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Raquel Marca Pérez
Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y laComunicación (TICs) en la enseñanza del Inglés como
lengua extranjera: el blog
Almudena Fernández Fontecha
Facultad de Letras y de la Educación
Grado en Educación Primaria
2012-2013
Título
Autor/es
Director/es
Facultad
Titulación
Departamento
TRABAJO FIN DE GRADO
Curso Académico
© El autor© Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2013
publicaciones.unirioja.esE-mail: [email protected]
Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la enseñanza del Inglés como lengua extranjera: el blog, trabajo fin de gradode Raquel Marca Pérez, dirigido por Almudena Fernández Fontecha (publicado por la
Universidad de La Rioja), se difunde bajo una LicenciaCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.
Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los titulares del copyright.
Trabajo de Fin de Grado
Aplicaciones de las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TICs) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera: el blog
Autor:
Raquel Marca Pérez
Tutor/es:
Fd o.Almudena Fernández Fontecha
Titulación:
Grado en Educación Primaria [206G]
Facultad de Letras y de la Educación
AÑO ACADÉMICO: 2012/2013
1
Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en la
enseñanza del inglés como lengua extranjera: el blog
Resumen
En este trabajo tratamos el tema de las TICs (Tecnologías de la Información y de la
Comunicación) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la etapa de
Educación Primaria. Las TICs son recursos con los que los niños están cada vez más
familiarizados y que no se deben obviar. Nuestros alumnos conviven y crecen rodeados
de nuevas tecnologías y necesitan una formación que incluya estas tecnologías, así
como ser formados para utilizarlas de manera correcta. Las TICs engloban a muchas
herramientas distintas. En concreto aquí trataremos el recurso del blog. Sobre esta
herramienta TIC orientada a la enseñanza del inglés analizaremos sus ventajas y
aportaciones al desarrollo de las destrezas escritas y orales de la lengua. Este trabajo
comienza con una revisión de la situación actual en cuanto a los estudios realizados para
esta temática, clasificados en la mejora de las destrezas escritas con el blog, beneficios
del blog para el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo de las destrezas orales
con el blog. Realizamos una revisión representativa de los estudios. De los resultados
encontrados existen pocos estudios que hagan referencia a la enseñanza de lengua
extranjera para la etapa de Educación Primaria, pero sí encontramos más para las etapas
de Educación Secundaria y enseñanzas universitarias. La mayoría de los estudios
concluyen que el uso de un blog es útil para la enseñanza, sobre todo de las destrezas
escritas y la mejora de la competencia digital de los alumnos. En cuanto a destrezas
orales los estudios son menos, pero afirman que es una herramienta útil para mejorar la
interacción entre alumnos, la evaluación de estas destrezas por parte del profesor y la
colaboración e intercambio de conocimiento. Proporcionaremos una definición de blog
y clasificaremos las distintas tipologías de blog que podemos encontrar. Dentro de estas
tipologías nos centraremos en el blog educativo, que se dedica principalmente a la
enseñanza y que podemos usar en cualquier área del currículo. En concreto para el área
de inglés clasificaremos los blogs educativos en los siguientes tipos según su formato:
audioblog, videoblog, fotoblog y blog de texto. A partir de las características generales
que todo tipo de blog nos ofrece, comentamos como éstas pueden beneficiar a la
enseñanza del inglés como lengua extranjera. También planteamos algunas actividades
para realizar a través del blog, clasificadas según las cuatro destrezas lingüísticas. En
cuanto a las plataformas para crear los blogs, tratamos sobre dos distintas Blogger y
2
Tumblr, sobre éstas comentamos sus ventajas y desventajas para el desarrollo de
actividades de enseñanza-aprendizaje y sus beneficios para la Educación Primaria.
Abstract
This paper deals with the topic of ICTs (Information and Communication Technologies)
in the teaching of English as a foreign language in Primary Education. The ICTs are not
an unknown tool for children since they usually use them in their daily life. In the
classroom, our pupils need some training in order to use them with an educational
purpose. We have different types of ICTs but we will explore blogs and their
advantages in the development of written and oral skills. It begins with a review of the
current situation and the studies conducted on this topic. These studies refer to the
development of written skills and oral skills by means of a blog and the general
advantages of the blog in the learning process. We will make a representative review of
the current studies. There are few studies about blogs and second languages for the
stage of Primary Education, but we find more studies for the stages of Secondary
Education and university studies. The majority of the studies find out that the use of a
blog is useful for the learning-teaching process. A blog could be especially useful for
practising the written skills and the digital competence. The work of oral skills with a
blog is less studied, but blogs are a useful tool to improve the interaction between
students. Also it eases the evaluation of the skills, collaboration and the exchange of
information. We will give the definition of a blog and the different types of blog and we
will pay special attention to edublogs or educational blogs. We can use this type of blog
for all the subjects. Specifically in the subject of foreign languages, we will classify
blogs into different groups according to their format. We identify audioblogs,
videoblogs, blogs with images and text blogs. According to the general characteristics
of a blog we will enumerate the advantages that they have for the teaching of English as
a foreign language. Then, we will explain some activities designed to reinforce the four
skills. According to the different types of blogs that we can find, we will present two
different platforms, Blogger and Tumblr. We will comment on their advantages and
disadvantages in relation with learning activities and their benefits for the stage of
Primary Education.
3
Índice
1. Introducción .................................................................................................................. 4
2. Estado de la cuestión..................................................................................................... 4
2.1 Beneficios y utilidades de los blogs en el proceso de enseñanza-aprendizaje........ 5
2.2 Destrezas escritas a través de blogs ........................................................................ 6
2.3 Destrezas orales....................................................................................................... 8
3. Objetivos ....................................................................................................................... 9
4. Metodología .................................................................................................................. 9
5. Marco teórico .............................................................................................................. 10
5.1 Definición de blog................................................................................................. 10
5.2 Tipos de blog educativo ........................................................................................ 11
5.3 Aportaciones de los blogs educativos en general ................................................. 15
5.4 Características del blog aplicadas a la enseñanza de la lengua extranjera ............ 16
5.5 Formatos de blog................................................................................................... 17
6. Planteamiento de actividades para realizar con el blog .............................................. 19
6.1 Destrezas escritas: ................................................................................................. 19
6.1.1.1 Actividades individuales ................................................................................. 19
6.1.1.2 Actividades grupales ....................................................................................... 21
6.1.2 Expresión escrita: ............................................................................................... 22
6.1.2.1 Actividades individuales ................................................................................. 22
6.1.2.2 Actividades grupales ....................................................................................... 25
6.2 Destrezas orales: ................................................................................................... 26
6.2.1.1 Actividades individuales ................................................................................. 26
6.2.1.2 Actividades grupales: ...................................................................................... 27
6.2.2. Comprensión oral:............................................................................................. 29
6.2.2.1 Actividades individuales ................................................................................. 29
6.2.2.2 Actividades en grupo ...................................................................................... 30
7. Conclusión .................................................................................................................. 32
Bibliografía ..................................................................................................................... 34
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1. Introducción
El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en la enseñanza es
cada vez mayor. Su desarrollo nos permite poder utilizarlas en todas las áreas del
currículo y así poder beneficiarnos de sus ventajas. Sin embargo, es necesaria una
reflexión sobre su uso y una formación adecuada para aprovechar al máximo este
recurso. Asimismo es necesario especificar unos objetivos y una justificación siempre
que usemos un recurso.
Los alumnos de Educación Primaria viven en un mundo en el que las TICs tienen un
papel cada vez más importante, conviven con las nuevas tecnologías y hacen uso de
ellas continuamente en su tiempo libre por lo que como maestros no podemos obviar
esta realidad. Se les debe proporcionar técnicas y recursos en los que trabajen con estas
tecnologías. Por todo ello, este tema es tan relevante y de actualidad.
La enseñanza del Inglés en Educación Primaria tiene como principal objetivo el enfoque
comunicativo y el uso de la lengua extranjera en contextos reales y situaciones
cotidianas, el uso de blogs y de las TICs nos proporciona nuevos espacios para
desarrollar las competencias básicas y destrezas de nuestros alumnos, así como un
medio en el que trabajar éste enfoque comunicativo ya que el blog está abierto a mucho
más público que las actividades que realicemos en clase.
