Aplicación y análisis

Aplicación y análisis de la Educación Personalizada en entornos virtuales de aprendizaje con estudiantes del Grado Maestro de Educación Primaria (Universidad Internacional de La Rioja)TESIS DOCTORAL 2013Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales

Facultad de Educación

Dra. Dª. Cristina Sánchez Romero (Directora)

Dr. D. José Fernando Calderero Hernández (Codirector)

Almudena Castellanos Sánchez

Licenciada en Pedagogía

Diplomada en Educación Social

Índice

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. Necesidad Impulsora

1. Necesidad Impulsora

2. Marco Conceptual

2. Marco Conceptual (I). Definición

2. Marco Conceptual (II). Definición

2. Marco Conceptual (III). Orígenes

Educación Personalizada

2. Marco Conceptual (IV). Implicaciones prácticas

2. Marco Conceptual (V). Implicaciones prácticas

2. Marco Conceptual (VI). La Universidad en la Sociedad del Conocimiento

2. Marco Conceptual (VII). Entornos Virtuales de Aprendizaje

2. Marco Conceptual (VIII). Tendencias en la enseñanza virtual

3. Problema

3. Problema

Siguiendo los principios de la Educación Personalizada y aprovechando la tecnología propia de la Era Digital, se diseña una asignatura del Grado Maestro de Educación Primaria para impartirla a través de un entorno de aprendizaje virtual con el objetivo de averiguar si el rendimiento académico de los alumnos se ve incrementado al seguir un estilo educativo personalizador y si los alumnos están satisfechos con el nuevo planteamiento, tal y como mantiene esta concepción pedagógica.

4. Hipótesis

4. Hipótesis

Los estudiantes del Grado Maestro de Educación Primaria (UNIR), que cursan la asignatura “Tecnologías de la

Información y la Comunicación aplicadas a la educación” planteada desde una concepción pedagógica

personalizadora, presentan un mejor rendimiento académico que el alumnado que cursa esta misma

asignatura sin este planteamiento personalizador.

Hipótesis 1:

Hipótesis 2:

Los estudiantes del Grado Maestro de Educación Primaria (UNIR), que cursan la asignatura “Tecnologías de la

Información y la Comunicación aplicadas a la educación” planteada desde una concepción pedagógica

personalizadora, presentan mayoritariamente una alta satisfacción personal al finalizar dicha asignatura.

5. Objetivos

5. Objetivos

6. Población de estudio

6. Población de estudio

7. Diseño de los instrumentos

7. Diseño de los Instrumentos (I)

7. Diseño de los Instrumentos (II)

7. Diseño de los Instrumentos (III)

7. Diseño de los Instrumentos (IV)

7. Diseño de los Instrumentos (V)

7. Diseño de los Instrumentos (VI)

8. Diseño de la Asignatura

8. Diseño de la asignatura. Contexto (I)

www.unir.net

8. Diseño de la asignatura. Contexto (II)

8. Diseño de la asignatura. Objetivos (III)

RUTE, ANECA, UNESCO, ORDEN ECI/3857/2007

8. Diseño de la asignatura. Contenidos (IV)

8. Diseño de la asignatura. Metodología (V)

8. Diseño de la asignatura. Actividades (VI)

8. Diseño de la asignatura. Recursos (VII)

8. Diseño de la asignatura. Evaluación (VIII)

9. Resultados

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (I)

Edad1 = 18 a 23 años2 = 24 a 29 años3 = 30 a 35 años4 = 36 a 41 años5 = 42 a 47 años6 = 48 a 53 años7 = + de 53 años

Sexo

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (II)

Trabaja actualmente… Jornada de trabajo

1 = Media jornada o menos2= Más de media jornada

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (III)

Profesiones… Hijos…

• 24,6% Docentes

• 9,3% Monitores

• 6,6% Administrativos

• 5,6% Educadores/Psicólogos

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (IV)

Experiencia en el ámbito educativo… Años de experiencia…

1 = Menos de 1 año2= Entre 1 y 5 años3 = Más de 5 años

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (V)

Primer Grado o Carrera cursada… Titulación previa…

• 9,6% Filología

• 5,6% Psicología

• 5% ADE

• 4,7% Derecho

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (VI)

Ordenador con conexión a Internet… Tipo de Ordenador…

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (VII)

Horario de contacto favorito… Medio de contacto preferido…

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (VIII)

Frecuencia uso Internet… Frecuencia uso correo electrónico…

1 = A diario2= 2 ó 3 veces por semana3 = Menos de 2 veces por semana

1 = A diario2= 2 ó 3 veces por semana3 = Menos de 2 veces por semana

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (IX)

Conocimientos informáticos… Manejo del Procesador de Textos…

1 = Ninguno2 = Principiante3 = Básico4 = Intermedio5 = Avanzado

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (X)

Manejo Presentador diapositivas… Manejo Hoja de Cálculo…



9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (XI)

Uso compresor de archivos… Uso discos duros virtuales…

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (XII)

