE.11 - Reading eWriting

•

PE.12 - Writing•

PE.13 - Writing•

PE.14 - Writing•

PE.15 - Reading,Listening e Writing

•

TO.1 - Listening eSpeaking

•

TO.2 - Speaking•

TO.3 - Speaking•


•

TO.5 - Listening,Reading e Speaking

•

TO.6 - Speaking•


•

TO.8 - Speaking•

TO.9 - Speaking•

TO.10 - Speaking•

- 9 -


PROFESIONAIS

6,0TOTAL

- 10 -


PROFESIONAIS



2 What are you doing now? 6








Participación en conversas en lingua inglesa empregando unhalinguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes eelaboración de textos sinxelos .

6,011.1 Empregar axeitadamente o presente simple e o presente contínuo.

1.2 Aprender vocabulario relacionado coas actividades de tempo libre.

1.3 Realizar unha presentación oral breve seguindo un guión sinxelo.

1.4 Escribir textos moi sinxelos adaptados ó contexto elexido.

1.5 Aceptar e valorar os costumes e as actividades cotiás da comunidade defala inglesa.


6TOTAL





TO.1 - Listening•


PE.1 - Speaking•


PE.2 - Reading•




TO.3 - Speaking•


PE.3 - Writing•


TO.4 - Speaking•



- 11 -


PROFESIONAIS








TO.7 - Reading e Writing•


TO.8 - Speaking•





TO.10 - Speaking•


TO.11 - Speaking•


PE.6 - Writing•

N 2 CA2.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia razoablese comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro formal ou neutroe sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada

TO.12 - Speaking•


PE.7 - Reading•


PE.8 - Reading•




PE.10 - Writing•


PE.11 - Writing•

S 5 CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautassistemáticas e concretas de revisión e corrección

PE.12 - Writing•


TO.13 - Reading, Listening e Writing•

100TOTAL

4.2.e) Contidos

Contidos








- 12 -


PROFESIONAIS

Contidos





















- 13 -


PROFESIONAIS






6,0Participación en conversasen lingua inglesaempregando unha linguaxesinxela e clara en situaciónshabituais frecuentes eelaboración de textossinxelos . - articipación enconversas en lingua inglesaempregando unha linguaxesinxela e clara en situaciónshabituais frecuentes eelaboración de textossinxelos .

Explicar o vocabulario eos contidos gramaticáisa través de exemplosnas catro destrezas:listening, speaking,reading e writing.

•

A través de probasescritas e táboas deobservación avaliar aosalumnos. Corrección deerros. Tendo en contaos resultados obtidosavaliación persoal dapráctica docente.

•

Poñer en práctica otraballado na unidade.

•

Autoavaliación doalumnado ao finalizarcada unidade didáctica.

•


•



• PE.1 - Speaking•

PE.2 - Reading•

PE.3 - Writing•



•

PE.6 - Writing•

PE.7 - Reading•

PE.8 - Reading•


PE.10 - Writing•

PE.11 - Writing•

PE.12 - Writing•

TO.1 - Listening•


•

TO.3 - Speaking•

TO.4 - Speaking•


•


•


TO.8 - Speaking•


•

TO.10 - Speaking•

TO.11 - Speaking•

TO.12 - Speaking•

TO.13 - Reading,Listening e Writing

•

- 14 -


PROFESIONAIS

6,0TOTAL

- 15 -


PROFESIONAIS



3 We were in town yesterday 6








Elaboración de textos escritos breves e sinxelos en linguainglesa e participación en conversas sinxelas.


1.2 Empregar axeitadamente o presente simple, o presente contínuo.

1.3 Amosar interés por apreciar a intención comunicativa e o vocabulariobásico empregado nunha mensaxe.

1.4 Leer e comprender un artículo dunha revista na web.

1.5 Escribir un texto sinxelo partindo dun modelo estructurado.

1.6 Comprender as estructuras empregadas, a pronunciación, ritmo eentonación.

1.7 Aceptar e valorar os costumes e as actividades cotiás da comunidadesde fala inglesa.


6TOTAL





PE.1 - Listening•


PE.2 - Speaking•


PE.3 - Reading•




TO.2 - Speaking•


PE.4 - Writing•

- 16 -


PROFESIONAIS




TO.3 - Speaking•










TO.7 - Speaking•





TO.9 - Speaking•


TO.10 - Speaking•


PE.7 - Writing•


TO.11 - Speaking•


PE.8 - Reading•


PE.9 - Reading•




PE.11 - Writing•


PE.12 - Writing•


PE.13 - Writing•



100TOTAL

4.3.e) Contidos

Contidos

Distinción de ideas principais e secundarias, información esencial de textos orais breves e sinxelos.





- 17 -


PROFESIONAIS

Contidos
























- 18 -


PROFESIONAIS






6,0Elaboración de textosescritos breves e sinxelosen lingua inglesa eparticipación en conversassinxelas. - Comprensióndas estructurasempregadas, apronunciación, ritmo eentonación.