Este trabajo se engloba en el tema aplicaciones de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TICs) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Vamos a tratar
la herramienta de los blogs y su contribución a la mejora de las destrezas escritas y
orales en la enseñanza del Inglés en Educación Primaria. Para ello, tras la investigación
bibliográfica, plantearemos un listado de actividades para el uso de esta herramienta
TIC en el aula de Educación Primaria.
2. Estado de la cuestión
A continuación realizaremos una clasificación de los estudios encontrados de acuerdo a
los objetivos que se plantean para este trabajo. Hablamos de tres grupos de estudios que
se centran en los beneficios que el blog nos puede ofrecer para la enseñanza, así como
el trabajo de las destrezas escritas a través del blog y el trabajo de las destrezas orales.
5
2.1 Beneficios y utilidades de los blogs en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Éste es el tema sobre el que se han realizado más estudios y experiencias. Basándose en
la autonomía, apertura a otras culturas, intercambios de información, sentido de
comunidad o interactividad, los estudios concluyen que los blogs aportan un gran
número de beneficios al proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas. Según
García Sánchez y Rojas Lizana (2012) el uso de un blog bilingüe en el aula es eficaz
para realizar intercambios culturales, permite la comunicación con alumnos de otros
países y el intercambio comunicativo y de experiencias, gracias a lo cual elimina los
baches culturales. Además, según investigadores como Lee (2011) gracias al fácil uso
de esta herramienta, el blog promueve la autonomía del alumno al permitirle hacer un
uso individualizado y emitir mensajes por sí solos. Hay estudios y experiencias
realizadas en Educación Primaria con blogs, como la realizada por Vila (2010) en
Barcelona, en la que se destaca que una de las mayores ventajas de esta TIC es la
interactividad y la inmensa variedad de temas que se pueden tratar con los blogs. Así,
también las experiencias han resultado satisfactorias a la hora de promover la
colaboración y participación de todos los alumnos al permitirles participar en el diseño
y realización de actividades a través del blog. Además, tras estas puestas en práctica,
uno de los aspectos que más mueve y entusiasma a los alumnos son los enlaces que se
cuelgan en el blog, permitiéndoles acceder a múltiples recursos de la red. También
Trajtemberc y Yiakoumetti (2011) tras analizar el uso del blog y los comentarios de un
grupo de universitarios, apuntan que el uso de blogs ayuda a la interacción entre los
alumnos, a la expresión de las ideas y a la propia evaluación, así como a dar a la clase
un sentido de progreso.
Otro de los aspectos que los estudios muestran es cómo se fomenta el debate entre los
alumnos, gracias a la facilidad de escribir comentarios a los posts de los blogs. Según
Miceli, Visocnik Murray y Kennedy (2010) un blog crea un ambiente de clase de
comunidad, con el maestro como moderador y facilitador del aprendizaje. Silvers y
Shorey (2012) cuentan la experiencia de usar blogs y otro tipo de TICs entre los
alumnos, sobre todo para desarrollar el sentido de compartir aprendizaje con el resto
aprender a ser críticos sobre que información les conviene más.
Los blogs tienen otras muchas utilidades y esto se recoge en varios estudios. Según
Arnáiz y Azorín (2012) el blog favorece un aprendizaje activo del alumnado, le implica
más, le permite acceder al blog en cualquier momento al estar siempre disponible en
6
Internet y consigue despertar el interés de los alumnos. Además consigue el
compromiso de los alumnos con la actividad que se está realizando. Según Tíscar
(2009) los blogs favorecen también la alfabetización digital y la mejora de la
competencia digital de los alumnos. Aznar y Soto (2010) también apuntan que el blog
es una herramienta útil para desarrollar esta competencia digital de los alumnos, pero
también mejorar la de los profesores al estar en contacto con esta herramienta TIC. Se
desarrollan distintas habilidades al usar el blog como saber seleccionar y elegir
información en la red, tener análisis crítico, saber trabajar en grupo, colaborar y también
respetar a los demás y saber comportarse mediante los comentarios en el blog. Según
Roger Vila (2010) los blogs pueden ser una herramienta muy útil para trabajar cualquier
área con los alumnos de Educación Primaria pero lo más importante de todo es tener
claros los objetivos y qué queremos trabajar. El blog es una herramienta o un medio que
tenemos a nuestra disposición cuyo uso no debe ser aleatorio sino convenientemente
justificado dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.2 Destrezas escritas a través de blogs
A partir de los estudios que se han llevado a cabo sobre el uso del blog para el trabajo
de las destrezas escritas, observamos que el blog es una herramienta útil a la hora de
trabajar las destrezas escritas. Según diversos autores el blog dedicado a trabajar las
destrezas escritas ayuda a los alumnos a escribir. Ducate, Lara y Lomicka (2008)
apuntan que el uso de los blogs para trabajar la escritura fomenta la creatividad,
permiten al alumno trabajar de forma independiente y autónoma, les permiten
experimentar con el lenguaje y facilitan la expresión en un ambiente relajado.
Kitchakarn (2012) también hace referencia a la mejora de las destrezas escritas tras usar
un blog en un estudio con 33 alumnos. Estos alumnos tenían la tarea de escribir
resúmenes en el blog creado. Los resultados concluyen que su capacidad de resumen
mejora tras la experiencia.
El blog es una herramienta que nos permite usar otros espacios de aprendizaje aparte del
libro de texto y ayuda al profesorado a introducir aspectos culturales y prácticos que el
libro de texto no nos ofrece y que en el aprendizaje de una lengua extranjera son
necesarios, como por ejemplo, la exposición del alumnado a frases hechas, intercambios
con alumnos de otros países o conocer costumbres de países de lengua inglesa. Según
7
Leiva de Izquierdo y Esteves Reyes (2009) los blogs proporcionan un ambiente para el
aprendizaje fuera del aula y permiten aportar materiales extra para los alumnos, en este
caso de lectura. Tras un estudio realizado en 2007-2008 con alumnos universitarios, los
autores concluyen que es un medio eficaz para mejorar la comprensión escrita fuera de
los métodos tradicionales del aula. También Dewi (2013) apunta a la posibilidad de
aprendizaje fuera del aula, a través del blog el profesor puede introducir otros aspectos
de las destrezas escritas para que los alumnos los trabajen fuera del aula. El aprendizaje
de la lengua debe ser un proceso continuo por lo que el blog es útil en este aspecto.
Varios estudios muestran la capacidad del blog para fomentar la participación activa de
los alumnos además de motivarles a escribir y leer. Tras un estudio con alumnos de
Educación Primaria, McGrail y Davis (2011) encuentran ampliamente satisfactorio el
uso del blog para desarrollar la destreza escrita, el cual facilita la participación activa de
los alumnos al ir consiguiendo grandes progresos. La participación de todos los alumnos
y los comentarios que otras personas hacían a sus intervenciones les hacían sentirse más
motivados y con energía para escribir. Además, según estos autores el blog permite a
los alumnos ver la escritura con un objetivo comunicativo y con un propósito real y no
solo una actividad de clase. Sun (2010) encuentra que, tras comparar las tres primeras
entradas escritas y las tres últimas de los alumnos estudiados, el blog aumenta la
motivación para escribir y fomenta actitudes positivas hacia la escritura en una lengua
extranjera en los alumnos. También Liou y Peng (2009) en un estudio con treinta
estudiantes de lengua extranjera, encuentran que el uso del blog para escribir incrementa
su interés por mejorar la escritura al recibir los comentarios en el blog del resto de
compañeros con correcciones.
Algunos estudios muestran el efecto del blog en la identidad del alumno como autor en
el proceso de escritura. Por ejemplo, Sun y Chang (2012) en un estudio con siete
estudiantes universitarios concluyen que el blog anima a los alumnos a participar
activamente y participar de su propio aprendizaje, generan múltiples estrategias para
mejorar su aprendizaje y el blog les da la posibilidad de expresar sus propias ideas
sintiéndose responsables y autores del trabajo que realizan. Los alumnos se sienten
conectados con los lectores y que su trabajo tiene mayor repercusión. Por otro lado,
Godwin-Jones (2008) comenta que el blog da una oportunidad al alumno para
expresarse y desarrollar su propio lenguaje. Es una herramienta que permite la escritura
personal y la fomenta.