Descarga de programas de Internet… Manejo de Blogs…1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza2 = Sabe lo que es y lo utiliza3 = No sabe lo que es

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (XIII)

Manejo Marcadores Sociales… Manejo de Webquest…

1 = Sabe lo que es pero no lo utiliza2 = Sabe lo que es y lo utiliza3 = No sabe lo que es


9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (XIV)

Manejo de Cmaptools… Manejo de Notebook…



9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (XV)

Manejo de Audacity… Manejo de Google Sites…



9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (XVI)

Manejo de Google Drive/Docs… Manejo de Slideshare…



9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (XVII)

Manejo de Jclic… Motivaciones a la hora de seleccionar el Grado de Primaria…


9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (XVIII)

Expectativas respecto a la asignatura… Utilidad de la asignatura…

9. Resultados. Analizar las características de los estudiantes (XIX)

Inconvenientes a la hora de cursar la asignatura…

Ventajas a la hora de cursar la asignatura…

9. Resultados. Comparar el rendimiento académico entre el grupo experimental y el de control (I)

Porcentaje medio de tareas entregadas… Porcentaje medio de tareas aptas…

9. Resultados. Comparar el rendimiento académico entre el grupo experimental y el de control (II)

Porcentaje medio de asistencia a clase… Nota media final de los alumnos…

9. Resultados. Comparar el rendimiento académico entre el nuevo grupo experimental y el de control (III)

Porcentaje medio de tareas entregadas… Porcentaje medio de tareas Aptas…

9. Resultados. Comparar el rendimiento académico entre el nuevo grupo experimental y el de control (IV)

Porcentaje medio de asistencia a clase… Nota media final alumnos…

9. Resultados. Conocer el grado de satisfacción personal de los alumnos (I)

Piensas que has aprendido bastante en la asignatura…

Consideras que lo que has aprendido es de interés para tu formación…

Escala:1- Nada de acuerdo2- Poco de acuerdo3- De acuerdo4- Muy de acuerdo5- Completamente de acuerdo


9. Resultados. Conocer el grado de satisfacción personal de los alumnos (II)

Has dedicado comparativamente más esfuerzo a esta asignatura…

Te ha resultado fácil superar la asignatura…



9. Resultados. Conocer el grado de satisfacción personal de los alumnos (III)

Ha aumentado tu interés por la tecnología…

Te sientes satisfecho con las clases presenciales virtuales…



9. Resultados. Conocer el grado de satisfacción personal de los alumnos (IV)

Está satisfecho con la metodología personalizada…

La asignatura ha contribuido a tu crecimiento personal…



9. Resultados. Grupo de discusión (I)

Qué os ha parecido la asignatura…

PrácticaMotivadoraInteresante Genial

9. Resultados. Grupo de discusión (II)

Qué opináis sobre el programa de la asignatura…

Muy completoFalta tiempoCompleto

9. Resultados. Grupo de discusión (III)

Pensáis que algún contenido del temario ha faltado o ha sobrado…

Servicios 2.0Creación de test

9. Resultados. Grupo de discusión (IV)

Qué opináis sobre la metodología de la asignatura…

Muy buenaImportancia de las clases presenciales virtualesFácil de seguir

9. Resultados. Grupo de discusión (V)

Qué debería hacer un profesor para ser un “buen profesor”…

MotivarEmpatizarSer alegre

10. Conclusiones

10. Objetivo: Verificar las dos hipótesis de la investigación (I)

10. Objetivo: Verificar las dos hipótesis de la investigación (II)

10. Objetivo: Analizar los fundamentos doctrinales de la Educación Personalizada

10. Objetivo: Indagar sobre las tendencias en tecnología educativa y su aprovechamiento para una metodología personalizadora

10. Objetivo: Establecer los principios y objetivos que han de alcanzar los estudiantes matriculados en dicha asignatura

PrincipianteBásicoMedio

Avanzado

Guía de Trabajo

Autónomo

10. Objetivo: Identificar las características de los estudiantes que se matriculan en la asignatura TIC aplicadas a la Educación (I)

10. Objetivo: Identificar las características de los estudiantes que se matriculan en la asignatura TIC aplicadas a la Educación (II)

10. Objetivo: Identificar las características de los estudiantes que se matriculan en la asignatura TIC aplicadas a la Educación (III)

10. Objetivo: Identificar las características de los estudiantes que se matriculan en la asignatura TIC aplicadas a la Educación (IV)

10. Objetivo: Seleccionar los contenidos que se abordarán durante el cuatrimestre y elaborar las unidades didácticas correspondientes

10. Objetivo: Idear una metodología basada en los principios de la educación personalizada

10. Objetivo: Plantear las técnicas e instrumentos para una evaluación personalizada

10. Objetivo: Comparar el rendimiento académico entre un nuevo grupo experimental y un grupo de contraste

11. Limitaciones y Perspectivas

11. Limitaciones y Perspectivas de futuro (I)

11. Limitaciones y Perspectivas de futuro (II)

Muchas Gracias

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