•


•


•


•


•




PE.2 - Speaking•

PE.3 - Reading•

PE.4 - Writing•



•

PE.7 - Writing•

PE.8 - Reading•

PE.9 - Reading•


•

PE.11 - Writing•

PE.12 - Writing•

PE.13 - Writing•


•


•

TO.2 - Speaking•

TO.3 - Speaking•


•


•


TO.7 - Speaking•


•

TO.9 - Speaking•

TO.10 - Speaking•

TO.11 - Speaking•

- 19 -


PROFESIONAIS

6,0TOTAL

- 20 -


PROFESIONAIS



4 Where did you go on holiday? 6










1.2 Empregar axeitadamente o pasado simple.



1.5 Verificar a comprensión precisa das mensaxes recibidas.

1.6 Escribir textos moi sinxelos adaptados ó contexto elexido.

6TOTAL





PE.1 - Listening•


PE.2 - Speaking•


PE.3 - Reading•




TO.2 - Speaking•


PE.4 - Writing•


TO.3 - Speaking•



- 21 -


PROFESIONAIS



N 2 CA1.9 Identificáronse e valoráronse as normas de relación social e as normas de cortesíamáis frecuentes dos países onde se fala a lingua estranxeira







TO.6 - Speaking•





TO.8 - Speaking•


TO.9 - Speaking•


PE.8 - Writing•


TO.10 - Speaking•


PE.9 - Reading•


PE.10 - Reading•




PE.12 - Writing•


PE.13 - Writing•


PE.14 - Writing•



100TOTAL

4.4.e) Contidos

Contidos








- 22 -


PROFESIONAIS

Contidos






















- 23 -


PROFESIONAIS






6,0Utilización de estratexiaspara interpretar ecomunicar información orale escrita na lingua inglesa. -Utilización de estratexiaspara interpretar ecomunicar información orale escrita na lingua inglesa.


•


•


•


•


•




PE.2 - Speaking•

PE.3 - Reading•

PE.4 - Writing•




•

PE.8 - Writing•

PE.9 - Reading•

PE.10 - Reading•


•

PE.12 - Writing•

PE.13 - Writing•

PE.14 - Writing•


•


•

TO.2 - Speaking•

TO.3 - Speaking•


•


•

TO.6 - Speaking•


•

TO.8 - Speaking•

TO.9 - Speaking•

TO.10 - Speaking•

- 24 -


PROFESIONAIS

6,0TOTAL

- 25 -


PROFESIONAIS



5 What were you doing when I called? 6










1.4 Escribir un e-mail adaptado ó contexto elexido.

1.5 Iniciar unha conversa telefónica.




1.3 Empregar o pasado contínuo en frases afirmativas, negativas einterrogativas.

6TOTAL





TO.1 - Listening•


PE.1 - Speaking•


PE.2 - Reading•




TO.3 - Speaking•


PE.3 - Writing•


TO.4 - Speaking•

- 26 -


PROFESIONAIS












TO.8 - Speaking•





TO.10 - Speaking•


TO.11 - Speaking•


PE.6 - Writing•


TO.12 - Speaking•


PE.7 - Reading•


PE.8 - Reading•




PE.10 - Writing•


PE.11 - Writing•


PE.12 - Writing•


OU.1 - Reading, Listening e Writing•

100TOTAL

4.5.e) Contidos

Contidos







- 27 -


PROFESIONAIS

Contidos























- 28 -


PROFESIONAIS






6,0Utilización de estratexiaspara interpretar ecomunicar información orale escrita na lingua inglesa. -Utilización de estratexiaspara interpretar ecomunicar información orale escrita na lingua inglesa.


•


•


•


•


•



• OU.1 - Reading,Listening e Writing

•

PE.1 - Speaking•

PE.2 - Reading•

PE.3 - Writing•



•

PE.6 - Writing•

PE.7 - Reading•

PE.8 - Reading•


PE.10 - Writing•

PE.11 - Writing•

PE.12 - Writing•

TO.1 - Listening•


•

TO.3 - Speaking•

TO.4 - Speaking•



•


•

TO.8 - Speaking•


•

TO.10 - Speaking•

TO.11 - Speaking•

TO.12 - Speaking•

- 29 -


PROFESIONAIS

6,0TOTAL

- 30 -


PROFESIONAIS



6 What are you like? 4








Participación en conversas en lingua inglesa empregando unhalinguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes eelaboración de textos sinxelos .



1.3 Escribir textos sinxelos adaptados ó contexto elexido.



4TOTAL





TO.1 - Listening•


PE.1 - Speaking•


PE.2 - Reading•




TO.3 - Speaking•


PE.3 - Writing•


TO.4 - Speaking•





- 31 -


PROFESIONAIS








TO.8 - Speaking•





TO.10 - Speaking•


TO.11 - Speaking•


PE.6 - Writing•


PE.7 - Speaking•


PE.8 - Reading•


PE.9 - Reading•




PE.11 - Writing•


PE.12 - Writing•


PE.13 - Writing•


TO.12 - Reading, Listening e Writing•

100TOTAL

4.6.e) Contidos

Contidos










- 32 -


PROFESIONAIS

Contidos




















- 33 -


PROFESIONAIS






4,0Participación en conversasen lingua inglesaempregando unha linguaxesinxela e clara en situaciónshabituais frecuentes eelaboración de textossinxelos . - Participación enconversas en lingua inglesaempregando unha linguaxesinxela e clara en situaciónshabituais frecuentes eelaboración de textossinxelos .