8
Diversos autores también hacen referencia a la característica de la interactividad y
facilidad de colaboración del blog y su repercusión en el desarrollo de las destrezas
escritas. Sun y Chang (2012) afirman tras el estudio realizado con universitarios que el
blog permite y ayuda a compartir conocimientos, así como a crearlos. También
Warschauer (2010) afirma que gracias a la alta frecuencia de actualización del blog se
ayuda al intercambio de información y textos. Según este autor, el blog y la
comunicación en línea tienen valor educativo al combinar interactividad y gracias a la
permanencia del texto en el blog.
2.3 Destrezas orales
Existen pocos estudios referidos al uso de blogs para trabajar las destrezas orales en
Educación Primaria, casi todos se refieren más a Educación Secundaria o enseñanzas
universitarias.
Algunos estudios con alumnos de enseñanzas universitarias demuestran que el uso de
los blogs también puede ser eficaz para trabajar las destrezas orales. Por ejemplo Hsu,
Wang y Comac (2008) afirman que el uso de audioblogs es beneficioso para la
evaluación de la expresión oral de los alumnos. Los alumnos en esta experiencia graban
sus mensajes orales y los introducen en el blog. Así el profesor tiene acceso a estos y el
blog sirve de plataforma para comunicarse y realizar distintas actividades que después
los alumnos pueden postear. En el estudio realizado por Trajtemberg y Yiakoumetti
(2011) con alumnos universitarios se comprueba que los blogs son una herramienta útil
para fomentar la interacción y comunicación entre los alumnos. De esta forma
podremos usar los blogs como medio para trabajar la colaboración y la comunicación
oral entre los alumnos de la clase en lengua extranjera. Además proporcionan un sentido
de progreso en el aprendizaje de la lengua, permiten la comunicación entre profesor y
alumno mediante los comentarios y entre compañeros al aportar ideas y ayuda de
manera sencilla. En este estudio también se afirma que el blog fomenta la evaluación
propia del trabajo realizado.
Otros estudios comentan los beneficios que nos ofrece el blog, que pueden ser útiles
para trabajar las destrezas orales. Shih (2010) en un estudio con 44 alumnos de lengua
extranjera utiliza la herramienta del videoblog para trabajar la expresión oral. Este autor
encuentra que el blog puede ser eficaz gracias a la facilidad de uso, al acceso libre y a la
gran cantidad de material interesante que podemos incluir en él. Gracias a estas
9
características los alumnos se motivan más para participar. También Hanson-Smith y
Rilling (2007) encuentran que aprender una lengua extranjera a través del uso de
tecnologías convierte el proceso en más fácil, rápido y puede ayudar a los alumnos a ser
partícipes de su aprendizaje.
El uso de un blog en el que los alumnos incluyan sus propias grabaciones de voz es una
forma de trabajar la expresión oral. Sun (2009) aporta que el blog es un medio dinámico
que favorece la práctica, la motivación y el desarrollo de estrategias de aprendizaje por
parte de los alumnos. De igual manera que con las destrezas escritas, se observa que el
blog da a los alumnos el sentido de que son los autores del trabajo realizado. Sun (2012)
en otro estudio con 46 alumnos, busca examinar si la destreza oral de los alumnos
mejora tras la práctica con el blog. Los alumnos mejoran su habla en lengua extranjera,
aunque las mejoras no son significativas en cuanto a pronunciación, fluidez,
complejidad del lenguaje y precisión. Los alumnos se centran más en el significado de
lo que dicen que en la precisión.
3. Objetivos
Los objetivos principales de este trabajo son los siguientes:
Reflexionar sobre las posibilidades de los blogs para la mejora de las destrezas
escritas y orales del Inglés como lengua extranjera en Educación Primaria.
Diseñar actividades que hagan uso de los blogs para fomentar las destrezas escritas
y orales del Inglés como lengua extranjera.
Conocer las posibilidades que ofrecen para estas actividades las plataformas de
blogs más utilizadas, como son Blogger y Tumblr.
4. Metodología
Este trabajo queda dividido en dos partes. En la primera parte, más teórica,
introducimos el concepto de blog y sus tipos y explicamos cómo puede influir este
recurso en la enseñanza de la las destrezas escritas y orales. La segunda parte es un
apartado de aplicación más práctico. Aquí planteamos una serie de actividades para
realizar con la herramienta de los blogs en el área de Inglés como lengua extranjera,
dentro del contexto español. Estas actividades las agrupamos en cuatro grupos, según la
destreza que se trabaje, oral o escrita. Los cuatro grupos son comprensión escrita,
expresión escrita, expresión oral y comprensión oral. Cada actividad la planteamos para
10
un ciclo concreto de Educación Primaria. La primera parte tendrá un carácter teórico y
la segunda un carácter aplicado. Además primeramente realizamos una revisión de los
estudios actuales sobre el tema que se trata. Se trata de una revisión representativa de
los estudios que hacen referencia a los beneficios de los blogs para la enseñanza, a la
mejora de la destreza escrita y aprendizaje y el desarrollo de la destreza oral en la
enseñanza del inglés como lengua extranjera. La búsqueda de la información la
realizamos a través de la base de datos Eric1 y Dialnet2, así como en algunas revistas
concretas como Language, Learning and Technology, Corell Journal y ELT Journal.
Los términos clave desde los que partimos son: blog, oral skills, written skills y
language. Tras encontrar algunos estudios, en su mayoría dedicados a la Educación
Secundaria o universitaria, los clasificamos en los grupos ya mencionados
anteriormente.
5. Marco teórico
5.1 Definición de blog
La definición de blog es un concepto muy abierto, en el que caben distintas tipologías,
usos y objetivos. Un blog es un “sitio web que incluye, a modo de diario personal de su
autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con frecuencia y a menudo
comentados por los lectores” (RAE, 2013, 22ª Ed). Según Fumero (2009) el blog es “un
sitio web que exhibe una serie de funcionalidades distintivas, una dinámica peculiar
dominada por una frecuencia de actualización relativamente alta y un formato donde los
contenidos se organizan en orden cronológico inverso, apareciendo en primer lugar los
más recientes”. Estas definiciones muestran un concepto de blog muy general, como un
sitio Web en el que un autor o autores incluyen contenidos y en el que se destaca la
frecuencia de actualización y la interactividad de los lectores. Según Vila (2011), los
blogs son herramientas colaborativas con un gran desarrollo sobre todo en la aplicación
a la educación y más en concreto a la educación primaria. Huffaker (2005) (en Aguaded
Gómez y López Meneses, 2009) apunta que el blog es una publicación en línea que
permite a los usuarios crear y editar contenido sin necesidad de grandes conocimientos
informáticos.
1 http://www.eric.ed.gov/
2 http://www.dialnet.es
11
Según los usos del blog, nos encontramos con distintas tipologías, como por ejemplo,
blogs personales, blogs de empresas destinados a la publicidad, blogs de fundaciones
privadas o con temáticas en común como deportivas o musicales. Partiendo de estas
definiciones de blog, vamos a profundizar en el blog educativo, como una herramienta
TIC para trabajar en el aula y que podremos utilizar de distintas maneras según nuestros
objetivos. Se trata de un blog específico para el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
5.2 Tipos de blog educativo
En este apartado estableceremos una tipología de blogs educativos para la enseñanza del
Inglés como lengua extranjera en el contexto de Educación Primaria. Estos tipos de blog
no están originariamente pensados para la enseñanza de una lengua extranjera, pero por
el tipo de información que permiten plasmar son adecuados para este tipo de enseñanza.
5.2.1 Fotoblog
El fotoblog consiste principalmente en imágenes. Las imágenes pueden ir también
acompañadas de un pequeño texto que describa las imágenes o que indique la tarea que
debemos realizar con ellas.
