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Année scolaire 2004-2005 : un constat……..
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BAC STI GM
BAC STI ETN
BAC STI ETT
BAC S-SI14
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BAC STI GM
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BTS ProdBTS CPIBTS IRISBTS MIBTS Electronique
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BTS ProdBTS CPIBTS IRISBTS MIBTS Electronique
• Le recrutement dans nos filières de BTS est souvent chaotique • Nos effectifs par filière sont insuffisants.• Le recrutement des élèves issus du Lycée Professionnel,de Bac professionnel et de BEP doit être développé, le Lycée Agora disposant du potentiel pédagogique requis pour les accueillir.
Effectif total
Réussite à l’examen
Effectif total
Réussite à l’examen
Le lycée AGORA, détenteur d’un potentiel humain et matériel doit se préoccuper de la réussite de ses élèves. Les résultats obtenus dans les différentes disciplines fondamentales de nos élèves et étudiants lors des validations, qu’elles soit internes (DS) ou externes (examen type Bac ou BTS), restent inférieurs à nos prétentions légitimes
………Que faire ……...?
...des propositi
ons
...des propositi
ons
…….la solution retenue : le tutorat
Consultation des équipes pédagogiques
enquêtes
réunion ….etc.
…..analyse et réflexion………
………….des commentaires…
….des échanges de point de vue..
………….des interrogations….
Recensement du besoin auprès des élèves et étudiants
………Que faire ……...?
...des propositi
ons
...des propositi
ons
…….la solution retenue : le tutorat
Consultation des équipes pédagogiques
enquêtes
réunion ….etc.
…..analyse et réflexion………
………….des commentaires….
….des échanges de point de vue..
………….des interrogations?
Recensement du besoin auprès des élèves et étudiants
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le raisonnement imposé par l’enseignant est-il toujours susceptible d’être directement appréhendé par tous les élèves et étudiants ?
Comment adapter nos raisonnements à chaque type de comportement d’élève afin de lui faire acquérir des compétences ?
comment adapter nos stratégies aux différents parcours de nos élèves ?
Des interrogations ………..
Option
Disciplines : Mathématiques
Physique appliquée Électronique
Mécanique appliquée
Professeurs volontairesne faisant pas partie de l’équipe pédagogique de la classe de l’élève ou de l’étudiant
Élèves et étudiants volontaires soucieux
de leur devenir
Élève
ÉlèveProf
2 Professeurs de Mathématiques
4 Professeurs de Physique Appliquée
3 Professeurs d’ Électronique
5 Professeurs de Mécanique appliquée
1 professeur d’Anglais
5 à 6 élèves
3 salles et 3 postes de travail par salle mis à disposition des professeurs et apprenants
Classes terminales
x élèves
Pré BAC : tous les lundi 16h30 à 18h30
Post BAC : tous les mercredi 16h30 à 18h30
Élève
ÉlèveProf
5 à 6 élèves
tutorat
+ Anglais
HSE
HSA
les matières enseignées où on fait appel largement au raisonnement
les matières enseignées où on fait appel largement au raisonnement
Option
Disciplines : Mathématiques
Physique appliquée Électronique
Mécanique appliquée
Professeurs volontairesne faisant pas partie de l’équipe pédagogique de la classe de l’élève ou de l’étudiant
les disciplines enseignées où on fait appel largement au raisonnement
les disciplines enseignées où on fait appel largement au raisonnement
Élève
ÉlèveProf
2 Professeurs de Mathématiques
4 Professeurs de Physique Appliquée
3 Professeurs d’ Électronique
5 Professeurs de Mécanique appliquée
1 professeur d’Anglais
5 à 6 élèves
3 salles et 3 postes de travail par salle mis à disposition des professeurs et apprenants
Classe terminale
x élèves
Pré BAC : tous les lundi 16h30 à 18h30
Post BAC : tous les mercredi 16h30 à 18h30
Élève
ÉlèveProf
5 à 6 élèves
tutorat
+ Anglais
HSE
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Élèves et étudiants volontaires soucieux
de leur devenir
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La vérité des chiffres
La démarche en 4 temps
Restructurer la méthodologie
d’apprentissage
Assimiler à partir d’un raisonnement structuré
adapté
Appliquer
Valider et valoriser
Ordre Chronologique
Un premier temps
Un deuxième temps
un troisième temps
un quatrième temps
Prendre conscience de l’importance de l’interdisciplinarité et aller au delà du cloisonnement par matière
Un premier temps de :
Reprendre les bases de la méthodologie de l’apprentissage Apprendre à apprendre