•


•


•


•


•



• PE.1 - Speaking•

PE.2 - Reading•

PE.3 - Writing•



•

PE.6 - Writing•

PE.7 - Speaking•

PE.8 - Reading•

PE.9 - Reading•


•

PE.11 - Writing•

PE.12 - Writing•

PE.13 - Writing•

TO.1 - Listening•


•

TO.3 - Speaking•

TO.4 - Speaking•



•


•

TO.8 - Speaking•


•

TO.10 - Speaking•

TO.11 - Speaking•

TO.12 - Reading,Listening e Writing

•

- 34 -


PROFESIONAIS

4,0TOTAL

- 35 -


PROFESIONAIS



7 Utilización de estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en galego e en castelán, no ámbito laboral enoutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas li

20



RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso SI



Utilización de estratexias comunicativas para interpretar ecomunicar información oral en galego e en castelán, no ámbitolaboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoitaactiva, estratexias razoadas de composición e as normas l

20,011.1 Aplicar as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes oraisprocedentes de diversas fontes

1.2 Recoñecer a intención comunicativa e a estrutura e cohesión dacomunicación oral, valorando posibles respostas

1.3 Realizar un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nasargumentacións e nas exposicións

1.4 Aplicar as técnicas de organización de reunións e de participación nelas

1.5 Analizar os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas nacomprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, valorando eeliminando os usos discriminatorios

1.6 Utilizar a terminoloxía gramatical correcta na comprensión dasactividades gramaticais propostas e na súa resolución

20TOTAL




S 20 CA1.1 Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais procedentesde diversas fontes

TO.1 - Sobre a mensaxe oral.•

S 20 CA1.2 Recoñeceuse a intención comunicativa e a estrutura e cohesión da comunicaciónoral, valorando posibles respostas


N 10 CA1.3 Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nasargumentacións e nas exposicións


S 25 CA1.4 Aplicáronse as técnicas de organización de reunións e de participación nelas LC.1 - Sobre a mensaxe oral.•

N 10 CA1.5 Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensióne aplicáronse na composición de mensaxes orais, valorando e eliminando os usosdiscriminatorios


N 15 CA1.6 Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na comprensión das actividadesgramaticais propostas e na súa resolución

PE.1 - Sobre a mensaxe oral.•

100TOTAL

4.7.e) Contidos

Contidos

Textos orais.

- 36 -


PROFESIONAIS

Contidos

Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais.

Exposición de ideas e argumentos: organización e preparación dos contidos (ilación, sucesión e coherencia); estrutura.

Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral: organización da frase (estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá); coherencia semántica.

Uso de recursos audiovisuais.

Técnicas de organización de reunións e de participación nelas.







20,0 Utilización de estratexiascomunicativas parainterpretar e comunicarinformación oral en galegoe en castelán, no ámbitolaboral e noutros contextos,aplicando os principios daescoita activa, estratexiasrazoadas de composición eas normas l - Utilización doaspecto oral das linguasgalega e castelá nacomunicación laboral.

Corrección de erros.• Elaborar variosdiscursos oraiscorrectísimo en galegoe en castelán,situándose nuncontexto laboral,aplicando un procesocomunicativo correcto.

•

Elaborar variosdiscursos oraiscorrectísimo en galegoe en castelán,situándose nuncontexto distinto aolaboral, aplicando unproceso comunicativocorrecto.

•

Revisión do discursoanterior. Reflexión.

•

Discurso comunicativocorrecto en galego ouen castelán.

• Aula; textos modelo.• LC.1 - Sobre a mensaxeoral.

•

PE.1 - Sobre a mensaxeoral.

•

TO.1 - Sobre a mensaxeoral.

•


•


•


•

20,0TOTAL

- 37 -


PROFESIONAIS



8 Utilización de estratexias comunicativas para comunicar información escrita en galego e en castelán, no ámbito laboral e noutroscontextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e

20



RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando ácomposición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado SI



Utilización de estratexias comunicativas para comunicarinformación escrita en galego e en castelán, no ámbito laborale noutros contextos, aplicando á composición autónoma detextos de progresiva complexidade estratexias de análise,síntese e

20,011.1 Valorar e analizar as características principais dos tipos de textos enrelación coa súa adecuación para o traballo que se desexe realizar e enfunción da súa finalidade

1.2 Desenvolver pautas sistematizadas na preparación de textos escritos quepermiten mellorar a comunicación escrita

1.3 Seguir pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta ocontido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario correctosegundo as normas lingüísticas e a finalidade

1.4 Resolver actividades de comprensión e análise das estruturasgramaticais, comprobando a precisión e a validez das inferencias realizadas

1.5 Utilizar diversas técnicas de procura na comprensión dun texto escrito,aplicando estratexias de reinterpretación de contidos

1.6 Aplicar sistematicamente estratexias de lectura comprensiva nainterpretación dos textos, recoñecendo posibles usos discriminatorios

1.7 Resumir o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, assecundarias e o propósito comunicativo, revisando e reformulando asconclusións obtidas

1.8 Analizar a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ouprofesional, recoñecendo os usos e os niveis da lingua, e pautas deelaboración