Figura 1. Ejemplo de fotoblog. Fuente: englishcornerc.blogspot.com.es
El fotoblog para la enseñanza de la lengua extranjera en Educación Primaria sería útil
para trabajar las destrezas escritas. Un banco de imágenes o fotografías puede dar lugar
a múltiples actividades para trabajar las destrezas escritas, descripciones, redacciones o
12
comparaciones por ejemplo. Podemos plantear desde la enseñanza de la lengua
extranjera múltiples actividades y temas que susciten a la escritura o a la lectura.
Imágenes culturales, de forma que acercamos la cultura y fomentamos la lectura o la
escritura. Al realizar estas actividades online, el alumno desarrolla la competencia
digital y la alfabetización digital, aspecto recogido en la actual ley de educación, (LOE,
2006). Si el propio alumno participa en este tipo de blog, tendrá que buscar imágenes o
realizar las actividades escritas correspondientes a través del blog. A través de este tipo
de blog fomentamos la creatividad e impulsamos a los alumnos a escribir,
proporcionándoles estímulos visuales para sus escritos o futuras lecturas. Este tipo de
blog puede resultar más útil para alumnos de los primeros cursos de Educación
Primaria. Las imágenes pueden animar a los alumnos a participar en el mundo de los
blogs mediante aportaciones originales y así desarrollar su competencia digital. Por otro
lado, los alumnos de mayor edad tendrán mayor capacidad de abstracción al comentar
imágenes y también tendrán más facilidad para aportar sus propias fotografías a sus
compañeros.
5.2.2 Videoblog o Vblog
Este tipo de blog consiste principalmente en una galería de vídeos. El autor puede
comentar los vídeos o hacer una descripción. Se permite así a los lectores ver el recurso
en línea o que se lo descarguen.
Figura 2. Ejemplo de Vlog. Fuente: tintafrescavlog.blogspot.com.es
13
Podemos usar el videoblog principalmente en el trabajo de las destrezas orales. Según
estudios del programa Internet en el Aula (2005), desarrollado por el Ministerio de
Industria, Turismo y Comercio con el gobierno de Canarias, el videoblog es un recurso
muy útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje pues incluye imagen en movimiento
y sonido, lo que proporciona más dinamismo e interactividad. Sirve para mejorar la
comunicación audiovisual, comenzando desde una búsqueda de vlogs hasta crear uno
propio. Mediante los vídeos se podrá trabajar la comunicación no verbal de las
intervenciones orales. Los alumnos podrán ver vídeos de habla inglesa reales fuera del
libro de texto, y podrán también trabajar su destreza del habla a partir de videos
realizados por ellos mismos.
5.2.3 Audioblog
Es un tipo de blog en el que se incluyen archivos de audio, permitiéndose la descarga o
la lectura en línea.
Figura 3. Ejemplo de audioblog. Fuente: englishcornertc.blogspot.com.es
El audioblog nos sirve sobre todo para trabajar las destrezas orales que son la escucha y
el habla. A menudo los recursos para trabajar la escucha comprensiva en el aula y en el
libro de texto son escasos, por ello un audioblog nos puede ayudar a introducir distintos
tipos de escuchas con acentos variados, distintos temas e incluso nos puede ayudar a
fomentar la participación del alumnado mediante grabaciones y trabajando también el
habla. Al poder participar en el blog, los alumnos serán los que puedan elegir los temas,
14
puntuar los audios y hacer sus propios comentarios trabajando, además de las destrezas
escritas, la iniciativa personal. También fomentamos que los alumnos aporten sus
propias opiniones en un idioma que no es su lengua materna. Con un audioblog
podemos trabajar en clase o proporcionar a los alumnos recursos para el trabajo
individual y autónomo. Como ya hemos comentado en el estado de la cuestión, Hui-Yin
y Linda (2008) consideran que el uso de un audioblog en el aula fomenta la interacción
entre alumno y profesor mejorando así sus destrezas orales, mediante las correcciones o
ejercicios planteados a través del blog. Además los alumnos, encuentran el uso de un
audioblog como algo llamativo y atractivo y esto les motiva a participar y practicar sus
destrezas en lengua extranjera. La evaluación de estas destrezas también se facilita para
el maestro a través del blog, convirtiéndose éste en un elemento de comunicación e
interacción.
5.2.4 Blog de texto
En este tipo de blog podemos encontrar entradas de texto que pueden ser combinadas
con audio, vídeo o fotografías, sin embargo lo principal de estos es la entrada escrita. A
través de este tipo de blog podemos trabajar la comprensión y la expresión escrita.
Podemos plantear actividades de lectura, mediante textos que introduzcamos en el blog
o bien actividades de escritura en las que los propios alumnos escriban en el blog. Para
facilitar la comprensión de la lengua extranjera los textos los acompañaremos de
imágenes, así como vídeos o escuchas, siempre teniendo en cuenta que lo principal es el
texto.
15
Figura 4.Ejemplo de blog de texto: Fuente: http://abru5-6.blogspot.com.es/
5.3 Aportaciones de los blogs educativos en general
Aun con todos estos tipos, no tenemos por qué dedicar un blog a un solo aspecto. En un
mismo blog podemos incluir secciones de un audioblog, videoblog, fotoblog o bien un
texto. Es algo que podemos combinar para hacer el blog más útil para los alumnos y
mejorar el funcionamiento de la clase. Según la destreza que queramos mejorar en
nuestros alumnos usaremos uno u otro tipo de blog. Por otro lado, todos los blogs
favorecen las destrezas escritas al fomentar la participación e interacción de todos los
alumnos a través de los comentarios que puedan aportar. Además, si el administrador
del blog es el propio alumno o el grupo clase, todos pueden contribuir con textos para
trabajar estas destrezas.
La lectura, también se trabaja desde todos los tipos de blogs al incluir comentarios o
entradas de texto. La animación a la lectura en lengua inglesa es algo que podemos
trabajar desde todos los tipos de blogs, bien con textos, imágenes, vídeos o audio, que
incite a la lectura de otros recursos o materiales, así como introducir la cultura
anglosajona en los niños. Aspectos o formatos que no encontramos en los libros de texto
se pueden incluir en los blogs, tipos de texto distintos como cómics, chistes, frases
hechas, refranes o enlaces a otros sitios Web que nos parezcan interesantes para
nuestros alumnos y que favorezcan la autonomía y el trabajo fuera del aula también.
16
Todos los tipos de blog nos permiten introducir enlaces a otras páginas o herramientas
como calendarios, secciones diarias, juegos, número de visitas, elementos todos ellos
que pueden servir para motivar al alumnado a entrar y participar. Además de trabajar las
destrezas escritas y orales en concreto para la lengua inglesa, también se trabajan
aspectos como el respeto por las intervenciones de los compañeros, la opinión crítica, la
creatividad o la participación activa. Son aspectos que necesitaremos que estén
presentes independientemente del tipo de blog que usemos. Por ello debemos crear un
recurso atractivo y motivador para los alumnos y alumnas.
En definitiva, existen muchas posibilidades para trabajar con los blogs en la enseñanza-
aprendizaje de la lengua extranjera Inglés y combinarlos puede beneficiar en la
adquisición de las destrezas de la lengua. El blog puede ser muy eficaz a la hora de
mejorar las destrezas, tanto escritas como orales si se plantean unos objetivos claros y se
conoce el recurso del que disponemos.
5.4 Características del blog aplicadas a la enseñanza de la lengua extranjera
Basándonos en las lecturas de estudios realizadas y en la observación y uso de un blog,
a continuación estableceremos un listado de características que los blogs en general nos
ofrecen y comentaremos la aportación principal del blog en la clase de lengua
extranjera:
1. Posibilidad de comentar las entradas: en el área de lengua extranjera, con esta
característica podremos desarrollar el aspecto comunicativo del lenguaje. Los
alumnos podrán comunicarse en inglés entre ellos y con el profesor.
