Apontamentos Acerca do Grupo de Sábado

Profª M.Sc. Eliane MatescoProfª M.Sc. Eliane Matesco

O Papel da Colaboração na Construção de uma Postura Investigativa do Professor de Matemática

 

Profª M.Sc. Eliane Matesco CristovãoProfª M.Sc. Eliane Matesco CristovãoGdS - PrapemGdS - Prapem

limatesco@yahoo.com.brlimatesco@yahoo.com.br

Resgate de uma trajetória...

Aluna de escola públicaAluna de escola pública Licenciatura Unicamp Noturno Licenciatura Unicamp Noturno (6 anos)(6 anos)

Professora de escola pública, desde 92Professora de escola pública, desde 92 Especialização: Especialização: “Por trás da porta, que matemática acontece?”“Por trás da porta, que matemática acontece?”

Integrante do GdS: Integrante do GdS: “Histórias e Investigações de/em sala de aula”“Histórias e Investigações de/em sala de aula”

Mestrado: Mestrado: Busca de Compreensão do Fracasso escolarBusca de Compreensão do Fracasso escolar

Como melhorar o ensino da escola pública?Como melhorar o ensino da escola pública?

Algumas reflexões...

Desde 1992, atuando como professora, tenho visto o sonho de uma Desde 1992, atuando como professora, tenho visto o sonho de uma categoria profissional engajada parecer cada vez mais utópico. categoria profissional engajada parecer cada vez mais utópico.

A cada nova A cada nova estratégiaestratégia do governo, como a implantação de um bônus (caso do governo, como a implantação de um bônus (caso do Estado de São Paulo), por exemplo, fica mais difícil qualquer do Estado de São Paulo), por exemplo, fica mais difícil qualquer mobilização em defesa de uma escola diferente da que aí está. Basta mobilização em defesa de uma escola diferente da que aí está. Basta lembrar há quanto tempo os professores não se mobilizam mais para as lembrar há quanto tempo os professores não se mobilizam mais para as greves ou paralisações. greves ou paralisações.

Para Freitas (2002), uma mobilização, não necessariamente através desses Para Freitas (2002), uma mobilização, não necessariamente através desses meios, parece ser uma condição para uma verdadeira reforma educacional. meios, parece ser uma condição para uma verdadeira reforma educacional.

Mas... como professores, o que podemos fazer por nossos alunos?

Que caminhos nos podem levar, pensando na Que caminhos nos podem levar, pensando na perspectiva micro da sala de aula, ao encontro perspectiva micro da sala de aula, ao encontro desta proposta macro encaminhada por Freitas? desta proposta macro encaminhada por Freitas?

De que De que táticas táticas podemos fazer uso, podemos fazer uso,

já que neste jogo de forças já que neste jogo de forças

– – sistema X professores –sistema X professores –

não estamos no nível das não estamos no nível das estratégiasestratégias? ?

Saídas...

A busca de A busca de novas práticasnovas práticas que concebem os que concebem os alunos como produtores do conhecimento pode alunos como produtores do conhecimento pode

nos ajudar a compreender como eles aprendem...nos ajudar a compreender como eles aprendem...

Estar em grupo, pensando Estar em grupo, pensando

colaborativamentecolaborativamente, , nos permite planejar e refletir sobre nossas ações...nos permite planejar e refletir sobre nossas ações...

Postura Investigativa como tática...

Postura investigativa pode ser entendida como um “modo Postura investigativa pode ser entendida como um “modo de ser” professor que contempla o movimento de estar de ser” professor que contempla o movimento de estar sempre buscando compreender sua própria prática e sempre buscando compreender sua própria prática e atingir, por meio dela, o maior número possível de alunos. atingir, por meio dela, o maior número possível de alunos. No grupo de sábado, temos ampliado esse conceito desde No grupo de sábado, temos ampliado esse conceito desde que começamos a ter contato com as Investigações que começamos a ter contato com as Investigações Matemáticas. O trabalho iniciado com as tarefas Matemáticas. O trabalho iniciado com as tarefas investigativas (PONTE, BROCARDO E OLIVEIRA, investigativas (PONTE, BROCARDO E OLIVEIRA, 2003), nos permitiu pensar também na postura 2003), nos permitiu pensar também na postura investigativa como um “modo de fazer” o ensino da investigativa como um “modo de fazer” o ensino da matemática. matemática.

O apoio do grupo...

Deixar uma zona de conforto e entrar nessa zona de Deixar uma zona de conforto e entrar nessa zona de risco não é tarefa fácil para o professor, risco não é tarefa fácil para o professor, principalmente levando em consideração as condições principalmente levando em consideração as condições de trabalho que temos enfrentado em nosso país. Por de trabalho que temos enfrentado em nosso país. Por isso, a vivência colaborativa pode ser a base dessa isso, a vivência colaborativa pode ser a base dessa transformação.transformação.