1.9 Aplicar as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción detextos, de xeito que o texto final resulte claro, preciso e adecuado ao formatoe ao contexto comunicativo

1.10 Utilizar o léxico específico da familia profesional do título

20TOTAL




N 5 CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos enrelación coa súa adecuación para o traballo que se desexe realizar e en función da súafinalidade

TO.1 - Sobre o texto.•

N 5 CA2.2 Utilizáronse diversas técnicas de procura na comprensión dun texto escrito,aplicando estratexias de reinterpretación de contidos


N 5 CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretacióndos textos, recoñecendo posibles usos discriminatorios


S 20 CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias eo propósito comunicativo, revisando e reformulando as conclusións obtidas

PE.1 - Sobre o texto.•

N 10 CA2.5 Analizouse a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profesional,recoñecendo os usos e os niveis da lingua, e pautas de elaboración


- 38 -


PROFESIONAIS



S 10 CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos,de xeito que o texto final resulte claro, preciso e adecuado ao formato e ao contextocomunicativo


S 10 CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título PE.4 - Sobre o texto.•

N 10 CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistematizadas na preparación de textos escritos quepermiten mellorar a comunicación escrita

LC.1 - Sobre o texto.•

S 15 CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, oformato e o público destinatario, utilizando un vocabulario correcto segundo as normaslingüísticas e a finalidade


S 10 CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais,comprobando a precisión e a validez das inferencias realizadas


100TOTAL

4.8.e) Contidos

Contidos

Traballos, informes, ensaios e outros textos académicos, científicos e profesionais.

Aspectos lingüísticos para ter en conta: rexistros comunicativos da lingua e factores que condicionan o seu uso; variacións das formas deícticas en relación coa situación; estilo directo eindirecto. Estratexias de lectura con textos académicos.

Presentación de textos escritos.

Comprensión e produción de textos escritos: conectores textuais (causa, consecuencia, condición e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coherenciatemporal e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratexias para mellorar o interese da persoa receptora. Léxico específico da familia profesional do título.







- 39 -


PROFESIONAIS






20,0 Utilización de estratexiascomunicativas paracomunicar informaciónescrita en galego e encastelán, no ámbito laborale noutros contextos,aplicando á composiciónautónoma de textos deprogresiva complexidadeestratexias de análise,síntese e - Utilización dacomposición escrita naslinguas galega e castelá nacomunicación laboral enoutros contextos..

Corrección dos textosescritos explicando aspropiedades decohesión textual:coherencia, cohesión eadecuación

• Elaboración de textosescritos correctísimosen lingua galega e enlingua castelárelacionados co ámbitolaboral.

•

Redacción definitivados textos logo decorrixir os posiblesborradores.

•

Textos escritoscorrectamente engalego e en castelán.

• Aula; textos modelo.• LC.1 - Sobre o texto.•










20,0TOTAL

- 40 -


PROFESIONAIS



9 Interpretación de textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendoa intención do autor ou da autora e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario.

10



RA3 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora erelacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario SI



Interpretación de textos literarios representativos da literaturaen lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade,recoñecendo a intención do autor ou da autora erelacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural eliterario

10,011.1 Describir os movementos literarios en lingua castelá no períodoconsiderado, recoñecendo as obras máis representativas

1.2 Valorar a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obrasadecuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentospautados

1.3 Expresar opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciadosen obras literarias

1.4 Aplicar estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temase os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursosestilísticos máis significativos

1.5 Informar sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra daliteratura en lingua castelá, recollendo de forma analítica a informacióncorrespondente

10TOTAL




S 20 CA3.1 Describíronse os movementos literarios en lingua castelá no período considerado,recoñecendo as obras máis representativas

PE.1 - Sobre o texto literario.•

N 20 CA3.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras adecuadas aonivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados

TO.1 - Sobre o texto literario.•

N 10 CA3.3 Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados enobras literarias


S 20 CA3.4 Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas e osmotivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos máissignificativos


S 30 CA3.5 Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da literatura enlingua castelá, recollendo de forma analítica a información correspondente


100TOTAL

4.9.e) Contidos

Contidos

Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria do período estudado.

A literatura en lingua castelá nos seus xéneros.

Evolución da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade.

- 41 -


PROFESIONAIS

Contidos

Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua castelá.







10,0Interpretación de textosliterarios representativos daliteratura en lingua casteládesde o século XIX ata aactualidade, recoñecendo aintención do autor ou daautora e relacionándoos coseu contexto histórico,sociocultural e literario -Análise contextualizada daliteratura castelá desde oséculo XIX á actualidade.

Explicación dasprincipais correntesliterarias da literaturacastelá desde o séculoXIX á actualidadebaseándose nosautores e autorasrepresentativos.

•

Explicación dosmovementos literariosrelacionados coascorrespondentescorrentes artísticas e ocontexto históricosubxacente.

•

Comentario de textoliterario.

• Esquemas daperiodización daliteratura castelá.

•

Comentarios de texto.•

Aula; fondos dabiblioteca; páxinas web.

• PE.1 - Sobre o textoliterario.

•

PE.2 - Sobre o textoliterario.

•


•


•

TO.1 - Sobre o textoliterario.