2. El alcance del blog es a todo el mundo y a todo tipo de público: los alumnos podrán
comunicarse con alumnos nativos de países angloparlantes. Esto fomentará el
intercambio cultural. Esto también influirá en la motivación de los alumnos, ya que
su trabajo tendrá mayor repercusión y se esforzarán más.
3. Los blogs permiten colocar enlaces a otras páginas Web o recursos de interés: en el
área del Inglés disponemos de multitud de recursos en línea para nuestros alumnos,
desde estaciones de radio, lecturas, juegos o ejercicios de profundización de
cualquier aspecto visto en clase. Los blogs nos permiten acercar estos recursos a los
alumnos.
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4. Su uso no requiere de grandes conocimientos informáticos: cualquier alumno, hasta
los más pequeños, podrán utilizarlo. Fomentaremos en los alumnos la participación
y colaboración en la lengua extranjera.
5. Los blogs pueden tratar de cualquier temática e incluir distintos recursos como
vídeos, audio, imágenes o texto: la gran cantidad de recursos que podemos incluir en
las entradas del blog nos facilitará trabajar las cuatro destrezas en la lengua
extranjera. Al poder incluir el tema que queramos podremos trabajar los contenidos
que se están viendo en clase o añadir otros que consideremos de interés para los
alumnos.
En definitiva, el blog nos ofrece características que nos pueden ser útiles para nuestra
clase de Inglés en Educación Primaria. Como hemos visto ofrece recursos y
posibilidades que otras herramientas no nos ofrecen, por lo que puede ser beneficioso
para mejorar las destrezas escritas y orales de los alumnos. Además puede favorecer
otros aspectos como la participación e implicación de nuestros alumnos favoreciendo el
aprendizaje.
5.5 Formatos de blog
Disponemos, como maestros, de distintas plataformas para crear nuestro propio blog.
Dos de las más usadas y conocidas son Blogger y Tumblr. Cada una nos ofrece
posibilidades distintas y formatos distintos.
5.5.1 Blogger
Esta plataforma nos permite crear entradas de texto de forma muy sencilla, también
introducir páginas Web o cambiar el formato de nuestro texto. Si queremos que nuestros
alumnos trabajen la redacción en inglés o la lectura, esta plataforma es la que más
ventajas nos ofrece. Por el colorido y la forma que tiene este blog, sería más
recomendable para alumnos de Educación Secundaria que para Educación Primaria.
Buscamos enganchar a nuestros alumnos y hacerles participar, que el recurso sea
atractivo para ellos y este tipo de blog, por sus características, no es el más apropiado.
Nos limita más el contenido a introducir y si lo qué queremos es que nuestros alumnos
participen como administradores del blog, les resultará más difícil que con otras
plataformas de blogs.
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Figura 5. Blogger Diario de Raquel. Fuente: www.blogger.com
5.5.2 Tumblr
Si queremos trabajar las destrezas orales, Tumblr es el tipo de blog que más nos ofrece.
Por ejemplo, podemos introducir vídeos, audios, imágenes o comenzar una
conversación de grupo con todos nuestros alumnos de forma mucho más fácil que con
Blogger. También para las destrezas escritas, muestra una forma más intuitiva de crear
las entradas, de introducir textos, imágenes o lo que el alumno quiera o nosotros
queramos trabajar. También es más llamativo y atractivo para alumnos de Educación
Primaria, ofreciendo más recursos y opciones que otros tipos de blog. Uno de los
problemas que presenta Tumblr para nuestras actividades, es que como tal no permite
los comentarios y es una de las aplicaciones que más nos interesa para nuestros
alumnos. Sin embargo, se puede instalar mediante programas externos, lo que implica
algo más de trabajo para el maestro.
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Figura 6. Plataforma de blogs Tumblr. Fuente: www.tumblr.com
6. Planteamiento de actividades para realizar con el blog
A través de este enfoque práctico, teniendo en cuenta las cuatro destrezas que debemos
trabajar con nuestros alumnos en todas las sesiones, vamos a plantear y proponer
algunas actividades que se podrían trabajar con la herramienta TIC de los blogs. Las
actividades quedarán divididas por destreza aunque se puedan trabajar de forma
conjunta o en una misma sesión.
6.1 Destrezas escritas:
6.1.1 Comprensión escrita:
A continuación vamos a describir las actividades que podríamos realizar con un blog
para trabajar la comprensión escrita. La lectura es una destreza que podemos trabajar en
el aula pero el blog nos permite añadir nuevos temas y actividades fuera del aula, por
ejemplo. Vamos a clasificar las actividades según los alumnos trabajen de forma
individual o en grupo.
6.1.1.1 Actividades individuales
Una actividad para trabajar esta destreza a través del blog consiste en insertar textos en
inglés apropiados para cada nivel. A partir de estos textos se tratará de fomentar la
lectura y se realizarán distintas actividades a través del blog. Los textos que se
propondrán a los alumnos serán textos reales, de periódicos, revistas o bien textos que
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traten sobre aspectos culturales o tradicionales de países de habla inglesa. Se tratará de
fomentar la lectura de todo tipo de textos, no sólo historias o cuentos narrativos. Cada
texto irá acompañado de una tarea. Se plantearán preguntas de comprensión y ejercicios
para trabajar vocabulario interesante de cada texto. Para fomentar con esta actividad
otras destrezas, también se plantearán preguntas y actividades en las que se tenga que
trabajar la escritura.
A continuación planteamos un ejemplo de la actividad destinada para mejorar la
comprensión escrita en un blog que hemos creado especialmente para este trabajo
(http://blogderaquel.tumblr.com). Aquí planteamos un texto cuyo tema trata sobre el
tradicional “Fish and Chips” (Figura 7) escrito por Belén Monreal Jiménez, destinado a
alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria. Incluimos de esta manera un texto que
trata sobre un tema cultural que puede interesar y ser útil para los alumnos. En esta
primera actividad ofrecemos el texto a los alumnos y les animamos a que den su opinión
sobre él en el tablón de comentarios.
Figura 7. Blog con actividad de lectura. http://blogderaquel.tumblr.com/post/49365422125/fish-and-chips
Una vez que hayan hecho esta primera tarea proponemos algunas actividades a realizar,
trabajando vocabulario, gramática y preguntas de comprensión sobre la lectura. Se
propondrá un texto por semana. Serán textos cortos y de distintos temas según los
21
intereses del alumnado. En la siguiente captura (Figura 8) se muestra la actividad de
vocabulario que deberán realizar los alumnos. Consiste en preguntas de comprensión
sobre el texto y una pregunta adicional con la cual los alumnos tendrán que investigar y
buscar información por Internet y contestar en el blog. De esta manera fomentamos la
lectura fuera del aula y la búsqueda de información sobre aspectos útiles para su
vocabulario en lengua inglesa.
Figura 8. Actividad lectura. Fuente: http://blogderaquel.tumblr.com/post/52002125206/1-what-can-you-
see-in-the-picture-2-what-was
Una forma de fomentar la lectura entre los alumnos es que ellos propongan libros o
textos en inglés que hayan leído. Cuando un alumno considere que un libro o texto es
adecuado para sus compañeros lo escribirá en el blog. Se realizará de manera individual
una entrada en un blog de clase común. Cada alumno también planteará algunas
actividades o preguntas de comprensión para que el resto de compañeros las realicen.
Todas las actividades que se realicen se enviarán al profesor.
6.1.1.2 Actividades grupales
Una actividad para trabajar tanto la comprensión escrita como expresión escrita sería la
realización de un proyecto en el que los alumnos se comunicaran con otros alumnos de
otro país de habla inglesa, de su misma edad y en inglés. El blog sería el medio en el
que se comunicarían. Dado que el blog es un recurso que está abierto a todo el mundo,
la información puede llegar a más público y de esta manera los alumnos podrán
establecer contactos culturales con alumnos de otros países. Se trabajará en grupos o
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con un blog de toda la clase. Se escribirán textos sobre nuestras costumbres y nuestro
día a día y los alumnos angloparlantes harán lo mismo. La interacción será mayor al
poder escribir comentarios a cada entrada de texto.