Além disso, quando essa prática nos angustia, é Além disso, quando essa prática nos angustia, é também no grupo que encontramos o apoio para também no grupo que encontramos o apoio para enfrentar os novos desafios que surgem e não desistir enfrentar os novos desafios que surgem e não desistir no meio do caminho... no meio do caminho...

Formadores e Licenciandos

no GdS

Professores da escola no

GdS

Formadores:• aportes teóricos e metodológicos que promovem a análise e o estranhamento das práticas dos professores.• experiências e conhecimentos relativos à EduMat e à Educação.

conhecimento experiencial relativo ao ensino de matemática nas escolas atuais em diferentes contextos.

Comunidade de Prática

• Trabalho Colaborativo

Diálogo cultural, científico e profissional

tendo como foco de estudo problemas e desafios da prática docente nas escolas

Licenciandos:

• domínio da informática, da matemática e da didática atual.• vigor e criatividade.

Excedente de visão (Bahktin) de um grupo sobre o outro

Formadores e Licenciandos

no GdS

Professores da escola no

GdS

Comunidade de Prática

• Trabalho Colaborativo

Diálogo cultural, científico e profissional

tendo como foco de estudo problemas e desafios da prática docente nas escolasDINÂMICAS

A teoria não como princípio ou fim, mas como mediação necessária.

O objeto da reflexão coletiva é a prática pedagógica dos próprios professores, sobretudo em situação de inovação curricular na qual o aluno é concebido como alguém capaz de produzir conhecimento. Entretanto, quando essa reflexão passa por um processo investigativo do professor, que compreende coleta de material produzido pelos alunos e análise escrita (narrativas) do professor - mediada pela teoria e reflexão coletiva do grupo - a (re)significação dos saberes e práticas, tanto dos professores escolares quanto dos acadêmicos, torna-se ainda mais rica e contributiva.

Exemplo: as Investigações Matemáticas vêm da academia, mas foram incorporadas (e adaptadas) à prática como alternativa para enfrentar o desinteresse dos alunos pela matemática e as classes heterogêneas.

Falando em IMs...

Agora vocês vivenciarão um pouquinho dessa Agora vocês vivenciarão um pouquinho dessa prática por meio de uma atividade utilizada em prática por meio de uma atividade utilizada em minha pesquisa de mestrado, cuja preparação minha pesquisa de mestrado, cuja preparação contou com a colaboração de dois grupos de contou com a colaboração de dois grupos de estudos: estudos:

o GdS e o GCEEM.o GdS e o GCEEM.

Vamos recordar um pouco do que sabemos sobre Vamos recordar um pouco do que sabemos sobre triângulostriângulos??? ???

Investigação ou Exploração????

Tenho utilizado o termo Tenho utilizado o termo

““aulas exploratório-investigativasaulas exploratório-investigativas”, ”,

para referir-me ao que entendo por uma aula ou para referir-me ao que entendo por uma aula ou conjunto de aulas que privilegiem o conjunto de aulas que privilegiem o

desenvolvimento de tarefas mais abertas. desenvolvimento de tarefas mais abertas. Estas não precisam ser caracterizadas como Estas não precisam ser caracterizadas como

exploratórias ou investigativas, exploratórias ou investigativas, mas devem possibilitar a passagem mas devem possibilitar a passagem

de uma situação para a outra.de uma situação para a outra.

Exploração vira investigação??Uma tarefa exploratório-investigativa tornar-se-á uma investigação se os Uma tarefa exploratório-investigativa tornar-se-á uma investigação se os

alunos envolverem-se na exploração a ponto de levantar as próprias alunos envolverem-se na exploração a ponto de levantar as próprias questões e buscar suas respostas. Mas, esse envolvimento depende, questões e buscar suas respostas. Mas, esse envolvimento depende,

também, datambém, da

postura do professorpostura do professor

O fato de levar para a sala de aula atividades investigativas não O fato de levar para a sala de aula atividades investigativas não garante mudança na prática pedagógica do professor... Essa garante mudança na prática pedagógica do professor... Essa

mudança se constróimudança se constrói

colaborativamentecolaborativamente ! !

Concluindo...Os professores desenvolvem essa postura, a

partir da participação no GdS, quando... Desenvolvem uma linguagem comumDesenvolvem uma linguagem comum Trabalham juntosTrabalham juntos Tem metas/propósitos comunsTem metas/propósitos comuns Desenvolvem um saber Desenvolvem um saber práxicopráxico Compartilham práticas escolaresCompartilham práticas escolares Desenvolvem novos modos de ver o ensino, Desenvolvem novos modos de ver o ensino,

considerando o contexto social, cultural e políticoconsiderando o contexto social, cultural e político Refletem, investigam sua prática e escrevem sobre Refletem, investigam sua prática e escrevem sobre

suas experiências e as socializam para análise/uso do suas experiências e as socializam para análise/uso do grupo e de outras comunidades.grupo e de outras comunidades.

Referências BibliográficasReferências Bibliográficas

BAKHTIN. Mikhail. BAKHTIN. Mikhail. Estética da criação verbalEstética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000.. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

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