•

10,0TOTAL

- 42 -


PROFESIONAIS



10 Interpretación de textos literarios representativos da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade,recoñecendo a intención da autora ou do autor e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario.

10



RA4 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade, recoñecendo a intención da autora oudo autor e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario SI



Interpretación de textos literarios representativos da literaturaen lingua galega desde comezos do século XX ata aactualidade, recoñecendo a intención da autora ou do autor erelacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural eliterario

10,011.1 Describir os movementos literarios en lingua galega no períodoconsiderado, recoñecendo as obras máis representativas

1.2 Valorar a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obrasadecuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentospautados

1.3 Expresar opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciadosen obras literarias

1.4 Aplicar estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temase os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursosestilísticos máis significativos

1.5 Informar sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra daliteratura en lingua galega, recollendo de forma analítica a informacióncorrespondente

10TOTAL




S 20 CA4.1 Describíronse os movementos literarios en lingua galega no período considerado,recoñecendo as obras máis representativas


N 20 CA4.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras adecuadas aonivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados

TO.1 - Sobre o texto literario.•

N 10 CA4.3 Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados enobras literarias


S 20 CA4.4 Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas e osmotivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos máissignificativos


S 30 CA4.5 Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da literatura enlingua galega, recollendo de forma analítica a información correspondente


100TOTAL

4.10.e) Contidos

Contidos

Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.

A literatura en lingua galega nos seus xéneros.

Evolución da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade.

- 43 -


PROFESIONAIS

Contidos

Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua galega.







10,0Interpretación de textosliterarios representativos daliteratura en lingua galegadesde comezos do séculoXX ata a actualidade,recoñecendo a intención daautora ou do autor erelacionándoos co seucontexto histórico,sociocultural e literario -Análise contextualizada daliteratura galega daactualidade a partir doséculo XX.

Explicación do contextohistórico da produciónliteraria en linguagalega desde comezosdo século XX áactualidade.

•

Explicación de autorese obras representativasdeste período.

•

Comentarios de texto.• Esquemas quecondensen a historia daliteratura galega doperíodo estudado.

•

Comentarios de texto.•

Aula; fondos dabiblioteca; páxinas web.

• PE.1 - Sobre o textoliterario.

•


•


•


•

TO.1 - Sobre o textoliterario.

•

10,0TOTAL

- 44 -


PROFESIONAIS



11 Coñecemento e valoració a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado e as principais características das variedadesxeográficas da lingua galega e da lingua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da histori

7



RA5 - Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español e as principais características das variedades xeográficas da linguagalega e da lingua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia social da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función doestándar, a necesidade de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos

SI



Coñecemento e valoración da situación sociolingüística dasdistintas linguas do Estado español e as principaiscaracterísticas das variedades xeográficas do galego e docastelán, así como as distintas etapas, desde comezos doséculo XX, da histori

7,011.1 Identificar a situación sociolingüística das distintas linguas do Estadoespañol, valorando a diversidade lingüística como un elemento deenriquecemento cultural e outorgándolle a todas as linguas o mesmo valor ea mesma función comunicativa

1.2 Recoñer a variedade interna das linguas castelá e galega como símboloda riqueza do noso patrimonio lingüístico

1.3 Identificar as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes dahistoria social da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do séculoXX

1.4 Valorar a función do estándar de calquera lingua, así como a necesidadede normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando osprexuízos lingüísticos

7TOTAL




S 20 CA5.1 Identificouse a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español,valorando a diversidade lingüística como un elemento de enriquecemento cultural eoutorgándolle a todas as linguas o mesmo valor e a mesma función comunicativa

PE.1 - Sobre os textos dialectais.•

S 20 CA5.2 Recoñécese a variedade interna das linguas castelá e galega como símbolo dariqueza do noso patrimonio lingüístico

TO.1 - Sobre os textos dialectais.•

S 30 CA5.3 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historiasocial da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do século XX


N 30 CA5.4 Valorouse a función do estándar de calquera lingua, así como a necesidade denormalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos


100TOTAL

4.11.e) Contidos

Contidos

A situación sociolingüística das linguas do Estado español.

A variedade interna da lingua castelá e da lingua galega.

Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do século XX.

Funcións e valor da lingua estándar.

Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento do proceso.

- 45 -


PROFESIONAIS

Contidos

Recoñecemento e rexeitamento dos prexuízos lingüísticos, valorando o plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade.







7,0Coñecemento e valoraciónda situación sociolingüísticadas distintas linguas doEstado español e asprincipais característicasdas variedades xeográficasdo galego e do castelán,así como as distintasetapas, desde comezos doséculo XX, da histori -Dialectoloxía das linguasgalega e castelá.

Definición dosconceptos básicosrelacionados coasociolingüística.

•

Explicación da materiadialectolóxica daslinguas galega ecastelá.

•

Elaboración dun mapasociolingüistico dalingua galega.

•

Elaboración dun mapasociolingüístico dalingua castelá.

•

Exposición deconclusións. Día dasLinguas Maternas.

•

Exposición e unidadedidácticacorrespondente.

•

Mapassociolingüísticos.

•

Aula; fondos dabiblioteca; páxinas web;recursos do ComitéUNESCO.

• PE.1 - Sobre os textosdialectais.

•

PE.2 - Sobre os textosdialectais.