Otra actividad para trabajar en grupo consistirá en un concurso en el que cada grupo
tendrá un blog. Semanalmente un grupo de la clase escribirá en el blog unas preguntas
sobre vocabulario o comprensión escrita sobre un texto en inglés que todos hayan leído
esa semana en clase. Cada grupo escribirá sus respuestas en su blog grupal. El grupo
que más acierte y mejor exprese las respuestas ganará la prueba semanal.
6.1.2 Expresión escrita:
6.1.2.1 Actividades individuales
Para trabajar la destreza de la escritura, una actividad propuesta consiste en que
semanalmente un alumno se encargue de realizar un texto en inglés en el que cuente lo
más importante que haya pasado durante la semana. Esta actividad se destina más a
alumnos del segundo o tercer ciclo de Educación Primaria. Así tendrán que trabajar la
escritura y será una actividad que el resto de alumnos tendrá que leer para, mediante los
comentarios del blog, ayudar a su compañero y hacer comentarios constructivos que le
puedan ayudar a mejorar su expresión escrita. De esta manera se crea un tipo de
periódico de la clase en línea en el que todos los alumnos deben participar. El contenido
de la entrada de blog dependerá del alumno al que le toque escribir, podrán comentar
anécdotas de la semana o algún aspecto teórico o práctico de las clases que le haya
parecido interesante y quiera resaltar. También cuando se realice alguna salida cultural
por parte de la clase se encargará a un alumno o un grupo de alumnos que realicen un
texto en el que cuenten en qué ha consistido la salida y posteriormente lo posteen en el
blog.
Para los alumnos del primer ciclo, la actividad para trabajar la escritura en lengua
extranjera consistirá en proporcionar en un fotoblog imágenes familiares para ellos y
pedirles que escriban unas frases. Se posteará una foto semanalmente y se darán pautas
para trabajar el aspecto gramatical que se esté viendo, distintos tipos de verbos o
estructuras. También se les podrá indicar qué tipo de vocabulario deben utilizar. La
actividad anterior no es adecuada para el primer ciclo ya que aún no dominan
completamente las destrezas escritas y sería muy complicado para ellos realizar un texto
completo hablando sobre la semana.
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En este ejemplo (Figura 9), que hemos creado en el blog, proponemos a los alumnos
una imagen de animales sobre la que tendrán que hablar y contestar a la tarea que se les
indica. Los alumnos tendrán que contestar a la tarea que les indicamos bien en los
comentarios del blog o por escrito para realizar en el aula.
Figura 9. Ejemplo de actividad expresión escrita. Fuente:
http://blogderaquel.tumblr.com/post/49455094379/hello -everybody-today-you-have-to-write-about
Por las características del blog, lo que escriban los alumnos tendrá mayor trascendencia
que el trabajo que realicemos en el aula ya que su trabajo llegará a un público más
amplio. Este factor puede influir de manera positiva en los alumnos al aumentar su
esfuerzo y dedicación al trabajo que van a realizar.
Otra actividad que se puede realizar es proporcionar a los alumnos mensualmente a
través del blog un tema sobre el que tienen que investigar. Se creará una entrada en el
blog con un tema y los alumnos tendrán que buscar información e ir escribiéndola en el
mismo blog. Ellos mismos serán los que redacten en inglés y controlen el ritmo y orden
de participación. Según vayan investigando escribirán en el blog. Para la realización de
esta actividad se destinará una semana completa. Primero se dará un tiempo para que
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realicen unas investigaciones, recopilen información y después se dará tiempo para que
comiencen a redactar en el blog. Al terminar la semana se leerá la entrada final en clase
con todos y se comentarán aspectos a mejorar. Se tratará de cuidar la redacción, el estilo
y vocabulario usado. Esta actividad está destinada al tercer ciclo de Educación Primaria,
aunque con temática adecuada también se podría trabajar con el segundo ciclo y
adecuando los objetivos también. La evaluación de la actividad se realizará
primeramente comprobando la participación de todos los alumnos y se comprobará que
se han utilizado expresiones y construcciones correctas, que se ha utilizado el
vocabulario aprendido y la gramática estudiada. También se valorarán el estilo y la
corrección en el formato y la redacción. Se informará a los alumnos de estos criterios de
evaluación para que se esfuercen en incluir el vocabulario nuevo y estructuras
gramaticales nuevas.
Otra actividad, en la que también se usará un fotoblog, tratará de ofrecer a los alumnos
una imagen en el blog grupal de clase. Cada alumno en un blog individual tendrá que
escribir una pequeña historia que le sugiera la imagen. Como ya hemos dicho al ser un
blog público su esfuerzo podrá ser mayor ya que el público que puede leer su aportación
es mayor. Una vez más utilizaremos los comentarios del blog para aportar aspectos al
alumno que queramos que mejore. También los propios compañeros podrán aportar su
ayuda o hacer comentarios sobre su entrada del blog, siempre en la lengua extranjera.
Podemos dedicar esta actividad a alumnos de todos los ciclos, adaptando los objetivos.
A los alumnos del primer ciclo les pediremos frases cortas y se tratarán aspectos vistos
en clase con estructuras sencillas. Los alumnos del segundo y tercer ciclo podrán
escribir textos más largos.
A partir de esta última actividad también podemos realizar otra que consistirá en
proporcionar a los alumnos en el blog grupal una serie de imágenes ordenadas que
cuenten una historia. Los alumnos con estas imágenes tendrán que describirlas primero
una a una y posteriormente crear una historia con ellas. Indicaremos que realicen frases
cortas. Las imágenes podrán ser un cómic o imágenes que creemos nosotros mismos.
Las imágenes no tendrán texto, para permitir a los alumnos que inventen ellos la historia
con sus propias ideas y desarrollen su creatividad.
25
6.1.2.2 Actividades grupales
Otra actividad consistirá en escribir una frase por parte del profesor en el blog que
comience una historia. Se trata de una actividad de grupo, en la que toda la clase
participará. Cada alumno, día a día, tendrá que continuar la historia con dos frases más.
La actividad terminará cuando todos los alumnos hayan hecho su aportación y la
historia quede finalizada. Mediante esta actividad se busca trabajar la creatividad de los
alumnos y la redacción en inglés. Se sentirán parte de un grupo y podrán ver el progreso
del texto. Con esta actividad es muy importante la responsabilidad y participación de
todos los alumnos, el trabajo se retrasará si alguno no se implica lo suficiente. Podemos
comenzar por una frase que el profesor elija o que los alumnos propongan.
Para la realización de todas estas actividades en el blog también se proporcionarán
recursos para trabajar mejor la redacción, consejos y formas de mejorar su destreza de la
escritura en lengua extranjera. Se podrán colocar enlaces a otras páginas o textos del
profesor con consejos para redactar mejor. También los alumnos pueden ayudarse entre
sí y en todas las actividades deberán corregir lo que encuentren incorrecto, tras la
realización de todas las actividades se comentarán en clase proponiendo mejoras y
destacando los errores para no volver a realizarlos.
Una herramienta que contiene el blog es el uso de un foro, en el que podrán participar
los alumnos. Abriremos una línea de discusión, un tema de debate y los alumnos
tendrán que participar escribiendo sus argumentos y opiniones. Se pondrán algunas
normas, como el respeto por las opiniones del resto de compañeros, no se permitirán
comentarios ofensivos y tendrán que cuidar el estilo y la forma de sus comentarios. Así
trabajaremos la escritura en lengua extranjera en otro formato y en otro medio,
buscando temas que les interesen y que les hagan participar. Se evaluará tanto la
participación como la calidad de las intervenciones. La duración de la actividad será de
una semana, una vez que se proponga el tema de debate se dejará abierto una semana,
tras este periodo de tiempo se hablará en clase con los alumnos sobre la actividad y se
comentarán las dificultades que han encontrado para realizarla. Los temas para
próximos debates los podrán proponer también los alumnos, haciéndoles así más
partícipes de la actividad. Dedicaremos esta actividad a alumnos del tercer ciclo de
Educación Primaria. Son los que más han desarrollado sus destrezas escritas y podrán
sacar más partido a esta actividad. Conseguiremos con esta actividad aportar un enfoque
26
comunicativo a la lengua y fomentar la participación de todos ofreciendo temas de
interés o relacionados con su día a día.