Restructurer les raisonnements de l’apprenant
Aider à dénouer les restitutions par différents paliers Banaliser l’importance des échecs ainsi que des réussites pour reprendre confiance
S’assurer que l’apprenant a en sa possession les connaissances pré requises
Aider à appréhender une problématique avec un objectif de résolution
Restructurer la méthodologie
d’apprentissage
Un deuxième temps de :
faire en sorte que ses élèves soient confrontés, de manière répétée, à des exercices de même nature
amener l’élève à justifier sa démarche et, le cas échéant, à ajuster systématiquement sa ou ses façons de procéder proposer des activités avec des formulations d’énoncés différentes respectant les différents types de démarche afin que l’élève trouve le sien et utilise son bon sens faire acquérir la démarche rationnelle qui n’est pas ancrée dans son habitude
prendre conscience que l’assimilation d’une compétence se construit à partir d’un raisonnement structuré
Assimiler à partir d’un raisonnement structuré
un troisième temps de :
valider par des exemples ,types évaluations externes, les compétences liées aux stratégies de l’apprentissage basées sur un raisonnement suscité et non sur des tâches à exécuter canaliser les efforts afin d’éviter les découragements et les perturbations dues à des raisonnements hasardeux pouvant entraîner une démarche non valide donnant lieu à des erreurs monumentales.
un quatrième temps :
A partir des évaluations externes (sujets d’examen) et des cas particuliers, mettre en application ce que l’apprenant a assimilé par la pratique d’exercices systématiques de même type (sujets d’annales en particulier)
Valider et valoriser
Appliquer
Pré BAC : tous les lundi 16h30 à 18h30
Post BAC : tous les mercredi 16h30 à 18h30
La vérité des chiffres
14 Novembre 2005
1ère Étape 2ère Étape 3ère Étape 4ère Étape
Fin Décembre 05 Fin Janvier 06
Début Avril 06
• Une série de réunions où il est apparu:
• Une demande forte de la part des élèves et étudiants, surpris de cet intérêt nouveau pour leur situation
• Un scepticisme de la part des professeurs
• Une volonté d’implication de la part de l’équipe de direction
• Une volonté d’expérimenter et de s’impliquer chez les professeurs de différentes disciplines
• Après une période de flottement ( difficulté de casser le schéma traditionnel de la relation prof/élève), démarrage effectif basé sur une nouvelle méthodologie et un nouvel état d’esprit centré sur la prise en charge de l’apprenant en fonction de sa demande
• Apparition d’une communication transversale entre le tuteur et le professeur responsable de la matière en charge de l’élève
• Demandes extérieures de parents d ‘élèves en vue d’inscrire leur enfant
• Prise de conscience de la part des équipes pédagogiques de l’importance et de l’impact de l’expérience sur le travail des apprenants
• Tout cours,exercices, démarche pédagogique étant susceptible d’être consulté par un autre enseignant, des questions nouvelles sont apparues (contenu des cours, relation avec les élèves,etc.)
•Augmentation sensible de l’assiduité dans les différentes disciplines
• Début de réflexion sur la pérennisation et la diffusion de cette expérience, notamment auprès des élèves de Bac Pro.
Que faire …….?
E n C o n c l u s i o n …
Il conviendra de reprendre cette organisation dans sa forme actuelle pour l’année prochaine en groupant les heures dans un seul couloir en fin de journée pour tous les apprenants qu’ils soient étudiants ou élèves afin de favoriser les communications entre les plus âgés et les moins âgés en vue d’instaurer une autre forme de tutorat entre aînés et plus jeunes.
Il faudra sans tarder ouvrir le Lycée Agora vers les lycées professionnels qui disposent d’un effectif susceptible de bénéficier de cette expérience. Pour cela,il conviendra, dès cette année et si possible dès le mois d’avril
• D’organiser des séances d’information, soit au lycée professionnel, soit au Lycée Agora, concernant le recrutement et la prise en charge pédagogique des futurs élèves et étudiants
• De recevoir les professeurs du lycée professionnel désireux de collaborer et de s’informer sur les filières du Lycée Agora
• De faire témoigner d’anciens élèves de leur vécu et de l’opportunité qui leur a été donnée etc.
A ce jour, il existe une demande forte de la part des élèves et des enseignants en faveur du renouvellement de cette expérience
Merci de votre attention
Habib BENSALAH
Chef de Travaux
Lycée AGORA PUTEAUX