•

PE.3 - Sobre os textosdialectais.

•

TO.1 - Sobre os textosdialectais.

•

7,0TOTAL

- 46 -


PROFESIONAIS



12 Coñecemento das características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica,analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e as transformacións e co

17



RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súaorganización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos SI



Inferencia das características das sociedades contemporáneasa partir do estudo da súa evolución histórica, analizando ostrazos básicos da súa organización social, política e económicaen distintos momentos, e a sucesión de transformacións e co

17,011.1 Discriminar as consecuencias para a organización das sociedadesactuais das correntes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo eno espazo

1.2 Elaborar instrumentos pautados de recollida e difusión de informaciónque permitan a avaliación das aprendizaxes realizadas, utilizando ovocabulario preciso

1.3 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento dopropio esforzo e o traballo colaborativo

1.5 Categorizar as características da organización social contemporánea, enespecial a galega e a española, analizando a estrutura e as relacións sociaisda poboación actual e a súa evolución durante o período, utilizando gráficase fontes directas seleccionadas

1.6 Examinar a evolución das relacións internacionais contemporáneas,elaborando explicacións causais e consecutivas que permitan desenvolveropinións propias sobre os conflitos actuais

1.7 Valorar o proceso de unificación do espazo europeo, analizando a súaevolución, os seus principios e as súas institucións significativas, eargumentouse a súa influencia nas políticas nacionais dos países membrosda Unión Europea

1.8 Asociar a evolución dos acontecementos históricos globais coa evoluciónhistórica do Estado español e do territorio galego, identificando as súas fasesde evolución, os principais conflitos e a súa situación actual

1.9 Identificar os trazos esenciais da arte contemporánea, en especial agalega e a española, e a súa evolución ata os nosos días, construíndoopinións e criterios propios de orde estética

1.10 Analizar a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios dotítulo e describíronse as súas transformacións e os principais fitos deevolución nos seus sistemas organizativos e tecnolóxicos

1.4 Valorar o modelo globalizado actual de relacións económicas mediante oestudo das transformacións económicas producidas como consecuencia dasinnovacións tecnolóxicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva

17TOTAL




S 10 CA1.1 Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades actuais dascorrentes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo

OU.1 - Sobre a calidade da exposición.•

S 10 CA1.2 Valorouse o modelo globalizado actual de relacións económicas mediante o estudodas transformacións económicas producidas como consecuencia das innovaciónstecnolóxicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva


S 10 CA1.3 Categorizáronse as características da organización social contemporánea, enespecial a galega e a española, analizando a estrutura e as relacións sociais da poboaciónactual e a súa evolución durante o período, utilizando gráficas e fontes directasseleccionadas


- 47 -


PROFESIONAIS



S 15 CA1.4 Examinouse a evolución das relacións internacionais contemporáneas, elaborandoexplicacións causais e consecutivas que permitan desenvolver opinións propias sobre osconflitos actuais


S 15 CA1.5 Valorouse o proceso de unificación do espazo europeo, analizando a súa evolución,os seus principios e as súas institucións significativas, e argumentouse a súa influencia naspolíticas nacionais dos países membros da Unión Europea


N 10 CA1.6 Asociouse a evolución dos acontecementos históricos globais coa evolución históricado Estado español e do territorio galego, identificando as súas fases de evolución, osprincipais conflitos e a súa situación actual

PE.1 - Sobre o coñecemento do alumnado.•

S 10 CA1.7 Identificáronse os trazos esenciais da arte contemporánea, en especial a galega e aespañola, e a súa evolución ata os nosos días, construíndo opinións e criterios propios deorde estética


S 10 CA1.8 Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do título edescribíronse as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seus sistemasorganizativos e tecnolóxicos


N 5 CA1.9 Elaboráronse instrumentos pautados de recollida e difusión de información quepermitan a avaliación das aprendizaxes realizadas, utilizando o vocabulario preciso

TO.1 - Sobre o coñecemento do alumnado.•

N 5 CA1.10 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzoe o traballo colaborativo

TO.2 - Sobre o coñecemento do alumnado.•

100TOTAL

4.12.e) Contidos

Contidos

Construción dos sistemas democráticos: a Ilustración e as súas consecuencias, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

Estrutura económica e a súa evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. A segunda globalización. Terceira globalización: problemas dodesenvolvemento. Evolución do sector produtivo propio en Galicia e en España. Relacións internacionais. Grandes potencias e conflito colonial. Guerra civil europea. Descolonización e guerra fría. Mundo globalizado actual. Principais institucións internacionais. Galicia eEspaña no marco de relacións actual. Construción europea. Galicia e España en Europa.

Arte contemporánea: ruptura do canon clásico; o cine e o cómic como entretemento de masas.

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: traballo colaborativo; presentacións e publicacións web.







- 48 -


PROFESIONAIS






17,0Inferencia dascaracterísticas dassociedadescontemporáneas a partir doestudo da súa evoluciónhistórica, analizando ostrazos básicos da súaorganización social, políticae económica en distintosmomentos, e a sucesión detransformacións e co - Omundo contemporáneo:evolución histórica,organización social, políticae económica.

Explicación dascaracterísticas doséculo XVIII.