6.2 Destrezas orales:
6.2.1 Expresión oral:
Para el trabajo de esta destreza oral se pueden realizar varias actividades, aunque como
hemos visto anteriormente actualmente existen pocos estudios en Educación Primaria
para este tipo de destreza a través del blog. Sin embargo, el blog es una herramienta que
consideramos útil a la hora de organizar y ordenar los contenidos, tenerlos disponibles
fuera del aula y fomentar la participación y colaboración de los alumnos A continuación
proponemos algunas actividades que permitirían el avance en la expresión oral de los
alumnos y la interacción entre ellos.
6.2.1.1 Actividades individuales
Para trabajar el habla pediremos a los alumnos que realicen un vídeo en el que se
presenten y digan algo de sí mismos. Esta actividad podría estar destinada para el
comienzo del curso. A partir de estos vídeos podremos pedir que realicen otros en los
que finjan ser otra persona. Los alumnos tendrán que grabar un vídeo en el que hablen
siendo una persona famosa. Tendrán que pensar en alguien conocido, investigar algunos
datos sobre su procedencia o sus trabajos realizados y grabarán el vídeo presentándose.
El resto de compañeros tendrá que adivinar quién es la persona por la que se está
haciendo pasar y lo escribirán en los comentarios del blog. Al realizar esta actividad en
el blog damos a los alumnos un lugar en el que expresarse. El blog les permite tener los
vídeos siempre disponibles facilitando la reflexión y la mejora de los fallos. Además
podrán ver los vídeos del resto de compañeros y aprender de sus errores. También al
realizar la actividad en esta plataforma puede que los alumnos se motiven más y
participen mejor.
Otra forma de que trabajen la expresión oral será realizando un pequeño programa de
radio en la clase. Cada alumno realizará grabaciones de voz en inglés hablando de
diversos temas. El profesor se encargará de organizar quién realiza cada grabación y
dará pautas a cada alumno para prepararla. Si realizamos una salida cultural un alumno
se encargará de narrarla en el blog. También pueden proponer acertijos o trabalenguas a
sus compañeros o dar información sobre el colegio o la actualidad. De esta manera
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participarán de forma activa en el blog y se realizará una actividad que les motive para
hablar y a dar información a sus compañeros.
6.2.1.2 Actividades grupales:
La primera actividad consistirá en la creación de un videoblog. En éste se introducirán
los vídeos que los propios alumnos graben. La actividad está destinada a alumnos de
cualquier ciclo o curso de Educación Primaria, adecuando siempre los objetivos al nivel
de los alumnos y a su edad. El trabajo se realizará en grupos de 3 ó 4 alumnos.
Los alumnos, del segundo y tercer ciclo, tendrán que actuar de periodistas, se realizará
entre toda la clase un programa de entretenimiento, todos los alumnos tendrán que
participar de forma oral. Se repartirán las tareas por los grupos, unos harán entrevistas
entre ellos, otros reportajes de algún tema de actualidad, otros hablarán de los deportes,
del tiempo y curiosidades o noticias sorprendentes. Los alumnos más mayores del tercer
ciclo podrán realizar el programa de forma más completa, para los alumnos de cursos
inferiores, primer ciclo, se planteará que realicen pequeñas intervenciones, que tendrán
que preparar, hablando sobre el tema que se esté viendo en clase, los animales, la
familia, etc. Esta actividad puede tener la duración de todo el curso, se realizará un
programa mensual y los alumnos del primer ciclo realizarán un vídeo por cada tema.
Siguiendo con esta actividad, y planteando el objetivo primordial de que el lenguaje se
trabaje en contextos reales y con una competencia comunicativa, se grabarán otros
vídeos en los que los alumnos tengan que actuar en situaciones reales, en el
supermercado, una conversación con un amigo, en las tiendas, etc. Se utilizará realia
para facilitar la actividad y que los alumnos entren en la situación comunicativa. La
actividad se realizará en parejas. Los vídeos se pondrán en el blog con el objetivo de
que ellos mismos vean sus errores y todos los alumnos puedan aprender de ellos.
Además teniendo el vídeo en el blog podrán trabajar desde casa y mejorar sus destrezas.
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Figura 10. Ejemplo de Vlog con vídeos hechos por los alumnos. Fuente:
http://videotecaeducativa.blogspot.com.es/2010/01/telediario-en-el-aula.html
Otra actividad, esta vez en un blog de texto, consistirá en entregar un texto a los
alumnos para su lectura. El texto contendrá información incompleta y sobre él tendrán
que averiguar algo. El objetivo de esta actividad es que lean el texto en el blog
individualmente y al día siguiente planteen preguntas al profesor intentando averiguar el
misterio. Podrán ser acertijos, adivinanzas o dependiendo del nivel, textos en los que
tengan que averiguar quién es el culpable o por qué ha hecho algo el protagonista.
Durante la clase presencial, los alumnos trabajarán en grupo sobre cuál creen que es la
solución. Más adelante, en grupo grande, todos plantearán preguntas al profesor. Los
alumnos/as que antes averigüen la solución serán el grupo encargado de realizar otro
texto en el blog dando la solución o, si el nivel lo permite para los alumnos más
mayores, un vídeo representando la historia con su final correcto. Con esta actividad se
trabajará la destreza oral del habla pero también la destreza escrita de la lectura y
escritura, al leer el texto y tener que dar la solución.
Otra actividad que podemos realizar usando como recurso un blog consiste en pedir a
los alumnos que, tras contar una pequeña historia o cuento en clase, vuelvan a contarla a
través de un vídeo que pondrán en el videoblog. Esta actividad se realizará en grupos
pequeños y podemos dedicar tiempo de la clase para que graben los vídeos o el profesor
los grabará. Tendrán que volver a contar la historia y también podemos hacerles
preguntas de comprensión para que contesten. Gracias al blog sus vídeos podrán ser
29
vistos por mucha más gente y tratarán de ser más precisos y correctos en su lenguaje. La
tarea de volver a contar la historia la dedicaremos a alumnos del segundo o tercer ciclo.
Con los alumnos del primer ciclo debemos orientar la actividad. Será más fácil para
ellos volver a contar la historia contestando a las preguntas que el maestro realice para
ayudarles y guiarles. También podemos contar primeramente el cuento o la historia y
después, en pequeños grupos, realizar una pequeña dramatización de una parte del
cuento. Al ponerlo en el blog verán reflejado su trabajo y también los fallos que deben
corregir.
6.2.2. Comprensión oral:
6.2.2.1 Actividades individuales
La primera actividad para trabajar esta destreza consistirá en insertar audios en el blog,
distintos acorde al nivel de los alumnos. Acompañando a estas escuchas se plantearán,
en el mismo blog actividades que tendrán que realizar en el ordenador. Dentro de estos
recursos incluiremos canciones, para el primer ciclo más infantiles y para el segundo y
tercer ciclo canciones de grupos de música de habla inglesa que les puedan interesar. El
blog se utilizará en estas actividades para que puedan trabajar desde casa, de manera
autónoma. Así podrán trabajar ellos solos con un recurso interactivo que les motiva a
hacerlo.
Cada canción o audio estará acompañado de actividades de vocabulario. Podrán ser
actividades de completar, escuchar y dibujar, preguntas de comprensión, unir, etc. Cada
vez que realicen una actividad tendrán que enviarla al profesor de manera online. Así se
creará una relación profesor-alumno más estrecha y con más comunicación. Con los
alumnos más pequeños, del primer ciclo trabajaremos con canciones que impliquen
movimiento. Insertaremos la canción en la entrada del blog y cada uno tendrá que
pensar qué movimientos le pondrá a la canción, acorde al vocabulario que se da.
En el blog hemos creado un ejemplo de esta actividad. En esta entrada damos el enlace
de la canción a los alumnos para que la puedan escuchar en línea. Es una canción que
trata el tema de los animales y números que podríamos dedicar para alumnos del primer
ciclo de Educación Primaria. Disponemos de muchos recursos en la red para incluir
como audios y podemos tratar todos los temas que queramos. A continuación pedimos a
los alumnos que creen unos movimientos para la canción y proponemos un ejercicio
sobre vocabulario que aparece en la canción. La canción primeramente la trabajaremos
30
en clase pero a través del blog la podrán trabajar de manera autónoma y podrán repasar
el vocabulario. La actividad propuesta la podrán realizar en su blog personal, en los
comentarios del blog de clase o por escrito y la corregiríamos en clase todos juntos. Si
se tratara de una actividad que implique investigación la realizarán en el blog personal.
A continuación mostramos la captura de la entrada del blog de esta actividad.
Figura 11. Ejemplo actividad comprensión oral. Fuente:
http://blogderaquel.tumblr.com/post/51404714172/the-animal-song y
http://www.youtube.com/watch?feature=player_profilepage&v=wCfWmlnJl-A
6.2.2.2 Actividades en grupo
Uniendo esta destreza con la expresión oral, los vídeos que los alumnos realicen para
trabajar el habla, los utilizaremos también para trabajar la escucha. Trabajarán en grupos
pequeños, cada semana a la mitad de los grupos les tocará hablar y grabar y a la otra
mitad escuchar. El grupo que tenga que grabar el vídeo se encargará de preparar el texto
que van a decir. En el vídeo los alumnos tendrán que dar respuesta a lo que se plantee
esa semana, bien podrán ser indicaciones para encontrar algo dentro del colegio o la
clase o la explicación de un texto que se hayan tenido que leer. De esta manera, los
alumnos que escuchen podrán solucionar el problema o misterio que se les propone. Se
trabaja así la colaboración entre los alumnos, el trabajo en grupo y la importancia de
todos dentro del grupo. Un grupo no podrá solucionar la tarea sin ayuda del grupo que
haya grabado el vídeo. La tarea será semanal, alternando la destreza que trabajarán cada
semana. Está destinada más a alumnos del segundo o tercer ciclo de Educación
Primaria.
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Aprovecharemos el recurso del blog para proporcionar a los alumnos escuchas reales
que en clase no podamos ver o escuchar. Incluiremos enlaces a programas de radio o
entrevistas en inglés para que practiquen el idioma en situaciones reales. También
proporcionaremos vídeos de situaciones reales o pequeños cortos de ficción de series
que ellos conozcan o programas educativos en inglés. Podemos incluir vídeos o audios
dedicados para cualquier nivel, la dificultad de la actividad dependerá de la tarea que les
indiquemos realizar. A partir de estos vídeos podemos realizar actividades de
vocabulario, comprensión oral, pronunciación o vocabulario.
En el blog que hemos creado incluimos un ejemplo de este tipo de actividad.
Proporcionamos a los alumnos enlaces a vídeos de series apropiadas para su edad en
inglés. En este ejemplo tenemos un capítulo de la serie Pocoyo. Los alumnos no podrán
entender todo, por lo que simplemente les pediremos que nos contesten a pequeñas
preguntas que sean capaces de entender del vídeo. Lo podremos dedicar a alumnos del
segundo curso o tercer curso de Educación Primaria, dependiendo también de las
destrezas orales que tenga el grupo.
Figura 12. Ejemplo de actividad comprensión oral. Fuente:
http://blogderaquel.tumblr.com/post/52454559828/what-is-the-colour-of-the-ball-of-pocoyo-is-it
32
7. Conclusión
Tras la revisión de estudios y el planteamiento de actividades que hemos llevado a cabo
en este trabajo, encontramos que el uso de blogs para la enseñanza-aprendizaje de una
lengua extranjera, y más en concreto del inglés, es bastante útil y puede beneficiar a la
enseñanza de una lengua extranjera. Disponemos de múltiples herramientas para incluir
en nuestro blog además el uso de un blog en el aula no requiere demasiado trabajo extra
para el maestro.
El uso del blog para los alumnos es sencillo y puede aportar diferentes beneficios.
Trabajan su competencia digital y el tratamiento de la información. Es un recurso
llamativo, que si se usa de manera correcta, puede ayudarles a trabajar la lengua
extranjera bien desde casa o en clase. Tras el diseño de las actividades y las lecturas
realizadas, podemos concluir que dos de los aspectos que más favorece el uso de blogs
en la enseñanza de la lengua extranjera son la autonomía y la colaboración entre
alumnos. La autonomía al permitir al alumno trabajar por sí mismo, proporcionándole
los recursos a través de un medio en línea y la colaboración al trabajar muchas de las
actividades en grupo y necesitando las aportaciones de los demás al blog para realizar la
actividad completa. Además la relación entre alumno y profesor se intensifica, disponen
de un medio más por el que comunicarse a través de los comentarios. También es un
medio interesante para la evaluación de las destrezas de los alumnos, gracias a la gran
variedad de actividades que los alumnos realizan en el blog que muestran su progreso y
mejora, así como sus fallos y necesidades. En cuanto a la mejora de las destrezas
escritas y orales, los estudios empíricos y otras investigaciones sobre este tema
concluyen que los alumnos se sienten cómodos usando los blogs y esto les ayuda a
mejorar sus destrezas en la lengua extranjera.
Para el profesor es una herramienta útil en cuanto a que proporciona nuevos espacios
para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera. Fomenta el uso de las
tecnologías a la vez que se consigue un nuevo medio para que los alumnos trabajen de
forma autónoma desde casa o en el aula y para que el maestro pueda ofrecer a sus
alumnos materiales o recursos de refuerzo para sus destrezas escritas u orales. Puede ser
un buen medio para trabajar la enseñanza individualizada, facilitando al maestro el
acceso y seguimiento del progreso y trabajo de sus alumnos. Como herramienta nos
ofrece multitud de opciones para crear actividades en un contexto distinto, en línea,
fuera del libro de texto. Será responsabilidad de cada maestro la forma en la que use el
33
blog y los beneficios que obtenga de él, pero permite trabajar las cuatro destrezas
acompañadas de la interacción, aspecto importante también en la Educación Primaria.
Queda mucho camino por delante, para introducir de forma más correcta y amplia las
TICs en las aulas de Educación Primaria. La formación de los maestros será algo muy
importante para que puedan desarrollar y llevar a cabo este tipo de prácticas. Se debe
trabajar más, en general, en las aulas con este tipo de material, y sobre todo justificando
su uso y sacándole el máximo partido. Esto repercutirá en una mejora del proceso de
enseñanza-aprendizaje y en el acercamiento al mundo de los alumnos y a sus intereses.
Cualquiera de las actividades propuestas para la realización con un blog podrían ser
realizadas en otra plataforma que no fuera un blog, incluso en clase sin necesidad de
ninguna herramienta TIC, sin embargo el blog nos proporciona algunas ventajas a tener
en cuenta. Por ejemplo, es un medio abierto a todo el público lo que favorece que los
alumnos se esfuercen más en sus tareas ya que su trabajo puede ser visto por mucha más
gente y tiene más repercusión. También ofrece los recursos en línea por lo que permite
el trabajo de los alumnos fuera del aula, permite incluir actividades de refuerzo o
actividades que queremos que los alumnos revisen fuera del aula. También puede
fomentar el trabajo autónomo y la participación del alumnado Nos permite ver el
progreso del alumnado con más facilidad, evaluar sus competencias y destrezas a través
del blog y ver como mejoran con el paso del curso. La comunicación con las familias
también aumenta con este tipo de recursos, ya que los padres pueden ver también el
progreso de sus hijos en la lengua extranjera y conocer lo que se está trabajando.
Podríamos plantear muchas más actividades dedicadas al uso del blog, gracias a la
variedad de temas que se pueden incluir y recursos que consideremos de utilidad para
los alumnos. Cualquier material o contenido que el libro de texto no nos ofrezca lo
podemos incluir en el blog y hacerlo así accesible a los alumnos. También el blog nos
facilita la creación de actividades para cualquier curso de Educación Primaria, al poder
elegir nosotros mismos el material que queremos transmitir y diseñar nuestras propias
actividades según nuestros objetivos propuestos para el curso.
34
Bibliografía
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