•

Explicación dasgrandes revoluciónsindustriais e políticas.

•

Explicación deconstrución de España,de Galicia, de Europa.

•

Explicación dosmovementos artísticos(non literarios) desde oSéculo das Luces até aactualidade.

•

Análise da figura dePaz 2917 nas EscolasUNESCO: FatemaMernissi

•

Elaboración depresentacións en powerpoint (ou similar)baseadas nos contidostratados.

•

Elaboración deexposicións:"Nenos enenas desprazados","Tecidos de Paz","ODS: obxectivo 4", "Omundo que queremos".

•

Presentacións enpower point ou similar.

•

Exposicións e unidadesdidácticascorrespondentes.

•


• OU.1 - Sobre a calidadeda exposición.

•

OU.2 - Sobre a calidadeda exposición.

•


•


•


•

PE.1 - Sobre ocoñecemento doalumnado.

•


•


•

TO.1 - Sobre ocoñecemento doalumnado.

•

TO.2 - Sobre ocoñecemento doalumnado.

•

17,0TOTAL

- 49 -


PROFESIONAIS



13 Valoración dos principios básicos das democracias analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas enque se manifesta, inferindo pautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principio

17



RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindopautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios SI



Valoración dos principios básicos da democracias analizandoas súas institucións e as organizacións políticas e económicasen que se manifesta, inferindo pautas de actuación paraacomodar o seu comportamento ao cumprimento dosdevanditos principio

17,011.4 Xulgar os trazos esenciais do modelo democrático español valorando ocontexto histórico do seu desenvolvemento

1.5 Valorar a implicación do principio de non discriminación nas relaciónspersoais e sociais do contorno, xulgando comportamentos propios e alleos einferindo pautas e accións apropiadas para acomodar a actitude aos dereitose ás obrigas que diso se derivan

1.6 Elaborar información pautada e organizada para a súa utilización ensituacións de traballo colaborativo e contraste de opinións

1.2 Analizar os principios reitores, as institucións e as normas defuncionamento das principais institucións internacionais, xulgando o seupapel nos conflitos mundiais

1.3 Valorar a importancia da mediación e da resolución de conflitos naextensión do modelo democrático, desenvolvendo criterios propios erazoados para a resolución destes

1.1 Recoñecer os principios básicos da Declaración Universal de DereitosHumanos e a súa situación no mundo de hoxe, valorando a súa implicaciónpara a vida cotiá

17TOTAL




S 20 CA2.1 Recoñecéronse os principios básicos da Declaración Universal de Dereitos Humanose a súa situación no mundo de hoxe, valorando a súa implicación para a vida cotiá

OU.1 - Sobre as exposicións.•

S 10 CA2.2 Analizáronse os principios reitores, as institucións e as normas de funcionamentodas principais institucións internacionais, xulgando o seu papel nos conflitos mundiais


S 20 CA2.3 Valorouse a importancia da mediación e da resolución de conflitos na extensión domodelo democrático, desenvolvendo criterios propios e razoados para a resolución destes


N 20 CA2.4 Xulgáronse os trazos esenciais do modelo democrático español valorando ocontexto histórico do seu desenvolvemento


S 20 CA2.5 Valorouse a implicación do principio de non discriminación nas relacións persoais esociais do contorno, xulgando comportamentos propios e alleos e inferindo pautas e acciónsapropiadas para acomodar a actitude aos dereitos e ás obrigas que diso se derivan


N 10 CA2.6 Elaborouse información pautada e organizada para a súa utilización en situacións detraballo colaborativo e contraste de opinións

TO.1 - Sobre as exposicións.•

100TOTAL

4.13.e) Contidos

Contidos

- 50 -


PROFESIONAIS

Contidos

Declaración Universal de Dereitos Humanos: os dereitos humanos na vida cotiá; conflitos internacionais actuais.

Modelo democrático español: construción da España democrática; constitución Española. A organización do Estado español. O Estado das autonomías. O Estatuto de Autonomía de Galicia.

Principio de non discriminación na convivencia diaria. Resolución de conflitos.

Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas. Procesos e pautas para o traballo colaborativo. Preparación e presentación de información para actividadesdeliberativas. Normas de funcionamento e actitudes no contraste de opinións.







17,0Valoración dos principiosbásicos da democraciasanalizando as súasinstitucións e asorganizacións políticas eeconómicas en que semanifesta, inferindo pautasde actuación paraacomodar o seucomportamento aocumprimento dosdevanditos principio - Ademocracia: organización,economía, bases.

Explicación dosprincipais conflitosactuais.

• Exposición: "A ONUhoxe", "ProxectoAtlántico".

•

Táboa de observaciónarredor dos DereitosHumanos e "eu".

•

Reflexións econclusións arredor do"Ano do EntendementoGlobal".

•

Exposicións orais.•

Presentacións enpower point ou similar.

•

Exposicións novestíbulo.

•


• OU.1 - Sobre asexposicións.

•

OU.2 - Sobre asexposicións.

•


•


•


•

TO.1 - Sobre asexposicións.

•

17,0TOTAL

- 51 -


PROFESIONAIS

A avaliación do alumnado da FP Básica terá carácter continuo, formativo e integrador. Realizaranse dúas avaliacións e en cada unha valoraranse

as competencias acadadas en relación cos mínimos esixibles na programación. A consecución dos contidos mínimos supón unha cualificación de

5 en cada avaliación; e tendo en conta o peso dos instrumentos empregados a cualificación máxima será de dez:

Nas partes de Sociedade II e Comunicación en LC e LG II empregaranse os seguintes métodos para avaliar.

- As probas obxectivas supoñen o 50% da cualificación da avaliación.

- A participación, actitude e implicación nas dinámicas da aula supón o 20% da cualificación da avaliación.

- Os traballos, exposicións e lecturas supón o 30% da cualificación da avaliación.

Con estes métodos cualificarase cada unha das avaliacións. A nota final partes de SII e CLGLCII será a media da primeira e segunda avaliación.

Se nalgunha avaliación a nota é inferior a 3 a alumna/o terá que facer unha recuperación para poder facer a media.

NOTA DA AVALIACIÓN

En cada unha das avaliacións considerarase aprobado aquel alumno ou alumna que acade un 5.A nota obterase a través da media resultante

despois de ponderar cada unha das partes da materia cos valores que se indican a seguir.

Sociedade II 30%

Comunicación en Linguas Castelá e Galega II 40%

Lingua Inglesa II 30 %

Para que a media poida realizarse a alumana/o deberá acadar cando menos a cualificación de 3 en cada unha das 3 partes que compoñen a

materia (Sociedade II, Comunicación en Linguas Castelá e Galega II e Lingua Inglesa II)

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA ALCANZAR A AVALIACIÓN POSITIVA NA ÁREA DE INGLÉS

Nos primeiros días do curso académico realizarase unha avaliación inicial para coñecer o nivel dos nosos alumnos avaliando tanto a capacidade

de expresión oral como a comprensión.

Avaliarase o seu interese, a súa actitude, o esforzo e a participación activa na aula.ademais do traballo diario, tanto dentro da aula como o que o

alumno realiza na casa .

Teranse en conta tanto as habilidades coma as dificultades de cada alumno. Valorarase o comportamento dos alumnos cara os compañeiros e o

profesor.

Haberá, alomenos, dous ou tres exames escritos e exames orais en cada trimestre que avaliarán as distintas destrezas incluindo gramática, léxico,

comprensión lectora, comprensión oral, expresión escrita e expresión oral .

Realizaranse dous ou tres exames escritos en cada avaliación. As diferentes destrezas avaliaránse da seguinte maneira: Listening (15%),

Speaking (10%),

Reading (15%), Writing que inclúe un texto escrito, a gramática e o vocabulario (10% + 40% = 50%) e un 10% restante para as notas de clase

(atención, actitude, participacion, esforzo, traballo de casa e na aula e colaboración activa e dinamizadora na aula).

A cualificación final obterase da valoración conxunta das actividades realizadas dentro e fóra da aula e das cualificacións obtidas nas probas

parciais e finais. A cuantificación do que se avalía (instrumentos de avaliación) será a seguinte:


- 52 -


PROFESIONAIS

A avaliación será continúa, as probas escritas e orais realizadas ao longo do curso serán valoradas nunha media ponderada distribuida do

seguinte modo: a nota da primeira avaliación suporá un 40% da nota final do curso, a nota da segunda avaliación suporá un 60% da nota final do

curso, por entender que nun sistema de avaliación continua e nunha asignatura na que a adquisición de contidos é progresiva esta distribución de

porcentaxes é apropiada.


Dado o caracter continuo da avaliación, non se establecen actividades de recuperación; por outra parte, neste curso non hai alumnas coa materia

pendente do curso pasado.


Establécese unha proba escrita como medio de avaliar o alumnado con perda de dereito á avaliación continua que versará sobre os contidos

mínimos esixibles (expostos na aula desde comezo de curso).


O seguimento desta programación será comprobado cada quince días pola profesora. No caso de dárense alteracións, procurarase subsanar

noutro período as posibles irregularidades co obxectivo de a programación didáctica ser cumprida na súa totalidade. O alumnado poderá ter a

oportunidade de avaliar, baixo a forma de enquisa anónima, a propia práctica docente.



A avaliación inicial desenvólvese durante a primeira semana de curso mediante procesos de observación, realización dunha proba escrita e outra

oral: lectura, comprensión, expresión escrita, contidos (xeografía física, política, económica; literatura galega; literatura española; actualidade).


Non é necesario establecer medidas de reforzo neste alumnado.



O IES Luís Seoane, como escola asociada á UNESCO introduce a educación en valores desde a etapa inicial de secundaria. É por isto que a FP

- 53 -


PROFESIONAIS

Básica non debe quedar afastada desta educación: así fomentamos...

- a escoita activa e o debate,

- a educación para a saúde,

- a educación para a paz,

- o desenvolvemento sostible,

- a tolerancia e a eliminación de prexuizos.

- a non discriminación,

- a igualdade de xénero, ou

- o entendemento global (ano 2016).


Non se contemplan nun principio actividades complementarias ou extraescolares.

- 54 -

Documents

ANEXO XIII MODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS … 2º.pdf · 1.1 Coñecer os conceptos básicos de internet: navegador, buscador 1 Internet 8,0 2.1 Buscar en internet determinados